Příklady tematických rozhovorů z koncertů v dhow. Hudební kroužky v běžném životě v MŠ, hudební výchova v rodině

Popište různé formy organizace dětských hudebních aktivit. Jaké jsou rysy pedagogického vedení v každé organizační formě? Popište znaky různých druhů hudebních činností v závislosti na organizačních formách. Uveďte příklady tematických rozhovorů-koncertů. Hudební kroužky jako hlavní forma organizace hudebních aktivit předškolních dětí. Typy hudební výchovy: individuální, v podskupinách, frontální. Metodika organizace a zásady vedení hudebních tříd různého obsahu: standardní, dominantní, tematické, hudebně-tematické, komplexní. Podmínky pro efektivitu výuky dětí v hudebních třídách Příprava učitelů na hodinu hudební výchovy s využitím pomůcek, atributů a metodických technik. Role hudebního ředitele a učitele v hudební hodině. Otázky na téma: „Formy hudební výchovy“

Třídy jsou hlavní formou organizace, ve které se děti školí, rozvíjejí se jejich schopnosti, pěstují se osobnostní kvality a tvoří se základy hudební a obecné kultury. Hlavním úkolem učitele ve třídě je vzbudit v dětech zájem o hudbu a hudební aktivity, obohatit jejich pocity.

Všechny typy tvůrčích úkolů přispívají k efektivitě učení.V hodinách se řeší jeden z nejdůležitějších úkolů hudební výchovy - rozvoj hudebních schopností. Utváření dovedností a schopností není cílem hudební výchovy, ale pouze prostředkem rozvoje hudebních schopností

Hudební hodiny mohou být různorodé v závislosti na struktuře, náplni, účasti všech dětí, podskupin, zařazení všech nebo určitých typů hudebních aktivit atd. Jsou vedeny individuálně, v podskupinách a frontálně. V závislosti na obsahu se třídy dodávají v různých typech: standardní, dominantní, tematické a komplexní.

Hudba v běžném životě mateřské školy Zahrnuje využití hudby v běžném životě (poslech audionahrávek, samostatné přehrávání hudby dětí, cvičení, hry, ranní cvičení na hudbu apod.), různé druhy zábavy (tematické hudební večery, rozhovory-koncerty, divadelní produkce a představení, hry, kruhové tance, atrakce atd.), slavnostní matiné.

Používání hudby v každodenním životě je v kompetenci učitele. Hudební ředitel mu radí: doporučuje hudební repertoár, hudební a didaktické hry; vybírá úkoly a cvičení pro výuku dětí ve hře na hudební nástroje apod. Zábavu a prázdninová matiné připravuje hudební ředitel s pomocí učitelů.

Učitel může zaměřit pozornost dětí na některé důležité hudební téma, například mluvit o starověkých hudebních stylech, žánrech, doprovázet konverzaci tím, že ukazuje reprodukce obrazů, které dávají představu o životě a zvycích lidí doby, ve které dílo bylo vytvořeno a umění té doby.

V průběhu let se objevil názor, že právě dovolená je ukazatelem práce hudebního ředitele, jeho tvůrčí zprávy zaměstnancům předškolního zařízení a rodičům. Svátek má dětem přinášet radost z tvořivosti, přispívat k utváření estetického cítění a základů umělecké kultury.

Náplní výuky je: výuka zpěvu, poslechu hudby, rytmizace a hry na dětské nástroje. Obsah hodin zahrnuje nové a opakované materiály. Nová píseň může být píseň, hra nebo tanec, skladba k poslechu a analýze nebo kompoziční cvičení. Opakovaným materiálem je jejich učení, zdokonalování při různých hlasových a pohybových cvičeních.

MBDOU D/S "Zvonek"

"O TŘÍ MĚSTECH"

Tématický rozhovor - koncert

Starší předškolní věk

Paplevina Valentina Vasilievna,

Hudební ředitel MBDOU

Tatsinsky školka "Bell"

Téma: D.B. Kabalevskij

"Asi tři velryby"

Cíl: Přiblížit dětem dílo skladatele D.B. Kabalevskij.

Naučte se rozlišovat žánry v hudbě.

Rozvíjejte emocionální postoj k odlišné povaze hudby.

Zařízení:

1. Záznam zvuku

"Valčík" P. Čajkovskij

"Polka" od P. Čajkovského

„Valčík“ od G. Sviridova.

2. Ilustrace:

Píseň - tanec - pochod.

3. Hudební nástroje:

Pátka, tamburína, buben.

4. Hudební a didaktická hra „Tři velryby“

H O D Z A N I T Y

1 Organizace dětí.

2 O hudbě se dá hodně mluvit. Můžete mluvit o velkém ruském skladateli Čajkovském; Nebo můžete mluvit o tom, jak hudebníci studují a pracují; o hudebních nástrojích a orchestrech, o zpěvácích - sólistech a sborových skupinách, o písni, o symfonii, o opeře a baletu.

Ale dnes bude náš rozhovor „o třech pilířích“

V dávných dobách lidé po dlouhou dobu nemohli pochopit, jak funguje půda, na které žijí. Přišli tedy s myšlenkou, že Země vypadá jako deska obklopená ze všech stran oceánem a jako by byla země podpírána hřbety tří mocných velryb, a lidé tomu věřili.

Hudba má své „tři pilíře“. Dá se říci, že veškerá hudba spočívá na těchto „třích pilířích“.

Co jsou tyto „velryby“ a proč jsou tři, a ne dvě nebo pět?

„Tři pilíře“ jsou tři hlavní hudební žánry.

Jejich seznámení nám nezabere mnoho času, protože je všichni znáte. Poslechněte si malý kousek hudby a řekněte mi, co to je za hudbu.

(zazní úryvek z „Vojenského pochodu“ od G. Sviridova)

A teď mi řekněte, co je to za hudbu? (odpověď dětí)

Správně, toto je pochod, naše první „velryba“

Poslechněme si také další dva úryvky.

(zní „Valčík“ a „Polka“ od P. Čajkovského)

Zeptejte se dětí, jak se tato hudba jmenuje? (Odpověď dětí)

Přesně tak, jako první zazněl valčík a jako druhý kus byla polka.

