Svrha i funkcije državnih obrazovnih standarda nove generacije. Federalni državni obrazovni standardi: federalni državni obrazovni standardi

Vjerovatno svaka osoba želi svom djetetu dati kvalitetno obrazovanje. Ali kako odrediti nivo obuke ako nemate nikakve veze s pedagogijom? Naravno, uz pomoć Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Šta je federalni državni obrazovni standard

Za svaki obrazovni sistem i obrazovnu ustanovu odobrena je lista obaveznih uslova za određivanje svakog nivoa osposobljavanja u struci ili specijalnosti. Ovi zahtjevi su kombinovani u okviru koji je odobren od strane nadležnih organa za regulisanje obrazovne politike.

Realizacija i rezultati savladavanja programa u državnim obrazovnim ustanovama ne mogu biti niži od onih navedenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Osim toga, rusko obrazovanje pretpostavlja da će bez savladavanja standarda biti nemoguće dobiti državni dokument. Federalni državni obrazovni standard je određena osnova zahvaljujući kojoj učenik ima mogućnost da prelazi s jednog nivoa obrazovanja na drugi, kao na ljestvici.

Ciljevi

Federalni državni obrazovni standardi su dizajnirani da osiguraju integritet obrazovnog prostora Rusije; kontinuitet osnovnih programa predškolskog, osnovnog, srednjeg, stručnog i visokog obrazovanja.

Osim toga, Federalni državni obrazovni standard odgovoran je za aspekte duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja.

Zahtjevi obrazovnog standarda uključuju stroge rokove za stjecanje opšteg i stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir sve moguće oblike obuke i obrazovne tehnologije.

Osnova za izradu indikativnih obrazovnih programa; programi akademskih predmeta, kursevi, literatura, materijali za testiranje; Standardi za finansijsku nabavku obrazovne djelatnosti specijalizovanih ustanova koje provode obrazovni program su Federalni državni obrazovni standard.

Koji je standard javnog obrazovanja? Prije svega, to su principi organizacije obrazovnog procesa u institucijama (vrtićima, školama, fakultetima, univerzitetima i sl.). Bez Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguće je pratiti usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, kao i provoditi završnu i srednju certifikaciju učenika.

Vrijedi napomenuti da je jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda interni monitoring.Uz pomoć standarda se organiziraju aktivnosti stručnjaka za nastavu, kao i certificiranje nastavnog osoblja i drugog osoblja obrazovnih ustanova.

Osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje prosvetnih radnika takođe su u sferi uticaja državnih standarda.

Struktura i implementacija

Savezni zakon propisuje da svaki standard mora uključivati tri vrste zahtjeva.

Prvo, zahtjevi za (odnos dijelova glavnog programa i njihovog obima, omjer obaveznog dijela i udjela koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu).

Drugo, uslovi implementacije su takođe podložni strogim zahtevima (uključujući kadrovske, finansijske, tehničke).

Treće, rezultat. Cjelokupni obrazovni program treba da razvija određene (uključujući i stručne) kompetencije kod učenika. GEF lekcija je osmišljena da vas nauči kako primijeniti sve stečene vještine i znanja i na njihovoj osnovi uspješno djelovati.

Naravno, ovo nije ustav svih obrazovnih institucija. Ovo je samo početak vertikale, sa glavnim pozicijama preporuka. Na saveznom nivou, na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, izrađuje se okvirni obrazovni program koji se fokusira na lokalne specifičnosti. A onda obrazovne institucije dovode ovaj program do savršenstva (čak i zainteresovani roditelji mogu učestvovati u poslednjem procesu koji je regulisan zakonom). Dakle, rusko obrazovanje sa metodološke tačke gledišta može se predstaviti u obliku dijagrama:

Standard - uzoran program na saveznom nivou - program obrazovne ustanove.

Posljednja tačka uključuje aspekte kao što su:

nastavni plan i program;
kalendarski raspored;
programi rada;
materijali za procjenu;
metodološke preporuke za predmete.

Generacije i razlike u federalnim državnim obrazovnim standardima

Znali su šta je državni standard još u sovjetsko vrijeme, jer su i tada postojali strogi propisi. Ali ovaj dokument se pojavio i stupio na snagu tek 2000-ih.

Federalni državni obrazovni standard se ranije zvao jednostavno obrazovni standard. Takozvana prva generacija stupila je na snagu 2004. godine. Druga generacija je razvijena 2009. godine (za osnovno obrazovanje), 2010. godine (za osnovno opšte obrazovanje), 2012. godine (za srednje obrazovanje).

GOST standardi za visoko obrazovanje razvijeni su 2000. godine. Druga generacija, koja je stupila na snagu 2005. godine, bila je namijenjena studentima koji dobijaju ZUM. Od 2009. godine razvijeni su novi standardi koji za cilj imaju razvoj opštih kulturnih i profesionalnih kompetencija.

Do 2000. godine za svaku specijalnost određivan je minimum znanja i vještina koje bi osoba koja završava fakultet trebala imati. Kasnije su ovi zahtjevi postali stroži.

Modernizacija se nastavlja do danas. U 2013. godini donet je Zakon o obrazovanju i vaspitanju prema kojem se razvijaju novi programi za visoko stručno i predškolsko obrazovanje. Između ostalog, tu je čvrsto uneta klauzula o pripremi naučnog i nastavnog kadra.

Po čemu se stari standardi razlikuju od federalnog državnog obrazovnog standarda? Koji su standardi sljedeće generacije?

Osnovna karakteristika je da se u savremenom obrazovanju u prvi plan stavlja razvoj ličnosti učenika (studenta). Generalizirajući koncepti (sposobnosti, vještine, znanja) nestali su iz teksta dokumenta i zamijenjeni su jasnijim zahtjevima, na primjer, formulisane su stvarne vrste aktivnosti koje svaki učenik mora savladati. Velika pažnja se poklanja predmetnim, interdisciplinarnim i ličnim rezultatima.

Da bi se postigli ovi ciljevi, revidirani su dotadašnji oblici i vrste obuke, te je pušten u rad inovativni obrazovni prostor za nastavu (časove, kurseve).

