Typy her a hraček pro malé děti. Hry zaměřené na sociální rozvoj malých dětí

Verbální hry jako prostředek úspěšné adaptace malých dětí na předškolní vzdělávací zařízení.

Účel:Článek je určen pedagogům, rodičům malých dětí, aby jim pomohl adaptovat se na předškolní vzdělávací zařízení.

Cílová: odhalit důležitost využívání verbálních her při adaptaci malých dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení.

úkoly:
1. Povzbuzovat učitele a rodiče, aby používali slovní hry pro úspěšnou adaptaci malých dětí na předškolní vzdělávací zařízení.
2. Poskytnout výběr verbálních her pro adaptaci: individuální a podskupinové.

Přechod malého dítěte z rodinné výchovy do předškolního vzdělávacího zařízení je důležitou etapou ve vývoji dítěte. Je to náročný proces jak pro dítě, tak pro jeho rodiče. Pro dítě je to navíc silný emocionální zážitek, proto by mu učitelé a rodiče měli vstup do nového období co nejvíce usnadnit. Dítě bude muset vstoupit do zcela jiných podmínek, než na jaké je v rodině zvyklé. Nepochybně jasný denní režim, dodržování rituálů před spaním, pozitivní rozhovory pomohou dítěti rychleji se přizpůsobit, ale je také nutné použít hlavní formu rozvoje malých dětí - herní aktivitu.

Nejdůležitější jsou jednotlivé hry zaměřené na:
1) navázání hmatových kontaktů s důvěrou s dospělým;
2) zvládnutí nových typů herních činností;
3) navazování přátelských kontaktů s ostatními dětmi.
Tyto hry se hrají vícekrát během dne, je třeba vzít v úvahu emoční stav dítěte v konkrétním okamžiku interakce.

Po navázání kontaktů s každým dítětem jednotlivě byste měli přejít ke hrám s podskupinou, které mají řadu funkcí:
1) hra musí začínat momentem překvapení, který dětem umožní zaujmout a zapojit se do činnosti;
2) hra by měla zahrnovat různé druhy aktivit, aby se pozornost dětí nestřídala;
3) ve hře musí děti emocionálně interagovat a vyjadřovat své emoce;
4) hudební doprovod je vítán ke zmírnění emočního stresu.

Při provádění her jakéhokoli druhu musí učitel nabíjet děti pozitivními emocemi, vyvolat touhu zúčastnit se hry a uvést příklady, jak provádět akce.

Nabízíme vám výběr slovních her pro adaptaci do předškolního věku.

Individuální adaptační hry:

1. „Moje dítě“

Učitel objímá dítě a říká:
Jsi moje maličkost
Má krásko...

2. "Skákání"
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; Uvolnění napětí.
Učitel objímá dítě, položí ho před sebe a zvedne ho, drží ho v podpaží:
Kushki - kushki, skákací kushki,
Skok-skok, skok-skok!
Postavili jsme se na nohy, podél cesty,
Skok-skok, skok-skok!

3. "Bay - bayushki - bay."
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; Uvolnění napětí.
Učitel si posadí dítě na klín, jemně ho k sobě přitiskne a jemně ho pohupuje.
Ticho, miminko, neříkej ani slovo,
Odpočívej, má drahá...
Ticho, miminko, neříkej ani slovo,
Ty jsi se mnou - a já jsem s tebou...

4. "Doženu, doženu, doženu!"
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; Uvolnění napětí.
Učitelka zorganizuje hru na dohánění: „Doženu, doženu, doženu...“, pak objímá dítě: „Dohnala jsem!“ Jak jsi rychlý, jak jsi dobrý!"

5. "Kuk-ku!"
Cíle: navázání pozitivních citových kontaktů mezi dítětem a dospělým; zmírnění psycho-emocionálního stresu.
Dítě sedí na klíně učitele, učitel provádí akce s rukama dítěte: zavře a otevře obličej:
Kde je naše dítě? Kukačka! Tady je naše dítě!
Hra se několikrát opakuje.

Adaptační hry v podskupině:
1. "Ahoj, panenko Káťo!"
Cíle: vytvořit přátelskou emocionální náladu ve skupině, naučit děti provádět pohyby v souladu se slovy a tak, jak je ukazuje dospělý.
Tohle je panenka Káťa!
Mávněme nad ní rukou!
Káťa nás přišla navštívit,
„Ahoj, Káťo! Jak se máte?"
S pomocí panenky zapojuje paní učitelka děti do nejrůznějších her.

2. "Medvěd nás přišel navštívit!"
Cíle: vytvořit přátelskou emocionální náladu ve skupině, naučit děti sledovat své činy a reprodukovat je.
Přišel nás navštívit medvěd!
Top-top, top-top!
A klepe dlaněmi:
tlesk-tlesk, tlesk-tlesk!

3. "Pták přiletěl!"
Cíle: vytvořit přátelskou emocionální náladu ve skupině, rozvíjet koordinaci pohybů.
Pták k nám přiletěl!
Ahoj, ptáčku!
Ty a já poletíme taky!
Máváme křídly,
Letíme daleko
Pojďme létat, pojďme létat,
Letíme do školky!

4. "Hračky"
Cíle: vytvořit přátelskou emocionální náladu ve skupině, rozvíjet emocionální komunikaci mezi dítětem a dospělým a schopnost navázat kontakt.
Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? To jsou hračky! Pojďme se podívat, jak jsou krásné! Vyberte si hračku pro sebe, pohlaďte ji... Nyní si pojďme hrát spolu, ale nejprve ať se naše hračky stanou přáteli! Pomozme jim říct: "Ahoj!"

5. "Co nám přinesl zajíček?"
Cíle: vytvořit přátelskou emocionální náladu ve skupině, povzbudit děti k emocionální reakci a proaktivní řeči.
Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? Králíček! Co nám přinesl v košíku? Pojďme se společně podívat! Jablko, hruška, banán, pomeranč, hrozny! Vezměte si od zajíčka pamlsek a pojďme mu uvařit něco k snědku!

Individuálními a podskupinovými hrami k urychlení adaptačního období pomáháme dětem co nejbezbolestněji přejít do nové etapy vývoje, překonávat stres v období adaptace na školku, uvolňovat emoční stres, rozvíjet interakční schopnosti dětí s učitelkou a dalších dětí a rozvíjet schopnost komunikace prostřednictvím herních akcí.

Manuál pojednává o zásadách organizace her v přírodě; je představena metodika pro vedení her a herních cvičení, vyvinutá s ohledem na věkové charakteristiky dětí ve věku 3-4 let a požadavky „Programu vzdělávání a přípravy v mateřské škole“, je ukázána vzdělávací hodnota her.

Způsoby vedení venkovních her

Děti ve věku 2-3 roky jsou velmi aktivní. Svou aktivitu projevují opakovaně opakovanými pohyby: běhají z jednoho místa na druhé, nosí hračky nebo jakékoli předměty, šplhají na nízké lavičky, pohovky, chodí a běhají, nosí auta, vozíky, točny, házejí a kutálejí míče, dohánějí je jim apod. Samostatná pohybová aktivita je důležitou podmínkou celkového rozvoje dítěte, proto musí učitelka mladších skupin zajistit, aby jak na hřišti, tak v místnosti bylo hodně volného prostoru, dostatečné množství hraček, které stimulují pohyb dětí, pomůcky nezbytné pro rozvoj pohybů.

Učitel musí být schopen nepřímo vést dětskou samostatnou hru. Při jejich sledování si musí pro sebe povšimnout, kdo si s tou či onou hračkou neumí hrát, kdo je neaktivní nebo se naopak příliš hýbe. S přihlédnutím k individuálním vlastnostem a možnostem dětí učitel pečlivě řídí jejich činnost. Někomu pomůže naučit se zacházet s novou hračkou, jiný bude požádán, aby si s ním zahrál míček, a jiný si naopak najde něco tiššího. S vědomím, že děti, zejména v první mladší skupině, si rády hrají samy, by jim měl tuto příležitost dát, ale zároveň by se měl snažit děti přitáhnout ke společné hře. Při práci s dětmi jsou velmi důležité speciálně organizované venkovní hry a cvičení, které probíhají pod přímým vedením dospělého.

Výběr hry

Venkovní hry by měly zajistit diverzifikovaný rozvoj motorické sféry dětí a také přispět k utváření jejich dovedností jednat v týmu, pohybovat se v prostoru a provádět akce v souladu s pravidly nebo textem hry. Proto je nutné využívat venkovní hry a cvičení, která jsou pestrá nejen obsahem, ale i organizací dětí a náročností koordinace pohybů.

Obsah her musí odpovídat úrovni rozvoje a připravenosti hráčů, být pro ně přístupný a zajímavý. Obtížnost venkovních her a herních cvičení pro děti od 2 do 4 let je různá, záleží na jejich saturaci různými pohybovými akcemi. Například hry zahrnující házení a skákání jsou pro děti tohoto věku náročnější než hry založené na chůzi, plazení a běhu. Ještě složitější jsou hry postavené na kombinaci více druhů pohybů (běh a skákání, chůze a přešlap atd.). Hry by proto měly být vybírány tak, aby se v nich motorické úkoly, i ty založené na stejném pohybu, postupně stávaly složitějšími. Řekněme, že se děti trénují v rovnováze. Nejprve jsou požádáni, aby šli a udržovali rovnováhu mezi dvěma čarami (po cestě), poté na prkně ležícím na podlaze, na lavičce, na nakloněném prkně, na prkně zvednutém vodorovně, na úzké zábradlí na lavici, atd. Úkol může být komplikován změnou charakteru pohybů - rychle chodit, běhat, chodit po špičkách tiše, zaujmout určitou polohu rukou (do stran, za hlavou) atd. Tento systém hry cvičí postupně vede děti ke správnému provádění základních pohybů, zajišťuje opakování a upevňování dříve naučených dovedností a schopností.

Prvním požadavkem, který je třeba dodržet při výběru her v přírodě, je, aby obsah herních akcí a pravidel odpovídal věkovým charakteristikám dětí, jejich nápadům, schopnostem, dovednostem, znalostem o světě kolem nich a jejich schopnostem učit se novému. věci.

Musíme se snažit zajistit, aby obrázky her byly pro děti srozumitelné a zajímavé. Mohou to být již známé obrázky (kočka, pták); Neznámé postavy je snadné dětem představit pomocí obrázku, hračky, pohádky, knihy (medvěd, liška, zajíc atd.). Je důležité, aby pohyby herních postav byly rozmanité, ale přístupné malým dětem. Proto je nutné, aby byli obeznámeni s postavou, kterou napodobují.

Je velmi důležité mít na paměti, že rozmanitost pohybových úkolů je zajištěna nejen tím, že v každé hře je použit pohyb nové povahy, ale také tím, že ve více hrách je stejný pohyb vykonáván v různých formací a v různých situacích. V jedné hře je daná chůze ve skupině, v další chůze v kruhu, držení se za ruce, ve třetí hře se děti učí chodit ve dvojicích nebo rozptýleně. Zpestřit si můžete i běh. Děti mohou běžet jednosměrně, roztěkaně, utíkat od lapače, vracet se na svá místa apod. Provádění pohybů v různých herních situacích má velký význam pro rozvoj koordinace pohybů dětí, jejich orientaci v prostoru a také pomáhá rozvíjet svou aktivitu a samostatnost.

Pedagogický efekt venkovní hry do značné míry závisí na jejím souladu s konkrétním výchovným úkolem. Podle toho, jaké dovednosti a schopnosti se učitel v danou chvíli snaží u dětí rozvíjet, vybírá hry, které pomáhají tyto konkrétní dovednosti rozvíjet. Pokud tedy učitel stojí před úkolem naučit děti jednat koordinovaně v týmu, pohybovat se na velké ploše, pak jsou pro ně nejvhodnější příběhové hry jako „Slunce a déšť“, „Vrabci a kočka“. tento účel. Pokud je úkolem rozvíjet u dětí např. rovnováhu, pak jsou v tomto případě nejvhodnější herní cvičení „Po cestě“, „Přes potok“ atd.

Při výběru her musí učitel přihlížet ke složení skupiny dětí. V různých dětských ústavech to může být různé. Některé děti přicházejí do školky poprvé na začátku roku. Takové děti ještě nemají dovednost společného jednání v kolektivu vrstevníků, některé si na režim nemohou dlouho zvykat. Z hlediska motorických zkušeností se tyto děti liší od dětí, které dříve navštěvovaly mateřské kroužky. Proto je nutné na začátku roku organizovat herní cvičení pro malý počet dětí a také hry v přírodě, které jsou obsahově jednodušší a nevyžadují jasnou koordinaci pohybů hráčů.

Je třeba vzít v úvahu také celkový stav skupiny. Pokud jsou děti nadšené, je lepší hrát klidnou, sedavou hru, jejíž pravidla od nich vyžadují určitou pozornost („Kde zvoní zvonek?“, „Najdi vlajku“, „Kráčej tiše“ atd. .). Pokud děti sedí ve třídě dlouhou dobu, potřebují aktivní činnost. V tomto případě si musíte vybrat hru, ve které jsou pohyby různé a často se mění v souladu se zápletkou a pravidly („Můj legrační zvonící míček“, „Vrabci a kočka“ atd.).

Výběr hry závisí také na ročním období, počasí, teplotě (vnitřní nebo venkovní), dětském oblečení, dostupném vybavení atd.

Při výběru hry je třeba zvážit, v jakou denní dobu se hraje. Venkovní hry různého typu by měly být kombinovány s hrami a aktivitami, které se odehrávají během dne. Na konci dne, krátce před spaním, by hry měly být uvolněnější.

Venkovní hry během dne

Každý den se s dětmi hrají venkovní hry. Ráno před snídaní je vhodné dát dětem možnost samostatné hry. Chcete-li to provést, musíte vynést různé hračky, pomoci dětem najít něco, co dělat, a pomoci vytvořit veselou, radostnou náladu pomocí povzbuzování a vtipů.

Učitel může vést herní cvičení s jednoduchými úkoly, jednoduché hry klidného charakteru s malými skupinami dětí nebo s některými dětmi individuálně. Ranní cvičení může nahradit aktivnější hra organizovaná s celou skupinou dětí. Tuto herní formu ranního cvičení lze využít na začátku roku a v první a druhé juniorské skupině, kdy je v kolektivu mnoho nových dětí, které přišly do školky poprvé. Hra je přitahuje svou emocionalitou, schopností aktivně jednat a provádět pohyby podle svých nejlepších schopností. Postupem času, kdy si děti zvykají na týmové působení, se zavádí ranní cvičení skládající se z individuálních cvičení.

Aktivní motorická aktivita se také nedoporučuje bezprostředně po snídani.

Před vyučováním jsou vhodné hry průměrné pohyblivosti, u dětí jsou to nejčastěji individuální hry.

Nejužitečnější a nejvhodnější jsou venkovní hry během procházky. Pouze za nepříznivého počasí (silný déšť, vítr, zima) by se hry měly pořádat uvnitř, ale je vhodné používat sál, protože ve skupinových místnostech není vždy možné plně hrát venkovní hry s velkým počtem dětí.

Při ranní procházce po vyučování se hrají venkovní hry různého typu. Jejich počet a trvání nejsou v jednotlivých dnech v týdnu stejné.

Při výběru her se berou v úvahu předchozí aktivity. Takže po hodinách v rodném jazyce, kreslení, modelování je vhodné hrát hru s aktivnějšími akcemi. Po činnostech, které vyžadují soustředěnou pozornost dětí, se však nedoporučuje učit se nové hry.

Ve dnech, kdy jsou hodiny hudební a tělesné výchovy, nejsou vyloučeny hry v přírodě. V takových dnech se vybírají venkovní hry s méně aktivními akcemi a nehrají se na začátku, ale uprostřed procházky.

Během dne mohou být venkovní hry organizovány jak s celou skupinou, tak v podskupinách. To závisí na charakteru herních akcí, počtu hráčů, jejich připravenosti, podmínkách a dalších faktorech. Pokud je tedy ve skupině mnoho dětí, ale v místnosti nebo na hřišti není dostatek místa, jsou hry organizovány v podskupinách. Herní cvičení se také provádějí nejčastěji v malých skupinách nebo s jednotlivými dětmi.

Pro zajištění dostatečné pohybové aktivity dětí během dne je v programu tělesné výchovy (Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole, - M., 1985) stanovena po určitou dobu nejen hodin tělesné výchovy, ale i každodenní hry venku na vycházkách ( jak ráno, tak večer).

Ve dnech, kdy se konají hodiny tělesné výchovy, může být délka venkovních her 6-8 minut. V ostatní dny (bez tělesné výchovy) by měly být venkovní hry prováděny v kombinaci s různými tělesnými cvičeními. Jejich celková délka může dosáhnout 10-15 minut.

U dětí čtvrtého ročníku je délka venkovních her a tělesných cvičení během procházky ve dnech hodin tělesné výchovy 6-10 minut. V ostatní dny, kdy se nekonají hodiny tělesné výchovy, se čas pro hry venku zvyšuje na 15-20 minut.

Při večerní procházce můžete hrát aktivní hry, jak s celou skupinou dětí, tak s malými podskupinami, žádoucí jsou však hry s nízkou pohyblivostí. Pro tentokrát se hodí hry s textem, zpěv a kulaté tance. Jejich délka je od 5 do 10 minut.

Nejpříznivější období pro venkovní hry jsou pozdní jaro, léto a začátek podzimu. V této době mohou být použity hry s širokou škálou motorických úkolů. Nicméně v létě, když je chladné počasí, existují hry, ve kterých musí být děti aktivní; v horkých a dusných dnech jsou žádoucí klidnější hry, protože miminka se rychle přehřívají, potí, častěji se unaví a ztrácejí chuť se těchto her účastnit.

Značné potíže způsobuje provozování venkovních her s dětmi na místě v zimě, brzy na jaře a koncem podzimu. Těžké oblečení a boty jim ztěžují pohyb, takže jsou nemotorní a nemotorní. I děti čtvrtého roku života, které mají o něco větší motorické zkušenosti než děti třetího roku, si v takovém oblečení jen těžko hrají. V tomto období jsou možné ty nejjednodušší hry s jednoduchými pohyby, nejčastěji s chůzí a nepříliš rychlým během. Velké množství sněhu na místě omezuje volný prostor, takže je pohodlnější hrát si s dětmi v malých podskupinách.

Vzhledem k tomu, že v zimě nelze na místě hrát mnoho her s dostatečnou účinností, je nutné odpoledne, během volného času od vyučování, někdy provádět venkovní hry uvnitř - ve skupinové místnosti, čímž se uvolní více místa; Pokud je to možné, měli byste se snažit chodit s dětmi do sálu, kde je více prostoru a jsou zde různé pomůcky, které lze při hře využít.

Na stanovišti v zimě by měla být věnována větší pozornost vytváření podmínek pro samostatnou motorickou aktivitu dětí. K tomu je potřeba uklidit poměrně prostorný prostor – postavit budovy ze sněhu (sněhové valy, nízké skluzavky, brány, labyrinty) a také poskytnout dětem hračky a pomůcky, které pomohou zintenzivnit jejich aktivity (vynést sáňky, lopatky , sáňky pro jezdecké panenky, panenky v zimním oblečení atd.). To vše přispěje k posílení samostatné činnosti dětí, obohatí jejich motorické zkušenosti, zvýší jejich zájem o procházky a delší pobyt na čerstvém vzduchu.

Pokud mateřská škola jde do země nebo se nachází v blízkosti lesa, parku nebo trávníku, měli byste při provádění venkovních her během procházek využívat vlastnosti okolí: pahorky, pařezy, příkopy, padlé stromy. Mohou sloužit jako překážky, jejichž překonávání děti získávají mnoho užitečných dovedností a učí se ovládat své pohyby v různých prostředích. Děti se učí obratně běhat mezi stromy, chodit po úzké stezce, lézt po pařezech a slézat a překračovat nízké překážky. Dětská motorická zkušenost se obohacuje a funkční schopnosti dětského těla se zlepšují.

Hry v přírodě jsou nutně součástí hodin tělesné výchovy. Provádějí se po cvičení základních pohybů, aby se zvýšila fyziologická zátěž a emocionalita lekce. Za tímto účelem jsou vybírány hry, které vyžadují aktivní jednání všech dětí současně. Vzhledem k tomu, že čas na venkovní hry je poněkud omezen rozsahem lekce, je lepší vybírat hry, které nevyžadují dlouhé vysvětlování nebo jsou dětem již známé, abyste neztráceli spoustu času čekáním. aby akce mohla začít. Stejnou hru lze opakovat 2-3 lekce za sebou, poté se použije nová a po několika lekcích se můžete znovu vrátit k první hře.

Do hodin tělesné výchovy pro mladší předškoláky lze zařadit dvě hry. Jeden, aktivnější - v hlavní části, druhý, klidnější - v závěrečné části lekce; Účelem toho druhého je uklidnit děti a poněkud snížit fyziologickou zátěž, kterou obdržely v hlavní části. Například v jedné lekci lze hrát tyto dvě hry: „Vrabci a kočka“ (kde všechny děti aktivně běhají, dřepují, předstírají, že létají a klují ptáčky, kde je chvilka chytání, což zvyšuje zejména aktivita a emocionalita dětí) a „Najdi vlajku“ (ve které děti chodí klidně a hledají vlajku, kterou předtím skryl učitel).

S druhou mladší skupinou (čtvrtý rok života) program poskytuje 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Jeden z nich se doporučuje trávit venku během procházky po celý rok. Náplň těchto tříd závisí na roční době a počasí. V teplé sezóně takové třídy zahrnují cvičení základních pohybů a venkovní hry. V zimě jsou nejčastěji zařazována jednoduchá sportovní cvičení, jako je klouzání po ledových cestách, sáňkování, lyžování a v kombinaci s nimi - hry v přírodě.

Za méně příznivého počasí (jaro, pozdní podzim) lze výuku stavět především na herní cvičení a hry v přírodě.

Příprava na hru

Příprava na hru se skládá z několika důležitých bodů. Jedním z nich je předběžné seznámení učitele s obsahem venkovních her, přičemž je nutné znát hry nejen vlastní skupiny, ale i přilehlých věkových skupin, zejména těch předcházejících danému věku.

Dobrá znalost praktického materiálu umožní učiteli snadněji se vypořádat s výběrem her v souladu s věkovými charakteristikami dětí, jejich připraveností a vybrat správnou hru v závislosti na podmínkách, počtu dětí, dostupnosti výhod, povětrnostní podmínky, vzdělávací úkoly atd.

Druhým bodem je příprava na konkrétní hru. Zde je nutné především vědět, za jakých podmínek se bude hra konat: na místě nebo uvnitř, ve skupinové místnosti nebo v hale, s kolika dětmi. To pomůže učiteli předem přemýšlet o tom, jak umístit hráče do dostupného prostoru, aby se mohli volně pohybovat. Dopředu je potřeba si ujasnit obsah hry, její pravidla, zopakovat si text (pokud ve hře je), promyslet způsoby aktivizace dětí, použití jednotlivých pomůcek a hraček. Před hraním je třeba děti seznámit s neznámými postavami pomocí obrázků, hraček nebo pohádek. To jim pomůže rychleji zvládnout herní akce.

Třetím bodem je příprava, bezprostředně před hrou věnujte pozornost hygienickému stavu místnosti nebo prostoru, kde se bude hrát: ve skupinové místnosti nebo hale je nutné provést mokré čištění, otevřít příčky, větrací otvory nebo okna .

Při venkovních hrách na čerstvém vzduchu je třeba prostor očistit od cizích předmětů, zamést a v případě potřeby nejprve zalévat, aby se zabránilo prachu! Neomezujte se pouze na skupinovou platformu. Využít lze i plochy bezprostředně na ni navazující, cestu kolem budovy školky.

Důležité je oblečení a obuv hráčů. Oblek a boty by neměly omezovat v pohybu, proto je nutné před hrou dětem oblečení pokud možno odlehčit, vyzvat je, aby se svlékly přebytečné teplé oblečení a převléknout je do přezůvek, pokud se hra hraje uvnitř. Není vhodné oblékat děti kompletně do tělovýchovného stejnokroje, protože to zabere více času než samotná hra.

Při provozování venkovních her v oblasti v chladných obdobích roku je nutné zajistit, aby děti nebyly zabalené příliš teple: při hře to omezuje pohyb a rychle vede k přehřátí, které může způsobit nachlazení.

Bezprostředně před hrou učitel připraví potřebné množství pomůcek (vlaječky, kostky, chrastítka atd.), rozloží je tak, aby je děti pohodlně používaly, vytyčí hráčům místa (domy, ptačí hnízda, myší díry, místa, kde sedí kočka nebo garáž pro auto atd.).

Malé děti, zvláště ty ve třetím roce života, se musí nejprve seznámit s předměty a pohyby, které budou ve hře použity. Musíme jim dát možnost si pomůcky a hračky prohlížet, zkoušet s nimi hrát, zvedat je, hrát si s nimi, aby děti při cvičení nebo při hře nebyly odváděny od svého hlavního cíle. Taková příprava zajišťuje, že dítě má radostný a aktivní přístup k plnění úkolu a pomáhá mu rychleji si osvojit základní význam a pravidla hry nebo herního cvičení.

Velmi důležité je také seznámit se s prostředím, ve kterém se hra bude odehrávat. Někdy je potřeba děti předem seznámit s postavami ve hře a jejich pohyby, které budou napodobovat. Předběžná příprava dětí na plnění úkolů ve hře nebo herních cvičení může probíhat po několik dní nebo v předvečer hry.

Bezprostředně před začátkem hry se děti mohou zapojit do aranžování hraček a pomůcek. Taková aktivní účast na přípravě zvyšuje jejich zájem o hru a plnění herních úkolů. Takže například před hraním her „Vlak“, „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a auto“ nemůže učitel vždy předem uspořádat židle. Obrátí se na děti s nabídkou ke hře a začne skládat židle podle potřeby pro hru; Když jim vysvětlil, že se jedná o přívěsy nebo hnízda, požádá starší děti, aby přinesly židle. Děti, napodobující své starší, jdou také po židlích. Učitel by měl děti povzbuzovat, pomáhat jim postavit židle rovně a také připomínat starším, aby pomáhali malým dětem židličky přinést, postavit a posadit se na ně.

Když je vše předem promyšleno a připraveno, může učitel vést hru s větším přínosem pro děti a věnovat veškerou pozornost při směřování hry k plnění jí stanovených úkolů.

Správa venkovních her

Navzdory skutečnosti, že děti rády hrají venkovní hry, nedokážou si samy zorganizovat hru, a to ani takovou, kterou znají. To je typické pro celé období raného předškolního dětství.

Venkovní hry s dětmi vždy organizuje učitel, i když často mohou být zahájeny na žádost dětí.

Při vedení hry v přírodě je třeba pamatovat na plnění základních výchovných úkolů. Jedním z těchto úkolů je rozvoj a zdokonalování dětských pohybů. Děti musí dodržovat, alespoň obecně, způsob provádění pohybů určený zápletkou a pravidly. Jak děti získávají motorické zkušenosti, měly by se zvyšovat požadavky na provádění pohybů. Druhým úkolem je naučit děti jednat v týmu v souladu s pravidly hry. Zároveň je velká pozornost věnována tomu, aby se dětem vštěpovala organizace, disciplína, schopnost zdrženlivosti a vykonávání motorických úkolů, je-li jim dán signál.

Plnění těchto úkolů závisí na tom, jak učitel dokáže děti ke hře zaujmout a zaujmout. Jednou z nejdůležitějších podmínek k tomu je komunikace dětí s dospělými i mezi sebou.

Pro rozvoj osobnosti dítěte třetího roku života stále zůstává obrovská role neustálých kontaktů dítěte s dospělými, která se tak jasně projevuje v předchozích fázích vývoje. V raném věku lze veškerou rozmanitost vztahů, které vznikají, realizovat pouze ve společných aktivitách s dospělými. Ve věku 2-3 let se vztah mezi dospělým a dítětem vyvíjí, mění a stává se složitějším. Dospělý se stává vůdcem samostatných aktivit dítěte. Toto vedení se uskutečňuje demonstrací, stejně jako verbálním vyprávěním, vysvětleními a pokyny.

Při vývoji nových pohybů dětí a při rozvoji samostatné motorické aktivity dítěte hraje vedoucí roli učitel.

Je velmi důležité, aby ve hře hrál odpovědnou roli nejen učitel, ale také obyčejný účastník (ptáček, zajíček atd.). Děti si hrají s potěšením, když dospělí projevují zájem o všechny jejich akce ve hrách a aktivně se jich účastní, což ukazuje příklad správného provádění pohybů. Veselý, láskyplný tón učitele děti uchvátí, přenese na ně jejich radostnou náladu. Děti v takových případech velmi pozorně poslouchají každé slovo učitele, plní všechny jeho požadavky, ochotně hry opakují a dobře se je učí.

Venkovní hry a příprava na ně mají velký význam pro rozvoj dětské komunikace: provádění pohybů a úkolů staršími je pro děti příkladem, důležitou podmínkou jejich aktivizace; zároveň si starší zvyknou dětem pomáhat a starat se o ně. Děti 2,5-3 roky jsou velmi vnímavé a ochotnější pomáhat malým. Tato vstřícnost se ale projeví, pokud učitel dítěti včas taktně řekne, že potřebuje kamarádovi pomoci, a připomene mu, jak se má chovat.

