Recenze knihy „Medvídek Pú a všechno-vše-všechno“ (Alan Milne). "Medvídek Pú a všechno, všechno, všechno" Metodické postupy pro využití díla "Medvídek Pú a všechno, všechno, všechno" v hodině literatury na ZŠ

Složení

Veselý příběh Medvídka Pú je ohňostrojem radosti a optimismu. Jako by nepodléhala zákonitostem pohádkového žánru. Nejsou v ní žádné dramatické situace, žádný boj dobra a zla, je lehká a úsměvná a všechna dobrodružství, která se dějí s hračkami Kryštofa – postavičkami této pohádky – jsou velmi podobná dětským hrám. Smějící se Milne kreslí postavy „hrdinů“, které určují jejich chování a činy. Spisovatel usadil chlapce a jeho medvěda spolu s dalšími postavičkami v pohádkovém lese.

Les je psychologický prostor pro dětskou hru a fantazii. Všechno, co se tam děje, je mýtus zrozený z představivosti Milne Sr.: faktem je, že jak příběh postupuje, hrdinové opouštějí autorovu podřízenost a začínají žít svůj vlastní život.

Čas v tomto lese je také psychologický a mytologický: pohybuje se pouze v rámci jednotlivých příběhů, aniž by jako celek něco měnil. „Už je to dávno, zdá se to jako minulý pátek...“ – takto začíná jeden z příběhů. Hrdinové znají dny v týdnu a určují hodiny podle slunce. Jedná se o cyklický, uzavřený čas raného dětství.

Hrdinové nevyrůstají, jejich věk je dán chronologií vzhledu po boku chlapce. Kryštofu Robinovi je 6 let, medvědovi 5, Prasátku se zdá být „strašně dlouhá doba: možná tři roky, možná dokonce čtyři!“

Medvídek Medvídek Pú je ztělesněním optimismu a epikureismu. A přestože má hlavu plnou pilin, musí hodně přemýšlet, je neuvěřitelně vynalézavý. Buď předstírá, že je mrak na modrém nebi a snaží se oklamat včely a užít si med („Budu předstírat, že jsem malý černý obláček. Pak to neuhádnou!“), pak se rozhodne kopat velmi hluboko
Díra k zachycení Heffalumpa („První věc, která Púa napadla, bylo kopat
Velmi hluboká jáma a pak se Heffalump vydá na procházku a spadne do této díry a..."). Trochu žrout, trochu básník, Medvídek Pú je veselý a pro každou příležitost složí písničku, kterou nahlas zpívá:

Medvěd má velmi rád med!

Proč? Kdo pochopí?

Vlastně proč

Má tak rád med?

Veselý Pú je vždy připraven přijít na pomoc svým přátelům a obdarovat je svým optimismem. To je pravděpodobně důvod, proč Christopher Robin miluje „hloupého medvěda“ více než všechny ostatní hračky.

A tady je další postava - pissemistický osel Ijáček, který je vždy smutný. Sklíčeně se dívá nejprve na zem, pak na svůj odraz ve vodě. A vše, co říká, je ironická parodie na piseemisty: „Nyní je vše jasné. Neměli by být překvapeni... Co od nich můžete čekat!... To jsem si myslel... Ale nikoho to nezajímá. Nikoho to nezajímá. Srdcervoucí pohled...“

Jak Prasátko, které je hrdé na svého předka, tak opatrný Králík, který z díry říká, že „naprosto, absolutně nikdo není doma“, jsou vyobrazeni trochu ironicky, protože do díry nesmíte pustit jen tak někoho. Králík je také praktický: když Pú uvízl ve své díře, Králík si nohy sušil k sušení prádla „...Kryštof Robin četl nahlas právě takovou stravitelnou, tedy srozumitelnou a zajímavou knihu poblíž Severní země Pú a Králík pověsil vyprané prádlo na svůj jižní kraj...“

Milne se také směje učené Sově, která ani neumí psát, ale bojí se, že ztratí svou autoritu. Proto se před napsáním nápisu na medovník zeptá, zda Pú umí alespoň něco přečíst. Mluví ale strašně pompézně, jak se na „velmi vědce“ sluší: „A Sova mluvila a říkala strašně dlouhá slova, a ta slova byla delší a delší... Nakonec se vrátila tam, kde začala...“

Humorné situace jsou spojeny ve většině případů s tím, že hlava
Medvídek Pú je plný pilin a nemůže okamžitě zjistit, co se děje.
Pú se tedy ptá, kdo odpovídá z králičí nory a jak se to může stát, když doma absolutně nikdo není. "Myslel si to takhle: "To nemůže být tak, že tam absolutně nikdo není!" Pořád tam někdo je - koneckonců, někdo měl říct: "Absolutně, absolutně nikdo!" Nebo, protože nerozumí Sovově verbální komunikaci, znovu se ptá: "Co znamená Bull Tsedura?"

Ale všem obyvatelům Lesa zůstává nezastavitelná autorita
Kryštof Robin. Je to on, kdo je povolán pomoci v obtížných případech, je to on, kdo je nejchytřejší: umí psát, je vynalézavý a znalý, vymýšlí
„Výprava“ na severní pól, o které zvířata nemají ani tušení. Jak říká píseň Pú, kterou složil:

A všichni jsou na výpravě

Byl bych strašně rád

Zjistěte, co znamená Pole,

A s čím to jíte?

Čas od času se v lese objeví cizinci: skuteční nebo vymyšlení samotnými postavami (Buka, Heffalump atd.) Cizinci jsou zpočátku vnímáni bolestně, se strachem: taková je psychologie raného dětství. Cizinci jsou odhaleni a zmizí.

Všechny postavy nemají smysl pro humor; naopak ke každé otázce přistupují s mimořádnou vážností. Jsou laskaví; Je důležité, aby se cítili milováni, očekávají soucit a chválu.

Logika hrdinů je dětsky sobecká, činy prováděné na jejím základě jsou směšné. Medvídek Pú dělá řadu závěrů: strom sám nemůže bzučet, ale včely, které tvoří med, bzučí, a med existuje, abych ho snědl.

Prvek dětské hry je nemožný bez dětské poezie. Medvídek Pú skládá Noisemakers, Screams, Grunts, Snotlets, Songs of Praise a dokonce teoretizuje: „Výkřiky nejsou věci, které najdete, když chcete, jsou to věci, které si vás najdou.“

Tara-tara-tara-ra!

Tram-pum-pum-taram-pum-pah!

Tiri-tiri-tiri-ri,

Tram-pam-pam-tiririm-pim-pim! (Nevrlý).

Obecně je velká část pohádky založena na slovní hře, na ironii ohledně pravidel „slušného chování“. Když králík Pú ošetří a zeptá se, čím mu dát chleba - medem nebo kondenzovaným mlékem, Pú odpoví: "Obojí," a pak si uvědomí, že je to nezdvořilé, a dodá, že nemůže mít vůbec žádný chleba. Odmítnutí chleba medvídětem ve prospěch sladkostí v kombinaci se „zdvořilostí“ vytváří komický efekt.

Tématem díla jsou dobrodružství postaviček na hraní v pohádkových situacích; o přátelství a vzájemné pomoci.

"Medvídek Pú" je uznáván po celém světě jako jeden z nejlepších příkladů knih pro rodinné čtení. Kniha má vše, co přitahuje děti, ale je tu i něco, co nutí dospělé čtenáře k obavám a zamyšlení.

Na příkladu jedné povídky z animovaného seriálu „Medvídek Pú“, vysílaného na Disney TV kanále, bych chtěl demonstrovat fenomén, který se dnes stále častěji vyskytuje v dětských informačních produktech a který lze nazvat „anti -pedagogika."

