Piano prospettico per leggere la narrativa nel gruppo senior della scuola materna. Schede di narrativa in diverse aree educative nel gruppo senior Letteratura per bambini del gruppo senior nell'istituto scolastico statale federale
folclore russo
Canzoni.
"Lepre buttafuori", "Volpe e brocca", arr. O. Kapitsa;
"Finist-Clear Falcon", arr. A.Platonova;
M. Yasnov. "Conteggio pacifico".
Prosa.
V.Dmitryeva. "Baby and the Bug" (capitoli);
L. Tolstoj. "Lion and Dog", "Bone", "Jump";
B. Almazov. "Gobba";
A. Gadar. "Chuk e Gek" (capitoli);
S. Georgiev. "Ho salvato Babbo Natale";
V. Dragunsky. "Amico d'infanzia", "Top Down, Obliquamente";
N. Nosov. "Cappello vivo";
K. Paustovsky. "Ladro di gatti";
racconti letterari
A. Pushkin. "La storia dello zar Saltan, di suo figlio (il glorioso e potente bogatyr Prince Gvidon Saltanovich e la bellissima Swan Princess" ;
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Aleksandrov. "Domovenok Kuzka" (capitoli);
P. Bazhov. "Zoccolo d'argento";
W.Bianchi. "Gufo";
B. Zachoder. "Stella grigia";
V. Kataev. "Fiore-sette-fiore";
Opere di poeti e scrittori di diversi paesi
Poesia.
I. Bzekhva. "Sulle isole dell'orizzonte", trad. dal polacco. B. Zachoder;
J.Reeves. "Noisy Bang", trad. dall'inglese. M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. "Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante", trad. dal polacco. S.Mikhalkov;
W. Smith. "A proposito della mucca volante", trad. dall'inglese. B. Zachoder;
Racconti letterari.
R.Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak; A. Lindgren. "Carlson, che vive sul tetto, è volato di nuovo" (capitoli, in forma abbreviata), trad. dallo svedese L. Lugina; X. Miakelya. "Mr. Au" (capitoli), trad. dal finlandese E. Uspenskij;
Elenco di esempio per la memorizzazione
"Bussa alla quercia...", Rus. nar. canzone;
I. Belousov. "Ospite di primavera";
E. Blaginina. "Sediamoci in silenzio";
G.Vierù. "Festa della mamma", trad. con muffa. I. Akim;
M. Isakovsky. "Vai oltre i mari-oceani";
M. Carem. "Rima conta pacifica", trad. dal francese V. Berestov;
A. Pushkin. "In riva al mare, una quercia verde ..." (dal poema "Ruslan e Lyudmila");
I. Surikov. "Questo è il mio villaggio."
Elenco di lettura di esempio in Faces
Y. Vladimirov. "Freak";
S. Gorodetsky. "Gattino";
V. Orlov. "Dimmi, piccolo fiume...";
E. Uspensky. "Distruzione".
letteratura aggiuntiva
"Nikita Kozhemyaka" (dalla raccolta di fiabe di A. Afanasiev);
"Del topolino che fu gatto, cane e tigre", ind., trad. N.Khodzy;
"Come i fratelli hanno trovato il tesoro del padre", Mold., arr. M. Bulatova;
"Cicogna gialla", cinese, trad. F. Yarilin;
Prosa
B. Zhitkov. "White House", "Come ho catturato piccoli uomini";
G.Snegirev. "Spiaggia dei pinguini", "Al mare", "Il pinguino coraggioso".
L. Panteleev. "La lettera" tu ";
M. Moscavina. "Bambino";
A. Mityae. "La storia dei tre pirati"
Poesia.
I. Akim "Zhadina";
Y.Moritz. "Casa con la pipa";
R.Sef. "Consiglio", "Poesie senza fine";
D. Kharms. "Ho corso, corso, corso...";
D.Ciardi. “About who has three-eyes”, traduzione inglese. R.Sefa;
B. Zachoder. "Incontro piacevole";
S. Marshak. "Posta"
Racconti letterari.
A.Volkov. "Il mago della città di smeraldo" (capitoli);
O. Prosler. "Little Baba Yaga", tedesco persiano. Y. Korintsa;
J. Rodari. "Il tamburo magico" (dal libro "Racconti a tre punte"), trad. dall'italiano. I. Costantinov;
"Cappello da mago", autore di V. Smirnov;
T.Janson. "Sull'ultimo drago del mondo", trad. dallo svedese L.Braude;
A. Mityaev. "La storia dei tre pirati";
L. Petrushevskaya. "Il gatto che sapeva cantare";
G.Sapgir. "Come è stata venduta la rana", "Favole nei volti".
La finzione è una fonte inestimabile di saggezza, il mezzo più forte per lo sviluppo della parola, nonché l'arricchimento intellettuale, estetico e spirituale della personalità del bambino. La parola artistica nutre le emozioni del bambino, stimola l'immaginazione, sviluppa una visione figurativa del mondo ed educa alla cultura del linguaggio. Leggere storie e fiabe risveglia un sincero interesse per i sentimenti e le esperienze dei personaggi principali, insegna a comprendere i motivi delle loro azioni, a percepire la trama della trama. Gli sforzi congiunti di genitori e insegnanti aiuteranno ad aprire il magico mondo delle avventure letterarie e delle meraviglie delle fiabe ai bambini del gruppo più anziano.
Organizzazione di lezioni di lettura di narrativa nel gruppo senior della scuola materna
I bambini in età prescolare più grandi, grazie all'esperienza di vita accumulata, sono in grado di percepire in modo più sottile il discorso figurativo dell'autore, di comprendere più a fondo il significato dell'opera e di analizzare i caratteri dei personaggi principali. Tutto ciò risveglia un genuino interesse per i libri, il desiderio di apprendere nuove materie letterarie.
Instilla in una persona il gusto per la lettura e dai l'opportunità di leggere, e inevitabilmente lo renderai felice ...
Giovanni Hershel
I bambini in età prescolare più grandi risvegliano un genuino interesse per i libri, il desiderio di apprendere nuove materie letterarie.
Finalità e obiettivi delle classi
Gli obiettivi della lettura nel gruppo senior:
- la formazione del genuino interesse di un bambino per il libro e il bisogno interiore di leggere la narrativa;
- formazione di un lettore competente e sensibile.
Compiti educativi:
- ampliare gli orizzonti, formare un'immagine olistica del mondo;
- imparare ad ascoltare poesie, racconti, fiabe, percepire emotivamente e anche comprendere il contenuto dell'opera;
- insegnare ad analizzare le ragioni delle azioni dei personaggi principali, a vedere i contesti nascosti, a incoraggiarli a parlare della loro comprensione dei caratteri dei personaggi;
- sviluppare le capacità di lettura espressiva della poesia, aiutare a partecipare a giochi teatrali di ruolo e drammatizzazioni;
- prepararsi per un'educazione letteraria completa, organizzare una prima conoscenza con un libro illustrato, arte popolare, introdurre informazioni sui generi di opere, scrittori e poeti.
Attività di sviluppo:
- sviluppo estetico e morale della personalità del bambino;
- formazione e sviluppo di un discorso letterario competente.
Compiti educativi:
- coltivare la capacità di percezione emotiva delle opere letterarie;
- contribuire alla formazione del gusto letterario e artistico.
I bambini imparano ad ascoltare poesie, storie, fiabe, a percepire emotivamente e anche a comprendere il contenuto dell'opera.
Metodi pedagogici di lavorare con le opere d'arte
Quando si insegna a leggere, vengono utilizzate tecniche visive, verbali e di gioco. Tra quelli visivi, i più popolari sono:
- conoscenza dell'autore dell'opera (dimostrazione di un ritratto dello scrittore);
- esame e descrizione comparativa di illustrazioni di libri;
- dimostrazione e discussione di presentazioni tematiche, proiezioni di diapositive, video dedicati a un'opera particolare (è consigliabile utilizzare questa tecnica dopo aver letto il libro);
- il disegno dei bambini come un modo per trasmettere le impressioni di una fiaba o di una storia ascoltata.
Le tecniche verbali sono diverse e progettate per funzionare con l'intero testo, nonché con le sue parti e persino con le singole parole. Ciò comprende:
- lettura espressiva da un libro oa memoria, incentrata sul rafforzamento della capacità di ascoltare, ascoltare, percepire il contenuto dell'opera;
- narrazione con elementi di libera improvvisazione (sostituzione di parole, riarrangiamento);
- una conversazione che si costruisce attorno a domande che consentono di determinare il genere, la trama, l'idea principale dell'opera, i mezzi di espressione artistica;
- lettura selettiva di frammenti chiave del testo del libro, che migliora la percezione emotiva e attiva l'attenzione dei bambini;
- spiegazione del significato di parole sconosciute:
- sostituzione con un sinonimo in fase di lettura, ad esempio "corona - corona", "furbo - astuzia"; imparare nuove parole mentre si mostrano immagini;
- discussione di frasi e frasi sconosciute durante la conversazione introduttiva.
- compiti creativi per inventare una trama, continuare la storia, selezionare rime, descrizioni comparative, epiteti.
