Všeruská olympiáda pro školáky ve výtvarném umění (mhk). Všeruská výtvarná olympiáda pro školáky (MHC) Městská etapa výtvarné olympiády

Školní olympiáda ve výtvarném umění (světová umělecká kultura)

9. třída

Školní scéna.října 2014

(70 bodů)

Modrá, hnědá, černá, červená Portrét, krajina, grafika, fantazie Malba, mozaika, plastika, vitráže Balet, opera, divadlo, scéna F. Dostojevskij, A. Blok, L. Tolstoj, I. Turgeněv

A2 Kulturní historik musí správně psát kunsthistorické termíny. Místo mezer zadejte písmena (5 bodů)

Gra__ity - nápisy, kresby a znaky poškrábané nebo namalované na stěnách. Le__rovka - tenké průhledné nebo průsvitné vrstvy barvy Uv__rt__ra - orchestrální úvod do opery, baletu. M__taphor je přenos vlastností jednoho jevu na druhý na základě charakteristiky, která je pro oba podobná. P__tri__tism - láska k vlasti.

Kde se Ermitáž nachází?

B2 V roce 1924 byl v Moskvě založen filmový koncern Sovětského svazu Mosfilm Vyberte ze seznamu a ke jménu režiséra napište název filmu, který vytvořil: (15 bodů) Aleksandrov Georgy Vasilyevich_____________________________________________Bondarchuk Sergey Fedorovich________________________________________________Bondarchuk Fedor Sergeevich_________________________________________________Gaidai Leonid Iovich_______________________________________________Gerasimov Sergey Apollinaryevich___________________________________________Govorukhin Stanislav Sergeevich________________________________________________Daneliya Georgy Nikolaevich_________________________________________________Zakharov Mark Anatolyevich___________________________________________Menshov Vladimir Val entinovich______________________________________________Mikhalkov Nikita Sergeevich__________________________________________________Pyryev Ivan Aleksandrovich__________________________________________________Ryazanov Eldar Aleksandrovich________________________________________________Tarkovsky Sergey Arsenievich________________________________________________Shakhnazarov Karen Georgievich________________________________________________

„Diamantové rameno“, „Afonya“, „Jolly Fellows“, „Válka a mír“, Devátá společnost, „Místo setkání nelze změnit“, „Moskva nevěří v slzy“, „Andrei Rublev“, „ Kurýr“, „Husarská balada“, „Formule lásky“, „Jeden mezi cizími, cizí mezi svými“, „Tichý Don“, „Sedlák a pastýř“. Podtrhněte jméno slavného filmového režiséra, rodák z Čeljabinské oblasti. Část B

V 1 Vyjmenujte ruská lidová řemesla, které řemeslo se nachází v Čeljabinské oblasti? (10 bodů)

AT 2 Napište 15 frází, které definují vaše pocity při prohlížení obrazu A. Ivanova „Zjevení Krista lidem“ (15 bodů)

Část D Napište esej s názvem. Vezměte slova jako epigraf: (10 bodů)

Odpovědi.A1 Modrá, hnědá , Černá, červená (achromatická barva, zbytek jsou chromatické barvy)Portrét, krajina , grafika, fantasy (umělecká forma, jiné žánry) Malba, mozaika, sochařství, vitráže (trojrozměrné umění, zbytek je plošný)Balet, opera, divadlo, etapa(komorní forma umění, zbytek je monumentální) F. Dostojevskij , A.Blok, L. Tolstoj, I. Turgeněv (ruský básník, další ruští spisovatelé)

A2 Kulturní historik musí správně psát kunsthistorické termíny. Zadejte písmena místo mezerGra ff iti – nápisy, kresby a znaky poškrábané nebo namalované na stěnách.Le ss nátěr - tenké transparentní nebo průsvitné vrstvy UV barvy E rt Yu ra - orchestrální úvod k opeře, baletu.M E Tafora - přenos vlastností jednoho jevu na druhý na základě charakteristiky, která je pro oba podobná.P A tři Ó tism - láska k vlasti. Část BB1 Letos uplyne 250 let od založení jednoho z největších světových uměleckých, kulturně-historických muzeí – Ermitáže. 1)Kde je Ermitáž? A) v Moskvě v Rusku B) v Paříži ve Francii B) v ruském Petrohradu 2) Co znamená slovo „Hermitage“ ve francouzštině? A) Muzeum umění B) místo samoty C) sbírka cenností3) Ermitáž začínala jako soukromá sbírka A) Císařovna Kateřina II B) Král Ludvík 14C) Císařovna Alžběta Petrovna4) Kolik budov má areál Ermitáž?A) 1B) 3 V 5

5) Během druhé světové války bylo do města Ural evakuováno více než 1 milion uměleckých děl

A) Čeljabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Jmenujte architekta hlavní budovy Ermitáže - Zimního paláce A) B, Rastrelli B) D. QuarenghiC) J. Wallen-Delamot7) V jakém architektonickém stylu je postavena hlavní budova Ermitáže?A) Baroko B) klasicismus B) Rokoko8) Ve ​​kterém roce byla Ermitáž otevřena pro návštěvníky? A) v roce 1764 B) v roce 1852 C) v roce 19179) Který sál není v Ermitáži?A) Dionýsův sálB) Sál sv. B) Hlavní sál 10) Který obraz není v Ermitáži? A) P. Rubens „Perseus a Andromeda“ B) N. Poussin „Sestup z kříže“ B) Leonardo da Vinci "Mona Lisa" B2 V roce 1924 byl v Moskvě založen filmový koncern Sovětského svazu Mosfilm Vyberte ze seznamu a vedle jména režiséra napište název filmu, který vytvořil: Alexandrov Georgij Vasiljevič, „Jolly Fellows“, Bondarchuk Sergey Fedorovich „Válka a mír“, Bondarchuk Fedor Sergeevich „Devátá společnost“, Gaidai Leonid Iovich „Diamantové rameno“ Gerasimov Sergej Apollinarievič„Tichý Don“ Govorukhin Stanislav Sergejevič „Místo setkání nelze změnit“, Danelia Georgy Nikolaevich, „Afonya“ Zacharov Mark Anatolyevich „Formule lásky“ Menshov Vladimir Valentinovič „Moskva nevěří v slzy“, Mikhalkov Nikita Sergejevič, „Jeden z cizinci, cizinec mezi svými“ „, Ivan Aleksandrovič Pyryev, „Chovatel prasat a pastýř.“ Eldar Aleksandrovič Rjazanov, „Husarská balada“, Sergej Arsenievič Tarkovskij, „Andrei Rublev“, Karen Georgievič Šachnazarov, „Kurier“,

