Vyplněný formulář žádosti o certifikaci učitele. Přihláška do nejvyšší kvalifikační kategorie

17. března 2015 admin

Do certifikační komise
Ministerstvo školství a vědy
...regiony
Ivanova Anna Ivanovna,
učitel
obecní školka
vzdělávací instituce
Mateřská škola č....
kombinovaný typ
města…
dav. tel.

prohlášení

Žádám Vás o certifikaci v roce 201... pro I. kvalifikační kategorii na pozici „vychovatel“.
V současné době mám první kvalifikační kategorii, jejíž doba platnosti je od ... roku do ... roku.
Za podklad pro certifikaci pro kvalifikační kategorii uvedenou v žádosti považuji níže uvedené pracovní výsledky splňující požadavky pro nejvyšší kvalifikační kategorii.
Ve své pedagogické činnosti se řídím následujícími regulačními dokumenty:
— Ústava Ruské federace;
— Federální zákon č. 273-FZ ze dne 29. prosince 2012 „O vzdělávání v Ruské federaci“ (ve znění pozdějších předpisů 3. února 2014), (ve znění změn a doplňků, vstoupil v platnost dne 6. května 2014);
— Úmluva OSN o právech dítěte;
— Zákon o rodině Ruské federace;
-Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 1155 ze dne 17.10.2013. „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání;
— Zřizovací listina MŠ MBDOU č. ...;
— Pracovní náplň učitele.
Za podklad pro certifikaci pro uvedenou kategorii v přihlášce považuji následující.

Pedagogický proces uskutečňuji v souladu s hlavním rámcovým vzdělávacím programem vypracovaným a realizovaným v předškolní vzdělávací instituci, který vychází z hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání „Od narození do školy“ vydaného N. E. Veraksou, T. S. Komarovou, M. A. Vasiljevovou.
Vlastním a v praxi uplatňuji moderní pedagogické, zdraví prospěšné a vývojové technologie, které přispívají ke správné organizaci vzdělávacího procesu a umožňují racionálně plánovat pedagogickou činnost.
Za hlavní cíle své práce realizovat obsah rámcového vzdělávacího programu předškolních výchovných zařízení považuji zachování a upevňování zdraví předškolních dětí, utváření obecné kultury dětí, etické standardy, předpoklady výchovně vzdělávací činnosti , rozvoj fyzických, intelektuálních a osobních kvalit, které zajišťují společenský úspěch.

Cíle ochrany zdraví dětí a utváření základů kultury zdraví dosahuji pomocí souboru opatření zlepšujících zdraví:
— Vedu různé druhy gymnastiky: ranní, povzbuzující, dechová, akupresurní;
— družina vybavila tělovýchovný koutek, vybavený potřebnými pomůckami;
— Do své práce zařazuji dynamické a aktivní hry, sportovní cvičení a tělesná cvičení;
— Zabezpečuji zvýšení pohybové aktivity dětí při vycházce v závislosti na povětrnostních podmínkách a roční době;
— Provádím hygienické a vodní procedury: hluboké mytí, vyplachování úst;
— Provádím individuální přístup k dětem se zdravotním postižením racionální regulací činností, objemu, intenzity a obsahu činností;
— Používám lehké vzduchové lázně a větrání místnosti; procházky na čerstvém vzduchu, zajištění teplotních podmínek;
Výrobce:
— kartotéky venkovních her, prstové gymnastiky, tělesné výchovy pro děti staršího předškolního věku v souladu s tematickým plánováním;
— pomůcky z netradičního materiálu pro rozvoj obratnosti, přesnosti, korekce držení těla a prevenci plochých nohou.
Využívám zdravotně šetřící technologie, kde je hlavní důraz kladen na rozvoj návyku u dětí pečovat o své zdraví a rozvíjení sebezáchovných motivů.
Analýza nemocnosti dětí potvrzuje pozitivní dynamiku práce na ochraně a podpoře zdraví dětí (poskytnout analýzu nemocnosti pro meziatestační období).

K dosažení cílů programu vytvářím příznivé podmínky pro to, aby si dítě předškolní dětství naplno užilo, a tvořím základy základní osobní kultury.
Rozvoj řeči předškolních dětí považuji za jednu z důležitých oblastí své činnosti, proto se již od roku 201... do hloubky věnuji tématu „Rozvoj řečové činnosti předškolních dětí v procesu divadelních činností. “ Cíle této práce jsou: rozvoj souvislé řeči u předškoláků prostřednictvím divadelních činností, zdokonalování dialogických a monologických forem řeči.
Pro úspěšné provedení zadaných úkolů jsem vypracoval praktický materiál:
1. Dlouhodobé plánování na téma: „Rozvoj řečové aktivity předškolních dětí v procesu divadelních aktivit“ pro různé věkové kategorie, které zohledňuje všechny typy dětských aktivit: herní, kognitivní, výzkumné, komunikativní.
2. Lekční poznámky na téma „Rozvoj řečové činnosti předškolních dětí v procesu divadelních činností“.
3. Scénáře, scénky k dramatizaci, divadelní skeče, pohádky, básničky, říkanky.
4. Metodická doporučení k obsahu a organizaci divadelní činnosti pro učitele a rodiče.
6. Ukazováček prstové gymnastiky podle pohádek.

Socio-věková charakteristika úspěchů předškolních dětí (cílové pokyny) na téma „Rozvoj řečové aktivity předškolních dětí v procesu divadelních aktivit“:
— projevovat stálý zájem o divadelní aktivity;
— iniciativa a samostatnost ve hře, komunikace, kreativita;
- mají rozvinutou fantazii, která se realizuje v různých typech dětských činností;
- dobře ovládají ústní řeč a umí vyjádřit své myšlenky a touhy.

Předškolní vzdělávání aktualizovalo v souladu s požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu vývojové oborově-prostorové prostředí. Navrhla různé herní oblasti podle zájmů dětí: hudební centrum, sportovní centrum, environmentální centrum, divadlo a umělecké centrum a experimentální oblast.
Zajišťuji potřebné podmínky pro seberealizaci žáků s různou úrovní rozvoje v kognitivní činnosti:
— vypracovala dlouhodobé plánování kognitivního rozvoje dětí v předškolní organizaci;
— vypracovala řadu poznámek o kognitivním vývoji;
— připravila řadu konzultací pro rodiče a učitele o kognitivním rozvoji;
— navrženy didaktické hry a příručky, které podporují kognitivní činnost a kognitivní zájem předškoláků;
— vytvořil knihovnu „Little Books“;
— Sestavil jsem kartotéku přísloví, říkanek, rčení a hádanek.

Pedagogická pozorování ukazují, že děti projevují zájem a kognitivní aktivitu o výzkumné, konstruktivní a komunikativní činnosti.
Děti kroužku se pod mým vedením spolu s rodiči aktivně účastní soutěží a akcí konaných na různých úrovních
(musí být prezentovány všechny akce, na kterých děti vystupovaly).

Velkou roli věnuji práci s rodiči, neboť věřím, že pouze společné aktivity přinášejí pozitivní výsledky ve vývoji a výchově dětí. Vytvářím podmínky pro rozvoj odpovědných a partnerských vztahů s rodiči žáků.
Využívám různé formy práce: rodičovská setkání „Kulatý stůl“, „Let’s Play“, talk show „Otázka a odpověď“, výstavy fotografií, dny otevřených dveří, rozhovory, konzultace, ankety, názorné a informační tematické složky, brožury. Organizuji sportovní aktivity s rodiči, prázdninové akce, zapojuji je do pořádání výstav dětských kreseb a účasti na kreativních soutěžích.
Společná práce s rodiči přinesla tyto výsledky: rodiče poskytují pomoc při zakládání družiny, vytváření atributů pro hry, aktivně se zapojují do víkendových akcí ke zvelebování a ozelenění území MŠ, ale i společné účasti na akcích a soutěžích města .