Zahvaljujući unesenim promjenama, učenik nove generacije je slobodoumna osoba, sposobna da sebi postavlja ciljeve, rješava važne probleme, kreativno razvijena i sposobna da se adekvatno poveže sa stvarnošću.

Ko razvija standarde?

Standardi se mijenjaju novim najmanje jednom u deset godina.

Savezni državni obrazovni standardi općeg obrazovanja izrađuju se prema nivoima obrazovanja, a Savezni državni obrazovni standardi stručnog obrazovanja mogu se razvijati i prema specijalnostima, zanimanjima i oblastima osposobljavanja.

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda provodi se uzimajući u obzir:

akutne i dugoročne potrebe pojedinca;
razvoj države i društva;
obrazovanje;
kultura;
nauke;
tehnologija;
ekonomije i socijalne sfere.

Obrazovno-metodološka zajednica univerziteta razvija Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje. Njihov projekat se šalje u Ministarstvo prosvjete, gdje se vodi rasprava, uređuju i prilagođavaju, a zatim predaju na samostalnu provjeru u trajanju od najviše dvije sedmice.

Stručno mišljenje se vraća Ministarstvu. I opet je pokrenut val rasprava od strane vijeća o Federalnom državnom obrazovnom standardu, koje odlučuje hoće li projekat odobriti, poslati na reviziju ili odbiti.

Ako je potrebno izvršiti promjene u dokumentu, on prolazi istim putem od samog početka.

Osnovno obrazovanje

Federalni državni obrazovni standard je skup zahtjeva neophodnih za realizaciju osnovnog obrazovanja. Tri glavna su rezultati, struktura i uslovi implementacije. Svi su određeni uzrastom i individualnim karakteristikama, a razmatraju se sa stanovišta postavljanja temelja za svako obrazovanje.

Prvi dio standarda označava period za savladavanje osnovnog osnovnog programa. Četiri su godine.

Pruža:

jednake obrazovne mogućnosti za sve;
duhovno i moralno obrazovanje učenika;
kontinuitet svih programa predškolskog i školskog obrazovanja;
očuvanje, razvoj i ovladavanje kulturom multinacionalne zemlje;
demokratizacija obrazovanja;
formiranje kriterijuma za ocjenjivanje aktivnosti učenika i nastavnika4
uslovi za razvoj individualne ličnosti i stvaranje posebnih uslova za učenje (za darovitu decu, decu sa smetnjama u razvoju).

Zasnovan je na pristupu sistemske aktivnosti. Ali sam program osnovnog obrazovanja razvija metodološko vijeće obrazovne ustanove.

Drugi dio Federalnog državnog obrazovnog standarda daje jasne zahtjeve za ishod obrazovnog procesa. Uključujući lične, metapredmetne i predmetne ishode učenja.

Formiranje ideja o raznolikosti jezičkog prostora zemlje.
Razumijevanje da je jezik sastavni dio nacionalne kulture.
Formiranje pozitivnog stava prema pravilnom govoru (i pisanju) kao dijelu opšte kulture.
Ovladavanje primarnim normama jezika.

Treći dio utvrđuje strukturu osnovnog obrazovanja (vannastavne aktivnosti, programi pojedinih predmeta, što uključuje tematsko planiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu).

Četvrti dio sadrži zahtjeve za uslove za realizaciju obrazovnog procesa (kadrovi, finansije, logistika).

Srednje (potpuno) obrazovanje

Prvi dio standarda o zahtjevima djelimično je ponovljen i podsjeća na Federalni državni obrazovni standard o osnovnom obrazovanju. Značajne razlike pojavljuju se u drugom dijelu, koji se bavi ishodima učenja. Navedeni su i neophodni standardi za savladavanje pojedinih predmeta, uključujući ruski jezik, književnost, strani jezik, istoriju, društvene nauke, geografiju i druge.

Naglasak je na studentima, ističući glavne tačke kao što su:

odgoj patriotizma, asimilacija vrijednosti multinacionalne zemlje;
formiranje pogleda na svijet koji odgovara nivou stvarnosti;
ovladavanje normama društvenog života;
razvoj estetskog poimanja svijeta itd.

Izmijenjeni su i zahtjevi za strukturu obrazovnih aktivnosti. Ali dijelovi su ostali isti: ciljni, sadržajni i organizacijski.

Viši nivoi

Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje izgrađen je na istim principima. Njihove razlike su očigledne, zahtjevi za strukturom, rezultatom i uslovima implementacije ne mogu biti isti za različite obrazovne nivoe.

Srednje stručno obrazovanje zasniva se na pristupu zasnovanom na kompetencijama, tj. ljudima nije dato samo znanje, već i sposobnost upravljanja tim znanjem. Kada napušta obrazovnu ustanovu, diplomac treba da kaže ne „znam šta“, već „znam kako“.

Na osnovu općeprihvaćenog federalnog državnog obrazovnog standarda, svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti program, fokusirajući se na profilnu usmjerenost koledža ili univerziteta, dostupnost određenih materijalno-tehničkih mogućnosti itd.

Metodološko vijeće uvažava sve preporuke Ministarstva prosvjete i postupa striktno pod njegovim vodstvom. Međutim, usvajanje programa za određene obrazovne ustanove je u nadležnosti lokalnih vlasti i obrazovnog odjela regiona (republike, teritorije).

Obrazovne institucije moraju uzeti u obzir i implementirati preporuke u vezi sa nastavnim materijalima (npr. udžbenici federalnih državnih obrazovnih standarda zauzeli su svoje mjesto u bibliotekama), tematskim planiranjem itd.

Kritika

Na putu do usvajanja, Federalni državni obrazovni standard prošao je kroz mnoge izmjene, ali i u sadašnjem obliku reforma obrazovanja nailazi na ogromnu kritiku, a dobila je još više.

