Typy myšlení v logice. Racionální a intuitivní myšlení

Logika je věda, která studuje metody a prostředky správného myšlení a chápání skutečného světa. Představuje přirozené, konzistentní myšlenkové procesy, s jejichž pomocí lze vidět a určit vztah příčiny a následku, který vzniká mezi předměty a jevy.

Potřebujeme logické myšlení, abychom mohli včas analyzovat a aplikovat dříve obdržené informace. Pomáhá nám řešit různé problémy (od sestavení nejkratší cesty domů až po vypracování rozsáhlého podnikatelského plánu). Logické myšlení vám umožní oddělit hlavní od vedlejšího, najít souvislosti a plně analyzovat situaci.

Díky logice můžeme zdůvodňovat různé jevy, vědomě přistupovat k řešení důležitých problémů a kvalifikovaně sdílet své myšlenky.

Jaké typy logického myšlení existují?

Myšlení je proces zpracování přijatých informací, které přicházejí z vnějšího světa. Při přijímání jakékoli informace je člověk schopen prezentovat ji ve formě určitého obrazu, představit si předmět, když není poblíž.

Rozlišují se následující hlavní typy logického myšlení:

1. Vizuálně efektivní– v důsledku řešení problému je člověk schopen jej přetvořit ve svých myšlenkách, na základě dříve nabytých zkušeností a znalostí. Nejprve člověk pozoruje situaci, pak se pokusem a omylem snaží problém vyřešit, načež se tvoří teoretická činnost. Tento typ myšlení zahrnuje stejnou aplikaci teorie a praxe.
2. Vizuálně-figurativní– myšlení se děje prostřednictvím reprezentace. Nejtypičtější je pro předškolní děti. K vyřešení problému děti často používají obrázky, které mohou být v paměti nebo vytvořené fantazií. Také tento typ myšlení mají lidé, kteří jsou spojeni s typem činnosti, ve které je nutné se rozhodovat na základě pozorování předmětů nebo jejich obrázků (kresba, schéma).
3. Abstraktně-logické– tento typ myšlení se nezajímá o jednotlivé detaily, ale zajímá ho proces myšlení jako celek. Abychom se v budoucnu vyhnuli problémům s řešením důležitých problémů, je důležité rozvíjet abstraktně-logické myšlení již od raného dětství. Tento typ myšlení se projevuje ve třech hlavních formách: koncept, úsudek a závěr.

Koncept spojuje jeden nebo více homogenních objektů a rozděluje je podle základních charakteristik. Tuto formu myšlení je třeba rozvíjet u dětí v raném věku, dávat definice všech předmětů a interpretovat jejich význam.

Úsudek může být jednoduchý nebo složitý. Může to být potvrzení objektu nebo popření jeho vztahu s jinými objekty. Příkladem jednoduchého úsudku jsou jednoduché fráze: „Masha miluje kaši“, „Máma miluje Anyu“, „Kočka mňouká“ atd. Přesně takhle uvažují děti, když začnou objevovat svět kolem sebe.

Inference je logická analýza toho, co se děje, která je založena na několika úsudcích.

Každý člověk může samostatně rozvíjet logický typ myšlení řešením speciálních problémů, hlavolamů, křížovek a hlavolamů.

Logické mentální operace

Logické mentální operace se skládají z:

• srovnání,
• abstrakce,
• zobecnění
• Specifikace,
• analýza,
• syntéza.

Podle srovnání dokážeme pochopit důvod našeho selhání a následně věnovat problému a podmínkám, za kterých vznikl, náležitou pozornost.

Proces abstrakce umožňuje odvést pozornost jednoho objektu od jiných úzce souvisejících objektů. Abstrakce umožňuje vidět předmět, určit jeho podstatu a dát si vlastní definici tohoto předmětu. Abstrakce se týká lidské duševní činnosti. Umožňuje nám porozumět jevu a dotýká se jeho nejvýznamnějších charakteristických rysů. Abstrahováním od problémů se člověk dozvídá pravdu.

Zobecnění umožňuje kombinovat podobné objekty a jevy na základě společných charakteristik. Zobecnění se obvykle používá ke shrnutí nebo sestavení pravidel.

Takový myšlenkový proces Specifikace zcela proti zobecnění. Slouží ke správnému uvědomění si reality, nedovoluje myšlení odtrhnout se od skutečného vnímání jevů. Konkretizace neumožňuje našim znalostem získat abstraktní obrazy, které se ve skutečnosti stávají zbytečnými.

Náš mozek používá každý den analýza pro pro nás nezbytné podrobné rozdělení na části předmětu nebo jevu. Analýzou jevu nebo předmětu můžeme identifikovat jeho nejnutnější prvky, což nám dále pomůže zlepšit naše dovednosti a znalosti.

Syntéza naopak umožňuje vytvořit si z malých detailů celkový obraz toho, co se děje. S jeho pomocí můžete porovnávat aktuální události procházením několika jednotlivých faktů. Příkladem syntézy jsou hádanky. Při skládání mozaiky si představíme tu či onu její část, odložíme to, co je zbytečné, a přidáme to, co je nutné.

Aplikace logiky

Logické myšlení se používá téměř ve všech oblastech lidské činnosti (humanitní vědy, ekonomie, rétorika, tvůrčí činnost atd.). Například v matematických vědách nebo filozofii používají striktní a formalizovanou logiku. V jiných oblastech slouží logika jako zdroj užitečných znalostí nezbytných k získání rozumného závěru pro celou situaci jako celek.

Člověk se snaží uplatnit logické dovednosti na podvědomé úrovni. Někdo se s tím vyrovnává lépe, někdo hůř. Ale v každém případě pomocí naší logiky musíme vědět, co s tím můžeme dělat:

1. Vyberte nezbytnou metodu k vyřešení problému;
2. Myslete rychleji;
3. Vyjadřujte své myšlenky kvalitativně;
4. Vyhněte se sebeklamu;
5. Najděte a opravte chyby ostatních v jejich závěrech;
6. Vyberte potřebné argumenty, abyste svého partnera přesvědčili, že máte pravdu.

Abyste rozvinuli správné logické myšlení, potřebujete nejen touhu, ale také systematické školení v hlavních složkách této problematiky.

Je možné se naučit logickému myšlení?