Systematicky pracuji na zdokonalování svých pedagogických dovedností, aktivně se podílím na práci pedagogických rad předškolních vzdělávacích zařízení, metodických sdružení učitelů města (semináře, workshopy, učitelské rady).
Své pracovní zkušenosti aktivně sdílím s učiteli předškolních zařízení, měst a regionů. (musí být prezentovány všechny akce, na kterých učitel hovořil).
V akademickém roce 201... - 201... byla součástí tvůrčí skupiny pro vypracování programu pro předškolní vzdělávací organizaci.
V akademickém roce 201... - 201... se jako členka tvůrčí skupiny „Prozkoumáváme svět“ podílela na tvorbě učebních poznámek, které dětem přibližují živou i neživou přírodu, svět vytvořený člověkem. a historie původu předmětů.
V akademickém roce 201…-201… se v rámci pracovní skupiny podílela na vývoji předškolního programu zohledňujícího požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
V roce 201... jsem se zúčastnil webinářů na téma:
— „Optimalizace sociální adaptace předškoláka na podmínky mateřské školy. Moderní přístup“, Certifikát č. ... (uveďte datum a e-mailovou adresu webináře);
— „Moderní přístupy k rozvoji interakce mezi mateřskou školou a rodinou v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu“, osvědčení č. ... (uveďte datum a e-mailovou adresu webináře);
— Účast na webovém semináři „Vytváření prostředí pro prostorový rozvoj předmětů pro předškolní vzdělávací instituce v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem“ (uveďte datum a e-mailovou adresu webináře).
Aktivně využívám internetové zdroje, pravidelně aktualizuji a doplňuji audiotéku, videotéku, knihovnu, ale i herní soubory. Praktické a metodické materiály zveřejňuji na webových stránkách... (uveďte názvy publikací a názvy webových stránek).

Poskytuji o sobě následující informace:
- vzdělání…
- Diplomová kvalifikace...
- zkušenosti jako učitel na této pozici...
- pracovní zkušenosti v této instituci...
Mám vysvědčení za zásluhy...
Informace o pokročilém školení:...
Pedagogická činnost je poznamenána vděčností předškolních vzdělávacích institucí.
Jsem členem základní odborové organizace předškolního vzdělávacího zařízení.
Za nejpřijatelnější považuji podstoupit certifikaci v nepřítomnosti.
Jsem obeznámen s postupem certifikace pedagogických pracovníků státních a městských vzdělávacích institucí.
V souladu s odstavcem 1 Čl. 9 federálního zákona ze dne 27. července 2006 č. 152-FZ „O osobních údajích“ Souhlasím s prováděním jakýchkoli akcí (operací), včetně: příjmu, zpracování, uchovávání, ve vztahu k mým osobním údajům nezbytným pro certifikaci.
"____" _________ 20___ Podpis ______________

Vážení učitelé! Máte-li dotazy týkající se psaní žádosti nebo byste chtěli upřesnit některé body, napište na komentáře. Určitě pomůžu.

Golovina Bela Gennadievna, správce stránek.

Komentování a vkládání odkazů je zakázáno.

16 komentářů k příspěvku “Ukázka žádosti o certifikaci učitele”

Bello Gennadievno, dobrý večer. Řekněte mi prosím, jaké téma sebevzdělávání si vzít na další mezihodnotící období, které je vhodnější pro nejvyšší kategorii. Bylo tu téma o kreativitě, ale já se od toho chci vzdálit. Budu vděčný za vaši pomoc!

Dobrý den, Bella Gennadievna! Mohu mít ještě jednu otázku: řekněte mi, jak správně popsat práci mentora. Dva roky pracuji s mladými profesionály, mám vypracovaný dlouhodobý plán, pomáhám jim nejen při studiu regulačních dokumentů a vedení vzdělávacích aktivit, ale také při hledání přístupu ke každému rodiči, říkám mu, jak budovat komunikaci s nimi, aby se předešlo konfliktním situacím.

Tatyano, nejjednodušší způsob psaní zpráv je založen na úkolech (jednoduše budete muset rozluštit a vysvětlit každý úkol ve zprávě). Vaše úkoly mohou být:
1. Formování odborných dovedností a schopností u mladých odborníků v praktických činnostech.
2. Pomoc při organizaci rozvíjejícího se vzdělávacího prostředí (softwarová a metodická podpora, rozvíjející předmětově-prostorové prostředí, moderní principy interakce s dětmi atd.)
3. Metodická a psychologicko-pedagogická podpora mladých odborníků při organizování konstruktivní interakce s rodiči žáků.
- Ahoj! Omlouvám se, v předchozím dotazu jsem nenaznačil, že potřebuji popisovat zkušenosti v přihlášce do nejvyšší kategorie. Prosím, řekněte mi, jak stručně a zároveň plně popsat tuto práci.
  - Tatyano, z úkolů, které jsem napsal, systém práce vychází velmi dobře. Stačí je trochu upravit:
    1. Rozvíjím odborné dovednosti a schopnosti mezi mladými specialisty v praktických činnostech: Vedu mistrovské kurzy, školení... (doplňte prosím, co vedete)
    2. Poskytuji pedagogickou pomoc při organizování rozvíjejícího se vzdělávacího prostředí:
    - pod mým vedením mladí specialisté vyvíjejí software a metodickou podporu: ... (pište konkrétně - jaké plány. Programy, poznámky)
    — Pomáhám obohacovat a doplňovat rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí.
    3. Poskytuji metodickou a psychologicko-pedagogickou podporu mladým odborníkům při organizování konstruktivní interakce s rodiči žáků: učím metody konstruktivní interakce, ...
    Obecně, Tatyano, vyplňte specifika: co jste s nimi strávili, vyvinuli, sestavili.
    - Děkuji mnohokrát!

Ahoj Bello Gennadievna.

Jsem potěšen prací na vašich stránkách. Vše je strukturováno, krok za krokem můžete najít odpověď na mnoho učebních otázek. Koupil jsem si knihu, kterou jste doporučili o tipech pro výuku. Jsem šťastná, že mám tuto knihu. Pracuji v mateřské škole jako učitelka dalšího vzdělávání (angličtina).
Jsem certifikován pro nejvyšší kategorii, je těžké, jaké výsledky prezentuji. Co sledovat? Mohu svá pozorování založit na osvojování cizího jazyka na mapě?
Studoval jsem technologii ve vaší knize a mohu ji aplikovat na můj studijní obor (angličtina). A co znamená reprezentovat zkušenost v pedagogických organizacích, tzn. formou prezentace? Pomozte mi, prosím.

Eleno, děkuji za tak skvělé recenze na stránku a knihu! Odpovídám na vaše otázky:
1. Ano, výsledky sledování můžete mít na základě pozorovací mapy. Nezapomeňte uvést autora tohoto sledování.
2. Pokud dokážete upravit technologii a aplikovat ji na svůj obor, pak samozřejmě můžete.
3. Reprezentovat zkušenosti v pedagogických organizacích znamená poskytovat zprávy, zprávy a mistrovské kurzy. Může být ve formě prezentace, nebo může být i bez ní.
- Děkuji Bela Gennadievna za strukturované odpovědi!

Dobrý den, Bella Gennadievna. Mám problematický dotaz, správa naší zahrady neumí dát vysvětlující odpověď.Všichni jsme živí lidé a nemocenské se stávají. Když já, učitelka, vedu hodiny místo cvičitele tělesné výchovy (v naší školce je cvičitel tělesné výchovy a výtvarník) z důvodu jejich nepřítomnosti z důvodu nemoci, jsou tyto případy považovány za zaměnitelné? A v takové chvíli byla výtvarná instruktorka na zahradě na pracovišti, ale na pokyn vedoucího asistovala při přípravě na soutěž „Učitel roku“ a v důsledku toho místo ní vedli výtvarni sami učitelé. třídy - je tento případ zaměnitelný? V poslední době jsou časté případy, kdy nás vedoucí místo vlastní skupiny požádá, abychom šli do jiné skupiny, kde není učitel. Nechodím do své skupiny, ale pracuji na směnu ve skupině někoho jiného a můj partner pracuje sám. V mém případě, když nahrazuji jiného učitele v jiné skupině, můžeme mluvit o zaměnitelnosti? Z tohoto slova „zaměnitelnost“ se mi točí hlava, prosím, pomozte mi na to přijít.

