Kontrola jednotlivých zadání.

JDU DO TŘÍDY

Lekce od učitelů Penzy

Metodická doporučení pro vedení lekcí komedie od D.I. Fonvizin „Nedorosl“ v 8. třídě

Z kompilátoru. Jedná se o jakési pokračování semináře „Lekce učitelů Penzy“, vydaného v čísle 8 pro rok 2003. Bohužel, tento výběr nezahrnoval všechny nejzajímavější nálezy provedené penzami. Dnes nabízíme našim čtenářům další materiál vyvinutý kreativní skupinou učitelů jazyků ve škole č. 51.
Připomeňme, že učitelé v tomto městě pracují především podle vzdělávacího a metodického komplexu „Ve světě literatury“, připraveného kolektivem autorů v redakci A.G. Kutuzová. Proto je přirozené, že všechny lekce jsou zaměřeny právě na něj.

Program (sekce „Ruská literatura 18. století a její tradice“). DI. Fonvizin. "Podrostlý"

Hlavní postavy. Dramatický konflikt. Vlastnosti kompozice. Způsoby, jak vytvořit komický efekt. Odraz myšlenek 18. století v komedii. Význam komedie pro současníky a následující generace

Lekce 1. D.I. Fonvizin. „Nedorosl“: vzdělávací myšlenky a ruská literatura. Komentované čtení playbillu a prvního jednání

Práce s učebnicovým článkem

Jaká je role spisovatele v 18. století?

Proč Fonvizin dobře znal život u soudu?

Jak vypadá ideální stav z pohledu pedagogů? („Jsme povinni poslouchat a podřídit se každému panovníkovi bez výjimky, protože na to má nesporné právo; ale musíme respektovat a milovat pouze jeho ctnosti“ - Michel Montaigne.)

Proč si Fonvizin vybral drama?

Proč je Fonvizinův oblíbený žánr komedie?

Individuální sdělení o komedii „Brigádní generál“. S jakým hrdinou díla, které čteme, mohu Ivanušku srovnat a proč?

Vrcholem dramatikovy kreativity je „The Minor“ (1782)

Práce s epigrafem na tabuli

...tam za starých časů,
Satira je statečný vládce,
Fonvizin, přítel svobody, zářil...
(A.S. Puškin)

Úvodní řeč učitele

Propojení díla dramatika s historickou situací, se sociálním a uměleckým myšlením 70. a 80. let.

Fonvizin byl jedním z prvních, kdo se dotkl tématu nevolnictví - základu jeho současného společenského systému. Neomezenou moc vlastníků půdy nad rolníky považoval za velké společenské zlo, které by mohlo vést vznešený stát „až na pokraj konečné zkázy a smrti“.

Pamatujte na rysy dramatických děl

DRAMA (z řečtiny - akce, akce) je jedním z hlavních typů beletrie (společně s epickou a lyrickou poezií). Psáno dialogickou formou a zpravidla určeno k inscenaci na jevišti; základem dramatu je akce. Reprodukuje především svět mimo autora. Dramatická díla se vyznačují akutními konfliktními situacemi, které mocně podněcují postavy k verbálnímu i fyzickému jednání.

KOMEDIE je dramatický žánr, který zobrazuje životní situace a postavy vyvolávající smích.

Rysy kompozice her XVIII století- podřízení kompozice jevištního díla pravidlu tří celků.

Události se odehrávají v průběhu jednoho dne a na jednom místě - zemském panském statku, v domě statkářky Prostakové.

Samostatná práce se slovní zásobou

Karta (8 skupin). Vysvětlete lexikální význam slova. Výsledkem skupinové práce je a "Komediální slovník", jehož slovní zásoba je doplňována po celou dobu práce na díle.

Bezcitnost - nedostatek jemnosti, tepla; bezcitnost, krutost.

Vojvoda - ve starověké Rusi a v některých slovanských státech - velitel armády, okr.

Posádka - příslušnost k vojenské jednotce umístěné v obydlené oblasti, pevnosti nebo opevněné oblasti.

Dvorovy - patřící k šlechtě. Lidé ze dvora. Přístavba pro dvory(podstatné jméno).

Kříženec (shromážděné) - poddanství: domácí služebnictvo v panském domě. Četné d.

Ušlechtilý - patřící šlechtici.

Šlechtic- osoba patřící ke šlechtě.

Despotismus - 1) autokratická vláda. Monarchická vesnice; 2) chování despoty (ve druhém významu). D. tyran.

Kariérismus - snaha o kariéru, touha po osobní pohodě, kariérní postup v osobních zájmech.

Sobectví - touha po osobním prospěchu, zisku, chamtivost.

Nevolník - poddaný rolník.

Majitel nevolníka - majitel poddaných, přeborník poddanství.

Podvodník - osoba, která se zabývá podvodem, darebák, podvodník. Malý m.

Méně důležitý - v Rusku v 18. století: mladý šlechtic, který nedosáhl plnoletosti a ještě nevstoupil do veřejné služby; trans.- hloupý, polovzdělaný mladý muž ( rozklad žehlička.).

Výtka - odhalit, odhalit něco neslušného, ​​škodlivého, zločinného, ​​přísně odsoudit. O. neřesti.

Poručnictví - forma ochrany osobních a majetkových práv osob nemohoucích (děti, které přišly o rodiče, duševně nemocní). Převzít opatrovnictví. Zřídit opatrovnictví.

opozice - opozice, odpor ( rezervovat). O něčí politice. Být v opozici vůči někomu nebo něčemu(pokud nesouhlasíte s něčími názory a činy, oponujte jim).

Majetek - vlastnictví pozemku vlastníka pozemku. Velký, malý p.

Věnovat (co, kdo-co) - určit, dát. P. svůj život do práce.

Privilegium - předkupní právo, přednost. Výsady pro válečné veterány.

Dvořan - osoba, která se váže k panovníkovi (stejně jako člen jeho rodiny) a je součástí jeho doprovodu.

Osvítit (kdo co) - předat někomu znalosti, šířit znalosti, kulturu.

Devastace (kdo co) - porušení, zničení něčího materiálního blahobytu, snížení k chudobě. R. rodina.

Koluze - zasnoubení, dohoda mezi rodiči nevěsty a ženicha ( zastaralý).

Skoupost - velká lakomost, chamtivost.

Akvizičnost - chamtivost, touha po zisku.

Pilný pracovník - osoba, která pracuje; tvrdě pracující osoba. Vesničtí pracovníci.

Navrhovatel - ten, kdo petici podává.

Petice - v Rusku do počátku 18. století: písemná petice, stížnost. Podejte petici.

Oblíbený - oblíbenec vysokého úředníka, pobírající výhody a výhody z jeho mecenášství.

Úkol pro práci se slovníkem: umět vysvětlit lexikální význam slov, vytvářet fráze a věty se slovy, vybírat slova ze slovníku, která mohou být potřebná při práci na charakteristice hrdiny, interpretaci pozice autora atd.

Kdo je pro vás hlavní postavou hry?

Prostaková - hra o jejím osudu. Sophia- důvod rivality mezi Mitrofanem, Skotininem, Milonem. Starodum- vše závisí na jeho názoru. Mitrofan- konec konců, ta hra se jmenuje „The Minor“.

