Test literatury k jednotné státní zkoušce s řešeními. Úkoly z otevřené fipi banky ke zkoušce z literatury
Specifikace
kontrolovat měřicí materiály
za konání jednotné státní zkoušky v roce 2017
o literatuře
1. Účel jednotné státní zkoušky KIM
Jednotná státní zkouška (dále jen Jednotná státní zkouška) je formou objektivního hodnocení kvality přípravy osob, které si osvojily vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání, s využitím úkolů standardizované formy (materiály kontrolního měření).
Jednotná státní zkouška se provádí v souladu s federálním zákonem ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“.
Materiály kontrolního měření umožňují zjistit úroveň zvládnutí absolventů federální složky státního standardu středního (úplného) všeobecného všeobecného vzdělání v literatuře, základní a odborné úrovni.
Výsledky jednotné státní zkoušky z literatury uznávají vzdělávací organizace středního odborného školství a vzdělávací organizace vysokého školství.
odborné vzdělání jako výsledky přijímacích testů z literatury.
2. Dokumenty definující obsah jednotné státní zkoušky KIM
Obsah zkušební práce je stanoven na základě federální složky státního standardu středního (úplného) všeobecného vzdělávání (Nařízení Ministerstva školství Ruska ze dne 5. března 2004 č. 1089). Některé pozice tohoto dokumentu jsou specifikovány na základě Závazného minimálního obsahu základního všeobecného a středního (úplného) všeobecného vzdělání v literatuře, schváleného nařízením Ministerstva školství Ruska ze dne 19. května 1998 č. 1236 a ze dne 30. června 1999 č. 56 (zdůvodnění je uvedeno ve vysvětlivce ke kodifikátoru obsahových prvků a požadavků na úroveň přípravy absolventů všeobecně vzdělávacích organizací pro vedení jednotné
státní zkouška z literatury).
3. Přístupy k výběru obsahu a rozvoji struktury jednotné státní zkoušky KIM
Zásady výběru obsahu a rozvíjení struktury Jednotné státní zkoušky KIM z literatury odpovídají cíli získat objektivní a spolehlivé informace o připravenosti absolventa dále se vzdělávat v humanitních oborech v organizacích středního a vyššího odborného vzdělávání.
Dlouhodobé zdokonalování jednotné státní zkoušky KIM v literatuře se ubíralo směrem k hledání optimální struktury zkušební práce, vytvoření spolehlivého systému jejího hodnocení, zajištění objektivity výsledků zkoušek. Snížil se počet úloh prověřujících znalost konkrétních literárních faktů (v roce 2007 byly z modelu zkoušky vyřazeny úlohy s výběrem odpovědí: experiment ukázal jejich neúčinnost a „cizokrajnost“ ve vztahu k literatuře); zvýšil se počet úkolů s podrobnými odpověďmi souvisejícími s morální problematikou uměleckých děl; byla vypracována typologie úkolů různého obsahu; byla vyjasněna hodnotící kritéria; byl stanoven optimální poměr úloh různého typu ve struktuře zkušební práce atp.
Každá verze KIM obsahuje úkoly, které se liší jak formou prezentace, tak úrovní složitosti, jejichž splnění prozrazuje úroveň zvládnutí hlavních prvků obsahu různých částí kurzu účastníky jednotné státní zkoušky, stupeň formování předmětových kompetencí a obecných akademických dovedností.
Při absolvování Jednotné státní zkoušky z literatury je tedy zkoušený povinen zintenzivnit nejvýznamnější typy vzdělávacích aktivit k předmětu: analytické porozumění literárnímu textu, jeho interpretace, hledání podkladů pro srovnávání literárních jevů a faktů, psaní odůvodněná odpověď na problematickou otázku atd.
4. Struktura jednotné státní zkoušky KIM
Písemná práce je rozdělena do dvou částí a je přijato průběžné číslování úkolů. CMM obsahuje 17 úkolů, které se liší formou a úrovní obtížnosti.
Část 1 nabízí úkoly, které obsahují otázky pro analýzu literárních děl. Ověřuje se schopnost absolventů určit hlavní prvky obsahu a umělecké struktury studovaných děl (témata a problematika, hrdinové a události, výtvarné techniky, různé druhy tropů atd.) a uvažovat o konkrétních literárních dílech. v souvislosti s učebním materiálem.
Část 1 obsahuje dvě sady úkolů.
