Vědecko-vzdělávací činnost muzea, vědecké články. Vědecká a vzdělávací činnost
Veřejné muzeum města Samara bylo původně koncipováno jako „instituce, která by byla vytvořena za účelem duševního a mravního rozvoje společnosti“ 1 7 . Přípravnou komisí, kterou vytvořila Samarská městská duma k vypracování návrhů k výročí vlády Alexandra II., bylo muzeum uznáno jako instituce, která rovněž naplňovala potřeby samarské společnosti.
Stejná zpráva Přípravné komise zdůraznila, že muzea jsou jedním z nejúčinnějších prostředků veřejného vzdělávání a jsou uznávána jako jeden z nejlepších způsobů, jak předávat potřebné a užitečné znalosti masám.
Proto bylo Samarské muzeum považováno nejen za úložiště estetických a vědeckých vzorků a technických zkušeností, ale především bylo muzeum a muzejní sbírka považováno za primární zdroj poznání, sloužící ke vzdělávání a uspokojování zvědavosti. Jak určila Přípravná komise, muzeum Samara mělo mít „vzdělávací charakter a zároveň sloužit jako prostředek ke studiu regionu Samara ve vztahu k přírodnímu, zemědělskému, průmyslovému, technickému, historickému a archeologickému“. 18
Tyto cíle kulturně vzdělávacího charakteru se promítly do projektů P.V.Alabina v letech 1880 a 1886. V projektu z roku 1886 byly tyto cíle odhaleny mnohem šířeji a hlouběji.Jak již bylo řečeno, Městské veřejné muzeum Samara mělo tzv. . "zvláštní cíl" - "vizuální seznámení s regionem Samara ve vztahu k: antropologickému, historickému, geografickému, s jeho živým a rostlinným světem, zemědělstvím a průmyslem (továrna, řemeslo, továrna, řemesla)." Muzeum navíc dostalo za úkol „rozvíjet u svých návštěvníků estetický vkus nejen vystavenými uměleckými díly, ale také vzorky a modely existujících a vynalezených nástrojů a nástrojů, které slouží k usnadnění práce“. 19
Lze tedy říci, že hlavní činností samarského muzea byla především kulturně vzdělávací činnost a prostředkem této činnosti byla sbírka, jejímž utvářením se muzeum po celou dobu své existence zabývalo. Hlavní metodou kulturní a vzdělávací činnosti samarského muzea bylo vystavování muzejních předmětů.
Kulturní a vzdělávací činnost muzeí se přirozeně neomezuje pouze na vystavování muzejních předmětů.
Je třeba zmínit, že 15. listopadu 1886 (dva dny po oficiálním otevření Městského veřejného muzea Samara) byl zveřejněn „Návrh normální charty zemských přírodovědných muzeí, vypracovaný St. Petersburg Society of Naturalists“. , která obsahovala úkoly a hlavní činnost přírodovědných muzeí.
Vědecké cíle muzea, které spočívaly v přírodovědném studiu regionu a v šíření relevantních znalostí mezi místní obyvatelstvo, byly splněny:
prostřednictvím vědeckého výzkumu v geologii, mineralogii, zoologii a dalších vědách; výsledky výzkumu (sbírky půd, rud, minerálů, minerálů, mapy, plány, modely terénu atd.) byly umístěny v muzeu.
„vizuální seznámení veřejnosti s předměty muzea“;
"veřejná čtení";
„tisk a distribuce levných brožur o muzejních předmětech „a obecně o přírodní historii regionu“.
„možná pomoc při řešení různých zemědělských problémů“;
„stejná pomoc při řešení problémů souvisejících s průmyslem regionu“;
„řešení problémů souvisejících s veřejnou školou (zásobování zemských škol místními přírodopisnými sbírkami, organizování exkurzí s venkovskými učiteli, aby je seznámili s místní flórou, faunou, horninami, půdami). 20
Všechny druhy kulturních a vzdělávacích aktivit Městského veřejného muzea Samara lze posuzovat především podle zpráv, které byly vydány správou před rokem 1914.
Je zřejmé, že úkoly kulturně-osvětové činnosti začalo samarské muzeum řešit až od jeho otevření pro návštěvy.
Oficiální otevření muzea proběhlo v květnu 1899 - 13 let po jeho založení a 19 let poté, co se začala sbírka tvořit. „Po ukončení prací na uspořádání sbírky... na den Nejsvětější Trojice (24. května 1899), po bohoslužbě,“ bylo muzeum otevřeno. 2 1
Správa zveřejnila podrobné seznamy všech návštěvníků muzea. Informace o návštěvách se navíc objevují pouze ve zprávách z let 1900 až 1914.
Část sestavy, kde se tiskly informace o návštěvnících, měla určitou strukturu: byl pojmenován celkový počet návštěvníků, dále počet místních placených a počet návštěvníků placených návštěvníků, dále celkový počet bezplatných návštěvníků. Kromě toho byl vytištěn speciální seznam bezplatných návštěvníků. Zde je třeba poznamenat, že počet bezplatných návštěvníků vysoce převyšoval počet placených (např. v přehledech za rok 1904, 1099 a 721, v přehledu za rok 1905 - 1511 a 699).
V průměru muzeum navštívilo 2-3 tisíce lidí ročně (od 4978 osob v roce 1903 na 2240 v roce 1905).
Pokud jde o speciální seznamy bezplatných návštěvníků, byli uvedeni pouze studenti. Muzeum každoročně navštěvovaly studentky I. a II. ženského gymnázia, studentky Gymnázia N.A. Khardina. a studenti Gymnázia sester Kharitonov, studenti Samarské reálné školy, studenti Diecézní školy, stejně jako studenti různých farních škol, zemských škol a smíšených škol Samara. Kromě toho muzeum téměř každý rok navštěvovali studenti vysokých škol, škol a gymnázií z mnoha ruských měst. Zejména kadeti sibiřského sboru (v letech 1904 a 1905), studenti tulské a moskevské obchodní školy, studenti z Orenburgu, Nižního Novgorodu, Saratova, Tveru, Kostromy, Krasnojarska, Kazaně, Orla a mnoha dalších ruských měst. Mezi volnými návštěvníky muzea byli i studenti.
V každé výroční zprávě byl zároveň uveden konkrétní údaj - kolik studentů z jednotlivých škol, gymnázií a gymnázií muzeum v daném roce navštívilo.
Dá se tedy říci, že Samara City Public Museum mělo poměrně slušnou návštěvnost. Poměrně významný podíl tvořily návštěvy studentů – asi třetina všech návštěvníků. Muzeum v tomto případě plnilo svou přímou funkci – kulturně vzdělávací.
Ze všech dříve vyjmenovaných druhů kulturních a vzdělávacích aktivit patří první místo výstavě, tedy stálé expozici všech předmětů muzejní sbírky. Lze to soudit ze zpráv o návštěvách samotného muzea.
Obsahově tato výstava představovala vše, co se v muzeu za toto období nashromáždilo. Nejjasnější představu o obsahu výstavy v době, kdy se muzeum otevřelo pro návštěvy, dává „Rejstřík předmětů uložených ve veřejném muzeu Samara“, sestavený N. M. Fedorova a vydané v roce 1898. Nejde o nic jiného než o katalog exponátů a sbírek muzea. Všechny položky uvedené v tomto „Indexu...“ byly distribuovány nejen do oddělení, ale také do místností a vitrín. Protože muzeum mělo pouze dvě místnosti, v každé bylo několik oddělení. To znamená, že procházením „Indexu...“ by si člověk mohl udělat představu o výstavě muzea.
Expozice, která zahrnovala prohlídku a seznámení se všemi exponáty a sbírkami muzea, měla své pozitivní stránky. Samotná prohlídka všeho, co je v muzeu, poskytla poměrně úplný obraz o regionu Samara, jeho flóře a fauně, geologii, mineralogii, etnografii, archeologii a historii.
Zejména nejbohatší ve veřejném muzeu Samara bylo mineralogické oddělení, seznam exponátů v „Indexu ...“ N. M. Fedorova zabral 18 stran. Rozmanité bylo i archeologické a historické oddělení, které disponovalo mnoha cennými předměty, exponáty tohoto oddělení (meče, kopí, hroty šípů, kovová zrcadla, kříže, obrazy, figuríny idolů atd.) byly umístěny ve třech vitrínách. Bohaté bylo i zemědělské oddělení, obsahující především vzorky semen různých rostlin a umístěné ve dvou vitrínách. Velkému zájmu se těšilo i výtvarné oddělení Muzea, kde se shromažďovala umělecká díla nejen samarských umělců, ale i slavných ruských mistrů.
Od roku 1904 se v Samarském veřejném muzeu začalo formovat nové oddělení: začalo pořizování sbírky na téma „Rusko-japonská válka“. To znamenalo, že všechny předměty tak či onak související s tématem rusko-japonské války nebyly distribuovány do příslušných oddělení, ale byly shromažďovány v tzv. rusko-japonské oddělení.
Podobně se v muzeu v roce 1914 začalo formovat oddělení „Rusko v první světové válce“. Můžeme tedy říci, že muzeum, které nemělo možnost pořádat tematické výstavy, se vydalo cestou vytváření dalších tematických oddělení, která podle plánu neměla být zrušena, ale měla existovat na stejné úrovni jako již dříve. stávajících odděleních.
To znamená, že v předrevolučním období bylo získávání prostředků a vystavení muzejní sbírky jeden celek. Tedy ukázka celé sbírky shromážděné muzeem. Návštěvníci výstavy se zároveň mohli vizuálně seznámit se všemi předměty, které muzeum v současnosti vlastní.
S jistotou je znám i další druh kulturní a vzdělávací činnosti – „tisk a distribuce levných brožur o předmětech muzea a obecně o přírodopisu regionu“.
Snad takovou literaturou lze nazvat výroční zprávy vydávané správou Městského veřejného muzea Samara. Obsahovaly informace o předmětech muzea, ale pouze o těch, které byly obdrženy ve sledovaném roce. V tomto ohledu je třeba zvláště zmínit zprávy za roky 1902–1903, které byly publikovány v jedné brožuře. Kromě podrobných seznamů darovaných a zakoupených předmětů obsahuje krátký úvod, kde si samotná správa zaznamenává pro muzeum zvlášť cenné akvizice, uskutečněné v letech 1902 - 1903.
Zejména v oddělení archeologie a historie se „Muzeu podařilo získat poměrně vzácnou ručně psanou knihu s názvem „Scythské dějiny“, díla Andreje Lyzlova, na konci zprávy „přiložené... ve formě zvláštní bibliografická poznámka“ informace o autorovi a osudu knihy .
Ve stejném oddělení „vynikla nota I.S. Turgeněv adresovaný neznámé osobě,“ zpráva obsahovala kopii této poznámky.
Kromě toho byly zaznamenány akvizice pro zoologické oddělení - jedná se o vycpané ptáky „místně žijící nebo dočasně navštěvující“.
