Test Sashovy síly. III

Mezi díla, která pravdivě vyprávějí o strašlivém každodenním životě druhé světové války, patří příběh frontového spisovatele V. Kondratyeva „Sashka“. Nejsou zde žádná krásná slova, která by chválila výkon vojáka, který obětoval svůj život v hrozné bitvě. Autor neukazuje udatná vítězství sovětských vojsk. Každodenní život prostého válečníka, „který se v nejtěžší době ocitl na nejtěžším místě“, je hlavním tématem díla „Sashka“ od Kondratieva. Analýza hrdinových činů pomáhá pochopit, co znepokojovalo a trápilo muže vytrženého z mírumilovného života a vrženého do samotného chřtánu války.

Z historie vzniku příběhu

Kondratiev šel na frontu v prosinci 1941. V rámci střelecké brigády se zúčastnil krutých bojů o Ržev, které se rozvinuly v roce 1942, byl zraněn a získal medaili. Dojmy z těchto hrozných let zůstaly po zbytek mého života, jak dokládá analýza příběhu „Sashka“. Kondratieva, který se chopil pera v poměrně zralém věku (příběh „Sashka“ vyšel v roce 1979 a v roce 1980 jeho autorovi bylo 60 let), byl každou noc obtěžován sny, ve kterých viděl své kamarády z okolí Rževa. Dokonce se pokusil najít své spolubojovníky, ale nikdy nikoho nenašel, což vedlo k děsivé myšlence: "Možná jsem jediný, kdo přežil?"

Spisovatel přiznal, že mnohá díla o válce přečetl znovu, ale nenašel v nich to, co ho nikdy nepustilo z duše. A pak se rozhodl mluvit o „své“ válce, jinak by některá její stránka „zůstala neodhalena“. Od této chvíle Vjačeslav Kondratyev zahájil svou literární činnost.

„Sashka“: shrnutí příběhu

Akce se koná brzy na jaře. Hlavní hrdina, vojín Sashka, už druhý měsíc bojuje na frontě u Rževa, ale pro něj je zde již vše „jako obvykle“. Němci mlátí a mlátí, ale mají špatné zásoby jídla (kvůli bahnitým cestám není ani chleba), nemají dost skořápek a nemají kde sušit oblečení a boty. Vojenský život je velmi podrobně popsán v příběhu „Sashka“ od Vjačeslava Kondratyeva. Analýza těchto scén vede k myšlence, jak těžké bylo pro člověka v takových podmínkách zůstat „Mužem“ a nepřekročit zákony svědomí.

dostane plstěné boty pro velitele roty (ne pro sebe!), jehož boty jsou tak tenké, že už se nedají sušit;
zajme Němce, na kterého nikdy nezvedl ruku, aby ho zastřelil;
vezme na sebe cizí vinu a zachrání mladého poručíka před tribunálem;
seznámí se se sestrou Zinou a odejde z cesty, protože se dozvěděla, že je zamilovaná do někoho jiného.

Toto je zápletka příběhu „Sashka“ od Kondratieva. Analýza těchto scén pomáhá pochopit, jak se hrdinovi podařilo projít připravenými zkouškami a neztratit svou důstojnost.

Zajetí Němce

Tato scéna je jednou z klíčových v díle. Sashka vezme jazyk holýma rukama, protože byl neozbrojený. A najednou v tu chvíli, když byl v těch nejnebezpečnějších a beznadějných útocích, viděl v masce vězně ne nepřítele, ale někoho oklamaného. Slíbil mu doživotí, protože na letáčku, který jsem vyzvedl cestou na velitelství, bylo napsáno, že ruští vojáci vězně nezneužívají. Cestou Sashka neustále cítil stud jak za to, že jejich obrana byla bezcenná, tak za to, že jejich mrtví kamarádi leželi nepohřbeni. Ale hlavně se cítil trapně, protože nad tímto mužem najednou pocítil neomezenou moc. To je on, Sashka Kondratieva. Analýza jeho duševního stavu ukazuje, proč nikdy nebyl schopen zajatce zastřelit a v důsledku toho porušil rozkaz velitele praporu. S pocitem, že má pravdu, se mu podařilo podívat se mu přímo do očí, a proto byl velitel nucen zrušit své původní rozhodnutí vystřelit „jazyk“. Později si Sashka myslel, že pokud zůstane naživu, Němec, kterého zajal, bude pro něj nejpamátnější událostí války.

Tady to je – jedna z hlavních vlastností ruského válečníka: vždy v sobě udržujte humanismus, pamatujte, že jste člověk. Kondratyev to v příběhu zvláště zdůrazňuje. Sashka - rozbor díla je toho důkazem - dokázal v jednom z nejtěžších období svého života postavit dobro se zlem.

Obrana poručíka

Další důležitou epizodou je incident v nemocnici, kdy se Sashka před speciálním důstojníkem zastal svého nového známého (mladého poručíka). Vůbec se neznali, ale Sashka si dobře uvědomovala, jaká hádka, kterou začal Vladimír, mohla ohrozit poručíka v hodnosti. Ale nic se mu nestane, vojínovi: stejně ho nepošlou dál než do první linie. V důsledku toho zůstal poručík v nemocnici a Sashka byl nucen jít dále do Moskvy. Zoufalý a vznětlivý poručík se ve skutečnosti ukázal být slabší než vojín, který ho předčil silou a odvahou - k tomu vede analýza příběhu „Sashka“ od Kondratieva.

Zkouška lásky

Během války se Sashka setkala se Zinou. Setkání s ní ho zahřálo na duši, protože hrdinovi nebyl nikdo tak drahý než ona. Vjačeslav Kondratyev provádí svého hrdinu tradiční zkouškou lásky v literatuře. Sashka (stručné shrnutí vztahu s milovanou dívkou zapadá do několika scén) se i zde chová důstojně: schopnost porozumět druhému člověku a duchovní laskavost jsou silnější.

Nejprve se na setkání s dívkou těší, a když se tak stane, zjistí, že Zina má novou lásku. Sashka v tuto chvíli prožívá hluboké zklamání. To zahrnuje nedostatek porozumění tomu, jak můžete uspořádat párty, když tam, v první linii, jsou všechna pole „naše“. To je také bolest z toho, že si před Sašou vybrala někoho jiného. Ale on prostě odejde, aniž by Zině cokoli vyčítal a aniž by po ní vyžadoval nějaké vysvětlení.

Tak co je, Sashka Kondratieva?

Analýza příběhu a jednání hlavní postavy pomáhá pochopit to nejdůležitější, co chtěl autor čtenáři sdělit: je možné projít strašlivými válečnými zkouškami a zachovat člověka uvnitř. Zdůrazňuje to frází patřící Sashkovi: "Jsme lidé, ne fašisté." A takových vojáků byla většina. Mnoho frontových vojáků vidělo své spolubojovníky v obraze hrdiny. To znamená, že vítězství vybojovali právě takoví válečníci, včetně samotného V. Kondratěva a Sašky.

Analýza díla pomáhá obnovit obraz ruského vojáka: odvážného, houževnatého, kterému se podařilo zachovat humanismus a víru ve vítězství.

Strana 5

Příběh „Sashka“ okamžitě upoutal pozornost kritiků i čtenářů a zařadil autora do první řady vojenských spisovatelů.