Q1 Uveďte ruská lidová řemesla, které řemeslo se nachází v Čeljabinské oblasti? Chochlomský obraz, vologdská krajka, obraz Gorodets, hliněná hračka Dymkovo, hračka Filimonovskaya, miniatura laku Palekh, hnízdící panenky Polkhov-Maidan a Semenovskaya, hračka Abashevo, podnosy Zhostovo, Kasli casting, Gzhel a další.

Q2 Napište 15 frází, které definují vaše pocity při prohlížení obrazu A. Ivanova „Zjevení Krista lidem“ (1 bod za semestr)

Část GV3 Napište esej s názvem. Vezměte slova jako epigraf: "Umění je mocný prostředek k nápravě lidských nedokonalostí" Theodore Dreiser

Při shrnutí vezměte v úvahu přítomnost názvu, zveřejnění tématu, použití příkladů, své vlastní závěry a úsudky.

CELORUSKÁ ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA V UMĚNÍ (MHC)

NA ŠKOLNÍ A OBECNÍ SCÉNĚ CELORUSKÉ OLYMPIÁDY ŠKOLÁKŮ

VE ŠKOLNÍM ROCE 2017/2018 V UMĚNÍ (SVĚTOVÁ UMĚLECKÁ KULTURA)

Moskva, 2017

OBSAH

POPIS SPECIFIK PŘEDMĚTOVÉ OLYMPIÁDY V ČL

(KULTURA SVĚTOVÉHO UMĚNÍ)

Cíle a cíle olympiády

Školní etapa Všeruské výtvarné olympiády pro školáky je jednou z nejdůležitějších ve vývoji olympijského hnutí. Propaguje to

Identifikace zaměření zájmů studentů, úrovně jejich znalostí a dovedností,

Identifikace úrovně rozvoje klíčových (obecných kulturních, vzdělávacích-kognitivních, komunikativně-informačních, hodnotově-sémantických) a speciálních předmětových kompetencí;

Identifikace úrovně obecné kultury účastníků

Získání zkušeností s účastí školáků v olympijském hnutí,

Poskytování testu síly a psychické přípravy na účast v soutěžích.

Cíle školní etapy olympiády– aktualizovat znalosti o světové umělecké kultuře, probouzet zájem o její aspekty, rozvíjet emocionální a hodnotový postoj ke světu, člověku a vlastní kreativitě; probuzení zájmu o socializaci tvůrčích iniciativ (sociokulturní adaptace školáků); identifikace nezbytných podmínek pro uspokojení kognitivních a tvůrčích aspirací studentů.

Důležitým úkolem je zjistit, jak účastníci chápou jejich zapojení do světového kulturního procesu.

Specifika pořádání školní etapy olympiády by měla zohledňovat možnosti škol a správních center, ve kterých se etapa koná. Administrativně-územní subjekty v těsné blízkosti kulturních hodnot (muzea,

knihovny, architektonické památky atd.) je mohou využívat

prostor pro organizaci školní fáze. Úkolškolní etapa - zintenzivnit pozornost školáků k okolním kulturním předmětům, jejich oblasti působnosti, vyvolat tvůrčí iniciativu k interakci s nimi. Právě tato fáze zahrnuje použití přístupu založeného na činnosti, který účastníkům pomůže přímo interagovat s předměty umění a kultury. Účastníci problémového pole jsou vedeni k samostatnému hledání a objevování osobních významů při komunikaci s kulturními a uměleckými památkami ve svém okolí.

Je třeba vzít v úvahu, že proces osvojování světové umělecké kultury probíhá v různých regionech variabilně. Může se jednat o integrativní kurz „Umění“, volitelné a volitelné předměty z různých oblastí umělecké kultury a další volitelné předměty, které realizují cíle výtvarné výchovy. Kromě toho je třeba vzít v úvahu zavedení do vzdělávacího prostoru moderní školy a dalších obecných kulturních kurzů a předmětů, například „Dějiny světových náboženství“, ORKSE a podobné disciplíny. Postup při konání olympiády vyžaduje, aby navržené úkoly olympiády odpovídaly schváleným vzdělávacím programům, což nevylučuje možnost zařadit do nich za účelem prověření prohloubené úrovně znalostí materiály, které jsou před kalendářním studiem. materiálu a také identifikaci obecné kulturní úrovně účastníků

Obecná ustanovení

Ústřední předmětově-metodická komise zasílá v souladu s bodem 2.28 Postupu pro pořádání celoruské olympiády pro školáky doporučení definující zásady pro sestavování úkolů olympiády, tvorbu jejich sestav a požadavky na vedení školní etapy olympiády. .

Předmětová olympiáda ve výtvarném umění (SOC) má přispět ke zlepšení postavení jak předmětu samotného, ​​tak školního vzdělávání v oboru „Umění“.

Olympijské hry se konají na území Ruské federace. Pracovním jazykem olympiády je ruština.

V souladu s částí 2 Čl. 77 Federální zákon č. 273, účtování poplatků za účast na olympiádě není povoleno.

Všichni účastníci olympiády dostávají zaměstnání, která poskytují rovné pracovní podmínky a splňují hygienická pravidla a předpisy.