Vědci identifikují několik aspektů, které pomáhají zvládnout základní pojmy logiky:

• Teoretická příprava jsou znalosti, které jsou poskytovány ve vzdělávacích institucích. Patří mezi ně základní pojmy, zákony a pravidla logiky.
• Praktické učení je dříve nabyté znalosti, které je třeba aplikovat v reálném životě. Moderní vzdělávání zároveň zahrnuje absolvování speciálních testů a řešení problémů, které mohou odhalit úroveň intelektuálního rozvoje člověka, ale bez použití logiky ve vznikajících životních situacích.

Logické myšlení musí být postaveny postupně, na základě argumentů a událostí, které pomáhají vyvodit správné závěry a učinit důležitá rozhodnutí. Člověk s dobře vyvinutým logickým myšlením nemá problémy s řešením závažných problémů, které vyžadují rychlé reakce a analytickou činnost.

Tuto schopnost je nutné rozvíjet již v dětství, ale dlouhodobým tréninkem si dovednosti logického myšlení mohou osvojit i dospělí.

V moderní psychologii existuje velké množství cvičení, která mohou rozvíjet pozorování, myšlení a intelektuální schopnosti člověka. Jedním z účinných cvičení je „logičnost“.

Hlavní myšlenkou cvičení je správně určit vztah mezi úsudky a tím, zda je vyvozený závěr logický. Například: „Všechny kočky umí mňoukat. Vaska je kočka, což znamená, že umí mňoukat“ – toto tvrzení je logické. "Třešňově červený. Rajče je také červené, což znamená, že je to ovoce.“ V tomto závěru je jasná chyba. Každé cvičení vám umožní vytvořit si logický řetězec, který vám umožní učinit jediné správné rozhodnutí.

Formy myšlení. V psychologické vědě existují takové logické formy myšlení jako:

rozsudky;

závěry.

Pojem je odrazem obecných a podstatných vlastností předmětu nebo jevu v lidské mysli. Pojem je forma myšlení, která odráží jednotlivce a konkrétní, která je zároveň univerzální. Pojem působí zároveň jako forma myšlení i jako zvláštní mentální jednání. Za každým konceptem se skrývá speciální objektivní akce. Koncepty mohou být:

obecné a individuální;

konkrétní a abstraktní;

empirické a teoretické. (Viz další ilustrační materiál.)

Obecný pojem je myšlenka, která odráží obecné, podstatné a výrazné (specifické) charakteristiky předmětů a jevů reality. Jediný koncept je myšlenka, která odráží charakteristiky vlastní pouze samostatnému objektu a jevu.

V závislosti na typu abstrakce a zobecnění, které je základem, jsou koncepty empirické nebo teoretické. Empirický koncept zachycuje stejné položky v každé samostatné třídě položek na základě srovnání. Specifickým obsahem teoretického konceptu je objektivní spojení mezi univerzálním a individuálním (celkem a odlišným). Pojmy se tvoří ve společensko-historické zkušenosti. Systém pojmů si člověk osvojuje v procesu života a činnosti.

Obsah pojmů se odhaluje v úsudcích, které jsou vždy vyjádřeny verbální formou - ústní nebo písemné, nahlas nebo potichu. Úsudek je hlavní formou myšlení, během níž se potvrzují nebo popírají souvislosti mezi předměty a jevy reality. Úsudek je odrazem souvislostí mezi předměty a jevy reality nebo mezi jejich vlastnostmi a charakteristikami. Například tvrzení: „Kovy se při zahřívání roztahují“ vyjadřuje vztah mezi změnami teploty a objemem kovů.

Rozsudky se tvoří dvěma hlavními způsoby:

přímo, když vyjadřují to, co je vnímáno;

nepřímo – prostřednictvím dedukcí nebo úvah. (Viz další ilustrační materiál.)

V prvním případě vidíme například hnědý stůl a uděláme nejjednodušší úsudek: "Tento stůl je hnědý." V druhém případě se pomocí uvažování z některých soudů dedukuje a získává další (nebo jiné) soudy. Například Dmitrij Ivanovič Mendělejev na základě jím objeveného periodického zákona, čistě teoreticky, pouze s pomocí inferencí, odvodil a předpověděl některé vlastnosti chemických prvků, ve své době dosud neznámé.

Rozsudky mohou být:

skutečný;

soukromý;

singl.

Pravdivé soudy jsou objektivně pravdivé soudy. Nepravdivé soudy jsou soudy, které neodpovídají objektivní realitě. Soudy mohou být obecné, konkrétní a individuální. V obecných úsudcích se něco potvrzuje (nebo odmítá) ohledně všech předmětů dané skupiny, dané třídy, například: „Všechny ryby dýchají žábrami“. V soukromých úsudcích se afirmace nebo negace již nevztahují na všechny, ale pouze na některé předměty, například: "Někteří studenti jsou vynikající studenti." V jednotlivých rozsudcích - pouze k jednomu, například: "Tento student se nenaučil lekci dobře." (Viz další ilustrační materiál.)

Inference je odvození nového rozsudku z jednoho nebo více rozsudků. Počáteční úsudky, z nichž se odvozuje další úsudek, se nazývají premisy inference. Nejjednodušší a typickou formou vyvozování založeného na konkrétních a obecných premisách je sylogismus. Příkladem sylogismu je následující úvaha: "Všechny kovy jsou elektricky vodivé. Cín je kov. Proto je cín elektricky vodivý." Existují závěry:

induktivní;

deduktivní;

Podobně.

Induktivní závěr je takový, kdy uvažování postupuje od jednotlivých skutečností k obecnému závěru. Deduktivní závěr je takový, kdy se usuzování provádí v opačném pořadí indukce, tzn. od obecných faktů k jedinému závěru. Analogie je inference, ve které je učiněn závěr na základě dílčích podobností mezi jevy, aniž by byly dostatečně prozkoumány všechny podmínky. (Viz další ilustrační materiál.)

Operace myšlení. Pronikání do hlubin konkrétního problému, kterému člověk čelí, zvážení vlastností prvků, které tento problém tvoří, a hledání řešení problému provádí člověk pomocí mentálních operací. V psychologii se rozlišují následující operace myšlení:

srovnání;

abstrakce;

zobecnění;

klasifikace;

Analýza je mentální operace rozdělování komplexního objektu na jeho základní části. Analýza je výběr určitých aspektů, prvků, vlastností, spojení, vztahů atd. v objektu; Jedná se o rozdělení poznatelného předmětu na různé složky. Například školák ve třídě pro kroužek mladých techniků, snažící se pochopit způsob fungování mechanismu nebo stroje, nejprve identifikuje různé prvky, části tohoto mechanismu a rozebere je na samostatné části. V nejjednodušším případě tedy rozeznatelný předmět analyzuje a rozkouskuje.