Krátká povídka z televizního seriálu o hračkářských kamarádech uvádí do problematiky přátelské odpovědnosti. Medvídek Pú, Prasátko (analogické s Prasátkem), Ijáček a Tygr kvůli svým negativním stránkám způsobí svému příteli Králíkovi problémy: 1) Medvídek poté, co napadl králíkovy zásoby medu a začal je jíst, úplně zapomněl se ho zeptat, jestli může být se svými přáteli oslavit Nový rok u něj doma; 2) Prasátko, vyděšené zaklepáním na dveře, se schová pod postel spolu s sazeničkou mrkve, kterou Králíček pěstuje, a bojí se, že chybí; 3) Ijáček je v depresi, což Králíka dráždí; 4) Tygr zničí polovinu králičího domu kvůli své hyperaktivitě.

V důsledku toho, když společně urazili svého přítele, každý se svou vlastní charakteristickou negativní stránkou, přemýšleli o tom, co dělat, a Vinnie si pamatuje, že jeho přítel, chlapec Christopher Robin, řekl, že na Nový rok musíte něco slíbit. zlepšit - udělat to, co jste nedělali, nebo přestat dělat to, co jste dělali.

Skvělá morální zpráva pro dítě v animovaném filmu, že? Jak se však toto téma vyvíjí?

Winnie říká svým třem přátelům, kteří stejně jako on udělali králíkovi spoustu neplechu, že musí slíbit, že se polepší. Výsledkem je, že Winnie by neměla jíst med (a teď je tu problém - naštval Králíka ne tím, že mu zničil med, ale tím, že se zapomněl zeptat, jestli mu vadilo, že jeho přátelé slaví Nový rok u něj doma). To Prasátko by se nemělo bát, protože to byl důvod jeho špatného jednání vůči Králíkovi. Ten Ijáček by se neměl odradit (to je také prezentováno jako důvod k nezodpovědnosti, i když z toho Králík žádné zvláštní problémy neměl, jen se mu to nelíbí). A ten Tygr by už neměl skákat, protože skákal tak moc, že ​​zničil vše, co mu stálo v cestě (i když je to opět podáno zvláštně: láska ke skákání je charakteristickou a ne negativní stránkou této postavy a místo „ anulování“ této vlastnosti Bylo by logičtější vidět ho zde jako pokus o opatrnost, a to je vše!).

Co se stane dál: když se od nich očekává, že napraví negativní aspekty, zdá se, že si je vymění: Prasátko začne skákat jako tygr, aby se nebálo; Ijáček začne jíst med jako Winnie, aby byl šťastný; Bojí se tygra jako Prasátko, aby neskočil; a Vinnie je smutný, aby nejedl med. Chvíli to pokračuje v podivném situačním stylu a na konci příběhu se rozhodnou, že potřebují být sami sebou (katalyzátorem závěru je Tygr zachraňující králíka svým hyper skokem).

Ve vzduchu přitom visí v úvodu jasně prezentovaný problém přátelské nezodpovědnosti.

Tito. Místo toho, aby se malému divákovi ukazovaly užitečné příklady na uvedené téma – nějaká skutečná korekce hrdinů kvůli kamarádovi, jejich pochopení, v čem byl problém, proč ho naštvali – odehrává se na plátně sémantická bakchanálie, která končí závěr, že mají všichni stejně vše je v pořádku a není potřeba se zlepšovat. Poselství o nápravě nedostává absolutně žádný adekvátní vývoj nebo výsledek.

Karikatura se tak ukazuje být nejen prázdným, byť roztomilým obrázkem, ale také výrazně antipedagogickým produktem.

Příběh ve skutečnosti učí nezodpovědnosti a shovívavosti ve vztahu k vážnému problému: hrdinové dostanou za úkol změnit se v zájmu přátelství, napravit destruktivní chování a před očima dětského diváka se tato otázka mění v karneval vtipné situace a výsledky ve výsledku - jak to nemůže být sám sebou? musíš zůstat takový jaký jsi! Ano, někdy je „být sám sebou“ křišťálově čistá morálka, ale konkrétně v tomto příběhu byla ke zvážení úplně jiná otázka, která neměla vyústit v „jsme, jací jsme“!

Tento druh kresleného filmu je rozhodně škodlivý sledovat, a to i z hlediska rozvoje myšlení dítěte. Kašovitá logika, která zde vede morální složku, je zaměřena na rozvoj podobného kašovitého myšlení – a co je největším zklamáním, ve vztahu k běžným situacím, se kterými se dítě může dobře setkat.

Závěr:

Karikatura je názorným příkladem moderní ANTIPEDAGOGIE – informační produkt nastavuje důležité téma a malý divák místo lekce dostává morálně vágní nepořádek, který si musí asimilovat. Z hlediska toho, kolik odborníků na takových karikaturách pracuje (koneckonců, nejde o amatérské produkty, ale o „mainstream“), můžeme vyvodit závěry, že touha vštípit dětskému divákovi mylné pravdy a postoje ze strany tvůrců těchto informačních produktů je zcela záměrné .

Doporučujeme zhlédnout další příklad takové antipedagogiky, abyste pochopili, že se nejedná o ojedinělý případ – úryvek z pořadu Sesame Street. V televizi se to tady nevysílá, což je dobrá zpráva. Tuto pasáž proto uvádíme pouze jako další mimořádně jasný příklad diskutovaného jevu – záměrného vštěpování dětem chybného myšlení a chybných postojů prostřednictvím dětských výrobků.

Příběh odolného medvěda a jeho nejlepšího kamaráda prasátka se stal populárním ihned po jeho vytvoření Alanem Milnem v roce 1926. A v 70. letech, díky překladu Borise Zakhodera a studiu Sojuzmultfilm, kdy Vinnie promluvil hlasem Jevgenije Leonova, se Medvídek Pú stal mezi námi populární.

Stejně jako mnoho dalších postav v knize dostalo medvídě jméno skutečné hračky Christophera Robina, syna spisovatele. Medvídek zase dostal jméno po medvědí samici Winnipeg, která byla ve 20. letech 20. století chována v londýnské zoo.

Sám Milne se nepovažoval za dětského spisovatele a tvrdil, že pro děti píše se stejnou zodpovědností jako pro dospělé, a proto je v knihách o Medvídkovi Pú mnoho hlubokých, vtipných a zajímavých myšlenek.

Medvídek Pú nás učí dívat se na život jednodušeji, získávat přátele a užívat si života:

1. Kdo jde ráno na návštěvu, jedná moudře! Každý ví, taram-param - proto je ráno!
2. - Dobré ráno. Jestli je to vůbec dobré. O čem osobně pochybuji...
3. -Spěcháš?
   - Ne, do pátku jsem úplně volný.
4. Není to tak jednoduché navštívit! Když jdeme, hlavní věcí je předstírat, že nic nechceme.
5. A nikdo nikdy nezjistil, co si o tom Králík myslí, protože Králík byl velmi dobře vychovaný.
6. "Nevidím v tom moc smysl," řekl Králík.
   "Ne," řekl Pú skromně, "není tady." Ale měl tu být, když jsem začal mluvit. Cestou se mu evidentně něco stalo.
7. Někteří mají něco v hlavě, jiní ne a nedá se s tím nic dělat.
8. - Mami, co je to za zvíře?
   "Víš, zlato, je neslušné ukazovat prstem na někoho, kdo předstírá, že je poštovní schránka."
9. -No, když už nic jiného nechceš...
   - Je tu ještě něco dalšího?
10. Přepadení je svým způsobem překvapením.
11. Musíte to udělat správným způsobem. A pokud nemusíte, nemusíte to dělat!
12. To je nejlepší způsob, jak psát poezii – nechat věci stát se tam, kam chtějí.
13. Není moc slušné opouštět hosty, jakmile máte plno.
14. - Tak to jsem já! - řekl.
    – Co znamená „já“? Existují různá „já“!
15. – Je to všechno proto, že něčí dveře jsou příliš úzké.
    - Ne! Všechno proto, že někdo jí příliš mnoho!
16. -Co jsi dělal?
    - Nic.
    "To je nejlepší," odpověděla moudrá sova.
17. "To je ono," řekl Ijáček. - Všichni se dali do pohybu. Ale já s tím nemám nic společného.
18. Nezapomeň, že mám v hlavě piliny. Dlouhá slova mě jen mrzí!
19. Ostatně stěžovat si je hřích. Mám kamarády. Zrovna včera se mnou někdo mluvil. A minulý týden nebo týden předtím do mě Králík narazil a řekl: "Fuj, už je zase tady!" Jedná se o přátelskou komunikaci.
20. - Ushastiku, máš někdy dny, kdy se nedějí všechny dobré věci?
    - Ano, každý den.
21. - Králík - je chytrý! - řekl Pú zamyšleně.
    "Ano," řeklo Prasátko. - Králík je mazaný.
    - Má skutečný mozek.
    "Ano," řeklo Prasátko, "králík má skutečný mozek."
    Nastalo dlouhé ticho.
    "To je pravděpodobně důvod," řekl Pú nakonec, "pravděpodobně proto nikdy ničemu nerozumí!"
22. Pokud žijete sto let, pak chci žít sto let mínus jeden den - nechci žít den bez vás.
23. Nikdo nemůže být smutný, když má balon!
24. - Co je dnes za den?
    - Dnes.
    - Můj oblíbený den.
25. - Pú, co si máš namazat, med nebo kondenzované mléko?
    - Obojí!.. A zvládneš to i bez chleba!

