Jací jsou lidé nyní v 21. století? Jak vypadá člověk 21. století? Zvýšená spotřeba energie

Přestali jsme chodit po ulicích, komunikovat s přáteli pouze přes internet a televizní kanál sponzoruje sledování západu slunce. Léčba rýmy, kterou lékařům věříme, nás stojí peníze. Ale dříve lidé neměli takový materiální základ a léčba rýmy probíhala pomocí tradiční medicíny.
V 21. století si většinu z toho, co nám říkají naši rodiče, prostě neumíme představit: fronty na sýr a maso, kterého bylo na pultech obchodů jen omezené množství, možnost dovolené pouze na území vlastní země, nedostatek oblečení , a tak dále. Nyní máme možnost obávat se vlastně jen o svou finanční situaci. Na první pohled není nic složitého – jen tvrdě pracovat a vydělávat peníze na jakoukoli svou potřebu.
Ukazuje se, že na jedné straně není na takovém pokroku nic špatného – měli bychom jen dělat dobře svou práci a zvyšovat úroveň příjmů.
Tento pokrok však ovlivňuje změnu lidské podstaty. V kritické situaci zůstáváme zcela bezmocní. Byli jsme vyhozeni z práce - v podstatě jsme přišli o prostředky k obživě. Světla doma byla zhasnutá - naše zařízení nefungovalo a my jsme se cítili osamělí a opuštění. Neexistuje připojení k internetu - nemůžeme si objednat donášku jídla z restaurace. Svět se mění, lidé se mění, představy o smyslu života, o dobru, o generacích. Život v reálném světě je velmi nebezpečný a dokonce škodlivý. Lidé jsou tak zahořklí, nervózní a sobečtí. V dnešní době je málo lidí s laskavou duší a srdcem, je jich málo. A takové jednotky vás někdy nutí přemýšlet o smyslu toho, co jste žili, o smyslu života.
Člověk 21. století se stal materialističtějším, pro něj je stále méně zákazů a tajemství, ale více příležitostí a možností. Moje obzory se zvětšily, planeta se teď nezdá nekonečná, vesmír a mikrokosmos se aktivně studují. A nyní je digitální nanotechnologie schopna vytvořit život, který se včera zdál fantastický.
V rychle se měnícím světě musí být člověk neustále v pohybu a hledat sebezdokonalení. Pokud to člověk nezvládne, už není mezi prvními, nastávají problémy – v důsledku toho deprese a obavy z budoucnosti. Nestabilní a rychle se měnící svět, velký tok protichůdných informací – to je jeden z faktorů ovlivňujících dnešní morální stav jednotlivců i společnosti.
Ale to je všechno o dospělých, vědomě myslících lidech, ale co moderní děti? O dětech narozených na samém začátku století, v takzvaných nultých letech, se o nich dnes hodně píše a diskutuje. Často slyšíme „indigové dítě“ a pojem „indigo“ zná každý. Ale mají všechny moderní děti indigovou kvalitu? A pokud ne všechny, tak proč? Pro mě je odpovědí, že hlavním rozdílem na začátku tisíciletí je maximální počet stupňů volnosti. Neexistují žádné pevně stanovené podmínky, vše je flexibilní, mobilní, nepředvídatelné. A v tom je ten háček. Vždyť i malé děti s nepředvídatelnými schopnostmi, vychované svými rodiči a prarodiči, budou nepředvídatelně projevovat hodnoty doby 20. století.
Vše výše uvedené lze považovat za odpověď na položenou otázku. Jsem si jist, že mezi námi nejsou žádní nervózní, sobečtí, zahořklí moderní lidé 21. století. Naše profese nám to ostatně nedovoluje.
Bernard Shaw jednou řekl: „Jsem si jistý, že kdyby si měl člověk vybrat mezi životem tam, kde dětský hluk ani na minutu neutichne, nebo tam, kde ho nikdy není slyšet, pak by všichni normální a zdraví lidé dali přednost neustálému hluku před neustálým tichem. .
Učitelé jsou podle mě ti nejnormálnější a nejzdravější lidé 21. století!

