Analýza žánru tématu Andersenův Slavík. Mravní ponaučení na motivy pohádky H.K.

Hlavními postavami pohádky „Slavík“ jsou čínský císař a lesní slavík. Císař žil v mimořádném porcelánovém paláci obklopeném nádhernou zahradou. A v lese, který se nacházel mezi císařskou zahradou a mořem, žil slavík. Slavík svými písněmi potěšil každého, kdo se v tomto lese objevil.

Četní cestovatelé, kteří přicházeli obdivovat krásu císařského paláce, často poslouchali písně lesního slavíka. Pozdější cestovatelé popsali své dojmy z Číny v knihách. Jedna z těchto knih se dostala k čínskému císaři a ten byl překvapen, že o nádherném slavíkovi žijícím poblíž nic nevěděl.

Na příkaz císaře byl slavík pozván do paláce a malý nenápadný ptáček mu zpíval své písně. Když císař poslouchal slavíka, měl v očích slzy. Tyto slzy byly pro slavíka tou nejlepší odměnou.

Na naléhání císaře zůstal slavík bydlet v paláci a často potěšil své obyvatele svými písněmi. Život v paláci se ale lesnímu ptactvu nelíbil. K nohám slavíka byly přivázány hedvábné stuhy a několik sluhů je drželo. Slavíkova svoboda byla omezená a to se mu nemohlo líbit.

Jednoho dne byl čínskému císaři z Japonska poslán dar – mechanický slavík. Zpíval skoro tak krásně jako pravý slavík, ale zároveň byl sám ozdoben vzácné kameny. Císařovi a dvořanům se dárek velmi líbil a nadšeně začali poslouchat mechanického slavíka, jak zpíval a obdivoval jej. vzhled. A lesní slavík, který využil toho, že si ho nikdo nevšímal, opustil palác a vrátil se do svého lesa. Když se o tom císař dozvěděl, nařídil, aby slavíka ze svého státu vyhnali.

Mechanický slavík dlouho potěšoval svým zpěvem obyvatele císařského paláce, ale jednoho dne se porouchal. A přestože se mistrovi podařilo mechanismus opravit, píseň umělého slavíka bylo možné poslouchat jen jednou za rok.

Jednoho dne císař vážně onemocněl. Všichni dvořané už věřili, že brzy zemře a přestali ho navštěvovat. Císař chtěl poslouchat píseň mechanického slavíka, aby mu to dodalo sílu, ale nebyl nikdo, kdo by hračku sehnal. V určitém okamžiku císař viděl, že ho navštívila samotná Smrt. A pak za oknem uslyšel nádherný zpěv. Přiletěl slavík lesní. Dozvěděl se, že je císař nemocný a rozhodl se ho navštívit a podpořit ho svým zpěvem. Slavík zpíval tak nádherně, že krev císaři proudila rychleji v žilách a Smrt, okouzlena slavíkovým zpěvem, odešla.

Vděčný císař byl připraven dát slavíkovi cokoli, aby se uzdravil, ale slavík dary odmítl. Nejlepší odměnou mu byly slzy císaře v den, kdy poprvé slyšel píseň slavíka. Slavík řekl císaři, že chce žít ve svobodě a zpívat pro všechny lidi. Slíbil, že přiletí do paláce, zazpívá pro císaře a vypráví mu o tom, jak se žije mimo císařský palác.

A když se dvořané přišli podívat, zda císař zemřel, viděli, že je živ a zdráv.

Takhle to je souhrn pohádky.

Hlavní myšlenkou pohádky „Slavík“ je, že ji nenahradí žádné technické zázraky divoká zvěř, živý zpěv.

Pohádka Hanse Christiana Andersena nás učí vážit si svobody, která je pro kreativní a nadané lidi tolik potřebná. Slavík pochopil, že pro jeho pěvecký dar je nutná svoboda, a odmítl bydlet v císařském paláci, v této obrovské zlaté kleci.

