Muzikoterapie v metodologickém vývoji dhow na dané téma. Muzikoterapie v mateřské škole Muzikoterapie pro děti

Náhled:

MDOU Novospassky d/s č. 7

MUZIKOTERAPIE v předškolních vzdělávacích zařízeních

(SOUBOR CVIČENÍ NA PROBUZENÍ DÍTĚTE)

Připravený

hudební režisér

Makláková Elena Michajlovna.

R.p. Novospasskoe

2016

Muzikoterapie - jeden z perspektivních směrů v životě předškolní vzdělávací instituce. Pomáhá napravit psychofyzické zdraví dětí v procesu jejich života.

Existují aktivní (motorické improvizace doprovázené slovním komentářem odpovídajícím charakteru hudby) a pasivní (poslech stimulující, uklidňující nebo stabilizující hudby specificky nebo jako pozadí) forma muzikoterapie. Poslech správně vybrané hudby a provádění psychogymnastických studií M. Chistyakové zvyšuje imunitu dětí, uvolňuje napětí a podrážděnost, bolesti hlavy a svalů a navrací klidné dýchání.

Moderní informace překrývající starověké znalosti ukazují, že zvuky různých hudebních nástrojů mají na lidské tělo různé účinky: zvuk bicích nástrojů může dát člověku pocit stability, důvěry v budoucnost, fyzicky povzbudit a dodat mu sílu.

Dechové nástroje ovlivňují utváření emocionální sféry. Kromě toho žesťové nástroje okamžitě probudí člověka ze spánku, čímž se stane bdělým a aktivním.

Intelektuální sféře odpovídá hudba v podání klávesových nástrojů, zejména klavírní hudba. Ne náhodou je zvuk klavíru označován za nejmatematickější hudbu a klavíristé jsou považováni za hudební elitu, kteří mají čisté myšlení a velmi dobrou paměť.

Smyčcové nástroje působí přímo na srdce. Oni, zvláště housle, violoncella a kytary, rozvíjejí v člověku smysl pro soucit. Vokální hudba působí na celé tělo, nejvíce však na hrdlo.

Výraz „okouzlující hlas“ je v současné době velmi aktuální, protože schopnost expresivně vyslovit slona se stala skutečným uměním podřídit lidi své vůli a vytvořit určitý obraz, který je pro politika, vůdce a vůdce nesmírně důležitý. každý člověk, který potřebuje

komunikační dovednosti.

Naše dýchání je rytmické. Pokud neděláme namáhavé cvičení nebo tiše neležíme, obvykle dýcháme v průměru 25-35 za minutu. Poslech rychlé, hlasité hudby po pomalé hudbě může vyvolat efekt popsaný Nietzschem: „Moje námitky vůči Wagnerově hudbě jsou fyziologické. Těžko se mi dýchá, když na mě jeho hudba působí.“ Zpomalením tempa hudební skladby můžete svůj dech prohloubit a zklidnit. Obvykle mají tento účinek zpěvy, moderní orchestrace a lidová hudba.

Na hudbu reaguje i tělesná teplota. Hlasitá hudba se silnými rytmy dokáže zvýšit teplotu o několik stupňů a zahřát nás v chladném počasí, zatímco jemná hudba nás může zchladit. Jak poznamenal Igor Stravinskij: „bicí a basa fungují jako systém ústředního topení.

Ve školce děti potřebují hudbu po celý den. To neznamená, že by měl znít nepřetržitě a hlasitě. Děti by měly poslouchat hudbu v dávkách, v závislosti na denní době, druhu činnosti a dokonce i náladě dětí.

Je dobré, když děti ve skupině ráno přivítá přátelský učitel, který prozřetelně zapne prosluněnou durovou vážnou hudbu, dobré písničky s dobrými texty. Dítě totiž každý den zažívá, i když nepostřehnutelné, trauma – situaci odloučení od domova a rodičů. Proto by měl být jedním ze zdravotních a preventivních úkolů předškolních vzdělávacích institucívytváření optimálních podmínek pro každodenní přijímání dětído svého druhého domova - školky. A hudba v tomto ohledu poskytuje neocenitelnou službu.

K relaxaci, zmírnění emočního a fyzického stresu a pro příjemné ponoření do denního spánku je třeba využít blahodárného vlivu melodické klasické i moderní relaxační hudby plné zvuků přírody (šustění listů, hlasy ptáků , cvrlikání hmyzu, zvuk mořských vln a křik delfínů, bublání potoka). Děti se zklidňují a relaxují na podvědomé úrovni.

Učitelé by měli věnovat zvláštní pozornost hudebnímu reflexnímu probuzení dětí po spánku. Tuto techniku vyvinul N. Efimenko na rozdíl od standardního probouzení dětí hlasitým povelem učitele „Vstaň!“ K tomuto účelu se používá tichá, jemná, lehká, radostná hudba.

Malé složení by mělo být udržováno konstantní asi měsíc, aby si dítě vytvořilo reflex probouzení. Slyšení zvuku známé hudby bude pro děti snazší a klidnější přejít ze stavu úplného odpočinku k aktivní činnosti. Navíc můžete provádět sady cviků na hudbu, aniž byste své děti dostali z postele.

KOMPLEXY CVIČENÍ NA PROBUZENÍ

Zajíčci

Děti provádějí pohyby podle textu.

Tady jsou chlupatí zajíčci

Spí klidně ve svých postýlkách.

Ale zajíčci mají dost spánku,

Je čas, aby se ti nejmenší probudili.

Zatáhněte za pravou rukojeť,

Zatáhněte za levou rukojeť,

Otevíráme oči,

Hrajeme si s nohama:

Vtahujeme nohy dovnitř,

Narovnejte nohy

Teď rychle utečeme

Po lesní cestě.

Otočme se ze strany na stranu

A my budeme úplně vzhůru!

Probuď se, očičko!

Probuď se, očičko! Jsou vaše oči všechny vzhůru?

Děti leží na zádech a lehce hladí zavřené oči.

Probuď se, uši! Jsou vaše uši vzhůru?

Protřete si uši dlaněmi.

Probuďte se, ruce! Jsou vaše ruce vzhůru?

Třete si paže od ruky k rameni.

Probuď se, nohy! Jsou vaše nohy všechny vzhůru?

Klepou patami o postel.

- Probuďte se, děti!

Vzbudili jsme se! Protáhnou se a pak tleskají.

Protáhnout se

Kdo se už probudil?

Kdo se tak sladce natáhl?

Protahujte se a protahujte

Od prstů na nohou až po temeno hlavy.

Protáhneme se, protáhneme,

Nezůstaneme malí

Už rosteme, rosteme, rosteme!

N. Pikuleva

Děti se protahují, střídavě natahují pravou paži, pak levou, prohnou záda.

Koťátka

Malá koťátka jsou vtipní kluci:

Stočí se do klubíčka a pak se zase rozvinou.

Děti leží na zádech, ruce podél těla. Pokrčte kolena, přitáhněte nohy k hrudi, sepněte kolena rukama a vraťte jí to.

Aby záda byla pružná,

Aby byly vaše nohy rychlé,

Koťata provádějí cviky na záda.