V místě konání olympiády mají právo být přítomni zástupci pořadatele olympiády, organizační výbory a poroty, úředníci Ministerstva školství a vědy, ale i občané akreditovaní jako veřejní pozorovatelé.

Před zahájením školní etapy seznámí zástupce pořadatele účastníky s dobou, postupem, časem a místem seznámení s výsledky a pravidly pro podání odvolání.

Rodič (zákonný zástupce) žáka, který projevil zájem zúčastnit se školní etapy olympiády, nejpozději 10 pracovních dnů před zahájením školní etapy, písemně potvrzuje, že je seznámen s postupem jejího konání. vedení a poskytuje pořadateli školní etapy olympiády souhlas se zveřejněním olympiádové práce jeho nezletilého dítěte, a to i na internetové informační a telekomunikační síti.

Během olympiády účastníci:

musí dodržovat Postup a požadavky pro vedení školní etapy, schválené organizátorem etapy olympiády, ústřední předmětově-metodickou komisí;

musí se řídit pokyny pořadatelů;

nemá právo mezi sebou komunikovat a volně se pohybovat po třídě, používat komunikační nástroje a přístup k internetu, s výjimkou případů zajištěných organizátorem a souvisejících s plněním závěrečného úkolu školní etapy po odevzdání odpovědí na hlavní blok úkolů;

má právo používat pravopisné slovníky umístěné ve třídě.

Olympiáda probíhá v klidné, přátelské atmosféře.

Zároveň není dovoleno porušení stanoveného Postupu.

V případě, že účastník poruší schválený postup nebo požadavky pro konání olympiády, má zástupce pořadatele právo vykázat narušitele z publika sepsáním protokolu o povaze porušení a odstraněním, podepsaného zástupcem pořadatele a osobou odstraněno.

Vyřazení z olympiády se nemohou zúčastnit dalších kol a etap.

Účastník má možnost zajistit si svou práci A kontrolovány a hodnoceny v souladu se stanovenými kritérii.

V případě nesouhlasu s hodnocením odpovědí na zadání má účastník právo podat předepsaným způsobem odvolání.

Projednání odvolání probíhá za přítomnosti účastníka, který jej podal.

Na základě výsledků posouzení odvolání se porota rozhodne odvolání zamítnout a udělené body zachovat nebo upravit skóre.

Porota

Přijímá práci účastníků v zašifrované podobě ke kontrole;

Hodnotí splněné úkoly v souladu s vypracovanými a schválenými kritérii a metodami hodnocení;

Provádí s účastníky rozbor splněných úkolů;

Zobrazuje díla pro účastníky, kteří chtějí vidět svou osvědčenou práci;

Prezentuje účastníkům výsledky etapy;

Zvažuje výzvy účastníků osobně, natáčí video;

Určuje vítěze a finalisty v souladu s kvótou stanovenou pořadatelem etapy;

Předkládá výsledkové protokoly pořadateli ke schválení;

Sestavuje a předkládá organizátorovi analytickou zprávu o výsledcích plnění úkolů etapy.

První typ úkolů

zaměřené na identifikaci vzdělávací a kognitivní kompetence: uznání uměleckého díla, identifikující jak obecné znalosti účastníků o tématu, tak jejich schopnost identifikovat, rozpoznat více či méně známé umělecké dílo jeho odrazem v uměleckém nebo uměleckohistorickém textu a může zahrnovat otázky týkající se uměleckých děl od učebnice až po populární až méně známá umělecká díla. Zařazení

ten nám umožňuje určit nejpřipravenější studenty, kteří se mohou zúčastnit dalšího komunálního kola olympiády.

Úkoly prvního typu se stávají složitějšími na cestě identifikace rozsahu znalostí od učebnic a populárních uměleckých děl na školní úrovni až po méně známé širokému okruhu na dalších stupních.

Zúkoly prvního typu na regionální etapa obsahují méně rozpoznatelné rysy díla, které vyžadují speciální znalosti předmětu.

Úkoly prvního typu na finále fáze často vyžadují speciální pokročilé znalosti předmětu.

Druhý typ úkolů

zaměřené na identifikaci emočních, osobních a komunikativních kompetencí. Tento typ úloh odhaluje schopnost školáků emocionálně vnímat a zprostředkovat své vnímání uměleckého díla nebo kulturního fenoménu různých oblastí, jejich slovní zásobu.

Účastníci jsou zváni

Určete svůj citový vztah k uměleckému dílu;

Použijte obrazný popisný jazyk k vyjádření svého emocionálního dojmu;

zaznamenejte svůj emocionální dojem v navržené umělecké nebo umělecko-novinářské podobě (například pro vytvoření textu plakátu nebo bookletu).

K analýze mohou být nabídnuta jak díla pojmenovaná v úkolu nebo reprodukce jejich obrazů, tak zvukové nebo obrazové fragmenty hudebních děl nebo filmů.

Na komunální úrovni je tento typ úkolu (druhá úroveň obtížnosti)

k určení nálady zachycené v díle, nabídkách

málo známé dílo, s jehož rozborem se účastník s největší pravděpodobností nesetkal.

Na regionální úrovni (třetí úroveň složitosti) lze navrhnout srovnávací popis nálad dvou nebo několika děl, včetně různých druhů umění, rozvíjejících stejné téma různými způsoby.

V konečné fázi (čtvrtá úroveň složitosti) může být úkol zkomplikován návrhem určit výrazové prostředky, které přispívají k vytváření a přenosu různých nálad, a také provést srovnávací analýzu dvou nebo více děl různé druhy umění.