V pohádce se mi líbil slavík. Má jedinečný pěvecký dar, o který se velkoryse dělí s okolním světem, není pomstychtivý. Slavík nedělá rozdíly mezi obyvateli císařského paláce a obyčejnými obyvateli čínských vesnic. Zpívá pro všechny a jeho nádherné písně dokážou zahnat i smrt.

Jaká přísloví se hodí k pohádce „Slavík“?

Hodina literatury v 5. třídě

H.K. Andersen. „Slavík“: poučný význam pohádky

Cíle lekce: v procesu textové analýzy Andersenovy pohádky; identifikovat hlavní myšlenku pohádky - myšlenku nesmrtelnosti skutečného umění a nemožnost jej nahradit „mechanismem“; definovat umělecké rysy díla;

rozvíjet dovednost expresivního, přemýšlivého, „pomalého“ čtení, selektivního převyprávění, literární a tvůrčí dovednosti;

pomoci studentům na příkladu díla osvojit si kulturní normu-model (vztah umění a reality, účel umění).

Zařízení: portrét H.K. Andersena, ilustrace k pohádce E. Narbut.

Epigraf k lekci:

Žádný vnější krása nemůže být kompletní

Pokud ji neoživí krása uvnitř.

Viktor Hugo

Během vyučování

1. Organizační fáze.
2. Motivační fáze.

Úvodní řeč učitele.

Dnes ve třídě budeme mluvit o zajímavém a obtížném příběhu velkého vypravěče Hanse Christiana Andersena „Slavík“. Během lekce se pokusíme pochopit význam této pohádky, co nás může naučit.

– Líbila se vám tato pohádka?

– O čem myslíš, že mluví?

(Studenti zatím neumí na otázku přesně odpovědět, proto je nutné se k ní vrátit na konci diskuse)

III. Analýza pohádky "Slavík".Hlavní technikou používanou v lekci je „čtení se zastávkami“: opakované pomalé procházení textu, doprovázené konverzací při řešení problémů a komentováním jednotlivých detailů.

1. Přečtěte si popis paláce čínského císaře. Myslíte si, že je to pohodlné, je dobré žít v paláci z nejvzácnějšího porcelánu, tak křehkého, „že bylo děsivé se ho dotknout“?

– Proč byly zvony přivázány k „nejúžasnějším květinám“ v císařově zahradě?

(Znovu obdivovat krásu květin, cinkání stříbra, lesk porcelánu, jedním slovem vnější nádheru a nádheru císařského domu)

– Proč císař o slavíkovi nic nevěděl? Proč o něm dvořané nic neslyšeli?

2. Přečtěte si pozorně fragment, ve kterém autor mluví o místě, kde slavík žil.

Proč žije „v hustém lese, který začíná za zahradou“?

Nemyslete si, že slavík a obyvatelé paláce žijí v nějakém různé světy X? Popište tyto světy: co každý den slyší a vidí slavík a co vidí dvořané a císař?

Co je vtipného na scéně dvořanů hledajících slavíka? Není vám jich trochu líto?

4. K čemu se první ministr snaží přirovnat zpěv slavíka? Proč je jeho srovnání směšné?

5. Proč slavík stále souhlasil s letem do císařského paláce, přestože jeho písně „se mnohem lépe poslouchají v zeleném lese“?

6. Jak vnímal císař slavíkův zpěv? Přečtěte si tuto scénu znovu.

Proč slavice odmítla odměnu - zlatý střevíček na krku? Odpověď hledejte v textu pohádky.

7. Najděte v textu odpověď na otázku: jak se dvořané snažili napodobit slavíka? V čem je podle vás absurdita slavíčí slávy ve městě?

Povězte nám, co se stalo během soutěže dvou slavíků. Kam se poděl skutečný slavík?