U stvari, u glavama programera standarda, trebalo je da dovede do ujedinjenja čitavog ruskog obrazovanja. Ali sve je ispalo obrnuto. Neki su u ovom dokumentu našli prednosti, drugi nedostatke. Mnogim nastavnicima, naviklim na tradicionalnu nastavu, bilo je teško preći na nove standarde. Udžbenici federalnih državnih obrazovnih standarda pokrenuli su pitanja. Međutim, u svemu možete pronaći pozitivne strane. Moderno društvo ne miruje, obrazovanje se mora mijenjati i mijenjati u zavisnosti od njegovih potreba.

Jedna od glavnih zamjerki Federalnom državnom obrazovnom standardu bile su njegove dugačke formulacije, nedostatak jasnih zadataka i stvarnih zahtjeva koji bi bili predstavljeni učenicima. Pojavile su se čitave suprotstavljene grupe. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, svi su morali da uče, ali niko nije dao objašnjenja kako se to radi. A nastavnici i nastavni stručnjaci morali su se nositi s tim lokalno, uključujući sve što je potrebno u programu svoje obrazovne ustanove.

Teme o Federalnom državnom obrazovnom standardu su se pokretale i otvarat će se, jer su se stari principi, u kojima je znanje bilo glavno u obrazovanju, vrlo čvrsto ukorijenili u svačiji život. Novi standardi, u kojima dominiraju profesionalne i društvene kompetencije, dugo će naći svoje protivnike.

Zaključak

Pokazalo se da je razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda neizbježan. Kao i sve novo, i ovaj standard je izazvao mnogo kontroverzi. Međutim, reforma se dogodila. Da biste shvatili da li je uspješan ili ne, u najmanju ruku treba pričekati do prve mature studenata. Privremeni rezultati su u tom pogledu neinformativni.

Trenutno je samo jedno sigurno - više posla za nastavnike.

Određeni nivo ili smjer obuke, specijalnost i profesija. Odobrava ga nadležni izvršni organ. Poznavali smo standarde usvojene prije 2009. godine kao GOS. Do 2000. godine za svaki nivo i specijalnost primjenjivani su standardi i minimalni nivoi diplomskog obrazovanja. Razmotrimo dalje šta je danas Federalni obrazovni standard.

Istorija razvoja

1992. godine prvi put se pojavio koncept obrazovnog standarda. je zabilježen u industrijskom saveznom zakonu. Art. 7 je u potpunosti bila posvećena državnim obrazovnim standardima. U originalnoj verziji zakona, standarde je usvojio Vrhovni savet zemlje. Međutim, 1993. godine usvojen je Ustav, pa je ova odredba ukinuta. Funkcije donošenja državnih standarda dodijeljene su organima izvršne vlasti na način koji je propisala Vlada. Istovremeno, vrijedi reći da ga Vrhovni savjet, za sve vrijeme kada je imao pravo da odobrava standard, nikada nije koristio.

Struktura

Obrazovni proces sa uvođenjem novih standarda i minimuma prvobitno je predložen da se gradi na 5 komponenti. Ovo:

Ciljevi pedagoške aktivnosti na svakom nivou.
Standardi za osnovne sadržaje osnovnih programa.
Maksimalni dozvoljeni obim nastavnog opterećenja u učionici.
Standardi za pripremu učenika na različitim nivoima škole.
Uslovi za uslove obuke.

Međutim, pristalice predmetno-metodološkog pristupa insistirale su na promjeni ove strukture. Kao rezultat toga, federalna komponenta standarda svedena je na trodijelni oblik:

Minimalni OOP sadržaj.
Maksimalni obim nastavnog opterećenja.
Standardi za nivo obučenosti diplomaca.

Štaviše, ovo drugo uključuje i djecu koja su završila osnovnu školu. Dakle, iz navedenog čl. 7, nekoliko elemenata je nestalo, a nekoliko drugih je zamijenjeno:

Ciljni blok je eliminisan.
Zahtjevi za glavni sadržaj OOP-a zamijenjeni su “obaveznim minimumima”, odnosno, u stvari, istom standardnom listom tema. Kao rezultat toga, obrazovni standard je zapravo bio običan skup planova predmeta.
Nestao je koncept maksimalnog dozvoljenog opterećenja, koji nije ekvivalentan konceptu maksimalnog opterećenja.
Zahtjevi za uslove obuke su uklonjeni.

Kritike i promjene

Bivši ministar obrazovanja E.D. Dneprov rekao je da je „trodimenzionalni“ državni standard nedovoljna, neadekvatna šema. To nije zadovoljilo potrebe nastavne prakse. Osim toga, ovakav sistem nije odgovarao razvojnim potrebama samog zakonodavstva. S tim u vezi, već 1996. godine, nakon donošenja Saveznog zakona „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“, došlo je do djelimičnog vraćanja na prvobitni plan. U stavu 2 čl. 5. ovog zakona pojavili su se standardi o minimalnom sadržaju ZOP-a, kao io uslovima za njihovu primjenu. Normativni akt je stoga obratio pažnju na redosled odvijanja obrazovnog procesa.

Faze

Između 1993. i 1999 razvijeni su i primijenjeni privremeni standardi i federalne komponente državnih standarda. Godine 2000. odobreni su standardi prve - za opšte obrazovanje, prve i druge generacije - za lekare opšte prakse. Generalno, razvoj je prošao kroz 4 faze: od 1993. do 1996., od 1997. do 1998., od 2002. do 2003. godine. i od 2010-2011 U svakoj fazi mijenjali su se motivi za usvajanje i ciljevi samih standarda, kao i fokus rada nastavnika tokom njihove primjene. Prilagodbe u prve dvije faze bile su male i bile su u granicama opšte obrazovne politike. U trećoj i četvrtoj fazi promjene su bile dramatične. Uvedeni su u skladu sa aktivističko-razvojnom i pedagogijom usmjerenom na ličnost. Novi obrazovni standard počeo je da se razvija 2009. godine.

Formiranje sistema standarda

Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda mogu se razviti prema:

Nivoi.
Koraci.
Upute.
Specijaliteti.