K. Simonov v předmluvě k „Sashce“ od V. Kondratyeva napsal: „Toto je příběh muže, který se ocitl v nejtěžší době na nejtěžším místě a v nejtěžší pozici – voják.“

Autorovi se podařilo vytvořit okouzlující obraz člověka, který ztělesňoval ty nejlepší lidské vlastnosti. Hrdinova inteligence, vynalézavost a mravní jistota se projevují tak přímočaře a otevřeně, že v čtenáře okamžitě vzbudí důvěru, sympatie a pochopení. Sashka je chytrá, bystrá, šikovná. Svědčí o tom epizoda německého zajetí. Je neustále v akci, v pohybu, hodně kolem sebe vidí, přemýšlí, reflektuje.

Jednou z hlavních epizod příběhu je Sashkovo odmítnutí zastřelit zajatého Němce. Když se Sashky ptají, jak se rozhodl nesplnit rozkaz - nezastřelil vězně, nepochopil, co mu to hrozí, jen odpoví: "Jsme lidé, ne fašisté..." V tom je neotřesitelný. Jeho jednoduchá slova jsou naplněna tím nejhlubším smyslem: hovoří o neporazitelnosti lidstva.

Sashka svou laskavostí a lidskostí vzbuzuje úctu k sobě samému. Válka mu neochromila duši, neodosobnila ho. Úžasně obrovský pocit odpovědnosti za všechno, i za to, za co nemohl. Styděl se před Němci za zbytečnou obranu, za nepochované chlapy: snažil se vést zajatce, aby neviděl naše zabité a nepohřbené vojáky, a když na ně narazili, Sashka se styděl, jako by se něčím provinil . Saške je Němce líto a neumí si představit, jak může porušit slovo. "Hodnota lidského života se v jeho mysli nesnížila." A také není možné nevykonat rozkaz velitele praporu. Sashka vede zajatého Němce k zastřelení, vší silou se zadrhá v čase a autor jim protahuje cestu a nutí čtenáře k obavám: jak to skončí? Velitel praporu se blíží a Sashka před ním nesklopí zrak, cítí, že má pravdu. "A kapitán odvrátil oči," zrušil rozkaz. Sashka zažívá mimořádnou úlevu, jako by poprvé viděl „zbořený kostel“ a „modrý les za polem a docela modrou oblohu“ a myslí si: „pokud zůstane naživu, pak ze všeho, co prožil , to bude jeho případ.“ nejpamátnější, nejnezapomenutelnější...“

Postava Sashky je Kondratievovým objevem. Zvídavá mysl a jednoduchost, vitalita a aktivní laskavost, skromnost a sebeúcta - to vše se snoubí v nedílné postavě hrdiny. Kondratiev objevil charakter člověka z hloučku lidu, formovaný jeho dobou a ztělesňující nejlepší rysy této doby. "Příběh Sashky je příběhem muže, který se objevil v nejtěžší chvíli na nejtěžším místě v nejtěžší pozici - voják." „...Kdybych nečetl Sašku, něco by mi chybělo, ne v literatuře, ale prostě v životě. Spolu s ním jsem si udělal dalšího přítele, člověka, kterého jsem miloval,“ napsal K. Simonov.

Boj proti fašismu nebyl jednoduchý. Ale ani v nejtěžších dnech války, v jejích nejkritičtějších minutách, důvěra ve vítězství neopustila sovětský lid.

5/3/2007 13:34:14
Autor: Gerasimova T.P. - Luga

SCÉNÁŘ (SYNOPSE) LITERATURY V 9. TŘÍDĚ NA TÉMA „ŽÁDÁM VÁM ŽIVOT...“

Středoškoláci diskutují o příběhu V. Kondratěva „Sashka“, který spojuje dílo s historií Velké vlastenecké války.

PŘEDMĚT:„Odkazuji ti svůj život...“ (Studenti střední školy diskutují o příběhu V. Kondratieva „Sashka“, který spojuje dílo s historií Velké vlastenecké války.

CÍLE:

Zajímat studenty o historii Velké vlastenecké války na příkladu vzpomínek blízkých a příbuzných při čtení díla V. Kondratieva „Sashka“;
vyvolat emocionální osobní reakci na událost (události) spojené s Velkou vlasteneckou válkou;
nadále rozvíjet dovednost práce s knihou, prvky schopnosti analyzovat umělecké dílo a vyjádřit názor na to, co čtete.

FORMULÁŘ LEKCE- Čtenářské konference.

ÚČAST:

Přednášející – Gerasimova T.P.
Účastník Velké vlastenecké války - Vera Nikolaevna Grinenko.
Literární expert – Ilenkiva N.
Knihovník – Litvinyuk M.I.
Čtenáři jsou žáci 9. ročníku.

DESIGN, VÝBAVA:

Na tabuli je epigraf lekce z knihy I. Dedkova „Inch of Rzhev Land“.
Na plátno se promítá portrét V.L. Kondratiev, slova – výzva pro mladší generaci.
Třídní eseje studentů na téma „Jak válka ovlivnila osud mé rodiny?
Magnetofonová nahrávka písně „Old Photographs“ v podání otce Vlady Lebedeva (žák 9. třídy).
„Staré frontové fotografie“ - stánek (z archivu žáků 9. ročníku)
Přední dopis (Západní front. 1942), sešit zepředu (1941 - 43).
Texty příběhu V. Kondratyeva „Sashka“.
Vzpomínky G. Žukova a Rokosovského o bojích u Rževa na jaře 1942.
Báseň od A.T. Tvordovskij "Byl jsem zabit poblíž Rževa..."

PRŮBĚH LEKCÍ(2 lekce). I Předmět zprávy (viz strana 1) II Přiblížit studentům účel lekce, což se shoduje s výrokem I. Dedkova o příběhu V. Kondratieva „Sashka“:

„Ne pro trofeje vítězství se skutečná literatura vrací na pole dávných bitev, a pokud pro někoho hledá slávu, pak pro obyčejného člověka naší země, který dokázal přežít a zvítězit. A ona nehledá slávu, ale chce pochopit, jaký byl, muž, který zachránil naši zemi před fašistickou invazí?
Jací byli, když stáli od okraje k okraji?

III Prezentace účastníků konference.

IV Čtenářské konference.

1. Úvodní řeč učitele s portrétem V.L. Kondratieva

Na okraji Moskvy, v obyčejném bytě, můžete potkat V.L. Kondratěv. I přes pokročilá léta je velmi čilý a aktivní. Vysoký, tenký, snadno a rychle se pohybuje; pohostinní a přátelští.

Jeho oči jsou nápadné - pozorný, pronikavý pohled - a laskavý úsměv.

Vjačeslav Leonidovič se stává obzvláště živým, když mluví o postoji mladých lidí k jeho příběhu „Sashka“:

„V tisku bylo mnoho různých druhů projevů kritiků o „Sashce“ ao mé práci. Ale to, jak mě vnímá moje mládí, tedy naše vnoučata, je pro mě velmi zajímavé.“

50 let, které uplynuly od Velké vlastenecké války, neoslabilo zájem veřejnosti o tuto historickou událost. Čas klade historikům a spisovatelům nové a nové otázky.

