Profesní poradenství a nábor. · Propojení kariérového poradenství s odbornou přípravou školáků je principem, který zajišťuje dobrou organizaci pracovního vzdělávání a přípravy. Kariérové ​​poradenství, oddělené od odborné přípravy, nabývá charakteristik

Profesní poradenství je zobecněným konceptem složky univerzální lidské kultury, která zahrnuje zájem společnosti o profesní rozvoj mladé generace, podporu a rozvoj přirozených talentů, jakož i realizaci souboru speciálních opatření, která podporují profesní sebeurčení a volba optimálního typu zaměstnání pro mladého člověka s přihlédnutím k jeho potřebám
a příležitostí, socioekonomická situace na trhu práce.

Přechod ekonomiky na tržní vztahy předurčuje nový přístup k problému sociální a profesní orientace absolventa vysoké školy.

Rozšiřování možností výběru profesní dráhy, typu zaměstnání (nájemná práce, OSVČ, podnikání), zvyšování vlastní odpovědnosti za individuální rozhodnutí, zvyšování „nákladů“ na chybné rozhodnutí vytváří objektivní předpoklady pro zvyšování významu kvalifikovanou pomoc při získávání odborných doporučení v procesu odborného určení.

To platí jak pro osoby, které vstupují do zaměstnání poprvé, tak pro osoby, které o práci přišli.

Profilování v raných fázích nezaměstnanosti přispívá k včasné identifikaci uchazečů o dlouhodobě nezaměstnané a také včasné pomoci lidem, kteří mají možnost najít si rychlejší zaměstnání.

Poradenství při volbě povolání je systém vědecky podložených činností zaměřených na přípravu mladých lidí na volbu povolání s přihlédnutím k osobnostním charakteristikám a socioekonomické situaci na trhu práce a na pomoc mladým lidem v profesním sebeurčení a zaměstnání.

Kariérové ​​poradenství podporuje volbu povolání v souladu s
s individuálními schopnostmi a sklony, stejně jako příležitostmi, které společnost člověku poskytuje.

Profesní poradenství zahrnuje čtyři stupně: 1) odborné vzdělávání; 2) odborné vzdělání;
3) odborné poradenství; 4) profesionální osobní rozvoj a podpora profesní kariéry.

Profesní vzdělávání je seznámení studentů a absolventů vzdělávacích institucí s moderními druhy pracovních činností, socioekonomickými a psychofyziologickými charakteristikami různých profesí, potřebami kvalifikovaného personálu, požadavky, které profese na člověka kladou, možnostmi profesního růstu a sebezdokonalování. zlepšení
v procesu práce. Odborné vzdělávání tvoří mezi mladými lidmi motivované profesní záměry, které vycházejí z jejich povědomí o socioekonomických potřebách a jejich psychofyziologických schopností.

Profesní vzdělávání je formování tvrdé práce, výkonnosti, profesní odpovědnosti, schopností a sklonů u mladých lidí.

Odborné poradenství pomáhá studentům v profesním sebeurčení a na základě výsledků psychologické, psychofyziologické a lékařské diagnostiky jim poskytuje doporučení pro možné oblasti profesní činnosti, které nejlépe odpovídají jejich psychologickým, psychofyziologickým, fyziologickým vlastnostem.

Profesionální osobní rozvoj a podpora profesní kariéry, včetně změny profese a profesní rekvalifikace, jsou založeny na:

1) profesní výběr - doporučení studentům a absolventům vzdělávacích institucí s přihlédnutím k možným oblastem odborné činnosti, které jsou nejvhodnější pro jejich psychofyziologické, fyziologické vlastnosti, na základě výsledků psychologické, psychofyziologické a lékařské diagnostiky;

2) profesní výběr – určení odborné způsobilosti člověka pro konkrétní profesi (pozice, místo výkonu práce)
v souladu s regulačními požadavky;

3) profesní, průmyslová a sociální adaptace - systém opatření, která přispívají k profesnímu rozvoji zaměstnance, formování odpovídajících sociálních a profesních kvalit, postojů a potřeb pro aktivní tvůrčí práci a dosažení nejvyšší úrovně profesionality.

K provádění profesního poradenství potřebujete mít socioekonomické charakteristiky profesí, znát vyhlídky na rozvoj profese, oblasti rozložení profesí, výši příjmů v profesi, způsoby získávání kvalifikace a vyhlídky na profesionála kariéra, stejně jako charakteristika trhu práce. Kromě toho byste měli používat technologické charakteristiky, včetně popisu výrobních procesů a odborných úkolů; lékařské, fyziologické a hygienické charakteristiky pracovních podmínek se seznamem indikací a kontraindikací; požadavky profesí na individuální vlastnosti lidí. Souhrnný dokument tohoto druhu se nazývá profesiogram.

Poradenství pro volbu povolání pro mládež se provádí za účelem:

1) zajištění sociálních záruk v oblasti svobodné volby povolání, formy zaměstnání a způsobů osobní seberealizace;

2) dosažení rovnováhy mezi profesními zájmy člověka, jeho psychofyziologickými charakteristikami a příležitostmi na trhu práce;

3) předpovídání profesního úspěchu v jakékoli oblasti práce;

4) podpora trvalého růstu profesionality jednotlivce jako nejdůležitější podmínky jeho spokojenosti s prací i vlastní
sociální postavení, realizace individuálního potenciálu, formování zdravého životního stylu a slušného blahobytu.

Základní metody odborného vedení:

– informace – individuální, skupinové, hromadné, přímé (přednáška, rozhovor), nepřímé (masmédia);

– psychologické a lékařské konzultace;

– psychologická, psychofyziologická, lékařská diagnostika;

– různé pedagogické metody.

V souvislosti s přechodem Ruska na tržní ekonomiku se rozšiřuje záběr kariérového poradenství. Služby kariérového poradenství potřebují nejen mladí lidé, ale i další kategorie populace.

Právní základ pro profesní poradenství nezaměstnaných a dalších kategorií obyvatelstva je založen na ustanoveních Úmluvy Mezinárodní organizace práce (ILO) č. 88 „O organizaci služby“.
zaměstnání“, Úmluva MOP č. 142 a Doporučení MOP č. 150
"O profesním poradenství a školení v oblasti rozvoje lidských zdrojů." Tyto zákony stanoví, že státy přijmou a rozvinou programy odborného poradenství a školení související se zaměstnáním, zejména prostřednictvím veřejných služeb.

1.6. Kariérové ​​poradenské testy a dotazníky

Práci si musíte vybírat srdcem. Ale... „Je mi 18 a nevím, co chci,“ zpíval slavný hudebník. Co mohu říci, i starší lidé někdy pochybují, zda se vydali správnou kariérní cestou. Testy kariérového poradenství vám mohou pomoci při výběru nového nebo prvního povolání. Co to je a kde je seženete?

Kariérní poradenské testy jsou rozdílní. Někteří hodnotí vaše schopnosti a porovnávají je s požadavky na konkrétní specializaci. Jiní hledají shodu mezi vaší postavou a určitým povoláním. Ještě jiní vám pomohou „porozumět sami sobě“ a pochopit, co skutečně chcete dělat. Takové testy se nazývají motivační.

Testování neposkytuje vyčerpávající odpověď na otázku „Čím bych se měl stát?“, protože výběr povolání ovlivňuje příliš mnoho faktorů. Kromě toho má každá specializace svůj vlastní soubor požadavků.
na schopnosti a osobní vlastnosti. Pokud nejste studentem školy, který má do prvního dne v práci ještě daleko, pak hodně záleží na vašem vzdělání a profesních zkušenostech.

Co dělat? Výsledky několika testů (nejlépe různých typů: hodnotících, osobních a motivačních) můžete nezávisle porovnat s požadavky profese (podrobně jsou uvedeny na webových stránkách Ministerstva práce a zaměstnanosti města Moskvy). Samozřejmě je to náročná analytická práce, ale stojí za to.

Pokud si ale nevěříte, že si všechno dokážete zvážit sami, můžete se obrátit na profesionální konzultanty. Je pravda, že náklady na takové služby jsou velmi vysoké. Další, realističtější možností je správně používat schopnosti popsané v.

V každém případě jsou testy odborné orientace pouze prvním krokem k výběru vhodné specializace. Pokud však k jejich výsledkům přistoupíte moudře, bude pro vás snazší najít tu správnou cestu, která vás dovede k práci, kterou milujete, a k úspěšné kariéře.

Kariérové ​​poradenství

Existují dva hlavní typy poradenství: individuální a skupinové, z nichž každý má své silné a slabé stránky. V procesu individuálního poradenství klient a konzultant společně plánují odborné činnosti a hledají cesty k řešení vznikajících problémů. Ale ne vždy je možné zvýšit sociální aktivitu člověka. Ve vysoce specializovaných skupinových konzultacích může podpora spolutrpících snížit závažnost pocitů nejistoty, harmonizovat sebevědomí a dodat člověku větší sebevědomí.

Základem individuálního kariérového poradenství je identifikace bloků triády „chci-mohu-potřebuji“, což znamená identifikaci zájmů a sklonů („chci“), osobních schopností („mohu“), informací o světě profese a potřeby společnosti v této profesi („musím“ ). V současnosti převažuje třetí složka.

