Iso v přípravné skupině pozdní podzim. Abstrakt GCD pro kreslení „Pozdní podzim“

Vzbuďte v dětech zájem o pozdní podzim, mechy rostoucí na stromech, kamenech a lesích a rozvíjejte schopnost nechat se emocionálně rozptýlit náladou smutku vyjádřenou v poezii. V krajinářské kresbě vzbudit touhu vyjádřit tento stav pomocí barvy.

Stažení:

Náhled:

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

město Naberezhnye Chelny „Kombinovaná mateřská škola č. 23 „Firefly“

Shrnutí lekce kreslení v přípravné skupině

"Pozdní podzim".

Vede učitel:

Rubtsová L. N.

Naberezhnye Chelny, 2016.

Cílová:

Vzbuďte v dětech zájem o pozdní podzim, mechy rostoucí na stromech, kamenech a lesích a rozvíjejte schopnost nechat se emocionálně rozptýlit náladou smutku vyjádřenou v poezii. V krajinářské kresbě vzbudit touhu vyjádřit tento stav pomocí barvy.

úkoly:

1. Vzdělávací:

Nácvik pojmenování podzimních znamení obohatí slovní zásobu dětí;

Vytvořte si představy o neutrálních barvách (černá, bílá, tmavě šedá, světle šedá, hnědá), použijte tyto barvy při tvorbě obrazů pozdního podzimu;

Rozvíjet schopnost samostatně zprostředkovat kresbou krajinu pozdního podzimu, její barvu (absence jasných barev v přírodě);

Procvičte si schopnost kreslit stromy různých struktur a keřů bez listí, kreslit rostoucí mech na stromy, kameny a zem;

Posílit techniky kreslení koncem štětce;

2. Vývojové:

Pokračovat v rozvoji schopnosti cítit, rozumět a reprodukovat obraznost jazyka básně;

Rozvíjet koordinaci pohybů, doprovodnou řeč;

Rozvíjet jemné motorické dovednosti prostřednictvím hry prstů;

Rozvíjet představivost;

3. Vzdělávací:

Pěstujte lásku k poezii a přirozené přírodě;

Pěstovat estetické vnímání přírody;

Pěstujte v dětech zájem o kresby, chuť se na ně dívat a mluvit o nich.

Materiál:

Ukázka vytvořená učitelem. Krajina listy papíru, vodové barvy, paleta, štětce.

Přípravné práce:

Čtení básní ruských básníků o podzimu od A. N. Pleščeeva, A. S. Puškina a dalších.

Pamatování básní o podzimu „Podzim“ od M. Chodjakova a „Vlaštovky chybí“ od A. Feta. Básně o meších.

Rozhovor o pozdním podzimu a jeho znameních.

Prohlídka reprodukcí obrazů slavných umělců v prezentaci „Pozdní podzim očima umělců“. Prezentace o meších.

Zkoumání ilustrací, obrázků, reprodukcí.

Pozorování (oblohy; stromů; rostoucích mechů: na stromech, základech, zemi; déšť; sníh) při chůzi.

Průběh lekce:

Kluci, jaké je teď roční období?

Jaké podzimní měsíce znáte? Jaký je měsíc? Listopad je posledním podzimním měsícem.

Poslechněte si báseň A. Pleshcheeva, o jakém podzimu básník mluví?

Přišel podzim

Květy uschly,

A vypadají smutně

Holé keře.

vadne a žloutne

Tráva na loukách

Jen se to zeleně

Zima v polích.

Oblohu zakrývá mrak

Slunce nesvítí

Vítr kvílí na poli,

Déšť mrholí.

Vody začaly šumět

Rychlý proud

Ptáci odletěli

Do teplejších podnebí.

Máte radost z tohoto básníkova obrazu?

O jakých známkách pozdního podzimu mluví Pleshcheev v básni?

Báseň skutečně mluví o nudném, ponurém, chladném podzimu.Ze stromů opadá listí, trávy vadnou a žloutnou, keře jsou matné a holé, květy uschly, ptáci odletěli do teplejších podnebí a často mrholí.

Podzim je jako večer v roce. A večer se chystáme do postele. Stromy se tedy svlékly a omývaly se deštěm. Divoká zvěř usne. Přišel pozdní, pošmourný podzim. V pozdním podzimu jsou často studené mrholení, občas sníh nebo plískanice, stromy shazují poslední listy, tráva uschla, květy uschly. Poslední ptáci létají na jih. Zvířata se připravují na zimu, lidé si oblékají teplé oblečení, mech stále roste, jak roste na stromech, základech a zemi.

Tělesná výchova minuta

Déšť nám klepe na okna a zve nás ke hře.

Kapka jednou kapka dvě.(Děti provádějí skoky na dvou nohách)

Zpočátku velmi pomalu(drží se za ruce, děti chodí v kruhu)

A pak, pak, pak

Všichni běžte, běžte, běžte.(Chůze v kruhu se zrychlením)

Otevřeli jsme deštníky(Udělejte si kopuli nad hlavou rukama)

Chránila se před deštěm.(dřepnout si)

Dnes vás zvu ke kreslení pozdního podzimu. Jaké barvy k tomu budete potřebovat – teplé, světlé nebo studené, šedé?

Podívejte se na obraz znázorňující pozdní podzim. Jakou barvu má obloha? - Jaké stromy?

Vyšetření vzorku.

Jaké znaky podzimu jsou zobrazeny? (lehký sníh, pošmourná obloha, na stromech není listí, ale na kmeni roste mech a na kamenech a zemi větve).

Techniky kreslení.

Nyní vám řeknu, jak tyto jemné barvy získat. Na stolech máte palety; umělci tyto palety používají ke skládání barev. A vy, jako skuteční umělci, to uděláte.

Jaký druh barvy musíme namíchat, abychom získali šedou barvu? (přidejte kapku černé až bílé barvy).

Ano, abyste získali šedou barvu, musíte k bílé přidat trochu černé barvy. Pokud malujete mraky, pak vezměte modrou barvu a přidejte do ní trochu černé a bílé barvy, promíchejte je na paletě. Barva listů a trávy v pozdním podzimu také ztratila svůj jas - je hnědá. Vezměte zelenou barvu a přidejte do ní trochu žluté a hnědé - získáte hnědou barvu.

