Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Весёлые рассказы Н. Носова»

БЕСЕДА

Знакомство с творчеством Н. Н Носова

Подготовила: Шаклеина Дарья Александровна

Цель: Познакомит детей с творчеством Н.Н. Носова.

Оборудование: Выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя.

Ход:
Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга стихотворением.

Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться;
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро приветливым лицам!
Каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

Воспитатель:

Ребята, давайте улыбнемся друг другу, и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день.
-Сегодня у нас не простой день, сегодня день волшебства, а как же волшебство без волшебника? Так вот, сейчас я познакомлю вас с одним из замечательных волшебников, но мне нужна ваша помощь, что бы его увидеть, необходимо сделать следующие, закройте руками глаза и повернитесь вокруг себя.

(дети поворачиваются, воспитатель показывает портрет Н.Н Носова)

Воспитатель:

Ребята, вы знаете кто это?
-Это не просто человек, это волшебный человек и звали его Н.Н Носов. Конечно, на нем нет волшебного наряда, колпака и волшебной палочки, зато у него есть волшебный сундучок.
(Воспитатель показывает сундучок, спрашивает детей что бы там могло быть. Открывает его и показывает книги Н.Н Носова: «Автомобиль», «Дружок», «Мишкина каша», «Телефон», «На горке», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Заплатка», «Огурцы»).

-Что это такое?
-Правильно, ребята -это книги, но книги не простые, а волшебные, потому что их написал замечательный человек, детский писатель, фантазер - Николай Николаевич Носов. Его книги с удовольствием читают взрослые и дети уже очень много лет. Николай Николаевич Носов родился 23 ноября в 1908 года под Киевом в селе Ирпень. Он рос послушным мальчиком, был любознательным. В школе хорошо учился. Носов любил много читать, он знал много стихов наизусть. Он мечтал стать писателем. Так как он любил детей, то писал рассказы для детей и о детях. Н.Н.Носов написал много забавных историй о ребятах, придумал целый сказочный город с необыкновенными жителями, которые носят необыкновенные имена. Главным же героем произведений Н.Носова для детей является непоседливый мальчишка –Незнайка.
-Ребята, вы хотите узнать больше о книгах Н.Носова? Тогда мы с вами отправимся в путешествие по произведениям Николая Николаевича Носова. А что бы с ними познакомиться поближе, вам нужно отгадать загадки!

1.«Лежат на грядках
Зелены и гладки»(огурцы).

-Правильно, именно так называется первое произведение Н.Носова, с которым мы познакомимся.

2.«Чтобы я тебя повез,
Мне не нужно есть овес;
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины, и
Поднявши вихрем пыль,
Побежит… ». (Автомобиль).

-Правильно, именно так называется рассказ Н.Носова.

3.«Через поле и лесок
Подает он голосок,
Он бежит по проводам
Скажешь здесь, а слышно там». (Телефон)

4.Мама строчит на машинке -
Пришивает мне картинку.
Вместо дырки на штанишках
Симпатичный будет мишка. (Заплатка)

Молодцы ребята, вы прекрасно угадали названия рассказов.
(Воспитатель показывает книги с иллюстрациями Н.Н Носова, знакомит их со следующими произведениями «Дружок», «На горке», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Мишкина каша»).

Ребята, даже по названиям произведений видно, что герои этих произведений -озорные и любознательные непоседы, постоянно попадающие в невероятные комические ситуации.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

детский сад №19 г.Белорецк муниципального района Белорецкий район

Республики Башкортостан

Знакомство с рассказом

Н. Носова «Автомобиль»

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Продолжать знакомить детей с творчеством известного детского писателя Николая Носова.

2. Учить воспринимать художественное слово, понимать образный язык рассказов, акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.

3. Познакомить дошкольников с правилами безопасного поведения на улице.

4.Формировать у детей качественно новые двигательные навыки и бдительное восприятия окружающей обстановки.

Развивающие задачи:

1. Развивать интерес к чтению и расширять кругозор.

2. Развивать память, внимание, логическое мышление, творческое воображение и фантазию.

3. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Коррекционные задачи:

1.Формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы. Пересказывать прочитанное.

2. Работать над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное, активно развивать интонационную выразительность речи. Тембровую окраску голоса.

3. Стимулировать высказывания детей – вопросы, ответы, реплики.

4. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов – описания по серии сюжетных картинок и схеме.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать нравственные качества у детей: честность, справедливость, порядочность.

2. Прививать любовь к книгам и желание читать их

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. Мы подбежали. Я говорю:

– Это «Волга».

А Мишка:

– Нет, это «Москвич».

– Много ты понимаешь! – говорю я.

– Конечно, «Москвич», – говорит Мишка. – Посмотри, какой у него капор.

– Какой, – говорю, – капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины – капот! Ты посмотри, какой кузов.

Мишка посмотрел и говорит:

– Ну, такое пузо, как у «Москвича».

– Это у тебя, – говорю, – пузо, а у машины никакого пуза нет.

– Ты же сам сказал «пузо».

– «Кузов», я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь!

Мишка подошёл к автомобилю сзади и говорит:

– А у «Волги» разве есть буфер? Это у «Москвича» – буфер.

Я говорю:

– Ты бы лучше молчал. Выдумал ещё буфер какой то. Буфер – это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у «Москвича» и у «Волги».

Мишка потрогал бампер руками и говорит:

– На этот бампер можно сесть и поехать.

– Не надо, – говорю я ему. А он:

– Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.

Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:

– Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:

– Не надо!

А Мишка:

– Иди скорей! Эх ты, трусишка!

Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит:

– Я спрыгну! Я спрыгну!

– Не надо, – говорю, – расшибёшься!

А он твердит:

– Я спрыгну! Я спрыгну!

И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:

– Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!

Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил

его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль остановился, а я всё тащу. Мишка

наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:

– Держись, дурак, крепче!

Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.

– Слезай, – говорю Мишке.

А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились:

– Не видишь, что у тебя сзади делается?

А про нас забыли. Я шепчу Мишке:

– Пойдём!

Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!

Потом Мишка говорит:

– Штаны – это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофёра жалко: ему, наверно, из за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?

Я говорю:

– Надо было остаться и сказать, что шофёр не виноват.

– А мы милиционеру письмо напишем, – говорит Мишка.

Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:

«Дорогой товарищ милиционер! Вы не правильно записали номер. То есть, Вы записали номер правильно, только не правильно, что шофёр виноват. Шофёр не виноват: виноваты мы с Мишкой. Мы прицепились, а он не знал. Шофёр хороший и ездит правильно».

На конверте написали:

«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру».

Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдёт.

Предварительная работа

1.Пальчиковая гимнастка «Машины»

Хором

На улице нашей

Машины, машины. (Сжимать и разжимать пальцы в кулаки)

Машины-малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

Как будто живые. (При перечислении загибать по одному пальцу)

2.Пальчиковая гимнастика «Машина»

Едем, едем на машине, (Имитируют движения рулем).

Нажимаем на педаль. (Ногу сгибают, вытягивают).

Газ включаем, выключаем, (Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе, от себя).

Смотрим пристально мы вдаль. (Приставляют ладонь ко лбу).

Дворники счищают капли, (Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают).

Вправо, влево. Чистота! (Наклоняют руки влево, вправо).

Волосы ерошит ветер. (Над головой шевелят пальцами).

Мы - шоферы хоть куда! (Поднимают вверх большой палец руки).

3.Упражнение «На улице» (на развитие чувства ритма)

Мы на улицу попали, что же мы там увидали?

(Дети пропевают с одновременным отхлопыванием слоговых рядов.)

Хором.

Ины – ины - ины,

на улице машины.

Ут - ут - ут,

автобусы бегут.

Ат - ат - ат,

и люди все спешат.

4.Логоритмика «Мы - машины»

Цели: уметь выполнять упражнения в игровом образе, эмоционально окрашивать их; двигаться ритмично красиво.

Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют соответствующие движения.

Превращу я вас сейчас всех в машины в этот час.

Мотор заводится, гудит, тук-тук, тук-тук, тук-тук - стучит.

Как лев, мотор на всех рычит и завестись скорей спешит: р-р-р-р-р-р.

Сначала медленно машины едут, куда назначено - приедут.

Затем быстрее и быстрее, чтобы приехать поскорее.

Мы на проспект большой въезжаем.

Машин здесь много - все мы знаем.

В четыре ряда они едут и друг на друга не наедут.

Затормозим у светофора, поедем дальше очень скоро.

Руль держим крепко мы, друзья, ведь выпускать его нельзя.

Руль влево, вправо повернем, дорогу верно мы найдем.

