FGOS podle zákona o vzdělávání v Ruské federaci. Fgos - co to je? požadavky na vzdělávací standard

Regulační podpora vzdělávání

Legislativa upravující vztahy v oblasti školství. Regulační a právní podpora modernizace vzdělávání učitelů v Ruské federaci

1. Právo vzdělávací instituce vydávat svým absolventům státem vydaný doklad o příslušném stupni vzdělání vzniká okamžikem jejího...

· státní akreditace +

· licencování

· Registrace

· certifikace

2. Občané Ruské federace mají právo na ___ vzdělání ve svém rodném jazyce

· základní obecný +

· sekundární (plný) všeobecný

· hlavní

· vyšší odbornost

3. Legislativa Ruské federace v oblasti vzdělávání neobsahuje do sebe...

· Deklarace zásad tolerance +

· Ústava Ruské federace

· regulační právní akty ustavujících subjektů Ruské federace v oblasti vzdělávání

4. Státní vzdělávací standard v podmínkách moderního vzdělávacího systému podle zákona Ruské federace „O vzdělávání“...

· je podkladem pro objektivní posouzení úrovně vzdělání a kvalifikace absolventů bez ohledu na formu vzdělání +

· garantuje získání bezplatného všeobecného a na konkurenčním základě bezplatného odborného vzdělání ve státních a městských vzdělávacích institucích

· zajišťuje kvalitu přípravy specialistů

· zajišťuje právo na rovné vzdělání

5. V souladu se zákonem „o vzdělávání“ Ruské federace forma vzdělávání není ...

· průběžné vzdělávání +

· rodinná výchova

· sebevzdělávání

· externí studium

6.Další vzdělávání v souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ zahrnuje ...

· komplexní uspokojování vzdělávacích potřeb občanů a zajištění soustavného profesního rozvoje +

· realizace obsahu příslušných programů v systému sportovních škol dětské mládeže

· školení dětí v tvořivých domech

· hloubkový rozvoj vzdělávacích programů

7. Vzdělávání zaměřené na přípravu kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností na základě základního všeobecného vzdělání je ___ vzdělání

· základní profesionální +

· průměrný profesionál

· vyšší odbornost

· další

8. Cílem „Programu rozvoje vzdělávání učitelů v Rusku na období 2001-2010“ je ...

· vytváření podmínek pro rozvoj systému soustavného pedagogického vzdělávání +

· rozvoj regionálních programů přípravy učitelů

· aktualizace právního rámce pro další vzdělávání učitelů

· vytváření rovnováhy mezi státními sociálními a osobními prioritami ve vzdělávání

9. Vzdělávací instituce má právo provádět vzdělávací činnost od okamžiku...

· vydání licence +

· Registrace

· státní akreditace

· placení daní

10. K hlavním zásadám rozvíjení obsahu dalšího pedagogického vzdělávání nelze použít …

· viditelnost +

· zásadovost

· kontinuita

· variabilita

11. Generální řízení státní nebo městské vysoké školy vykonává ___ zastupitelstvo

· vědec +

· pedagogický

· správce

· rektorské

12. K prioritním úkolům modernizace ruského školství nelze použít …

· posílení státní kontroly nad kvalitou vzdělávání +

· zajištění státních záruk dostupnosti a rovných příležitostí k získání plnohodnotného vzdělání

· dosažení nové moderní kvality předškolního, všeobecného a odborného vzdělávání

· vytváření regulačních, organizačních a ekonomických mechanismů pro získávání a využívání mimorozpočtových zdrojů ve vzdělávací soustavě

Práva dítěte a formy jeho právní ochrany v legislativě Ruské federace

1. Dokument, který chrání práva dítěte a je závazný pro země, které jej podepsaly, je ...

· Konvence +

· Prohlášení

· Program

· Koncepce

2. „Úmluva OSN o právech dítěte“ byla v Rusku ratifikována v ___

3. Dítětem je osoba mladší ___ let

4. Poprvé v historii bylo vyhlášeno uznání dítěte za plnohodnotného a plnohodnotného člověka...

· „Úmluva OSN o právech dítěte“ +

· "Univerzální deklarace lidských práv"

· „Světová deklarace o přežití, ochraně a rozvoji dětí“

· „Ústava Ruské federace“

5. Soubor mezinárodních právních norem týkajících se ochrany a blaha dětí je obsažen v (v)…

· „Úmluva OSN o právech dítěte“ +

· "Univerzální deklarace lidských práv"

· „Ústava Ruské federace“

· „Prohlášení „Svět vhodný pro děti“

6. Opatření k obnovení ztracených sociálních vazeb a funkcí dítěte jsou sociální...

· rehabilitace +

· kompenzace

· deprivace

· adaptace

7. Práva studentů ve vzdělávací instituci jsou určena...

· Charta vzdělávací instituce +

· Standardní předpisy o vzdělávací instituci

· Valná hromada rodičů

· Valná hromada studentů

8. Ochrana dítěte před informacemi poškozujícími jeho zdraví, mravní a duchovní vývoj je zaručena...

· Federální zákon o základních zárukách práv dítěte Ruské federace +

· Ústava Ruské federace

Deklarace zásad tolerance

9. K zásadám státní politiky v zájmu dětí Ne platí …

· sekulární povaha vzdělání +

· státní podpora rodiny

· stanovení minimálních standardů pro ukazatele kvality života dětí

Odpovědnost občanů a úředníků za způsobení újmy dítěti

10.Mezinárodní dohoda o právech dítěte, vyhlášená Valným shromážděním Organizace spojených národů v roce 1989, se nazývá ...

· Úmluva o právech dítěte +

· Listina lidských práv

· Národní doktrína vzdělávání

Deklarace práv dítěte

11. Podle „Všeobecné deklarace lidských práv“ k základním právům jednotlivců nelze použít právo na…

svoboda

· osobní integrita

Vlastnosti právní podpory odborné a pedagogické činnosti

1. Úroveň kvalifikace a profesionality, která splňuje regulační kritéria a umožňuje zaměstnanci řešit problémy určitého stupně složitosti, je ...