Nejprve tedy musíte na paletu nanést požadovanou barvu a poté ji nakreslit na list.

Všimli jste si, jak „magicky“ je mech zobrazen? Jak si myslíte, že budeme kreslit mech? (pomocí metody „poke“).

Jak budeme kreslit stromy? (špičkou štětce).

Prstová gymnastika.

Chcete-li krásně kreslit, musíte natáhnout prsty.

Jedna dva tři čtyři pět(Zatni a uvolni prsty)

Déšť vyšel na procházku do lesa,(Prsty levé ruky „kráčí“ po dlani pravé)

Déšť vyšel na procházku do lesa,(Prsty pravé ruky „kráčí“ po dlani levé)

Dub, bříza, javor, osika,(Ohněte prsty, začněte palcem)

Vrba, topol a jeřáb,

Je tam lípa, borovice a smrk

Zamyslete se nad svým obrazem a pusťte se do práce.

Při kresbě učitel dbá na kompozici, barevné podání, přesnost v práci.

Po dokreslení si děti vyberou své oblíbené kresby a díla se zobrazí k nahlédnutí. Předškoláci vyprávějí, co nakreslili. Učitel analyzuje činnost dětí.

Kreslení barvami.

Výuka v kompenzační skupině pro děti s mentální retardací, přípravná skupina pro školu

Předmět: podzimní strom ve větru a dešti.

Cílová: nadále rozvíjet schopnost vytvářet narativní obrazy pomocí barev.

úkoly:

1. Naučte se kreslit strom ve větrném a deštivém počasí.

2. Pokračujte v rozvoji dovedností kreslení tenkých linek koncem štětce.

3. Rozvíjejte schopnost přidávat do kresby své vlastní doplňky (mraky, ptáci, tráva atd.).

4. Rozvíjet sluchovou a zrakovou pozornost, paměť, řeč, vizuálně-figurativní myšlení.

5. Rozvíjet zájem a pozorování o okolní přírodu, všímat si změn v ní.

6. Pěstujte lásku k přírodě, nezávislost a aktivitu.

Integrace vzdělávacích oblastí: kognitivní vývoj, vývoj řeči, tělesný vývoj, umělecký a estetický vývoj, sociální a komunikativní vývoj.

Práce se slovní zásobou: pozdní podzim, zataženo, větrno, deštivo.

Přípravné práce: procvičování lexikálního tématu „Podzim“, pohled na podzimní strom při procházce. Ráno: prohlížení ilustrací a fotografií na téma „Podzim“.

Materiály: barvy, stojany na štětce, štětce, sklenice, ubrousky, kresby pozdního podzimu (ukázky), pracovní plány.

Průběh lekce.

1.Úvodní část

Učitel shromáždí děti na koberci a vyzve je, aby si básničku poslechly.

Listí padá, padá,

Na naší zahradě padá listí.

Žluté, červené listy létají...

Ptáci létali na jih: husy, havrani, jeřábi.

Toto je poslední hejno

V dálce mával křídly.

2. Hlavní část

Děti, řekněte mi, jaké je teď roční období? (podzim)

Jaký je podzim? (pozdě)

Jaké je počasí na konci podzimu? (větrno, zataženo, deštivo)

Řekni, Kirille,…….. (opakovaně vyslovuj slova ze slovní zásoby, posiluj výslovnost slov jednotlivě i ve sboru).

Pojďme se podívat na kresby pozdního podzimu a hádat hádanku.

Není známo, kde žije

Snáší se dolů a ohýbá stromy,

A my ho neuvidíme,

Kdo je to - můžeme hádat? (vítr).

Přesně tak, vítr.

Vyšetření vzorků.

Řekni mi, když venku fouká, jaké je počasí? (- větrno, opakování slov).

Co se stane se stromy? (houpat se, ohýbat se k zemi).

Stanovení cíle. Přehled diagramů a jejich diskuse.

Dnes nakreslíme podzimní strom ve větru a dešti.

Tyto diagramy vám pomohou při kreslení. Podívejme se, kde začínáme, co je první...

Teď si trochu pohrajeme, představme si, že jsme stromy.

Koordinace řeči s pohybem.

Ruce zvednuté a třesené;

To jsou stromy v lese;

Ruce se skláněly a třásly se,

Je to vítr, který sráží listy,

Zamávejme hladce - to jsou ptáci létající,

Když se posadili, paže měli ohnuté dozadu.

Než začneme, natáhneme prsty a pohrajeme si s nimi: prstová gymnastika

1,2.3,4.5 budeme sbírat listy. Nasbíráme březové listy, jeřabiny, javorové listy, kaliny, dubové listy a odneseme podzimní kytici mamince

(Navrhuji pustit se do práce. Zatímco děti pracují, využívám techniky nepřímého vedení, využívám fyzickou asistenci, pokyny, věnuji pozornost schématům. Vytvářím situaci úspěchu, stimuluji děti k aktivitě.

Navrhuji doplnit kresbu o detaily: mraky, déšť, odlétající ptáci, poletující poslední listy atd..).

3. Závěrečná část. Sečteno a podtrženo.

Ti, kteří skončili, jsou požádáni, aby uklidili svůj pracovní prostor, tiše, aniž by rušili ostatní.

Když dokončím práci, shromáždím děti a položím otázky:

Řekni mi, co jsme dnes (teď) nakreslili?

Jaké stromy jsme dostali?

Jste všichni skvělí kamarádi, nádherné kresby, pojďme je vzít na naši výstavu a ukázat rodičům.

Kreslení, jedna z oblíbených činností dětí, umožňuje předškolákům maximalizovat jejich kreativitu. Žáci přípravné skupiny jsou schopni vytvářet kompozice na nejrůznější témata, včetně zobrazování expresivních obrazů přírody. Kresba krajiny úzce souvisí s procesem chápání okolní reality (prostřednictvím pozorování, seznamováním se s uměleckými díly apod.). Jedná se o komplexní estetickou a vývojovou činnost, která obohacuje různé stránky osobnosti dítěte.