Ello, řeknu ti upřímně - nejsem velký odborník na takové nuance. Zde je samozřejmě potřeba se zeptat právníka. Pokud vím, zákoník práce obsahuje takové pojmy, jako je suplování, kombinace a zkrácený úvazek. Ale není tam žádná zaměnitelnost. Ano, pokud existuje zaměnitelnost, neprovádí se žádná další platba.
Podívejte se na tento odkaz, možná najdete něco pro sebe.
http://garant-vrn.ru/articles/as050813-2/
- Děkuji mnohokrát!

Dobrý den, Bello Gennadievno, vůbec nevím, jak napsat žádost o způsobilost na pozici „vychovatel“. Praxe rok a půl.Kde se mohu podívat na další příklady?V mateřské škole je vše komplikované s firemní etikou.Na koho se mohu obrátit o pomoc?Zpočátku pracuji sám ve skupině.Vše zvládám sám.Děkuji ty předem.

Julio, mohu vám napsat žádost, která zohlední veškerou vaši práci a požadavky vašeho regionu na žádost. Ale bude se platit. Píši o tom na stránce „Moje služby“.

Já jako starší učitel vím, jak může být pro učitele někdy těžké napsat logicky správnou přihlášku do kvalifikační kategorie. Vážení kolegové, doufám, že vám tento materiál bude užitečný! Hodně štěstí s certifikací.

Stažení:

Náhled:

Do certifikační komise

Volgogradská oblast

PROHLÁŠENÍ

Rád bych Vás požádal o atestaci v roce 2012 pro I. kvalifikační kategorii na pozici „vychovatel“.

V současné době mám kvalifikační kategorii II, doba její platnosti je do 3.12.2012. Za podklad pro certifikaci pro kvalifikační kategorii uvedenou v přihlášce považuji následující pracovní výsledky: Ovládám moderní vzdělávací technologie a metody (socioherní přístupy, zdravotně šetřící technologie). Hlavním těžištěm práce je téma: „Hra na hraní rolí jako prostředek rozvoje socializace a raného kariérového poradenství u dětí staršího předškolního věku.“ K úspěšnému dosažení svých cílů široce využívám specializované programy: „Objev sám sebe“ od E.V. Ryleeva, „Jsem muž“ od S.A. Kozlové, „Ve světě přátel“ od E.V. Kotova. Práci s dětmi v této oblasti organizuji prostřednictvím divadla, hry a řečových aktivit. Organizuji vzdělávací aktivity zábavnou a hravou formou, která podporuje udržitelnou motivaci a tvořivou aktivitu dětí. Při práci s dětmi využívám různé metody a techniky, aby přímé vzdělávací aktivity byly poučné, vzrušující, pestré a zajímavé.Nedílnou podmínkou ve vývoji žáků je zohledňování potřeb a zájmů každého dítěte.

Na základě svých zkušeností jsem sestavil metodická doporučení pro učitelky mateřských škol „Sociální a osobní rozvoj předškoláka ve vzdělávacím prostředí prostřednictvím práce kariérového poradenství s mladšími předškoláky“ a soubor lekcí „Jsme děti země Kotovskaja“. Při seznamování dětí s povoláními hojně využívám videa – promítání a prezentace.

Vyvinul jsem a uvedl do praxe projekty her na hraní rolí s cílem přiblížit dětem sociální realitu: „Hosté z vesmíru“, „Natáčení filmu „Ryaba Hen“, „Dětská kavárna „Sladký zub“. V mé metodické sbírce jsou poznámky k dějovým hrám na hrdiny podle muzejně-pedagogického programu „Ahoj, muzeum!“ (autor konceptu B. A. Stolyarov); kartotéka her, přísloví, rčení, hádanek o práci, nástrojích a profesích.

Jsem ředitelem divadelního studia Domovenok. Při společných aktivitách si studenti osvojují divadelní dovednosti.

Skupina vytvořila podmínky pro herní aktivity, včetně manuálů, atributů, náhradních předmětů, hraček, soft play modulů a různých rozvržení. Byly shromážděny a vyzdobeny sbírky různých předmětů. Vybavení ve skupině umisťuji podle principu flexibilního zónování s přihlédnutím k zájmům dětí, individuálním potřebám a genderovému přístupu: existují materiály, které odpovídají zájmům chlapců a dívek. Velkou pozornost věnuji vytváření podmínek pro samostatnou výrobní činnost. Zapojuji děti do tvorby atributů pro hry.

Děti se rády účastní akcí školky, soutěží, prázdnin, sportovních soutěží a výstav. Mezi předškolními vzdělávacími zařízeními města a kraje převzali ceny: 2011 – vítězové krajské soutěže uměleckých řemesel „Spojovací nit staletí“; 2011 - vítěz okresního kola krajské sportovní soutěže „Studentské jaro“; 2011 – vítězové regionální umělecko-řemeslné soutěže „Zázraky divů“; 2012 – vítězové krajské soutěže dětského kreslení „Velikonoční tradice“,

Snažím se ve své práci dosahovat pozitivních výsledků prací v úzkém kontaktu s rodiči. Poskytuji poradenskou podporu rodičům, vypracovávám a dávám do pozornosti metodická doporučení, rady odborníků z oblasti předškolní psychologie a pedagogiky při organizování aktivit dětí v domácnosti. Při práci s rodiči se snažím zohledňovat jejich sociální postavení, zájmy a přání. Při společných akcích využívám takové formy práce, jako jsou tematické rozhovory, kulaté stoly, setkání - diskuze, kreativní obýváky, což pomáhá navazovat důvěryhodné vztahy s rodinami studentů.

Ke kontrole úrovně sociálního rozvoje dětí využívám konverzace a úkoly. Na základě získaných dat je sestaven zobecněný sociální profil každého žáka.

Úzce spolupracuji se společensko-kulturními centry města: MAUK „Okresní dům kultury“, Centrální okresní knihovna Kotovsk, MOUK „Historicko-vlastivědné muzeum Kotovskij“, MOU DOD „Dětská umělecká škola“, MOU DOD „Centrum Kotovského pro Dětská kreativita“.

Sleduji pokroky skupinových absolventů na městských a okresních školách. 80 % absolventů předškolních zařízení z roku 2010 studuje na „4“ a „5“, o tom svědčí i vděčné hodnocení učitelů ZŠ MÚ č. 2 v Kotově a rodičů.

Neustále si zlepšuji svou odbornou úroveň, ovládám a uvádím do praxe nejnovější výdobytky vědy a praxe. Aktivně se účastním práce krajského metodického sdružení a seminářů. Jako členka tvůrčí skupiny se podílela na vývoji a realizaci experimentálního programu „Organizace systému práce pro zavádění projektové metody do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích zařízení“, prezentovala své zkušenosti z práce na téma „Place -hra na hrdiny jako prostředek profesního poradenství pro předškoláky“ na regionálním semináři na téma „Technologie designu jako jedna z forem hledání a tvůrčí činnosti“ v roce 2010. Zúčastnila se krajského metodického semináře na půdě Městského vzdělávacího zařízení Střední škola č. 2 v Kotově na téma „Organizace učitelské tvůrčí laboratoře v režimu inovace a experimentování“, přednesla master class pro učitele základních škol „ Pohádky, které nevyžadují přípravu. Kontinuita v divadelní činnosti.“

Jsem předsedou Odborového výboru předškolního vzdělávacího zařízení.

Do certifikační komise

Ministerstvo školství a vědy

Volgogradská oblast

PROHLÁŠENÍ

V současné době mám kvalifikační kategorii II, doba její platnosti je do 3.12.2012. Za podklad pro certifikaci I. kvalifikační kategorie považuji následující pracovní výsledky: Realizuji program rozvoje a vzdělávání předškoláků ve vzdělávacím systému „Škola 2100“ A.A. Leontyeva. Téma experimentu je „Ústní lidové umění v rozvoji řečové činnosti dětí předškolního věku“. Při práci na tomto tématu jsem nashromáždil velké množství metodického, praktického a obrazového materiálu. K úspěšné realizaci svých cílů široce využívám specializované programy: „Seznamování dětí s původem ruské lidové kultury“ (Knyazeva O.L., Makhaneva M.D.), „Můj domov“ (Arapova - Piskareva N.A.), „Dědictví“ (Novitskaya M.M., Solovyova E.V.).