Odborná konzultace přispívá k rozhodnutí o volbě povolání pouze tehdy, jsou-li identifikovány všechny tři složky a jsou-li ve vzájemném souladu. Nesoulad této triády vyžaduje pokračující práci zaměřenou na odstranění informačního deficitu.

Lze rozlišit následujících pět fází rozhovoru.

1. Úvod. V této fázi je nutné se představit, uvést účel rozhovoru, pokusit se vzbudit zájem o rozhovor a pokusit se dosáhnout psychického komfortu u konzultovaného.

2. Sběr informací. Úkolem této fáze je určit (společně s klientem) účel jeho příchodu k odbornému konzultantovi, jeho vizi problému a způsoby jeho řešení, potenciální příležitosti
s přihlédnutím k předchozímu zaměstnání.

3. Diagnóza. Fáze by měla umožnit určit z pohledu klienta ideální východisko ze současné situace (požadovaný výsledek); pomoci mu přehodnotit jeho schopnosti a zkušenosti; dohodnout se
o tom, co je třeba udělat jako první; poskytovat podporu ve fázi rozhodování, odpovídat na otázky a překonávat neshody; předvídat situaci po vyřešení problému.

4. Identifikace alternativ. Je nutné zvážit několik alternativ navržených klientem nebo odborným poradcem; vybrat nejlepší možnost z nabízených; ještě jednou formulujte požadovaný výsledek, potvrďte přijaté rozhodnutí.

5. Zobecnění (shrnutí). Stanovte si s klientem plán jeho akcí na blízkou budoucnost, potvrďte klientovu připravenost na ně.

Hlavní formou individuální odborné konzultace je konverzace. Kariérní poradce během rozhovoru dostává informace o zdravotním stavu osoby, obecné úrovni rozvoje a motivech výběru oboru profesní činnosti. Rozhovor je jednou z hlavních metod získávání informací jak v kariérovém poradenství, tak v práci kariérového poradenství. V odborném poradenství něm
používá se jako speciální metoda analýzy jedinečnosti problémové situace klienta ke zvýšení jeho mobility v profesním sebeurčení. Studium sociálně psychologické připravenosti nezaměstnaných dále pracovat nám umožňuje velmi jasně určit směr práce s nimi.

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Úvod

1.1 Koncepce a principy kariérového poradenství

1.2 Vlastnosti profesního poradenství pro mládež. Profesní sebeurčení

1.3 Metody provádění preventivního kariérového poradenství

2. Studium profesních kvalit mezi mladými lidmi

2.1 Metody a provedení studie

2.2 Analýza získaných výsledků

Závěr

Bibliografie

aplikace

Úvod

V posledních desetiletích došlo v naší zemi k velmi závažným socioekonomickým změnám. Vedly k tomu, že k profesnímu sebeurčení nyní dochází v jiných podmínkách než dříve. Zmizel systém rozdělování absolventů na vysokých školách, objevila se nezaměstnanost. V tomto ohledu jsou mladí lidé nuceni věnovat větší pozornost volbě povolání a své profesní dráze obecně. Objevila se možnost svobodně plánovat kariéru a tento proces může začít už ve škole. Kariérou rozumíme individuální sled chování spojený se zkušeností a činností v pracovní oblasti po celý život člověka. Problém profesního sebeurčení jedince je jedním z aktivně rozvíjených psychologických a pedagogických problémů. Velká pozornost tomuto problému je vysvětlena následujícími okolnostmi.

Za prvé, hloubkové studium profesního sebeurčení jednotlivce odpovídá naléhavým potřebám národního hospodářství. Důvodem je skutečnost, že neúplnost profesního sebeurčení, prodlužování tohoto procesu v čase, je v mnoha případech důvodem nespokojenosti některých lidí se svou profesí a následně i fluktuace zaměstnanců, v podmínkách nedostatku pracovníků způsobuje značné škody našemu hospodářství.

Za druhé, problém profesního sebeurčení je klíčovým problémem v psychologii profesního rozvoje osobnosti, v němž je profesní sebeurčení považováno na jedné straně za „jádro“, nejvýznamnější složku profesního rozvoje člověka. , na druhé straně jako kritérium pro jednu z fází tohoto procesu . Studium profesního sebeurčení zde působí jako podstatná součást obecného cyklu teoretického a experimentálního výzkumu k vybudování vědecké teorie profesního rozvoje osobnosti. Prohloubení konceptu základních zákonitostí profesního sebeurčení, vytvoření systému kritérií a ukazatelů jeho úspěšnosti jsou hlavní podmínkou pro vědomé a cílevědomé řízení tohoto procesu (prostřednictvím systému profesního poradenství i v průběhu odborného vzdělávání).

Jako každý zásadní vědecký problém má i problém profesního sebeurčení tři úrovně řešení: metodologickou, teoretickou a experimentální.

Velká výhoda člověka spočívá v jeho schopnosti volby. V současné době je socioekonomický vývoj Ruska z hlediska pracovních zdrojů určován řadou trendů.

Za prvé, udržitelný rozvoj ruské ekonomiky způsobuje nárůst poptávky po pracovní síle. Zejména práce kvalifikovaných zaměstnanců. Za druhé, existují trendy v demografickém vývoji Ruska. Ostatně i optimistické scénáře vývoje demografické situace v Rusku ukazují pouze na zachování celkového počtu obyvatel při poklesu počtu obyvatel v produktivním věku. To znamená, že při naplnění optimistického scénáře socioekonomického vývoje bude zásoba ekonomiky pracovními zdroji pouze uspokojivá, tzn. za předpokladu, v nejlepším případě, optimálního souladu mezi potřebami ekonomiky a obyvatelstva. Za třetí, migrační tlak se postupně zvyšuje. Zhoršení demografické situace v Rusku nevyhnutelně způsobuje zvýšený příliv pracovních migrantů, zejména ze zemí SNS. Tento proces již aktivně probíhá. V našem případě to znamená především zvýšenou konkurenci o pracovní místa mezi ruskými občany, zejména mladými lidmi a pracovními migranty. Konečně existuje nesoulad mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce. Obecně převládá strukturální nezaměstnanost, nabídka práce svými parametry neodpovídá změněné poptávce po práci, která neustále převyšuje nabídku. Výsledkem je, že velká část mladých odborníků získá vzdělání, ale ve skutečnosti nemůže najít práci. Přestože se situace region od regionu liší, obecně existují strukturální nesrovnalosti dvou typů. Za prvé nesoulad mezi profesním a kvalifikačním složením práceschopného obyvatelstva a situací na trhu práce a za druhé velký počet volných pracovních míst s nízkými mzdami.

V důsledku socioekonomických změn, k nimž v zemi v posledních desetiletích došlo, nastala na trhu práce nová situace, kdy většina představitelů moderní mládeže přestala brát v úvahu průmysl, který zaujímal vedoucí postavení v éru vědeckotechnické revoluce, jako směr jejich profesních a kariérních aspirací. Mladí lidé přicházejí do průmyslu většinou „na reziduální bázi“, když prohráli v soutěži o kariérní příležitosti v jiných, pro ně prestižnějších oblastech.

Prezident Ruské federace D.A. Medveděv uvedl: „Ve skutečnosti v posledních letech nebyl nikdo, kdo by vytvořil a vyvinul technologii pro výrobu zásadně nového vybavení. Patří sem moderní stroje, jednotky, stroje a mechanismy. Neméně důležité je, že už není nikdo, kdo by pro ně pracoval.“

Další socioekonomický vývoj země tedy vyžaduje zohlednění těchto trendů. Profesní pracovní aktivita, které předchází správný výběr, je jedním z nejdůležitějších faktorů, které určují mnohé v životě moderního člověka.

Účelem této práce je identifikovat nejproduktivnější metodu prevence kariérového poradenství u mladých lidí v této fázi sociálního vývoje. Úkolem je určit rysy a metody kariérového poradenství mezi mladými lidmi. Předmětem studia je profesní sebeurčení mladých lidí a předmětem studia vztah mezi profesní orientací a vzdělávací úspěšností.

1. Problémy profesního poradenství mládeže

1.1 Pojem a principy kariérové ​​poradenství

V socioekonomické a psychologické literatuře neexistuje jednoznačná definice kariérového poradenství.

A.E. Golomshtok definuje profesní poradenství jako systém sociálního a pedagogického působení na mladé lidi s cílem připravit je na vědomou volbu povolání.

V. Nazimov uvedl následující definici kariérového poradenství: „Kariérové ​​poradenství a jeho nejdůležitější složka – výběr povolání – je vědecky podložený systém metod a prostředků ovlivňování studentů a zaměstnaných osob, usnadňující jejich včasné zapojení do různých oblastí národního hospodářství, racionální umístění, efektivní využití a udržení v práci.založené na objektivním posouzení a s přihlédnutím ke sklonům, schopnostem a individuálním kvalitám každého člověka.“

Zde je definice profesního poradenství v novém století: „Kariérové ​​poradenství je systém činností zaměřených na identifikaci osobních charakteristik, zájmů a schopností každého člověka s cílem pomoci mu při rozumné volbě povolání, které nejlépe vyhovují jeho jednotlivci. schopnosti.”