Zaznamenány byly i cenné doplňky v podobě herbáře, jehož seznam je uveden v příloze. Zvláště bylo poznamenáno, že „vzhledem k nedostatku botanických informací o Samaře a provincii Samara, které jsou pozorovány ve specializované literatuře. Tento seznam měl určitý význam."
Zprávy z let 1902–1903 tak kromě výčtu získaných věcí obsahovaly i informativní informace, zejména tu část úvodu, která stručně popisovala zeměpisnou polohu samarského území jako křižovatky stěhovavých ptáků. 2 2
Mezi takovou literaturou lze také vyzdvihnout „Index předmětů uložených ve veřejném muzeu Samara v N.M. Fedorov - kromě seznamu muzejních předmětů obsahovala i krátký příběh o historii vzniku muzea v Samaře.
Největší vzdělávací hodnotu měla malá brožura, kterou vydala správa muzea v roce 1901 a nesla název „Veřejné muzeum města Samara. Stručný návod na sbírání různých sbírek.“ Jednalo se o výzvu vedení muzea o pomoc při doplnění sbírané sbírky. Samotné to netrvalo déle než jednu a půl stránky. Největší zajímavostí jsou pokyny pro shromažďování určitých sbírek pro každé oddělení muzea, přičemž pro každé oddělení obsahovala brožura úkol tohoto oddělení a podrobné pokyny, na co si dát především pozor, jak předměty a sbírky sbírat, co je primárně požadováno pro muzeum . Zejména část „Návody pro botaniku“ obsahovala podrobné návody na sběr a uchování exemplářů různých rostlin a také na tvorbu herbářů, které zabraly asi pět stran knihy.
V části „Návody pro zoologii“ byly návody a metody pro „sbírání a transport nalezených pozůstatků dávných zvířat do muzea“ (kůže, jednotlivé části kostry atd.).
Pokud jde o jiný typ kulturně-vzdělávací činnosti – „veřejná čtení na témata odpovídající úkolům muzea“ – lze je nazvat ústním výkladem, „který mohou podat odborníci na různé obory při prohlídce muzea skupinami návštěvníků, zejména studenti ve vzdělávacích institucích." 2 4
Muzeum je jedinečný kulturní prostor, který dokáže spojit poznání minulosti, reflexi současnosti a exkurzi do možné budoucnosti. Právě společné pole lidské zkušenosti se osvědčilo a obstálo ve zkoušce času, kterému říkáme kulturní dědictví. V moderním pojetí se muzeem rozumí „výzkumná, kulturní a vzdělávací instituce“, která v souladu se svými společenskými funkcemi provádí akvizici, evidenci, uchovávání, studium a popularizaci historických a kulturních památek a přírodních objektů.
Muzea již dávno přesáhla rámec pouhé výstavní činnosti a jeho funkční činnost se neomezuje pouze na sběratelství, pořádání výstav a exkurze. Jedná se o seriózní výzkumnou, vzdělávací, kulturní a vzdělávací práci.
Od 2. února do 10. února 2012 jsem jako člen komise prostudoval a analyzoval plány výzkumné, výstavní, vzdělávací a vzdělávací práce DGOIAM v letech 2008 až 2011, na základě jejichž rozboru uvádím následující závěr.
ZÁVĚR
ve výzkumu, výstavnictví a výstavnictví
a vzdělávací a vzdělávací činnost DGOIAM
Vzdělávací aktivity DGOIAM
Vzdělávací činnost muzea zahrnuje různé muzejně vzdělávací programy (přednášky, besedy, kulaté stoly, vědecké a praktické semináře, exkurze, muzejní výuku, kroužek vojenské historie aj.), které jsou zaměřeny na překonání pasivních a kontemplativních forem vnímání muzea. informace. Jak víte, prioritní publikum pro muzea jakéhokoli typu a profilu jsou dnes děti všech věkových kategorií, školáci a studenti středních vzdělávacích institucí. V činnosti DGOIAM není toto publikum zcela pokryto. Pro srovnání: v Kazaňském národním muzeu se těší velké oblibě dvouletý program pro středoškoláky, vyvinutý specialisty muzeologie a muzejní pedagogiky na základech zvládnutí muzejní činnosti. Program seznamuje studenty nejen s historií muzeí a základními pojmy muzejnictví, ale také vštěpuje dovednosti vědecké práce, dává představu o výstavnictví, seznamuje s profesí vystavovatele, muzejního umělce a dovednostmi exkurzní práce. Pro žáky základních škol jsou zpracovány i oblíbené muzejně-vzdělávací programy, které vyžadují organizaci spolupráce pracovníka muzea a učitele školy. Dnes má Historické muzeum (Moskva) téměř 20 klubů, kde se děti seznamují s autentickými předměty ze sbírek muzea. Tak se tvoří stálé, vyškolené muzejní publikum. Regionální vlastivědné muzeum ve Sverdlovsku vyvinulo speciální programy, které pomáhají prohlubovat znalosti získané ve školních hodinách a rozšiřovat program školních vědomostních kurzů.
Z celé řady známých muzejních vzdělávacích programů nabízí DGOIAM pouze exkurze do stálých expozic.
Výzkumná práce DGOIAM
Jak víte, v práci muzea zaujímá významné místo badatelská činnost, jejíž výsledky se promítají především do výstavní činnosti muzea a do vědeckých a populárně-naučných publikací. Badatelská činnost muzejních badatelů musí být prováděna na vědeckých tématech stanovených plánem vědeckých zájmů zaměstnance a schválená na zasedání vědecké rady muzea. Vědecká rada muzea musí koordinovat vědeckou činnost muzea: účast na muzejních soutěžích, mezinárodních a ruských muzejních konferencích; publikování zpráv a vědeckých článků muzejních badatelů ve vědeckých a odborných muzejních publikacích. Pod záštitou Akademické rady muzea by se na bázi muzea měly konat vědecké a praktické konference, čtení, semináře, přednášky, kulaté stoly apod., vzdělávací a vzdělávací semináře, organizovány vzdělávací programy pro děti.
V DGOIAM není žádná vědecká rada. Mezi pracovníky muzea není obsazena funkce vědeckého tajemníka muzea a není obsazeno ani volné místo zástupce ředitele pro vědeckou práci. Nízká úroveň vědeckovýzkumné práce muzea, respektive nedostatek plnohodnotné vědeckovýzkumné práce v muzeu, je vysvětlována absencí Vědecké rady muzea v DGOIAM.
Vědečtí pracovníci muzea neprováděli plnohodnotnou práci na vědeckém studiu a výzkumu muzejních sbírek. Výsledky analýzy zpráv za poslední tři roky přesvědčivě naznačují, že dochází k přímé profanaci a napodobování vědecko-výzkumné činnosti, což je dobře patrné na plánových mapách. Plánové mapy nejsou implementovány, jejich texty se rok od roku opakují. Například katalogy oznámené k vydání v roce 2008 zahrnují „Sbírka prince A. Barjatinského“ (Kildeeva Z.), „Koberce ve sbírce DGOIAM“ (Kildeeva Z.), „Kaitag embroidery“ (Kildeeva Z.), „Zbraně Kavkazu“ (Alieva S.), „Kostýmy národů Kavkazu“ (Kildeeva Z.), nejenže nebyly zveřejněny, ale dodnes nebyly ani připraveny k vydání. V roce 2009 nebyly připraveny ani vydány katalogy uvedené v plánech: „Koberce ve sbírce DGOIAM“ (Gamzatova D.), „Zbraně Kavkazu“ (Alieva S.), „Kaitag výšivka“ (Gamzatova D.) , „Kostýmy národů Kavkazu“ (Kildeeva Z.). Bulletin (Dandamaeva Z.) uvedený v plánu nebyl připraven a zveřejněn. V roce 2011 nebyly připraveny ani vydány následující katalogy: „Sbírka prince A. Barjatinského“ (Kildeeva Z.), „Koberce ve sbírce DGOIAM“ (Kildeeva Z.), „Kaitag embroidery“ (Kildeeva Z.).
V posledních letech muzeum nepořádalo jedinou vědeckou a praktickou konferenci.
Příprava a konání vědecké a praktické konference k výročí DGOIAM s pozváním účastníků z regionu severního Kavkazu, jak je uvedeno v plánech muzea, se nikdy neuskutečnilo.
Není dodržována účast samotných zaměstnanců muzea na republikových vědeckých a praktických konferencích, které přímo souvisejí s jeho vědeckou činností a popularizací. Například: v roce 2009 uspořádal Ústav jazyka, literatury a umění Dagestánského vědeckého centra Ruské akademie věd vědecké zasedání věnované 110. výročí narození prvního profesionálního umělce Dagestánu Khalilbeka Musayasula (později byl vydán sborník vědeckých článků). Stranou zůstala DGOIAM, která má na kontě řadu unikátních děl tohoto autora.
Generální ředitel ve své zprávě o vědecké činnosti za rok 2010 deklaruje účast na vědecké konferenci věnované 140. výročí narození významného vědeckého pedagoga a veřejného činitele Bašíra Dalgata, nepřipojuje však vědeckou zprávu ani své teze (pozn. že mezi účastí na konferenci a přítomností je významný rozdíl).
Není zde jediný článek o výstavní a skladové práci, řízení a marketingu muzeí a výstav, muzejní pedagogické praxi, historii exponátů, osvětlení muzejních svátků a výročí zaměstnanců atd., publikované ve speciálních muzejních periodikách, jako je vědecký a praktický časopis „Museum“, ilustrovaný umělecko-historický časopis „ Muzea Ruska - pro profesionály",časopis "Kultura a společnost" atd.
Stejných několik článků populárního charakteru publikovaných v místních periodikách („Dagestanskaya Pravda“, „Machačkala News“, „Lidé Dagestánu“, „Proji“ atd.) a prezentovaných ve výročních zprávách jako „výzkumné aktivity“ nemá nemají s posledně jmenovaným nic společného, ale patří do žánru žurnalistiky. Zaměstnanci muzea navíc nepublikují ve známých historických, kulturních časopisech, sbornících, bulletinech, nemluvě o vydávání jejich monografií, knih, studií a příruček. Výjimkou je monografie Gadzhieva A.S. „Náboženské, sociálně-politické názory Klyčeva Jusup-kadi Aksaiského“ (Machačkala, 2009), která nijak neprezentuje muzejní materiály.
Výlety generála uvedené ve zprávách. ředitelů s vedoucím kurátorem některým pobočkám muzea poskytovat metodickou pomoc při vypracování stavebních plánů a nákupu muzejního vybavení přímo nesouvisí s jejich badatelskou prací a má přinejlepším vědecký, metodologický a kolektivní charakter.
V současné době si mnoho velkých muzeí tvoří elektronickou databázi, při jejíž tvorbě se využívá digitalizace exponátů. Mezi vědecké plány DGOIAM patří každoročně od roku 2008 do roku 2011 „zahájení prací na vytvoření elektronické databáze o muzejní sbírce a vydání jednotného katalogu muzejního fondu DGOIAM“ (Kildeeva, Dandamaeva, kurátoři fondů) , ale to je zřejmě vše, veškerá tato činnost končí, nejsou žádné výsledky.