Come tecniche di gioco vengono utilizzati tutti i tipi di giochi e drammatizzazioni (a condizione che i bambini abbiano un'ottima conoscenza del testo dell'opera):
- spettacolo in costume con la partecipazione di bambini;
- spettacoli e giochi teatrali (da tavolo, marionette);
- giochi e quiz letterari didattici.
In classe per leggere la narrativa, viene utilizzato attivamente il metodo del gioco teatrale.
Quiz "Conosci la fiaba" utilizzando una presentazione multimediale (l'immagine appare sullo schermo se i bambini hanno risposto correttamente alle domande e hanno chiamato la fiaba).
- In questo racconto, il nonno coltivava un raccolto, ma non riusciva a tirarlo fuori dal terreno. Tirato, tirato, ma non tirato. Una nonna, una nipote, un insetto, un gatto vennero in suo aiuto. Chi ho dimenticato di nominare? Cosa hanno tolto? Hai riconosciuto questa favola?
Scorri fino alla fiaba "Rapa"
- Nella fiaba successiva, un vecchio viveva con una donna anziana e anche animali della foresta (coniglietto, volpe, lupo) che incontrano il nostro personaggio principale. La volpe l'ha mangiato. Chi ha mangiato la volpe? Come è finito nella foresta? Quale animale ho dimenticato di nominare?
Scorri fino alla fiaba "Kolobok"
- Gli eroi della fiaba hanno trovato una casa accogliente nella foresta e vi si sono stabiliti, ma per alcuni la casa si è rivelata troppo piccola. Ha deciso di vivere sul tetto, appollaiato sulla casa e l'ha rovinata. Chi era quello? Nomina tutti coloro che vivevano nella casa. Qual è il nome della fiaba?
Scorri alla fiaba "Teremok"
- Qualcuno con astuzia e inganno ha occupato la casa del coniglio. L'orso, il lupo, il cane volevano scacciare l'ospite non invitato, ma non potevano. E chi potrebbe? Chi ha aiutato il coniglio e ha liberato la capanna? Qual è il nome della fiaba?
Scorri fino alla fiaba "Capanna Zayushkina"
- Le capre rimasero sole in casa. Hanno disobbedito agli ordini della madre di non aprire la porta a nessuno. Quante capre c'erano? Chi e come è riuscito a ingannarli?
Scorri fino alla fiaba "Il lupo e i sette capretti"
- E in questa favolosa storia, madre e padre sono partiti per lavoro, hanno lasciato la figlia e il figlio a casa da soli. La sorella maggiore è stata incaricata di prendersi cura del fratellino. La ragazza ha giocato con i suoi amici, ha dimenticato la richiesta del padre e della madre e gli uccelli arrabbiati hanno portato suo fratello a Baba Yaga. Che tipo di uccelli hanno rubato il ragazzo? Quali prove ha dovuto superare la ragazza alla ricerca di suo fratello? Chi l'ha aiutata?
Scorri alla fiaba "Oche-cigni"
- Il nonno e la donna hanno modellato una ragazza delle nevi. Cosa le è successo dopo? Qual è il nome del personaggio principale?
Scorri fino alla fiaba "Snow Maiden"
Forme di lavoro utilizzate nell'insegnamento della lettura
Al fine di instillare nei bambini in età prescolare un interesse persistente per la lettura, dovrebbero essere introdotte nella pratica costante le seguenti forme di lavoro:
- lettura quotidiana di opere di vario genere;
- conoscenza indipendente dei bambini con il libro in un angolo letterario appositamente attrezzato;
- classi programmate organizzate;
- facile comunicazione dell'insegnante con i bambini sulla base della finzione durante giochi, passeggiate e altre attività;
- proficua collaborazione con i genitori, divulgazione della lettura domestica:
- lavoro di consulenza sulla scelta ottimale della letteratura per la lettura, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini;
- partecipazione dei genitori alla progettazione di mostre di libri, quiz, vacanze letterarie;
- progettazione di stand informativi e diari di viaggio;
- conduzione di lezioni aperte ai genitori.
L'angolo della finzione, di regola, è presente in tutti i gruppi dell'asilo. L'obiettivo principale è aumentare l'interesse per il libro, creare un luogo speciale, accogliente e appartato, dove i bambini possano comunicare con calma e concentrazione con il libro, sfogliarne le pagine con piacere, esaminare attentamente le illustrazioni, ricordare episodi emozionanti, "vivere" il loro storia con i loro personaggi preferiti.
L'obiettivo principale dell'angolo del libro è aumentare l'interesse per il libro, creare uno speciale luogo accogliente e appartato in cui i bambini possano comunicare con calma e concentrazione con il libro.
Regole per il design dell'angolo del libro:
- Situato lontano dall'area di gioco rumorosa e dinamica, creando le condizioni per un passatempo piacevole e premuroso.
- C'è la luce del giorno (vicino alla finestra) e la sera (elettrica locale).
- Decorato con mensole o tavoli.
- I libri sono selezionati in base alle caratteristiche di età dei bambini.
La gamma di interessi dei bambini in età prescolare più grandi si sta espandendo, quindi una mostra di libri può includere da dieci a dodici libri, dando a ogni bambino l'opportunità di selezionare individualmente un libro di suo interesse. Assicurati di familiarizzare i bambini con le regole:
- prendi i libri con le mani pulite;
- capovolgere con attenzione;
- non strappare, non schiacciare;
- non utilizzare per i giochi;
- dopo aver guardato, rimettete sempre a posto il libro.
Mostra tematica del libro
Le mostre tematiche di libri sono solitamente dedicate a questioni di interesse cognitivo per i bambini, così come anniversari di scrittori o vacanze. L'argomento dovrebbe essere significativo, durare non più di una settimana, poiché l'interesse e l'attenzione dei bambini in futuro per i libri esposti diminuiranno.
Le mostre di libri tematici sono generalmente dedicate a questioni di interesse per i bambini.
Idee per un inizio di lezione motivante
Suscitare l'interesse cognitivo dei bambini per le opere letterarie è il compito primario dell'educatore. Un approccio ponderato all'organizzazione delle lezioni, una preparazione preliminare completa creerà un ambiente informale e vivace, aumenterà l'efficienza e l'impatto emotivo dei bambini.
Per attivare l'attenzione dei propri alunni, l'insegnante può utilizzare domande, poesie, indovinelli, presentazioni multimediali nel lavoro.
Per attivare l'attenzione dei propri alunni, l'insegnante può utilizzare un'affascinante conversazione, poesie, indovinelli, giochi didattici, elementi di uno spettacolo in costume, dimostrazione di illustrazioni, ascoltare un brano musicale, guardare presentazioni multimediali, video o animazioni film.
- Un'interessante opzione iniziale è l'apparizione di un eroe delle fiabe che coinvolgerà i bambini in un gioco o li inviterà in un fantastico viaggio. Ad esempio, Pinocchio entra nel gruppo e condivide il suo problema con i bambini: “Sono stato invitato a visitare il bosco delle fate da un orso della fiaba“ Masha e l'Orso ”. Mi piace molto il tè con le torte, ma ho paura di viaggiare io stesso attraverso la misteriosa foresta. Ragazzi, vi chiedo di aiutarmi a trovare la strada per la casa dell'orso.
- Con i bambini del gruppo più anziano, puoi condurre brevi conversazioni introduttive su opere familiari (6-8 domande). Ad esempio, la seguente conversazione sarebbe appropriata per l'argomento "Racconti popolari russi":
- Quali fiabe conosci?
- Chi ha inventato queste storie?
- Quali animali sono gli eroi delle fiabe?
- In quali fiabe si trova l'orso? ("Masha e l'orso", "I tre orsi", "Teremok")
- Gli eroi di quali fiabe erano un coniglio, una volpe, un lupo?
- I bambini saranno anche affascinati da una storia che introduce la personalità dell'autore della loro opera preferita. Ad esempio, su P. P. Bazhov, il creatore della fiaba "Silver Hoof", puoi dire questo:
Ragazzi, oggi vi presenterò un autore che amava così tanto i racconti popolari da chiamare le sue storie inventate fiabe. Cos'è una fiaba? Si tratta di un'antica leggenda leggendaria, tramandata oralmente dai nonni-bisnonni ai nipoti-pronipoti. In una fiaba, la vita reale e la magia si intrecciano miracolosamente, le forze soprannaturali agiscono accanto agli eroi terreni, che possono essere buoni aiutanti o possono manifestarsi come forze del male. Queste sono le storie inventate da Pavel Petrovich Bazhov.
P. P. Bazhov è nato nella famiglia di un impianto minerario circa centoquarant'anni fa. L'impianto era situato nei lontani Urali, vicino alla città di Ekaterinburg. Il ragazzo ha studiato in seminario, dove ha incontrato un meraviglioso insegnante di lettere, che ha insegnato ai suoi studenti a capire, apprezzare e amare la narrativa. Bazhov era felice di memorizzare poesie, già all'età di nove anni sapeva recitare a memoria intere raccolte di poesie dei suoi poeti preferiti.