Syntéza je mentální operace, která umožňuje přejít od částí k celku v jediném analyticko-syntetickém procesu myšlení. Na rozdíl od analýzy syntéza zahrnuje kombinování prvků do jediného celku. Analýza a syntéza se obvykle objevují v jednotě. Jsou neoddělitelné a nemohou existovat jeden bez druhého: analýza se zpravidla provádí současně se syntézou a naopak. Analýza a syntéza jsou vždy propojeny.

Nerozlučná jednota mezi analýzou a syntézou se jasně objevuje v takovém kognitivním procesu, jako je srovnávání. Srovnávání je operace spočívající ve srovnávání objektů a jevů, jejich vlastností a vztahů mezi sebou a tím zjišťování shody nebo rozdílů mezi nimi. Srovnávání je charakterizováno jako elementárnější proces, od kterého zpravidla začíná poznávání. Srovnání nakonec vede k zobecnění.

Generalizace je sjednocení mnoha objektů nebo jevů podle nějaké společné charakteristiky. V průběhu zobecnění vynikne ve srovnávaných objektech něco společného – jako výsledek jejich analýzy. Tyto vlastnosti společné pro různé objekty přicházejí ve dvou typech:

společné jako podobné rysy;

běžné jako základní rysy.

Nalézáním podobných, stejných nebo společných vlastností a charakteristik věcí subjekt objevuje identitu a rozdíl mezi věcmi. Tyto podobné, podobné rysy jsou pak abstrahovány (alokovány, odděleny) od množiny jiných vlastností a označeny slovem, pak se stávají obsahem odpovídajících představ člověka o určité množině předmětů nebo jevů.

Abstrakce je mentální operace založená na abstrahování od nedůležitých rysů předmětů a jevů a zvýraznění toho hlavního, hlavního v nich.

Abstrakce je abstraktní pojem vzniklý jako výsledek mentální abstrakce od nedůležitých aspektů, vlastností předmětů a vztahů mezi nimi za účelem identifikace podstatných rysů.

Izolace (abstrakce) obecných vlastností různých úrovní umožňuje člověku vytvořit obecné vztahy v určité rozmanitosti objektů a jevů, systematizovat je, a tím vybudovat určitou klasifikaci.

Klasifikace je systematizace podřízených pojmů libovolného oboru vědění nebo lidské činnosti, sloužící k navazování spojení mezi těmito pojmy nebo třídami objektů.

Je nutné rozlišovat klasifikaci od kategorizace. Kategorizace je operace přiřazování jednoho předmětu, události, zkušenosti určité třídě, což mohou být verbální a neverbální významy, symboly atd. (Viz další ilustrační materiál.)

Zákonitosti uvažovaných operací myšlení jsou podstatou hlavních vnitřních, specifických zákonů myšlení. Jen na jejich základě lze vysvětlit všechny vnější projevy duševní činnosti.

Pojem- jedná se o formu myšlení, s jejíž pomocí se poznává podstata předmětů a jevů reality v jejich důležitých souvislostech ve vztazích, zobecňují se jejich důležité rysy.

Důležitá znamení- to jsou vlastnosti, které patří předmětům za jakýchkoliv podmínek, vyjadřují jejich povahu, podstatu, odlišují tyto předměty od jiných předmětů, to znamená, jsou to jejich nejdůležitější vlastnosti, bez kterých nemohou existovat.

Pojem vždy existuje a nachází se ve slově; prostřednictvím slova je sdělován ostatním lidem. Pomocí jazyka se získávají systémy pojmů, které tvoří různé oblasti vědy.

Pojmy se dělí na obecné a individuální. Ty pojmy, které odrážejí důležité rysy jednotlivých objektů, se nazývají single („země“, „město“, „spisovatel“, „vědec“). Pojmy, které odrážejí vlastnosti celých tříd objektů, jsou obecné („prvek“, „zbraň“ atd.).

Pojmy se dělí na konkrétní a abstraktní. Specifické pojmy odrážejí určité předměty a jevy. Abstraktní pojmy vykazují důležité rysy a vlastnosti oddělené od samotných objektů.

Rozsudek – forma mentální reflexe objektivní reality, která spočívá v tom, že u určitých objektů tvrdíme přítomnost či nepřítomnost znaků, vlastností nebo vztahů.

Úsudek je akt myšlení, který zobrazuje souvislosti, vztah věcí a věta je gramatickou kombinací slov, která toto zobrazení projevuje a zaznamenává.

Každý soud je vyjádřen větou, ale ne každá věta je soudem. Subjekt je předmětem posuzování, o kterém se diskutuje a co se zobrazuje v našem vědomí. Predikát je odrazem těch vztahů, znaků, vlastností, které prosazujeme. Například: „Všechny kovy se při zahřívání roztahují“, kde „všechny kovy“ jsou předmětem a „při zahřívání se roztahují“ je predikát.

Úsudek je pravdivý, pokud správně odráží vztahy, které existují v objektivní realitě. Pravdivost úsudku je ověřena praxí.

Z dedukce Jedná se o formu myšlení, ve které odvozujeme něco nového z jednoho nebo více soudů.

V závěru, prostřednictvím znalostí, které již máme, získáváme nové. Inference mohou být induktivní, deduktivní nebo analogické.

Indukční inference je úsudek, ve kterém se provádí zobecnění na základě konkrétního, částečného (například: „Stříbro, železo, měď jsou kovy; stříbro, železo, měď expandují při zahřátí: takže kovy expandují při zahřívání“).

Deduktivní inference je úsudek, při kterém se na základě obecného získávají poznatky o částečném, specifickém (např.: „Všechny kovy se při zahřívání roztahují; stříbro je kov: stříbro se tedy při zahřívání rozpíná“).

Z podobnosti jednotlivých důležitých znaků objektů je vyvozen závěr analogicky a na tomto základě je učiněn závěr o možné podobnosti těchto objektů díky jiným znakům.