Funkce kariérového poradenství:

- sociální - asimilace člověka s hodnotami, normami, určitým systémem znalostí, který mu umožňuje být plnohodnotným členem společnosti;

- ekonomické - zvyšování kvality pracovníků, zvyšování odborné aktivity, kvalifikace a produktivity práce;

- psychologické a pedagogické - zjišťování, rozvíjení a zohledňování individuálních schopností mládeže;

- zdravotně-fyziologické - zohledňující požadavky na zdraví a individuální fyziologické kvality nutné k výkonu odborných činností.

Charakteristika kariérového poradenství:

1. Kariérové ​​poradenství je systém vládních opatření. Je určen k řešení problémů souvisejících s racionálním využitím personálu a jeho optimálním umístěním.

2. Vědecký charakter jeho forem a metod. Vzhledem k tomu, že kariérové ​​poradenství není samostatnou disciplínou, využívá data z ekonomie, psychologie, pedagogiky, medicíny atd.

3. Zohlednění podmínek pro zajištění účinnosti profesního poradenství:

a) potřebně-motivační sféra jedince při volbě povolání (zájmy, aspirace, postoje atd.);

b) schopnosti a jiné osobní vlastnosti osoby;

c) výrobní potřeby pro odborníky určitého profilu v každé etapě historického vývoje společnosti;

4. Činnost forem, prostředků a metod ovlivňování práce kariérového poradenství. Při ovlivňování člověka je nutné jej formovat, protože přiměřenosti výběru povolání bude dosaženo pouze tehdy, když si člověk sám uvědomí potřebu vybrat si specialitu, která odpovídá jeho schopnostem a zájmům.

Kariérové ​​poradenství se tradičně dělí do několika oblastí: kariérová diagnostika, kariérové ​​poradenství a kariérové ​​informace.

Systém kariérového poradenství vznikl zhruba kolem roku 1908, kdy byla v Bostonu otevřena první kancelář kariérového poradenství. Podle jiného úhlu pohledu mohlo kariérové ​​poradenství vzniknout mnohem dříve, v dávných dobách, protože člověk byl v životě vždy nucen volit své povolání.

Historie výskytu některých prvků posuzování profesní vhodnosti člověka sahá daleko do minulosti. Jedná se především o odbornou diagnostiku znalostí a dovedností člověka. Například ve třetím tisíciletí před naším letopočtem. V Babylonu prováděli testy na absolventech škol, kteří školili písaře. Díky rozsáhlým znalostem tehdejší doby byl profesionálně vyškolený písař ústřední postavou mezopotámské civilizace; uměl měřit pole, dělit majetek, zpívat a hrát na hudební nástroje. Během testů byla prověřena jeho schopnost porozumět tkaninám, kovům, rostlinám a také znalost všech čtyř aritmetických operací.

Ve 3. tisíciletí př. Kr. V Číně bylo rozšířené postavení a povolání vládního úředníka. V souladu s tím se zde objevily první prvky profesionálního výběru na tuto pozici. Ceremoniál značně umocnila slavnostní atmosféra mladých mužů, kteří skládali těžké zkoušky na tuto pozici. V čínské společnosti byly takové zkoušky považovány za zvláštní svátek a téma určoval sám císař.

Podobné příklady existovaly ve Spartě, Athénách a Římě. Například ve Spartě byl vytvořen a úspěšně zaveden systém výchovy válečníků a v Římě systém výběru a výcviku gladiátorů.

Všechny výše uvedené údaje jednoznačně ukazují na dosti rané období vzniku prvků systému profesní diagnostiky a odborného výběru. Pokud vyjdeme z dnes již rozšířeného pohledu na zařazení profesní diagnostiky a výběru povolání do systému profesního poradenství, pak lze říci, že profesní poradenství vzniklo již dávno.

Podíváte-li se na kariérové ​​poradenství šířeji, je jasné, že jako věda se formovalo spolu se vznikem potřeby přilákat do práce kvalifikované pracovní síly.

Úplně první kanceláře kariérového poradenství se při své práci řídily následujícími zásadami:

· z hlediska významu lze volbu povolání přirovnat k manželské volbě;

· je lepší zvolit si povolání, než doufat ve šťastnou přestávku;

· nikdo by si neměl vybrat povolání bez pečlivého zvážení, bez spoléhání se na kariérního poradce;

· mladí lidé by se měli seznámit s velkým množstvím profesí a ne hned přijímat „pohodlnou“ nebo nahodilou práci;

· výběr povolání je tím úspěšnější, čím pečlivěji kariérový poradce studuje osobnostní charakteristiky vybrané osoby, faktory úspěšné volby a svět profesí.

V USA byla věnována větší pozornost odbornému výběru. Velkou pozornost jim věnoval ředitel psychologické laboratoře Harvardské univerzity profesor G. Munsterberg. Pověřen telefonickou kampaní prověřoval vhodnost uchazečů pro profesi telefonního operátora. V té době musel telefonní operátor uskutečnit až sto padesát spojení za hodinu, tedy každých deset sekund bylo nutné propojit účastníky, a k tomu bylo nutné provést čtrnáct samostatných úkonů. Mnohé dělnice takovou zátěž nevydržely a z práce odešly. Časté střídání pracovníků bylo pro podnikatele velmi nevýhodné. Proto požádali o pomoc s výběrem kandidátů na základě psychofyziologických kvalit. V důsledku toho prudce klesla fluktuace zaměstnanců.

První světová válka vyvolala další rozvoj potřeby určit profesionální způsobilost: vyžadovala urychlený výcvik jedinců s intelektuálními a fyzickými vlastnostmi nezbytnými pro vojenské záležitosti.

Na začátku 20. století se vyspělé země potýkaly s obtížemi při náboru personálu pro práci s novými typy vybavení (včetně vojenského). Ukázalo se, že ne každý umí obsluhovat nejsložitější technická zařízení, to vyžaduje nejen speciální znalosti, ale i dovednosti. Tehdy byl připraven základ pro provádění výzkumných prací k posouzení vlastností osobnosti člověka. V USA vznikla první verze tzv. skupinového testu, který umožnil rychle posoudit vhodnost branců pro vojenskou službu v různých odvětvích armády. Vytvořený test byl považován za psychologickou zbraň, takže všechny testy, rozsah výzkumu a jejich výsledky byly utajeny.

V Rusku vznikl první odborný poradní úřad v roce 1927 na Leningradské burze práce. Kariérové ​​poradenství v zemi výrazně vzkvétalo, v této oblasti se angažovali nejen kariéroví poradci, ale i pedologové ve školách. Období NEP v Rusku jako celku lze nazvat docela demokratickým, o čemž svědčí prudký rozvoj nejen výroby, ale i školství, zdravotnictví, vědy včetně jejích humanitárních oblastí. Jinými slovy, skutečná svoboda volby mnoha lidí skutečně přispěla k rozvoji kariérového poradenství.

Historie ukazuje, že život sám předurčil vznik kariérového poradenství jako interdisciplinárního vědeckého poznání.

Pouze v případě, kdy se kariérové ​​poradenství může úspěšně opřít o vypracovaný teoretický základ, lze jeho úkoly a cíle úspěšně plnit. Právě v teorii a metodologii se v konečném důsledku testují koncepty a nápady, pohledy a nápady, formy a metody, které umožňují zvýšit efektivitu praktické práce.

Jak již bylo zmíněno, jako vědecky podložený systém vládních opatření zahrnuje kariérové ​​poradenství řadu forem, které se liší obsahem a účelem.

Schéma 1

Formy kariérového poradenství

Účelem odborného vzdělávání je seznámit mladé lidi s profesemi, jejich obsahem, funkcemi a požadavky na osobnostní vlastnosti člověka.

Profesní vzdělávání se konvenčně dělí na dvě formy: odborné informace a odborná propaganda. Lze provádět formou rozhovorů o profesi.

Účelem odborných informací je seznámit se s hlavními profesemi a jejich specializacemi.

Mladým lidem jsou nabízeny informace o náplni práce, podmínkách materiálního a sociálního prostředí, platu, rozvrhu práce a odpočinku, formách a podmínkách vzdělávání, možnostech pracovního a profesního růstu. Zvláštní pozornost je věnována vyzdvižení základních požadavků, které tato profese klade na stav lidského zdraví, osobnostní kvality a úroveň všeobecného vzdělání a sociálního vzdělání.

Profesionální propaganda vytváří pozitivní vztah k problémům výběru povolání a touze mladých lidí ovládat profese v moderní výrobě.

Odborná propaganda se zabývá především těmi profesemi, u kterých je nedostatek pracovníků nebo se očekává nárůst náboru z důvodu nárůstu objemů výroby. V praxi propagandu často provádějí jak velké organizace (včetně těch, které tvoří město), tak místní služby zaměstnanosti.

V praxi vzdělávacích institucí se rozšířily projevy specialistů, cílené exkurze pro školáky, návrhy stánků, výstav, vitrín, školení ve školicích a výrobních závodech (TIP). Velkou roli v odborářské propagandě hrají média (kino, rozhlas, televize).

Nadměrná propaganda může vést ke zvýšení toku lidí, kteří chtějí pracovat v této oblasti činnosti. Hlavními motivátory v tomto případě mohou být motivy prestiže a vnější atraktivity profese. To se stalo například s ekonomickými obory v devadesátých letech a minulém století.

Pro zvýšení efektivity odborného vzdělávání je třeba dodržovat následující zásady pro popis profese. Nezbytný je přesný popis kladných i záporných stránek profese, který pomáhá snižovat riziko chyb a následného předčasného odchodu studentů ze školy či univerzity.