Při pořádání her v přírodě, jak v první, tak ve druhé mladší skupině na začátku školního roku, můžete pozorovat, jak se některé děti nechtějí zúčastnit obecné hry. Nejčastěji se jedná o děti, které nedávno nastoupily do školky a ještě si nezvykly na skupinové prostředí. Stojí na okraji, sledují ostatní, jak hrají, a zároveň emotivně vyjadřují svůj postoj k tomu, co se děje: usmívají se, tleskají, skáčou ve stoje. Učitel by neměl od prvních dnů vyžadovat povinnou účast všech dětí ve hře; Poté, co si na to postupně zvyknou, se sami zapojí do her a budou hrát s chutí. Jsou ale stydlivé děti, rády by si hrály, ale bojí se. Musíme jim pomoci, vzít je za ruku, nabídnout jim společný útěk, schovat se a rozveselit je. S pozorným a citlivým přístupem učitele se z takových dětí během pár dní stávají aktivní účastníci venkovních her.

Nejdůležitějším momentem, který ovlivňuje průběh hry, je učitelovo vysvětlení. Musíte dětem vysvětlit hru emocionálně, expresivně, snažit se charakterizovat postavy pomocí intonace vašeho hlasu. Například o králících a ptácích musíte mluvit něžně, laskavě a o medvědovi, který děsí zajíčky - polohlasem, poněkud hrubě. Při vysvětlování je třeba dbát na signály, kterými děti při hře mění své jednání. Slova doprovázená určitými pohyby musí být vyslovována jasně, beze spěchu: poslední věta textu by měla být vyslovována poněkud hlasitěji, pokud slouží jako signál pro změnu pohybu.

Vysvětlování dějových her dětem základního předškolního věku by mělo být krátkým, obrazným příběhem a vyvolávat v dítěti živé představy o postavách, které ve hře ztvární. Takové emocionálně-figurativní podání obsahu, děje hry, zbavené didaktiky, které je charakteristické pro vysvětlování při přímé výuce, ve cvičeních a odpovídající specifické povaze myšlení a vnímání dětí, je velmi uvolněné a uvolněné. pomáhá dítěti lépe si představit herní situaci, vžít se do charakteru a výrazněji reprodukovat charakteristiku pro tento obraz pohybu.

Vysvětlování venkovní hry dětem primárního předškolního věku se často časově shoduje (jde téměř paralelně) se začátkem a rozvojem samotné hry. Učitel například říká, že nyní budou všichni hrát hru „Ptáci v hnízdech“, a okamžitě vyzve děti, aby hnízda (předem nakreslené kruhy nebo umístěné lavičky) vzaly. Pak pokračuje ve vysvětlování a říká, že na signál "Slunečně!"

všichni ptáčci vyletí ze svých hnízd a poletí, zatímco on ukáže, jak poletí, a vyzve ptačí děti, aby létaly s ním. Po chvíli učitel oznámí: „Prší, všichni ptáci se schovávají ve svých hnízdech“ a vysvětluje, že by měli všichni utéct a postavit se do svých kruhů. Starší děti z druhé mladší skupiny mohou poslouchat výklad některých jednoduchých her od začátku do konce, ale učitel během hry neustále vysvětluje, upřesňuje pohyby a dosahuje větší přesnosti při provádění pohybů a pravidel.

Při vysvětlování hry učitel používá poměrně velké množství slov a různé intonace, což výrazně obohacuje řeč dětí. Děti, i ty nejmenší, které se aktivně nezapojují do hry, vždy s velkou pozorností naslouchají slovům učitele.

Herní cvičení jsou také doplněna vysvětlivkami a větami od začátku do konce. Taková vysvětlení, jakási nápověda během akce, pomáhají dítěti dosáhnout určitého výsledku při provádění pohybu. Například při vedení akcí dětí v herním cvičení „Z humna do humna“ (možnost I) učitel říká: „Teď Kolja překročí potok. Jdi, Koljo, neboj se, potok je mělký." „Pozor, Koljo, nespěchej,“ varuje učitel, „nebo spadneš do vody a namočíš si nohy. Výborně! Teď jdeš dobře, šlapeš rovnou na hrboly. Nyní udělejte širší krok, abyste se dostali do banky.“ Cestou si učitel povídá s ostatními dětmi a připravuje je na dokončení úkolu: „Olechko, chceš přejít potok? ptá se. Dívka se rozpačitě usměje a neodpoví. Jeden z chlapů říká, že se bojí. Učitel povzbuzuje dítě: „Olya a já spolu projdeme potokem, chytíme se za ruce, abychom se nebáli. Ano?"

Neustálá verbální komunikace s dospělými přináší dětem radost a velmi prospívá rozvoji jejich řeči a fantazie.

Důležitou podmínkou, která vzbuzuje zájem dětí o hru, je přímá účast učitele ve hře, projev jeho zájmu. Učitel musí často kombinovat řízení hry s hraním zodpovědné role, protože děti ani druhé nejmladší skupiny to nedělají. dokážou stále dobře zvládat tyto povinnosti, ačkoli o ně projevují velký zájem. Děti se nestydí za to, že jim učitel, který je například medvěd, komentuje, jak mají pohyby provádět, a připomíná jim pravidla hry. Ochotně se podřizují jeho pokynům a zároveň ho vnímají jako aktivního účastníka hry.

Děti 2-3 roky se snaží napodobovat učitele při provádění pohybů.

Děti však stále ještě dostatečně neovládají své tělo a nemohou přesně provádět pohyb navržený učitelkou. Například při chůzi po mostě (po prkně nebo mezi rovnoběžnými čarami) děti překračují jeho okraje, aniž by mu věnovaly pozornost. Neměli byste dítě vytrvale upozorňovat na jeho chyby, aniž byste mu umožnili zvyknout si na nový pohyb.

Učitel musí být s dětmi velmi taktní. Při předkládání určitých požadavků a hledání jejich naplnění by neměl být vlezlý a často opakovat poznámky zdůrazňující nedostatky dítěte. Nemůžete například dítěti donekonečna připomínat, že nedokončilo ten či onen úkol, protože je nešikovné, zbabělé nebo nešikovné. Malé děti takové komentáře urážejí, ztrácejí chuť účastnit se skupinových her a cvičení. Ke zlepšení pohybů dětí může učitel během hry používat různé techniky: demonstrace, vysvětlení, pokyny, herní obrázky. Například ve hře „My Fun Tinkling Ball“ učitel vyzve děti, aby se odrážely výš, jako míčky, může ukázat, jak skákat výš a tiše přistávat, a povzbuzuje děti, které pohyb provádějí dobře.

Aktivní, zainteresovaná účast učitele ve hře přináší dětem velkou radost, vytváří dobrou emocionální atmosféru, podporuje zapojení všech dětí do hry a aktivuje jejich jednání.

Během hry venku učitel sleduje dodržování pravidel, vztahy dětí a jejich stav. To vše je velmi důležité, protože porušování pravidel například ze strany většiny dětí nebo jejich příliš vzrušený stav jsou známkami únavy. V tomto případě je třeba hru přerušit a děti přejít na klidnější činnost.

Individuální přístup k dětem při hrách

Individuální přístup ke každému dítěti při hrách a cvičeních je nezbytnou podmínkou správného vedení dětských aktivit. Zápletky, pravidla a organizace navrhovaných her jsou jednoduché a umožňují také plnění úkolů v souladu se schopnostmi a přáními každého dítěte. Děti se například při hře musí plazit po čtyřech do určité vzdálenosti na určené místo, kde je chrastítko, vlajka apod. Cestou k hračce se musí podlézt pod dřevěným obloukem. Některé děti, uchvácené hrou, nedokážou okamžitě prolézt celou vzdálenost a poté, co se plazí pod obloukem, vstanou a jdou nebo běží k hračce, kterou je třeba zvednout nad hlavu a ukázat ji ostatním. Neměli byste vyžadovat, aby se vaše dítě, zvláště zpočátku, plazilo celou vzdálenost. Hlavní věcí je zapojit děti do aktivních a pro ně užitečných činností a tohoto cíle bylo dosaženo: děti cvičí plazení, dodržují určité pravidlo při plnění úkolu.

Pohyblivost dětí základního předškolního věku je nesmírně různorodá, ale řada z nich ještě nemá potřebné motorické dovednosti a schopnosti, jejich pohyby jsou omezené a monotónní. Nevědí, jak organizovat své samostatné činnosti a nevědí, jak používat různé hračky. Učitel musí takové děti mít neustále na paměti, povzbuzovat je k aktivitě a vybírat pro ně speciální úkoly a úkoly. Některé děti ve věku 2 let se zájmem sledují hráče, prožívají jejich úspěchy i neúspěchy, ale samy se do hry raději nezapojují. Na otázku učitele: „Líbí se vám, jak si děti hrají? - odpoví kladně, ale když jsou požádáni, aby si šli hrát se všemi ostatními, odpoví kategorickým odmítnutím. Učitel se snaží pro každé takové dítě vybrat zajímavý úkol, cvičení, které by chtělo dělat samostatně před všemi dětmi. Teprve po dlouhé individuální práci je možné zapojit dítě do společných her.

Zároveň jsou v každé mateřské skupině vždy příliš aktivní děti, které často mění typy motorických aktivit. Dítě ani minutu neposedí: buď běží za míčem, pak ho zvedne a hned ho hodí na podlahu, pak vyleze na židli a pak začne bezúčelně pobíhat po místnosti. Takové chaotické, nevhodné akce dítě nadměrně vzrušují. Rychle se unaví, stává se rozmarným a neposlušným. Neklidné chování jednoho dítěte se často přenáší na další děti. Napodobujíce ho, zapojují se také do chaotických, hlučných činností. V takových případech je vhodné, aby učitelka přeorientovala pozornost dětí na klidnější činnost, hru. Můžete pozvat například jedno z dětí, aby se procházelo po úzkém prkénku ležícím na podlaze a v natažené dlani neslo malý gumový míček. Děti rychle zareagují na návrh, který je pro ně zajímavý, a přejdou na plnění herního úkolu organizovaného učitelem – některé jako účinkující, jiné jako diváci.

Ale neměli bychom si myslet, že učitel musí neustále zasahovat do činnosti dětí. Dítě druhého a třetího roku života testuje své schopnosti a možnosti v každém novém pohybu, který má k dispozici. Opakování takového pohybu, které je pro něj jakousi hrou, mu přináší velké potěšení.

Pro dítě tohoto věku je typické, že jeho aktivity často určují předměty kolem něj. Když dítě například zjistilo, že židli nebo krabici s kostkami lze přemisťovat z místa na místo, okamžitě začne tuto židli nebo krabici tlačit a raduje se, že se pohybuje. Takové projevy jsou pro mladší předškoláky zcela přirozené a neměly by být neustále potlačovány. Jen se musíte ujistit, že zájem o takové monotónní akce se dítěte nezmocní příliš dlouho.

Přestože děti třetího roku života intenzivně rozvíjejí komunikační dovednosti s vrstevníky, dítě tohoto věku si zpravidla rádo hraje samo, nehledá partnera a s radostí plní pohybové úkoly společně s učitelkou. Učitel musí s každým dítětem čas od času pracovat individuálně a rozvíjet jeho pohyby. To je důležité zejména pro stydlivé děti.

Po 2,5 letech se samostatnost dítěte při plnění herních úkolů stále více zvyšuje. Začne být zaujatý výsledky svých činů. „Já sám“ - tento výraz je pevně zahrnut do slovní zásoby dítěte. Kde je to bezpečné, musíme mu dát příležitost ukázat svou sílu, nepřehnaně ho chránit a naučit ho překonávat obtíže.

Děti ve věku 3 let se rády účastní her v přírodě organizovaných učitelem, ale i v tomto věku mají výrazné individuální rozdíly v projevech pohybové aktivity, a to jak v samostatných, tak organizovaných činnostech. Aktivita dětí při hrách v přírodě závisí do značné míry na úrovni obecné a fyzické zdatnosti a také na míře adaptace dítěte na životní podmínky v mateřské škole.

Děti, které v poslední době přišly do školky z rodiny, jsou zpravidla i v tomto věku často bázlivé, neumějí vystupovat ve skupině vrstevníků a vyznačují se nižší fyzickou zdatností. Chování takových dětí při venkovních hrách je zpočátku charakteristické tím, že se nezačnou hýbat ve stejnou dobu jako ostatní a během hry se často zastaví a pozorně se dívají, co a jak dělají ostatní. Děti se bojí, že budou přistiženy, a tak se snaží nevzdálit se daleko od konvenčního domu, hnízda, zůstávají napjaté, ostražité, bojí se, že zmeškají signál, a často se vracejí do domu, aniž by na signál čekaly. Jejich pohyby jsou nemotorné a nekoordinované. Zaznamenané rysy chování ukazují na nedostatečné životní zkušenosti dětí, včetně motorických zkušeností. Jejich motorická aktivita ve venkovních hrách je přirozeně mnohem nižší než u dětí, které dříve navštěvovaly mateřské školy. To je však pro ně typické pouze v prvních měsících, kdy si zvykají na kolektiv, zvykají si na režim školky, získávají sílu a pohybové zkušenosti. Postupně, jak se adaptují, v druhé polovině školního roku se pohybová aktivita dětí, které pocházejí z rodiny, zvyšuje a vyrovnává se pohybové aktivitě ostatních dětí. Na začátku roku při provádění her v přírodě by měl učitel těmto dětem věnovat více pozornosti, povzbuzovat je k aktivitě a povzbuzovat je. Učitelka nabádá zkušenější děti, aby pomáhaly dětem, které mají potíže s plněním úkolů, byly na ně při hře pozorné, snažily se na ně netlačit, pomáhaly jim najít si své místo, dodržovat pravidla apod. .

V tomto věku je pozorován i opačný jev. U některých dětí je motorická aktivita při hrách venku na začátku roku poměrně vysoká a ke konci roku dochází k mírnému poklesu. To se děje u dětí, které jsou o něco starší a lépe připravené. Takové děti jsou na začátku roku velmi aktivní, ochotně reagují na výzvu učitele ke hře a hrají si se zájmem. V druhé polovině roku, kdy zvládají složitější pohyby, umí jezdit na kole, sami organizují hry, nejsou vždy ochotni reagovat na nabídku hrát venkovní hru.

Učitel by měl brát ohled na zájmy dětí. Účast na hře bez zájmu nezpůsobuje u dětí dostatečnou aktivitu a iniciativu, ale naopak vede k jejich úpadku. Děti, které se zapojí do hry na naléhání učitele, jsou často rozptýleny a prohlížejí si hračky, které za sebou zanechaly; Jejich pohyby jsou v těchto případech pomalé, neenergické, jsou lhostejné k zápletce, pravidlům, průběhu hry a při první příležitosti se z toho snaží dostat. Za takových podmínek samozřejmě venkovní hra nemůže mít žádoucí dopad ani na rozvoj pohybové sféry dítěte, ani na jeho výchovu. Motorickou aktivitu dětí, které se neúčastní obecné hry, lze kompenzovat pořádáním her v malých skupinách a herních cvičení v jiném, vhodnějším čase.

Opakování a komplikace venkovních her a cvičení

Systematické opakování venkovních her, z nichž každá je založena na pohybu, přispívá k asimilaci a zdokonalení tohoto pohybu, vede u dětí k rozvoji dobré orientace v herní situaci, vytváření rychlé a smysluplné reakce na akce. hráčů. Opakování her a cvičení také přispívá k rozvoji myšlenkových schopností dítěte, rozvoji organizace a schopnosti podřídit své jednání pravidlům společným pro skupinu.

Malé děti (3 roky) získávají potřebné dovednosti spíše pomalu. Učitel tedy může opakovat hry, které znají, bez obav, že se u nich budou nudit. Postupné osvojování obsahu hry, jejích pravidel a v důsledku toho rostoucí samostatnost přináší dětem radost a udržuje zájem o hru. S dětmi ve třetím roce života je vhodné opakovat novou hru 3-4krát za sebou, poté přejít na jinou z již známých a poté byste se měli vrátit k opakování hry. učí se.

Vzdělávací a výchovná stránka her v přírodě bude posílena, pokud se při opakování poněkud upraví a zkomplikují. Toho lze dosáhnout různými způsoby. Hru lze zkomplikovat mírnou změnou pravidel, zvýšením požadavků na jejich provádění, včetně nových pohybů (chůze nebo běh, přešlap nebo stoupání), změnou jejich tempa, vyžadující přesnější provedení motorického úkolu. Počet dětí současně působících ve hře, forma jejich vztahů mezi nimi a učitelem také dává hře jiný charakter. Například v malé skupině se malé dítě snáze orientuje, snáze najde své místo; Hra je zajímavější, pokud roli řidiče hraje učitel.

Zvláště důležité je mírně pozměnit hry při jejich opakování ve skupinách dětí čtvrtého roku života. Zkušenosti dětí tohoto věku a jejich možnosti jsou mnohem širší, takže si rychle osvojují obsah a pravidla nabízených her, zvládají pohyby a ve skupině vrstevníků jednají odvážněji. V tomto věku již děti znají mnoho her. Rychle ztrácejí zájem o hry, které se často a beze změn opakují.

Vytváření variant venkovních her pro děti čtvrtého roku života je možné díky některým změnám podmínek pro jejich realizaci a zavedení doplňků motorických úkolů. Například při opakování venkovních her „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a kočka“ můžete provést následující změny: nejprve můžete umístit děti na židle (v hnízdech) umístěné v jedné řadě; po nějaké době, kdy se hra opakuje, jsou hnízda pro ptáky vyrobena ze stejných židlí, ale umístěna 4-5 na různých místech v hale. To umožňuje prodlužovat běžeckou vzdálenost a komplikuje dětem orientaci v prostoru. Pokud v první možnosti děti, které hrají roli ptáků a vrabců, všechny utečou jedním směrem po signálu o nebezpečí, které jim hrozí, pak ve druhé si budou muset zapamatovat umístění svých domů a po signálu utíkejte různými směry a snažte se nezaměnit domy a nenechat se chytit. V následujících verzích těchto her lze k označení domečků a hnízd použít další pomůcky: obruče, nízké lavičky, kostky, šňůry atd. Nové pomůcky samy přitahují pozornost dětí a vyvolávají v nich chuť si hrát; Jejich použití ve hrách navíc umožňuje komplikovat pohyby a měnit jejich charakter. Pokud se v prvních verzích hry „Vrabci a kočka“ děti zvednou ze židlí a vyběhnou doprostřed místnosti nebo haly, napodobují let ptáků, pak při použití velkých nebo malých obručí jako hnízda skočí z nich a pak letět. Použití nízkých lavic umožňuje trénovat děti ve skákání a učit je měkce přistávat („Musíte skákat tiše, jako ptáci“). Výměna vybavení tak zvyšuje efektivitu her, které děti znají.

Provádění některých změn nebo doplňků her nemění jejich obsah a pravidla, prvky novosti však zvyšují zájem dětí o hru, povzbuzují je k větší aktivitě, iniciativě, nezávislosti a často kreativitě a invenci. Ke hře „Vlak“ lze tedy přidat následující doplňky: nejprve se děti jednoduše pohybují jeden po druhém v koloně jeden po druhém - jedou vlakem, vlak zastaví na zvukový signál nebo když učitel zamává červená vlajka; pak se vlak na pokyn učitele může pohybovat rychleji nebo pomaleji; při dalších opakováních hry vyzve učitel děti, když vlak zastaví, aby se šly projít po trávníku, sbíraly květiny, lesní plody atd. Děti napodobují tyto činnosti a provádějí řadu pohybů: běh, ohýbat se, dřepovat, skákat apod. Často děti samy dotvářejí a rozšiřují děj hry. Sbírají imaginární květiny a bobule, přinášejí je učiteli a říkají: „Je to, jako byste měli košík. Teď doplníme a půjdeme domů." Fantazie a vynalézavost hráčů tak může někdy dospělému naznačit zajímavý směr v režii hry. Příště učitelka při opakování hry vyzve děti na zastávce, aby přeskakovaly drážku (lana položená na podlaze), hrály si s míčem atd. Díky některým doplňkům jsou tedy jednoduché hry dobře známé např. děti se mohou během školního roku mnohokrát opakovat a dosáhnout z nich přesnějšího provádění pohybů a pravidel. To vám umožní omezit se na relativně malý počet her.

Při venkovních hrách s dětmi v předškolním věku je důležité dbát na to, aby se děti neunavily nebo příliš nevzrušovaly.

Během hry se fyzická aktivita neustále mění. Struktura her a jejich pravidla umožňují vhodné střídání aktivního jednání dětí s odpočinkem. Jejich trvání a intenzita však nejsou stabilní. Pomocí děje a pravidel hry může učitel dle vlastního uvážení zvýšit nebo zkrátit dobu trvání herních epizod, nastavit jejich posun a zvýšit intenzitu pohybů. Na zvýšení fyzické aktivity má vliv i počet opakování hry nebo cvičení v jednom sezení.

Učitel by měl při vedení hry usilovat o zvýšení její účinnosti a zároveň zajistit, aby nebyla povolena nadměrná fyzická aktivita, která negativně ovlivňuje dosud křehké tělo dítěte. Silné zarudnutí obličeje u dětí (a u některých naopak nadměrná bledost), pocení, zrychlené dýchání, nadměrná vzrušivost, nepřítomná pozornost naznačují, že by měla být hra zastavena nebo pozastavena, aby si děti mohly odpočinout. V pauzách si můžete s dětmi povídat, ujasňovat si pravidla, opakovat text atd. Zkušenosti ukazují, že venkovní hry s dětmi čtvrtého roku života lze hrát 4x až 6x za sebou.

Opakování stejné hry po celý rok by mělo probíhat v různých podmínkách: ve skupinové místnosti, v hale, na skupinovém stanovišti, na mýtině. Je potřeba širší využití přírodních podmínek. I to pomáhá zvýšit efektivitu vlivu venkovních her na komplexní rozvoj dítěte.

Nové hry s dětmi je vhodné opakovat 2-3 dny po sobě. V budoucnu by se měly hry střídat s jinými, využívat jejich různé možnosti při opakování. Hry, které jsou dětem dobře známé, lze po 7-10 dnech opakovat. V tomto případě o ně děti opět projevují zájem.

Učitel by měl usilovat o to, aby si děti venkovní hry zamilovaly a projevily touhu hrát je samostatně.

Vytváření podmínek pro hry a cvičení

K provádění venkovních her a cvičení musí mít každá předškolní instituce různé vybavení pro tělesnou výchovu, které lze instalovat jak na místě (na skupinových hřištích), tak ve skupinových místnostech. Je široce používán v organizovaných hodinách tělesné výchovy a venkovních hrách a také stimuluje samostatnou motorickou aktivitu dětí.

Pro cvičení v chůzi a běhu, v chůzi při zachování rovnováhy je potřeba mít tyto pomůcky: plošinu s žebříky na obou stranách, plošinu se žebříkem a rampou, gymnastické lavice, klády (kulaté nebo s tesaným vrškem) , jednoduché desky a s háčky pro jejich připevnění na gymnastické stěny, stojany, bedny, dřevěné kostky do výšky 20 cm, houpačky a houpací křesla různých provedení, stojany (130-140 cm vysoké), prkna nebo lana se závažím konce pro jejich zavěšení na stojany.

Na místě i uvnitř by měly být pomůcky pro lezecká cvičení. Protože jsou tato cvičení dosti monotónní, je důležité, aby se manuály lišily; Cvičení na různých pomůckách je učiní pro děti zajímavějšími a užitečnějšími. Lezecké pomůcky: gymnastická stěna, štafle, připevněný žebřík s háky, připevněná rampa s háky.

Pro plazení a plazení se používají oblouky, obruče, gymnastické lavice, klády, dřevěné bedny, vodorovné a šikmé desky atd.

K házení, kutálení, chytání a trefování na cíl používají děti míčky různých velikostí, dřevěné a celuloidové míčky, pytle s pískem (váha 150-200 g), šišky, oblázky a další předměty. Jako terče můžete použít obruče, koše a různé sítě.

Při provádění skoků potřebujete šňůry, ploché obruče, nízké lavice nebo boxy.

V zimě se pro venkovní hry zbavuje plochy sněhu, staví se nízké sněhové valy, malé skluzavky, ledové cesty pro skluz, sněhové figury pro trefování cíle a sněhové labyrinty (pro chůzi, běh, lezení).

Na jaře a v létě potřebují děti při procházkách využívat přírodní podmínky okolí ke hře a pohybu. Drážky, pahorky, padlé stromy, pařezy, potoky, stromy a keře jsou vynikající „pomůckou“ pro děti, aby si osvojily potřebné a užitečné dovednosti přirozeného pohybu. Mohou sloužit jako překážky, které je třeba překonat při hrách nebo cvičeních. Děti se učí správně se pohybovat v různých prostředích: obratně běhat mezi stromy a přitom udržovat rovnováhu; chodit po úzkých cestách v lese a na poli; sklonit se, aby si prorazil cestu mezi keři; lézt na pařezy; překračovat hrboly; plazit se po kládách atd. Dětská motorika se obohacuje a funkční schopnosti dětského těla se zlepšují.

Na čerstvém vzduchu je důležité hrát hry s pohyby jako běh, házení míčků, házení oblázků, šišek apod., tedy takové, které vyžadují prostor.

V interiéru, stejně jako na místě, je vhodné mít příručky pro nácvik různých typů základních pohybů. Kromě toho lze pro vnitřní hry použít různý nábytek: stoly, židle, stoličky, pohovky. Děti tak mohou překračovat hrazdu umístěnou na sedadlech židliček nebo pod ní podlézat, válet míčky, míčky atd. mezi nohami židličky.

Kromě výše uvedených pomůcek a předmětů je pro hry a herní cvičení nutné mít dostatečné množství různých drobných pomůcek a hraček, které lze použít jak v interiéru, tak na místě. Jedná se o sady vlajek, chrastítka, míčky různých velikostí, míčky, barevné stuhy, švihadla, dlouhé a krátké šňůry, otěže, obruče, malé kroužky, překližková nebo kartonová kolečka, kostky, dřívka, kuželky.

To vše umožňuje zpestřit herní cvičení a změnit podmínky pro plnění pohybových úkolů ve hrách.

Pro pohodlí používání malých pomůcek potřebujete stojany, sítě a koše, které odpovídají každé z nich. Jsou instalovány tak, aby si od nich děti samy mohly vzít to, co ke hře potřebují, a vrátit to na její konec. To je důležité pro vštěpování samostatnosti dětem, respektování výhod a dodržování určitého řádu.

Při provádění her v přírodě s dětmi, pro dítě, které hraje zodpovědnou roli (kočka, medvěd, vlk, kohout atd.) jako řidič, můžete použít klobouky a některé prvky kostýmu, které zdůrazňují vlastnosti postav. Zbytek dětí, které se účastní jako myši, ptáci a kuřata, nemusí nosit klobouky. Ale pokud se hra hraje na slavnostním matiné nebo volnočasovém večeru, pak lze všem dětem nasadit klobouky, aby se v nich vytvořila určitá slavnostní nálada.

Příprava místnosti nebo místa, výběr vhodného vybavení a pomůcek jsou nezbytnou podmínkou pro správnou organizaci venkovních her.

Popis venkovních her a herních cvičení

Příběhové hry

Pro děti třetího roku života

Vrabci a auto

Cílová. Naučit děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely, aby se začaly pohybovat a na signál učitele to změnily, aby si našly své místo.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Jedná se o vrabce v hnízdech. Učitel stojí na opačné straně. Znázorňuje auto. Po slovech učitele „Leťme, vrabci, na cestu“, se děti zvednou ze židlí, pobíhají po hřišti a mávají okřídlenýma rukama.

Na učitelův signál: "Auto jede, leťte, vrabčáci, do svých hnízd!" auto vyjede z garáže, vrabci vletí do hnízd (sedí na židličky). Auto se vrací do garáže.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malá skupina (10-12) dětí a časem se může hrát více. Nejprve je třeba dětem ukázat, jak vrabci létají, jak klují zrní, tyto pohyby provádějí společně s dětmi, poté můžete do hry zavést roli auta. Zpočátku se této role ujímá učitel a teprve po opakovaném opakování hry ji lze přiřadit nejaktivnějšímu dítěti. Auto by se nemělo pohybovat příliš rychle, aby všechny děti mohly najít své místo.

Vlak

Cílová. Naučte děti chodit a běhat po sobě v malých skupinách, nejprve se držet, pak nedržet; naučte je začít se pohybovat a zastavit na signál učitele.

Popis. Učitel vyzve několik dětí, aby se postavily za sebe, on sám se postaví před ně a řekne: „Vy budete kočáry a já budu lokomotiva“. Lokomotiva zapíská a vlak se dá do pohybu, nejprve pomalu a pak rychleji. Pohyb je doprovázen zvuky vydávanými hráči. Lokomotiva čas od času zpomalí a zastaví a učitel říká: "Tady je zastávka." Pak lokomotiva znovu zapíská a vlak jede dál.