· kompetence

· dovednost

· stvoření

2. K certifikaci pedagogických pracovníků pro druhou kvalifikační kategorii je vytvořena certifikační komise...

vzdělávací instituce +

místní školský úřad

· správní rada

Federální úřad pro vzdělávání

3. Dokument, který slouží jako podklad pro stanovení normativních kritérií pro odbornou a pedagogickou úroveň certifikovaného učitele, je...

· kvalifikační charakteristiky +

· osvědčení o přidělení kvalifikační kategorie

· jednotný tarifní sazebník odměňování pracovníků veřejného sektoru

· kvalifikační úroveň

4. Jednou ze zásad certifikace pedagogických a vedoucích zaměstnanců státních a městských vzdělávacích institucí je ...

· dobrovolnost pro druhou, první a nejvyšší kvalifikační kategorii pro pedagogické pracovníky a pro nejvyšší kvalifikační kategorii pro řídící pracovníky +

· dobrovolnost pro vedoucí pracovníky a osoby ucházející se o vedoucí pozici v I. kvalifikační kategorii

· uzavřený proces projednávání výsledků

· povinná certifikace pro druhou, první a nejvyšší kvalifikační kategorii pro pedagogické pracovníky

6.Při rozhodování na základě výsledků atestace má učitel (školitel) právo...

· být osobně přítomen +

· účastnit se diskuse

· v blízké budoucnosti projít recertifikací

7. Tarifní a kvalifikační charakteristiky pro pozice zaměstnanců vzdělávacích institucí a organizací slouží jako podklad pro…

· provádění certifikace +

· psaní charakteristik učitele

· pokročilý trénink

· plánování výukových aktivit

8.Oddíl tarifních a kvalifikačních charakteristik obsahující ustanovení pro stanovení mzdových stupňů zaměstnanců je ...

· „Kvalifikační požadavky“ +

· "Pracovní povinnosti"

· "Musíš vědět"

· "Obecná ustanovení"

10. Kontrola dodržování postupu certifikace pedagogických pracovníků nemůže vykonat...

· pedagogická rada školy +

· Ministerstvo školství Ruské federace

· vzdělávací řídící orgán ustavujících subjektů Ruské federace

· obecní školský úřad

11.Atestovaný pedagogický nebo vedoucí zaměstnanec má právo volit...

· specifické formy a postupy pro certifikaci z různých forem a postupů +

· termíny pro certifikaci

· složení certifikační komise

· doba platnosti stanovené certifikační kategorie

12. Tarifní a kvalifikační charakteristiky pro jednotlivé pozice nezahrnují oddíl ...

· „Musí být schopen“ +

· "Pracovní povinnosti"

· "Musíš vědět"

· "Požadavky na kvalifikaci v řadách platby"

Regulační, právní a organizační rámec činnosti vzdělávacích institucí

1. Postup při jmenování nebo volbě ředitele všeobecně vzdělávacího zařízení je stanoven ...

· obecní organizace místní samosprávy

· Zákon Ruské federace „o vzdělávání“

· Vzdělávací program

2. Dokument, který upravuje činnost institucí všeobecného vzdělávání a je základem pro vypracování stanov instituce, je ...

· Standardní předpisy pro všeobecné vzdělávací instituce +

· Zákon Ruské federace „o vzdělávání“

· Předpisy o postupu při certifikaci pedagogických a řídících zaměstnanců státních a městských vzdělávacích institucí

· Federální cílový program rozvoje vzdělávání

3. Standardní předpisy o všeobecně vzdělávací instituci musí platit pro...

· tělocvičny +

· Odborné školy

· vysoké školy

· nestátní vzdělávací instituce

4. Jednou ze zásad činnosti školy, označenou Vzorovým řádem o všeobecné vzdělávací instituci, je zásada ...

· demokracie +

decentralizace

sekularismus

· kontinuita vzdělávání

5. Jedním z hlavních úkolů všeobecně vzdělávací instituce je...

· vytváření příznivých podmínek pro duševní, mravní, citový a fyzický rozvoj jedince +

· školení a vzdělávání v souladu s úrovněmi a formami vzdělávání

· zachování školních tradic

· získání vzdělání ve svém rodném jazyce

6. Zřizovatelem státního vzdělávacího zařízení je v souladu se Vzorovým řádem o vzdělávacím zařízení...

· federální vládní orgán nebo vládní orgán ustavující entity Ruské federace +

· soukromá osoba

· obchodní organizace

· orgán místní samosprávy

7. Vztahy mezi zřizovatelem a všeobecným vzdělávacím zařízením, které nejsou upraveny zřizovací listinou školy, se řídí ...

· smlouva uzavřená mezi zřizovatelem a vzdělávací institucí +

· dohoda

· smlouva

· na objednávku

8. Druhý stupeň vzdělávacího procesu ve vzdělávací instituci předpokládá standardní dobu pro zvládnutí základního všeobecného vzdělání do ___ let

9. Dělba působnosti mezi vedoucím a orgány samosprávy všeobecně vzdělávací instituce je stanovena ...

· Charta vzdělávací instituce +

· Zákon Ruské federace „o vzdělávání“

· správa školy

· Školská rada

10. Rada vzdělávací instituce se utváří podle ...

· Charta vzdělávací instituce +

na příkaz vedoucího

· přání studentů

· zaměstnanecká smlouva

11. Charta vzdělávací instituce musí uvádět...

· statut vzdělávací instituce +

· charakteristika materiálové základny

· Rozvrh hodin

· strukturální jednotka vzdělávací instituce, která má právo uskutečňovat vzdělávací proces

12. Standardní předpisy o vzdělávací instituci jsou schváleny ...

· Vyhláška vlády Ruské federace +

· Státní duma

· Ministerstvo školství Ruské federace

· obecní školský úřad

13. Normativní dokument charakterizující cíle, záměry, strukturu některých typů vzdělávacích institucí a stanovující postup pro činnost škol je ...

· Charta vzdělávací instituce +

· Standardní předpisy o vzdělávací instituci

· Program činnosti vzdělávací instituce

· Koncepce rozvoje školy

14. Standardní vyhláška o vzdělávací instituci upravuje činnost státních a městských vzdělávacích institucí jedné (jedné) ...