Larisa KISKINA, předsedkyně Rady mladých učitelů ZelAO

V obchodě je pokladní drzá, v autobuse řidič na každého řve a všichni na něj, doma i v práci jsou věčné skandály. Je těžké si nevšimnout, jak se lidé v 21. století stali podrážděnými. Proč se to stalo a jak nespadnout do pasti chronické neurózy?

Příliš velká zodpovědnost

Podrážděnost a vztek se tvoří v dětství. Podívejte se na moderní dítě – už to není bezstarostné dítě, ale dospělý, který je unavený z lekcí, kroužků a mimoškolních aktivit. Rodiče od dítěte vyžadují hodně a nedávají čas na osobní svobodu. Kvůli přílišné zodpovědnosti se miminko nejprve promění ve věčně zachmuřené dítě a poté v podrážděného dospělého.

Touha být první

Ambice a touha po finančním úspěchu jsou velmi dobré. Bulvární tisk, obchodní časopisy a školení nám říkají, že bohatství je hlavním cílem člověka v 21. století. Ale bez rozumných opatření touha být první nepřináší člověku prospěch, ale velkou škodu. Kariéristé nevidí nic jiného než svou práci. Nevšímají si krásy světa, lásky milovaných. A jakýkoli neúspěch je velmi rozruší a rozzlobí.

Trvalé dluhy

Člověk se cítí klidný, pokud nemá dluhy. A moderní lidé se doslova utápí v hypotékách a půjčkách. Dokud dlužník peníze nezaplatí, bude v neustálém napětí, nervozitě a panice se bude bát, že přijde o zdroj příjmů. Jak může být člověk vyrovnaný a veselý?

Pesimismus

Co učí moderní lidi? Nikomu nedůvěřujte, očekávejte od lidí podlost, propadejte deziluzi ze současné společnosti. Když člověk vyjde na ulici, okamžitě zaujme psychologickou obrannou pozici. To znamená, že se k ostatním chová agresivně, aby se nemohl urazit. Neustále být v napjatém stavu vede k rozvoji neurózy, v důsledku čehož člověk často naráží na ostatní.

Urbanizace

Městské podmínky jsou pro lidský život nepřirozené. Dříve měli lidé blízko k přírodě a žili v naprosté harmonii s okolním světem. Ve velkém městě nemůžete odpočívat a být nepozorní, i když jen jdete po ulici! Navíc člověku chybí osobní prostor; je vždy obklopen desítkami dalších lidí.

Tyto faktory společně vedly k tomu, že se člověk 21. století stal naštvaným a podrážděným. Pouze správný odpočinek, harmonie ve vztazích s ostatními a mírná práce mohou chránit před neurózou a agresí.

21. století je věkem informací. Tak by se mělo nazývat toto století. Ano, svět se změnil s příchodem informačních technologií, které usnadnily lidský život. I při srovnání současné dekády a konce dvacátého století budete překvapeni proměnou světa. V dnešní době za nás všechno dělají stroje a elektronika je všude. Pro člověka je život snazší, protože část fyzické práce, kterou dříve vykonával, nyní vykonává stroj, robot. A ještě víc, to ani nemluvím o lidské duševní práci, kterou počítač snadno zvládne. Dokonce i knihy se začaly číst elektronicky; a nezbylo mnoho lidí, kteří preferují knižní vazbu a šustění stránek. A co písmena? Elektronické a ručně psané dopisy jsou stále na stejné úrovni, ale na základě sociologických průzkumů převezmou elektronické dopisy. Ano, to je pochopitelné - e-maily jsou doručovány rychleji, nemusíte namáhat ruku, abyste něco napsali, a je to pohodlné - každý používá e-mail! Co se pak stane, minulost pomíjí a nové informační technologie budou v našich životech na prvním místě?