Od roku 2009 studuji a aplikuji konstrukční technologie v praxi. V předškolních vzdělávacích institucích jsem vyvinul a realizoval sociální projekty: „Milovaná krása Ruska“, „O vás a vašich lidech“, „Od podzimu do jara. Rituální svátky“, orientující žáky k univerzálním lidským hodnotám, projevům humanismu a milosrdenství. Výsledkem projektů byla tvorba tematických alb, layoutů, osobních a rodinných výstav a videoprezentací ve skupině. Aktivně se zúčastnila přehlídkové soutěže „Heraldika MŠ“ v předškolním vzdělávacím zařízení v rámci aktivit k projektu „Občanská a vlastenecká výchova dětí předškolního věku“ v kategorii „Znak MŠ“.

V souladu s federálními státními požadavky v přímé vzdělávací činnosti a společných aktivitách seznamuji žáky s díly různých žánrů ústního lidového umění, učím se kruhové tance a hry v přírodě a společně s dětmi inscenujeme pohádky, říkanky a bajky. .

Sestavil jsem kartotéku her a komplexů „osvěžující gymnastiky“ po zdřímnutí k řešení problémů rozvoje řeči pomocí ústního lidového umění.

Neustále doplňuji materiály do složek a alb na témata „Vaše kořeny, miminko“, „Pták rodinného štěstí“, „Sbírky našich rodin“. Buduji individuální práci s dětmi s přihlédnutím k vlastnostem každého dítěte, povzbuzuji i ty nejmenší úspěchy, což přispívá k formování kreativní osobnosti schopné ocenit, osvojit si a zvýšit hodnoty své rodné kultury.

Ve své práci věnuji velkou pozornost organizaci a doplňování předmětově-vývojového prostředí. Skupina vytvořila minimuzea „Funny Toy“, „Miracle Called Matryoshka“, kout ruského života s detaily lidového oblečení a atributy pro lidové hry a kulaté tance. Koutek divadelních aktivit představují různé druhy divadla na motivy ruských lidových říkanek a pohádek. Moderní nábytek ve skupinové místnosti je organicky kombinován s nádobím a hračkami lidových řemesel. Model „Ruská izba“, který jsem vytvořil, přispívá k tomu, aby žáci živě vnímali život ruského lidu.

K úspěšnému dosažení výsledků v rozvoji řeči dětí prostřednictvím folklorní tvorby vedu své aktivity v úzkém kontaktu s kolegy, hudebním režisérem a pedagogy dalšího vzdělávání.

Práci v tomto směru realizuji za aktivní účasti rodičů žáků. Využívám různé formy interakce s rodinami: rodičovská setkání v podobě pedagogických obýváků, práci v kreativní dílně „Spolu je to zábava“, obchodní hry a sdílení zkušeností z rodinné výchovy. Pro rodiče je sestaven „Pohádkový slovník starých ruských slov“, kartotéka prstové gymnastiky a herní masáže podle ruského folklóru a album přísloví a rčení. Mnoho rodin žáků skupiny se aktivně zapojilo do regionální kampaně „Řekni světu o svém hrdinovi“, kterou řídilo informační a vydavatelské oddělení muzejní rezervace Bitva u Stalingradu.

Systematickou práci v této oblasti provádím v úzké návaznosti na veřejné organizace a instituce města (MAUK „Okresní dům kultury“, MOUK „Historicko-vlastivědné muzeum Kotovského“, MOU DOD „Dětská umělecká škola“, MOÚ DOD „Kotovského centrum pro dětskou kreativitu“). Hodně se věnuji přípravě dětí na soutěže. Moji studenti jsou aktivními účastníky a vítězi regionálních soutěžních akcí: výstav dětských prací „Souhvězdí talentů“, „Vánoční pohádka“, „Velikonoční tradice“. Děti se účastní folklorních festivalů, navštěvují hudební salonky, které pořádají společně s učiteli a žáky Dětské umělecké školy.

Z diagnostických údajů vyplývá, že se u dětí zvýšila úroveň rozvoje aktivní řeči, výrazně se rozšířila aktivní slovní zásoba a nabyla emočního náboje.

Pracuji ve spolupráci s pedagogy ve městě a regionu. Podílím se na práci krajského metodického sdružení a seminářích. Provedl mistrovský kurz s učiteli předškolního vzdělávacího zařízení „Lidová panenka - prostředek k seznámení dětí s původem ruské lidové kultury“ s videoprezentací ukazující „Didaktické možnosti ruského folklóru ve vývoji dětské řeči“ na úrovni RMO . Podílela se na práci tvůrčí laboratoře při Městském vzdělávacím zařízení Střední škola č. 2 v Kotově na problému návaznosti v rámci programu Vzdělávací soustavy „Škola 2100“.

Do certifikační komise

Ministerstvo školství a vědy

Volgogradská oblast

PROHLÁŠENÍ

Prosím o certifikaci v roce 2012 pro I. kvalifikační kategorii na pozici „vychovatel“.

V současné době mám kvalifikační kategorii I, doba její platnosti je do 10.12.2012. Za podklad pro certifikaci pro kvalifikační kategorii uvedenou v přihlášce považuji následující pracovní výsledky: již 10 let pracuji v rámci programu rozvoje a vzdělávání předškoláků ve vzdělávacím systému „Škola 2100“ A.A. Leontyev. Prioritní oblastí práce bylo zvoleno téma: „Utváření základů zdravého životního stylu využíváním netradičních technik ke zlepšení zdraví dětí staršího předškolního věku“.

Při řešení zdravotních problémů využívám koncepční základy autorských programů: „Zdravý předškolák“ od Yu.F. Zmanovský,

„Zelené světlo zdraví“ od M. Yu Kartushina, „Zdraví růst“ od G. Zaitseva; technologie k zajištění sociálně-psychologické pohody dítěte, přispívající k vytváření emocionálně příznivého prostředí ve skupině („minuty vstupu do dne“, „minuty žertů“, hudební a rekreační „minuty“).

Při výuce implementuji přístup zaměřený na člověka s ohledem na způsoby vnímání informací dítětem – sluchové, zrakové a kinestetické. Aktivity valeologického charakteru jsou organicky zařazovány do pravidelných okamžiků.

Představuji rozvojové formy zlepšování zdraví pro předškoláky, vedu posilující gymnastiku po spánku, dynamickou hodinu na procházce, odpoledne hodinu motorické tvořivosti. Je vytvořena kartotéka kulatých tanečních, aktivních a sedavých her, sbíraná podle vzoru lidových her. Dechová cvičení A. N. Strelnikova, akupresura A. A. Umanskaya, prstová gymnastika se stala nedílnou součástí tělesné výchovy a zdravotní práce ve skupině.

Již 9 let jsem vedoucím valeologického kroužku „Ahoj!“

Pro vytvoření základů zdravého životního stylu a rozvíjení pohybové aktivity ve skupině bylo vytvořeno Pohybové centrum „Tělesná výchova – hurá!“, kde je prezentováno nejrůznější sportovní náčiní a benefity pro prevenci ploché nohy, venkovní hry a cvičení. Široce používám nestandardní vybavení, které jsem sám vyrobil: masážní podložky, smyslové stezky, stezka „Zdraví“. K rozvoji hmatové citlivosti slouží multifunkční učební pomůcky „Ryba“ a „Veselý námořník“. Vyvinul jsem a implementoval projekt „Fytomodul“ a sestavil pasport pro fytomodul skupiny.