· organizační a právní forma

Úroveň vzdělání

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

3) variabilita obsahu vzdělávacích programů na příslušném stupni vzdělávání, možnost tvorby vzdělávacích programů různé úrovně složitosti a zaměření s přihlédnutím ke vzdělávacím potřebám a schopnostem žáků;

4) státní garance úrovně a kvality vzdělávání založené na jednotě závazných požadavků na podmínky realizace základních vzdělávacích programů a výsledků jejich rozvoje.

2. Federální státní vzdělávací standardy, s výjimkou federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání, jsou vzdělávací standardy podkladem pro objektivní posouzení souladu se stanovenými požadavky výchovně vzdělávací činnosti a přípravy žáků, kteří si osvojili vzdělávací programy příslušných vzdělávacích programů. úroveň a vhodné zaměření bez ohledu na formu vzdělávání a formu školení.

3. Federální státní vzdělávací standardy zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů (včetně poměru povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů) a jejich objem;

2) podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů včetně podmínek personálních, finančních, materiálních, technických a jiných;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

4. Federální státní vzdělávací standardy stanoví časový rámec pro získání všeobecného vzdělání a odborného vzdělání s přihlédnutím k různým formám vzdělávání, vzdělávacím technologiím a charakteristikám jednotlivých kategorií studentů.

5. Federální státní vzdělávací standardy pro všeobecné vzdělávání jsou vyvíjeny podle úrovně vzdělání, federální státní vzdělávací standardy odborného vzdělávání mohou být vypracovány také podle profese, specializace a oblasti přípravy na odpovídajících úrovních odborného vzdělávání.

5.1. Federální státní vzdělávací standardy pro předškolní, základní všeobecné a základní všeobecné vzdělávání poskytují příležitost získat vzdělání v rodných jazycích z jazyků národů Ruské federace, studovat státní jazyky ruských republik Federace, rodné jazyky z jazyků národů Ruské federace, včetně ruštiny jako rodného jazyka.

6. K zajištění realizace práva na vzdělávání žáků se zdravotním postižením jsou stanoveny federální státní vzdělávací standardy pro vzdělávání těchto osob nebo jsou do federálních státních vzdělávacích standardů zahrnuty zvláštní požadavky.

7. Tvorba požadavků federálních státních vzdělávacích standardů odborného vzdělávání na výsledky zvládnutí hlavních vzdělávacích programů odborného vzdělávání z hlediska odborné způsobilosti se uskutečňuje na základě příslušných profesních standardů (pokud existují).

8. Seznamy profesí, specializací a oblastí přípravy s uvedením kvalifikací přidělených příslušným profesím, odbornostem a oblastem přípravy, postup při tvorbě těchto seznamů schvaluje federální výkonný orgán vykonávající funkce rozvoje státní politiky a právní regulace v oblasti školství. Při schvalování nových seznamů profesí, odborností a oblastí přípravy federálním výkonným orgánem vykonávajícím funkce rozvoje státní politiky a právní regulace v oblasti školství se zohledňuje soulad jednotlivých profesí, odborností a oblastí přípravy uvedených v těchto seznamech s mohou být stanoveny profese, specializace a oblasti přípravy uvedené v předchozích seznamech profesí, specializací a oblastí přípravy.

9. Postup pro tvorbu, schvalování federálních státních vzdělávacích standardů a zavádění jejich změn stanoví vláda Ruské federace.

10. Moskevská státní univerzita pojmenovaná po M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, vzdělávací organizace vysokého školství, pro které byla zřízena kategorie „federální univerzita“ nebo „národní výzkumná univerzita“, jakož i federální státní vzdělávací organizace vysokého školství, jejichž seznam je schválen dekretem prezidenta Ruské federace mají právo vyvíjet a schvalovat nezávislé vzdělávací standardy na všech úrovních vysokoškolského vzdělávání. Požadavky na podmínky realizace a výsledky osvojení vzdělávacích programů vysokoškolského vzdělávání, zahrnuté v těchto vzdělávacích standardech, nemohou být nižší než odpovídající požadavky federálních státních vzdělávacích standardů.

V V souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ byly v naší zemi zavedeny vzdělávací standardy (nebo vzdělávací standardy).

Pojem „standard“ pochází z latinského slova „standard“, což znamená „vzorek“, „norma“, „míra“. Pod vzdělávací standard je pochopeno systém základních parametrů akceptovaný jako státní standard vzdělávání, odrážející společenský ideál a zohledňující schopnosti reálného jedince a vzdělávacího systému tohoto ideálu dosáhnout.

Hlavní objekty standardizace ve školství jsou: její strukturu, obsah, objem vyučovací zátěže a úroveň přípravy studentů. Normy a požadavky stanovené standardem jsou přijímány jako standard při hodnocení kvality hlavních aspektů vzdělávání.

Co způsobilo standardizaci vzdělávání?

Potřeba standardizace vzdělávání je způsobena zásadními změnami v oblasti vzdělávání jako společenského fenoménu. Obrat Ruska k demokracii, tržním vztahům a individuálním právům a svobodám vyžadoval přehodnocení vzdělávací politiky. Oblast vzdělávání je nyní zaměřena především na uspokojování duchovních potřeb jednotlivce, nikoli na zájmy státu. To vedlo k významným změnám v organizaci vzdělávání. Vzdělávací instituce získaly větší samostatnost při volbě obsahu, forem a metod výuky.

Se standardizací vzdělávání souvisí i to, že přechod škol na nové, volnější formy organizace vzdělávacího procesu, změna postavení mnoha škol, zavádění nových učebních plánů, volnější výběr akademických předmětů a objemů studium školami, zavádění alternativních učebnic, vytváření nových výukových technologií, víceúrovňové a diferencované vzdělávání – to vše vyžadovalo péči o zachování základní jednoty vzdělávacího prostoru, umožňující jednotnou úroveň vzdělání, kterou získávají studenti v různých typy vzdělávacích institucí (lycea, vyšší odborné školy, střední školy státní, městské i nestátní, soukromé). Státní vzdělávací standard je mechanismem, který zajišťuje existenci jednotného vzdělávacího prostoru v zemi.