Práce s názvem(komentář učitele)

Podle řádu zřízeného za Petra I. a císařovny Anny Ioannovny byl každý sedmiletý chlapec-šlechtic povinen dostavit se na heraldickou školu Senátu, říci, kolik mu je let, co studoval, kde jsou jeho rodiče a předkové sloužili, kolik poddanských duší měli jeho rodiče. Potom byli „nezletilí“, jak se tehdy chlapci říkali, posláni domů. O pět let později, při „druhé zkoušce“, by dítě již mělo umět číst a psát. Poté byl poslán na vojenskou nebo civilní službu a mohl zůstat doma pouze tehdy, pokud rodiče souhlasili s tím, že budou svého syna učit cizí jazyk, aritmetiku a Boží zákon. V patnácti letech se mladík objevil na nové posudku a buď byl přidělen do vzdělávací instituce, nebo si vzali předplatné, že se bude učit zeměpis, historii a vojenské inženýrství.

Práce s plakátem

Komentované čtení plakátu. Mluvící jména.

Vývoj dramatického konfliktu. Jaký je poměr sil ve hře?

Prostakovové-Skotininové, nevědomí zaostalí statkáři-nevolníci, jsou v kontrastu s ušlechtilými intelektuály Sophií, Starodumem, Milonem, Pravdinem. ( Kdo je s kým příbuzný?)

Jaké jsou cíle a ambice obou skupin?

Sobečtí žrouti peněz jsou v kontrastu s těmi, kdo touží po spravedlnosti, přesvědčenými odpůrci „zlomyslných ignorantů“, vzdělanými a humánními lidmi.

Jak si na základě toho představujete konflikt, který mezi nimi vznikl?

Komentovaná četba a rozbor prvního jednání

Nic netrápilo mé srdce víc než nevinnost v rukou klamu. Nikdy jsem se sebou nebyl tak spokojený, jako když jsem náhodou vyrval kořist neřesti z mých rukou.(Starodum)

Čtení scén a dialogů prvního jednání

Jak se v prvních scénách odhalují postavy Prostakovů, Mitrofana a Skotinina? Jak se chovají, jakou mají řeč?

Pokus o kaftan (jevy 1–3). Prostakova barbarský postoj k nevolníkům, její touha po moci a despotismus.

Ve hře je hlavní téma panské tyranie. (Hra začíná scénou s krejčovou Trishkou, kterou „nelidská dáma“ šikanuje.)

"Mitrofanushka... syn matky, ne syn otce"(jev 4). Mitrofanushka je rozmazlený a bezskrupulózní „mámin chlapec“.

„Plány Prostakové a Skotinina“(jev 5).

Skotinin je hloupý hrubý muž, krutý vlastník půdy, zaujatý nadcházejícím „spiknutím“ se Sophií.

Dialog mezi Prostakovou a Skotininem je charakterizuje jako kruté nevolníky. „Protože jsme vzali všechno, co měli rolníci, nemůžeme si vzít nic zpět. Taková katastrofa!" (Prostaková si stěžuje svému bratrovi.)

Vlastní zájem, ziskovost, zisk - je jim podřízeno chování Prostakovů a Skotininů.

Nevolnictví ,Fonvizin věří, nejen že redukuje rolníky do pozice nestěžujících si otroků, ale také ohromuje statkáře.

Proč se chce Skotinin oženit? Líbí se ti "Girl"? Ne, potřebujeme její „vesnice“, ve kterých jsou prasata: Skotinin po nich „má smrtelnou touhu“.

Proběhla tedy EXPOZICE hry - seznámení s postavami.

Proč Prostakova zpočátku neměla nic proti sňatku svého bratra se Sophií? ( Považoval jsem ji za věno.)

Prostaková mění plány(jev 6)

Proč mění své plány? ( Zjistí, že je dědičkou bohatého strýce Staroduma.)

Co je na jejím chování tak vtipného? (Nekonzistentnost: chce svou fikci považovat za pravdu, ale předkládá pravdu jako fikci.)

Co zajímavého se o Prostakové dozvíme? ( Neumím číst.)

Právě od této události se začíná odvíjet dramatický konflikt – to je PRINCIP hry. A zdá se, že Sophii nic nepomůže.

Poměr sil se mění ne ve prospěch Prostakova-Skotinina(Zjevení 8).

Jaká událost změní poměr sil? (Do vesnice se přišli ubytovat vojáci v čele s důstojníkem Milonem, Sophiiným snoubencem. Je to přítel a stejně smýšlející osoba Pravdina, zarytého odpůrce „zlomyslných ignorantů“.)

Lekce 2. Komentovaná četba komedie: řeč a jednání jako hlavní prostředek tvorby postava v dramatickém díle

Kontrola domácích úkolů: diskuse nad sestaveným textem prezentace, jeho srovnání s ukázkovým textem.

Ráno v domě Prostakové

Ráno. Všemocná dáma si prohlíží kaftan vyrobený krejčím Trishkou. A ačkoli je kaftan šitý „velmi dobře“, je těžké potěšit rozmarnou dámu. „Zloděj“, „zlodějův hrnek“, „blockhead“, „podvodník“ - to jsou nejmírnější přídomky, kterými odměňuje své služebníky.

Častým hostem na prostakovském panství je její bratr Skotinin, jehož jméno mluví za vše. Dnes přišel ke své sestře, aby stanovil den „spiknutí“. Faktem je, že Prostakova, která „legálně“ okradla svou vzdálenou příbuznou Sophii, se rozhodla provdat ji za svého bratra. Sophiin názor se samozřejmě neptá.

A tady je Prostakovův syn Mitrofanushka, v jehož postavě jsou jasně viditelné rysy stejného nevolnického majitele jako jeho matka a strýc. Ale v některých ohledech zašel ještě dál než jeho matka. Prostaková svého syna svým způsobem miluje, ale ignorant je k ní bezcitný a hrubý. Dobře však chápe, kdo je v domě skutečným šéfem, a proto matce neobratně lichotí a vypráví svůj sen.

Tak začíná akce této nádherné komedie od D.I. Fonvizin a před námi se objevuje život statkářského statku z 18. století.

Práce na tématu lekce: co se stane ve druhém dějství?

Pozitivní postavy se setkávají, mluví, nacházejí morální podporu a vzájemné porozumění.

Fenomén 1

Proč Pravdin přichází do vesnice? (Má povinnost cestovat po okrese; na příkaz svého srdce, když si všiml, že majitelé půdy používají moc nad lidmi ke zlu, snaží se situaci napravit.)

Fenomén 2

Co objevil Pravdin na panství Prostakov? („Našel jsem vlastníka pozemku, bezpočet blázna a manželku, opovrženíhodnou zuřivost, jejíž pekelná povaha přináší neštěstí celému jejich domu.)

Fenomén 3

Jaký je Skotinin drahocenný sen? Jak se jeho příjmení odráží v jeho projevu?

Fenomén 4

Jak se v této scéně objevuje postava Eremejevny? Co jsme se dozvěděli o Mitrofanově postavě čtením o střetu mezi rivaly?

Fenomén 5

Jak Prostaková spravuje svůj majetek? (Najděte její vlastní charakteristiku.)