První sada úkolů se týká fragmentu eposu, lyrickoepopeje nebo dramatického díla: 7 úkolů s krátkou odpovědí (1-7), které vyžadují napsání slova, fráze nebo řady čísel, a 2 úkoly s podrobnou odpovědí v rozsahu 5-10 vět ( 8, 9).
Druhá sada úloh se týká lyrického díla: 5 úloh s krátkou odpovědí (10-14) a 2 úlohy s podrobnou odpovědí v rozsahu 5-10 vět (15. 16).
Obecná struktura 1. části je podřízena úkolu širokého obsahového pokrytí literárního materiálu. Literární texty nabízené k analýze umožňují prověřit nejen znalosti absolventů konkrétních děl, ale také schopnost analyzovat text s přihlédnutím k jeho žánrové příslušnosti: 2 úkoly zahrnují přístup do širokého literárního kontextu (zdůvodnění souvislosti tohoto literární text s jinými díly podle hledisek srovnání uvedených v úkolech ). Opírání se o vnitropředmětové souvislosti studovaného kurzu tak umožňuje dodatečné pokrytí obsahu testovaného literárního materiálu.
Dodržení navrženého algoritmu práce umožňuje zkoumaným identifikovat místo a roli epizody (sieny) v celkové struktuře díla (analýza fragmentu), odhalit děj a kompozici. obrazné, tematické a stylistické rysy analyzovaného textu, zobecněte své postřehy do literárního kontextu.
Část 2 Práce vyžaduje, aby účastníci jednotné státní zkoušky napsali celovečerní podrobnou esej na literární téma (takže k literárnímu materiálu zpracovanému v 1. části je přidána další obsahová složka testovaného kurzu). Absolvent dostane 3 otázky (17.1-17.3). pokrývající nejdůležitější milníky domácího historického a literárního procesu: 17.1 - na základě děl staré ruské literatury, klasiků 18. stol. a první poloviny 19. století: 17,2 - podle děl 2. poloviny 19. století: 17,3 - podle děl 20. století. Absolvent vybere pouze jednu z otázek a dá na ni odpověď formou eseje, přičemž své soudy zdůvodní odkazem na dílo (zpaměti). Tento typ práce dává absolventovi možnost projevit svůj postoj k problémům. vychovaný spisovatelem. pochopení umělecké originality díla. Psaní eseje vyžaduje velkou míru kognitivní nezávislosti a nejvíce odpovídá specifikům literatury jako umělecké formy a akademické disciplíny, jejímž cílem je formovat kvalifikovaného čtenáře s rozvinutým estetickým vkusem a potřebou duchovního, mravního a kulturního rozvoje.
Níže je tabulka znázorňující rozdělení úkolů podle částí zkouškové práce.
Které jsme sestavili na základě izolovaných úloh z otevřené banky FIPI.
Pár slov o Igorově kampani
Jak se v „Příběhu Igorovy kampaně“ objevuje autorův postoj k postavám a událostem?
Gribojedov
8. Co je důvodem k tvrzení, že Repetilov působí jako parodický „dvojník“ na Chatského?
8. Proč A.S.Puškin považoval jazyk komedie za zvláštní počin dramatika Gribojedova?
8. Jak se sen, který vymyslela Sophia, srovnává se skutečnými událostmi hry?
8. Kdo je Chatsky: „extra“ osoba nebo osoba, která nenašla své místo v životě? (Založeno na komedii „Běda z vtipu“ od A.S. Griboedova.)
9. Která díla ruských klasiků popisují sny hrdinů a jak je lze srovnat se snem hrdinky hry A. S. Gribojedova? (Uveďte 2–3 příklady s uvedením autorů.)
9. V jakých dílech ruských klasiků doprovázejí hlavní postavy jejich „dvojníci“ a v čem lze tato díla srovnat s Gribojedovovou hrou?
Co je jedinečného na konfliktu Chatského se společností Famus? (Založeno na komedii „Běda z vtipu“ od A.S. Griboedova.)
Co je na konci komedie A.S. jedinečné? Griboyedov "Běda důvtipu"?
Co dává důvod považovat hru A. S. Griboedova „Běda vtipu“ za tragikomedii?
Co umožnilo M.E. Saltykov-Shchedrin nazvat Molchalina jednou z nejstrašnějších postav ruské společnosti? (Založeno na hře „Běda z vtipu“ od A.S. Gribojedova.)