A odpověděl jsi správně – tohle je tanec. Děti, tanec je druhá „velryba“

Poslouchat další hudební skladbu a určit, ke kterému hudebnímu žánru patří?

(Zní "Ukolébavka" od A. Grechaninova)

Nyní pojmenujte třetí „velrybu“ v hudbě - to je (odpověď dětí)

Správně - píseň! Vidíte, jak dobře znáte tři „pilíře“ hudby. Pojďme si je znovu připomenout a společně je pojmenovat (odpověď dětí)

Ale proč můžeme stále nazývat taneční píseň a pochod „velryby“ a říkat, že na nich spočívá veškerá hudba? Ale proč?

Vy, děti, budete se mnou souhlasit, že na zemi nebyl, není a nikdy nebude člověk, který by v životě nezazpíval alespoň jednu píseň, nezatančil alespoň jeden tanec, který se alespoň nezúčastnil jednou v nějakém průvodu nebo pochodu.

A vy děti zpíváte, tančíte a pochodujete.

Víte, ukazuje se, že bez „tří pilířů“ se neobejdou ani dospělí, ani děti, protože hudba s námi jde životem.

(Vyzvěte děti, aby předvedly známý tanec, zazpívaly svou oblíbenou píseň, pochodovaly)

Nyní jste přesvědčeni, že dobře znáte „tři pilíře“, tedy hlavní hudební žánry.

Abychom vám pomohli porozumět žánrům hudby D.B. Kabalevskij napsal knihu „o třech pilířích“ a spoustu zajímavých věcí o hudbě. Určitě se s vámi setkáme na dalších lekcích.

A teď vám povím o skladateli D.B. Kabalevskij. Jedná se o jednoho z nejoblíbenějších skladatelů dětmi. Jeho a jeho děti spojuje dlouholeté přátelství. Kabalevskij seznámil děti se svými novými skladbami, mluvil o hudbě a naučil je jí rozumět. Hudba totiž zprostředkovává tolik pocitů a zážitků, které člověk v životě zažije. Složil spoustu písniček, pochodů, hudebních obrázků a divadelních her pro děti. Poslechněte si jeho práci a určete, co to je.

(Provádí se "March" od D.B. Kabalevského) Dětská odpověď.

Poslechněte si „Waltz“ od D.B. Kabalevskij.

(provedení skladby „Valčík“). Děti, řekněte nám o podstatě této práce a jaký by měl být tanec? (Odpověď dětí)

D.B. Kabalevsky zprostředkovává ve svých dílech různé pocity, nálady, obrazy, které jsou dětem známé a blízké. Nyní uslyšíte příběh o cirkusácích.

(Provádí se dílo „Klauni“ od D.B. Kabalevského)

Hraje se hra „Tři velryby“ (uznávání děl)

3. Shrnutí lekce:

Hudba nás provází všude. V našich životech se tak pevně usadil, že to považujeme za samozřejmost, jako vzduch, který bez povšimnutí dýcháme. Pokud chcete milovat hudbu a rozumět jí, poslouchejte ji pozorně.

Stažení:

Náhled:

MBDOU D/S "Zvonek"

"O TŘÍ MĚSTECH"

Tématický rozhovor - koncert

Starší předškolní věk

Paplevina Valentina Vasilievna,

Hudební ředitel MBDOU

Tatsinsky školka "Bell"

2016

Předmět: D.B. Kabalevskij

"Asi tři velryby"

Cílová: Seznamte děti s dílem skladatele D.B. Kabalevskij.

Naučte se rozlišovat žánry v hudbě.

Rozvíjejte emocionální postoj k odlišné povaze hudby.

Zařízení:

Záznam zvuku

"Valčík" P. Čajkovskij

"Polka" od P. Čajkovského

„Valčík“ od G. Sviridova.

ilustrace:

Píseň - tanec - pochod.

Hudební nástroje:

Pátka, tamburína, buben.

Hudební a didaktická hra „Tři velryby“

H O D Z A N I T Y

Organizace dětí.
O hudbě se toho dá říct hodně. Můžete mluvit o velkém ruském skladateli Čajkovském; Nebo můžete mluvit o tom, jak hudebníci studují a pracují; o hudebních nástrojích a orchestrech, o zpěvácích - sólistech a sborových skupinách, o písni, o symfonii, o opeře a baletu.

Ale dnes bude náš rozhovor „o třech pilířích“

Hudba má své „tři pilíře“. Dá se říci, že veškerá hudba spočívá na těchto „třích pilířích“.

Co jsou tyto „velryby“ a proč jsou tři, a ne dvě nebo pět?

„Tři pilíře“ jsou tři hlavní hudební žánry.

Jejich seznámení nám nezabere mnoho času, protože je všichni znáte. Poslechněte si malý kousek hudby a řekněte mi, co to je za hudbu.

(zazní úryvek z „Vojenského pochodu“ od G. Sviridova)

A teď mi řekněte, co je to za hudbu? (odpověď dětí)

Správně, toto je pochod, naše první „velryba“

Poslechněme si také další dva úryvky.

(zní „Valčík“ a „Polka“ od P. Čajkovského)

Zeptejte se dětí, jak se tato hudba jmenuje? (Odpověď dětí)

Přesně tak, jako první zazněl valčík a jako druhý kus byla polka.

A odpověděl jsi správně – tohle je tanec. Děti, tanec je druhá „velryba“

Poslouchat další hudební skladbu a určit, ke kterému hudebnímu žánru patří?

(Zní "Ukolébavka" od A. Grechaninova)

Nyní pojmenujte třetí „velrybu“ v hudbě - to je (odpověď dětí)

Správně - píseň! Vidíte, jak dobře znáte tři „pilíře“ hudby. Pojďme si je znovu připomenout a společně je pojmenovat (odpověď dětí)

Ale proč můžeme stále nazývat taneční píseň a pochod „velryby“ a říkat, že na nich spočívá veškerá hudba? Ale proč?

A vy děti zpíváte, tančíte a pochodujete.

Víte, ukazuje se, že bez „tří pilířů“ se neobejdou ani dospělí, ani děti, protože hudba s námi jde životem.