Její účastník, spisovatel V. Kondratyev, nepřijímá lži, sebemenší nepřesnost v zobrazení minulé války v historické vědě, přísně hodnotí, co se stalo: „... jako voják nemám nic společného s tím, co se píše o válka. Byl jsem v úplně jiné válce... Trýznily nás polopravdy...“ (otázky literatury. - 1988 - č. 7. - str. 13)

2. Slovo školnímu knihovníkovi. M.I. Litvinyuk připravil výstavu knih (beletrie) o Velké vlastenecké válce, díla krátce okomentoval a přečetl jejich zajímavé stránky.

M.I. Litvtnyuk se zaměřil na následující knihy:

Yu Bondarev. „Prapory žádají o oheň“, „Mládež velitelů“, „Poslední salvy“,
V. Bykov "Obelisk",
B. Vasiliev „Zítra byla válka“,
V. Astafiev „Pastýř a pastýřka“,
K. Vorobyov „Výkřik“, „Zabit u Moskvy“,
K. Kolosov „Samohybné dělo č. 120“,
V. Grossman „Život a osud“,
S. Nikitin „Padající hvězda“.

(Seznam literatury je uveden v sešitech).

Ať tyto upřímné, talentované knihy způsobují bolest, úzkost, rozhořčení, protesty.

Dokážeme se my, učitelé, děti frontových vojáků, smířit s tím, že někdy vnuci frontových vojáků, naši studenti, střílejí na pomníky těch, kteří zemřeli za svou vlast, vysmívají se masovým hrobům a rozhodnou se spáchat? zločiny, aby se zmocnil cenných vojenských vyznamenání?!

Mezi knihy, které dokážou mladé lidi nadchnout, vyvolat hluboké emoce a úvahy nejen o hrdinovi, o autorovi, ale i o nich samotných, patří příběh V.L. Kondratiev "Sashka".

3. Pozadí psaní esejí o Velké vlastenecké válce. Slovo učitele. Abychom si ale o knize povídali a vyvolali u žáků nějakou emotivní odezvu, požádal jsem na konci dubna 2003 děti (8. třída), aby si promluvily s rodiči a prarodiči, prohlédly si staré fotografie a po přemýšlení napsat esej na téma „Jak válka ovlivnila osud mé rodiny? (úryvky ze studentských esejí jsou uvedeny na samostatných listech papíru).

3 a A tady jsou tyto tváře. Studenti nahlížejí do tváří frontových vojáků zachycených na starých fotografiích. Hraje hudba, píseň „Old Photographs“ v podání otce žáka 9. třídy (nahráno).

4. Slovo učitele.

Dnes v moderní literatuře objevujeme další jméno.

L.N. Tolstoj připustil, že pokaždé, když vzal do ruky novou knihu, se stejnou myšlenkou o autorovi: jaký jste člověk? Co nového nám můžete říci o životě?

5. Studenti mluví o V.L. Kondratyev s využitím vzpomínek K. Simonova o autorovi „Sashky“.

Plán příběhu. Zpráva od Ksenia Boganové.

Profese: grafický designér.
Povolání: spisovatel.
1939 – služba na Dálném východě.
1941 - na frontě.
1942 – účast v bojích u Rževa, zraněn, medaile „Za odvahu“.
Služba u železničního vojska, ve zpravodajství.

Těžké bitvy, takové, na které frontoví vojáci vzpomínají s hořkostí v hrdle.

5 a Krátká vzpomínka na bitvy, kterých se zúčastnil V.N. Griněnko.

5 b Studenti přečtou úryvek z básně A.T. Tvordovskij „Byl jsem zabit poblíž Rževa...“:

Berdyugin Andrey,

Nikitin Andrej,

Kunets Kolja,

Boganova Ksenia.

5 v Boganova Ksenia pokračuje v příběhu o V. Kondratievovi.

7. 1943 – těžce zraněn: nemocnice, invalidita. Materiál převzat z následujícího zdroje: Simonov K. Bon voyage, Sashka! Časopis „Přátelství národů. – 1979 - č. 2.

6. Natasha Ilenkiva hovoří o cestě V. L. Kondratieva k příběhu „Sashka“.

Plán příběhu.

Ve stáří se ujal příběhu války.
Čte vojenskou prózu, ale „nenašel v ní svou válku“.
Hledejte spoluvojáky Rževa.
1962 - výlet u Rževa, navštívil bývalou frontovou linii.
Sám pro sebe uzavírá: o tom se dá napsat jen strohá pravda.

Zdroje: Kondratyev V. Dokud žijeme... Časopis „Otázky literatury“ - 1979 - č. 6; Kondratyev V. O válce nebylo napsáno vše. Sbírka "Země narození, Země osudu - M., 1987."

7. Učitel udělá závěr.

Podle všeho byly bitvy u Rževa strašné, vyčerpávající, s obrovskými lidskými ztrátami. Vraťme se k memoárům vojenských velitelů.

8. Memoáry G.K. Žukova. Slovo dostali Naida Ragimová, Saša Jevtušenko.

Plán příběhu.

Těžko uvěřitelná fakta.
Spotřeba střeliva je 1-2 náboje na zbraň za den!
20.03.1942 Nejvyšší velitel požaduje ofenzívu.
Je nereálné porazit nepřátelské uskupení Ržev-Vjazma.
Přechod do obrany na této linii.

Zdroj: Zhukov G.K. Vzpomínky, úvahy - M., 1969 - str. 375-377.

9. Slovo učitele.

Sashka bojuje už dva měsíce. Je to hodně nebo málo?

Zadání pro třídu: najděte ty významné, z vašeho pohledu, umělecké detaily, obrazy, které pomáhají spisovateli znovu vytvořit tento čas, a pomozte nám si to představit.

10. Studenti čtou pasáže z textu a dělají malé závěry:

V noci se Sashka rozhodla získat plstěné boty pro velitele roty;
"Vesnice, které obsadili, stály jako mrtvé..."
o pořádku v první linii;
otázky, které byste chtěli vězni položit;
"Kolik lidí jste měli ve společnosti?" “ zeptal se kapitán Saši.

Dozvídáme se, že ze 150 jich 16 zůstalo naživu během dvou měsíců, kdy voják bojoval.

Studenti došli k závěru: za dva měsíce zemřelo devět z deseti.

11. Učitel klade otázky třídě.

Jaké události si autor vybral ze 2 měsíců Sashčina života na frontě?
Proč nás na ně autor upozornil?

12. Studenti vypíší epizody z příběhu a zodpoví 2. otázku:

získání plstěných bot pro velitele roty;
zraněný se vrací do roty, aby se rozloučil a předal svůj kulomet - pod palbou;
Sashka vede zřízence ke zraněnému muži, protože nemusí najít bojovníka;
Sashka vezme německého zajatce a odmítne ho zastřelit;
Setkání se Zinou;
Sashka pomáhá poručíku Volodyovi.

13. Sl. Učitelé. V. Kondratyev řekl, že svého hrdinu provádí zkouškami síly, lásky a přátelství.

1 otázka. Obstála Sashka ve zkoušce síly?

Student převypráví epizodu se Sashkovým zajetím vězně. Velitel praporu při výslechu od Němce nezískal žádné informace a nařídil vězně zastřelit. Velitel praporu při výslechu od Němce nezískal žádné informace a nařídil Sashkovi, aby zajatce zastřelil. Bojovník neuposlechl rozkaz.