Děti leží na zádech, ruce „zamčené“ za hlavou, nohy pokrčené v kolenou. Naklonění kolen doleva, dovnitř a ven. p., pokrčte kolena doprava, v a. P.

Lokomotiva funěla a vzala koťata na procházku.

Děti sedí s nohama u sebe a rukama za zády. Ohněte nohy v kolenou a při výdechu je přitáhněte k hrudi se zvukem „f-f“.

Je čas, aby koťata měla odpolední svačinu? Kručí jim bříška.

Děti sedí se zkříženýma nohama, jednu ruku na břiše, druhou na hrudi. Nadechněte se nosem, vtáhněte žaludek; vydechněte ústy, nafoukněte žaludek.

Koťata vstala a došla ke slunci.

Děti stojí na podlaze, zvednou ruce a protáhnou se.

UKOLÁČKY PRO MIMINKA

Malé děti

Malé děti spí

Všichni chrápou svými nosy,

Všichni se dívají na kouzelný sen.

Sen je kouzelný a barevný,

A trochu legrační.

Sním o rozpustilém zajíčkovi,

Spěchá do svého domova.

Snění o růžovém slůně -

Je jako malé dítě

Směje se, hraje,

Ale neusíná.

Spi, malé děti!

Vrabec sedí na větvi.

Tweetuje a můžete slyšet:|

Ticho, ticho, ticho, ticho...|

N. Baydavletová

Ukolébavka malých medvědů

Ticho, děťátko, neříkej ani slovo!

Zpívám Sašovi píseň

O vtipných medvídcích,

Co sedí pod stromečkem?

Jeden cucá tlapu

Ten druhý okusuje semena.

Třetí se posadil na pařez,

Zpívá nahlas píseň:

"Sašo, spi, jdi spát."

Zavři oči..."

Kolébka

(ukolébavka uralských kozáků)

Ticho, děťátko, neříkej ani slovo!

Na kraji je dům.

Není chudý, není bohatý,

Místnost je plná chlapů.

Místnost je plná chlapů,

Všichni sedí na lavičkách,

Jedí sladkou kaši.

Maslenaya kaše,

Lžíce jsou malované.

Kočka sedí poblíž,

Dívá se na děti.

Ty, kočičko,

Vaše pubis je šedá

Bílá kůže,

Dám ti kokurku (máslové sušenky).

Pojď, kočičko, pohoupat moje miminka, pohoupat moje miminka, ukolébat je ke spánku.

A noc bude mít konec...

(ruská lidová ukolébavka)

Sbohem, sbohem,

A noc bude mít konec.

A zatímco děti

Spí v postýlkách až do rána.

Kráva spí, býk spí,

Na zahradě spí brouk.

A kotě vedle kočky

Spí za kamny v košíku.

Tráva spí na trávníku,

Listí spí na stromech,

Ostřice spí u řeky,

Sumci a okouni spí.

Sbohem, Sandman se plíží,

Nosí sny po domě.

A přišel k tobě, zlato,

Už spíte tak sladce.

SEZNAM HUDEBNÍCH DĚL,

MUZIKOTERAPIE

Hudba pro setkávání dětí a jejich volné aktivity

Klasická díla:

1. Bach I. „Preludium C dur.“

2. Bach I. „Vtip“.

3. Brahms I. „Valčík“.

4. Vivaldi A. „Roční období“.

5. Haydn I. „Serenáda“.

6. Kabalevsky D. „Klauni“.

7. Kabalevsky D. "Petr a vlk."

8. Lyadov A. "Hudební tabatěrka."

9. Mozart V. „Malá noční serenáda“.

10. Mozart V. „Turecké rondo“.

11. Musorgskij M. "Obrázky na výstavě."

12. Rubinstein A. „Melodie“.

13. Sviridov G. „Vojenský pochod“.

14. Čajkovskij P. "Dětské album."

15. Čajkovskij P. „Roční období“.

16. Čajkovskij P. „Louskáček“ (úryvky z baletu).

17. Chopin F. „Valčíky“.

18. Strauss I. „Valčíky“.

19. Strauss I. „Trick-Truck Polka.“

Písničky pro děti:

1. „Antoshka“ (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. „Bu-ra-ti-no“ (z filmu „Pinocchio“, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. „Buďte laskaví“ (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. „Veselí cestovatelé“ (S. Mikhalkov, M. Staroka-

Domský).

5. „Všechno dělíme napůl“ (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. „Kde jsou čarodějové“ (z filmu „Nevím z našeho dvora“, Yu. Entin, M. Minkov).

7. „Ať žije překvapení“ (z filmu „Nevím z našeho dvora“, Yu. Entin, M. Minkov).

8. „Pokud jste laskaví“ (z filmu „Dobrodružství kocoura Leopolda“, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. „Zvony“ (z filmu „Dobrodružství elektroniky“, Y. Entin, E. Krylatov).

10. „Okřídlená houpačka“ (z filmu „Dobrodružství elektroniky“,

Yu Entin, G. Gladkov).

11. „Paprsky naděje a dobra“ (výtvarné a hudební dílo E. Voitenka).

12. „Opravdový přítel“ (z filmu „Timka a Dimka“, M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. „Píseň brémských muzikantů“ (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. „Píseň o čarodějích“ (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. „Píseň statečného námořníka“ (z filmu „Modré štěně“, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. „Krásná je daleko“ (z filmu „Host z budoucnosti“, Yu. En-tin, E. Krylatov).

17. „Tanec káčátek“ (francouzská lidová píseň).

Hudba na probuzení po spánku

Klasická díla:

1. Boccherini L. „Minuet“.

2. Grieg E. „Ráno“.

3. Dvořák A. „Slovanský tanec“.

4. Loutnová hudba 17. století.

5. Liszt F. „Útěchy“.

6. Mendelssohn F. "Píseň beze slov."

7. Mozart V. „Sonáty“.

8. Musorgskij M. "Balet nevylíhnutých kuřat."

9. Musorgskij M. "Úsvit na řece Moskvě."

10. Saint-Sane K. „Akvárium“.

11. Čajkovskij P. „Květinový valčík“.

12. Čajkovskij P. „Zimní ráno“.

13. Čajkovskij P. „Píseň skřivana“.

14. Šostakovič D. „Románek“.

15. Schumann R. "May, milá May!"

Hudba pro relaxaci

Klasická díla:

1. Albinoni T. „Adagio“.

2. Bach I. „Árie ze suity č. 3.“

3. Beethoven L. „Sonáta měsíčního svitu“.

4. Gluck K. „Melodie“.

5. Grieg E. "Solveig's Song."

6. Debussy K. „Měsíční svit“.

7. Ukolébavky.

8. Rimsky-Korsakov N. „Moře“.

9. Sviridov G. „Romantika“.

10. Saint-Sane K. „Labuť“.

11. Čajkovskij P. "Podzimní píseň."

12. Čajkovskij P. „Sentimentální valčík“.

13. Chopin F. "Nokturno g moll."

Hudba má magickou moc a

Dokáže pokořit divocha, změkčit kámen nebo ohnout tlustý dub.

W. Congreve

Muzikoterapie je jedním z nejdůležitějších metodických nástrojů ovlivňujících duševní zdraví dítěte.