(Vyzvěte děti, aby předvedly známý tanec, zazpívaly svou oblíbenou píseň, pochodovaly)

Nyní jste přesvědčeni, že dobře znáte „tři pilíře“, tedy hlavní hudební žánry.

Abychom vám pomohli porozumět žánrům hudby D.B. Kabalevskij napsal knihu „o třech pilířích“ a spoustu zajímavých věcí o hudbě. Určitě se s vámi setkáme na dalších lekcích.

(Provádí se "March" od D.B. Kabalevského) Dětská odpověď.

Poslechněte si „Waltz“ od D.B. Kabalevskij.

(provedení skladby „Valčík“). Děti, řekněte nám o podstatě této práce a jaký by měl být tanec? (Odpověď dětí)

D.B. Kabalevsky zprostředkovává ve svých dílech různé pocity, nálady, obrazy, které jsou dětem známé a blízké. Nyní uslyšíte příběh o cirkusácích.

(Provádí se dílo „Klauni“ od D.B. Kabalevského)

Hraje se hra „Tři velryby“ (uznávání děl)

3. Shrnutí lekce:

O. P. Radynová, L. N. Komissarová

TEORIE A METODY HUDEBNÍ VÝCHOVY PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

FRAGMENT

(verze pro tisk ve formátu PDF (296 kb))

Část třetí
ORGANIZACE DĚTSKÝCH HUDEBNÍCH AKTIVIT

Kapitola IX.
FORMY ORGANIZACE DĚTSKÝCH HUDEBNÍCH AKTIVIT

§ 1. Obecná charakteristika

1
Hudební vývoj dětí závisí také na formách organizace hudební činnosti, z nichž každá má své vlastní schopnosti. Různé formy organizace obohacují a zpestřují obsah činností a způsoby jejich řízení.
Mezi formy pořádání dětských hudebních aktivit patří třídy, hudba v běžném životě v mateřské škole a hudební výchova v rodině.
Třídy– hlavní forma organizace, ve které jsou děti cvičeny, rozvíjeny jejich schopnosti, pěstovány osobnostní rysy a utvářeny základy hudební a obecné kultury.
Hodiny zahrnují aktivní vzájemnou aktivitu učitele a dětí.
Hlavním úkolem učitele ve třídě je vzbudit v dětech zájem o hudbu a hudební činnosti, obohatit jejich smysly. Při jejím uskutečnění se úspěšněji řeší i další úkoly - rozvíjet hudební schopnosti, formovat základy vkusu, učit děti potřebným dovednostem a schopnostem, které pak mohou uplatnit v samostatných činnostech ve školce a rodině.
Atmosféra emocionálního povznesení a zájem dětí zvyšují efektivitu tříd. K tomu je nutné, aby byl učitel sám zapálený pro svou práci, měl odborné dovednosti a nebylo mu lhostejné, o čem mluví, co a jak dětem předvádí.
Hudební repertoár, který se ve třídě hraje, musí odpovídat uměleckým i pedagogickým cílům a být proveden s vysokou profesionalitou, výrazově, živě a srozumitelně. Aby učitel umocnil dojmy z hudby a vysvětlil dětem její emocionální a obrazný obsah, potřebuje intonačně bohatou obraznou řeč, dobře znát své žáky a metodiku práce ve všech věkových skupinách.
Abyste dosáhli vývojového efektu učení ve třídě, měli byste používat problémové metody, které děti aktivizují. Metody přímého ovlivňování (demonstrace, vysvětlování) jsou nejsnazší cestou k osvojení jakékoli dovednosti či schopnosti. Pro hudební rozvoj dětí však používání pouze těchto metod nestačí. Je důležité je kombinovat s problémovými situacemi, ve kterých dítě srovnává, kontrastuje, vybírá.
Míra kontrastu děl nabízených ke srovnání se může lišit. Úkoly se komplikují v závislosti na úrovni vývoje dětí a jejich věku. Hojně používané jsou herní techniky (vyberte z karet takovou, která odpovídá povaze díla, reagujte změnou pohybů na změnu charakteru hudby apod.).
V hodině hudební výchovy je nepřijatelné formální memorování repertoáru, vícenásobné monotónní opakování, koučování a drilování.
Je užitečné stanovit dětem úkoly, které vyžadují aktivitu a samostatnost: vybrat nástroj, který odpovídá témbru hudby, porovnat možnosti pohybů s hudbou a vybrat ty, které jsou jí nejbližší; najít „své vlastní“, originální pohyby atd.
Všechny typy kreativních úkolů přispívají k efektivitě učení. Je však důležité dodržovat jejich dávkování a sledovat vnější emoční projevy dětí: aby nedocházelo k jejich nadměrné únavě nebo nadměrnému vzrušení.
Během výuky se řeší jeden z nejdůležitějších úkolů hudební výchovy - rozvoj hudebních schopností. To se děje při intenzivní činnosti. Rozvíjení emocionální reakce dětí na hudbu by mělo být středem pozornosti učitele během celé hodiny. Tomuto účelu slouží všechny druhy hudební činnosti za předpokladu, že hlavní roli hraje vnímání hudby. Ve zpěvu a hře na hudební nástroje se u dětí rozvíjí smysl pro výšku tónu a v hudebně-rytmických pohybech, zpěvu a hře na hudební nástroje - smysl pro rytmus. Hudební a didaktické hry, zpěv a písně z „Musical ABC Book“ také pomáhají rozvíjet hudební schopnosti.
Je třeba zdůraznit, že utváření dovedností a schopností není cílem hudební výchovy, ale pouze prostředkem rozvoje hudebních schopností.
Úroveň rozvoje hudebních schopností u předškoláků je různá. Všechny děti se vyjadřují individuálně: některé jsou aktivnější, jiné méně. Jsou děti schopné, ale stydlivé.
Víra dítěte ve vlastní schopnosti je nezbytnou podmínkou úspěšného osobního rozvoje. Pouze pokud dítě věří, že se mu podaří to, co od něj učitel očekává, lze dosáhnout pozitivního výsledku. Individuálně diferencovaný přístup k dětem ve třídě je proto tak nezbytný.
Důležité je umně využívat kolektivní, skupinové i individuální úkoly s přihlédnutím k úrovni každého předškoláka. Úkoly by měly být rozlišeny podle stupně obtížnosti: vyvinutější dítě (skupina dětí) dostane obtížnější úkol, méně vyvinuté dítě dostane úkol, který je mu přístupný, ale nutně rozvíjí jeho schopnosti. Každý si potřebuje vybrat úkol podle svých předností tak, aby pokud možno skončil úspěchem.
Schvalování a povzbuzování úspěchu dítěte je velmi důležité pro jeho vědomí vlastního „já“, které je nezbytné pro posun vpřed ve vývoji, zejména hudebním.
Je užitečné podporovat děti ve vzájemném učení ve třídách i v samostatných činnostech a vzájemné pomoci při osvojování určitých dovedností (pohyby, hra na hudební nástroje). To v nich podporuje přátelské vztahy v komunikaci, pozornost k sobě navzájem.
Hudební hodiny mohou být různorodé v závislosti na struktuře, náplni, účasti všech dětí, podskupin, zařazení všech nebo určitých typů hudebních aktivit atd. Jsou vedeny individuálně, v podskupinách a frontálně. V závislosti na obsahu se třídy dodávají v různých typech: standardní, dominantní, tematické a komplexní.
Učení dětí ve třídě by mělo být podporováno různými zkušenostmi z hudby získanými v jiných formách činnosti.
Vždy byste měli mít na paměti, že je obtížné dosáhnout požadovaných výsledků v hudebním rozvoji dětí pouze úsilím hudebního ředitele ve třídě bez podpory pedagogů a rodičů.

