Plan de perspectiva para la lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infantes. Ficha de ficción en diferentes áreas educativas en el grupo senior Literatura para niños del grupo senior en la institución educativa del estado federal
folklore ruso
Canciones.
"Hare-bouncer", "Zorro y jarra", arr. O. Kapitsa;
"Finist-Clear Falcon", arreglo. A. Platonova;
M.Yasnov. "Cuenta pacífica".
Prosa.
V. Dmítrieva. "Baby and the Bug" (capítulos);
L. Tolstoi. "León y perro", "Hueso", "Salto";
B.Almázov. "Jorobado";
A. Galdar. "Chuk y Gek" (capítulos);
S. Georgiev. "Salvé a Papá Noel";
V. Dragunski. "Amigo de la infancia", "De arriba hacia abajo, oblicuamente";
N.Nosov. "sombrero vivo";
K. Paustovsky. "Ladrón de gatos";
cuentos literarios
A. Pushkin. "La historia del zar Saltan, de su hijo (el glorioso y poderoso bogatyr Príncipe Gvidon Saltanovich y la hermosa Princesa Cisne" ;
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Alexandrova. "Domovenok Kuzka" (capítulos);
P.Bazhov. "Pezuña de plata";
W.Bianchi. "Búho";
B. Zajoder. "Estrella gris";
V. Kataev. "Flor-siete-flores";
Obras de poetas y escritores de diferentes países.
Poesía.
I. Bzhehva. "En las islas del horizonte", trad. del polaco B. Zakhoder;
J.Reeves. "Explosión ruidosa", trad. De inglés. M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. "Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante", trad. del polaco S. Mijalkov;
W. Smith. "Acerca de la vaca voladora", trad. De inglés. B. Zakhoder;
Cuentos literarios.
R. Kipling. "Elefante", trad. De inglés. K. Chukovsky, poemas en el carril. S. Marshak; A. Lindgren. “Carlson, que vive en el techo, volvió a volar” (capítulos, en forma abreviada), trad. del sueco L. Lungina; X. Myakelya. "Mr. Au" (capítulos), trad. del finlandés E. Uspensky;
Lista de muestra para la memorización
"Toca el roble...", Rus. nar. canción;
I. Belousov. "Invitado de primavera";
E. Blaginina. "Sentémonos en silencio";
G. Vieru. "Día de la Madre", trad. con molde I. Akima;
M. Isakovsky. "Ve más allá de los mares-océanos";
M. Carem. "Rima de conteo pacífica", trad. del francés V Berestov;
A. Pushkin. "A la orilla del mar, un roble verde ..." (del poema "Ruslan y Lyudmila");
I. Surikov. "Este es mi pueblo".
Lista de lectura de muestra en Faces
Y Vladimirov. "Monstruos";
S. Gorodetsky. "Gatito";
V. Orlov. "Dime, riachuelo...";
E. Uspensky. "Destrucción".
literatura adicional
"Nikita Kozhemyaka" (de la colección de cuentos de hadas de A. Afanasyev);
"Sobre el ratoncito que era un gato, un perro y un tigre", ind., trad. N. Khodzy;
“Cómo los hermanos encontraron el tesoro del Padre”, Mold., Arr. M. Bulatova;
"Cigüeña amarilla", chino, trad. F. Yarilina;
Prosa
B.Zhitkov. "La Casa Blanca", "Cómo atrapé a los hombrecitos";
G. Snegirev. "Playa Pingüino", "Al Mar", "Pingüino Valiente".
L. Panteleev. "La letra" tú ";
M. Moskvina. "Bebé";
A. Mitia. "El cuento de los tres piratas"
Poesía.
I. Akim "Zhadina";
Y. Moritz. "Casa con pipa";
R. Sef. "Consejo", "Poemas sin fin";
D. Kharms. "He estado corriendo, corriendo, corriendo...";
D. Ciardi. “Sobre quién tiene tres ojos”, trad. en inglés. R. Sefa;
B. Zajoder. "Reunión agradable";
S. Marshak. "Correo"
Cuentos literarios.
A.Volkov. "El Mago de la Ciudad Esmeralda" (capítulos);
O. Prosler. "Little Baba Yaga", alemán persa. Y. Korintsa;
J. Rodari. "El tambor mágico" (del libro "Cuentos con tres extremos"), trad. del italiano I. Konstantinova;
"Sombrero de mago", por V. Smirnov;
T. Janson. "Sobre el último dragón del mundo", trad. del sueco L.Braude;
A. Mitiaev. "El cuento de los tres piratas";
L.Petrushevskaya. "El gato que podía cantar";
G. Sapgir. “Cómo se vendió la rana”, “Fábulas en las caras”.
La ficción es una fuente invaluable de sabiduría, el medio más fuerte para el desarrollo del habla, así como el enriquecimiento intelectual, estético y espiritual de la personalidad del niño. La palabra artística nutre las emociones del bebé, estimula la imaginación, desarrolla una cosmovisión figurativa y educa la cultura del habla. Leer historias y cuentos de hadas despierta un interés sincero en los sentimientos y experiencias de los personajes principales, enseña a comprender los motivos de sus acciones, a percibir la trama de la trama. Los esfuerzos conjuntos de padres y maestros ayudarán a abrir el mundo mágico de las aventuras literarias y las maravillas de los cuentos de hadas a los niños del grupo mayor.
Organización de clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infancia.
Los preescolares mayores, debido a la experiencia de vida acumulada, pueden percibir el discurso figurativo del autor de manera más sutil, comprender más profundamente el significado del trabajo y analizar los personajes de los personajes principales. Todo esto despierta un genuino interés por los libros, un deseo de aprender nuevos temas literarios.
Inculca en una persona el gusto por la lectura y dale la oportunidad de leer, e inevitablemente lo harás feliz...
Juan Hershel
Los preescolares mayores despiertan un interés genuino por los libros, un deseo de aprender nuevos temas literarios.
Metas y objetivos de las clases.
Los objetivos de la lectura en el grupo senior:
- la formación del interés genuino de un niño en el libro y la necesidad interna de leer ficción;
- educación de un lector competente y sensible.
Tareas educativas:
- ampliar horizontes, formar una imagen holística del mundo;
- aprender a escuchar poemas, historias, cuentos de hadas, percibir emocionalmente y también comprender el contenido del trabajo;
- enseñar a analizar las razones de las acciones de los personajes principales, ver contextos ocultos, alentarlos a hablar sobre su comprensión de los personajes de los personajes;
- desarrollar las habilidades de lectura expresiva de poesía, ayudar a participar en juegos teatrales de rol y dramatizaciones;
- prepararse para una educación literaria integral, organizar un conocimiento inicial de un libro ilustrado, arte popular, presentar información sobre los géneros de obras, escritores y poetas.
Tareas de desarrollo:
- desarrollo estético y moral de la personalidad del niño;
- formación y desarrollo de un discurso literario competente.
Tareas educativas:
- cultivar la capacidad de percepción emocional de las obras literarias;
- contribuir a la formación del gusto literario y artístico.
Los niños aprenden a escuchar poemas, historias, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y también a comprender el contenido del trabajo.
Métodos pedagógicos de trabajo con obras de arte.
En la enseñanza de la lectura se utilizan técnicas visuales, verbales y de juego. Entre los visuales, los más populares son:
- conocimiento del autor de la obra (demostración de un retrato del escritor);
- examen y descripción comparativa de ilustraciones de libros;
- demostración y discusión de presentaciones temáticas, presentaciones de diapositivas, videos dedicados a un trabajo en particular (es recomendable utilizar esta técnica después de leer el libro);
- el dibujo infantil como una forma de transmitir impresiones de un cuento de hadas o una historia escuchada.
Las técnicas verbales son diversas y están diseñadas para trabajar con el texto completo, así como con sus partes e incluso con palabras individuales. Esto incluye:
- lectura expresiva de un libro o de memoria, enfocada a fortalecer la capacidad de escuchar, oír, percibir el contenido de la obra;
- narración con elementos de libre improvisación (reemplazando palabras, reordenándolas);
- una conversación que se construye en torno a preguntas que permiten determinar el género, trama, idea principal de la obra, medio de expresión artística;
- lectura selectiva de fragmentos clave del texto del libro, que potencia la percepción emocional y activa la atención de los niños;
- Explicación del significado de palabras desconocidas:
- reemplazo con un sinónimo en el proceso de lectura, por ejemplo, "corona - corona", "astuto - astuto"; aprender nuevas palabras mientras se muestran imágenes;
- discusión de frases desconocidas y frases durante la conversación introductoria.
- tareas creativas para inventar una trama, continuar la historia, seleccionar rimas, descripciones comparativas, epítetos.
Como técnicas de juego se utilizan todo tipo de juegos y dramatizaciones (siempre que los niños tengan un excelente conocimiento del texto de la obra):
- espectáculo de disfraces con la participación de niños;
- representaciones teatrales y juegos (tablero, títeres);
- juegos literarios didácticos y concursos.