Výzkum myšlení

Při studiu myšlení je důležitá charakteristika tempa (rychlosti) duševních procesů. Rozlišovat zrychlil, zpomalil A průměrný tempo myšlení. Ke studiu procesů abstrakce je subjekt požádán, aby vysvětlil obsah rčení, přísloví, metafor a zprostředkoval obsah dříve čteného textu.

Konceptuální myšlení je studováno pomocí souborů objektů nebo obrazů navržených pro jejich klasifikaci, vysvětlení účelu (např. doprava, nábytek atd.). Je provedena analýza vztahů mezi pojmy (Příloha 4.6), ve které se posuzuje schopnost vytvářet a zobecňovat vztahy mezi pojmy. To odhaluje schopnost dělat úsudky a závěry.

Při studiu inteligence jsou předmětu kladeny otázky směřující ke zjištění jeho znalostí z oblasti historie, geografie, literatury, politického života atd. Ke studiu myšlení se používají metody Binet-Simon, Wexler aj., vycházející z tzv. výsledky, z nichž se stanovuje tzv. intelektuální koeficient. Tento koeficient udává v číslech úroveň intelektuálního rozvoje.

Lidské myšlení, které je kvalitativně odlišné od základů myšlení zvířat, se objevilo spolu s řečí. Slovo umožnilo oddělit znak od rozpoznatelného předmětu a operovat s abstraktním pojmem. Přestože existují myšlenkové akty mimo řeč (například intuitivní vazby myšlení) a útržky řeči, které myšlením neprovázejí (například řečová klišé nebo delirium nemocného), teze o jednotě myšlení a řeč je základní. Není náhodou, že JI. S. Vygotsky hovořil o „jednotě komunikace a zobecnění“.

Problémy, které se v životě objevují, poznáváme a formulujeme, to znamená, že je vyjadřujeme slovně nebo písemně. Při uvažování testujeme naše hypotézy. Nakonec jsou výsledky testování předpokladů interpretovány ústně nebo písemně a jsou formulovány závěry. Tam, kde je potřeba přesné formulace, je zvláště důležitý psaný jazyk.

Inteligence je v první řadě základem stanovení cílů, plánování zdrojů a budování strategie pro dosažení cíle. Existuje důvod se domnívat, že zvířata mají základy inteligence a již na této úrovni jejich inteligence prostřednictvím mechanismů stanovování cílů a dosahování cílů ovlivňovala a ovlivňuje vývoj zvířat.

Vliv inteligence přesahuje život jednoho člověka. Rozvoj inteligence u lidí je odlišil od zvířat a stal se počátkem rozvoje společnosti a poté i lidské civilizace.

Inteligence jako schopnost se obvykle realizuje pomocí jiných schopností. Jako: schopnost poznávat, učit se, logicky myslet, systematizovat informace jejich analýzou, určovat jejich použitelnost (klasifikovat), nacházet v nich souvislosti, vzorce a rozdíly, spojovat je s podobnými atd.

Mezi parametry, které tvoří charakteristické rysy lidského intelektuálního systému, patří:

kapacita pracovní paměti, schopnost předvídat, nezištná pomoc, instrumentální činnost, logika,

víceúrovňová (6 vrstev neuronů) hierarchie systému výběru cenných informací,

vědomí,

Fantazie- to je proces, kdy člověk vytváří z materiálu předchozí zkušenosti obrazy předmětů, které nikdy nevnímal.

Vytváření nových obrazů člověka je vynuceno různými potřebami, které neustále generují aktivitu, rozvoj znalostí, komplikace životních podmínek a potřeba předpovídat budoucnost.

Vytváření imaginárních obrazů je vždy spojeno s určitým oddělením od reality, přesahujícím její meze. To výrazně rozšiřuje kognitivní schopnosti člověka, poskytuje schopnost předvídat a vytvářet nový svět jako prostředí své existence. Činnost představivosti úzce souvisí s myšlením.

Proces vytváření představ představivosti

Nejzákladnější formou syntézy nových obrazů je aglutinace(z latinského aglutinare - „slepování“). Jedná se o vytvoření obrazu kombinací kvalit, vlastností nebo částí převzatých z různých objektů. Aglutinacemi jsou např. pohádkové obrazy mořské panny - napůl ženy, napůl ryby, kentaura - napůl muže a napůl koně, v technické kreativitě - trolejbusu - kombinace vlastností tramvaje a auta, obojživelný tank, kombinující vlastnosti tanku a člunu atd. .

Technika vytváření nových obrázků je analogie. Podstatou této techniky je, že nový obraz je podobný skutečně existujícímu předmětu, ale promítá se do něj zásadně nový model jevu nebo skutečnosti.

Nové obrázky lze vytvářet pomocí zdůrazňující. Tato technika spočívá v záměrném vylepšování určitých rysů subjektu, které se stávají dominantními ve srovnání s ostatními. Při kreslení přátelské karikatury nebo karikatury nachází umělec v charakteru nebo vzhledu člověka něco jedinečného, ​​pouze jemu vlastní, a zdůrazňuje to pomocí prostředků uměleckého vyjádření.

Vytvoření nových obrázků lze dosáhnout pomocí nadsázka (nebo redukce) charakteristika předmětu. Tato technika je široce používána v pohádkách a lidovém umění, kdy jsou hrdinové obdařeni nadpřirozenými silami (Superman) a předvádějí činy.

Typy představivosti

Podle účasti vůle na činnosti se představivost dělí na nedobrovolnou a dobrovolnou. Nedobrovolně- to je představivost, kdy tvorba nových obrázků není založena na zvláštním cíli. Potřeba nedobrovolné tvorby obrazů je neustále aktualizována různými druhy činností, do kterých je člověk zapojen.

Příkladem nedobrovolného vzniku imaginárních obrazů jsou sny. Ve stavu spánku, kdy neexistuje žádná vědomá kontrola mentální aktivity, se stopy uložených dojmů snadno odstraní a mohou vytvářet nepřirozené a nejisté kombinace.

Proces představivosti může být libovolný když je řízen se zvláštním účelem vytvořit obraz určitého předmětu, možné situace, představovat si nebo předvídat scénář vývoje událostí. Zahrnutí dobrovolné představivosti do procesu poznání je dáno potřebou vědomé regulace konstrukce obrazu v souladu s úkolem a povahou vykonávané činnosti. Svévolné vytváření obrazů probíhá především v lidské tvůrčí činnosti.