Pokyny k provedení. Nejprve je do hry zapojena malá skupina dětí. Při opakování může být větší počet účastníků (12-15). Nejprve se každé dítě přidržuje oděvu osoby vepředu, pak děti volně chodí jedno po druhém, pohybují rukama, napodobují pohyb kol parní lokomotivy a včas říkají: „Čo-chu- chu."

Roli lokomotivy zpočátku plní učitel nebo dítě starší skupiny. Teprve po opakovaném opakování je role vedoucího přidělena nejaktivnějšímu dítěti. Lokomotiva se musí pohybovat pomalu, aby dětské vagóny nezaostávaly.

Hráči se náhodně seřadí jeden po druhém. Pokud hru opakujete mnohokrát, můžete děti pozvat, aby se šly projít na autobusovou zastávku, natrhat květiny, sbírat bobule, hrát si a skákat. Po zapískání musí děti rychle vytvořit kolonu za lokomotivou.

Letadlo

Zjednodušená verze

Cílová. Naučte děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely; naučit je pozorně poslouchat signál a začít se pohybovat podle slovního signálu.

Popis. Učitel vyvolá jména 3-4 dětí a vyzve je, aby se připravily na let, přičemž jim nejprve ukáže, jak nastartovat motor a jak létat.

Jmenované děti vycházejí a náhodně stojí na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel říká: „Připravte se na let. Nastartujte motory! Děti dělají rotační pohyby s rukama před hrudníkem a vyslovují zvuk „rrrr“. Po signálu učitele "Leťme!" děti roztahují ruce do stran (jako křídla letadla) a létají - rozptylují se různými směry. Na signál učitele "Přistání!" jdou ke svým židlím a sednou si na ně. Pak hraje další skupina dětí.

Pokyny k provedení. Učitel musí dětem ukázat všechny herní pohyby. Při prvním hraní hry provádí pohyby společně s dětmi.

Při opakování hry můžete přivolat větší počet dětí a po opakovaném opakování vyzvat všechny děti k létání v letadlech.

Bublina

Cílová. Naučte děti stát v kruhu, udělat ho širším nebo zúženým, naučit je koordinovat své pohyby s mluveným slovem.

Popis. Děti a učitel se spojí za ruce a vytvoří malý kruh, stojí blízko sebe. Učitel říká:

Vyhodit do povětří, bublina,
Vyhodit do povětří, velký,
Zůstaň takhle
Nevybuchni.

Hráči ustoupí a drží se za ruce, dokud učitel neřekne: "Bublina praskla!" Pak sklopí ruce, dřepnou si a řeknou: "Tlesk!" Můžete také vyzvat děti, aby se po slovech „bublina praskla“ přesunuly do středu kruhu, stále se drží za ruce a vyslovují zvuk „š-š-š“ – vzduch vychází. Poté děti bublinu znovu nafouknou – posunou se zpět, čímž vytvoří velký kruh.

Pokyny k provedení. Nejprve se hry účastní malý počet dětí (6-8). Při opakování může hrát 12-15 lidí současně. Učitel by měl text vyslovovat pomalu, jasně, zřetelně a zapojit do toho hráče.

Před hrou můžete dětem ukázat skutečné mýdlové bubliny.

Sluníčko a déšť

Cílová. Naučte děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely, abyste je naučili jednat na pokyn učitele.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích. Učitel říká: „Slunečko! Jít na procházku!" Děti chodí a běhají po celém hřišti. Po slovech „Déšť! Rychle domů! utíkají na svá místa. Když učitel znovu říká: „Slunečně! Můžete jít na procházku,“ opakuje se hra.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malý počet dětí, poté může být zapojeno 10-12 lidí. Místo domečků židlí můžete použít velký barevný deštník, pod který se děti schovávají při signálu "Déšť!" Během procházky můžete vyzvat děti, aby sbíraly květiny, bobule, skákaly a chodily ve dvojicích.

Při opakování může být hra komplikována umístěním domečků (každý 3-4 židle) na různá místa v místnosti. Děti si musí pamatovat svůj dům a běžet k němu, když dostanou signál.

Moje legrační zvonící koule

Cílová. Naučte děti skákat na dvou nohách, pozorně poslouchat text a utíkat, až když dořeknou poslední slova.

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti nebo oblasti. Učitel stojí před nimi v určité vzdálenosti a provádí cvičení s míčem; ukazuje dětem, jak snadno a vysoko míček vyskočí, když ho trefíte rukou, a zároveň říká:

Můj
Legrační
Vyjádřeno
Míč,
Kam jdeš
spěchal
Skok?
Červené,
Žlutá,
Modrý,
Nestíhám
Za tebou!

S. Marshak

Poté učitel zavolá 2-3 děti, vyzve je, aby skákaly současně s míčem, a cvičení zopakuje a doprovodí ho slovy. Když skončil, říká: "Teď to doženu!" Děti přestanou skákat a utíkají před učitelem, který předstírá, že je chytí.

Pokyny k provedení. Při opakování hry učitel ve větším počtu vyzývá ostatní děti. Naposledy můžete nabídnout, že budete míčky všem dětem zároveň. Učitel musí dělat pohyby a vyslovovat text rychlým tempem, které odpovídá skákání dětí, ale skákání je poměrně časté.

Pokud děti nemohou reprodukovat pohyby míče, je třeba jim znovu ukázat, jak míček skáče.

Bílý zajíček sedí

Cílová. Naučit děti poslouchat text a provádět pohyby v souladu s textem; naučte je skákat, tleskat a utíkat, jakmile zaslechnou poslední slova textu. Přinášet dětem radost.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká, že jsou to všichni zajíčci a vyzve je, aby vyběhli na mýtinu. Děti jdou doprostřed místnosti, postaví se blízko učitele a dřepnou si.

Učitel říká text:

Bílý zajíček sedí
A kroutí ušima.
Takhle, takhle
Zavrtí ušima.
Děti pohybují rukama a zvedají je k hlavě.

Zajíčkovi je zima na sezení
Musíme si zahřát tlapky.
Tleskat, tleskat, tleskat, tleskat,
Musíme si zahřát tlapky.
Od slova „tleskat“ až po konec fráze děti tleskají rukama.

Je zima, aby králíček stál
Zajíček potřebuje skákat,
Skok-skok, skok-skok,
Zajíček potřebuje skákat.

Od slov „skok-skok“ až po konec fráze děti skákají oběma nohama na místě.

Někdo (nebo medvěd) vyděsil zajíčka,
Zajíček vyskočil... a odcválal pryč.

Učitel ukazuje medvídka - a děti běží na svá místa.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát s libovolným počtem dětí. Před začátkem hry si nezapomeňte připravit místa, kde budou zajíčci běhat. Nejprve nemusíte řidiče vyčleňovat, všechny děti současně provádějí pohyby v souladu s textem. Po mnohanásobném opakování hry můžete vybrat dítě, které bude hrát roli zajíčka, a umístit ho doprostřed kruhu. Po přečtení textu byste neměli rychle běžet za dětmi, musíte jim dát příležitost najít si místo pro sebe. Není třeba od dětí vyžadovat, aby se posadily na své vlastní místo; každý zabírá volné místo na židli, lavici nebo koberci. Ale při systematickém opakování hry si děti svá místa dobře zapamatují a rychle je najdou.

Ptáci létají

Cílová. Naučte děti skákat z nízkých předmětů, běhat všemi směry, jednat pouze na signál; naučit děti pomáhat si navzájem.

Popis. Děti stojí na malém vyvýšení - prkno, kostky, hrazdy (výška 5-10 cm) - na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká: "Venku svítí sluníčko, všichni ptáčci vylétají z hnízd a hledají zrní a drobky." Děti skáčou z výšky, létají (běhají, mávají rukama), dřepují, klují zrníčka (klepou prsty o kolena nebo o podlahu). Se slovy učitele: „Prší! Všichni ptáci se schovali do svých hnízd!" děti běží na svá místa.

Pokyny k provedení. Před hrou musí učitel připravit nízké lavice nebo takový počet kostek a hrazd, aby jich bylo dost pro každého, kdo si chce hrát. Měly by být umístěny na jedné straně hřiště nebo místnosti v dostatečné vzdálenosti od sebe, aby se děti netlačily a mohly volně sedět. Potřebujeme dětem ukázat, jak skočit jemně a pomoci jim dostat se po běhu na vyšší místo. Při opakování hry může být signál dán jedním slovem: "Slunečně!" nebo "Déšť!" Děti potřebují vědět, jaký signál mají co dělat.

Pro děti čtvrtého roku života

Na začátku roku se výše popsané hry, doporučené pro děti první juniorské skupiny, hrají ve druhé juniorské skupině. Avšak vzhledem k tomu, že se obzory dětí výrazně rozšířily, pohyby se staly jistějšími a koordinovanějšími, zápletky her, jejich pravidla a motorické úkoly jsou stále složitější a rozmanitější.

Ptáci v hnízdech

Cílová. Naučte děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely; naučit je rychle reagovat na signál učitele a vzájemně si pomáhat.

Popis. Děti sedí na židlích umístěných v rozích místnosti. To jsou hnízda. Na pokyn učitele všichni ptáčci letí doprostřed místnosti, rozptýlí se různými směry, přikrčí se, hledají potravu a znovu létají a mávají rukama a křídly. Na signál učitele "Ptáci, jděte do jejich hnízd!" Děti se vracejí na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel dbá na to, aby ptačí děti jednaly na signál, odlétaly od hnízda co nejdále a vracely se pouze do svého hnízda.

Pro hnízda můžete použít velké obruče umístěné na podlaze a na místě to mohou být kruhy nakreslené na zemi, ve kterých se děti hrbí.

Učitelka učí děti, aby byly při běhu pozorné, dávaly přednost běžícím k nim, aby se nesrazily; učí děti vyskakovat z hnízd (obruče).

Koně

Cílová. Naučte děti pohybovat se společně, jedno po druhém, koordinovat své pohyby a netlačit na běžícího člověka, i když se nepohybuje příliš rychle.

Popis. Děti jsou rozděleny do dvojic podle libosti: jeden je kůň, druhý kočí, který koně zapřáhne (nasadí otěže) a jezdí po plošině z jedné její strany na druhou a zpět. Poté si děti na návrh učitele vymění role a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve pomáhá dětem nasadit otěže a přímo se zapojuje do hry jako kočí. Zpočátku je vhodné pomoci vybrat dvojici dětí s přibližně stejnou úrovní motorické připravenosti. Místo otěží lze použít barevné šňůry nebo švihadla. Jak se děti učí zapřahat koně a jezdit po hřišti, můžete dovolit několika dvojicím hrát si najednou, a to nejen na hřišti, ale i na přilehlé cestě.

Myši a kočka

Cílová. Naučit děti běhat lehce, na špičkách, aniž by do sebe narážely; navigovat v prostoru, měnit pohyby na signál učitele.

Popis. Děti sedí na lavičkách nebo židlích. To jsou myši v dírách. Na opačné straně místnosti nebo hřiště sedí kočka, jejíž roli hraje paní učitelka. Kočka usne (zavře oči) a myši se rozptýlí po místnosti. Pak se ale kočka probudí, protáhne se, zamňouká a začne chytat myši. Myši rychle utečou a schovají se do děr (zaujmou svá místa). Kočka si vezme chycené myši domů. Když se zbytek myší schová ve svých dírách, kočka se znovu prochází po místnosti, pak se vrátí na své místo a usne.

Pokyny k provedení. Myši mohou vyběhnout ze svých děr, pouze když kočka zavře oči a usne, a vrátit se do děr, když se kočka probudí a mňouká. Učitel dbá na to, aby všechny myši vyběhly a rozprchly se co nejdál od norků. Norky, kromě židlí, mohou sloužit jako oblouky pro prolézání a z jejich děr pak vylézají děti - myši. Když se myši vrátí, mohou jednoduše běžet za svou židli nebo oblouk a schovat se tak, že se za ní přikrčí.

Chlupatý pes

Cílová. Naučte děti pohybovat se v souladu s textem, rychle měnit směr pohybu, běhat, nenechat se zachytit lapačem a bez strkání.

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně haly nebo hřiště. Jedno dítě na protější straně na koberci předstírá, že je pes. Děti k němu v davu tiše přistupují a učitel v tu chvíli říká:

Tady leží chlupatý pes,
S nosem zabořeným do tlapek,
Tiše, tiše leží,
Buď dřímá, nebo spí.
Pojďme k němu a probuďme ho
A podívejme se: "Stane se něco?"

Děti přistupují k psovi. Jakmile učitel dočte básničku, pes vyskočí a hlasitě štěká. Děti utíkají, pes je pronásleduje a snaží se někoho chytit a vzít k sobě. Když se všechny děti schovají, pes se vrátí na své místo a znovu si lehne na koberec.

Pokyny k provedení. Místo, kde je pes, a místo, kde běhají děti, by měly být umístěny dále od sebe, aby byl prostor pro běhání. Učitelka dbá na to, aby se děti při přibližování psa nedotýkaly a při útěku od něj se netlačily.

Jezdci

Cílová. Naučit děti běhat, aniž by do sebe narážely, zrychlovat či zpomalovat pohyby a orientovat se v prostoru.

Popis. Skupina dětí (5-6 osob) stojí na jednom okraji hřiště. Učitel dá každému hůl dlouhou 50-60 cm Děti sedí obkročmo na hůl a cválají na opačnou stranu hřiště, předstírají, že jsou jezdci, snaží se do sebe nenarážet a nedotýkat se předmětů nebo zařízení umístěných na hřišti .

Návod k realizaci. Během hry může učitel požádat jezdce, aby jeli rychle a pomalu a také v různých směrech. Když se děti naučí rychle běhat, můžete uspořádat soutěže. Úkolem je zjistit, kdo dokáže rychleji dojet na koni na určité místo na stanovišti nebo dráze.

Vlak

(složitá verze)

Cílová. Naučit děti chodit a běhat v koloně po jednom, zrychlovat a zpomalovat, zastavovat na signál; naučit děti najít si své místo v koloně, netlačit na spolubojovníky a být pozorné.

Popis. Děti stojí v koloně po jednom (aniž by se držely). První je parní lokomotiva, zbytek jsou vagóny. Učitel zapíská - a vláček se začne pohybovat vpřed, nejprve pomalu, pak rychleji, rychleji a nakonec se děti rozběhnou. Poté, co učitel řekne: „Vlak se blíží k nádraží“, děti postupně zpomalují a vlak se zastaví. Učitel zve všechny na procházku, sbírání květin a lesních plodů na pomyslné mýtině. Na signál se děti opět shromáždí v koloně – a vlak se dá do pohybu.

Pokyny k provedení. Nejprve se děti seřadí do kolony v libovolném pořadí a na konci roku si již své místo v koloně pamatují - najdou svůj kočár. Vlak se může pohybovat, někdy zrychlovat, někdy zpomalovat a zastavovat na signál. Signálem, kromě slov učitele, může být červená vlajka, kterou vztyčí.

Při opakování hry je vhodné provést změny jejího děje. Můžete například vyzvat děti, aby si na zastávkách hrály s míčem, chytaly motýly (vyskakovaly a tleskali nad sebou), sbíraly šišky, žaludy atd.

Tramvaj

Cílová. Naučte děti pohybovat se ve dvojicích, koordinovat své pohyby s pohyby ostatních hráčů; naučit je poznávat barvy a měnit podle nich pohyby.

Popis. 3-4 páry dětí stojí v koloně a drží se za ruce. Volnýma rukama se drží šňůry, jejíž konce jsou svázané, to znamená, že některé děti se přidržují šňůry pravou, jiné levou. Tohle je tramvaj. Učitel stojí v jednom z rohů místnosti a v rukou drží tři vlajky: žlutou, zelenou, červenou. Vysvětlí dětem, že tramvaj jede, když svítí zelený signál, když je žlutá, zpomaluje a když je červená, zastaví. Učitel vztyčí zelenou vlajku – a tramvaj se pohne: děti pobíhají po okrajích haly (hřiště). Pokud učitel vyvěsí žlutý nebo červený praporek, tramvaj zpomalí a zastaví.

Pokyny k provedení. Pokud je ve skupině mnoho dětí, můžete udělat dvě tramvaje. Děj hry může být rozvinutější: během zastávek někteří cestující vystupují z tramvaje, jiní nastupují a zvedají šňůru. Učitel seznámí děti s pravidly ulice. Dbá na to, aby byli všichni hráči pozorní, nevynechávali zastávky, sledovali výměnu vlajek a měnili pohyby.

Vrabci a kočka

Cílová. Naučte děti jemně skákat, ohýbat kolena, běžet, aniž byste se dotýkali, vyhýbat se lapači, rychle utíkat, najít si své místo; naučte děti být opatrné při zabírání místa a nestrkat kamarády.

Popis. Děti stojí na nízkých lavicích nebo kostkách (10-12 cm vysokých) umístěných na podlaze na jedné straně hřiště nebo místnosti. To jsou vrabci na střeše. Na druhé straně, daleko od dětí, spí kočka. "Vrabci vyletí na silnici," říká učitel a děti seskakují z lavic, bloků a rozptýlí se různými směry. Kočka se probudí, protáhne se, řekne „mňau-mňau“ a běží chytit malé vrabce skrývající se na střeše. Kočka odnáší chycené vrabce do svého domu.

Pokyny k provedení. Lavičky a kostky by měly být umístěny dále od sebe, aby děti mohly pohodlně stát a skákat, aniž by si navzájem překážely. Učitel dbá na to, aby děti při seskoku přistály měkce a ukazuje, jak na to. Zpočátku, když se učitel chová jako kočka, kočka vrabce nechytá, ale pouze je straší a předstírá, že je chytá. Když je dítě vybráno, aby hrálo roli kočky, může chytat děti.

Králíci

Cílová. Naučte děti skákat na dvou nohách, pohybovat se vpřed, plazit se pod nohama židlí, rozvíjet obratnost a sebevědomí.

Popis. Na jedné straně místnosti jsou židle uspořádané do půlkruhu, se sedadly uvnitř půlkruhu. Jedná se o klece pro králíky. Na protější straně je dům hlídače. Uprostřed je trávník, kde se mohou králíci toulat. Děti (po 2-3) stojí za židličkami, na pokyn učitelky si dřepnou - králíci sedí v klecích. Ošetřovatel přistoupí ke klecím a vypustí králíky na trávník: děti jeden po druhém podlézají židli a pak skákají a pohybují se vpřed přes celý trávník. Na signál učitele "Utíkej do klecí!" králíci se vrátí na svá místa a znovu zalezou pod židle.

Pokyny k provedení. Učitel musí zajistit, aby se děti, které se plazí pod židlemi, snažily nedotýkat se zad. Místo židlí můžete použít oblouky na lezení nebo klacky a latě umístěné na sedácích židlí.

Matka slepice a kuřata

Cílová. Naučte děti plazit se pod provazem, aniž by se ho dotýkaly, uhýbat lapači, být opatrný a pozorný; naučte je jednat podle narážek, netlačit na ostatní děti a pomáhat jim.

Popis. Děti vydávající se za kuřata jsou spolu se slepicí za provazem nataženým mezi židlemi ve výšce 35-40 cm. Tohle je jejich domov. Velký pták sedí na opačné straně plošiny nebo místnosti. Slepice opustí dům a jde hledat jídlo, volá kuřata: "Ko-ko-ko-ko." Na její zavolání se kuřata plazí pod provazem, běží ke slepici a chodí s ní a hledají jídlo. Na signál "Velký pták!" kuřata rychle utíkají.

Pokyny k provedení. Roli slepice nejprve zastává učitelka a poté mohou být do této role přiřazovány děti, nejprve na jejich žádost a poté podle zadání učitele.

Když se kuřata po útěku před velkým ptákem vrátí do domu, může učitel zvednout lano výše, aby se ho děti nedotýkaly.

Taxi

Cílová. Naučit děti pohybovat se společně, vzájemně vyrovnávat pohyby, měnit směr pohybů a být pozorní ke svým herním partnerům.

Popis. Děti stojí uvnitř velké obruče (průměr 1 m), drží ji ve spuštěných rukou: jeden na jedné straně okraje, druhý na opačné straně, jeden po druhém. První dítě je taxikář, druhé cestující. Děti běhají po hřišti nebo po cestě. Po chvíli si vymění role.

Pokyny k provedení. Hrát si mohou 2-3 páry dětí současně a pokud to prostor dovolí, tak i více. Když se děti naučí běžet jedním směrem, může učitel zadat úkol pohybovat se různými směry a dělat zastávky. Místo zastávky můžete označit vlaječkou nebo značkou stanoviště taxi. Na zastávce se cestující vystřídají, jeden z taxíku vystoupí, druhý nastoupí.

Zajíci a vlk

Cílová. Naučte děti pozorně naslouchat učiteli, provádět skoky a další akce v souladu s textem. Naučte se orientovat v prostoru, najděte si své místo (keř, strom).

Popis. Děti-zajíci se schovávají za keři a stromy. Za keřem na straně je vlk. Zajíci vyběhnou na mýtinu, skáčou, okusují trávu a dovádějí. Na učitelův signál: "Vlk se blíží!" - zajíci utíkají a schovávají se za křovím, pod stromy. Vlk se je snaží dohnat.

Ve hře můžete použít malý text:

Zajíčci skáčou: hop, hop, hop,
Na zelenou louku.
štípou trávu, jedí ji,
Poslouchej pozorně
Přichází vlk?

Děti provádějí činnosti popsané v básni. S koncem textu se objeví vlk a začne chytat zajíce.

Pokyny k provedení. Dítě hrající roli vlka by mělo být daleko od křoví, kde se děti schovávají. Roli vlka zprvu hraje učitel, ale s chytáním zajíců nijak nespěchá a dává dětem příležitost utéct a schovat se. Pak můžete pozvat děti, aby si zahrály roli vlka, pokud si to přejí.

Hry bez zápletky

Účelem níže uvedených her je naučit děti rychle jednat na signál, naučit je navigovat v prostoru a rozvíjet obratnost.

Dohoni mě

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel je vyzve, aby ho dohnali a běží opačným směrem. Děti běží za učitelem a snaží se ho chytit. Když k němu přiběhnou, učitel se zastaví a říká: "Uteč, utíkej, já to doženu!" Děti běží zpět na svá místa.

Pokyny k provedení. Zpočátku je vhodné hrát hru s malou skupinou dětí (4-6), poté se počet hráčů zvyšuje na 10-12 osob. Učitel by neměl před dětmi utíkat příliš rychle: mají zájem ho chytit. Za dětmi byste také neměli utíkat příliš rychle, mohly by narazit do židlí. Nejprve se běh provádí pouze jedním směrem. Když děti přiběhnou k učitelce, je potřeba je pohladit a pochválit, že umí rychle běhat. Při opakování hry může učitel měnit směr a utíkat před dětmi. Zjednodušenou verzí této hry je hra „Utíkej ke mně“, poté se děti rozběhnou pouze jedním směrem, k učiteli, a vrátí se zpět na svá místa.

Najděte svou barvu

Popis. Učitel rozdá dětem vlajky tří nebo čtyř barev: červená, modrá, žlutá, zelená. Děti s vlajkami stejné barvy stojí na různých místech v místnosti, poblíž vlajek určitých barev. Poté, co učitel řekne „Jdi na procházku“, se děti rozptýlí po hřišti nebo v místnosti různými směry. Když učitel řekne: „Najdi svou barvu“, děti se shromáždí u vlajky odpovídající barvy.

Pokyny k provedení. Místo vlajek může každé dítě dostat čtverce a kolečka různých barev, podle kterých najde svou vlajku. Učitel dbá na to, aby se děti vzdálily od svých vlajek a rozešly se po celém hřišti a hale.“

Postarejte se o položku

Popis. Děti stojí v kruhu. Každé dítě má u nohou kostku (nebo chrastítko). Učitel je v kruhu, snaží se vzít předmět od jednoho nebo druhého dítěte. Hráč, ke kterému učitel přistoupí, se přikrčí, přikryje kostku rukama a nedovolí nikomu, aby se jí dotkl. Jakmile učitelka odejde, miminko vstane a kostku nechá na stejném místě.

Pokyny k provedení. Učitel zprvu dětem bloky nebere, ale pouze předstírá, že je vezme teď. Při opakování hry pak může vzít kostku dítěti, které ji nestihlo zavřít. Toto dítě se dočasně neúčastní hry. Když se řidiči podaří vzít kostky dvěma nebo třem hráčům, vrátí jim je a řekne jim, aby kostku rychle zavřeli a nedávali ji zpět.

Ve druhé mladší skupině si můžete vybrat jedno z dětí, které bude hrát roli řidiče. V tomto případě učitel navrhne, jak si hrát, a on a děti se postaví do kruhu.

Nezpozdi se

Popis. Učitel rozloží kostky (nebo malé kroužky nebo chrastítka) na podlahu do kruhu. Děti stojí poblíž kostek. Na signál učitele se rozprchnou po místnosti, na signál „Nechodit pozdě!“ běž ke kostkám.

Pokyny k provedení. Zpočátku mohou děti doběhnout k libovolné volné kostce, postupně si zvykají na její místo. Při opakování hry můžete vyzvat děti, aby běhaly jako koně, zvedaly vysoko kolena nebo jako myši, tiše na špičkách. Po signálu "Nepřijít pozdě!" Učitel běží s dětmi a předstírá, že chce vzít kostku. Pokud děti rychle zaujmou svá místa, učitel by je měl pochválit.

Učitel při hře dbá na to, aby děti utíkaly dál od kostek, nenarážely do sebe a při zaznění signálu si pomáhaly najít svou kostku.

Účel níže uvedených her: učit děti navigovat podle zvuku, určovat sluchem, odkud zvuk přichází, pohybovat se ve směru zvuku; naučit se jednat na signál, pohybovat se, aniž by do sebe naráželi; naučit děti najít určitý předmět.

Najděte svůj dům

Popis. S pomocí učitele se děti rozdělí do skupin, každá skupina stojí u určitého stromu. To jsou jejich domy. Na signál učitele se děti rozptýlí po mýtině různými směry. Pak na signál: "Najdi svůj dům!" - děti by se měly shromáždit ve skupinách ke stromům, kde stály před začátkem hry.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát v blízkosti stromů, které jsou dětem dobře známé. Před zahájením hry učitel upozorní děti na strom, u kterého stojí, a požádá je, aby jej pojmenovaly. Hra se může jmenovat „Najdi svůj strom“.

Kde zvoní zvonek?

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti. Učitel je požádá, aby se otočili ke zdi a neotáčeli se. V tuto dobu se před nimi chůva se zvonkem schovává třeba za skříní. Učitel vyzve děti, aby poslouchaly, kde zvoní, a našly ho. Děti se otočí a následují zvuk, najdou ho a pak se shromáždí kolem učitele. Chůva se mezitím přesune na jiné místo – a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Děti by se neměly dívat, kde se chůva schovává. K tomu je učitel shromáždí kolem sebe a odvede jejich pozornost. Nejprve musíte zvonit tiše, pak hlasitěji.

Pokud hru opakujete mnohokrát, můžete na konci roku dát dítěti pokyn, aby se schovalo a zazvonilo.

Najděte zaškrtávací políčko

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti, haly nebo hřiště. Učitel je požádá, aby zavřeli oči, přičemž v tuto chvíli rozmístí vlajky na různá místa v místnosti. Pak říká: "Hledej vlajky." Děti otevírají oči, chodí po místnosti a hledají. Ti, kdo najdou vlajku, přistoupí k učiteli. Když všechny děti najdou vlajku, učitel je vyzve, aby se prošly po místnosti, pak vlaječky znovu posbírají a rozloží. Hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Místo vlajek mohou být jiné malé předměty: kostky, chocholy, chrastítka. Předmětů by mělo být tolik, kolik je dětí. Je lepší, když jsou vlajky nebo kostky stejné barvy, jinak si dítě vybere tu, kterou má nejraději, což způsobí nespokojenost mezi ostatními dětmi. Vlajky nebo předměty by měly být rozmístěny tak, aby je děti nemusely příliš dlouho hledat a mohly je snadno získat.

Herní cvičení

Pro děti třetího roku života

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Naučte děti chodit a běhat v malých skupinách a poté celou skupinu v určitém směru, jednu po druhé, roztroušeně, na omezeném prostoru; rozvíjet jejich smysl pro rovnováhu, obratnost a koordinaci pohybů.

Přineste hračku

Učitel požádá jedno z dětí, aby přineslo hračku, která byla předem umístěna na židli na opačném konci místnosti. Když dítě hračku přinese, učitel mu poděkuje, požádá ho, aby si hračku prohlédlo a pojmenovalo, a poté ho požádá, aby si ji vzal na své místo. Další dítě je požádáno, aby přineslo další hračku.

Pokyny k provedení. Cvičení lze zorganizovat i pro skupinu dětí. V tomto případě učitel rozloží na opačnou stranu místnosti různé hračky (kroužky, kostky, vlaječky) podle počtu dětí zúčastněných ve hře a vyzve všechny současně hrající, aby si šli přinést každý jednu hračku, a pak je odvézt na jejich místo. Předměty by měly být umístěny na viditelných místech, ne příliš blízko sebe, aby se děti při přiblížení nesrazily. Úkol můžete zkomplikovat tím, že vyzvete každého hráče, aby přinesl určitou hračku.