Ano, spousta lidí si to myslí. A to je pravda. V průběhu celého životního běhu lidstva od starověku až po současnost se životní styl neustále měnil. Například přechod od kamenných nástrojů k železným nebo od ruční výroby ke strojní práci. Vždy to tak bylo a bude. Minulost odejde a my budeme vědět, jak lidstvo žilo dříve, ale nebudeme si brát dřevěný pluh na orání pole. Ale také část světové populace věří, že současná generace, která si zvykla na pohodlí a snadnost života, již nepřemýšlí o rozvoji společnosti a vědy obecně. A tento názor je snadno pochopitelný – současná generace je zvyklá na svět, kde vše potřebné již bylo objeveno a osvědčeno, kde je vše připraveno a zbývá jen žít. A pak se vkrádá následující názor: „Prostě nemají zájem učit se něco nového a ponořit se do hlubin toho, co již bylo osvědčeno.“ Ale je to tak? Věřím, že vnější faktory takto člověka neovlivňují. Koneckonců, když se podíváte na naše velké vědce, žili v různých dobách, žili na různých kontinentech a není jich tolik ve srovnání se zbytkem světové populace! Tak je tomu nyní. Jsem si jist, že v naší době se najde mladý muž se zájmem o vědu. Každá věda je potřebná, každá věda je důležitá – ale přesto ne každý prohloubí své znalosti. A někdo, jednající ve filozofickém směru „Známe svět“, se snaží najít něco nového, zjistit, jak to změní lidstvo, dokázat svůj pohled na celý svět a být spokojený. To ho zajímá, dělá vše pro to, aby našel správnou cestu k řešení problému. Nezáleží na tom, co ho obklopuje, důležitá je jeho touha vědět. Aspirace vždy vítězí nad možnostmi.

„Věda živí mladé muže“... Všechno, co vědci dělají, je věda. A v každém časovém období, na každém kontinentu existuje mladý muž, jehož mysl vyžaduje objevování.

Chakalova Maria, 14 let

21. století je érou rozvoje a nadřazenosti lidské mysli. Člověk zrodil novou mysl – mysl počítače, stroje. Úkolem člověka nové doby je neztratit se ve světě, který sám vytváří, nevzdat se tradice, neztratit nit duchovnosti a morálky, která spojuje lidstvo, neztratit svou individualitu. Problém výchovy mladé generace je aktuální i dnes: duchovní a mravní formace mladých lidí, jejich příprava na slušný samostatný život v moderní společnosti.

Vytvoření potřebné vědecké a metodické základny, organizačních, personálních, informačních podmínek pro vytváření jednotného vzdělávacího prostoru ve škole, jehož středem a hlavní hodnotou je jedinec, jeho rozvoj, seberealizace a sebeurčení ve společnosti, utváření osoby - občana.

Vytváření podmínek pro rozvoj osobnosti žáka na základě tradičních i inovativních metod a forem vzdělávacích a rozvojových aktivit přizpůsobených učiteli. Poskytování příležitostí k uspokojení národních a kulturních potřeb jednotlivce. Příprava na samostatný život a práci, schopnost se rozvíjet a seberealizovat, adaptovat se na měnící se sociální prostředí.

Kulturní prostor: Škola je v myslích dětí chrámem poznání. Pestrý kulturní život (kluby, studia, knihovna). Kulturní vztahy. Zdraví a sport jsou považovány za hodnoty. Materiálové a estetické prostředí: Krásné, esteticky příjemné, moderní. Teplé, útulné, pohodlné, pohodlné. Sociální a psychologické vztahy: Nepotismus, upřímnost, důvěra, pohodlí. Lidskost, respekt k právům a důstojnosti všech členů školní komunity. Bezpečnostní. Pocit optimismu a veselosti. Škola jako jeden tým: Dobře organizovaný, samosprávný tým. Každý člen týmu žije v zájmu školy. Povinné aktivity a akce, kterých se účastní celá škola.