Proč Famusov a Chatsky vyslovují největší a nejsmysluplnější monology ve hře? (Založeno na komedii A.S. Griboedova „Běda vtipu.“)
Proč je Sophia, hrdinka komedie A.S. Griboedova „Běda důvtipu“, slovy autora, „dívkou, která sama není hloupá, dává přednost bláznovi před inteligentním mužem“?
Proč v komedii A.S. Gribojedov "Běda z vtipu" tolik vedlejších postav?
Fonvizin
8. Jak souvisí název komedie D. I. Fonvizina „The Minor“ s jejími problémy?
8. Jak se odhaluje téma „zlé morálky“ a formy jejího projevu v komedii D. I. Fonvizina „Minor“?
8. Jaká je komedie „zkoušky“ pro Mitrofana?
8. Proč se komedie D. I. Fonvizina „The Minor“, která odsuzuje feudální realitu, nazývá „komedie vzdělávání“?
9. Která díla ruských klasiků zobrazují střet nevědomosti a osvícenství a v čem lze tato díla srovnat s hrou D. I. Fonvizina?
Jaká je role vedlejších postav v komedii D.I. Fonvizina „The Minor“?
8. Jak se odhaluje vnitřní svět Taťány Lariny ve scénách vysvětlování s Jevgenijem Oněginem? (Založeno na románu A.S. Puškina „Eugene Oněgin.“)
8. Proč se v románu A.S. Puškina „Eugene Oněgin“ autor ve finále tak náhle rozchází se svým hrdinou?
8. Proč si Taťána Larina vybrala Jevgenije Oněgina?
8. Jak souvisí význam epigrafu k románu A.S. Puškina „Kapitánova dcera“ s osudy hrdinů díla?
8. Proč osud upřednostňuje prostého Grineva a ne vypočítavého Švabrina? (Založeno na románu A.S. Puškina "Kapitánova dcera.")
8. Jaké je místo a význam obrazu Savelicha v románu A. S. Puškina „Kapitánova dcera“?
8. Jak je odhalen charakter Mášy Mironové při setkání s císařovnou?
9. Co je podobné románu „Kapitánova dcera“ v jiných dílech ruských klasiků věnovaných významným událostem ruských dějin? (Při porovnávání uveďte díla a autory.)
9. Jak je zobrazena tragédie „ruské revolty“ v „Kapitánově dceři“ a ve kterých dílech ruských klasiků byl podobný problém řešen?
Jaká je podstata konfliktu mezi básníkem a davem v textech A.S. Puškin?
Jak se ukázalo v románu A.S. Puškinův „Eugen Oněgin“ Tatiana „ruská duše“?
Jaké „dobré pocity“ se A.S. snažil probudit? Puškin s jeho texty?
Jak je problém cti a povinnosti odhalen v románu A.S. Puškinova "Kapitánova dcera"?
Jaká je dramatická povaha Oněginova osudu? (Založeno na románu A.S. Puškina „Eugene Oněgin.“)
Jak se projevuje básníkova vyvolenost? (Podle textů A.S. Puškina.)
Gogol
8. Jak rozumíte slovům V. I. Nemiroviče-Dančenka, který tvrdil, že „...i přes nepřetržitý homérský smích cítíte, jak komedie rychle, vytrvale a s úžasnou pravdivostí začíná stoupat do tragických výšin“? (Založeno na hře „Generální inspektor“ od N. V. Gogola.)
8. Jaký je symbolický význam obrazu silnice v básni N. V. Gogola „Mrtvé duše“?
8. Jaké osobnostní rysy hlavní postavy jsou zdůrazněny ve výše uvedené části „The Overcoat“?
9. Kteří hrdinové ruské klasiky patří ke stejnému literárnímu typu jako hrdina „Plášť“ a v čem autorův postoj k nim odpovídá postoji N. V. Gogola?
Jak se projevuje ošklivost života v byrokratickém městě? (Založeno na hře „Generální inspektor“ od N. V. Gogola.)
Jak se nejednoznačnost autorské pozice projevuje v zobrazení lidí? (Na základě básně „Dead Souls“ od N. V. Gogola.)
