A "kedvenc óvodánk" rajzóra kivonata. A rajzóra módszertani felépítése

Berajzolás idősebb csoport„Hogyan járok anyámmal (apámmal) az óvodából”

Célok és célkitűzések: Felkelteni a gyerekekben azt a vágyat, hogy a rajzon átadják a szüleikkel való találkozás örömét. Az emberi alak rajzolásának képességének megszilárdítása, a felnőtt és a gyermek alakja közötti különbség közvetítése. Rögzítse a munka technikáját színes ceruzákkal. Örömet okozni a létrehozott képnek.

Az óra előrehaladása:

Helló srácok. Rajzóráink vannak. Üljünk le egyenesen, egyelőre adjunk ki mindent a kezünkből.

Srácok, hallgassátok meg, milyen érdekes verset készítettem nektek.

A mi kedvencünk óvoda

Kedvenc óvodánk!
Mindig nagyon boldog velünk!
Reggel vidáman találkozik
Mindenkit meghív reggelire
Elvezet minket sétálni
És táncolni és énekelni...

És nélkülünk szomorúan, unatkozva,
Felejtsd el a játékokat.
Még éjszaka is - alszik és vár:
Talán jön valaki...

Hát persze, hogy mi
Egyet se hagyjunk
Csak pihenjünk egy kicsit
És térjünk vissza hozzá...
És újra boldogok leszünk
Kedvenc óvodánk!

(E. Grudanov ■ )

Miről szól ez a vers? Miért járunk óvodába? (Nehogy egyedül maradjunk otthon; amíg a szülők dolgoznak, tanulni írni, olvasni; játszani a barátokkal)

Este anya és apa jön érted. És együtt mész haza. Anya kérdezi, mi volt az érdekes az óvodában? És hallgass meg egy másik verset:

Magamról és a srácokról

A nap elbújt a házak mögé
Óvoda elhagyása.
mondom anyámnak
Magamról és a srácokról.
Miközben dalokat énekeltünk együtt,
Hogyan játszottak ugróbékát
Mit ittunk
Mit ettünk
Mit olvastál az óvodában?
Őszinte vagyok
És mindent részletesen.
Tudom, hogy a mamát érdekli
Tudni róla
Hogyan élünk.

(G. Ladonscsikov)

Boldogan mész haza anyával és apával. Mondd el, történt valami érdekes. És lerajzoljuk veled, hogyan mész haza az óvodából anyával és apával. És ki mondja meg, mi a különbség a felnőtt és a gyerek alakja között? És mi a különbség az anya és apa ruhái között?

Srácok, nézzétek a táblát. Megmutatom, hogyan kell megrajzolni az emberek alakját. Kezdjük egy törzs téglalappal, majd rajzoljunk egy szoknyát, lábakat, karokat, fejet és arcvonásokat. Ha ez apa, akkor nadrágot rajzolunk (nem kötőjellel szárakat rajzolunk. Utána gyerekfigurát rajzolunk, kisebb lesz.

"Utazás Risovandia országába" rajzóra kivonata (nem hagyományos technika) gyerekeknek előkészítő csoport.

Pedagógus I minősítési kategória: Kokunina Tamara Alexandrovna.

Cél: fejlesztés gyermekeknél kreativitás; a rajzolás képességének erősítése különböző nem szokványos módokon.

Nevelési.

A gyerekek nem hagyományos módon rajzoló képességének kialakítása; független végrehajtása kreatív tevékenység.

Fejlesztés.

Fejlesztés kreatív gondolkodásés a képzelet a rajz készítésekor nem szokványos módszer. Fejleszteni finom motoros készségek kezek, képzelőerő, a síkban való eligazodás képessége, fejlesztése művészi készségeketés készségek, művészi ízlés. Beszélgetési készségek fejlesztése.

Nevelési.

A nem hagyományos rajztechnikák iránti érdeklődés és szeretet ápolása, pontosság a nem hagyományos anyagokkal végzett gouache-munka során.