V závislosti na povaze činnosti člověka je jeho představivost rozdělena na kreativní a reprodukční.

Představivost, která je součástí tvůrčí činnosti a pomáhá člověku vytvářet nové originální obrazy, se nazývá tvořivý.

Představivost, která je zahrnuta do procesu osvojování toho, co jiní lidé již vytvořili a popsali, se nazývá reprodukování resp. reprodukční.

V závislosti na obsahu činnosti se představivost dělí na technické, vědecké, umělecké a další typy související s povahou práce člověka.

Informační zdroje.

Hlavníliteratura:

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psychologie. – M., 2001.

Úvod do psychologie / Ed. vyd. prof. Petrovský A.V. – M., Ed. Centrum "Akademie", 1996.

Krutetsky A.V. Psychologie. – M., Vzdělávání, 1986.

Maksimenko S.D. Obecná psychologie. – M.-K., 2004.

Praktická psychodiagnostika. Metody a testy / Comp. D.Ya. Raigorodského. – Samara, 2002.

Psychické stavy / Comp. a ed. L.V. Kulíková. – Petrohrad, 2001.

Psychologie pozornosti / Ed. Yu.B. Gippenreiter. – M., 2001.

Psychologie vjemů a vnímání / Ed. Yu.B. Gippenreiter. – M., 2002.

Psychologie paměti / Ed. Yu.B. Gippenreiter. – M., 2002.

Psychologie motivace a emocí / Ed. Yu.B. Gippenreiter. – M., 2002.

Psychologie individuálních rozdílů / Ed. Yu.B. Gippenreiter. – M., 2002.

Rubinshtein S.L. Základy obecné psychologie. – M., Pedagogika, 1989.

Doplňková literatura:

Bondarchuk E.I., Bondarchuk L.I. Základy psychologie a pedagogiky: Průběh přednášek. – K., MAUP, 1999.

Golovakha E.I., Panina N.V. Psychologie lidského vzájemného porozumění. – K., 1989.

Jeanie G. Scottová. Konflikty. Způsoby, jak je vyřešit. – K., 1991.

Klimov E. Obecná psychologie. Všeobecně vzdělávací kurz. – M., 1999.

Klimov E. Základy psychologie. Dílna. Uch. příspěvek. – M., 1999.

Klinická psychologie / Comp. a ed. N.V. Tarabrina. – Petrohrad, 2002.

Interpersonální komunikace / Comp. a obecné vyd. N. V. Kazarinova. – Petrohrad, 2001.

Základy psychologie: pomoci zahraničním studentům: ve 2 částech, 2. část. Dílna. /srov. Lazurenko E.A. – K., 2005.

Workshop z obecné psychologie / Ed. Shcherbakova A.I. – M., Vzdělávání, 1990.

Workshop z obecné a lékařské psychologie / Ed. vyd. prof. V.P. Blokhina. – Kyjev, 1990

Workshop z obecné, experimentální a aplikované psychologie / Ed. A.A. Krylová. – Petrohrad, 2003.

Psychologie (slovník) / Ed. Petrovský, Jaroševskij. – M., 1990.

Psychologie a psychoanalýza charakteru. Čítanka o psychologii a typologii postav./ Komp. D.Ya. Raigorodského. – Samara, 1997.

Lidská psychologie od narození do smrti./ Ed. A.A. Reana. – Petrohrad, 2002.

Kjell L., Ziegler D. Teorie osobnosti. – Petrohrad: Petr, 1997.

Yaroshevsky M.G. Historie psychologie. – M., 1985.

Schváleno na schůzi oddělení

"____"______________ 201__ Protokol č. ________

V každodenním životě musí každý člověk každý den používat logické myšlení. Používání logiky a budování řetězců vztahů je vyžadováno jak v kariérních záležitostech, tak při běžných každodenních činnostech, například při návštěvě supermarketu nebo při sestavování tras. Někteří se s tím vyrovnávají snadno a přirozeně, jiní mají určité potíže při hledání odpovědí i na ty nejzákladnější logické problémy, jejichž rychlost a správnost závisí především na rozvinutosti logického myšlení člověka. Tento článek vám řekne, co je logika, a také vás seznámí s metodami a metodami pro rozvoj logického myšlení u dospělého.

Podstata konceptu „logického myšlení“

Logika není totožná se znalostí, i když její oblast se shoduje s oblastí znalostí. Logika je obecným znalcem a posuzovatelem všech konkrétních studií. Neklade si za cíl hledat důkazy; pouze určuje, zda byly nalezeny důkazy či nikoliv.

Logika nepozoruje, nevymýšlí, neobjevuje – soudí. Logika je tedy věda o funkcích mysli, které slouží k hodnocení důkazů; je to doktrína jak o procesu přechodu od známých pravd k neznámým, tak o všech ostatních mentálních činnostech, pokud tomuto procesu napomáhají.

John Stuart Mill

Je důležité vědět! Snížené vidění vede ke slepotě!

Chcete-li opravit a obnovit zrak bez operace, naši čtenáři používají stále oblíbenější ISRAELI OPTIVISION - nejlepší produkt, nyní k dispozici pouze za 99 rublů!
Po pečlivém prostudování jsme se rozhodli nabídnout vám ji...

Nejprve prozkoumejme odděleně dvě složky konceptu logického myšlení – logiku a lidské myšlení.

co je logika? V překladu z řečtiny se logika nazývá „věda o skutečném myšlení“ a „schopnost uvažovat“. V obecně přijímaném smyslu je logika věda o metodách a zákonitostech lidské intelektuální činnosti. Logika je studium metod k dosažení pravdy pomocí zkušeností a znalostí získaných dříve.

Myšlení je považováno za mentální proces, během kterého se zpracovávají dříve přijaté informace a navazují mezioborové vazby. Díky objektivitě a správnému myšlení má člověk možnost udělat si představu o skutečném stavu věcí.

Dohromady dostáváme definici toho, co je to lidské logické myšlení. Jedná se o myšlenkový proces, během kterého se používá logika a uplatňují se logické konstrukce. Cílem tohoto typu myšlení je dospět k platným, objektivním závěrům na základě dostupných informací.