Vlastnosti kresby krajiny v přípravné skupině předškolního zařízení

Vytváření krajinných kompozic je jedním z hlavních směrů kurzů kresby v přípravné skupině. Předškoláci zobrazují předměty přírody v nižším věku, počínaje jednoduchými kresbami pampelišky, heřmánku nebo vánočního stromku. Šestileté děti již dokážou realisticky ztvárnit jakékoli roční období a zprostředkovat charakteristické rysy podzimu a zimy, jara a léta.

Samostatnému vytvoření toho či onoho obrazu přírody vždy předchází seznámení s díly vynikajících krajinářů. Žáci přípravné skupiny taková díla dobře vnímají, přestože v nich chybí zábavná zápletka. Děti snadno určí roční období, které je na obraze popsáno, a analyzují barvy, které malíři pomohly zprostředkovat obraz. Předškoláci dokážou nejen porozumět obsahu krajiny, ale také pocitům, které chtěl umělec sdělit.

Úkolem učitele je vybrat barevná a emotivní umělecká díla, která jasně demonstrují znaky konkrétního ročního období nebo přírodní krajiny. Jako příklady uveďme díla A. Savrasova „Věže dorazily“, I. Levitana „Zlatý podzim“, „Březen“, I. Šiškina „Žito“, E. Panova „Zima v lese“.

Fotogalerie: výběr krajinářských kompozic slavných umělců

Reprodukce obrazu A. Savrasova Reprodukce obrazu I. Levitana Reprodukce obrazu I. Levitana Reprodukce obrazu E. Panova Reprodukce obrazu I. Šiškina

Důležitou roli hraje osobní pozorování přírody dětí, které probíhají během procházky. To přispívá k získávání nových poznatků a rozvoji estetického cítění. V procesu takového rozjímání je dobré, aby učitel četl dětem básně ruských básníků, které se hodí k tomu či onomu obrazu přírody. Předškoláci se tak naučí porovnávat krajinu popsanou v básnickém díle s tím, co skutečně existuje v okolní realitě.

Přípravná skupina také procvičuje kresbu krajiny podle básně: děti ztělesňují umělecké obrazy na papír.

Děti ve věku od šesti do sedmi let již mají dobře vyvinuté vnímání barev: učí se korelovat barevné odstíny s pozadím obrázku. Například předškoláci chápou, že jasně zelené nebo nažloutlé listy vypadají kontrastně proti modré nebo šedé obloze a světle modré květy na světle zeleném stonku budou vypadat působivě proti tmavě zelené trávě.

Při procházce je dobré, aby učitel zdůraznil krásné barvy, které se vyskytují v přírodě, například jasný sněhově bílý sníh třpytící se na slunci nebo smaragdová jarní tráva, jasně žluté pampelišky.

Žáci přípravné skupiny také umí kompetentně sestavit kompozici kresby: jasně rozlišují popředí a pozadí a zobrazují předměty odpovídající velikosti, znají linii horizontu atd.

Při vytváření krajinných kompozic by předškoláci neměli mít před sebou model učitele - vyhnete se tak práci se šablonami. Ukázku nahrazují reprodukce obrazů umělců nebo fotografie. Učitel může dětem pouze ukázat, jak znázornit jednotlivé předměty, které způsobují potíže.

Důležitým bodem v lekci kreslení je analýza hotových kompozic. Všimněte si, že tento proces úzce souvisí s vývojem řeči. Nejprve jsou děti vyzvány, aby obdivovaly výslednou krajinu a poté začíná beseda. Pozornost přitahuje expresivní ztvárnění obrazů, ať už je to zlatý podzim, zimní les nebo probouzející se jarní příroda. Doporučuje se přidat do výkresu originální detaily. Učitel shání od předškoláků podrobné komentáře k barvě kresby: jemná, tlumená, nebo naopak šťavnatá, sytá. Děti mohou být volitelně požádány, aby mluvily o své práci, například jaký jarní okamžik kompozice zobrazuje.

Nejvhodnější materiály a podklady pro práci

K vytvoření krajinné kompozice v přípravné skupině budou vhodné různé materiály - barvy (kvaš a akvarel), barevné tužky, voskovky, stejně jako sangvinické a uhelné tužky. Také v tomto věku se procvičují kresby jednoduchou grafitovou tužkou.

Nejjednodušší způsob, jak zprostředkovat barevnou bohatost přírody (jasně modrá obloha, východ a západ slunce, temná modř moře), je samozřejmě pomocí barev. Taková práce je však ve srovnání s kresbou tužkou pracnější a vyžaduje vytříbené technické dovednosti. Při malování vodovými barvami nebo kvašem je nutné se předem postarat o vhodné pozadí pro základnu - předškoláci ji v předvečer třídy samostatně tónují. Takže například pro zimní krajinu by bylo vhodné modro-bílé pozadí a pro letní krajinu jasně modrá obloha a zelená spodní část základny (tráva).

Jako vždy se zajímavým efektem dosáhne kombinací materiálů. Například na obrázku podzimního lesa stojí poblíž stromy nakreslené vodovými barvami a barevnými tužkami.

Kresba vodovými barvami a tužkami

Další originální řešení - na květinové krajině nakreslené jemnými voskovými pastelkami, chytlavými motýly, vyrobenými s jasnými fixy, flutter.

Kresba voskovkami a fixy

Kreslicí techniky a techniky používané studenty (včetně tisků/tisků, monotypie, blotografie a dalších)

Při tvorbě krajinných kompozic se žáci přípravné skupiny zdokonalují dříve naučené tradiční i netradiční techniky kresby.

Protože obrázky přírody jsou nejčastěji zobrazovány barvami, děti si procvičují techniky práce se štětcem - všemi štětinami a špičkou. Navíc nedílnou součástí práce při kreslení krajin je skládání potřebných barev na paletu. Například kmeny stromů mají různé odstíny - tmavě hnědé, tmavě šedé, šedozelené. A předškoláci by měli být schopni tyto tóny získat ze základních barev laků. Závěje nemusí být natřeny jen bílou barvou. Obraz se stane zajímavějším, pokud do bílého kvaše přidáte kapku jiné barvy - sníh se bude třpytit v odstínech, které zprostředkují jeho krásu a báječnost.