Zamjena (revizija) standarda mora se vršiti najmanje jednom u 10 godina. Državni obrazovni standardi za opšte obrazovanje razvijaju se po nivoima. Standardi stručnog osposobljavanja utvrđuju se i za specijalnosti, oblasti, zanimanja u skladu sa nivoom na kojem se učenik nalazi. Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda utvrđuju se u skladu sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, razvojem države i društva, odbranom i bezbjednošću zemlje, tehnikom i tehnologijom, naukom i kulturom, društvenom i ekonomskom sferom. Izrada standarda vrši se na način utvrđen zakonima koji regulišu izdavanje naloga za obavljanje poslova, isporuku dobara i pružanje usluga za opštinske i državne potrebe. Obrazovne standarde visokog obrazovanja utvrđuju nastavno-metodički odjeli univerziteta u odgovarajućim specijalnostima (oblastima obuke).

Koordinacija i pregled

Osnovni obrazovni standard se odobrava nakon što se projekat pošalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Pristigle materijale Ministarstvo postavlja na raspravu na vlastitu službenu web stranicu. Uključuje predstavnike zainteresovanih izvršnih struktura, javnih i državnih udruženja koja rade u oblasti obrazovanja, naprednih naučnih i pedagoških institucija, zajednica, udruženja i drugih organizacija. Nakon rasprave, projekat se šalje na nezavisno ispitivanje.

Zainteresovane strane

Nezavisni ispit se obavlja u roku od 14 dana od dana prijema materijala od Ministarstva prosvjete i nauke. Zainteresovana lica koja vrše inspekcijski nadzor su:

Instituti za učešće građana u upravljanju obrazovanjem, izvršne strukture regionalnih vlasti - prema nacrtu standarda obrazovnog programa.
Ministarstvo odbrane i drugi organi u kojima je zakonom predviđeno služenje vojnog roka - po standardima punog stručnog obrazovanja u dijelu koji se odnosi na pripremu učenika za služenje u redovima Oružanih snaga.
Udruženja poslodavaca, pravna lica koja posluju u relevantnim privrednim sektorima - prema nacrtima standarda za srednje i osnovno stručno obrazovanje i visoko obrazovanje.

Usvajanje

Na osnovu rezultata nezavisne revizije, zaključak se šalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Potpisuje ga rukovodilac organa ili organizacije koja je izvršila inspekcijski nadzor ili drugo ovlašćeno lice. Stručna mišljenja, komentari i nacrti federalnih državnih obrazovnih standarda razmatraju se u vijeću ministarstva. On donosi odluku o preporučivanju projekta na odobrenje, reviziju ili odbijanje. Rješenje se šalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Ministarstvo donosi konačnu odluku o Federalnom državnom obrazovnom standardu. Izmjene, dopune i izmjene odobrenih standarda vrše se na isti način kao i njihovo donošenje.

Ciljevi

Ključni zadatak koji obavlja obrazovni standard je formiranje jedinstvenog pedagoškog prostora u zemlji. Propisi takođe imaju sledeće ciljeve:

Duhovno i moralno obrazovanje i razvoj.
Kontinuitet obrazovnih programa u predškolskom, osnovnom, osnovnom, punom školskom, kao i osnovnom, srednjem i visokom stručnom obrazovanju.

Standardi utvrđuju uslove obuke, uzimajući u obzir njene različite oblike, pedagoške tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

Aplikacija

Federalni obrazovni standard služi kao osnova za:

Organizacija nastavne djelatnosti u obrazovnim ustanovama koje realizuju obrazovne programe u skladu sa usvojenim standardima, bez obzira na organizaciono-pravni oblik i podređenost.
Izrada uzoraka programa za predmete i kurseve, test materijala, edukativnih publikacija.
Obavljanje kontrolnih i nadzornih aktivnosti u cilju provjere usklađenosti sa zakonskom regulativom u oblasti nastavne djelatnosti.
Izrada standarda za finansijsku podršku obrazovno-vaspitne djelatnosti ustanova koje realizuju obrazovne programe.
Formiranje opštinskih ili državnih zadataka za obrazovne ustanove.
Sertifikacija nastavnika i zaposlenih u administrativnom i rukovodnom aparatu opštinskih i vladinih agencija.
Organizacija internog praćenja kvaliteta nastavnih aktivnosti.
Sprovođenje srednje i završne certifikacije studenata.
Organizacija obuke, usavršavanja, stručne prekvalifikacije nastavnog osoblja.

Uvod u nastavnu aktivnost

Kako se federalni državni obrazovni standardi provode u praksi? Programi koji rade u obrazovnim ustanovama moraju biti izrađeni u skladu sa odobrenim standardima. Njihov razvoj sprovode direktno institucije. Programi formirani prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključuju:

Nastavni plan i program.
Kalendarski raspored.
Programi radnih predmeta.
Planovi za kurseve, module (discipline) i druge komponente.
Metodološki i evaluacijski materijali.

Generacije

Prvi standardi opšteg obrazovanja uvedeni su 2004. godine. Usvojena je druga generacija standarda:

Za 1-4 razred. - 2009. godine
Za 5-9 razred. - 2010. godine
Za 10-11 razred. - 2012. godine

Oni su bili usmjereni na rezultat, formiranje i razvoj vještina učenja učenika. Prva generacija standarda visokog stručnog obrazovanja odobrena je 2003. godine. Sljedeći standardi su uvedeni 2005. godine. Oni su bili usmjereni na sticanje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Treća generacija standarda je odobrena od 2009. godine. U skladu sa njima visokoškolske ustanove moraju razvijati profesionalne i opšte kulturne kompetencije kod studenata.

EGS VPO

Do 2000. godine bio je na snazi jedinstveni državni standard za visoko stručno obrazovanje. Odobren je vladinom uredbom. Ovaj standard je definisao:

Struktura univerzitetskog stručnog osposobljavanja.
Dokumenti o vojnoj kancelariji.
Opšti uslovi za oblasti osnovnog stručnog obrazovanja i uslovi za njihovu realizaciju.
Obim i standardi opterećenja studenata.
Akademska sloboda univerziteta u određivanju sadržaja visokog obrazovanja.
Opšti zahtjevi za listu specijalnosti (smjera) stručnog osposobljavanja.
Procedura u skladu sa kojom se izrađuju i odobravaju standardi za minimalni sadržaj i nivo osposobljenosti učenika u određenim zanimanjima.
Pravila državne kontrole usklađenosti sa zahtjevima državnog standarda visokog stručnog obrazovanja.