Třetí typ úkolů

je zaměřena na identifikaci úrovně rozvoje badatelských a tvůrčích kompetencí, na identifikaci speciálních znalostí a uměleckohistorických schopností systematizovat materiál, uspořádat jej v chronologické posloupnosti a upozornit na jevy, které nejsou zahrnuty v navržené řadě při určování logiky sestavení a série. Tento typ úkolu je zaměřen na identifikace schopnosti účastníka analyzovat umělecké dílo. Na komunální úrovni může být úkol komplikován návrhem identifikovat umělecké dílo z jeho fragmentu a analyzovat jej jako celek z paměti, což umožňuje identifikovat obecnou kulturu účastníka. Úkol může být komplikován větou

Odpovězte na otázky, které rozšíří vaše chápání kreativity

Variantou třetího typu úloh je identifikovat charakteristické rysy umělcova stylu z fragmentů jeho děl, od učebnicových až po ty méně známé širokému okruhu diváků.

Třetí typ úkolů se komplikuje nabízením méně známých, neučebnicových uměleckých děl nebo méně rozpoznatelných epizod slavných děl, jakož i žádostí o pojmenování charakteristických rysů umělcova tvůrčího stylu.

Úkoly na regionální a závěrečné fázi mohou zahrnovat fragmenty několika uměleckých děl a mohou být komplikovány úkolem druhého typu: identifikovat vůdčí náladu děl a umělecké prostředky k jejímu zprostředkování; návrh na provedení srovnávací analýzy děl. Při plnění úkolu může účastník prokázat širší rozsah znalostí, než je v úkolu definován, např. uvést žánr, poznamenat si žánrovou charakteristiku díla nebo pojmenovat, k jakému uměleckému hnutí patří, vyjmenovat názvy z prostředí autor díla, uveďte další informace o charakteristických rysech jeho kreativity. Tento druh rozšíření odpovědí se posuzuje dalšími body, které je třeba zajistit při vytváření kritérií a metod pro hodnocení odpovědí.

Čtvrtý typ úkolů

zaměřené na identifikace speciálních znalostí a uměleckohistorických schopností systematizovat materiál, její uspořádání v chronologické posloupnosti, zvýraznění jevů, které nejsou zahrnuty v navrhované řadě, vyloučení z řady znak nebo název, který neodpovídá řadě při určování logiky sestavení řady a zahrnuje testovací úlohy pro korelaci definic s řadou názvů uměleckých jevů, speciální pojmy související s různými druhy umění.

Doporučuje se zkomplikovat úkol tím, že účastníky vyzvete, aby stručně okomentovali provedenou volbu, což jim umožní vidět logiku navrženou účastníkem, která se může ukázat jako originální a nebude zohledněna v očekávaných odpovědích. Do hodnotících kritérií je vhodné zahrnout bod, který umožňuje zhodnotit originalitu přístupu k plnění úkolu.

V komunální fázi může být úkol komplikován návrhem na pokračování řady rysů navrhovaných jevů.

Čtvrtý typ úkolů odhaluje

Schopnost identifikovat významné obsahové celky v navrhovaných uměleckých dílech nebo uměleckohistorických textech;

schopnost provádět srovnávací analýzu uměleckých děl dané série;

Znalost odborné terminologie při srovnávání uměleckých jevů, schopnost je vyzdvihnout v textu, odhalit jejich význam a obsah a samostatně je používat při analýze uměleckých děl.

Úkoly na zjištění znalostí z oblasti uměleckohistorické terminologie, názvů a charakteristik pohybů v umění a určení žánru děl se mohou zkomplikovat jak zvýšením objemu úkolu, tak i zkomplikováním formy provedení, např. vyplnění v prázdných buňkách tabulky při reprodukci systému žánrů jednoho z typů umění.

Příkladem úkolu čtvrtého typu je návrh na zvýraznění významných obsahových celků v uměleckém, uměleckohistorickém nebo populárně naučném textu nebo v navrhovaném textu na zvýraznění slov označujících konkrétní výrazové prostředky určitého druhu umění.

Na komunální úrovni může úkol zkomplikovat návrh doplnit řadu zvýrazněných slov termíny souvisejícími se stejným druhem umění.

Pokud by například v důsledku analýzy textu byla z textu identifikována slova, která označují výrazové prostředky sochařství: prostor, objem, materiál, tvar, barva, d dokončení série můžu být textura, měřítko, obrys, pohyb, póza, gesto.

Pátý typ úkolů

zaměřené na identifikující schopnost samostatně vyhledávat, strukturovat a chápat potřebné informace související s MHC, schopnost orientace v rozsáhlém materiálu, zvládnutí rešeršních metod, jakož i znalost MHC nezbytná pro takové vyhledávání, jakož i zjišťování schopnosti prezentovat výsledky práce v požadované formě.

Tento typ úkolů nám umožňuje identifikovat úroveň informačních a komunikačních kompetencí. Na prvním stupni školy tento typ úkolu bezprostředně představuje třetí úroveň složitosti, zaměřuje se na sběr informací z internetu nebo v prostoru knihovny, ale jeho první část (zadání předběžných klíčových slov pro nadcházející vyhledávání) zahrnuje testování předmětových kompetencí, a druhý (vyhledávání a výběr potřebných informací) testuje povědomí o formách a žánrech informačního materiálu (reprodukce, články o dějinách umění, slovníková hesla, zvukové soubory) a také schopnost formulovat hlavní výsledky vyhledávání (tj. , zamyslete se nad svou prací a podejte krátkou zprávu).

Vlastnosti postupu pro provádění pátého typu úkolu. Je důležité, aby si účastník dobře rozmyslel, co bude hledat, než přistoupí ke knihám nebo počítači. Na tom závisí úspěch úkolu. Účastník si dělá přípravné poznámky modrým nebo fialovým inkoustem

samostatný orazítkovaný list, který smí používat po odevzdání odpovědí na hlavní úkoly a používat k doplňování záznamů z referenčních materiálů vybraných zdrojů, které vede černým inkoustem. Tento typ úloh se v dalších fázích olympiády vyskytuje v jiné podobě.

Na komunální úrovni by bylo asi obtížné provést tento typ zkoušek, ověřit a vyhodnotit předložené materiály. Úkol má proto podobu systematizace navrhovaného materiálu nebo výběru toho, co je nutné k řešení konkrétního problému. Doporučuje se, aby materiál navržený k systematizaci byl sestaven tak, aby účastník mohl navrhovat systematizaci podle různých kritérií (podle žánru, podle autora, podle stylu, podle období atd.).