Pokud ředitelství DGOIAM není schopno organizovat a vést vědecké a praktické konference, pak bylo prostě povinno provádět místní historické čtení, protože má v Dagestánské republice 38 (!) poboček, které podle mého názoru také potřebují seriózní kontrola jejich činnosti a stavu. Zaměstnanci těchto poboček jsou ve skutečnosti muzejní nadšenci a známí místní historici. V republice je obrovský zájem o vlastní historii a tradiční kulturu a v posledním desetiletí se stal nejoblíbenějším a nejžádanějším žánr venkovské historie. Na základě vlastivědné četby by bylo možné publikovat sborníky článků, které by prezentovaly výsledky práce jak místních historiků, tak dagestánských badatelů o studiu přírodních zdrojů, archeologii, historii, etnografii, o kulturním dědictví republiky. , první zkušenosti z vlastivědného bádání studentů.
Zde je třeba poznamenat, že v DGOIAM není čítárna, kde by kdokoli, kdo navštívil muzeum za badatelskými účely, mohl pracovat s exponáty muzejních sbírek s průkazem knihovny (její údaje jsou zaznamenány v muzejní kartotéce). Tato forma práce je dostupná v mnoha muzeích v zemi a tato skutečnost z muzea dělá prestižní vědecké centrum mezi badateli, vědci a specialisty. Pokud víme, vedení muzea výskyt takových návštěvníků v jeho zdech vůbec nevítá.
Muzeum nedostává předplatitelská vydání odborných specializovaných časopisů, které umožňují sledovat veškeré muzejní dění v tuzemsku i zahraničí.
Vydavatelská činnost DGOIAM
Klíčovou roli v popularizaci muzea a jeho sbírek hrají kvalitní výstavní katalogy, sborníky ze seminářů a konferencí. V DGOIAM aktuálně neprobíhá žádná publikační činnost. Pro srovnání: v roce 1925, doslova v prvních letech po skončení občanské války, bylo ve zničené a zdevastované republice otevřeno nejen muzeum, ale vyšel i „Muzeální bulletin“.
Za posledních 10 let DGOIAM nevydal jediný katalog exponátů, přičemž katalog je důležitým a povinným znakem toho, že muzeum provádí seriózní výzkum a katalogizační práci. Bohatá sbírka fondů DGOIAM poskytuje dostatek příležitostí pro přípravu a vydávání vynikajících katalogů o etnografických sbírkách, střelných a čepelných zbraních (ruské, evropské, východní a místní produkce), dílech výtvarného umění atd., které budou popularizovat muzeum. mimo republiku a zemi.
Zvláštní pozornost je věnována vydání DGOIAM „Album výročí k 85. výročí Dagestánského státního sjednoceného muzea pojmenovaného po. Tahoe-Godi. Z hlubin staletí“ (2010), vydáno z prostředků prezidentského grantu. Mnohastránkové a barevné album, bez údajů o tiráži (datum vydání, místo vydání, náklad), nevyvolává ani tak překvapení průměrným, nespisovným textem (zejména popisky k fotografiím) a primitivním tiskem, jako spíše štiplavostí. škoda v podstatě krásného muzea, které se tak žalostně a bídně prezentovalo na svých stránkách.
Každé muzeumvýstava musí být doplněna odpovídajícímtištěné produkty k ní (katalog, brožura, výklad (vědecký článek, text koncepce výstavy), plakát, pozvánka). Podle několika brožurek předložených se zprávou se s touto činností v DGOIAM, mírně řečeno, zachází nedbale. Například brožurka „Dagestánské národní kroje z fondů DGOIAM“ (ve skutečnosti představuje pouze Ženy kostýmy) zveřejněny bez otisku, bez uvedení autora textu; Na jeho stránkách jsou náhodně roztroušeny nepodepsané fotografie dámských pokrývek hlavy. Chyby v této brožuře nejsou ani zdaleka náhodné a otravné chyby, ale další důkaz nedostatku opravdové badatelské práce a řízené publikační činnosti muzea.
Výstavní činnost DGOIAM
Všechna muzea mají tradiční funkce: ukládání, restaurování,studovat a předvádět návštěvníkům kulturní dědictví. Nicméně, vv povědomí moderní vzdělané společnosti se muzeum již dávno proměnilo z místa, kde jsou vystaveny různé exponáty, v místo pro intelektuální odpočinek. Je třeba pochopit, že samotná přítomnost historických a uměleckých předmětů (ani v množství 157 000 exponátů) k přilákání návštěvníků nestačí; musíme je překvapit a ukázat jim něco nového, přilákat návštěvníky novými výstavami, stálými i dočasnými, plnohodnotnými díly syntézy expozičního umění a vědy, to je to, co odlišuje muzeum od archivu nebo skladu.
Veškerá výstavní práce v DGOIAM přitom spočívá ve výběru exponátů a jejich vyvěšování po stěnách sálu, přičemž nejsou připravovány katalogy ani texty exkurzí na výstavy (viz příloha). Každé muzeumvýstava musí být doprovázena speciálním vědeckým, informačním a marketingovým programemtištěné produkty. Například k výstavám „Dekorativní a užité umění Dagestánu“ (Rostov na Donu), „Keramika a porcelán“, „Svět bratří Sungurovů“ a další, které se konaly v roce 2008, nebyly sestaveny ani vydány katalogy; v roce 2009 nebyly sestaveny ani vydány katalogy k výstavám „Tradiční pokrývky hlavy žen z Dagestánu“, „Zbraně ze sbírek DGOIAM“, „Ze sbírky knížete Barjatinského“ atd. Žádná ze sedmi výstav konaných v roce 2011 není odráží v příslušné tištěné materiály(katalog, brožurka, výklad (vědecký článek, text koncepce výstavy), plakát, pozvánka).
Vizitkou muzea jsou jeho stálé expozice. Zejména již v tisku zmíněný „Dagestán na frontách 1. světové války“ představili rodáci pouze z jedné vesnice Dagestánu; řadu moderních expozic představují fotostánky na úrovni vesnického klubu; stálé expozice o přírodě, zvěři, flóře a fauně Dagestánu v 1. patře neobstojí kvůli ubohosti zastaralé expozice a zchátralosti exponátů. Některá vybledlá a rozpadající se vycpaná zvířata (zejména špinavé tulení mládě bez oka) nelze ukázat, aby nedošlo k traumatizaci dětské psychiky.
Vysvětlující materiál a popisky jsou vágní, nezajímavé a místy zjevně neprofesionální nebo zcela chybí (na výstavě „Příroda Dagestánu“, „Kavkazská válka“ atd.). Provedeno v roce 2010, podle zprávy „kompletní re-expozice sálu“ „Kavkazská válka“, instalace, kompilace hlavních textů, etiketování nesplňují standardy muzejní expozice. Deklarovaná „kompletní re-expozice sálu“ „Příroda Dagestánu“, kompilace předních textů nesplňuje standardy muzejní expozice.
Marketing muzea.
Každé muzeum dnes čelí nutnosti neustále hledat cesty k optimalizaciorganizování muzejní práce, hledání dalších zdrojů financování. Tento typ činnosti je obvykle definován jako marketing muzea.
V muzeu není tradiční „muzejní obchod“, jehož sortiment by měl tvořit suvenýry a zboží související s expozicí muzea (pohlednice, odznaky, kopie výrobků, alba, plakáty, reprodukce, vlaječky, rukodělné výrobky apod.). Tento typ činnosti zaujímá jedno z klíčových míst v marketingové koncepci každého velkého muzea.
Úplně chybí práce se sponzory, filantropy a poskytovateli grantů. Bohužel neexistuje správní rada muzea.
Muzeum se nepokouší o účast na grantech. Mezitím už několik letCharitativní nadace V. Potanina pořádá (letos v pořadí již devátá) grantovou soutěž na muzejní projekty pro muzea a muzejní organizace sídlící v Ruské federaci „Měnící se muzeum v měnícím se světě“. DGOIAM má při své bohaté sbírce nepochybně právo žádat o grant, a to při vhodné přípravě a včasném podání žádosti o účast v něm.
Ředitelství DGOIAM zřejmě nemá nejmenší ponětí o zvyšování konkurenceschopnosti muzea na trhu kulturních a informačních služeb, o způsobech, jak přilákat návštěvníky, sponzory a využití médií.
Webové stránky muzea.
Pokud se podíváte na jakýkoli web velkého muzea (nebo stejného Muzea umění P. Gamzatové) a web DGOIAM http://dagmuseum.ru/museum, které bylo narychlo vytvořeno po článku X-M. Kamalov a P. Takhnaeva v novinách „Černovik“ (29. 4. 2011) a jejich porovnáním je zřejmé, že nefunguje a nesplňuje svůj funkční účel. Sekce „Sbírky“ (tvář webu) je zastoupena výběrem fotografií (14 až 63 z různých sbírek) bez doprovodného textu, popisky k fotografiím (štítek) dokládají zjevně neprofesionální uvedení autora, navíc doprovázené hrubými pravopisnými chybami . Například (zachoval se styl a pravopis), sbírka kovu: „Nosič vody -Muchal-vesnice Kubachi“, „Svetets. Avars", "Kbelík -Satyl-", "Lamp. Měď“, „Chiragova lampa. 19. století Bronz", "Kumgang. Dagestán"; sbírku výšivek Kaitag představuje 44 fotografií, doslova vyskládaných do „solitéru“, bez doprovodného textu; sbírka keramiky: „Dish. Derben", "jídlo. Jižní Dag. 19. století,“ „Mídlo. Írán", "hrnek. Sulevkent", "Nádoba -Kam-. Sulevkent."; sbírka zbraní: „Dýka-Kama. Doug. 19. století Ocel, dřevo, kov, slonovina, zlatý zářez,“ „injal-kama. Dagestán, 19. století,“ „Dagger-Kama. Dagestánu. 19. století." atd. Svědčí to o naprosté neprofesionalitě pracovníků muzea a osob odpovědných za naplnění areálu. Na stránkách manažera, který mimochodem mluví anglicky, nejsou žádné texty ani podpisy v angličtině. V sekci „Aktuality“ jsou nejnovější informace z 13. června 2011; E-mail muzea není uveden v sekci „Kontakty“ atd.
ROZVOJ VZDĚLÁVACÍHO KOMPLEXU
INFORMAČNÍ A VZDĚLÁVACÍ ČINNOST MUZEÍ
Vyplnil: student 2. ročníku
prezenční vzdělávání
Směr bakalářského studia:
071800 Sociálně-kulturní
aktivita
profil: Management sociokulturních aktivit
Kozlovskaja Světlana Vadimovna
Kontrolovány:
Kandidát pedagogických věd, docent
Telitsyna S.V.
Murmansk
I. Rozvoj přednášky „Informační a vzdělávací činnost muzeí“.
Přednáška je koncipována na standardní dobu 90 minut (1,5 hodiny). Budete potřebovat notebook, plátno a projektor.