Zvláštní pozornost věnuji posilování vazeb s rodinou. Neustále seznamuji rodiče s prací mateřské školy prostřednictvím prezentací a videí, informačních brožur, otevřených kurzů a mistrovských kurzů. Úsilím rodičů skupina vytvořila knihovnu o základech zdravého životního stylu a životního stylu. Pro rodiče jsem vypracovala sérii konzultací „Výchova základů zdravého životního stylu u předškolních dětí“. Skupina provozuje mateřské studio „Ostrov zdraví a bezpečnosti“. Pořádám společné vycházky do přírody, víkendové trasy, večerní volnočasové aktivity. Skupina uspořádala s velkým úspěchem rodinnou novinovou soutěž „Směrem k ostrovu zdraví v plné plachtě“, kde rodiče sdíleli své zkušenosti se zlepšováním zdraví svých dětí.

Prakticky testovaná diagnostika utváření valeologické kultury u předškoláků umožnila zjistit úrovně asimilace valeologických znalostí a určit další vyhlídky na práci. V monitorovací studii posuzuji kompetence rodičů v oblasti zachování zdraví předškolních dětí.

Důležitým ukazatelem pracovních výsledků je nízká nemocnost dětí. U žáků se vyvinula potřeba každodenní aktivní pohybové aktivity a stabilní zájem o různé léčebné techniky.

Neustále se zdokonaluji v pedagogických dovednostech, podílím se na práci krajského metodického sdružení, semináře: 2010, RMO na základě MDOU - MŠ č. 9 v Kotovu, referát „Environmentální výchova dětí prostřednictvím projektových aktivit“; 2012 RMO na základě MBDOU - mateřská škola č. 8 v Kotovu, projev s poselstvím „Kognitivní rozvoj pomocí zdravotně úsporných technologií“, prezentace pracovních zkušeností k problému:"Využití mnemotechnických pomůcek jako jedné z metod rozvoje a tréninku předškolních dětí."

Moji studenti se aktivně účastní a stávají se vítězi regionálních soutěží: „Země bezpečí“, „Zázraky zázraků“, „Vánoční pohádka“, „Velikonoční tradice“, „Moje oblíbené město na mapě Ruska“.

Do certifikační komise

Katedra školství a vědy

Kemerovský region pro certifikaci

Učitelé

od Naděždy Viktorovny Kulikové

učitelka, MADOU č. 4

"Kombinovaná školka"

bydlící na adrese: 650024

Kemerovo ul. Patriotov 31, apt. 60

PROHLÁŠENÍ

Žádám Vás o certifikaci v roce 2014 pro nejvyšší kvalifikační kategorii na pozici učitel.

Aktuálně mám první kvalifikační kategorii, doba její platnosti je do 29.2.2017.

Za podklad pro certifikaci pro uvedenou kategorii v přihlášce, nejvyšší kvalifikační kategorii, považuji následující pracovní výsledky splňující požadavky pro nejvyšší kvalifikační kategorii.

Ovládám moderní vzdělávací technologie a metody včetně vývojových vzdělávacích technologií, her, zdravotnických, informačních a komunikačních technologií. Využívám je v praktických činnostech k modelování vzdělávacího procesu.

Mám systém znalostí o základních zákonitostech duševního vývoje, sociálním utváření osobnosti předškolního dítěte a jejich jednotlivých psychických projevech. Ovládám metody predikce pedagogického procesu i diagnostické metody, založené na znalosti zákonitostí osobnostního vývoje dětí, jejich anatomických a fyziologických charakteristik.

Ve vzdělávacím procesu úspěšně využívám informační a komunikační technologie, což mi umožňuje řešit problémy domácí předškolní pedagogiky, využívat nové technologie ve všech oblastech své činnosti a mít stále povědomí o pedagogických novinkách.

Vytvářím podmínky pro využívání ICT, které umožňuje využíváním multimédií co nejpřístupnější a nejatraktivnější, hravou formou dosáhnout nové kvality znalostí u žáků, informovanosti rodičů, odborných dovedností. Vzdělávací instituce má dobrou materiální a technickou základnu, dostatečná úroveň ICT kompetence umožňuje uskutečňovat vzdělávací proces s ohledem na moderní požadavky; Zavádím ICT do společných aktivit učitelů a dětí. Aktivně využívám tyto programy: Microsoft Office Word 2013 pro dokumentaci výukových aktivit, Windows Media Player, Internet Explorer a jsem aktivním uživatelem internetových zdrojů.

Jednou z oblastí práce na využití ICT je příprava základní dokumentace. Z vlastní zkušenosti jsem přesvědčen, že vedení základní dokumentace pomocí počítače výrazně zkracuje dobu potřebnou k jejímu vyplnění, umožňuje rychlé provádění změn a doplňování a usnadňuje ukládání a přístup k informacím, diagnostickým grafům a dlouhodobému plánování. Informatizace je pro mě velkým prostorem pro kreativitu, povzbuzuje mě k hledání nových, netradičních forem a způsobů interakce s dětmi. Informatizace pomáhá zvýšit zájem dětí o učení, aktivuje kognitivní činnost, rozvíjí dítě komplexně. Zvládnutí ICT mi pomohlo cítit se dobře v nových sociálních podmínkách.

Informační a komunikační technologie pomáhají při provázení vzdělávacího procesu při práci se studenty, při výběru doplňkového výukového materiálu na témata: „Cesta do země matematiky“, „Odkud k nám přišel chleba“, „Jsem dítě, ale já mít práva“ používám webové stránky (doshvozrast.ru, moi – detsad.ru); při sestavování poznámek, zábavy a svátků „Den matek“, „Podzim“, „Apríl“, „23. února“ používám webové stránky (detsad.com, solnet.ru); při výrobě názorných učebních pomůcek a modelů: „Divoká zvířata“, „Vesmír“, „Dopravní značky“, „Podzim“, „Příprava zvířat na zimu“, „Zima“ atd. Používám webové stránky (detsad..kitti. ru). Při své práci využívám elektronické zdroje při organizování přímých vzdělávacích aktivit v rámci hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního zařízení „Od narození do školy“. Využívání informačních a komunikačních technologií nám umožňuje modernizovat vzdělávací proces, učinit jej informačně bohatým a zábavným. Pro zlepšení odborných dovedností je registrována na webových stránkách (maam..ru). Studuji práci a zkušenosti svých kolegů a sdílím své pedagogické zkušenosti.

Představuji informační a komunikační technologie v práci s rodiči. Provádím výběr materiálů pro rodiče na internetu: setkání na témata: „Školní rok“, „Je vaše dítě připraveno na školu?“, „Krize tří let“, „Umění rodičovství“. Pro rodičovský koutek vedu výběr tematických materiálů a konzultací na témata: „Jak udržet děti zdravé“, „Rozvoj řeči předškolního dítěte“, „Co dělat s dítětem doma“, „Na procházce v létě“, „Na procházce v zimě“, „Večerní hry s dítětem“, „Tipy pro výchovu dětí“, „Bezpečnost předškoláka je ve vašich rukou“. Materiál sestavuji pomocí periodik, učebních pomůcek, internetových zdrojů a webových stránek (skyclipart.ru, detsad-kitty.ru, moi-detsad.ru). Po výběru materiálů je aranžuji do podoby jasných, barevných brožurek, mini časopisů a konzultací.

Vytvořila elektronickou knihovnu, která obsahuje různé kartotéky: „Didaktické hry“, „Čisté výroky“. Přísloví a rčení“, „Hádanky vody“, „Venkovní hry různých národů“, „Básnička pro děti“, „Hádanky“, „Minutky z tělesné výchovy“, „Pokusy pro předškoláky“, „Letní procházka“, „Procházka v zimě“, „Procházka na jaře“, „Procházka na podzim“ Používám webové stránky (site, detsad.kitti.ru, maam.ru).

Pro dosažení pozitivních výsledků při realizaci částí vzorového rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávacího zařízení „Od narození do školy“ jsem vypracoval dlouhodobý plán „Smyslová výchova dětí předškolního věku“. Na základě výsledků sledovaných obdobípodle druhu činnosti žáci vykazují vysoké procento zvládnutí přibližného vzdělávacího programu: akademický rok 2011-2012 - 79 % žákůprokázal vysokou úroveň zvládnutí programu; Akademický rok 2012 - 2013 - 82 % studentů s vysokou úrovní.