Crescendo, Bazhov ha seguito le orme del suo insegnante e ha iniziato a insegnare il russo ai bambini, ha combattuto nell'Armata Rossa durante la Guerra Civile e poi è diventato giornalista. Fin dalla giovane età, Bazhov amava i racconti popolari, le opere folcloristiche raccolte con cura. Le leggende popolari "respirano" tutte le sue opere, raccolte nel libro "Malachite Box". - Un gioco didattico come tecnica motivante sarebbe appropriato se non è troppo voluminoso e verrà svolto a ritmo sostenuto, altrimenti dovrà essere spostato nella parte principale della lezione.
Gioco didattico "Ricorda la storia" (basato sulle opere di N. N. Nosov). L'insegnante si offre di guardare le immagini con oggetti disegnati: cetrioli in giardino, una pala, un telefono, una pentola di porridge, un cappello, pantaloni con una toppa. I ragazzi devono ricordare il nome delle storie corrispondenti dell'autore dei loro bambini preferiti ("Cetrioli", "Giardiniere", "Telefono", "Mishkina porridge", "Cappello vivo", "Patch").
Galleria fotografica: gioco didattico basato sulle opere di N. N. Nosov
Il compito di stabilire la sequenza corretta degli eventi La sequenza corretta Domande sulla conoscenza del testo Scegliere la sequenza appropriata È necessario collegare correttamente parole e immagini
Tavola: schedario di indovinelli a tema fiabesco
| La ragazza rossa è triste Non le piace la primavera. È difficile per lei al sole La poverina piange. (Vergine delle Nevi) Una freccia volò e colpì la palude, Ha piantato suo nonno nel campo Tutti gli enigmi sono stati indovinati e tutti gli eroi sono stati nominati. Oh, Petya, semplicità, Non c'è fiume, né stagno, Vicino alla foresta, ai margini | In cielo e in terra una donna salta su una scopa, terribile, malvagio, chi è lei? (Baba Jaga) È più gentile di chiunque altro al mondo La nonna amava moltissimo la ragazza. Mescolato con panna acida. Mio padre aveva uno strano ragazzo Presto sarebbe venuta la sera Camminando a passo svelto lungo il sentiero, Il naso è rotondo, irregolare, |
Pianifichiamo lezioni di lettura di narrativa nel gruppo senior dell'asilo
La durata della lezione è aumentata di cinque minuti rispetto al gruppo medio ed è ora di 25 minuti.
Le lezioni si tengono tradizionalmente una volta alla settimana, ma non dovresti limitarti allo stretto lasso di tempo della pianificazione a lungo termine delle attività educative. Letture quotidiane gratuite, situazioni letterarie giocose e conversazioni durante una passeggiata o giochi creativi spontanei al di fuori delle attività organizzate contribuiranno a introdurre i bambini nel mondo della narrativa.
Orario e tipologia delle lezioni
Struttura della lezione:
- Parte organizzativa - inizio motivante della lezione, conversazione introduttiva (3-5 minuti).
- Il principale è leggere il lavoro (15-20 minuti).
- Quello finale è la conversazione analitica finale tra l'insegnante e i bambini. Ai bambini viene insegnato a formulare ragionevolmente il loro punto di vista e parlare in modo indipendente della loro percezione del contenuto dell'opera, valutare i personaggi e le azioni dei personaggi principali (3-5 minuti).
Tipi di occupazione:
- Lettura mirata di un'opera.
- Lettura completa di diverse opere già familiari e nuove di generi diversi, unite da un tema (Capodanno, arrivo della primavera, animali della foresta, ecc.).
- Combinando opere che rappresentano diversi tipi di arte:
- familiarità con il libro in combinazione con la visualizzazione di illustrazioni, diapositive, film, cartoni animati;
- finzione e sottofondo sonoro di un'opera musicale;
- lettura utilizzando l'improvvisazione teatrale (bambole, giocattoli, figure di cartone).
- La lettura come parte strutturale di una lezione sullo sviluppo del linguaggio.
Metodologia per lo svolgimento delle lezioni
La selezione di un'opera viene effettuata secondo i seguenti criteri:
- età e caratteristiche psicologiche e di percezione;
- semplicità e accessibilità di stile e soluzione compositiva, grado di fascino della trama;
- valore in termini di abilità artistica ed effetto educativo;
- rispetto dei requisiti del programma e dei compiti pedagogici.
La lettura può essere preceduta da una breve conversazione introduttiva di natura introduttiva, compreso un breve racconto sulla personalità dello scrittore, una menzione di altre opere di questo autore che i bambini avevano incontrato in precedenza. Successivamente, è necessario esprimere il genere dell'opera. L'interesse e il coinvolgimento emotivo dei bambini nell'opera saranno rafforzati da un indovinello, una poesia, un'illustrazione, un frammento di un brano musicale ben scelti o un'escursione al museo tenutasi il giorno prima.
Durante la lettura, è importante mantenere uno stretto contatto emotivo con i bambini. La lettura dovrebbe essere completa, intonazionalmente e figurativamente espressiva, non interrotta da domande e commenti rivolti ai bambini.
È importante prendersi cura della reazione immediata dei bambini, delle prime impressioni ed esperienze del lavoro ascoltato, che consentiranno ai bambini di sperimentare appieno la soddisfazione di comunicare con il libro, di riempire il loro mondo interiore di nuovi sentimenti e pensieri. È più opportuno offrire una seria conversazione analitica durante la lettura ripetuta.
È difficile per i bambini di cinque o sei anni far fronte a un lavoro monotono monotono, quindi è consigliabile eseguire esercizi motori, con le dita o di respirazione con piccoli movimenti nel tempo, per collegare giochi all'aperto di orientamento letterario nel processo di lavoro .
Schede di argomenti per la lettura artistica nel gruppo senior
Genere varietà di letteratura per la lettura nel gruppo senior:
- Folclore russo, così come opere folcloristiche dei popoli del mondo ("Come la capra di una nonna", "Rondine", "La casa che Jack ha costruito", "Vesnyanka").
- Racconti popolari russi e stranieri ("The Frog Princess", "Goldilocks". "Teremok").
- Opere poetiche e in prosa di autori nazionali e stranieri (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Racconti letterari (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabella: fascicolo di opere letterarie per il gruppo senior che indica gli obiettivi dello studio
| V. Dragunsky "Lettera incantata" | Insegnare ad analizzare un'opera d'arte, sviluppare la capacità di comprendere il carattere dei personaggi, arricchire il discorso con unità fraseologiche |
| Versi preferiti. storie, racconti sull'autunno. Bianchi "Settembre" Pushkin "Già il cielo respirava in autunno" | Sviluppare il discorso orale, formare la capacità di analizzare i segni dell'autunno, coltivare l'amore per la natura nativa. rispetto per la natura, che generosamente ci dona le sue ricchezze. |
| memorizzazione. Tolstoj "Autunno, il nostro povero giardino è cosparso" | Sviluppare un orecchio poetico, formare la capacità di riprodurre espressioni figurative, selezionare confronti, epiteti, consolidare la capacità di formare diverse forme di verbi. |
| Leggendo la fiaba di I. Teleshov "Krupenichka" | Espandi gli orizzonti del lettore, arricchisci il vocabolario. Per aiutare a comprendere i motivi delle azioni dei personaggi, per chiarire i concetti delle caratteristiche di genere della fiaba. |
| Leggendo la storia di Dragunsky "Amico d'infanzia" | Conoscere il lavoro di V. Dragunsky, rivelare il carattere del personaggio principale Deniska. |
| Memorizzare una poesia M. Isakovsky "Vai oltre i mari oceani" | Impara a leggere espressivamente una poesia a memoria, seleziona autonomamente gli epiteti, sviluppa la capacità di sentire la melodiosità di una lingua |
| "Principessa Rana" narrativa | Imparare a percepire il contenuto figurativo di una fiaba; evidenziare le espressioni figurative nel testo. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di genere di una fiaba. |
| A. Lindgren "Carlson, che vive sul tetto" (capitoli) | Impara a capire i personaggi degli eroi delle fiabe; selezionare definizioni figurative per le parole; sentire il contenuto umoristico del lavoro. Sviluppa il senso dell'umorismo. |
| I. Surikov "Ecco il mio villaggio" (apprendimento) Canzoni e filastrocche sulla natura. | Impara ad ascoltare attentamente, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti del contenuto. Consolidare la conoscenza delle filastrocche e dei canti popolari sulla natura. |
| "Lepre spaccone" lettura | Aiuta a comprendere il significato e il contenuto principale del racconto. Impara a mettere in risalto le espressioni artistiche. Introduci le illustrazioni delle fiabe |
| N. Nosov "Cappello vivente" (lettura) | Impara a capire l'umorismo della situazione. Chiarire l'idea delle caratteristiche della storia, della sua composizione, della differenza rispetto ad altri generi letterari. Incoraggiali a inventare una continuazione e una fine della storia. |
| Leggere poesie sull'inverno | Introduci i bambini alle poesie sull'inverno, introducili nell'alta poesia. |
| S. Marshak "Il giovane mese si sta sciogliendo" (memorizzazione) | Richiama con i bambini le opere di S. Marshak. Aiuta a memorizzare e leggere espressamente la poesia "Il giovane mese si sta sciogliendo". |