Učitel by měl děti varovat před stejným typem zobrazení krajinných objektů. Například stromy by se měly kreslit různými způsoby: mladé, štíhlé, ale i staré, rozložité, s rovnými i zakřivenými kmeny atp.

Při vytváření obrázků přírody je důležitá kompozice kresby: aby bylo možné zprostředkovat široký prostor, je nutné kreslit na celý povrch listu. Objekty umístěné v dálce se zdají malé, zatímco objekty v popředí se zdají být velké.

Navíc krásně vypadají kresby, které mají horizont oddělující oblohu od země. Učitel by měl dětem vysvětlit techniku ​​tvorby takových kompozic.

Linie horizontu je nakreslena modrým akvarelem. Dále namalujte oblohu štětcem dobře navlhčeným ve vodě. Pokud je zobrazena zimní krajina, měl by být sníh na spodní straně kompozice světlejší než obloha. Je natřen bílou barvou, zředěnou kapkou jiné barvy, například červené - získáte jemný, mírně narůžovělý odstín. Výsledná namíchaná barva se silně ředí vodou – výsledkem je sníh, který se na slunci třpytí.

Sníh by měl být světlejší než obloha

Připomeňme, že bílý akvarel nebo kvaš se musí nanášet důkladně umytým štětcem, přičemž nejprve na paletě zkontrolujeme, zda štětec zanechává průhlednou stopu.

Při kresbě krajiny by bylo velmi vhodné použít netradiční způsoby zobrazování. Jedná se o monochromatickou techniku, vhodnou zejména pro malby zimní přírody: kluci malují výhradně bílým kvašem na barevném pozadí - obraz se ukáže jako kontrastní a efektivní.

Kresba žáků přípravné skupiny monochromatickou technikou

Neobvyklé letní a podzimní krajiny jsou získávány technikou monotypu - tak se obvykle malují stromy odrážející se ve vodě.

Kresba technikou monotypie

Jakékoli roční období může být krásně zobrazeno pomocí listů.

Potisk s listy řepy

Kromě toho se původní stromy a keře získávají pomocí blotografie.

Blotografie

Pro vyobrazení zimní krajiny je dobré použít vatové tyčinky a pomocí nich nakreslit velké sněhové vločky. K tomuto účelu je vhodná i technika malování solí nebo krupicí - hmota se nasype na vrch barvy, která ještě nezaschla.

Předškoláci by se také měli seznámit s technikou mokré na mokré. Horní část tónovaného listu papíru je navlhčena pěnovou pryží. Objekty zobrazené na pozadí se tak budou jevit rozmazané nebo pokryté sněhem. Tato metoda je velmi vhodná pro kreslení jarních krajin.

Doplňkové typy názorných aktivit využitelných při tvorbě prací, realizace individuálního přístupu ve třídě

Aby předškoláci mohli naplno zažít radost z kreativity v hodinách, musí v nich učitel povzbudit touhu doplnit skladbu o další typy vizuálních aktivit. Jedná se především o začlenění nášivek a sochařských prvků do krajinářské kresby. Takže například práce se ukáže jako velmi originální, pokud ve směsi s jasně malovanými květinami rostou na letní louce květy plastelíny.

Kreslení s modelovacími prvky

Další zajímavou možností je, že na jabloních vykvetly krásné nášivky „květiny“.

Kresba s nášivkovými prvky

Win-win možností, pokud jde o originalitu, je zahrnutí prvků origami do výkresu. Například liška vyrobená technikou origami harmonicky zapadá do barevného obrazu podzimního lesa.

Kresba netradičními technikami (vatové tyčinky, otisky listů) s prvky origami

Specifické možnosti složení

Žákům přípravné skupiny je hned na začátku školního roku nabízena krajinomalba. Děti jsou vyzvány, aby vytvořily kompozici na téma „Léto“, kde zobrazují odpovídající obrázky přírody.

O něco později (také v září) předškoláci improvizují na téma „Zlatý podzim“. Účelem takové činnosti je zprostředkovat charakteristickou jasnou barvu raného období tohoto ročního období

Na konci října kluci vytvářejí krajinu „Pozdní podzim“. Zde je naopak kladen důraz na absenci sytých barev, obraz je vyveden v neutrálních tónech (různé odstíny šedé, hnědé, černé, bílé).

Od prosince začínají žáci přípravné skupiny trénovat kreslení krásných zimních obrázků přírody. Jsou to „Zimní krajina“ (prosinec), „Jinovatka pokryla stromy“ (leden), „Zima“ (únor). Předškoláci v těchto dílech odrážejí charakteristické rysy nejchladnějšího období roku, procvičují si techniky práce s barvami a zlepšují svou schopnost harmonicky aranžovat přírodní předměty na list papíru.

Na konci školního roku (květen) jsou děti tradičně zvány ke kreslení jarních krajin - „Rozkvetlá zahrada“ a „Jaro“. V prvním případě děti sdělují vzhled jarních květin, věnují pozornost jejich tvaru a struktuře a paletě barev. V lekci na téma „Jaro“ se předškoláci učí kreslit na vlhký papír technikou rozmazání obrazu.

Kromě toho je vhodné v průběhu roku nabízet studentům přípravné skupiny témata jako „Mořská krajina“, „Horská krajina“ (zejména pokud děti žijí v podobné oblasti), „Fantastická krajina“.

Kreslení obrazu přírody lze organizovat jako týmové úsilí, kdy děti zobrazují prvky krajiny na společném pozadí. Mohou to být témata jako „Podzimní podzimní listí“, „Zimní les“, „Rozkvetlá zahrada“.

Organizace motivačního začátku přímých vzdělávacích aktivit: ukázka obrázků, pozorování na vycházce, rozhovor, básnička, pohádka atd.

Aby se kresba krajin stala pro děti napínavou a probíhala v uvolněné atmosféře, musí učitelka na začátku hodiny předškoláky naladit na kreativní vlnu a vytvořit v nich potřebnou motivaci. V přípravné skupině by to mohl být rozhovor. Kluci například vyprávějí, co viděli v létě nebo jak vypadají stromy na začátku podzimu.