Spolu s informačními a komunikačními technologiemi ve své práci hojně využívám TSO, což v kombinaci s využitím názorných pomůcek zvyšuje motivaci a vytváří příznivé zázemí pro přímé vzdělávací aktivity ve všech oblastech rozvoje. Video materiály využívám při společných aktivitách na témata: „Náš přítel semafor“, „Zvířata všech zemí“, „Zimování a stěhovaví ptáci“ a další. Vše, co v dětech vytváří kognitivní zájem. Vybírám hudební díla vážné hudby pro děti od známých skladatelů: Chopin “Mazurka”, “Preludium č. 15 (Dešťové kapky)”, “Ukolébavka D dur”. Hudba umožňuje dítěti vyrůst laskavé, moudré, talentované a intelektuálně rozvinuté a pomáhá obnovit v dětech vnitřní harmonii.

Komplexně využívám zdravotně nezávadné technologie, různé druhy otužování (voda, vzduch) ve vzdělávacím procesu, využívám netradiční pomůcky k prevenci vadného držení těla a plochých nohou: žebrované podložky, pytle s pískem, masážní míčky. Při všech sportovních hrách používám dechová cvičení ve formě her: „Bubbles“, „Wind“, „Cat and Ball“ a další.

Ve zdravotním středisku vytvářím pro žáky co nejpříznivější podmínky, vybavené tradičními i netradičními benefity pro upevňování a uchování zdraví dětí, které poskytují psychickou pohodu dítěte, zabraňují rozvoji negativních jevů a povzbuzují ho k pohybové aktivitě. . Zdravotní práci s dětmi provádím na základě metodických doporučení k ochraně zdraví od M.Yu. Kartushina „Chceme být zdraví“, N.F. Korobova „Prstová gymnastika s předměty“, kde jsou široce prezentovány různé druhy masáží a samomasáže, sestavy vývojových gymnastických cvičení, nácvik prstové hry, cvičení pro prevenci plochých nohou a držení těla. Na základě zdravotně úsporných technologií vyvinula konzultace pro rodiče: „Postoj dítěte“, „Gymnastika po spánku“, „Prstová gymnastika“, „Cvičení pro sedavé děti“.

Pro posílení a udržení psychického stavu dětí byl ve skupině vytvořen „Koutek soukromí“. Vytvořil jsem různé hry pro zmírnění stresu, pro schopnost snášet jeden druhého: „Rukavice smíření“, „Koberec přátelství“, „Krabice dobrých skutků“, „Klobouk přátelství“, „Tašky na náladu“, „Magický písek “, hudba pro relaxaci. Vypracoval jsem poznámky o používání her pro psychickou úlevu dětí: „Hry s vodou“, cvičení pro relaxaci. To vše mi pomáhá podnikat úžasné cesty a proměny společně s dětmi, díky čemuž je komunikace báječná nejen během vyučování, ale i při herních aktivitách. Dobré výsledky přineslo využití materiálů z psychologického koutku: žáci se zvýšenou aktivitou se naučili seberegulaci; agresivní děti se začaly méně hádat a bojovat; hry pomohly plachým dětem otevřít se; Kluci se naučili vzájemně spolupracovat a jednat koordinovaně pro týmové hry. Při provádění všech plánovaných zdravotně úsporných opatření lze v posledních dvou letech vysledovat setrvalý trend snižování výskytu dětských onemocnění. Roční monitoring zjistil snížení počtu často nemocných dětí o 65 %.

Na základě nejdůležitějšího didaktického principu vývojového vzdělávání zavádím do praxe různé formy organizace činností dětí, jejich integraci za účelem zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu: pokusy a pokusy, hry na hrdiny, divadelní hry, tematické exkurze. Při výběru obsahu vzdělávacích aktivit zohledňuji psychické charakteristiky dětí, jejich zdravotní stav a využívám model osobnostně orientované interakce s dětmi. Dodržuji zásady důslednosti, systematičnosti a opakování. Při práci s předškoláky využívám osobnostně-aktivitního přístupu, který nám umožňuje rozvíjet intelektové schopnosti a kreativitu v souladu se zájmy a sklony každého dítěte.

Pro vytvoření nezbytných podmínek pro všestranný a harmonický rozvoj dětí zorganizovala oborové vývojové prostředí, které odpovídá věkovým a individuálním vlastnostem dětí. Pro zajištění různorodých aktivit ve skupinové místnosti jsem vytvořil herní prostor zohledňující principy dynamiky, nezávislosti a flexibilního zónování. Ve skupině jsem navrhla koutky: výtvarné umění, divadelní aktivity, matematiku, beletrii a rozvoj řeči, psychologický koutek, přírodní koutek a hry na hraní rolí. Vylepšení koutku experimentálních aktivit ve skupině doplněním vybavení a materiálu. Spolu s dětmi a rodiči se objevily sbírky kamenů, mušlí, písku a hlíny, semen a hmyzu. To vše děti aktivně využívají v kognitivní a výzkumné činnosti. Abych mohl vést hodiny experimentování, vytvořil jsem řadu poznámek: „Vlastnosti vody“, „Potopení či nepotopení“, „Zázračný magnet“, „Co je vítr“.

Pro zvýšení bezpečnosti a předcházení úrazům jsem vypracoval poznámky pro rozhovory a aktivity s dětmi: „léčivé rostliny“, „Pravidla chování na zimní procházce“, „Pravidla chování v lese“ a další. Při vedení takových rozhovorů a hodin používám vizuální materiály, encyklopedie a prezentace.

V procesu individuální práce s rodiči vedu konzultace a rozhovory, abych upozornila rodiče na nutnost vytvořit dětem bezpečné podmínky pro pobyt doma i na ulici, v lese, na venkově. V důsledku mé rozsáhlé práce a úzké spolupráce s rodiči byla patrná vzácnost případů dětských úrazů a nehod s žáky mé skupiny.

Ve své práci využívám netradiční formy komunikace s rodiči: „Seminář pro maminky“, „Hry na podnikání“. Pořádám rodičovská setkání na témata vycházející z problému: „Tady jsou, jaké jsou 4leté děti“, „Jak si hrát s dětmi doma“, „Výchova zdravého dítěte“, „Kultura chování“. Na rodičovských schůzkách využívám rodičovské ankety k problematice schůzky, prezentace aktivit dětí a promítání fotografií. Na takových setkáních předkládám rodičům prezentace „Náš den ve školce“, „Náš výlet do divadla“ atd. Ve skupině pořádám soutěže pro rodiče: „Podzimní fantazie“, „Soutěž v kreslení“, „Táta umí“.

Rodičovský koutek obsahuje různé barevné informace pro rodiče. Rodiče mohou vidět, co jejich děti během dne dělaly, a jsou nabízeny hravé domácí úkoly k tématům týdne. Rodiče si mohou vzít domů tematické noviny a brožury a číst si je doma v uvolněném prostředí.

Netradiční formy komunikace pomáhají sbližovat děti a rodiče, vychovatele a rodiče, hrají obrovskou roli ve zlepšování psychologické a pedagogické kultury rodičů a přispívají ke změně jejich pohledu na výchovu dítěte v rodinném prostředí. Budování harmonické, adekvátní interakce s rodiči spojuje školku a rodinu do jediného vzdělávacího prostoru pro žáky. Rodiče, kteří vidí výsledky vývoje svého dítěte, mají informace o dění ve školce, dostávají rady a doporučení, vysoce hodnotí moji odbornou úroveň v dotaznících, které provádíme na začátku a na konci školního roku. Více než 95 % rodičů v mé skupině vysoce hodnotí práci s dětmi.

Jsem členem kreativní skupiny předškolního vzdělávacího zařízení, aktivně se účastním skupinových setkání, přispívám ke každé lekci, plním kreativní úkoly, vyjadřuji svůj názor na navrhované materiály, diskutuji o výsledcích testování konkrétní techniky. Úkolem naší kreativní skupiny je vytvářet poznámky k hodinám a shromažďovat materiály na témata: „Vlastenecká výchova předškoláků“, „Pozornost je cesta“, „Hra v životě předškoláka“. Společně s našimi kolegy připravujeme Pravidla pro soutěže pořádané v předškolních vzdělávacích zařízeních. Aktivně se účastním každé pedagogické rady, seminářů, konzultací předškolních vzdělávacích institucí, účastním se diskuzí, obchodních her.