Na regionální úrovni je systematizace materiálu komplikována návrhem na vytvoření konceptu výstavy s úkolem poskytnout dostupné informace na deskách doprovázejících navrhovaná umělecká díla, sestavit text plakátu a upozornit na ikonické dílo. který bude umístěn na plakátu.

Úkol může zahrnovat výzvu, abyste chronologicky seřadili navrhované názvy a/nebo obrázky uměleckých děl.

V závěrečné fázi se tento typ úkolu rozvine v podrobný kreativní úkol druhého kola, na který jsou vyhrazeny 3 hodiny a 55 minut.

2 úlohy druhého typu, 1 úloha třetího typu,

2 úlohy čtvrtého typu, 1 úloha pátého typu.

Celkem je 8 úkolů prohlídky učebny.

OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ÚLOHY DRUHÉHO KOLA

Školní etapa olympiády se koná v kalendářním roce 2017. V úkolech těchto etap je docela vhodné pokračovat v tématu Roku ekologie. Rok 2017 je také ve Velké Británii a Rusku Rokem vzdělávání a vědy, takže při vypracovávání úkolů se můžete obrátit na kulturní interakci těchto zemí.

V souvislosti s konáním roku 2017 a jako křížový Rok řeckých a ruských kultur se doporučuje uspořádat druhé kolo školní etapy olympiády jako soutěž sociokulturních iniciativ a nápadů pro interakci kultur - rozvoj stylizovaného designu kanceláří a rekreačních prostor, pořádání tematických výstav, koncertů a večerů, příprava prezentací pro využití v hodinách dějepisu, výtvarného umění, MHC atd. Nejlepší projekty se doporučuje navrhnout obecním úřadům k realizaci. Taková organizace olympiády bude odpovídat charakteristikám moderních školáků, kteří se vyznačují odklonem od hry jako náhradní činnosti a orientací na realizaci a realizaci plánů. Při sčítání výsledků 2. kola olympiády se doporučuje podněcovat úspěšné tvůrčí iniciativy, popularizovat podané návrhy prostřednictvím médií, diskutovat o možnostech jejich realizace na úrovni administrativy s cílem udržet zájem studentů o sociální a kulturní aktivity. Hodnotí se význam sociokulturních iniciativ a schopnost vyhledávat potřebné materiály pro jejich realizaci.

Účastníkům druhého kola každé věkové skupiny se doporučuje zadat jeden úkol vypracovat projekt na saturaci sociokulturního prostředí, zvoleného organizátory škály (škola, nebo dvůr, nebo ulice, nebo okres, popř. doprava) a prezentovat jej formou prezentace. Doporučuje se uvést seznam významných dat pro rok 2017 jako nápovědu.

2018, spojené s literárními a uměleckými událostmi významnými pro ruskou (a/nebo světovou) kulturu.

Úkol je zadán všem účastníkům každé věkové skupiny současně v jedné učebně tak, aby byli po dobu jeho plnění ve stejných podmínkách. Doporučená doba dokončení je jeden až dva týdny. Období přípravy, dobu přípravy a téma stanoví obecní předmětově-metodická komise po dohodě s organizačním výborem školní etapy olympiády.

Třídy

Do souboru úloh pro účastníky ročníků 7-8 se doporučuje zařadit 6-7 úlohy, které svou povahou připravují žáky na plnění úloh vyšších paralel v budoucnu. Doporučená doba plnění úkolů pro žáky 7.–8. ročníku je 2,5 – 3 astronomické hodiny. Typ úkolů může být podobný jako u jiných věkových skupin, ale odpovídá látce 7.–8.

Čas provedení může být upraven organizačním výborem v závislosti na konkrétních podmínkách olympiády.

KRITÉRIA HODNOCENÍ

Konkrétní počet bodů za splnění konkrétních úkolů je uveden v klíčích připravených obecní oborově-metodickou komisí pro členy poroty, kde je uveden maximální počet bodů za splnění každého úkolu.

Doporučuje se uvést možné rozlišení hodnocení. Pokud úkol naznačuje, že je třeba uvést celé jméno autora nebo přesný název díla, udělí se jiný počet bodů za odpověď, která uvádí pouze jméno a příjmení autora, například „Ilya Repin “ (2 body), jméno, patronyma a příjmení autora: „ Ilya Efimovich Repin“ (4 body) a iniciály a příjmení autora: „I.E. Repin“ (3 body).

Pokud se úkol vztahuje k návrhu na název výstavy (prezentace, dokumentárního filmu), uděluje se jiný počet bodů za název nominativní, název metaforický a název s citací.

Při hodnocení plnění úkolů olympiády v závěrečné fázi olympiády se berou v úvahu následující kritéria:

Hloubka a šíře pochopení otázky: logické a oprávněné rozšíření odpovědi na položenou otázku pomocí mimoškolního materiálu;

Originalita přístupu k odhalení tématu a myšlenky analyzovaného uměleckého díla (nalezení oprávněně originálních kritérií pro systematizaci navrhovaného materiálu);

Znalost speciálních termínů a schopnost je používat;

Schopnost provádět uměleckou analýzu uměleckého díla;

Schopnost korelovat charakteristické rysy uměleckého díla s dobou jeho vzniku, rysy kulturní a historické doby, směrem nebo hnutím v umění;

Schopnost chronologicky korelovat navrhovaná umělecká díla;

Schopnost provádět srovnávací analýzu dvou nebo více uměleckých děl (včetně různých druhů umění);

Logická prezentace odpovědi na položenou otázku;

Odůvodnění postoje uvedeného v odpovědi: citace faktů, jmen, titulů, názorů;

Schopnost zprostředkovat své dojmy z uměleckého díla (slovní zásoba, zvládnutí stylů);

Prezentační gramotnost: absence hrubé verbální, gramatické, stylistické, pravopisné (zejména v pojmech, jménech

žánry, věty, umělecká díla, jména jejich autorů), chyby v interpunkci;

Přítomnost nebo nepřítomnost faktických chyb.

