Prezentace o indických pohádkách a bajkách. Panchatantra

INDIE - VLASTNÍ PRÁCE ZVÍŘAT

Indie je rodištěm mnoha zvířecích bajek a příběhů. Seznamte se s nimi. Které se vám líbily nejvíce? Jak? Jaká přesvědčení jsou spojena se skutečností, že ve starověké indické literatuře jsou postavami často zvířata?

Indie je rodištěm mnoha bajek a příběhů o zvířatech. To je z velké části způsobeno mytologickými a náboženskými přesvědčeními starých hinduistů. V hinduistické víře všechno živé na světě obsahuje božskou jiskru a v tomto ohledu se člověk od zvířat liší pouze formou. Člověk, zvíře a dokonce i rostlina jsou přitom jen jednou z přechodných forem, do kterých se nesmrtelná duše reinkarnuje na své cestě k dokonalosti. Proto podle hinduistické víry každý živý tvor obsahuje duši, možná dokonce i duši svého předka.

Fauna Indie je velká a rozmanitá. Od starověku žili hinduisté mezi mnoha zvířaty, která se stala součástí života a víry hinduistů. Hinduisté uctívají některá božstva v podobě zvířat. Višnu se například inkarnoval na zemi jako ryba, jako želva, jako kanec, v jedné ze svých inkarnací byl napůl lev, napůl člověk. Zvířata jsou navíc vozidla a nepostradatelné atributy mnoha bohů v hinduismu a védské mytologii. Zvířata představují energii svých bohů a stejně jako jejich vlastníci jsou předmětem uctívání.

Takže například kráva zosobňuje hojnost, čistotu, svatost. Stejně jako matka Země, kráva přináší nezištnou oběť. Vyrábí mléko a další mléčné výrobky, které slouží jako základ vegetariánské stravy. Podle hinduistické mytologie, aby se hinduista po smrti dostal do nebe, musí přeplavat řeku. To lze provést pouze s pomocí krávy, která se drží za ocas. Dnes v Indii chodci a motoristé ustupují těmto posvátným zvířatům bez dalších okolků. A pokud, nedej bože, přejedete krávu, můžete dostat vážnou pokutu nebo dokonce doživotí. Jednou na jedné z rušných silnic byla téměř na den dopravní zácpa, protože jedno takové posvátné zvíře se rozhodlo lehnout si přímo doprostřed ulice.

Opice jsou v Indii považovány za posvátná zvířata. Podle prastaré legendy opičí král Hanuman ukradl lahodné mango ze zahrady bájného obra a dal je lidem. Také ve starých indických legendách opice Hanuman pomáhá hrdinovi Rámovi zachránit krásnou princeznu Situ.

Indiáni se hadů báli a snažili se je uchlácholit. Po domě rozmístili hrudky vařené rýže jako pochoutku pro hady v naději, že hadi lidi nekousnou. Hadi lezou do indiánských domů zcela bez povolení. To se stává zvláště často v období dešťů, kdy voda zaplavuje jejich nory. Kobra brýlová je v hinduismu považována za posvátnou. Na ní spočívá bůh Višnu, patron dobra a zákona, ve vlnách světového oceánu. Kobry se také omotají kolem krku všemocného Šivy. Omotávají si prsteny kolem rukou a hlavy. Buddha seděl při svých kázáních pod naběhlými kápěmi kobry mnohohlavé, předtím ji silou svého učení obrátil na cestu dobra. V některých provinciích Indie je kult kobry rozšířen. Jedna Indka si dokonce vzala hada. Žena několik let nosila mléko do své dírky, což přijala s vděčností. A nikdy se ani nepokusila zaútočit. V té době byla žena fascinovaná kobrou vážně nemocná, ale neměla prostředky na zaplacení léčby. Novomanželka si byla jistá, že každodenní komunikace s hadem vyléčila její nemoc. Po svatbě se nová nevěsta přestěhovala do chýše postavené vedle hadí díry.