Od 2013. godine, u skladu sa Federalnim zakonom br. 273, moraju se uspostaviti progresivniji standardi. Uvode se novi standardi, između ostalog, za oblasti univerzitetskog obrazovanja koje se odnose na obuku naučnih i pedagoških radnika. Također se razvijaju standardi za predškolsko obrazovanje i razvoj. Ranije su za njih bili na snazi državni federalni obrazovni minimumi. Standardi su se direktno odnosili na strukturu programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Koncept obrazovnog standarda

Među progresivnim pravcima razvoja savremenog obrazovanja jasno se ističe njegova standardizacija, uzrokovana određenim životnim okolnostima i, prije svega, potrebom za stvaranjem jedinstvenog pedagoškog dokumenta u zemlji, zahvaljujući kojem će se postići holistički nivo opšteg obrazovanja djece. u različitim tipovima obrazovnih institucija će se osigurati.

Sam koncept “standard” u prijevodu s britanskog znači norma, standard, opšta mjera. Osnovna svrha standarda je da organizuju i regulišu odnose i rad ljudi, koji je usmeren na stvaranje produktivnih rezultata koji zadovoljavaju potrebe društva.

Obrazovni standard uključuje sistem osnovnih karakteristika prihvaćenih kao državni standard obrazovanja, koji odražava društveni standard i uzimajući u obzir individualne sposobnosti pojedinca i obrazovnog sistema za postizanje ovog ideala.

Standardizacija obrazovanja u razvijenim zemljama svijeta se već duže vrijeme provodi kroz izradu nastavnih planova i programa, te uspostavljanje posebnog nivoa obrazovanja. Međutim, sam termin „standard“ u odnosu na obrazovanje počeo se koristiti relativno nedavno. Njegov nastanak povezan je ne samo sa stvaranjem jedinstvenog državnog obrazovnog standarda, već i sa osiguranjem potrebnog kvaliteta i nivoa obrazovanja u različitim obrazovnim institucijama.

U Rusiji se Federalni državni obrazovni standard (FSES) smatra glavnim regulatornim dokumentom koji odražava značenje određenog dijela Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“. Razvija i precizira pojmove kao što su sadržaj, nivo i oblik obrazovanja, određuje sredstva nastave, pokazuje načine i metode mjerenja, analiziranja i vrednovanja ishoda učenja. Osim toga, Federalni državni obrazovni standard postavlja minimalnu listu zahtjeva za obuku diplomaca.

Značajan kriterijum obrazovnog sistema je stepen demokratičnosti njegovog standarda, koji se, prije svega, odlikuje korespondencijom dijela obrazovanja koji sastavljaju nadležni državni organi sa dijelom obrazovanja koji samostalno utvrđuju obrazovne institucije. Međutim, uprkos tome, u svakoj pojedinačnoj obrazovnoj ustanovi sadržaj obrazovanja može varirati, odnosno može doći do manjih odstupanja od utvrđene norme.

Nivoi obrazovnog standarda

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ navodi da država određuje samo minimalni potreban nivo obrazovanja. Dopunjavanje sadržaja obrazovanja mimo ove norme odgovornost je samih obrazovnih institucija. S tim u vezi, državni standard opšteg srednjeg obrazovanja razlikuje 3 nivoa, koji se razlikuju po svojoj strukturi i sadržaju:

federalnom nivou
nacionalno-regionalni nivo,
školskom nivou.

Federalni nivo opisuje one standarde, poštivanje kojih osigurava određivanje pedagoške pozicije Rusije, njenog mjesta u obrazovnom polju, kao i uključivanje svakog pojedinca u sistem svjetske kulture.

Na nacionalno-regionalnom nivou postoje standardi iz oblasti maternjeg jezika, književnosti, umetnosti, geografije, radnog osposobljavanja itd. Oni se utvrđuju iu nadležnosti su regionalnih vlasti.

Federalni i nacionalno-regionalni nivoi obrazovnog standarda uključuju takve važne regulatorne aspekte kao što su:

opis sadržaja obrazovanja u svim fazama obrazovanja koje država obezbjeđuje učenicima u obimu potrebne opšteobrazovne obuke;
minimalni zahtjevi za pripremu učenika u skali određene količine obrazovnih sadržaja;
najoptimalniji obim nastavnog opterećenja djece u zavisnosti od godine studija.

Školski nivo opisuje funkcionisanje same obrazovne ustanove, njene osnovne obrazovne karakteristike. Osim toga, standard precizira obim obrazovnog sadržaja koji u potpunosti odražava specifičnosti i trendove određene obrazovne ustanove.

Značaj obrazovnog standarda

Jasna standardizacija minimalnih uslova za opšteobrazovnu pripremu učenika otvara mogućnosti za diferencijaciju nastave. Tako se javljaju bitni preduslovi za rešavanje protivrečnosti između prava i odgovornosti učenika: on mora da ispunjava državne uslove za nivo opšteg obrazovanja i istovremeno ima pravo, ako ima odgovarajuću želju, da dalje napreduje u savladavanju. sadržaj obrazovanja i postizanje visokih rezultata.

Prilikom proučavanja teškog ili neomiljenog predmeta, student se može ograničiti na minimalne zahtjeve, a to ga, zauzvrat, oslobađa dodatnog dugotrajnog akademskog opterećenja i daje mu priliku da ostvari vlastita interesovanja i sposobnosti. Budući da su informacije o standardima javno dostupne, to omogućava studentima da svjesno odaberu svoj vlastiti put ličnog razvoja.

Ovakav pristup sadržajima općeg obrazovanja u većoj mjeri oslobađa neopravdani emocionalni i psihički stres učenika, daje svakome mogućnost da studira na nivou koji mu je najizvodljiviji, formira pozitivne motive za učenje i omogućava stvaranje uslova za istinsku potpunu razvoj djeteta.