En el aula para leer ficción, se utiliza activamente el método del juego teatral.
Cuestionario "Conozca el cuento de hadas" usando una presentación multimedia (la imagen aparece en la pantalla si los niños respondieron las preguntas correctamente y nombraron el cuento de hadas).
- En este cuento, el abuelo sembró una cosecha, pero no pudo sacarla de la tierra. Tiró, tiró, pero no tiró. Una abuela, una nieta, un insecto, un gato acudieron en su ayuda. ¿A quién olvidé nombrar? ¿Qué sacaron? ¿Reconociste este cuento?
Deslízate al cuento de hadas "Nabo"
- En el siguiente cuento de hadas, un anciano vivía con una anciana, y también animales del bosque (conejito, zorro, lobo) que conocen a nuestro personaje principal. El zorro se lo comió. ¿A quién se comió el zorro? ¿Cómo terminó en el bosque? ¿Qué animal se me olvidó nombrar?
Deslízate al cuento de hadas "Kolobok"
- Los héroes del cuento de hadas encontraron una casa acogedora en el bosque y se instalaron en ella, pero para algunos la casa resultó ser demasiado pequeña. Decidió vivir en el techo, se subió a la casa y la arruinó. ¿Quien era ese? Nombra a todos los que vivían en la casa. ¿Cuál es el nombre del cuento de hadas?
Deslízate al cuento de hadas "Teremok"
- Alguien con astucia y engaño ocupó la casa del conejito. El oso, el lobo, el perro querían ahuyentar al huésped no invitado, pero no pudieron. ¿Y quién podría? ¿Quién ayudó al conejito y liberó la choza? ¿Cuál es el nombre del cuento de hadas?
Deslízate al cuento de hadas "Zayushkina hut"
- Las cabras se quedaron solas en la casa. Desobedecieron las órdenes de su madre de no abrir la puerta a nadie. ¿Cuántas cabras había? ¿Quién y cómo logró engañarlos?
Deslízate al cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos"
- Y en esta fabulosa historia, la madre y el padre se fueron de negocios, dejaron a su hija e hijo solos en casa. La hermana mayor fue asignada para cuidar al hermano pequeño. La niña jugó con sus amigos, olvidó el pedido del padre y la madre, y los pájaros enojados llevaron a su hermano a Baba Yaga. ¿Qué tipo de pájaros robaron al niño? ¿Qué pruebas tuvo que pasar la niña en busca de su hermano? ¿Quién la ayudó?
Deslízate al cuento de hadas "Gansos-cisnes"
- El abuelo y la mujer crearon una niña de nieve. ¿Qué pasó con ella después? ¿Cuál es el nombre del personaje principal?
Deslízate al cuento de hadas "Snow Maiden"
Formas de trabajo utilizadas en la enseñanza de la lectura
Para inculcar en los preescolares un interés persistente por la lectura, se deben introducir en la práctica constante las siguientes formas de trabajo:
- lectura diaria de obras de varios géneros;
- conocimiento independiente de los niños con el libro en un rincón literario especialmente equipado;
- clases programadas organizadas;
- fácil comunicación del maestro con los niños sobre la base de la ficción durante juegos, caminatas y otras actividades;
- cooperación fructífera con los padres, popularización de la lectura en el hogar:
- trabajo de consultoría sobre la elección óptima de literatura para leer, teniendo en cuenta las características de edad de los niños;
- participación de los padres en el diseño de exposiciones de libros, concursos, vacaciones literarias;
- diseño de puestos de información y libros de viaje;
- Realización de clases abiertas para padres.
Un rincón de ficción, por regla general, está presente en todos los grupos de jardín de infancia. El objetivo principal es aumentar el interés en el libro, crear un lugar especial, acogedor y aislado donde los niños puedan comunicarse con calma y concentración con el libro, hojear sus páginas con placer, examinar cuidadosamente las ilustraciones, recordar episodios emocionantes, "vivir" su cuento con sus personajes favoritos.
El objetivo principal del rincón del libro es aumentar el interés en el libro, para crear un lugar especial, acogedor y aislado donde los niños puedan comunicarse con calma y concentración con el libro.
Reglas para el diseño de la esquina del libro:
- Ubicado lejos del área de juego ruidosa y dinámica, creando condiciones para un pasatiempo pausado y reflexivo.
- Hay luz del día adecuada (cerca de la ventana) y la noche (electricidad local).
- Decorado con estanterías o mesas.
- Los libros se seleccionan de acuerdo con las características de edad de los niños.
La gama de intereses de los preescolares mayores se está ampliando, por lo que una exhibición de libros puede incluir de diez a doce libros, dando a cada niño la oportunidad de seleccionar individualmente un libro de su interés. Asegúrese de familiarizar a los niños con las reglas:
- tomar libros con las manos limpias;
- voltear con cuidado;
- no rompas, no aplastes;
- no lo use para juegos;
- después de haber mirado, siempre devuelve el libro.
exposición de libros temáticos
Las exposiciones temáticas de libros suelen estar dedicadas a temas de interés cognitivo para los niños, así como aniversarios de escritores o vacaciones. El tema debe ser significativo, no durar más de una semana, ya que disminuirá el interés y la atención de los niños en el futuro por los libros que se muestran.
Las exposiciones de libros temáticos suelen estar dedicadas a temas de interés para los niños.
Ideas para un comienzo de clase motivador
Despertar el interés cognitivo de los niños por las obras literarias es la tarea primordial del educador. Un enfoque reflexivo para la organización de clases, una preparación preliminar integral creará un ambiente informal y animado, aumentará la eficiencia y el impacto emocional de los niños.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar preguntas, poemas, adivinanzas, presentaciones multimedia en el trabajo.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar una conversación fascinante, poemas, adivinanzas, juegos didácticos, elementos de una actuación disfrazada, demostración de ilustraciones, escuchar un fragmento de una pieza musical, ver presentaciones multimedia, videos o animaciones. Película (s.
- Una opción de inicio interesante es la aparición de un héroe de cuento de hadas que involucrará a los niños en un juego o los invitará a un viaje fantástico. Por ejemplo, Pinocho ingresa al grupo y comparte su problema con los niños: "Fui invitado a visitar el bosque de hadas por un oso del cuento de hadas" Masha y el oso ". Me gusta mucho el té con pasteles, pero tengo miedo de viajar por el bosque misterioso. Chicos, les pido que me ayuden a encontrar el camino a la casa del oso.
- Con los niños del grupo mayor, puede realizar breves conversaciones introductorias sobre obras familiares (6-8 preguntas). Por ejemplo, la siguiente conversación sería apropiada para el tema "Cuentos populares rusos":
- ¿Qué cuentos de hadas conoces?
- ¿A quién se le ocurrieron estas historias?
- ¿Qué animales son los héroes de los cuentos de hadas?
- ¿En qué cuentos de hadas se encuentra el oso? ("Masha y el oso", "Tres osos", "Teremok")
- ¿Los héroes de qué cuentos de hadas eran un conejito, un zorro, un lobo?
- Los niños también quedarán cautivados por una historia que introduce la personalidad del autor de su obra favorita. Por ejemplo, sobre P. P. Bazhov, el creador del cuento de hadas "Silver Hoof", puede decir esto:
Chicos, hoy les presentaré a un autor que amaba tanto los cuentos populares que llamó cuentos de hadas a sus historias inventadas. ¿Qué es un cuento de hadas? Esta es una antigua leyenda legendaria, que se transmitió de boca en boca de abuelos-bisabuelos a nietos-bisnietos. En un cuento de hadas, la vida real y la magia se entrelazan milagrosamente, las fuerzas sobrenaturales actúan junto a los héroes terrenales, que pueden ser buenos ayudantes o pueden manifestarse como fuerzas malignas. Estos son los cuentos que inventó Pavel Petrovich Bazhov.
P. P. Bazhov nació en la familia de una planta minera hace unos ciento cuarenta años. La planta estaba ubicada en los lejanos Urales, cerca de la ciudad de Ekaterimburgo. El chico estudió en el seminario, donde conoció a una maravillosa profesora de literatura, que enseñaba a sus alumnos a comprender, apreciar y amar la ficción. Bazhov estaba feliz de memorizar poemas, ya a la edad de nueve años podía recitar de memoria colecciones enteras de poemas de sus poetas favoritos.
Al crecer, Bazhov siguió los pasos de su maestro y comenzó a enseñar ruso a los niños, luchó en el Ejército Rojo durante la Guerra Civil y luego se convirtió en periodista. Desde muy joven, a Bazhov le gustaban los cuentos populares, las obras de folclore cuidadosamente recopiladas. Leyendas populares "respiran" todas sus obras, recogidas en el libro "Caja de Malaquita". - Un juego didáctico como técnica motivadora sería apropiado si no es demasiado voluminoso y se llevará a cabo a un ritmo rápido; de lo contrario, debe trasladarse a la parte principal de la lección.