Dzgoeva E.A.

Hudební ředitel MKDOU č. 7

Projekt "Muzikoterapie jako jeden z prostředků ke zlepšení zdraví předškolních dětí."

V současné době se pro nás, učitele moderní společnosti, vyostřil problém zvyšování počtu dětí předškolního a základního školního věku s poruchami chování, ale i duševního a osobního rozvoje. Na tomto problému pracují psychologové, pedagogové a další specialisté. Mnozí hledají nové netradiční metody pedagogické pomoci dětem. Já jako hudební režisér jsem se přiklonil k tak málo probádané nápravné metodě, jakou je muzikoterapie.

Moderní výzkumy ukázaly, že možnosti využití muzikoterapie jak v psychologické a pedagogické nápravě, tak v léčebně preventivní medicíně jsou poměrně široké a mohou zahrnovat nejrůznější programy. Po prostudování těchto materiálů jsem se rozhodl nasměrovat tvůrčí energii hudby k nápravě emocionálního chování starších předškoláků a vyvinul jsem svůj koncept „Muzikoterapie jako metoda regulace emocionální pohody dítěte“.

Dala jsem si za cíl: studovat proces vlivu muzikoterapie na děti s abnormalitami emočního rozpoložení a dalšími poruchami chování.

Předmětem mého výzkumu byl celkový emoční stav dětí ve skupině.

Dal jsem si tyto úkoly:

Prostudujte si zkušenosti specialistů na tento problém.
Proveďte diagnostickou studii ke zjištění emoční pohody dětí staršího předškolního věku.
Studovat proces vlivu muzikoterapeutických technik na celkový emoční stav dětí a potvrdit hypotézu o jejich pozitivním vlivu.
Dát praktická doporučení učitelům a rodičům k využití muzikoterapie při společných aktivitách s dětmi.

Hypotéza : Muzikoterapie bude mít příznivý vliv na celkový emoční stav dětí a zvýší status skupiny, pokud:

V 1. etapě byly vytvořeny příznivé podmínky pro hodiny muzikoterapie s dětmi:

Nástroje
Materiálně technická základna
Výběr metodologické literatury k problému.

Ve 2. etapě rozvoj metodických technik : speciální hudební cvičení, hry, úkoly;

Výběr speciálních hudebních děl.

Fáze 3 integrace hudebního vlivu s jinými aktivitami : arteterapie, pohádková terapie, choreografie, divadelní aktivity.

Použila jsem tyto metody: pozorování, experiment, rozhovor, metoda pohádkové terapie.

MODEL REALIZACE PROJEKTU

DIAGNOSTIKA

METODICKÁ PRÁCE

PRÁCE S DĚTMI

INTERAKCE S RODIČI

PRÁCE JAKO UČITELÉ

Druhy hudebních aktivit

Technologie šetřící zdraví

Úvodní procházka

Dechová cvičení

Hudební a motorická cvičení

Artikulační gymnastika

Poslouchání hudby

Hry s prsty

Zpívání

Muzikoterapie (aktivní)

Pasivní muzikoterapie

Zpěv, kreativita písní

Hry, kulaté tance, vystoupení

Hry s řečí

Tance, taneční kreativita

Interakce s učiteli

Spolupracujeme s učitelkami MŠ. Probíhá výběr repertoáru. Sestavení scénáře a diskuse o něm. Na některé akce se společně připravujeme.

Práce s rodiči

S rodiči probíhá výchovná práce.

Upoutání pozornosti rodičů na nové formy práce předškolního vzdělávacího zařízení pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte.

Dotazování rodičů

Rodiče odpovídají na otázky, z nichž zjišťuji, jak to chodí s hudební výchovou v rodině.

1. Posloucháte vy a vaše děti doma hudbu?

2. Vyměňujete si dojmy z hudby, kterou jste poslouchali?

3. Zpíváte s dětmi?

4. Existují hudební nástroje?

5.Hraješ na hudební nástroje?

6. Máte rádi vážnou hudbu?

Poslouchání hudby

Používání hudby pomůže snížit intenzitu emočních reakcí, izolaci a nevhodné chování, proto je tak důležité vybrat správnou melodii s ohledem na emoční stav dítěte.

Pokud dítě zažije smutek, pak můžete zapnout pomalou mollovou hudbu:

Čajkovskij - úvod VI a finále IV symfonií;
Bach - druhá věta koncertu č. 5 d moll.

Na podráždění, hněv, vzrušení a úzkosti, je dobré zapnout rychlou mollovou hudbu: např.

Schumann - „Rush“;
Chopin Scherzo č. 1;
Debussy - „Kroky ve sněhu“, „Sirény“.

Klidná nálada vytvoří pomalou hlavní hudbu:

Schubert - "Ave Maria";
Borodin-nocturne ze Smyčcového kvartetu;
Ravel - "Pavane".

Radost, zábava, oslava vyjadřují rychlé hlavní melodie:

Archy-finále rapsodií č. 6,12;
Ravel - "Bolero"

Hudební a motorická cvičení

Základní pohyby . Ikonické pohyby a gesta.

Počínaje mladšími skupinami ovládají „gesturní gymnastiku“ -

Speciálně vybraná herní cvičení-studie, ve kterých se děti učí elementární znakový jazyk: náklonnost, radost, vztek, pláč, žádosti, strach, souhlas atd.

Hudební a motorická studia.

Hlavní technikou pro hudební pohyb je figurativní hudebně-motorická etuda.

Hudební a motorické etudy jsou malá minipředstavení, která rozvíjejí nejen hudebnost a fantazii dětí, ale přispívají i ke korekci osobnosti dítěte a její emancipaci.

Zpěv a zdraví

Lidský hlasový aparát je neobvyklý hudební nástroj, v bohatosti témbru a jemnosti výrazu hudebních odstínů se mu nic nevyrovná. Ale hlavní je, že je to „mluvící“ hudební nástroj. Pokud je slovo adresováno vědomí člověka, pak je zabarvení hlasu adresováno přímo jeho pocitům.

Zvuk generovaný během zpěvu jde pouze 15-20% do vnějšího prostoru. Zbytek zvukové vlny je absorbován vnitřními orgány, což způsobuje jejich vibrace. Tato unikátní vibrační masáž vnitřních orgánů dokáže stimulovat a zlepšit jejich činnost.

Systematická pěvecká cvičení navíc rozvíjejí ekonomické dýchání a mají příznivý vliv nejen na funkce dýchacího aparátu, ale také na stěny cév, které je posilují.

Co se týče významu zpěvu jako prostředku sebevyjádření, je těžké ho přeceňovat. Má velmi dobrý vliv na psycho-emocionální stav člověka.

To je pravděpodobně důvod, proč existuje mnoho dlouhověkých zpěváků.

Další důležitou výhodou zpěvu je, že vám pomáhá relaxovat, zmírňuje stres a usnadňuje komunikaci. Tyto vlastnosti zpěvu jsou zvláště cenné pro moderní děti.

Výuka zpěvu, zvládnutí technik klasického i všech forem lidového pěveckého umění je tedy jednou z cest ke zdraví a velmi důležitou součástí zdravého životního stylu.