Standardizace vzdělávání je také způsobena touhou Ruska vstoupit do systému světové kultury, což vyžaduje zohlednění úspěchů v této oblasti mezinárodní vzdělávací praxe při formování všeobecného vzdělání. To zajišťuje ruským občanům uznání jejich dokladů o vzdělání v zahraničí.

Myšlenka standardizace vzdělávání není pro Rusko nová. Existovalo již v sovětských dobách. Přestože se v SSSR zpravidla pojem státního vzdělávacího standardu nepoužíval, jeho roli fakticky plnil o jednotné osnovy. Odešly do republik a byly základem skutečného kurikula škol. Učební plány a plány tehdejších let se vyznačovaly přílišnou ideologizací, omezující iniciativu učitelů a možnost žáků volit si obsah vzdělávání v souladu se svými zájmy a schopnostmi. Zdá se však, že jednotné osnovy srovnaly vzdělání na celém území Sovětského svazu. Ve skutečnosti byla myšlenka zavedení vzdělávacích standardů testována v praxi.

V současnosti existující státní vzdělávací standardy nepodřizují vzdělávací proces rigidní šabloně, ale naopak otevírají široké možnosti pedagogické kreativitě, vytváření variabilních programů a různých výukových technologií kolem povinného jádra obsahu (což je standard ).

Státní vzdělávací standardy jsou vyvíjeny na konkurenčním základě, aktualizovány alespoň jednou za 10 let, stanoveny federálním zákonem a jsou povinné pro implementaci všemi vzdělávacími institucemi v zemi bez ohledu na podřízenost, typy a formy vlastnictví.

Vzdělávací standard má tři složky: federální, celostátní-regionální a školní.

Federální složka Norma definuje ty normy, jejichž dodržování zajišťuje jednotu pedagogického prostoru Ruska a integraci jednotlivce do systému světové kultury. Federální složka poskytuje základní standard vzdělání v různých předmětech po celé zemi.

Celostátně-regionální složka Norma vymezuje ty normy, které spadají do kompetence krajů (například v oblasti rodného jazyka a literatury, geografie, umění, dělnického výcviku apod.). Vzhledem k národně-regionální složce jsou zohledňovány potřeby a zájmy v oblasti vzdělávání všech národů zemí a národní jedinečnost kultury.

Školní složka obsah vzdělávání odráží specifika a zaměření jednotlivé vzdělávací instituce. Vzhledem ke školní složce, s přihlédnutím k federální a celostátně-regionální složce, si každá škola sama určuje množství vzdělávacího času určeného na studium určitých akademických předmětů, hloubku a povahu jejich studia v závislosti na typu vzdělávací instituce .

Federální součástí normy je její neměnná část, která je revidována velmi zřídka; celostátně-regionální a školní složky jsou variabilními částmi, které jsou systematicky aktualizovány a revidovány.

V roce 2001 začal experiment s přechodem na dvanáctiletou školu. Zavedeno do experimentálních základních osnov všeobecně vzdělávacích institucí od 1. do 12. ročníku studentská složka. Vzhledem k hodinám žákovské složky jsou realizovány nové formy a metody organizace vzdělávacího procesu zajišťující osobní orientaci včetně organizace individuální a skupinové vyhledávací a badatelské práce, projektové a aktivně-motorické činnosti žáků.

Regulační dokumenty upravující obsah vzdělávání

Sylabus- normativní dokument, který určuje skladbu vzdělávacích předmětů; pořadí (pořadí) jejich studia podle roku studia; týdenní a roční počet vyučovacích hodin věnovaných studiu [každého předmětu; struktura a délka akademického roku.

V praxi moderních středních škol se používá několik typů učebních osnov: základní kurikulum, standardní federální a regionální kurikulum a vlastní školní kurikulum.

Základní učivo- jedná se o hlavní státní regulační dokument, který je nedílnou součástí Státního vzdělávacího standardu. Základní učební plán pro základní školu schvaluje Státní duma a pro střední školy Ministerstvo školství Ruské federace.

Základní kurikulum definuje:

Celková doba studia (v akademických letech) a pro každou úroveň;

Maximální objem vyučovací zátěže studentů, skladba vzdělávacích oblastí a akademických předmětů;

Školní čas; přidělené k osvojení obsahu vzdělávání podle ročníku, vzdělávací oblasti a akademického předmětu;

Týdenní vyučovací zátěž pro základní kurzy na každém stupni všeobecného sekundárního vzdělávání, pro povinné třídy dle výběru studentů a pro volitelné třídy.

Základní kurikulum slouží jako základ pro rozvoj standardní federální a regionální osnovy a zdrojový dokument pro financování vzdělávací instituce.

Regionální kurikulum je vypracováván krajskými školskými úřady na základě federálního základního kurikula. Nese regulační zátěž na regionální úrovni a je základem pro tvorbu kurikula pro vzdělávací instituci.

Školní osnovy je sestaven v souladu se standardy základního kurikula. Existují dva typy takových plánů: aktuální kurikulum A pracovní osnova. Na základě státního základního kurikula po dlouhou dobu, a samotné kurikulum. Odráží charakteristiky konkrétní školy (může být přijato jedno ze standardních učebních osnov). S ohledem na aktuální podmínky se rozvíjíme pracovní osnova. Každoročně jej schvaluje pedagogická rada školy.

Struktura kurikula zahrnuje:

neměnná část, zajištění seznamování studentů s obecnými kulturními a národně významnými hodnotami, utváření osobnostních vlastností, které odpovídají společenským ideálům;

variabilní část, zajištění individuálního rozvoje školáků a zohlednění jejich osobních vlastností, zájmů a sklonů.

V kurikulu všeobecně vzdělávací instituce jsou tyto dvě části reprezentovány třemi hlavními typy školení: povinné hodiny, tvoří základní jádro všeobecného sekundárního vzdělávání; povinné hodiny dle výběru studentů; mimoškolní aktivity.

Jako příklad uveďme základní učivo všeobecně vzdělávacích institucí RF.