Účel přednášky: formovat u studentů plnohodnotné chápání muzea jako sociokulturní instituce, rozvíjet zájem o typy muzejní činnosti a rozšiřovat dosavadní znalosti z oblasti muzejní praxe.
úkoly:
1) demonstrovat vývoj typů muzeí;
2) na příkladu největších muzeí na světě ukázat funkce muzeí;
3) mluvit o formách a typech muzejní činnosti.
Literatura:
1) Kulemzin A.M. O muzejním specialistovi [Text] / A.M. Kulemzin // Adresář vedoucího kulturní instituce. – 2004. - č. 7. –S.77-80.
2) Lysíková O.V. Muzea světa [Text]: Učebnice / O.V. Lysíková.-M., 2004. – 128 str.
3) Muzejní záležitosti v Rusku [Text] / Ed. MĚ. Kaulen, I.M. Kosova, A. A. Sundieva. - M.: Nakladatelství "VK", 2005. - 2. vyd. - 614 s.
4) Museum of the Future [Elektronický zdroj] - Režim přístupu http://www.future.museum.ru.
5) Ruská muzejní encyklopedie [Text] – M.: Progress, M.: RIPOL classic, 2005.- 848 s.: ill.
Plán:
1. Historie muzejních záležitostí.
2. Typy muzeí.
Průmysl.
Komplex.
Pamětní.
3. Největší muzea na světě.
Versailles.
Orsay - muzeum z nádraží.
Muzeum vína.
4. Typy muzejní činnosti.
Sbírání.
5. Funkce muzea.
Dokumentační funkce.
Další funkce.
Konzultace.
Muzejní činnost.
Muzejní lekce.
Výlet.
Hrát si.
Koncert.
Mistrovská třída.
Muzejní kroužek.
Muzejní dovolená.
Festival.
Muzejní akce.
1. Historie muzejních záležitostí.
Pojetí muzea jako společensko-kulturní instituce.
Muzeum je historicky určená multifunkční instituce společenských informací, určená k uchování kulturních, historických a přírodovědných hodnot, shromažďování a šíření informací prostřednictvím muzejních předmětů. Při dokumentaci procesů a jevů přírody a společnosti muzeum shromažďuje, uchovává, zkoumá sbírky muzejních předmětů a využívá je také k vědeckým, vzdělávacím a propagačním účelům.
Historie vývoje muzea v XV - XVIII století.
Vznik muzea jako sociokulturní instituce v období renesance.
Vznik sběratelství umění v Itálii v 15. a 16. století.
Sběratelství mimo Itálii.
Vznik vědeckých sbírek v období renesance.
Muzejní práce v 17. století. a během osvícenství (XVIII století).
Sběratelství a první veřejná muzea v 17. - 18. století.
Umělecké sbírky a muzea v různých částech Evropy.
Vědecké sbírky a muzea 17. - 18. století.
2. Typy muzeí.
Slovo "muzeum" v překladu z řečtiny znamená chrám, ve kterém žijí múzy - chrám múz. Podle obsahu sbírek se muzea dělí na sektorová, komplexní a pamětní.
Průmysl.
Práce historických muzeí souvisí se studiem historických událostí, památek a archeologických nálezů. Umělecká muzea shromažďují a studují díla výtvarného a dekorativního umění. Literární muzea uchovávají materiály související se životem a dílem spisovatelů. Hudební muzea mohou být muzea hudebních nástrojů, hudební kultury nebo pamětní muzea. Muzea hudebních nástrojů shromažďují unikátní sbírky nástrojů z různých epoch a národů, stejně jako ty, které vyrobili velcí mistři. Muzea hudební kultury uchovávají archivní a ručně psané materiály, hudební nástroje, obrazové materiály a hudební knihovny. Muzea hudebních památek vznikají zpravidla v domech a statcích, kde žili a tvořili slavní hudebníci.
Komplex.
Komplexní muzea, která zahrnují vlastivědná muzea, kombinují několik oblastí sběru, sběratelství a studia exponátů. Místní historická muzea tvoří nejširší síť a zahrnují oddělení historie, přírody, dekorativního a užitého umění a malé umělecké galerie.
Pamětní.
Pamětní muzea jsou obvykle vytvářena na základě vynikajících památek architektury, divoké přírody nebo na základě místních historických, literárních, hudebních a jiných muzeí.
Práce muzeí různých typů je upravena Ústavou Ruské federace, Základy legislativy Ruské federace o kultuře a Federálním zákonem „O muzejním fondu Ruské federace, o muzeích v Ruské federaci. “
3. Největší muzea na světě.
Umělecká galerie Louvre, i samostatně, by se mohla stát muzeem světového významu. Jsou zde shromážděna velká díla největších malířů – Francisca Goyi, Raphaela, Delacroixe, Rubense, Rembrandta.
Versailles.
Každá doba přispěla ke zlepšení a výzdobě Versailles a téměř každý panovník zanechal vzpomínky na sebe. Ale obraz Versailles je stále pevně spojen se jménem Ludvíka XIV. Za něj se stavební práce prováděly téměř čtyřicet let. Ve Versailles se vždy konaly oslavy, které trvaly desítky let. Jeho hlavním ředitelem byl Ludvík XIV. Velkou radost měl jak ze zvěřince se vzácnými zvířaty, tak ze skleníku s podivnými rostlinami. A hlavní chloubou krále byl park Versailles, který se rozkládal na ploše 101 hektarů. Vše začalo titánskou prací při odvodňování bažin, poté sem byla navezena zemina, písek a kameny, aby se srovnala půda a vytvořily se umělé terasy. Tisíce dělníků hloubily kanály a stavěly vodovody pro slavné fontány a kaskády.
Muzeum impresionismu v Paříži.
V přízemí muzea jsou vystavena plátna „malíře radosti“ Auguste Renoira – „Cesta v trávě“, „Model na slunci“. Renoirova plátna se také stěhují do druhého patra muzea. Kromě nich jsou zde vystaveny obrazy Clauda Moneta, Pizarra, Cezanna, Vincenta Van Gogha, Paula Gauguina a dalších umělců. A jedním z mistrovských děl je obraz C. Moneta „Impression“, který dal jméno celému hnutí impresionismu.
Národní muzeum umění pojmenované po Georges Pompidou.
Centrum Pompidou ukrývá ve svých zdech nejen knihovnu a modulární výstavní prostory. Je zde také kino, koncertní sál, dětské hřiště, několik restaurací a barů. V suterénních podlažích Centra se nachází Institut pro výzkum koordinace akustiky a hudby, což je komplex ultramoderních akustických laboratoří. Jeho koncepce je navržena tak, aby optimální kombinaci
podmínky pro akustický výzkum s možností přístupu veřejnosti do demonstračního sálu.
Orsay - muzeum z nádraží.
Vytvoření tohoto muzea bylo významnou událostí v kulturním životě Francie. Největší stanice společnosti Orleans, která ztratila svůj funkční význam, se měla proměnit „ze stanice v muzeum“ - to byla hlavní myšlenka jejích restaurátorů a organizátorů. Jedním z hlavních úkolů při realizaci tohoto projektu bylo nejen zachovat nádraží v jeho původní podobě, ale také jej zařadit do moderního života, dát muzeu - nádraží dvojí funkci - jako nositele historické paměti a skutečný moderní fenomén.
Muzeum vína.
V roce 1981 bylo otevřeno Muzeum vína na pařížské Rue O, na jejímž místě stával v 15. století klášter. Skromní mniši, kterým se přezdívalo „ctnosti“, se ve svém volném čase od modlitby věnovali výrobě vína a upravovali štoly starých lomů na vinné sklepy. Klášter byl proslulý svými víny a sám král Ludvík XIII. rád ochutnal lehké klášterní víno, když se vracel z lovu z Bois de Boulogne. Mniši vyráběli víno pro církevní potřeby a přebytek prodávali na trhu. Ale po francouzské revoluci byl klášter uzavřen a vydrancován a jeho dochované budovy sloužily až do roku 1906 jako tkalcovna.
V jedné z dochovaných podzemních štol bylo zřízeno Muzeum vína. Jeho expozice seznamují turisty nejen s historií a technologií vinařství, ale můžete zde ochutnat nejznámější odrůdy francouzských vín: po návštěvě muzea je pro jeho návštěvníky připraven speciální degustační program. Pohostinní průvodci vám řeknou, ve kterých letech je například lepší vyrábět Bordeaux a ve kterých burgundské. Ukáže se vám barva, chuť, síla, buket... A kdo si chce upevnit nabyté znalosti, bude pozván do restaurace, která se nachází v jedné z kobek muzea.
Ukázka prezentace "Muzea světa. Francie. Poklady Louvru."
4. Typy muzejní činnosti.
Sbírání.
Zakládání a ukládání sbírek. Muzeum realizuje svůj funkční program pomocí specifických prostředků. Fyzická památka je základem různých typů muzeí. Identifikace, evidence a získávání finančních prostředků se provádí podle profilu muzea. Podle významu exponátů se fondy muzea dělí na základní a vědecko-pomocné.
Výzkumná činnost.
Výzkumné aktivity se skládají z několika na sebe navazujících fází. První etapou je definice a klasifikace materiálu, jeho možné využití pro další vědecké zpracování a pro kulturně vzdělávací účely, umístění výtěžku do fondů a výstav. Vědecká klasifikace sbírek muzea se promítá do sestavování katalogů a další vědecké a podpůrné dokumentace. Závěrečnou fází vědeckého zpracování muzejního materiálu je pořádání výstav a příprava vědeckých publikací. Pro vědeckou práci musí pracovníci muzea a odborníci fondu zajistit dostupnost všech materiálů ve sbírkách fondu.
Výstavní činnost.
Základem činnosti muzea je stálá expozice. Tvoří ji převážně autentické exponáty, které prošly předběžným vědeckým zpracováním. Hlavní požadavky na výstavu: jednota architektonické a plánovací struktury a vědecké koncepce; dobré podmínky pro návštěvníky: organizace promyšlených pohybů, možnosti individuální prohlídky i v rámci výletních skupin s přihlédnutím k zájmům různých kategorií diváků; výrazová forma prezentace demonstračního materiálu v souladu se strukturou a tematickým a výstavním plánem muzea jako celku; zajištění bezpečnosti exponátů: dodržování požadovaných světelných, teplotních a vlhkostních podmínek, opatření k ochraně sbírky.
5. Funkce muzea.
Hlavní funkce muzejní činnosti, které určují jeho místo a roli ve společnosti a kultuře, jsou funkce dokumentační, funkce vzdělávání a výchovy a funkce organizace volného času.
Dokumentační funkce.
Podstatou muzejní dokumentace je, že muzeum identifikuje a vybírá přírodní předměty a uměle vytvořené muzejní předměty, které mohou působit jako skutečný důkaz objektivní reality, doplňuje muzejní sbírky, zabývá se jejich ukládáním a studiem.
Funkce vzdělávání a výchovy.
Vzdělávací a výchovná funkce je založena na informativních a vyjadřovacích vlastnostech muzejního předmětu. Je determinována kognitivními a kulturními potřebami společnosti a je uskutečňována v různých formách výstavní a kulturně-výchovné práce muzeí.