Oblasti a použití logiky

Neexistuje žádné odvětví lidského života, kde by bylo vyžadováno použití dovedností myšlení pomocí logiky. Včetně humanitních oborů, které nejsou výjimkou, při jejich studiu se využívají i logické konstrukty.

Často se logické myšlení člověka projevuje na intuitivní úrovni, bez ohledu na vynaložené úsilí. Použití logiky umožňuje urychlit proces myšlení, zlepšit jej, vyjádřit své myšlenky správněji a také vyvodit pravdivé závěry a vyhnout se falešným úsudkům.

Proč potřebujete rozvíjet schopnost logicky myslet:

• Vyjadřujte všechny své myšlenky a argumenty jasně a přístupnou formou.
• Rychle najděte správné řešení problémů i v kritické situaci
• Opravte své chyby, vyvarujte se nových chyb
• Rozvíjení dovedností k budování objektivních spojení vám pomůže dosáhnout úspěchu ve vaší kariéře nebo studiu
• Kreativní přístup k řešení problémů je někdy produktivnější než obecně uznávané standardy

Mnoho lidí si myslí, že logické myšlení je schopnost brilantně řešit hádanky a záludné problémy. Není to však tak docela pravda. Struktura logického myšlení zahrnuje mnoho myšlenkových dovedností, jako je schopnost činit správné závěry, stručně argumentovat během debaty, specifikovat, zobecňovat, analyzovat a systematizovat získané znalosti.

Lidské logické myšlení se dělí do tří bodů: obrazné, verbální (verbální) a abstraktní.

1. Obrazně-logické myšlení. Tento typ myšlení je založen na vizualizaci problémů a vizuálním hledání řešení. Jednoduše řečeno, obrazný vzhled může být jiným názvem pro vlastnost představivosti.
2. Abstraktní logické myšlení. Logické struktury obsahují abstraktní modely, tedy neskutečné objekty, které v přírodě neexistují. Aby si jedinec důkladně osvojil tento typ myšlení, musí být schopen abstrahovat od materiálu.
3. Verbální a logické myšlení. Projevuje se pomocí řečových struktur. Úspěšné verbální myšlení vyžaduje nejen konstrukci přísných logických řetězců, ale také kompetentní, souvislou řeč.

Když začíná logické myšlení

Jen málokdo uvažuje logicky. Většina z nás je zaujatá, zaujatá, nakažená předsudky, žárlivostí, podezíravostí, strachem, pýchou a závistí.

Dale Carnegie

Člověk se nerodí hned s určitými sklony k úspěšnému vyvozování správných závěrů a budování logických struktur. Lidské logické myšlení není vrozená, ale získaná vlastnost. I základní typ obrazného myšlení se u dětí objevuje v 1,5 roce. Schopnost abstraktního myšlení se objevuje mnohem později - ve věku základní školy, přibližně v 7-8 letech. Logika se vyvíjí postupně s rozvojem osobnosti samotné. Pravidelný trénink a cvičení však přinesou pouze pozitivní výsledky v rozvoji logického myšlení.

Hlavním typem rozvoje předškolních dětí jsou přesně logické úkoly a cvičení. Protože je to logické myšlení, které pomůže dítěti dosáhnout úspěchu v budoucnu pomocí svého intelektu. Vývoj probíhá hravou formou, podle věkových charakteristik dětí. Logické lekce jsou součástí vzdělávacího programu mateřské školy i školy. Rodiče by však neměli zanedbávat samostatné studium doma. Koneckonců, rozvíjením logického myšlení zlepšujete intelektuální schopnosti svého dítěte.

Je možné, aby se dospělý člověk zdokonalil a zlepšil své logické myšlení? To je samozřejmě možné a dokonce nutné, protože v moderním světě vše podléhá velmi rychlým změnám, znalosti nabyté ve škole a na univerzitě postupně zastarávají a je potřeba informace aktualizovat. Rozvíjení schopnosti vytvářet logické závěry pro dospělého může být velmi příjemný proces, protože stejně jako v případě dětí může probíhat hravou formou. Pokud jste věčný student nebo typický pedant, můžete si sestavit podrobný plán pro seriózní cvičení. Mnohem zajímavější však bude sejít se s přáteli a zahrát si logické hry. Takto získané informace se spolehlivěji usadí v mysli a zafixují se v paměti člověka než suché memorování pravidel a řešení nudných problémů.

Způsoby, jak rozvíjet logické myšlení

Pokud jste rozhodnuti začít pumpovat svůj mozek, pak první věc, kterou musíte udělat, je vymýtit svou lenost a začít hledat vhodné metody a úkoly. Existuje obrovské množství způsobů, jak trénovat myšlení. Podívejme se na některé z nich podrobněji:

1. Stolní hry. Páry a pro velkou skupinu přátel vážné i vtipné – výběr je obrovský, stačí si určit, který typ je pro vás zajímavější. Mezi nejoblíbenější deskové hry pro rozvoj lidského logického myšlení patří:

• Šachy
• dáma
• Vrhcáby
• "Monopoly" ("Velký byznys")
• "Erudovaný" ("Scrabble", "Bulda")
• Karetní hry („Munchkin“, „Uno“)

2. Logické problémy. Při hledání a výběru logických úloh využijte knihy nebo internet, který je plný různých příkladů a tematických sbírek. Začněte s nejjednodušší úrovní, postupně zvyšujte zátěž a přejděte k nejvyšší úrovni obtížnosti. Pokud neznáte odpověď, neváhejte nahlédnout, protože znalost zdrojových dat vám pomůže pochopit řešení a konstrukci logického řetězce. Tento typ úkolu zahrnuje:

• Rebusy
• Grafické hádanky
• Slovní úlohy
• Hádanky
• Anagramy
• Hádanky
• Rubikova kostka
• Solitaire hry („Mahjong“, typy rozvržení karet)

Příklad logického problému: Sedm sester spolu tráví volný čas. První hraje šachy. Druhým je čtení. Třetí je úklid. Čtvrtý je zalévání květin. Pátý si hraje s kočkou. Šestá je vyšívání. Co dělá sedmá sestra? Správná odpověď: Sedmá sestra hraje šachy s první.

3. Existuje mnoho online testů založených na principu příčiny a následku. Nejčastěji se jedná o hry typu „Najdi lichého“.