Juego didáctico "Recuerda la historia" (basado en las obras de N. N. Nosov). El maestro se ofrece a mirar imágenes con objetos dibujados: pepinos en el jardín, una pala, un teléfono, una olla de avena, un sombrero, pantalones con un parche. Los chicos deben recordar el nombre de las historias correspondientes de su autor infantil favorito ("Pepinos", "Jardineros", "Teléfono", "Papilla Mishkina", "Sombrero vivo", "Parche").
Galería de fotos: juego didáctico basado en las obras de N. N. Nosov
La tarea de establecer la secuencia correcta de eventos La secuencia correcta Preguntas de conocimiento de texto Elija la secuencia apropiada Es necesario conectar correctamente palabras e imágenes
Mesa: archivo de tarjeta de adivinanzas sobre un tema de cuento de hadas
| La niña roja está triste. No le gusta la primavera. Es difícil para ella en el sol La pobre derrama lágrimas. (Doncella de la nieve) Una flecha voló y golpeó el pantano, plantó a su abuelo en el campo Se adivinaron todos los acertijos y se nombraron todos los héroes. Oh, Petia, sencillez, No hay río, ni estanque, Cerca del bosque, en el borde | En el cielo y en la tierra una mujer salta sobre una escoba, terrible, malvado, ¿Quién es ella? (Baba Yaga) Es más amable que todos en el mundo. La abuela amaba mucho a la niña. Mezclado con crema agria. Mi padre tuvo un niño extraño. pronto vendría la tarde Caminando a paso vivo por el sendero, La nariz es redonda, irregular, |
Planificamos clases de lectura de ficción en el grupo senior de kínder
La duración de la lección aumenta en cinco minutos en comparación con el grupo promedio y ahora es de 25 minutos.
Las clases se llevan a cabo tradicionalmente una vez por semana, pero no debe limitarse al estrecho marco de tiempo de la planificación a largo plazo de las actividades educativas. La lectura libre diaria, las situaciones literarias lúdicas y las conversaciones durante un paseo, o el juego creativo espontáneo fuera de las actividades organizadas ayudarán a introducir a los niños en el mundo de la ficción.
Horario y tipos de clases
Estructura de la lección:
- Parte organizativa: comienzo motivador de la lección, conversación introductoria (3–5 minutos).
- La principal es la lectura de la obra (15-20 minutos).
- La última es la conversación analítica final entre el maestro y los niños. A los niños se les enseña a formular razonablemente su punto de vista y hablar de forma independiente sobre su percepción del contenido del trabajo, evaluar los personajes y las acciones de los personajes principales (3 a 5 minutos).
Tipos de ocupaciones:
- Lectura dirigida de una obra.
- Lectura comprensiva de varias obras ya conocidas y nuevas de diferentes géneros, unidas por un mismo tema (Año Nuevo, la llegada de la primavera, animales del bosque, etc.).
- Combinar obras que representan diferentes tipos de arte:
- familiaridad con el libro en combinación con la visualización de ilustraciones, diapositivas, películas, dibujos animados;
- ficción y sonido de fondo de una obra musical;
- lectura utilizando la improvisación teatral (muñecos, juguetes, figuras de cartón).
- La lectura como parte estructural de una lección de desarrollo del habla.
Metodología para la realización de clases.
La selección de una obra se realiza de acuerdo con los siguientes criterios:
- edad y características psicológicas y de percepción;
- simplicidad y accesibilidad de estilo y solución compositiva, el grado de fascinación de la trama;
- valor en términos de habilidad artística y efecto educativo;
- Cumplimiento de los requisitos del programa y tareas pedagógicas.
La lectura puede ir precedida de una breve conversación introductoria de carácter introductorio, que incluya un breve relato sobre la personalidad del escritor, una mención a otras obras de este autor que los niños hayan conocido con anterioridad. A continuación, debe expresar el género de la obra. El interés y la implicación afectiva de los niños en la obra se potenciarán con una adivinanza, un poema, una ilustración, un fragmento de música bien escogidos o una excursión al museo celebrada el día anterior.
Durante la lectura, es importante mantener un estrecho contacto emocional con los niños. La lectura debe ser completa, entonativa y figurativamente expresiva, no interrumpida por preguntas y comentarios dirigidos a los niños.
Es importante cuidar la reacción inmediata de los niños, las primeras impresiones y vivencias de la obra escuchada, que les permitirán experimentar plenamente la satisfacción de comunicarse con el libro, llenar su mundo interior de nuevos sentimientos y pensamientos. Es más conveniente ofrecer una conversación analítica seria durante la lectura repetida.
Es difícil para los niños de cinco o seis años hacer frente al trabajo monótono y monótono, por lo tanto, es recomendable realizar ejercicios motores, de dedos o de respiración con pequeños movimientos inquietos a tiempo, para conectar juegos al aire libre de orientación literaria en el proceso de trabajo. .
Ficha de temas para la lectura artística en el grupo senior
Género variedad de literatura para leer en el grupo senior:
- El folclore ruso, así como las obras folclóricas de los pueblos del mundo ("Como la cabra de una abuela", "Golondrina", "La casa que construyó Jack", "Vesnyanka").
- Cuentos populares rusos y extranjeros ("La princesa rana", "Ricitos de oro". "Teremok").
- Obras poéticas y en prosa de autores nacionales y extranjeros (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Cuentos literarios (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabla: ficha de obras literarias para el grupo senior indicando los objetivos del estudio
| V. Dragunsky "Carta encantada" | Enseñar a analizar una obra de arte, desarrollar la capacidad de comprender el carácter de los personajes, enriquecer el habla con unidades fraseológicas. |
| Versos favoritos. cuentos, cuentos sobre el otoño. Bianchi "Septiembre" Pushkin "Ya el cielo respiraba en otoño" | Desarrollar el habla oral, formar la capacidad de analizar los signos del otoño, cultivar el amor por la naturaleza nativa. el respeto por la naturaleza, que generosamente nos dota de sus riquezas. |
| memorización Tolstoy "Otoño, nuestro pobre jardín está rociado" | Desarrollar un oído poético, formar la capacidad de reproducir expresiones figurativas, seleccionar comparaciones, epítetos, consolidar la capacidad de formar diferentes formas de verbos. |
| Lectura del cuento de hadas de I. Teleshov "Krupenichka" | Ampliar los horizontes del lector, enriquecer el vocabulario. Para ayudar a comprender los motivos de las acciones de los personajes, para aclarar los conceptos de las características del género del cuento de hadas. |
| Lectura de la historia de Dragunsky "Amigo de la infancia" | Para familiarizarse con el trabajo de V. Dragunsky, para revelar el carácter del personaje principal Deniska. |
| Memorizando un poema M. Isakovsky "Ve más allá de los mares océanos" | Aprenda a leer expresivamente un poema de memoria, seleccione epítetos de forma independiente, desarrolle la capacidad de sentir la melodía de un idioma |
| "Princesa Rana" narración | Aprender a percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; Resaltar expresiones figurativas en el texto. Consolidar el conocimiento de las características de género de un cuento de hadas. |
| A. Lindgren "Carlson, que vive en el techo" (capítulos) | Aprende a comprender los personajes de los héroes de los cuentos de hadas; seleccionar definiciones figurativas para palabras; sentir el contenido humorístico de la obra. Desarrolla el sentido del humor. |
| I. Surikov "Aquí está mi pueblo" (aprendizaje) Canciones y canciones infantiles sobre la naturaleza. | Aprende a escuchar atentamente, expresa tu actitud ante el contenido. Consolidar el conocimiento de las rimas infantiles y canciones populares sobre la naturaleza. |
| "Liebre fanfarrona" lectura | Ayuda a comprender el significado y el contenido principal del cuento. Aprende a resaltar expresiones artísticas. Introducir ilustraciones de cuentos de hadas |
| N.Nosov "Sombrero viviente" (lectura) | Aprende a entender el humor de la situación. Aclarar la idea de las características del cuento, su composición, la diferencia con otros géneros literarios. Anímelos a pensar en una continuación y un final de la historia. |
| Leer poemas sobre el invierno. | Presente a los niños poemas sobre el invierno, preséntelos a la alta poesía. |
| S. Marshak "El mes joven se está derritiendo" (memorización) | Recuerde con los niños las obras de S. Marshak. Ayude a memorizar y leer expresivamente el poema "El mes joven se está derritiendo". |
| P. Bazhov "Pezuña de plata" | Introduzca a los niños al cuento de hadas de P. Bazhov "Silver Hoof" |
| S. Georgiev "Salvé a Santa Claus" lectura | Para presentar a los niños una nueva obra de arte, para ayudar a entender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas. |