| P. Bazhov "Zoccolo d'argento" | Presenta ai bambini la fiaba di P. Bazhov "Zoccolo d'argento" |
| S. Georgiev "Ho salvato Babbo Natale" lettura | Far conoscere ai bambini una nuova opera d'arte, aiutare a capire perché questa è una storia e non una fiaba. |
| A.Fet "Il gatto canta, ha socchiuso gli occhi ..." | Sviluppa la comprensione del discorso figurativo. Costruisci una comprensione delle relazioni familiari. Coltiva l'interesse per i tuoi antenati. Impara a inventare storie basate sul tuo albero genealogico. |
| A. Gaidar "Chuk e Gek" (capitoli, letture) | Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di un'opera in prosa. Impara a comprendere i motivi delle azioni degli eroi; esprimi il tuo atteggiamento nei loro confronti. |
| Leggendo la storia di E. Vorobyov "Un pezzo di filo" | Far conoscere ai bambini un'opera sui difensori della Patria durante gli anni della guerra, educare i bambini al rispetto dei veterani di guerra. |
| O. Chusovitina "Poesie sulla mamma" | Impara a leggere espressamente una poesia. Consolidare la conoscenza della differenza tra poesia e prosa. |
| Leggendo un estratto dall'opera di K. Paustovsky "Cat-thief" | Sviluppare la parola, il pensiero figurativo logico per coltivare gentilezza, reattività, amore per gli animali. |
| Leggendo il lavoro di N. Leshkevich "Semaforo" | Introduci il contenuto della poesia, ripeti le regole della strada. |
| Imparare la poesia di I. Belousov "Ospite di primavera" | Continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa e la letteratura educativa |
Tabella: schedario dei giochi letterari didattici utilizzati nelle lezioni di lettura
| "Racconta bene la storia" | Mamma e papà vivevano. E avevano un figlio, Shurochka. Shurochka è andata nella foresta per i dolci e si è persa. Shurochka si è imbattuta in una casa. C'è un enorme leone in casa. Ha iniziato a vivere con lui, cucinare il porridge. Shurochka ha deciso di scappare a casa, ha preparato i biscotti e ha ordinato al leone di portarli a mamma e papà, e si è nascosto nello zaino. Un leone arrivò al villaggio e lì un gallo iniziò a cantargli contro, il leone si spaventò, gettò lo zaino e scappò. E Shurochka è tornato vivo e in salute. |
| "Cambia la trama" | I bambini sono invitati a cambiare la fiaba sul kolobok in modo che la volpe non la mangi. |
| "Mercato del libro" | Davanti ai bambini c'è una serie di cinque libri, tutti tranne le fiabe letterarie di un autore. I bambini devono identificare un racconto (popolare) in più e spiegare la loro scelta. |
| "Lotto letterario" | Materiale visivo: carte con l'immagine di eroi fiabeschi e letterari. I bambini prendono le carte a turno e nominano le caratteristiche del personaggio disegnato, ad esempio il lupo è grigio, spaventoso; kolobok: rotondo, rubicondo, gustoso, ecc. |
| "Porta le parole al giocattolo" | I bambini stanno in cerchio, un peluche si trova al centro sul pavimento. L'insegnante lancia la palla al bambino e dice: “Questo è Cheburashka. Che cosa è lui? Dai un nome ai suoi amici. Chi hanno aiutato? Eccetera.". I bambini, a turno, elencano le caratteristiche di un eroe delle fiabe, rispondono alle domande e restituiscono la palla all'insegnante. |
| "dimostrare" | Lavorare sullo sviluppo della parola (sviluppo delle capacità di ragionamento). Educatore: - Ragazzi, penso che l'orso sia un uccello. Non essere d'accordo? Quindi dimostralo e inizi a formulare il tuo pensiero con le parole: se ... (un orso fosse un uccello, allora avrebbe un becco e potrebbe beccare). |
| "Spiega il significato delle parole" (The Tale of K. I. Chukovsky "Tsokotuha Fly") | Tsokotuha: emetti suoni insoliti con la sillaba "tso". Un cattivo è colui che è capace di compiere cattive azioni. Ragazza del compleanno: il personaggio principale festeggia il suo onomastico, invita gli ospiti. |
| "Inventa la tua fiaba" (con elementi di drammatizzazione) | I bambini escogitano la trama della loro fiaba usando l'esempio del racconto popolare russo "Il lupo ei sette bambini", quindi mostrano le loro storie su un tavolo appositamente preparato, sul quale c'è un modello e figurine scolpite di personaggi delle fiabe. |
| "Telegramma delle fate" | L'insegnante legge i testi dei telegrammi inviati dagli eroi delle fiabe, ei bambini indovinano i loro autori, pronunciano il nome delle fiabe: Un lupo malvagio e astuto ha mangiato sei dei miei fratelli. Per favore aiuto! La mia capanna di rafia era occupata da una volpe ingannatrice. Ridammi la mia casa! Caro Eeyore, ci congratuliamo con te per il tuo compleanno, ti auguriamo felicità nella tua vita personale! Sono stato rinchiuso in una stanza dalla "governante" Freken Bock. Aiuto! Mio fratello è stato rapito dalla terribile Baba Yaga. Aiutami a salvarlo! Ho perso la mia scarpetta di vetro! Aiutami a trovare! Adoro la pesca invernale, ma la mia coda è rimasta nel buco! Pace, solo pace! Ho finito tutti i barattoli di marmellata e le torte dolci! |
| "Fiore-sette-fiore" | Sul tabellone dimostrativo, un modello di un fiore magico con petali mancanti: Il primo è giallo Il secondo è rosso Terzo: blu Quarto: verde Quinto - Sesto - Settimo - Domande dell'insegnante: - Perché il fiore è magico? Quali petali mancano? Quali desideri hanno esaudito i petali? Perché l'adempimento dei desideri non ha portato gioia alla ragazza? Qual era il desiderio più prezioso? |
| "Schermo magico" | Il gioco consolida la comprensione della differenza tra la fiaba dell'autore e quella popolare. Un bambino mostra un libro e i bambini nominano lo scrittore o il poeta che lo ha scritto. |
| "Trova un'ombra" | Il compito viene svolto individualmente. Il bambino collega l'immagine del personaggio con la sua sagoma e chiama il nome dell'eroe e la sua fiaba. |
| "Indovina la favola" | Carlson ama moltissimo questo libro, lo legge così spesso che l'ha letto quasi fino ai buchi, alcune lettere sono scomparse. Leggerò le lettere rimanenti e tu proverai a scoprire la fiaba: “Kol .. sdraiati .., sdraiati .., guarda .. e rotola .. - dalla finestra .. alla lava .., dalla lava .. al pavimento, lungo metà ... a due .., pr .. nero .. poi .. - sì in sen .., da sen .. a krill .., da krill .. a due .., da due .. oltre il cancello .., ha dato .. e ha dato ... " |
| "Immagini miste" | I bambini completano il compito in piccoli sottogruppi. Le immagini devono essere disposte nella corretta sequenza logica dello sviluppo della trama della fiaba. Ad esempio, dalla fiaba letteraria sulle avventure di Pinocchio: un libro alfabetico, un gatto e una volpe, un tronco, una bambola di legno di un ragazzo, monete d'oro, una chiave magica. |
| "Eroi cattivi e buoni" | Sul tavolo ci sono carte miste con l'immagine di personaggi fiabeschi. I bambini scelgono un eroe e spiegano perché lo hanno identificato come buono o cattivo. |
| "Errori corretti" | "Lupo e sette gattini (bambini)", "Sasha (Masha) e l'orso", "Galletto (gallina) Ryaba", "Ragazzo con una gamba (dito)", "Oche-galline (cigni)", "Mishkina ( zayushkina) capanna”, “principessa tacchina (rana)”. |
| "Vasilisa la saggia" - gioco della palla | Il bambino che ha preso la palla deve continuare il nome del personaggio o il nome dell'oggetto magico: Baba Yaga, Koschey l'Immortale, Ivan Tsarevich, coniglietto che salta, piccola volpe, barile grigio, stivali da passeggio, tovaglia autoassemblata, invisibilità cappello, topo -norushka, un ragazzo con un dito, Serpent Gorynych. |
Tabella: minuti di educazione fisica sul tema delle fiabe
| (I bambini piegano alternativamente le dita. Battono le mani sull'ultima riga.) Conteremo le dita (stringiamo e apriamo vigorosamente le dita) Chiamiamo fiabe. Guanto, Teremok, (i bambini piegano le dita a turno) Kolobok - lato rubicondo. C'è una fanciulla di neve - bellezza, Tre orsi, lupo - volpe. Non dimentichiamo Sivka-Burka, Il nostro kaurka profetico. Conosciamo una fiaba sull'uccello di fuoco, Non dimentichiamo la rapa Conosciamo il lupo e le capre. Tutti sono contenti di queste storie. (battendo le mani) | Siamo una gloriosa famiglia di capre, Adoriamo saltare e saltare (saltare sul posto). Ci piace correre e giocare Adoriamo i corni di testa (si sciolgono a coppie e gli indici entrambe le mani mostrano "corna") |
| Passeggiate da favola, passeggiate da favola (camminare sul posto) La storia ci trova. (ci abbracciamo con entrambe le mani) La fiaba ci dice di correre (imitiamo la corsa sul posto) Proprio in un letto caldo. (metti le mani sotto la guancia) Una fiaba ci porta un sogno, ("nuotiamo in un sogno", chiudendo gli occhi) Lascialo essere bello! (stai dritto, braccia ai lati, in alto). | Il mouse correva velocemente (correndo sul posto). Il topo scodinzolava (imitazione del movimento). Oh, mi è caduto il testicolo (piegati, "solleva il testicolo"). Guarda, si è rotto (mostra il "testicolo" sulle braccia tese). |
Tabella: un frammento del riassunto della lezione sulla lettura della storia di L. N. Tolstoy "The Bone" di Ubusheeva Nadezhda Sergeevna
| Fase GCD | Contenuto scenico |
| Parte organizzativa | Introduzione al gioco. Ragazzi, vi piace viaggiare? Vorresti viaggiare con me? Allora ti faccio un indovinello. Se rispondi correttamente, scoprirai dove andremo in viaggio.