Előzetes munka:

Didaktikai szemléltető anyag figyelembevétele "Virágok";

A gyerekek bemutatása nem hagyományos technikák rajz.

Anyagok és felszerelések: albumlapok A formátum - 4 minden gyermek számára; tégelyek vízzel – nem ömlik ki; gouache különböző színű; gyertya; 2 kefe - vastag és vékony (keskeny és széles); pamut törlőkendők, nedves törlőkendők; széles tányérok, laptop, vetítővászon, projektor.

Vizuális anyag: láda, krumplisablon, diavetítés, levél.

A tanfolyam előrehaladása.

1. Bemutatkozás:

Nyugodt zene szól, belép a tanár a gyerekekkel orfeum, állj meg.

gondozó: Helló srácok!

Gyermekek: Helló!

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy álljanak körbe, fogják egymás kezét, mosolyogjanak egymásra és alkossanak jó hangulat.

gondozó:

Minden gyerek körbe gyűlt

Te a barátom vagy és én a barátod!

Fogjuk egymás kezét

És mosolyogjanak egymásra!

A gyerekek a szöveg szerint cselekszenek.

gondozó: Jó volt srácok, most gyere közelebb hozzám, most mondok valamit. Ma, amikor beléptem a csoportba, hirtelen kinyílt egy ablak a széltől és berepült egy levél. Itt van (a tanár megmutatja a levelet a gyerekeknek). És most nyissuk ki, és olvassuk el, kitől van...

Gyermekek: Igen.

gondozó: És te, figyelj figyelmesen.

A tanár kinyitja a levelet, és a Mesterceruza megjelenik a képernyőn. Egy hanglevél szólal meg a Mester - Ceruza hangjával. A gyerekek hallgatnak.

„Sziasztok kis művészeim. Én vagyok a Mester - Ceruza, mesebeli földre hívlak « rajzandia» . Sok érdekességet találsz ott. Mi benne élünk jó varázslók, fideszesek futnak utcáinkon - ecsetek, ceruzák büszkén lépkednek. Úgy gondoljuk, hogy érdekli hazánk látogatása. A te jó varázslóid

gondozó: Kíváncsi vagyok, milyen ország ez « rajzandia» ? Miért hívják így?

Válaszokgyermekek.

gondozó: Srácok, szeretnétek kis varázslókká válni és csodákat művelni?

Válaszokgyermekek.

gondozó: Akkor csukjuk be a szemünket és mondjuk a varázslatot varázslat:

"Felső - felső Taps - taps,

fordítsd meg magad

BAN BEN kis varázsló fordulat."

Varázslatos zene szól, a fények kialszanak. Amikor a lámpa felgyullad, varázssapkák jelennek meg.

gondozó: Nézd mit kaptunk?

Válaszokgyermekek.

gondozó: Tegyük fel őket.

A gyerekek varázssapkát vettek fel, és a tanár is.

gondozó: Szóval varázslókká változtunk, és arra hívlak benneteket, hogy menjetek oda varázslatos föld Rajz. Készen állsz?

Válaszokgyermekek.

A képernyőn egy zárt ajtó képe jelenik meg.

gondozó: Ha el akar jutni Risovandia varázslatos földjére, ki kell nyitnia ezt az ajtót. És ennek az ajtónak a kulcsai a varázsujjaid, játsszunk velük.

Ujjtorna

Az ajtón zár van (az ujjak ritmikus ízületei a zárban)

Ki tudná kinyitni?

húzta (a kezek oldalra nyúlnak)

Csavart (az ujjak körkörös mozdulatai tőled távolodva)

kopogtatott (a tenyér töve egymáshoz ütődik)

És kinyitotta (tárt ujjak).

gondozó: Nézd, nem nyílik ki, próbáljuk újra.

A gyerekek ismétlik ujjtornaújra.

gondozó: Nézd, az ajtó nyitva van.