Můžete si vzpomenout na několik písní o určitém ročním období (například „Píseň o létě“ z karikatury „Santa Claus a léto“), mluvit o tom, co z spiknutí písně může být zobrazeno na obrázku.

Ve třídě je důležitá viditelnost. Učitel může například obložit větve stromů umělým mrazem - pokrýt lepidlem a posypat solí, krupicí, cukrem nebo malými kousky pěny. S takovou přírodou před očima bude pro předškoláky snazší zobrazovat stromy pokryté mrazem v zimě. Před kreslením na téma „Rozkvetlá jarní zahrada“ vyzve učitel děti, aby si prohlédly čerstvé květiny stojící ve váze. Mohou to být narcisy, tulipány, sněženky. Děti určují tvar a délku stonku, umístění okvětních lístků, barvu rostlin atd.

Herní motivace samozřejmě vždy vzbuzuje u studentů velký zájem. Učitelka dětem například vypráví, že jí pošťák cestou do práce podal dopis. Je ze zlatého podzimu. Píše, že stromy ve městě jsou oblečeny do krásných citronových a měděných šatů. Brzy ale listy opadnou a příroda usne. Kluci musí pomoci rozšířit tuto podzimní pohádku - kreslit krajiny na téma „Zlatý podzim“.

Dalším kreativním řešením je pro předškoláky, aby je navštívila panenka Spring. Děti jí říkají, proč na ni čekaly a milují ji. Jaro si stěžuje chlapům, že se zima nechce vzdát svého místa pro sovu - buď nasype sníh, nebo nechá zmrznout. Samotné jaro se s tím nevyrovná: děti musí pomáhat - kreslit krásné jarní obrázky přírody.

Hračka, kterou lze použít v lekci kreslení jarní krajiny

Zvažme další zajímavou možnost motivace – skupina dostává dopis od dětí z daleké, horké Afriky. Zimu nikdy neviděli a žádají, aby jim nakreslily obrázky zimní přírody.

Děti vždy se zájmem vnímají pohádkovou motivaci. To by mohla být díla o ročních obdobích, ve kterých jsou obdařeni antropomorfními vlastnostmi. Vhodná je například pohádka „Spor“, kterou vymyslela učitelka mateřské školy z města Neftekamsk Safargulova I.S. Čtyři sestry, chytré a krásné, zima, jaro, léto a podzim žily vždy spolu. Jednoho dne se ale pohádali, kdo z nich je nejdůležitější. Zima tvrdila, že jí rok začíná, a všichni milovali zimní aktivity. Spring namítla, že to byla právě ona, na kterou lidé vždy čekali. Ptáci ji vítají zpěvem a zvířata vylézají ze svých děr. Léto a podzim se samozřejmě také braly každý po svém. Čtyři sestry se velmi dlouho hádaly a nemohly dospět ke konsenzu. Ve skutečnosti je každá ze sester dobrá svým vlastním způsobem: zima se svými vánicemi a sněhem, jemné jaro s teplým sluncem a potůčky, léto s jeho teplem a chladem a podzim s bohatou úrodou.

Po přečtení takové krátké pohádky se učitel může předškoláků zeptat, jaké roční období mají rádi, a poté je vyzvat, aby se rozhodli nakreslit krajinu související s jejich oblíbeným ročním obdobím.

Básničky o přírodě jsou velmi vhodné pro motivující začátek hodiny. Učitel vybírá díla, která jasně odhalují charakteristiku konkrétního ročního období. Vhodné jsou například následující:

F. Tyutchev

Čarodějka v zimě
Očarovaný, les stojí -
A pod okrajem sněhu,
nehybný, němý,
Září nádherným životem.

A on stojí, okouzlen, -
Ne mrtvý a ne živý -
Okouzlený magickým snem,
Všichni zapletení, všichni spoutaní
Světelný řetěz dolů...

Svítí zimní slunce
Na něj tvůj paprsek s kosou -
Nic se v něm nebude třást,
Všechno to vzplane a bude jiskřit
Oslnivá krása.

TAK JAKO. Puškin

Je to smutná doba! Ach kouzlo!
Vaše krása na rozloučenou je mi příjemná -
Miluji bujný rozklad přírody,
Lesy oděné do šarlatu a zlata,
V jejich baldachýnu je hluk a svěží dech,
A nebe je pokryto zvlněnou tmou,
A vzácný sluneční paprsek a první mrazy,
A vzdálené šedé zimní hrozby.

"Podzim" A. Pleshcheev

Přišel podzim
Květy uschly,
A vypadají smutně
Holé keře.

vadne a žloutne
Tráva na loukách
Jen se to zeleně
Zima v polích.

Oblohu zakrývá mrak
Slunce nesvítí
Vítr kvílí na poli,
Prší mrholení..

Vody začaly šumět
rychlého proudu,
Ptáci odletěli
Do teplejších podnebí.

E. Baratitsky

Jaro, jaro! Jak čistý je vzduch!

Jak jasná je obloha!

Jeho azurie je živá

Zaslepuje mi oči.

Jaro, jaro! Jak vysoko

Na křídlech vánku,

Laskající sluneční paprsky,

Mraky létají!

Potoky jsou hlučné! Potoky svítí!

Hučí, řeka nese

Na vítězném hřebeni

Led, který zvedla!

"Ptačí třešeň" S. Yesenin

Ptačí třešeň sype sníh,
Zeleň v květu a rose.
V poli, nakloněný k útěku,
Věžové chodí v pruhu.
Hedvábné byliny zmizí,
Voní jako pryskyřičná borovice.
Ach, louky a dubové háje, -
Jsem otrávený jarem.
Duhové tajné zprávy
Zářit do mé duše.
Přemýšlím o nevěstě
Zpívám jen o ní.
Srážíš se, třešně, sněhem,
Zpívejte, ptáčci, v lese.
Nejistý běh přes pole
Barvu rozetřu pěnou.

"Léto" V. Orlov

- Co mi dáš, léto?
– Hodně sluníčka!
Na nebi je duha!
A sedmikrásky na louce!
– Co mi ještě dáš?
- Klíč zvoní v tichosti
Borovice, javory a duby,
Jahody a houby!
Dám ti sušenku,
Takže když vyjdeme na okraj,
Křičel jsi na ni hlasitěji:
"Rychle mi řekni své štěstí!"
A ona vám odpoví
Hádal jsem mnoho let!