Закапал дождь, залил стекло, совсем не видно ничего.

Мы очистители включаем и стекла быстро очищаем:

Туда-сюда, туда-сюда - не будет нам мешать вода.

Чтоб по дороге не петлять, нам надо шины подкачать.

Насосы быстро в руки взяли и шины туго накачали: ш-ш-ш-ш.

Машину надо осмотреть, на корточки прошу присесть.

Посмотрим сзади и с боков, теперь - перед. Осмотр готов!

Но только кочки впереди. Подпрыгивай легко, смотри.

Машины так мы разогнали, что все в аварию попали,

Мы вверх колесами лежим и по инерции гудим: би-би-би-би.

Пришла к нам помощь наконец, мучениям пришел конец.

Пора машинам всем в гараж, я покажу, куда сейчас.

Теперь совсем не разгоняйтесь и ехать медленно старайтесь.

Держите крепко руль, крутите, внимательно вперед смотрите.

5.Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Шофер»

Качу, лечу во весь опор.

Я сам - шофер,

И сам - мотор.

Нажимаю на педаль -

И машина мчится вдаль!

Б. Заходер

6.Развитие речевого дыхания и голоса

Прокололась шина у машины. (Произнесение звука ш-ш-ш).

Насос. (Произнесение звука с-с-с-с).

Машины едут по мокрой мостовой. (Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо»).

Гудит поезд. (Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту»).

Сигналит машина. (Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би»).

1.Экскурсия по улице

Задачи: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Во время экскурсии дети узнают, что в городе много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).

У детей закрепляют понятие «переход».

Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.

– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.

– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?

– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.

– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется площадь в нашем городе?

– Площадь Металлургов.

– На какие части делится дорога?

– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.

– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?

Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу).

Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.

После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.

Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.

Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на

другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны.

Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.

– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он

обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?

– На дороге нарисованы широкие белые полосы.

– правильно, а еще как можно определить место перехода?

– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).

– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.

– Вот другой знак. Что на нем изображено?

– На красном круге светлая полоса.

– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.

2. Беседа с решением проблемных ситуаций

«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения.

Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации.

Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.

Материалы для беседы:

Наглядное пособие «Дети на улицах города» - сюжетные картинки, изображающих различные дорожные ситуации.

У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеленый» - три картонных кружка указанных цветов, к которым прикреплены ручки.

Ход беседы:

- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорожного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания применять в конкретных ситуациях.

Я принесла вам несколько картинок. Давайте их рассмотрим.

Правильный и неправильный переход проезжей части улицы.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит проезжую часть, а кто нет?

Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?

Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?

А могут события пойти по-другому?

Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?

Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?

Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.

Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тротуаре, вблизи проезжей части?

Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображенным на картине, и что может произойти позже?

Как вы поступили бы на месте этих детей?

Автобусная остановка.

Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?

Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый».

Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.

Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвайные пути, а кто неправильно?

Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка - шалун?

Как лучше всего переходить трамвайные пути?

На эскалаторе.

Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

Что может произойти, если не держаться за поручень?

Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

А мальчишке, висящему на поручне?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.

3.Конспект НОД по ознакомлению с окружающими миром

«Безопасность дорожного движения»

Задачи:

Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;

Объяснить значение некоторых дорожных знаков;

Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;

Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.

Оборудование:

Магнитная доска;

Оборудование для магнитной доски: прямоугольники из картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные

знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);

Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте.

Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.

Ход занятия

Воспитатель: - Сегодня, дорогие ребята, я принесла очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т.д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.

Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много ма­шин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.

Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются правилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.

Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое - далекое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Белорецка в древности? Правильно, в основном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.

Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?

А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.

А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транспорта - подчинено строгим правилам. Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы участвуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)

Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.

Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.

А еще вы можете ехать на велосипеде, самокате. Значит, вы - водители детских транспортных средств.

Что же получается? Мы с вами должны знать правила для пешеходов, правила для пассажиров городского транспорта, правила для водителей детских транспортных средств.

Прежде чем говорить о правилах дорожного движения, давайте хорошенько поразмыслим и попробуем сделать модель улицы, которая была бы удобная для

всех - и для пешеходов, и для транспорта. Модель мы будем строить на магнитной доске. (На отдельном столе лежат атрибуты для магнитной доски, так, чтобы дети могли выбрать все необходимое.)

Прежде всего, что такое улица? (Ответы детей.) Это дорога, вдоль которой стоят дома.