Mám děkovné dopisy a osvědčení od správy předškolního zařízení: Poděkování od MBDOU č. 140 2010, Čestné osvědčení od hejtmana Kemerovského kraje 2011.

Moji studenti se aktivně účastní regionálního festivalu okresu Závodský „Slunečné kapky“, soutěže okresu Závodského „Štěstí“ 1. místo, městské pěvecké soutěže „Úspěch 2014“, laureát mezinárodní soutěže-festivalu „Sedm kroků“ 1. stupeň.

Poskytuji o sobě následující informace:

Datum, měsíc, rok narozeníNarozen 7.11.1982

Pozice zastávaná v době certifikace, datum jmenování do této pozice:učitelka MADOU č. 4 „Sdružená mateřská škola“.

Vzdělání (kdy a jakou vzdělávací instituci odborného vzdělávání jste absolvovali, získanou specializaci a kvalifikaci:1999-2002 Sachalinská státní univerzita

Specializace: předškolní výchova

kvalifikace: učitelka mateřské školy

Informace o pokročilém školení za posledních 5 let před certifikacíKRIPK a PRO „Psychologické a pedagogické aspekty rozvoje vzdělávací soustavy“ 126 hod. Od 2. 7. 2007 do 3. 3. 2007 KRIPK a PRO „Organizace a obsah vzdělávacího procesu v moderní předškolní vzdělávací instituci v souvislosti s implementací federálního státního vzdělávacího standardu a FGT” 120 hodin.

Zkušenosti s výukou (podle specializace) 11 let;

Celková pracovní zkušenost 12 let starý;

V této poloze 11; v této instituci 3 roky;

Ocenění, tituly, akademické tituly, akademické tituly: Nemám

Jsem obeznámen s postupem certifikace pedagogických pracovníků státních a městských vzdělávacích institucí.

Souhlasím se zpracováním mých osobních údajů pro přípravu dokumentů při certifikaci.

PROHLÁŠENÍ

Prosím o potvrzení ve 20 13 let pro I. kvalifikační kategorii na pozici učitel.

V současné době mám druhou kvalifikační kategorii, doba její platnosti je do 26.2.2015.

Za podklad pro certifikaci pro kvalifikační kategorii uvedenou v žádosti považuji níže uvedené pracovní výsledky splňující požadavky pro první kvalifikační kategorii.

Ovládám informační a komunikační technologie, využívám je v praktických činnostech k modelování vzdělávacího procesu. Vytvářím prezentace, brožury, letáky pro úspěšnou práci s dětmi. Vytvářím vizuální informace pro rodičovské koutky a stojany mateřských škol. Stříhám filmy o životě školky. Některé z mých nejnovějších prací:

filmy „Obyčejný den ve školce“, „Léto, ach, léto!“, „Naše Tavosochka“;

prezentace „Zdravotně úsporné technologie v předškolních vzdělávacích zařízeních“, „Zimní radovánky“, „Zimování ptáků“, „Jehličnaté stromy“, „Domácí spotřebiče“;

brožury „Intenzivní otužování v předškolních vzdělávacích zařízeních“, „Barevná terapie“, „Fytoterapie“, „Aromaterapie“;

letáky „Prevence chřipky a ARVI“, „Chřipka nezmizí!“, „Zdravé stravování“;

stánek „Nový rok na Tavosochce“.

Internetové zdroje úspěšně využívám k vyhledávání potřebných informací, hudebních a videomateriálů nezbytných k organizaci přímých vzdělávacích aktivit dětí a také k výměně zkušeností s kolegy. Materiál, který jsem připravil v elektronické podobě, vkládám na oficiální stránky MADO č. 215.

Pro udržení zájmu dětí o vzdělávací proces systematicky využívám technické učební pomůcky (hudební centrum, audionahrávky, videonahrávky, DVD přehrávač, interaktivní hry a hračky, počítačové programy atd.). Například při práci s dětmi používám výukové počítačové programy: „Baba Yaga – Škola na kuřecích stehýnkách“, „Brzy do školy. Zábavná matematika“ (FEMP); " Tři malé prasátkaÓ Tiv vlk. Učení abecedy", "ABC - jak myš chytala písmena" (učí se číst a psát). Nejnovější sbírky zvuku a videa, které jsem upravil:

„Klasická hudba pro děti“ (audio);

„Hudba pro relaxaci“ (audio);

„Elektrické spotřebiče“ (video).

Technické učební pomůcky, které používám, umožňují rozšířit škálu informačních, vyjadřovacích a výtvarných možností pro vzdělávací aktivity dětí, umocňují dojem z předkládané látky a pomáhají budovat u dětí motivaci.

Samostatně rozvíjím a využívám ve výchovně vzdělávacím procesu demonstrační a rozdávané materiály v různých oblastech přímé výchovně vzdělávací činnosti. Vyvinuté a navržené názorné pomůcky, didaktické hry, schémata, modely, sestavené kartotéky her, postřehy, gymnastika, herní dechová cvičení, relaxace. Například některé z mých nejnovějších vylepšení zahrnují:

„Stromy“, „Květiny“, „Divoká a domácí zvířata“, „Ptáci“ (vizuální pomůcky);

„Odfoukněte sněhovou vločku“ (výuková příručka);

„Vystřižené obrázky“ (na různá lexikální témata), „Co je první – co bude dál“, „Pořadí“, „Roční období“ (didaktické hry);

„Hry s prsty“, „Artikulační gymnastika“, „Pozorování na procházce“, „Sedavé hry“, „Gymnastika pro oči“, „Umělecké slovo v běžných procesech“, „Umělecké slovo o ročních obdobích“ (kartičky);

„Protahování hry“, „Oživující gymnastika“ (složky - sbírky).

Prioritním směrem mé práce je posilování zdraví dětí. Ve své pedagogické činnosti využívám moderní zdraví šetřící technologie: organizuji pro děti optimální pohybovou aktivitu, různé druhy otužování, akupresuru, dechová cvičení, artikulační cvičení, prstová cvičení, tělesnou výchovu, dynamické přestávky, nápravná cvičení po spánku, hru protahování, muzikoterapie, pohádková terapie, aromaterapie. Zajišťuji zlepšení zdraví dětí moderními technickými prostředky: Používám ionizátory a zvlhčovače vzduchu. Abychom zachovali zrak dětí, dodržuji požadavky SanPin na umístění dětí, světelné podmínky, používám zrakovou gymnastiku. Společně s rodiči pořádám zábavu („V zemi zdraví“, 2011), tělovýchovné prázdniny („Olympiáda“, 2012), soutěže („Ruští hrdinové“, 2012), dny zdraví a další akce na podporu zdraví, které nám umožňuje dosáhnout stabilního snížení nachlazení, zvyšuje efektivitu vzdělávacího procesu. V posledních třech letech došlo k trvalému poklesu výskytu nachlazení (2,3 %).

Projekty, které jsem vypracoval: „Hraní divadla“ (pro děti staršího předškolního věku) a „Rozvoj percepcí“ (pro děti základního předškolního věku) se úspěšně realizují v práci s dětmi a mají pozitivní výsledky a zpětnou vazbu od učitelů a rodičů žáků. . Tyto projekty jsou zaměřeny na úspěšnou socializaci dětí, formování komunikačních dovedností a rozvoj kognitivní činnosti.

Od ledna 2010 do 28. ledna 2013 bylo MADOU č. 215 regionálním pokusným pracovištěm ve směru „Zdravotně úsporná podpora vzdělávacího procesu, jako podmínka realizace prioritního národního projektu Vzdělávání“. Žáci z mé přípravné skupiny „Vlaštovky“ byli členy kontrolní skupiny. Mezi mé povinnosti patřila organizační podpora experimentální práce a poradenství rodičům.

Od června 2011 funguje na základě MADO č. 215 federální stránka stáží ve směru „Modernizace obecního předškolního vzdělávání“. Naše skupina je příkladným příkladem implementace FGT v předškolním výchovném prostředí.