ČAS OLYMPIÁDY

V prvním kole školní etapy olympiády je při plnění písemných úkolů povoleno používat pouze pravopisné slovníky.

Při plnění úkolu shromáždit materiál je povolen přístup na internet po dobu stanovenou organizačním výborem (doporučená doba 15 minut).

Při plnění domácích úkolů k účasti ve druhém kole školní etapy olympiády není používání referenčních materiálů a komunikačních prostředků omezeno a je podporováno.

UKÁZKY (UKÁZKY) ÚKOLNÍCH RÁZOVNÍCH ÚKOLŮ

První typ úkolů

Jsou uvedeny ilustrace k literárním dílům. (Mohou být poskytnuty statické snímky z kreslených nebo celovečerních filmů).

Hodnotí se znalost děje literárních děl a jejich autorů, utváření představ o ilustraci (v případě kinematografie se navíc hodnotí znalost jmen interpretů).

Druhý typ úkolů

Je uveden fragment obrazu. Zjistěte dílo podle jeho fragmentu.

Popište, co obklopuje tento fragment, co je napravo a nalevo od něj.

Napište 5-6 slov nebo frází, které vyjadřují náladu díla.

Hodnotí se znalost obrazů, obecné představy o kompozici a schopnost cítit a zprostředkovat náladu díla.

Možnost pro druhý typ úkolu.

Popište své oblíbené umělecké dílo zpaměti 5-6 větami, bez pojmenování, abyste mohli hádat, o jakém díle je řeč. Do závorky napište její název a autora.

Hodnotí se znalost obrazů, obecné představy o kompozici, barvě, znalost detailů a schopnost vycítit a zprostředkovat náladu díla.

Třetí typ úkolů

Je uvedena řada jmen. Lze je rozdělit do 2 a 4 skupin. Navrhněte své možnosti rozdělení. Každé skupině dejte jméno.

Herkules, Ilja Muromec, Puškin, Paleček, Medvídek Pú, Marshak, Sněhová královna, Gerda, Čechov, Aljoša Popovič, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tabulka 1 pro zadání.

Hodnotí se schopnost klasifikovat a zobecňovat poznatky z různých období kulturního vývoje. Doporučuje se udělovat body za každé slovo zařazené do rozumně sestavené řady a zvlášť za správnost stanovení principu systemizace. Doporučuje se rozlišovat známky pro více a méně přesné definice (například spisovatelé - 2 body, ruští (zahraniční) spisovatelé - 4 body.

Čtvrtý typ úkolu

Je uvedena řada slov. Najděte v každém řádku další slovo a přeškrtněte ho. Stručně vysvětlete své rozhodnutí.

Mozart, Čajkovskij, Puškin, Glinka,

barvy, štětce, klavír, akvarel, paleta,

Posuzují se

znalosti z různých oblastí umění, schopnost vidět princip zobecnění a systematizace, schopnost pojmenovat jev, který do zobecnění nezapadá. Doporučuje se udělit body za každé správně vyloučené slovo a zvlášť za správnost jeho definice.

Pátý typ úkolu

Škola připravuje večer věnovaný Dni vítězství. Sestav mu program. Zahrňte úryvky z jejich literárních textů a hudebních děl. Uveďte umělecká díla, která lze promítat na plátno.

Tento typ zadání lze dle rozhodnutí organizátorů zadat jako domácí úkol jako téma k obhajobě projektu. (Viz doporučení pro uspořádání druhého kola).

Příklady úloh prvního typu

Pro 9. třídu

Příklady úloh druhého typu

Pro 9. třídu

Příklad 1 druhého typu úlohy. 9. třída.

Zvažte reprodukci.

1. Pokud dílo poznáváte, napište jeho název, autora a dobu vytvoření.

2. Napište alespoň 15 definic nebo frází, které je obsahují a které budou potřeba k popisu obrazu zachyceného v reprodukci.

3. Rozdělte napsané definice do skupin. Vysvětlete princip seskupování.

4. Vyjmenujte alespoň tři slavná díla stejného autora.

Příklad 2 druhého typu úlohy. 9. třída.

Úkol souvisí s poslechem hudebních epizod a je zaměřen na zjišťování úrovně rozvoje výchovně-kognitivních, emočně-osobních a komunikativních kompetencí a je zaměřen na zjišťování znalostí hudebních žánrů, zjišťování

žánrová příslušnost každého z navržených hudebních fragmentů.

V procesu plnění úkolu musí účastník prokázat schopnost emocionálně vnímat hudební skladbu a potřebu vyjádřit svůj emocionální stav v obrazném jazyce.

Úkol obsahuje i reflexní složku.

Vzhledem k tomu, že úkol zahrnuje poslech, pravděpodobně kolektivně, hudebních souborů, doporučuje se zařadit jej jako první do sady úkolů, aby pak každý účastník mohl pokračovat a plnit úkoly svým vlastním tempem, aniž by byl rozptylován.

Účastníci jsou zváni k poslechu 5 hudebních epizod. Ukázkový seznam epizod:

1. P.I. Čajkovského "Valčík květin" z baletu "Louskáček"

2. Ruslanova árie z opery M.I. Glinka "Ruslan a Lyudmila" (fragment).

3. „Pamatuji si nádherný okamžik“ M.I. Glinka, slova A.S. Puškin (fragment).

4. V.A. Mozart, „Rondo v tureckém stylu“ (Sonáta č. 11 A dur, fragment).

5. "Kočky" od E. Lloyda Webbera ( Paměť – fragment).