Otázky. Proč? Koneckonců, Sashka složil přísahu, že bude plnit velitelovy rozkazy?

Co ovlivnilo rozhodnutí velitele praporu zrušit rozkaz zastřelit zajatce?

Studenti vyvozují závěry.

Sashkovi je nepříjemná téměř neomezená moc nad druhým člověkem, uvědomil si, jakou strašlivou mocí se tato moc nad životem a smrtí může stát, a to ho v očích čtenářů pozvedá vysoko. Sashka obstála ve zkouškách síly, protože... cítí zodpovědnost za všechno.

Jako integrální lidská osobnost se projevil i velitel praporu, který zrušil rozkaz zastřelit zajatého Němce.

2) Otázka. Obstojí Sashka ve zkoušce lásky?

Student převypráví epizody zrodu lásky Sašky k Zině.

Studenti jsou zahrnuti do dialogu, pak dochází k závěru, že Sashka nezahořkla, nezhrubla, dokázala Zinu porozumět a neodsoudit ji, ačkoli on sám je velmi znepokojen, když v okně vidí svou Zinu a poručíka. A Sashka odejde, aniž by Zinu zranila zbytečnými rozhovory.

3) Epizody související se zkouškou přátelství jsou obnoveny.

Studenti vyprávějí příběh o krátkém přátelství Sashky v první linii s poručíkem Voloďou. Vyprávějí o tom, jak v evakuační nemocnici přijde dobře živený major uklidnit nespokojené vojáky: k večeři mu dali dvě lžíce prosa. Major reaguje na spravedlivé požadavky a rozzlobené otázky bouřlivým způsobem a... vyletěl na něj talíř, který na něj hodil rozzuřený Voloďa, a vinu vzala Sashka.

(Rozhovor je o integritě lidské osobnosti, o vysokých principech, o které může být člověk zbaven pouze v životě, o Sashčině laskavosti a citlivosti.)

14. Adresa učitele do třídy.

Příběh „Sashka“ je dílem o Velké vlastenecké válce, které vypráví nejen pravdu o válce, ale také vyvolává morální otázky.

Rád bych navrhl a pokusil se vyřešit jeden z morálních problémů.

Při přípravě na lekci jsem četl články a recenze příběhu „Sashka“. Zvláštní pozornost byla věnována článku I. Dedkova „Inch of Rzhev land“ (časopis „Literary Review“. 1980. č. 5.)

Učitel čte úryvky z článku.

„...Je to nutné, Sashoku. Vidíte, je to nutné,“ řekl velitel roty Sashce...

A Sashka pochopila, že je to nutné, a udělala vše, co bylo nařízeno, jak mělo...

Hrdina V. Kondratieva je přitažlivý, protože v souladu s tímto „musím“ myslí a jedná „nad rámec toho, co je nutné...

To vše je „navíc nutné“, jako by Sashka v sobě slyšel nevyslovitelný, ale jasný, neúprosný příkaz: nestřílej, vrať se, vyprovoď zřízence!

Sashka podle kritika dělá víc, než je nutné, protože nemůže jinak. otázky:

1. Jsi si jistý, že Sashka dělá „navíc“?

2. Nebo velí vaše svědomí?

3. Existuje svědomí a existuje jiné svědomí. Co je za každým? Co je Sashka's?

V hádce, ve vzrušené diskusi dojdeme s kluky k závěru, že neexistují dvě „svědomí“: buď svědomí je, nebo není.

15. Slovo učitele.

K. Simonov po přečtení příběhu „Sashka“ napsal:

„Příběh Sashky je příběhem muže, který se ocitl v nejtěžší době na nejtěžším místě v nejtěžší pozici – voják... Kdybych nečetl „Sashku“, něco by mi chybělo ne v literatuře, ale prostě v životě. Spolu s ním jsem si vytvořil dalšího přítele, člověka, kterého jsem miloval.“

Takto K. Simonov hodnotil význam příběhu V. Kondratieva „Sashka“.

Otázka pro třídu.

Jak hodnotíte příběh? (Tato otázka byla položena studentům doma.)

16. Studenti poskytují ústní zpětnou vazbu k příběhu, který četli.

Vzorový plán kontroly.

Averina A.

Pravdivost, upřímnost, psychologismus.
Kniha je úvaha.
Esence Sashka.

Smyshlyaeva N.

Sashka je moje oblíbená literární postava.
Kniha mi pomohla nahlédnout do sebe.
Závěť potomkům.

Tupchanenko S.

Příběh „Sashka“ je nejlepším dílem o Velké vlastenecké válce.
Prošel bych těmito testy?
Tato kniha učí mnohé.

Nikolaeva O.

Válku jsem si představoval jinak.
Pravda o Velké vlastenecké válce nebude zapomenuta.

Lebedeva V.

Sasha je válečný hrdina.
Naše generace postrádá lásku k lidem.
Příběh V. Kondratyeva „Sashka“ je moderní dílo, dnes velmi potřebné.

17. Slovo účastníka Velké vlastenecké války V.N. Griněnko.

V.N. Grinenko hovořil o svém mládí, které padlo během válečných let. Vera Nikolaevna četla příběh „Sashka“. "Myslel jsem," říká V.N. Grinenko, - že studenti po přečtení práce neuvěří, že takoví lidé skutečně existovali. Sashka je válečný hrdina. Je hodný, čestný, slušný, miluje lidi a život. A takových lidí bylo v naší době mnoho...“

Studenti děkují V.N. Grinenko dostává květiny a knihu za účast na čtenářské konferenci.

18. Slova V. Kondratieva jsou na projektoru apelem na mladé:

„Pro naši vojenskou generaci bylo nejdůležitější, že jsme od dětství byli doplňováni velkou ruskou literaturou minulého století. Vštípila nám občanské a vysoké mravní koncepty, které nám umožnily žít v hrozných časech a zůstat čistými, aniž bychom si špinili svědomí.

Doslov: do výuky byli zapojeni všichni žáci 9. ročníku, všichni dostali známky.

Šířka bloku px

Zkopírujte tento kód a vložte jej na svůj web

SHRNUTÍ INTEGROVANÉ LEKCE

PŘÍBĚHY A LITERATURA „UKRADENÉ MLÁDEŽ“

LEKCE-POŽADAVKY

Cíle lekce:

1. Vzdělávací:

- uvést příklady účasti mládeže ve Velké vlastenecké válce;

- dokázat, že jedním ze zdrojů vítězství ve válce bylo vysoké vlastenectví

sovětský lid;

-představit osudy absolventů naší školy, kteří odešli na frontu;

-vysvětlete, jak válka ovlivnila osud vaší rodiny;

-vyvodit závěr, jaký dopad měla válka na formování mladé generace

2. Vzdělávací:

- nadále pěstovat smysl pro vlastenectví;

- nadále pěstovat smysl pro soucit s osudem jiných lidí;

- nadále podporovat pocit úcty k válečným veteránům

3. Vývojové:

- rozvíjet schopnost analyzovat literární dílo;

- rozvíjet schopnost analýzy historického pramene podle diagramu;

- rozvíjet řečové dovednosti;

Zařízení: počítačová prezentace, texty knihy V.L. Kondratieva „Sashka“, foto

hrdinové Velké vlastenecké války, dopisy z fronty, vzpomínky účastníků války,

rodinné dědictví

Formy práce: skupinový, individuální

Během lekcí:

já . Píseň je z filmu "Důstojníci".