2. Főtest:

Egy dia jelenik meg a képernyőn. nyitott kapu, amely mögött a gyerekek egy nem színes virágos rétet látnak.

A képernyőn megjelenik a virágoktól eltávolított dia, nem színes.

gondozó: Nézd, egy elvarázsolt tisztáson találtuk magunkat, hát nem szép, szomorú, fehér? Segítsünk a tisztásnak fényessé, meséssé, igazán varázslatossá válni. Színezzük ki?

Válaszokgyermekek.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy menjenek az asztalhoz, ahol vannak gouache festékek, A-4-es papírlapok, gyertyák, ecsetek, tégelyek vízzel - nem kifolyó, szalvéták.

gondozó: És hogy a tisztás fényes és igazán varázslatos legyen, hívlak az asztalhoz, ezen az asztalon mindenünk megvan ahhoz, hogy csodát tegyünk. Vegyünk egy papírlapot, gyertyával rajzoljunk rá virágokat, füvet, különféle bogarakat, és fedjük le az egész lapot festékkel (rajzok jelennek meggyertya rajzolt) .

A tanár megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell csinálni.

gondozó V: És most próbáld meg.

A gyerekek lapokat vesznek, gyertyával rajzolnak rájuk, és az egész lapot bevonják festékkel.

gondozó: Mondd el, mi jelent meg a tisztáson?

Gyerekek válaszai: Virágok.

gondozó: És mik azok?

A képernyőn megjelenik egy virágtisztás, de már színes.

gondozó: Nézd a tisztásunkat, kiábrándult, és megjelentek rajta a virágok, a pillangók és a nap. Ideje tovább lépnünk, keljünk fel és induljunk.

Fizminutka.

A pályán, a pályán

A jobb lábra ugrunk (tovább ugrik jobb láb)

És ugyanazon az úton

A jobb lábra ugrunk (jobb lábra ugrik)

Fussunk végig az ösvényen

Fussunk a gyepre (fusson a helyén)

A gyepen, a gyepen

Ugrálunk, mint a nyuszik (a helyükre ugrás mindkét lábára)

Állj meg. Pihenjünk egy kicsit

És ismét gyalog megyünk (helyben járás).

Egy láda képe jelenik meg a képernyőn.

gondozó: Nézd, mi az?

Válaszokgyermekek.

gondozó: Így van, gyerekek, ez egy varázsláda. Meg akarod nyitni?

Válaszokgyermekek.

gondozó V: Lássuk, mi van benne.

A tanár kinyitja a ládát, meglepődik, és burgonyából készült bélyegeket vesz elő.

gondozó: És ez a krumpli szokatlan, lehet vele rajzolni. És még azt is tudom, hogy burgonyával mit lehet rajzolni. Azt javaslom, hogy készítsen képeslapokat barátainak.

Nézd meg a tisztást, vicces kisemberek munkákat készítettek neked. Üljünk le az asztalokhoz és tegyünk csodákat. Fogunk egy varázslatos tárgyat, belemártjuk tetszőleges színű festékbe, majd lenyomatozunk egy papírra, és most te is kipróbálhatod. És most kiadunk egy képeslapot, vesszük fültisztító pálcika, mártsd festékbe és a képeslap szélére húzhatsz hullámvonalakat, vagy pontot, cikkcakkot, amit csak akarsz. Ezeket a varázslatos ajándékokat kaptuk, hadd segítsek elhozni őket. És itt az ideje, hogy visszamegyünk. Álljunk körbe, mondjunk el egy varázsigét, menjünk vissza az óvodába, és váljunk hétköznapi gyerekekké.

Varázslatos zene szólal meg, a gyerekek és a tanár varázslatot mondanak el.

gondozó:

"Felső - felső taps - taps

fordítsd meg magad

És legyél gyerek."

3. Befejező rész:

gondozó: Szóval visszatértünk az óvodába.

gondozó: Srácok, hol voltunk? Mit csináltunk ott? mi tetszett jobban? Mire emlékszel? Mondd, tetszett az utazásunk? (ha igen, akkor tapsol, ha nem, akkor tapos).