4. Hádanky, křížovky, skenová slova, čajová slova atd.. Obzvláště obtížné jsou digitální typy - japonské křížovky a sudoku. Také vynikajícím úkolem pro rozvoj schopnosti logického myšlení by bylo samostatné sestavení křížovky.

5. Zvládnutí deduktivních a induktivních metod.Dedukce– to je logika ve své nejčistší podobě. Správnou odpověď na problém dává v 99,99 % případů deduktivní metoda. V běžném životě se častěji používá indukce – uvažování na základě faktů, které mají určité procento nepravdivosti. Jednodušeji řečeno, induktivní uvažování začíná konkrétními závěry a hledá potvrzení v obecných konceptech. Deduktivní metoda naopak pochází z vnějšího světa a závěr je již prezentován ve formě jednotlivých závěrů.

Příklad deduktivní metody: Přišla zima, a proto venku sněží.

Příklad indukční metody: Venku sněžilo, proto přišla zima.

Existuje několik užitečných tipů, které přispívají k rozvoji logického myšlení člověka bez vynaložení velkého úsilí:

1. Naučte se psát pravou rukou, pokud jste levák. A naopak. Toto cvičení pomáhá rozvíjet dovednosti méně zapojené hemisféry mozku.
2. Neustálá změna činností. Věnujte jednomu typu přesně hodinu, po uplynutí času přejděte k jiné činnosti. Rychlá změna zaměstnání pomůže urychlit vaše schopnosti adaptivního myšlení.
3. Čtěte detektivní romány. A zkuste uhodnout viníka sami. Tímto způsobem odvedete skvělou práci při rozvoji své vlastní dedukce.
4. Každodenní procházky na čerstvém vzduchu mohou zlepšit nejen logické, ale i všechny ostatní typy myšlení.
5. Vysvětlete své činy. Analyzujte vše, co děláte, spočítejte si možnosti: co se stane, když necháte práci nedokončenou, jak vypadá konečný výsledek práce atd.

Lidské logické myšlení: proč potřebujete rozvíjet logiku

Možná se někteří lidé domnívají, že není vůbec nutné rozvíjet logické myšlení, můžete se obejít bez použití logických spojení. Takové rozsudky jsou zásadně špatné. Logické myšlení a lidská činnost jsou totiž nerozlučně spjaty. I v každodenním životě byste měli mít dovednosti budovat objektivní řetězce. Například v dávných dobách byli lidé schopni zachraňovat životy díky logice a pozorování - pokud jejich spoluobčan snědl bobule a zemřel, pak je zcela logické, že ostatní tyto bobule jíst neměli. Nebo pro první zahrádkáře a zemědělce byly takové dovednosti užitečné, aby věděli, že když třeba zasadíte třešňovou pecku, tak z ní logicky vyroste třešeň a nic jiného.

Nebudeme zvažovat přínosy budování mentálních struktur pro manažery nebo zástupce technických profesí. I obyčejný školník pochopí, že zametat prach proti větru je absolutně nelogické. Nebo malíř pomocí logických spojení nezačne malovat podlahu ode dveří ke zdi.

Logické myšlení člověka proto hraje důležitou roli při budování úspěšné kariéry, logika je klíčem k normalizaci komunikace mezi lidmi, schopnosti obhájit a argumentovat svůj názor, stejně jako k uvědomění si pravdy a objektivity všeho, co se děje.

Nejvyšším stupněm poznání světa je myšlení. Bez toho není možné získat představu o objektech, rysech a propojení reality, které jsou nám na smyslové úrovni nedostupné. Formy myšlení jsou různé. Je předmětem výzkumu mnoha věd, zejména logiky, psychologie a neurofyziologie.

Proces myšlení

Myšlení je zvláštní proces, který má řadu charakteristik. Mechanismus a operace myšlenkového procesu jsou zvažovány odděleně.

• Zobecnění. Myšlení odráží okolní realitu v zobecněné podobě. Člověk aplikuje zobecnění na jednotlivé předměty a jevy.
• Další známka přemýšlení - nepřímé poznání okolního světa, to znamená, že člověk je schopen charakterizovat a posuzovat předměty bez přímého kontaktu pomocí analýzy informací.

Racionální a intuitivní myšlení

Racionální jsou typy a formy myšlení, které jasně sledují logické souvislosti a vedou ke konkrétnímu cíli, aniž by braly v úvahu smyslovou sféru. Sféra tužeb, impulsů, předtuch, zážitků a dojmů je odhozena. Pokud těžká situace uvrhne člověka do bouře emocí, dokáže se díky racionálnímu způsobu uvažování sebrat. Racionální myšlení poskytuje pouze jasné a nestranné charakteristiky předmětu z jakékoli sféry. V racionálním myšlení nejsou žádné osobní emoce, ale ne vždy je produktivní. Existují takové formy racionálního myšlení jako koncept, úsudek, závěr.

Iracionální myšlení se naopak vyskytuje při absenci logiky, cílů a vztahů. Intuitivní pohled na situaci je základem imaginativního myšlení. Nezahrnuje použití analýzy. Intuitivní typy a formy myšlení nevyžadují verbální vyjádření. Jazyk, byť mentálně, je nezbytný v racionální sféře, založené na verbálně-pojmovém základě. Výsledek intuitivního myšlení závisí na investici osobního a sémantického obsahu do obrazu, který je nezbytný pro kreativní lidi, kteří tvoří umělecká díla.

K porozumění mezi lidmi dochází jednoduše, když operují s racionálními pojmy, protože jejich podstata je přesně definována. Je docela obtížné sdělit své pocity a pocity svému partnerovi. Pocity vyjádřené řečí už posluchač nebude vnímat stejným způsobem. Pokud jde o nedorozumění v komunikaci, Tyutchev trefně poznamenal: "Vyjádřená myšlenka je lež."

Formy realizace myšlenkových procesů

Pro lepší pochopení jsme všechny formuláře seskupili do tabulky níže.

Výše uvedené formy myšlení člověk realizuje ve všech jejich podobách s přihlédnutím k řešeným úkolům.