Давайте представим себя взрослыми. Вы уже выросли, закончили не только детский сад, но и школу. Каждый из вас научился водить машину. Представьте, что вы все уселись за руль машины то легковой, кто-то грузовой, кто-то - автобуса или троллейбуса. Чтобы улица была удобна для движения транспорта - какой она должна быть? Кто изобразит это на магнитной доске? (Воспитатель приглашает 2-3 детей, спрашивает, каким транспортом они управляют.) Где по улице движется транспорт? По проезжей части. Какой должна быть проезжая часть, чтобы на ней хватило места и легковым машинам, и грузовикам, и автобусам с троллейбусами? А как показать, что транспорт может двигаться в разных направлениях, скажем, один транспортный поток едет к центру, другой - от центра? (Дети делают разметку проезжей части, отмечая двойной сплошной линией ее середину.)

Кроме транспорта по улице ходят и пешеходы. Вы вышли из своих машин, пошли пешком и превратились в пешеходов. Как называется та часть улицы, которая предназначена для пешеходов? Кто сделает тротуар на нашей улице?

Мы совсем забыли про дома, в которых живут все наши пешеходы и водители. Давайте их изобразим. А за домами обязательно будут детские площадки, площадки для выгула собак, скверы для прогулок взрослых и детей.

Чего еще не хватает на нашей улице? Между дорогой и домами мы обязательно посадим деревья. Как вы думаете, зачем? Чтобы неприятный, загрязненный воздух от проезжей части как можно меньше попадал в наши дома. Деревья очищают воздух. Деревья и клумбы нужны нам и во дворах, и в скверах.

(Дети по желанию могут добавить к модели детский сад, школу парк, пруд и т.д.)

Наша улица готова. Сначала прогуляемся по ней пешком, будем... (сделав паузу, побуждает детей к ответу) пешеходами. Некоторые правила для пешеходов вы уже знаете. Например, я уверена, что вы знаете правила перехода проезжей части.

Беседуя с детьми, воспитатель напоминает им основные правила перехода проезжей части:

Без взрослых на дорогу выходить нельзя; идешь со взрослым за руку - не вырывайся, не сходи с тротуара;

Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.

Переходить дорогу можно по наземному переходу на зеленый сигнал светофора либо по подземному переходу; самые безопасные - подземный и надземный переходы (почему?):

Прежде чем переходить улицу по регулируемому переходу, посмотри на светофор: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт»;

Проезжая часть предназначается только для машин.

Воспитатель должен подвести детей к мысли о том, что самым главным при переходе улицы является хороший обзор: ребенок должен хорошо видеть всю улицу и водители транспортных средств должны хорошо видеть его.

В процессе высказывания детьми своего мнения воспитатель просит их что-то изменить на модели улицы - обозначить переходы, разместить светофоры, расставить знаки переходов.

А теперь представьте себя пассажирами городского транспорта. Кто из вас расскажет, как надо вести себя в общественном транспорте?

Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.

В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.

Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.

Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.

Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие - нибудь предметы.

А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пассажирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.

Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.

Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?

На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специальные правила для велосипедистов.

А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы можете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тротуар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.

Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)

А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».

Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.

Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения.

Закрепление пройденного материала

1.Рисование «Машины на нашей улице»

Задачи: знать части машины, их расположение относительно друг друга, выделять грузовые и легковые машины, машины специального назначения, пассажирский транспорт; уметь набрасывать эскиз карандашом, заполняя все пространство листа, применяя прием перспективы, равномерно закрашивать корпус машины;развивать точность движений, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, ориентировку на листе бумаги; память, воображение; иметь усидчивость, целеустремленность, творческий потенциал.

2.Игры-драматизации по содержанию рассказа

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих автомобиль.

О чем они беседуют?

Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на самом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.)

С каким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое превосходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снисходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку; - А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего друга. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?

Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?

Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята растеряны, они стараются казаться как можно меньше, чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения. Воспитатель:

А теперь давайте попробуем еше раз пересказать эту ис торию, но выразительно,в лицах. Постараемся при пересказе показать чувства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Мишку, другой - за его друга, третий - за автора. К то хочет попробовать?

3.Кроссворд - загадки

Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о правилах дорожного движения.

Если ты спешишь в пути через улицу пройти.