Allora, prendete posto, partiamo per un viaggio per mare. Ragazzi, ditemi, chi è al comando della nave? (capitano) Quali dovrebbero essere il capitano e i marinai sulla nave? (forte, onesto, coraggioso). |
| Parte principale | Leggere una storia. Conversazione sul suo contenuto:
Fizminutka "Il mare è preoccupato"
lavoro sul vocabolario
|
Riassumendo il lavoro con i bambini
Una conversazione finale ben condotta su un'opera non è meno utile di una introduttiva. Permette ai bambini di consolidare e sistematizzare le conoscenze acquisite nel processo di lettura, sviluppa la memoria, la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che hanno ascoltato.
A volte, dopo aver letto il lavoro, bastano poche domande, ma dovrebbero essere significative e indirizzare i bambini a evidenziare l'idea principale. Quindi, le domande finali per la storia di N. N. Nosov "Dreamers" possono essere qualcosa del genere:
- Cosa ti è piaciuto di questa storia?
- Chi sono i sognatori?
- Perché l'autore ha intitolato la sua storia in questo modo?
- Quali dei personaggi della storia chiamereste sognatori e perché?
- Come distinguere una bugia da una storia di fantasia?
- Perché, dopo la storia raccontata da Igor, i ragazzi non volevano essere suoi amici?
- In che modo la sua storia era diversa dalle storie degli altri?
Puoi anche condurre la parte finale sotto forma di una conversazione-ripetizione, che aiuta a ricordare e consolidare le idee sulla struttura fiaba... Ad esempio, una conversazione basata sulla fiaba di S. Aksakov "Il fiore scarlatto" può essere di tale contenuto.
Suona un brano musicale. L'insegnante fa domande:
- Ragazzi, che atmosfera crea questa musica? (Magico, meraviglioso, misterioso)
- Quale fiaba hai incontrato?
- Come capire che questa è una fiaba e non una poesia o una storia? (Il racconto inizia e finisce con certe parole, ad esempio "C'era una volta un vecchio con una vecchia ...", "E cominciarono a vivere, vivere e fare del bene ...")
- Quali cambiamenti miracolosi accadono agli eroi delle fiabe? (La rana si trasforma in una bellissima principessa, il mostro d'oltremare in un giovane principe)
- Quali oggetti magici aiutano il buon vincere? (Stivali da passeggio, tovaglia autoassemblata, piattino di mele, specchio magico, ecc.)
- Quante figlie ha avuto il padre nella fiaba "Il fiore scarlatto"?
- Com'era la figlia più piccola?
- Cosa chiesero le figlie al padre di riportare da un lungo viaggio?
- Come si sentiva la figlia più giovane riguardo al mostro?
- Cosa l'ha fatta tornare dal padre e dalle sorelle?
- Cosa hanno fatto le sorelle? Perché? Volevano aiutare la loro sorellina?
- Cosa ne pensi del personaggio del mostro?
- Cosa gli è successo quando la promessa fattagli dalla figlia minore è stata infranta?
- Come è andata a finire?
Poiché le lezioni di lettura si svolgono non solo per sviluppare la capacità di ascoltare e memorizzare il testo, ma soprattutto per scopi educativi, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta al lato morale ed etico delle opere e alla formazione di positività qualità e comportamenti nei bambini. L'educatore deve anche esprimere la propria valutazione dell'opera e degli eventi che vi si svolgono, il proprio atteggiamento nei confronti dei personaggi e delle loro azioni, dando così ai bambini delle linee guida morali.
Video: quiz letterario
Video: serata di poesia presso l'istituto scolastico prescolare
Video: canzone per la parte introduttiva della lezione
Video: lezione "Viaggio nel paese delle fiabe"
Un bambino in età prescolare può essere definito un lettore condizionale, è piuttosto un ascoltatore attento e attivo. La sua conoscenza del mondo del libro dipende interamente dal gusto letterario e dalle preferenze di un adulto, sia esso un genitore o un educatore. Sono gli adulti che circondano il bambino che determinano la gamma di opere d'arte, aiutano a interpretare testi complessi e suscitano interesse per la percezione del libro. In molti modi, dipenderà dagli educatori se il bambino in futuro diventerà un conoscitore alfabetizzato, profondamente pensieroso e sensibile del libro, o la sua conoscenza del mondo della letteratura rimarrà un episodio superficiale e passeggero della sua vita. Un insegnante appassionato del suo lavoro potrà regalare a un bambino una vacanza di comunicazione con un libro, gli aprirà un mondo ricco in cui non si sentirà mai solo.
Questo file di scheda espanderà l'OD per la lettura cognitiva
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"Schede indice PER LA LETTURA COGNITIVA nelle diverse aree educative nel gruppo senior"
Schedario
PER LETTURA INFORMATIVA
in diverse aree educative nel gruppo senior
Compilato da:Tikhomirova O.S. .
| Bersaglio |
|||
| educazione morale | RNS "La volpe e la brocca" arr. O. Kapitsa | Educazione ai buoni sentimenti; la formazione di idee sull'avidità e la stupidità |
|
| RNS "Alato, peloso e oleoso" arr. I. Karnaukhova | Insegna ai bambini a comprendere la natura e le azioni degli eroi |
||
| X. Miakelya. "Mr. Au" (capitoli), trad. dal finlandese E. Uspensky |
|||
| Coltivare manifestazioni di buoni sentimenti reciproci; |
|||
| Coltivare standard di comportamento morale |
|||
| RNS "La principessa ranocchio" arr. M. Bulatov | Coltivare la gentilezza, il senso di mutua assistenza. |
||
| B. Shergin "Rime" | Coltivare il rispetto per gli altri |
||
| rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov | Formare nei bambini la capacità di valutare le azioni degli eroi, esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti |
||
| rns "Falco finista-chiaro" arr. A. Platonov | Coltiva un senso di compassione per gli altri |
||
| V. Dragunsky "Amico d'infanzia", "Top Down, Obliquamente" | Coltiva l'attenzione, l'amore, la compassione per un compagno |
||
| S. Mikhalkov "Cosa hai?" | |||
| Promuovere l'educazione alla gentilezza, all'attenzione e alla reattività nei confronti dei parenti |
|||
| "Riccioli d'oro", trad. dal ceco. K. Paustovsky; | coltivare la capacità di entrare in empatia, ululare generoso, non invidiare gli altri; coltivare il rispetto di sé, l'assistenza reciproca nel lavoro. |
||
| "Tre capelli d'oro di Nonno-Vseved", trad. dal ceco. N. Arosyeva (dalla raccolta di fiabe di K. Ya. Erben). |
|||
| V.Dmitryeva. "Baby and the Bug" (capitoli) | Senti e comprendi la natura delle immagini letterarie |
||
| L. Tolstoj "Osso" | Educare alle qualità morali di una persona: onestà, veridicità, amore per la famiglia. |
||
| L. Tolstoj "Salta" | Risveglia nei bambini l'empatia per l'eroe della storia |
||
| N. Nosov. "Cappello vivo"; | Formare idee per bambini sulle norme morali con l'aiuto della letteratura per bambini. |
||
| S. Georgiev. "Ho salvato Babbo Natale" | Formare la capacità di valutare le proprie azioni e le azioni degli eroi, coltivare la cordialità, la capacità di interagire con i coetanei |
||
| A. Lindgren. "Carlson, che vive sul tetto, è volato di nuovo" (capitoli, in forma abbreviata), trad. dallo svedese L. Lugina |
|||
| K. Paustovsky. "Ladro di gatti" | Coltiva le qualità morali: un senso di compassione, empatia |
||
| Mitskevich Adam "Agli amici" | Generalizzare ed espandere la conoscenza dei bambini su concetti come "amico", "amicizia", "onestà", "correttezza" |
||
| P. Bazhov "Zoccolo d'argento" | Coltivare un senso di gentilezza, prendersi cura dei deboli |
||
| Coltivare una cultura del comportamento, dell'amicizia, dell'assistenza reciproca, della cura dei propri cari |
|||
| V. Kataev. "Fiore-sette-fiore" | Formare la capacità di presentare i tratti della propria personalità in una cerchia di pari, riflettendo i risultati e le cause di possibili difficoltà. |
||