A Mesterceruza megjelenik a képernyőn.

Mester - ceruza: És annyira szerettem veled utazni, hogy a legmagasabb kitüntetést szeretném kitüntetni kiváló tudásodért és képességeidért tündérország Risovandia - varázslatos színező oldalak (vagy varázsecsetek). Mindenki nagyon köszönöm!

gondozó: Srácok, köszönjük meg a Mesternek - egy ceruzát, az ilyen csodálatos ajándékokat.

Gyermekek: Köszönöm.

gondozó: Nos, itt ért véget az utunk és a tanulságunk. Jó volt srácok, mindenki próbálkozott, még ha valami nem is sikerült.

Meglehetősen nehéz megmondani, hogy ma egy óvónőnek mivel kellene többet foglalkoznia - a baba fejlesztésével vagy a papírmunkával. Ha nyílt rendezvényt tart, akkor nem nélkülözheti a részletes terv-vázlatot. Ráadásul ezt törvény írja elő, és nem a hatóságok kénye-kedve szerint.

Bevezetés

Annak érdekében, hogy jobban megértse, mi legyen egy vázlatos terv, nézzünk meg egy valós helyzetet. Például a következő lecke a "Tél" témáról szól. És nem egyszerű, hanem nyitott. Így mindenesetre tervet kell készítenie, hogy ne tévedjen a szülei előtt.

A kezdéshez két pontot kell leírnia:

1. Az óra típusa. Itt meg kell jelölnie, hogy a leckét milyen módon vezetik le: az ismeretek általánosítása, megszilárdítása vagy esetleg új anyag tanulmányozása.
2. Az óra céljai. Általánosságban írja le, mit szeretne elérni a tanfolyam során nyílt rendezvény. Esetünkben olyan változatok alkalmasak, mint: kollektív és egyéni rajzok létrehozása a "Tél" témában.

E két pont megadásával alapot teremt a gondolkodáshoz. Ezek alapján el lehet gondolkodni az óra jövőbeni menetén. A rajzóra ezen vázlata azonban még csak most kezdődik.

Feladatok

Kitaláltuk azokat a gyakorlati célokat, amelyeket el szeretne érni. Ezután tűzz ki magadnak tapasztalati célokat, amelyeket el szeretnél érni a gyermekeiddel. A GEF és az FGT ragaszkodik ahhoz, hogy az óvodások fejlesztése átfogó és sokoldalú legyen. Ez alapján három feladatterület különíthető el:

1. Nevelési. Határozza meg, mit kell tanulniuk a tanulóknak az óra során. Milyen gyakorlati készségeket kell megszerezni vagy megszilárdítani: a művészi készségek és technikák megszilárdítása, az önvizsgálat minőségének és mások munkájának kritikájának javítása, a munkához szükséges anyagok önálló megválasztásának képessége.
2. Nevelési. Milyen jellemvonásokat szeretnél gyermekedbe nevelni ezzel a tevékenységgel? Jól illeszkedik a témánkhoz. óvatos hozzáállás a vadonba.
3. Fejlesztés. Úgy tűnhet, hogy ez ugyanaz, mint az első bekezdésben. De ha ott gyakorlati készségeket jelölt meg, akkor itt jobb, ha a mentálisra összpontosít. Mutassa meg, hogy igyekszik fejleszteni a gyerekekben a környezet és a természet iránti érdeklődést, művészi érzéket, kezdeményezőkészséget és képzelőerőt.

Így Ön alkotja a "harmadik pillért", amelyen a teljes tanulási folyamat és a rajzóra jövőbeli vázlata fog alapulni.

előmunkálatok

Mivel az idősebb csoportban egy nyílt rajzóra általában negyedév vagy év végén kerül megrendezésre, itt minden olyan anyagot meg kell jelölni, amely a vizsgált témához köthető.