1) Společenský význam profese, který je dán její charakteristikou z hlediska historie, ekonomiky a společenských vztahů.

2) Ukázání možností uspokojování zájmů jednotlivce v dané profesi. Je třeba ukázat, že v každé profesi je prostor pro kreativitu a vynalézavost.

3) Zveřejnění psychologických a psychofyziologických požadavků kladených povoláním na osobu. Zvýšená složitost technologie vedla ke zvýšeným požadavkům na rychlost reakce, rozložení a přepínání pozornosti, paměť, myšlení, přesnost koordinace pohybu a další psychofyziologické vlastnosti a vlastnosti. Soulad schopností pracovníka s psychologickými požadavky profese má pozitivní vliv na bezpečnost práce, kvalitu pracovních výsledků a spokojenost samotného pracovníka.

4) Systematika a důslednost v odhalování schopností odborné činnosti. Příběh o povolání by měl být postaven podle konkrétního plánu s ohledem na různé aspekty a vlastnosti tohoto povolání.

Účelem odborné konzultace je poskytnout mladým lidem doporučení k výběru druhu činnosti na základě komplexního studia jedince, jeho sklonů, schopností, povahových vlastností apod.

Odborné poradenství zahrnuje zaměření na velké oblasti odborné činnosti, v rámci kterých je mu nabízen rozsáhlý seznam profesí. Právě k tomu slouží profesionální výběr (profesionální výběr) a odborný výběr (profesionální výběr).

Cílem je doporučit člověku konkrétní profesi v souladu s jeho možnostmi a zájmy na jedné straně a požadavky činnosti na straně druhé.

Kariérové ​​poradenství je tedy vědecky podložený systém přípravy mladých lidí na svobodnou a nezávislou volbu povolání, navržený tak, aby zohledňoval jak individuální charakteristiky každého člověka, tak potřebu plného rozdělení pracovních zdrojů v zájmu společnosti. Kariérové ​​poradenství by mělo představovat jednotu praxe a interdisciplinární teorie. Stojí za zmínku, že potřeba rozvíjet metodologické otázky kariérového poradenství začala být pociťována relativně nedávno.

Teorie kariérového poradenství je formou vědeckého poznání, která dává představu o zákonitostech a podstatných souvislostech dvou procesů – profesního sebeurčení mladých lidí v souladu s osobními zájmy a sklony a jejich orientace na ty profese, pro které existuje je nedostatek personálu.

Dva základní rozdíly mezi profesním a osobním sebeurčením:

1. Profesní sebeurčení je specifičtější, je zaměřeno na orientaci jedince ve světě profese.

2. Profesní sebeurčení závisí více na vnějších vlivech, zatímco osobní sebeurčení je určováno především vnitřními faktory.

Podívejme se na hlavní části teorie profesionálního poradenství: fakta, vzorce, principy. Existuje jen málo spolehlivých faktů získaných pomocí vědeckých metod v kariérovém poradenství. Proto je jedním z nejdůležitějších úkolů sbírat nová fakta a správně je interpretovat.

To se ukazuje jako důležité v případech, kdy je hledání nových faktů prováděno pomocí jedné či více hypotéz, které rovněž tvoří důležitou součást teorie. Pro každý region je tak možné určit jeho vlastní speciální faktory, které ovlivňují konečný výběr povolání. Předpoklad takových možných faktorů přispívá k vytváření empirických výzkumných metod, které následně umožňují hodnotit fenomén zájmu a na jejich základě vytvářet praktická doporučení pro zlepšení práce kariérového poradenství s mladými lidmi.

Důležitou součástí teorie kariérového poradenství jsou určité vzorce. Jejich hledání slouží jako konečný cíl vědecké činnosti. Určení vzorců je nakonec nejdůležitější věcí, pro kterou se obvykle provádí vědecký výzkum. Objevené vzorce jsou obvykle vyjádřeny pomocí pojmového aparátu a specializovaného vědeckého jazyka. Tento jazyk se vyznačuje velmi vysokou přesností, výrazností a velkými možnostmi pro korelaci kariérového poradenství s pojmy z příbuzných věd, dokonce i s matematikou.

Úroveň rozvoje každé teorie je často určena přítomností a kvalitou principů, na nichž je činnost založena. Je třeba říci, že systém principů kariérového poradenství ještě není zcela dokončen, pro uspokojení všech požadavků kladených na tento systém je třeba ještě mnoho udělat.

Vzhledem k tomu, že předmětem profesního poradenství je proces socioprofesního sebeurčení člověka, je důležité především formulovat soubor zásad, kterými by se mladí lidé měli řídit při volbě budoucího povolání.

1. Volba musí být vědomá. Při rozhodování o budoucím povolání musí člověk zohlednit nejen své potřeby, ale i potřeby společnosti.

2. Každý člověk má dominantní sklony k tomu či onomu druhu činnosti. Při volbě povolání je tedy nutné zohlednit jak tuto skutečnost, tak stávající podmínky na trhu práce. Určete, o které specialisty mají zaměstnavatelé v současnosti největší zájem.

3. Princip činnosti při volbě povolání charakterizuje druh činnosti jedince v procesu profesního sebeurčení. Musíte si sami hledat povolání a být přitom aktivní!

4. při výběru budoucího povolání byste měli zvážit možnost dalšího zvyšování kvalifikace.

V profesním poradenství existuje řada zásad, které úzce souvisejí s obecnými pedagogickými zásadami. Mezi nimi:

· Propojení kariérového poradenství s životem, prací a praxí, kdy jde o pomoc člověku při volbě budoucího povolání v organické jednotě s potřebami národního hospodářství na kvalifikovaný personál.

· Propojení kariérového poradenství s odbornou přípravou školáků je principem, který zajišťuje dobrou organizaci pracovního vzdělávání a přípravy. V izolaci od pracovního výcviku získává kariérové ​​poradenství rysy abstraktnosti, přitažlivosti, izolace od praxe, od obecných úkolů práce a profesního rozvoje jednotlivce;

· Systematika a kontinuita kariérového poradenství je zajištěna kariérovým poradenstvím od 1. do 11. ročníku s podmínkou povinné návaznosti této práce z třídy do třídy

· Vztah mezi školou, rodinou, základním podnikem, středním odborným vzděláváním a veřejností v kariérovém poradenství pro studenty zajišťuje úzký kontakt při pomoci mladým lidem při volbě povolání. To zahrnuje posílení soustředění a koordinace ve společných činnostech;

· výchovný charakter kariérového poradenství spočívá v potřebě vykonávat kariérové ​​poradenství v souladu s úkoly formování harmonické osobnosti, v jednotě pracovní síly. Ekonomická mravní, estetická, právní a tělesná výchova;

· vztah mezi diagnostickým a vzdělávacím přístupem k práci kariérového poradenství je principem, který předpokládá nepřípustnost protikladu jednoho přístupu k druhému. Každý z nich řeší své vlastní problémy.

· diferencovaný a individuální přístup ke studentům v závislosti na věku a stupni rozvoje jejich profesních zájmů, rozdílech v hodnotových orientacích a životních plánech a na úrovni studijních výsledků. Rozlišení studentů do skupin umožňuje přesněji určit jejich prostředky vlivu, které jsou sice účinné v jedné skupině, ale mohou být neúčinné v jiné. Diferenciace vytváří podmínky pro realizaci individuálního přístupu;

· optimální kombinace masových, skupinových a individuálních forem práce kariérového poradenství se studenty a jejich rodiči, potvrzující potřebu využívat různé formy práce;

· soulad obsahu forem a metod práce kariérového poradenství s potřebami profesního rozvoje jednotlivce a zároveň s potřebami personálu v určitých profesích.

V teorii kariérového poradenství tedy existují jak obecné pedagogické principy, tak specifické principy, které charakterizují činnost kariérového poradenství jako společenský fenomén.

1.2 Vlastnosti profesního poradenství pro mládež. Profesní sebeurčení

Tržní transformace ruské ekonomiky vedla ke změně postavení jednotlivce ve sféře zaměstnanosti. Jedinec se stává subjektem tržních vztahů, činí nezávislá profesní a ekonomická rozhodnutí a nese odpovědnost za jejich důsledky v podobě: mzdy, pracovních podmínek, příležitostí k rozvoji svých schopností a profesní kariéry.

Na základě komplexní studie provedené vědeckou skupinou učitelů z kateder pedagogiky a ekonomické teorie Moskevské státní univerzity spolu s centrem zaměstnanosti, trhem práce města Moskvy a problémy zaměstnávání mládeže byly identifikovány následující:

- disproporcionalita v segmentu mládeže na trhu práce,

- důvody nezaměstnaných mladých lidí,

Konkurenceschopnost hlavních proudů studentské mládeže (studenti škol, internátů, školicích a výrobních středisek a dětských domovů, studenti odborných učilišť, technických škol, vysokých škol) při prvotním vstupu na trh práce z hlediska odborné přípravy, hodnotové orientace v sféra práce a sociálně psychologická orientace na trhu práce ve městě,

- faktory pro úspěšnou profesionální kariéru,

-problém koordinace činnosti sociálních institucí, které řeší problémy profesního sebeurčení a zaměstnávání mládeže,

- nesoulad mezi současným systémem práce psychologického a kariérového poradenství ve městě a novou ekonomickou realitou a dalšími rysy segmentu mládeže na trhu práce.