8. Najděte v textu odpověď na otázku: v čem vidí výhody umělého slavíka „dvorní dodavatel slavíků“? Proč jej spisovatel vykresluje tak podrobně a proč je portrét přírodního slavíka tak krátký?

9. Přečtěte si, co řekli chudáci rybáři o umělém slavíkovi. Proč si dvořané oblíbili právě umělého slavíka?

10. Převyprávějte epizodu „The Emperor’s Illness“ (práce s ilustrací umělce E. Narbuta).

Proč zůstal císař během své nemoci sám? Proč se císař tak bál?

(Hrozná nebyla smrt, ale život, zjevený v den soudu jako svitek dobrých a zlých skutků)

Jak se slavíkovi podařilo zachránit císaře? O čem slavík zpíval? Co žádá od císaře, co mu slibuje?

(Hřbitov ve slavíkově písni nevyvolává strach, ale pocit pokory; je plný krásy - zvláštní, ale ne chladný jako císařský palác. Záchranou je, že slavík probouzel „dobré city“ jak ve smrti, tak v císař, který měl dobrý obchod, protože plakal, když poprvé poslouchal slavíka)

11. O čem slavík zpívá a vždy zpívat bude? Znovu si přečtěte tento fragment.

IV. Jak byste nyní odpověděli, o čem tato pohádka je?

(Studenti usuzují, že svět slavíka (příroda) a svět císařského paláce jsou dva zcela odlišné světy. „Mechanismus“ (stvoření lidské ruce) staví v Andersenově pohádce do kontrastu s přírodou, jejím živým hlasem - hlasem slavíka. Hlas přírody by se nikdy nedostal do paláce (jiného světa), nebýt slavíka a jeho písní.

Které hrdiny Andersenovy pohádky můžeme přiřadit světu přírody a světu paláce? Pojďme si je jmenovat.

V. Závěry. Slavík zpíval a bude zpívat císaři o tom skutečném, živém životě, který není vidět ze zdí paláce a který žádné květiny s křišťálovými zvony a nádherné zahrady nenahradí.

Slavík je obrazem svobodného zpěváka, alegorickým obrazem umění, které mluví řečí přírody samé o všem na světě; pouze ona je schopna porazit smrt a dokonce i ty zlé síly, které žijí v duši samotného člověka; umění dělá člověka lepším, čistším, krásnějším.

Odůvodnění a klasifikace.

VI. Domácí práce.

Sestavte dopis od čínského císaře Japoncům po uzdravení nebo dopis Andersenovi o pohádce, kterou jste četli (nepovinné).

Téma: Pohádka G.H. Andersena „Slavík“. Analýza textu.

Plánované výsledky:

Předmět: seznámit studenty s morální základ Andersenovy pohádky a pohádky

literární žánr, podporovat rozvoj řeči žáků, procvičovat dovednosti expresivní čtení.

Kognitivní UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací, vědomá a dobrovolná konstrukce řečového projevu v ústní formě, volní orientace a vnímání textu umělecké dílo, sémantické čtení; podpora rozvoje mentálních operací: srovnání, analýza, syntéza, zobecnění, systematizace. Rozvojová pomoc kreativní představivost, kognitivní činnost,

Osobní UUD: sebeurčení, touha po sebezdokonalování řeči; morální a etická orientace, schopnost sebehodnotit své činy a jednání;

Regulační vzdělávací aktivity: stanovení cílů, plánování, seberegulace, identifikace a informovanost studentů o tom, co se již naučili a co se ještě musí naučit.

Komunikativní učební aktivity: plánování vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky, dodržování pravidel řečového chování, schopnost vyjadřovat myšlenky v souladu s úkoly a podmínkami komunikace

Organizace času. Motivace.

Četli jste pohádku. Vyjádřeme svůj první dojem z toho, co čteme, ve formě syncwine.

Ukázka odpovědi.