| A. Fet "El gato canta, entrecerró los ojos..." | Desarrollar la comprensión del habla figurativa. Construir una comprensión de las relaciones familiares. Cultiva el interés por tu ascendencia. Aprende a inventar historias basadas en tu árbol genealógico. |
| A. Gaidar "Chuk and Gek" (capítulos, lectura) | Consolidar conocimientos sobre las características de una obra en prosa. Aprenda a comprender los motivos de las acciones de los héroes; expresa tu actitud hacia ellos. |
| Leyendo la historia de E. Vorobyov "Un trozo de alambre" | Familiarizar a los niños con un trabajo sobre los defensores de la Patria durante los años de guerra, educar a los niños en el respeto por los veteranos de guerra. |
| O. Chusovitina "Poemas sobre mamá" | Aprende a leer expresivamente un poema. Consolidar conocimientos sobre la diferencia entre poesía y prosa. |
| Lectura de un extracto de la obra de K. Paustovsky "Cat-thief" | Desarrollar el habla, el pensamiento figurativo lógico para cultivar la bondad, la capacidad de respuesta, el amor por los animales. |
| Leyendo el trabajo de N. Leshkevich "Semáforo" | Presente el contenido del poema, repita las reglas del camino. |
| Aprendiendo el poema de I. Belousov "Invitado de primavera" | Continuar desarrollando el interés de los niños por la ficción y la literatura educativa. |
Mesa: ficha de juegos didácticos literarios utilizados en las clases de lectura
| "Cuenta bien la historia" | Mamá y papá vivían. Y tuvieron un hijo, Shurochka. Shurochka fue al bosque por dulces y se perdió. Shurochka se encontró con una casa. Hay un león enorme en la casa. Empezó a vivir con él, a cocinar gachas. Shurochka decidió huir a casa, preparó galletas y le ordenó al león que se las llevara a mamá y papá, y se escondió en su mochila. Un león llegó al pueblo, y allí un gallo comenzó a cantarle, el león se asustó, tiró su mochila y se escapó. Y Shurochka regresó viva y saludable. |
| "Cambiar la trama" | Se invita a los niños a cambiar el cuento de hadas sobre el kolobok para que el zorro no se lo coma. |
| "Mercado de libros" | Antes de los niños hay un conjunto de cinco libros, todos ellos, excepto los cuentos de hadas literarios de un autor. Los niños necesitan identificar un cuento extra (popular) y explicar su elección. |
| "Lotería Literaria" | Material visual: tarjetas con la imagen de cuentos de hadas y héroes literarios. Los niños toman cartas por turnos y nombran las características del personaje dibujado, por ejemplo, el lobo es gris, da miedo; kolobok - redondo, rojizo, sabroso, etc. |
| "Lleva las palabras al juguete" | Los niños se paran en círculo, un juguete suave se sienta en el centro del piso. El maestro lanza la pelota al niño y dice: “Este es Cheburashka. ¿Que es el? Nombra a sus amigos. ¿A quién ayudaron? Etc.". Los niños se turnan para enumerar las características de un héroe de cuento de hadas, responden preguntas y le devuelven la pelota al maestro. |
| "Probar" | Trabajar en el desarrollo del habla (desarrollo de habilidades de razonamiento). Educador: - Chicos, creo que el oso es un pájaro. ¿No estoy de acuerdo? Luego demuéstrelo, y comience a formular su pensamiento con las palabras: si ... (un oso fuera un pájaro, entonces tendría un pico y podría picotear). |
| "Explicar el significado de las palabras" (El cuento de K. I. Chukovsky "Tsokotuha Fly") | Tsokotuha: emite sonidos inusuales con la sílaba "tso". Un villano es aquel que es capaz de hacer malas, malas acciones. Cumpleañera: el personaje principal celebra el día de su nombre, invita a los invitados. |
| "Inventa tu propio cuento de hadas" (con elementos de dramatización) | Los niños crean su propia trama de cuento de hadas usando el ejemplo del cuento popular ruso "El lobo y los siete niños", luego muestran sus historias en una mesa especialmente preparada, en la que hay un modelo y figuras talladas de personajes de cuentos de hadas. |
| "Telegrama de hadas" | El maestro lee los textos de los telegramas enviados por los héroes de los cuentos de hadas, y los niños adivinan a sus autores, dicen el nombre de los cuentos de hadas: Un lobo malvado y astuto se comió a seis de mis hermanos. ¡Por favor ayuda! Mi choza bast estaba ocupada por un zorro engañador. ¡Devuélveme mi casa! Querido Eeyore, te felicitamos por tu cumpleaños, ¡te deseamos felicidad en tu vida personal! El "ama de llaves" Freken Bock me encerró en una habitación. ¡Ayuda! Mi hermano fue secuestrado por el terrible Baba Yaga. ¡Ayúdame a salvarlo! ¡Perdí mi zapatilla de cristal! ¡Ayúdame a encontrar! Me encanta la pesca de invierno, ¡pero mi cola se quedó en el hoyo! ¡Paz, sólo paz! ¡Me he quedado sin todos los tarros de mermelada y pasteles dulces! |
| "Flor-siete-flores" | En el tablero de demostración, un modelo de una flor mágica a la que le faltan pétalos: el primero es amarillo el segundo es rojo Tercero - azul Cuarto - verde Quinto - Sexto - Séptimo - Preguntas del profesor: ¿Por qué la flor es mágica? ¿Qué pétalos faltan? ¿Qué deseos cumplieron los pétalos? ¿Por qué el cumplimiento de los deseos no trajo alegría a la niña? ¿Qué deseo fue el más valioso? |
| "Pantalla Mágica" | El juego consolida la comprensión de la diferencia entre el cuento de hadas del autor y el popular. Un niño muestra un libro y los niños nombran al escritor o poeta que lo escribió. |
| "Encuentra una sombra" | La tarea se lleva a cabo individualmente. El niño conecta la imagen del personaje con su silueta y llama al héroe y su cuento de hadas. |
| "Adivina el cuento" | Carlson ama mucho este libro, lo lee tan a menudo que lo leyó casi hasta los agujeros, algunas letras han desaparecido. Leeré las letras restantes y tratarás de descubrir el cuento de hadas: "Kol ... acuéstate ..., acuéstate ..., mira ... y rueda ... - desde la ventana ... hasta la lava ..., de la lava .. al piso, a lo largo de la mitad ... a dos .., pr .. negro .. luego .. - sí en sen .., de sen .. a krill .., de krill .. a dos .., de dos .. más allá de la puerta .., dio .. y dio ... " |
| "Imágenes mixtas" | Los niños completan la tarea en pequeños subgrupos. Las imágenes deben organizarse en la secuencia lógica correcta del desarrollo de la trama del cuento de hadas. Por ejemplo, del cuento de hadas literario sobre las aventuras de Pinocho: un libro del alfabeto, un gato y un zorro, un tronco, una muñeca de madera de un niño, monedas de oro, una llave mágica. |
| "Héroes del mal y del bien" | Sobre la mesa hay cartas mixtas con la imagen de personajes de cuentos de hadas. Los niños eligen un héroe y explican por qué lo han identificado como bueno o malo. |
| "Corregir errores" | "Lobo y siete gatitos (niños)", "Sasha (Masha) y el oso", "Gallo (pollo) Ryaba", "Niño con una pierna (dedo)", "Gansos-gallinas (cisnes)", "Mishkina ( zayushkina) choza”, “princesa de pavo (rana)”. |
| "Vasilisa la sabia" - juego de pelota | El niño que atrapó la pelota debe continuar con el nombre del personaje o el nombre del objeto mágico: Baba Yaga, Koschei el Inmortal, Ivan Tsarevich, conejito saltador, zorrito, tapa de barril gris, botas para caminar, mantel autoensamblado, invisibilidad sombrero, ratón -norushka, un niño con un dedo, Serpent Gorynych. |
Mesa: minutos de educación física sobre el tema de los cuentos de hadas.
| (Los niños doblan alternativamente los dedos. Aplauden en la última línea). Contaremos los dedos, (apretar y soltar vigorosamente los dedos) Llamemos cuentos de hadas. Manopla, Teremok, (los niños doblan los dedos por turno) Kolobok - lado rubicundo. Hay una doncella de nieve - belleza, Tres osos, Wolf - Fox. No olvidemos Sivka-Burka, Nuestro kaurka profético. Conocemos un cuento de hadas sobre el pájaro de fuego, No nos olvidamos del nabo Conocemos al Lobo y las cabras. Todo el mundo está contento con estas historias. (aplaudir) | Somos una gloriosa familia de cabras, Nos encanta saltar y saltar (saltar en el lugar). Nos encanta correr y jugar. Nos encantan los cuernos a tope (se derriten en parejas y los dedos índices ambas manos muestran "cuernos") |
| Paseos de cuentos de hadas, paseos de cuentos de hadas (caminar en el lugar) La historia nos encuentra. (nos abraza con ambas manos) El cuento de hadas nos dice que corramos (imitamos correr en el acto) Justo en una cama caliente. (poner las manos debajo de la mejilla) Un cuento de hadas nos trae un sueño ("nadamos en un sueño", cerrando los ojos) ¡Que sea hermoso! (párese derecho, brazos a los lados, arriba). | El ratón corrió rápidamente (corriendo en su lugar). El ratón meneó la cola (imitación de movimiento). Oh, se me cayó el testículo (agacharse, “levantar el testículo”). Mire, se rompió (muestre el “testículo” en los brazos extendidos). |
Tabla: un fragmento del resumen de la lección sobre la lectura de la historia de L. N. Tolstoy "The Bone" de Ubusheeva Nadezhda Sergeevna
| etapa GCD | Contenido del escenario |
| parte organizativa | Introducción al juego. Chicos, ¿les gusta viajar? ¿Te gustaría viajar conmigo? Entonces te daré un acertijo. Si respondes correctamente, sabrás a dónde iremos de viaje.