Prostředky implementace vzdělávacích standardů do praxe jsou vzdělávací programy, které se také nazývají tréninkové programy. Termín „vzdělávací program“ je oficiální a je zakotven v zákoně Ruské federace „o vzdělávání“.

Vzdělávací programy určují obsah vzdělávání na určité úrovni a zaměření. V Ruské federaci se realizují vzdělávací programy, rozdělené na obecné vzdělání(Základní a doplňkové) a profesionální(hlavní a doplňkové).

Všeobecné vzdělávací programy jsou zaměřeny na řešení problémů formování obecné kultury jedince, přizpůsobení jedince životu ve společnosti a vytváření základů pro informovanou volbu a zvládnutí odborných vzdělávacích programů.

Programy všeobecného vzdělávání zahrnují předškolní vzdělávání, základní všeobecné vzdělání, základní všeobecné vzdělání a střední (úplné) všeobecné vzdělání.

Odborné vzdělávací programy jsou zaměřeny na řešení problémů soustavného zvyšování odborné i všeobecné vzdělanostní úrovně, přípravy odborníků s odpovídající kvalifikací.

Profesní programy zahrnují programy základního odborného vzdělávání, středního odborného vzdělávání, vyššího odborného vzdělávání a postgraduálního odborného vzdělávání.

Povinný minimální obsah každého základního všeobecného vzdělávacího programu nebo základního odborného vzdělávacího programu (pro konkrétní povolání, specializaci) stanoví odpovídající státní vzdělávací standard, který zároveň určuje regulační časový rámec jejich tvorby ve státních a městských vzdělávacích institucích.

Všeobecně vzdělávací programy jsou realizovány v předškolních výchovných zařízeních, výchovných zařízeních základního všeobecného, základního všeobecného, středního všeobecného vzdělávání, včetně speciálních (nápravných) výchovných zařízení pro studenty, žáky s mentálním postižením, ve výchovných zařízeních pro sirotky a děti opuštěné. rodičovská péče (zákonní zástupci).

Vzdělávací programy speciálních (nápravných) vzdělávacích zařízení jsou vypracovávány na základě programů základního všeobecného vzdělávání s přihlédnutím k charakteristikám psychofyzického vývoje a možnostem žáků.

Vzdělávací programy předškolního, základního všeobecného, základního všeobecného a středního všeobecného vzdělávání jsou navazující, to znamená, že každý následující program vychází z předchozího.

Podívejme se blíže na to, co jsou obecně vzdělávací programy realizované ve školách. Častěji se jim říká kurikulum určitého předmětu.

Tréninkový program- Jedná se o normativní dokument vymezující rozsah základních znalostí, dovedností a schopností, které je třeba získat v každém jednotlivém akademickém předmětu.

Učební osnovy mohou být standardní, funkční A chráněné autorským právem.

Typický učební plány jsou vypracovány na základě Státního vzdělávacího standardu pro konkrétní obor. Mají poradní charakter.

Dělníci učební plány jsou vytvářeny na základě standardních a schvaluje je pedagogická rada školy. Odrážejí požadavky vzdělávacího standardu a možnosti konkrétní vzdělávací instituce.

autorská práva osnovy zohledňují požadavky vzdělávacího standardu, ale mohou mít jinou logiku prezentace vzdělávacího materiálu, názory autora na zkoumané jevy a procesy. Jsou projednávány (obhajovány) na školní učitelské radě nebo schůzích okresních metodických sdružení. Poté jsou programy schváleny pro použití ve vzdělávacím procesu. Autorské programy jsou nejčastěji vypracovány pro volitelné předměty a volitelné předměty.

Strukturálně se vzdělávací programy skládají z tři hlavní složky. První složkou je vysvětlující poznámka, který vymezuje cílové směry studia daného konkrétního akademického předmětu v systému akademických oborů na všeobecně vzdělávací škole, hlavní cíle akademického předmětu, jeho vzdělávací možnosti a vůdčí vědecké myšlenky, na nichž je stavba vzdělávacího předmětu postavena. Druhá složka - skutečný obsah vzdělávání: tematický plán, seznam sekcí a témat kurzu, základní pojmy, schopnosti a dovednosti, možné typy hodin. Třetí složka je nějaká pokyny o způsobech realizace programu.

Historicky existovaly dva strukturální způsoby prezentace vzdělávacího materiálu v programech: koncentrický A lineární. V poslední době se to rozšířilo spirálová metoda prezentace. Existuje také smíšený struktura prezentace výukového materiálu.

Lineární metoda Prezentace spočívá v tom, že materiál každé následující fáze školení je logickým pokračováním toho, co bylo studováno v předchozích letech.

Na soustředným způsobem Prezentace látky dané etapy školení ve složitější formě je studována v následujících fázích. Koncentrismus je dán nutností zohlednit věkové charakteristiky žáků.

Charakteristický rys spirálová metoda prezentace materiálu spočívá v tom, že rozsah znalostí o původním problému se neustále rozšiřuje a prohlubuje. Na rozdíl od soustředné struktury, ve které se lidé někdy i po několika letech vracejí k původnímu problému, nedochází k takovým zlomům ve spirálové struktuře.

Existuje také smíšená metoda prezentace materiálu, která je kombinací výše uvedených přístupů.

Je odhalen konkrétní obsah vzdělávacího materiálu PROTI učebnice a učební pomůcky odlišné typy: sborníky, příručky, problémové knihy, knihy k dočtení, workshopy, sbírky textů, slovníky, mapy, atlasy, učebnice pro studenty a učitele, vzdělávací a metodické soubory, pracovní sešity atd. Obsah vzdělávacího materiálu na elektronická paměťová zařízení (videodisky, videokazety, počítačové programy).

Učebnice má prvořadý význam při odhalování obsahu látky. Učebnice je kniha, která uvádí základy vědeckého poznání na konkrétní akademické téma.

Učebnice plní dvě hlavní funkce: je zdrojem vzdělávacích informací, které ve formě přístupné studentům odhalují obsah stanovený vzdělávacím standardem; působí jako výukový prostředek, s jehož pomocí je organizován vzdělávací proces včetně sebevzdělávání žáků.