Láska je největší pocit na zemi. Dělá člověka šťastným, prosvětluje celý jeho život a pozvedává ho do nebes. Ale láska často zraňuje srdce člověka, nutí ho trpět a trpět, zažívá neopětovaný, neopětovaný pocit. V Kuprinově příběhu „Granátový náramek“ „láska je nesobecká, nesobecká, neočekávající odměnu, ta, o které se říká, že je „silná jako smrt“. Láska, pro kterou se může zavázat každý! výkon, dát život, podstoupit mučení není vůbec práce, ale jedna radost." Právě tento druh mimořádné lásky se dotkl obyčejného úředníka Zheltkova. Zamiluje se do krásné princezny Very Sheiny a píše jí dopisy s vášnivými vyznáními lásky. Dívka těmto zprávám nepřikládá velký význam a brzy se provdá za mladého a pohledného prince. Navzdory tomu Zheltkov princeznu nadále miluje a jeho láska je tak silná, že se chystá na dálku zbožňovat Veru Nikolaevnu. Jednoduše ji zbožňuje: „V duchu se klaním zemi nábytku, na kterém sedíš, parketám, po kterých chodíš, stromům, kterých se letmo dotýkáš, služebníkům, se kterými mluvíš. Hlavními postavami příběhu jsou samozřejmě Zheltkov a Vera Nikolaevna, ale zároveň Kuprin připisuje značnou důležitost generálu Anosovovi v „Granátovém náramku“. Svými myšlenkami na lásku pomáhá své vnučce začít se dívat jinak na svůj vlastní život s manželem (Vasily Lvovich) a nutí ji brát vážněji lásku tajemného G.S.Zh. Moudrost nabytá během života a jisté zkušenosti mu umožnily vidět v lásce nebohého telegrafisty ne otravnou náklonnost mladého muže, ale důstojný, vysoce mravní cit. Je to on, kdo obrací zavedený životní svět princezny Věry a pronáší slova, která evokovala její nový postoj k odehrávajícím se událostem: „...možná, že tvou cestu životem, Verochko, zkřížila přesně ta láska, ženy o tom sní a kterých muži už nejsou schopni.“ Taková láska je podle generála extrémně vzácná a nepochopitelná pro většinu lidí, kteří nic podobného v životě nezažili. Říká, že lidé úplně zapomněli, jak milovat. Ženatí lidé si většinou projevují rovnocenné vztahy, nikoli lásku, ale úctu. Láska, „které by se neměly dotýkat žádné životní vymoženosti, kalkulace a kompromisy“, která „by měla být největším tajemstvím na světě“, „tragédie“ – taková láska už neexistuje. Každý o ní sní, „sjednocená, shovívavá, připravená na všechno, skromná a obětavá“ a bude šťastný, když se mu takovou lásku během života podaří potkat. Skutečný, vše pohlcující pocit, který „malý člověk“ zažívá, naplňuje jeho život smyslem a nezdá se mu špatný. "Neznal jsem ani stížnosti, ani výčitky, ani bolest z pýchy." Tento pocit byl zpočátku neopětovaný a Želtkov to velmi dobře věděl. Nevyčítá nic, princeznu z ničeho neobviňuje, „ty, ty a lidé, kteří vás obklopovali, vy všichni nevíte, jak jste byli krásní“. Nevyžadoval na sebe pozornost, neprosil o reciprocitu, dobře věděl, že to není možné. Zheltkov je svým společenským postavením skutečně „malý muž“, ale pocit, který se rodí v jeho duši, nelze nazvat malým. Je rozlehlá, nemá žádné časové ani prostorové hranice: „Přemýšlejte o tom, co jsem potřeboval udělat? Utéct do jiného města? Přesto bylo srdce vždy blízko tebe, u tvých nohou, každý okamžik dne byl tebou naplněný, myšlenky na tebe, sny o tobě... sladké delirium.“

Ale jednoho dne se nad lesem rozpoutala bouřka a stromy tupě, hrozivě šeptaly. A pak se v lese tak setmělo, jako by se v něm všechny noci najednou sešly, kolik jich bylo na světě od doby, kdy se narodil. Malí lidé se procházeli mezi velkými stromy a ve hrozivém hluku blesků kráčeli, a kolébavě se obří stromy vrzaly a bzučely zlostné písně a blesky, létající nad vrcholky lesa, jej na minutu osvětlovaly modrou, chladnou vypálili a zmizeli stejně rychle, jak se objevili a děsili lidi. A stromy, osvětlené studeným ohněm blesků, vypadaly jako živé, natahovaly pokroucené, dlouhé paže kolem lidí, kteří opouštěli zajetí temnoty, proplétali je do husté sítě a snažili se lidi zastavit. A z temnoty větví na ty chodící koukalo cosi strašného, ​​temného a chladného. Byla to těžká cesta a lidé, unavení z ní, ztratili srdce. Ale styděli se přiznat svou bezmoc, a tak padli ve vzteku a zlosti na Danka, muže, který šel před nimi. A začali mu vyčítat, že je nedokáže řídit – tak to je!

škodlivé a zbytečné a neměly by se dávat dětem ke čtení. (2) Protože její hrdinové dělají ďábla: pijí víno, bojují s meči, jsou zhýralí, kradou lahve dírou ve stropě obchodu, zabíjejí ženu a tak dále a tak dále. (3) Poprvé jsem slyšel takový názor na
spisovatelský seminář v Dubulti v roce 1990 od jednoho z mladých spisovatelů. (4) Podruhé jsem takový názor slyšel od jednoho slavného petrohradského spisovatele sci-fi na B.N. semináři. Strugacký.

1. Najděte souvětí s stejnorodým
podřazení vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

2.NNajděte větu, která se spojuje s předchozí, když

pomocí souřadnicové spojky, ukazovacích a přivlastňovacích zájmen. (stačí nabídnout číslo)

1. Obecně prosazovala zákaz spousty věcí v ruské a neruské dětské literatuře: zejména knih a filmů o Malyshovi a Carlsonovi, protože Carlson za prvé žije na střeše, což znamená, že je bezdomovec, a to jediné je špatné znamení příklad pro teenagery, za druhé, neustále lže, přejídá sladkosti, nahrazuje jiné, když je třeba nést odpovědnost za to, co udělal, a tak dále a tak dále. 2.3 Pinocchio a Medvídek Pú podléhají prohibici – téměř ze stejných důvodů jako pohádka o Máši a třech medvědech – protože její malá hrdinka přišla do cizího domu, všechno tam snědla, rozbila a pak utekla z domu. zasloužený trest.
3. Takže mušketýři Alexandra Dumase padli pod patu této dámy. 4. A taková revoluce v jejích myšlenkách nastala po návštěvě Spojených států, kde boj za politickou korektnost dosáhl takových rozměrů, že v některých státech Ameriky byli Tom Sawyer a Huckleberry Finn zakázáni a z klasických dětských knih byly odstraněny všechny podezřelé pasáže.

Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky

1. Andrei Andreevich byl jednoduchý muž, který (ne)rozuměl ničemu o plnokrevných koních.
2. Námořníci se k cestujícím chovali s (ne)obvyklou srdečností.
3. Naši koně (nebyli) vyčerpaní.
4. Všechny operační dokumenty, (ne)vyjma bojových deníků, byly zničeny.
otázka 2
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Ve které větě se NENÍ psáno společně se slovem?

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Plot je ještě (ne)natřený.
2. Vody přílivu byly hlučné (ne)tiché.
3. Vítr třese stonkem s (ne)zaschlou rosou.
4. Vpravo nad zalesněnými kopci zářila (ne)blikající hvězda.
Otázka 3
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, na jejichž místě jsem napsán?

N(1) jednou jsem n(2) musel potkat člověka, o kterém by n(3), který n(4) řekl špatné slovo.

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. 1,2,3,4
2. 3
3. 1,2
4. 1,3
Otázka 4
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, na jejichž místě je ve větě napsáno já?
Ira se nikdy (1) nechlubila, ale tentokrát, bez ohledu na to, jak moc se (2) snažila, ne (3), jak n (4) dokázala odolat a řekla svým přátelům o své nové známosti.

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. 1, 2, 4
2. 3
3. 1, 2, 3
4. 1, 2
Otázka 5
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Která možnost odpovědi správně označuje všechna čísla, která NEJSOU zapsána dohromady?

Hodný není (1) ten, kdo nemá žádné (2) bohatství, ale ten, kdo má (3) nepochybné zásluhy a opakoval dobré skutky více než (4)krát.

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. 2, 3, 4
2. 1, 2, 3
3. 2, 3
4. 2, 3, 4
Otázka 6
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Dům stál uprostřed stepi, ničím neoplocený.
2. Malé (ne)malované domky jsou přehledně rozmístěny po obou stranách ulice.
3. (Ne)uklizené kamenité cesty zavedly vzácné návštěvníky do hlubin parku.
4. Nazývej naději snem, (ne)pravdu nazývaj pravdou.
Otázka 7
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Ve které větě se NENÍ psáno odděleně se slovem?

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Valentin šel (ne)ukvapeným, ale rozhodným krokem.
2. Příslovce jsou (ne)zaměnitelná slova.
3. Slunce, okem stále (ne)viditelné, rozprostřelo po obloze vějíř růžových paprsků.
4. Na východě se zvedl nažloutlý opar, (ne)jako prach.
Otázka 8
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Ve které větě se NENÍ psáno odděleně se slovem?

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Tato (ne)mladá žena byla svým způsobem milá a přitažlivá.
2. Náš společník se ukázal jako (ne)upovídaný, ale velmi zdrženlivý mladý muž.
3. Kobylky štěbetaly (ne)tiše v trávě.
4. Na tmavém nebi se zlatým vzorem byla nakreslena (ne)překvapivá věc.
Otázka 9
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Ve které větě se NENÍ psáno společně se slovem?

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Major si rychle zvykl na nekončící řev motorů.
2. Na stromech unavených zimou ještě (ne)rozkvetla poupata.
3. Vyprávěný příběh vzbudil můj (ne)falešný zájem.
4. Kolja, (ne)zastavující, šel dál.
Otázka 10
Dosud nezodpovězeno
Maximální skóre – 1,00
Označte otázku
Text otázky
Ve které větě se NENÍ psáno společně se slovem?

Vyberte jednu z možností odpovědi:
1. Sluchevského básně jsou (ne)zapomenuty.
2. V příběhu „Souboj“ (ne)pouze hlavní hrdinové se navzájem hodnotí.
3. Generál mluvil o hrozné scéně, (ne)prožívající sebemenší rozpaky.
4. Vybírejte (ne)vysoké jiřiny.

Proč? Protože dítě chce věřit na zázraky. Jaký zázrak to může být pro děti žijící v dětském domově. Hlavní postavy textu, ač dítě, jsou již velmi silní lidé. Své sestře se snaží dopřát zázrak pomocí rodinných fotografií, jednou za měsíc jí připomene, že nejsou sami. Postupem času však na fotografiích zůstala pouze hlavní postava a jeho sestra Lyudochka. To chlapce nezlomilo, ukazuje svou odolnost. Problémem textu je odvaha. Chlapec se snaží ochránit svou sestru před neštěstím, které se děje: ztráta matky, otce, odmítnutí tety vzít si je k sobě ze sirotčince v Moskvě. Hlavní hrdina, opuštěný rodinou, prožívá dění na vedlejší koleji, nedává najevo slabost své malé sestře, nechová k tetě zášť, všemu rozumí. Chlapec by měl být své sestře oporou, zvláště když jsou sami. Musí ji chránit, musí vyplnit prázdnotu osamělosti v jejich malé rodině.

Chlapec je opravdu velmi odvážný muž. Může se stát důstojným mužem.

Zveřejněno na http://www.allbest.ru/

• Úvod
• Životopis autora
• Stvoření
• Závěr
• Literatura

Úvod

Medvídek Pú je unikátní dílo: uznávaná klasika dětských poliček a animovaných filmů a zároveň kniha, která vyvolala řadu ohlasů obecně filozofického nebo alespoň interdisciplinárního charakteru.

Pohádka, kterou napsal Alan Milne ve snaze uniknout z reality, je zároveň originálním obrazem světa dětství a sbírkou vtipných a vtipných příběhů o medvídkovi a dílem napsaným během nej mohutný rozkvět prózy 20. století na pomezí moderny a postmoderny a jistě absorboval jejich filozofické a estetické myšlenky. Ale především, Medvídek Pú je samozřejmě idolem dětí po celém světě: kniha o medvíďátku byla přeložena do 25 jazyků a zaujímá 17. místo v seznamu nejvýraznějších a nejvýznamnějších. díla vydaná ve dvacátém století.

Životopis autora

Alan Alexander Milne se narodil v Londýně v roce 1882 do rodiny učitele. Alanův otec založil soukromou školu, mezi jejíž učitele patřil i slavný spisovatel Herbert Wells, který se stal Alanovým učitelem, přítelem a literárním rádcem.

Milne, který měl mimořádné matematické schopnosti, získal stipendium ke studiu na Westminster School. Během studia na Trinity College v Cambridge byl Alan redaktorem studentského časopisu Granta. Milneho první práce byly publikovány v humoristickém časopise Punch, kde pracoval jako asistent redaktora. A první dílo, které souhlasili s vydáním, byla parodie na Sherlocka Holmese. Pod vlivem Wellse Milne přepracoval zápletky svých skic do objemnějších děl. První kniha, Lovers in London, byla vydána v roce 1905.