Funkce organizace volného času.
Funkce organizace volného času je odvozena od funkce vzdělávání a výchovy, neboť návštěva muzea ve volném čase je spojena především s motivy poznávací a kulturní povahy.
Další funkce.
Mezi samostatné společenské funkce muzea patří i funkce výzkumná, bezpečnostní a komunikační.
Přednáška je důsledná ústní prezentace tématu nebo sekce související s profilem muzea nebo s využitím materiálů z muzejní sbírky. Muzejní přednáška, která se formovala jako forma přenosu reprodukčních znalostí v oblasti vědy a vzdělávání, si zachovala nejen svůj název, ale i takové rysy, jako je převládající verbální způsob přenosu informací a „statický“ charakter komunikační situace ( na rozdíl od „motorického“ charakteru exkurze). Významnými rysy muzejní přednášky je také nevýstavní forma předávání a v důsledku toho větší variabilita v tematickém rozsahu oproti exkurzi. Muzejní přednáška se dělí na dva typy: 1) akademická (naučná) přednáška a 2) populárně vědecká přednáška.
Konzultace.
Moderní muzejní edukační praxe představuje vedle klasické verze muzejní konzultace různé modifikace této formy, což ji umožňuje rozlišit na dva typy: 1) standardní (tradiční) konzultace a 2) nestandardní (inovativní) konzultace, založené na o metodách teatralizace a hraní rolí.
Muzejní činnost.
Muzejní činnost je specifická forma muzejní komunikace, prováděná přímo ve výstavním prostoru nebo v interaktivní zóně muzea a umožňující odlišnou logiku a dynamiku prohlídkové trasy expozice od exkurze v souladu s tematickou dominantou muzea. aktivita. Funkcí muzejní lekce, korelující s takovými oblastmi edukační činnosti muzea, jako je trénink a rozvoj kreativity, je apelovat na předměty výstavy k aktivaci procesu poznávání, což znamená vysokou kvalitu využití muzejních zdrojů. pedagogický potenciál. V závislosti na úkolu může být muzejní lekce: 1) vzdělávací a 2) rozvojová a v souladu s metodou vedení: 1) hra, 2) studio, 3) praktická a 4) seminární.
Muzejní lekce.
Muzejní hodina je vedena s cílem prohloubit znalosti studentů na téma školního kurikula (hlavního nebo výběrového) přímo na výstavě muzea. Tato forma organizace muzejně-pedagogického procesu má jasně cílený charakter a je určena pro kolektivní práci se skupinou studentů (školní třída), vyznačující se relativní homogenitou sociodemografických a psychologických charakteristik, jakož i společnou motivací k příchodu. do muzea. Zvláštností muzejní lekce je realizace úkolů školní edukace v edukačním prostředí muzea, což znamená nejen seriózní přípravu všech komunikačních činitelů (studenta, učitele a průvodce/muzejního pedagoga) před příchodem třídy do třídy. muzea, ale také vývoj závěrečné fáze testování úrovně asimilace nových poznatků studenty vytvořením mechanismu zpětné vazby. Konečným výsledkem muzejní lekce z pohledu teorie komunikace je „komunikace zpožděná v čase“, kdy vliv muzea je nadále pociťován v závěrečné fázi muzejní lekce, kterou provádí učitel školy v třída.
Výlet.
Exkurze do muzea je formou kulturně-vzdělávací činnosti muzea, založená na hromadné prohlídce muzejních předmětů pod vedením odborníka na předem naplánované téma a speciální trasu. Exkurze je forma vzdělávací činnosti, jejímž obsahem je komplexní (vizuální, verbální, emocionální) vnímání vizuálních předmětů nabízených exkurzní trasou za účelem získání poznatků a dojmů. Hlavním kritériem pro odlišení exkurze od jiných možných forem kulturních a vzdělávacích aktivit muzea je funkce prezentace expozice (výstavy). Podle tohoto kritéria se muzejní exkurze dělí na dva typy: 1) poznávací exkurze (úplná prezentace) a 2) tematická exkurze (dílčí prezentace, prezentace jedné z tematických částí expozice nebo výstavy). Další úrovní je rozdělení každého typu exkurze do podtypů v závislosti na metodickém principu jejich konstrukce: 1) tradiční exkurze, 2) divadelní (interaktivní) exkurze a 3) specializované exkurze (s dominantním tématem). Přizpůsobení sociodemografickým a psychologickým charakteristikám kontingentu výletníků (6. stupeň klasifikace) umožňuje dále rozlišit exkurze do tří kategorií: 1) exkurze pro děti, 2) exkurze pro teenagery a 3) exkurze pro dospělé.
Hrát si.
Označením muzejního představení jako samostatného základního prvku klasifikace máme na mysli jevištní inscenaci využívající interiér muzea, prováděnou profesionály. Všechny další možnosti muzejních inscenací odkazují na formu ateliérové lekce podle způsobu teatralizace.
Koncert.
Koncert jako forma kulturní a vzdělávací činnosti muzea úzce souvisí s problémem využití hudby v muzejní komunikaci. Podle klasifikace na základě funkčního přístupu (N.G. Kolokoltseva) se využití hudby v muzeu rozlišuje do tří typů: 1) „ozvučení“ výstavy, 2) hudba jako znějící exponát, 3) koncert v muzeu . Navrhovaná klasifikace zohledňuje pouze formu koncertu v muzeu.
Spolu s atraktivitou je nepochybnou výhodou této formy její univerzálnost, možnost uplatnění téměř ve všech muzeích bez ohledu na profil. Jestliže v historických, uměleckých nebo literárních muzeích má módní přehlídka podobu předvádění módy odpovídajících epoch a tříd, pak v etnografickém muzeu vystupují do popředí znaky národnostní a etnické specifičnosti kroje. S podobou plesu úzce souvisí předvádění modelů oblečení. Ples v muzeu je taneční večer s ponořením se do historického a kulturního prostředí k získání emotivních dojmů.
Mistrovská třída.
Mistrovská třída v etnografickém muzeu má obvykle podobu ukázky umění výroby produktu (nebo jeho fragmentu) v tradičním stylu. Mistrovský kurz výuky prvků lidového tance, základů piktografického písma, hry na jednoduché hudební nástroje atd. organicky zapadá do profilu etnografického muzea.
Muzejní kroužek.
Činnost muzejního kroužku má všechny výhody sériových forem („zpětná vazba“, efekt „muzeálně-pedagogického dosledku“ způsobený faktorem „komunikace opožděná v čase“, progresivní komplikace programu, která umožňuje sledovat mechanismus přechodu kvantitativní akumulace informací do kvality - získávání znalostí a dovedností studenty atd.); navíc znalost individuálních schopností a tvůrčího potenciálu každého člena kroužku, dosažená pouze dlouhodobým kontaktem se skupinou, otevírá nové možnosti využití nástrojů, metod a metodických technik muzejní pedagogiky. Kruhová práce poskytuje z hlediska organizace vzdělávacího procesu muzejnímu učiteli neomezené možnosti tvůrčího experimentování, přičemž každé hodině dává originální podobu, založenou na různé kombinaci elementárních muzejních forem a inovací z jiných sfér kultury a vzdělávání. V tomto smyslu je kruh podobný kreativní laboratoři muzejního experimentování.
Ateliér, na rozdíl od kroužku, zahrnuje zavádění složky umělecké kreativity do procesu učení.
Kurzy jako zvláštní forma komunikativní činnosti muzea nejsou novinkou v praxi muzejních záležitostí. Podle náročnosti se tato forma kulturně-vzdělávací činnosti muzea dělí na: 1) kurzy určené široké veřejnosti, 2) nástavbové kurzy pro odborníky - muzejní pracovníky a pedagogy.
Zařazení muzejního klubu jako formy odvozené od rekreační funkce muzea je dáno: 1) volitelností kurzu, 2) apelem na příjemce, pro kterého je návštěva klubu motivována touhou po vzdělávacím trávení volného času. , 3) korelace této motivace s takovými oblastmi pedagogické činnosti muzea, jako je rekreace a komunikace.
S muzejním klubem úzce souvisí další forma kulturně-vzdělávací činnosti muzea, nazývaná „večery“ („literární večery“, „hudební večery“), která je charakteristická spíše pro umělecká a literární muzea. Aniž by národopisné muzeum překračovalo své kompetence, vnáší do vývoje této formy nové myšlenky naznačené lidovou tradicí (např. „Vánoční večery“).
Muzejní dovolená.
Festival v muzeu je komplexní forma práce s muzejním publikem, zahrnující prvky exkurze, tematického večera, divadelního představení atd., spojená jediným tématem, realizovaná na základě scénáře s využitím výstav a muzejních sbírek. . Tato specifická forma realizace kulturních a vzdělávacích aktivit muzea je charakteristická synkretismem jejích základních prvků, kombinovaných v různých variantách, s jasným zaměřením na uspokojení návštěvníkovy potřeby rekreace. Podle obsahu se svátek dělí na dva hlavní typy: 1) svátky lidového kalendáře a 2) svátky akce.
Festival.
Navzdory vypůjčenému charakteru formy lze v současnosti s jistotou říci, že muzejní festival nejen úspěšně spojuje úkoly kulturní a vzdělávací činnosti muzea, ale obecně tuto formu obohacuje a vnáší do ní nový obsah.
Muzejní akce.
Muzejní akce je soubor muzejních akcí, nejčastěji spojených s otevřením a fungováním nové expozice nebo výstavy. V poslední době se při pořádání muzejních akcí vedle tradičních forem uplatňují různé inovativní formy: happeningy, performance, ale i další možnosti pořádání muzejních akcí na bázi interaktivity.
Moskva má obrovské množství muzeí – od malých o velikosti bytu až po obrovské, ultramoderní výstavy. Nejlepší muzea v Moskvě přitahují do hlavního města každý den tisíce turistů z celého světa. Díky galeriím si můžete prohlédnout unikátní historické artefakty, umělecká díla, seznámit se s výdobytky vědy a techniky. Seznam zajímavých muzeí v Moskvě je obrovský a budou zajímat lidi s nejrůznějšími vkusy.
Muzea věnovaná umění
Galerie a muzea v Moskvě poskytují příležitost seznámit se se skutečnými mistrovskými díly světového umění. Během exkurzí uvidíte obrazy velkých umělců, díla sochařů a šperkařů, brilantních řemeslníků a řemeslníků. Budete moci navštívit luxusní „Muzeum dekorativního a užitého umění“ v Moskvě, slavnou Treťjakovskou galerii a další pamětihodnosti pro znalce krásného místa.
Muzea věnovaná ruské historii
Mnoho muzeí v Moskvě představuje výstavy věnované historii naší země. Jejich návštěvou si budete moci prohlédnout starověké zbraně, oblečení a dozvědět se mnoho o nejdůležitějších historických událostech.