Učitel musí hlídat plnění svých požadavků.

Děti mohou chodit nebo běhat za hračkou pouze podle pokynů učitele.

Navštivte panenky

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Učitel jim řekne, že teď půjdou navštívit panenky. Děti se zvednou ze židliček a společně s paní učitelkou pomalu přecházejí do koutku pro panenky. Pozdraví panenky, povídají si s nimi, a když učitelka řekne: „Je pozdě, je čas jít domů,“ otočí se a odejdou, každý se posadí do své židle.

Pokyny k provedení. Před zahájením hry lze umístit několik panenek na jiné místo v místnosti. Při opakování hry děti navštěvují i ​​tyto panenky. Se svolením učitele je mohou vzít, projít se s nimi, tančit, poté je posadit a vrátit se na židle.

Chytit míč

Děti si hrají v pokoji nebo na hřišti. Učitel zavolá několik z nich a vyzve je, aby běželi za míčem a hráli si s ním. Koulí míčky různými směry a každé dítě za míčem běží, chytá ho a přináší učiteli, který míčky hází znovu, ale jiným směrem.

Pokyny k provedení. Hrát si může 1 až 6-8 dětí současně. Místo kuliček můžete použít vícebarevné plastové koule, gumové kroužky a malé obruče.

Učitel, který dal za úkol několika dětem běžet za míčky, vyvalí všechny míčky najednou. Děti dokážou nadšeně běhat za koulejícími se míčky mnohokrát za sebou, proto by učitelka měla do cvičení zapojovat skupinky dětí jednu po druhé. Počet dětí, které si hrají současně, se postupně zvyšuje.

Podél cesty

Na podlaze nebo na zemi (asfalt) ve vzdálenosti 25 - 30 cm od sebe nakreslete dvě rovnoběžné čáry (nebo umístěte dvě lana, šňůry) dlouhé 2,5-3 m. Učitel řekne dětem, že se jedná o cestu, po které půjdou na procházku. Děti pomalu jdou jeden po druhém po cestě tam a zpět.

Pokyny k provedení. Děti by měly chodit opatrně, snažit se nestoupat na čáru, nepřekážet si a nenarážet do člověka vepředu. Učitel může zvýšit nebo snížit šířku a délku cesty v závislosti na schopnostech dětí.

Po dlouhé klikaté cestě

Učitel položí na podlahu 5-6 m dlouhou šňůru v klikatém vzoru - to je cesta, po které musíte dojít až na konec.

Pokyny k provedení. Pro děti bude cvičení zajímavější, když na druhý konec cesty postavíte nějaký předmět, který je pro ně zajímavý: medvěda, panenku, chrastítko, ptáčka atd. Úkol bude záviset na tom, co na konci cesty: běž si pohladit medvěda, nakrmit ptáčka, zachrastit chrastítkem.

Učitel dbá na to, aby se děti při chůzi snažily šlápnout na šňůru nebo lano. Pokud má některé z dětí potíže, učitel by mu měl pomoci, držet ho za ruku a povzbuzovat ho. Děti by měly chodit klidně a pomalu.

Přes potok (Na mostě)

Učitel nakreslí na zem dvě čáry (uvnitř můžete použít šňůru) - to je řeka. Pak přes něj položí prkno (2-3 m dlouhé, 25-30 cm široké) - to je most. Děti musí přejít most na druhou stranu řeky.

Pokyny k provedení. Učitel říká dětem, aby šly po mostě opatrně, neklopýtly a nenamočily si nohy. Když se všechny děti přesunou na druhou stranu, můžete je pozvat, aby se tam prošly, sbíraly květiny - různobarevné zbytky rozházené po podlaze. Na signál učitele se děti musí vrátit zpět po mostě.

Při opakování lze cvičení zkomplikovat zvednutím desky do malé výšky nebo vytvořením mostu ze 2-3 krabic o výšce 10 cm, můžete vyzvat děti, aby po mostě běhaly.

Kdo je tišší?

Děti chodí v zástupu společně s učitelem z jednoho konce místnosti (hřiště) na druhý. Učitel je vyzve, aby chodili tiše, na špičkách, aby je nebylo slyšet. Děti pokračují v chůzi po špičkách a snaží se chodit co nejtišeji.

Jdeme opatrně po mostě, abychom nezakopli a nenamočili si nohy.

Pokyny k provedení. Chůze po špičkách je prospěšná, protože posiluje klenbu nohou vašeho dítěte. Toto cvičení je však poměrně obtížné. Mnoho dětí při tom stahuje hlavu do ramen - zdá se jim, že v tomto případě chodí tišeji. Učitel musí zajistit, aby děti měly správné držení těla a nebyly unavené.

Překročte hůl

2-3 tyče jsou umístěny na podlaze uprostřed místnosti ve vzdálenosti 1 m od sebe. Děti stojí 2-3 kroky od holí čelem k nim. Na opačné straně místnosti je židle, na které leží vlajka nebo chrastítko. Na pokyn učitele dítě přejde přes hůlky k židli, vezme vlajku a zamává s ní, pak vlajku položí na židli a vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Děti toto cvičení provádějí střídavě. Pokud po několika opakováních děti provedou cvik rychle a sebevědomě, může to být obtížnější - zvyšte počet holí na 5. K překračování můžete použít obruče, plošky nebo tyče.

Přes oblázky a přes potok

Položte na podlahu dřevěnou krabici (40 cm široká, 60 cm dlouhá, 10-15 cm vysoká). Jedná se o oblázek, který musíte překročit potok, abyste si nenamočili nohy. Učitel vyzve dítě, aby došlo k boxu, postavilo se na něj, pak sestoupilo, ale na druhou stranu, a vrátilo se.

Pokyny k provedení. Při opakování cvičení můžete umístit 2-3 krabice na podlahu ve vzdálenosti 1 m od sebe. Dítě musí vylézt na každou krabici a slézt z ní klidně, bez skákání. Cvičení provádějí děti po jednom.

Na procházku

Učitel vyzve děti, aby se staly dvojicemi, kdo chce být s kým, a šly se projít po hřišti nebo místnosti. Děti, držící se za ruce, chodí ve dvojicích různými směry. Na signál učitele se vrátí na určité místo.

Pokyny k provedení. Na hřišti nebo v pokoji můžete umístit dvě židle v krátké vzdálenosti od sebe - to je brána, kterou musí děti projít, když jdou na procházku. Chůze ve dvojicích vyžaduje, aby děti byly schopny koordinovat své pohyby s pohyby těch, kteří jdou vedle nich. Učitel pomáhá dětem stát se páry, ukazuje, jak chodit ve dvojicích: netahat se, nezaostávat.

Cílová. Zlepšit dovednosti plazení dětí, povzbudit je k tomuto pohybu, naučit je přelézt překážku, podlézt pod ní, aniž by se jí dotýkaly; cvičit plazení v omezeném prostoru; rozvíjet lezecké dovednosti, pěstovat odvahu a obratnost.

Plazit se k chrastítku

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Před nimi ve vzdálenosti 3-4 m je na podlahu umístěna vlajka nebo chrastítko. Učitel zavolá jedno z dětí a vyzve ho, aby se po čtyřech doplazil k chrastítku, vzal ho, postavil se a zachrastil (nebo zamával vlajkou nad hlavou), potom chrastítko položil na podlahu a vrátil se na své místo.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět několik dětí najednou. Potom by počet hraček měl odpovídat počtu dětí. Úkol chrastit chrastítkem nebo mávat vlajkou nutí děti doplazit se k cíli co nejrychleji. Ale v tomto případě se kvalita pohybů často snižuje: dítě spěchá, koordinace pohybů je narušena; proto by učitel neměl konkrétně směřovat pozornost dětí na rychlost pohybu.

Vzhledem k tomu, že plazení probíhá v ohnuté poloze těla, je užitečné aktivní narovnání po něm.

Cvičení plazení je vhodné doplnit úkoly, které vyžadují narovnání, např.: mávat praporkem nad hlavou, chrastit chrastítkem, vložit míč do sítě zavěšené o něco výše, než je výška dítěte, nasadit kroužek na zdviženou hůl učitelem.

V límcích

Děti sedí na židlích. Vpředu ve vzdálenosti 2,5 m je oblouk - límec. Dále ve vzdálenosti dalších 2 m je stojan se sítí a na podlaze u stojanu je míč. Učitel zavolá jedno z dětí a vyzve je, aby se plazily po čtyřech k oblouku, podlézaly pod něj, plazily se k míči, pak se postavily, zvedly míč oběma rukama a spustily do sítě.

Pokyny k provedení. Obojky mohou být: oblouk, židle, stůl (kraul mezi nohama), obruč upevněná mezi židlemi, hůl umístěná na opěradlech nebo sedadlech židlí.

Děti by se měly učit lézt a lézt různými způsoby, lézt po čtyřech, chodit pod překážkou, ohýbat se, ale nedotýkat se rukama země („Chůze pod obloukem“). Zároveň se děti učí různé pojmy: plazit se a chodit.

Přelezte kládu

Organizace dětí při provádění tohoto cvičení je podobná jako u předchozích. Překážkou, kterou musí dítě překonat, je kláda: cestou k hračce ji musí přelézt po čtyřech.

Pokyny k provedení. Překážkou může být i lavička, podlouhlá krabice, nebo bloky velkého stavebního materiálu. Cvičení může provádět více dětí současně.

Učitelka dbá na to, aby se děti, když se přiblíží k překážce, nepostavily, ale přelezly se po čtyřech.

Plazte se chodbou

Učitel nakreslí na podlahu dvě rovnoběžné čáry dlouhé 3-4 m ve vzdálenosti 40-50 cm od sebe. Děti se střídavě plazí po čtyřech mezi řádky a snaží se jich nedotýkat. Na konci chodby by se dítě mělo postavit, zvednout obě paže, natáhnout nebo tleskat rukama nad hlavou a poté se vrátit na své sedadlo.

Pokyny k provedení. Pro cvičení můžete použít desku umístěnou na podlaze.

Buď opatrný

Děti sedí na židlích. Před nimi je umístěna gymnastická lavice. Učitel vyzve jedno z dětí, aby přišlo na konec lavice, postavilo se na všechny čtyři (opřelo se o kolena a dlaně) a doplazilo se na konec, přičemž se drželo jejích okrajů. Na konci lavice se dítě musí postavit a sesednout z ní.

Pokyny k provedení. Učitel dětem pomáhá, povzbuzuje je a podporuje. Cvičení lze provádět i na nakloněné desce a můžete se plazit nahoru a dolů.

Opice

Učitel vyzve děti - opice - po jedné nebo po dvou, aby se přiblížily k gymnastické stěně, postavily se čelem k ní a vyšplhaly se na 3-4 kolejnici, počínaje první - vylezly na strom pro ovoce nebo ořechy. Ostatní děti sedí nebo stojí a dívají se. Pak vylezou další.

Pokyny k provedení. Pro lezení je zpočátku vhodnější použít žebřík, protože pro děti je snazší vylézt po šikmém žebříku. Pak můžete nabídnout lezení na vertikální gymnastické stěně. Když se děti naučí sebevědomě lézt po žebřících a stěnách a slézt dolů, musíte jim úkol zkomplikovat tím, že je požádáte, aby přecházely z pole na pole („ze stromu na strom“).

Po dětech nelze požadovat, aby jasně rozlišovaly způsob lezení, protože stále mají potíže s rozlišením dalšího kroku a střídavého kroku. Je ale potřeba dbát na to, aby děti při lezení nepřehlédly lišty, postavily se na každou a posouvaly ruce z lišty na lištu výš a výš. Během sestupu by děti neměly viset za ruce bez opory nohou.

Střídavými kroky se děti učí lézt postupně. Aby se děti naučily lézt ve střídavých krocích, měl by učitel často věnovat pozornost těm dětem, které dobře a správně pohybují rukama a nohama dopředu.

Lezecká cvičení jsou poměrně monotónní, ale děti se nenudí a dělají je s radostí. Úkoly by však měly být diverzifikovány, měly by být zavedeny nové obrázky a zápletky („Zbláznit se“, „Chyťme ptáčka“ atd.).

Cvičení házení a chytání

Cílová. Naučte děti koulet míčky, koule, obruče správným směrem, zdokonalujte dovednost odtlačování míčku při koulení; naučit se házet míčem určitým směrem a chytit jej, rozvíjet základní dovednosti trefení cíle, rozvíjet zrak, obratnost, koordinaci pohybů; naučit se navigovat v místnosti nebo na místě; zlepšit schopnost pracovat s různými předměty: nosit je, válet je, házet je, chytat je, posilovat jemné svaly rukou.

Míč v kruhu

Děti sedí na podlaze v kruhu a nejprve na pokyn učitele a poté podle libosti převalují míč z jednoho na druhý.

Pokyny k provedení. Učitel stojí mimo kruh a říká, komu má míč kutálet, vysvětluje, že míček je třeba silněji tlačit oběma rukama, ukazuje, jak to nejlépe udělat, a pokud se míč kutálel z kruhu, podá dětem. .

Zatočte míč

Děti sedí na podlaze v kruhu nebo půlkruhu; Učitel drží míč v rukou a stojí uprostřed kruhu nebo naproti dětem sedícím v půlkruhu. Postupně hodí míč ke každému dítěti. Děti míč chytí a pak ho hodí k učiteli.

Pokyny k provedení. Když si děti toto cvičení dobře osvojí, místo učitele může být uprostřed kruhu jeden z nich. Miminka mohou sedět na podlaze s nohama od sebe nebo zkříženými před sebou.

Vezměte míč

Děti stojí v kruhu na vzdálenost paží natažených do stran. Cvičení spočívá v předávání velkého míče z ruky do ruky sousedovi. Míč musí být přihrán a zvednut oběma rukama.

Pokyny k provedení. Děti třetího roku života ještě nejsou dostatečně orientované ve směru pohybu, a tak je učitel vybízí: „Olyo, otoč se na Shurika a dej mu míč. A ty, Šuriku, dej míč Vova,“ atd. Učitelka dbá na to, aby děti při otáčení stály na místě a nešlapaly na nohy.

Půjčte si obruč

Dítě stojí čelem k učiteli ve vzdálenosti 3-4 kroků od něj a drží obruč. Převalí obruč k učiteli a poté chytí obruč pod vedením učitele.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak obruč umístit a jak ji odstrčit, aby se stočila. Nejprve dítě provádí cvičení společně s učitelem a poté mohou stejné cvičení provádět dvě děti. Pokud se s úkolem vyrovnají, může učitel pouze pozorovat, občas dá pokyny, jak úkol splnit ještě lépe.

Trefte branku

Děti sedí na lavičce. Jeden po druhém vstávají a jdou na místo určené učitelem, před kterým jsou ve vzdálenosti 2-3 kroků brány - oblouky. Dítě se sehne, vezme jeden z míčků ležících na podlaze a kutálí s ním a snaží se dostat do branky. Po válení 3-4 míčků jde dítě a sbírá je.

Pokyny k provedení. Míč lze tlačit jednou nebo dvěma rukama. Cvičení mohou provádět 2-3 děti současně, k tomu potřebujete 2-3 oblouky. Když děti zvládnou trefit branku, můžete úkol zkomplikovat, například nabídnout sražení kuželek atd.

Sjeďte z kopce

Na jeden konec krychle nebo sedadlo dětské vysoké stoličky musíte položit desku - ukáže se, že je to hromada. Připravte si 3-4 kuličky nebo malé kuličky na zvednutý konec desky (na podlaze nebo na sedáku židle). Dítě je vezme a po skluzavce je po jednom kutálí po skluzavce, pak jde, sbírá míčky a zase je kutálí dolů.

Pokyny k provedení. Učitel může do cvičení zapojit maximálně 2-3 děti najednou.

Zamiřte lépe

Děti stojí v kruhu, každé dítě drží v ruce malý míček nebo sáček s pískem. Uprostřed kruhu je krabice nebo velký koš (vzdálenost od cíle k dětem není větší než 1,5-2 m).

Na signál učitele děti hodí předměty ve svých rukou do krabice, pak k ní přistoupí, vyjmou pohozené předměty, vrátí se na svá místa a cvičení několikrát zopakují.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět současně maximálně 8-10 dětí.

Pokud dítě mine cíl, sebere pouze předmět, který hodilo.

Při hodu na cíl většina dětí odhodí předmět jednou rukou od ramene. Měl by jim být ukázán jiný způsob házení - jednou rukou zespodu, protože tak je pro ně snazší zasáhnout cíl.

Děti mají rády, když jimi hozený předmět zasáhne skutečný a ne podmíněný cíl. Nejlepší je, když v něm může předmět zůstat (koš, síťka).

Pro házení na místě při chůzi můžete použít oblázky, kužely, házet je do drážek, děr atd.

Cílová. Naučte děti skákat na dvě nohy, měkce přistávat, skákat přes šňůru, skákat z nízkých předmětů, pozorně poslouchat signály, provádět pohyby v souladu se signály nebo textem vysloveným učitelem.

Vyskočte do dlaně

Učitel zavolá nejprve jedno nebo druhé dítě k sobě a požádá ho, aby vyskočilo výše, aby se jeho hlava dotkla dlaně.

Pokyny k provedení. Cvičení se provádí individuálně s každým dítětem. Ruka by měla být držena v krátké vzdálenosti od hlavy dítěte. Pokud miminko bez potíží vyskočí na dlaň, může jej učitel zvednout výše. Poskakovací cvičení je vhodné provádět v lehké obuvi (pantofle, boty).

Můžete pozvat děti, aby skákaly jako koule nebo jako zajíčci. Tohoto cvičení se může zúčastnit několik dětí. Učitel ukazuje a vybízí, že musíte vyskočit výš a jemně se spustit na podlahu.

Skok přes šňůru

Děti sedí na židlích. Učitel položí na podlahu barevnou šňůru (3-4 m dlouhou). Děti (6-8 osob) se přiblíží ke šňůře a na signál učitele se ji pokusí přeskočit.

Pokyny k provedení. Můžete umístit 2-3 šňůry různých barev v krátké vzdálenosti od sebe. Děti, které přeskočily jednu šňůru, jdou k druhé a přeskakují ji.

Dětem tohoto věku by však nemělo být nabízeno více skákacích cvičení. Děti třetího roku života provádějí ty nejjednodušší skoky a skoky s velkým zájmem o příběhové hry. Jak hra postupuje, dítě může snadno několikrát skákat a skákat, aniž by se na tyto pohyby soustředilo.

Pro děti čtvrtého roku života

Děti z druhé nejmladší skupiny mají na začátku roku stejná herní cvičení jako s dětmi třetího roku života. Zároveň jsou v souladu se zvýšenými možnostmi dětí postupně zaváděny složitější cviky a na kvalitu jejich provedení jsou kladeny větší nároky než u předchozí věkové skupiny.

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Rozvíjet koordinaci pohybů paží a nohou, učit je volně chodit a běhat, v malých skupinách, jako celá skupina, ve sloupci po jednom, ve dvojicích, v kruhu, rozptýleně; naučit děti měnit pohyby na signál učitele; rozvíjet smysl pro rovnováhu, obratnost, odvahu, prostorovou orientaci.

Přineste vlajku (kostku)

Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti (plochy). Na opačné straně, ve vzdálenosti 6-8 m od nich, jsou na židlích nebo na lavici rozmístěny vlajky (kostky). Skupina dětí na návrh učitele jde k vlajkám, vezme je a jde k učiteli. Poté se děti na jeho signál rozběhnou k židlím, položí vlajky (kostky) a vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Vlajky by neměly být umístěny příliš blízko u sebe, aby je děti mohly pohodlně vzít. Učitelka dbá na to, aby děti šly určitým směrem, spořádaně, bez narážení do sebe a ty, co chodí s vlajkou, krásně a rovnoměrně povzbuzuje.

Cvičení na hřišti v teplém počasí může zapojit více dětí a zvýšit vzdálenost pro chůzi a běh.

Na dovolené

Děti se stávají páry, drží se za ruce. Každý z nich má vlajku. Děti chodí ve dvojicích a v rukou drží vlajky.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem dostat se do dvojic, dá každému vlajku a vysvětlí, jak chodit pěkně a plynule ve dvojicích, netahat se a držet krok.

Na signál učitele se děti mohou rozptýlit různými směry a pak znovu najít svého partnera.

Od hrbolu k hrbolu

Děti stojí na jedné straně haly. Učitel položí obruče na podlahu v krátké vzdálenosti (20 cm) od sebe. Na signál učitele se děti přesunou na druhou stranu chodby a přecházejí od obruče k obruči.

Pokyny k provedení. Místo obručí můžete použít malé kruhy z překližky o průměru 30-35 cm.Pokud se cvičení provádí na místě, můžete na zemi kreslit malé kruhy. Když se děti naučí dobře krokovat, můžete je vyzvat, aby přešly na druhou stranu a přebíhaly z kruhu do kruhu.

Po chodbě

Kolíky (hůlky) jsou umístěny ve dvou řadách na podlaze. Vzdálenost mezi nimi je 35-40 cm a mezi kolíky stejné řady je 15-20 cm Děti musí chodit nebo běhat po chodbě, aniž by se kolíků dotýkaly.

Pokyny k provedení. Děti chodí po chodbě, nejprve jeden po druhém a pak několik lidí jeden po druhém. Jednomu dítěti můžete dát za úkol chodit po chodbě tam a zpět.

Projděte a nenechte se srazit

Několik kolíků je umístěno v jedné řadě na podlaze nebo kostky jsou umístěny ve vzdálenosti alespoň 1 m od sebe. Děti musí přejít na druhou stranu místnosti, obejít kolíky (jako had) a nedotýkat se jich.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve umístí pouze 3 špendlíky, ukáže, jak projít, a poté vyzve děti k tomuto cvičení, pomůže jim projít. Při opakování cvičení můžete zvýšit počet špendlíků nebo kostek a vyzvat děti, aby mezi nimi běhaly.

Na těžké cestě

Učitel položí na podlahu desku o šířce 25–30 cm a za ní rozloží kostky a tyče ve vzdálenosti 25–30 cm od sebe. Učitel vyzve děti, aby šly po obtížné cestě, nejprve po desce. , snažil se neklopýtnout, pak překračoval kostky, tyče, aniž by se jich dotkl.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem, které mají potíže s plněním úkolu, povzbuzuje je a některé drží za ruku. Je nutné zajistit, aby děti chodily klidně a nespěchaly.

Ve cvičeních „Od hrbolu k hrbolu“, „Po chodbě“, „Jděte a nenechte se srazit“, „Na obtížné cestě“, abyste zvýšili zájem dětí o jejich provádění, můžete použít hračky, vlajky, chrastítka , na které mají děti dosáhnout. Dojděte například chodbou k vlajce, seberte ji a zamávejte s ní nad hlavou. Nebo si pohladit medvěda, kočku atd. Cvičení jako „Od hrbolu k hrbolu“, „Na těžké cestě“ je dobré dělat ve vzduchu, k tomu zvolit vhodné podmínky.

Po sněhovém mostě

Děti jeden po druhém šplhají na sněhový val (20-25 cm) a jdou po něm až na konec a snaží se udržet rovnováhu. Když dosáhnou konce šachty, seskočí z ní a vrátí se zpět, aby se po šachtě znovu prošli.

Pokyny k provedení. Učitelka dbá na to, aby děti nepřekážely procházejícím se šachtou, nespěchaly na ně, pomáhají nesmělým a nejistým dětem.

Vyběhnout a jezdit

Nejprve jsou děti požádány, aby se prošly po ledové cestě a udržely rovnováhu, a pak se pokusily přiběhnout a trochu se projet.

Pokyny k provedení. Učitelka nejprve drží děti za ruku, zvláště ty nesmělé, a pomáhá jim jezdit po ledové cestě.

Cvičení plazení a lezení

Cílová. Naučte děti plazit se různými způsoby (opírat se o kolena a dlaně, o chodidla a dlaně) a také je učit lézt přes překážku, plazit se bez dotyku překážky; zlepšit dovednosti v plazení po omezeném prostoru, rovném i nakloněném, ve šplhání po kolmých schodech, rozvíjet koordinaci pohybů, obratnost a pěstovat odvahu.

Procházení – dnes ne

Děti jsou umístěny na jedné straně místnosti nebo haly. Ve vzdálenosti 3-4 m od nich jsou umístěny židle, na jejichž sedadlech jsou umístěny gymnastické hole nebo dlouhé lamely. Dvě nebo tři děti musí vlézt pod tyče a snažit se jich nedotknout, doplazit se k lavičce, na které leží vlajky, vstát, vzít vlajky a zamávat s nimi, pak utíkat zpět.

Pokyny k provedení. Učitel může zvětšit vzdálenost pro plazení a také podle svého uvážení umístit hůlky výše nebo naopak níže. Dbejte na to, aby se děti při plazení nedotýkaly tyčí nebo lišt, dobře se prohýbaly v zádech a nevstávaly dříve, než se doplazí k lavici.

Chodit s medvědem, plazit se s myší

Děti sedí u jedné stěny místnosti. Učitel před ně položí dva různě velké oblouky, jeden za druhým. První oblouk je vysoký 50 cm, ve vzdálenosti 2-3 m od něj je druhý oblouk vysoký 30-35 cm Učitel zavolá jedno dítě a vyzve ho, aby přešlo přes první oblouk po čtyřech, jako medvěd, tedy opřený o chodidla a dlaně a pod druhým obloukem se plazit jako myš (po kolenou a dlaních), pak vstát a běžet na své místo.

Pokyny k provedení. K provedení tohoto cvičení můžete také použít lamely umístěné na kostkách nebo sedadlech (zádačkách) židlí. Učitel dbá na to, aby se děti různě plazily, povzbuzuje je a říká jim, jak mají cvičení provádět.

Prolézt přes obruč

Učitel položí obruč okrajem na podlahu a přidrží ji rukou shora. Volané dítě musí prolézt po čtyřech skrz obruč, aniž by se jí dotklo, pak se postavit a tleskat rukama nad hlavou.

Pokyny k provedení. Děti cvičí jedno po druhém. Učitel může cvičení ztížit tím, že požádá děti, aby prolezly obruč, aniž by se dotýkaly rukama podlahy. V tomto případě se dítě, které se blíží k obruči, musí posadit a pohybovat se pouze na nohou a prolézt obruč. Pro dobré narovnání pak můžete děti požádat, aby dosáhly na míč nebo zvonek zavěšený v síti.

Vylézt na kopec

Děti sedí na židlích nebo stojí. Učitel nastaví desku šikmo, jeden její konec zajistí háky k zábradlí gymnastické stěny nebo stojanu - ukáže se, že je to kopec. Dítě zavolané učitelkou musí vylézt na skluzavku. Dítě přijde na konec prkna, sehne se, rukama se chytne jeho okrajů a po nakloněném prkně šplhá po čtyřech na gymnastickou stěnu nebo tribunu, poté se miminko narovná, chytne se hrazdy a sleze po žebříku dolů.

Návod k realizaci. Tabule se instaluje nejprve s mírným sklonem, poté, jak děti zvládnou pohyby, může učitel její konec zvednout výše, na další kolejnici - sklon se zvětší. Cvičení vyžaduje od dětí dostatečnou obratnost a odvahu, proto je učitelka povzbuzuje, pomáhá těm, kteří to mají těžké, podporuje je. Toto cvičení je dobré provádět v létě v přírodních podmínkách.

Cvičení koulení, házení a chytání

Cílová. Zlepšit dovednosti dětí pracovat s různými předměty (míče, míčky, obruče); nadále rozvíjet schopnost koulet míčky a házet je určitým směrem oběma rukama a jednou rukou; naučit se zasáhnout cíl, rozvíjet zrak, koordinaci a obratnost.

Děti stojí na jedné straně haly nebo hřiště za nakreslenou čarou nebo umístěným lanem. Všichni dostanou tašky a na pokyn učitele je odhodí do dálky. Každý by si měl všimnout, kam mu taška spadla. Na signál učitele děti běží ke svým taškám a zastaví se u nich; Oběma rukama zvednou tašky nad hlavu. Učitel označí ty, kteří hodili tašku nejdál. Poté se děti vrátí zpět za čáru.

Pokyny k provedení. Děti házejí tašky podle pokynů učitele pravou a levou rukou. Počet hráčů se může lišit, ale ne více než 10-12 lidí. Hmotnost sáčku 150 g.

Dostaňte se do kruhu

Děti stojí v kruhu ve vzdálenosti 2-3 kroků od velké obruče nebo kruhu ležícího uprostřed (vyrobeného z lana nebo nakresleného na podlaze, zemi, o průměru 1-1,5 m). V rukou mají pytle s pískem, na signál učitele hodí pytle do kruhu, na signál přijdou, pytle seberou a vrátí se na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel může dle vlastního uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost, ze které děti pytle hází. Pytle se musí házet pravou a levou rukou.