| Il bambino nella famiglia e nella società | rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj | Scopri le diverse relazioni familiari |
|
| Y. Koval "Nonno, donna e Alyosha" | Formare nei bambini l'idea di una famiglia come persone che vivono insieme, si amano, si prendono cura l'una dell'altra. |
||
| V. Dragunsky "Le storie di Deniska" | Formazione di idee sulle qualità caratteristiche di ragazzi e ragazze. |
||
| A. Gadar. "Chuk e Gek" (capitoli) | Insegnare a valutare la relazione tra persone vicine in famiglia, a fare le caratteristiche degli eroi |
||
| E. Grigorieva "Litigio" | Sviluppare le basi dell'interazione sociale tra ragazzi e ragazze; atteggiamento amichevole nei confronti del sesso opposto |
||
| A. Barto "Vovka - un'anima gentile" |
|||
| E. Blaginina "Sediamoci in silenzio" | Continua a formare l'idea dei bambini di un atteggiamento gentile nei confronti della madre |
||
| A. Usachev "Cos'è l'etichetta" | Continua a insegnare la cultura della comunicazione vocale all'asilo ea casa |
||
| "Krupenichka" N. Teleshov | Aumenta l'interesse per le fiabe, per le tradizioni russe |
||
| Self-service, manodopera | rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj | Formare idee per bambini su una persona laboriosa |
|
| K. Chukovsky "Moydodyr" | Educazione alle competenze culturali e igieniche |
||
| K. Chukovsky "Fedorino dolore" |
|||
| RNS "Per il luccio" | Rafforzare nei bambini il concetto dell'importanza del lavoro umano |
||
| A. Barto "Ragazza sporca" | Coltivare la pulizia, il rispetto per gli effetti personali, gli effetti personali di un amico |
||
| Y. Tuvim. "Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante", trad. dal polacco. S. Mikhalkova |
|||
| Costruire le fondamenta della sicurezza | S. Mikhalkov "Zio Styopa-poliziotto" | Fissare le regole di comportamento per le strade della città |
|
| E. Segal "Auto sulla nostra strada" |
|||
| sviluppo cognitivo | Rime | ||
| Eroi delle fiabe | |||
| S. Marshak "Numeri" | Introduzione ai numeri |
||
| Introduzione al mondo sociale | GH Andersen "Pupazzo di neve" | Conoscenza delle tradizioni di Capodanno di diversi paesi |
|
| S. Mikhalkov "Cosa hai?" | Conoscenza dell'importanza di qualsiasi professione |
||
| "Storie meravigliose su una lepre di nome Lek", Racconti dei popoli dell'Africa occidentale, trad. O. Kustova e V. Andreev; | Conoscenza delle caratteristiche dei popoli dell'Africa occidentale |
||
| A. Gaidar "Il racconto di un segreto militare, Malchish-Kibalchish e la sua ferma parola" | Continua ad espandere le idee dei bambini sull'esercito russo. |
||
| Fiaba di Nenets "Cuckoo" arr. K.Sharov | Conoscenza della vita dei popoli dell'estremo nord |
||
| M. Boroditskaya "Aspettando un fratello" | Formare il desiderio di prendersi cura dei bambini, sviluppare un senso di responsabilità e rispetto per i compagni più giovani |
||
| A. Tvardovsky "Il racconto di Tankman" | Formare nei bambini un'idea dell'impresa delle persone che si sono alzate per difendere la loro patria. |
||
| A. Barto "Gioco del gregge" | Espandi la conoscenza dei bambini sulla loro scuola materna, attira l'attenzione sulla sua storia, chiarisci le idee sul lavoro dei dipendenti della scuola materna |
||
| S. Makhotin "Gruppo senior" |
|||
| O. Vysotskaya "Asilo" |
|||
| T. Alexandrova "Kuzka Brownie" (capitoli) | Aumenta l'interesse per la vita dei russi nell'antichità, l'amore per la storia del loro popolo |
||
| M. Isakovsky "Vai oltre i mari-oceani" | Affina la tua conoscenza del tuo paese d'origine. |
||
| B. Almazov. "Gorbuska" | Introduzione ai valori russi; |
||
| Introduzione al mondo naturale | RNS "Lepre-buttafuori" arr. O. Kapitsa | Formare un atteggiamento premuroso dei bambini nei confronti della natura, il desiderio di prendere parte alla sua protezione e protezione. |
|
| L. Tolstoj. "Leone e cane", "Osso", "Salto" | Espandi la tua comprensione della vita animale |
||
| G. Snegirev "Spiaggia dei pinguini" |
|||
| K. Paustovsky. "Ladro di gatti" | Coltivare l'amore e il rispetto per la natura, la gentilezza; |
||
| V. Bianchi "Gufo" | Continuare a formarsi un'idea dell'interconnessione e dell'interdipendenza degli esseri viventi, un'idea del genere letterario "fiaba cognitiva"; |
||
| B. Zakhoder "Stella grigia" | Coltiva un senso di empatia e amore per la natura e l'uomo, la capacità di resistere al male |
||
| S. Yesenin "Ciliegio di uccello" | Aiuta a sentire la bellezza della natura in una poesia |
||
| R.Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak | Sviluppa le capacità motorie delle mani, l'attenzione e l'interesse per il mondo animale e la sua diversità |
||
| P. Bazhov "Zoccolo d'argento" | Coltivare un atteggiamento sensibile nei confronti degli animali, amore per la natura |
||
| Sviluppo del linguaggio | Sviluppo di tutti gli aspetti del discorso |
||
| Introduzione ai generi |
|||
| Spiegare parole sconosciute e obsolete |
|||
| Sviluppo artistico ed estetico | Introduzione all'arte | V. Konashevich | Conoscere gli illustratori |
| I. Bilibin |
|||
| E. Charushin |
|||
| attività artistiche | Disegnare illustrazioni basate su opere |
||
| Attività musicali | P. I. Ciajkovskij "Lo schiaccianoci" (frammenti) | Conoscenza dell'immagine musicale degli eroi e delle immagini delle opere |
|
| P. I. Ciajkovskij "Le stagioni" (frammenti) |
|||
| N. A. Rimsky-Korsakov "La storia dello zar Saltan" (frammenti) |
|||
| S. Prokofiev "Pietro e il lupo" |
|||
| Sviluppo fisico | GCD e tempo libero secondo le trame delle opere |
||
| Eroi delle opere |
|||
me lo tengo per me! Condivido con te. Grazie a tutti!
Gruppo anziano. Elenco della letteratura per bambini di 5-6 anni.
Finzione
Continua a sviluppare interesse per la narrativa. Impara ad ascoltare attentamente e con interesse fiabe, racconti, poesie. Con l'aiuto di varie tecniche e situazioni pedagogiche appositamente organizzate, promuovere la formazione di un atteggiamento emotivo nei confronti delle opere letterarie. Incoraggiali a parlare del loro atteggiamento nei confronti di un atto specifico di un personaggio letterario. Aiuta i bambini a comprendere i motivi nascosti del comportamento dei personaggi nel lavoro. Continua a spiegare (basato sul lavoro letto) le principali caratteristiche del genere di fiabe, storie, poesie. Continuare a coltivare la sensibilità per la parola artistica; leggi i passaggi con le descrizioni, i confronti, gli epiteti più vividi e memorabili. Impara ad ascoltare il ritmo e la melodia di un testo poetico. Aiutare espressivamente, con intonazioni naturali a leggere poesie, a partecipare alla lettura del testo per ruoli, alle drammatizzazioni. Continua a leggere libri. Attira l'attenzione dei bambini sul design del libro, sull'illustrazione. Confronta illustrazioni di artisti diversi per la stessa opera. Parla ai bambini dei tuoi libri per bambini preferiti, scopri i loro gusti e le loro preferenze.
Da leggere ai bambini
folclore russo
Canzoni.
“Come un ghiaccio sottile...”, “Come la capra di una nonna...”,
"Tu, gelo, gelo, gelo ...", "Presto, presto la mattina ...",
"Sto divertendo i pioli ...", "Nikolenka gander ...",
"Bussi alla quercia, il lucherino blu vola."
Chiamate.
"Rooks-kirichi ...", "Coccinella ...", "Rondine-rondine ...",
"Sei già un uccellino, sei un randagio ...", "Pioggia, pioggia, più divertente".
Racconti popolari russi.
"Lepre buttafuori", "Volpe e brocca", arr. O. Kapitsa;
"Alato, peloso e untuoso", arr. I. Karnaukhova;
"La principessa ranocchio", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;
"Finist-Clear Falcon", arr. A.Platonova;
"Havroshechka", arr. A. N. Tolstoj;
"Nikita Kozhemyaka" (dalla raccolta di fiabe di A. N. Afanasyev); "Racconti sporchi".
Opere di poeti e scrittori della Russia
Poesia.