Důležité: charaktery negativních postav jsou jasně naznačeny.

Domácí úkol (volitelné)

1. Vyberte aforismy, které vypovídají o životních principech Starodumu (dějství III, jevy 1 a 2; dějství V, fenomén 1).

2. Dokončete písemnou prezentaci "Životopis Starodum".

Lekce 3. Pojem dramatický konflikt a jeho rozvoj. Čtení podle rolí jednotlivých komediálních scén

Rozbor třetího dějství

Mysl, pokud je to jen mysl, je ta nejmaličkost. S prchavou myslí vidíme špatné manžely, špatné otce, špatné občany. Dobré chování mu dává přímou cenu.(Starodum)

Fenomén 1

Čí pohled na svět nás seznamuje rozhovor Staroduma s Pravdinem? (Dialog představuje světonázor vyspělých vznešených intelektuálů, kteří ostře kritizují „zvrhlou dobu“ Kateřiny II., jejích zahálejících a ničemných šlechticů a ignorantských nevolníků.)

Obrazy nositelů ctnosti jsou Starodum a Pravdin. Pozitivní obrazy milenců - Sophia a Milon. Jsou jim svěřeny myšlenky a pocity samotného dramatika i jeho blízkých. Mluví o tom, co je autorovi drahé: o potřebě vštípit člověku od dětství smysl pro povinnost a lásku k vlasti. Neomylná poctivost, pravdomluvnost, sebeúcta, úcta k lidem, pohrdání nízkost, lichotky, nečestnost. Předkládají koncepty cti, šlechty a bohatství, které jsou v přímém protikladu k prosťáčkům všech úrovní.

Jejich projevy odhalují svévoli vlády, která vytváří v Rusku lidi nehodné být lidmi, šlechtice nehodné být šlechtou.

Kontrola domácích úkolů

Čtení písemné práce "Životopis Starodum." Dejte smysl „mluvícímu příjmení“(co a kdo je autorovým ideálem). Petr I. a jeho doba.

Práce s kartami „Life Principles of Starodum“(po řádcích). Určete, jaké společensko-politické a morální problémy řeší. Formulujte a zapište je. Pokud je to možné, doplňte kartičky vlastními příklady.

Karta I

• V tom století, za Petra I., byli dvořané válečníky, ale válečníci nebyli dvořany.
• Ve velkém světě jsou malé duše.
• Kde suverén myslí, kde ví, jaká je jeho pravá sláva, tam lidstvo nemůže než vrátit svá práva.
• Je marné volat k nemocným lékaře bez uzdravení: lékař nepomůže, pokud se sám nenakazí.

Karta II

• Je nezákonné utlačovat svůj vlastní druh otroctvím.
• Ignorant bez duše je bestie.

Karta III

• Řady začínají - upřímnost přestává.
• O hodnosti se často prosí, ale opravdový respekt si člověk musí zasloužit.
• Skutečně zvídavý člověk žárlí na činy, a ne na hodnost.

Karta IV

• Hotovost není peněžní hodnota.
• Bohatství nepomůže pošetilému synovi.
• Zlatý blázen je stále blázen.

Zprávy o výsledcích skupinové práce

1) Úlohou vlády je vědět, jaká je její role: chránit lidská práva. Car a velký svět jsou „nevyléčitelně nemocní“, „malé duše“, místo aby sloužili státu, starali se o svou kariéru.

Starodum neskrývá svůj odpor ke Kateřinině monarchii. V armádě si užívají ušlechtilí povaleči, kteří nikdy nebyli v jediné bitvě, zatímco vojenští důstojníci jsou opomíjeni. U dvora stoupá lichotka, rivalita a vzájemná nenávist. Kdo nechce lhát, být pokrytecký nebo lichotit v boji o teplé místečko, rezignuje, stejně jako Starodum. Takže, abyste byli u soudu pro, musíte být nečestní. Ostřeji charakterizovat situaci je těžké. A přestože se Starodum o císařovně nezmíní ani slovo, je jasné, že odměny pro nepoctivé mohou padnout na dvoře jak hloupého, tak nepoctivého panovníka. Nikdo si nemyslel, že Catherine II je hloupá.

Fonvizin jako Paninův sekretář žil u dvora až do roku 1773 a na vlastní oči viděl zuřivý boj dvorských skupin a jednotlivců na úzké cestě k přízni císařovny, "kde se dva lidé po setkání nemohou oddělit." Jeden srazí druhého."

Pokračování Starodumova rozhovoru s Pravdinem doplňuje ponurý obraz. Na Pravdinova slova, že lidé jako Starodum by měli být předvoláni k soudu za stejným účelem, pro který je povolán lékař k nemocným, Starodum odpovídá: "Můj přítel! Mýlíš se. Marné je volat k nemocným lékaře bez uzdravení. Doktor tady nepomůže, pokud se sám nenakazí."

Svévole vlády v důsledku neomezené moci císařovny a jejích oblíbenců, svévole byrokracie, přirozená v zemi, kde neexistuje pevná legislativa, svévole v poddanství, kde není omezena moc některých lidí nad ostatními žádným způsobem a není nikým řízena, libovůle v rodině, honba za mocí všude, nenasytná moc bohatství, jehož míra určuje sílu moci - to jsou články jednoho řetězu, který podporuje servilitu, podlost duše, podlost - cokoliv, jen ne lidskost.

2) Nevolnictví je nezákonné. Nemá-li ještě nevzdělaný člověk duši, je šelmou.

„Nezletilý“ vyžadoval pouze lidský přístup k nevolníkům. „Je nezákonné utlačovat vlastní druhy otroctvím,“ říká Starodum. Ale Fonvizin si uvědomil, že morální kázání se nedostalo do povědomí nevolníků, že samotné přesvědčení nemůže ovlivnit tyrany zkažené nekontrolovanou mocí. Vládní zásah je podle pisatele nezbytný. A zákon tehdy zakazoval statkáři jen sedláka zabít. Prostaková nikoho nezabila, nezmrzačila, neupálila své služebné kleštěmi jako hraběnka Kozlovskaja, nenutila lokaje, aby v její přítomnosti lechtali dívky, dokud se nevzdali ducha, nevyháněla nahé lidi do mrazu. nepřišíval k tělu prsty nešikovné švadleny, dokonce ji neubil k smrti, jak to dělalo mnoho a mnoho šlechticů. Prostakova není Saltychikha, který umučil 140 rolníků. Je to obyčejná obyčejná statkářka a to, že ji Fonvizin ztvárnil přesně takto, je velkou silou komedie, její hlubokou životní pravdou. Saltychikha, Kozlovskaya a další monstra se mluvili jako o výjimkách. Obraz Prostakové, který pohltil rysy tisíců vlastníků půdy, se měl podle autorova plánu stát živou výčitkou pro pány, v jejichž domech se totéž dělo. A nejen pánové. Poté, co na konci komedie přinutil Pravdina, aby se ujal majetku Prostakova, řekne Fonvizin vládě východisko: všichni vlastníci půdy, kteří krutě zacházejí s rolníky, by měli být zbaveni práva vlastnit rolníky. Všichni, nejen vzteklí zabijáci.

3) Servis. Hlavní není hodnost, ale činy.