Hry, představení a kulaté tance

Hudebně dramatizační hry by měly být dětem přístupné obrazově i obsahově.

Důležitou roli hraje hudební vnímání, protože jde o aktivní tvůrčí proces. Pokud děti rozlišují proměnlivou povahu hudby a dokážou propojovat hudební obrazy s životními jevy, dokážou využít zkušenosti z vnímání hudby v tvůrčích improvizacích.

Diagnostika vývoje hudební činnosti

května 2012

Diagnostika afektivně-emocionální sféry

května 2012

Historie muzikoterapie pochází několik tisíc let. Na léčivé účinky hudby upozorňovali ve starověku také Pythagoras, Aristoteles a Platón. Největší lékař Avicenna používal muzikoterapii při léčbě nervových a duševních chorob. Hovoříme-li o moderní evropské medicíně, první zmínky o využití muzikoterapie pocházejí z počátku 19. století – podobnou léčbu využíval v psychiatrických ústavech francouzský lékař Esquirol.

Zpočátku byla muzikoterapie pacientům předepisována zcela empirický charakter a byl založen na intuice doktor Později byla tato metoda podrobena vážnému vědecká základna . V dnešní době mnoho muzikoterapeutů aktivně využívá při své práciPočítačové technologie.

Komu pomáhá muzikoterapie?

Muzikoterapie se používá k rehabilitaci po infarktech, poraněních lebky a k úlevě od bolesti. V psychiatrii se neurózy a některé formy schizofrenie léčí hudbou. Muzikoterapie pomáhá lidem s tělesným postižením – nevidomým i němým – adaptovat se a je také nepostradatelnou pomůckou pro stydlivé lidi. Pomocí muzikoterapie se učí sebeovládání a komunikaci s ostatními.

Muzikoterapie je velmi oblíbená léčebná metodaděti s autismem. Pro takové děti je vše, co se děje ve světě kolem nich, nezajímavé, jde jim pouze o svůj vnitřní svět. Takové děti mají potíže s komunikací s vlastními rodiči, takže k jejich léčbě je třeba zvolit způsoby, kterými v nich můžete vyvolat emoce. Muzikoterapie takovým dětem pomáhá zlepšit kontakt s vnějším světem.

Muzikoterapie pomáhá i při rodinných problémech. Manželé jsou vyzváni, aby si vybrali několik hudebních skladeb, které se jim oběma líbí. V tomto případě muzikoterapie pomáhá organizovat společné aktivity.

Muzikoterapie získává stále větší oblibu. Nikdo už netvrdí, že hudba pomáhá při překonávání bolesti a uvolňuje psycho-emocionální a svalové napětí. Proto je muzikoterapie stále častěji a se stálým úspěchem využívána v nejrůznějších oblastech medicíny.

Neexistují žádné hudební skladby, které by pomohly všem lidem. Většina lidí však považuje Mozartovu hudbu za relax. Další v popularitě jsou Čajkovskij a Chopin.

Zde je několik tipů pro použití hudebních skladeb při různých příležitostech.

Jak snížit pocity úzkosti a nejistoty?

K tomu vám pomůžou major melodie s podprůměrným tempem. Lidová a dětská hudba dodává pocit bezpečí. Etnické kompozice a klasiky mohou mít dobrý účinek: „Mazurky“ a „Preludia“ od F. Chopina, „Valčíky“ od Strausse, „Melodie“ od Rubinsteina.

MADO CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, Irkutská oblast

Muzikoterapie

Konzultace pro učitele

připravený

hudební režisér

Turdieva Olga Nikolaevna

26.02.2014

Cílová:

1. Seznámit učitele s jedním z netradičních způsobů zachování a upevnění fyzického a psychického zdraví dětí – muzikoterapií.

2. Systematizovat myšlenky z oblasti muzikoterapie, mluvit o konkrétních způsobech využití muzikoterapie ve své práci a učit je aplikovat v praxi.

V současné době se pro nás, učitele moderní společnosti, stal akutním problém zvyšování počtu předškolních dětí s poruchami chování, ale i duševního a osobního rozvoje. V mateřských školách se tomuto problému věnují psychologové, vychovatelé a další odborníci. Mnozí hledají nové netradiční metody pedagogické pomoci dětem. Jednou z takových metod je muzikoterapie.

(№2) Muzikoterapie je metoda, která využívá hudbu jako prostředek k nápravě emočních abnormalit, strachů, pohybových a řečových poruch, abnormalit chování, komunikačních potíží a také k léčbě různých somatických a psychosomatických onemocnění.

Slovo „hudba“ pochází z řeckého kořene (muze). Mytologové říkají, že devět múz, nebeských sester, které řídí píseň, poezii, umění a vědu, se zrodilo z Dia a Mnemosyne, bohyně paměti. Hudba je tedy dítětem přirozené lásky, má půvab, krásu a neobvyklé léčivé vlastnosti, které jsou nerozlučně a neodmyslitelně spojeny s božským řádem a pamětí naší podstaty a osudu.

Terapie – přeloženo z řečtiny jako „léčba“.

Termín „muzikoterapie“ tedy odkazuje na použití hudby za účelem obnovy a podpory zdraví.

Vliv zvuku hudebních nástrojů

pro léčbu a prevenci některých onemocnění (č. 3)

Historie rozvoje muzikoterapie u nás není tak bohatá, přesto máme v této oblasti své vlastní úspěchy. Katedra fyziologie Univerzity přátelství národů a Katedra reflexologie Moskevského zubního institutu provedly výzkum, v jehož důsledku bylo zjištěno, že 12 zvuků, které tvoří oktávu, je harmonicky spojeno s 12 systémy našeho těla. . Orgány, když jsou zaměřeny na hudbu nebo zpěv, se dostávají do stavu maximální vibrace. V důsledku toho se posiluje imunitní systém, zlepšuje se metabolismus, procesy obnovy jsou aktivnější a člověk se zotavuje.

Muzikoterapie je tedy zajímavá a perspektivní oblast, která se v mnoha zemích využívá k léčebným a zdravotním účelům.

Muzikoterapie a psycho-emocionální stav dítěte. (č. 4)

Při práci s dětmi se muzikoterapie využívá k nápravě emočních odchylek, strachů, motorických a řečových poruch, psychosomatických onemocnění, odchylek v chování.

V současné době je muzikoterapie nezávislým psychokorekčním směrem, založeným na dvou aspektech vlivu:

1) psychosomatické(během kterého se provádí terapeutický účinek na tělesné funkce);

2) psychoterapeutické(přičemž se pomocí hudby napravují odchylky v osobním vývoji a psycho-emocionálním stavu).

Právě očistný účinek hudby umožňuje její využití při nápravné práci s dětmi, které mají vývojové problémy.

Muzikoterapie je využívána individuálně i skupinovou formou. Každá z těchto forem může být zastoupena ve třech typech muzikoterapie:

vnímavý;
aktivní;
integrační.