Lermontov
8. Proč musel Mtsyri zemřít, když ochutnal vzduch svobody? (Založeno na básni „Mtsyri“ od M. Yu. Lermontova.)
8. Zaslouží si Pečorin soucit nebo odsouzení? (Založeno na románu „Hrdina naší doby“ od M. Yu. Lermontova.) Uveďte důvody pro svou odpověď.
8. V čem jsou Pechorin a Werner podobní a odlišní?
Našla Mtsyri odpověď na otázku „je země krásná“? (Založeno na básni „Mtsyri“ od M. Yu. Lermontova)
Jaký je význam „Pechorin's Journal“ v románu M.Yu. Lermontov "Hrdina naší doby"?
Jaká je tragédie zvuku tématu básníka a poezie v dílech M. Yu. Lermontova?
Co je jedinečné na zvuku civilního tématu v textech M.Yu. Lermontov?
Proč je román od M.Yu. Lermontovův „Hrdina naší doby“ je v kritice nazýván sociálně-psychologickým?
Nekrasov
8. "Lidé jsou osvobozeni, ale jsou lidé šťastní?" (Na základě básně N.A. Nekrasova „Kdo žije dobře v Rusku.“)
8. Co vidí N.A.Nekrasov jako podstatu duchovního otroctví? (Na základě básně N.A. Nekrasova „Kdo žije dobře v Rusku.“)
15. Jak kombinují texty N. A. Nekrasova lidové téma a motiv básníkovy vysoké služby?
15. Jak se objevuje ruské rolnictvo v textech N.A. Nekrasová?
Jak se „ruský ženský podíl“ objevuje na obrázku N.A. Nekrasova?
Jak je téma osudu lidí odhaleno v poezii N.A. Nekrasová?
Tyutchev
15. Proč jsou mnohé básně F. I. Tyutcheva, které jsou jakousi „krajinou ve verších“, tradičně klasifikovány jako filozofické texty?
15. Co je neobvyklého na zobrazení přírodního světa v textech F.I.Tjutcheva?
Proč lze Bazarova nazvat „reflexivním nihilistou“? (Založeno na románu I.S. Turgeneva „Otcové a synové.“)
Jaké rysy „nového muže“ v obrazu Bazarova I.S. Turgeněv přijímá a které popírá? (Založeno na románu "Otcové a synové.")
Proč bratři Kirsanovové nepřijímají Bazarovovy nihilistické myšlenky?
Jaká je síla a slabost Bazarovova nihilismu? (Založeno na románu I.S. Turgeneva „Otcové a synové“.
Saltykov-Shchedrin
8. Jaké rysy Shchedrinovy satiry se odrážejí ve výše uvedeném fragmentu „The Wild Landowner“?
9. Která díla ruských klasiků jsou předmětem zobrazení společenské neřesti a v čem lze tato díla přirovnat k Ščedrinovu „Moudrému Piskarovi“?
9. V jakých dílech ruských spisovatelů se odráží vztah mezi pánem a rolníkem a jak lze tato díla srovnat s „Divokým statkářem“ od M.E. Saltykov-Shchedrin?
Gončarov
8. Co je „oblomovismus“? (Založeno na románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
8. Proč Andrei Stolts nemohl pomoci svému příteli Iljovi Oblomovovi vrátit se k aktivnímu životu? (Založeno na románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
8. Co bylo výjimečného na výchově, které se Stolzovi dostalo a jak ovlivnila jeho osobnost a osud?
8. Proč se stěhování do nového bytu rovná pro Oblomova katastrofu?
8. Jak se v tomto fragmentu projevuje složitost vztahu mezi Oblomovem a Olgou?
9. V jakých dílech ruských klasiků čelí hrdinové potřebě změny a jak se jejich postoj k těmto změnám liší od pocitů, které ovládají Oblomov?
9. Která díla ruských spisovatelů zobrazují dramatické vztahy milenců a v čem lze tato díla srovnat s „Oblomovem“?
9. Která díla ruských klasiků zobrazují typ „aktivního“ hrdiny a v čem jej lze přirovnat k Andreji Stoltsovi?
Proč se ukázalo, že Agafja Pšenitsyna má pro Oblomova blíže k Olze Iljinské? (Založeno na románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
Jak změna ročních období v románu I. A. Goncharova „Oblomov“ pomáhá pochopit vzorce osudu hlavní postavy?