Mezi indiány se sloni těší zvláštní pozornosti a respektu. Podle hinduistických tradic každý, kdo ublíží slonovi, utrpí kletbu. Vždyť Země spočívá na čtyřech slonech. Jedním z hlavních bohů byl tedy moudrý bůh Ganéša s hlavou slona. Indiánům se podařilo slony zkrotit a pomáhali indiánům vláčením těžkých klád nebo účastí v bitvách.

Všichni si pamatujeme slavný příběh o statečné mangustovi Riki-Tiki-Tavi, příběh o kočce, která sama chodila, i pohádku o Mauglím z Knihy džunglí, která se proslavila díky adaptacím animovaných filmů. Tyto příběhy napsal anglický spisovatel Rudyard Kipling, který se narodil v Indii a zavedl do svých děl indické tradice zvířecích příběhů. Indie je skutečně domovem mnoha zvířecích příběhů. Zvířata v nich mluví, cítí, spřátelí se, hádají se a uzavírají mír, projevují moudrost a vynalézavost, navzájem se zrazují a dostávají zasloužený trest za zradu. Všechno je jako u lidí. Stejné neřesti a hodné vlastnosti. Indické pohádky na příkladu zvířat poskytují dětem mravní výchovu a ukazují, co je dobré a co špatné.

MĚSTSKÝ ROZPOČTOVÝ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

ŠKOLA ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ KOMBAINOVSKAYA

JMÉNEM AFGHÁNSKÝ VOJOVNÍK ALEXEY DEMYANIK

Správní

test

v dějepisu v 5. třídě za kurz

"Dějiny starověkého světa"

Akademický rok 2015 – 2016

Informační a kreativní projekty.

Pomocí další literatury a online zdrojů shromážděte informace o jednom z témat, která jste si vybrali:

Vynálezy a objevy primitivních lidí. Jakou roli sehrály tyto objevy?vynálezy v životě primitivních lidí? Používají se ještě dnes?

Nejstarší druhy písma. Kdy, kde a proč psaní vzniklo? Jak se starověké písmo lišilo od našeho? Jaký je původ naší abecedy?

Indie – rodiště mnoha bajek a pověstí o zvířatech. Seznamte se s nimi. Které se vám líbily nejvíce? Jak? Jaká přesvědčení jsou spojena se skutečností, že ve starověké indické literatuře jsou postavami často zvířata?

Starověká kultura Číny. Na jaké výdobytky staré čínské kultury mohou být žijící Číňané hrdí?

Náboženství světa. Stoupenci kterých starověkých náboženství uctívali mnoho bohů? Která náboženství se vyznačují monoteismem (uctíváním jediného boha)? Nezapomeňte, že jedno z těchto náboženství vzniklo později než ostatní, v oné historické době, která se nazývá středověk.

Mudrci dávných dob o pravidlech chování. Co mají tato pravidla společného? Proč jsou pro lidi naší doby cenné pokyny biblických mudrců, Buddhy, Konfucia, Sokrata? Jaké je učení Ježíše Krista?

Struktura starověkých států. Jak se lišilo vládnutí v Athénách za Perikla a Římské republiky od vládnutí ve starověkém Egyptě, Persii a Číně?

Vlastenectví Řeků ve válkách s Peršany. Proč demokracie podporovala lásku k vlasti? Jaké bitvy s Peršany a proč mohou sloužit jako příklad řeckého vlastenectví?

Brýle, které vznikly v dávných dobách. Které jsou milovány i dnes? Jaké brýle byly na žádost křesťanů zakázány? Proč?

Slavné stavby a stavby starověku. Jak vypadaly? Kde a pro jaké účely byly vytvořeny? Které z nich přežily dodnes?

Prezentujte výsledky projektu formou prezentace nebo připravte podrobné barevné sdělení.

Interakce učitele a žáků ve výchovně vzdělávacím procesu

Etapy

Učitelské aktivity

Aktivita studentů

1. Vývoj konstrukčních specifikací

1.1 Výběr tématu projektu

Učitel vybírá možná témata a nabízí je žákům

Studenti diskutují a učiní obecné rozhodnutí o tématu

Učitel vyzve studenty, aby si společně vybrali téma projektu

Skupina studentů spolu s učitelem vybírá témata a navrhuje je třídě k diskusi.