Hoď to výš

Jedno dítě nebo několik dětí si vezme míč a postaví se na prázdné místo v místnosti nebo na hřišti. Každý si hodí míč přímo nad hlavu oběma rukama a snaží se ho chytit. Pokud dítě nemůže míč chytit, zvedne ho z podlahy a znovu hodí.

Pokyny k provedení. Děti čtvrtého roku života by měly dostávat míče o průměru 12-15 cm.Cvičení může provádět současně až 10-15 osob. Učitel řekne dětem, aby zkusily chytit míč rukama, aniž by si ho přitiskly na hruď.

Chytit míč

Učitel stojí naproti dítěti ve vzdálenosti 1,5-2 m od něj. Hodí míček dítěti, které jej vrátí.

Pokyny k provedení. Dítě by mělo začít házet míč z kratší vzdálenosti. Když si osvojí dovednosti házení a chytání, lze vzdálenost zvětšit. Učitel učí děti házet si míče a chytat je. Dbá na to, aby házeli míčky zdola nahoru oběma rukama a netiskli si je při chytání k hrudi.

Přehoďte přes lano

Děti sedí na židlích podél jedné stěny sálu. Lano je vytaženo ve výšce přibližně 1 m od podlahy. (Lano o délce 3 m se závažím na koncích lze umístit na opěradla dvou dospělých židlí nebo skákacího stojanu.) Ve vzdálenosti 1,5 m před zavěšeným lanem je na podlahu umístěna šňůra. Poblíž ní leží 1-2 míčky o průměru 12-15 cm.Jedno nebo dvě děti přijdou k šňůře, zvednou míčky a hází je oběma rukama zpoza hlavy přes provaz, pak je dohoní, běh pod lanem; Poté, co dohoní koule, vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Místo provazu můžete použít dlouhý pruh, který se umisťuje i na opěradla židlí. Výšku, ve které je lano napnuto, a vzdálenost od něj učitel snižuje nebo zvyšuje dle vlastního uvážení v závislosti na možnostech dětí. Na místě lze lano natáhnout mezi skákací sloupky nebo blízké stromy.

Sklepněte špendlík

Nakreslí se čára nebo se na podlahu nebo zem položí provázek. Ve vzdálenosti 1 -1,5 m od něj jsou umístěny 2-3 velké kolíky (vzdálenost mezi kolíky je 15-20 cm).

Děti se střídavě přibližují k určenému místu, berou poblíž ležící míčky a kutálejí je, přičemž se snaží špendlík srazit. Po koulení 3 míčků dítě běží, sbírá je a předává dalšímu hráči.

Pokyny k provedení. K provedení cviku je potřeba nejprve dát míčky o průměru 15-20 cm, až se děti naučí rázně míček koulet a narážet na kuželky, mohou jim dávat menší míčky a zvětšovat vzdálenost pro jejich koulení.

Skákání a skákací cvičení

Cílová. Pokračujte v učení dětí skákat na dvou nohách, skákat z nízkých předmětů, jemně přistávat, ohýbat kolena; zlepšovat skokanské dovednosti, postupně vést děti k provádění skoků do dálky ve stoje.

Přes potok

Na místě jsou nakresleny dvě čáry ve vzdálenosti 15-20 cm - to je proud. V interiéru můžete umístit dvě šňůry na podlahu ve stejné vzdálenosti. Několik dětí je požádáno, aby se přiblížily k potoku, přeskočily ho a odrazily se oběma nohama najednou.

Pokyny k provedení. Učitel může dětem říct, že potok je hluboký, takže je třeba skočit co nejdál, aby do něj nespadly a nenamočily si nohy.

Cvičení může provádět 4-5 dětí současně. Vzdálenost mezi čarami by se měla postupně zvětšovat na 30-35 cm Učitel dbá na to, aby se děti silněji odrážely a přistávaly měkce, pokrčí kolena.

Z humna do humna (možnost II)

Na hřišti učitel kreslí malé kruhy o průměru 30-35 cm.Vzdálenost mezi kruhy je přibližně 25-30 cm.Jsou to homole v bažině, po kterých se musíte dostat na druhou stranu. Dítě zavolané učitelkou se přiblíží ke kruhům a začne přeskakovat po dvou nohách z jednoho kruhu na druhý, přičemž se pohybuje vpřed. Poté, co se přesunul na druhou stranu místa, odchází zpět. Poté cvičení provede další osoba.

Pokyny k provedení. Při provádění tohoto cvičení v interiéru můžete použít kartonové kruhy nebo ploché překližkové obruče stejného průměru. Nejprve děti provádějí cvičení po jednom a poté můžete zadat úkol skákat z humna na humno 2-3 dětem najednou.

Dotkněte se míče

Dospělý drží malý míček v síti. Vyzve dítě, aby vyskočilo a dotklo se míče oběma rukama. Jedno dítě vyskočí 3-4x, pak učitel vyzve ostatní děti, aby skočily.

Pokyny k provedení. Místo míče může učitel držet v rukou zvonek nebo chrastítko. Podle výšky dětí a jejich možností si dospělý nastaví výšku míče a zvonku. Zvonek nebo chrastítka lze zavěsit na nataženou šňůru tak, aby byly o něco výše než natažené paže dítěte. Učitel dbá na to, aby se děti při skákání snažily dotknout předmětu oběma rukama, zajistí tak rovnoměrný rozvoj svalů ramenního pletence.

Chyťte komára

Děti stojí v kruhu na délku paže čelem ke středu kruhu. Učitel je uprostřed kruhu. V rukou drží tyč 1-1,5 m dlouhou s komárem z papíru nebo látky přivázaným na šňůru. Učitel krouží šňůrou mírně nad hlavami hráčů – nad hlavami letí komár; děti vyskočí a snaží se ho chytit oběma rukama. Ten, kdo chytí komára, říká: "Chytil jsem ho."

Pokyny k provedení. Musíme zajistit, aby děti při odrazu kruh nezmenšovaly. Otáčením tyče ji učitel buď spustí, nebo zvedne, ale do takové výšky, aby děti na komára dosáhly.

Otočte se

Učitel vyzve jedno dítě nebo několik dětí, aby skákaly na dvou nohách na místě s obratem. Děti stojí kousek od sebe čelem k učiteli a na jeho signál začnou skákat. Při každém skoku udělají mírný obrat na jednu stranu (doleva nebo doprava), aby se po pár skocích vrátili do původní polohy. Poté lze cvičení opakovat a otočit se opačným směrem.

Pokyny k provedení. Než děti začnou toto cvičení provádět, musí učitel ukázat, jak se provádí. Musíme zajistit, aby děti vyskočily výše a jemně dopadly na prsty u nohou. Volně se drží za ruce a při skákání jimi mohou houpat. Když se děti naučí dobře skákat, mohou být požádány, aby si daly ruce na opasek. Toto cvičení lze provádět v malých skupinách nebo celé skupině dětí současně.

Skoč k vlajce

Učitel nakreslí na hřiště čáru a ve vzdálenosti 2-3 m od ní umístí stojany s vlajkami. Poté vyzve dvě nebo tři děti, aby přistoupily k čáře, vyskočily na dvě nohy a pohybovaly se dopředu, dokud nedosáhnou vlajek. Když jsou děti u vlajek, měly by je zvednout, zamávat a vrátit je na místo. Vracejí se v běhu.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak cvičení provést. Dbá na to, aby se děti při skákání odrážely oběma nohama zároveň a měkce dopadaly, a povzbuzuje ty, kterým skákání ještě moc nejde. Učitel může dle svého uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost pro skok.

Skok do kruhu

Učitel umístí nízkou lavici (10–12 cm) a před ni nakreslí na zem kruhy (průměr 30–35 cm). Vyzve děti (podle počtu kruhů), aby se postavily na lavičku a skočily z ní do kruhů. Ostatní stojí na lavičce.

Pokyny k provedení. Je třeba dbát na to, aby si děti stojící na lavici navzájem nepřekážely, při skákání dopadají prsty na obě nohy najednou a pokrčí kolena. Můžete je vyzvat, aby skákali tak tiše, že je nikdo neslyší. To je povzbudí ke správnějšímu provedení skoku.

Délka cvičení s skákáním pro děti by měla být krátká, protože u dětí tohoto věku se svaly nohou ještě nezpevnily (to je třeba pamatovat zejména při provádění skákání). Postupně, ke konci pobytu dětí ve druhé mladší skupině, by se měl počet skoků zvyšovat.

Přes provázek

Učitel a jedno ze starších dětí drží švihadlo nebo malé lano za konce tak, aby se jeho střed dotýkal země. Několik dětí je požádáno, aby skočily přes lano. Střídavě vystupují a skáčou přes lano a odrážejí se oběma nohama.

Poté, co všichni přeskočí lano ležící na zemi, může se zvednout nejprve o 2-3 cm a pak výše.

Pokyny k provedení. Jeden konec lana lze přivázat ke stojanu nebo stromu, druhý je třeba držet v rukou ne příliš pevně. Pokud se skákadlo dotkne lana, musí se jeho konec uvolnit z rukou, aby dítě nespadlo.

Když je lano zvednuté, učitel by měl dětem říci, že nyní, aby vyskočily výše a nedotýkaly se ho, musí se odrazit silněji.

Výška lana by se měla zvyšovat postupně v souladu s možnostmi dětí.

Po cestě na jedné noze

Na hřišti učitel nakreslí dvě čáry dlouhé 2-3 m ve vzdálenosti 50-60 cm od sebe. Toto je cesta. V místnosti můžete na podlahu umístit dvě lamely nebo dvě šňůry ve stejné vzdálenosti. Učitel vyzve několik dětí, aby skákaly podél dráhy na jedné noze. Děti se střídavě přibližují k jednomu konci cesty a snaží se na jedné noze doskočit na konec.

Pokyny k provedení. Skákání na jedné noze pro děti čtvrtého roku života je poměrně náročné cvičení, ale v druhé polovině roku už je možné jim takový úkol dát. Po dětech by se však nemělo vyžadovat, aby skočily na konec cesty. Děti libovolně skáčou, uprostřed dráhy mohou střídat nohy. Je důležité, aby začali praktikovat tento typ pohybu.

Na konec cesty můžete postavit židli a na ni položit chrastítko nebo jinou hračku, aby byl úkol zajímavější. Děti se vracejí zpět obvyklým tempem nebo běží.

Zábavné hry

Cílová. Zabavte děti, pomozte v nich vytvořit dobrou, radostnou náladu, bavte se.

Hra na schovávanou

Popis. Učitel vyzve děti, aby se u něj schovaly před chůvou, která by se v tuto chvíli měla odvrátit a nedívat se, kam se schovávají. Děti s učitelkou jdou za skříň nebo si sednou na koberec a učitelka je zakryje průhledným šátkem. Učitel se ptá chůvy: „Kde jsou naše děti? Teto Káťo, viděla jsi je? Chůva začne pátrat po dětech, schválně hledá na jiných místech. Děti radostí vyskočí ze svého úkrytu a s veselým smíchem k ní přiběhnou. Chůva je obejme a přívětivě řekne: "Kde jste se schovali, že jsem vás nemohla najít?"

Pokyny k provedení. Poté, co se děti několikrát schovaly u učitele, budou se moci schovat samy a učitel je bude hledat. Učitel se také může schovat, děti ho pak hledají. Dělá jim to velkou radost. Po opakovaném opakování hry bude schopno hledat děti i dítě.

Zhmurki

Popis. Učitel vyzve děti, aby se rozešly po místnosti. Sám zavře oči nebo je zaváže šátkem a předstírá, že se snaží děti chytit: opatrně se pohybuje po místnosti a chytá děti tam, kde nejsou. Děti se smějí. Učitel se ptá: "Kde jsou naše děti?" Pak sundá obvaz, otočí se k dětem a řekne: "Tam jsou naše děti!"

Pokyny k provedení. V této hře hraje aktivní roli učitel. Jedná opatrně, aby děti nevyděsil, ale jen pobavil.

Místo obvazu během hry můžete použít světlou papírovou čepici (kužel), která se nosí hluboko a zakrývá horní část obličeje.

Blind Man's Bluff se zvonkem

(složitá verze)

Popis. Jedno z dětí dostane zvonek. Další dvě děti jsou slepci. Mají zavázané oči. Dítě se zvonkem uteče a slepý blázen ho dohoní. Pokud se jednomu z dětí podaří chytit dítě se zvonkem, pak se převléknou.

Pokyny k provedení. Pro tuto hru musíte omezit prostor, protože ve velkém prostoru je pro děti obtížné chytit děti, zejména se zavřenýma očima.

Dejte králíčkovi mrkev

Popis. Děti sedí na lavičkách na verandě nebo hřišti. Jeden z nich, ten připravenější, dostane mrkev, kterou musí dát králíčkovi. Dítě stojí ve vzdálenosti 3 m od králíka a má zavázané oči. Dítě musí jít ke králíkovi a dát mu mrkev (přinést mrkev králikovi na obličej).

Pokyny k provedení. Obvykle se dítěti nepodaří okamžitě splnit úkol přesně a jeho činy způsobí smích mezi ostatními dětmi. Proto je řidič v této a podobných hrách jmenován podle libosti.

Bublina

Popis. Ke hře je potřeba připravit plastové trubičky nebo brčka (zralá žitná nebo pšeničná) pro počet dětí, naředit mýdlovou vodu v malém talířku nebo misce. Všechny děti dostanou brčka a pokusí se vyfouknout mýdlovou bublinu. Pokud se to podaří, nadšeně vyfukují mýdlové bubliny, sledují, jak létají, běží za nimi a vidí, čí bublina letěla déle a nepraskla.

Pokyny k provedení. Nejprve musíte dětem ukázat, jak vyrobit mýdlovou bublinu: ponořte jeden konec brčka do mýdlové vody, poté jej vyjměte z vody a opatrně vyfoukněte z druhého konce.

Dejte koni napít

Popis. Podmínky hry jsou stejné jako ve hře „Dej králíkovi mrkev“.

Dítě stojí za čárou ve vzdálenosti 2-3 m od hračky Kůň. Učitel mu dá kbelík a zaváže mu oči.

Dítě musí přistoupit ke koni a dát mu vodu (přinést kbelík ke koni).

Pokyny k provedení. Na hru je vhodné vzít velkého koně, na kterém mohou děti sedět. To jim usnadní splnění úkolu – koně mohou napájet, aniž by se skláněli.

Učitel volá děti pouze na jejich žádost. Pokud žádný z nich nevyjádří přání začít jako první, může se učitel pokusit úkol dokončit sám. K účasti ve hře můžete přizvat jedno z dětí ze starší nebo přípravné školní družiny. Nechte mladší děti nejprve se dívat, vysmát se poraženému a pak se pokusit hrát samy.

Odpalte míč

Popis. Hraje se v hale nebo na hřišti. Musíte trefit míč se zavázanýma očima. Učitel položí na podlahu (země) velký míč a ve vzdálenosti 2-3 m od něj nakreslí čáru. Dítě, které souhlasilo s dokončením úkolu, přistoupí k míči, postaví se k němu zády, poté se přesune k čáře a otočí se čelem k míči. Učitel mu zaváže oči. Řidič musí přistoupit k míči a kopnout do něj.

Pokyny k provedení. Pokud je úkol úspěšně dokončen, je voláno další dítě. Pokud byl zásah do míče neúspěšný, můžete stejné dítě pozvat, aby úkol zopakovalo. Pokud neúspěch dítě rozčiluje, musíte ho povzbudit, říct mu, že příště se mu to určitě povede.

Řidič v této hře je určen podle jeho přání.

Ljubov Rusáková

Pro děti ve věku od 1,6 do 3 let mají nemalý význam didaktické hry, které u dětí podporují utváření představ o nejdůležitějších vlastnostech předmětů: velikosti, tvaru, barvě, velikosti a dalších.

Význam smyslové výchovy spočívá v tom, že rozvíjí intelektové schopnosti dítěte.

Didaktické hry plní funkci sledování stavu smyslového vývoje dětí.

Představuji vám následující hry, které jsou vyrobeny převážně z odpadového materiálu a nevyžadují žádné další náklady. Přesto jsou hry pro děti atraktivní a rády je hrají.

Hra s kolíčky na prádlo.

Cíl: naučit děti rozlišovat barvy.

Materiál: kartonové figurky různých barev: slunce je žluté, mrak je modrý atd. Kolíčky na prádlo odpovídající barvy.

Průběh hry.

Učitel vyzve děti, aby sebraly sluneční paprsky atd.

Hra: „Dejte motýla na květinu“

Materiál: květiny z kartonu, motýlci také z kartonu.

Průběh hry.

Učitel říká, že na louce rozkvetly květiny, a vyzve děti, aby pojmenovaly, jakou mají barvu. Poté učitel vysvětlí, že na louku přiletěli motýli, a požádá děti, aby motýly zasadily na květinu stejné barvy.

Hra: „Přiřaďte zátky ke kruhům“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: korkové zátky různých barev, kulaté víko z krabičky, na kterém jsou nalepena kolečka různých barev.

Průběh hry.

Učitel vyzve děti, aby našly víčka určité barvy a zakryly jimi kruhy.

Hra: „Přiřaďte struny k míčkům“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: koule jsou nalepeny v řadě na kartonu, proužky jsou provázky stejných barev jako koule.

Průběh hry.

Učitelka vyloží na stůl před dítě proužky s nalepenými kuličkami a řekne, že je potřeba sebrat provázky stejné barvy.

Hra: „Nakrmte kuřátka“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: vystřihněte jednorázové kelímky, aby připomínaly ústa kuřat, přilepte okraje nějakou barvou a korkové zátky odpovídající barvy.

Průběh hry. Učitel řekne dětem, že ptačí matka se ve svém hnízdě vylíhla mláďata, která chtějí jíst. Poté učitel vyzve děti, aby nakrmily kuřátka. Děti vezmou „jídlové“ zátky a vloží je kuřátkům do „ústa“.

Hra "Najdi zvířata"

Cíl: seznámit děti s domácími zvířaty, rozvíjet hmatové vjemy, naučit děti říkat, jaké zvuky zvířata vydávají.

Materiál: obrázky zvířátek přelepené měkkým materiálem.

Průběh hry:

Učitel rozloží na stůl obrázky zvířat. Děti si zvířátka prohlížejí, pojmenovávají je, nebo pokud děti nevědí, učitel je pojmenuje a děti opakují. Poté učitelka vyzve děti, aby si zvířátka pohladily.

Učitel vyzve děti, aby řekly, jak zvířátka „mluví“, pokud děti neumí, učitel jim pomůže.

Hra "Najdi zvířátko"

Cíl: seznámit děti se zvířaty a jejich mláďaty, naučit je správně pojmenovat.

Materiál: překližka, na které jsou vyobrazena zvířátka, vedle je vyříznutý zvlněný otvor, který se vloží a jsou na něm vyobrazena zvířátka.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby se podívaly na zvířátka a jejich mláďata, vyzve je, aby je pojmenovaly, nebo pokud je to dětem obtížné, pojmenuje je sám.

Poté učitel zvířata odstraní a požádá děti, aby našly a „vrátily“ zvířata své matce.

Toto jsou hry, které hrajeme v raném věku v naší mateřské škole.

Publikace k tématu:

Hry pro malé děti v adaptačním období„Hry pro malé děti během adaptačního období“ Hra „Pojď ke mně“ Průběh hry: Dospělý udělá pár kroků od dítěte a kývne.

Nedávno byl náš matematický koutek doplněn o novou vzdělávací hru, k tomu mi pomohly obyčejné plastové obaly a trocha fantazie.

Hry, které podporují rozvoj řeči u malých dětí Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce města Nižněvartovsk, mateřská škola č. 64 „Malý tučňák“ Vychovatel: Voronina.

Shrnutí herní lekce o rozvoji řeči pro děti druhé skupiny raného věku „Kohout a jeho rodina“ Cíle: pomoci dětem rozšířit porozumění domácím zvířatům a jejich charakteristickým rysům, povzbudit je k péči o domácí mazlíčky.

Organizace dětských aktivit pro malé děti "Hry se zajíčkem" Organizace dětských aktivit pro malé děti na téma „Hry se zajíčkem“. Cíle: nadále učit děti rozlišovat.

Prstové hry s malými dětmi Je známo, že existuje přímá souvislost mezi rozvojem jemné motoriky a rozvojem myšlení dítěte. Čím šikovnější prsty, tím lépe.

Zpravidla téměř vše, co děti dělají, dospělí nazývají hrou. A je v tom hodně pravdy. Koneckonců, hra obsahuje volitelnost, dobrovolnost a potěšení jako nezbytný prvek. Přesně takhle si hraje dítě. Ale zároveň dětská hra, a my jsme vás na to již upozornili, není jen zábava, ale také spousta práce, způsob, jak porozumět světu.

Prostřednictvím hry se dítě rozvíjí fyzicky, mentálně a emocionálně. Dítě nejen běhá, skáče, šplhá a zkoumá předměty. Dělá to s vytrvalostí, potěšením, strachem, hněvem. Prostřednictvím hry dítě získává vlastní životní zkušenosti.

Hra je přirozené učení, někdy účinnější než „užitečné činnosti“, hry-lekce a další složité vynálezy dospělých. Výhodou hry je, že je pro děti přirozenou potřebou, neobsahuje vnější násilí, je atraktivní a příjemná.

Hlavním typem hry v raném věku jsou akce s předměty. Dítě poznává jejich vlastnosti, vztahy, účel, seznamuje se s jejich jmény. O tom jsme již hovořili v částech věnovaných dětské zvídavosti, komunikaci a utváření objektivního jednání. Podívejme se na jeho další odrůdy.

Zde jsou například cvičební hry, u kterých malé děti tráví spoustu času. V těchto hrách si děti zlepšují své motorické dovednosti. Dítě může vytrvale provádět stejné akce desítkykrát - lézt nahoru a dolů po skluzavce, pokusit se samostatně vylézt nahoru a dolů po schodech, přelézt židle, křesla, lavice, vmáčknout se mezi mříže plotu, pokaždé více koordinovat pohyby a přesněji.

Někdy se takové akce provádějí za nějakým účelem (například dostat se na zajímavé místo), ale velmi často samy dítě zcela pohltí. Právě v této době si mnoho rodičů pořizuje sportovní vybavení, které umožňuje jejich dítěti rozvíjet své fyzické schopnosti doma pod dohledem dospělých.

Ve venkovních hrách děti často používají předměty: honící se míče, tlačení kočárků a speciálních hraček na kolečkách, osvojení si schopnosti nejen provádět různé pohyby, ale také je korelovat s polohou předmětu a přizpůsobit je.

Zvláštní význam mají hry související s rozvojem manuálních dovedností. Jedná se o hry s předměty, o kterých jsme psali dříve: vkládání předmětů do nádob, sbírání pyramid, mozaik atd.

Kromě rozvoje kognitivní činnosti takové hry zlepšují jemné motorické dovednosti prstů. Pro jeho rozvoj je užitečné, aby děti podávaly sudové varhany: aby z nich mohly extrahovat zvuky, musí je dítě umět uchopit prsty a otáčet jejich rukojetí.

Pokud má dítě harfu, bude s radostí drnkat na její struny, osvojí si schopnost střídavě používat při práci jednotlivé prsty. Dítě si přirozeně neklade za cíl se něco naučit. Přirozená zvědavost a bohaté energetické zásoby ho tlačí k průzkumu.

Kreslení je užitečné pro rozvoj motoriky rukou. Děti velmi často začínají brzy sahat po peru a tužce, kterou používají k psaní dospělí. Povzbuďte je, aby se snažili. Ale nenechte se mýlit tím, že již ve věku 2 let je třeba naučit dítě kreslit. To je přesně to, co vám nedoporučujeme dělat.

Nejlepší je dát dítěti papír a tužku a vyzvat ho, aby nakreslilo nebo „psalo“, co chce. Děti milují kreslení s dospělými: nejprve pečlivě sledují pohyb jeho ruky tužkou a poté se pokusí stejný pohyb zopakovat sami.

Také byste se neměli ptát dítěte na to, co nakreslilo. Zatím si neklade za cíl něco konkrétního znázornit. Přejíždí tužkou po listu papíru, raduje se z výsledných klikyháků, a to úplně stačí. Hlavní je, že se snaží držet v rukou tužku a experimentuje: kreslí vlnovky, kolečka, klikatí, tečky, tahy.

Máma může dítěti jednoduše říct: „Jaký nádherný červený kruh jsi nakreslil“ nebo: „Kolik modrých teček máš na prostěradle.“ Dítě vaše povzbuzování docela potěší a zároveň se dozví něco nového o barvě a tvaru kresby.

Dospělý musí dítěti „komentovat“ to, co vidí před sebou. Rodiče se často trápí, protože miminko bere tužku do levé ruky a snaží se svou chybu napravit. Odborníci to nedoporučují. Nikdo zatím neprokázal, že leváci jsou v něčem horší než praváci. Historie navíc zachovala důkazy, že Alexandr Veliký, Julius Caesar, Michelangelo, Rafael a mnoho dalších vynikajících osobností byli leváci.

Dítě samo přijde na to, která ruka je pro něj nejvhodnější. Pokud odolává vaší touze nutit ho kreslit pravou rukou a tvrdošíjně bere tužku do levé ruky, netrvejte na tom. To může poškodit vývoj dítěte a odradit ho od kreslení na dlouhou dobu.

Nyní pojďme mluvit o těch hrách, které mají zvláštní význam pro rozvoj emocionální sféry a představivosti dětí.

Ve 2. roce života mohou být zábavné hry, o kterých jsme hovořili v předchozí kapitole, komplikované a diverzifikované s využitím zvýšených schopností dítěte.

Uveďme si pár příkladů.

"Hra na koně" Dospělý (s největší pravděpodobností tatínek) si lehne na koberec a dítě mu vyleze na záda a drží ho rukama. Dospělý se zvedne na ruce a kolena, pomalu se pohybuje vpřed, předstírá, že je kůň, a „cvaká“ jazykem. Místo koně může táta znázornit auto, parní lokomotivu nebo jakýkoli jiný dopravní prostředek.

"Letoun". Táta leží na zádech a nataženýma rukama dítě zvedá, plynule s ním pohybuje ve vzduchu. Oba hučí a napodobují zvuk letícího letadla.

"Doháním." Hru lze zpestřit takto: přivoláte miminko k sobě, ale najednou padnete na kolena a snažíte se mu utéct po čtyřech, ale tak, aby vás dohonil. Zároveň ho s úsměvem upozorníte: „Nedotýkej se mě,“ a zároveň dáte dítěti příležitost, aby tak učinilo. Miminko rychle pochopí váš vtip a po chvíli se pokusí tuto zábavu rozjet.

Můžete si také ztížit hru na schovávanou. Hledání ztraceného předmětu je pro děti v raném věku velmi atraktivní. Ve hrách se děti učí důležité vlastnosti – stálosti. My dospělí dobře víme, že skrytý předmět se neztratí navždy. A to se dítě dozvídá poprvé a pokaždé je překvapeno a potěšeno svým objevem. Nabízíme několik možností pro takové hry.

"Ve které ruce je míč?" Seberte malý míček nebo jiný předmět. Před dítětem jej přesuňte z ruky do ruky. Pak jej držte v jedné ruce, natáhněte hřbet obou rukou k dítěti a zeptejte se: "Ve které ruce je míč?" Když uhodne správně, uvolněte ruku a ukažte mu hračku. Opakujte několikrát.

"Kde je tvůj medvěd (zajíc, kočka...)?" Přikryjte dítěti známé zvířátko dekou nebo polštářem tak, aby byla vidět část tlapky nebo ucha. Zeptejte se ho: "Kde je tvůj medvěd (zajíc, kočka atd.)?"

Pokud dítě nemůže hračku najít samo, pomozte mu sehrát scénu hledání.

Další variace stejné hry: předstírejte, že hledáte někoho, kdo je v místnosti. Podívejte se pod stůl, za židli, za závěs a opakujte například: "Kde je náš táta?" Dítě se s radostí zapojí do hledání a pomůže vám najít toho, koho jste „ztratili“.

Humor, zábava, láskyplné doteky nejen ozdobí váš společný život, ale přinesou také velké výhody rozvíjející se fantazii miminka.

A konečně, v raném věku jsou položeny základy budoucích dětských her na hraní rolí. O tom se bude dále diskutovat.

Hra s příběhem je zvláštním typem předmětové aktivity, kdy děti získávají nové chápání světa předmětů a lidských vztahů. V příběhové hře se snaží navázat efektivní spojení nejen s věcmi, které mají k dispozici, ale také s těmi, které vlastní dospělý a snaží se být jako on. Příběhová hra vyžaduje dva předpoklady.

První jsou různé dojmy. Miminko, omezené těsnými hranicemi postýlky nebo ohrádky, které nezná účel a název jednoduchých věcí z každodenního života, je ochuzeno o samotný základ pro jejich znovuvytvoření v imaginární situaci.

Ale jakákoli fantazie, bez ohledu na to, jak daleko člověka odvádí od reality, je vždy postavena na prvcích reality. Pozorování a experimenty ukazují, že děti vyrůstající v dětských domovech a zbavené možnosti dotýkat se života dospělých až do školních let nevědí, odkud pochází jídlo a oblečení, jak vypadá kuchyně, jak funguje obchod nebo staveniště , co je lednička nebo nádobí, představte si brambory pouze ve formě bramborové kaše a nevíte, jak udělat sladký čaj.