Там иди, где весь народ, там, где знак есть... (Переход)

Ты должен твердо знать всегда:

Для машин есть мостовая, для прохожих... (Тротуар)

Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)

Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (Светофором)

Выходя на улицу, приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное... (Внимание)

В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят. (Улица)

Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)

4.Упражнение на скорость и правильность сбора деталей машины.

Дети должны собрать, назвать детали. (Кабина, кузов, салон, сиденье, колеса, руль, мотор.)

5.«Угадайте, что я делаю»

Один ребенок показывает какое-либо действие, например: заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль и т.д. Другие угадывают, что он делает, а затем повторяют его действия.

6.Мастерская дизайнеров «Кто интереснее украсит машину»

На листах ватмана нарисован эскиз (контур) машины. Дети должны придумать, как украсить машину, и разрисовать эскиз. Когда работа будет закончена, дети должны рассказать об образе и средствах, с помощью которых украшали машину.

7.«Автосалон»

Устраивается выставка машин, которые дети принесли из дома. Дети должны рассказать о своей машине по примерному плану:

Как называется это транспортное средство;

К какому виду транспорта оно относится;

Отличия внешнего вида;

Какие действия можно совершать с помощью этого вида транспорта.

8.Сюжетно-ролевая игра «Лесная школа»

Задачи: знать правила дорожного движения; уметь развивать сюжет игры, строить игровой диалог, самостоятельно оборудовать игру.

Правила. Веселый руль обращается к детям с просьбой научить Волка, который приехал в город из глухого леса, правилам дорожного движения.

Педагог в роли директора лесной школы дает детям поручение оборудовать школу необходимыми пособиями, разместить их так, чтобы удобно было проводить урок. Помогает определить роли (лесных жителей, которые могут быть не только учениками, но и выполнять роли других людей, которые работают в обычной школе), советует вести уроки детям по очереди, чтобы научить волка всем дорожным правилам. Советует построить дорогу и после занятий в классе учить волка непосредственно через создание конкретных ситуаций на дороге. Педагог фиксирует, как дети усвоили основные правила дорожного движения и поведения водителей и пешеходов по их объяснениям в роли учителя и показу » конкретных ситуациях. При необходимости уточняет знания детей в своей роли.

9.Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Задачи: Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

Расширять знания о правилах поведения на улице;

Учить решать на модели дорожные ситуации;

Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Развивать игровую деятельность, предложив различные варианты развития сюжета.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, которые они построили.

Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:

1.Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.

Воспитатель: - Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?

На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регулировщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полосками, а контурами. (Воспитатель показывает.)

Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.

А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?

Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:

Подойти к переходу «зебра» и остановиться!

Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)

Затем посмотреть направо;

И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре»;

Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.

2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?

Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им проверить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобусом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.

Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.

3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на остановке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая

или позади него?

Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Воспитатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг

от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким

трамваем он не видит, что по второму пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он должен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от оста­новки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.

4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие правила они должны выполнять?

Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками - пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.

Предлагаю вашему вниманию логопедическое занятие, которое будет полезно как воспитателям, так и учителям начальных классов, так как знакомит детей с творчеством Н.Н. Носова в увлекательной игровой форме.

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе (область развития речи) на тему: «Знакомство с творчеством Н.Н. Носова».

Цель: Расширение представлений детей о творчестве Н.Н.Носова. Задачи : Образовательные:

• Углублять и расширять знания детей о творчестве Н.Н. Носова.

Развивающие :

• Совершенствовать грамматический строй речи.
• Развивать связную речь детей (упражнять детей в составлении предложений со сложноподчинённым союзом потому что).
• Развивать слухоречевую память, внимание.
• Развивать фонематическое восприятие.
• Упражнять детей в звукобуквенном анализе и синтезе слов, развивать зрительный гнозис.
• Развивать умение координировать речь с движениями.

Воспитательные:

• Формировать навыки сотрудничества на занятии, умение слушать своих товарищей.
• Прививать любовь к книгам.

Здоровье сберегающие технологии :

• Дыхательная гимнастика со словами.
• Пальчиковая игра « Кот и собаки».

Оборудование:

• Разрезная азбука.
• Иллюстрации к произведениям Н.Н.Носова.
• Схемы к шести словам.

Предварительная работа:

• Посещение библиотеки.
• Рассматривание иллюстраций.
• Чтение Произведений.

Словарная работа: Активизация словаря: Слова-признаки: грамотный, внимательный, талантливый, любознательный, забавный, поучительный.