Jak studie ukázala, mladí lidé nedostávají znalosti o moderním trhu práce, o pravidlech chování na trhu práce, složkách budování úspěšné profesní kariéry, o svých právech a povinnostech v oblasti pracovněprávních vztahů. Mladí lidé nejsou připraveni soutěžit a být subjektem na trhu práce.

Při prvním vstupu mladých lidí na trh práce převládají idealistické představy o jejich budoucím povolání, práci a profesní kariéře, které jsou již od prvních kroků na trhu práce ničeny a vedou ke vzniku složitých sociálních a psychických stavů (úzkost; stav deprese, postihující komunikativní sféru a provázené pocitem beznaděje, komplexem viny) v podmínkách nemožnosti zaměstnání. Kolize s pracovní realitou vede k přeorientování nebo degradaci pracovních hodnot. Existují názory, že nezaměstnanost by měla být považována za jedinečnou možnost socializace mladých lidí, ale stále sdílíme názor výzkumníků, že nezaměstnanost negativně ovlivňuje sociálně-psychologický vývoj mladých lidí a často vede k vymizení je narušen pohled na práci jako prostředek osobní seberealizace a samotný proces běžné socializace.

Postavení mladých lidí na trhu práce je přitom dáno i činností městských vzdělávacích institucí, které procesem přípravy a vzdělávání nastavují odbornou a kvalifikační úroveň svých absolventů, utvářejí hodnotové orientace směrem k práce, a model chování na trhu práce a v oblasti pracovněprávních vztahů.

V současné době v systému kontinuálního vzdělávání mládeže neprobíhá cílená, systematická psychologická a kariérová poradenská činnost, která by měla jedinci napomáhat v profesním sebeurčení s přihlédnutím nejen k potřebám a možnostem, ale také s přihlédnutím k situaci. na trhu práce; neexistuje systém integrované interakce sociálních institucí, který by řešil problémy profesního sebeurčení a zaměstnání; neexistuje žádná příprava odborníků pro poskytování kvalitních služeb psychologického a kariérového poradenství mladým lidem s přihlédnutím ke specifikům vzdělávací instituce (škola, dětské domovy, internáty, instituce odborného vzdělávání různých stupňů vzdělání).

V moderních socioekonomických podmínkách je racionálním způsobem řešení problému přípravy specialistů v oboru profesního poradenství vyškolit tyto specialisty z řad nezaměstnaných občanů, kteří mají vysokoškolské vzdělání, ale jejich profese jsou zastaralé nebo přebytek tyto profese na trhu práce města či kraje. Do této kategorie můžeme přidat velký počet absolventů vysokých škol, kteří jsou zbaveni možnosti najít práci ve své specializaci.

Společné vědecké a praktické aktivity vědců a praktiků v rámci problematiky profesního poradenství přispěly k utváření odborné spolupráce specialistů podílejících se na práci na profesním sebeurčení, socioprofesní adaptaci a zaměstnávání mládeže, jakož i ke koordinaci působení na trhu práce a trhu vzdělávacích služeb při organizování školení odborníků.

Volba povolání je vážná a zodpovědná otázka, o které se dříve či později musí rozhodnout každý absolvent střední školy. Nejen jeho osobní profesní kariéra, ale i personální potenciál společnosti, její sociálně-ekonomický pokrok.

Problém volby povolání je vážný, mnohostranný, zároveň osobní a sociální, pedagogický a lékařský. Nelze pominout morální aspekt volby povolání – připravit mladé lidi na poctivou, svědomitou práci.

Dnes je problém výběru povolání absolventy řešen samostatně. Problémům kariérového poradenství ve společnosti není věnováno hlavní místo.

Poradenství při volbě povolání je dnes více slovy než činy a je nedílnou součástí celoživotního vzdělávání. Svědčí o tom fakta, zde jsou některá z nich:

· 40 % školáků si zachovává negativní postoj k učení v meziškolních školicích a výrobních střediscích.

· ne všichni absolventi úplné střední školy skutečně spojují své další studium s profilem, který studovali v 9. - 11. ročníku;

· absolventi našich škol mají víceméně konkrétní představu pouze o 10 - 20 profesích a např. ve Francii cca 200 - 250 profesích;

· nízká prestiž mezi mladými lidmi v oblasti obráběcích strojů, šití, stavebnictví, elektroinstalace a dalších profesí. Podle výzkumu až 20 % středoškoláků aktuálně nemá žádné kariérní plány.

V tomto výčtu lze pokračovat, ale zaměříme se na řadu důvodů, které oslabily práci na profesním sebeurčení mladých lidí:

· meziškolní školicí a výrobní střediska nemají možnost zastupovat velké množství profesí;

· přechodem k novým ekonomickým vztahům a změnou forem vlastnictví byla práce na kariérovém poradenství odstraněna ze základních a sponzorských podniků;

· činnost středisek kariérového poradenství pro mládež, která byla kdysi vytvořena, byla oslabena a na některých místech se již zavírají.

· slabé regulační a právní základy pro integrační propojení praxe a vědy, neochota různých správních orgánů řešit otázky profesního sebeurčení mládeže státním způsobem;

Praxe ukazuje, že profesní orientace mladých lidí neodpovídá ani skutečným potřebám společnosti na personál, ani schopnostem a schopnostem samotných školáků, z nichž určitá část v době, kdy absolvují školu, nemá specificky vyjadřoval profesní ambice a plány. To vede k tomu, že někteří mladí lidé nemohou rozumně uplatnit své právo na volbu povolání.

Volba povolání je úspěšná, když práce přináší člověku uspokojení z činnosti. To znamená, že odpovídá fyzickým a duchovním schopnostem člověka, jeho duševním vlastnostem, zdravotnímu stavu, zájmům, znalostem a dovednostem. Pokud tyto okolnosti nebudou zohledněny, může se stát, že volba povolání nebude úspěšná. V tomto případě se každodenní práce stává zatěžujícím a únavným úkolem, jehož provádění může nepříznivě ovlivnit duchovní a fyzický stav člověka a člověk nebude moci být prospěšný společnosti.

Velmi často se mladý člověk ztratí v obrovském množství profesí a nemůže si vybrat konkrétní povolání. V podmínkách socioekonomické nestability se právě škola rozhodujícím způsobem podílí na utváření osobnosti budoucího odborníka, který má pracovní mobilitu a schopnost obstát v jakékoli konkurenci na trhu práce. Zvláště důležitá je v tomto ohledu systematická komplexní práce na prevenci kariérového poradenství pro mládež ve všech ročnících studia na škole a na vysoké škole. Systém musí zajistit kontinuitu, konzistenci a kontinuitu procesu kariérového poradenství.

Systém profesionální práce se skládá především ze dvou směrů. Vzdělávací činnost a poradenská činnost.

Konečný cíl – připravenost mladých odborníků k volbě povolání – bude záviset na tom, jak je tato práce strukturována, jaký obsah, metody a formy práce jsou využívány k naplnění procesu prevence.

Stanovení podstaty profesního sebeurčení mladých lidí je navíc stále nevyřešeným problémem a proto řešení tohoto problému zaujímá důležité místo v tvůrčím hledání nejen učitelů a psychologů, ale i filozofů, metodiků, spisovatelů, představitelů různé oblasti vědy a umění. Jak již bylo uvedeno, nejdůležitějším kritériem pro rozvoj profesního poradenství bylo, že se před značným počtem lidí objevil skutečný problém svobody volby.

Pojem „profesionální rozvoj osobnosti“ je v moderní psychologii poměrně široce používán. Zobecněnou psychologickou charakteristiku profesionála lze prezentovat podle A.K. Markova, takto: specialista, který zvládl vysokou úroveň odborné činnosti; vědomá změna sebe sama v průběhu porodu; když našel svůj individuální účel; podněcování veřejného zájmu o výsledky své profesní činnosti a zvyšování prestiže své profese ve společnosti.

Domácí pedagogika a psychologie nashromáždily bohaté zkušenosti v oblasti teorie profesního sebeurčení. Jedná se o klasické studie v oboru profesního poradenství a kariérového poradenství společnosti E.A. Klimov (1976, 1983, 1988, 1990), A.E. (1979), L.A. Yovaimi (1983), V.V. Nazimová (1972), E.N. Chistyakova (1989, 1993) atd. Charakteristickým rysem těchto studií je rostoucí pozornost věnovaná osobním aspektům profesního sebeurčení.

E.N. Golovakha a A.A. Kronick (1984, 1988, 1993) používá myšlenku „událostního přístupu“, který vyvinuli při plánování a zvažování životní cesty člověka.

V oboru kariérového poradenství existuje mnoho zahraničních studií. Například A. Maslow navrhl koncept profesního rozvoje a označil seberealizaci za ústřední koncept – jako touhu člověka zlepšit se, vyjádřit se a dokázat se v záležitosti, která je pro něj významná.

N. Giesbers a I. Moore považují proces odborných konzultací za pomoc především v životním sebeurčení: „Celoživotní sebeurčení – jako seberozvoj prostřednictvím integrace rolí, prostředí a událostí v životě člověka.“

J. Holland identifikuje šest osobnostních typů, které umožňují určit „osobní kód“ a korelovat jej s požadavky konkrétního profesního prostředí.