To je jeden z důvodů, proč děti vychované v takových ústavech téměř nevědí, jak si hrát. Dítě, zbavené znalostí a dojmů života, nemá z čeho čerpat materiál pro představivost.

Druhým předpokladem je schopnost dítěte napodobovat jednání dospělého. Schopnost a touha jednat jako dospělý vzniká teprve tehdy, když se u dítěte vyvinula potřeba s ním komunikovat, ochota být jako on.

Herní akce v příběhové hře tedy odrážejí skutečné objektivní akce. Jsou mezi takovými akcemi nějaké rozdíly? Ano, existují a velmi významné. Uveďme příklad.

Dvouleté dítě sedí u stolu a obědvá. Ten se, ač s obtížemi a ztrátou, snaží lžíci držet tak, aby se její obsah nevysypal do talíře nebo na stůl. Jeho úkolem je provést akci správně a sníst, co je na talíři.

Ale tady máme jinou situaci. Dítě sedí u stejného stolu, ale teď před ním je panenka a nádobí na hračky. Dítě si uvědomuje, že v této misce není žádné skutečné jídlo a krmení panenky je podmíněné. Zaměstnává ho proces krmení a použití lžíce nevyžaduje pečlivé provedení, k „nakrmení“ panenky stačí rychlý pohyb ruky.

V této situaci nezáleží na tom, zda dítě drží lžíci v ruce - může přinést prázdnou dlaň nebo hůl panence na obličej a hra bude pokračovat. V herní akci manipuluje s významy věcí a osvojuje si obecný vzorec jejich použití v situacích nesouvisejících s pragmatickými cíli. Smysl hry je soustředěn na samotnou akci s předměty.

Jak se vyvíjí příběhová hra v raném věku? Na začátku 2. roku života dítě používá hračku stejně jako jakýkoli jiný předmět, se kterým lze manipulovat: miminko s ní přemisťuje z místa na místo, klepe s ní, ukládá ji do různých nádob a učí se její fyzické vlastnosti prostřednictvím akcí.

Děti si postupně během roku osvojují hravý účel předmětů: nakrmí panenku, uloží ji do postýlky, umyjí nádobí – jedním slovem ve hře odrážejí některé životní jevy.

Děti postupem času přenášejí akce z jednoho předmětu na druhý, podobně jako on. Pokud například roční miminko uspí pouze panenku, kterou maminka ukolébala ke spánku, tak v roce a půl začne houpat jak medvěda, tak psa, kteří jsou v jeho hracím koutku.

Před námi jsou stále velmi jednoduché, ale již zobecněné akce, ve kterých dítě vystupuje jako matka, i když si to ještě neuvědomuje. Jedná se o tzv. „role v akci“, jejíž plné povědomí nastane později, již v předškolním období.

Ve 2. roce života může dítě krmit panenku z jakéhokoli zařízení umístěného na stole, ale stále nemůže předávat vlastnosti chybějícího předmětu žádnému jinému předmětu.

Pokud například požádáte 2leté dítě, aby panence dalo bonbón, který není na stole, s největší pravděpodobností odpoví, že zde bonbón není, zatímco 3leté dítě bude hned hledat pro kostku nebo kouli a bez váhání řekněte: "Tady je nějaké cukroví, vezmi si ho." Ve 2. roce života se tak teprve začíná rýsovat pomyslná situace, kterou si dospělý člověk vybírá výběrem hraček.

Co ještě odlišuje hru dítěte 2. roku života?

Umístěte před něj atributy hry krmení a péče o panenku a sledujte, co se stane. S největší pravděpodobností uvidíte chaotické a nesouvislé akce: dítě přinese lžíci, šálek do úst panenky, a když uvidí hřeben, náhle přeruší krmení panenky a vyčeše ji; vezme rendlík a začne do něj vkládat vše, co mu přijde pod ruku; Vzpomněl si na panenku a znovu si začal česat vlasy. A tak dále do nekonečna.

Jedním slovem, herní prvky se zde prolínají s manipulacemi, jedna akce nenavazuje na druhou. Nejsou dokončeny. Děje se tak proto, že 2leté dítě si ještě neumí sestavit logický řetězec životních situací, které ve skutečnosti s pomocí dospělého zvládá.

Postupně jsou do hry zařazovány další a další předměty, akce s nimi jsou stále svobodnější, soustředěnější, vzrušující a... konzistentní.

A přichází další dramatická změna ve hře. Aby dítě nakrmilo panenku, potřebuje jídlo. Při mytí nádobí - voda a na praní prádla - mýdlo. A pak má poprvé potřebu chybějící předměty a akce nahradit vymyšlenými.

To se děje ve 3. roce života. Dítě začne používat jeden předmět místo druhého, jeden mu chybí nebo jej označovat slovem. Chybějící předměty jsou zpravidla nahrazeny multifunkčními hračkami: kostkami, míčky, tyčinkami.

Podívejme se na fragment hry 3letého dítěte. U stolu sedí Sveta, které jsou 2 roky a 4 měsíce. S radostným pohledem na hračky vzala zubní kartáček a začala něco hledat, třídit předměty a ptát se sama sebe: „Kde je zubní pasta? Nakonec si z různých hraček vybrala plochý plastový dílek ze stavebnice a spokojeně řekla: „Tady to je.“ Jemně z něj „vymáčkla“ „zubní pastu“ na kartáček a začala panence pilně čistit zuby.

Pak vzala nůž a začala něco roztírat na dřevěnou kouli. Když se jeden dospělý zeptal, co dělá, Sveta odpověděla: "Namazala jsem si máslo na chleba, chce jíst." Poté začala dívka mlátit lžičkou do „varle“ (další míček) a krmit panenku.

Dívka položila vrchol pyramidy na hůl a podala ji panence: "Tady sněz klobásu." Když se Sveta rozhodla, že je těžké sníst klobásu v této podobě, „nakrájela“ ji nožem, foukla na ni a začala panenku znovu krmit.

Když Sveta posbírala nádobí, škubla sebou a obrátila se k babičce: "Musíme umýt nádobí, špinavé nádobí, kde je dřez?" Když dívka nedostala žádnou odpověď, položila nádobí na malou židli a začala umývat talíře dlaní, přesně napodobujíc činy své babičky a matky.

Na první pohled je popisovaná epizoda vcelku jednoduchá, ale obsahuje všechny základní prvky hry charakteristické pro tento věk.

V první řadě je dívka zapálená pro svou činnost, bez které hra nemůže vůbec existovat. V jejím jednání lze vysledovat jistou logiku, žádné neopakuje to předchozí, hra je dynamická. A konečně, dítě opakovaně používá poměrně složité náhražky a hraje si s nimi pokaždé novým způsobem.

Ke konci raného dětství se dítě jistě uchyluje k substitucím ve hře.

Dítě, které objevilo možnost jejich využití, se snadno orientuje v herním prostředí a najde v něm vše, co k zápletce potřebuje. Děti libovolně mění funkce předmětů, někdy dokonce aniž by věnovaly pozornost jejich podobnosti s nahrazovaným předmětem. Navíc jeden a tentýž objekt může vykonávat několik funkcí najednou.

Tato flexibilita substitucí dává dítěti příležitost rozvíjet děj po poměrně dlouhou dobu, a to i s malou sadou hraček.

Psychologické výzkumy prokázaly, že herní aktivita nevzniká spontánně, ale rozvíjí se pod vedením dospělých, ve společné hře s nimi. Dítě se tak učí nahrazovat jeden předmět jiným nebo jej označovat slovem, nazývat se jménem postavy a ztvárňovat ji až po ukázce dospělým.

A zpočátku motivy ke hře nevznikají v dítěti samy od sebe - opět je navrhuje dospělý, který také vytváří prostředí pro hru.

Kde byste měli začít učit své dítě hrát si? V první řadě zajistěte, aby vaše dítě hra zaujalo. Zahrajte si před ním malé představení: krmte nebo koupejte panenku, procházejte se s ní, jeďte na ní v autě.

Můžete zdramatizovat oblíbenou říkanku nebo pohádku vašeho dítěte. V žádném případě by se hra neměla změnit v aktivitu. Nestačí dítěti jednoduše ukázat soubor herních aktivit a doufat, že si bude hned hrát.

Abyste ho zaujali, musíte být uchváceni vy sami. Koneckonců, dítě napodobuje nejen činy dospělého, ale také se nakazí jeho emočním stavem a hra je především potěšením.

Ukažte, že vás hraní opravdu baví. Jen na první pohled se zdá, že hraní je jednoduché. Hra vyžaduje kreativitu všech jejích účastníků, včetně té vaší.

Pokuste se zapojit své dítě do své hry. Nebude hned schopen hrát sám. Jako každá nová činnost vyžaduje účast dospělého, jeho podporu a povzbuzování.

Někdy má dítě problémy. Například pro něj může být obtížné vzít lžičku nebo šálek a přinést je panence k ústům. Pomozte mu: jemně vezměte jeho ruku do své a proveďte tuto akci společně. K úspěchu dítěte zpravidla stačí jedna dvě představení.

Pro první hry je potřeba používat hračky, které připomínají skutečné předměty. Neměli byste okamžitě představovat zápletku s novou hračkou. Malý to musí především ovládat: kroutit s ním, klepat s ním, dokonce ho „ochutnávat“.

Takové studium předmětu je přirozenou potřebou dítěte. Jakmile bude uspokojena jeho bádatelská zvědavost, můžete dítěti ukázat nový způsob práce s předmětem.

Nejlepší je začít hru s oblíbenou hračkou dítěte, s tou, pro kterou má zvláštní cit. Panence, pejskovi nebo lišce můžete dát jméno a zeptat se dítěte, zda se mu líbí. Hračky, které se zúčastní představení, musí mít svou vlastní osobnost: mohou být vtipné, rozmarné, ospalé...

Pozorování ukazují, že děti, které vědí, jak reprodukovat určité herní akce, jsou na nich „přilepené“ na dlouhou dobu: krmí panenku stejným způsobem desítkykrát za sebou nebo stejným způsobem míchají v rendlíku lžičkou. V rané fázi hry je to nevyhnutelné: dítě vypracovává svá schémata, hra pro něj není jen vzrušující činností, ale také prací.

Nekonečné opakování stejných akcí je charakteristické pro veškeré chování malého dítěte. Pokud se však vaše dítě opakuje donekonečna několik týdnů, přijďte ho zachránit. Zeptejte se miminka, co jeho panenka jí, pomozte mu najít odpověď, nabídněte mu, že ho nakrmíte něčím jiným, mluvte s ní jménem dítěte, odpovězte za ni.

Jedním z důvodů, proč je dítě ve fázi manipulace s hračkami zdržováno, je, že hru je třeba plánovat a ono to ještě neumí. Herní akce, i přes svou zdánlivou jednoduchost, má svá úskalí. Na rozdíl od skutečné akce není regulována výsledkem. Dítě tedy přestane jíst, když se cítí syté nebo když na talíři nic nezbyde.

Hra není zaměřena na výsledek, ale na postup. Pro 2–3leté dítě může být obtížné určit, kdy přejít k další herní akci: nic mu nesignalizuje, že je čas přestat panenku krmit. A tak jí nekonečně přináší lžíci k ústům.

Aby byla hra malého dítěte úplná, nejsou potřeba jednotlivé herní akce, ale jejich posloupnost. Už od začátku do hry zapojujte prvky plánování, vzorce přechodů z jedné akce do druhé. V prvních fázích učení se hře mohou být taková schémata dvousemestrální.

Například, když hrajete scénu krmení panenky před dítětem, nejprve pro ni připravíte jídlo a poté ji nakrmíte, přičemž současně vysvětlujete význam a sled svých činů. Říkáte: „Naše malá Mashenka chce jíst. Nejdříve uvaříme kaši a pak ji nakrmíme. Kde je náš hrnec? Dospělý s pomocí dítěte vaří kaši a říká: „To je ono, uvařili jsme kaši. Jez, Mashenko."

Takže před očima dítěte jsou ve hře spojeny dvě akce, z nichž jedna slouží druhé.

Stejně tak místo toho, aby vaše miminko bezcílně skládalo kostky, můžete z nich postavit postýlku a uložit do ní panenku na spaní, nebo dovézt „cihly“ do auta, postavit domeček a umístit do něj kohouta. Při takových společných hrách se dítě učí vykonávat jednu akci kvůli druhé, aby si uchovalo cíl hry v paměti. Zároveň pomocí slov označte konec jedné akce a začátek druhé.

Řekněme toto: "Ty a já jsme už panenku oblékli a teď se s ní pojďme projít." Nebo se dítěte nenápadně zeptejte, co chce dělat dál. To mu pomůže jednat účelněji. V budoucnu sám naznačí cíl a výsledek svého jednání. Postupně může dítě některé herní akce omezit a zaznamenat ve formě například výroků: „Už jsem jedl“, „Už jsem se prošel.“

Řekli jsme, že zpočátku je lepší hrát si s hračkami, které mají vnější podobnost se skutečnými věcmi. Tato hra může trvat až 1 rok 7–8 měsíců. V tomto období se u dítěte postupně začíná rozvíjet nová forma myšlení – vizuálně-figurativní, která mu umožňuje odvést pozornost od zrakové situace a nahradit chybějící předměty jinými, které jim nejsou tolik podobné.

I zde však dítě potřebuje pomoc dospělého.

Postupně zavádějte do hry náhradní předměty. Například předstírejte, že potřebujete nějakou položku, která momentálně není dostupná. Například při přípravě jídla a následném krmení panenky říkáte: „Lala řekla, že chce sušenky. Kde to je? Úzkostlivě třídíte předměty a zapojujete dítě do hledání.

Zpočátku nebude chápat, co se děje, ale bude pečlivě sledovat vaše jednání. Nakonec si vesele vezmeš ze stolu plochý kousek ze stavebnice a řekneš: „Tady je sušenka, vynikající, sladká. Tady, lalyo, sněz sušenky“ - a nakrm panenku. Děti jsou zpravidla překvapeny a potěšeny takovým objevem a okamžitě se snaží opakovat vaši akci.

Zpočátku budou mít takové substituce povahu napodobování: dítě se uchýlí pouze k těm substitucím, které jste použili vy. V jiné situaci se mu ne vždy podaří najít vhodný předmět a bude potřebovat, abyste ho vedli při hledání. Iniciativa ale postupně přejde na samotné dítě a ve 3. roce života si bude moci samostatně a kreativně hrát.

Pokuste se stimulovat řeč svého dítěte tím, že budete mluvit s panenkami a oslovovat ho, a užijte si společné nálezy. Nevnucujte svému dítěti své činy, nenadávejte mu za nedostatek porozumění nebo neobratnost. Pokud miminko nechápe význam substituce, netrvejte na tom. Počkejte pár dní a nabídněte hru znovu. K této složité činnosti musí dítě vnitřně dozrát.

Postupně je potřeba omezovat svou aktivitu a dát svému dítěti primát ve hře. Po nějaké době již nebude potřebovat vaši nepostradatelnou účast. A přesto bude přítomnost dospělého a jeho pozornost pro dítě dlouho nezbytná, protože on sám nemůže vždy zhodnotit, čeho bylo dosaženo.

Otevřením fascinujícího světa hry dítěti a zapamatováním, že by měl dítěti především přinášet potěšení, mohou do něj rodiče vnést prvky didaktiky, které jim umožní rozvíjet dětské myšlení, vnímání a paměť.

Zvláště přínosné jsou v tomto ohledu hry, při kterých dítě ovládá různé tvary, velikosti, barvy a vztahy předmětů.

Vezměte si například velkou a malou panenku. Jsou krmeny různě velkými pokrmy, uspávány ve velké a malé postýlce a rozehrávají vtipné situace, kdy se řekněme malé panence „omylem“ nasadí na hlavu velká.

Postupně se dítě naučí pojmy „velký“ a „malý“ a naučí se porovnávat předměty podle velikosti. Doma se taková hra může odehrávat v kuchyni, kde maminka připravuje jídlo pro rodinu a miminko vedle ní připravuje jídlo pro své panenky a zvířátka. Hra na „velké“ a „malé“ se může na nějakou dobu stát koníčkem dítěte.

Děti se stejným způsobem učí pojem barvy. V raném věku rozlišují mezi barvami červenou, modrou, žlutou, zelenou, černou a bílou. Po rozložení oblečení pro panenky různých barev na stůl řekněte jménem panenky, že dnes chce nosit červené šaty a červené boty. Společně se svým dítětem najděte tyto předměty, položte je na panenku a opakujte název barvy. Postupně rozšiřujte škálu barev.

Důležité je pouze nepřetěžovat paměť dítěte příliš mnoha informacemi a nezavádět několik nových pojmů současně. Pokud si je dítě hned nepamatuje, není třeba mu nadávat nebo ho nutit ke správnému rozhodnutí.

Každé miminko se vyvíjí svým vlastním individuálním způsobem a dříve nebo později se vše naučí. A důtky či urážky ho mohou odradit od hraní na delší dobu. Pokud máte pocit, že vaše dítě ještě není připravené učit se novým věcem, nebuďte naštvaní, nevyžadujte po něm nemožné.

Zkuste hrát stejnou hru za týden, měsíc, za tu dobu na ni může miminko „dozrát“ a snadno pochopit, co jste se do toho tvrdošíjně a beznadějně snažili vložit.

Někdy se rodiče rozčilují a zlobí, protože jejich děti nesprávně pojmenovávají barvy. Nebojte se a nezlobte se. V raném věku existuje rozpor mezi rozpoznáním barvy a jejím pojmenováním. Adekvátní označení barvy slovem se objeví později. Opravte proto chybu dítěte, ale nevyžadujte od něj příliš mnoho.

Již od 1 roku lze do hry zavádět designové prvky, rozvíjející vizuálně-figurativní myšlení, vnímání a schopnost korelovat tvary předmětů. V tomto ohledu jsou velmi užitečné sady stavebních materiálů.

Poté, co se s nimi dítě dostatečně vyřádí, vyzvěte ho, aby postavilo pejskovi domeček z kostek, auto, stůl, židličky pro panenky a pozvěte je na návštěvu. Vaše představivost vám napoví různé dějové pohyby tímto směrem.

Neměli byste stavět objemné stavby, při takové stavbě může dítě ztratit cíl hry nebo se unavit. Pro začátek můžete použít 2-3 konstrukční prvky, například krychli a hranol, a později k nim přidat hranol. Dítě přirozeně nepotřebuje znát vědecké názvy těchto objektů. Nechte ho pojmenovat je analogicky s předměty, které jsou mu známé: kostka, cihla, střecha.

Na konci raného dětství mohou být do hry zavedeny prvky chování při hraní rolí. To znamená, že dítě si při provádění určitých akcí představuje sebe jako někoho odlišného od sebe: mámu, tátu, lékaře atd.

Rozkvět her na hrdiny nastává v předškolním věku. Ale již ve 3. roce života dítěte jej můžete postupně přivést k povědomí o určitých rolích.

Například při sledování hry dítěte můžete říci: „Mašo, ty, jako matka, krmíš svou dceru. Tato jednoduchá slova pomohou dívce znovu se podívat na to, co dělá.

Hry s malými dětmi.

PRVNÍ ETAPA. POZOR NA OSTATNÍ. HRY VE DVOJÍCH

Úkolem prvního oddílu metodiky je zorganizovat „setkání“ dětí mezi sebou. Pro dítě je těžké udržet v mysli několik dětí současně. Miminko si mnohem více všímá vrstevníka, pokud se s ním setká jeden na druhého. Proto jsou hry prvního oddílu určeny pro dvě děti. Tuto fázi je nejlepší načasovat tak, aby se kryla s prvními dny školního roku, než všechny děti ve skupině začnou chodit do školky. Pokud je od samého začátku ve skupině více než 5 dětí, je nutné najít možnost organizovat komunikaci ve dvojicích. Setkání dvou dětí samo o sobě k zahájení komunikace nestačí. Další dítě ještě není pro miminko plnohodnotným komunikačním partnerem. Je potřeba ho upozornit na to, že druhé dítě je stejné jako on: druhé miminko má stejné oči, ruce, umí mluvit, běhat, dívat se i odpovídat stejně. Zde začínají lidské vztahy; smysl pro společenství, jednotu a podobnost je základem tak důležitých vlastností, jako je schopnost milovat, být přáteli a brát v úvahu zájmy a pocity druhého. Všechny tyto vlastnosti však nevznikají samy o sobě z pouhé přítomnosti vrstevníka. Pouze dospělý může pomoci dítěti vidět vrstevníka a upřít na něj pozornost.

Jednou z důležitých součástí lidské komunikace je oční kontakt. Bylo zjištěno, že děti, které neumí a nechtějí komunikovat, se velmi zřídka dívají do tváří (a zejména do očí). Jejich pozornost se soustředí hlavně na to, jak hraje jejich vrstevník. Děti si proto své vrstevníky ve skupině často nepamatují a nepoznávají je.

V herně nebo u stolu je vhodné organizovat situace, kdy učitel položí dvě děti vedle sebe nebo si je posadí na klín a při rozhovoru s jedním z dětí na sebe upozorní druhé a vyzve ho. dívat se mu do tváře, do očí, volat ho jménem. Takové epizody nevyžadují zvláštní organizaci, stačí na pár minut odvést pozornost dětí od jejich individuálních aktivit. Ale v žádném případě to nedělejte násilím.

Příklady her

"Zvažte další"

Když jsou děti v herně, může učitel požádat dvě děti, aby k němu přišly nebo si je posadily na klín a vyzvat jedno dítě, aby se podívalo na druhé: „Podívejte se, kdo sedí s námi. Vidíš, jaké má krásné oči, jak se usmívá. Tohle je Vaněčka. Je dobrý. Máš ho rád? Tvoje vlasy jsou černé a jeho: - bílá“ atd.

"Udělat to samé!"

Požádejte jedno z dětí, aby provedlo základní pohyby: tleskali rukama, skákali, dupali nohama, mávali rukama, točili se na místě atd. Potom se otočte k dítěti, které stojí vedle vás, a řekněte: „Podívejte se, jak Vanya dokáže tleskat rukama. Můžeš to udělat? Zatleskejme si rukama a teď skákejme jako zajíčci, mávejme rukama jako ptáci atd." Přitom sám dospělý jde příkladem a stimuluje souběžné jednání dětí. Pokud jedno z dětí odmítne pohyby opakovat, není třeba naléhat. Stačí, když se dívá na jednání jiného dítěte a vidí reakci dospělého.

"Pojďme se držet za ruce"

Pomozte dětem držet se za ruce a procházet se společně po místnosti. Obyčejně je pouhá chůze ve dvojicích pro děti důležitou a novou zkušeností a vyvolává v nich mnoho pozitivních emocí. Aby tyto akce dětem skutečně přinášely potěšení, je nezbytná nejen neustálá přítomnost dospělého, ale také jeho obdiv k tomu, co se děje. Nešetřete nadšenými projevy emocí.

Pokud jsou ve vaší skupině další děti nebo dospělí, upozorněte je na to, co se děje: „Podívejte se, jak Vanya a Anechka spolu úžasně chodí, jak se umí držet za ruce.“ Pokud děti ochotně zareagují na vaše podněty, můžete rozšířit repertoár společných akcí. Pomozte jim dát si ruce kolem ramen a posadit se vedle sebe, pak si několikrát sedněte a stoupněte.

"Hra na schovávanou"

Posaďte se naproti dětem, zakryjte si obličej dlaněmi a pak ho otevřete s výkřikem „kukačka“. Vyzvěte je, aby udělali totéž. Pokud se jim to nedaří, pomozte jim ovládáním dlaní. Pomozte dětem roztáhnout prsty a nakouknout na sebe škvírou. Pokud děti navážou oční kontakt, určitě se jim to bude líbit.

"Schovejte se pod prostěradlem"

Tuto hru lze hrát s jedním dítětem nebo s několika dětmi. Přikryjte jedno z dětí kusem látky nebo prostěradlem, upozorněte na to ostatní a vyjádřete své překvapení: „Kam šla Anya? Právě jsem tu byl." Projděte kolem prostěradla, dotkněte se ho, přiveďte jedno z dětí k prostěradlu a řekněte: "Podívejme se, možná tam je?" Pokud si miminko netroufne deku stáhnout samo, pomozte mu. Poté, co dítě najde „pohřešovanou osobu“, můžete ho vyzvat, aby se skrytou osobou vlezl pod prostěradlo a posadil se tam sám. Po několika sekundách stáhněte přikrývku se slovy: "Tady se schovaly moje děti a já je všude hledám!" Když si děti na tuto hru zvyknou, můžete její čas prodloužit: nestahujte hned přikrývku, ale obejděte děti přikryté prostěradlem, pohlaďte je a řekněte: „Co je to za hromadu, zdá se, že ne neexistuje, odkud se to vzalo?" Děti jsou z této hry obvykle nadšené a žádají dospělé, aby ji opakovali znovu a znovu. Najít si druhého, sedět spolu pod dekou, prožívat společné emoce – to vše přispívá k pocitu blízkosti a podobnosti s tím druhým.

"Dělej to jako já"

Dospělý ukazuje dětem různé pohyby a vyzývá je, aby je opakovaly. Dospělý komentuje každý nový pohyb a připomíná dětem sled akcí. "Teď se usmívám." Teď se na mě usměj. Výborně. A teď se na sebe usmějte." Repertoár akcí je nesmírně široký: můžete se mračit; „ukaž nos“ sepnutím rukou; „podívat se dalekohledem“; nafoukněte si tváře; vyplázněte jazyk atd. Čím výraznější a emotivnější projevíte své pohyby, tím lépe. Děti mají moc rády hru „Blow-Blow“. Dospělý nafoukne tváře a nejprve lehce a poté silněji fouká střídavě do obličeje jednoho nebo druhého dítěte. Poté můžete děti požádat, aby si navzájem foukaly do obličeje.

"Hračkový telefon"

Dospělý mu stiskne ruku a přiloží si ji k uchu a předstírá, že mluví po telefonu. Pak říká nějakému dítěti: „Teď zavolám Mashence. Chceš s ní taky mluvit po telefonu?"

Pokud dítě souhlasí, dospělý ukáže, jak „zvednout telefon“ a mluvit. Téma rozhovoru by mělo být co nejjednodušší: můžete zjistit, co dítě dělalo včera nebo se chystá dnes dělat, jaké karikatury se mu líbí atd.

Pak si promluvte s dalším dítětem. Pokud se dětem hra líbí, povzbuďte je, aby si navzájem volaly. S největší pravděpodobností budou mít děti potíže s výběrem témat ke konverzaci. Vyzvěte je tím, že navedete každou otázku a odpověď od dětí.

"Dobře"

Tleskej rukama s dětmi při zpěvu:

Dobře, dobře!

Kde jsi byl? - Od babičky.

Co jsi jedl? - Ovesnou kaši.

Co jsi pil? - Mash.

Sedli jsme si, jedli,

Vstali a odletěli pryč.

Dospělý mává rukama a ukazuje, jak „dlaně odlétají“. Poté, co si děti osvojí základní pohyby, organizuje dospělý mezi dětmi hru, zpívá písničku a v případě potřeby jim pomáhá.

"Jsem na cestě k babičce, dědovi"

Plynulé zvedání a spouštění kolen, na kterých děti sedí, postupné zvyšování tempa a amplitudy pohybu, dospělý bzučí:

Jdu, jdu

K babičce, k dědovi

Na koňském hřbetě

V červeném klobouku

Na rovné cestě

Na jedné noze

Ve staré botě

Přes výmoly, přes hrboly,

Všechno je přímé a přímé,

A pak najednou... do díry

Prásk!

Dospělý se soustředí na poslední slovo a mírně roztáhne kolena, takže obě děti „spadnou do díry“.

"Koza rohatá"

Po vytvoření „rohů“ z ukazováčku a prostředníčku dospělý „kráčí rukama“ k různým dětem a čte říkanku:

Přichází rohatá koza,

Blíží se koza se zadkem

Pro malé kluky.

Oči tlesk-tlesk.

Vršek nohou,

Kdo nejí kaši?

Nepije mléko -

Gore, gore, gore!

Posledními slovy dospělý polechtá děti.

DRUHÁ FÁZE. HRY SE SPOLEČNOU AKCÍ

Tato fáze je ústřední fází programu. Zvláštní místo v interakci dětí zaujímá vzájemné napodobování. Děti jako by se navzájem nakazily společnými pohyby a náladami a díky tomu cítí vzájemnou pospolitost. Pocit podobnosti s vrstevníkem vyvolává v dětech intenzivní radost a touhu znovu zažít stav společenství s druhým člověkem a na pozadí podobnosti jasně vystupuje vlastní individualita každého dítěte.

Typicky takové hry vznikají spontánně, bez zvláštní organizace, jsou spontánní, emocionální povahy, probíhají velmi násilně, hlučně, chaoticky, a proto přinášejí dospělým spoustu problémů. Dospělí jsou často obezřetní před podobnými kontakty, protože se obávají, že děti budou příliš stimulovány, konflikty a dokonce i zranění. Proto raději přestanou s takovou činností a oddělí děti různými směry. Ale to, co je vhodné pro dospělé, není vždy užitečné pro děti. Je nutné takové kontakty nezastavovat, ale speciálně je organizovat.