Všimněte si, že pokud má básnické dílo malý objem a popisuje konkrétní obraz, pak rozhovor o jeho obsahu probíhá ihned na začátku lekce kresby. Pokud se báseň skládá z několika čtyřverší odrážejících řadu přírodních jevů, pak je vhodné nejprve na jejím základě provést lekci o vývoji řeči, která plynule přejde do vizuální aktivity.

Lekce kreslení by měly obsahovat hádanky o ročních obdobích a názvech měsíců. Například následující:

Kdo bělí paseky bílou

A píše na stěny křídou,

Šije péřové postele,

Vyzdobením všech oken? (zima)

Pojmenujte, chlapi,

Měsíc do této záhady.

Jeho dny jsou nejkratší ze všech dnů,

Ze všech nocí delších než noc.

Do polí a luk

Sněžilo až do jara.

Uběhne jen náš měsíc -

Slavíme Nový rok. (Prosinec.)

Píchá v uších, štípe v nose.

Do plstěných bot se vkrádá mráz.

Pokud cákáte vodou, spadne

Už ne voda, ale led.

Ani pták nemůže létat:

Pták mrzne z mrazu.

Slunce se obrátilo k létu.

Co je to za měsíc? (Leden.)

Sníh padá v pytlích z nebe,

Kolem domu jsou závěje.

To jsou bouřky a vánice

Zaútočili na vesnici.

Mráz je v noci silný,

Během dne je slyšet zvonění kapek.

Den se znatelně zvýšil

Co je to za měsíc? (Únor.)

Existuje velké množství hodin tělesné výchovy a prstových cvičení na téma příroda. Vezměme si jako příklad následující:

Lekce tělesné výchovy „Přišlo jaro“

Lekce tělesné výchovy „Sníh“ (podle básně I. Tokmakové)

Lekce tělesné výchovy „Přišel podzim“

Lekce tělesné výchovy "podzim"

Lekce tělesné výchovy "Zima"

Prstová gymnastika „Jaro je červené“

Krajinné kompozice žáků s komentářem k dokončení práce

Letní skladby pro studenty přípravných skupin jsou zpravidla světlá a barevně bohatá díla. Obrovští barevní motýli tak krouží nad zelenou loukou v kresbě „Ach, léto!“ Na čisté obloze se tu vznášejí modré mraky a z trávy vykukují sedmikrásky. Kresba je plná pozitivní nálady. Podobným dílem je „Obraz o létě“.

Velmi expresivní je dílo „Colors of Summer“, kde dítě zobrazilo vodní krajinu - jemně růžové lekníny rostoucí na jezeře.

Na kresbě „Summer Rainbow“ je zobrazena okouzlující jasná duha. Práce byla provedena netradiční technikou - poke painting. Všimněme si zajímavého obrazu slunce s velmi dlouhými paprsky dosahujícími téměř až k zemi.

Stromy v kompozici „Léto v březovém háji“ jsou detailně vykresleny. Originální detail - břízy jsou obdařeny antropomorfními rysy - mají lidskou tvář.

Velmi jemné dílo – „Jaká barva je léto“, vyrobené v tlumených pastelových barvách. Podobným dojmem působí i kresba „Květinová louka“ – je zde použita technika kresby za mokra. Výsledkem byla krásná rozmazaná obloha.

Fotogalerie: výběr letních kreseb

Kresba kvašem Kresba akvarelem Kresba akvarelem Kresba akvarelem Kresba šťoucháním Kresba akvarelem Kresba akvarelem na mokro

Předškoláci vytvářejí velmi barevné krajiny na téma zlatý podzim. Kresby se vyznačují množstvím jasných barev a jsou často vyrobeny v kvaši. Díla využívající techniku ​​monotypu („The Autumn Sunset“) jsou vždy originální.

Děti dobře rozlišují mezi popředím a pozadím kompozice. V tomto ohledu je náznaková kompozice „Podzim... Pohádkový palác“, kde se vpředu zřetelně rýsuje krásný strom se žlutým olistěním.

Dílo „Sbohem, podzime“, provedené tužkou v jemných pastelových barvách, působí velmi jemně. Všimněme si krásné horské krajiny v pozadí.

Kompozice „V parku na podzim“ je okouzlující: vidíme štíhlé stromy s různobarevným listím a elegantní zakřivený most přes řeku. Spadané listí vypadá krásně na pozadí modré vody. Obloha je vyrobena ve velmi krásných přechodech odstínů.

Malebná je i modrá obloha se sněhobílým mrakem na snímku „Podzimní den“.

Fotogalerie: kompozice s podzimní krajinou

Kresba akvarelem Kresba tužkou Kresba kvašem Monotyp Kresba akvarelem Kresba kvaš Kresba poke Kresba akvarelem Otisk listu Akvarel Kresba Akvarelem Kresba akvarelem

Zimní tématika předurčuje k používání nestandardních kresebných metod. V tomto ohledu je indikativní dílo „Zimní kouzelný strom“, které je kombinací nekonvenčních technik: samotný strom je zobrazen pomocí blotografie, námraza na větve je šťouchána polosuchým štětcem, sovy na větve jsou kresleny prstem a sněhové vločky se malují vatovými tyčinkami.

Celý zimní les, podobný pohádce, byl vytvořen pomocí tisku zelí ("Zimní les"). Zajímavá je také kompozice „Winter’s Tale“, kde jsou zasněžené koruny stromů vyobrazeny šťouchnutím a nad nimi létající hýli pomocí razítka s gumou. Tajemný les je vyobrazen na kresbě „Zima v lese“, u stromu se skrývá legrační červená liška.

Monochromatické zimní malby jsou vždy expresivní, například strom poprášený bílým sněhem na kresbě „Strom v mrazu“. Působivé jsou také kompozice „Winter Tree“ (stromy vypadají jako sněhové mraky) a „Stromy pokryté mrazem“ (větve jsou složitě zakřivené).