Učitel se účastní diskuse o tématech navržených studenty

Studenti si samostatně vybírají témata a navrhují je třídě k diskusi.

1.2 Identifikace podtémat v projektových tématech

Učitel předběžně určí podtémata a nabídne je studentům k výběru.

Každý student si vybere podtéma nebo navrhne nové podtéma

Učitel se účastní diskuse se studenty o dílčích tématech projektu

Studenti aktivně diskutují a navrhují možnosti podtémat. Každý student si vybere jednu z nich pro sebe (tj. vybere si roli pro sebe)

1.3 Zakládání tvůrčích skupin

Učitel provádí organizační práci, aby sjednotil studenty, kteří si vybrali konkrétní podtémata a aktivity

Studenti si již definovali své role a jsou podle nich seskupeni do malých týmů.

1.4. Příprava podkladů pro výzkum

práce

Pokud je projekt objemný, pak učitel předem vypracuje zadání, otázky k rešeršním činnostem a literaturu

Na vypracování úkolů se podílejí jednotliví studenti středních a středních škol.

Otázky k nalezení odpovědí mohou být vytvořeny v týmech, po kterých následuje diskuse ve třídě

1.5. Definice

formy vyjádření

výsledky projektu

činnosti

Učitel se účastní diskuse

Studenti ve skupinách a následně ve třídě diskutují o formách prezentace výsledků badatelské činnosti: video, album, přírodniny, literární obývací pokoj atd.

2. Vývoj

projekt

Studenti provádějí vyhledávací činnosti

3. Design

Výsledek

Učitel radí, koordinuje práci žáků, podněcuje jejich činnost

Studenti nejprve ve skupinách a poté v interakci s jinými skupinami formalizují výsledky v souladu s přijatými pravidly

4. Prezentace

Učitel organizuje zkoušku (např. pozve starší školáky nebo paralelní třídu, rodiče atd. jako odborníky)

Zpráva o výsledcích jejich práce

5. Reflexe

Hodnotí svou činnost při pedagogickém řízení činnosti dětí, zohledňuje jejich hodnocení

Reflektují proces, sebe v něm, berou v úvahu hodnocení ostatních.

Skupinová reflexe je žádoucí

Kritéria hodnocení projektů jsou

Význam a relevance

Správnost metod

Aktivita účastníků

Hloubka průniku do problému

Evidence závěrů

Registrace výsledků

Obsah projektu:

název tématu projektu;

relevance projektu, problém;

zásadní a problematické otázky;

cíle a záměry projektu;

hypotéza řešení problému;

forma prezentace výsledků projektu a materiálů zpracovaných v souladu s ním;

použitá literatura a informační zdroje;

problémy, se kterými se autoři při práci na projektu potýkali, jak je řešili, co se naučili.

Starověká Indie – země pohádek a úžasných zázraků – dala světu neocenitelné umělecké poklady. Památky starověké indické architektury, sochařství a malířství se vyznačují takovou živoucí silou vlivu a tak originální krásou, že je nelze zaměnit s památkami jiné země. Indická kultura ve starověku se zrodila ve stejných odlehlých dobách jako kultura Malé Asie a Egypta a sledovala stejnou cestu rozvoje jako tyto země. Vznikl ale v poněkud jiných přírodních podmínkách, které na jeho vzniku zanechaly zvláštní otisk. Víra v zázračnou sílu přírody se stala základem celé indické mytologie, indické kultury. Indická mytologie poskytla obrovský materiál pro výtvarné umění. Architektura, sochařství a malířství, které jsou neoddělitelně vzájemně propletené, přenesly do naší doby v pozemských a krásných a někdy i děsivých obrazech lidí, zvířat a démonů onen legendární a mytologický smysl světa, který vznikl v hlubinách indické fantazie již ve starověku. časy.