Obvykle lze rozlišit tři typy her, s jejichž pomocí se rozvíjí emocionálně-praktická interakce:

Společné hry nebo hry na rozvoj koordinace a hrubé motoriky;

Hry s prsty nebo hry pro rozvoj jemné motoriky;

Kulaté taneční hry.

Hry spolu

Všechny hry v této části jsou postaveny na jednoduchých, přístupných pohybech, které jsou dětem dobře známé, ale protože děti tyto pohyby provádějí společně, musí své jednání koordinovat s jednáním svých vrstevníků a brát jeden druhého v úvahu. Takové hry učí dítě naslouchat vrstevníkům a dospělým.

Díky vzájemné komunikaci touto formou se děti učí vyjadřovat své emoce, vyjednávat a cítit stav toho druhého.

“Děláme to jako Máša”

Umístěte děti do kruhu tak, aby každé z nich jasně vidělo všechny své vrstevníky. Vyzvěte je, aby provedli nějakou akci: „Nyní budeme všichni skákat společně (dupat nohama, točit se, tleskat rukama atd.). Upozorněte děti na jedno dítě: „Kluci, podívejte se, jak je Mashenka skvělá, jak skvěle dupe! Mashenko, ukaž nám, jak to děláš." Pokud je vaše dítě stydlivé, začněte pohyb dělat s ním. Pak se otočte k dětem: "Kdo umí dupnout nohou tak dobře jako Mashenka?" Děti si pohyb po dítěti rády zopakují. Poté druhé dítě pochvalte a znovu mu nabídněte, že pohyb po něm zopakujete. Snažte se nechat každé dítě hrát roli vůdce, ale pokud někdo odmítne, netrvejte na tom. V budoucnu, až děti tuto hru zvládnou, můžete ji zkomplikovat tím, že dítě pozvete, aby šlo do středu kruhu a vymyslelo nějaký pohyb, který budou všechny děti opakovat.

"Něžný řetěz"

Tato hra je zjednodušenou verzí hry Pass the Action pro starší děti. Je lepší hrát hru s malým počtem dětí (3-5 osob). Umístěte děti do kruhu na koberec, blíže k sobě. Sedněte si mezi děti a pohlaďte hlavu dítěte sedícího po vaší levici: "Kluci, podívejte se, jak je Váňa dobrý, jak má jemné vlasy!" Pozvěte Vanechku, aby pohladila hlavu dítěte sedícího vedle něj: "Vanechko, podívej se, jak krásné jsou Sonechkovy vlasy, dotkni se jich." Pokud si to dítě netroufá, pomozte mu: položte ruku na hlavu souseda. Pak se obraťte na další dítě. Komentujte činnost každého dítěte a láskyplně ho oslovujte jménem. Když každé dítě poplácá po hlavě toho, kdo sedí vedle něj, spusťte řetěz znovu a vymyslete jinou akci (dotknout se nosu, obejmout ramena, tleskat rukama atd.). Děti jsou obvykle touto hrou potěšeny a začnou samy vymýšlet akce.

"Lokomotiva"

Pro tuto hru si nejprve postavte malý tunel z kartonových krabic, velkých měkkých kostek nebo židlí. Zavolejte děti a zeptejte se: "Kluci, kdo si se mnou chce hrát trénovat?" Seřaďte děti, které se dohodly, že si budou hrát, jedno po druhém, položte ruce každého z nich na ramena dítěte vepředu: „To je u nás krásný vláček a všichni jste vagónky. Teď se ty a já vydáme na cestu." Postavte se před všechny děti a začněte se pohybovat se slovy:

“ Lokomotiva začala pískat

A přinesl přívěsy.

Choo-choo, Choo-choo!

Dostanu tě daleko!"

Postupně zvyšujte tempo pohybu, trochu běhejte. Potom „dejte“ děti do tunelu: „Teď náš vláček projede tunelem!“ Postavte se na druhou stranu tunelu a zavolejte k sobě děti: "Kde jste, má autíčka, pojďte rychle ke mně." Děti začnou prolézat tunelem, vítají je jemným úsměvem a souhlasnými slovy: „Tady je můj první kočár - Pašenka, druhý kočár - Svetochka...“ Pokud se jedno z dětí neodváží prolézt tunel, nenaléhejte, jen ho upozorňujte na hrající si vrstevníky, ať je sleduje.

Toto je velmi vzrušující hra pro děti, které budou chtít znovu a znovu prolézat tunelem. Nezasahujte do toho, ale naopak udržujte děti aktivní a zdravte je ještě laskavěji. Může nastat situace, že se děti při prolézání tunelem budou tlačit a lézt na sebe. Pak jim pomozte zaujmout místo za sebou a řekněte: "Kočáry by si neměly vzájemně překážet v cestě, může dojít k nehodě."

"Lano"

Pro tuto hru budete potřebovat lano, které se dětem pohodlně drží v ruce. Délka lana závisí na počtu dětí účastnících se hry. Umístěte děti do řady na vysoké židle a položte jim na klín lano.

Nechte je, ať si s tím chvíli pohrají: dotýkejte se ho, hněte, krouťte. Poté vložte tento provázek do pravé ruky každého dítěte a požádejte děti, aby se postavily: měly by být od sebe na délku paže.

"Kluci, teď se vy a já půjdeme projít do lesa." A abyste se neztratili a nezmátli, držte se tohoto lana pevně a nepouštějte ho.“ Postavte se před všechny děti, vezměte provaz do pravé ruky a začněte se pohybovat a řekněte tato slova:

„Děti chodily lesem a sbíraly houby (choďte pomalu, předklánějte se, předstírejte, že sbíráte houby volnou rukou).

Běželi po cestě

(postupně zrychlujte tempo, začněte běhat),

Skákali na mýtině (skok).

Tančili kolem vánočního stromku (popište kruh a zapněte provaz, jeho druhý konec vezměte do levé ruky, choďte v kruhu).

Hru lze zkomplikovat umístěním židlí (stromů) do místnosti, mezi kterými budou děti procházet. To od nich bude vyžadovat větší koordinaci, protože kolem židlí bude nutné chodit. Když si děti hru osvojí, budou ji moci hrát bez účasti dospělého; Pak je bude možné vyzvat, aby se zamotali do lana a překročili ho. Tuto hru je dobré hrát i na procházce a děti můžete vzít na procházku ne ve dvojicích, ale jedno po druhém pomocí provázku.

"Vlákno se navíjí"

Ukažte dětem špulku nitě a vysvětlete, jak se nit navíjí na špulku. "A teď se sami proměníme v nit a cívku!" Dejte dětem provázek (jako ve hře „Lano“), postavte je do řady a řekněte: „Toto je dlouhá nit, kterou máme, teď ji namotáme.“ Otočte se k dítěti, které stojí jako první: "Ty, Serezhenko, budeš "naviják", musíš pevně držet provázek a stát na místě." Vezměte poslední dítě za ruku a veďte všechny v kruhu, dokud není celá „nit“ navinuta na „cívce“, přičemž říkejte: „Nit, nit, navíjet!“ Pak se „nit“ rozvine: veďte děti zpět.

Můžete hrát „Tangled Thread“. Ukažte dětem, jak zamotat lano: procházejte se mezi nimi, podlézejte lano, překračujte ho. Ujistěte se, že totéž dělají děti, ale nepouštějte provaz.

Pojďme přes most"

Nakreslete na podlahu čáru dlouhou asi 1 metr nebo položte úzkou desku. Shromážděte kolem sebe děti a řekněte: „Jsem slepičí matka a vy jste moje kuřata. Musíme přejít most přes potok a nespadnout do vody.“ Upozorněte děti na čáru (můstek) na podlaze. Seřaďte děti jedno po druhém, vezměte první dítě za ruku a opatrně s ním jděte podél řady a říkejte říkanku:

Hej, běž přes potok!

No tak, bratře, neboj se!

Přejdeme přes most

Nespadneme do vody!

Veďte každé dítě za ruku přes most. Pak úkol zkomplikujte tím, že vyzvete děti, aby se samostatně procházely jeden po druhém přes most, zatímco na ně počkejte na druhém „břehu“ a radostně je pozdravte: „Tady jsou, moje kuřátka!“ Všichni se tam dostali, nikdo nespadl do vody.“

"Květiny"

Vyzvěte děti ke hře: „Nyní si zahrajeme zajímavou hru. Tento koberec bude náš trávník (ukažte na koberec rozprostřený na podlaze ve skupině) a vy všichni budete květinami na trávníku.“ Pozvěte děti, aby sedněte si na koberec ve volném pořadí - kdekoli chcete. Ale dbejte na to, aby se děti netlačily k sobě, ale byly umístěny po celém koberci v určité vzdálenosti od sebe. Začněte pomalu chodit kolem dětí, zastavte se u každého, podívejte se u nich, pohladit je po hlavě, přivonět k nim: "Jaká krásná malá květinová miminka!" Řekněte tuto říkanku (nebo zazpívejte na jakoukoli melodii):

Rostou různé květiny

V mé velké zahradě.

Jak žluté, tak červené

Teď je vytrhnu!

Přistupte k jednomu dítěti, vezměte ho za ruku a veďte ho k dalšímu dítěti a komentujte své činy: „Utrhl jsem Tanyu květinu, teď půjdeme do Lyubochky. Nechte děti, ať se drží za ruce. Pokračujte v chůzi, dokud nebudou všechny „kytky“ „utrhány“.

Obejměte všechny děti tak, aby se shromáždily v jedné malé hromádce a pevně se k sobě přitiskly.

Všechny děti stojí a drží se za ruce a vy dokončíte báseň:

Pak je spojím do malé kytičky!

A pro svou milovanou maminku upletu věnec!

Pomozte dětem vytvořit rovnoměrný kruh a držte se za ruce a projděte kruh: „Jaký krásný věnec z květin jsme vyrobili!“

"Dohonění"

Děti za sebou milují běhání, ale velmi často se tato hra mění v chaotický pohyb dětí po skupině: strkají se, narážejí do kusů nábytku a hraček. Abyste tomu zabránili, zkuste hru zorganizovat takto: „Kluci, teď si zahrajeme dohánění. A Vovočka bude řídit.“ Pokud vaše dítě odmítá řídit, nabídněte roli jinému dítěti nebo se zeptejte, kdo chce řídit. Posaďte dítě, které souhlasilo s tím, že bude vedoucí, na židli. Přesuňte se se zbytkem dětí do jiné části místnosti a začněte se pomalu přibližovat k miminku sedícímu na židli:

Jsme vtipní kluci

Rádi běháme a hrajeme si!

No, zkus nás dohnat,

Jedna dva tři čtyři pět!

(E. Tikheyeva)

Po slově „pět“ řeknete dětem: „Uběhněte co nejrychleji a vy, Vovočko, je dohoďte. Dítě běží za dětmi a snaží se někoho chytit. "No, Katenka nemohla utéct, tak teď bude řídit." Dítě, které je chyceno, sedí na židli a akce se opakují.

Tuto hru je nejlepší hrát v tělocvičně nebo uvnitř s dostatkem volného prostoru, aby se eliminovala možnost zranění.

"Výrobce hluku"

Tato hra nemusí být speciálně organizována. Každé dítě může být zaneprázdněno něčím svým. Řekněte: „Kluci, slyšel jsem, že nás navštíví šedý vlk. Nechceme, aby přišel, že ne?" Děti samozřejmě řeknou, že nepotřebují šedého vlka. Pak je vyzvěte, aby vlka odehnali: "Udělejme všichni společně nějaký hluk, aby se vlk vyděsil a utekl do svého lesa." Vezměte první předmět, který vám přijde pod ruku (kostku, formičku) a klepejte s ním na stůl. Vyzvěte děti, aby udělaly totéž. Začnou bubnovat různé hračky na stůl, podlahu, židle a další hračky. "Jaký skvělý chlape, teď hlasitě zakřičme: "Pow!" („Vypadni!“, „Vypadni!“ atd.), aby se vlk ještě víc vyděsil a už nikdy nechtěl k dětem.“ Děti šťastně začnou hlasitě křičet a odhánět vlka.

"Slunečný zajíček"

Tuto hru lze hrát pouze za slunečného dne. Vezměte do rukou malé zrcátko, posaďte se blízko hrajících si dětí a začněte vysílat sluneční paprsky po stropě, stěnách, podlaze a přes hrající si děti. Děti budou věnovat pozornost vaší vzrušující činnosti a shromáždit se kolem vás. "Podívej, jaký roztomilý zajíček skáče po zdi, zkusme ho chytit!" Děti s radostí začnou běhat za zajíčkem a vy ovládáte zrcátko tak, aby děti za zajíčkem skákaly, plazily se za ním po podlaze a chytaly ho o sebe. Snažte se zabránit dětem, aby se strkaly, praly a šlapaly na sebe, a pokud by taková situace nastala, přesuňte zrcadlo ke stropu a poté ho schovejte a řekněte dětem: „Sluneční paprsek utekl, protože se děti tlačí a perou se . Ale přijde znovu, pokud si spolu budete hrát!“

Hry s prsty

Hry v této sekci současně řeší problémy vzniklé v různých fázích tohoto programu. Sbližují děti, pomáhají dítěti vidět vrstevníky, rozvíjejí smysl pro komunitu a podobnost a učí je koordinovat akce. Proto se doporučuje hry prstů kombinovat s hrami jiných fází a zařazovat je do práce s dětmi hned od začátku. Hra s prsty navíc přispívá k rozvoji jemné motoriky, pozornosti, představivosti, rozvíjí rychlost reakce a emoční expresivitu; vytvářet blízkost a důvěru mezi dítětem a dospělým, stejně jako mezi vrstevníky. Tyto hry děti velmi dobře uklidňují, proto je vhodné je hrát, pokud jsou děti příliš neklidné a přestaly poslouchat dospělého, například po aktivních, aktivních hrách. Nejjednodušší hry v této části nezahrnují přímou interakci mezi dětmi navzájem. Děti jednoduše opakují pohyby po dospělém, ale protože dospělý neustále upozorňuje děti na to, jak dobře se pohybují, zvýrazňuje nejprve jedno nebo druhé dítě, děti si všímají a snaží se chovat stejně jako sedící dítě. vedle nich.

"Hra na schovávanou"

Umístěte děti do kruhu na koberec a požádejte je, aby ukázaly ruce. Natáhněte obě paže před sebe a pohněte prsty, ujistěte se, že každé dítě dělá totéž. Pokud jedno z dětí odmítne, obraťte se na něj: „Kde jsou Andryushovy ruce, kde se schovaly? Andryusha, ukážeš nám, jak tvoje ruce dokážou hýbat prsty?" Zatněte prsty v pěst, pak uvolněte, opakujte to několikrát. Požádejte děti, aby opakovaly pohyby po vás. Pro děti nečekaně sundejte jednu ruku za záda: „Podívejte, jedna ruka chybí. Kde se schovala? Děti se rozhlížejí a hledají ruku. Sundejte ruku zpoza zad a ukažte ji dětem: "Tak tady to je!" Ukaž mi, jak se tvoje ruka může schovat!" Děti schovávají ruku za zády. Udělejte totéž s druhou rukou, pak schovejte obě ruce současně a zazpívejte píseň:

"Kde, kde jsou naše ruce,

Kde jsou naše pera?

Rozhlédněte se kolem sebe, ukažte dětem ruce a požádejte je, aby udělaly totéž a pokračujte ve zpěvu:

"Tady, tady jsou naše ruce,

Tady jsou naše ruce!"

Otočte ruce obou rukou doprava a poté doleva:

"Naše ruce tančí, tančí,

Naše ruce tančí!"

Ve hře můžete pokračovat skrytím nohou (děti si zakryjí kolena dlaněmi, skryjí nohy), uší (zakryjí si uši dlaněmi), tváří (zakryjí si tváře dlaněmi) atd. Když hrajete tuto hru, upozorňujte děti na sebe, pokud nedokážou udělat tu či onu akci: „Olenko, podívej se, co dělá Nastenka, umíš to?

"Prsty přicházejí na návštěvu"

Nechte děti sedět v kruhu na koberci nebo kolem stolu. Sedněte si mezi ně a řekněte: „Kluci, rádi se navštěvujete? Teď půjdou naše prsty na návštěvu, je to velmi zajímavé, dívejte se...“ Ukažte dětem obě ruce zaťaté v pěst, narovnejte ukazováčky a předveďte malé představení:

• Dobrý den, já jsem levý prst (mírně ohněte a narovnejte prst vaší levé ruky do rytmu slov) a kdo jste vy?
• A já jsem ten pravý prst (nyní ohněte a narovnejte prst vaší pravé ruky), buďme přátelé! (Přibližte oba prsty k sobě, spojte a oddělte konečky prstů - prsty se políbí; propletněte prsty - prsty se obejmou.)
• Ach, podívej, kolik stejných prstových přátel je kolem! Pojďme je navštívit.

Požádejte děti, aby ukázaly své prsty, a pak dejte svou ruku do ruky toho nejodvážnějšího dítěte:

• Ahoj, jsem prst, budeme přátelé?

„Polib“, „obejmi“ prst dítěte. Pak „jdi navštívit“ prst jiného dítěte. Možná budou děti zpočátku plaché a velmi plaché v reakci na vaše činy. Řekněte slova co nejemotivněji a nejveseleji a tuto hru si opravdu užijí. Poté můžete vyzvat děti, aby hru zahrály samy svými prsty (jako jste to dělali zpočátku) s vaší ukázkou a slovním doprovodem, a pak se samostatně „jít“ navzájem navštěvovat. Zeptejte se každého dítěte, koho chce jeho prst navštívit. Pro děti bude tato hra zajímavější a vzrušující, pokud si na konečky prstů fixou nakreslí legrační obličeje, pak se jejich prsty promění v legrační človíčky. Hru si můžete zpestřit tím, že nabídnete návštěvu, budete pohybovat prsty po stole jako nožičky nebo jimi „šlapat“ po stole a také jít „společně na procházku“.

"kapitáni"

Umístěte židle po místnosti ve volném pořadí ve vzdálenosti od sebe. Vyzvěte děti, aby si vybraly židli, která se jim líbí, a posadily se na ni. „Teď se ty a já vydáme na moře. Toto jsou vaše lodě a vy všichni jste kapitány na své lodi.“ Pohybujte rukama, mírně mačkejte a uvolňujte dlaně, jako byste plavali, ujistěte se, že děti po vás opakují.

"Tady plujeme, plujeme... A co je to tam v dálce?" Položte si dlaň na čelo, udělejte si „hledí“, podívejte se, mžourejte, různými směry. "Nic nevidíš, musíš si vzít dalekohled!"

Obě dlaně sevřete v pěst, ale ne pevně, ale tak, aby mezi dlaní a prsty zůstal volný prostor. Položte pěsti na sebe a výsledný „dalekohled“ přiložte k oku.

Zpočátku bude pro děti obtížné opakovat pohyb po vás, takže jděte ke každému a pomozte mu vyrobit jeho vlastní „dalekohled“. Pak začněte pomalu otáčet hlavu různými směry a dívat se na děti přes „dalekohled“: „Takže, koho tady vidím? Tohle je Kolenka na jeho lodi! A tohle je Irochka!" Podívejte se na všechny děti tímto způsobem, oslovujte je láskyplně jménem, ​​vyzvěte je, aby se na sebe podívaly, pozdravily se ze svých „lodí“ a zamávaly rukama. Děti tato hra velmi pobaví, nebraňte jim energicky projevovat své emoce.

Až se děti trochu uklidní, vyzvěte je, aby plavaly dál. "Plujeme dál a najednou vidíme rybu." Narovnejte dlaň, stiskněte prsty k sobě a „nakreslete“ sinusoidu ve vzduchu, plynule pohybujte prsty a rukou a znázorněte trajektorii „ryby“. Pomozte dětem provést tento pohyb. "Ach, naše ryba se někde potopila!" Hladce spusťte ruku dolů a skryjte ji za zády. "Tady je další!" Proveďte stejné pohyby druhou rukou. Chcete-li tuto hru dokončit, řekněte dětem: „Vy a já jsme plavali, viděli jsme spoustu věcí, naše lodě kotvily u břehu.“ Po těchto slovech požádejte děti, aby si vzaly židle, na kterých seděly, a odnesly je na své místo.

"Šelmy v lese"

Posaďte děti kolem stolu a zeptejte se: "Kluci, víte, jaká zvířata žijí v lese?" Děti začnou pojmenovávat zvířátka, která znají, a pokud jim to bude připadat obtížné, řekněte sami: „Kolem vánočního stromku skáče malý šedý zajíček. Ukažte jim „králíčka“ sevřením ruky v pěst, narovnáním ukazováčku a prostředníčku a pohybem „uší“. „Takhle skáče na trávu v lese“: dejte dva prsty k sobě a poklepejte na ně a pohybujte jimi po stole. "Ukaž mi, jak zajíček skáče?" Děti začnou napodobovat vaše pohyby. „Bydlí tam i medvěd, takhle dupe“: zatněte ruce v pěst a střídavě jimi silně udeřte do stolu a také je posuňte dopředu. „A mazaná liška běží“: hladce a opatrně spusťte dlaně na povrch stolu a znázorněte, jak se liška plíží. „Had se plazí“: položte dlaň hranou na povrch stolu, ukažte, jak se pohybuje, „prolézá“ kořeny stromů. „Proplazte se“ k hadovi, kterého dítě vyrobilo, pozdravte ho, ukažte, jak spolu leží a vyhřívají se na slunci. „A ptáci tam poletují ze stromu na strom“: zkřížte ruce, uvolněte prsty a zamávejte dlaněmi směrem od sebe a k sobě, znázorňující let ptáka. "Lét" kolem dětí. Pak sepněte prsty a položte je na rameno dítěte sedícího vedle vás: „Takhle ptáčci odpočívají na větvích.

"Ptáci letěli,

Zamávali křídly.

Seděli na stromech,

Odpočívali jsme spolu."

Vyzvěte děti, aby nechaly své ptáčky spočinout na rameni vrstevníka, který sedí vedle nich.

"Tolik různých zvířat žije v našem lese!" Pokud se dětem hra líbí a začnou se ptát na jiná zvířata, hrajte si s nimi a předstírejte, že vidíte skákat veverku nebo běžet divočáka.

"Běh závodu"

Pro děti můžete uspořádat minipraktickou soutěž. Postavte děti ke stolu vedle sebe, požádejte je, aby položily pravou ruku na stůl (pokud je jedno z dětí levák, pak levou). Zatněte dlaň v pěst, narovnejte ukazováček a prostředníček, spusťte je dolů na povrch stolu a prstujte je, pohybujte se od sebe směrem k okraji: „Takhle běhají moje prsty, ale umí to ty tvoje?

Dejte dětem příležitost „běhat“ kolem stolu několikrát různým tempem a pak řekněte: „Výborně, všem prsty běží rychle!“ Pojďme zjistit, kdo je rychlejší?" Požádejte děti, aby položily prsty na okraj stolu, který je k nim blíže, a přikažte: "Utíkejme!" Zatímco děti prstují, můžete říci:

"Běželi jsme podél řeky Fingers v závodě!"

Když děti dosáhnou prsty na opačný okraj stolu, pochvalte je všechny za jejich rychlý „běh“ a všimněte si, že například Ksyushenka tentokrát běžela nejrychleji: „Kdo ji může předběhnout? Hru několikrát opakujte, dokud to děti neomrzí, a pak řekněte: „Ach, prsty nám běhaly, jsou unavené, nechte je teď odpočívat.

"Motýli na květinách"

Tato hra je zajímavá, protože zde děti společně provádějí různé akce. Postavte děti ke stolu naproti sobě a řekněte: „V létě na slunné louce rostou různé květiny a létají krásní motýli! Položte dlaně s pevně sevřenými prsty k sobě a postupně je plynule rozevřete, aniž byste oddělili zápěstí.

"Roztáhněte" prsty: "Ach, jak krásná květina vykvetla!" Máte ho rádi? Udělejme spoustu těchto květin." Pomozte dětem vyrobit „kytky“ a řekněte: „Vyrostla celá louka krásných květin, přiletěl motýl. Znovu překřižte zápěstí a posuňte dlaně od sebe a k sobě. „Leťte“ kolem „květin“, pak sepněte dlaně s žebry v mírném úhlu k sobě a položte ruce na „kytičku“ tomu nejodvážnějšímu miminku: „Takhle létá motýl a spočívá na květinách !“ Leťte znovu, „sedněte“ s dalším dítětem. Vyzvěte děti, aby vyrobily motýla.

Pak se otočte k dětem sedícím na jedné straně stolu: "Nyní z vás budou květiny rostoucí na mýtině." Obraťte se na děti sedící na druhé straně stolu: "A vy jste motýli." Pomozte dětem znázornit květiny: „V létě květiny rostly a jejich okvětní lístky kvetly“ a motýli: „Motýli přilétali a seděli na květinách.“ Když každé dítě, které předstírá, že je motýl, „sedne“ na protější květině, řekněte: „Jakou nádhernou mýtinu máme s květinami a motýly!“

Pokud se dětem tato hra líbí, vyzvěte je, aby si vyměnily role: nyní ať jsou ostatní děti květinami a ty, které byly květinami, jsou motýly.

"Věž"

Umístěte děti do kruhu na koberec, posaďte se mezi ně. „Teď všichni společně postavíme vysokou věž. Ale bude to neobvyklá věž, protože cihly v ní budou naše dlaně.“ Ukažte dětem obě ruce a jednu z nich položte na koberec doprostřed kruhu dlaní dolů: „Toto je první cihla ve věži, ale kde je druhá?“ Pokud se žádné z dětí neodváží nabídnout svou dlaň, pak volnou rukou vezměte ruku dítěte sedícího vedle vás a položte ji na svou: „Tady je druhá cihla!“ Postupně děti princip pochopí a začnou samy přikládat ruce.

Pokud si nehraje moc dětí, můžete použít svou second hand. Když všechny děti složí ruce, řekněte: „Tohle je vysoká věž z palem, kterou jsme udělali!“, pak uvolněte ruce a tleskněte: „Eh, naše věž je rozbitá, postavíme novou. “ Spusťte hru znovu.

Kulaté taneční hry

Společné hry pomáhají učiteli sbližovat děti, učí je vidět své vrstevníky a zažívat radost z komunikace s nimi. K tomuto účelu jsou nejvhodnější kulaté taneční hry. Jsou po vzoru lidových her a jsou založeny na kombinaci opakovaných jednoduchých pohybů se slovy. Současné opakované opakování pohybů děti sjednocuje a uspokojuje jejich potřebu napodobování. Středem přitažlivosti v takových hrách je dospělý: vnáší do života dětí novou hru a slouží jim jako model k provádění herních akcí a pohybů. Je velmi důležité, aby dospělý nakazil děti svým uměním, živostí a radostí.

Hry s kulatým tancem se mohou zúčastnit děti různého věku - od 1,5 do 3 let. Takové hry uspokojují dětské potřeby pohybu, komunikace a obrazné poetické řeči. Kombinace pohybů se slovy pomáhá dítěti pochopit a pochopit obsah hry, což zase usnadňuje provádění akcí. Tyto hry pomohou učiteli získat sympatie dětí, jejich důvěru a zajistit přiměřenou poslušnost.

"Vyhodit do povětří, bublina"

Jedná se o jednu z oblíbených dětských kulatých tanečních her. Může ji hrát 4 až 10 dětí a dospělý a všichni jednají současně a stejně. Tato hra ale vyžaduje koordinaci pohybů: její účastníci se musí navzájem přizpůsobit, aby udrželi rytmus a tempo pohybů. Chcete-li to provést, musíte být ke svému partnerovi velmi pozorní. Zároveň tato hra děti vždy pobaví a přinese jim spoustu zábavy.

Všichni účastníci hry spojí ruce a tvoří! jeden společný kruh. "Podívejte, jaký velký kruh máme," říkáte, "jako bublina!" Nyní udělejme malý kruh." Všechny děti se stanou sevřeným kruhem a spolu s vámi začnou „foukat bublinu“: s hlavou skloněnou dolů foukají do pěstí naskládaných pod sebou jako dýmka. Čas od času se narovnají a nasají vzduch, pak se zase sehnou a se zvukem „f-f-f“ foukají vzduch do své „trubice“, jako by nafukovaly balón. Toto se opakuje 2-3x. S každou inflací každý udělá krok zpět, jako by se bublina o něco zvětšila. Poté se všichni spojí za ruce a postupně rozšiřují kruh a pohybují se dozadu s následujícími slovy:

Vyhodit do povětří, bublina,

Vyhodit do povětří!

Zůstaň takhle -

Nepraskni!

Ukázalo se, že jde o velký protažený kruh. Vstoupíte do ní, dotknete se každého páru spojených rukou a zkoušíte jejich sílu. Pak najednou oznámíte: "Bublina praskla!" Všichni tleskají rukama a říkají „tleskat!“ a běží na hromadu směrem do středu. Poté hra začíná znovu.