Okouzlující vánoční stromky v zasněženém oblečení jsou zobrazeny na kresbách „Zima-Zima“ a „Zima-Krása“.

CÍLOVÁ : Rozvíjet výtvarné a tvůrčí schopnosti dětí.

ÚKOLY :

představit nové lidinetradiční metoda kreslení - tisk s listy ;

povzbuzovat děti k předávání vlastnostípodzimní stromy , dosažení expresivity pomocí barvy;

nadále pracovat na obohacování slovní zásoby, aktivovat přídavná jména v dětské řeči, upevňovat koncept"scenérie" ;

zlepšit jemné motorické dovednosti rukou;

rozvíjet schopnost nacházet nestandardní řešení kreativních problémů;

kultivovat emocionální odezvu na krásupodzim .

ZAŘÍZENÍ : list bílého papíru, formát A4, kvaš, akvarel, 2štětec : tlustá č. 5, sklenice vody, ubrousky, listy stromů(dub, jasan, osika atd.) ,bílý papír pro všechny děti k vyzkoušení. Nahrávka hudby P. I. Čajkovského« Podzim » z cyklu"roční období" ; reprodukce obrazů I. Levitana"Zlatý podzim » , I. Grabar"Jeřáb" , I. Ostroukhova"Zlatý podzim » atd. ; báseň Z. Fedorovské« Podzim » .

PŘEDBĚŽNÉ PRÁCE : - pozorování stromů při chůzi; - seznámení snekonvenční výtvarné a grafické technikyvýkres , vyšetření vzorků; - rozhovor o znameníchpodzim; předstínoval list (vytvořil pozadí celého výkresu) .

Pokrok:

Vychovatel : -Kluci, naše příroda je krásná ve všech ročních obdobích, ale je jedno roční období, které nám dává zvláštní krásu. V této době se příroda naposledy blýská pestrobarevnými barvami, aby až do jara upadla do hlubokého spánku.

Kluci, jak se jmenuje toto roční období?

Děti : Podzim .

A co se stanepodzim ?

Děti : -Brzy, zlaté, pozdě.

- podzim je jiný , nyní světlý a elegantní, nyní smutný a šedý, asio podzimu toho bylo řečeno hodně psali o ní básníci ve svých básních,umělci malovali obrazy .

Děti, jak se nazývají obrázky o přírodě?

Děti : -Scenérie.(zobrazuje diapozitivy s malbami)

Děti, rádi cestujete?

Ano!

Dnes se s vámi vypravíme do kouzelného lesa královnyPodzim . Zavřeme oči a jdeme tam.(děti zavírají oči, zní hudba)

vychovatel-Podzim : Přináším úrodu,

Znovu seji pole,

Posílám ptáky na jih,

Odřezávám stromy

Ale nedotknu se vánočních stromků,borovice . Kdo jsem -…

Děti : - Podzim

Vychovatel :

A teď vám lidi přečtu báseň:„Léto letí pryč“ :

Ráno jdeme na dvůr

Listí padá jako déšť,

Šustí pod nohama

A létají, létají, létají. ,.

Pavučiny létají

S pavouky uprostřed,

A vysoko od země

Jeřáby proletěly.

Všechno letí!

Tohle musí být ono

Léto nám letí!

vychovatel:

Jaký úžasný verš. Pojďme si s vámi trochu pohrát, představte si, že mypodzimní listí !

FYZICKÁ MINUTA. Letáky

Jsme listypodzim ,

Sedíme na větvích. Foukal vítr a letěli.(Ruce na stranu.)

Létali jsme, létali jsme

A tiše se posadili na zem.(Sedni si.)

Znovu přišel vítr

A posbíral všechny listy.(Jemně švihněte rukama nad hlavou.)

Otočil se a letěl

A zase si sedli na zem.(Děti se posadí.)

vychovatel:

Víte, umím malovat listy v různých barvách!

Chceš, abych tě učil?

Děti : -Ano!

A abychom mohli začít pracovat, budeme potřebovat albové listy, ty už mátepřipravený , tónované!

Podívejme se na listy, řekni mi, ze kterých stromů tyto listy pocházejí?

Děti : Z dubu, dubu, z javoru, javoru...

Vychovatel : -Kluci, nechme se překvapitpodzim a my pro ni nakreslíme nádherné krajiny! Nejprve si ale připomeňme cojiž známe netradiční způsoby kreslení ? Děti : - Můžemeprstová barva , dlaň, tisk pěnovou gumou, zmačkaný papír, na mokrý papír, tisk listy.

Vychovatel : - Komunakreslete naši podzimní krajinu , dnes používáme metodukresba – tisk s listy .

Vychovatel :

Když se na list pozorně podíváte, v každém z nich vidíte malý strom, samotný list vypadá jako koruna stromu, uprostřed listu je žilka, ze které se do stran rozšiřují tenčí žilky - to jsou větvičky. Ve spodní části listu je stonek, připomíná kmen stromu. Nyní vám ukážu, jak tisknout pomocí listů. Pro tohlenutné : 1) Vezmi libovolný list, zakryj ho barvou(žlutá, červená, oranžová, hnědá) . Jednu polovinu listu můžete pokrýt jednou barvou a druhou druhou. Barvu naneseme hustým štětcem a nenecháme žádná prázdná místa. 2) Natřenou stranu listu položte na krajinářský list, rukojetí dolů a pomocí ubrousku ji pevně přitiskněte k papíru. 3) Poté opatrně uchopte list za stonek a odstraňte jej z povrchu listu papíru.

4) Vezměte další papír, natřete ho jinou barvou a vytiskněte vedle prvního.

5) A tak na všechny listy.

Vychovatel : - Nyní nakreslete své stromy.

K tomu ale musíme natáhnout prsty.

Prstová gymnastika :

"Vítr, vítr, vánek"

Vítr foukal lesem, dítě provádělo plynulé pohyby dlaněmi.

Vítr počítal listí : vlnovité pohyby.

Tady je dubový, Dítě ohýbá jeden prst po druhém.

Tady je ten javorový, Dítě zvedne ruce nahoru a pak hladce

Zde - jeřáb, vyřezávaný, položí dlaně na stůl nebo kolena.