Regulační a právní rámec Personální potenciál Systém moderních psychologických a pedagogických zásad vzdělávání; Mechanismus řízení vzdělávacího systému Odpovídající moderní vzdělávací technologie; Psychologická, pedagogická a sociální podpora; Mechanismus pro řízení předpokládaných výsledků.

ředitelka Rada guvernérů Rada guvernérů Celoškolský rodičovský výbor Sociální partneři a veřejné organizace Pedagogická rada Metodické sdružení třídních učitelů Tvůrčí skupiny učitelů Tvůrčí skupiny učitelů Zástupce pro pedagogickou práci Veřejní inspektoři Veřejní inspektoři Žákovská samospráva Žákovská samospráva Administrativně plánovací porada, Porada produkční porada Administrativní plánování, Porada produkční Výbory rodičů Rada pro prevenci kriminality a zanedbávání žáků Psychologická, pedagogická a sociální podpora

Zajištění optimálních vzdělávacích podmínek pro děti v souladu s jejich věkovými a individuálními vlastnostmi; Organizace produktivní komunikace s vrstevníky a dospělými; Podpora duševního, psychofyzického a osobního rozvoje dětí všech věkových úrovní; Vytvoření situace úspěchu na každém stupni vzdělávání; Vytváření systémů dodatečné motivace pro tvůrčí a sociální pracovní činnosti.

Účelem vzdělávání je formování potřebných znalostí a dovedností, profesních zájmů, občanského postavení pro úspěšné sebeurčení a seberealizaci žáků s přihlédnutím k jejich přirozeným sklonům, životním podmínkám a výchově v rodině, školní komunitě Přestup zkušenosti se zdravým životním stylem; Občanský - vlastenecký a pracovní; Duchovní - mravní a kulturně - estetické

Ve školství V mimoškolní práci V systému doplňkového vzdělávání V práci s rodiči V práci s učiteli V interakci s městskými organizacemi Adaptace na moderní životní podmínky Sociální ochrana Organizace užitečného a plodného trávení volného času Zapojení rodičů a veřejnosti do výchovně vzdělávacího procesu Systematická práce na udržení zdraví Výchova občana, vlastence Formování smyslu pro kolektivismus Péče o iniciativu, samostatnost, schopnost se rozhodovat Odborné vedení Rozvoj tvořivých schopností Systém opatření k navození negativního postoje ke špatným návykům Rozvoj duševních schopností Formování kognitivních zájmů Formování smysl pro odpovědnost Vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru Organizace vzdělávacích aktivit Práce se sociálními partnery Připravenost k seberealizaci

PředmětyVedoucí funkce Adaptovaný prostor Student Přijímající vzdělání jako podmínka socializace Rodič Formování společensky významné osobnosti, vytváření podmínek pro rozvoj Učitel Řešení výchovných a rozvojových úkolů na základě diagnostiky vzdělávacích, kognitivních a osobnostních vlastností Psycholog, logoped Diagnostika a identifikace osobnosti jednotlivce rysy, možnosti programování k jeho nápravě , sestavení rozvojového programu Sociální učitel Náprava sociální adaptace dítěte a interakce s rodinou Třídní učitel Vytváření podmínek pro vzdělávání a rozvoj komunikativních kvalit jednotlivce Učitel dalšího vzdělávání Rozvoj tvořivých schopností, kariérové poradenství Učitel tělesné výchovy Korekce tělesného rozvoje, prostorová orientace Dětský kolektiv Zajištění socializace. Korekce hodnocení osobnosti a sebehodnocení Technický personál Vytváření valeologických podmínek pro život dítěte Veřejné organizace Poskytování pomoci při realizaci programu „podpory“ Inspektoři PDN Správa prevence kriminality Koordinace úsilí subjektů výchovně vzdělávacího procesu vytvářet podmínky pro adaptaci studentů