V roce 1913 se Milne oženil s Dorothy Daphne de Selincote, které se narodil jeden syn, Christopher. Po vypuknutí války se Milne, navzdory svému pacifistickému přesvědčení, připojil k armádě a odešel do Francie jako součást pluku Royal Fusiliers. Po zranění v roce 1919 byl demobilizován a plně se věnoval literatuře. Většina lidí zná Alana Milnea jako autora jedné knihy – sbírky veselých dětských příběhů o legračním medvíďátku. Právě tato kniha přinesla spisovateli celosvětovou slávu a lásku mladých čtenářů. Vtipná pohádka byla napsána za pouhých 11 dní v malém letním domku. Žánr pohádky si Milne pro své dílo nevybral náhodou. Jednak vyrostl na pohádkách, které mu četl jeho otec. Za druhé, literární pohádka jako žánr už byla v té době docela etablovaná. Za třetí, a to je možná ten nejdůležitější důvod, Milne měl syna. Milne se navíc zúčastnil první světové války a byl to muž své doby, který si prošel všemi hrůzami války, ztratil iluze a viděl skutečný svět ve všech jeho nedokonalostech. Milneho atmosféra „ztracenosti“, nestability a pochybností vyústila v jakýsi „útěk“. Ale bylo to pozitivní. Na základě reality si vytvořil svůj vlastní malý, útulný svět, kde vládne harmonie a spravedlnost a konflikty, které by bylo možné vyřešit silou, jsou nemožné. Milne jako by se vracel do světa dětství a k tomu se mu nehodí žánr románu, příběhu nebo podobenství. Ani žánr nesmyslů, který tak miluje, mu nesedí. Ale život sám obrátil všechno naruby, a tak si Milne vybral, i když ne kouzelnou, ale přesto pohádku, vydanou ve dvou knihách: „Medvídek Pú a všichni všichni“ v roce 1926 a „The House at Pooh Edge“ v roce 1927. "Medvídek Pú" přeložili do ruštiny B. Zakhoder, V. Rudnev ve spolupráci s T. Michajlovou a V. Weberem. A. Milne opakovaně rozpoznal a vděčně zdůraznil rozhodující roli své manželky Dorothy a jeho syna při psaní a samotný fakt, že se objevil Medvídek Pú. Uvádí to i věnování knih o medvíďátku. Chci zde věnovat věnování druhé knize „Dům na Poohovaya Edge“, kterou B. Zakhoder bohužel nepřeložil.

OBĚTAVOST

Vy dal mě Kryštof Červenka, a pak

Vy vydechl Nový život v Pú.

To je jedno z každý má vlevo, odjet můj pero

Jde naváděcí zadní na vy.

Můj rezervovat je připraven, a přichází na pozdravit

The matka to touží na vidět -

To bych být můj současnost, dárek na vy, můj bonbón,

Li to nebyli vaše dar na mě.

Nejúspěšnější překlad tohoto věnování provedla T. Michajlova.

Obětavost

Vy dal ke mě Kryštof Robina, A Pak

Vy vdechl Nový život PROTI Pú.

SZO bych ani vyjít zespodu můj pero,

On Všechno rovná se vrátí se Domov Na vy.

Můj rezervovat připraven ona příchod vůči

Jeho matky, který na dlouhou dobu Ne viděl -

Tento byl bych těžit dárek vy, můj radost,

Li bych Vy sebe Ne byl dárek Pro mě.

I když se mi zdá, že poslední řádek by bylo lepší přeložit jako „ Li bych Tento Ne byl je tvůj současnost, dárek ke mě" : To by více odpovídalo náladě autora.

Mimochodem, Medvídek Pú je velmi skutečná postava: tak se jmenovalo medvídě, které dala matka Christopherovi, spisovatelovu synovi, k jeho prvním narozeninám. Medvěd byl nejprve pojmenován Edward (tradiční název pro anglické medvídky je Teddy, zkratka pro Edward). Od toho dne se chlapec s hračkou ani na minutu nerozešel. Když bylo Christopherovi 5 let, šel poprvé do zoo. V londýnské zoo žil medvěd jménem Vini. Toto zvíře mělo neobvyklou historii. Začalo to ve městě Winnipeg, kde žil mladý veterinář Harry Coleborn. Harry se narodil v Anglii, ale když mu bylo 18 let, přišel do Kanady. Když vypukla první světová válka, Harry byl povolán do kanadské armády a 23. srpna 1914 spolu s dalšími rekruty opustil Winnipeg v armádním vlaku. Další den vlak zastavil u White River, Ontario. Zde Harry, procházející se poblíž železničních kolejí, uviděl od místního lovce malé černé medvídě. Harry se vrátil do vlaku s medvíděm a vojáci ho přijali jako maskota. Harry mu dal přezdívku „Vinny“ podle jejich rodného města. Echelon byl poslán na vojenskou základnu v Anglii. Tam byli kanadští vojáci několik měsíců umístěni v kasárnách. Vinnie se stal oblíbencem vojáků kvůli své laskavé, kotěcí povaze. V prosinci 1914 přišlo volání do Francie, kde se bojovalo. A Harry byl nucen nechat medvídě v péči londýnské zoo, kde se s ním seznámil syn Alana Milneho. Christopher se zamiloval do hravého medvěda a pojmenoval svého medvídka Medvídek Pú.

Paradoxně byl Milne přesvědčen, že nepíše ani dětskou prózu, ani dětskou poezii. Byl zmaten úspěchem své knihy a věřil, že Medvídek Pú nebude žít dlouho. Své příběhy o chmýří svému synovi Christopheru Robinovi nikdy nečetl a před svými vlastními díly dal přednost románům Pelhama Wodehouse, kterého považoval za „nejtalentovanějšího anglického autora“ (nutno říci, že Wodehouse zaplatil Milneovi stejnou mincí; napsal o Milne takto: „Toto je možná můj oblíbený autor“).

Přesto knihy o Medvídkovi Pú, uznávaná mistrovská díla dětské literatury, přeložená do mnoha jazyků, zaujímají čestné místo v žebříčku nejlepších děl dvacátého století a nejprodávanějších knih.

Po vydání knihy dostal Milne obrovské množství dopisů od čtenářů, což naštvalo nejen jeho, ale i jeho manželku a syna, kteří i v dospělosti nadále zůstávali pro mnoho lidí malým Kryštofem Robinem z pohádky o Medvídkovi Pú. Pokud se Alan Milne chtěl zbavit Medvídka Pú, nemohl to udělat.

V roce 1952 se spisovatel podrobil neúspěšné operaci mozku a na poslední 4 roky života byl invalidní. Milne zemřel ve svém domě v Hartfield, Sussex, 31. ledna 1956. Po smrti jeho manželky v roce 1971 část výtěžku z dotisku knih Medvídka Pú putovala do Royal Literary Fund na pomoc začínajícím spisovatelům.

lekce literatury medvídka Pú

Stvoření

Alan Milne není jen autor slavného Medvídka Pú, je to talentovaný básník, prozaik a dramatik, který vytvořil mnoho děl pro dospělé. Milne začal psát poezii jako dítě. Následovaly publikace ve studentském časopise, následovala práce asistenta redaktora v humoristickém časopise Punch. Milne začal publikovat s malými parodiemi a skečemi, které byly později pod vlivem Herberta Wellse, Milneho přítele a mentora, přepracovány do větších děl.

První kniha Alana Milneho vyšla v roce 1905 pod názvem Lovers in London. Nejplodnější, tvořivě, bylo pro spisovatele období mezi dvěma světovými válkami: v roce 1924 vyšla básnická sbírka „Když jsme byli velmi mladí“, o dva roky později vyšla jako samostatné vydání „Medvídek Pú“. V roce 1927 se objevila sbírka básní „Nyní“ a v roce 1928 příběh „Dům na Poohovaya Edge“.

A. Milne je autorem jednoho z nejlepších melodramat „s tajemstvím“ – „Full Alibi“, vydaného ve sbírce „Four Plays“ (1932), a klasického příběhu „The Mystery of the Red House“, vydaného v r. 1922. Spisovatelova detektivní činnost není velká. Kromě „Hádanky" a několika sbírek povídek napsal román „Čtyřdenní zázrak" a drama „Čtvrtá stěna". Pozoruhodný je román „Dva ", kde autor hovoří o skromném vesničanovi, který napsal román, který mu přinesl slávu. V duchu své doby byla napsána kniha "Mír se ctí" (1934), kde autor vyjádřil urputný protest proti válce Kniha vyvolala mnoho protichůdných ohlasů. Mezi jinými prózami A. Milneho vyniká autobiografie „Je příliš pozdě“, vydaná v roce 1939, a román „Cloie Marr“ (1946).

A. Milne je talentovaný dramatik. Jeho hry, jako je Mr. Pym Passes By (1919), The Truth About the Blades (1921) a The Road to Dover (1922), byly úspěšně uvedeny na profesionální scéně v Londýně a získaly příznivé recenze od kritiků, i když nyní jsou uváděny především v amatérských divadlech, přesto přitahují plné sály a vzbuzují zájem veřejnosti i tisku.