Snímek 1. s epigrafem:

Jaké to bylo! Jak se to sešlo-

Válka, potíže, sen a mládí!

A všechno se to do mě ponořilo,

A teprve potom jsem se probudil!

D. Samojlov

Učitel literatury . Z každé stovky chlapců narozených v letech 1923-24, po

Velkou vlasteneckou válku přežili pouze tři.

- Na základě slov epigrafu formulujte téma dnešní lekce a její cíle.

Ukázka studentských odpovědí: Válka a mládí.

Cíle: 1. Jaká byla účast mladých lidí ve válce?

2. Jaký dopad měla válka na vývoj mladé generace?

Skluzavka 2. Lekci jsme dali název – „Ukradená mládež“, protože jde o pojmy mládí a válka

nekompatibilní.

Učitel dějepisu . Pojďme ke statistickým údajům.

1941-Rok 1945 je nazýván dobou demografické krize.

Jaké jsou příčiny této krize?

Skluzavka 3.Statistická data

Přirozený přírůstek populace – 6 milionů.

Nepřirozená ztráta – 18 milionů.

Snížení počtu - 12 milionů.

Celkové demografické ztráty – 24 milionů.

Převaha žen - 1339 žen - 1000 mužů.

Učitel dějepisu . Polovina mrtvých- kteří se účastnili nepřátelských akcí. Nyní

podíváte se na záběry z dokumentu. Na listu č. 1 máte otázky k zodpovězení

musíte odpovědět.

Snímek 4 .Film o bitvě u Rževa.

Práce s otázkami o filmu: (listy s otázkami na stolech)

O jaké bitvě se v dokumentu mluví?

Pojmenujte chronologický rámec bitvy.

Ka jakou roli sehrála tato bitva během války?

Kdo měl operaci na starosti?

Proč se tato bitva nezmiňuje v řadě učebnic dějepisu?

V jakých literárních dílech se tato bitva odrážela? (A.T. Tvardovský „I

zabit u Rževa“, V.L. Kondratyev „Sashka“)

Snímek 5 . Portrét V.L.Kondratieva

III. Učitel literatury. Co víte o autorovi příběhu „Sashka“?

Vjačeslav Leonidovič Kondratiev sloužil na začátku Velké vlastenecké války

na Dálný východ. V prosinci 1941 po četných zprávách odešel do

přední. Na jaře 1942 byl Kondratyev součástí střelecké brigády u Rževa.Byl zraněn,

oceněn medailí „Za odvahu“. Po dovolené kvůli zranění sloužil na železnici

vojáků, byl opět vážně zraněn, strávil šest měsíců v nemocnici, stal se invalidním.

Kondratiev už léta píše příběhy o válce.

"Zřejmě přišlo léto, dospělost a s tím jasné pochopení, že válka je...

Cítil jsem válku, nezapomněl jsem, ačkoli to už byla 60. léta. Chlapi začali přicházet do snů,

Kouřili srolované cigarety a dívali se na oblohu a čekali na bombardér. Nasytné čtení

prózu o válce jsem marně hledal a svou válku v ní nenašel, ač válka byla jen jedna.

Uvědomil jsem si, že o své válce mohu vyprávět jen já sám."

Dostane plstěné boty pro velitele roty.

Vezme německého zajatce a odmítne ho zastřelit.

Pod palbou se vrací, aby se rozloučil s kluky a předal kulomet (škoda neodejít)

loučení).

Vede zřízence ke zraněnému muži, aniž by se spoléhal na to, že ho najdou sami.

Setkání se Zinou.

Pomáhá poručíku Volodkovi.

Skupinová práce

Připravte si podrobné odpovědi na navrhované otázky, podpořte ty své citacemi

prohlášení

Epizoda 1. "Plstěné boty pro velitele roty"

- Jaké detaily vojenského života v epizodě s plstěnými botami autor ukazuje?

-Proč tě má Sashka v této epizodě ráda?

Epizoda 2. „Uvězněný Němec“

- Proč Sashka neuposlechne rozkazu velitele praporu zastřelit Němce, kterého zajal?

Jak bychom měli hodnotit jeho jednání?

-Proč velitel praporu nejprve nařídil zastřelit Němce a pak ještě zrušil jeho

objednat? Jak to kapitána charakterizuje?

Epizoda 3. "Pomoc zraněným"

- Proč se Sashka nespoléhá na zřízence a sám je doprovází ke zraněnému?

- Myslí si, že co udělal? něco speciálního?

epizoda 4. „Sashka pomáhá poručíku Voloďovi“

-Jaké jsou Sashkovy motivy pro přímluvu za poručíka Volodku?

- Text to říká Sashka se nestará o následky, je to pravda?

Poslouchací úkol:

NA Jakými zkouškami musí hrdina V.L. Kondratieva projít? Je to možné pro Sashkovy činy?

nazvat je hrdinskými?

IV. Učitel dějepisu . Mnozí položili své životy za svou vlast a nikdy se nedožili vítězství. Mezi

účastníků války 11635 hrdinů Sovětského svazu. Před vámi je pouze 5 fotografií. Oni byli

trochu starší než ty.

Pojmenujte hrdiny a výkony, které předvedli.

Zoya Kosmodemyanskaya, 18 let. Partyzán během bitvy o Moskvu. 1 ženská hrdinka SSSR.

Alexandr Matrosov. 19 let. Svou hrudí zakryl střílnu německého bunkru.

Oleg Koshevoy. 17 let. Jeden z organizátorů podzemní skupiny "Mladá garda".

Viktor Talalikhin. 23 let starý. Vojenský pilot. První používal noční beranidlo.

Neznámá fotka.

Učitel dějepisu. A tohle je Boris Krasnov. Jeho jméno je na tabuli slávy v prvním patře mezi jmény

absolventů naší školy, kteří zahynuli za války. Naše školní muzejní domy

originál dopis od Borise zepředu.

Žák přečte dopis.

Mami, má drahá, dobrá matko, ahoj!

Posílám tobě a mé sestře Inochce moji žhavou Rudou armádu v první linii

Moji milí, co vám mám napsat?

Jsem stále naživu a zdráv. Strašně moc pracuju. Nedá se nic dělat - je válka,

přední. Musíme rychle splnit rozkaz soudruha Stalina: skoncujte s Hitlerovými gangy

v roce 1942.

Ano, mami, teprve teď začínám chápat život, vidět jeho dobré a špatné.

skvělá škola, skvělý test, skvělý trénink.

Tak jako tak. Už nefilozofujme.

Kdybys jen věděla, jak moc tě chci vidět, má drahá matko a sestro. Polibek

jsi silný a silný. Pište častěji

Tvůj syn a bratr Borya.

Z nějakého důvodu mi táta nepíše...

Učitel dějepisu . Každý, kdo mohl bojovat, šel na frontu. Staří muži, ženy a

PROTI. Učitel dějepisu . Druhá polovina zabitých během války - civilisté. V

Na internetu existuje webová stránka s názvem „Nevynalézavé příběhy o válce“. Obsahuje vzpomínky

kteří přežili tuto strašnou dobu. Dnes se zaměříme na vzpomínky čtyř

účastníci akce.