Struktura učebnice zahrnuje text(jako hlavní složka) a mimotextové(pomocný) Komponenty.

Texty jsou rozděleny na popisné texty, narativní texty, uvažovací texty. Také rozlišováno hlavní, doplňkové a vysvětlující texty.

hlavní text, se zase dělí na dvě složky: teoreticko-kognitivní a instrumentálně-praktickou. Epistemologická složka zahrnuje: základní pojmy; klíčové pojmy a jejich definice; základní fakta, jevy, procesy, děje; experimenty; popis zákonů, teorií, vůdčích myšlenek; závěry atd.

Instrumentálně-praktická složka zahrnuje charakteristiku základních metod poznávání, pravidel pro aplikaci znalostí, metod asimilace a samostatného vyhledávání znalostí; popis úkolů, pokusů, cvičení, pokusů; recenze, sekce systematizující a integrující vzdělávací materiál.

Doplňkový text zahrnuje dokumenty; učebnicový materiál; oslovit čtenáře; biografické, folklórní, statistické informace; referenční materiály nad rámec programu.

Vysvětlující text zahrnuje předmětové úvody do učebnice, oddíly, kapitoly; poznámky, upřesnění; slovníky; kvalifikátory; vysvětlivky k mapám, diagramům, diagramům; ukazatele.

Kromě naučného textu obsahují učebnice t. zv mimotextové komponenty. Mimotextové komponenty zahrnují přístroje pro organizování asimilace materiálu; ilustrační materiál; orientační aparát.

Aparát pro organizaci asimilace materiálu zahrnuje: otázky, úkoly, poznámky, výukové materiály, tabulky, výběr písma, popisky k názornému materiálu, cvičení.

Ilustrační materiál zahrnuje předmětové a předmětové materiály, dokumenty, technické mapy, schémata, schémata, plány, výkresy, návody-metody, grafy, příručky, ilustrace.

Orientační aparát obsahuje předmluvu, obsah, poznámky, přílohy, rejstříky a symboly.

Doplňky k učebnici jsou učební pomůcky, které prohlubují a rozšiřují jeho obsah.

Na naučnou literaturu, zejména učebnice, jsou kladeny určité požadavky. Učebnice musí jednotně odrážet logiku vědy, logiku učiva a logiku akademického předmětu. Musí obsahovat vysoce vědecký materiál a zároveň být přístupný studentům, zohledňovat charakteristiky jejich zájmů, vnímání, myšlení a paměti. Formulace hlavních ustanovení a závěrů musí být mimořádně jasná a přesná. Jazyk prezentace materiálu by měl být obrazný, fascinující, s prvky prezentace problému. Dobrá učebnice je informativní, encyklopedická a podporuje sebevzdělávání a kreativitu.

Otázky pro sebeovládání

1. Co se rozumí obsahem vzdělávání?

2. Vyjmenujte přístupy ke stanovení podstaty obsahu vzdělávání.

3. Jaká jsou kritéria a zásady pro výběr vzdělávacího obsahu?

4. K čemu slouží Státní vzdělávací standard?

5. Jaké jsou regulační dokumenty upravující obsah vzdělávání?

Hlavní literatura

1. Pedagogika: Učebnice. pomoc pro studenty ped. univerzitní a pedagogické vysoké školy / Ed. P.I. Pidkasisty. M.: Pedagogická společnost Ruska, 1998.

2. Kharlamov I. F. Pedagogika: Kompaktní, učebnicová. studna. Minsk: Universitetskoe, 2001.

3. Chutorskoy A.V. Moderní didaktika: Učebnice pro vysoké školy. Petrohrad: Petr, 2001.

doplňková literatura

1. Zuev D.D.Školní učebnice. M., 1983.

2. Jaká by měla být učebnice: didaktické zásady konstrukce / Ed. I. Ya Lerner a N. M. Shakhmaev. Část 1,2. M., 1992.

3. Národní doktrína vzdělávání v Ruské federaci // Veřejné vzdělávání. 2000. č. 2.

II. Učení nového materiálu. Přečtěte si text „Státní rozpočet“ (s

II. OBECNÉ ZÁSADY CHEMICKÝCH PROCESŮ

II. Proměny v systému vzdělávání ošetřovatelského personálu.

II. Požadavky na výsledky zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání

III ORGANIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU V PODMÍNKÁCH REALIZACE FSZ ZÁKLADNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

III. Učení nového materiálu. „Zlatý prsten Ruska“ je oblíbená výletní trasa po starověkých ruských městech v naší zemi.

1. Federální státní vzdělávací standardy a federální státní požadavky poskytují:

1) jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

2) návaznost základních vzdělávacích programů;

4) státní garance úrovně a kvality vzdělávání založené na jednotě závazných požadavků na podmínky realizace základních vzdělávacích programů a výsledků jejich rozvoje.

3. Federální státní vzdělávací standardy zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů (včetně poměru povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávacích vztahů) a jejich objem;

2) podmínky pro realizaci základních vzdělávacích programů včetně podmínek personálních, finančních, materiálních, technických a jiných;

3) výsledky zvládnutí základních vzdělávacích programů.

9. Postup pro tvorbu, schvalování federálních státních vzdělávacích standardů a zavádění jejich změn stanoví vláda Ruské federace.

1. Právo vzdělávací instituce vydávat svým absolventům státem vydaný doklad o příslušném stupni vzdělání vzniká okamžikem jejího...
A) státní akreditace
B) licencování
B) registrace
D) certifikace
2. Občané Ruské federace mají právo na ___ vzdělání ve svém rodném jazyce
A) základní obecné
B) průměrný (úplný) obecný
B) počáteční
D) vyšší odborná
3. Legislativa Ruské federace v oblasti vzdělávání nezahrnuje...
A) Deklarace zásad tolerance
B) Ústava Ruské federace
C) Zákon Ruské federace „o vzdělávání“
D) regulační právní akty ustavujících subjektů Ruské federace v oblasti vzdělávání
4. Státní vzdělávací standard v podmínkách moderního vzdělávacího systému podle zákona Ruské federace „O vzdělávání“...
A) je podkladem pro objektivní posouzení úrovně vzdělání a kvalifikace absolventů bez ohledu na formu vzdělání
B) garantuje získání bezplatného všeobecného a na konkurenčním základě bezplatného odborného vzdělání ve státních a obecních vzdělávacích institucích
C) zajišťuje kvalitu přípravy specialistů
D) zajišťuje právo na rovné vzdělání
5. V souladu se zákonem „o vzdělávání“ Ruské federace forma vzdělávání není ...
A) další vzdělávání
B) rodinná výchova
B) sebevzdělávání
D) externí studium
6.Další vzdělávání v souladu se zákonem Ruské federace „o vzdělávání“ zahrnuje ...
A) komplexní uspokojování vzdělávacích potřeb občanů a zajištění soustavného profesního rozvoje
B) realizace obsahu příslušných programů v systému sportovních škol dětské mládeže
C) trénink dětí v kreativních domech
D) hloubkový rozvoj vzdělávacích programů
7. Vzdělávání zaměřené na přípravu kvalifikovaných pracovníků ve všech hlavních oblastech společensky prospěšných činností na základě základního všeobecného vzdělání je ___ vzdělání
A) počáteční profesionální
B) průměrný profesionál
B) vyšší odborná
D) doplňkové
8. Cílem „Programu rozvoje vzdělávání učitelů v Rusku na období 2001-2010“ je ...
A) vytváření podmínek pro rozvoj systému soustavného pedagogického vzdělávání
B) rozvoj regionálních programů přípravy učitelů
C) aktualizace právního rámce pro další vzdělávání učitelů
D) vytváření rovnováhy mezi státními sociálními a osobními prioritami ve vzdělávání
9. Vzdělávací instituce má právo provádět vzdělávací činnost od okamžiku...
A) vydání licence
B) registrace
B) státní akreditace
D) platit daně
10.Mezi hlavní zásady pro rozvíjení obsahu dalšího pedagogického vzdělávání nepatří...
A) viditelnost
B) zásadovost
B) kontinuita
D) variabilita
11. Generální řízení státní nebo městské vysoké školy vykonává ___ zastupitelstvo
Vědec
B) pedagogické
B) správce
D) rektorské
12. Mezi prioritní úkoly modernizace ruského školství nepatří...
A) posílení státní kontroly kvality vzdělávání
B) zajištění státních záruk dostupnosti a rovných příležitostí k získání plnohodnotného vzdělání
C) dosažení nové moderní kvality předškolního, všeobecného a odborného vzdělávání
D) vytváření regulačních, organizačních a ekonomických mechanismů pro získávání a využívání mimorozpočtových zdrojů ve vzdělávacím systému
13. Dokument, který chrání práva dítěte a je závazný pro země, které jej podepsaly, je ...
A) Úmluva
B) Prohlášení
B) Program
D) Koncept
14. „Úmluva OSN o právech dítěte“ byla v Rusku ratifikována v ___
A) 1990
B) 1994
B) 1989
D) 1918
15. Dítětem je osoba mladší ___ let
A) 18
B) 16
B) 14
D) 12
16. Poprvé v historii bylo vyhlášeno uznání dítěte za plnohodnotnou a plnohodnotnou osobnost ...
A) „Úmluva OSN o právech dítěte“
B) „Všeobecná deklarace lidských práv“
B) „Světová deklarace o přežití, ochraně a rozvoji dětí“
D) „Ústava Ruské federace“
17. Soubor mezinárodních právních norem týkajících se ochrany a blaha dětí je obsažen v…
A) „Úmluva OSN o právech dítěte“
B) „Všeobecná deklarace lidských práv“
B) „Ústava Ruské federace“
D) „Prohlášení „Svět vhodný pro děti“
18. Opatření k obnovení sociálních vazeb a funkcí ztracených dítětem jsou sociální...
A) rehabilitace
B) odškodnění
B) deprivace
D) adaptace
19.Práva studentů ve vzdělávací instituci jsou určena...
A) Charta vzdělávací instituce
B) Standardní předpisy o vzdělávací instituci
B) Valná hromada rodičů
D) Valná hromada studentů
20. Ochrana dítěte před informacemi poškozujícími jeho zdraví, mravní a duchovní vývoj je zaručena...
A) Federální zákon o základních zárukách práv dítěte Ruské federace
B) Zákon Ruské federace „o vzdělávání“
B) Ústava Ruské federace
D) Deklarace zásad tolerance
21.Do zásad státní politiky v zájmu dětí nepatří...
A) sekulární povaha vzdělání
B) státní podpora rodin
C) stanovení minimálních standardů pro ukazatele kvality života dětí
D) odpovědnost občanů a úředníků za způsobení újmy dítěti
22.Mezinárodní dohoda o právech dítěte, vyhlášená Valným shromážděním Organizace spojených národů v roce 1989, se nazývá ...
A) Úmluva o právech dítěte
B) Listina lidských práv
B) Národní doktrína výchovy
D) Deklarace práv dítěte
23.Podle Všeobecné deklarace lidských práv mezi základní osobnostní práva nepatří právo na...
A) práce
B) život
B) svoboda
D) osobní integrita
24. Úroveň kvalifikace a profesionality, která splňuje regulační kritéria a umožňuje zaměstnanci řešit problémy určitého stupně složitosti, je ...
A) kvalifikační kategorie
B) kompetence
B) dovednost
D) kreativita
25. K certifikaci pedagogických pracovníků pro druhou kvalifikační kategorii je vytvořena certifikační komise...
A) vzdělávací instituce
B) místní školský úřad
B) dozorčí rada
D) Federální školský úřad
26. Dokument, který je podkladem pro stanovení normativních kritérií pro odbornou a pedagogickou úroveň certifikovaného učitele, je ...
A) kvalifikační charakteristiky
B) osvědčení o přidělení kvalifikační kategorie
C) jednotný sazebník odměňování pracovníků veřejného sektoru
D) kvalifikační kategorie
27. Jednou ze zásad certifikace pedagogických a vedoucích zaměstnanců státních a městských vzdělávacích institucí je ...
A) dobrovolnost pro druhou, první a nejvyšší kvalifikační kategorii pro pedagogické pracovníky a pro nejvyšší kvalifikační kategorii pro řídící pracovníky
B) dobrovolnost pro vedoucí zaměstnance a osoby ucházející se o vedoucí pozici, pro I. kvalifikační kategorii
C) uzavřenost procesu projednávání výsledků
D) povinná certifikace pro druhou, první a nejvyšší kvalifikační kategorii pro pedagogické pracovníky
28. Kvalifikační kategorie pro pedagogické a řídící zaměstnance se přidělují na dobu ...
A) 5 let
B) 1 rok
B) 3 roky
D) 10 let
29. Při rozhodování na základě výsledků atestace má učitel (školitel) právo ...
A) být přítomen osobně
B) zúčastnit se diskuse
C) v blízké budoucnosti projít recertifikací
D) zúčastnit se hlasování
30. Tarifní a kvalifikační charakteristiky pro pozice zaměstnanců vzdělávacích institucí a organizací slouží jako podklad pro…
A) provádění certifikace
B) napsat popis učitele
B) pokročilý výcvik
D) plánování výukové činnosti
31.Oddíl tarifních a kvalifikačních charakteristik obsahující ustanovení pro stanovení mzdových stupňů zaměstnanců je ...
A) „Kvalifikační požadavky“
B) „Pracovní povinnosti“
B) „Musím vědět“
D) „Obecná ustanovení“
32. Počet kategorií stanovených v souladu s kvalifikačními požadavky je ...
A) 3
B) 7
V 9
D) 14
33. Kontrolu dodržování postupu certifikace pedagogických pracovníků nelze provádět ...
A) pedagogická rada školy
B) Ministerstvo školství Ruské federace
C) vzdělávací řídící orgán ustavujících subjektů Ruské federace
D) obecní školský úřad
34.Atestovaný pedagogický nebo vedoucí zaměstnanec má právo volit...
A) konkrétní formy a postupy pro certifikaci z různých forem a postupů
B) lhůty pro certifikaci
C) složení certifikační komise
D) doba platnosti stanovené certifikační kategorie
35. Tarifní a kvalifikační charakteristiky pro každou pozici nezahrnují oddíl ...
A) „Musí být schopen“
B) „Pracovní povinnosti“
B) „Musím vědět“
D) „Kvalifikační požadavky pro platové třídy“
36. Postup při jmenování nebo volbě ředitele všeobecně vzdělávacího zařízení je stanoven ...

B) organizace obecní samosprávy
C) Zákon Ruské federace „o vzdělávání“
D) Vzdělávací program
37. Dokument upravující činnost institucí všeobecného vzdělávání a tvořící základ pro vypracování stanov instituce je ...
A) Vzorový předpis o všeobecně vzdělávací instituci
B) Zákon Ruské federace „o vzdělávání“
B) Předpisy o postupu při certifikaci pedagogických a řídících zaměstnanců státních a městských vzdělávacích institucí
D) Federální cílový program rozvoje vzdělávání
38. Standardní předpisy o instituci všeobecného vzdělávání musí platit pro...
A) gymnázium
B) odborné školy
B) vysoké školy
D) nestátní vzdělávací instituce
39. Jednou ze zásad činnosti školy, označenou Vzorovým řádem o všeobecné vzdělávací instituci, je zásada ...
A) demokracie
B) decentralizace
B) sekularismus
D) kontinuita vzdělávání
40.Jedním z hlavních úkolů všeobecně vzdělávací instituce je...
A) vytváření příznivých podmínek pro duševní, mravní, emocionální a fyzický rozvoj jedince
B) školení a vzdělávání v souladu s úrovněmi a formami vzdělávání
C) zachování školních tradic
D) získání vzdělání ve svém rodném jazyce
41. Zřizovatelem státního vzdělávacího zařízení je v souladu se Vzorovým řádem o vzdělávacím zařízení...
A) federální vládní orgán nebo vládní orgán zakládajícího subjektu Ruské federace
B) soukromá osoba
B) obchodní organizace
D) místní samospráva
42. Vztahy mezi zřizovatelem a všeobecně vzdělávací institucí, které nejsou upraveny zřizovací listinou školy, jsou určeny ...
A) dohoda uzavřená mezi zřizovatelem a vzdělávací institucí
B) dohoda
B) smlouva
D) na objednávku
43. Druhý stupeň vzdělávacího procesu ve vzdělávací instituci předpokládá standardní dobu pro zvládnutí základního všeobecného vzdělání do ___ let
A) 5
B) 3
AT 4
D) 2
44. Dělba působnosti mezi vedoucím a orgány samosprávy všeobecně vzdělávací instituce je určena ...
A) Zřizovací listina všeobecně vzdělávací instituce
B) Zákon Ruské federace „o vzdělávání“
B) správa školy
D) Školská rada
45. Rada vzdělávací instituce se utváří podle ...
A) Zřizovací listina všeobecně vzdělávací instituce
B) na příkaz vedoucího
B) přání studentů
D) pracovní smlouva
46. Charta vzdělávací instituce musí uvádět...
A) statut vzdělávací instituce
B) charakteristika materiálové základny
B) rozvrh hodin
D) strukturální jednotka vzdělávací instituce, která má právo uskutečňovat vzdělávací proces
47. Standardní předpisy o vzdělávací instituci jsou schváleny ...
A) Vyhláška vlády Ruské federace
B) Státní duma
B) Ministerstvo školství Ruské federace
D) obecní školský úřad
48. Normativní dokument charakterizující cíle, záměry, strukturu některých typů vzdělávacích institucí a stanovující postup pro fungování škol je ...
A) Charta vzdělávací instituce
B) Standardní předpisy o vzdělávací instituci
C) Program činnosti vzdělávací instituce
D) Koncepce rozvoje školy
49. Standardní vyhláška o vzdělávací instituci upravuje činnost státních a městských vzdělávacích institucí jedné (jedné) ...
Druh
B) typ
B) právní formu
D) stupeň vzdělání