Mnoho děl Alana Milneho dosud nebylo přeloženo do ruštiny. Zejména jsou to jeho básně psané pro děti. Věřím, že brzy budou všechna díla tohoto úžasně talentovaného člověka přeložena do ruštiny.

Analýza pohádkového příběhu "Medvídek Pú a všichni všichni"

Pohádka A. Milneho "Medvídek Pú" je v první řadě bezpochyby největším dětským dílem. Ale pozorné čtení ukazuje, že obsahově i výrazově „Medvídek Pú“ odrážel hlavní rysy evropské moderny a postmoderny. Úvaha o díle v literárním kontextu konce 20. let. naznačuje, že „Medvídek Pú“ byl napsán v období přechodu od modernistického umění k postmodernismu. V této době si modernističtí spisovatelé vytvořili nový přístup k realitě: vstoupili do jakési „hry“ - manipulace s dějovými schématy a obrazy v rámci mytologického schématu vývoje světa, rozmazávání hranic mezi vysokým a nízkým. A "Medvídek Pú" je vynikajícím příkladem pro úvahy o zákonech postmoderny.

Při rozboru „Medvídka Pú“ musíme mít na paměti, že máme co do činění s přeloženým dílem. Existují dva principy překladu: syntetický a analytický. Syntetický provedl B. Zakhoder, analytický Rudnev. Podle Rudněva „hlavním úkolem analytického překladu je, aby čtenář ani na vteřinu nezapomněl, že před jeho očima je text přeložený z cizího jazyka zcela odlišný od jeho rodného jazyka, strukturuje realitu, připomínat mu to s každým slovo, aby se bezmyšlenkovitě neponořil do toho, co se „děje“, protože ve skutečnosti se nic neděje, ale podrobně sledoval jazykové hry, které před ním autor a v tomto případě překladatel hraje. Úkolem syntetického překladu je naopak přimět čtenáře, aby zapomněl nejen na to, že se jedná o text přeložený z cizího jazyka, ale také na to, že se jedná o text psaný v nějakém jazyce.“ Jinými slovy, překlad B. Zakhodera je vtipnou dětskou pohádkou, zatímco V. Rudnev dává do popředí dospělejší a komplexnější charakter díla. Nicméně oba překlady nebo převyprávění, protože neexistuje úplná ekvivalence anglických řečových struktur s ruskými, jsou obecně adekvátní originálu. A proto se výzkumníci v některých případech uchýlili k Rudněvovu analytickému překladu, v jiných k Zakhoderově syntetickému překladu. Podle mého názoru je nejpřijatelnější možností spolehnout se v analýze na oba překlady.

Knihy, které se stávají majetkem celého světa, skrývají spoustu věcí, které nejsou na povrchu. "Medvídek Pú" je toho jasným příkladem. Badatelé nemohou ani jednoznačně určit žánr tohoto díla. Zajímavý názor, že „Medvídek Pú“ je sága, vyjádřili Sverdlov a Rudnev. Ten to navíc zdůvodňuje tím, že předmětem vyprávění nejsou události samotné, ale vyprávění o nich. Kagarlitsky, stejně jako první překladatel pohádek Boris Zakhoder, řadí Milneho dílo mezi pohádky. Lipelis nejúspěšněji definoval žánr „Medvídka Pú“: nazývá jej „pohádkou dětského vědomí“. Nazvěme tedy „Medvídka Pú“ literární pohádkou. Proč si A. Milne vybral právě tento žánr, není těžké říci: svět dětství je jedinou přežitou hodnotou a opěrným bodem ve světě válek, revolucí a katastrof a nejvhodnější formou vyjádření dětství je pohádka.

Milneho pohádky jsou něčím výjimečné, není v nich žádná dramatická situace, žádný boj dobra se zlem. Tradiční pohádka jasně ukazuje, kde je správná životní cesta člověka, jaké je jeho štěstí a jaká je odplata za chybu. Pohádka se snaží naučit dítě hodnotit hlavní kvality postav a nikdy se neuchýlit k psychickým komplikacím. Nejčastěji postava ztělesňuje jednu vlastnost: liška je mazaná, medvěd je silný atd. atd. V.Ya. Propp identifikoval funkce postav, které hrdinu „nastavují“ nebo „uvádějí“. Funkce je chápána jako akt aktéra, definovaný z hlediska významu pro průběh jednání. Jsou stálými, stabilními prvky pohádky. Jejich počet je omezený a pořadí je vždy stejné. Takové funkce milnovští hrdinové nemají. Počet samotných je neomezený: přišli Kanga, Roo, Tigger a nic moc se nezměnilo. Sled událostí lze libovolně měnit, snad s výjimkou první a poslední kapitoly. Milne nemá mnoho klasických prvků příběhu. Koneckonců, tradiční pohádka odráží nejstarší příklad hrdinské iniciace. To má i Milne, ale pro něj je dospívání v dětství skoro tragédie. Proto je konec pohádky o Medvídkovi Pú spíše smutný než vítězoslavně šťastný.

Medvídek Pú se navíc od ostatních slavných pohádek odlišuje zvláštní organizací časových a prostorových vztahů.

Medvídek Pú používá téma flashbacku. Příběhu-vzpomínce předchází velmi reálný začátek: chlapec žádá svého otce, aby mu řekl zajímavý příběh o Pú. Bez ohledu na to, jak krátký je začátek, v Medvídkovi Pú se to zakořenilo v reálném čase. Pohádka začíná jako obyčejný příběh, teprve paměť vnáší pohádkový prvek.

Zajímavý je motiv snu. V lidových vyprávěních se hrdina dostává do jiného světa pouze ve spánku nebo v důsledku smrti. Zde Milne používá tradiční techniku ​​charakteristickou pro všechny pohádky. Analýza pohádky nám umožňuje identifikovat dva hlavní modely světa. První model je svět dítěte a otce sedících u krbu. Tento svět je omezen schodištěm, krbem a koupelnou. Druhým světem je svět Medvídka Pú a jeho přátel: Green Forest, Pooh Edge, 6 Pines, Sad Place, Enchanted Place, kde roste buď 63 nebo 64 stromů, lesem protéká řeka a vlévá se do vnějšího světa. . První model odráží uzavřený svět dospělého, druhý je odrazem dětského vnímání Kosmu.

Christopher Robin může vidět celý svět z vrcholu lesa. V lese jsou obrazy, které mohou modelovat vesmír jako celek. Toto je Světový strom. Všechny akce se odehrávají v lese, většina postav žije na stromech. Ke stromu se váže řada konkrétních pohádkových zápletek. Pú leze na strom pro med, Christopher Robin ze stromu pozoruje Pú a Prasátko, kteří hledají své stopy. Strom je domovem sovy. Lze poznamenat, že obraz Světového stromu odráží motivy skandinávských mýtů. Mytologismus je obecně charakteristickým rysem postmoderní literatury. Mytologie Světového stromu je symbolem archaického kosmu, který určuje strukturu Medvídka Pú. Dřevo je ústředním bodem prostoru a kompozice. Strom v "Medvídkovi Pú" podle mě symbolizuje Yggdrasil - obří jasan, strom života a osudu, který spojuje nebe, zemi a podsvětí. Systém obrazů díla určují obrazy mýtu o Yggdrasilovi (moudrý orel nahoře je Sova v Medvídkovi Pú, drak Nidhogg a hadi jsou králík a jeho příbuzní v Milne, mytologičtí čtyři jeleni jsou čtyři původní hrdinové pohádky: Medvídek Pú, Prasátko, Kryštof Robin a Ijáček). Antropomorfní hypostáze Yggdrasilu - Heimdal - je „nejzářivější z es“, syn Odina, který musí zvěstovat konec světa. Je ztělesněn v podobě Christophera Robina. A Christopher-Robin, stejně jako Heimdal, má schopnost předvídat budoucnost a jako jediný ze všech pohádkových hrdinů se vydal do světa dospělých a nechal Les a jeho obyvatele v minulosti.