Různorodost různých koncepcí je způsobena nejen složitostí této problematiky, ale také kulturní a historickou podmíněností realizace sebeurčení většinou lidí žijících v konkrétní zemi, jakož i heterogenitou populace. konkrétních zemí a regionů.

P.G. Shchedrovitsky vidí smysl sebeurčení ve schopnosti člověka budovat sám sebe, svou individuální historii a ve schopnosti přehodnotit svou vlastní podstatu (1993). V. Franki definuje plnost lidského života svou schopností „překračovat sám sebe“, a co je nejdůležitější, nacházet nové významy v konkrétní věci a v celém svém životě (1990). Když mluvíme o sebeurčení a seberealizaci, I.S. Kon je spojuje se splněným úkolem a vztahy s lidmi kolem sebe.

Podstatou profesního sebeurčení je samostatné a vědomé objevování smyslu vykonávané práce a všech životních činností v konkrétní kulturně-historické (socioekonomické) situaci.

Tradičně je proces profesního rozvoje člověka považován za řadu fází, které se postupně nahrazují. Tyto fáze jsou tak či onak spojeny s věkovými fázemi lidského vývoje. Označme tyto fáze:

1. Optant fáze: osoba se začne zajímat o volbu povolání nebo je nucena změnit povolání a tuto volbu učiní.

2. Adeptská fáze: jedná se o člověka, který již prošel cestou oddanosti profesi a zvládá ji.

3. Adaptační fáze: „zvykání“ mladého odborníka na práci.

4. Vnitřní fáze: jedná se o již zkušeného pracovníka ve svém oboru, který svou práci trvale miluje a dokáže zcela samostatně, stále spolehlivěji a úspěšněji zvládat základní profesní funkce.

5. Fáze mistrovství: dokáže řešit jednoduché i nejobtížnější problémy, vyniká některými zvláštními vlastnostmi, dovednostmi, získal svůj individuální styl činnosti, výsledky jsou trvale dobré.

6. Fáze autority: mistr svého řemesla, již dobře známý v odborném kruhu i mimo něj. Má vysoké formální kvalifikační ukazatele (hodnost, kategorie, titul, akademický titul atd.).

7. Fáze mentoringu: autoritativní mistr svého řemesla: předává své zkušenosti studentům, následovníkům a osvojitelům zkušeností.

V této práci se zaměříme na první dvě fáze sebeurčení.

Volba povolání je osobní záležitostí, proto odborníci hovoří o profesním sebeurčení. Nezávislou volbu povolání a povolání zaručuje nejen ústava země, ale i Všeobecná deklarace lidských práv. Ne všichni mladí lidé jsou však na takové sebeurčení připraveni a někteří ani neusilují o převzetí odpovědnosti za tak důležitou životní volbu. To je právě ten nejdůležitější úkol prevence kariérového poradenství, psychologického a pedagogického problému kariérového poradenství – strachu z vlastní volby.

Absolvent školy v takové situaci hledá sám sebe a často nalézá dosti spletité způsoby, jak se vyhnout odpovědnosti za profesní i osobní sebeurčení. Připomínáme, že „osobní sebeurčení“ je nalezení vlastního obrazu „já“, neustálé rozvíjení tohoto obrazu a jeho ustavení mezi lidmi kolem vás. Osobní sebeurčení je nejvyšším projevem životního sebeurčení, kdy se člověk stává pánem situace a celého svého života. Profesní sebeurčení (podle E.A. Klimova) předpokládá specifičtější činnosti, určené konkrétními podmínkami, pracovními prostředky a také specifiky mezilidských výrobních definic odpovědnosti za danou práci.

V tomto případě jsou možné následující možnosti chování:

1. Hledejte radu ohledně výběru povolání a vzdělávací instituce od autoritativnějších vrstevníků a přísně se řiďte těmito radami. Bohužel rady jsou často založeny na existujících předsudcích o tom, co je „lepší“ a co je „zjevně nepřijatelné“. Výsledkem je, že téměř všichni teenageři si vybírají povolání, jako je právník, ekonom, manažer, psycholog atd.

2. Hledejte rady od učitelů a školních psychologů, kteří se často také řídí existujícími předsudky v povědomí veřejnosti, a přitom si hrají se svými studenty, nabízejí jim prestižní profese a vzdělávací instituce. V takové situaci lze dokonce hovořit o strachu samotných psychologů a učitelů převzít odpovědnost za mimořádné rady.

3. Teenageři se obracejí o radu na příbuzné a přátele. Často se rady zaměřují na existující předsudky o tom, co je „prestižnější“ a „slibnější“ a co méně. Jejich představy o „správné“ volbě často zaostávají za skutečným životem a více korelují s minulými socioekonomickými obdobími rozvoje země. Teenageři se mohou při výběru řídit stereotypy společenského vědomí, které pěstují moderní média. Média se často nezaměřují na konkrétní profese, ale na určitý způsob života. A jak víte, v mladém věku si člověk nevybírá ani tak povolání, jako způsob a styl života, kde je povolání jen „prostředkem“ k dosažení toho, co chce. Problém je zde v tom, že propagovaný způsob života je vcelku standardní, poněkud vulgární, zaměřený na nenáročné chutě, a právě proto je pro křehkou duši sebeurčujícího teenagera tak přitažlivý a svůdný.

Z řečeného je zřejmé, že ve většině případů se mladý člověk opírá o názory jemu blízkých a významných lidí. Je ale díky sociální nevyzrálosti schopen být plnohodnotným subjektem svých profesních i životních voleb? Není to příliš, co od ještě mladého a nezkušeného člověka požadujeme, když mluvíme o sebeurčení a voláme po něm, aby převzal odpovědnost za důležitá životní rozhodnutí?

Je normální, že se sebeurčující člověk snaží najít další podporu ve svých důležitých životních volbách. Má obavy, nejistota z budoucnosti ho opravdu děsí a spouští se jeho obranné mechanismy – mechanismy pro pojištění jeho volby. Bohužel se často všechny záchranné sítě zaměřují na stereotypy veřejného povědomí a jejich implementaci. Ale v tomto případě není třeba hovořit o skutečné kreativitě při plánování vyhlídek na jejich rozvoj a zde se teenager sám neurčuje, ale je „definován“.

Pokud se preventivní práce s takovým teenagerem provádí plně, pak je schéma přibližně následující. Již na základní a střední škole jsou žáci postupně uváděni do světa odborné práce, odhalují se jejich hlavní sklony a schopnosti (především obecná dynamika jejich změn, na základě které lze vytvářet dlouhodobější prognózy). V ideálním případě dostanou školáci možnost vyzkoušet si alespoň některé z dostupných typů práce.

Blíže ke střední škole by si školáci měli postupně vypěstovat připravenost k sebeanalýze svých základních sklonů a schopností. Právě to se může stát základem pro formování připravenosti ke skutečnému sebeurčení. Zároveň se stále častěji zvažují, srovnávají a diskutují různé možnosti budování vlastního štěstí (různé životní styly). To není možné bez řešení hodnotově-sémantických aspektů profesního a osobního sebeurčení. Na střední škole a maturitě se hlavní důraz přesouvá na konkrétní volby. Školákům přitom nejsou dávána hotová doporučení, ale postupně se rozvíjí ochota k vlastnímu výběru. Pouze v tomto případě můžeme mluvit o skutečné profesní volbě a sebeurčení. Proces pokračuje ve druhé fázi, na univerzitě.

Faktory při výběru povolání.

Individuální situace volby povolání (navržení profesní dráhy a především jejího „začátku“), se vší rozmanitostí konkrétních životních okolností každého člověka, má určitou obecnou strukturu, konkrétně osm důležitých typů okolností zjistil, že pro středoškolského studenta je užitečné „nezapomenout“, přijmout nebo jinak zohlednit při zvažování profesní budoucnosti.

I. Postavení seniorních rodinných příslušníků.

Možné typy vztahů mezi staršími a mladšími členy rodiny v rámci odborné definice.

1. Studentům je dána svoboda volby, není zasahováno do jejich rozhodování, čímž jsou děti v pro ně vytvořené složité životní situaci „náhody“.

2. Rodiče a dospělí si „vezmou k srdci“ otázku budoucnosti dítěte, souhlasí s výběrem a přispívají k jeho realizaci (někdy předcházejí činnost dítěte a zbavují ho nezávislosti).

3. Dospělí nesouhlasí s provedenou volbou.

4. Rodiče dávají svým dětem do té či oné míry zvrácenou orientaci: vytvářejí si mylnou představu o profesi; nejsou obeznámeni s profesí, ale aktivně radí; Děti neomezují ve výběru povolání, ale dokud jdou na vysokou školu, všechny ostatní možnosti jsou odmítány.

5. Dospělí vytvářejí dětem podmínky k samostatnému a aktivnímu hledání správných, morálně podložených odpovědí na otázky „S kým být?“, „Čím být?“, „Kde dál studovat?“, „Kde budu užitečný ?“, „Co mohu udělat?“ dát společnosti? - tyto otázky tvoří jádro klasického "Kdo bych měl být?"