Ход занятия:

I.– Сегодня я получила электронное письмо от Незнайки. Он прислал несколько картинок. Вот они (на экране иллюстрации к произведениям Н.Н.Носова).

Иллюстрации к каким произведениям здесь изображены? («Огурцы», «Живая шляпа», «Прятки»).

Что обьединяет Незнайку и эти рассказы? (писал Н.Н.Носов).

Расскажите мне, кто был по профессии Николай Николаевич? (писатель, драматург, кинорежиссер).

Почему он стал писателем?

Чем увлекался этот талантливый человек?(шахматами, шашками).

Николай Николаевич был замечательным детским писателем.

Каким должен быть писатель? (умным, грамотным, внимательным, добрым, талантливым, любознательным).

Объясните, что значит быть грамотным, любознательным?

Какие ещё вы знаете произведения Николая Николаевича?

Охарактеризуйте эти рассказы, какие они? (смешные, весёлые, добрые, интересные, забавные, поучительные).

Объясните, что значит поучительные? Чему они учат?

II. Мимические упражнения.

Представьте себе, что вы ребятки из рассказа «Тук-тук». Ночью, в темноте, вы слышите стук, покажите мимикой испуг.

Теперь, вы детишки, которые с радостью и весельем катаются на горке.

Теперь, вы мальчик, который разорвал свои любимые брюки(вы расстроились).

Теперь, увидев столько каши, вы удивились.

Так же: хитрость, злость.

III. Давайте вспомним главных героев рассказов Н.Н.Носова (Бобка, Бобик, Славик, Виталик, Мурзик, Вадик, Барбос, Фоксик…).

Найти нужную схему к слову (6 схем).

IV. Пальчиковая гимнастика.

Вышел котик погулять.
К нам идёт, хвостом виляя.
А навстречу из ворот
Две собаки выбегают.

V. Поиграем в нашу любимую игру «Какое слово я загадала?» (касса букв).

ТБНА ЗКМОА ТХСВО
(бант) (замок) (хвост)

В каком произведении упоминалось о банте, замке, хвосте? (полный ответ).

VI. Физминутка.

Проговаривание скороговорки с движениями рук, ног, головы.

Котик ниток клубок
Укатил в уголок.
Укатил в уголок
Котик ниток клубок.

VII. Мы говорили о многих произведениях Н.Н.Носова.

А какой рассказ и почему больше всего понравился вам? (полный ответ).

VIII. Итог занятия.

О ком мы сегодня говорили на занятии?

Что интересного и нового вы узнали?

Я хочу, чтобы вы дома нарисовали со своими родителями то произведение, которое вам больше всего понравилось, а мы потом будем им любоваться.

Матюхина Светлана Юлиевна,
учитель-дефектолог,
логопед высшей категории,
МБДОУ «Лесная сказка» № 103,
г. Калуга

Конспект занятия

по развитию речи в старшей группе

на тему:

«Весёлые рассказы Н. Носова».

Подготовила:

Воспитатель Усенко О.А.

1.Образовательные задачи:

Продолжать знакомить дошкольников с творчеством детского писателя Н. Носова;

Формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту;

Совершенствовать навыки построения рассуждений, сочинять небольшие фантастические истории;

2. Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы;

3. Развивающие задачи:

Развивать чувство юмора, творческое изображение.

Методические приемы: игровая мотивация (приход Незнайки); д/и «Узнай рассказ по предмету»; чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»; вопросы воспитателя; физкультминутка «Фантастическая»; анализ занятия; домашнее задание «Мои фантазии».

Предварительная работа: Чтение рассказов Н. Носова по выбору воспитателя, рассматривание и рисование иллюстраций к рассказам; чтение стихотворения Б. Заходера «Моя вообразилия», рассуждения на тему «Фантазии».

Материалы и оборудование:

1. Кукла Незнайка;

2. Сборник рассказов Н. Носова;

3. Иллюстрации к рассказу;

4. Демонстрационная доска;

5. Чудесный мешочек;

6. Предметы к рассказам Н. Носова: шляпа, огурец, пистолет, машинка, леденец, телефон, кастрюля

Воспитатель: Ребята, а вы любите фантазировать?

Дети: Да, любим.

Воспитатель: А зачем, как вы думаете, люди фантазируют?

Дети: Чтобы развеселить другого человека. Чтобы сделать ему приятно.