Jaká je role Olgy Iljinské v Oblomovově duchovní transformaci? (Založeno na románu I. A. Gončarova „Oblomov“)
Tolstoj
8. Co je podle Lva Tolstého „skutečný život“ a který z hrdinů románu „Válka a mír“ takový život žije?
8. Lze Nikolaje Rostova nazvat vnitřně svobodným člověkem? (Založeno na románu „Válka a mír“ od L.N. Tolstého.) Uveďte důvody své odpovědi.
8. Proč Pierre ostře vyčnívá mezi ostatními hosty Anny Pavlovny?
8. Jak bylo v románu L. N. Tolstého „Válka a mír“ ztělesněno autorovo přesvědčení, že jednou z největších mylných představ je definovat člověka jako „chytrého, hloupého, laskavého, zlého, silného, slabého a člověk je vším: všechny možnosti , existuje tekutá látka“?
8. Jak výše uvedený fragment tematicky rezonuje se začátkem hry?
Jaké místo zaujímají Anya a Petya Trofimov v systému obrazů Čechovovy hry? (Založeno na hře „Višňový sad“ od A.P. Čechova)
Jak lze vysvětlit absenci „ideálního“ hrdiny v systému postav ve hře A. P. Čechova „Višňový sad“?
Ostrovského
8. Proč Kuligin nazývá morálku města Kalinova krutou? (Založeno na dramatu „The Thunderstorm“ od A.N. Ostrovského.)
8. Je Kateřina smrt vědomým protestem proti Kalinovovu světu, nebo gestem zoufalství? Uveďte důvody své odpovědi.
15. Jaký je rozporuplný charakter básníkova postoje k Rusku? (Báseň)
15. Jak se mění emocionální stav lyrického hrdiny od začátku do konce básně „Cizinec“?
15. Jakou pravdu pro sebe objeví lyrický hrdina na konci básně (závěrečné sloky)?
15. Jak chápete význam prvního řádku básně A.A. Bloka „Ach, já chci žít šíleně...“?
15. Do jakého žánru a tematického typu textů, dotýkajících se věčných otázek existence, patří báseň A. A. Bloka?
15. Co je neobvyklého na zvuku sociálního tématu v básni A.A.? Tovární blok?
16. Který z ruských básníků se věnoval sociálním problémům a jakými způsoby lze jejich díla srovnat s básní A.A. Blokovat "Továrna"?
16. V dílech kterých ruských básníků zaznívají konfesní motivy a jak lze jejich díla korelovat s básní A.A. Bloka?
16. Která díla ruských básníků obsahují filozofické otázky a v čem jsou tato díla v souladu s básní „Noc, ulice, lucerna, lékárna...“?
16. Jaká díla ruských básníků jsou blízká Blokovu vnímání Ruska? (Uveďte důvody své odpovědi.)
9. V jakých dílech ruských spisovatelů je vyobrazena „každodennost“ revoluce a jak lze tato díla srovnat s básní A. A. Bloka „Dvanáct“? (Uveďte 2–3 příklady s uvedením autorů.)
16. V dílech kterých ruských básníků byly vytvořeny ideální ženské obrazy a v čem jsou tyto obrazy v souladu s obrazem Blokovy krásné dámy?
Proč v básních o Rusku od A.A. Odkazuje blok na historickou minulost vlasti?
Jaké je revoluční Rusko v básni A.A. Blokovat "Dvanáctku"?
Jakými proměnami v průběhu let prochází obraz milovaného v dílech A. A. Bloka?
Co je jedinečné na zvuku revolučního tématu v poezii A.A. Bloka?
Yesenin
15. Jaké jsou podobnosti a jaké jsou rozdíly mezi obrazem Vlasti v textech A. A. Bloka a S. A. Yesenina?
15. Proč nelze básně S.A. Yesenina o přírodě klasifikovat pouze jako „krajinné“ texty?
15. Jak se vnitřní svět lyrického hrdiny objevuje v básni S.A. Yesenina?
15. V čem spočívá jedinečnost odhalení tématu vlasti v básni S.A. Yesenin "Ty jsi můj Shagane, Shagane!.."?
15. V jakém stavu je lyrický hrdina, který se po dlouhé nepřítomnosti vrátil do své rodné země?
15. V jakých obrazech básně „Dopis matce“ je ztělesněna představa lyrického hrdiny o jeho „malé vlasti“?
15. Jaké pocity v lyrickém hrdinovi vyvolává vzpomínka na matku a domov?
15. Co je jedinečné na ztělesnění tématu básnického monumentu v básni S.A. Yesenina?
15. Proč básníkovy úvahy o loučení s mládím, které v básni vyznívají tak tragicky, končí jasně a klidně?
16. V jakých dílech ruských básníků zní motiv pomíjivosti života a v čem jsou tato díla v souladu s básní S.A. Yesenina?
16. V jejichž básních ruští básníci 19.–20. stol. vzniká obraz Vlasti a jaké motivy je přibližují k básni S.A. Yesenin "sovětská Rus"?