Mi használható a mi esetünkben? Készítsünk egy listát a tananyagokról, hogy megkönnyítsük a rajzolást az idősebb csoportban a "Tél" témában.

1. A "Snegurochka" és a "12 hónap" tündérmesék olvasása.
2. Fényképek, festmények vizsgálata, megbeszélése téli tájjal.
3. A víz tulajdonságainak és aggregációs állapotainak tanulmányozása.
4. Beszélgetések a téli állatvilág sajátosságairól. Színváltozás, hibernáció.
5. Állatrajzok geometriai formák segítségével.

Csak akkor, ha a gyerekeket ellátja a szükséges ismeretekkel, nyílt rajzórát tarthat az idősebb csoportban.

Az óra előrehaladása

Ettől a pillanattól kezdve a vázlattervében a legkétértelműbb és legváltozatosabb része kezdődik. Előre meg kell terveznie, hogy mit fog mondani, és ami a legfontosabb, mit válaszolnak a gyerekek. Ez a fő feladata. Annak érdekében, hogy ne alakuljanak ki olyan események, amelyek kicsúszhatnak az irányításból, elemezni kell az egészet jövőbeli leckeés készíts egy tervet.

1. Üdvözlet.
2. Párbeszéd gyerekekkel.
3. Kollektív munka.
4. Fizminutka.
5. Egyéni kreativitás.
6. A művek összegzése, elemzése.

Ne feledje, részletesen le kell írnia, mi fog történni a leckében. Például:

Sziasztok gyerekek! Ma egy hóember látogatott el hozzánk! És kint már nyár van! Segítsünk neki lehűlni, rajzolni (krétával rajzolva a táblára, közös kompozíciót készítenek a gyerekek).

Ebben a szellemben át kell gondolnia az egész leckét. Az idősebb csoportban a nyílt rajzórát nagyon pontosan meg kell tervezni és lebonyolítani, mert minél idősebbek a gyerekek, annál váratlanabb kérdések merülhetnek fel, amelyekre a tanárnak választ kell adnia.

Használt anyagok

Már megtudtuk, mit kell tudniuk a gyerekeknek, mielőtt egy ilyen nyílt óra. De ez még nem minden. A tanárnak is fel kell készülnie és mindent el kell hoznia szükséges anyagokat. Vagy kérje meg a gyerekeket, hogy készítsenek maguknak felszerelést. Hogy ne felejtsen el semmit, készítsen egy listát, és vegye fel a tervbe.

1. A telet ábrázoló fotók és festmények.
2. Multimédiás eszközök igény szerint. Kivetítőre szorítkozhat, és diákat vetíthet a papírmunka helyett képekkel. Zenelejátszó és lemezek. Például Vivaldi Négy évszaka.
3. A gyerekeknek művészeti kellékekre lesz szükségük. Ceruzák, festékek, zsírkréták. Album.
4. Adja meg, hogy melyik rajztechnikát használja. Az idősebb csoportnak széles választéka van ebből a szempontból - pointillizmus (pontok), gyurmázás, tintafoltozás, ujjak, karcolás.
5. Érdemes lehet egy alkalmazást létrehozni. Ezután más anyagokra lesz szüksége - ragasztóra, vattára és így tovább.

Ez a pont nagyon fontos. Ha lemaradsz valami fontosról, a lecke teljesen tönkremehet. Jelölje meg azt is, hogy melyik oktatási segédletek a leckére készültél. Nem számít, hogy megtette-e vagy sem. Csak a jelentéshez, hogy főnökei ne találjanak kivetnivalót önnek abban, hogy nem az előírásoknak megfelelően vezeti le a képzést.

Végül

Az általunk „Télnek” tekintett téma nem mindig megfelelő nyílt osztályok. Bármennyire is törekszik a gyerekek fantáziájának fejlesztésére, az idősebb csoportban vannak "kényelmesebb" témák a rajzórákhoz. A lehetőségek széles skálája megfelelő lehet.