2
Hudba v běžném životě v mateřské škole– další forma organizace dětských hudebních aktivit. Zahrnuje použití hudby v každodenní život(poslech audionahrávek, samostatné muzicírování dětí, cvičení, hry, ranní cvičení na hudbu atd.), různé druhy zábava(tematické hudební večery, konverzace-koncerty, divadelní představení a představení, hry, kruhové tance, atrakce atd.), sváteční matiné.
Používání hudby v každodenním životě je v kompetenci učitele. Hudební ředitel mu radí: doporučuje hudební repertoár, hudební a didaktické hry; vybírá úkoly a cvičení pro výuku dětí ve hře na hudební nástroje apod. Zábavu a prázdninová matiné připravuje hudební ředitel s pomocí učitelů.
Druhy hudební činnosti dětí (vnímání, předvádění, tvořivost, hudebně-výchovná, hudebně-herní činnost) získávají různý obsah v závislosti na organizačních formách, ve kterých probíhají.
Specifické jsou i metody řízení činností v každé formě. Poslouchání hudby ve třídě je tedy aktivní, cílevědomý proces, včetně postoje k vnímání daným učitelem, prožívání hudby a porozumění jejímu obsahu. Učitel tuto činnost vede a organizuje dobrovolnou pozornost dětí. V běžném životě mateřské školy mohou děti poslouchat hudbu s postojem k jejímu vnímání i bez něj. Během tichých her, přitahování k hudbě, může pozornost dítěte upoutat hudební skladba, kterou má nejraději, melodie. Takové mimovolní vnímání také přispívá k hromadění hudebních dojmů.
Ve skupině si děti pod vedením učitele mohou procvičit předvádění pohybů, zahrát si hudební pohádku (pokud je k dispozici soundtrack), vystřídat role a zapamatovat si každou hudební charakteristiku. Děti z vlastní iniciativy samy muzicírují – zpívají oblíbené písničky, hrají na hudební nástroje. Účast učitele je zde nepřímá. Dospělý pomáhá dětem radou a v případě potřeby i jednáním zvládnout to, co samy nezvládnou, udržuje zájem a nedovolí, aby se vytratil kvůli neúspěchům.
V každodenním životě mateřské školy jsou využívány i různé druhy hudební zábavy, kterou vede hudební ředitel spolu s učitelkami. Mohou mít vzdělávací charakter: konverzace o hudebních nástrojích, hádací koncerty, kvízy, tematické koncerty, konverzační koncerty. Učitel může zaměřit pozornost dětí na některé důležité hudební téma, například mluvit o starověkých hudebních stylech, žánrech, doprovázet konverzaci tím, že ukazuje reprodukce obrazů, které dávají představu o životě a zvycích lidí doby, ve které dílo bylo vytvořeno a umění té doby.
Hudbu z různých období lze porovnávat prostřednictvím tanců jejich tančením.
Konverzační koncert může být věnován dílu skladatele (J. S. Bach, W. A. Mozart, L. Beethoven, P. I. Čajkovskij aj.), příběhu o jeho životě. Například v konverzaci-koncertě o hudbě L. Beethovena se dětem říká, že je velmi odvážná, je v ní slyšet utrpení a bolest, protože sám skladatel měl velmi těžký osud: hluchotu, nerozpoznání jeho hudba za života, osobní zážitky z nemožnosti oženit se s milovanou dívkou (Juliet Guicciardi), ponižující postavení tehdejšího hudebníka u dvora atd. Příběh, doprovázený úryvky hudebních děl L. Beethovena, připomíná dětmi po dlouhou dobu.
Vynikajícími tématy pro takové konverzační koncerty jsou „Pohádka v hudbě“ (na základě děl A.K. Lyadova „Baba Yaga“, „Kikimora“, fragmenty z oper N.A. Rimského-Korsakova „Sadko“, „Příběh cara Saltana“ “ , atd.) a "Hudba o přírodě" (s poslechem her P. I. Čajkovského "Roční období", houslových koncertů A. Vivaldiho "Roční období", her E. Griega "Na jaře", "Potok", písní Ts. A. Cui a P. I. Čajkovského „Podzim“ a mnoho dalších děl zahraničních, domácích klasiků a lidové hudby).
Neobvyklé nové hudební zážitky obohacují děti a přispívají k utváření hudebního a estetického vědomí (zájmy, pocity, hodnocení, vkus) a hodnotového vztahu k hudbě.
Forma lekce ne vždy umožňuje zařadit takto podrobné rozhovory o hudbě, její delší poslech z důvodu nedostatku času a potřeby řešit různorodé problémy hudební výchovy dětí v jiných typech aktivit (výkon a kreativita) .
Výkonové a tvořivé činnosti ve třídě se také liší od jejich využití v běžném životě v mateřské škole a v rodině. Rozdílné jsou i způsoby jeho řízení.
V hodinách pod vedením učitele dítě zvládá všechny druhy vystoupení: získává pěvecké, hudební a rytmické dovednosti a schopnosti, učí se hrát na hudební nástroje. Pomocí těchto typů vystoupení se učitel snaží děti zajímat o hudbu, naučit je samostatným metodám jednání, dovednostem a schopnostem, které využijí v životě.
V běžném životě MŠ (v rodině) dítě svým způsobem uplatňuje to, co se naučilo ve třídě.