Receptivní muzikoterapiepoužívá se při práci s dětmi s emocionálními a osobními problémy, konfliktními vnitrorodinnými vztahy, prožíváním stavu citové deprivace, pocitem osamělosti a vyznačuje se zvýšenou úzkostí a impulzivitou. Hodiny receptivní muzikoterapie jsou zaměřeny na modelování pozitivního emočního stavu.

Dětské vnímání hudby pomáhá „vykročit“ ze skutečného života do jiného, imaginárního světa, světa bizarních obrazů a nálad. Ve velkém předposlechovém příběhu psycholog nastaví vnímání určitého obrazného hudebního obrazu, pak melodie jakoby odvádí posluchače od negativních zážitků a odhaluje mu krásu přírody a světa.

V psychokorekční práci používají psychologovéintegrativní muzikoterapie.Příkladem může být syntéza hudebního a vizuálního vnímání. Hodiny jsou strukturovány tak, že vnímání hudby je doprovázeno sledováním videozáznamů různých obrázků přírody. V tomto případě je dítě vyzváno, aby „vstoupilo“ hluboko do obrazu - do chladného zvonícího potoka nebo na slunečný trávník, duševně chytalo motýly nebo relaxovalo, leželo na zelené měkké trávě. Organická kombinace dvou metod vnímání dává silnější psychokorekční účinek.

Aktivní muzikoterapiepři práci s dětmi se používá v různých verzích: vokální terapie, taneční terapie, s cílem korigovat psycho-emocionální stavy u dětí a dospělých, kteří mají nízké sebevědomí, nízký stupeň sebepřijetí, snížený emoční tonus, problémy v rozvoji komunikativní sféry.

Jaký druh hudby má největší terapeutický účinek?

Podle pozorování dává poslech klasické hudby a přírodních zvuků optimální výsledky.

Způsoby, jak hudba ovlivňuje váš emocionální stav (č. 5)

Cesta

dopad

název

funguje

Čas

Modelování nálady (při únavě a nervovém vyčerpání)

"Ráno",

"Polonéza"

E. Grieg,

Oginského

2-3 min.

3-4 min.

V depresivní, melancholické náladě

"K radosti"

"Ave Maria"

L. Van Beethoven,

F. Schubert

4 min.

4-5 min.

Se silnou podrážděností, hněvem

"Poutnický sbor"

"Sentimentální valčík"

R. Wagner,

P. Čajkovskij

2-4 min.

3-4 min.

Se sníženou koncentrací a pozorností

"Roční období",

"Měsíční svit",

"sny"

P. Čajkovskij,

K. Debussy,

R. Debussy

2-3 min.

3 min.

Relaxační účinek

"Barcarolle"

"Pastorální",

„Sonáta C dur“ (část 3),

"Labuť",

"Sentimentální valčík"

romance z filmu "Gadfly",

"Milostný příběh",

"Večer",

"Elegie",

"Předehra č. 1"

"Předehra č. 3"

Pěvecký sbor,

"Předehra č. 4"

"Předehra č. 13"

"Předehra č. 15"

"Melodie",

"Předehra č. 17"

P. Čajkovskij,

Bizet,

lekana,

Saint-Saens,

P. Čajkovskij,

D. Šostakovič,

F. Ley,

D. Lennon,

Přední,

J. S. Bach,

F. Chopin,

K. Gluck,

F. Chopin

2-3 min.

3 min.

3-4 min.

2-3 min.

3-4 min.

4 min.

3-4 min.

2 minuty.

4 min.

3 min.

2 minuty.

4 min.

1-2 min.

4 min.

2-3 min.

Tonický efekt

"Čardáš",

"Kumparsita"

"Adelita"

"Deštníky Cherbourg"

Monty,

Rodriguez,

Purcelo,

Legran

2-3 min.

3 min.

2-3 min.

3-4 min.

Četné studie potvrdily, že klasická hudba vytváří nejen pocit psychické pohody, ale přispívá i k rozvoji pozornosti, inteligence a kreativity a pomáhá odhalit vnitřní potenciál dítěte již v raném věku.

Samostatně musíme mluvit o poslechu hudby W.A. Mozarta. „Mozartův efekt“ byl objeven na konci dvacátého století. Výsledkem je, že poslech Mozartových děl má velmi pozitivní vliv na rozvoj inteligence dítěte. Děti, které poslouchají Mozarta v útlém věku, se stávají chytřejšími.

Kromě běžného poslechu hudby (pasivní forma muzikoterapie) odborníci doporučují využívat mnoho aktivních technik, úkolů a cvičení používaných v nápravné a léčebné pedagogice: (№6)

arteterapeutická metoda
metoda barevné terapie
prvky pohádkové terapie
terapie hrou
psychogymnastické studie a cvičení
vokální terapie
technika hry na dětský hluk a ruské lidové hudební nástroje

Například dětem se moc líbíarteterapeutická metoda (č. 7), kde společně vytvářejí vlastní kreativní produkty, které vyjadřují dětské pocity, emoce a prožitky. Děti během vyučování kreslí obecné obrázky, lepí nášivky, vyrábí sochy z hlíny a plastelíny, staví stavby z kostek atd., což přispívá k emočnímu a motorickému sebevyjádření, aktualizaci pozitivních emocí, rozvoji kreativní představivosti a sbližování dětí. .

Můžete také použítmetoda barevné terapie (č. 8).Tato metoda zahrnuje použití různých atributů určité léčivé barvy. Například,

v tanečních skladbách, v psychomuskulárních studiích a jednoduše v hudebních a rytmických pohybech můžete vyzvat děti, aby používaly hedvábné šátky, stuhy, šátky v zelené, modré, červené a žluté barvě, protože Tato barevná řešení pomáhají vytvářet dobrou, samolibou náladu, klid, dodávají náboj pozitivní energie a mají příznivý účinek na lidské tělo jako celek. Při kreslení hudby také použijte tyto barvy.

Ale největší odezva od dětí jeprvky pohádkové terapie (č. 9).Děti se tak pod určitým charakterem hudby ocitají v pohádce, ztvárňují hrdiny svých oblíbených pohádek a skládají si vlastní pohádky.

V hodinách muzikoterapie můžete využítpsychogymnastické studie a cvičení (č. 10),které pomáhají dětem nejen relaxovat a zmírňovat psycho-emocionální stres, učí je zvládat svou náladu a emoce, vyjadřovat svůj emoční stav, děti se učí normám a pravidlům chování, ale také formují a rozvíjejí různé psychické funkce (pozornost, paměť, motoriku dovednosti).

Také výrazně přispívá ke korekci a regulaci agresivity a dalších poruch chování u dětí.metoda terapie hrou (č. 11).Doporučené použití jakokontakt, spojující hry, tak vzdělávací hry, hry pro rozvoj základních psychických funkcí, a samozřejmě, terapeutické hry.

Metoda je také velmi oblíbenávokální terapie (№12). Při práci s dětmi jsou kurzy vokální terapie zaměřeny na navození optimistické nálady: zpívání život potvrzujících formulových písní, optimistických dětských písní, které lze zpívat na soundtrack nebo doprovod. Například písně „Věř v zázraky“, „Buď hodný!“, „S námi, příteli!“, „Pokud jsi hodný...“, které všechny tyto úkoly plní.