(Стук в дверь).

Воспитатель: Ребята, послушайте, кто-то стучится. К нам в гости пришёл сказочный герой, который очень любит фантазировать, придумывать, сочинять. А кто он, я думаю, вы ответите хором, в рифму:

Озорной, смешной мальчишка,

Он художник и поэт.

Он весёлый коротышка,

От него вам всем привет!

Ты сейчас его узнай-ка!

К нам пришёл герой… (Незнайка)

Кто придумал Незнайку и всех его друзей? (Н. Н. Носов)

Воспитатель: Ребята, Незнайка знает много рассказов Носова и очень любит их. Он собрал разные предметы из своих самых любимых рассказов, но случайно перепутал, какой предмет, из какого рассказа. Поможем ему разобраться?

Дети: Поможем

Д/Игра «Узнай рассказ Н. Носова по предмету»:

Телефон – «Телефон», шляпа – «Живая шляпа», кастрюля и поварешка – «Мишкина каша», огурец – «Огурцы», песок – «На горке», лопата – «Огородники», штаны с заплаткой - «Заплатка».

Воспитатель: Молодцы, ребятки, помогли разобраться Незнайке. Видишь, Незнайка, наши детки тоже знают много рассказов Носова и любят их,

Физкультминутка . Воспитатель: Сейчас мы отдохнём. Проведём фантастическую физкультминутку.

Раз-два-три-четыре-пять

Начинаем мы играть!

Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)

И головки опустили, (приседают)

А когда откроем глазки (встают)

Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем - и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

Будет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево – вправо, (наклоны влево – вправо)

Вот Дюймовочки слова:

Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам. (Встают на носочки, руки поднимают вверх)

Раз, два, три, четыре, пять

Повторите-ка опять:

Красной Шапочки совет:

Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули? Снова в путь!

Быстро глазки закрываем, (закрывают глаза руками, приседают)

Снова в садик попадаем! (Встают, поднимают ручки вверх)

Воспитатель: Незнайка читал ли ты рассказ «Фантазеры»?

Незнайка: Да я и сам Фантазер хороший! Но рассказа такого не читал, хотелось бы узнать, что там за фантазеры такие.

Воспитатель: Ну а сейчас послушай вместе с ребятами еще один рассказ Николая Носова «Фантазеры»

Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»

Вопросы по тексту:

1. Вам понравился этот рассказ Н. Носова?

2.. Как он называется?

3. А почему, как вы думаете, рассказ называется «Фантазеры»?

4. Кого из героев можно смело назвать фантазерами, почему?

5. Разве все мальчики рассказывали выдуманные истории?

6. А чем история Игоря отличалась от историй Мишутки и Стасика?

7. Какую историю он им рассказал?

8.Почему ребята не захотели дружить с Игорем?

Воспитатель: Ну что, Незнайка, понравилось тебе наше путешествие?

Незнайка: Очень понравилось, а вам, ребята?

Воспитатель: А что вам понравилось и запомнилось больше всего?

Дети: Игра, фантастическая физкультминутка.

Незнайка: А мне, ребята, очень понравились истории Мишутки и Стасика! Вот вернусь, сегодня в Солнечный город к своим друзьям, и мы с ними вместе насочиняем таких историй! Жалко только, что пришла пора прощаться с вами. До свидания, ребята!

Дети: До свидания, Незнайка!

Воспитатель: Ребятки, мы сегодня с вами узнали, какие фантазеры герои нашего рассказа. И предлагаю сегодня вечером вам тоже пофантазировать с мамами и папами, придумать вои рассказы, а завтра рассказать их друг другу в детском саду.

Носов Николай Николаевич

Советский детский писатель-прозаик.

Алина Зубкова
Знакомство с творчеством Н. Носова и чтение рассказа «Живая шляпа» с детьми подготовительной группы

Цели: формировать интерес детей к творчеству Н. Носова; расширять представления детей об особенностях произведения, его отличиях от других жанров художественной литературы; учить детей понимать юмор в произведении; развивать умение обобщать и сравнивать, правильно выстраивать выводы; продолжать воспитывать нравственные качества личности ребенка.

Задачи:

Прививать любовь к художественной литературе;

Развивать речевую деятельность на основе пересказа произведения;

Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;

Обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом;

Закреплять умения отвечать на вопросы, используя элементы объяснительной речи;

Продолжать знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Носова;

Планируемые результаты: выражает положительные эмоции (удивление, радость, интерес) при прочтении рассказа Н. Носова «Живая шляпа»; умеет поддерживать беседу, выражает свою точку зрения.