Snímek 6. Skutečné příběhy o válce

Práce s historickými dokumenty – vzpomínkami lidí, kteří přežili válku

Čí vzpomínky jsou před vámi?

Dá se jeho chování nazvat hrdinstvím? Proč?

Dokumentace:

Evgeniy Sosnovskikh, Charkov

Plocha učebny byla asi 30 metrů. Naproti vchodovým dveřím byla okna,

naplněné prkny a mezi nimi ležela sláma. Uprostřed místnosti stál malý kruh

železná kamna. Na stoličce u kamen seděl vždy jeden člověk, který se podpíral

Ve třídě psali na kousky novin. Vyráběl jsem i sešity z knižních listů.

Psali na bílé pole mezi řádky. Notebook stál na černém trhu tolik, co sklenice soli – asi

100 rublů. Když bylo málo inkoustu, psalo se šťávou z řepy. Učebnice byly použity podle

fronty, dohodnout se mezi sebou. Někdy se jednotlivé příběhy četly nahlas jako celek

třída. Společně jsme se učili i básničky. Všichni byli nuceni se učit německy. Na

Na stěně třídy visely nástěnné noviny, které naše třída vydávala.

V. Fedorov, Leningrad

Když můj otec zemřel, šel jsem do továrny najít práci. Jak jsem vypadal jako dělník

rozhodně komické. Bylo mi necelých 12 let, měl jsem malý výhonek, na hlavě klobouk

větší než samotná hlava. Hubená, žalostně vypadající zpod klobouku, který mi visí přes oči,

Po ulicích ležely mrtvoly. Nikdo je nezvedl. Z ležících mrtvol byly odříznuty měkké části.

díly. Doma dávali suché kořínky do lepidla na dřevo a jedli je s octem a hořčicí. Jarní maminka

dostal vysokou horečku a kurděje na nohou.

Ludmila, koncentrační tábor Kretinga

řekl, že ženy s nemluvňaty byly zahnány do trestní cely-bunkru, kde to bylo po kolena

voda a krysy plavaly. O den později byly propuštěny a kojící matky se mohly střídat

zůstaň v baráku krmit děti.

Mnoho dětí nemělo rostoucí nehty, žádné vlasy a na hlavě měly hrozné vředy. Všechno

bylo proto, že byla odebrána krev dětem německým pilotům, kteří byli v

nemocnice v Palanga. Čím menší dítě bylo, tím cennější byla krev. Někdy i ty nejmenší

Dárcům byla odebrána každá kapka krve a samotné dítě bylo vhozeno do příkopu spolu s popravenými.

Na podzim 1943 byla většina vězňů převezena do tábora na břehu Odry.

III. Převyprávění a práce s epizodou zajetí Němce

Sashkova rota narazila na německý průzkum a začala spěšně ustupovat. Nacisté chtěli odříznout svůj průzkum od našeho: létaly miny. "Ale to všechno bylo známé, každý den to zažívali, a proto to nevyvolávalo velký strach." Sashka se odtrhl od svých mužů, proběhl ohněm a pak uviděl Němce. Sashka projevuje zoufalou odvahu - Němce bere holýma rukama, neměl náboje, svůj kotouč dal veliteli roty. Za hrdinu se přitom vůbec nepovažuje – na dotaz velitele roty, jak se to stalo, odpovídá: „Ale ten šašek ho zná. Durik." Při výslechu Němec mlčí a velitel roty nařídí Saškovi, aby Němce odvedl na velitelství. Cestou si Sashka myslí, že Němec není zbabělec, protože nesouhlasí se svým „Hitlerovým kaputem“; řekne Němci, že nestřílíme zajatce, slibuje mu doživotí. Velitel praporu na velitelství, který nedostal od Němce žádné informace, nařídil, aby byl zastřelen. Sashka rozkaz neuposlechla.

Proč Sashka neposlouchá rozkazy?

Jak bychom měli hodnotit toto jeho jednání?

Pro Sashku by nebylo těžké zabít Němce v bitvě. Tentýž muž byl vězeň; Sashka ho nemohla zastřelit poté, co slíbil, že mu zachrání život. Mezi dvěma vojáky – ruským a německým – začínají mezilidské vztahy: oba si před příchodem na velitelství vyperou a vyčistí oblečení; Němec léčí Sašku cigaretami; Sashka neoslovuje vězně stejně jako na začátku – „fašista“, ale „Fritz“, neutrálněji, protože Fritz je německé jméno; Sashka už chce mluvit s Němcem, škoda, že neumí německy. A to hlavní, co si Sashka najednou uvědomila, bylo „jakou hroznou moc má teď nad Němcem. On, Sashka, je nyní svobodný nad životem a smrtí jiného člověka. A Sashka se začal cítit nesvůj z té téměř neomezené moci nad jinou osobou, která na něj padla.“ Sashka viděl ve vězni nejen nepřítele, ale jinou osobu: „Když vzal tohoto Fritze, bojoval s ním, cítil teplo jeho těla, sílu jeho svalů, připadal Sashkovi jako obyčejný člověk, stejný voják jako on, jen oblečený v jiné uniformě, jen oklamaný a oklamaný... Proto jsem s ním mohl mluvit jako s člověkem, dát si cigarety, kouřit spolu.“

Saške je Němce líto a neumí si představit, jak může porušit slovo. "Hodnota lidského života se v jeho mysli nesnížila." A také není možné nevykonat rozkaz velitele praporu. Sashka vede zajatého Němce k zastřelení, vší silou se zadrhá v čase a autor jim protahuje cestu a nutí čtenáře k obavám: jak to skončí? Velitel praporu se blíží a Sashka před ním nesklopí zrak, cítí, že má pravdu. "A kapitán odvrátil oči," zrušil rozkaz. Sashka zažívá mimořádnou úlevu, jako by poprvé viděl „zbořený kostel“ a „modrý les za polem a docela modrou oblohu“ a myslí si: „pokud zůstane naživu, pak ze všech věcí, které má zkušený, bude to pro něj ta nejlepší příležitost.“ nezapomenutelný, nezapomenutelný...“

O tomto Sashkově činu můžete diskutovat ve třídě, najdou se tací, kteří si myslí, že se mýlí – válečné rozkazy je třeba dodržovat.

Jaká je role epizodního hrdiny, velitele spojovacího praporu Tolika?

(Tolikovo heslo je „naše věc je tele“, už zkouší hodinky Němce, který ještě nebyl zastřelen, je připraven smlouvat se Sashkou, aby mu „trofej“ neunikla. Nemá bariéra nebo bariéra v jeho duši jako Sashka. A Sashka chápe, že "Tolik se rád chlubí, ale je to slaboch."

Jakou kvalitu hrdiny zdůrazňuje Kondratiev v epizodě návratu zraněné Sashky do společnosti?