Nyní pojďme mluvit o kategorii času. Čas se pohybuje pouze v rámci jednotlivých příběhů, aniž by jako celek něco měnil. Skrytý prostor lesa odpovídá nekonečně se opakujícímu cyklickému času. Není náhodou, že poslední věta knihy zní takto: „Ať půjdou kamkoli, ať se jim cestou stane cokoliv, malý chlapec a jeho medvídek si vždy budou hrát v Začarovaném místě.“ Nyní vidíme, že z hlediska zvláštností časoprostorové organizace se pohádka-paměť blíží mýtu.

Christopher Robin spojuje dva časové plány. V prvním je synem vypravěče, v druhém jakousi vyšší bytostí, zosobněním spravedlnosti a vědění v lese. A Medvídek Pú je chlapcův asistent, který za něj jedná: dostává med, učí ostatní zvířata hrát si. Obecně je celý systém hrdinů postaven na principu psychologických reflexí chlapcova „já“. Christopher Robin je nejchytřejší a nejstatečnější, je předmětem všeobecného respektu a uctivého obdivu. Prasátko, další nejlepší přítel Christophera Robina, ztělesňuje včerejší, nemluvně já dítěte, jeho dřívější obavy a pochybnosti: hlavním strachem je sežrání a hlavní pochybností je, zda ho jeho blízcí milují.

Sova, králík, Ijáček - to jsou možnosti pro dospělé „já“ dítěte. Tito hrdinové jsou zábavní svou „hračkovou“ pevností a Christopher Robin je pro ně idolem, ale v jeho nepřítomnosti se snaží všemi možnými způsoby posílit svou intelektuální autoritu. Sova tedy mluví dlouhá slova a předstírá, že umí psát. Králík zdůrazňuje svou inteligenci a slušné vychování, ale není chytrý, ale prostě mazaný. Oslí mysl zaměstnává jen „srdcervoucí“ podívaná na nedokonalosti světa, její dospělácká moudrost postrádá dětskou víru ve štěstí.

Čas od času se v lese objeví cizinci: Kanga, Roo a Tygr. Tygr je ztělesněním absolutní nevědomosti a působí tak ostatním spoustu potíží. Všechny postavy nemají smysl pro humor, ke každému úkolu přistupují s krajní vážností. Jejich logika je dětinsky egocentrická, jejich činy směšné a absurdní. A přesto je to „to nejlepší, co jsme měli“, říká autor. Christopher Robin se nechce rozloučit se svými hračkami, ale ty mu už nedovolují nic jiného.

Nesmíme zapomenout, že všechny postavy jsou hračky, vývoj zápletky je hra. S panenkami si ale nehraje Christopher Robin, ale jeho otec A.A. Milne. Vždyť je to on, kdo vypráví Kryštofu Robinovi příběh o sobě a svých hračkách. Sám se však stává panenkou, vedenou a řízenou spisovatelovou fantazií, hračkou závislou na loutkáři více než jiné postavy v pohádce.

Na „Medvídka Pú“ lze pohlížet z jiného úhlu pohledu, protože po pečlivé analýze v této práci lze vidět ozvěny téměř všech teorií, které ovládaly myšlení 20. století, od freudismu po taoismus.

Benjamin Goff našel paralely mezi Milneho příběhem a taoismem, jehož výsledkem byla kniha Tao of Pooh, vydaná v roce 1973. V anglické výslovnosti se poslední písmeno slova Pú nevyslovuje. V klasickém taoistickém jazyce „pu“ znamená neotesané poleno. Princip hrubé klády spočívá v tom, že věci ve své původní jednoduchosti obsahují svou vlastní přirozenou sílu, která se snadno poškodí nebo ztratí, pokud se opustí jednoduchost. Pro znak „pu“ dává obvyklý čínský slovník následující významy: „přirozený“, „jednoduchý“, „jasný“, „upřímný“. Hieroglyf Pu se skládá ze dvou různých hieroglyfů: první, kořen, znamená "strom"; druhý, fonetický, má význam „houšť“ nebo „houšť“. Ze „stromu v houštině“ nebo „nesekaných houštin“ tedy pochází význam „věcí v jejich přirozeném stavu“ – který je v západních překladech taoistických pojednání obvykle překládán jako „neotesaná polena“.

Bez ohledu na to, jak ho ostatní vidí, Pú, „drsný kmen“, je díky své jednoduchosti schopen dokončit to, co začal. Koneckonců, „jednoduché“ nemusí nutně znamenat „hloupé“. Proto je hlavní postavou pohádky Medvídek Pú, a ne chytrý králík, sova nebo Ijáček.

Koneckonců, pokud by byla nejdůležitější inteligence, pak by byl na prvním místě Králík, ne medvěd. Všechno ale funguje úplně jinak

Pokud chytrý Králík nemá situaci zcela pod kontrolou, pak nepříjemný Ijáček má ještě větší kontrolu. Jaký je důvod? V tom, co lze nazvat Ijáčkovou životní pozicí : Pokud Králík usiluje o znalosti, aby byl chytrý, a Sova, aby tak vypadala, pak Ijáček potřebuje znalosti pouze k tomu, aby si na něco stěžoval.

Opravdu se to nezdá být moc zábavné, zvlášť když se na to podíváte z druhé strany. Příliš složité nebo co. Koneckonců, proč všichni Pú tak milují? Pro jednoduchost Unhewn Log. A na jednoduchosti je nejatraktivnější praktická moudrost jako: "Co bys chtěl jíst?" Taková moudrost je snadno pochopitelná.

Prostřednictvím stavu Neotesané klády přichází schopnost užívat si jednoduchosti a klidu, přirozenosti a jasnosti.

V. Rudnev nejenže vytvořil nový překlad „Medvídka Pú“, ale také vyvinul nový přístup k analýze díla. Tento přístup lze nazvat analytickým, protože představuje syntézu analytických paradigmat filozofické analýzy jazyka a textu, které byly vyvinuty ve 20. století: klasický strukturalismus a poststrukturalismus (strukturální poetika a motivická analýza); analytická psychologie v širokém smyslu (od psychoanalýzy Z. Freuda po empirickou transpersonální psychologii S. Grofa); analytická filozofie (filosofie běžného jazyka pozdního Wittgensteina a Oxfordianů, teorie řečových aktů, sémantika možných světů a filozofická, modální, logika). V. Rudněv nazval své dílo „Medvídek Pú a filozofie běžného jazyka“. Někomu se toto dílo může zdát rouhavé: autor najde vysvětlení chování Medvídka Pú pomocí psychoanalýzy S. Freuda a od dětství milovaná pohádka se ukáže jako vůbec neškodná a postavy v žije intenzivním sexuálním životem a každý má nějakou sexuální neurózu a celý text je prodchnutý vyobrazeními dětské sexuality. Dílo je obecně paradoxně provokativní. Kromě sexuality autor analyzuje "Medvídka Pú" z hlediska mytologie a filozofických kategorií, jako je prostor a čas, a znovu dokazuje, že "Medvídek Pú" je příkladem postmoderní literatury.

„Medvídek Pú“ je tedy nádherná sága o úžasném světě dětství, odrážející hlavní rysy evropského modernismu a postmodernismu. Nejdůležitější však je, že si jich děti nikdy nevšimnou (toho jsou schopny jen zvrácené mysli dospělých) a „Medvídek Pú“ pro ně zůstane vtipnou pohádkou o neobyčejném lese a jeho obyvatelích, o přátelství, ale rozhodně ne o latentní sexualitě.