6. L.V. Beethoven, Symfonie č. 5, 4dílné hudební dílo Služební učitel v hledišti nabízí účastníkům

seznámit se s obsahem

V akademickém roce 2019-2020 se již třetím rokem v regionu Nižnij Novgorod na základě NNGASU uskuteční krajská etapa Celoruské výtvarné olympiády pro školáky (MOC). Pro účast na krajském stupni je nutná účast na školní a obecní úrovni olympiády.

Všeruská olympiáda pro školáky ve výtvarném umění je jednou z nejmladších: poprvé se konala v roce 2010. Soutěž se koná pro ročníky 7-11. K úspěšnému provedení musí studenti prokázat, že dobře rozumí umění, umí pojmenovat a analyzovat díla a umí krásně a přesně vyjádřit své myšlenky a dojmy. V úkolech se často používají videomateriály.

Školní, obecní a krajské stupně olympiády se konají v jednom kole. Finále se koná pro ročníky 9-11 ve dvou kolech, z nichž každé trvá 3 hodiny 55 minut. V prvním kole budou mít děti teoretické úkoly, druhé kolo bude kreativní. Účastníci jsou vyzváni, aby přišli s nápadem na dokumentární film nebo plakát na dané téma, vytvořili projekt encyklopedie nebo prezentaci ilustrující například obnovu lycea Carskoje Selo. Ke zvládnutí úkolů druhého kola budou studenti potřebovat nejen dobré kulturní zázemí, ale také bohatou fantazii.

Vítězové a vítězové závěrečné fáze olympiády získávají výhody při vstupu do specializovaných oblastí vysokých škol (včetně přijetí bez soutěže).

O CELORUSKÉ OLYMPIÁDĚ PRO ŠKOLÁKY

Všeruská olympiáda pro školáky je každoroční masivní akcí pro práci s nadanými studenty v ruském vzdělávacím systému. Tento systém pokrývá 24 oborových olympiád pro studenty státních, městských a nestátních vzdělávacích organizací, které realizují vzdělávací programy základního všeobecného a středního všeobecného vzdělávání.

Olympiáda se koná v průběhu akademického roku od září do května ve stanovených termínech a má čtyři stupně: školní, obecní, krajský a závěrečný. Závěrečná fáze se koná v ustavujících subjektech Ruské federace, vybraných na základě žádostí.

Vítězové a vítězové závěrečné fáze obdrží diplom opravňující k přijetí, pokud mají osvědčení bez zkoušek, na kteroukoli univerzitu v Ruské federaci v profilu olympiády a je jim udělena zvláštní cena od vlády Ruská federace.

Organizátorem olympiády je Ministerstvo školství a vědy Ruska, které schvaluje složení Ústředního organizačního výboru a složení Ústředních oborových metodických komisí.

Účast na etapách olympiády je stanovena Postupem pro pořádání celoruské olympiády pro školáky (dále jen Postup), schváleným nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 18. listopadu 2013 č. 1252 (registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 21. ledna 2014, registrační číslo 31060), ve znění nařízení Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 17. března 2015 č. 249 a ze dne 17. prosince 2015 č. 1488.

Olympiáda se koná po celé Ruské federaci ve 24 všeobecně vzdělávacích předmětech. Za účast na olympiádě se neplatí žádný poplatek.

Školní etapa celoruské výtvarné olympiády pro školáky (MHC) 2017-2018 akademický rok

9. třída

Cvičení 1.

1.Jak se jmenuje tento obraz a kdo jej namaloval?

2. K jaké opeře se vztahuje obraz tohoto umělce?

Úkol 2.

napětí, vznešenost, dramatičnost pohybových motivů, dekorativnost, hojnost dekorativních detailů, nádhera, složitost úhlů a obratů, nerovnoměrné rozložení objemů, složitost kompozice, mnohofigur, dynamika, asymetrie

architektura

sochařství

Úkol 3.

1. M__za__ka - obrázek z barevných kamenů, barevné neprůhledné sklo (smalt), keramické obklady.

2. M__r__nist - umělec zobrazující mořské krajiny.

3. __xlibr__s – znak knihy označující vlastníka.

4. __hádka je malířská a grafická technika využívající transparent

vodou ředitelné barvy.

5. Rám – nádobí a další výrobky z hlíny.

Úkol 4.

A. špičková technologie

2.

b. gotický

3.

PROTI. empír

4.

Rokoko

5.

d. moderní

6.

e. barokní

7.

a. klasicismus

Úkol 5. Přiřaďte skladatele a jeho dílo, zadejte do tabulky jméno skladatele

Balet "Romeo a Julie"

Symfonie č. 40

Opera "Eugene Onegin"

"Měsíční sonáta

P. I. Čajkovskij

J. S. Bach

S. S. Prokofjev

L.V. Beethoven

W. A. ​​Mozart

Úkol 6. Je uvedeno množství obrázků. Určete druh umění každého díla, shromážděte je do skupin. Napište své vlastní definice, aby odrážely jejich obsah.

2

3

4

6

7

8

Vyplňte tabulku:

Úkol 7. Podívejte se na obraz B. Kustodieva „Chůze po Volze“

Analyzujte tento obrázek a popište své úvahy ve formě literárního textu.

Vzorové otázky pro popis a analýzu uměleckého díla:

Co cítím? Jaký dojem dělá obrázek? Jaké pocity může divák zažít? Jak jeho měřítko, formát a použití určitých barev napomáhá emocionálnímu dojmu z díla?

Co já vím? Má film nějaký děj? Co je zobrazeno? V jakém prostředí se zobrazené postavy nacházejí? Závěr o žánru práce.

Co vidím? Jak jsou v díle uspořádány předměty (předmětová skladba)? Jak spolu souvisí barvy v díle (barevná kompozice)? Má kompozice díla a jeho hlavní prvky symbolický charakter?

Klíče, příklady odpovědí na úkoly v souboru učebních úkolů

pro 9. třídu

Kritéria hodnocení.

Cvičení 1. 1 . Michail Alexandrovič Vrubel „Labutí princezna“.