• "Tüzijáték". A bökéssel való rajzolás gyakorlásához.
• "Erdő". Lehetővé teszi az állatok és növények jobb megismerését.
• "Az én családom". Egy személyt rajzolni sokkal nehezebb. Ez a témaösszetett minták gyakorlására alkalmas.
• Rajz szokatlan stílusban. Tanítsa meg a gyerekeket rögtönzött eszközökkel képeket rajzolni. Például, ha nincs akvarell, de van vas és viasz (enkausztika).
• "Szabályok forgalom". Engedje meg a gyerekeknek, hogy jobban megértsék a nekik való megfelelés szükségességét.

A készségek és képességek kialakulása: megszilárdítani a gyermekek elsajátítási képességét és készségeit különböző utak rajz (, bök, nyers, stb.)

A gyermekek kreatív tevékenységének kialakítása:

Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy eredetiek legyenek tájaik létrehozásában, képesek legyenek megérteni a művész fő gondolatát, hangulatát és kifejezési eszközeit,

Bátorítsa a gyerekeket, hogy fejtsék ki személyes véleményüket a látottakkal kapcsolatban.

Érzelmileg holisztikus életszemlélet kialakítása:

Ébressze fel a gyerekekben aggodalmat egy előre nem látható helyzet kezelésében.

Művek elemzése alapján vizuális művészetek(táj), hogy felkeltse az érdeklődést a táj változatának képe iránt.

Képes meglátni a természetben a szépet és élvezni azt, a természet szeretetét és tiszteletét ápolni.

Előzetes munka:

– A. Levitan, I. Grabari, A. Kuindzhi, I. Shishkin és mások tájképes reprodukcióinak vizsgálata.

Rajz különböző anyagok(ceruza, gouache, akvarell stb.).

Anyagok: különböző formátumú rajzpapír, színezett, vékony ecsetek, nehezen szúrható, színes és egyszerű ceruzák, száraz levelek, morfológiai pálya, mappa reprodukciókkal.

A rajzóra menete középső csoportos gyerekeknek:

A gyerekek bejönnek a stúdióba, köszöntik a vendégeket.

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ma mindannyiunkat meghívtak egy festménykiállításra a kiállítóterembe. Érdekelnek a kiállítások, általában a folyóiratok? Milyen festményeket és milyen szerzőket látott valahol városunkban, illusztrált magazinokban?

Tudja, hogy a kertünkben van egy kiállítóterem, és nem egyszer járt már ott. Éppen ma kaptunk meghívást egy híres művészek kiállítására.

Mindenki vidámabb hangulatban van, emlékszel, hogyan kell viselkedni kiállító csarnok, mindenki vágyik valami újra? Akkor gyerünk.

A kiállítóteremben idegenvezető találkozik a gyerekekkel. Köszönt, és nagyon idegesnek, zavarodottnak tűnik. A tanár megkérdezi az idegenvezetőt, hogy miért olyan ideges.

Srácok, képzelhetitek, mi történt. Bejövök a kiállítóterembe, hogy felkészüljek az érkezésedre, és hirtelen azt látom, hogy sok festmény el van rontva. Sőt, a tájat ábrázoló képek is el vannak rontva. Mindenki tudja, mi az a táj?

Mindegyik fekete festékkel borított. Hogy mindezt hogyan, ki és miért tette, el sem tudom képzelni. Srácok, mit gondoltok? Miért teszik tönkre a festményeket fekete festékkel? (Gyermekek válaszai).

Mit kell tenni? Hogyan legyen? (Gyermekek válaszai).

Pedagógus, hogyan frissülnek a festmények? Tudsz róla valamit (újat rajzolni vagy visszaállítani).

Srácok, mit tehetünk, hogyan segíthetünk? Srácok, elvégre rajzoltunk már tájakat, és nem egyszer, és most megpróbáljuk megrajzolni a saját tájainkat (Gyermekek válaszainak általánosítása).