16. Jaké básně ruských básníků jsou adresovány milované osobě a jaké motivy je přibližují k básni „Dopis matce“?
16. Který z ruských básníků oslovil ve svých dílech literární předchůdce či současníky a v čem jsou tato díla v souladu s Yeseninovou básní? (Uveďte 2-3 příklady.)
16. V jakých dílech ruských básníků zaujímá téma rodné země ústřední místo a v čem jsou tato díla v souladu s básní S. A. Yesenina?
16. V jakých dílech ruské lyriky zaznívá téma života a smrti a jak se v nich odráží Yeseninova báseň?
Jak se v textech S.A. Yesenina objevuje obraz něčího domova?
Majakovského
8. Jak rozumíte významu názvu básně V. V. Majakovského „Mrak v kalhotách“?
8. Co je základem konfrontace mezi hrdinou a davem ve filmu „A Cloud in Pants“?
15. Komu a proč se básník ve své básni obrací?
8. Jaký je emocionální stav lyrického hrdiny, který očekává příchod své milované, a jak ho charakterizuje? (Práce)
16. Jak se projevuje vnitřní dualita lyrického hrdiny rané tvorby V. Majakovského a v jakých dílech ruských básníků najdeme podobný typ hrdiny? (Báseň)
9. V dílech kterých ruských básníků se odhaluje téma nešťastné lásky a v čem jsou tato díla blízká básni V. V. Majakovského?
16. V jakých dílech ruských básníků se hrdinové obracejí ke hvězdám a jakými způsoby jsou tato díla v souladu s básní V.V. Majakovskij „Poslouchej“?
Proti čemu protestuje hrdina rané poezie V.V.? Majakovského?
Achmatova
15. Jaký je obecný emocionální tón básně A. A. Akhmatovové a jakými prostředky je vytvořena?
15. Jaký je výsledek myšlenek lyrické hrdinky básně „Seaside Sonet“?
8. Proč je lyrické „já“ nahrazeno v díle A.A. Achmatovovo lyrické „my“?
15. Proč je lyrická hrdinka Mariny Cvetajevové tak tragicky osamělá?
15. Jak se objevuje vnitřní svět lyrické hrdinky básně M.I.Cvetajevové? (Svou odpověď zdůvodněte.)
15. Proč jsou myšlenky B.L. Jsou Pasternakovy představy o osobnosti a osudu doprovázeny četnými obrazy a detaily souvisejícími se světem divadla? (Báseň)
15. Co znamená uzavřenost lyrického hrdiny básně B.L. Pasternak?
15. Jaké duchovní objevy přinesla láska hrdinovi této básně?
16. Proč se báseň B.L. Pasternaka jmenuje „Hamlet“ a kteří ruští spisovatelé se ve svých dílech obraceli k „věčným obrazům“ světové literatury?
16. Než báseň Je B.L. Pasternak o podstatě básnické kreativity blízko ruské lyrice 19.–20. století? (Při porovnávání prosím uveďte autory děl.)
16. Který z ruských básníků se věnoval tématu kreativity a v čem jsou jejich díla blízká básni B. L. Pasternaka?
16. Který z ruských básníků, podobně jako báseň B.L. Pasternaka, odrážel zážitky lidské duše v obrazech přírody? Svou odpověď zdůvodněte uvedením autorů a názvů básní.
16. Kteří z ruských básníků přešli k úvahám o podstatě lásky a v čem jsou jejich díla blízká nebo kontrastní k básni B. L. Pasternaka?
Co je jedinečné na vyznění tématu básníka a poezie v textech B. L. Pasternaka?
Bunin
8. Proč láska, kterou I.A. Bunin považoval za „velké štěstí“, končí v mnoha spisovatelových dílech tragicky?
8. Jaký je rozdíl mezi duchovním světem hrdiny a hrdinky a jak určil jejich budoucí osud? (Fragment)
9. Jaká je podobnost mezi „Čistým pondělím“ od I.A. Bunina a dalšími díly ruských klasiků 19.–20. o lásce? (Při porovnávání uveďte díla a autory.)