3
Jednou z otázek, která určuje směr práce s dětmi, je obsah a forma sváteční matiné ve školce. V průběhu let se vyvinul názor, že dovolená je ukazatelem práce hudebního ředitele, jeho tvůrčí zprávy zaměstnancům předškolního zařízení a rodičům. Tento úhel pohledu je správný jen částečně. Svátek má dětem přinášet radost z tvořivosti, přispívat k utváření estetického cítění a základů umělecké kultury. Ve skutečnosti příprava a pořádání prázdninových matiné v praxi předškolních zařízení zabere nepřiměřeně mnoho času a obsahuje řadu negativních trendů. Učitel připraví scénář, který často představuje pro rodiče koncert dětí vyžadující více opakování, což otupí zájem o hudbu. Ne vždy je přitom splněn požadavek na vysokou uměleckou úroveň děl (básně, písně).
Někdy jsou děti převlečené za „popové hvězdy“ a „zpívají“ na soundtrack, napodobují dospělé umělce. Takový nevkus se paradoxně líbí mnoha rodičům a ředitelům předškolních zařízení, kteří nemají dostatečnou úroveň hudební a obecné kultury.
Hudba na takovém svátku neslouží žádnému vzdělávacímu nebo vzdělávacímu účelu, ale je čistě zábavná a primitivní.
Učitel, který se připravuje na dovolenou, často narušuje možnosti hudebního rozvoje dítěte, zkracuje části lekce „poslech hudby“, „hudební kreativita“, „hra na dětské hudební nástroje“, protože na ně nezbývá čas. , a trénuje děti na další akci – „show“ pro dospělé. Protože je svátečních matiné poměrně hodně, celá práce hudebního ředitele často spočívá v jejich přípravě. S tímto přístupem slavnostní matiné nezahrnuje živou kreativitu dětí, nepřináší jim radost, ale unavuje je.
Na svátečních matiné by se měla hrát díla, která děti milují, jsou emocionálně přitažlivá a jistě splňují požadavky umění. Do prázdninového scénáře můžete zařadit nejen poezii, zpěv, tanec, ale i volnou kreativní improvizaci a poslech hudby, dětem známé i neznámé, aby si to užily ve sváteční atmosféře.
Atraktivní formou prázdninového matiné pro děti je hudební pohádková hra. Hudební pohádková hra, ozvučená klasickou hudbou a zahrnující kreativní improvizace (rytmická, písničková, instrumentální kreativita), spíše než memorované tance, pohyby atd. přináší dětem radost z učení (děti postupně „prožívají“ všechny role) , a když to bylo uvedeno na festivalu.
Právě kreativita přispívá k rozvoji zájmu dětí o hudbu a rozvoji jejich základního vkusu. V hudební pohádkové hře se dítě učí pozorně naslouchat uměleckému slovu, emocionálně na něj reagovat a expresivně hrát svou roli, která spojuje slovo, hudbu, rytmickou plasticitu a vokální improvizaci. Kresba kulis a kostýmních prvků se také provádí na hudbu, která se dětem velmi líbí a má velký vývojový význam - přispívá ke vzniku kognitivních zájmů a tvůrčí estetické činnosti. Vytvářením kolektivních improvizací v pohádkových hrách se děti učí mezi sebou komunikovat na pozadí emocionálně vzrušujících hudebních a estetických aktivit, což je spojuje a zušlechťuje.
Hudební pohádka může být zahrnuta do jakéhokoli slavnostního matiné, nemusí nutně odpovídat tématu. Na začátku matiné (úvodní část) dává učitel dětem příležitost zažít myšlenku dovolené (písně, básně). Ale aby nedošlo k přetížení dovolené, tato část by měla být dostatečně krátká. Vybrané úryvky her, které vyjadřují pohádku, by neměly být dlouhé, aby její děj byl dynamický. Takové živé dojmy se pamatují na dlouhou dobu. Děti pokračují v hraní pohádky a po jejím předvedení rodičům na večírku si vymění role a zapamatují si všechny hudební charakteristiky a jména klasických skladatelů. Takováto slavnostní matiné přispívají k rozvoji hudební kultury nejen dětí, ale i jejich učitelů (celého kolektivu předškolních zařízení!) a rodičů.