Материалы и оборудование: Иллюстрации с изображением портрета Н. Н. Носова, иллюстрации к рассказу; цветные карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Ребята сегодня я хочу познакомить вас с творчеством талантливого детского писателя Николая Николаевича Носова

Вы уже хорошо знаете, что такое сказка, стихотворение, умеете их различать. А сегодня на занятии я прочту вам рассказ. Давайте вспомним, чем отличатся рассказ от других жанров. В рассказе говорится о том, что случилось в жизни или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных выражений. Послушайте рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

Чтение рассказа Н. Носова, после чего начинается беседа по вопросам:

2. Работа по теме.

После чтения воспитателем рассказа проводится беседа.

На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?

Где происходило главное действие рассказа?

Кто является главным героем рассказа? Почему?

Почему мальчики решили, что шляпа живая?

Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?

Вспомните, как испугались мальчики.

Как узнали мальчики секрет шляпы?

Куда попал Владик картошкой?

Почему Володя собрался уходить?

Из-за чего он остановился?

Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?

Кому из ребят пришла в голову мысль бросаться картошкой? Почему?

Как вы можете оценить поведение мальчиков. Какие они?

Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.

Как же мальчики относятся к животным?

Какими мы их видим в конце рассказа?

Какая история получилась? Смешная или печальная?

А как бы вы поступили на месте мальчиков?

Рассказ называется «Живая шляпа». Как, по-другому можно назвать этот рассказ?

2. Физминутка

"Жил на свете умный кот"

3. Знакомство с новыми пословицами.

Сейчас я прочту вам пословицы, а вы объясните мне их смысл:

1. Кто смел, тот и съел.

2. У страха глаза велики.

3. Велика голова, да мозгу мало.

4. Волос дыбом стал. На нем лица нет (с испугу, страху) .

5. На всякую беду страха не напасешься.

6. Со страху дух захватило. Ровно камень на сердце налег.

7. Трусливому зайке и пенёк волк.

8. У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.

4. Игра «Скажи по-другому». Сейчас я буду называть вам слова, а вы постараетесь быстро придумать противоположные им по смыслу и назвать, например:

Умный / глупый

Добрый /….

Трусливый /….

Потолок /….

Бедный /….

Кричать /….

Идти /….

Закат /….

5. Изобразительная деятельность.

Мы прочитали рассказ Н. Н. Носова «Живая шляпа». А теперь давайте попробуем изобразить героя этого рассказа кота Ваську.

Дети рисуют.

Мне кажется, что Ваське очень понравилось как вы его нарисовали, он доволен и вам благодарен.

6. Рефлексия.

Чем мы сегодня с вами занимались?

Вы поняли, что важно видеть смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самостоятельно о каком-либо забавном случае.

Какие чувства вы испытывали, когда мы с вами читали этот рассказ?

Публикации по теме:

Знакомство с творчеством Ф. И. Тютчева и В. Д. Динабургского детей старшей группы МБДОУ – Детский сад №2 пгт. Суземка Брянской области «Знакомство с творчеством Ф. И. Тютчева и В. Д. Динабургского детей.

Конспект досуговой деятельности в подготовительной группе. Знакомство с творчеством П. И. Чайковского Цель мероприятия: Познакомить детей с творчеством великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Ход мероприятия: Ведущий: Здравствуйте.

Конспект интегрированного занятия «Знакомство с рассказом Н. Носова «Живая шляпа» в старшей группа по программе «Детство» Творчество Н. Н. Носова включено в программу детского сада для ознакомления детей с художественной литературой со старшей группы, поскольку.

Конспект непрерывно образовательной деятельности «Разбор рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2 «Светлячок» р. п. Базарный Карабулак Саратовской области».

Конспект НОД с детьми старшей группы по ознакомлению с художественной литературой «Знакомство с рассказом Н. Носова «На горке» Цель: знакомство детей с рассказом "На горке" Н. Носова. Задачи: 1. мотивировать детей на восприятие и понимание текста; 2. учить давать характеристику.

Конспект ОД по развитию речи детей Пересказ художественного произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа» Пересказ художественного произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа» с использованием сюжетных картинок старший дошкольный возраст. Цель: Развитие.