Entonces, tomen asiento, nos vamos de viaje por mar. Chicos, díganme, ¿quién está al mando de la nave? (capitán) ¿Qué debe ser el capitán y los marineros en el barco? (fuerte, honesto, valiente). |
| Parte principal | Lectura de un cuento. Conversación sobre su contenido:
Fizminutka "El mar está preocupado"
trabajo de vocabulario
|
Resumiendo el trabajo con niños.
Una conversación final bien conducida sobre una obra no es menos útil que una introductoria. Permite a los niños consolidar y sistematizar los conocimientos adquiridos en el proceso de lectura, desarrolla la memoria, la capacidad de resaltar lo principal de lo que escucharon.
A veces, después de leer el trabajo, bastan algunas preguntas, pero deben ser significativas y dirigir a los niños a resaltar la idea principal. Entonces, las preguntas finales para la historia de N. N. Nosov "Dreamers" pueden ser algo como esto:
- ¿Qué te gustó de esta historia?
- ¿Quiénes son los soñadores?
- ¿Por qué el autor tituló su historia de esa manera?
- ¿A cuál de los personajes de la historia llamarías soñadores y por qué?
- ¿Cómo distinguir una mentira de una historia ficticia?
- ¿Por qué, después de la historia que contó Igor, los chicos no querían ser amigos de él?
- ¿En qué se diferenciaba su historia de las historias de los demás?
También puede realizar la parte final en forma de repetición de conversación, lo que ayuda a recordar y consolidar ideas sobre la estructura de un cuento de hadas.. Por ejemplo, una conversación basada en el cuento de hadas de S. Aksakov "La flor escarlata". puede ser de tal contenido.
Suena una pieza musical. El profesor hace preguntas:
- Chicos, ¿qué estado de ánimo crea esta música? (Mágico, maravilloso, misterioso)
- ¿Qué cuento de hadas conociste?
- ¿Cómo entender que esto es un cuento de hadas y no un poema o una historia? (El cuento comienza y termina con ciertas palabras, por ejemplo, "Había una vez un anciano con una anciana...", "Y comenzaron a vivir y vivir y hacer el bien...")
- ¿Qué cambios milagrosos les suceden a los héroes en los cuentos de hadas? (La rana se convierte en una bella princesa, el monstruo de ultramar en un joven príncipe)
- ¿Qué objetos mágicos ayudan a ganar bien? (Botas para caminar, mantel autoensamblado, plato de manzana, espejo mágico, etc.)
- ¿Cuántas hijas tuvo el padre en el cuento de hadas "La flor escarlata"?
- ¿Cómo era la hija menor?
- ¿Qué le pidieron las hijas a su padre que trajera de regreso de un largo viaje?
- ¿Cómo se sintió la hija menor acerca del monstruo?
- ¿Qué la hizo regresar con su padre y sus hermanas?
- ¿Qué hicieron las hermanas? ¿Por qué? ¿Querían ayudar a su hermana pequeña?
- ¿Qué opinas del personaje del monstruo?
- ¿Qué pasó con él cuando se rompió la promesa que le hizo su hija menor?
- ¿Cómo terminó?
Dado que las clases de lectura se llevan a cabo no solo con el fin de desarrollar la capacidad de escuchar y memorizar el texto, sino en su mayor parte con fines educativos, se debe prestar la atención principal al lado moral y ético de las obras y la formación de positivos. cualidades y conductas en los niños. El educador también debe expresar su propia valoración de la obra y de los hechos que en ella se desarrollan, su actitud hacia los personajes y sus acciones, dando así a los niños pautas morales.
Video: concurso literario
Video: velada de poesía en la institución educativa preescolar.
Video: canción para la parte introductoria de la lección.
Video: lección "Viaje a la tierra de los cuentos de hadas"
Un niño en edad preescolar puede llamarse lector condicionalmente, es más bien un oyente atento y activo. Su familiaridad con el mundo del libro depende completamente del gusto literario y las preferencias de un adulto, ya sea un padre o un educador. Son los adultos que rodean al bebé los que determinan la gama de obras de arte, ayudan a interpretar textos complejos y despiertan el interés por la percepción del libro. En muchos sentidos, dependerá de los educadores si el bebé en el futuro se convertirá en un conocedor del libro alfabetizado, que piensa y siente profundamente, o si su relación con el mundo de la literatura seguirá siendo un episodio superficial y pasajero de su vida. Un maestro apasionado por su trabajo podrá regalarle a un niño unas vacaciones de comunicación con un libro, le abrirá un mundo rico en el que nunca se sentirá solo.
Este archivo de tarjeta ampliará el OD para la lectura cognitiva
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"Ficha índice PARA LA LECTURA COGNITIVA en diferentes áreas educativas en el grupo senior"
Archivo de tarjetas
PARA LECTURA INFORMATIVA
en diferentes áreas educativas en el grupo senior
Compilado por:Tikhomirova S.O. .
| Objetivo |
|||
| educación moral | RNS "El zorro y la jarra" arr. O. Kapitsa | Educación de buenos sentimientos; la formación de ideas sobre la codicia y la estupidez |
|
| RNS "Alado, peludo y aceitoso" arr. I. Karnaujova | Enseñar a los niños a comprender la naturaleza y las acciones de los héroes. |
||
| X. Myakelya. "Mr. Au" (capítulos), trad. del finlandés E. Uspenski |
|||
| Cultivar manifestaciones de buenos sentimientos hacia los demás; |
|||
| Cultivar normas de conducta moral |
|||
| RNS "La princesa rana" arr. M.Bulatov | Cultivar la bondad, un sentido de ayuda mutua. |
||
| B. Shergin "Rimas" | Cultivar el respeto por los demás. |
||
| rns "Sivka-burka" arr. M.Bulatov | Formar en los niños la capacidad de evaluar las acciones de los héroes, expresar su actitud hacia ellos. |
||
| rns "Finista-claro halcón" arr. A. Platonov | Cultivar un sentido de compasión por los demás. |
||
| V. Dragunsky "Amigo de la infancia", "De arriba hacia abajo, oblicuamente" | Cultiva la atención, el amor, la compasión por un compañero. |
||
| S. Mikhalkov "¿Qué tienes?" | |||
| Promover la educación de la bondad, la atención y la capacidad de respuesta a los familiares. |
|||
| "Ricitos de oro", trad. del checo K. Paustovsky; | cultivar la capacidad de empatizar, aullido generoso, no envidiar a los demás; cultivar el respeto por uno mismo, la ayuda mutua en el trabajo. |
||
| "Tres cabellos dorados del abuelo-Vseved", trad. del checo N. Arosyeva (de la colección de cuentos de hadas de K. Ya. Erben). |
|||
| V. Dmítrieva. "Baby and the Bug" (capítulos) | Sentir y comprender la naturaleza de las imágenes literarias. |
||
| L. Tolstoi "Hueso" | Educar las cualidades morales de una persona: honestidad, veracidad, amor a la familia. |
||
| L. Tolstoy "Salto" | Despertar en los niños la empatía por el héroe del cuento |
||
| N.Nosov. "sombrero vivo"; | Formar las ideas de los niños sobre las normas de moralidad con la ayuda de la literatura infantil. |
||
| S. Georgiev. "Salvé a Papá Noel" | Formar la capacidad de evaluar sus acciones y las acciones de los héroes, cultivar la amistad, la capacidad de interactuar con sus compañeros. |
||
| A. Lindgren. “Carlson, que vive en el techo, volvió a volar” (capítulos, en forma abreviada), trad. del sueco L. Lungina |
|||
| K. Paustovsky. "Ladrón de gatos" | Cultivar cualidades morales: un sentido de compasión, empatía. |
||
| Mitskevich Adam "A los amigos" | Generalizar y ampliar el conocimiento de los niños sobre conceptos como "amigo", "amistad", "honestidad", "justicia" |
||
| P. Bazhov "Pezuña de plata" | Cultivar un sentido de bondad, cuidando a los débiles. |
||
| Cultivar una cultura de comportamiento, amistad, asistencia mutua, cuidado de los seres queridos. |
|||
| V. Kataev. "Flor-siete-flores" | Formar la capacidad de presentar los rasgos de la propia personalidad en un círculo de compañeros, reflejando los logros y las causas de las posibles dificultades. |
||
| El niño en la familia y en la sociedad | rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi | Aprende sobre las diferentes relaciones familiares. |
|