"Je mnohem čestnější být zacházeno bez viny, než být odměňován bez zásluh." "Stupeň urozenosti vypočítám počtem činů, které velký gentleman vykonal pro vlast..."

4) Bohatství není o penězích.

Obrovský vliv na mezilidské vztahy další hrozné síly je síla peněz. Fonvizin ve filmu „The Minor“ ukázal, že „peníze jsou prvním božstvem“, suverénní páni nad nevolníky jsou sami otroky peněz. Paní Prostáková je hrubá na všechny, kdo na ní závisejí, a skamarádí se nad Starodumem poté, co se dozvěděla, že má deset tisíc. Na začátku hry postrčí Sophii a zavděčí se jí, nevěstě s bohatstvím. Vzpomíná s hrdostí otec, který uměl vydělat jmění úplatky a bez váhání učí svého syna: „Pokud jsi ty peníze našel, s nikým se o ně neděl. Vezmi si všechno pro sebe, Mitrofanushko." "Bohatý člověk... je ten, kdo bere to, co má, aby pomohl tomu, kdo nemá, co potřebuje.", říká Starodum.

5) Bohatství v duchovních vlastnostech. Důstojnost člověka je jeho duše, jeho srdce.

Co proti tomu všemu může Fonvizin udělat? Víra v dobré zásady lidské duše, schopné podle osvícenců rozeznat špatné od dobrého; naděje v sílu svědomí – věrný přítel a přísný soudce člověka; mravní kázání: „Měj srdce, měj duši a budeš vždy mužem“ a podobně.

Na Pravdinovu poznámku: "Takže jsi odešel ze dvora bez ničeho?" - Starodum odpovídá: „Cena tabatěrky je 500 rublů. K obchodníkovi přišli dva lidé. Jeden zaplatil peníze a přinesl domů tabatěrku. Další přišel domů bez tabatěrky. A ty si myslíš, že ten druhý přišel domů bez ničeho? Mýlíš se. Přinesl domů svých 500 rublů neporušených. Odešel jsem ze dvora bez vesnic, bez stuhy, bez hodností, ale svou duši jsem si přivezl domů neporušenou, svou duši, čest, pravidla.“

Starodum rezignuje, nechce své vlastní druhy utiskovat otroctvím, odchází na Sibiř, získává tam malé jmění a po návratu hlásá své názory v úzkém kruhu jemu blízkých lidí. Fonvizin jedná odvážněji: píše „Minor“. A skrze rty Mila chápe smysl svého činu a staví nebojácnost státníka, který suverénovi mluví pravdu, s rizikem, že ho rozzlobí, nad nebojácnost vojáka jdoucího do bitvy. Smrt v bitvě je čestná. Hanba hrozí zneuctěním, pomluvou, odsouzením k nečinnosti a morální smrtí.

Fonvizin se nebojí ostudy. Ale poté, co vynesl tvrdý rozsudek nad Catherine's Peseta, co mohl nabídnout na oplátku? Jaké jsou ty nové, odlišné od evropských, způsoby a formy života, o kterých psal Bulgakovovi? Dramatik se nepovznesl nad myšlenku nahradit carovy špatné rádce Starodumy, špatné úředníky Pravdiny, vojenské kariéristy Milony, špatné vlastníky půdy dobrými.

Zobecnění.

Jaký příkaz svého otce považuje Starodum pro sebe za nejdůležitější? Jaké aforismy dnes považujete za zajímavé a důležité?

Lekce 4. Workshop „Tradice a inovace komedie D.I. Fonvizin "Minor"

1. Tradice klasicismu v komedii. Rysy her 18. století (individuální sdělení)

• Podřízení kompozice jevištního díla pravidlu tří jednot: místo, čas, akce.

Jsou tyto tři jednoty pozorovány ve Fonvizinově komedii? Události se odehrávají v průběhu jednoho dne a na jednom místě (na zemském panství, v domě statkářky Prostakové).

• Satira musí správné mravy, učit. Napravuje komedie morálku, co učí?
• Svěrák A ctnost musí být prezentováno jasně a ctnost musí samozřejmě zvítězit.

Hlavní hrdinové komedie jsou ostře rozděleni na dva tábory. V jednom - zástupci neřesti, „zlé morálky“ - Prostakova, Skotinin, Mitrofan. V druhém táboře jsou nositeli ctnosti Starodum, Milon, Pravdin, Sophia.

Vítězí ctnost? Ctnost skutečně vítězí.

• Podle tradic klasicismu by měl každý hrdina nějaký mít jeden charakteristický rys.

Určete co základní kvalitní hrdinové, nositelé toho, jakými neřestmi nebo ctnostmi jsou.

Prostakova je "zlovolná", Prostakov je utlačovaný, Skotinin je bestiální, Mitrofan je ignorant, Starodum je přímočarý, Pravdin je čestný, Sophia je ušlechtilá...

• V tehdejších hrách je vždy hrdina, který přímo vyjadřuje autorovy myšlenky, jeho nejdražší a nejdražší myšlenky.

V „Nedorosl“ je to Starodum. Jeho hlavním úkolem je vyjádřit to, čím chce autor v publiku inspirovat.

2. Inovace Fonvizina dramatika

• Hrdinové komedie se ukázali být mnohem složitější, než vyžadovala tradice. Nejsou to jen chodící masky ctnosti nebo neřesti.

Jsou Kuteikin, Vralman, Tsyfirkin, Eremeevna špatní nebo dobří? Jednoznačná odpověď neexistuje.

Fonvizin navazuje na klasickou tradici v zobrazování kladných hrdinů. Ztvárněním negativních hrdinů se této tradici vymyká.

Dokažte, že Prostakova není jen zlomyslná, najděte její pozitivní vlastnosti.

Prostaková krutá a hrubá, ale ona šíleně miluje svého syna. Na konci komedie před námi trpící matka, ztrácí svou poslední útěchu – útěchu svého syna. Už to nevyvolává smích, ale soucit.

Určete vlastnosti Mitrofanova charakteru, které přesahují definici ignoranta a „mámova chlapce“.

Mitrofan nejen ignorant a „mamin boy“. On mazaný, ví, jak lichotit matce (příběh o snu). Chytrý(odpověď na Starodumovu otázku). Bezcitnost- to je jeho nejstrašnější vlastnost. „Neznalec bez duše je zvíře,“ říká Fonvizin. Neznalý Mitrofanushka je legrační, ale ten, kdo odpuzuje svou matku, je hrozný.

• Fonvizinova inovace spočívá v jeho schopnosti strukturovat řeč svých postav tak, aby si čtenář představoval charaktery postav.

Jednotlivé úlohy pro sestavení řečových charakteristik

Řeč Prostakové je negramotná, ale velmi proměnlivá. Od bázlivých, poslušných až po panovačné a hrubé. Podpořte příklady.

Skotininův projev je nejen hrubý, ale také plně odpovídá jeho příjmení. Mluví o sobě a druhých, jako by to byli zvířata. Podpořte příklady.

Řeč Starodumu je řečí vzdělaného, ​​kultivovaného člověka. Je aforistická, vznešená.

Co je jedinečné na řeči Kuteikina, Vralmana, Tsyfirkina?