4
Pořádání prázdninových matiné úzce souvisí s jinou formou pořádání dětských hudebních aktivit - hudební výchova v rodině, protože rodiče vždy přicházejí na dětské oslavy, chtějí vidět úspěch svých dětí. Pokud je učitel schopen vést zábavná matiné založená především na dílech hudebních klasiků a dělá to talentovaným a zajímavým způsobem, mnoho rodičů přehodnotí a přehodnotí své vlastní názory a vkus. Když rodiče vidí, s jakou vášní a potěšením jejich děti improvizují, poslouchají hudbu, kterou sami dospělí nejsou zvyklí považovat za zajímavou, začínají se divit, kdo napsal to či ono dílo, jak se to jmenuje. Díky tomu je výchova dětí v rodině obohacena o zvuk děl, která děti poslouchají s rodiči. Po prázdninách, které zahrnují pohádkové hry (založené na hudební klasice), mnozí rodiče, kteří vidí sílu vlivu hudby na děti i na ně samotné, žádají vedoucího předškolního zařízení, aby je provedl touto formou.
Po těchto prázdninách jsou velmi zajímavé „hudební salonky“ pořádané společně s rodiči. Na takových setkáních mohou zaznít klasická díla o přírodě, ročních obdobích apod. Některé písně, hudební a rytmické improvizace mohou provádět děti i dospělí, případně dospělí společně s dětmi.
Hudební ředitelka vede individuální i skupinové konzultace, rodičovská setkání věnovaná organizování podmínek pro hudební výchovu dětí v rodině. Poradí, jaké rozhlasové a televizní pořady můžete s dětmi sledovat, jaké audionahrávky je vhodné dítěti pořídit i pro společný poslech v rodině, jak rozvíjet tvořivé projevy dětí (rytmoplastické, písničkové, instrumentální improvizace), jaké dětské hudební nástroje je žádoucí mít a jak pomoci dítěti je zvládnout. Učitel také vysvětluje výhody kreslení k hudbě a poslechu na pozadí při tichých hrách.
Nejdůležitějším tématem rozhovoru je ale kvalita hudby, kterou v rodině hraje. Učitel se taktně snaží přesvědčit rodiče, že jejich postoj k hudbě se přenáší i na dítě: vášeň pro pouze „lehkou“ hudbu brání dítěti v diverzifikovaném vývoji, ochuzuje jeho obzory, že hudební prostředí formuje jeho vkus a působí na nervový systém.
Hlavní přikázání pedagogiky „Neškodit!“, stejně jako v lékařské praxi, vyžaduje velmi pečlivý, respektující, pozorný a trpělivý přístup k dítěti. Koneckonců, dospělý svým hodnocením a svým postojem k hudbě hrané v rodině, ať už chce nebo ne, utváří dětské představy o kráse. Děti můžete zaujmout pouze tím, pro co je zapálený sám dospělý.
K tomu, aby dítě hudbou zaujal, musí mít učitel sám dostatečně vysokou úroveň hudební kultury nebo o ni usilovat. Pak najde zajímavé formy práce s rodiči, kteří dobře znají své dítě, jeho povahu, sklony, mohou mít obrovský vliv na utváření základů hudební kultury svého dítěte.
Všechny formy organizace hudebních aktivit dětí (třídy, hudba v každodenním životě mateřské školy a rodiny) se tak vzájemně doplňují (viz graf 4). Pro zpestření hudebních prožitků dětí, rozvíjení jejich emocí, myšlení, představivosti a podpory celkového osobního rozvoje je nutné využívat možnosti každé formy organizace hudební činnosti jak v předškolním zařízení, tak v rodině.

Otázky a úkoly
1. Popište různé formy organizace dětských hudebních aktivit.
2. Jaké jsou rysy pedagogického vedení v každé organizační formě?
3. Popište znaky různých druhů hudebních činností v závislosti na organizačních formách.
4. Uveďte příklady tematických rozhovorů-koncertů.

Obecní rozpočtová instituce dalšího vzdělávání

"Nyuksen dětská hudební škola"

Scénář pro koncert-rozhovor v mateřské škole

« Pohádka v hudbě"

A druhý a vedoucí –

učitel N.V. Lokteva

S. Nyuksenitsa

2016

„Hudba uvádí dítě do světa dobra“

V. Suchomlinskij

Předmluva. Relevance tématu.

Hudba a pohádky vstupují do života dítěte již od útlého věku a provázejí ho celým dětstvím a často s ním zůstávají po celý život. Pohádka pomáhá rozvíjet v malém človíčku ty nejlaskavější city.

Naše hudební škola má již několik let „Hudební předplatné“, ve kterém pedagogové a žáci školy pořádají koncerty a vzdělávací aktivity pro děti mateřských a základních škol. Koncert „Pohádka v hudbě“ připravili žáci klavírního oddělení a je určen pro děti z mateřských škol.

cílová : Hudba a pohádky jako prostředek estetického rozvoje předškolního dítěte, pěstující v něm lásku k hudbě, ke všemu živému, k přírodě prostřednictvím seznamování se s mistrovskými díly světových hudebních klasiků.

Úkoly :

Vzdělávací:

Vytvořte podmínky pro získávání pozitivních zkušeností emocionální zážitky z poslechu hudby;

Naučit děti cítit náladu hudby, rozlišovat mezi výrazovými prostředky, které vytvářejí hudební obraz;

Zvýšit úroveň interpretačních dovedností žáků dětských hudebních škol.

Vzdělávací:

Podporovat tvůrčí a kognitivní činnost u studentů;

Rozvíjet disciplínu a schopnost pozorně poslouchat hudbu;

Vzdělávací:

Aktivovat a rozvíjet zájem dětí o svět pohádek poslechem děl s pohádkovou tématikou;

- rozvíjet dětskou kreativní představivost;

Rozšiřte si obzory hudebního myšlení;

Vzbudit zájem o klasickou hudbu.

Zařízení:

Klavír,

Obrázky pohádkových postav.

Obsah.

Dobrý den, milí přátelé, naši mladí diváci! Jsme velmi rádi, že se s vámi opět setkáváme! Dnes vás zveme do kouzelné země pohádek a zavzpomínáte na své oblíbené pohádkové postavy. Pohádka je úžasný svět, kde jsou fikce a realita úzce propojeny. Pohádka nemůže existovat bez zázraku. Dobří čarodějové – zvířata, ptáci, fantastická stvoření – pomáhají hrdinům porazit zlo a dosáhnout vytouženého cíle. A tak začínáme naši hudební cestu do pohádkové země. Mám na vás jen jednu prosbu, děti. Hudba je velmi křehké téma. Pokud při hraní vydáte hluk, veškerá jeho magie zmizí. Proto se domluvme hned, až začne hrát hudba, zkuste si v klidu sednout, abyste si pomohli slyšet vše, o čem nám bude hudba vyprávět. Tiše, tiše, pojďme si sednout vedle tebe -
Hudba přichází do našeho domova.
V úžasném outfitu:
Vícebarevné, malované...
(K. Ibrjajev)

Chlapi, jaké ruské lidové pohádky znáte? - Děti pojmenovávají známé pohádky, včetně „Pockmarked slepice“.