Irina Mikhailovna, a gyerekek nagyon keményen fognak próbálkozni, és tudunk majd tájképeket rajzolni. Elhozzuk Nektek, és ideiglenesen kiállítást rendezünk munkáinkból és ma már gyerekeket is meghívhattok a kiállításra.

Útmutató: Srácok, nagyon remélem, hogy minden, amit elterveztünk, sikerülni fog veletek. Itt van egy mappa reprodukciókkal, amit véletlenül ide kevertem, kiválasztod az összes tájat. Ez segít eldönteni, hogy milyen festményeket fog rajzolni.

Pedagógus. Jó volt fiúk! Nagyon jó munkát végeztél. Nagyon örülök, hogy sok mindent megtettél abból, amit a stúdióban tanulunk.

Nos, itt az ideje, hogy nekilássunk. Menjünk mindannyian a műterembe, most a kreativitás fog uralkodni közöttünk, és mindannyian művészek és kis bűvészek leszünk. Kiválaszthat mindent, amire szüksége van a rajzoláshoz. Emlékezzen arra, hogyan tanítottalak: a művészek nem csak rajzolnak semmit, hanem szeretnének valamit kifejezni rajzukkal és mesélni valamiről. Először is gondolja át, mit szeretne ábrázolni, és milyen anyagokkal.

Mindenkihez egyénileg fordulok, és válaszolok kérdéseire, ha valami nem világos az Ön számára. A "Fiatal Művész Szabályzat" segít fenntartani a rendet a stúdióban

A gyerekek a feladatot az anyagválasztás szabadságával a rajzoláshoz használják fel. A feladat végrehajtása során a gyerekek szabadon mozoghatnak a teremben a szükséges kellékekért. Ilyenkor zene szól. A feladat végén a gyermekmunkákat az állványra helyezzük szárításra.

A gyerekek nézik őket.

A tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel, részletes válaszokat igénylő kérdések segítségével. A művek elemzésekor fontos, hogy minden műben találjunk valami lényegeset. A következő kérdések segítenek a gyermekek értékítéletének kialakításában:

Szerinted a művek között vicces rajz? Miért?

És melyik képet nevezhetjük a legfényesebbnek és miért?

Melyik rajzot vagy kinek a munkáját tartod a legszomorúbbnak? Miért?

Szerinted miért tetszett ez a munka?

Mit árul el nekünk ez a rajz?

Mit csinálnál másképp ebben a munkában? Miért?

Hogyan neveznéd el a rajzaidat és miért?

Pedagógus. Srácok, mit gondoltok, úgy tekinthetjük, hogy megbirkóztunk a feladattal. Nem igazán! Jobb. És miért? A rajzokból keretes festményeket lehet csinálni, igaz? Jobb. De végül is nem tehetünk keretet, ha a munka nem száraz. Ezért feltételezzük, hogy a legfontosabb dolgot megtettük - vannak tájrajzok.

Íme az idegenvezetőnk! Nézd meg a munkánkat, nagyon igyekeztünk!

Az útmutató szakszerűen értékeli a munkát, néhány fogalom segítségével. Például: Milyen nagyszerű fickó Nikita, a legszükségesebb színkombinációkat is kibírta munkájában, így nagyon kifejezően sikerült.

Látom, hogy a festményeit egyesíti az a jó hangulat, amellyel itt kreativitással foglalkozott?

Minden képet Ön festett nagy szerelem a természethez. Szép munka!

Most van mit mutatnom a gyerekeknek junior csoport a kiállítóteremben, és elárulok egy titkot is, hogy amikor gyerekeknek ajánlom a rajzaidat, mindenképpen elmondom:

Köszönöm! Itt vannak tőlem ecsetek emlékül, varázslatosak lesznek, és a kezed, mert ma te magad is olyan vagy, mint a varázslók.

Most fogom a munkádat és bekeretezem. Minden jót és viszlát.