| Y. Koval "Abuelo, mujer y Alyosha" | Formar en los niños la idea de una familia como personas que conviven, se aman, se cuidan. |
||
| V. Dragunsky "Historias de Deniska" | Formación de ideas sobre las cualidades características de los niños y niñas. |
||
| A. Galdar. "Chuk y Gek" (capítulos) | Enseñar a evaluar la relación entre personas cercanas en la familia, para hacer características de héroes. |
||
| E. Grigorieva "Pelea" | Desarrollar los conceptos básicos de la interacción social entre niños y niñas; actitud amistosa hacia el sexo opuesto |
||
| A. Barto "Vovka - un alma amable" |
|||
| E. Blaginina "Sentémonos en silencio" | Continuar formando la idea de los niños de una actitud amable hacia la madre. |
||
| A. Usachev "¿Qué es la etiqueta?" | Continuar enseñando la cultura de la comunicación verbal en el jardín de infantes y en el hogar. |
||
| "Krupenichka" N. Teleshov | Aumentar el interés en los cuentos de hadas, en las tradiciones rusas. |
||
| autoservicio, mano de obra | rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi | Para formar las ideas de los niños sobre una persona trabajadora. |
|
| K. Chukovsky "Moydodyr" | Educación de habilidades culturales e higiénicas. |
||
| K. Chukovsky "El dolor de Fedorino" |
|||
| RNS "Por la pica" | Reforzar en los niños el concepto de la importancia del trabajo humano |
||
| A. Barto "Niña-sucia" | Cultivar la pulcritud, el respeto por las pertenencias personales, pertenencias de un amigo |
||
| Y. Tuvim. "Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante", trad. del polaco S. Mikhalkova |
|||
| Construyendo los cimientos de la seguridad | S. Mikhalkov "Tío Styopa-policía" | Fijación de las normas de conducta en las calles de la ciudad |
|
| E. Segal "Autos en nuestra calle" |
|||
| desarrollo cognitivo | rimas | ||
| Héroes de los cuentos de hadas | |||
| S. Marshak "Números" | Introducción a los números |
||
| Introducción al mundo social. | GH Andersen "Muñeco de nieve" | Conocimiento de las tradiciones de Año Nuevo de diferentes países. |
|
| S. Mikhalkov "¿Qué tienes?" | Conocimiento de la importancia de cualquier profesión. |
||
| "Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek", Cuentos de los pueblos de África Occidental, trad. O. Kustova y V. Andreev; | Conocimiento de las características de los pueblos de África occidental. |
||
| A. Gaidar "La historia de un secreto militar, Malchish-Kibalchish y su palabra firme" | Continúe ampliando las ideas de los niños sobre el ejército ruso. |
||
| Cuento de hadas de Nenets "Cuco" arr. K.Sharov | Conocimiento de la vida de los pueblos del Extremo Norte. |
||
| M. Boroditskaya "Esperando a un hermano" | Formar un deseo de cuidar a los bebés, desarrollar un sentido de responsabilidad de respeto por los camaradas más jóvenes. |
||
| A. Tvardovsky "Cuento del hombre del tanque" | Formar en los niños una idea de la hazaña del pueblo que se puso de pie para defender su patria. |
||
| A. Barto "Juego de la manada" | Amplíe el conocimiento de los niños sobre su jardín de infancia, llame la atención sobre su historia, aclare ideas sobre el trabajo de los empleados del jardín de infancia. |
||
| S. Makhotin "Grupo senior" |
|||
| O. Vysotskaya "Jardín de infancia" |
|||
| T. Alexandrova "Kuzka Brownie" (capítulos) | Aumentar el interés por la vida de los rusos en la antigüedad, el amor por la historia de su pueblo. |
||
| M. Isakovsky "Ve más allá de los mares-océanos" | Refina tu conocimiento de tu país de origen. |
||
| B.Almázov. "Gorbushka" | Introducción a los valores rusos; |
||
| Introducción al mundo natural. | RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa | Para formar una actitud de cuidado de los niños hacia la naturaleza, el deseo de participar en su protección y protección. |
|
| L. Tolstoi. "León y perro", "Hueso", "Salto" | Amplíe su comprensión de la vida animal. |
||
| G. Snegirev "Playa de pingüinos" |
|||
| K. Paustovsky. "Ladrón de gatos" | Cultivar el amor y el respeto por la naturaleza, la bondad; |
||
| V. Bianchi "Búho" | Continuar formando una idea de la interconexión e interdependencia de los seres vivos, una idea del género literario "cuento de hadas cognitivo"; |
||
| B. Zakhoder "Estrella gris" | Cultivar un sentido de empatía y amor por la naturaleza y el hombre, la capacidad de resistir el mal. |
||
| S. Yesenin "Cereza de pájaro" | Ayuda a sentir la belleza de la naturaleza en un poema. |
||
| R. Kipling. "Elefante", trad. De inglés. K. Chukovsky, poemas en el carril. S. Marshak | Desarrollar la motricidad fina de las manos, la atención y el interés por el mundo animal y su diversidad. |
||
| P. Bazhov "Pezuña de plata" | Cultivar una actitud sensible hacia los animales, amor por la naturaleza. |
||
| desarrollo del habla | Desarrollo de todos los aspectos del habla. |
||
| Introducción a los géneros. |
|||
| Explicar palabras desconocidas y obsoletas. |
|||
| Desarrollo artístico y estético. | Introducción al arte | V.Konashevich | Conociendo a los ilustradores |
| I. Bilibina |
|||
| E. Charushin |
|||
| actividades de arte | Dibujo de ilustraciones basadas en obras. |
||
| Actividades musicales | P. I. Tchaikovsky "El Cascanueces" (fragmentos) | Conocimiento de la imagen musical de héroes e imágenes de obras. |
|
| P. I. Tchaikovsky "Las Estaciones" (fragmentos) |
|||
| N. A. Rimsky-Korsakov "El cuento del zar Saltan" (fragmentos) |
|||
| S. Prokofiev "Pedro y el lobo" |
|||
| Desarrollo fisico | GCD y ocio según las tramas de las obras |
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| Héroes de las obras |
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¡Me lo guardo para mí! Lo comparto contigo. ¡Gracias a todos!
Grupo mayor. Lista de literatura para niños de 5 a 6 años.
Ficción
Continuar desarrollando el interés por la ficción. Aprende a escuchar atentamente y con interés cuentos de hadas, cuentos, poemas. Con la ayuda de diversas técnicas y situaciones pedagógicas especialmente organizadas, promover la formación de una actitud emocional hacia las obras literarias. Anímelos a hablar sobre su actitud ante un acto concreto de carácter literario. Ayude a los niños a comprender los motivos ocultos del comportamiento de los personajes de la obra. Continúe explicando (basado en el trabajo leído) las principales características de género de cuentos de hadas, cuentos, poemas. Continuar cultivando la sensibilidad a la palabra artística; lea pasajes con las descripciones, comparaciones y epítetos más vívidos y memorables. Aprende a escuchar el ritmo y la melodía de un texto poético. Ayudar expresivamente, con entonaciones naturales para leer poesía, participar en la lectura del texto por roles, en dramatizaciones. Continúe leyendo libros. Llamar la atención de los niños sobre el diseño del libro, sobre la ilustración. Compara ilustraciones de diferentes artistas para la misma obra. Cuéntales a los niños sobre tus libros infantiles favoritos, descubre sus gustos y preferencias.
Para leer a los niños
folklore ruso
Canciones.
“Como un hielo fino...”, “Como la cabra de una abuela...”,
“Tú, escarcha, escarcha, escarcha…”, “Temprano, temprano en la mañana…”,
"Me divierten las clavijas ...", "Nikolenka gander ...",
"Tocas el roble, el jilguero azul vuela".
Llamadas.
"Torres-kirichi...", "Ladybug...", "Golondrina-golondrina...",
“Ya eres un pajarito, eres un vagabundo…”, “Lluvia, lluvia, más diversión”.
Cuentos populares rusos.
"Hare-bouncer", "Zorro y jarra", arr. O. Kapitsa;
"Alado, peludo y aceitoso", arr. I. Karnaukhova;
"La princesa rana", "Sivka-Burka", arreglo. M. Bulatova;
"Finist-Clear Falcon", arreglo. A. Platonova;
"Havroshechka", arreglo. A. N. Tolstoi;
"Nikita Kozhemyaka" (de la colección de cuentos de hadas de A. N. Afanasyev); "Cuentos sucios".
Obras de poetas y escritores de Rusia.
Poesía.