Programy: Program Vlastenecké výchovy pro mladší školáky Program právní výchovy pro žáky 5.-9. ročníku „Jsem občan“ Program občanské a vlastenecké výchovy pro středoškoláky „Ochránce vlasti“ Program pracovní výchovy a kariérového poradenství Formy činnosti: Tematické hodiny komunikace Lekce, volitelné předměty Spory, kulaté stoly, setkání se zajímavými lidmi Aktivity projektu Propagace

Programy: Program „Debut“ Program „Zábavníci“ Program „Dekor“ Program „Dědictví a tradice“ Program Formy činnosti: Soutěže Výstavy Kulaté stoly, setkání se zajímavými lidmi Projektové aktivity Kreativní setkání Exkurze Literární a hudební salonek

KVALITATIVNÍ UKAZATELE KRITÉRIA VÝKONU Formování dovedností zdravého životního stylu Formování mravního potenciálu Vzdělávání Psychologické klima Spokojenost s výchovnou činností Rozvoj tělesných kvalit. Zdravotní stav. Morální vztah k vlasti, společnosti, rodině, škole, třídnímu kolektivu, sobě, přírodě, práci. Duchovní a mravní vlastnosti; občanství a vlastenectví Pohodlí v systému vztahů. Kulturní projevy dítěte; emocionální postoj ke vzdělávacímu procesu

KVANTITATIVNÍ UKAZATELE PŘEDPOKLÁDANÝ VÝSLEDEK Nárůst počtu studentů zaměstnaných v předškolním vzdělávání Nárůst počtu studentů studujících ve Federal Grid Company Snížení počtu registrovaných v PDN, KDN a ZP, školní Nárůst počtu účastníků v soutěžích a projektech Až 70 % Až 20 % Až 70 %

Odlehlost mikročásti od centra Sociálně znevýhodněné prostředí Nedostatečná kontrola nad zdmi školy Nedostatečná koordinace společných aktivit s ostatními strukturami Problémy se zaměstnáním Negativní vliv médií Finanční potíže v rodinách Nedostatek času na práci s dokumentací

3 tisíce let před naším letopočtem 18. století našeho letopočtu XIX století 1900 1950 1950 1980 1980 2000 XXI století 2000 Rusko je na třetím místě... Mikroencyklopedie ropy a zemního plynu

Město XXI století ... Wikipedie

- „Volga XXI. století“ je ruský literární a umělecký časopis vydávaný v Saratově. Vychází od roku 2004. Časopis začal vycházet místo bývalého časopisu Volha, v jehož čele stál Sergej Borovikov a byl uzavřen v roce 2000... Wikipedia

Tento výraz má jiné významy, viz poledne (významy). Poledne. XXI století ... Wikipedie

- “Chemie a život ve 21. století” 200px Zaměření: populárně naučná Frekvence vydávání: měsíčně Jazyk: ruština Vydavatel (země): (... Wikipedia

- “Chemie a život XXI století” Soubor: Http://www.soamo.ru/lj/chemistry/covers/cover 1989 12.jpg Specializace: populární věda Frekvence publikace: měsíčně Jazyk: ruština Vydavatel (země): (Rusko) Historie publikace: od roku 1965 do současnosti ... Wikipedie

knihy

21. století: lidský rozměr a výzvy globalizace informací. Chaos, akcelerace, virtualizace, transformace paměti, manipulace s motivací a komplexní systém jazykové kultury, Olga Kolesnichenko. Autorova monografie je věnována analýze nových trendů a výzev, kterým lidstvo čelí v 21. století: informační dopady na lidi, problémy globálního vládnutí,...
21. století: Křižovatka světové politiky, Neimark Michail A.. Kolektivní monografie analyzuje globální změny na mezinárodním poli: sledují se vztahy mezi národním a globálním ve světové politice, konceptuální…