Metodické postupy pro využití díla "Medvídek Pú a všichni všichni" v hodině literatury na základní škole

Hlavním cílem školní docházky je formování osobnosti žáka. Čtení jako akademický předmět má k dispozici tak silný prostředek k ovlivnění jednotlivce, jako je beletrie. Beletrie má obrovský rozvojový a vzdělávací potenciál: uvádí dítě do duchovní zkušenosti lidstva, rozvíjí jeho mysl a zušlechťuje jeho city. Čím hlouběji a plněji čtenář vnímá konkrétní dílo, tím větší dopad na jednotlivce má. Proto program jako jeden z hlavních úkolů výuky čtení předkládá úkol naučit vnímání uměleckého díla.

K vyřešení tohoto problému musí učitel vytvořit příznivé podmínky pro práci na obsahu, analýzu a asimilaci čteného na základě různých typů práce.

Úkol naučit percepci literárního textu, přesněji řečeno, naučit adekvátní percepci, je řešen v procesu rozboru díla, což by mělo být společné (učitelé i studenti) přemýšlení nahlas, což časem umožní rozvoj přirozené potřeby rozumět tomu, co člověk četl. Analýza díla by měla být zaměřena na identifikaci jeho ideologického obsahu, hlavní myšlenky, kterou se autor snaží sdělit svému čtenáři, a na identifikaci umělecké hodnoty díla.

Čtení beletrie by také mělo společně řešit vzdělávací a vývojové problémy. Literatura je jedním z nejdůležitějších prostředků všestranného harmonického rozvoje osobnosti. Neobyčejně rozšiřuje životní zkušenost člověka: pomáhá cítit, učit se a prožívat to, co čtenář možná nikdy nebude moci zažít a zažít ve skutečném životě. V procesu čtení beletristických děl dítě shromažďuje zkušenosti z různých přímých čtenářských zážitků: různobarevné čtenářské emoce – od radosti po smutek a dokonce i strach; pocity spojené s vnímáním děl různých žánrů, stylů, autorů, historických epoch. Četba beletristických děl rozvíjí dětskou řeč: obohacuje, objasňuje a aktivuje slovní zásobu žáků na základě utváření konkrétních myšlenek a pojmů v nich a rozvíjí schopnost vyjadřovat myšlenky ústně i písemně. Tento vývoj se uskutečňuje díky skutečnosti, že umělecká díla jsou psána literárním jazykem, přesným, obrazným, emocionálním, zahřátým lyrikou, nejvhodnější pro vlastnosti dětského vnímání.

Na příkladech jednoduchých, přístupných příběhů se děti učí chápat obsah díla, jeho hlavní myšlenku, seznamují se s postavami, jejich charaktery a jednáním a tyto činy vyhodnocují. Děti základní formou získávají porozumění vizuálním prostředkům jazyka uměleckých děl. Četba beletrie tak přispívá k utváření mravních představ a výchově citů a emocí u mladších školáků.

Práce vybraná pro studium na základní škole by měla být relevantní pro vědomí žáků a jejich věkové charakteristiky. Z tohoto hlediska se "Medvídek Pú" pro tyto účely dokonale hodí.

Níže uvádím plán práce na pohádce - příběh "Medvídek Pú a všichni-všechni" na základní škole. Práce je poměrně objemná, takže je vhodná pro domácí čtení a rozbor práce ve třídě předpokládá znalost obsahu studentů. Práce na pohádce by měla probíhat v několika lekcích.

Předmět: Studie pohádky A. Milne "Medvídek Pú a všichni všichni"

Úkoly:

učit vnímání a chápání díla, učit se charakterizovat postavy, hodnotit jejich jednání;

- rozvíjet expresivní řeč, myšlení, paměť, představivost;

- pěstovat mravní a estetické cítění a emoce.

Hýbat setřídy:

Formulář: konverzace.

já. Přípravnéetapa. ÚvodPROTItéma.

Učitel:

Kluci, znáte spoustu pohádek, že? Jaké znáš pohádky? Jaký je rozdíl mezi pohádkou a obyčejným příběhem? Řekněte mi, je "Medvídek Pú" pohádka?

II. Zkouškahlavnívnímánífunguje.

Žáci odpovídají na otázky učitele:

Líbilo se vám dílo?

Kdo jsou hlavní postavy v pohádce? -Která z postav se vám nejvíce líbila? - Přišlo vám to legrační, když jste četli pohádku? Když? - Bylo to smutné? Když?

III. Prvníkrokanalýzatext.

Postupné čtení pasáží vybraných učitelem a jejich komentování na základě dotazů učitele.

Výňatek 1 (Kapitola 2 )

S jakými hrdiny jsme se v této kapitole setkali? Pojďme si nyní tyto hrdiny charakterizovat. Vyjmenuji několik vlastností hrdiny a vy mi řeknete, zda s nimi souhlasíte nebo ne, a v textu najdete potvrzení svých slov.

Medvídek Pú: nenasytný, hloupý, pohotový, zdvořilý, veselý.

Králík: mazaný, chytrý, zdvořilý, chamtivý, veselý.

- Řekni mi, máš rád nečekané hosty? Jak byste reagoval na příchod takového hosta?

Výňatek 2 (Kapitola 6 )

Jak byste Ijáčka charakterizoval?

Myslíte si, že Medvídek Pú snědl med z chamtivosti?

Myslíte si, že je sova opravdu tak chytrá, jak se vydává?

Řekni mi, proč Medvídek Pú i Prasátko okamžitě běželi pro dárek pro Ijáčka, jakmile zjistili, že má narozeniny? Co bys mohl udělat pro přítele?

Výňatek 3 (Kapitola 18 )

Řekni mi, jak pohádka končí: smutný nebo vystěhovaný? - Přemýšlejte o tom, kam jde Christopher Robin?

Poznámka: všechny pasáže lze číst roli po roli, protože to rozvíjí řečové dovednosti a podněcuje představivost, čímž umožňuje úplnější vnímání díla.

IV. Sekundárnísyntéza. TvořivýPráce.

V této fázi jsou studenti vyzváni, aby zdramatizovali scénu z „Medvídka Pú“, kterou navrhl učitel, například z „Nového příběhu, ve kterém je organizováno pátrání a prasátko se opět málem setkalo s Heffalumpem“. Učitel vybere vítěze soutěže.

PROTI. Odraz.

V této fázi mohou být studenti požádáni, aby vyvodili závěr o tom, co učí pohádka A. Milne a jakým z hrdinů by děti chtěly být.

Závěr

„Medvídek Pú“ je tedy úžasná kniha, zároveň představující klasiku dětské literatury a dílo, na jehož příkladu lze vysledovat zákonitosti postmoderní literatury. "Medvídka Pú" svým způsobem potkal smutný osud "Alenky v říši divů" od C. Lewise: stal se také objektem četných studií různého druhu.

Pro děti, které jsou hlavními čtenáři Medvídka Pú, však tato kniha navždy zůstane veselou pohádkou o zábavných obyvatelích neobyčejného lesa, se kterými se můžete zasmát, naučit se od nich přátelství a vzájemné pomoci. "Medvídek Pú" je úžasným prostředkem komplexního harmonického rozvoje osobnosti dítěte, učí ho vcítit se do radosti i smutku, rozvíjí představivost a fantazii.

Hodnota „Medvídka Pú“ při zařazení této knihy do školního vzdělávacího programu spočívá také v tom, že je na ni aplikovatelná řada metodických technik pro použití ve třídě, které umožňují řešit nejrůznější výchovné a vzdělávací problémy.

Literatura

1. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktuální problémy ve výuce metod čtení na 1. stupni. - M.: Pedagogika, 1977.

2. Kozyreva A.S. Druhy práce s textem v hodinách čtení // Základní škola - 1990. - č. 3

3. Ladyzhenskaya T.A., Nikolskaya R.I. a další.„Lekce řeči“ // M.: Education, 1995

4. Milne A.A. "Medvídek Pú a všechno, všechno všechno", převyprávění B. Zakhodera // Riga 1992

5. Rudnev V., Michajlova T. „Medvídek Pú a filozofie každodenního jazyka“ // M.: Gnosis 1994

Publikováno na Allbest.ru