(Sashka je velmi svědomitý člověk se smyslem pro zodpovědnost, on, raněný, se „nějak cítí trapně a stydí se – tak odejde a chlapi a neoholený, vychcaný velitel roty musí zůstat tady, v tomhle mokru a vlhku,“ a nikdo neví, jestli je někdo z nich předurčen odejít odtud živý, stejně jako on, Sashka, teď odchází." Celé ty strašné dva měsíce Sashka nedělal nic jiného, než dělal to, co se zdráhal udělat. Jak v ofenzivě, tak v průzkum - to vše bylo skrze sílu, překonávání sebe sama, zatloukání strachu a žízeň žít až do dna duší, aby mu nepřekážely v tom, co dělat má, co je třeba.").

jáPROTI. Práce s epizodou o lásce Sašky k Zině

Válka nezabíjí lidstvo v Sashce, ale dokonce zostřuje žízeň žít a milovat. Jaké místo zaujímá Zina v Sashkově životě?

(Sashka zachránila Zině život. Je to jeho první láska. Cestou do nemocnice, kdy se strašné napětí frontové linie postupně uvolňuje a do duše se mu vlévá radost, že ještě žije, si Sashka dovolí myslet na Zinu, sestra ze sanroty, kterou zakryl tělem před ostřelováním. Očekávání setkání se Zinou je neustále přerušováno úzkostí o jeho rodnou společnost: znovu se bude třást v chatrčích a „dnes určitě někdo dostane výprask“. Nadcházející večírek, o kterém se dozví od Ziny, ho rozzlobí: "Jaký tanec!, Zino! To nemůže být!"

Sashka si myslí, že jeho láska se Zinou bude krátká jako záblesk rakety. "Chvíli bude hořet, nestihne se pořádně zahřát a... zhasne - válka je oddělí různými směry."

A pak Sashka zjistí, že Zina konečně šla na večer, tančila s poručíkem a „něco studeného, těžkého jí narostlo jako knedlík v hrudi, vyšplhalo se jí až do krku, dalo... „Bylo to, jako by něco explodovalo v Saščině hlavě,“ když uviděl Zinu v okně, slyšel její rozhovor s poručíkem a uvědomil si, že „se milovali...“

Ale navzdory šoku, bolesti a zášti, když si vzpomněl na své rozhovory se Zinou a představoval si její život zde v těchto měsících, dospěl k závěru, že Zina není odsouzena... Je to jen válka... A nemá k ní žádnou zášť. ..“ A pokud existuje láska, jakým právem do ní zasahovat? A Sashka odejde, aniž by Zinu zranila zbytečnými rozhovory. Nemůže to udělat jinak; spravedlnost a laskavost opět převládají.)

Diskuse ve třídě - možná je Zina hodna odsouzení, zradila lásku se Sashkou, podvedla ho?

Jak se Sashka chová během svého krátkého frontového přátelství s poručíkem Voloďou?

(V epizodě v evakuační nemocnici brunátný, dobře živený major uklidňuje rozhořčené raněné - dali mu jen dvě lžíce kaše. V srdcích poručík hodil po majorovi talíř a Sashka svého přítele štítí, který bude postaven před válečný soud, ale nic se mu nestane, vojín - nebude poslán dál než do první linie.“ Autor sympatizuje se Saškou: on, který nevypadá vůbec hrdinsky, ne uspěchaný voják , se ukáže být silnější a statečnější než zoufalý poručík z Maryiny Roshcha a pomůže mu z problémů.“ Tenhle příběh stál za ty nervy, abych byl upřímný, Sashka to vůbec „nedávalo.“ „.)

PROTI. Závěrečná slova učitele

Postava Sashky je Kondratievovým objevem. Zvídavá mysl a jednoduchost, vitalita a aktivní laskavost, skromnost a sebeúcta - to vše se snoubilo v integrálním charakteru houštiny, formované svou dobou a ztělesňující nejlepší vlastnosti této doby. "Příběh Sashky je příběhem muže, který se ocitl v nejtěžší době na nejtěžším místě v nejtěžší pozici - voják." „...Kdybych nečetl Sašku,“ něco by mi chybělo, ne v literatuře, ale prostě v životě. Spolu s ním jsem si udělal dalšího přítele, člověka, kterého jsem miloval,“ napsal K. Simonov.

Domácí práce

1. Napište esej na základě Kondratievova příběhu „Sashka“ podle následujícího plánu:

1) Můj dojem z příběhu „Sashka“.

2) Je snadné nebo těžké mít kamarádku jako je Sashka?

3) Co je hlavní na postavě Sashy?

4) Čas a prostor v příběhu.

Možnost lekce 31 (92)

Diskuse o příběhu V. P. Astafieva „Pastýř a pastýřka“

Cíle lekce: vyvolat v dětech myšlenky o tom, co čtou, prožívají a emocionální reakce; zlepšit schopnost analyzovat text.

Vybavení lekce: Můžete požádat, abyste do třídy přinesli nějaké rodinné dědictví z války: dopisy, dokumenty, fotografie, noviny, věci.

Metodické techniky: učitelova zpráva, analýza textu, konverzace.

Během vyučování

já. Slovo učitele

Příběh V.P. Astafieva „The Shepherd Shepherds“ je jedním z těch děl, která znovu vytvářejí pravdu o válce. Viktor Petrovič Astafiev sám prošel válkou - začal ji i ukončil jako řadový voják a byl vážně zraněn. Byl to řidič, spojař a důstojník dělostřeleckého průzkumu. Astafiev zobrazuje válku bez velkých zobecnění, neukazuje činy armád, jeho hrdiny jsou obyčejní lidé, kteří svou každodenní prací chtějí překonat strach ze smrti, zodpovědnost za životy druhých, schopnost udržet závazek k dobru v nejtěžších podmínkách, duchovní bohatství a naše vítězství v této hrozné válce je možné a jasné.

Sám autor o svém příběhu (1989) řekl: „Miluji „Pastýře a pastýřku“ víc než ostatní. Toto byla Astafievova první velká práce o válce. Trvalo více než čtyři desetiletí, než jsme se na tuto zkušenost s velkým odstupem podívali a pochopili její roli v našem osudu i v osudu země. Spisovatel na příběhu pracoval čtrnáct let a vytvořil jej pět vydání. To vypovídá o důležitosti, kterou Astafiev tomuto dílu přikládá, a vysvětluje jeho zvláštní postoj k „Pastýři a pastýři“. Jde o velmi náročný postoj spojený s pocitem odpovědnosti a povinnosti vůči těm, kteří se nevrátili z války.

II. Analytický rozhovor

Jaký je žánr "Pastýř a pastýřka"? Jak souvisí žánr s názvem a tématem? příběhy?

(Astafiev definoval žánr svého příběhu jako „moderní pastorální“. Pro tradiční pastorální (z lat.pastoralis- pastýř) se vyznačuje zobrazením poklidného pastýřského života, velebením krásy, čistoty a věrnosti citů v lůně přírody.

V autorově vymezení žánru se ozývá název, který slibuje pastýřskou zápletku, citlivý příběh. Téma příběhu však ostře kontrastuje jak s názvem, tak s autorovým vymezením žánru. Spisovatel skutečně opěvuje čistotu a věrnost citů, ale na jakém pozadí? Místo poklidných pasteveckých krajin - krvavý život v první linii. Láska hrdinů má ke krásné pohádce daleko a konec této lásky je tragický.)

Kde a kdy se příběh odehrává?

(V příběhu není přímo naznačen čas ani místo děje. Jedná se pouze o jednu epizodu války, něco podobného se mohlo stát kdykoli a na jakémkoli místě vojenských operací. Chybějící uvedení konkrétního času a místo dodává příběhu zobecňující charakter.)