Rozsudek

Soudnost je forma myšlení, která zakládá logické vztahy mezi pojmy, jejichž shoda (identita) je vyjádřena spojkou „je“, rozporem – „není“. Vzájemný vztah nebo neidentita se vyjadřuje například ve formě vět, jak řekl Whatley: „Logika je věda o jazyce“. Věty jsou pouze slovní skořápky soudů, ale nemohou být totéž. Například logické formy myšlení nelze odrážet v tázacích a rozkazovacích větách. Jakékoli soudy mohou být vyjádřeny ve formě vět, ale ne všechny fráze jsou soudy. Pravdivé soudy skutečně odrážejí podstatu a vlastnosti předmětu, zatímco nepravdivé je neodrážejí adekvátně.

Inference jako forma myšlení

Inference vám umožňuje získat „čerstvé“ znalosti na základě dostupných informací. Tvoří se jako výsledek přechodu od jakýchkoli výpovědí o reálném světě k novému závěru, kterým jsou nové poznatky o situaci. Například shoda geometrického středu a těžiště tělesa je možná, když se jeho hustota shoduje ve všech jeho částech. Astronomická pozorování ukázala, že tato centra v blízkosti Země se neshodují. Závěr je následující: Země má ve svých různých částech různou hustotu. Tímto způsobem můžete získat nové znalosti bez zkoumání předmětu.

Procesy myšlení

Práce na různých úkolech a situacích (teoreticky, prakticky) je nemožná bez použití následujících procesů v různých kombinacích.

Vědecké myšlení

Proces myšlení může začít vznikem problémové situace a potřebou ji řešit. Myšlenkový proces je nemožný bez schopnosti položit otázku, vidět nepochopitelné, neznámé.

Formy vědeckého myšlení jsou formulace problému (otázky), stanovení důkazů nebo vyvrácení faktu, hypotézy a teorie. Poslední dvě formy se týkají pokročilého poznání a jsou nezbytné pro stimulaci vědeckého výzkumu a zdůvodnění výsledků.

Principy, zákony a další kategorie nejsou považovány za formy vědeckého myšlení, protože jsou to buď pojmy, nebo soudy.

Typy myšlení

S přihlédnutím k problémům, které jedinec řeší, se rozlišují tři směry myšlení.

Tyto typy myšlení odrážejí postupný vývoj inteligence. U dospělých jsou určeny individuálními charakteristikami spojenými s typem činnosti a profesí. Jakékoli typy a formy myšlení jsou vždy vzájemně propojeny.

Vlastnosti myšlení

Hlavní formy myšlení existují na základě psychologických zákonů s přihlédnutím k vývoji mysli a inteligence různých lidí. Jaké vlastnosti určují kvality mysli?

• Flexibilita- schopnost přizpůsobit se rychle se měnící situaci, změnit postup jednání.
• Hloubka- schopnost proniknout do podstaty složitého problému, najít jeho příčiny, vidět nové úkoly tam, kde si jich ostatní nevšímají.
• Rychlost- schopnost rychle aplikovat základní formy myšlení, řešit situaci, rozhodovat se. Záleží na množství znalostí, rozvoji myšlení a zkušeností.
• Nezávislost- schopnost stanovit si nový cíl a dosáhnout jej bez účasti dalšího jedince. Vzniká na základě informací přenášených od okolních lidí. Samostatně myslící člověk může přistupovat ke studiu světa z kreativního hlediska a nacházet možnosti řešení situace.
• Zeměpisná šířka- schopnost pokrýt velké množství témat a otázek. Odráží úroveň erudice, inteligence a všestrannosti.
• Subsekvence- schopnost řídit se logikou, udržovat logickou kontinuitu při vyjadřování myšlenek a zdůvodňovat úsudky.
• Kritičnost- schopnost naučit se nenechat se ovlivnit myšlenkami jiných lidí. Kriticky uvažující jedinec dokáže střízlivě posoudit silné a slabé stránky, vlastnosti předmětu nebo jevu. Je náchylný pečlivě kontrolovat svá rozhodnutí a náročné hodnocení svých myšlenek.

Utváření všech duševních kvalit probíhá komplexně a jde vždy ruku v ruce s intelektuálním rozvojem. Úroveň schopnosti efektivně řešit situace a problémy, které se dostanou do cesty, se nazývá inteligence. Zlepšování důležitých duševních vlastností a rozvoj osobnosti v mnoha směrech závisí na dobré organizaci vzdělávací a odborné činnosti.

Praktická cvičení na využití duševních procesů

č. 1. Srovnání

Cvičení: najděte společné rysy v každé dvojici pojmů a odpovězte na otázku, jaké formy myšlení se používaly v psychologii. Některé dvojice odkazují na blízké „jednooborové“ koncepty (například „fotbal“ a „tágo“ označují sport nebo hru), jiné odkazují na „multipolní“ koncepty z hlediska sémantiky, jejichž odpovědi se neberou v úvahu. Náhodné nebo čistě vnější znaky se nepočítají. „Jednopolní“ odpovědi se porovnávají se správnými výsledky (10 až 15 shod je považováno za normu).

č. 2. Zdůvodnění

Cvičení: Svahilština je jedním z afrických jazyků. Pomocí několika meziřádkových frází musíte přeložit frázi „Miluji tě“ do svahilštiny.

Během skupinové diskuse si promluvte jednotlivé fáze řešení úkolu a krok za krokem analyzujte, jak jste dostali správnou odpověď – „nikupenda“.

Ne. 3. Hra „Král a tři vězni“

Skupinová hra pro 10-13 osob, může se zúčastnit více skupin. Každá skupina se bude muset rozhodnout a prodiskutovat to přede všemi při sčítání výsledků. "Král má tři vězně." Vymyslel hru, která měla rozhodnout, kdo má být popraven a kdo má být omilostněn. Vězni se zavázanýma očima musí losovat (od 1 do 5), na záda se každému položí papír s číslem. Dvě čísla jsou černá, ostatní jsou bílá. Když byly všechny kusy papíru připevněny na jejich záda, vězni byli umístěni do řady a jejich obvazy byly odstraněny. Král slíbil, že toho, kdo uhodne barvu čísla, osvobodí ze zad. Vězeň stojící na konci řady viděl čísla těch vepředu, ale mýlil se. Osoba stojící jako druhá viděla číslo prvního a také neodpověděla správně. První vězeň v řadě neviděl ani jedno číslo a odpověděl: "Bílý." Pro správnou odpověď ho král propustil.

Cvičení: jak uvažoval první vězeň, obnovte svůj myšlenkový pochod (k vyřešení problému musíte přemýšlet o tom, proč ostatní dva vězni udělali chybu).