1) Iliev „Slepice snesla vejce“ španělština na klavír Parygina Eva.

Na motivy pohádky „Tuřína“ složil skladatel dětskou operu.

2). Píseň z dětské opery A. Záruba „Tuřína“, španělština wok soubor 2 stupně

Jakmile je vidět nebezpečí, věrný hlídač se jako ze snu pohne a vzpruží. Otočí se na druhou stranu a zakřičí: „Kiri-ku-ku. Vládněte vleže na boku!"

3) Khodosh „Zlatý kohoutek“

Připomeňme si všemi oblíbenou pohádku o Emelyi. Otázka pro děti: o čem je tato pohádka? - O tom, jak Emelya chytila štiku do ledové díry a pak se nad ní slitovala a pustila ji, a štika začala plnit jeho přání. Jaká kouzelná slova řekla Emelya? - Na příkaz štiky, po mé vůli... pojď, peč, jdi ke králi. Hra, která se nyní bude hrát, se jmenuje „Emelya jede na sporáku“.

4) Korovitsyn „Emelya jezdí na sporáku“ španělština A. KotováDalší pohádka, kterou znáte, je o třech prasátkách, která neustále utíkala před zlým vlkem. jak se jmenovali? - Naf-Naf, Nuf-Nuf a Nif-Nif. Jakou písničku celou dobu zpívali? - „Nebojíme se šedého vlka...“ Melodii této písně zahraje klavírní trio. 5) Churchill „Tři malá prasátka“ španělština klavírní trio Ermolinskaya L., Lobanova K., Khomutinniková S. A teď ty a já půjdeme do kouzelného lesa, je vždy plný zázraků. Zavřete na chvíli oči a teď začnou zázraky!

A tak si představte krásný les a vepředu je malá mýtina, kde je chata. Podívejme se do okna a uvidíme, kdo tam bydlí? 6) Galynin "medvěd" španělština Lobanová K. ( Vzpomeňte si na pohádku „Tři medvědi“) . Jdeme dál... Les je stále hustší a hustší, O jakém pohádkovém hrdinovi nám bude vyprávět následující hudba – o dobru nebo zlu? Hádej, kdo to je? 7) Toropova "Baba Yaga" španělštinana klavírErmolinská L.Všichni obyvatelé pohádkového světa, jako vy a já, jsou úzce spjati s přírodou. Strážci vstupu do pohádkového světa jsou malá stvoření - elfové (ukázat obrázek). Dřevění elfové chrání les; vodní elfové žijí podél břehů řek, jezer a podporují vodní světy; Horští elfové žijí v jeskyních vysoko v horách a chrání živly větru a kamene. Elfové - strážci přírody . Pokud viděli, že jste přišli do přírody s dobrými úmysly, elfové vám určitě pomohou naučit se porozumět tomu, co cítí strom, tráva, řeka nebo vánek jemně šustící listím.

8) Austen „Malý elf“ španělština na klavír Sogrina S.Víte, děti, můžete mluvit s přírodou - se stromy, květinami, řekou. Někdy pláče příroda a pláčou i malí elfové. To se stává, když vidí, že lidé znečišťují životní prostředí a házejí na zem nejrůznější odpadky. Někdy to může způsobit smrt stromu a vyschnutí řeky. Opravdu bychom chtěli, abyste, jako malí elfové, rozuměli, milovali a chránili naši přírodu. Další představitelé pohádkového světa - skřítci , malí pokřivení staříci, nosí dlouhé vousy a vysoké čepice ( ukázat obrázek). Trpaslíci žijí hluboko pod zemí a střeží její poklady – drahé kameny a kovy. Jsou to zruční řemeslníci, mistři kováři a dokážou falšovat magické předměty. Jsou to milí a pracovití lidé.

9) Rowley „V zemi trpaslíků“ španělština naklavírChomutinniková S.Kdysi dávno žil ve starobylém městě Novgorod jeden dobrý člověk jménem Sadko-guslyar. Po rodičích zdědil pouze zvonivou harfu a talent guslarského zpěváka. Jeho sláva se rozšířila po celém Velikym Novgorodu. Není divu, že zavolali Sadka, aby hrál na hostinách a bavil hosty. Všichni kupci a vznešení bojaři byli fascinováni jeho duhovou hudbou. (Gusli je nejstarší hudební nástroj - ukázat obrázek)

10) Kikta "Guslyar Sadko", španělština na klavír Istomin R.Asi vám došlo, že vše, co se děje v pohádce, lze snadno přenést do hudby. Dobrá hudba nám vždy zvedne náladu. Těšíme se na setkání s ní, potřebujeme hudbu jako vzduch! Na konci našeho koncertu zazní píseň.

11) Píseň z filmu „Ach, tato Nastya“ „Lesní jelen“, Španělština N. Lokteva, klavírní part D. Vinnik.

Děkujeme všem umělcům, hudebníkům a zpěvákům! Jejich magické umění dělá srdce laskavější!

A my vám, naši malí posluchači, děkujeme za pozornost a chceme vám popřát, abyste byli laskaví, vždy pečovali o naši přírodu a nepřestávali věřit na zázraky, věřit na pohádky! Uvidíme se znova!

Alla Mashkina
Tematický konverzační koncert pro seniorskou skupinu „Ach, ten zvuk valčíku je krásný“

Drazí kolegové! Zvu vás na návštěvu tematická konverzace-koncert! Tato forma lekce vám umožňuje hluboce studovat a upevňovat znalosti dětí na konkrétní téma.

Tematický konverzační koncert pro starší předškoláky"Ach, ten zvuk valčíku je nádherný»

cílová: prohloubit u dětí porozumění žánru -valčík.

Úkoly:

Rozvíjet hudební a tvůrčí představivost, touhu a schopnost mluvit o hudbě;

Naučit se rozlišovat mezi hudebními výrazovými prostředky a formou hudebního díla;

Vyvolat emoční odezvu na hudbu;

Rozvinout schopnost zprostředkovat charakter hudby pohybem.

Průběh akce

pamatuji si waltz zní krásně:

Pozdě jarní noci

A tekla nádherná píseň.