Bulgakov
8. Jaký význam má obraz města v románu M. A. Bulgakova „Mistr a Margarita“ nebo „Bílá garda“? (výběr povolen)
Jaké vlastnosti mají autorovy oblíbené postavy v Bulgakovově próze? (Založeno na románu M. A. Bulgakova „Bílá garda“ nebo „Mistr a Margarita“.)
Solženicyn
8. Jaké povahové rysy Matryony jsou odhaleny ve výše uvedeném fragmentu?
9. Která díla ruské literatury odrážejí konflikt mezi „soukromou“ osobou a státem a co tato díla přibližuje „Matryonin’s Yard“?
Proč si spoluvenkované neuvědomují Matryoninu spravedlnost? (Založeno na příběhu A.I. Solženicyna „Matreninův dvor.“)
Jednotná státní zkouška 2017 Literatura Typické testové úlohy Erokhin
M.: 2017. - 72 s.
Typická testová zadání v literatuře obsahují 10 variantních sad zadání, sestavených s ohledem na všechny vlastnosti a požadavky jednotné státní zkoušky. Účelem příručky je poskytnout čtenářům informace o struktuře a obsahu CMM na základě literatury, stupni obtížnosti úkolů. Kolekce obsahuje odpovědi na všechny možnosti testu a poskytuje splnění všech úkolů pro jednu z možností. Kromě toho jsou k dispozici ukázky formulářů používaných při jednotné státní zkoušce pro záznam odpovědí a řešení. Příručka je určena učitelům k přípravě studentů na zkoušku z literatury a studentům středních škol k sebepřípravě a sebeovládání.
Formát: pdf
Velikost: 1,6 MB
Sledujte, stahujte:drive.google
OBSAH
Možnost 1
Část 1 7
Část 2 12
Možnost 2
Část 1 13
Část 2 18
Možnost 3
Část 1 19
Část 2 23
Možnost 4
Část 1 24
Část 2 29
Možnost 5
Část 1 30
Část 2 35
Možnost 6
Část 1 36
Část 2 42
Možnost 7
Část 1 43
Část 2 47
Možnost 8
Část 1 48
Část 2 53
Možnost 9
Část 1 54
Část 2 59
Možnost 10
Část 1 60
Část 2 64
Komentář k možnosti 6 65
Část 1 65
Část 2 68
Odpovědi 70
Písemná práce z literatury se skládá ze 2 částí, včetně 17 úkolů. 3 hodiny 55 minut (235 minut) jsou vyhrazeny na dokončení zkušební práce z literatury.
Část 1 obsahuje dvě sady úkolů. První sada úkolů se vztahuje k fragmentu epického, lyrickoepického nebo dramatického díla: 7 úkolů s krátkou odpovědí (1-7) a 2 úkoly s podrobnou odpovědí v rozsahu 5-10 vět (8, 9).
Druhý soubor úkolů se týká rozboru lyrického díla: 5 úkolů s krátkou odpovědí (10-14) a 2 úkoly s podrobnou odpovědí v rozsahu 5-10 vět (15, 16).
Odpovědí na úkoly 1-7 a 10-14 je posloupnost čísel nebo slovo (fráze). Svou odpověď napište do odpovědního pole v textu práce bez mezer, čárek či jiných doplňkových znaků a poté ji přeneste do odpovědního formuláře č. 1.
2. část obsahuje 3 úkoly (17.1-17.3), ze kterých si musíte vybrat pouze JEDEN a dát na něj podrobnou, odůvodněnou odpověď v žánru eseje na literární téma v rozsahu alespoň 200 slov.
Doporučujeme věnovat maximálně 2 hodiny plnění úkolů z 1. části a zbytek času plnění úkolů 2. části.
Všechny formuláře jednotné státní zkoušky jsou vyplněny jasně černým inkoustem. Můžete použít gelová, kapilární nebo plnicí pera.
Při dokončování úkolů můžete použít koncept. Záznamy v konceptu se při hodnocení práce neberou v úvahu.
Body, které získáte za splněné úkoly, se sčítají. Snažte se splnit co nejvíce úkolů a získat co nejvíce bodů.