2. Věnováno operní postavě« »

3. Nikolaj Rimskij-Korsakov (podle pohádky).

Vrubel vytvořil skici pro kulisy a , a jeho manželka zpívala part Labutí princezny.

Analýza odpovědi na úkol 1.

Volá jména - podle2 body za každou správnou odpověď, ale ne více8 bodů , i když student poskytne spoustu dalších informací.

Maximální počet bodů je 8.

Úkol 2. Spojte druhy umění s jejich vlastními rysy

architektura

vznešenost, okázalost, dekorativnost, asymetrie, nerovnoměrné rozložení objemů

sochařství

napětí, dramatické motivy pohybu, složitost kompozice

1 bod za správnou odpověď.

12.

Úkol 3. Doplňte písmena na místa mezer.

1. M0zaIka - obrázek z barevných kamenů, barevné neprůhledné sklo (smalt), keramické dlaždice.

2. MARINist - umělec zobrazující mořské krajiny.

3. Knižní štítek – knižní štítek označující majitele.

4. Akvarel je malířská a grafická technika, která využívá transparentní vodou ředitelné barvy.

5. KERAMIKA – nádobí a další výrobky z hlíny.

2b za každé správně napsané slovo.

Maximální počet bodů je 10.

Úkol 4. Zajistit soulad mezi architektonickými strukturami a jejich styly. Odpověď napište jako kombinaci čísel a písmen, čísla musí být v pořadí, například: 1a2g3v atd.

2 body za každou správnou odpověď

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Maximální počet bodů je 14.

Úkol 5. Přiřaďte skladatele a jeho dílo, zadejte do tabulky jméno skladatele.

W. A. ​​Mozart

Symfonie č. 40

P. I. Čajkovskij

Opera "Eugene Onegin"

J. S. Bach

Toccata a fuga d moll pro varhany

L.V. Beethoven

"Měsíční sonáta

Maximální počet bodů - 5 .

Úkol 6 . Vyplňte tabulku:

6. Památník Cyrila a Metoděje (Moskva) na Lubjanském proezdu, nedaleko nádraží. stanice metra "Kitay-Gorod" sochař Vjačeslav Klykov, architekt Yu Grigoriev. 1992

8. Disco vrhač (Miron)Starověká řecká socha circa 12-140 Palazzo Massimo v Římě. Socha „Discobolus“ byla přijata jako symbol moderny, který klade důraz na spojení s tradicemi starověku .

umění

2. Obraz „Dívka s broskvemi“ od Valentina Serova, 1887. Treťjakovská galerie

3. Obraz „Devátá vlna“ od Ivana Aivazovského 1850 Ruské muzeum

4. Obraz „The Rooks Have Arrived“ od Alexeje Savrasova, 1871. Treťjakovská galerie

architektura

5. Kostel admirality Nanebevzetí Panny Marie ve Voroněži, konec 17. - začátek 18. století, starověká ruština, klasicismus založený opatem Kirillem 1594.

7. Tower Bridge Londýn 1894 Symbol Londýna a Británie. (Rendel) Styl: Viktoriánská gotika.

1 bod za každou správnou odpověď. Pro případné doplňující informace se doporučuje uvést body. Maximální množství 20? body.

Úkol 7 .

Analýza odpovědi.

Před námi je obraz od B. Kustodieva „Chůze po Volze“. Na plátně je vyobrazeno městské nábřeží, kde se procházejí lidé.Dílo se vyznačuje mnohostrannou kompozicí. Autor jako by kreslil obraz z vyvýšené polohy, z vysokého úhlu pohledu. V popředí obrázku jsou samotní rekreanti různých pozic a postavení. Nechybí ani dámy v kloboucích zdobených květinami a stuhami. Jasný, jasný obraz dam je doprovázen obrazy elegantních mladých mužů oblečených podle poslední módy. Slečny jsou lehké, v rukou třímají vzdušné složené sněhově bílé deštníky. Jeden z mužů je zobrazen s holí a zlatým řetízkem k hodinkám. Všechno v jeho image napovídá, že je hezký a dandy. Kolem se tísní prostí lidé, ženy i muži, oblečení podle svátku. Muži jsou v jasně karmínově šarlatových košilích a ženy v bílých a barevných šátcích. . Všechno se promíchalo, všechny barvy, třídy a staly se z toho jednobarevné prázdniny. Celý svět kolem nás se proměnil v hlučnou pouťovou oslavu, kde se v rozhovorech a smíchu kráčejícího davu utápí hysterické zvuky pouličního orchestru, nářky obchodníků zvou veselé lidi, aby se k nim přidali.

Střední půdu obrazového prostoru vyplňuje nádherný výhled na Volhu a jasně zelenou krajinu na pozadí večerní oblohy a postupně slábnoucího letního dne. Ruská bříza je skvělý symbol, krásně namalovaný Kustodievem. Světlé, jemné, zelené, bohaté barvy, světlé, nadýchané zelené, jako složité výšivky, měkké, teplé, drahé. A to vše na pozadí modré, průhledné Volhy, mocné ruské řeky. Nejvzdálenější záběr zachycuje protější břeh před námi a nádhernou katedrálu, obklopenou krásnou přírodou, ponořenou do zeleně, podvečerní soumrak, pestrobarevné záblesky večerní oblohy: modro-růžová, růžovo-bledá atd. Obraz „Chůze po Volze“ s komplexní kompozicí v několika úrovních, plány. Celá tato mnohostranná akce ale vypadá jako jediné dílo, které se vyznačuje harmonií detailů, barev a dějových obrazů. Široká ruská duše se odhaluje zvláště při takových otevřených slavnostech a lidové svobodě. Duch lidí je silný, jejich radost a žízeň po životě, po životě za hranicí, po životě s vášní, po životě v jeho plném potenciálu. Obraz byl namalován v roce 1909. Můžete ho vidět ve Státním ruském muzeu v Moskvě.

Úplná a podrobná odpověď -30 bodů.

Pro absenci pravopisných chyb -2 body.

Celkem 32 bodů.