• Vše ve hře je národní: téma, zápletka, sociální konflikt a postavy. A v dílech klasicismu se při zobrazování postav snažili odhalit ne individuální, ale obecné, věčné, vlastní lidem všech zemí a dob.
• Ctnost vyhrává.

Proč ale vyhrávají kladní hrdinové?

Vyhrávají náhodou. Ne proto, že by existoval spravedlivý zákon. Pravdin se ukázal jako čestný muž. Místní guvernér je dobrý člověk. Strýc Starodum dorazil včas. Milon náhodou vedl oddíl vesnicí. Náhoda šťastných okolností a ne triumf spravedlivého zákona.

Autorův nápad je inovativní. Myšlenka osvícení není nová. Fonvizin tvrdí, že samotné osvícení nestačí. „Věda u zkaženého člověka je nelítostná zbraň ke konání zla,“ říká Starodum. "Osvícení povznáší jednu ctnostnou duši." Nejprve musíte pěstovat ctnost, starat se o duši a poté o mysl.

Dramatik se domnívá, že takový zákon je potřeba, aby ctnost byla prospěšná, aby každý pochopil, že „bez dobrých mravů nemůže nikdo vycházet na veřejnost. Pak každý najde svou výhodu v tom, že se chová slušně a všichni se stanou dobrými.“

Ukazuje se tedy, že za své zlé chování nemůžou statkáři, za to, že nenastolili dobrý zákon, mohou úředníci a panovník.

Skutečně státník v komedii je Starodum (uvažuje v podmínkách éry Petra I.). Bohužel v moderní době autor nepotřebuje ani poctivost, odvahu, ani starost o prospěch státu.

Počínaje komedií Nezletilý vstoupila ruská literatura do ušlechtilého zápasu se státní mocí, do boje za spravedlnost a za lidi.

4. Aforismus

Krátká expresivní výpověď obsahující zobecňující závěr.

Individuální úkol: najděte a vyjmenujte Fonvizinovy ​​výrazy, které obohatily ruskou řeč o chytlavé fráze a staly se aforismy.

Domácí práce. Převyprávění článku z učebnice; připravit odpovědi na otázky (dle možností).

Charakteristiky řeči - velký úspěch Fonvizina.

Prostakova je mocný vlastník půdy, mluví stroze, panovačně, často křičí, překrucuje slova, používá hrubé výrazy a uráží ostatní. S láskou oslovuje pouze Mitrofan.

Starodum- vzdělaný a lidský člověk. Jeho úsudky jsou trefné a vtipné („Ve velkém světě jsou malé duše“, „Hotovost není důstojnost“).

Ve Fonvizinových vztazích s ostatními se brzy objevila živá představivost a srdečná reakce. Dokázal pociťovat stav druhého člověka jako svůj vlastní a podle svých slov „nebál se ničeho víc, než udělat někomu nespravedlnost, a proto se nikoho nebál tolik jako těch, kteří byli závislí na já a kdo musel odpovědět." Nebyl jsem schopen."

To však neznamenalo, že by byl bázlivý a poddajný.

„Moje záliba v satiře se projevila velmi brzy. Moje ostrá slova se hnala po Moskvě. Stejně jako byli pro mnohé sarkastické, uražení mě prohlásili za zlého a nebezpečného chlapce. Brzy se mě začali bát, pak mě nenávidět... Moje spisy byly ostré nadávky: bylo v nich hodně satirické soli, ale takříkajíc ani kapka rozumu,“ přiznal spisovatel.

Například: „Ach, Klime, tvé činy jsou skvělé! Ale kdo tě pochválil? Příbuzní a dva koktavci.“

Od mládí ovládal Fonvizin umění „imitace“, herecké zosobnění. Vyznačoval se schopností „vzít na sebe tvář“ známého člověka a mluvit „nejen jeho hlasem, ale také jeho myslí“.

Ve všech jeho prvních experimentech je patrný dar slova.

Práce na tématu „Vlastnosti řeči hrdinů“

Cílová: prokázat vysokou dramatickou zručnost při vytváření řečových charakteristik.

1. Jednotlivé úkoly:

1) život Kuteikina; životopis Tsyfirkina; Vralmanův život;

2) slovní zásoba jedinečná pro Kuteikin; Tsyfirkin; Vralman.

2. Práce se třídou. V čem je Kuteikinova řeč jedinečná?

Mluvený projev polovzdělaný seminarista. Je postaven na církevně slovanské slovní zásobě a frazeologii a je bohatý na formy církevněslovanského jazyka: temná tma, řeči města; běda mně hříšníkovi; místní diecéze, měl hlad, byl povolán a zemřel; Dá-li Bůh, aby mě Pán také neučinil moudrým a tak dále.

V čem je Tsyfirkinova řeč jedinečná?

Projev vychází z toho, že je v minulosti byl voják a teď učí aritmetiku. Proto jsou v jeho řeči neustálé výpočty, stejně jako vojenské termíny a frazeologické obraty. Uveďte příklady, které to dokazují.

V čem je Vralmanův projev výjimečný?

Napište krátký popis projevu. Dát příklad.

3. Úkoly pro práci ve skupinách:

Sestavte řeč charakteristickou pro Skotinin(V této lekci pracuje pouze jedna skupina).

• mluvit, charakterizující Skotinin.
• Dokažte komediálními materiály, že celá lexikální skladba Skotininovy ​​řeči charakterizuje jeho bestiální povahu. Pro důkaz používejte nejen lexikální materiál, ale i syntaktické struktury.

Práce na textu komedie(pokračování)

Fenomén 3

Čtení podle rolí(Prostaková, Milon, Skotinin, Starodum, poznámky autora)

Jak se liší vztahy mezi Starodumem, Pravdinem, Milonem a Sophií od vztahů mezi Prostakovy a Skotininem? Co je úžasného na vztahu mezi bratrem a sestrou?

Nedostatek souvisejících pocitů. ("Nech mě jít! Nech mě jít, otče! Dej mi tvář, tvář...")

Fenomén 7

Čtení podle rolí(Prostakova, Mitrofan, Tsyfirkin, Kuteikin, poznámky autora)

Jak probíhá Mitrofanushkův trénink?

Jak Prostaková vysvětluje nutnost jeho výuky?

Jak probíhá výuka?

Kdo jsou Mitrofanushkovi učitelé?

Jak se k učitelům a výuce staví sám Mitrofan?

Důležité: Celou komedií se prolíná téma výchovy a vzdělávání mladých šlechticů. „Například šlechtic by považoval za první potupu nedělat nic, když má tolik práce: jsou lidé, kteří pomáhají; existuje vlast, které má sloužit"(vzhled 1. d. 4).

Vzdělání, které Prostakov dává svému synovi, zabíjí jeho duši. Mitrofan nemiluje nikoho kromě sebe, na nic nemyslí, k výuce se staví znechuceně a čeká jen na hodinu, kdy se stane majitelem panství a stejně jako jeho matka bude tlačit kolem svých blízkých a nekontrolovatelně ovládat osudy z nevolníků.

Rozbor čtvrtého dějství.Čtení o rolích Starodumových rad (jev 2).