Rozměry: 960 x 720 pixelů, formát: jpg. Chcete-li si zdarma stáhnout snímek pro použití v hodině zeměpisu, klikněte pravým tlačítkem na obrázek a klikněte na „Uložit obrázek jako...“. Celou prezentaci "Starověká Indie.ppt" si můžete stáhnout v zip archivu o velikosti 3359 KB.

Indie

"Japonsko Čína Indie" - Korán z dynastie Ming. Korejské ženy v tradičních ležérních kostýmech. Populace Indie je různorodá ras a národů. Čína. Průmysl v Japonsku se nejprve vyvíjel evoluční cestou. "Zakázané město" v Pekingu s komplexem císařského paláce - Gukong. Západní část Číny se nachází ve střední Asii.

„Architektura starověké Indie“ – Volně umístěné rathy jako by tvořily součást svobodného světa. Majestátní busta božstva tří tváří, které zároveň ztělesňuje síly ničení. Pronikání slunečního světla bránilo i portikus s mohutnými pilíři. autor Zyryanova E.V. Boj s jeleny 17. století. Umění středověké Indie.

„Náboženství Indie“ – Neexistuje žádné rozdělení společnosti na varny (kasty). Sikh. Prezentace: Náboženství Indie. Jiva je živý, duchovní princip, vlastnící věčnou duši a vědomí. Samaveda – obětní písně. Brahmanismus. Atharva Veda - modlitební zpěvy a kouzla. Shudrové jsou služebníci, závislí. "Nedotknutelní" Rigveda je sbírka starověkých hymnů.

Vizitka Rozloha země: 3 miliony 288 tisíc km 2 Počet obyvatel: 1 miliarda 10 milionů lidí Hlavní město: Dillí Forma vlády: republika ATU: federace Indie je jedním z nejstarších států na světě. V minulosti byla kolonií Velké Británie, po druhé světové válce získala nezávislost.

Ekonomicko-geografická poloha Od Číny ji odděluje hornatá země Himaláje. Podél úpatí Himálaje protéká nížinou velká řeka Ganga. Je považována za posvátnou řeku Indie. Objevením námořních cest do Indie Evropany začala éra velkých geografických objevů. Indie prochází světovými námořními obchodními cestami od Středozemního moře do Indického oceánu a nachází se také na půli cesty mezi Středním a Dálným východem.

Populace Indie je na druhém místě v populaci na světě, po Číně. Vědci zde napočítají asi 1,6 tisíce dialektů. Úředním jazykem je hindština (jazyk Hindustani, největšího indického národa) a angličtina. Dvojjazyčnost je rozšířená. Rozložení obyvatel Indie je nerovnoměrné.

Obyvatelstvo Nejhustěji osídlenými oblastmi jsou úrodné nížiny, pláně v údolích a říčních deltách a mořské pobřeží. Úroveň urbanizace (městského růstu) v Indii je relativně nízká (30 – 40 %). Hlavní města v Indii: Dillí, Kalkata, Bompey, Chennai. Většina obyvatel žije ve vesnicích (je jich více než 600 tisíc), velkých a přelidněných. Téměř ¼ Indů žije pod oficiální úrovní chudoby.

Náboženství Hinduisté, muslimové 80 % populace jsou hinduisté, muslimové tvoří největší náboženskou menšinu – 11 %, sikhové – buddhisté 2,2 % – sikhové, buddhisté pouze 0,7 %, z nichž většina konvertovala k buddhismu poměrně nedávno. Indie je sekulární stát a jakákoli diskriminace z náboženských důvodů je trestná zákonem.

Průmysl Chemický průmysl se zaměřuje na výrobu minerálních hnojiv. Farmacie se rozvíjejí. Indie je světovým vývozcem chromu. Zaujímá přední místo v zásobách grafitu, berylu, thoria, zirkonia a druhé místo na světě v těžbě titanu. Lehký průmysl je tradičním odvětvím indické ekonomiky, zejména bavlna a juta. Potravinářský průmysl vyrábí zboží jak pro domácí spotřebu, tak pro export. Indie je na prvním místě na světě ve vývozu čaje.