Implementacija glavnih funkcija saveznog državnog obrazovnog standarda istinski promovira:

osiguranje jedinstva obrazovne pozicije u kontekstu postojanja različitih tipova obrazovnih institucija;
razvijanje pozitivne motivacije za učenje kod učenika;
prelazak na ocjenjivanje rezultata rada nastavnika na osnovu usklađenosti obrazovnih postignuća učenika sa obrazovnim standardom;
donošenje informiranih upravljačkih odluka;
određivanje vremena u obrazovnom procesu za aktivnosti po izboru učenika, uzimajući u obzir njihove mogućnosti, u skladu sa ličnim interesovanjima i sklonostima.

Državni obrazovni standard (svrha, struktura)

Federalni državni obrazovni standardi su jedno od glavnih oruđa za ostvarivanje ustavnih garancija prava čovjeka i građanina na obrazovanje. Usvajanjem standarda ne samo da država može zahtijevati od učenika odgovarajući obrazovni rezultat. Učenik i njegovi roditelji takođe imaju pravo da zahtevaju da škola i država ispune svoje obaveze. Što se tiče evropskih i svjetskih standarda obrazovanja, treba napomenuti da „zamagljivanje granica“ dovodi do određenih obaveza od strane obrazovne institucije, što garantuje ne samo uspješan završetak obuke, već i dobijanje dobro plaćenog posla. S druge strane, student ima određene garancije, ali i potrebu da stalno i kvalitetno dopunjuje svoje znanje, demonstrirajući se, što je veoma važno, stalno kao kvalifikovan radnik. To podrazumijeva stalno usavršavanje studentskih kvalifikacija i želju da se stalno traži. U tom kontekstu, standard je sredstvo kojim se osigurava planirani nivo kvaliteta obrazovanja. Pošto je stabilan u određenom vremenskom periodu, standard obrazovanja je dinamičan i otvoren za promjene, odražavajući promjenjive društvene potrebe i sposobnost obrazovnog sistema da ih zadovolji.

Očigledno je da u današnje vrijeme ljudska aktivnost sve više postaje fundamentalno inovativna. Ljudska aktivnost raste u svim oblastima njegovog djelovanja. Procesi stalnog rasta u obrazovnoj sferi mogu dobiti dalji efektivan razvoj samo u uslovima formiranja inovativnog obrazovnog sistema – sistema usmerenog na nove obrazovne rezultate. U tom smislu, prelazak na Jedinstveni državni ispit je određena značajna faza ka poboljšanju državnih obrazovnih standarda Ruske Federacije.

Federalni državni obrazovni standardi moraju osigurati:

1. jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2. kontinuitet obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (punog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja.

Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1. struktura osnovnih obrazovnih programa;

2. uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa;

3. rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.

Svrha i funkcije državnih obrazovnih standarda nove generacije

Danas je sve značajniji razvojni potencijal obrazovnih standarda koji obezbjeđuje razvoj obrazovnog sistema u kontekstu promjenjivih potreba pojedinca i porodice, očekivanja društva i zahtjeva države u oblasti obrazovanja.

1. sredstvo za organizovanje i koordinaciju obrazovnog sistema, koje služi kao putokaz za njegov razvoj i unapređenje, kriterijum za procenu adekvatnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti novim ciljevima i vrednostima obrazovanja;

2. sredstvo za osiguranje jedinstva i kontinuiteta pojedinačnih nivoa obrazovanja u kontekstu prelaska na kontinuirani sistem obrazovanja;

3. faktor u regulisanju odnosa između subjekata obrazovnog sistema (učenika, njihovih porodica, nastavnika i rukovodilaca obrazovnih ustanova), s jedne strane, i države i društva, s druge strane;

4. jedna od smjernica za stvaranje moderne obrazovne infrastrukture.

Istovremeno, nova verzija standarda treba da stvori uslove za efikasniju implementaciju tradicionalnih funkcija standarda kao sredstva zakonskog regulisanja aktivnosti obrazovnog sistema.

1. osiguravanje prava na punopravno obrazovanje, koje se sastoji u osiguravanju, kroz standard zagarantovan Ustavom Ruske Federacije, „jednake mogućnosti“ za svakog građanina da „dobije kvalitetno obrazovanje“, odnosno nivo obrazovanja koji predstavlja neophodnu osnovu za potpuni razvoj pojedinca i mogućnost nastavka obrazovanja;

2. osiguranje jedinstva obrazovnog prostora zemlje, koje predstavlja tranziciju ka raznolikosti obrazovnih sistema i tipova obrazovnih institucija, zahtijeva postojanje regulatornog mehanizma osmišljenog za stabilizaciju obrazovnog sistema u zemlji. Obrazovni standardi bi trebali ispuniti ovu stabilizacijsku i regulacijsku ulogu. Bez ograničavanja razvoja specifičnih regionalnih pristupa, dostupnosti različitih tipova škola i varijantnih programa, obrazovni standardi utvrđuju zahtjeve za rezultatima savladavanja programa osnovnog opšteg obrazovanja. Stvarni obrazovni programi određene obrazovne ustanove po svom sadržaju mogu značajno da variraju i po obimu i po dubini obuke koju nude studentima, ali svi su obavezni da obezbede implementaciju i postizanje zahteva standarda. Time će se u zemlji osigurati zagarantovan kvalitet obuke za maturante, na koji se može osloniti prilikom organizovanja naknadne obuke. Standard je najvažniji faktor u rješavanju mnogih demografskih i socijalnih problema u kontekstu moguće migracije stanovništva, postaće osnova za prepoznavanje ekvivalencije obrazovnih dokumenata stečenih u različitim regijama i sl.;

3. obezbjeđivanje kontinuiteta osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja;

4. kriterijumsko-evaluativni, koji proizilazi iz suštine standarda kao smjernice prema kojoj se obrazovni sistem razvija. Odvojene komponente sistema dokumenata koji obezbeđuju funkcionisanje standarda nose zahteve za sadržaj obrazovanja, obim nastavnog opterećenja, procedure za procenu obrazovnih rezultata diplomaca, i sastavni su deo procene obrazovno-vaspitnih aktivnosti nastavnici, obrazovne institucije i obrazovni sistem u cjelini;

5. povećanje objektivnosti ocjenjivanja čija je implementacija povezana s mogućnošću radikalnog restrukturiranja postojećeg sistema praćenja i ocjenjivanja kvaliteta obrazovnih rezultata zasnovanog na kriterijumski orijentisanom pristupu ocjenjivanju i korištenju sistema objektivne mjere kvaliteta obuke diplomiranih studenata i efikasnosti obrazovnih institucija, obrazovnog sistema u cjelini, utvrđene standardom.