Další slavná kulatá taneční hra, kterou můžete hrát s dětmi, je"kolotoče". Doprovází ji říkanka „Sotva se roztočil kolotoč...“.

Můžete přijít s vlastními kulatými tanečními hrami pro děti. V takových hrách se děti musí nějakou dobu pohybovat v kruhu, pak na pokyn dospělého dupat nohama, tleskat, točit se, kroutit hlavami, krčit rameny, mávat rukama atd.

TŘETÍ FÁZE. HRY SE SPOLEČNOU ROLE PRO VŠECHNY DĚTI

V této fázi se dítě učí převzít jednu nebo druhou roli. Ve hrách této fáze je velmi důležitá účast dospělého, který hru organizuje, ukazuje dětem určité akce a učí děti je provádět v souladu s určitou rolí. Ve třetí fázi ještě není role individualizovaná, děti jednají všichni společně. Ale hry třetí fáze jsou zpravidla postaveny na střídání aktivních pohybů a brzdění. Proto se od dětí vyžaduje, aby řídily své chování, pozorně naslouchaly dospělému, prováděly herní akce včas podle své role a koordinovaly své jednání s jednáním svých vrstevníků. Nápaditost her přispívá k rozvoji fantazie a společné aktivity pomáhají děti sbližovat a stmelit. Hry jsou zaměřeny na rozvíjení schopnosti dětí k sebeovládání a také na hodnocení dodržování pravidel hry. To vše přispívá k utváření silných vlastností osobnosti dítěte.

"Slunce a déšť"

Hra je založena na jednoduchých pohybech a činnostech, které děti současně provádějí. Děti si snadno osvojují nejen vzájemné pohyby, ale i nálady toho druhého. Radost dítěte je umocněna tím, že ostatní zažívají totéž. Celková nálada vytváří mezi dětmi přirozené spojení a společenství.

Zároveň tato hra dokonale organizuje děti. Nejedná se ale o nucenou organizaci či dokonce poslušnost vůči dospělému, ale o jakési okouzlení společným jednáním, které vzniká díky napodobovacím schopnostem dětí. Takové organizace je dosaženo zcela přirozeně, bez jakéhokoli odporu ze strany kluků. Tato hra se hraje následovně.

Každý účastník musí mít svůj vlastní dům. Takový dům lze snadno vyrobit z vysoké židle. Například otočíte židli zády dopředu a vyzvete všechny, aby udělali totéž se svými židlemi. "Podívejte, ukázalo se, že je to dům!" - řekneš, sedneš si před židli a díváš se dírou vzadu jako oknem. Zavolejte každé dítě jménem, ​​vyzvěte je, aby se „podívali z okna“ a mávli rukou. Z židlí se tak stávají domy, ve kterých žijí děti.

„Jaké pěkné počasí! - říkáš a díváš se z okna. "Můžeme se jít projít." Děti vybíhají z domů a shromažďují se kolem vás. Všichni spolu „chodí“ a užívají si pěkného počasí.

Můžete zpívat píseň o slunci, běhat, tančit, skákat, cokoli chcete.

Najednou říkáš: "Hele, přichází mrak, teď bude pršet!" Pospěšte si a jděte domů!" Všichni spěchají do svých domů. "Poslouchej, jak déšť bubnuje na střechy," říkáš a poklepáváš ohnutými prsty na sedadlo židle a napodobuješ zvuk deště. "Pojďme mu číst poezii." Zde můžete dětem číst krátké říkanky nebo básničky o dešti.

„Zvuk deště“ postupně utichá a pak úplně ustane. Předstíráte, že se díváte na oblohu a voláte děti: „Slunce svítí! Déšť ustal! Jdi ven na procházku!" Děti vyběhnou ze svých domů, běhají, tančí, zpívají písničky atd. Tato procházka pokračuje, dokud dospělý znovu neřekne: „Ach, začíná pršet, utečeme domů!“ A všechno začíná znovu.

"Kočka a myši"

Zavolejte děti a řekněte: „Teď si ty a já budeme hrát na kočku a myš! Budete myši a každá myš by měla mít svou díru.“ Požádejte děti, aby si vzaly židle, postavily je před ně a schovaly se za ně: "Teď se všechny myši schovaly do svých děr a já budu kočka!" Projděte se po místnosti, předstírejte, že jste kočka, a řekněte:

Kolem chodí stará kočka a hledá:

Kde tady žije myš?

Musíme najít myš a chytit ji!

Obešel jsem celý dům,

Nikoho jsem nenašel

A lehni si k odpočinku -

Spát!

(M. Alexandrovská)

Sedněte si na židli a zavřete oči, předstírejte, že spíte. „Myší“ děti vyběhnou ze svých děr a opatrně se přiblíží ke „kočce“ v těsné blízkosti. Když vidí, že „kočka“ spí, začnou kolem něj běhat a skákat. „Kočka“ se protáhne, otevře oči, „mňouká“ a spěchá chytit „myšky“ a „myší“ děti utíkají do svých děr.

Když se děti s touto hrou seznámí, vyzvěte je, aby se střídaly v roli kočky a sami byli myší, umožní vám to lépe zorganizovat hru.

"vrabci"

Zavolejte děti a zeptejte se: "Kluci, kdo si se mnou chce hrát na vrabce?" Umístěte cvičební obruče do jednoho rohu místnosti a řekněte: "Jste vrabci, a toto jsou vaše hnízda, budete v nich bydlet." Poté, co všechny děti zaujmou místo ve svém domě, jděte do protějšího rohu místnosti a zazpívejte píseň a ukažte dětem, jaké pohyby mají provádět:

Probuďte se, vrabci!

Kočko-tweet, kočko-chirry!

Probuď se, začni

Vyčistěte si peří.

„Vrabci“ vstávají, mávají „křídly“ a „cvrlikají“.

Vyletět z hnízda

A leť tam.

Leťte po cestě

Najdete tam drobky.

„Vylétají“ z rohu místnosti, krouží a „cvrlikají“. Dřepnou si, poklepou prsty na podlahu – „klování“.

Jedl jsi trochu?

Kočka se k vám plíží!

Nezívej!

Odletět!

Objeví se „kočka“ (dospělý). "Vrabci" běží do svých domů. Chytá je "kočka".

ČTVRTÁ ETAPA. HRY S HOSTY. KROK K INDIVIDUALIZACI HERNÍ AKCE V RÁMCI OBECNÉ HRY

Ve hrách předchozí etapy děti získávají určité zkušenosti ve společných akcích, které jsou pro všechny stejné. Ale k rozvoji komunikačních dovedností nestačí pouhé napodobování. Je nutné učit děti obchodní spolupráci, která zahrnuje nejen opakování, ale také reakci na slova a činy partnerů.

Na rozdíl od her předchozího stupně, kde všechny děti hrály stejnou roli, ve hrách čtvrtého stupně děti nejednají stejně a plní různé herní role. Vzhledem k tomu, že dítě, které převzalo roli vůdce, je odděleno od ostatních, zvyšuje se míra jeho samostatnosti a herní iniciativy. Herní akce některých dětí by měly být adresovány jiným, jsou prováděny pro jiné. A to musí pochopit i samotní účastníci hry. Všechny tyto hry se hrají bez předmětů.

Mnoho dětí, které se ocitnou v takové situaci, se stydí, jsou nerozhodné a někdy dokonce odmítají jednat. Překonávání takových vnitřních bariér je nezbytnou podmínkou pro rozvoj samostatnosti, rozhodnosti a dalších cenných osobnostních vlastností. Všechny hry jsou ale strukturované tak, aby dítě cítilo podporu ostatních účastníků, kteří mu vyjadřují svůj přátelský postoj. A to miminku usnadňuje plnění přidělené role a činí ho obzvlášť přitažlivým.

"Chlupatý pes"

Pozvěte děti, aby si zahrály Shaggy Dog. Vezměte židli a postavte ji před děti: "Toto je dům, kde bude bydlet huňatý pes." Posuňte se 15-20 kroků od židle a nakreslete tam velký kruh: "A to je dům, ve kterém se schováš před psem, až se probudí." Vyberte dítě, které bude hrát roli psa: "Ty, Dimochko, budeš pes, spát ve svém domě." Umístěte své dítě na židli, požádejte ho, aby si zakryl obličej rukama a předstíral, že spí. Potom shromážděte děti v jejich „domě“ a nejprve přiveďte „huňatého psa“ do „domu“, recitujte říkanku a nastavte požadované tempo pohybu:

Na verandě je chlupatý pes -

Jeden ocas, čtyři nohy.

Hlídá dům pána,

Jakmile se probudí, štěká!

S posledními slovy jděte s dětmi k „psovi“, dotýkejte se ho, pohlaďte ho. Dítě hrající roli psa se náhle probudí, štěká a děti vběhnou do domu.

"Babička Malanya"

V této hře se od dítěte vyžaduje, aby bylo samostatné a kreativní: musí vymyslet a ukázat ostatním nějaký vtipný pohyb. Zároveň se stává vzorem. Zbytek dětí napodobuje svého vrstevníka a ne dospělého, jako v předchozích hrách, což zvyšuje jejich pozornost a zájem o sebe navzájem.

Hlavní roli hraje učitel. Postavíte se před děti a nabídnete jim, že po vás zopakujete následující vtipný text a doprovázíte ho výraznými pohyby:

Malanya, stará žena, žila v malé chatrči se sedmi syny, všichni bez obočí,

S takovými ušima, s takovými očima, s takovými nosy, s takovou hlavou, s takovým vousem (současně ukazujete rukama „kulaté oči“, „velký nos“, zavřete obočí atd.).

Nic jsme nejedli, celý den jsme seděli,

Udělali to takhle...

Zde předvedete vtipný pohyb, který může děti pobavit a který je pro ně snadné opakovat (můžete udělat dlouhý nos nebo rohy nebo zaujmout nóbl pózu). Všechny tyto vtipné akce a text po vás děti rády zopakují.

PÁTÁ ETAPA. OBECNÉ HRY S PŘEDMĚTY

Jak již bylo zmíněno, pro malé děti je hlavním typem aktivity předmětová aktivita. Někdy jsou děti tak pohlcené hraním si s předměty, že si svých vrstevníků vůbec nevšímají. Velmi neradi se rozcházejí se svými hračkami. Útok na hračku, kterou dítě považuje za svou, je útokem na jeho bezpečí, na jeho osobní prostor. Děti si ještě nevědí, jak si mezi sebou hrát, často se o hračky hádají a berou je od sebe.

Ale skutečnost, že hračky narušují interakci dětí, neznamená, že by předměty měly být vyloučeny z jejich sféry komunikace. Je velmi důležité vytvářet situace, ve kterých se kombinují objektové hry a vzájemná komunikace. Úkolem pátého stupně je naučit děti hrát si společně s předměty, vyjadřovat své touhy, naslouchat touhám druhých, vyjednávat, vidět ve vrstevníkovi ne soupeře v boji o právo vlastnit hračku. , ale herním partnerem.

Míčové hry

"Pojďme koulet míč"

Vyzvěte děti, aby si sedly do kruhu na koberec, posaďte se s nimi. Vezměte středně velký míč, hoďte ho k jednomu z dětí a vesele řekněte: „Míček se kutálel na návštěvu Péťo, chyť ho rychle!“ Po dítěti

Nok chytí míček, vyzvěte ho, aby míč hodil jinému dítěti: "Péťo, koho teď chce míč navštívit?" Pokud se dítě stydí při výběru dítěte, pomozte mu a navrhněte to sami: "Hoďte míč Olechce!" Tímto způsobem nechte každé z dětí, aby se zapojilo do hry: chyťte míč a kulejte ho někomu.

"Míč se točí v kruhu"

Výše uvedenou hru můžete upravit a koulet míčem v kruhu od jednoho dítěte k druhému, a ne přes celé hrací pole, jako v předchozí hře. Při koulení míče komentujte jeho pohyby: „Teď má míč Vasenka a Vasja ho kutálel k Nataše!“

Udělejte si hru obtížnější tím, že hodíte druhý míček do kruhu.

Když se děti naučí chytit kutálející se míček a kutálet ho k jinému dítěti, můžete vyzkoušet novou variantu a doprovázet ji říkankou: „Míč se kutálí domů, trefíte ho rukou.“ V této verzi děti míček nechytají rukama, ale narážejí do něj tak, aby se nekutálel mezi odsazené nohy, tzn. se nedostal do "domu".

Pyramidové hry

"Pojďme rozebrat a smontovat"

V této hře děti spojuje společný cíl – rozebrat a složit pyramidu. Počet pyramidových prstenů musí odpovídat počtu účastníků hry. Poté, co děti vyzvete, aby se posadily ke společnému stolu, upoutejte jejich pozornost na novou pyramidu. Přejíždějte rukama po pyramidě shora dolů a ukažte, jak se vaše ruce postupně oddalují, když se přibližujete k základně: prsteny nahoře jsou velmi malé a ty dole jsou největší. Vyzvěte každé dítě, aby také přejelo rukama po pyramidě a pocítilo rozdíly ve velikosti kroužků. Poté jménem hračky oslovte jedno z dětí: „Seryozho, sundej mi prosím čepici“; pak dalším, kteří sedí vedle nich: „Katenko, sundej mi můj nejmenší prsten“, „A teď, Sašo, sundej můj prsten nejvyšší“ atd. Hračka se tedy postupně rozebere, před každé dítě se na stůl položí kroužky a v rukou vám zůstane prázdná tyč se stojánkem.

Druhá část hry začíná.

Oslovte děti jménem pyramidy: „Hůl už nebaví stát sama, bez oblečení je jí zima a kroužky volala domů. Kdo má můj největší prsten? Pokud nikdo neodpoví, obraťte se na dítě s největším prstenem: "Dej mi svůj největší prsten, nasaď mi ho na hůlku." Poté, co dítě nasadí prsten na hůl, obraťte se na další dítě se stejnou žádostí: „Dej mi můj velký prsten. Postupně se tedy posbírají všechny kroužky a čepice a nasadí se na hůl. Poté hra začíná znovu.

Krátké trvání a opakování herních akcí v nezměněné podobě je u dětí velmi oblíbené. Dítě ví, co bude dělat dál, a ví, co udělají jeho vrstevníci, což znamená, že si lépe uvědomuje své činy. Navíc proměny vzhledu pyramidy, ke kterým dochází před jeho očima a za jeho aktivní účasti, naznačují proměnlivost vzhledu téhož předmětu a jeho reverzibilitu, což přispívá k rozvoji mentální roviny.

Nejdůležitější při vedení této hry je zaujmout děti svým obsahem a společným řešením společného problému. Pokud některé dítě ztratí zájem o hru, vyzvěte ho, aby dělalo něco jiného, ​​a pozvěte někoho jiného, ​​aby zaujal jeho místo.

"Pojď na louku"

V této hře se děti učí porovnávat a rozlišovat kroužky podle velikosti. Každý účastník hry si musí vybrat prsten stejné velikosti, jako je vizuální příklad. Kroužky se oživí a obdaří živým charakterem - hrají si a baví se na louce.

Ke hře potřebujete jednobarevné pyramidy podle počtu účastníků (5-6 osob). Nechte si jednu z pyramid pro sebe. Kromě toho budete potřebovat kartonový kruh o průměru 15-20 cm, natřený zelenou barvou.

Po usazení dětí ke stolu a rozdání pyramidy všem postavte doprostřed stolu zelený kruh: „Budeme mít louku se zelenou trávou, kam si přijdou hrát kroužky.“

Vyzvěte děti, aby rozebraly své pyramidy a seřadily kroužky do rovných řad na stole. Takto kroužky „odpočívají“. Pak vezměte nejmenší kroužek své pyramidy, umístěte jej doprostřed kruhu a vyzvěte děti: „Pojďte na louku, postavte se do kruhu.“ Vysvětlete, že na louku jsou zváni jen ty nejmenší kroužky, jako je ten váš. Děti si ze svých kroužků vyberou ty nejmenší a rozmístí je po obvodu louky. Pomozte jim krásně a rovnoměrně uspořádat různobarevné prsteny a obdivujte s nimi výsledný vzor. Když umístíte kroužky na vzorek do středu, požádejte děti, aby zkontrolovaly, zda jsou všechny kroužky stejné. Nyní si můžete hrát s kroužky: nechte kroužky skákat, točit, rozhazovat a spojovat. Potom se malé kroužky vrátí domů, aby si odpočinuly, a větší jsou pozvány na louku. Můžete vyzvat jedno z dětí, aby si vybralo prsten libovolné velikosti a umístilo ho do středu kruhu. Opakujte s dětmi stejný text: „Pojďte na louku, shromážděte se v kruhu. Každé dítě s pomocí dospělého najde kroužek stejné velikosti a dá ho do společného „kulatého tance“. Hra se opakuje. Všichni účastníci se střídají ve výběru ukázkového prstenu, umístí jej do středu zeleného kruhu a vyzvou prsteny stejné velikosti, aby se kolem něj shromáždily.

Herní aktivity s kroužky se snažte provádět co nejživěji a nejpestřeji. Rozhodující význam zde má emocionalita a představivost učitele, stejně jako ve většině ostatních her.

"Slunce"

Hra se hraje se skupinou dětí 5-6 osob. Všechny herní akce se provádějí současně podle pokynů učitele. Ke hře potřebujete jednobarevné pyramidy s tlustými kroužky podle počtu účastníků včetně učitele. K označení středu, ke kterému se paprsky sbíhají, potřebujete oranžový kartonový kruh.

Děti sedí kolem společného stolu a dostávají stejné pyramidy – jednu pro každé dítě. Uprostřed stolu je kartonový kruh. Poté se otočíte k dětem: „Tady jsou pyramidy a dívají se na vás. Stání je unavilo a chtěli si lehnout. Pomozme jim relaxovat! Podívejte se, jak se to dá udělat." Sejměte víčko z pyramidy a položte jej na okraj stolu. Poté nabídněte, že odstraníte horní kroužek (všimněte si, že je nejmenší) a přesuňte jej na čepici a poté na další. Když jsou všechny prsteny odstraněny a rozloženy na stůl v rostoucím pořadí podle jejich velikosti, pokuste se zarovnat řady prstenů tak, abyste získali rovnoměrné paprsky vycházející z centrálního kruhu. Na stole se vytvoří vzor ve formě paprsků, které vycházejí ze středu kruhu a zužují se podél okrajů stolu. Upozorňujeme, že výsledkem je slunce s různobarevnými paprsky a každý si vytvořil svůj paprsek. Po obdivování slunce se zeptejte: „Kde jsou naše pyramidy? Podívejte, zbyly z nich jen hůlky a tácky. Už je nebaví stát nazí. Zavolejte prsteny domů a nasaďte je jako předtím! Na který prsten bychom měli zavolat jako první? Připomeňme, že největší prstenec je vždy dole u základny pyramidy. Děti si vyberou velké kroužky a nasadí je na své pyramidy. „A teď, na který prsten budou klacky volat? Také velký, ale trochu menší, takhle,“ atd. Děti tedy podle vzoru sbírají své prsteny v sestupném pořadí podle velikosti a sestavují své pyramidy. Složené pyramidy chodí, skáčou, točí se v rukou dětí, pak si znovu lehnou k odpočinku a hra se opakuje.

Tato hra dobře reaguje na věkové potřeby dětí jednat s předměty a manipulovat s nimi. Obvykle se jim líbí pyramidové proměny, které dělají sami.

Hry s kostkami

Existuje mnoho možností pro různé kooperativní hry využívající kostky. Tady jsou některé z nich.

"Dům pro panenky"

Nasypte na podlahu středně velké kostky a postavte k nim panenku, pak zavolejte děti k sobě: „Kluci, podívejte se: panenka Tanya sedí a pláče, protože má rozbitý dům. Pomozme jí postavit nový dům z těchto kostek." Vezměte pár kostek a začněte stavět dům. Děti budou sledovat vaše jednání a připojit se. Zajistěte, aby se na stavbě domu podílely všechny děti, aby jednaly v harmonii, netlačily a neodnášely si navzájem bloky. Pomozte jim umístit bloky rovnoměrně na sebe a vedle sebe. Pochvalte všechny za jejich snahu. Po dokončení stavby panenku vyzvedněte a poděkujte jejím jménem dětem: „Moc vám děkuji, všichni jste mi společně postavili velmi krásný dům!

Z velkých měkkých kostek můžete společně stavět budovy, které pak poslouží dětem ke hře. Pokud například umístíte kostky přesně jednu za druhou, získáte vláček, kterým můžete vyrazit do lesa sbírat lesní plody a houby. Můžete dětem postavit tunel, kterým se budou prolézat, nebo vysokou zeď, kterou mohou házet míčky. Můžete si postavit „bazén“, do kterého budou děti nejprve společně házet míčky, plastové míčky, měkké a gumové hračky, a když se „bazén“ naplní, mohou si v něm společně „zaplavat“.

Hry s různými hračkami

"Zajíček a veverka"

Pro tuto hru je třeba připravit mrkev a ořechy vystřižené z papíru a dvě hračky - zajíčka a veverku. Hra je následující. Ukážete dětem hračky, posadíte je do různých částí místnosti a vysvětlíte (nebo připomenete), že zajíčci milují mrkev a veverky oříšky.

Poté rozložte předem připravené „produkty“ na podlahu a vyzvěte děti, aby sbíraly mrkev pro zajíčka a ořechy pro veverku. Když děti splní úkol, můžete jim jménem postaviček poděkovat.

Je jasné, že v případě potřeby lze zajíčka a veverku nahradit jinými postavami - ježek, medvěd, pes atd. Pokud nejsou k dispozici potřebné hračky, můžete použít obrázky s obrázky zvířat.

„Schovávačka s hračkami“

Hra na schovávanou je jednou z nejoblíbenějších her pro děti již od útlého věku. Děti do tří let se ještě neumí samy schovat jako starší děti. Ale schovávání a hledání hraček je velmi vzrušující činnost, která přináší spoustu vzrušujících zážitků. Takové hry děti nejen baví, ale také rozvíjejí jejich pozornost, paměť a představivost. Při hledání předmětu musí dítě držet konkrétní cíl, aniž by ho rozptylovaly vnější podněty. Stálá a soustředěná pozornost v těchto hrách je udržována pomocí atraktivní hračky, kterou dítě opravdu chce najít.

Hra na schovávanou je docela dostupná a vzrušující pro děti starší dvou let. Těchto her se může zúčastnit několik dětí. Ukažte jim nějakou hračku (zajíčka, medvěda, panenku), pozorně si ji prohlédněte (jaké má zajíček uši, tlapky, oči, jak umí skákat a trmácet se atd.). Řekněte mu, že zajíček rád rychle běhá a rád se schovává. To vše je důležité, aby děti měly jasnou představu o předmětu, který potřebují hledat.

Poté požádejte děti, aby se otočily ke zdi a zavřely oči. Aniž by to tušily, umístěte zajíčka na nějaké nové, ale viditelné místo – mezi ostatní hračky nebo na parapet, nebo ho dejte do rohu. Když děti otevřou oči, požádejte je, aby našly skrytého zajíčka. Pokud se s tímto úkolem děti snadno vypořádají, můžete příště zajíčka schovat „bezpečněji“, aby byly vidět pouze ouška, nebo ho zakrýt kapesníkem.

Následně můžete hru uspořádat tak, že některé děti hračku schovají, jiné ji hledají. I když udržet tajemství a neprozradit umístění skryté hračky je pro děti příliš obtížné. Je třeba je na to speciálně připravit – nabídnout jim zakrytí úst prstem, připomenout jim, aby mlčeli a nepobízet je.

ŠESTÁ ETAPA. DRAMATIZAČNÍ HRY

Hlavním úkolem her v této fázi je ponořit děti do společných zážitků. Ústřední místo zde zaujímá aktivní komunikace dětí s hračkami, které se v rukou dospělého proměňují v postavy ve hře. Hračky by měly být malé (aby se snáze ovládaly) a nezbytně k sobě úměrné.

Nejlepší je začít hry v této fázi tím, že dětem ukážete známé a milované pohádky s jednoduchým dějem. Například „Turnip“, „Teremok“, „Kolobok“, „Ryaba Hen“.

Umístěte děti kolem stolu, na kterém budete pohádku hrát, a začněte předvádět představení. Je velmi důležité, aby vaše řeč byla obrazná, expresivní a kombinovaná s jednáním postav. Nezapomeňte se na své děti včas obrátit o pomoc a radu. Například při promítání pohádky Tuřín požádejte děti, aby vám pomohly zavolat babičku, vnučku nebo Broučka. Při promítání pohádky „Kolobok“ je vyzvěte, aby pojmenovali postavy, které Kolobok na cestě potká, a zeptejte se, zda je Kolobok opustí. Aby děti nebyly jen pasivními diváky, vyhněte se dlouhým frázím a moralizujícím poznámkám.

Vzhledem k tomu, že všechny herní hry v této fázi jsou určeny pro emocionální aktivitu dětí, nebraňte dětem svobodně vyjadřovat své pocity a postoje k postavám ve hře. Jediné, co by nemělo být povoleno, je, aby se děti během aktivity postavily a dotýkaly se hraček. A pokud k tomu dojde, pak by mělo být představení přerušeno a jménem umělců by mělo být jeho pokračování odmítnuto.

„Jak Alenka pásla housata“

(Příklad dramatizační hry)

Učitel sedící u stolu přivádí na scénu hlavní postavu pohádky - dívku Alenku (panenku). Alenka vítá děti a seznamuje se s nimi: „Já jsem Alenka, bydlím s maminkou v tomto domě. Kousek od našeho domu je hustý les, ve kterém jsou vlci a lišky. A tohle je moje housátko, jmenuje se Dorofeyka. Dala mi ho babička. Když byl úplně malý, krmila jsem ho doma, ale teď už vyrostl. Dorafika ráda trhá trávu a hledá v ní broučky. Dnes jsem ho vzal na mýtinu, kde bylo hodně chutné trávy. Podívej, jak je dobré, že sem chodí!"

Dospělý hýbe housátkem a předstírá, že se od Alenky vzdaluje čím dál tím víc. Alenka k sobě volá Dorofeyka a vysvětluje dětem, že se bojí, když jde daleko. „V lese žije mazaná liška,“ říká dívka, „dokáže svými ostrými zuby tiše uchopit housátko a vtáhnout ho do své nory. Tam to sežere a nenechá ani semínka. Babička mi řekla, že jí liška ukradla kachnu a malé káčátko.“ Po těchto slovech se housátko od Alenky opět vzdálí a ona mu znovu zavolá. Po zopakování takových akcí dvakrát nebo třikrát dospělý vezme housátko daleko od Alenky, která se v tu chvíli odvrátila. Pro děti se nečekaně objeví ze směru od lesa liška a tiše se připlíží k housátku. Děti mají možnost housátko zachránit: zahnat lišku svým křikem nebo zavolat Alenku, což udělají: „To je tak dobře, že jsi mi zavolal včas! Ještě trochu a liška by Dorofeyku popadla." Představení pokračuje. Děti nějakou dobu pozorují Alenku, jak hlídá housátko. Pak ale dívka začne zívat (dospělý ukazuje, že opravdu chtěla spát). Alenka žádá děti, aby hlídaly Dorofeyku, zatímco bude zdřímnout, a pokud se liška znovu objeví, aby ji vzbudily. Dívka si lehne na bok a okamžitě usne (otočí se zády k publiku). Housátko se od ní stále více vzdaluje a blíží se k lesu. Najednou se objeví liška a začne se k Dorofeyce plížit. Děti dostanou další příležitost, aby Alenku buď zavolaly, nebo lišku samy odehnaly. Znovu zachraňují Dorofeyku. Alenka po tomto incidentu nějakou dobu v klidu housa pase. Ale za pódiem se ozývají hlasy jejích přátel, kteří ji volají ke hře. Alenka opět prosí děti, aby housátko hlídaly, protože si chce opravdu alespoň trochu hrát s kamarády. Chlapi souhlasí, dospělý odstraní Alenku z jeviště. Nějakou dobu se housátko (v rukou dospělého) pase na jevišti samo (po stole se pohybuje různými směry). Ale pak se liška znovu objeví a připlíží se k housátku. Děti lišku okamžitě buď odeženou samy, nebo zavolají Alenku. Dívka se objeví na pódiu a děkuje chlapcům za pomoc. Na konci představení zavolá dospělý (jménem maminky Alenky) ji a housátko domů a slíbí jim, že je pohostí koláčem.

Stejným způsobem můžete dramatizovat jakoukoli pohádku, která je pro děti srozumitelná: „Zayushkina chýše“, „Kočka, kohout a liška“, „Koza-Dereza“, „Husy-labutě“ atd.

Další verzí představení je vystoupení jednotlivých umělců na koncertě. Mohou číst poezii, zpívat, tančit a hrát na hudební nástroje. Každý pravidelný účastník koncertu se představí publiku a ukloní se za jejich potlesku. Takové vystoupení zpravidla vyvolá touhu dětí vystupovat samy a končí koncertem, kde se děti samy stávají umělci.

Literatura:

Irina Orlova „Učíme děti komunikovat“, Moskva, Chistye Prudy, 2010