Dům muzeí věnovaných slavným osobnostem
Na mapě Moskvy je spousta muzeí, ve kterých se mění byty, které kdysi patřily slavným lidem. Jejich návštěvou budete moci poznat svého oblíbeného spisovatele, historickou osobnost z nové perspektivy a uvidíte, jak žil.
Muzea starověku, obnovující starý moskevský život
V poslední době se objevilo mnoho výstav, které obnovují dávný život. Mohou být umístěny venku na pozemku. Takové neobvyklé výstavy přitahují pozornost lidí všech věkových kategorií. Přestože skutečných historických exponátů je zde málo, vynikající rekonstrukce dávají návštěvníkům možnost seznámit se s tím, jak se žilo v minulých staletích.
Moskva má také muzea pro děti, zajímavé soukromé výstavy, luxusní moderní planetárium a mnoho dalšího. Naše exkurze zahrnují návštěvy nejzajímavějších a neobvyklých muzeí v Moskvě.
Masově výchovná práce muzeí je nejdůležitějším prvkem muzejní komunikace zaměřené na formování harmonicky rozvinuté, společensky aktivní osobnosti, její duchovní, mravní, estetickou výchovu, prohlubování povědomí a vzdělání. Muzejní publikum se postupně rozšiřuje, jeho průměrná vzdělanostní a kulturní úroveň se zvyšuje, požadavky na muzea rostou a jsou stále složitější. Tato oblast je nerozlučně spjata s ostatními oblastmi muzejní činnosti. Specifičnost MIP je spojena s využitím historických důkazů a původních památek. PRINCIP OBJEKTIVNOSTI zajišťuje propagaci historických znalostí, jejich důkazů a emocionálně pomáhá „VZDĚLÁVÁNÍ S HISTORIÍ“. Důležitou součástí této práce je výchova návštěvníků k muzejní kultuře, úctě k historickým a kulturním památkám, lidské práci, vědomí estetických hodnot a jejich uchování pro potomky. Seznámit se s muzejní kulturou znamená také pochopit zvláštnosti muzejní formy komunikace, schopnost orientovat se v muzeu, vybrat to nejzajímavější a nejužitečnější. Důležitým prvkem této práce je muzejní pedagogika - vědní disciplína, která studuje muzejní formy komunikace, povahu využití muzejních fondů, v předávání a vnímání informací z pedagogického hlediska. Jeho předmětem jsou problémy spojené s obsahem, metodami a formami pedagogického působení muzeí, s charakteristikou tohoto působení na různé kategorie obyvatelstva a také s určením místa muzea v systému vzdělávacích institucí; Studium muzejní pedagogiky: zákonitosti muzejně-pedagogického procesu, jejich využití v praxi a možnosti zvyšování efektivity. Specifičnost pedagogického působení muzeí na různé sociální a věkové skupiny muzejního publika odůvodňuje potřebu diferencovaného přístupu k návštěvníkům muzea; zobecňuje zkušenosti ze vzdělávací a vzdělávací činnosti muzeí různých PROFILŮ, TYPŮ, TYPŮ a na jejich základě se rozvíjejí moderní muzejně pedagogická doporučení; Identifikovány jsou také nejracionálnější formy a metody moderní spolupráce muzeí s jinými institucemi a je predikován rozvoj muzeí z hlediska realizace pedagogických příležitostí. Důležitý je zde také prvek AKTIVACE procesů TVORBY OSOBNOSTI, jejích tvůrčích schopností, životní pozice. Jedním z úkolů muzejní pedagogiky je vytvářet PŘEDPOKLADY a PODMÍNKY pro aktivizaci návštěvníků muzea; zlepšení jejich kontaktů s MP, organizace vnímání informací v nich obsažených - vč. včetně oboru METODIKY EXKURZÍ, VEDENÍ MUZEJNÍ VÝUKY, ORGANIZACE SAMOSTATNÉ PRÁCE VE VĚDECKÝCH A METODICKÝCH ÚŘADECH. Organizace muzejních pedagogických akcí, jejich řízení, identifikace a zavádění nových forem vychází ze STUDOVÁNÍ zájmů NÁVŠTĚVNÍKŮ a jejich vnímání muzejních informací. Zvláštní pozornost je věnována mládeži. Důležitým úkolem muzejní pedagogiky je zvyšování kvalifikace muzejních pracovníků, pedagogických pracovníků pro práci v muzeích a příprava budoucích muzejních pracovníků na vysokých školách. Patří sem také metodika a praxe organizace a plánování vzdělávání a výchovné práce. Muzejní pedagogika vytváří systém opatření k navázání úzkých kontaktů s dalšími institucemi: každý, kdo má zájem o práci muzeí - uzavírání smluv, vypracovávání speciálních programů, různé formy a typy informací atd. Velká muzea často vytvářejí speciální oddělení pro vědeckou propagandu a muzejní pedagogika, o průvodcích, historikech, sociologech atd.
Formy a metody výchovné, vzdělávací, výchovné práce muzeí jsou rozmanité. Nejčastější FORMA jsou EXKURZE do expozic a výstav, nemuzejních historických a kulturních památek atp. Tuto tradiční formu doplňují PŘEDNÁŠKY, TEMATICKÉ VEČERY, PRÁCE KRUHŮ A KLUBŮ dle zájmů apod. Kreativní využití těchto forem však nevede k stírání specifik muzeí, základem zůstává NADACE MK muzeí. Masivní práce muzeí přispívá k řešení problémů výchovného charakteru a moudrého využívání volného času.
Základní pojmy exkurzní práce - exkurze, exkurzní metoda, průvodce.
EXKURZE je hromadná prohlídka muzejního nebo nemuzejního objektu, prováděná na zamýšlené téma a speciální trasu pod vedením odborného průvodce pro vzdělávací, vzdělávací, vzdělávací účely. Jsou zde zahrnuty dva koncepty exkurze (exkurze jako skupina lidí, kteří si přišli prohlédnout muzeum nebo mimo muzejní objekt, a exkurze jako druh vědecké a pedagogické práce, spočívající ve vývoji a implementaci systému zobrazování muzejní expozice, výstava nebo mimomuzeální předmět). Exkurzní skupiny jsou velmi různorodé, důležitý je diferencovaný přístup k nim. Exkurze se liší tématem a účelem, liší se podle složení skupiny, jejích přání a obeznámenosti s muzejní kulturou. Jejich společným znakem je jednotný metodický základ, to znamená, že exkurze jsou vedeny na základě EXKURZNÍ METODY. Podstatným rysem exkurzní metody je PŘÍMÁ KOMUNIKACE mezi průvodcem a skupinou, která přijela muzeum prozkoumat. Během exkurze se plní výchovně vzdělávací úkoly. METODA EXKURZE je založena na VIZUÁLNÍM VNÍMÁNÍ, přímém pozorování. Existuje aforismus: „Dívat se neznamená vidět“, ale důležitým prvkem EM je naučit „vidět“, tzn. posuzovat ME jako celek a jeho jednotlivé prvky, identifikovat jejich podstatné znaky a informace v nich obsažené. Zrakové vnímání je umocněno MOTOROVÝM pohybem po určité trase, při které je předmět viditelný z různých stran, na různé vzdálenosti. V exkurzi hraje důležitou roli SLOVNÍ KOMENTÁŘ. Věcná jasnost ME je základem formování konkrétních myšlenek. Tematická povaha ME vyžaduje logiku, konzistenci prezentace a podporuje utváření pojmů a asimilaci zobecnění a závěrů. Autenticita a spolehlivost ME je určena emocionalitou vnímání, vznikem pocitu empatie a zapojením do událostí a jevů reflektovaných ME. Kombinace racionálních a emocionálních prvků, která zvyšuje objem vnímaných informací a aktivaci emocionálních a mentálních procesů, je rysem muzejní metody. Vlastnosti exkurze - kolektivnost, účelová jednota, možnost výměny názorů, společné zážitky obohacují účastníka exkurze, tvoří. zvýšit emoční nálada, přispívá k vnímání a asimilaci viděného a slyšeného.
Zvládnutí exkurzní metody je povinným požadavkem pro průvodce nebo učitele muzea. Musí rozumět pedagogice, psychologii a muzeologii. Empatie, schopnost analyzovat a interpretovat téma je společným úkolem společné práce průvodce a skupiny. Jejich souhra je předpokladem úspěchu exkurze. Při exkurzi je nutné vzít v úvahu míru porozumění, vzestup a pokles zájmu. Je důležité, aby každý člen prohlídky měl pocit, že vstupem do muzea vstoupil do zvláštního světa historických pramenů a relikvií. Důležitá je kultura řeči průvodce, dobrá dikce, gramatická správnost, výraznost a jistá výtvarnost, schopnost měnit tempo, používat pauzy; slovo v prohlídce je kombinováno s mimikou, s gestem ruky, s ukazovátkem, divácký vjem organizovaný pomocí gesta může zkrátit slovní popis MP. Průvodce musí být také zdatný ve výtvarném vyjadřování a při slovní rekonstrukci využívat historické události a biografie historických osobností. Důležitá je kultura chování a vzhled samotného průvodce. Exkurze je hodně fyzická aktivita, průvodce potřebuje jak dobrý zrak, tak určitou výdrž.
KLASIFIKACE HISTORICKÝCH EXKURZÍ závisí na účelu: výběru předmětů a zobrazovacích technik. EXKURZE se liší MÍSTOU a PŘEDMĚTY VYSTAVENÍ, POVAHOU TÉMATU, ÚČELEM, SLOŽENÍM SKUPIN VÝLETŮ.
Podle umístění a objektů zobrazení. Většina Běžné jsou exkurze uvnitř budovy muzea - po expozicích, výstavách apod., exkurze se konají i mimo budovu muzea po PAMÁTKÁCH (historie, kultura, architektura). Existují KOMPLEXNÍ exkurze, které tyto prvky kombinují v různých podobách, základní komplex exkurzí bývá doplněn ukázkou památek umístěných v přírodních podmínkách. Tím se exkurze obohacuje, turista má možnost obdivovat architektonickou památku, kterou nelze do exkurze zařadit, a zažít dění na místě, kde se konala.
Podle povahy tématu. Nejjednodušší (ale ne nejpřehlednější, protože každá exkurze má své téma) rozdělení exkurzí je ANKETA A TEMATICKÉ.
Prohlídky poskytují obecnou představu o muzeu, témata se mohou lišit. Prohlídkové trasy obvykle obsahují informace o HISTORII muzea.
TEMATICKÉ nebo PROFILOVÉ exkurze se dělí na:
KŘÍŽOVÝ STŘIH na témata zahrnující řadu historických období či sálů, nejčastěji tvořících hlavní stěžejní problémy výstavy; nejúspěšněji zvýrazňují zákonitosti historického vývoje;
ÚZKÉ TEMATICKÉ, založené na jednotlivých historických obdobích nebo událostech. Podávají popis historického období, jedné ze stran historického procesu, životní aktivity konkrétní historické osoby, množství atp.