V. Bryusov. "Ninna nanna";
I. Bunin. "Prima neve";
S. Gorodetsky. "Gattino";
S. Yesenin. "Betulla", "Ciliegio di uccello";
A. Maikov. "Pioggia estiva";
N. Nekrasov. "Green Noise" (abbreviato);
I. Nikitin. "Incontro d'inverno";
A. Pushkin. "Il cielo respirava già in autunno ..." (dal romanzo in versi "Eugene Onegin"), "Winter Evening" (abbreviato);
A. Pleschev. "Il mio giardino";
A. K. Tolstoj. "Autunno, tutto il nostro povero giardino è cosparso ..." (abbreviato);
I. Turgenev. "Passero";
F. Tyutchev. "L'inverno è arrabbiato per un motivo";
A.Fet. "Il gatto canta, socchiudendo gli occhi ...";
M. Cvetaeva. "Al letto";
C. Nero. "Lupo";
Sono Akim. "Avido";
A.Barto. "Corda";
B. Zachoder. "Il dolore del cane", "A proposito di pesce gatto", "Piacevole incontro";
V.Levino. "Petto", "Cavallo";
S. Marshak. "Posta", "Barboncino"; S. Marshak,
D. Kharms. "Divertenti lucherini";
Y.Moritz. "Casa con la pipa";
R.Sef. "Consiglio", "Poesie senza fine";
D. Kharms. "Ho corso, corso, corso...";
M. Yasnov. "Conteggio pacifico".
Prosa.
V.Dmitryeva. "Baby and the Bug" (capitoli);
L. Tolstoj. "Lion and Dog", "Bone", "Jump";
C. Nero. "Gatto in bicicletta";
B. Almazov. "Gobba";
M. Borisova. "Non offendere Zhakonya";
A. Gadar. "Chuk e Gek" (capitoli);
S. Georgiev. "Ho salvato Babbo Natale";
V. Dragunsky. "Amico d'infanzia", "Top Down, Obliquamente";
B. Zhitkov. "White House", "Come ho catturato piccoli uomini";
Y. Kazakov. "Greedy Chick e gatto Vaska";
M. Moscavina. "Bambino";
N. Nosov. "Cappello vivo";
L. Panteleev. "The Big Wash" (da "Tales of Belochka and Tamarochka"), "The letter" you ";
K. Paustovsky. "Ladro di gatti";
G.Snegirev. "Spiaggia dei pinguini", "Al mare", "Il pinguino coraggioso".
Folclore dei popoli del mondo
Canzoni.
"Hanno lavato il grano saraceno", lett., arr. Yu Grigorieva;
"Amico per amico", tagiko, arr. N. Grebneva (abbreviato);
"Vesnyanka", ucraino, arr. G.Litvak;
"The House That Jack Built", "The Old Lady", inglese, trad. S. Marshak;
"Buon viaggio!", Olandese, arr. I. Tokmakova;
"Balliamo", scozzese, arr. I. Tokmakova.
Fiabe.
"Cuculo", Nenets, arr. K. Shavrov;
"Come i fratelli hanno trovato il tesoro del padre", Mold., arr. M. Bulatova;
"Ragazza della foresta", trad. dal ceco. V. Petrova (dalla raccolta di fiabe di B. Nemtsova);
"Cicogna gialla", cinese, trad. F. Yarilin;
"Del topolino che fu gatto, cane e tigre", ind., trad. N.Khodzy;
"Storie meravigliose su una lepre di nome Lek", Racconti dei popoli dell'Africa occidentale, trad. O. Kustova e V. Andreev;
"Riccioli d'oro", trad. dal ceco. K. Paustovsky;
"Tre capelli d'oro di Nonno-Vseved", trad. dal ceco. N. Arosyeva (dalla raccolta di fiabe di K. Ya. Erben).
Opere di poeti e scrittori di diversi paesi
Poesia.
I. Bzekhva. "Sulle isole dell'orizzonte", trad. dal polacco. B. Zachoder;
A. Milne. "La ballata del panino del re", trad. dall'inglese. S. Marshak;
J.Reeves. "Noisy Bang", trad. dall'inglese. M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. "Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante", trad. dal polacco. S.Mikhalkov;
W. Smith. "A proposito della mucca volante", trad. dall'inglese. B. Zachoder;
D.Ciardi. "Su chi ha tre occhi", trad. dall'inglese. R.Sefa.
Racconti letterari.
R.Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak;
A. Lindgren. "Carlson, che vive sul tetto, è volato di nuovo" (capitoli, in forma abbreviata), trad. dallo svedese L. Lugina;
X. Miakelya. "Mr. Au" (capitoli), trad. dal finlandese E. Uspenskij;
O. Preusler. "Little Baba Yaga" (capitoli), trad. con lui. Y. Korintsa;
J. Rodari. "Il tamburo magico" (da "Racconti a tre punte"), trad. dall'italiano. I. Costantinov;
T.Jansson. "Sull'ultimo drago del mondo", trad. dallo svedese
L.Braude. "Il cappello del mago" (capitolo), trad. V.Smirnova.
Imparare a memoria
"Bussa alla quercia...", Rus. nar. canzone;
I. Belousov. "Ospite di primavera";
E. Blaginina. "Sediamoci in silenzio";
G.Vierù. "Festa della mamma", trad. con muffa. I. Akim;
S. Gorodetsky. "Cinque cuccioli";
M. Isakovsky. "Vai oltre i mari-oceani";
M. Carem. "Rima conta pacifica", trad. dal francese V. Berestov;
A. Pushkin. "In riva al mare, una quercia verde ..." (dal poema "Ruslan e Lyudmila");
A. Pleschev. "L'autunno è arrivato...";
I. Surikov. "Questo è il mio villaggio."
Da leggere in faccia
Y. Vladimirov. "Freak";
S. Gorodetsky. "Gattino";
V. Orlov. "Dimmi, piccolo fiume...";
E. Uspensky. "Distruzione". (adoriamo questo cartone animato))))
Racconti letterari.
A. Pushkin. "La storia dello zar Saltan, di suo figlio (il glorioso e potente bogatyr Prince Gvidon Saltanovich e la bellissima Swan Princess";
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Aleksandrov. "Domovenok Kuzka" (capitoli);
P. Bazhov. "Zoccolo d'argento";
W.Bianchi. "Gufo";
A.Volkov. "Il mago della città di smeraldo" (capitoli);
B. Zachoder. "Stella grigia";
V. Kataev. "Fiore-sette-fiore";
A. Mityaev. "La storia dei tre pirati";
L. Petrushevskaya. "Il gatto che sapeva cantare";
G.Sapgir. "Come è stata venduta una rana", "Smeyantsy", "Favole in faccia".
La familiarizzazione dei bambini con la narrativa nel gruppo preparatorio dell'asilo avviene con metodi diversi. Usano opere sia di arte popolare che di copyright in qualsiasi classe, nei giochi, nelle attività teatrali e nelle vacanze.
Il ruolo della lettura nello sviluppo dei bambini
I bambini che leggono spesso narrativa, hanno un discorso grammaticalmente corretto, possono esprimere magnificamente i loro pensieri. Inoltre, la conoscenza del libro aiuta i bambini a conoscere il mondo che li circonda, sviluppa giudizi di valore, sviluppa la capacità di distinguere tra bene e male, insegna valori morali, sviluppa sentimenti patriottici, amore per la natura e molto altro.
Consideriamo un indice di carte esemplare per leggere la narrativa nel gruppo preparatorio, nonché come queste creazioni letterarie influenzano la formazione della personalità del bambino e lo preparano per ulteriori studi a scuola.
Obiettivi del programma
- Sviluppare l'interesse per le opere letterarie, il desiderio di ascoltare fiabe e racconti, insegnare la recitazione espressiva di poesie, riconoscere la continuazione di un libro che è stato iniziato, esaminare con curiosità immagini e illustrazioni per opere.
- Conoscere una varietà di forme letterarie: proverbio, detto, filastrocca, ninna nanna, indovinello, scioglilingua, filastrocca, poesia, racconto, fiaba. Saperli riconoscere e distinguere, per capire il significato dei proverbi.
- Far conoscere ai bambini i mezzi di espressività delle opere, come descrivere figurativamente un oggetto, una persona, un evento. Allo stesso tempo, è importante insegnare ai bambini a capire come sia possibile caratterizzare un personaggio letterario con tali espressioni figurative, epiteti e confronti.
- Insegnare ai bambini a recitare espressamente poesie o raccontare una fiaba, usando il volume e la forza della voce, cambiando il timbro e scegliendo emozioni adatte a questo lavoro, sviluppa memoria e attenzione arbitrarie.
- Sviluppa un discorso letterario grammaticalmente corretto per un'istruzione di successo.
- Impara a entrare in empatia con gli eroi delle opere, sviluppa il senso dell'umorismo.
- Presentare ai bambini scrittori e poeti russi e stranieri, nonché famosi illustratori, insegnare loro a riconoscere le loro immagini nei ritratti.
- Conoscere la storia delle persone con l'aiuto di epopee e leggende.
Fiction nel gruppo preparatorio per lo standard educativo statale federale
Viene fornito un elenco approssimativo di opere letterarie raccomandate per la familiarizzazione dei bambini all'asilo. Ovviamente nessun insegnante si ferma qui. Gli insegnanti sono persone creative che non possono essere collocate in un rigido quadro di censura. Oltre a quelli principali, vengono utilizzati anche numerosi lavori aggiuntivi.