V.Bryusov. "Canción de cuna";
I. Bunín. "Primera nevada";
S. Gorodetsky. "Gatito";
S. Yesenin. "Abedul", "Cereza de pájaro";
A. Maikov. "Lluvia de verano";
N. Nekrasov. "Ruido verde" (abreviado);
I. Nikitin. "Reunión de invierno";
A. Pushkin. "El cielo ya respiraba en otoño ..." (de la novela en verso "Eugene Onegin"), "Tarde de invierno" (abreviado);
A. Pleshchev. "Mi jardín";
A. K. Tolstoi. "Otoño, todo nuestro pobre jardín está rociado ..." (abreviado);
I. Turgenev. "Gorrión";
F. Tyutchev. “El invierno está enojado por una razón”;
A. Fet. "El gato canta, entrecerrando los ojos...";
M. Tsvetaeva. "En la cama";
C. Negro. "Lobo";
soy akim "Avaro";
A. Barto. "Soga";
B. Zajoder. "El dolor del perro", "Sobre el bagre", "Encuentro agradable";
V. Levin. "Cofre", "Caballo";
S. Marshak. "Correo", "Caniche"; S. Marshak,
D. Kharms. "Hermanos divertidos";
Y. Moritz. "Casa con pipa";
R. Sef. "Consejo", "Poemas sin fin";
D. Kharms. "He estado corriendo, corriendo, corriendo...";
M.Yasnov. "Cuenta pacífica".
Prosa.
V. Dmítrieva. "Baby and the Bug" (capítulos);
L. Tolstoi. "León y perro", "Hueso", "Salto";
C. Negro. "Gato en bicicleta";
B.Almázov. "Jorobado";
M. Borisova. "No ofendas a Zhakonya";
A. Galdar. "Chuk y Gek" (capítulos);
S. Georgiev. "Salvé a Papá Noel";
V. Dragunski. "Amigo de la infancia", "De arriba hacia abajo, oblicuamente";
B.Zhitkov. "La Casa Blanca", "Cómo atrapé a los hombrecitos";
Y. Kazakov. "El polluelo codicioso y el gato Vaska";
M. Moskvina. "Bebé";
N.Nosov. "sombrero vivo";
L. Panteleev. "The Big Wash" (de "Tales of Belochka and Tamarochka"), "The letter" you ";
K. Paustovsky. "Ladrón de gatos";
G. Snegirev. "Playa Pingüino", "Al Mar", "Pingüino Valiente".
Folclore de los pueblos del mundo.
Canciones.
“Lavaron trigo sarraceno”, lit., arr. Yu.Grigorieva;
"Amigo por amigo", tayiko, arr. N. Grebneva (abreviado);
"Vesnyanka", ucraniano, arreglo. G.Litvak;
"La casa que construyó Jack", "La anciana", inglés, trad. S. Marshak;
"¡Feliz viaje!", Holandés, arr. I. Tokmakova;
"Vamos a bailar", escocés, arr. I. Tokmakova.
Cuentos de hadas.
"Cuco", Nenets, arreglo. K.Shavrova;
“Cómo los hermanos encontraron el tesoro del Padre”, Mold., Arr. M. Bulatova;
"Doncella del bosque", trad. del checo V. Petrova (de la colección de cuentos de hadas de B. Nemtsova);
"Cigüeña amarilla", chino, trad. F. Yarilina;
"Sobre el ratoncito que era un gato, un perro y un tigre", ind., trad. N. Khodzy;
"Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek", Cuentos de los pueblos de África Occidental, trad. O. Kustova y V. Andreev;
"Ricitos de oro", trad. del checo K. Paustovsky;
"Tres cabellos dorados del abuelo-Vseved", trad. del checo N. Arosyeva (de la colección de cuentos de hadas de K. Ya. Erben).
Obras de poetas y escritores de diferentes países.
Poesía.
I. Bzhehva. "En las islas del horizonte", trad. del polaco B. Zakhoder;
A. Milne. "La balada del sándwich del rey", trad. De inglés. S. Marshak;
J.Reeves. "Explosión ruidosa", trad. De inglés. M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. "Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante", trad. del polaco S. Mijalkov;
W. Smith. "Acerca de la vaca voladora", trad. De inglés. B. Zakhoder;
D. Ciardi. "Sobre quién tiene tres ojos", trad. De inglés. R. Sefa.
Cuentos literarios.
R. Kipling. "Elefante", trad. De inglés. K. Chukovsky, poemas en el carril. S. Marshak;
A. Lindgren. “Carlson, que vive en el techo, volvió a volar” (capítulos, en forma abreviada), trad. del sueco L. Lungina;
X. Myakelya. "Mr. Au" (capítulos), trad. del finlandés E. Uspensky;
O. Preusler. "Little Baba Yaga" (capítulos), trad. con él. Y. Korintsa;
J. Rodari. "El tambor mágico" (de "Cuentos con tres extremos"), trad. del italiano I. Konstantinova;
T. Jansson. "Sobre el último dragón del mundo", trad. del sueco
L.Braude. "El sombrero del mago" (capítulo), trad. V.Smirnova.
Aprender de memoria
"Toca el roble...", Rus. nar. canción;
I. Belousov. "Invitado de primavera";
E. Blaginina. "Sentémonos en silencio";
G. Vieru. "Día de la Madre", trad. con molde I. Akima;
S. Gorodetsky. "Cinco cachorritos";
M. Isakovsky. "Ve más allá de los mares-océanos";
M. Carem. "Rima de conteo pacífica", trad. del francés V Berestov;
A. Pushkin. "A la orilla del mar, un roble verde ..." (del poema "Ruslan y Lyudmila");
A. Pleshchev. "Ha llegado el otoño...";
I. Surikov. "Este es mi pueblo".
Para leer en caras
Y Vladimirov. "Monstruos";
S. Gorodetsky. "Gatito";
V. Orlov. "Dime, riachuelo...";
E. Uspensky. "Destrucción". (nos encanta esta caricatura))))
Cuentos literarios.
A. Pushkin. "La historia del zar Saltan, de su hijo (el glorioso y poderoso bogatyr Príncipe Gvidon Saltanovich y la bella Princesa Cisne";
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Alexandrova. "Domovenok Kuzka" (capítulos);
P.Bazhov. "Pezuña de plata";
W.Bianchi. "Búho";
A.Volkov. "El Mago de la Ciudad Esmeralda" (capítulos);
B. Zajoder. "Estrella gris";
V. Kataev. "Flor-siete-flores";
A. Mitiaev. "El cuento de los tres piratas";
L.Petrushevskaya. "El gato que podía cantar";
G. Sapgir. “Cómo se vendió una rana”, “Smeyantsy”, “Fábulas en caras”.
La familiarización de los niños con la ficción en el grupo preparatorio del jardín de infancia se lleva a cabo por diferentes métodos. Utilizan obras tanto de arte popular como de derecho de autor en cualquier clase, en juegos, actividades teatrales y festividades.
El papel de la lectura en el desarrollo de los niños
Los niños que a menudo leen ficción, tienen un habla gramaticalmente correcta y pueden expresar sus pensamientos de manera hermosa. Además, familiarizarse con el libro ayuda a los niños a aprender sobre el mundo que los rodea, desarrolla juicios de valor, desarrolla la capacidad de distinguir entre el bien y el mal, enseña valores morales, desarrolla sentimientos patrióticos, amor por la naturaleza y mucho más.
Consideremos un índice de tarjetas ejemplar para leer ficción en el grupo preparatorio, así como también cómo estas creaciones literarias influyen en la formación de la personalidad del niño y lo preparan para estudios posteriores en la escuela.
Objetivos del programa
- Desarrollar el interés por las obras literarias, el deseo de escuchar cuentos de hadas e historias, enseñar la recitación expresiva de poemas, reconocer la continuación de un libro que se ha iniciado, examinar imágenes e ilustraciones de obras con curiosidad.
- Para familiarizarse con una variedad de formas literarias: proverbio, dicho, canción infantil, canción de cuna, acertijo, trabalenguas, rima para contar, poema, historia, cuento de hadas. Para poder reconocerlos y distinguirlos, para comprender el significado de los proverbios.
- Familiarizar a los niños con los medios de expresividad de las obras, cómo describir figurativamente un objeto, persona, evento. Al mismo tiempo, es importante enseñar a los niños a comprender cómo es posible caracterizar un personaje literario con tales expresiones figurativas, epítetos y comparaciones.
- Para enseñar a los niños a recitar expresivamente poemas o volver a contar un cuento de hadas, usando el volumen y la fuerza de la voz, cambiando el timbre y eligiendo las emociones adecuadas para este trabajo, desarrolle memoria y atención arbitrarias.
- Desarrollar un discurso literario gramaticalmente correcto para una escolarización exitosa.
- Aprende a empatizar con los héroes de las obras, desarrolla el sentido del humor.
- Presentar a los niños a escritores y poetas rusos y extranjeros, así como a ilustradores famosos, para enseñarles a reconocer sus imágenes en retratos.
- Familiarizarse con la historia del pueblo con la ayuda de epopeyas y leyendas.