II. Postavení vrstevníků „významných druhých“ z okruhu mimorodinné komunikace.

III. Postavení učitelů, učitelů školy, třídního učitele, psychologa.

IV. Aktuální osobní profesní plány studenta (PPP).

1. Absence profesního plánu samostatně vytvořeného studentem.

2. LPP byla postavena samostatně, ale na velmi neúplném přibližném základě.

3. LPP je postaven s přihlédnutím k mnoha morálním okolnostem konkrétní – „této“ – situace výběru povolání.

4. Formed: připravenost samostatně budovat nové LPP ve stále složitějších a měnících se podmínkách.

Pokud jde o možnosti implementace LPP, navrhuje se těchto pět:

1. Pasivní pozitivní přijetí způsobu generování LPP, který skutečně proběhl, a klid.

2. Aktivní vyjadřování BLI v každodenních rozhovorech, spory o volbu povolání.

3. Částečná realizace LPP v té či oné formě sebevzdělávání, testy síly.

4. Po ukončení školy je učiněn skutečný výběr vzdělávací instituce, práce a školení na pracovišti.

5. Úspěšná adaptace na zvolenou profesi a další profesní rozvoj.

Obecné schéma rozhodnutí člověka zvolit si povolání může být něco takového:

1. Dejte si obecný přehled o světě profesí.

2. Vyzdvihnout příležitosti a omezení spojená se situací ve skupině blízkých lidí a ve společnosti.

3. Shromažďovat a organizovat informace v souladu se vzorcem „moje“ profese s přihlédnutím k možným možnostem zálohování.

4. Případně si ujasněte vzorec své profese.

5. Zvažte možnosti kroků na cestě ke zvládnutí profese.

6. Mentálně se „rozehrajte“, promyslete si prvky struktury BOB.

7. Konečně se rozhodnout a oznámit to respektovaným lidem.

V. Schopnosti, dovednosti, dosažený stupeň rozvoje žáka jako předmět činnosti. To je pojítko a základ pro formování jeho budoucí profesní vhodnosti.

VI. Úroveň aspirací studenta na společenské uznání. Podcenění, přecenění vlastních schopností, podceněné či přeceněné nároky jsou důležitými regulátory jak volby povolání, tak adaptace na profesní komunitu a vztahy s významnými lidmi.

VII. Povědomí. Zde musí být informace, které se týkají profesní budoucnosti, kvalitní.

VIII. Tendence k určitým typům činností.

Ideální variantou by byla taková, kdy jsou všechny uvedené faktory pro volbu povolání dobře sladěny nebo si alespoň neodporují. Obvykle to nestačí: plány studenta mohou vzniknout pod vlivem předsudků „cti“ a nemusí být v souladu s jeho vlastními sklony; jeho plány nemusí být na jedné straně v souladu s postavením jeho rodičů, na druhé straně s tím, kam ho soudruzi „zatáhnou“ atd. Úkolem učitele je pomoci žákovi vnést maximální řád a důslednost do jeho jedinečné situace při volbě povolání (najít „konsensus“ s rodiči, bránit se výběru povolání „do firmy“, odstranit falešné úvahy o prestiži a soustředit se na to, čím je nakloněnější a schopnější na této cestě bude úspěch).

Stanovení specifik profesního sebeurčení je důležité minimálně proto, aby bylo možné identifikovat adekvátnější cíle odborné poradenské práce a přísněji rozvíjet a vybírat konkrétní praktické metody profesního sebeurčení.

Specifické úkoly profesního sebeurčení:

1. Postupné utváření všeobecné připravenosti k profesnímu sebeurčení (studenti 1. až 8. ročníku) a příprava na budoucí pracovní život v širokém slova smyslu.

2. Psychologická a pedagogická pomoc při konkrétní volbě povolání (učňovské zařízení, profese a odbornost, místo výkonu práce a konkrétní pracovní pozice - absolventi škol, uchazeči)

3. Psychologická a pedagogická pomoc při zvládnutí již zvolené profese (studenti).

4. Zdokonalování v rámci pracovní činnosti při speciálně organizovaném zdokonalování a sebevzdělávání (specialisté).

5. Zvládnutí souvisejících druhů odborných prací nezbytných pro lepší výkon této práce (odborníci).

Na základě toho je hlavním cílem profesního sebeurčení postupné formování u studenta vnitřní připravenosti k vědomé a samostatné výstavbě, úpravě a realizaci jeho vyhlídek rozvoje, připravenosti považovat se za rozvíjejícího se v čase a samostatně nacházet osobně významné významy ve konkrétní odborné činnosti

1.3 Metody provádění preventivního kariérového poradenství

Tak či onak, ale mladý muž vstupující do samostatného života dospělých má dnes možnost svobodně si vybrat nejen povolání, ale i životní styl a jaké společenské místo ve společnosti zaujme, kým chce být - podnikatelem, tzn. zaměstnavatel, zaměstnanec nebo státní zaměstnanec. Vytvoří pracovní místa a podmínky pro efektivní práci najatých pracovníků nebo prodá zaměstnavateli své znalosti, svou profesionalitu, své schopnosti a přednosti. To je dnes základem aktivního profesního sebeurčení a diktuje určité podmínky při volbě povolání.

Podobné dokumenty

Teoretické aspekty studia charakteristik profesního sebeurčení v různých fázích vývoje osobnosti. Přístupy k definování pojmu „profesionální sebeurčení“. Profesní sebeurčení v různých fázích vývoje osobnosti.

práce v kurzu, přidáno 18.10.2008


Historie a teorie kariérového poradenství, problém jeho studia v moderní psychologii. Metody studia motivace profesního sebeurčení v procesu osvojování cizího jazyka. Faktory ovlivňující profesní sebeurčení školáků.

práce, přidáno 29.06.2009


Studium individuální strategie empatie jako individuálně specifického způsobu dosažení pochopení stavu objektu empatie. Studium problému fyzické přitažlivosti. Vnímání sexuálního chování mezi mladými lidmi.

abstrakt, přidáno 4.12.2010


Charakteristika konfliktního potenciálu interpersonální interakce. Analýza představ o extremismu mezi mladými lidmi (studenty). Posouzení výsledků průzkumu o zkušenostech s teroristickou hrozbou obyvateli Jižního federálního okruhu (Krasnodarské území).

abstrakt, přidáno 07.01.2010


Etapy vývoje osobnosti v adolescenci. Druhy a úrovně profesního sebeurčení, jeho vztah k osobnostním charakteristikám školáků. Základní metody kariérového poradenství. Provádění cvičení kariérového poradenství a diskusních her ve třídě.

práce v kurzu, přidáno 01.08.2013


Moderní profesní sebeurčení studentů ve výuce biologie. Přehled tohoto problému v literatuře. Vypracování metodiky profesního sebeurčení studentů při studiu předmětu "Obecná biologie", volitelného předmětu biologie.

práce, přidáno 27.03.2011


Pojem, podstata, druhy a příčiny agrese. Vlastnosti psychologie skupinové agrese. Obecná charakteristika agresivity adolescentů. Specifika šíření antisociální subkultury mezi mládeží. Analýza psychologického vlivu skupiny na jedince.

abstrakt, přidáno 08.01.2010


Pojem a hlavní příčiny sebevražd, hodnocení a předpoklady jejich rozšíření v moderní společnosti. Motivy sebevražedného chování mládeže. Opatření k prevenci tohoto problému, prováděná v současné fázi, jejich účinnost.

test, přidáno 11.7.2014


Diagnostika, prevence a prevence sebevražd. Noogenní neuróza. Statistiky sebevražd mladistvých v Rusku. Možné metody prevence sebevražedných pokusů u mládeže. Sebevražda mládeže je společenský problém.

abstrakt, přidáno 17.06.2007


Pojem povolání, jeho původ. Rysy středoškolského věku a profesní sebeurčení jako proces. Rozvoj kariérového poradenství v zahraničí a domácí zkušenosti. Psychologická podpora středoškoláků při volbě povolání.

Úvod

1.2 Vlastnosti profesního poradenství pro mládež. Profesní sebeurčení

1.3 Metody provádění preventivního kariérového poradenství

2. Studium profesních kvalit mezi mladými lidmi

2.1 Metody a provedení studie

2.2 Analýza získaných výsledků

Závěr

Bibliografie

aplikace

Úvod

V posledních desetiletích došlo v naší zemi k velmi závažným socioekonomickým změnám. Vedly k tomu, že k profesnímu sebeurčení nyní dochází v jiných podmínkách než dříve. Zmizel systém rozdělování absolventů na vysokých školách, objevila se nezaměstnanost. V tomto ohledu jsou mladí lidé nuceni věnovat větší pozornost volbě povolání a své profesní dráze obecně. Objevila se možnost svobodně plánovat kariéru a tento proces může začít už ve škole. Kariérou rozumíme individuální sled chování spojený se zkušeností a činností v pracovní oblasti po celý život člověka. Problém profesního sebeurčení jedince je jedním z aktivně rozvíjených psychologických a pedagogických problémů. Velká pozornost tomuto problému je vysvětlena následujícími okolnostmi.

Za prvé, hloubkové studium profesního sebeurčení jednotlivce odpovídá naléhavým potřebám národního hospodářství. Důvodem je skutečnost, že neúplnost profesního sebeurčení, prodlužování tohoto procesu v čase, je v mnoha případech důvodem nespokojenosti některých lidí se svou profesí a následně i fluktuace zaměstnanců, v podmínkách nedostatku pracovníků způsobuje značné škody našemu hospodářství.