Používání techniky hry na dětský hluk a ruské lidové hudební nástroje (č. 13)učí děti nejen hlásat básně pomocí hudebních nástrojů, nejen doprovázet určité hudební skladby, ale také improvizovat vlastní minihry, ve kterých reflektují svůj vnitřní svět, pocity a prožitky a svým vystoupením oživují hudbu.

Ranní recepce ve školcena hudbu Mozarta. Být výjimkou

na výjimky působí Mozartova hudba osvobozujícím, léčivým, léčivým účinkem. Tato hudba podporuje úzký kontakt mezi dospělým a dítětem, vytváří atmosféru pohodlí, tepla, lásky a zajišťuje psychickou pohodu.

Možnosti hudby pro ranní recepci mohou zahrnovat následující díla:

1. „Ráno“ (hudba Griega ze suity „Peer Gynt“).

2. „Scherzo“ (moderní popový orchestr)

3. Hudební skladby (orchestr Paula Mauriata)

4. Aranžmá pro ruský lidový orchestr („Barynya“, „Kamarinskaya“, „Kalinka“)

5. Saint-Saëns „Karneval zvířat“ (symfonický orchestr)

Muzikoterapeutické sezení (č. 15)(lekce zdraví, pětiminutové zdraví, wellness přestávka).

Každé sezení muzikoterapie se skládá ze 3 fází:

Navázání kontaktu.
Uvolnění napětí.
Relaxace a nabití pozitivními emocemi.

Každá z těchto fází tedy zahrnuje charakteristická hudební díla, hry, etudy a cvičení. Hudební díla musí být vybírána tak, aby hudba byla v kontaktu s dítětem a odpovídala jeho emocionálnímu stavu („izoprincip“ – podobná emoce je řešena podobnou hudbou). To znamená, že pokud máme co do činění se vzrušenými dětmi, pak by měl být kladen důraz na stimulující hudbu.

První hudební skladbavytváří určitou atmosféru, navazuje kontakty mezi dospělými a dětmi a připravuje se na další poslech. Zpravidla se jedná o klidnou práci, která působí relaxačně. Například „Ave Maria“, Bach-Gounod, „Blue Danube“, Strauss Jr.

Druhý kus– napjatý, dynamický charakter, který odhaluje celkovou náladu dětí, nese hlavní zátěž, stimuluje intenzivní emoce a poskytuje emocionální úlevu. Zejména: „Léto. Presto“ z cyklu „Roční období“ od Vivaldiho, „Malá noční serenáda“ od Mozarta, které pomáhají zmírnit agresivní pudy a fyzickou agresi.

Třetí práceuvolňuje napětí a vytváří atmosféru klidu. Obvykle je klidný, uvolňující nebo energický, život potvrzující, dává náboj živosti, energie a optimismu. Například „Minuet“ od Baccheriniho, „Óda na radost“ od Beethovena, „Capriccio Espagnol“ od Rimského-Korsakova. Konkrétní díla pro svůj program vybírám na základě matice kódování emočních stavů prostřednictvím hudby vyvinuté V.I. Petrushin:

Denní spánek (#16) přechází na tichou, klidnou hudbu. Je známo, že spánek

je považována za projev komplexně organizované činnosti řady mozkových struktur. Proto jeho nejdůležitější role při zajišťování neuropsychického zdraví dětí. Hudba během spánku má léčivý terapeutický účinek. Denní spánek může být doprovázen následujícími skladbami hudby:

1. Klavírní sólo (Kleiderman a symfonický orchestr).

2. P.I. Čajkovského "Roční období".

3. Beethoven, Sonáta č. 14 „Měsíční svit“.

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Ukolébavka „Bedtime“ (seriál „Dobrá hudba pro děti“).

Hudba na večer (č. 17)pomáhá ulevit

nahromaděná únava, stresové situace během dne. Uklidňuje, uvolňuje, normalizuje krevní tlak a činnost nervového systému dětského organismu. K tomu můžete použít následující melodie:

1. „Klasické melodie pro děti a jejich rodiče“ (z cyklu „Dobrá hudba pro děti“).

2. Mendelssohn „Koncert pro housle a orchestr.“

3. Hudba pro zdraví („plíce“).

4. Bach „Varhanní práce“.

5. A. Vivaldi „Roční období“.

Závěr (č. 18).

Muzikoterapie bude mít příznivý vliv na celkový emoční stav dětí a zvýší emoční stav dětí, pokud:

Pro hodiny muzikoterapie s dětmi jsou vytvořeny příznivé podmínky;
Byly promyšleny metodické postupy: speciální hudební cvičení, hry, úkoly;
Byla vybrána speciální hudební díla;
U dětí jsou zapojeny všechny smysly;
Byla stanovena integrace hudebního vlivu s jinými typy činností.

(№19)

Seznam použité literatury

Georgiev Yu.A. Hudba zdraví. – M.: Klub, 2001 – č. 6.
Gotsdiner A.L. Hudební psychologie. – M.: Mistr, 1997.
Campbell D. Mozartův efekt. – M.: VLADOS, 2004.
Medveděva I.Ya. Úsměv osudu. – M.: LINKAPRESS, 2002.
Petrushin V.I. Hudební psychologie. – M.: VLADOS, 1997.
Petrushin V.I. Hudební psychoterapie. – M.: VLADOS, 2000.
Tarasová K.V., Ruban T.G. Děti poslouchají hudbu. – M.: Mosaika-Sintez, 2001.
Teplov B.M. Psychologie hudebních schopností. – M.: Pedagogika, 1985.

Použité materiály a internetové zdroje

"Tanec 5 pohybů": "Proud vody" (disk "Zvuky přírody pro děti"), "Přechod houštím" (disk "Muzikoterapie"), "Rozbitá panenka" od P.I. Čajkovského, "Let motýla" “ (S. Maykapar „Moth“), „Peace“ (disk „Muzikoterapie“).
Psychoterapeutická encyklopedie
VLIV ZVUKU HUDEBNÍCH NÁSTROJŮ NA LÉČBU A PREVENCI NEMOC
MUZIKOTERAPIE A PSYCHOEMOČNÍ STAV DÍTĚTE Dva aspekty vlivu muzikoterapie: psychosomatická psychoterapeutická Formy muzikoterapie: individuální skupinová Každá z těchto forem může být zastoupena ve třech typech muzikoterapie: receptivní aktivní integrativní
ZPŮSOBY VLIVU HUDBY NA EMOČNÍ STAV Způsob ovlivnění Název díla Autor Pro přepracovanost „Ráno“, „Polonéza“ E. Grieg, Oginsky Pro depresivní náladu „K radosti“, „Ave Maria“ L. Van Beethoven, F. Schubert Pro podrážděnost „Poutnický sbor““, „Sentimentální valčík“ R. Wagner, P. Čajkovskij Se sníženou pozorností „Roční období“, „Sny“ P. Čajkovskij, R. Debussy Relaxační efekt „Pastorální“, „Sonáta C dur“ ( část 3), "Swan" , Bizet, Lecana, Saint-Saens, Tonický efekt "Czardas", "Kumparsita", "Umbrellas of Cherbourg" Monti, Rodriguez, Legrana
AKTIVNÍ METODY A TECHNIKY MUZIKOTERAPIE Kromě běžného poslechu hudby (pasivní forma muzikoterapie) odborníci doporučují využívat mnoho aktivních metod a technik: arteterapeutickou metodu barevnou terapii prvky pohádkové terapie herní terapie psychogymnastické etudy a vokálněterapeutická cvičení hudební techniky
ARTERAPIE Děti kreslí obecné obrázky, lepí nášivky, staví stavby z kostek apod., což podporuje emocionální a motorické sebevyjádření, aktualizaci pozitivních emocí, rozvoj tvořivé představivosti a sbližování dětí.
BAREVNÁ TERAPIE Tato metoda zahrnuje použití různých atributů určité léčivé barvy. Například v tanečních skladbách můžete vyzvat děti, aby pomocí zelených nebo žlutých šátků vytvořily dobrou, samolibou náladu a dodaly náboj pozitivní energie.
POHÁDKOVÁ TERAPIE Ale největší ohlas u dětí vyvolávají prvky pohádkové terapie. Děti se tak pod určitým charakterem hudby ocitají v pohádce, ztvárňují hrdiny svých oblíbených pohádek a skládají si vlastní pohádky.
PSYCHOGYMNASTICKÉ NÁČTY A CVIČENÍ Psychogymnastické náčrty a cvičení pomáhají zmírňovat psycho-emocionální stres, učí je zvládat náladu a emoce, vyjadřovat svůj emocionální stav a také děti formují a rozvíjejí různé duševní funkce (pozornost, paměť, motorika).
HRANÍ TERAPIE Využívá se kontaktní, stmelovací, vzdělávací hry, hry pro rozvoj základních psychických funkcí, terapeutické hry. Tyto hry podporují svalovou relaxaci, zmírňují fyzickou agresi, negativismus a rozvíjejí emocionální a kognitivní sféru.
VOKÁLNÍ TERAPIE Kurzy vokální terapie jsou zaměřeny na vytvoření optimistické nálady: zpívání život potvrzujících formulových písní, optimistických dětských písní, které lze zpívat na soundtrack nebo doprovod.
HUDBA NA DĚTSKÉ HLUKY A NÁSTROJE RUSKÉ LIDOVÉ HUDBY Pomocí techniky muzicírování se děti učí nejen hlásat básně na hudební nástroje, doprovázet hudební hry, ale také improvizovat jejich minihry, ve kterých reflektují své pocity a prožitky.
DOPORUČENÍ PRO APLIKACI Muzikoterapie V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ MŠ Ranní recepce ve školce: Díla W.A.Mozarta „Ráno“ (hudba Griega ze suity „Peer Gynt“) Hudební skladby (orchestr Paula Mauriata) Aranžmá pro ruský lid orchestr ("The Lady", "Kamarinskaya") Saint-Saens "Karneval zvířat"
2. Muzikoterapeutické sezení se skládá ze 3 fází: Navázání kontaktu Uvolnění napětí Relaxace a nabití pozitivními emocemi DOPORUČENÍ PRO APLIKACI MUZIKOTERAPIE V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ MATEŘSKÉ ŠKOLY
3. Denní spánek Denní spánek může být doprovázen následujícími hudebními díly: Klavírní sólo (Kleiderman a symfonický orchestr) P.I. Čajkovskij „Roční období“ Beethoven, Sonáta č. 14 „Měsíční svit“ Bach – Gounod „Ave Maria“ Ukolébavky Hlasy oceánu DOPORUČENÍ PRO APLIKACI MUZIKOTERAPIE V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ MATEŘSKÉ ŠKOLY
4. Hudba na večer Hudba, která pomáhá zmírnit nahromaděnou únavu a stresové situace během dne. „Klasické melodie pro děti a jejich rodiče“ Mendelssohn „Koncert pro housle a orchestr“ Bach „Varhanní díla“ A. Vivaldi „Roční období“ Hlasy přírody DOPORUČENÍ PRO UPLATNĚNÍ MUZIKOTERAPIE V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ MATEŘSKÉ ŠKOLY
ZÁVĚR Muzikoterapie bude mít příznivý vliv na celkový emoční stav, pokud: budou vytvořeny příznivé podmínky pro provozování muzikoterapie s dětmi; byly promyšleny metodické postupy, byla vybrána speciální hudební díla, jsou zapojeny všechny smysly dětí, byla stanovena integrace hudebního vlivu s jinými typy činností
Seznam použité literatury 1. Georgiev Yu.A. Hudba zdraví. – M.: Club, 2001 – č. 6. 2. Gotsdiner A.L. Hudební psychologie. – M.: Master, 1997. 3. Campbell D. Mozartův efekt. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Úsměv osudu. – M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Hudební psychologie. – M.: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Hudební psychoterapie.– M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasová K.V., Ruban T.G. Děti poslouchají hudbu. – M.: Mozaika-Sintez, 2001. 8. Teplov B.M. Psychologie hudebních schopností. – M.: Pedagogy, 1985. Použité materiály a internetové zdroje 1. „Tanec 5 pohybů“: „Proudění vody“ (disk „Sounds of Nature for Kids“), „Crossing the Thicket“ (disk „Muzikoterapie“ ), „Zlomená panenka“ „P.I. Čajkovskij, „Let motýla“ (S. Maykapar „Můra“), „Mír“ (disk „Muzikoterapie“). 2. Psychoterapeutická encyklopedie http://dic.academic.ru/ 3. Velká knihovna psychologie http://biblios.newgoo.net/

Hudba - Jde o velké umění, které je od pradávna přirozenou formou vyjádření lidských emocionálních stavů.

V.A. Sukhomlinsky (učitel a psycholog) považoval hudbu za prostředek morální a duševní výchovy člověka: „Hudební výchova není výchova hudebníka, ale především výchova člověka.“

Muzikoterapie - hudební ošetření.

Muzikoterapie - jedná se o řízené používání hudby při nápravě psycho-emocionální sféry dítěte.

Hudba je lék, který se poslouchá.

Úžasná síla hudby ovlivňovat lidi je známá již od starověku. Stačí si připomenout soundtrack různých náboženských rituálů, od šamanismu po světová náboženství. Ale jak věda zjistila, hudba může nejen pomoci duši, ale také uzdravit tělo.

Princip činnosti: Faktem je, že nervový systém člověka a jeho svaly jsou schopny vnímat rytmus. Hudební rytmický vzorec působí dráždivě, stimuluje fyziologické procesy v těle. Hudba také dokáže harmonizovat rytmy jednotlivých lidských orgánů, čímž vzniká jedinečná úprava jejich frekvencí.

Zvuk každého nástroje má individuální vliv na tělo. Varhany mají nejsilnější a nejkomplexnější účinek. Pro játra nejvíce prospívají zvuky klarinetu, pro urogenitální ústrojí zvuky saxofonu, na srdce blahodárně působí smyčcové nástroje.

Z hlediska aplikačních účelů se muzikoterapie dělí do následujících skupin:

Klinické – nezbytné v léčbě a prevenci;

Experimentální - zkoumá různé hudební účinky na lidské tělo;

Integrativní - kombinovaná s jinými typy terapií, které využívají umění (arteterapie): tanec, kreslení na hudbu atd.

Zázemí - potřebné jako zázemí při provádění psychoterapeutických aktivit,

Tematické - implikuje přítomnost děje, přednášky na vybrané téma (například dílo určitého skladatele).

Historie muzikoterapie sahá několik tisíc let zpět. Na léčivé účinky hudby upozorňovali ve starověku také Pythagoras, Aristoteles a Platón. Největší lékař Avicenna používal muzikoterapii při léčbě nervových a duševních chorob. Hovoříme-li o moderní evropské medicíně, první zmínky o využití muzikoterapie pocházejí z počátku 19. století – podobnou léčbu využíval v psychiatrických ústavech francouzský lékař Esquirol.

Zpočátku bylo předepisování muzikoterapie pacientům zcela empirické povahy a vycházelo z intuice lékaře. Později byl této metodě poskytnut seriózní vědecký základ. V dnešní době mnoho muzikoterapeutů při své práci aktivně využívá počítačové technologie.

Jaké nemoci lze vyléčit muzikoterapií? Seznam takových onemocnění je velmi široký: neurózy, neurastenie, přepracování, nespavost, schizofrenie, psychóza. Pozitivnější výsledky jsou při léčbě hypertenze, ischemické choroby srdeční, gastritidy, spastické kolitidy, peptického vředu, chronické bronchitidy, bronchiálního astmatu a onemocnění urogenitálního systému. Léčba hudbou je zvláště cenná pro pacienty trpící alergií na léky a také pro psychosomatické poruchy.

Na rozdíl od většiny jiných léčebných metod, muzikoterapie akceptuje samoléčbu. Existují dokonce speciální hudební sbírky: spojují díla, která přispívají k léčbě konkrétní nemoci. Muzikoterapie samozřejmě nemůže nahradit klasické léčebné postupy, ale dokáže snížit potřebné dávky užívaných léků, navíc je zvláště účinná při tlumení bolesti.

Jak hudba léčí? Průměrná délka sezení se pohybuje od 30 do 45 minut. Celkový počet sezení závisí na diagnóze, individuálním stavu pacienta a dalších faktorech. Obvykle je vyžadováno 10 až 20 návštěv v ordinaci muzikoterapie. Tato místnost by měla mít dobrou zvukovou izolaci a pohodlný nábytek, aby se pacient během sezení cítil pohodlně. Je lepší provádět sezení bez sluchátek. Při ošetření lze použít mikrosluchátka, která se připevňují na akupunkturní body a vyvolávají oscilační účinky.

Hodiny muzikoterapie přispívají k rozvoji pozornosti, představivosti a komunikačních dovedností. Hudba pomáhá dítěti harmonicky se rozvíjet, obohacuje jeho vnitřní svět, posiluje jeho „já“.

To vše vytváří úspěšného, sebevědomého a silného člověka. V rámci naší práce s Vámi můžeme využít harmonizující sílu hudby pro rozvoj dítěte a v případě potřeby i nápravu emočních a osobních poruch pomocí hudebního doprovodu.

Muzikoterapie je metoda, která využívá hudbu jako prostředek psychické korekce stavu dítěte v požadovaném směru vývoje. Četné metody muzikoterapie umožňují jak holistické využití hudby jako hlavního a vedoucího činitele vlivu (poslech hudebních děl, hraní hudby), tak i přidání hudebního doprovodu k dalším korekčním technikám pro posílení jejich účinku. Dnes se tato metoda aktivně používá při korekci emočních odchylek u malých dětí. Týkají se jejich strachů, poruch motoriky a řeči, psychosomatických onemocnění, abnormalit chování atd.

Podívejme se, jakých cílů muzikoterapie dosahuje:
A dnes máme vy i já možnost dotknout se magického světa hudby, ponořit se do něj a pocítit jeho léčivé účinky.

Síla hudby spočívá v tom, že zprostředkovává změny nálad, prožitků – dynamiku emočních a duševních stavů. Děti nepotřebují dlouhé vysvětlování, jak se člověk cítí, když je smutný nebo šťastný; Stačí zahrát melodii a děti začnou chápat stav smutku nebo radosti od prvních taktů. A jeden z nejvýraznějších hudebních nástrojů, který působí na psychiku, je housle .

Psychologové zjistili, že pomocí známých dětských písniček s vlídným slovem, ale i lidové hudby, která je přístupná vnímání, se snadněji navazuje kontakt mezi dětmi. Tento druh hudby dává dětem pocit bezpečí.

Hudba dítě uchvacuje, vyvolává v něm silné pocity, probouzí bohaté vnitřní vizuální obrazy. Dotekem hudby dítě začíná vnímat svět v jiném jazyce – řeči smyslových obrazů.

PROGRAM kurz nápravných a rozvojových tříd muzikoterapie

CÍLOVÁ: Utváření pozitivního emočního zázemí rehabilitace a pozitivního sebehodnocení u dětí s postižením.

Program je určen pro výuku základů hudebního umění v 1. ročníku v režimu doučování na jeden akademický rok. Tento program poskytuje systematické a konzistentní školení. Dodržováním obsahu programu může učitel tvořivě přistupovat k výuce. To závisí na úrovni všeobecného a hudebního rozvoje dětí, dovednostech učitele a pracovních podmínkách.

Program muzikoterapeutických hodin je sestaven na principu kontrastu, zohledňuje fyziologické zákonitosti srovnávání znějící hudby a určuje lepší „nabití“ pozitivními emocemi. Porovnání a střídání tiché a hlasité, rychlé a pomalé, hlavní a vedlejší hudby (s relativní převahou jedné nebo druhé v závislosti na typu a stupni emoční poruchy, odchylce v chování a stupni nápravy) se řídí stejným zákonem. kontrastu. V sledu pohybových cvičení je pozorováno i střídání a porovnávání pohybů opačného charakteru, což reflexně ovlivňuje harmonizaci duševní činnosti mozku: zefektivňuje jeho duševní a pohybovou činnost, zlepšuje náladu, setrvačnost pohody. bytí se uleví, což je pro děti s postižením velmi důležité.

Hlavní forma výchovné práce s dětmi: hudební výchova, při které se uskutečňuje systematická, cílevědomá a komplexní výchova a formování emocionálně-volní sféry žáků. V hodinách se střídají různé druhy činností: poslech hudebních děl, hudebně-rytmická cvičení, zpěv, hudební hry, muzicírování, kreativní úkoly. Program zahrnuje hodiny teoretických disciplín: hudební gramotnost, konverzace o hudebním a výtvarném umění. Konverzace vedené ve třídách, děti vedou rozhovory - dialogy, diskuse, které odpovídají věku a stupni vývoje dětí, pomáhají rozvíjet schopnost logického myšlení.

Základní metody: Ø komunikativní hry;

Ø psychogymnastická cvičení;

Ø zpěv písní různého typu;

Ø prstová gymnastika;

Ø prvky relaxace;

Ø rozhovory a diskuse;

Ø kreslení;

Ø hudební a didaktické hry;

Ø cvičení na rozvoj obrazného vnímání a představivosti.

Zajímavosti o muzikoterapii