Dobijanje pouzdanih informacija o stvarnom stanju stvari u obrazovnom sistemu stvoriće uslove za donošenje informiranih upravljačkih odluka na svim nivoima – od nastavnika (izbor optimalnih metoda, pravovremena korekcija, diferencijacija i individualizacija obrazovanja i dr.) do rukovodilaca javnog obrazovanja ( razvoj i donošenje mjera za unapređenje stanja obrazovanja na regionalnom i saveznom nivou, izmjena programa i udžbenika, unapređenje organizacije i upravljanja obrazovanjem).

Istovremeno se razvija Koncept saveznih državnih obrazovnih standarda za opšte obrazovanje: nacrt / Ros. akad. obrazovanje; uređeno od A. M. Kondakova, A. A. Kuznjecova. - M.: Obrazovanje, 2008., str.19:

1. uzorni (osnovni) obrazovni planovi i programi;

2. sistemi za ocjenjivanje usklađenosti sadržaja i kvaliteta obuke studenata sa saveznim državnim obrazovnim standardima u procesu certifikacije diplomiranih studenata u različitim oblicima;

4. ispitivanje udžbenika, nastavne opreme i nastavnih sredstava za srednje škole;

5. sistemi sertifikacije nastavnog osoblja;

6. vrši kontrolu mjernih materijala za objektivnu procjenu i praćenje obrazovnih postignuća učenika u okviru sveruskog sistema procjene kvaliteta obrazovanja;

7. pristupi i metode za obračun mehanizama budžetskog finansiranja obrazovnog sistema, tarifa za nastavno osoblje.

Tako državni obrazovni standardi u sistemu postojećeg zakonodavnog područja obrazovnog sistema postaju najvažniji normativni pravni akt koji u ime Ruske Federacije uspostavlja određeni skup najopštijih normi i pravila kojima se uređuju aktivnosti opšteg srednjeg obrazovanja. sistem Senašenko V. S. O konceptualnim osnovama federalnih državnih obrazovnih standarda visokog stručnog obrazovanja / V. S. Senašenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., str.14.

Uvođenje državnih obrazovnih standarda u sistem za osiguranje razvoja obrazovanja predviđeno je Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“. U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, državni obrazovni standardi djeluju kao najvažniji regulatorni pravni akt Rusije, uspostavljajući sistem normi i pravila koji su obavezni za izvršenje u svakoj obrazovnoj ustanovi koja provodi osnovne obrazovne programe.

Postojeći državni obrazovni standardi na nivou savezne, regionalne i obrazovne ustanove, u skladu sa dokumentom, zamjenjuju se saveznim državnim obrazovnim standardom, koji će sadržavati zahtjeve za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa koje sprovodi obrazovna ustanova.

Istovremeno, implementacija programa visokog stručnog obrazovanja može se provoditi na osnovu obrazovnih standarda i zahtjeva koje samostalno utvrđuju univerziteti na federalnom nivou, čiju listu odobrava predsjednik Ruske Federacije. Istovremeno, očuvano je pravo obrazovne ustanove da formuliše nastavni plan i program, kao i mogućnost obrazovnih vlasti da utiču na njegov sadržaj, uzimajući u obzir regionalne i nacionalne karakteristike.

Nova struktura standarda uključuje:

1. zahtjevi za rezultatima savladavanja osnovnih obrazovnih programa (za opšte, društvene, stručne kompetencije, kao i znanja, vještine i razvoj ličnih kvaliteta učenika, obezbjeđivanje realizacije relevantnih kompetencija);

2. zahtjevi za strukturu glavnih obrazovnih programa, uključujući zahtjeve za odnos (obim) komponenti glavnog obrazovnog programa (humanističkih nauka, prirodnih nauka, matematike itd.), kao i za omjer obaveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine učesnici u obrazovnom procesu;

3. uslove za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa (odnosno uslove za obezbeđivanje realizacije osnovnog obrazovnog programa).

Osnovna razlika između obrazovnih standarda druge i treće generacije trebala bi biti njihova usmjerenost na ishod obrazovanja. Obrazovni rezultati, koji suštinski izražavaju ciljeve obrazovanja, neraskidivo su povezani sa uslovima u kojima se odvija obrazovni proces. Ciljevi odražavaju potrebe pojedinca, društva i države u obrazovanju. Uslovi odražavaju mogućnosti društva (države) u pružanju obrazovanja.

Zakon takođe propisuje državne uslove za uslove za sprovođenje obrazovnog procesa.

1. kadrovska popunjenost - karakteristike potrebnih kvalifikacija nastavnog osoblja;

2. finansijska i ekonomska podrška - parametri relevantnih standarda i mehanizmi za njihovu implementaciju;

3. logistika - opšte karakteristike opšte obrazovne infrastrukture (uključujući parametre informacionog i obrazovnog okruženja);

4. informaciona podrška obuhvata neophodan regulatorni pravni okvir za opšte obrazovanje i karakteristike očekivanih informacionih veza učesnika u obrazovnom procesu.

Dakle, uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda omogućit će Koncept saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja:

1. osigurati jedinstvo federalnih zahtjeva za obrazovnim programima i uslove za njihovu implementaciju na cijeloj teritoriji Ruske Federacije, kontinuitet obrazovnih programa na različitim nivoima obrazovanja i kontinuitet u istorijski uspostavljenoj kulturi formiranja obrazovnih programa;

2. povećati zahtjeve za razvoj obrazovnih sadržaja od strane obrazovnih institucija na svim nivoima, kao i stvoriti pretpostavke za objektivniju kontrolu njihovog djelovanja;

3. promoviše razvoj akademske slobode u obrazovnim institucijama i vodi računa o posebnostima formiranja obrazovnih programa za obuku naučnog i naučno-pedagoškog kadra.