Za druhé, problém profesního sebeurčení je klíčovým problémem v psychologii profesního rozvoje osobnosti, v němž je profesní sebeurčení považováno na jedné straně za „jádro“, nejvýznamnější složku profesního rozvoje člověka. a na druhé straně jako kritérium pro jednu z fází tohoto procesu. Studium profesního sebeurčení zde působí jako podstatná součást obecného cyklu teoretického a experimentálního výzkumu k vybudování vědecké teorie profesního rozvoje osobnosti. Prohloubení konceptu základních zákonitostí profesního sebeurčení, vytvoření systému kritérií a ukazatelů jeho úspěšnosti jsou hlavní podmínkou pro vědomé a cílevědomé řízení tohoto procesu (prostřednictvím systému profesního poradenství i v průběhu odborného vzdělávání).

Jako každý zásadní vědecký problém má i problém profesního sebeurčení tři úrovně řešení: metodologickou, teoretickou a experimentální.

Velká výhoda člověka spočívá v jeho schopnosti volby. V současné době je socioekonomický vývoj Ruska z hlediska pracovních zdrojů určován řadou trendů.

Za prvé, udržitelný rozvoj ruské ekonomiky způsobuje nárůst poptávky po pracovní síle. Zejména práce kvalifikovaných zaměstnanců. Za druhé, existují trendy v demografickém vývoji Ruska. Ostatně i optimistické scénáře vývoje demografické situace v Rusku ukazují pouze na zachování celkového počtu obyvatel při poklesu počtu obyvatel v produktivním věku. To znamená, že při naplnění optimistického scénáře socioekonomického vývoje bude zásoba ekonomiky pracovními zdroji pouze uspokojivá, tzn. za předpokladu, v nejlepším případě, optimálního souladu mezi potřebami ekonomiky a obyvatelstva. Za třetí, migrační tlak se postupně zvyšuje. Zhoršení demografické situace v Rusku nevyhnutelně způsobuje zvýšený příliv pracovních migrantů, zejména ze zemí SNS. Tento proces již aktivně probíhá. V našem případě to znamená především zvýšenou konkurenci o pracovní místa mezi ruskými občany, zejména mladými lidmi a pracovními migranty. Konečně existuje nesoulad mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce. Obecně převládá strukturální nezaměstnanost, nabídka práce svými parametry neodpovídá změněné poptávce po práci, která neustále převyšuje nabídku. Výsledkem je, že velká část mladých odborníků získá vzdělání, ale ve skutečnosti nemůže najít práci. Přestože se situace region od regionu liší, obecně existují strukturální nesrovnalosti dvou typů. Za prvé nesoulad mezi profesním a kvalifikačním složením práceschopného obyvatelstva a situací na trhu práce a za druhé velký počet volných pracovních míst s nízkými mzdami.

V důsledku socioekonomických změn, k nimž v zemi v posledních desetiletích došlo, nastala na trhu práce nová situace, kdy většina představitelů moderní mládeže přestala brát v úvahu průmysl, který zaujímal vedoucí postavení v éru vědeckotechnické revoluce, jako směr jejich profesních a kariérních aspirací. Mladí lidé přicházejí do průmyslu většinou „na reziduální bázi“, když prohráli v soutěži o kariérní příležitosti v jiných, pro ně prestižnějších oblastech.

Prezident Ruské federace D.A. Medveděv uvedl: „Ve skutečnosti v posledních letech nebyl nikdo, kdo by vytvořil a vyvinul technologii pro výrobu zásadně nového vybavení. Patří sem moderní stroje, jednotky, stroje a mechanismy. Neméně důležité je, že už není nikdo, kdo by pro ně pracoval.“

Další socioekonomický vývoj země tedy vyžaduje zohlednění těchto trendů. Profesní pracovní aktivita, které předchází správný výběr, je jedním z nejdůležitějších faktorů, které určují mnohé v životě moderního člověka.

Účelem této práce je identifikovat nejproduktivnější metodu prevence kariérového poradenství u mladých lidí v této fázi sociálního vývoje. Úkolem je určit rysy a metody kariérového poradenství mezi mladými lidmi. Předmětem studia je profesní sebeurčení mladých lidí a předmětem studia vztah mezi profesní orientací a vzdělávací úspěšností.

1. Problémy profesního poradenství mládeže

1.1 Koncepce a principy kariérového poradenství

V socioekonomické a psychologické literatuře neexistuje jednoznačná definice kariérového poradenství.

A.E. Golomshtok definuje profesní poradenství jako systém sociálního a pedagogického působení na mladé lidi s cílem připravit je na vědomou volbu povolání.

V. Nazimov uvedl následující definici kariérového poradenství: „Kariérové ​​poradenství a jeho nejdůležitější složka – výběr povolání – je vědecky podložený systém metod a prostředků ovlivňování studentů a zaměstnaných osob, usnadňující jejich včasné zapojení do různých oblastí národního hospodářství, racionální umístění, efektivní využití a udržení v práci.založené na objektivním posouzení a s přihlédnutím ke sklonům, schopnostem a individuálním kvalitám každého člověka.“

Zde je definice profesního poradenství v novém století: „Kariérové ​​poradenství je systém činností zaměřených na identifikaci osobních charakteristik, zájmů a schopností každého člověka s cílem pomoci mu při rozumné volbě povolání, které nejlépe vyhovují jeho jednotlivci. schopnosti.”

Funkce kariérového poradenství:

Sociální - asimilace hodnot, norem, určitého systému znalostí člověka, který mu umožňuje být plnohodnotným členem společnosti;

Ekonomické – zvyšování kvality pracovníků, zvyšování odborné aktivity, kvalifikace a produktivity práce;

Psychologické a pedagogické – identifikace, formování a zohledňování individuálních schopností mládeže;

Léčebně-fyziologické – zohledňující požadavky na zdraví a individuální fyziologické kvality nutné k výkonu odborných činností.

Charakteristika kariérového poradenství:

Kariérové ​​poradenství je systém vládních opatření. Je určen k řešení problémů souvisejících s racionálním využitím personálu a jeho optimálním umístěním.

Vědecký charakter jeho forem a metod. Vzhledem k tomu, že kariérové ​​poradenství není samostatnou disciplínou, využívá data z ekonomie, psychologie, pedagogiky, medicíny atd.

S přihlédnutím k podmínkám pro zajištění účinnosti profesního poradenství:

a) potřebně-motivační sféra jedince při volbě povolání (zájmy, aspirace, postoje atd.);

b) schopnosti a jiné osobní vlastnosti osoby;

c) výrobní potřeby pro odborníky určitého profilu v každé etapě historického vývoje společnosti;

4. Činnost forem, prostředků a metod ovlivňování práce kariérového poradenství. Při ovlivňování člověka je nutné jej formovat, protože přiměřenosti výběru povolání bude dosaženo pouze tehdy, když si člověk sám uvědomí potřebu vybrat si specialitu, která odpovídá jeho schopnostem a zájmům.

Kariérové ​​poradenství se tradičně dělí do několika oblastí: kariérová diagnostika, kariérové ​​poradenství a kariérové ​​informace.

Systém kariérového poradenství vznikl zhruba kolem roku 1908, kdy byla v Bostonu otevřena první kancelář kariérového poradenství. Podle jiného úhlu pohledu mohlo kariérové ​​poradenství vzniknout mnohem dříve, v dávných dobách, protože člověk byl v životě vždy nucen volit své povolání.

Historie výskytu některých prvků posuzování profesní vhodnosti člověka sahá daleko do minulosti. Jedná se především o odbornou diagnostiku znalostí a dovedností člověka. Například ve třetím tisíciletí před naším letopočtem. V Babylonu prováděli testy na absolventech škol, kteří školili písaře. Díky rozsáhlým znalostem tehdejší doby byl profesionálně vyškolený písař ústřední postavou mezopotámské civilizace; uměl měřit pole, dělit majetek, zpívat a hrát na hudební nástroje. Během testů byla prověřena jeho schopnost porozumět tkaninám, kovům, rostlinám a také znalost všech čtyř aritmetických operací.

Ve 3. tisíciletí př. Kr. V Číně bylo rozšířené postavení a povolání vládního úředníka. V souladu s tím se zde objevily první prvky profesionálního výběru na tuto pozici. Ceremoniál značně umocnila slavnostní atmosféra mladých mužů, kteří skládali těžké zkoušky na tuto pozici. V čínské společnosti byly takové zkoušky považovány za zvláštní svátek a téma určoval sám císař.

Podobné příklady existovaly ve Spartě, Athénách a Římě. Například ve Spartě byl vytvořen a úspěšně zaveden systém výchovy válečníků a v Římě systém výběru a výcviku gladiátorů.

Všechny výše uvedené údaje jednoznačně ukazují na dosti rané období vzniku prvků systému profesní diagnostiky a odborného výběru. Pokud vyjdeme z dnes již rozšířeného pohledu na zařazení profesní diagnostiky a výběru povolání do systému profesního poradenství, pak lze říci, že profesní poradenství vzniklo již dávno.

Podíváte-li se na kariérové ​​poradenství šířeji, je jasné, že jako věda se formovalo spolu se vznikem potřeby přilákat do práce kvalifikované pracovní síly.