Domácí práce

Úkol pro všechny: porovnejte Prostakovou v Mitrofonově lekci a Starodum v rozhovoru se Sophií. Co učí, co považují za důležité - ideály hrdinů v kom? Jaký druh lidí chtějí, aby jejich děti byly?(Je vhodné to udělat ve formě plánu, srovnávací tabulky.)

Jednotlivé úkoly:

• život Kuteikina; životopis Tsyfirkina; Vralmanův život;
• slovní zásoba vlastní pouze Kuteikinově řeči; Tsyfirkina; Vralman (připravit ústně);
• připravit analytické převyprávění pátého dějství;
• Odpověz na otázky:

Co říká Starodum o vzdělání a osvětě? Co je podle něj důležitější? Jaké způsoby vidí Starodum, aby byli lidé laskaví?

Jakou „zaslouženou odměnu“ dostává každý z komediálních hrdinů? Jak se zloba Prostakové obrátila proti ní v posledním dějství?

Lekce 5. Pokračování praktické lekce

Skupinové práce(pokračování):

Vytvořte řeč charakteristickou pro Prostakovou.

• Analýza autorových poznámek. Vyberte synonyma pro sloveso mluvit, charakterizující Prostakovou.
• Analýza odvolání v Prostakově řeči: jak se mění v závislosti na situaci.
• Dokažte komediálními materiály, co odhaluje charakter hrubého, nespoutaného, ​​tyrana. Pro důkaz používejte nejen lexikální materiál, ale i syntaktické struktury.

Vytvořte popis řeči Starodum.

• Analýza autorových poznámek. Vyberte synonyma pro sloveso mluvit, charakterizující Starodum.
• Dokažte komediálními materiály, že Starodumův projev je plný knižní slovní zásoby a svědčí o jeho vzdělání a vysoké morálce. Pro důkaz používejte nejen lexikální materiál, ale i syntaktické struktury.

Kontrola skupinové práce.

shrnutí: Pomocí řečových rysů (charakteristiky) se autorovi podařilo vytvořit nezapomenutelné obrazy komediálních hrdinů. Připomeňme, že charakterizace řeči je hlavním prostředkem vytváření obrazu v dramatickém díle.

Pokračování analýzy čtvrté akce.

Prostaková se přizpůsobuje Starodumovým požadavkům a mění taktiku. Předstírá, že je pohostinnou hostitelkou domu a snaží se potěšit váženého hosta. Nikdy nevynechá příležitost pochválit sebe a Mitrofana. Ostré přechody v chování – od hrubosti k přehnané zdvořilosti – odhalují Prostakovu lstivost a pokrytectví.

Scéna "Mitrofanova zkouška" (jev 9), četba (případně s prvky dramatizace) a stručný výklad.

Co lze říci o Mitrofanových znalostech?

Potřebuje šlechtic vědu? Jak na otázku odpovídají Prostaková a Skotinin? Co dělala Prostaková, když se dozvěděla o nadcházejícím odchodu Sophie a Staroduma?

Kontrola jednotlivých zadání.

Převyprávění a rozbor pátého jednání komedie.

Co říká Starodum o vzdělání a osvětě? Co je podle něj důležitější? Jaké způsoby vidí Starodum, aby byli lidé laskaví?

Jakou „zaslouženou odměnu“ dostává každý z komediálních hrdinů? Jak se zloba Prostakové obrátila proti ní v posledním dějství?

Výsledek: Cíle Prostakova a Skotinina jsou bezvýznamné a základní (obohacení na úkor utrpení jiných lidí). Kladné postavy hry usilují o triumf spravedlnosti a skutečně lidských citů.

Analýza závěrečné scény

Co vedlo Prostakovou ke katastrofě? Kdo má větší pravdu ve vysvětlení příčiny Prostakova neštěstí: Pravdin („šílená láska“ k Mitrofanovi „ji srazila nejvíc“) nebo Starodum („měl moc dělat druhým špatné věci“)?

Jak Prostakov vidí svého syna a jaký ve skutečnosti je? Prostaková se obrací na svého syna s prosbou o soucit. Ten ji ale hrubě odstrčí: „Jdi pryč, matko! Jak jsem se vnutil...“ Na žalostný výkřik: „Nemám syna!“ - Starodum odpovídá slovy plnými hlubokého významu: "Toto jsou důstojné plody zla!"

Domácí práce

Vyberte si téma pro svou esej (témata jsou navržena v učebnici) nebo si vymyslete vlastní formulaci. Vyberte pro něj materiál.

Lekce 6. Tvůrčí dílna: zpracování eseje o komedii D.I. Fonvizin "Minor"

Témata esejí navržená k analýze:

• "Veselá" rodinka.
• Vtipné a smutné v Mitrofanu.
• Život Starodumu.
• Učitel Mitrofan.

Tři hlavní zákony(Představte si, že máte možnost stanovit tři zákony. Jaké to budou zákony? Jak je formulovat? Jak lidem vysvětlit jejich význam?)

• Vzdělání a výchova.(Jaký je rozdíl mezi vzděláním a výchovou? Je dobře vychovaný a vzdělaný člověk totéž? Co by podle vás mělo být hlavním cílem výchovy? Co je cílem vzdělání?)

Práce na přípravě eseje

Samostatný výběr epizod literárního díla. Jejich analýza, určená tímto tématem. co je charakteristika?

Charakteristický- jedná se o popis živého člověka a charakteru, to znamená stabilní vlastnosti člověka, které závisí na životním stylu a projevují se v činech, skutcích a prohlášeních.

Jak je strukturovaná esej – charakteristika postavy?

1. Teze - je vyjádřena myšlenka.

2. Argumenty - doloženo příklady z textu.

3. Závěr - logické zobecnění.

Charakteristika Mitrofanushka

(Esej; hlavní body)

Co určuje charakter člověka?

Z prostředí, života, podmínek formování mladého člověka jako člověka. Přesně tak tento problém vyřešil D.I. Fonvizin v komedii "Minor". Jeho důležitost zdůrazňuje samotný název.

Obecné poznámky k postavě

Mitrofanushka, „podrost“, je jednou z hlavních postav komedie. Mitrofan je řecké jméno a přeložené do ruštiny znamená „připomínající matku“. Jedná se o patnáctiletého mladíka, syna provinčních statkářů, despotických a ignorantských šlechticů vlastnících nevolníky.

Logický přechod. Nová myšlenka

„Podobá se své matce“... To už říká hodně. Ale ne, v některých ohledech zašel dál než jeho matka.

Zobecnění, přechod a nové myšlení

Jeho matka ho miluje (i když svým způsobem), ale Mitrofan lásku jen předstírá. Ve skutečnosti je bezcitný, extrémně sobecký a hrubý.

Důkaz

Na konci komedie, když Prostaková hledá jeho sympatie, ji „nezletilá“ hrubě odstrčí: „Slez ze sebe, matko! Jak uloženo.”

Průběžná práce

Jeho hrubost a krutost se projevuje ve všem.

Důkaz

"Učitelé" k němu přišli - zabručel: "Nechte je zastřelit!" Tsyfirkinovi, který ho opravdu chce něco naučit, nazývá „posádkovou krysou“. Stará nevolnická chůva Eremejevna slyší jen nadávky adresované jí pro všechny její starosti. A poté, co se mu nepodařilo unést Sophii, mají on a jeho matka v úmyslu „obsadit lidi“, tedy zbičovat služebnictvo.