Odkaz. Podle výzkumníků Astafiev popisuje operaci Korsun-Shevchenko z roku 1944, jednu z nejvýraznějších v historii Velké vlastenecké války.

Jaké je pozadí příběhu?

(V centru příběhu je malá vojenská jednotka, pěší četa, které velel devatenáctiletý Boris Kostyaev. Kostyaevova četa se podílí na likvidaci velké skupiny německých jednotek zajatých v sevření. Fašistické velení odmítlo přijmout ultimátum bezpodmínečné kapitulace.)

Jak Astafiev zobrazuje vojenské operace a hlavně lidi ve válce? (Budeme číst a komentovat epizody.)

(První část příběhu se jmenuje „Bitva.“ Spisovatel ukazuje divokou bitvu: Německé tanky žehlí naše zákopy. Když mladý velitel viděl, jak lidé umírají, křičí a brečí, „naráží do zdrcených, ještě teplých lidí, “ řítí se k tanku s granátem: “ „Byl politý plameny a sněhem, zasažen do obličeje hrudami země, jeho stále ječící ústa plná zeminy, válel se podél příkopu jako malý zajíc. zásah granátu, všiml si exploze, strašlivě sevřenou vnitřnosti a srdce, téměř nevybuchl z napětí."

Všimněme si, že popis velitele čety kombinuje obraz jeho hrdinství a přirozenou reakci člověka na to, co se děje: „křičící ústa“, „strašně zatínající vnitřnosti a srdce“. Hrdina je přirovnáván k malému zajíci ne proto, že je zbabělý jako zajíc, ale proto, že lidské tělo je proti tankové síle bezmocné. A přesto vítězí Boris, překvapený tím, co udělal: „Boris nevěřícně pohlédl na zkrocenou mohutnost stroje: taková síla – takový malý granát! Takový malý muž! Velitel čety stále špatně slyšel. Země mu křupala v ústech..."

Spisovatel často líčí válečné obrazy naturalisticky, což je charakteristické pro jeho tvůrčí styl: „Na poli, ve lžičkách, v kráterech a zvláště hustě poblíž zmrzačených stromů leželi mrtví, rozsekaní, potlačení Němci. Byli ještě naživu, z úst jim vycházela pára, chytili se za nohy, plazili se za nimi rozdrceným sněhem, potřísněným hrudami země a krve, a volali o pomoc.

Boris se bránil lítosti a hrůze a zavřel oči: „Proč jsi sem přišel?... Proč? Tohle je naše země! To je naše vlast! Kde je tvoje?

„Zmrzačené stromy“ v tomto popisu nevyvolávají o nic menší lítost než zmrzačení lidé. Lítost k lidem musí být potlačena a Boris si hledá výmluvy: "Proč jsi sem přišel?" Člověk se musí „bránit“ nejen před nepřáteli, ale také před přirozenými lidskými pocity, které jsou v Borisovi živé – „před lítostí a hrůzou“.

Boris pochází z inteligentní učitelské rodiny, z matčiny strany je potomkem děkabristy Fonvizina, v jádru nevojenského člověka. Ale plní svou povinnost ve válce a neztrácí své nejlepší lidské vlastnosti.)

Astafiev psal velmi silně o scéně, kdy poblíž rozbité farmy voják v maskovacím obleku s kulometem vtrhl do davu vězňů, kteří se ohřívali u ohně, a střílel na Němce v dávkách a křičel: „Spálili Marishku! Všichni vesničané... všichni byli zahnáni do kostela. Všechny spálili! Maminka! Kmotra! Každý! Celá vesnice... Mám jich tisíc... Skončím s tisícovkou! Já budu řezat a hlodat!..."

Tato scéna kontrastuje s jinou: „V nejbližší zchátralé chatrči vojenský lékař s vyhrnutými rukávy hnědého hábitu obvazoval raněné, aniž by se ptal nebo se díval, zda jsou vlastní nebo cizí.

A zranění leželi vedle sebe: naši i ostatní, sténali, křičeli, další kouřili a čekali na odeslání...“

Zde vyvstává věčná otázka: co by se mělo ukázat poraženému nepříteli - pomsta nebo milosrdenství? Pomsta je oprávněná, ale milosrdenství je nadřazené.

Jak souvisí téma lásky s tématem vojenským? Jak se zobrazuje láska?

(Láska vzniká přímo ve válečném pekle, navzdory. To je ta velká, jediná láska, která není dána každému. Autorce se daří skloubit vznešenou romantiku až sentimentalitu s drsným válečným realismem.

O možnosti bleskově rychlého vzniku lásky ve válce čtenář nepochybuje. Autor k tomu používá různé prostředky. Například intertextualita (citování dalších textů v textu): „Za úsvitu, nebuď ji...“; letmé vidění, „které se objevilo a jednou zvedlo básníka do takové výšky, že se udusil rozkoší“. Pastýřský motiv pastýře a pastýřky, charakteristický pro sentimentalismus, se proměňuje v symbol. Jak je uvedeno v názvu, evokuje čtenářovo očekávání. Brzy se ukáže, že mluvíme o dvou starcích: na osvobozeném statku vidí Boris a jeho četa hrozný obraz - zavražděného pastýře a pastýře, kteří do vesnice přišli z Povolží v roce hladomoru.

Staříci se starali o stádo JZD, když je zastihla hrozná smrt: „Leželi tam a přikrývali se. Stará žena skryla tvář pod paží starého muže. A mrtví byli zasaženi úlomky, rozřezali jim šaty, vytrhali šedou vatu ze záplatovaných vycpaných bund, ve kterých byli oba oblečeni... Khvedor Khvomich se pokusil oddělit ruce pastýře a pastýřky, ale nemohl a řekl, že budiž, je to ještě lepší - spolu navždy a navždy..."

Tento obrázek spojuje dva symboly - symbol krutosti války a symbol věčné lásky.)

Jaké jsou vlastnosti symbolu Astafievsky?

(Symbol se rozvíjí, obohacuje se. O jediné noci věnované milencům Boris vzpomíná na zavražděné vesnické pastýře. Tato vzpomínka vyvolává dojmy z dětství, kdy jeli s matkou za tetou do Moskvy a byli v divadle. Boris vypráví Lyusa, jeho milovaná: "Více si pamatuji divadlo se sloupy a hudbou. Víte, hudba byla lila... Tak jednoduchá, srozumitelná a lila... Z nějakého důvodu jsem teď tu hudbu slyšel a jak dva lidé tančili - on a ona, pastýř a pastýřka - vzpomněl jsem si. Zelený trávník ". Ovčí prádlo. Pastýř a pastýřka v kůžích. Milovali se, za lásku se nestyděli a nebáli se jí. Ve své důvěřivosti byli bezbranní."

Pastýřská scéna by se mohla zdát nepřirozená, příliš sladká a sentimentální, kdyby se netýkala Borisových dojmů z dětství, nebýt jeho lehce shovívavého postoje k těmto vzpomínkám: „Tak jednoduché, srozumitelné a lila...“ Pozor na barvu vnímání hudby, jasné a čisté barvy kontrastující s temnými barvami války.

A znovu se v Borisově slábnoucím vědomí vynoří symbolické obrazy pastýře a pastýřky zabité válkou, když jeho zraněného odváží sanitní vlak do týlu.)