L'indice delle carte per leggere la narrativa nel gruppo preparatorio ha le sezioni principali. Queste sono piccole forme letterarie: canzoni, filastrocche, ad esempio "Chigariki-chok-chigarok", "Madre primavera sta arrivando", Quando sorge il sole ...", ecc.
Piccole forme poetiche sono usate nei canti rituali del calendario. Quando conoscono le tradizioni della cultura popolare, leggono e memorizzano canti natalizi, ad esempio "Kolyada, carol, servi una torta" o "Come è andato il canto natalizio ...", su Maslenitsa - "Come nella settimana di Shrovetide . .." o "Tin-tin -ka...".
Insegnano a ridere delle carenze dello scherzo: "Fedul, cosa hai gonfiato le labbra?" o "Dove gelatina - qui e si è seduto". Le favole sviluppano un senso dell'umorismo: "Yermoshka è ricco" o "Ascolta, ragazzi".
Il fascicolo delle carte per leggere la narrativa nel gruppo preparatorio prevede anche la conoscenza delle opere poetiche di poeti russi, come A. Blok, "Il vento portato da lontano", M. Voloshin, "Autunno", S. Yesenin, "Porosha ", M. Lermontov, " Nel selvaggio nord", F. Tyutchev, "Spring Waters", ecc.
Quando i bambini vengono introdotti alla poesia
La percezione della finzione nel gruppo preparatorio avviene non solo durante le lezioni individuali. Gli educatori leggono poesie ai bambini in classe per familiarizzare con il mondo esterno. Ad esempio, studiando le regole della strada, leggono poesie sui semafori e su come attraversare la strada.
Alle lezioni sulla familiarizzazione con la natura vengono fatti indovinelli su animali, verdura e frutta. Ad esempio, quando i bambini vengono introdotti alla vita degli uccelli, viene utilizzata la narrativa sugli uccelli. Nel gruppo preparatorio puoi leggere V. Zhukovsky "Lark", A. Pushkin "Bird", V. Orlov "You fly to us, starling". Le stagioni aiuteranno a studiare le creazioni di tali autori: I. Surikov, "Inverno", P. Solovyova, "Bucaneve", F. Tyutchev, "L'inverno è arrabbiato per una ragione", Ya. Akim, "Aprile", P. Voronko, "Non c'è bordo nativo migliore", L. Stanchev, "Autumn gamma".
Leggere poesie mentre si gioca
Nelle produzioni teatrali, tali opere poetiche vengono spesso rappresentate come: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat's House", L. Levin, "Chest".
Durante i giochi di ruolo, puoi invitare i bambini a cantare una ninna nanna. E nei giorni festivi (ad esempio a Natale) passeggiare per altri gruppi e aule dell'asilo, organizzando canti natalizi in costume con un sacchetto per i regali.
Oltre alle opere a programma, molte poesie vengono involontariamente memorizzate dai bambini nel corso di giochi all'aperto o sessioni di educazione fisica, che si tengono nel tempo libero o allo scopo di riposarsi da un posto statico in classe.
Cos'è una vacanza senza poesia
Quando si preparano per i matinée o organizzano spettacoli, i bambini memorizzano anche un numero enorme di poesie e canzoni, sia proprie che di altri, che, secondo la sceneggiatura, sono destinate ad altri bambini.
Tutto ciò sviluppa memoria e interesse per le opere poetiche. Ci sono anche una serie di giochi di parole usati dall'insegnante nelle lezioni di sviluppo del linguaggio, che consentono ai bambini di inventare rime da soli.
Educazione morale attraverso la finzione
Durante la lettura di opere letterarie, i bambini conoscono personaggi diversi, sia positivi che negativi. Ascoltando il testo, i ragazzi imparano a entrare in empatia con i personaggi, a simpatizzare con i loro guai e guai, a prendersi cura del prossimo, a distinguere tra bene e male, bene e male. Dopo aver letto l'opera, soprattutto un tale significato morale, l'insegnante conduce necessariamente una conversazione, cercando di rafforzare la fiducia dei bambini nei principi morali compresi durante l'ascolto di un'opera letteraria.
L'elenco di narrativa per il gruppo preparatorio dell'asilo contiene una serie di tali opere.
Consideriamo alcuni di loro.
V. Kataev, "Fiore a sette fiori"
Questa famosa opera di Valentin Petrovich Kataev, ovviamente, è familiare a quasi tutti fin dall'infanzia. Sulla base di questo lavoro, è stato realizzato un cartone animato per bambini. Ricordiamo brevemente il contenuto del racconto. La ragazza Zhenya, su richiesta di sua madre, è andata al negozio per i bagel, si è distratta per strada e un cane sconosciuto ha mangiato tutti i bagel. Quando Zhenya ha cercato di raggiungerla, è finita in un posto sconosciuto e ha iniziato a piangere. Una donna anziana che le è uscita incontro le ha regalato un fiore magico con 7 petali. Se strappi il petalo e dici le parole giuste, il desiderio si avvererà immediatamente. Così la ragazza è tornata a casa.
Poi ha speso tutti i suoi petali in ogni sorta di sciocchezze, tranne l'ultima. Dopo aver incontrato un ragazzo disabile nel parco, Zhenya ha dedicato l'ultimo petalo con un augurio al recupero di questo sconosciuto. Dopo l'effetto magico del fiore, il ragazzo balzò in piedi e corse con la ragazza per continuare a giocare.
L'opera di V. Kataev "Flower-Semitsvetik" insegna ai bambini a comprendere l'importanza della vita e della salute umana rispetto a capricci inutili, come andare al Polo Nord, riparare una tazza o ordinare un sacco di giocattoli.
Educazione alla reattività con le fiabe
Non c'è da stupirsi che le persone sagge dicano: "Una fiaba è una bugia, ma in essa c'è un accenno, una lezione per bravi ragazzi". Ogni opera di letteratura consigliata, comprese le fiabe, insegna ai bambini la saggezza, ad osservare la regola d'oro della vita: mentre tratti una persona, così ti tratterà.
Prendiamo, ad esempio, una fiaba nell'elaborazione di un noto scrittore e insegnante "Non sputare nel pozzo: ti tornerà utile bere acqua". È anche incluso nell'indice delle carte per leggere la narrativa nel gruppo preparatorio dell'asilo.
La figliastra reattiva Mashenka ha trattato il topo con il porridge e l'ha aiutata a ingannare l'orso. Per la sua gentilezza, la ragazza ha ricevuto doni generosi. E la figlia della vecchia, Natasha, non era così compassionevole, il topo rimase affamato. Di conseguenza, la ragazza malvagia ha ricevuto solide manette dall'orso invece della ricompensa, portava a malapena le gambe.
Lo stesso filo conduttore può essere rintracciato in molte fiabe russe e straniere: "Il gatto con gli stivali", "Pollicino" di H. Andersen, "Ayoga" e altri.
giochi di parole
Spesso all'asilo gli insegnanti organizzano quiz letterari. Puoi pensare a moltissimi di loro. Una delle varianti del gioco può essere indovinare il nome di una fiaba da un breve brano letto. Si consiglia inoltre di giocare al gioco "Riconosci il personaggio della fiaba". L'insegnante legge un passaggio o descrive verbalmente un eroe letterario, ei bambini devono nominarlo correttamente.
La prossima versione dei giochi di parole basati su opere di finzione sono i giochi "Nomina i personaggi positivi e le loro qualità", "Nomina i personaggi negativi, perché non ti piacciono".
Puoi raccontare o imparare una fiaba tramite algoritmi. Ad esempio, l'insegnante fornisce diverse parole chiave nell'ordine corretto (queste possono essere immagini) ei bambini compongono una fiaba basata su di esse. Puoi persino, sviluppando la tua immaginazione, inventare tu stesso le fiabe.
Il gioco "Nomina cos'è?" Aiuterà a ricordare i tipi di letteratura. L'insegnante legge un estratto da una fiaba, una storia o una poesia ei bambini indovinano il tipo di letteratura.
Lo sviluppo della parola e della memoria dei bambini in età prescolare
Con la costante conoscenza di varie opere, il discorso grammaticalmente corretto viene depositato nella memoria dei bambini e la memorizzazione di poesie e la rivisitazione della prosa - storie e fiabe - consolida queste abilità. Gli scioglilingua contribuiscono allo sviluppo dell'udito fonemico, i bambini pronunciano meglio le parole e questo è importante, poiché i bambini del gruppo preparatorio sono diplomati all'asilo. Devono avere abilità linguistiche corrette per imparare a leggere a scuola.
La memoria coinvolge la memoria volontaria e involontaria. Durante la lettura di opere in forma poetica, i bambini ricordano ancora passaggi o singole righe dell'opera.
La finzione per il gruppo preparatorio dell'asilo è di grande importanza nello sviluppo versatile dei bambini. Dopo aver esaminato questo catalogo per la lettura, i genitori a casa possono anche impegnarsi nell'educazione delle qualità morali del bambino con l'aiuto di opere di autori famosi.