Logické zobecnění

Učitelé jsou tedy pro něj nepřátelé a sluhové... ani sluhy nepovažuje za lidi.

Přechod k nové myšlence

Když však mluvíme o povahových rysech Mitrofanushky, nelze nezmínit jeho extrémní neznalost...

Pracovní úkoly:

Vymyslete si vlastní úvod do práce.

Rozdělte text na odstavce.

Stylingové tipy:

Není potřeba používat mnoho uvozovek, zvláště velkých.

Vyhněte se opakování slov, používejte synonyma.

Používejte pouze slova a výrazy, kterým rozumíte.

Ujistěte se, že ve větě používáte správný slovosled.

Nepište útržkovité, nedokončené věty, vedlejší věty bez hlavní.

Článek vyšel za podpory informačního projektu ProCapital, fóra předních obchodníků a investorů. Využití mechanických obchodních systémů, poradců a robotů výrazně zjednodušuje a automatizuje práci obchodníka. Programovací jazyk pro obchodní strategie MetaQuotes Language (MQL) umožňuje samostatně vytvořit potřebný nástroj. Vše o programování pomocí MQL (MQL4, MQL5), technické analýze, automatizovaných obchodních systémech, indikátorech a poradcích se můžete dozvědět na fóru ProCapital.

Chyby, které se často dělají:

• nejasná nebo chybná formulace myšlenek;
• nedostatek důkazů nebo nedostatečné důkazy;
• nekonzistentnost důkazů vyjádřené myšlenky;
• nedostatek logických zobecnění;
• nedostatek logické souvislosti mezi jednotlivými částmi eseje.

Hodina literatury v 8. třídě

Téma: D.I. Fonvizin. Pár slov o spisovateli. Satirický charakter komedie "The Minor"

(k učebnici V.Ya. Korovina)

cíle:

dát studentům představu o životě a díle spisovatele D.I. Fonvizina;

aktualizovat literární koncepty „satira“, „komedie“, „konflikt“;

identifikovat primární vnímání studentů čtené komedie „The Minor“, identifikovat dvě strany konfliktu v komedii;

obohatit znalosti osmáků o rysech literatury 18. století, její provázanosti s dobovým společensko-politickým systémem;

obohatit slovní zásobu studentů, trénovat dovednosti ve vytváření dobře zdůvodněných odpovědí;

rozvíjet schopnost vést konstruktivní dialog v rámci navrženého tématu, respektovat názory spolužáků při skupinové práci.

Během vyučování.

1. Organizační moment.

Vytvoření příznivé atmosféry pro lekci, informování studentů, že dnes budou muset pracovat jako výzkumníci: na základě materiálů učebnice V.Ya. Korovina analyzujte různé fáze života, sociální a tvůrčí činnost Denise Ivanoviče Fonvizina . Během skupinové práce si studenti musí vést krátké poznámky do sešitu a vyvozovat závěry ke každé otázce.

2. Práce ve skupinách.

Třída je rozdělena do pěti skupin, každá skupina dostane výtisk s úkoly. Po přečtení článku o D.I.Fonvizinovi žáci osmé třídy ve skupinách diskutují o odpovědích na obdržené otázky.

Skupina 1

1. "...většinou trestají malé zloděje, ne velké." o čem to mluvíme?

(studenti říkají, že jde o slova z Goldbergovy bajky „Fox’s Moral Teaching“ v překladu Fonvizina. Citát ukazuje, že již ve své rané tvorbě měl D.I. Fonvizin sklony k satiře a nebál se kritizovat realitu a moc).

2. Stručný životopis a délka života D.I.Fonvizina.

3. První pokusy v literatuře. co je satira?

Ukázkový zápis do poznámkového bloku: D.I. Fonvizin se narodil v Moskvě, studoval na gymnáziu Moskevské univerzity a poté na univerzitě samotné. Znal několik jazyků a zabýval se překlady. Od mládí začal zkoušet satiru.

Satira - (lat. satira) - druh fikce v próze nebo poezii, jejímž úkolem je kritizovat, odhalovat a zesměšňovat negativní jevy reality.

Fonvizin zemřel ve věku 47 let po dlouhé nemoci.

Skupina 2

1. Narozeniny velké ruské komedie. Když?

(studenti označují den 24. září 1782, kdy se konalo první představení komedie „The Minor“ a který vešel do literární historie jako „narozeniny velké ruské komedie“).

2. Jaké problémy ruského společenského života přinesl „Nedorosl“ na scénu?

3. Proč se Fonvizin obrátil právě k divadelnímu žánru?

Příklad zápisu do poznámkového bloku: 24. září 1782 - první představení "The Minor" na jevišti (narozeniny velké ruské komedie). Již v raném dětství udělalo Petrohradské divadlo na Fonvizina silný dojem. Denis Ivanovič se divadelním žánrům věnuje dlouhodobě.

Skupina 3

1. "Musím žít špatně! A pan Fonvizin mě chce naučit vládnout." Komu patří tato slova? Jaký je jejich význam?

(studenti uvádějí, že tato slova řekla carevna Kateřina Druhá po zhlédnutí komedie „Nezletilá“, ve které viděla Fonvizinovo jasné odsouzení její politiky a odhalení nejpalčivějších problémů veřejného života).

2. Jakým naléhavým politickým otázkám se Fonvizin ve své práci věnuje?

Ukázka zápisu do sešitu : Ekaterina nepřijala Fonvizinovo dílo, protože obsahovala odsouzení sociálního systému Ruska, nevolnictví a nedostatečné osvěty šlechty a lidu.

Skupina 4

"Nezapomeňte napsat Fon-Vizin jako Fonvizin. Je to Rus, perruský Rus." Kdo je autorem těchto slov a co tím myslel?

(studenti podotýkají, že autorem těchto slov je A.S. Puškin, adresoval je v dopise svému bratrovi. A.S. Puškin měl na mysli cizí původ příjmení a rodu Fonvizin. Příjmení bylo dlouho zapisováno a skloňováno podle ruštiny zákony, protože jeho slavný nositel celým srdcem podporoval lepší budoucnost země).

Ukázka zápisu do sešitu : citace z dopisu A.S. Puškina.

Skupina 5

Kdo a proč nařídil Fonvizinovi zemřít? Jak chápete význam těchto slov?

( studenti uvádějí, že od uvedení komedie "The Minor" na jeviště se zachovala legenda, že princ G.A. Potemkin-Tavrichesky pronesl větu: "Zemři, Denisi, - Minor tě korunoval!" Tato slova byla vykládána odlišně, ale tak či onak jasně ukazují, jak Fonvizinovi současníci chápali význam jeho komedie).

Ukázka zápisu do sešitu : citát G.A. Potemkin-Tavrichesky.

3. Hra "Kdo je kdo?" (zahrnuje rychlé odpovědi, je zaměřen na identifikaci primárního vnímání obsahu čtené komedie „The Minor“) studenty.

Kde se komedie odehrává?

Kdo je Prostakovův společenský status?

S kým je Prostakova příbuzná Skotininu?