Ficción en el grupo preparatorio del Estándar Educativo del Estado Federal
Se proporciona una lista aproximada de obras literarias que se recomiendan para que los niños se familiaricen en el jardín de infantes. Por supuesto, ningún maestro se detiene allí. Los docentes son personas creativas a las que no se les puede colocar en un marco rígido de censura. Además de los principales, también se utilizan una serie de obras adicionales.
El índice de tarjetas para leer ficción en el grupo preparatorio tiene las secciones principales. Estas son pequeñas formas literarias: canciones, canciones infantiles, por ejemplo, "Chigariki-chok-chigarok", "Madre-primavera se acerca", Cuando sale el sol ...", etc.
Pequeñas formas poéticas se utilizan en los cantos rituales del calendario. Al familiarizarse con las tradiciones de la cultura popular, leen y memorizan villancicos, por ejemplo, "Kolyada, villancico, sirves un pastel" o "¿Cómo fue el villancico ...", en Maslenitsa - "Como en la semana de Carnaval". .." o "Tin-tin-ka...".
Enseñan a reírse de las deficiencias de la broma: "Fedul, ¿qué hinchaste tus labios?" o "Donde jalea - aquí y se sentó". Las fábulas desarrollan un sentido del humor: "Yermoshka es rico" o "Escuchen, muchachos".
El archivo de tarjetas para leer ficción en el grupo preparatorio también permite conocer las obras poéticas de los poetas rusos, como A. Blok, "El viento traído de lejos", M. Voloshin, "Otoño", S. Yesenin, "Porosha ", M. Lermontov, " En el norte salvaje", F. Tyutchev, "Aguas de manantial", etc.
Cuando los niños son introducidos a la poesía.
La percepción de la ficción en el grupo preparatorio se da no solo durante las clases individuales. Los educadores leen poemas a los niños en las clases para familiarizarse con el mundo exterior. Por ejemplo, cuando estudian las reglas de tránsito, leen poemas sobre semáforos y cómo cruzar la calle.
En las lecciones sobre familiarización con la naturaleza, se hacen acertijos sobre animales, vegetales y frutas. Por ejemplo, cuando a los niños se les presenta la vida de los pájaros, se utiliza la ficción sobre pájaros. En el grupo preparatorio, puedes leer V. Zhukovsky "Lark", A. Pushkin "Bird", V. Orlov "Vuelas hacia nosotros, estornino". Las estaciones ayudarán a estudiar las creaciones de tales autores: I. Surikov, "Winter", P. Solovyova, "Snowdrop", F. Tyutchev, "Winter is angry for a reason", Ya. Akim, "Abril", P Voronko, "No hay mejor borde nativo", L. Stanchev, "Gama de otoño".
Leer poesía mientras juega
En las producciones teatrales, a menudo se representan obras poéticas como: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat's House", L. Levin, "Cofre".
Durante los juegos de rol, puede invitar a los niños a cantar una canción de cuna. Y en días festivos (por ejemplo, en Navidad) para caminar por otros grupos y aulas del jardín de infantes, organizando villancicos disfrazados con una bolsa para regalos.
Además de las obras del programa, los niños memorizan involuntariamente muchos poemas durante los juegos al aire libre o las sesiones de educación física, que se realizan en su tiempo libre o con el fin de descansar de un asiento estático en clase.
¿Qué es una fiesta sin poesía?
Al prepararse para matinés u organizar representaciones, los niños también memorizan una gran cantidad de poemas y canciones, tanto propias como ajenas, que, según el guión, están destinadas a otros niños.
Todo esto desarrolla la memoria y el interés por las obras poéticas. También hay una serie de juegos de palabras utilizados por el maestro en las clases de desarrollo del habla, que permiten a los niños inventar rimas por sí mismos.
La educación moral a través de la ficción
Mientras leen obras literarias, los niños se familiarizan con diferentes personajes, tanto positivos como negativos. Al escuchar el texto, los chicos aprenden a empatizar con los personajes, simpatizar con sus problemas y problemas, cuidar a su prójimo, distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal. Después de leer la obra, especialmente de tal significado moral, el maestro necesariamente lleva a cabo una conversación, tratando de fortalecer la confianza de los niños en los principios morales entendidos al escuchar una obra literaria.
La lista de ficción para el grupo preparatorio del jardín de infantes contiene varios de esos trabajos.
Consideremos algunos de ellos.
V. Kataev, "Flor-siete-flores"
Esta famosa obra de Valentin Petrovich Kataev, por supuesto, es familiar para casi todos desde la infancia. En base a este trabajo, se realizó una caricatura para niños. Recordemos brevemente el contenido del cuento. La niña Zhenya, a pedido de su madre, fue a la tienda a comprar panecillos, se distrajo en el camino y un perro desconocido se comió todos los panecillos. Cuando Zhenya trató de alcanzarla, terminó en un lugar desconocido y comenzó a llorar. Una anciana que salió a su encuentro le regaló una flor mágica de 7 pétalos. Si arrancas el pétalo y dices las palabras correctas, el deseo se hará realidad de inmediato. Así que la niña volvió a casa.
Luego gastó todos sus pétalos en todo tipo de tonterías, excepto la última. Habiendo conocido a un niño discapacitado en el parque, Zhenya dedicó el último pétalo con un deseo a la recuperación de este extraño. Luego del efecto mágico de la flor, el niño se puso de pie de un salto y corrió con la niña para seguir jugando.
El trabajo de V. Kataev "Flower-Semitsvetik" enseña a los niños a comprender la importancia de la vida y la salud humanas en comparación con los caprichos innecesarios, como ir al Polo Norte, reparar una taza o pedir un montón de juguetes.
Educación de la capacidad de respuesta con cuentos de hadas.
No es de extrañar que los sabios digan: "Un cuento de hadas es una mentira, pero hay una pista en él, una lección para los buenos". Cada obra de literatura recomendada, incluidos los cuentos de hadas, enseña a los niños sabiduría, a observar la regla de oro de la vida: como tratas a una persona, él te tratará a ti.
Tomemos, por ejemplo, un cuento de hadas en el procesamiento de un conocido escritor y maestro "No escupas en el pozo, será útil beber agua". También está incluido en el índice de tarjetas para leer ficción en el grupo preparatorio del jardín de infantes.
La hijastra receptiva, Mashenka, invitó al ratón a gachas de avena y la ayudó a engañar al oso. Por su amabilidad, la niña recibió generosos obsequios. Y la propia hija de la anciana, Natasha, no fue tan compasiva, el ratón se quedó con hambre. En consecuencia, la chica malvada recibió puños sólidos del oso en lugar de la recompensa, apenas sostenía sus piernas.
El mismo hilo se puede rastrear en muchos cuentos de hadas rusos y extranjeros: "El gato con botas", "Thumbelina" de H. Andersen, "Ayoga" y otros.
juegos de palabras
A menudo, en el jardín de infancia, los maestros organizan concursos literarios. Puedes pensar en muchos de ellos. Una de las variantes del juego puede ser adivinar el nombre de un cuento de hadas a partir de la lectura de un breve pasaje. También se recomienda jugar el juego "Reconocer el personaje del cuento de hadas". El maestro lee un pasaje o describe verbalmente a algún héroe literario, y los niños deben nombrarlo correctamente.
La próxima versión de los juegos de palabras basados en obras de ficción son los juegos "Nombra los personajes positivos y sus cualidades", "Nombra los personajes negativos, por qué no te gustan".
Puedes volver a contar o aprender un cuento de hadas mediante algoritmos. Por ejemplo, el maestro da varias palabras clave en el orden correcto (estas pueden ser imágenes) y los niños componen un cuento de hadas basado en ellas. Incluso puedes, desarrollando tu imaginación, inventar cuentos de hadas tú mismo.
El juego "¿Nombra qué es?" Ayudará a recordar los tipos de literatura. El maestro lee un extracto de un cuento de hadas, una historia o un poema, y los niños adivinan el tipo de literatura.
El desarrollo del habla y la memoria de los niños en edad preescolar.
Con el conocimiento constante de varias obras, el habla gramaticalmente correcta se deposita en la memoria de los niños, y memorizar poemas y volver a contar la prosa (historias y cuentos de hadas) consolida estas habilidades. Los trabalenguas contribuyen al desarrollo de la audición fonémica, los niños pronuncian mejor las palabras, y esto es importante, ya que los niños del grupo preparatorio son graduados de jardín de infantes. Necesitan tener habilidades del habla correctas para aprender a leer en la escuela.
La memoria implica memoria voluntaria e involuntaria. Al leer obras en forma poética, los niños todavía recuerdan pasajes o líneas individuales de la obra.
La ficción para el grupo preparatorio del jardín de infantes es de gran importancia en el desarrollo versátil de los niños. Después de revisar este catálogo para leer, los padres en el hogar también pueden participar en la educación de las cualidades morales del niño con la ayuda de obras de autores famosos.