Tady - z břízy, zlaté.

Tady je poslední list z osiky

Vítr to hodil na cestu

Děti sedí u stolů a kreslí, zní lehká, tichá hudba. Učitel provádí samostatnou práci.Vychovatel : - Naše krajiny jsou téměř připraveny. Děti dokončují práci, učitel pomáhá těm, kteří mají potíže.

vychovatel:

Jaký jsi skvělý člověk, jaké krásné kresby jsi udělal. Udělejme výstavu vašich obrazů, až ke mně přijdou další děti, uvidí vaše nádherné kresby!

ANALÝZA PRÁCE :

Pedagog: - Kdo si myslíte, že má nejživější obrázek? Kdo má nejhustší les? Kdo má nejvyšší stromy? Který paknekonvenční metoda kreslení, kterou jste použili ?

VÝSLEDEK LEKCE. vychovatel:

Jste všichni tak skvělí, všichni jste se snažili, k tomu jsem pro vás připravil dárky, mojepodzimní jablka , Pomoz si sám!( Podzim rozdává jablka )

Julia Myasnikovová
Abstrakt GCD pro kreslení „Pozdní podzim“

Předmět: « Pozdní podzim»

Obsah programu:

Naučte se vytvářet expresivní obraz « pozdě» podzim;

Rozvíjet tvůrčí schopnosti (s využitím získaných reprezentací vizuálních a technických dovedností k samostatnému výběru kresby);

Pěstovat přesnost při práci, schopnost naslouchat a slyšet učitele, naslouchat odpovědím ostatních dětí;

Rozvíjejte imaginativní myšlení a kreativní představivost.

Materiál: ilustrační obrázky "zlato" podzim a« pozdě» podzim, barvy, list papíru, ubrousky, štětce.

Vychovatel: Kluci, poslouchejte hádanku a hádejte, o čem je.

Dny se zkracovaly, noci se prodlužovaly.

Kdo může říct, kdo ví, kdy se to stane?

Takže, kluci, jak jste pravděpodobně pochopili, dnes budeme mluvit o podzim.

Jaké je teď roční období?

Děti: Podzim

Po jakém ročním období přijde podzim?

Děti: Po létě

Jak dlouho to trvá podzim?

Děti: Tři měsíce.

Řekni mi tři podzimní měsíce.

Děti: září říjen listopad.

Co se děje na podzim?

Děti: Dny se zkracují

Noci jsou delší, slunce málo svítí, listí opadlo a zčernalo, na loužích jsou v noci studené deště se sněhem, mráz a led, zvířata se připravují k zimnímu spánku, ptáci odletěli do teplejších podnebí.

A co se stane podzim?

Děti: raná, zlatá, pozdě.

Který podzim vyobrazený na obraze?

Děti: Brzy. Sluníčko svítí, barevné listy právě začínají žloutnout.

Děti: Světlé, teplé.

Která to je teď? podzim?

Děti: Pozdní podzim

Který podzim vyobrazené na tomto obrázku?

Děti: Pozdě. Počasí je zataženo, pošmourno

Jaké barvy umělec použil?

Děti: Tmavě šedá

Fizminutka:

Listy podzimní tiše krouží,

Listí nám tiše padá pod nohy

A šustí a šustí pod nohama

Jako by se jim chtělo zase zatočit hlavou.

Ozve se zaklepání na dveře. Přinesli dopis od ježka.

Ahoj hoši! Je mi smutno, chybí mi les. Na mýtině, kde jsem bydlel, bylo hodně stromů a nějaké houby. Byla krásná. Ale teď je to tady podzim, schoval jsem se do díry a opravdu to chci vidět pozdní podzim. Kluci, nakreslete mi prosím pozdní podzim.»

Kluci, nakreslíme pro našeho ježka pozdní podzim. Jaké barvy použijeme?

Děti: Šedá, studená.

Vezmeme své štětce a nejprve nakreslíme stromy. Poté nakreslíme oblak, nejprve bílou barvou, poté po dobrém umytí štětce naneseme trochu černé. Pokud chcete, můžete čerpat déšť. Ale listy a tráva už nejsou žluté, ale hnědé.

Samostatná práce dětí.

Výsledek GCD.

Zeptejte se dětí, zda dokázaly zprostředkovat zbarvení šeru podzimní den. Požádejte jednoho nebo dva lidi, aby pojmenovali barvy, které použili.

Udělejte výstavu děl.

Publikace k tématu:

"Pozdní podzim". Shrnutí lekce o seznámení se s přírodním světem pro střední skupinu Výchovné: Vštěpovat dětem přátelský vztah k přírodnímu prostředí. Rozvíjejte týmovou práci a interakční dovednosti.

"Pozdní podzim". Shrnutí integrované lekce o vývoji řeči ve skupině seniorů Pozdní podzim Cíl: Systematizovat a rozšířit slovní zásobu na lexikální téma „podzim“ Cíle: Vzdělávací: - zobecnit znalosti.

Shrnutí GCD pro kresbu „Podzim“ v přípravné skupině technikou monotypu Cíl: zlepšit umělecké a estetické vnímání. Cíle: seznámit děti s novou technikou kreslení – „monotyp; přispět.

Souhrn vzdělávacích aktivit pro děti seniorské skupiny s obecnými rozvojovými dovednostmi „Pozdní podzim“ Shrnutí podskupinové lekce pro předškoláky s celkovou nerozvinutostí řeči 3. stupně vývoje řeči ve skupině seniorů Lexikální téma: Pozdě.

Přehled organizovaných vzdělávacích aktivit se studenty seniorské skupiny. Vzdělávací obor „Kognitivní rozvoj“.

Přehled organizovaných vzdělávacích aktivit o rozvoji řeči. "Skládání příběhu "Pozdní podzim" Shrnutí organizovaných vzdělávacích aktivit o rozvoji řeči na téma: „Skládání příběhu „Pozdní podzim“ ve střední skupině.

Shrnutí vycházky v přípravné skupině (konec podzimu) Téma: Postarejme se o ptáčky. Cíle: - pokračovat v upevňování znalostí o ptačím světě; - objasnit, co ptáci jedí a kde žijí, stejně jako lidé.