Ano, to bylo valčík, okouzlující, malátný,

Ano, bylo to úžasné valčík.

Vážení kluci! Dnes máme nové setkání v hudebním salonu. Naše setkání jsme zahájili nádhernými slovy ruské romance.

O co jim šlo? Přesně tak, v těchto řádcích se mluvilo valčík? A dnes nás čeká úžasná cesta do nádherného světa hudby. valčík!

Od pradávna až dodnes se tančí – o svátcích nebo jen o volných večerech. Před mnoha staletími byly tance k vidění jak na venkovských náměstích, tak v nádherných palácových sálech. Některé tance zůstaly ve své době, jiné přežily dodnes. Jedním z těchto tanců, který dodnes neztratil na popularitě, je VALČÍK.

Víte, co to slovo znamená valčík? (Odpověď dětí.)

To je pravda, v překladu z francouzštiny to znamená "zatočit". To je plynulý tanec, při jeho poslechu cítíte střídání tří taktů s jemným škubání první: jedna, dva, tři, jedna, dva, tři. Teď tě splním "Malý valčík» N. Levi a vy zkuste slyšet rytmus valčíku, její tripartitní struktura.

(Učitel provede fragment valčík, a děti poslouchají první představení a při opakování tleskají do rytmu valčík.)

Nyní v naší hudební místnosti zazní další valčík. Tento valčík napsal skladatel D. Kabalevskij. Doporučuji, abyste si to poslechli velmi pozorně a zamysleli se nad tím, kolik hudebních částí je v tom valčík a jak se od sebe lišily.

Použití Valčík D. Kabalevskij.

Děti: v hudbě jsou 2 části, 1. zněla v dolním rejstříku a 2. ve vysokém rejstříku.

(Učitel provádí valčík a děti si poslechnou první představení a při opakování děti vyzvěte, aby pohyby rukou ukazovaly rejstříky)

Tanec valčík takhle, jak hudba napovídá, točí se rychle, rychle nebo pomaleji, plynule. Valčík vznikl z lidového selského tance Německa a Rakouska, ale poté jej začali poslouchat a tančit v jiných zemích. S časem valčík začali tančit na plesech a změnilo se to ve společenský tanec. (skluzavka)

Valčík- jeden z nejkrásnějších společenských tanců. V hlavním městě Rakouska, Vídni, se každoročně koná vánoční ples, kde se elegantní páry točí za kouzelné hudby J. Strausse. (prezentace, video záznam tance, (diapozitivy)

Příroda valčíky Jsou různé - smutné, truchlivé, uhlazené, veselé, zamyšlené, sváteční, ladné. Co se týče tempa – rychlé, pomalé, klidné a někdy i překotné a rychlé.

Poslouchejte a řekněte mi, jaké pocity a nálady zprostředkovává tento valčík?

Vykonat Valčík T. Lomovoy

Děti: jemný, klidný, jasný, přemýšlivý, zpěvný, vzrušený, vznešený.

Poslouchejme tento valčík znovu a představte si kde tento valčík se dal tančit.

NA valčík Mnoho skladatelů se obrátilo k jejich tvorbě. Ze zahraničních skladatelů lze jmenovat F. Chopina, F. Schuberta a samozřejmě je třeba jmenovat skladatele, kterému se tak říká - "Král Valčík»

J. Strauss napsal velké množství krásných, rozmanitých valčíky. Nyní vás zvu k poslechu krátkého úryvku Valsa I. Strauss. (zvuky na pozadí)

Ale naši ruští skladatelé také napsali mnoho úžasných valčíky. Toto a Valčíky P. Čajkovskij, M. I. Glinka, G. Sviridov, A. Grechaninov, A. Gribojedov, S. Maykapar, D. Šostakovič, Glier a mnoho dalších.

A teď v naší hudbě. obývací pokoj bude znít velmi krásně valčík, kterou napsal ruský skladatel S. Maikapar. Poslouchejme...

Použití Valčík Maykapara.

(Har-r, kolik dílů)

Další setkání s hudbou skončilo. Dnes jsme mluvili o valčík. Co je to tedy za tanec? valčík? Poslouchali jsme díla různých skladatelů, různých zemí, různých časů.

O Valse toho bylo řečeno hodně!

Dvě století v řadě

Na večírcích a karnevalech

Jeho oblečení nevybledlo!

Na světě je spousta valčíků. Jsem si jistý, že určitě budou

potká ve vašem životě. Po všem valčík- je to absolventský tanec a ty budeš brzy maturovat. To je tanec nevěsty a ženicha a až vyrostete, pravděpodobně se z vás stanou dívky - nevěsty a chlapci - ženichové. A prostě, valčík- To je úžasně krásný tanec. A teď vás zvu, abyste se na chvíli představili na krásném plese a roztočili se ve známém Valčík přátelství.

Děti používají Valčík přátelství.

Naše setkání je u konce. Ahoj.

Děkuji za pozornost!

Publikace k tématu:

Tematický rozhovor „Hrdinové nevyhlášené války“ pro starší předškolní věk Tematický rozhovor „Hrdinové nevyhlášené války“ pro děti staršího předškolního věku Typy dětských aktivit: komunikativní, vzdělávací.

Cíl: Pěstovat v dětech úctu k válečným a pracovním veteránům, lásku k vlasti. Úkoly: Uspořádejte slavnostní atmosféru pro „Den vítězství“. Zařízení:.

Koncert „Pro naše maminky“ pro seniorské a přípravné skupiny Koncert „Pro naše maminky“ ve starší, přípravné skupině. Zazní fanfáry a slavnostní hudba, za níž se na pódiu objevují moderátorky.

Koncert ke Dni předškolních pracovníků pro seniorské a přípravné skupiny Den předškolních pracovníků. Koncert pro seniorské a přípravné skupiny. Cíl: Vytvoření pozitivní nálady, rozšíření prezentace.

Hudební volno pro přípravnou skupinu „Ach, ten nádherný zvuk orchestru“ Autor: Kuzmina Natalia Nikolaevna Hudební ředitelka MŠ GBDOU č. 12 Hudební volno pro přípravnou skupinu „Ach, ta úžasná.