Zemědělství Indie Vedoucím odvětvím zemědělství v Indii je rostlinná výroba. V Indii pěstují: obilniny: rýže, pšenice, kukuřice, proso. Hlavními průmyslovými plodinami jsou bavlna, juta, čaj, cukrová třtina, tabák, olejnatá semena (arašídy, řepka aj.), dále se pěstují kokosové palmy, banány, ananas, mango, citrusové plody, bylinky a koření.

Živočišná výroba Chov hospodářských zvířat je druhým nejdůležitějším zemědělským odvětvím v Indii, daleko za rostlinnou výrobou. Indie zaujímá první místo na světě v počtu skotu a jednu z posledních ve spotřebě masných výrobků, protože náboženské názory hinduismu podporují vegetariánství a zakazují jíst hovězí maso a zabíjet krávy (ve starověké Indii byly symbolem plodnosti a prosperity ). V pobřežních oblastech má velký význam rybolov.

Rozvíjí se také letecká, silniční, námořní a říční doprava. Indické auto "Tata Nano" An-32. Indické letectvo Indická válečná loď "Tabar"

Indická kuchyně se vyznačuje širokou škálou regionálních stylů a sofistikovaným využitím kuchyňských kořenů, bylinek a koření. Hlavními potravinářskými produkty v regionech jsou rýže a pšenice. Nejznámějším kořením, původně pocházejícím z indického subkontinentu a dnes konzumovaným po celém světě, je černý pepř.

Panchatantra (sanskrt - „pět knih“, nebo podle jiného výkladu „pět triků“, přesněji – „věda o řízení zvaná Panchatantra“) je slavná sbírka bajek a podobenství, která vznikla v Indii kolem 3. století. n. E. a prostřednictvím Peršanů (překlad Pahlavi z 6. století) a Arabů (překlad z Pahlavi Ibn Moqaffa z 8. století) se stal majetkem světové literatury.

Stejně jako téměř všechna epická díla starověké Indie je i Panchatantra postavena na principu rámování ve formě pěti prozaických příběhů („Oddělení přátel“, „Získání přátel“, „Válka vran a sov“, „Ztráta Gain“ a „Reckless Deeds“, hrdiny prvního příběhu jsou šakalští ministři Karataka a Damanaka, po nichž byla sbírka v arabském překladu pojmenována); Tyto příběhy zase spojuje úvodní příběh o mudrci Višnušarmanovi, který napsal Panchatantru jako návod pro královské syny, a jsou rámcem mnoha vložených podobenství, bajek a poetických výroků. Kromě nezávislých verzí Panchatantry, a to jak v plném rozsahu, tak ve fragmentech, je zahrnuta v řadě dalších epických děl starověké Indie: ve velkých poetických sbírkách příběhů Somadeva a Kshemendra, v prozaických sbírkách „Hitopadesha“, „Sedmdesát příběhů papouška“ atd.

Obsahem Panchatantry je vyprávění formou vyprávění o obtížných incidentech prezentovaných vládci; jejím cílem je naučit diplomacii a dobrému sanskrtu mladé muže ze šlechtických rodů. Panchatantra je tedy jakousi naučnou knihou, didaktickým dílem. Ale didaktika panchatantry má velmi málo společného s morálkou. Vznikla mezi sektářskými obyvateli měst, kteří byli stejně proti bráhmanismu i buddhismu a vyjadřovali zájmy tohoto prostředí a požadavky, které kladlo na státní moc. Jeho cílem je ukázat, že morální zákony nejsou absolutní, že ustupují do pozadí před ideou blaha státu.

Je zřejmé, že tento světonázor, tato umělecká metoda snadno našla odezvu všude tam, kde již existovaly předpoklady pro izolaci „městské třídy“, kde se představitelé obchodního kapitálu začali cítit omezeni v podmínkách feudálního systému. Ne nadarmo byla většina parcel Panchatantry tak snadno přijata městskou třídou středověkého Západu a využívána k zesměšňování mnichů, kněží a rytířů.
Číst knihu