SPECIALIZOVANÉ exkurze využívají výstavní materiály k upozorňování na témata a problémy jiných oborů různého profilu: exkurzní témata, uměleckohistorická odvětví hmotné a duchovní kultury; literární, historické pozadí historických literárních děl, jejich hrdinů - takové exkurze zvyšují rozsah činnosti muzea; přilákat nové návštěvníky. Je možné provádět CYKLY exkurzí souvisejících s konkrétní problematikou a určených pro STÁLOU skupinu návštěvníků. Cykly exkurzí přispívají k hloubkovému studiu výstavních témat a zvyšují efektivitu práce.
Pro zamýšlený účel. Exkurze jsou: VĚDECKÉ A VZDĚLÁVACÍ (VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ) (NPOE) a VZDĚLÁVACÍ (UE). NPOE jsou určeny pro vzdělávání, vzestup kultury, jsou formou trávení volného času, mohou být přehledové, průřezové nebo úzce tematické – vždy však musí být zajištěna jejich VYSOKÁ ÚROVEŇ. VŠE slouží především studentům škol a lyceí, studentům VŠ a VŠ v souladu s jejich programy k PROHLOUBENÍ A SYSTEMATIZACE dokončeného a vypracování NOVÉHO vzdělávacího materiálu, který vyžaduje důkladnou znalost vzdělávacích programů a učebních pomůcek; Hlavním typem takovýchto exkurzí je EXKURZE-LEKCE. Koná se ve výstavním sále pod vedením pedagoga, který využívá muzejní metodiku v kombinaci s výukovou technikou (dotazování, opakování látky atd.). V tomto ohledu mají historická a vlastivědná muzea velké možnosti. Vzdělávací exkurze zahrnují METODICKÉ EXKURZE pro muzejní pracovníky za účelem ZVÝŠENÍ jejich kvalifikace, dále pro studenty, postgraduální studenty - specialisty muzejní vědy, praktické pracovníky exkurzních organizací a organizací cestovního ruchu, jsou užitečné i pro učitele.
Průvodce musí zohledňovat složení výletních skupin, které se liší věkem, socioprofesním a národnostním složením, vzděláním, místem bydliště a musí znát zvláštnosti psychologie dospělého, teenagera, předškolního věku. Pro turisty jsou preferovány poznávací a ucelené exkurze o historii města, regionu a obecném tématu muzea. Exkurze v rodném jazyce návštěvníků poskytují přímý kontakt s návštěvníky a možnost rychle reagovat na jejich dotazy. Pokud je exkurze vedena s překladatelem, pak má tento ZVLÁŠTNÍ požadavky: stručnost, přesnost popisů a formulací, zvláštní expresivita. Smíšené skupiny potřebují krátkou prohlídku, po níž následuje samostatná prohlídka muzea; V některých muzeích není nezávislá kontrola povolena a v pamětních muzeích je tato forma práce hlavní.
Při přípravě exkurze je rozdělena do několika etap:
Vymezení tématu, seznámení se s jeho obsahem, zvládnutí minimální literatury k tématu muzejní exkurze, orientace v historickém obsahu tématu umožňuje určit CÍL nastavení exkurze, zaměření, cíle, povahu (přehled, komplexní atd.), účel (UE, NPOE atd. .d.).
Sestavení vícestupňového plánu výletu; studium literatury a pramenů k tématu; pečlivé prostudování výstavy, struktura exkurzí, zvýraznění témat, podtémat, stanovení jejich pořadí, trasa (4 % vystavených předmětů - EM). PÍSEMNÝ PODROBNÝ PLÁN EXKURZE, upřesnění struktury: trasa, skladba ukázkových exponátů, použití textů, logické přechody a závěry; upřesnění obsahu závěrečného rozhovoru a způsobu jeho vedení. Plán je VYZKOUŠEN v praxi. Teprve po sérii exkurzí se odhalují její silné a slabé stránky. Na základě podrobného plánu je vypracován závěrečný dokument - METODICKÝ ROZVOJ EXKURZE (MD), který obsahuje: název sálů, podtémat, areálů; skupina se zastaví u vystavených předmětů, čas je prozkoumat; odhalení historického obsahu, texty závěrů během exkurze. Metodické pokyny mohou mít formu volné prezentace obsahu exkurze a metodiky její realizace s velkou hloubkou pokrytí teoretických a metodických problémů. K MR je přiložena bibliografie, referenční materiál, výpisy z dokumentů a literatury.
ZÁKLADNÍ TECHNIKA VEDENÍ EXKURZÍ JE UKÁŽKA. Účelné vystavení expozice, sálu, areálu, exponátu má naučit vidět, identifikovat na základě zrakového vjemu podstatné znaky předmětu a jeho obsah. Průvodce kombinuje ukázku s motorickými technikami (obzvláště se liší při mimomuzeálních výstavách): chůze po trase spojené s akcí, na kterou se exkurze vztahuje; vnímání obrysu pomníku pohybem ruky; ohleduplnost v těsné blízkosti nebo na dálku atd. Slovo průvodce pomáhá vidět objekt jako celek, upoutat pozornost na jeho podstatné detaily, souvislosti mezi exponáty. Průvodce poskytuje informace, které nelze získat z přímého diváckého vnímání, hovoří o historii vystaveného MP, historické události, které je svědkem, o životě člověka, jehož materiály jsou součástí výstavy; to lze usnadnit přečtením CITÁTU - VEDOUCÍ TEXT, úryvek z beletristického díla, úryvek z prezentovaného dokumentu. Výsledkem seznámení s tématem exkurze je stručná a přesná formulace teoretického stanoviska či závěru. Každý turista by měl mít pocit, že se ho řeč průvodce vztahuje k němu, zejména ve skupinách heterogenního složení. DM má řadu možností, liší se mírou aktivace skupiny. Exkurze může mít VYPRÁVĚČKOVÝ CHARAKTER, turistu k prohlídce expozice přitáhne slovo, historka od průvodce. Velkou aktivitu generuje metoda konverzace ve formě OTÁZEK A ODPOVĚDÍ (DIALOG), která se v muzejní literatuře nazývá HEURISTICKÁ METODA (z řeckého „EUREKA“ - „našel“, našel správnou odpověď). Systém návodných otázek aktivuje členy skupiny při odhalování obsahu tématu. Největší aktivitu vyvolává PŘIJÍMÁNÍ ÚKOLŮ, po úvodním rozhovoru, ve kterém jsou stanoveny úkoly práce, dostávají účastníci exkurze barevné individuální plány nebo úkoly v malých skupinách v ÚSTNÍ nebo PÍSEMNÉ FORMĚ, jejichž náročnost závisí na připravenosti skupina. Jednoduše si vyberete nejzajímavější exponát v dané místnosti a uvedete důvody jeho výběru; obtížnějším úkolem je uvést příklady různých typů MP pokrývajících stejné téma; odhalit obsah jakéhokoli komplexu. Dokončené úkoly jsou probírány kolektivně a někdy diskutovány. Tato technika učí samostatnosti, podporuje rozvoj vlastních názorů a úsudků a schopnost obhájit svůj názor. Do exkurze lze zařadit i HRANÍ MOMENT; Po seznámení s tématem jste požádáni, abyste si představili sebe jako účastníka událostí odrážejících se v ME, znázornili je v jejich tvářích a rychle našli určité exponáty.
Použití různých technik závisí na charakteru a účelu exkurze. Prohlídkové trasy odpovídají vypravěčské technice používané pro jakoukoli skupinu dospělých. Heuristická technika se využívá při naučných exkurzích, při práci s teenagery a dětmi, pro ty, kteří již v muzeu byli, je vhodné použít domácí úkoly. Herní moment je nepostradatelný při práci se základními školáky a předškoláky. V praxi se mohou techniky prolínat. V muzejní praxi existuje muzejní technika přesahující exkurzní metodu - PŘEDNÁŠKA-ILUSTRATIVNÍ, ve které převládá role předvádějícího, exponáty se podle potřeby používají jako ilustrace. Tato technika je účinná pro osvětlení složitých teoretických problémů. Vedoucí takové skupiny se nazývá ne průvodce, ale LEKTOR. Oproti klasické přednášce s ilustracemi pomocí TCO je v tomto případě výhodou přímé setkání s originálem. Někdy si zpřístupnění tématu vyžaduje zavedení dalších obrazových materiálů do exkurze, především NVM, pro které existuje tzv. TOUR GUIDE PORTFOLIO. Nejčastěji se využívá pro mimomuzeální prohlídky; lze zobrazit například plán města, památník, fotografie účastníků akcí, snímky daného objektu v různých obdobích atp.
Každá exkurze se skládá ze tří částí:
Úvodní rozhovor (WB);
Hlavní část exkurze;
Závěrečný rozhovor.
U vzdělávací exkurze lze za speciální etapu považovat postupné zpracování obsahu. Účelem úvodního rozhovoru je navázat kontakt mezi průvodcem a publikem. Konverzace zahrnuje seznámení se skupinou, zjištění jejího složení, zájmů a konkrétních požadavků, což je důležité zejména při absenci předběžných informací o skupině; stručné informace o muzeu, vymezení úkolů, témat exkurzí, pořadí jeho konání; poučení o pravidlech chování v muzeu.
Exkurze je rozdělena na prvky, z nichž každý je zakončen závěrem. Na závěr je uveden obecný závěr Přechod od jednoho tématu k druhému, od jednoho exponátu k druhému musí být zdůvodněn LOGICKY nebo EMOČNĚ. Při přesunu do tematického výstavního sálu byste měli především uvést celkový vzhled sálu, upozornit na exponáty se zvýšenou atraktivitou; při uspokojení přirozeného zájmu o nové není těžké nasměrovat a zaměřit pozornost na jednotlivé palivové a energetické komplexy, exponáty a na odhalení daného tématu. Tato technika je použitelná pro demonstraci výstavního komplexu: nejprve obecná představa o něm, poté ukázka jednotlivých exponátů. Střídání technik zmírňuje únavu a udržuje úroveň pozornosti. Zařízení umístěné v ME lze využít i během exkurze: turisté poslouchají (1-2 minuty) magnetofonové nahrávky účastníků akcí, např. těch, které s obsahem ME nesouvisejí, aktivní MODELY, FILMOVÉ TV INSTALACE jsou zapnuty , atd. Průvodce musí ovládat techniku vedení exkurze a vybrat nejlepší bod pro prohlídku muzejního či mimomuzeálního objektu; uspořádat skupinu, zorganizovat PŘECHOD z haly do haly nebo po ulicích města; správně používat ukazatel atd. V případě TELEFONNÍHO NAHRÁVÁNÍ použitého na exkurzi průvodce při poslechu ukazuje na zmíněné exponáty a poté odpovídá na otázky. Zvukové záznamy při exkurzích jsou využívány zejména v památkových muzeích a památných muzeích, kde není povolena individuální prohlídka MŽP. Exkurze je zakončena ZÁVĚREČNÝM ROZHOVOREM, ve kterém se objasňují dojmy skupiny z toho, co viděli, jsou dávána doporučení k prohloubení získaných informací atd.