Sve navedeno će u konačnici doprinijeti poboljšanju kvaliteta obrazovanja, konkurentnosti ruskog obrazovanja na međunarodnom nivou i, kao rezultat, kvaliteta života i blagostanja Rusa.

Važna karakteristika razvoja obrazovanja u našem vremenu je njegova globalnost. Ova karakteristika odražava prisustvo integracionih procesa u savremenom svetu, intenzivne interakcije između država u različitim sferama javnog života. Obrazovanje prelazi iz kategorije nacionalnih prioriteta visokorazvijenih zemalja u kategoriju svjetskih prioriteta.

Moderna civilizacija ulazi u fundamentalno novu informacijsku (postindustrijsku) fazu svog razvoja, kada se globalizacija društvenih i kulturnih procesa na Zemlji prepoznaje kao vodeći svjetski trend. Međutim, globalizacija je, uz svoje pozitivne aspekte, izazvala i niz ozbiljnih globalnih problema: društvenih, ekonomskih, ekoloških, duhovnih i moralnih. U skladu sa strategijom održivog razvoja moderne civilizacije, usvojenom na konferenciji UN 1992. godine u Rio de Žaneiru, potreban je novi koncept obrazovanja, ispred perspektive 21. veka. Globalnu misiju u oblasti obrazovanja sprovodi Univerzitet UN (sedište u Tokiju), osnovan 1975. godine i deo sistema UN. Univerzitet je jedinstvena obrazovna istraživačka struktura, koja predstavlja zajednicu naučnika i služi kao forum za traženje novih konceptualnih pristupa razvoju i rješavanju svjetskih problema.

Za prelazak na evropski nivo obrazovanja, državni obrazovni standardi prolaze kroz preispitivanje i značajne promjene. Obrazovni rezultati, koji su ujedno i ciljevi obrazovanja, neraskidivo su povezani sa uslovima u kojima se odvija obrazovni proces. Ciljevi odražavaju potrebe pojedinca, društva i države u obrazovanju. Uslovi odražavaju mogućnosti društva (države) u pružanju obrazovanja. Rezultat obrazovanja određen je sljedećim pravcima formiranja kvaliteta ličnosti:

1. lični razvoj;

2. društveni razvoj;

3. opšti kulturni razvoj;

4. intelektualni razvoj;

5. komunikativni razvoj.

Dakle, Državni obrazovni standardi postaju najvažniji regulatorni pravni akt, koji u ime Ruske Federacije uspostavlja određeni skup najopštijih normi i pravila koji regulišu aktivnosti opšteg obrazovnog sistema.

A zahtjevi savezne države predviđaju:

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa;

3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa na odgovarajućem nivou obrazovanja, mogućnost kreiranja obrazovnih programa različitih nivoa složenosti i usmjerenosti, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;

4) državne garancije nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa i rezultate njihovog razvoja.

2. Federalni državni obrazovni standardi, sa izuzetkom saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, obrazovni standardi su osnova za objektivnu ocjenu ispunjenosti utvrđenih zahtjeva vaspitno-obrazovne djelatnosti i osposobljavanja učenika koji su savladali obrazovne programe odgovarajućeg nivoa. nivo i odgovarajući fokus, bez obzira na oblik obrazovanja i oblik obuke.

3. Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1) strukturu glavnih obrazovnih programa (uključujući odnos obaveznog dela glavnog obrazovnog programa i dela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihov obim;

2) uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove;

3) rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.

4. Federalni državni obrazovni standardi utvrđuju vremenski okvir za sticanje opšteg i stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite oblike obrazovanja, obrazovne tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

5. Savezni državni obrazovni standardi za opšte obrazovanje izrađuju se po stepenu obrazovanja, savezni državni obrazovni standardi stručnog obrazovanja mogu se razvijati i po struci, specijalnosti i oblasti obrazovanja na odgovarajućim nivoima stručnog obrazovanja.

5.1. Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko, osnovno opšte i osnovno opšte obrazovanje pružaju mogućnost obrazovanja na maternjim jezicima iz reda jezika naroda Ruske Federacije, proučavanje državnih jezika republika Ruske Federacije Federacije, maternji jezici među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski kao maternji jezik.

6. U cilju obezbjeđivanja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju, utvrđuju se savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih lica ili se posebnim zahtjevima unose u savezne državne obrazovne standarde.

7. Formiranje zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda stručnog obrazovanja za rezultate savladavanja glavnih obrazovnih programa stručnog obrazovanja u pogledu profesionalne kompetencije vrši se na osnovu relevantnih profesionalnih standarda (ako ih ima).

(pogledajte tekst u prethodnom izdanju)

8. Liste zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke u kojima su naznačene kvalifikacije dodijeljene relevantnim profesijama, specijalnostima i oblastima obuke, postupak za formiranje ovih lista odobrava savezni organ izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i pravne regulative. propis u oblasti obrazovanja. Prilikom odobravanja novih spiskova zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja od strane saveznog organa izvršne vlasti koji vrši poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja, korespondencija pojedinih zanimanja, specijalnosti i oblasti obrazovanja navedenih u ovim listama sa mogu se osnivati struke, specijalnosti i oblasti obuke navedene u prethodnim listama zanimanja, specijalnosti i oblasti obuke.

9. Proceduru za izradu, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i unošenje izmjena i dopuna utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

10. Moskovski državni univerzitet po imenu M.V. Lomonosov, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, obrazovne organizacije visokog obrazovanja za koje je uspostavljena kategorija „savezni univerzitet“ ili „nacionalni istraživački univerzitet“, kao i savezne državne obrazovne organizacije visokog obrazovanja, čija je lista odobrena dekretom predsjednika Ruske Federacije, imaju pravo da razvijaju i odobravaju nezavisne obrazovne standarde na svim nivoima visokog obrazovanja. Zahtjevi za uslove za realizaciju i rezultate savladavanja obrazovnih programa visokog obrazovanja, koji su obuhvaćeni takvim obrazovnim standardima, ne mogu biti niži od odgovarajućih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda.