L. Střelková "Příběh o tom, co je dobré a co je špatné"

Pohádka pro děti staršího předškolního věku L.P. Strelkov "Seznámení"

Danilka otevřela oči: skrz volně zatažené závěsy nakukovalo do pokoje pošmourné ráno. Danilka si ten sen začala pamatovat – snil o něčem nádherném, kouzelném, zářivém! A pak začíná šedý den.

Ať je vždy sluníčko! - Danilka zpívala nepříliš nahlas.

A najednou v místnosti něco zajiskřilo

výkaly co to je? Slunečný zajíček. Přelezl zeď a přiblížil se k Danilce. Chlapec okamžitě pocítil teplo a byl velmi šťastný. oh, zázrak! Sunny Bunny promluvil:

Dobré ráno, Danilko. Chlapec si promnul oči. "Opravdu nesním?" - myslel.

Nediv se, Danilko, přišel jsem za tebou, protože věříš, že v deštivém dni může být slunce! - Sunny Bunny řekl velmi vážně.

Budeš se mnou kamarádit? - chlapec byl šťastný.

Víte, jak se spřátelit? - zeptal se Sunny Bunny.

Rozhodně. Co se tam nedá dělat? - Danilka byla strašně překvapená.

To ještě uvidíme! - Sunny Bunny se zasmál a vyrazily z něj malé teplé paprsky.

Jak je všechno úžasné! - zvolala Danilka a začala skákat po jedné noze: "Postýlku nepovleču, ať ji uklidí babička." Ale dnes se mi moc nechce. - A v tu chvíli zajíček zmizel.

Bunny, Sunny Bunny, jsi 1_dv? - vykřikla Danilka, v místnosti bylo ticho a tma.

Danilka roztáhla závěsy a na nebi byly mraky.

„Odkud se vzal Slunečný králíček? - myslel.

Proč, on je kouzelný! AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Chlapec to uhodl. A pak se bál, že se Zajíček už neobjeví. "Ne, musíš být muž," vzpomněl si na otcova slova a začal stlat postel. Když zvedl hlavu, viděl, že zajíček sedí pohodlně na stole a nohy se mu houpají.

“ Znovu se objevil. Jaké štěstí! - zasmála se Danilka.

Proč zmizel? Nejspíš náhodou."

Nikomu neříkej, že jsme se ještě potkali. "To bude naše tajemství," zašeptala Sunny Bunny tiše. Danilka radostně přikývla. „Mám své vlastní tajemství. To je skvělé! " Do pokoje vstoupila babička. Její obličej byl nějak zvláštní. "Je naštvaný," rozhodla Danilka. - A nic nevidí, že už jsem umytý, učesaný a oblečený. No, co když si toho postel nevšimne?" pomyslela si Danilka, předem rozhořčená.

„Pospěš si, přijdeš pozdě na zahradu,“ spěchala babička.

Ničeho jsem si nevšiml, marně jsem se snažil! “ zabručela Danilka.

Před odjezdem se Danilka chtěla s kamarádem rozloučit, ale... Sunny Bunny nebyl v místnosti. "Zase zmizel. Proč? Všechno je to její vina,“ a Danilka se naštvaně podívala na babičku. - Jaká zlá tvář. Dokonce skoro nic neříká, ne jako vždy." Danilka šla do školky naštvaná. Babička, těžce dýchající, ho jen s obtížemi doháněla.

"Co je s ní?" - Myslel jsem si to a okamžitě začal přeskakovat.

Rozhlédl se, babička byla daleko za sebou a spěchala k němu. V její tváři a prohnuté postavě bylo něco neobvyklého. Danilka nechápala, ale z nějakého důvodu se mu sevřelo srdce. [!] Chlapec se rozběhl k babičce a vzal ji za ruku.

Co je s tebou, babičko? - zeptal se láskyplně,

Dnes se cítím špatně, má drahá. Zřejmě je takové počasí, vlhké a pošmourné,“ odpověděla babička tiše. A Danilka si všimla, že její tvář není vůbec naštvaná a naštvaná, ale nemocná a smutná.

"No, jak jsem hloupý!" - pomyslel si chlapec hořce a okamžitě ucítil, jak se jeho ramene dotklo něco velmi teplého a láskyplného. Otočil hlavu a byl potěšen. Jeho přítel Sunny Bunny mu seděl na rameni jako doma.

"Jsem zpět. Proč?" - [!] pomyslela si Danilka.

Nebuď naštvaná. Teď pomůžeme babičce.

Zamyslete se nad sebou.

Babičko, drž mě pevně. Má drahá, miláčku, nepřijdeme pozdě, nespěchej, neboj se. "Nebudu fňukat, aby mě vyzvedli dřív," řekla Danilka. Babička se s obtížemi usmála, ale šla trochu jistěji a rychleji. A pak Danilka uviděla, jak jí po tváři a vlasech přeběhl Sunny Bunny. Babička zavřela oči a zašeptala:

Slunce tedy prorazilo mraky. Bylo snazší dýchat. Děkuji, vnučku, a nezdá se, že by mě bolelo srdce.

A také „děkuji“ slunci?

A jemu, drahoušku. Danilka šla a usmála se. Babička se také usmála.

Ahoj. Uvidíme se večer,“ zašeptal Sluníčkový králíček. - Buď | opatrněji. - A zmizel.

„O čem to mluví? Měl bych být u stolu pozornější? Ne, pravděpodobně při přecházení ulice. Bojí se o mě,“ rozhodla se Danilka. [!]. Večer pro ni přišla Danilčina maminka. Usmála se, i když její oči byly unavené.

Doma si všichni sedli k čaji. "Zítra je sobota. Všichni jsou doma. Babička je zdravá. Máma nikam nepůjde! Jak dobře! - blesklo Danilovi hlavou a rychle vklouzl do pokoje. - Je tam Sunny Bunny? On slíbil." Za okny byla tma, ale Sunny Bunny seděl klidně na stole. - Uvidíme se zítra, Danilko. "Dobrou noc," zašeptal Sluníčkový králíček a zmizel. Danilka usnula s úsměvem. Tak začalo přátelství mezi Danilkou a Sunny Bunny. Danilce a jeho kamarádovi se stalo mnoho různých dobrodružství. Takže začínáme příběh o tomto.

L.P. Strelkov „Smutný příběh o tom, jak byla Mishce utržena tlapka“

Danilka se probudila brzy. Sunny Bunny byl poblíž. Nálada je úžasná, dalo by se říci sváteční. Chtěl jsem si co nejdříve promluvit s mámou, nasnídat se a jít se projít. Danilka poslouchala: v bytě bylo ticho. "Opravdu ještě spí?" - chlapec byl naštvaný. Teď všechny vychovám,“ obrátil se na Bunnyho. Místnost potemněla a zajíček Sunny smutně řekl: "Je mi zima, Danilko." Danilka se začervenala. Proč myslíš, že zčervenal?

Všechno chápu, teď ti bude teplo.

Chlapec vyšel na chodbu a začal chodit po špičkách přede dveřmi matčina pokoje a hlasitě zpívat:

Unavené hračky spí…

A pak ho zajíček zavolal do pokoje.

Danilko, řekni, dělala tvoje maminka po večerech?

Ano, hodně,“ odpověděl chlapec.

No, teď může spát déle, odpočívat?

Samozřejmě jsem jí vytvořil všechny podmínky! “ řekl chlapec téměř babským tónem.

Vytvořili jste podmínky, ale jaké?

Jsou to vhodné podmínky pro spánek?

Danilka byla zmatená. Králíček se usmál:

Myslím, že mi můžete říct, jak chránit klid dospělých, když jsou velmi unavení.

Co bychom měli dělat, když všichni v domě spí? “ zeptala se Danilka.

Majitel opustil zajíčka,

Králíček zůstal v dešti...

Spustili Mishku na podlahu,

Mishce se utrhla tlapka...

Nyní se podívejte na obrázek. Vidíš tři dívky? Co myslíte, která z nich je majitelkou Bunny, která Mishce utrhla tlapku a které z dívek je Mišky líto?

Jak to poznám, když není žádný obrázek toho, co dělají? - protestovala Danilka

Můžeš mi říct?

Radši se podívej. Danilka se ze všech sil podíval na dívky a opět nic neviděl.

Možná, že této je Mišky líto, je vážná, přemýšlivá, ne, tahle ne. Nevím,

Danilka se zmateně dívala z jedné dívky na druhou.

Pomozte Danilce, prosím!

Po snídani vyšla Danilka na dvůr a se zájmem se rozhlížela. Život byl všude kolem v plném proudu. Dítě stálo ve velké louži a energicky hnětlo bláto a utíralo si dlaně do vlastních kalhot. Danilka ho se zájmem pozorovala. A najednou se básně samy od sebe vybavily. Danilka je hlasitě přečetla miminku a ukázala na něj prstem:

Tenhle se dostal do bláta a je rád, že má špinavou košili! O tomhle chlapovi říkají: Je špatný, flákač.

Znečištěné dítě se na něj usmálo. Spokojená Danilka šla dál.

Co byste dělali na jeho místě?

-Co je to za básně? “ zeptal se Sluníčkový zajíček, který byl Danilce na rameni.
- Toto jsou básně básníka Vladimíra Majakovského „Co je dobré a co je špatné“. Znám je nazpaměť.
- To je dobré. Ale děláte všechno správně?

Rozhodně. Netrhám si míč a knihu, nechodím ven na procházku, když prší...

Dobře, dobře,“ zastavila ho Sunny Bunny. - Pojďme se projít. Šli alejí mezi vysokými stromy. Sluneční paprsky prorážely listí, a to způsobilo, že sluneční paprsky přeskakovaly na cestu. Ale jeho Sunny Bunny byl stále jediný. Danilka se rozhlédla. "Kdyby rváč bil slabého chlapce, zastal bych se ho a dokázal králíkovi, že jsem nebojácný." Nikde ale nebyly žádné boje.

Co si hrajete, kluci? - zeptala se Danilka místo pozdravu.

"Kouzelníci," křičeli bojovně. A Sláva vysvětlil:

Četli jsme Pohádku "Kvítek sedmi květů" a teď si hrajeme na čaroděje. Znáte tuto knihu?

Samozřejmě,“ zalhala jaksi nečekaně Danilka. -Kdo by ji neznal!

"Pak mi to králíček řekne," pomyslel si pro sebe.

No, co byste si přáli, kdyby vám zbyl poslední okvětní lístek? - zeptal se ho Sláva.

"Jaký další okvětní lístek? Škoda, neznám tu knihu. Teď se nemůžete ani zeptat chlapů, lhal jsem."

Kdybyste byl čaroděj, co byste si přál, pokud je to vaše jediné přání? - škádlili ho kluci.

Danilka dlouho přemýšlela, procházela mu v hlavě celé hory hraček, psů, sladkostí a najednou, nečekaně pro sebe, řekl:

Chtěl bych se dostat do pohádky, opravdové pohádky, alespoň jedné, ne, lépe dvou nebo tří.

Všechny děti ztichly a překvapeně se na chlapce podívaly.

Taky jsme chtěli, ale je to asi nebezpečné, ale v pohádce to může být hodně děsivé,“ začali mluvit kluci živě. Diskutováním o cestě do pohádky byli tak uneseni, že neslyšeli, jak Sluníčkový králíček tiše říká Danilce:

To je nebezpečné nejen pro tebe, Danilko, ale i pro pohádkové postavy. Na to ještě nejste připraveni! Ještě je brzy! Danilka byla naštvaná. Zdálo se mu, že je zcela připraven na samostatnou nebezpečnou cestu: v pohádce vždy dobro a zlo bojují a dobro vždy vítězí. A Danilka by mu jen pomohla vyhrát, protože tak dobře ví, co je dobré a co špatné.

V tu chvíli vyšla na dvůr Slávova sestra Nasťa, byla už v šesté třídě. V rukou držela knihu. Kluci křičeli: "Přečtěte si to znovu, přečtěte si to znovu, prosím."

Už jsem vám to přečetl! - Nasťa byla překvapená.

No, prosím, Nasťo, chceme víc.

Dobře, poslouchej, sám jsem si to chtěl přečíst ještě jednou. Danilka poslouchala, bála se pohnout, zapomněla na všechno na světě.

Dívka mu byla tak podobná, Danilko, dokonce měla stejné touhy*. Nyní je ale utržen poslední okvětní lístek. Všechny děti mlčí, každý myslí na své.

VSTUP DO MINULOSTI

(Jen dospělí)

...na začátku to bylo pravděpodobně "oh" nebo "ai"...

I. Brodský

...Výstup do... minulosti... Není zde paradox? - pomyslí si čtenář. Pokud budeme mít na paměti naši a světovou kulturu, pak je to Vzestup. Vzpomeňte si, jak moc jsme za poslední desetiletí ztratili. Zlatá a stříbrná staletí naší kultury a umění přece uplynula. Co jiného by mohlo být, než opožděný návrat do minulosti. Bylo nám k dispozici jen částečně, v zrnkách, prosévaných krutou ideologickou cenzurou. V pravdě

...spojovací vlákno prasklo na dny,
Jak můžeme spojit jejich fragmenty!...

(W. Shakespeare)

Vzorce citové kultury, které se vyvinuly v ruských šlechtických rodinách, v patriarchální rolnické rodině a v malých provinčních městech Ruska, byly odhozeny na smetiště dějin. Vytvářeli jsme nového člověka... Ale nemluvme o tom... Vraťme se k emoční kultuře. O tom je naše kniha. Samozřejmě nebudeme ani stručně pokrýt všechny aspekty tohoto problému. Spíše otevíráme sérii vědeckých a beletristických knih na toto téma, které je pro nás a především pro naše děti nesmírně aktuální. Mezi ty, které vyšly, doporučujeme knihu „Lekce z pohádek“, kde se dítě spolu s dospělým seznámí s příklady mravní kultury, kultury soucitu a vstoupí do situací morální volby, které se pokusí vyřešit samostatně nebo společně s postavami v knize. Hlavní věc je, že se nejedná o žádné obsedantní poučování, žádné prohlášení o otřepaných elementárních pravdách.

Účel navrhované knihy je poněkud odlišný, i když v podstatě blízký (jak zde, tak zde - emoce, pocity!). Doufáme, že tato kniha pomůže dítěti a do určité míry i dospělému rodičovi vstoupit do světa emoční kultury, osvojit si způsoby a techniky v projevování a chápání emocí, pocitů v těch formách, které jsou přijímány nebo byly přijímány v společnosti (zejména v té samé minulosti) a které jsou eticky a esteticky cenné v různých sociálních situacích.

Pojďme si náš hlavní cíl prozradit podrobněji. Zaprvé bych opravdu rád pomohl výchově dospělých naučit dítě „číst“, nebo spíše číst, porozumět „jazyku emocí“ v reálném životě, tzn. schopnost dívat se zblízka na tváře a gesta člověka (a vše živé a zduchovněné člověkem), na výraznost očí; nahlédnout do nich a zachytit jejich proměnlivost, naslouchat intonaci řeči, všímat si a chápat různé nuance jejího zvuku. Za druhé, doufáme, že položíme základy pro to, aby se dítě naučilo vyjadřovat své vlastní emoce včas, přiměřeně a na estetické úrovni (to je nesmírně důležité), naplníme je vřelostí a humánním přístupem k ostatním. A konečně za třetí bych chtěl společnou prací dítěte a dospělého (na knize) podnítit dítě, aby zvládlo své emoce a pocity, naučit dítě, jak říkají psychologové, emoční seberegulaci - jeden ze zásadních osobnostních rysů intelektuála (nemá cenu ani zmiňovat, že jsem to samé chtěl od dospělých).

Pro koho a pro co je tedy tato kniha určena? Samozřejmě pro děti i dospělé. Ke čtení a dalšímu společnému zamyšlení a aktivitě. Ale pro které děti? Děti staršího předškolního věku (ale můžete začít i dříve) a věku základní školy (a možná i starší).

Hlavní obsah knihy se skládá ze dvou částí. První část přibližuje svět prožitků a emočního chování dětí i dospělých v různých situacích, které jsou významné pro společenský život. Hovoříme zde o celých emocionálních epizodách, rituálech a těch problematických situacích, ve kterých se projevují protichůdné emoce. Ve druhé se autor snaží co nejpodrobněji odhalit jednotlivé emoční stavy lidí.

Podobně jsou rozděleny dějové texty pro děti a „Emoční dílny“ pro dospělé obsažené v látce I. a II. Jde o další dělení celého textu, již v rámci částí, podle principu určeno pro různé kategorie čtenářů.

„Emoční workshopy“ jsou určeny pro učitele mateřských škol, učitele základních škol, rodiče – a obecně pro všechny vychovávající dospělé. Pedagogové mohou tyto informativní texty využít nejen pro vlastní pedagogickou praxi a pro práci na sobě (ostatně všichni dospělí jsou pro děti modely emočního chování a je žádoucí, aby tyto modely byly dokonalejší jak v etickém, tak estetickém smyslu) , ale také konečně za pedagogickou pomoc rodičům, z nichž mnozí mohou mít v tomto ohledu vážné mezery.

Jaký je nejlepší způsob práce s knihou? Doporučujeme nejprve přečíst celou knihu od začátku do konce. Poté znovu listujte, abyste získali holistický pohled na rozložení materiálu; možná se budete chtít vrátit k jednomu nebo druhému materiálu z Emočních workshopů. Jako informativní ikony vám poslouží obrázky a výrazná citoslovce jako „ach!“, „ha-ha-ha“, „ay-ya-ay!“. a tak dále. Umístěné podél okraje listu vám pomohou okamžitě zjistit, o čem se bude diskutovat - o pocitu překvapení, o něčem vtipném, o prožívání pocitu studu atd. Můžete tak rychle najít informace, které právě potřebujete (to platí pro dva typy textů v části II).

Při společné práci na knize můžete dítěti, které nečte, ukázat, jak napsat dopis, vyslovit odpovídající hlásku a citoslovce a poté mluvit o zážitcích s tím spojených. Tímto způsobem bude dosaženo dvojího cíle – děti si lépe zapamatují zvuky a písmena a seznámí se s knihou emocí ABC: jedno přispěje k rozvoji druhého (mnemotechnika).

Texty pro dospělé, jak jsme již zmínili, jsou určeny těm, kteří vychovávají rodiny a v dětských ústavech. Problémy a otázky kladené na workshopech nemají vždy vyčerpávající odpovědi; mohou být prodiskutovány na učitelských seminářích s produktivní diskusí a analýzou problémových situací.

Téma „Emoční workshopy“ lze snadno určit podle obsahu.

Texty pro děti můžete číst svému dítěti doma v pohodlné židličce, ale lze je číst i v družině mateřské školy, ve třídě základní školy nebo v dětském domově. Hlavními postavami všech dějových textů jsou dívka Natalie, nositelka ušlechtilé kultury 19. století, a dvě děti – současníky našich šestiletých dětí.

V I. části knihy zve Natalie Mishu a Dášu na cestu do minulého století, do domova jejích předků. Moderní děti se ocitají ve zcela neznámém prostředí a jsou svědky úžasných vztahů, na které ne vždy adekvátně reagují. Nastávají přitom takové situace, že se občas dostane do slepé uličky dobře vychovaná Natalie, která v mnohém může posloužit jako vzor v chování a prožívání pro ostatní postavy. Některé otázky, které vyvstanou, zůstávají otevřené, jak se říká: „přemýšlejte o sobě, rozhodujte se sami...“.

V části II hrdinové cestují do fantastických zemí a první zemí v této sérii je Surpriseland ("Ahoj, Surpriseland!"). Zde se odvíjejí dobrodružství postav v hlavním městě této fantastické země, městě Akh-Tyubinsk. Zde se odhalují hlavní znaky - zřejmé a skryté, umístěné jakoby v podtextu emocionálního života - emoce „překvapení“, pomocí kterého lze tuto emoci rozpoznat, určit míru a hloubku jejího prožívání, situace v které to produktivní nebo destruktivní, destruktivně projevené.

Připomeňme, že obsah „Emočních dílen“ II. části podléhá dynamice popisu a osvojení určité emoce: jejímu rozpoznání, jejímu nejjemnějšímu pochopení, jejímu vlastnímu projevu v naprostém souladu se společenskou situací, zvládnutí emocí, jejímu sebepoznání, nejjemnějšímu pochopení, jejímu vlastnímu projevu v naprostém souladu se společenskou situací, osvojení si emocí, osvojení si emocí. přispívá k utváření emoční seberegulace.

Jakékoli otázky, které vyvstanou, lze po přečtení s dětmi probrat. Pro hry je vhodné použít dějový základ, do kterého můžete zahrnout jak hotové panenky (když jste předtím společně s dětmi vyrobili vhodné kostýmy nebo důležité detaily kostýmu), tak ty, které vyrobily společně nebo pouze děti. K tomu se dobře hodí panenka nakreslená, nalepená na kartonu a následně vystřižená atd. Zápletky lze jednoduše reprodukovat, ale pro děti je samozřejmě lepší je kreativně rozvíjet. V knize jsou k tomu podněty a příležitosti. Přečtením textů se o tom přesvědčíte. Vhodné herní atributy lze také snadno vybrat nebo vyrobit. Ale hlavní je, aby se děti při hře naučily ovládat svou mimiku, zvuk řeči, gesta v etických a estetických pojmech a zároveň zvládly porozumění tomuto zvláštnímu jazyku, naslouchaly a pozorně se dívaly na ostatní. . Proto je vhodné, aby se těchto her účastnili i dospělí. Je velmi dobré začít hry ve skupině, rozdělení rolí mezi děti.

Znovu zdůrazněme obrovský význam uvedení dítěte do emocionální kultury, která přispěje k formování emocionálně bystré, morálně bohaté osobnosti ovládající své city. Upozorňujeme na to, že děti by se měly učit „jazyk emocí“, počínaje zvládnutím „emocionálního základu“ a nesvěřovat toto učení spontánnímu procesu (což se dnes děje všude).

Různé druhy pocitů a emocí vznikají u dítěte ve vztahu k přírodním jevům (živá i neživá příroda), k předmětům vytvořeným lidskou rukou, včetně uměleckých děl, k jiným lidem a společenským událostem a nakonec i k sobě samému. různé emoce vyžadují jejich pochopení, dekódování, odpovídající situaci projevu a zároveň - kontrolu sebe sama, svých pocitů. Pokud v této oblasti výchovy a vyučování důvěřujeme procesům spontánní pedagogiky, pak velmi, velmi brzy vytvoří společnost duchovně bohatých, emocionálně jasných a morálně rozvinutých osobností, protože k tomu je naprosto nezbytná jemnost duše: inteligentní emoce a laskavá mysl.

Celá podstata spočívá v tom, že normy chování, etická pravidla, etiketa a seznámení s VNÍMÁNÍM krásy by měly být dítěti předkládány pouze v kontextu jeho emočního vývoje a výchovy (jeho zájmů, potřeb, citů), a nikoli v čistě verbální, odtržený od svého vnitřního světa.obligatorní forma, jejíž obligatorní charakter, bohužel! - okamžitě se zhroutí v problematické situaci.

"Slyšení očima je nejvyšší inteligence lásky," řekl Shakespeare a my prostě musíme pomoci výchově dospělých, abychom to naučili naše děti. Přála bych si, aby se naše děti naučily „vidět ušima“, jinými slovy, aby rozmanité zvuky, intonace a nakonec i hudba vyvolávaly vizuální obrazy bohaté na barvy. Aby odstíny barev přispěly ke vzniku různých nálad, nejjemnějších zážitků duše. Aby duše byla připravena vnímat krásu aktu.

Děti i dospělí samozřejmě víceméně rozumí „jazyku emocí“. Ale jak se to stane? Pohledy a mimiku doprovázejí slova, která nejčastěji pomáhají odhalit význam emoce (například matka se podívá vyčítavě a říká: „Stydím se!“), a kdyby jen - vyčítavý pohled, a to dokonce s nádech smutku - pochopí to každé dítě nebo i dospělý? Ale uvedli jsme nejjednodušší příklad. Aby naše děti mohly v budoucnu zažít ten nejsilnější očistný požitek z krásné hudby, malby, baletu (to vše je samostatný zvuk, obraz, pantomimický pohyb), musí přirozeně znát „základy“ řeči emocí. Ve skutečnosti je o tom naše kniha. Obsah jeho oddílů v umělecké i populárně vědecké podobě představuje základní principy utváření citové kultury jedince: přiměřenost emocí, smysl pro přiměřenost a přiměřenost v jejich projevu, esteticky a eticky hodnotné formy jejich projevu , účinnost a lidskost citů a emocí.

Rád bych ještě jednou zopakoval několik důležitých ustanovení. Prostřednictvím obrazu Natalie jsme záměrně ukázali některé pozitivní stránky ruské ušlechtilé kultury, její nejlepší momenty ve sféře zážitků a pocitů. Zvláště důležité je chránit děti před projevy agresivity, hněvu, pomstychtivosti a závisti. Právě v kultuře ruských šlechticů bylo projevování takových pocitů obzvláště hanebné, nepřijímané, nepřípustné ve společnosti, vyloučené z etikety chování a konečně ne „come il faut“ (comm il faut - jak by mělo být ).

Druhá stránka poznávání některých aspektů kultury minulosti je vzdělávací. Děti budou mít zájem poznávat rysy minulého života, způsob života a tradice. Samozřejmě jsou ukázány v úplnosti, která odpovídá našemu úkolu – uvést děti i dospělé do citové kultury. Není proto vůbec nutné přebírat ty vzorce života a chování, které byly povinné v ušlechtilé etiketě (například zdobení jídelního stolu množstvím příborů nebo mluvení francouzsky v domácí komunikaci). Mimochodem, francouzština je v textech přítomna s cílem zprostředkovat chuť té doby, pro organickejší úvod do minulé éry, zvykání si na ni. Pokud dokážou dospělí přečíst jednotlivé krátké fráze, které jsme uvedli ve francouzštině, pak by to bylo velmi žádoucí, zvláště když existuje překlad a není jich mnoho.

Texty pro děti jsou speciální „psychodramatické“ (od slova „psychodrama“) texty – „konstruované“ tak, že na základě emocionální identifikace (splynutí s postavami), empatie dávají pocítit, co postavy cítí a dělají. Tyto texty jsou základem, východiskem pro dramatizační hry, ve kterých budou děti moci nejen pokračovat, rozvíjet a vymýšlet vlastní příběhy, ale také do nich (s diskrétní pomocí dospělého) zakomponovat zážitky svých vlastních žije. Děti mohou být ke svým oblíbeným postavám velmi upřímné a upřímné. Samostatné vzdělávací hry a cvičení pro děti v návodu proto nehledejte. Tomu je věnována další speciální příručka („Pull the Thread“).

Po dočtení knihy až do konce se přesvědčíte, že moderní děti nejsou o nic horší než vzdělaná Natalie, vyslankyně 19. století, prostě nejsou dostatečně vzdělané, a to právě v oblasti emocionální kultury. A to je samozřejmě naše chyba.

Ještě jednou zdůrazněme: vzhledem k tomu, že atmosféra agresivity a vzteku je pro křehké dětské duše extrémně škodlivá a nebezpečná, věnovali jsme těmto pocitům velkou pozornost. Samozřejmě si nemyslíte, že vše negativní, co je v knize ukázáno, bude vzorem pro děti; nejdůležitější jsou zde změny, ke kterým dochází s postavami, postupná proměna a prozření jejich citů a emocí, jejich vztahů mezi sebou a se všemi k ostatním. Pomocí fantastických uměleckých obrázků se děti budou moci přiblížit „konvexním“ prezentovaným, téměř samostatně „materializovaným“ emocím. V životě nad námi totiž emoce někdy získávají tak mocnou moc, že se zdá, že se od nás oddělují a vedou nás a my se za nimi táhneme (vzpomeňte si například na Paula Verlaina „Šel jsem spolu se svým smutkem...“).

Oblast našich pocitů je natolik jemná a subjektivní sféra, že její rysy podřídily autora jejím zákonitostem a určily zvláštní, intimní styl prezentace materiálu v „Emočních dílnách“. Ve snaze rozvíjet tuto sféru u dětí je nemožné vést tradiční hodiny ve skupině, a proto je „intimita“ oslovování čtenáře. Ve skupině a třídě to znamená individuální přístup ke každému dítěti. Dávka je proto rovnoměrně zaměřena na rodiny a školky a školní skupiny.

Závěrem ještě jednou zdůrazňujeme, že vzdělávání dospělých v oblasti emoční kultury má mnoho mezer, a tak se jim informace v této publikaci mohou do jisté míry hodit. Kniha vychází z mnohaletého výzkumu autorky a z teoretického základu nového pojetí předškolního vzdělávání, jehož jedním z tvůrců je i autor této knihy.

Takže zkusme jít společně celou cestu od Ah do... ay-yay-yay!

Míša, Dáša a panenka Nataša

KDO PŘIŠEL?

"Ding, ding, ding," ozvalo se po celém bytě brzy ráno. V tom hovoru bylo něco tajemného, záhadného...

Míša a Dáša v pyžamu, rovnou z postele, se vrhly ke vchodovým dveřím. Zatímco se snažili jeden druhého odstrčit od hradu a postupně přecházet v přátelskou rvačku, vyšla na chodbu maminka a tatínek s časopisem Ogonyok v ruce vyhlédl z pokoje. Máma odstrčila zuřivě bafající děti ode dveří a v klidu je otevřela. Na prahu stál strýc v krásné uniformě a za provázek držel velkou lepenkovou krabici zabalenou do voskového papíru se zlatými květy.

Přijměte prosím balíček, pánové. Trvalo to velmi dlouho, velmi dlouho,“ řekl strýc, pak se zamyšleně podíval na nástěnné hodiny, zdvořile se uklonil a seběhl ze schodů.

"Máme výtah," křičely za ním děti, které se jako první vzpamatovaly ze všeho, co se stalo.

Děkuji vám, pánové. "Už zaplaceno," odpověděl strýc nechápavě odněkud zdola.

Vchodové dveře se zabouchly. Děti následované svými rodiči se vrhly k oknu. No, přesně tak! Na celém tomto incidentu bylo něco špatně! Představte si, že u vchodu vedle zbrusu nového Žiguli stál skutečný poštovní kočár tažený párem koní. Muž vyskočil na schůdky kočáru a ten v mžiku zmizel.

Máma a táta mlčeli. A pak se v tichu ranního bytu ozval výkřik:

Box!!! - Míša a Dáša přišli k sobě zároveň. O půl vteřiny později byli na chodbě a samozřejmě se společně chopili třpytivého zlatého papíru. Papír se ukázal být hladký, chladný a zdálo se, že mě hladil po prstech. Dáša cítila uvnitř mrazení, prsty se jí třásly. Podívala se na Míšu a uvědomila si, že jemu se děje to samé. Jen on je statečnější, protože je kluk.

"Netrhej ten papír," řekla Dáša vztekle svému bratrovi, aby skryl svůj zmatek.

Požádejme tátu, aby to otevřel,“ navrhla nečekaně Míša.

"Pojď, pojď," byla šťastná dívka. A bratr a sestra bednu opatrně odnesli rodičům.

Máma s tátou seděli u stolu a tiše si povídali. Když děti vešly, okamžitě ztichly.

Prosím, otevřete balíček,“ požádala Dasha. Máma se viditelně otřásla.

"Vidíš," obrátila se k tátovi, "balíček zůstává." Nebudeš to popírat, že ne? Co je to za sen? A jak o něm mohli všichni najednou snít?

Táta se překvapeně podíval na krabici, zvedl obočí a pak se jí z nějakého důvodu dotkl.

"Ano, je hotovo," protáhl. "Vzhledem k tomu, že se to již stalo, budeme to muset otevřít." Táta ještě chvíli váhal. Je to všechno příliš divné a nehodí se to do žádných normálních bran. Děti ale věděly, že jejich táta je opravdový chlap a před těžkostmi neustoupí!

No, tati...“ povzbuzovala ho Dáša, kterou mrazí z nevysvětlitelné radostné hrůzy.

Počkej, počkej, tady je něco napsaného,“ spatřil najednou táta.

Páni! Parcela je z minulého století. Není divu, že se posel omluvil za zpoždění,“ řekla matka poněkud šustivým hlasem.

Ano. Chodila snad 100 let,“ vypočítal táta. Začal jsem odhodlaně rozbalovat balíček. -Koneckonců ta adresa je naše!

Když se krabička konečně otevřela, Dáša vyjekla slastí a Míša hned zkysla, protože v krabičce byla panenka. Ach, jaká to byla krásná a elegantní panenka! Jak mimořádné, jak křehké a zároveň odvážné!!

Zřejmě se balíček ztratil v čase,“ řekl táta naprosto nechápavě a úlevně si povzdechl. Potěšilo ho, že našel alespoň nějaké vysvětlení toho, co se stalo. Dáša natáhla ruce k panence a vyndala ji z krabice. Nyní se panenka v dívčině náručí zdála ještě krásnější a ještě bezbrannější.

"Víš, ta dívka se jmenuje Natalie," řekla matka. Z nějakého důvodu nemohla tento zázrak nazvat panenkou: na Natalie bylo něco, co ji odlišovalo od všech panenek, které znala její matka, včetně Barbie.

Misha se zamračil a pomyslel si: "Jen si pomysli, nějaká jiná Natalie!", ale z nějakého důvodu z ní také nemohl spustit oči. Opravdu jsem se chtěl pořád dívat na Natalie. Podívejte se a tiše se radujte, její tvář jako by dokonce zářila, zvláště její oči.

Dáša celý den neopustila Natalii.

- Mami, je pravda, že Natasha je nejkrásnější dívka mezi panenkami? - zeptala se Dáša každou minutu, předem věděla, jaká bude odpověď.

Na obědě seděla Natalie na židli vedle Dáši. Dáša se na ni nekonečně úkosem dívala a málem kvůli tomu srazila talíř boršče. Dáša odmítla jít na procházku. Ve skutečnosti si nemůžete vzít Natalii s sebou na dvůr, tak něžnou a krásnou a v takovém oblečení.

Ne, ne, to není možné! Ale je také nemožné ji nechat samotnou doma. A Míša snad poprvé v životě šel na procházku bez sestry. Vzal si s sebou kolo a rozhodl se, že teď na něm bude jezdit sakra. Často se o toto kolo prali! A teď bude Misha beze zbytku vlastnit kolo. Míša ale nechodil dlouho. Z nějakého důvodu se mu dnes nechtělo jezdit na kole. Byla to nějaká nuda! A celou dobu mě trápila jedna myšlenka: "Co je to doma?" A Míša se rychle vrátila.

Ale doma se samozřejmě nic zvlášť zajímavého nestalo. Dáša pořád běhala s tou Natalií a nemohla se jí nabažit.

"Tady, počkej, upustíš to a rozbiješ to. To bije!" - pomyslela si Misha zlomyslně.

"NEPLAK, DASHA!"

Ne, Míša si to neměla myslet tak špatně! Samozřejmě toho později opravdu litoval. Nebylo to nutné! A toto se stalo.

Dáša začala Natalii na noc ukládat do postele, položila ji na polštář - Natašiny kadeře se krásně rozházely po sněhobílém povlaku na polštář, zabalila ji do deky, zastrčila ze všech stran a šla si vyčistit zuby. V koupelně zjistila, že má mokrý kartáč. "Aha! Takže Mishka si zase čistil zuby mým kartáčkem!" - pomyslela si Dáša naštvaně a s mokrým kartáčem v rukou vletěla do dětského pokoje. Tváře jí hořely. Spěchala k bratrovi a začala mu kartáčkem třít bezbranný temeno hlavy. Míša sebou překvapeně trhla, vykřikla tenkým hláskem a aby utekla, skočila na Dášinu postel. Pohled na Dášu ho rozzlobil a prudce vstal. Sevřel roh přikrývky v pěst a zatáhl za ni. A pak... se stala strašná věc... V teplém vzduchu dětského pokoje uslyšely děti tenký chladný zvuk, ze kterého mrazily v militantních pózách.

Dáša zavřela oči. Uvědomila si, že už je nikdy neotevře. A Míša se podívala všemi očima: na podlaze s roztaženýma porcelánovýma rukama ležela panenka Natalie, krásná Natálie. Zřejmě to havarovalo, i když to není hned vidět. Nebylo možné tomu uvěřit!

Dáša stála se zavřenýma očima, tiše otevřela ústa jako ryba na písku a nemohla plakat ani hlasitě naříkat. Tohle chtěla víc než cokoli jiného. Ale dívčin smutek byl tak velký, že nic nefungovalo.

A najednou se stalo neočekávané. Zdálo se, že něco tlačilo Míšu do paže. Chlapec se sehnul, vzal Natalii stříbrnou kabelku z rukojeti, otevřel ji a vyndal lahvičku ozdobenou malými třpytivými kamínky. Proč to udělal? Míša stále neví. Pak byl úplně bezradný.

Míša byl sice trochu roztržitý, ale jak těžká na duši! "No, proč nebude plakat? Ona by plakala nebo co, a já bych jí řekl: "Nebreč, Dášo!" Uklidnil bych ji, jinak..." Míša otevřela láhev. Místností se ve vlnách šířila úžasná vůně. Chlapci se trochu zatočila hlava a lustr tiše plul na stranu. Láhev v Míšině ruce se sama od sebe naklonila a několik křišťálových kapiček jiskřících pod elektrickým světlem dopadlo na Nataliinu panenku.

...A v tu chvíli, přesně v tu chvíli, když Dáša konečně zavřela ústa a otevřela oči, někdo řekl tím nejněžnějším hlasem:

Pane, prosím, zavřete láhev. Všechno se totiž vysype. Buďte tak laskav, pane!

Míša doširoka otevřel oči. Staly se úplně kulatými. Míša se na sestru podívala všemi svými vykulenýma očima. Ale ne! Neřekla o-n-a! Potom kdo?

- Pomozte paní vstát, pane. Prosím, podejte mi ruku. - Ano, komu, komu-uuu!? - vykřikla Míša hrůzou.

Já, Natalie. Nevidíš, že jsem spadl? Bolestně jsem si poranil rameno. Omlouvám se, že Vás obtěžuji.

Bratr a sestra se podívali na panenku. Co jsem? Co je to za panenku?! Na podlaze seděla dívka v úžasně krásných šatech s otevřenými rameny a tenkými prsty, které si třela rameno.

Míša natáhl ruku k Natalie, ona ji vložila do jeho a on rychle zatáhl. vykřikla Natalie.

Michelle, omlouvám se, ale jsem zraněný. Nikdy jsi Dášence nepomohl?

-Dashka? Podejte ruku. Jsem nějaký kretén?

Co s tím má společného koza? já tomu nerozumím. Prosím, vysvětli, Michelle,“ podivila se tiše Natalie. Obecně, když mluvila, její hlas zněl tak, že Míša a Dáša měly pocit, jako by je někdo hladil po hlavách velmi jemnou rukou a zároveň je ovíval teplým vánkem. Musím přiznat*, že z Misha se nakonec vyklubal opravdový muž – rychle se vzpamatoval a dokonce promluvil s Natalie.

Ale Dáša... Dáša stála a tiše se houpala. Byla si jistá, že to byl sen. Trápila ji však otázka: zlomila se panenka ve spánku nebo před spaním?

Dáša měla pocit, že celá místnost je naplněna tím nejjemnějším aromatem, že jí toto aroma dává pocit létání, že se z mlhy vynořují nějaké stíny, krouží, přibližují se a mizí...

Dášo, Dášo, podívej se na svého bratra. Není možné, aby láhev zapečetil. Pomozte mu, Dášo, prosím. Tato lahvička obsahuje ducha mé doby, mého věku vám neznámého,“ promluvila Natalie naprosto nesrozumitelně...

Dáša ale nakonec přišla k rozumu. Bratrovi vytrhla láhev z rukou a začala hledat uzávěr. Natalie tiše zalapala po dechu, ale zůstala zticha, jen se lehce začervenala a sklopila dlouhé černé řasy. Dáša usilovně hledala uzávěr, našla ho, lahvičku pevně uzavřela a vítězoslavně se podívala na Natálii a Míšu.

Natalie si povzdechla.

Pojďme se seznámit, pánové,“ řekla Natalie vážně. - Jmenuji se Natalie, nebo spíše Natalia Nikolaevna. Žili jsme velmi zajímavý život, měl jsem bratry a sestry. Můj táta objednal u mistra loutkáře panenku, která vypadala jako jedno z dětí. Ukázalo se, že panenka vypadá jako já. Pak uběhlo mnoho a mnoho let a já si už nepamatuji, jak se všechno pomíchalo - buď jsem byla živá panenka Natali, nebo jsem byla dívka Natali, která jen vypadala jako panenka. A to vše kvůli parfému. Zdědila je moje matka. Její prapradědeček byl tajný alchymista.

Kdo, kdo? - nechápaly děti.

- Ooh, omluvte mě, prosím. To je něco jako čaroděj, ale ne pohádkový, ale skutečný. On, tento náš vzdálený předek, dokázal vyrobit takové parfémy, jejichž vdechováním se můžeme vrátit do minulosti. Například jsem se znovu stala dívkou. "Jsem ti moc vděčná, Michelle," a Natalie si konečky prstů vzala lem šatů a mírně se před Míšou přikrčila.

Ale Míša tomu nevěnovala pozornost. Teď už pochopil: ta dívka je stará, se všemi druhy starodávných maličkostí, kterým byste neměli věnovat pozornost. Takhle to bude jednodušší, jinak když si všechno vezmeš do hlavy, zblázníš se!

Dáša, odhodila všechny pochybnosti, se rozhodla, že bude s Natalie kamarádka, měla ji moc ráda, ale připadala jí nějak nadpozemská, éterická nebo co. A to nejen proto, že Nataliiny šaty připomínaly nadýchaný obláček, ale také proto, že veškerá ta vzdušnost vycházela z jejího hlasu, pohybů, výrazu očí a ještě čehosi... Dáša například nemohla snadno Natalii přitáhnout za ruku nebo ji strčit do boční. Něco ji trápilo. "To je v pořádku, zvyknu si na to později. Všechno bude v pořádku," uklidňovala se dívka.

Kluci, pamatujte si, prosím, přes den budu Nataliina panenka, abych neděsil vaše rodiče, a večer budeme inhalovat nádherné parfémy a díky nim cestovat časem a prostorem i v pokřiveném prostoru.

Co je ještě zkreslené? - Míša byla překvapená.

-Už jsi někdy koukal do zkreslujících zrcadel nebo byl v zábavním domě, Micheli? Je to něco podobného, jen prostor a lidé, kteří tam žijí, se bortí,“ snažila se vysvětlit Natalie. Dáša skoro nic nerozuměla, ale líbilo se jí, jak se Natalie pohybovala, mávla rukou a řekla něco velmi chytrého.

"Ach, pánové, jak ráda bych byla alespoň na chvíli ve svém domě v Petrohradě, nedaleko Mariinského divadla," blábolila zasněně Natalie. A najednou její oči zablýskly modrou září. -Ale to je možné Proč ztrácíme čas prázdnými řečmi? Michelle, prosím, otevřete lahvičku parfému. Ale prosím tě, buď opatrný.

Chlapi otevřeli láhev a střídavě ji očichávali. Zdálo se, že jemná ušlechtilá vůně odděluje stěny dětského pokoje, podlaha začala klouzat pod nohama a proměnila se v jiskřivý obraz: bylo děsivé šlápnout na propletené vzory květin a geometrických tvarů, lemované malými parketami, pro případ, že bylo zničeno! Na oslnivě bílém stropě se třepotali amorové ze sádry, stěny byly odlité hedvábím.

Dveře se bez vrzání otevřely a do pokoje nahlédla brunátná elegantní dívka v krajkové zástěře.

- Oh, Natalie, ty ještě nejsi připravená a vaši hosté také ne? "Maminka se bude zlobit," zpívala přímo a zdálo se, že Natalii nenadává, ale prostě obdivuje její pomalost, její hlas byl tak něžný.

Je to princezna? “ zeptal se Míša usilovně, chtěl demonstrovat své vědomí.

Natalie se zasmála, jako by zvonily stříbrné zvonky:

Tohle je naše služebná Anyuta. Do Opery jdou zřejmě všichni.

Kde? - Misha šokovaně protáhla. Dáša ho prudce zatahala za rukáv:

Nepleť se! Co jsi ty divoch?!

Míša se kousl do jazyka. Stará dívka ho začínala unavovat.

"Musíme žít jednodušeji," řekl a zvedl prst.

Hlupáku," zasyčela na něj Dáša, "pořád nevypadáš jako táta, i když mluvíš jako on."

Míša Dashu neznatelně šťouchl do boku. Dívka ječela a chtěla vrátit stejnou zdvořilost svému bratrovi. Ale Natalie je uspěchala.

Pospěšte si, pánové, nemůžete přijít pozdě do Opery. Vynecháme předehru,“ zašeptala Natalie při chůzi.

Místnost byla plná dětí. Rychle se oblékli do krásných šatů. I ti nejmenší kluci si na své buclaté ruce natahovali rukavice. A Míša se okamžitě zapletla do krajek, volánků, kalhotek a dalších nesmyslů. Anyuta mu ale velmi rychle a obratně pomohl. Zároveň stáhla zadní část Dášenčiných šatů.

Nyní je vše v pořádku. Pánové, podívejte se na sebe do zrcadla, nezapomněli jste na něco? - zeptal se Anyuta vesele.

Všichni sestoupili v šustícím davu po širokém mramorovém schodišti. Dole na ně čekala dáma, elegantní a krásná, jako víla.

Tohle je naše maminka,“ zašeptala Natalie Dáše do ucha, oči jí vesele jiskřily a jako by kontrolovala dojem, který na děti udělala krásná víla.

Milé děti, dobrý večer! Jsme rádi, že tě vidíme. — hlas krásné víly zněl jako hudební nástroj.

Dobrý večer. Dobrý večer, drahá matko! - Děti křičely ze všech stran. Ale i když křičeli hlasitě a radostně, nebyl tam žádný hluk a hluk. To Míšu jednoduše zmátlo. Usmál se pro sebe: "Kdyby tolik dětí v naší skupině najednou začalo křičet! Možná proto, že nekřičí rusky?" - navrhla Míša.

Umíš francouzsky? “ zeptala se Natalie našich cestovatelů časem.

jsi blázen? Ještě nejsme ve škole. Kdo nás bude učit? - zeptala se Misha smějící se Natalie a posměšně mžourala. A pak ho Dashka štípla. Jakmile se prudce obrátil ke své sestře, aby obnovil spravedlnost, tříleté batole ho zdvořile oslovilo:

Laissez passer, s’il vous cop, Michel (Prosím, nech mě projít, Míšo), zamumlalo dítě.

Míše málem praskly oči překvapením; jednoduše se dusil svými slovy, což je jediný důvod, proč Dashka svému žertu utekla.

Dokonce i dole v hale byla jemná, ušlechtilá vůně známého parfému. Učinil hlasy tiššími a muzikálnějšími, pohledy a úsměvy měkčí a benevolentnější. Z nějakého důvodu jsem dokonce chtěl všechny milovat a všechny obdivovat.

Najednou se někdo hlasitě zasmál. Samozřejmě, tohle je Míša. Dáša se přísně podívala na bratra.

"Dášo, tahle hloupá ropucha mě lechtá na krku."

Bylo jasné, že se začne neslušně smát. Dáša prochladla.

- Ne popichování, ale popichování, hlupáku. A nelechtá, ale lechtá. "A konečně drž hubu," naučila Dáša svého bratra, aby byl zdvořilý.

Děti a dospělí neslyšeli (nebo dělali, že neslyší) hádku mezi bratrem a sestrou. Všichni se zahalili do kožichů a seděli ve třech vagónech.

Projížděli jsme večerním Petrohradem... Za oknem kočáru padal sníh. Lucerny se kývaly sotva znatelně. U divadla už stálo mnoho kočárů, vystupovali z nich děti i dospělí. Dveře se neustále otevíraly a z divadla vycházelo jasné zlaté světlo stovek svíček...

Všichni se slušně posadili do lóže. Dívky si vyndaly vějíře a začaly se s nimi ovívat jako skutečné dámy. Nikdo neházel na zem papírky od bonbonů a sušenek. Obrovským sálem se ozvalo ještě radostné hučení a najednou vše ztichlo.

Orchestr začal hrát předehru.

Toto je úvod k opeře. Vypráví o tom, co se bude dít v celé opeře,“ vysvětlila velmi tiše Míšovi a Dáše Natalie, sedící vedle ní v lóži.

Míša a Dáša začaly čekat, až někdo přijde na pódium a začne vyprávět obsah opery. Aspoň to bude trochu zábavnější. Ale byla tam hudba a to bylo vše.

Kdy vám to řeknou? - zeptala se Misha docela nahlas Natalie. Několik hlav se okamžitě obrátilo k chlapci. Oči vypadaly přísně, ale ne moc.

Co jsou? - Míša byla překvapená. - Ještě nic nezačalo! Natalie si přiložila tenký růžový prst na své rozesmáté rty.

Míša byl rozhořčený sám na sebe, ale tentokrát mlčel. "Tato dívka mě neustále učí..." Ale stále začal poslouchat zvuky. Z nějakého důvodu mu nic neřekli. Prostě zněly a zněly pro sebe – někdy vzácné a průhledné, někdy v celém radostném nebo smutném davu a velmi husté, bohaté. Něco si přes tyto zvuky začalo razit cestu do chlapcova srdce: něčí utrpení a radost, něčí bolest a něčí smích, ale pak Míša položil hlavu na sametový plot lóže, vedle divadelního dalekohledu, neznatelně zavřel oči a ponořil se do sladkých snů.

Míša se ráno probudil ve svém dětském pokoji, na druhém patře postele. Misha se svěšenou hlavou, chlupatý ze spánku, viděl, jak jeho sestra spí dole. A vedle ní spala Natalie, ale ne včerejší živá dívka Nataša, ale obyčejná panenka, i když ne úplně obyčejná. Míše se zdálo, že se panence řasy sotva znatelně chvějí.

"Co to je - zdálo se mi to všechno? Nebo se to opravdu stalo?" - pomyslel si chlapec.

"Všechno se mi to zdálo!" - rozhodl se nakonec.

Navrženo k zaznamenání empatických posunů u dětí ve věku 4-6 let pod vlivem různých faktorů. vlivy: pomocí her založených na zápletce a zápletce pohádek. Základem techniky je skutečnost, že v alternativní herní situaci se dítě, zůstávající samo sebou (nikoli v roli), dostává do těsného kontaktu s postavou. Takové sblížení dětí a postav umožňuje za prvé identifikovat, co předškoláci vnitřně prožívali. plán, za druhé, určit, co je pevně stanoveno v jejich emocionálním prožívání. Materiálem je pohádka O. Wilda „The Starry Boy“ (hudební představení nahrané na desce). Děti jsou zvány k poslechu pouze první části pohádky, která končí epizodou, kdy hvězdný chlapec, krásný a chytrý, hází kameny po své žebrácké matce, která ho už 10 let hledá po celém světě. Syn svou matku odmítá přijmout a odežene ji s úžasnou krutostí. Postup se skládá ze 3 fází. Fáze 1: děti poslouchají příběh dvakrát. Ext. emocionální projevy - zamrzlé pózy, křik, otázky, mimika atd. - ukazují, že děti s velkým zájmem naslouchají této neznámé pohádce, přičemž se vcítí, sympatizují a vnitřně pomáhají postavám v pohádce. Fáze 2: volba - preference jedné postavy ze dvou polárních postav zobrazených na panelu (matka a hvězdný chlapec). Děti dostávají instrukce, ve kterých je jim připomenut metaforický výraz: „dejte někomu své srdce“ a jeho význam je jasně vysvětlen. Poté každé dítě dostane srdce vystřižené z červeného papíru, aby ho „dalo“ postavě, která se mu nejvíce líbila a o níž si myslelo, že je nejlepší. Procedura „dávání svého srdce“ probíhá individuálně, děti jeden po druhém přistupují k velkému barevnému panelu, který zobrazuje 2 morálně polární postavy: syna (hvězdného chlapce) a žebráckou matku. Dítě musí vložit „své srdce“ do kapsy jednoho z nich. Každé dítě pak mluví o tom, komu „dalo své srdce“ a proč. Rozhovor je zaznamenán na pásku. Volby dětí jsou porovnávány na základě počtu preferencí: daly „své srdce“ žebrácké matce (kladná postava); dali „své srdce“ hvězdnému chlapci (negativní postava). 3. etapa. Děti jsou vyzvány, aby se znovu „setkávaly“ se stejnými postavami, ale tentokrát prý sami hrdinové pohádky chtějí dát dětem něco na památku, ale dárek mohou přijmout pouze od jedné. Experimentátor připomíná předškolákům, že dárky většinou přijímají od těch, které mají rádi a na kterých jim záleží. Tento zážitek, který je zároveň jednou z forem dramatizace hry, by měl prověřit hloubku a stabilitu pocitů způsobených událostmi pohádky, neboť zde je třeba odolat „cennému daru“, který negativní postava nabízí, a preferovat nevábný dar kladné postavy. Výsledky třetí etapy se zapisují do protokolu. Každé dítě, které „přijímá dárek“ od nejlepší postavy, musí podle jeho názoru odůvodnit svou volbu. Volby dětí jsou porovnávány na základě počtu preferencí: přijaly dárek od kladné nebo záporné postavy. Interpretace výsledků. Analyzováno jako samotná empatogenní situace (emocionální stav druhého); emoční nákaza „spouští“ emoční identifikaci s druhým (objektem empatie), která je subjektu empatie představována jako kvalita. empatie, tedy prožívání (ve větší či menší míře) podobných emocí druhého a empatie prostřednictvím zahrnutí kognitivních složek – touha porozumět situaci. Sympatie a rozbor situace dávají vzniknout impulsu k asistenci, k „pomáhajícímu“ chování a výsledkem procesu empatie, kterým lze posuzovat charakteristiky jejích jednotlivých vazeb, je skutečná pomoc a O. Lit.: Emotional vývoj předškoláka: Manuál pro učitelky MŠ / Ed. A. D. Košeleva. M., 1985. L. P. Střelková