Většina lidí, kteří přicházejí do muzea, jsou neorganizovaní „singles“ nebo rodinné skupiny, mnoho z nich dává přednost samostatnému zkoumání ME. Při vstupu do muzea v každém sále jsou jim nabízeny stručné informační a instruktážní vzkazy, zejména vysvětlující orientační systém v muzeu, názvy a číslování výstavních témat a palivového a energetického komplexu. Pokoje nabízejí individuální nebo skupinové konzultace. Pro návštěvníky je užitečné, aby dostali krátký textový leták, který doporučí trasy pro vlastní prohlídku ME. „Neorganizovaným“ návštěvníkům výrazně pomáhají technické prostředky – zvukové reproduktory používané návštěvníky samostatně a magnetofony se sluchátky. Exkurzi lze doplnit návštěvou nemuzejního komplexu památek.
Mezi konkrétní formy exkurze patří diskuse o exkurzi:
vstupní konkurz - přijetí exkurze - otestování;
kontrolní poslech, vzájemné naslouchání pracovníky muzea exkurzí na stejné téma;
vzdělávací exkurze, které jsou vedeny za přítomnosti průvodců a učitelů k výměně zkušeností. Konkurz většinou končí přezkoumáním exkurze a výměnou názorů. Významné místo v masové práci muzeí zaujímají mimo jiné MUZEJNÍ LEKCE a INDIVIDUÁLNÍ PÍSEMNÉ ÚKOLY (IVT), které jsou využívány jako prvek práce se školáky, ale někdy mohou být využity i v práci s jinými kategoriemi obyvatelstva. . Velký význam má metodika rozvíjení výuky pro školáky. Lekce je organizována tak, aby studenti získali znalosti na konkrétní téma nebo si upevnili probranou látku. Jejich účinnost je dána specifickou muzejní interpretací jevů a procesů. Lekce v muzeu aktivuje slabé i silné studenty. Jsou uvedeny následující IPD: popis, náčrt VI, charakteristika jejich účelu, styl, výrobní techniky, vývoj forem a technik; identifikace povahy života různých národů a segmentů populace na základě srovnávací analýzy MP, provázanosti pracovních podmínek a životního stylu; interpretace AI, komponent a rituálů; analýza a kritické hodnocení PI, jejich zařazení do obecného historického kontextu; čtení NVM: diagramy, mapy, diagramy, statistická data a jejich použití k charakterizaci určitých období; vývojové trendy a náčrty a kritická analýza palivového a energetického komplexu. Nejúčinnější úkoly jsou ty, které umožňují reprodukovat KROKY KOGNITIVNÍHO PROCESU, pomáhají při srovnávání, zdůrazňují obecné a specifické, podstatné a vedlejší, rozpoznávají vzorce a souvislosti. Výsledkem mohou být zprávy studentů před třídou, zprávy na konferencích, shrnutí lekcí a eseje. Takové druhy práce mohou v muzeu s úspěchem využívat pracovníci muzea a učitelé. Velkou roli v muzejní práci hrají KRUHY a KLUBY při muzeích (zejména ten první).
Kroužek je malá skupina (většinou děti nebo teenageři) spojená zájmy a pracující pod vedením muzejního pedagoga. Historické kruhy studují konkrétní historické události, historii předmětu, biografii význačného člověka pomocí MP a ME a podávají o nich zprávy na kruhových setkáních.
Muzejní sbírky (numismatické, archeologické, obory kulturních materiálů, etnografické atd.) studují studijní kluby ZDROJŮ. Členové kroužků se účastní muzejních expedic a seznamují se s metodami a technikami muzejní práce. V uměleckých a technických kruzích nadšenci používající MK vyrábějí modely, věnují se kresbě, modelování a různým oblastem dekorativního a užitého umění. Klub MUZEUM SCIENCE školí mladé průvodce po muzeu a městě, sběratele cest, kteří se účastní historických, každodenních, vojensko-historických a jiných expedic muzea nebo organizují samostatné sbírky s následným transferem materiálů do muzea. Kognitivní prvky v kruzích jsou kombinovány s uměleckými skicami a ilustracemi muzejní tematiky; připravují se výstavy na historická témata; Diskutují se určité techniky pro definování a popis MP, připravuje se návrh školního muzea atd. Někdy mohou existovat kluby pro dospělé – například semináře. Někdy se kroužky zabývají výrobou MP charakteristických pro lidová řemesla regionu.
KLUB je amatérská veřejná organizace, jejíž členy spojují společné zájmy v oblasti vědy, kultury a profese. Členové klubu si zakládají nejvhodnější formu organizace (rozdělení na oddíly, vytvoření klubových kroužků apod.). Činnost klubu řídí zpravidla RADA KLUBU. Zprávy sekce jsou přijímány na valné hromadě. Klub je atraktivní, protože uspokojuje zájmy každého individuálně a poskytuje možnost svobodné komunikace s lidmi, kteří mají stejné zájmy. Rady muzejních klubů jsou zaměřeny na odborné experimentování za účasti mládeže. Existují tři skupiny MUZEJNÍCH KLUBŮ:
Kluby s širokým rámcovým vzdělávacím programem (např. „Klub mladých místních historiků“, „Historický klub“).
Kluby věnované jednotlivým aktuálním tématům historie a moderny (vojensko-vlastenecké kluby).
Kluby mladých muzejních odborníků seznamují s metodikou a participací na praktické práci muzea.
S pomocí muzea se kluby dospělých amatérů a veteránských návštěvníků muzea: gramofonové, numismatici a filatelističtí sběratelé spojují a nabízejí komunikaci podle svých zájmů. Muzeum poskytuje prostory, vybavení, odborné poradenství a pomáhá s literaturou; poskytuje permanentní vstupenky do muzeí; brožury apod. Pozoruhodnou formou jsou MUZEJNÍ OLYMPIÁDY a SOUTĚŽE (např. pro mladé historiky a muzejní odborníky), jejichž úkoly obvykle vycházejí z muzejních materiálů. Účastníci olympiády musí popsat tu či onu událost, fenomén, charakterizovat interiér a prezentovat výsledky své práce členům poroty ústně nebo písemně. Vítěz musí nejen prozradit téma, ale také odpovědět na otázky, obhájit názor v diskusi, písemném či ústním projevu. Olympiády a soutěže přispívají k získávání vědomostí, schopnosti samostatného myšlení, zapojují účastníky do práce muzea.
Velkou roli hrají přednášky a tematické večery. Jedná se o běžné formy, které osloví velké publikum. Na přednáškách pořádaných muzeem jsou ukázky MP hojně využívány. Přednášky mohou být doplněny fóliemi a fotografiemi a probíhá jakási „korespondenční exkurze“ po sálech muzea. Popis a charakteristika MP jsou obsaženy ve slovním příběhu. Na rozdíl od exkurzí, jejichž obsah je omezen rámcem MŽP, jsou výstavy přednášek rozmanitější a širší. Jedním z cílů přednáškové činnosti muzea je propagovat historické a kulturní památky, zacházet s nimi s péčí a respektem a popularizovat poznání. Někdy se přednášky konají v CYKLech (na předplatné) v určitém muzejním prostředí (setkání se zajímavými lidmi, „Setkání s originálem“, „Večer jednoho exponátu“ atd.).
VĚDECKÉ POMOCNÉ KANCELÁŘE MUZEÍ jsou speciálně vybavené prostory vybavené DUPLIKÁTY (dublety) MP, PI a NVM modely, layouty, historickými mapami a schématy apod., používané studenty, členy kroužků a klubů; i případná témata muzejních exkurzí - doplnění výstavy. Materiál si můžete vyzvednout, listovat v něm a vést konzultace. Někdy se pořádají KOMPLEXNÍ VĚDECKÉ, VZDĚLÁVACÍ a VZDĚLÁVACÍ MASOVÉ AKCE s úkoly popularizace, propagandy a rekreace. Jejich charakteristický vzhled: „den otevřených dveří“ s reklamou na muzeum a volným vstupem. Svou roli hrají i mobilní formy práce - putovní muzea, výstavy s využitím PMP, putovní výstavy fotografií na základě dokumentárních fotografií a reprodukcí MP. Občas se konají holografické výstavy. Pro mobilní formy jsou vhodné speciálně vybavené autobusy (muzeální autobusy) nebo kočáry. Svou roli v popularizaci muzeí a práce muzeí hrají vědecké a populárně-vědecké práce muzeí, katalogy, propaganda prostřednictvím rozhlasu, televize, reklamy a referenčních publikací. Popularizaci usnadňují publikace a ústní prezentace věnované různým aspektům činnosti muzea. Muzejní časopisy, sbírky, konferenční materiály, průvodce po expozicích a výstavách, které odhalují NK ME, její historický obsah, informace o sálech, historii MK.
UNIVERZÁLNÍ průvodci jsou k dispozici nejširšímu segmentu návštěvníků. Asimilaci a uchování muzejních materiálů v paměti napomáhá a usnadňuje metodické a technické řešení textu průvodce, přehledné členění, použití různých typů písma, korespondence s halami a palivovým a energetickým komplexem, přehledná schémata tras, barevné ilustrace s celkové pohledy na haly palivového a energetického komplexu a jednotlivé expozice.
Katalogové průvodce poskytují popis všech exponátů v pořadí jejich umístění nebo podle typu exponátu. Jsou užitečné zejména pro muzejní expozice, pomáhají i plány uspořádání sálů s vyznačením tras, umístěné u vchodu, zejména ve skanzenech a muzejních rezervacích. Při vstupu do muzea jsou použity reklamní tabule. Tradiční formou reklamy je muzejní plakát - barevný nebo grafický plakát spojuje obraz s textem, představující obraz expozice muzea, expozice jako celku. Plakát obsahuje referenční informace: otevírací dobu, témata exkurzí, postup registrace na ně atd. Efektivitu plakátu napomáhá jeho umělecké provedení, velikost, barevné schéma, kompozice a kombinace písem. Obsah plakátů je aktualizován, ale některé jeho prvky bývají STABILNÍ – například logo muzea, které je důležité při umístění plakátu na obecné billboardy. Na památku muzea vycházejí BOOLETS - obrázkové rozkládací brožury, ve kterých jsou co nejstručněji uvedeny informace o muzeu a inzerovány nejzajímavější sály a expozice. Brožury věnované MK jsou velmi žádané. Na základě náčrtů muzea lze VYRÁBIT ZNAKY A SUVENIRY, které ztělesňují symbol nebo obsah. Totéž platí pro podobu muzea na pohlednicích, obálkách, známkách, kalendářích apod. Přímou reklamou jsou pozvánky na akce muzea. Systematické, různorodé, neustále aktualizované informace a reklama postavená na vědeckém základě je důležitou součástí práce muzea. Často to provádějí speciální propagační oddělení, která vedou statistickou evidenci akcí, jejich druhů, množství (za rok, čtvrtletí, měsíc), účasti zaměstnanců muzea a jejich návštěvnosti. Veškerá dokumentace je uchována a po vypršení platnosti je předána do archivu muzea. Kopie jsou také užitečné pro další práci.