Kdo je Prostakova příbuzná Sophii?

Kdo je Sophia příbuzná Starodumu?

Jak se jmenují Mitrofanovi učitelé?

Kdo jsou Tsifirkin, Kuteikin a Vralman?

Kdo je Eremeevna?

Jak se jmenuje Sophiin milenec?

Kdo je Pravdin?

Která postava miluje prasata?

4. Konverzace (se zápisem do sešitu).

Konflikt - jde o střet mezi postavami, respektive mezi postavami a prostředím.

Čí zájmy se dostanou do konfliktu v komedii "The Minor?"

(studenti si snadno vybaví vnější konflikty, např. hádku Prostakové s nevolnicí Triškou, hádku Skotinina s Mitrofanem kvůli svatbě se Sophií, přítomnost milostného trojúhelníku. Směrné otázky učitele pomáhají žákům osmé třídy přejít od vnějších projevů konfliktů k jejich vnitřní, univerzální podstatě).

Psaní do sešitu :

Konflikt v komedii "Minor":

1. Milovat

(sňatek z rozumu a lásky)

2. Sociálně politické (nedostatek práv rolníků a svévole vlastníků půdy; osvícení a neosvícení šlechtici; zdání skutečného šlechtice a realita)

5. Shrnutí lekce.

Odpovědět na otázku: Co znamená satirické zobrazení reality ve Fonvizinových komediích? (na příkladu "Nedoroslya").

6. Domácí úkol: 1) Vyplňte tabulku popisující postavy v komedii „Minor“ bod po bodu:

Význam jména (ze slovníku nebo podle asociace)

Výchova a vzdělávání

Charakterové rysy

Postoj k lidem

Rysy řeči

2) Individuální úkoly - žáci připravují vzkazy (uvedené na kartičkách).

\Karty:

Individuální zadání (na další lekci):

Monologická odpověď

Proč se The Minor nazývá komedií? Souhlasíte s touto definicí žánru hry? Uveďte důvody pro svůj názor.
„The Minor“ je bezpochyby klasická komedie. Obsahuje komediální intriky spojené s neúspěšným dohazováním Mitrofana a Skotinina Sophii a neúspěšným pokusem o její únos. Ve hře je mnoho komediálních situací, například scény Mitrofanova vyučování a zkoušky, Skotininovy ​​rozhovory o prasatech. Komické ztvárnění postav se snoubí s obviňující satirou.

Dá se „The Minor“ nazvat špičkovou komedií a pokud ano, proč?

V "Nedorosl" se objevují vážné společensko-politické a morální problémy: despotismus nevolnictví, vzdělání a výchova jednotlivce jako občana vlasti, státu. To dělá hru vysokou komedií.

Pojmenujte dějové linie hry.

Navenek komedie vychází z tradičního motivu dohazování a vznikajícího boje nápadníků o hrdinku. Respektuje všechny tři jednoty – čas, místo, děj. Na začátku událostí byl osud hrdinů na panství Prostakova určen následovně. Sophia a Milon, známí z Petrohradu, se milují. Milonův strýc, hrabě Cheston, s jejich láskou zachází příznivě. V oficiálních záležitostech cestuje Milon do jedné z provincií. V této době Sophiina matka umírá a dívka je převezena na její panství vzdálenou příbuznou Prostakovou. Jedná se o expozici, po které po nějaké době dojde k událostem, o kterých se dozvídáme z komedie. Hlavní děj se odehrává během jednoho dne a představuje závěrečnou fázi zápletky. Prostaková se rozhodne provdat Sophii za jejího bratra Tarase Skotinina v domnění, že kvůli chudobě o ni jako nevěsta pro jejího syna není zájem. Děj začíná přijetím dopisu od Staroduma, ve kterém je Sophia prohlášena za bohatou dědičku. To změní plány Prostakové, což vede ke konfliktu mezi ní a jejím bratrem.

Sophia dává přednost Milovi. A pak se Prostaková rozhodne zorganizovat únos Sophie a její svatbu s Mitrofanem. Sophii před velmi dramatickým závěrem „dohazování“ zachrání zásah Milona, ​​který odvede nevěstu Prostakovovým lidem. Tato vrcholná scéna nastavuje konec komedie. Komiksoví hrdinové jsou zahanbeni. Prostaková byla za zneužití své moci zbavena práv k sedlákům, její majetek byl vzat do úschovy.

Tedy Skotininovo dohazování, obdržení Starodumova dopisu, rozhodnutí provdat Mitrofana za Sofii, pokus unést Sofii, záměr Prostakové jednat se služebnictvem, „jednoho po druhém je roztřídit“ a zjistit, „kdo ji pustil ven jejich rukou“, konečně Pravdinovo oznámení o dekretu o převzetí domu a vesnic Prostakové pod poručnictví – klíčové scény v příběhu komedie.

Literární kritik G.V. Mokvicheva vidí v komedii dva konce. Jedna se týkala vztahu Mitrofana, Skotinina, Milona a Sophie, o jehož osudu rozhodovali Starodum a Prostakova; druhý se týkal osudu Prostakové jako zlomyslné statkářky a matky. Události tohoto rozuzlení odhalily sociální a morální ideály autora a určily ideologickou a morální orientaci komedie jako celku.

V čem vidíte konflikt v komedii „The Minor“?

Hlavní konflikt komedie spočívá v konfrontaci osvícensky smýšlející šlechty a krutých statkářů-poddaných o problémech vztahu k rolníkům, veřejné službě, výchově a vzdělání občana vlasti.

Myslíte si, že existuje v komedii nějaký rozumář (postava, která vyjadřuje autorovy myšlenky)? Pokud ano, kdo hraje tuto roli?

Starodum a Pravdin odrážejí Fonvizinovy ​​postoje k těmto otázkám. Zároveň plní i určité dějové funkce.

Jaké scény a osoby přímo nesouvisí s vývojem děje, ale souvisí s problémy komedie? Jaká je jejich role?

Komické scény: Mitrofan si zkouší nové šaty a diskutuje o Trishčině práci, Mitrofanovy lekce, hádka mezi sestrou a bratrem, hádka mezi učiteli, komický dialog při zkoušce. Všechny vytvářejí představu o každodenním životě nekulturní statkářské rodiny, o úrovni jejích nároků a vnitrorodinných vztazích. Přesvědčují diváka o věrohodnosti a vitalitě toho, co se děje na jevišti.

Dialogy kladných postav o osvíceném panovníkovi, o důstojnosti šlechtice, manželství a rodině, o výchově mladých šlechticů, o tom, že „je nezákonné utlačovat vlastní druhy otroctvím“ představují prezentaci Fonvizinova pozitivního programu. .

Vypište z textu komedie přísloví, rčení a aforismy, odhalte jejich roli při charakterizaci postav v komedii i názory dramatika. Jaké jsou některé způsoby, jak začlenit výstižný jazyk do řeči postav?

Žijte věčně a učte se (Není to pro vás navždy, abyste se učili) (Prostakova).

Přijde hodina Boží vůle (Přišla hodina mé vůle) (Prostaková, Mitrofan).

Našel peníze, s nikým se o ně nepodělil (Prostakova).

Nechci studovat - chci se oženit (Mitrofan).