Mám střední odborné pedagogické vzdělání.

Své dovednosti si zdokonaluji prostřednictvím pokročilých školení a účastním se různých specializovaných seminářů a webinářů. V roce 2009 absolvovala kurz „Počítačové technologie v odborných činnostech“. V roce 2010 jsem absolvovala kurzy programu „Teorie a praxe předškolní výchovy“ v celkovém rozsahu 104 hodin. V roce 2012 se zúčastnila semináře „Organizace a obsah učitelské činnosti ve skupinách dětí s poruchami řeči“. V roce 2012 se zúčastnila série webinářů „Web jako nástroj pro práci s rodiči“. V roce 2013 se zúčastnila kulatého stolu na téma „Řešení konfliktních situací v předškolních zařízeních“. V roce 2013 se zúčastnila cyklu seminářů „Televize dětí v předškolních zařízeních jako proces socializace dětí a nástroj rozvoje emocionálně-kognitivní sféry“.

Úspěšně spolupracuji s rodiči pomocí různých forem interakce: setkání, individuální rozhovory, dny otevřených dveří, vizuální kampaně. Mám pozitivní recenze o mých pedagogických aktivitách zveřejněných na webových stránkách kemdetki.ru. V důsledku interakce s rodiči ve vzdělávacím procesu se zvýšil zájem dětí i dospělých o činnost a život MADU. Za 4 roky práce v MADO č. 215 nebyly ze strany rodičů žádné stížnosti.

Systematicky se věnuji sebevzdělávání, studuji nejnovější metodickou literaturu, vědecké články o předškolní výchově a recenzuji odborné nejnovější tištěné publikace pro kolegy. Pracuji na tématu sebevzdělávání: „Divadelní hry jako prostředek rozvoje dětské řeči“. K tomuto tématu je zpracován dlouhodobý plán a vytvořen výběr her a cvičení. Byly vyrobeny různé typy divadel pro dětské hry: prstové, rukavice, letadlo, maska, kolíček. Výsledky sledování řečové aktivity dětí prokázaly efektivitu mé práce na rozvoj řeči prostřednictvím divadelních her. Údaje za akademický rok 2011-2012:

poměr úrovní řečového vývoje souvislé řeči u dětí na začátku školního roku je vysoký 15 %, průměr 54 %, nízký 31 %;

poměr úrovní řečového vývoje souvislé řeči u dětí na konci školního roku je vysoký 46 %, průměr 54 %, nízký 0 %.

Za účelem zdokonalování vyučovacích a výchovných metod se aktivně účastním učitelských rad, seminářů, workshopů a konzultací pořádaných v MADOE. Jsem členem Rady učitelů, tajemníkem Odborové organizace Moskevské akademie vzdělávací instituce č. 215, členem PMPK, členem tvůrčí skupiny pro studium a realizaci FGT, mentorem mladí odborníci Moskevské akademie vzdělávací instituce, mentor studentů Kemerovské pedagogické školy. Ukazuji otevřené akce pro učitele mateřských škol a studenty vysoké školy pedagogické, např.

divadelní inscenace „Kolobok“ (2010);

mistrovská třída „Výroba prstových loutek“ (2010);

GCD pro vzdělávání v oblasti gramotnosti (2011);

organizace hry na hraní rolí „Poliklinika“ (2012);

organizace didaktických a venkovních her s dětmi (2010 – 2013);

konzultace pro studenty Pedagogické fakulty k tématům pedagogické praxe (2010 - 2013);

organizování matematických her s dětmi (2013).

Aktivně se účastním akcí na různých úrovních.

Účastnil se tým MADOU ve městě soutěž o nejlepší návrh vzdělávací instituce v Kemerovu, 1. místo (2009).

Účast na soutěži zimních měst pořádané na MADOU (2010).

P připravila a přednesla učitelům na učitelské radě zprávu a prezentaci „Zdravotně šetřící technologie v předškolních zařízeních. Z pracovních zkušeností“ (2011).

Získala diplom za 1. místo v týmové hře „Brain-ring“ na základy bezpečnosti života, pořádané na MADO č. 215 (2011).

V rámci týmu se zúčastnila městské přehlídky-soutěže „Nejlepší místo mateřské školky“, 2. místo (2012).

Spolu s dětmi se účastním všech výstav a soutěží dětské tvořivosti konaných v MADO č. 215.

Jsem oficiálním správcem webu MADO č. 215 – tavosochka.my1.ru. Pořádám různé akce na podporu rozvoje stránek a zvýšení efektivity práce s rodiči prostřednictvím internetového zdroje. V roce 2012 zorganizovala a uspořádala online soutěž „Novoroční foto“, které se zúčastnilo více než třicet dětí navštěvujících MADO č. 215.

Aktivně se účastním soutěží na různých úrovních.

V roce 2010 se zúčastnila městské soutěže metodických postupů „Pochopte svět“. Oceněno děkovným dopisem.

V roce 2010 se zúčastnila městské soutěže „Didaktické hry o dopravních pravidlech“. Oceněno certifikátem o účasti.

V roce 2012 se zúčastnila celoruské internetové soutěže „Nejlepší web předškolní vzdělávací instituce“. Udělen diplom za třetí místo v kategorii „Obsahovatelnost webových stránek“.

V roce 2012 mi byl udělen děkovný dopis od odboru školství městské správy Kemerovo v souvislosti s úspěšným ukončením školní docházky dětí z mé skupiny.

Vysoká úroveň znalostí inovativních pedagogických technologií, jejich zručné přizpůsobení konkrétní skupině dětí a také jejich aplikace ve vzdělávacím procesu umožňují rozvíjet kognitivní potenciál každého dítěte: 92 % mých studentů úspěšně ovládá rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávacího zařízení a mají vysokou a průměrnou úroveň rozvoje.

Podle výsledků mého sledování je za poslední 3 roky pozitivní trend ve snižování nemocnosti, průměrná míra absence jednoho dítěte z důvodu nemoci je pod územním průměrem:

	Kemerovo (dny)	Skupina (dny)

Vytvoření bezpečného a příznivého mikroklimatu pro každého žáka přispívá k absenci mimořádných situací a případů úrazu dítěte.

Moji studenti se pravidelně účastní soutěží na různých úrovních. Děti byly oceněny:

diplom za účast v krajské soutěži environmentálního designu „Zrcadlo podzimu“ (2011);

diplom za aktivní účast na festivalu MADO č. 215 věnovaný Dni Země (2011);

diplom za 1. místo ve sportovních soutěžích MADO č. 215 „Ruští hrdinové“ (2011);

děkovný dopis za aktivní účast v soutěži „Zázraky přírody“ (2012);

certifikát za 1. místo ve sportovní soutěži olympijských her konané na MADO č. 215 (2012);

diplom účastníka krajské soutěže dětských choreografických skupin „Kroky k úspěchu – 2012“ v kategorii „Pesný tanec“ (2012);

diplom účastníka krajské soutěže interpretů dětské populární písně „Zlatý kohoutek“ (2012);

diplom 2. stupně městské soutěže interpretů lidové písně (2012);

diplom za 1. místo v městské soutěži interpretů lidové písně (2013).

Ve své práci zaujímám kreativní přístup k organizaci předmětového vývojového prostředí. Svou kvalitou odpovídá programovým požadavkům a věkovým charakteristikám dětí. Používám inovativní designové techniky, uplatňuji principy budování vývojového prostředí v souladu s FGT. Vyrábím vizuální a herní materiál pomocí různých technologií: testoplasty (materiál pro hry na hrdiny), quilling (prvky skupinového designu a rodičovského koutku), koláž (prvky skupinového designu), scrapbooking (přání), pletení (prvky skupinového designu design), šití (designové prvky pochozí plochy).

Absolventi mé skupiny mají vysokou úroveň přípravy na vzdělávání a úspěšně studují na školách a gymnáziích ve městě. Závěrečný monitoring ukázal 100% připravenost mých studentů na školu.

Poskytuji o sobě následující informace.

Zde přidejte informace o sobě...