Pohádka

Poučný, milý

Rozuměj, miluj, žij

Musíme odpustit urážky

Soucit

Závěr učitele:

Ano, kluci, čtení pohádky „Slavík“ nás nutí přemýšlet o našich činech a skutcích. Téma životodárné síly současnosti lidské pocity, proti smrtelnému nedostatku spirituality, znepokojilo mnoho spisovatelů, ale nikdo to nevyřešil tak brilantně jako Hans Christian Andersen, a co je nejdůležitější, tak jednoduchými prostředky: na ploše několika stránek. Toto je literární zázrak a dánský kouzelník má mnoho takových zázraků... Zvu vás, abyste si pohádku společně znovu přečetli a zamysleli se.

3. Analýza textu pohádky Slavík (heuristický rozhovor)

"Na celém světě by nebyl lepší palác než císařský."

Proč si myslíte, že tento příběh začíná popisem mimořádného císařského paláce? Proč byl palác „křehký“ a vyrobený z „vzácného porcelánu“?

"Zahrada se táhla daleko - daleko, tak daleko, že zahradník sám nevěděl, kde končí."

Andersen, který popisuje zahradu a hustý les, jako by záměrně nutil čtenáře, aby je porovnával a kontrastoval s porcelánovým palácem. Proč?

Jaké pocity vyjadřuje fráze „Pane, jak dobře!“?

- "Slavíka?" Ale já ho vůbec neznám!" "Je považována za hlavní atrakci mého skvělého státu!"

Vyjádřete svůj názor na to, proč je tak důležité, že císař nevěděl o ptákovi, který všechny překvapil svým zpěvem?

Jak vypravěč charakterizuje císaře?

Fráze z textu

Proč o slavíkovi vědí všichni - chudý rybář, cestovatelé, dívka, kromě císaře a jejich poddaných?

Jak dvořané vysvětlují svou nevědomost? Proč nejsou připraveni zaměnit bučení krávy nebo kvákání žáby za zpěv slavíka?

Vraťme se k textu, abychom našli řádky charakterizující slavíka.

Fráze z textu

Závěr: živý slavík se stal majetkem císaře a zpíval jen pro něj. Pták byl omezen na svobodě a jednoduché lidi bylo jim jí velmi líto.

Císař dostává jako dárek mechanického slavíka. Proč se rozhodl ve svůj prospěch? Porovnáme dva ptáky? Jaký je mezi nimi rozdíl? Pojďme to porovnat.

Živý slavík

Jak rozumíte dirigentovým slovům, že umělý slavík „převyšuje toho skutečného nejen v šatech a diamantech, ale také ve svých vnitřních přednostech“.

V pohádce je mnoho zvuků. jak to znělo?

D:

U:

D:

U:

D: Ano, byl zlý – stal se laskavým.

U:

D:

U:

D: Ne, je to monotónní.

Závěr: vnitřní ctnosti člověka jsou jeho vnitřní svět, jeho duchovní vlastnosti, talent. Skuteční lidé mohou dělat dobré skutky, plakat při poslechu krásné hudby a zpěvu slavíka. Upřímné pocity se probouzejí, když se člověk snaží stát se lepším a pomáhat blízkým. Bohužel pocity mohou být falešné a falešné. Před námi jsou dva slavíci: skutečný a umělý. Jednoho vytvořila příroda, takže je výjimečný a svými písněmi zdobí životy lidí. Druhá je hračka, dovedně vytvořená talentovaným řemeslníkem a určená také k ozdobení lidského života.

Císař stál před zkouškou: onemocněl a ocitl se sám. Proč se od něj všichni kromě slavíka odvrátili?

Pojďme k textu. Vypravěč vnáší do příběhu smutný motiv. "... v paláci bylo hrobové ticho." Císař ležel sám a „zcela nehybný a smrtelně bledý“. "Smrt mu seděla na hrudi." Proč si myslíte, že císař křičel: „Hudba, hudba!“? Jak mu mohla pomoci hudba?

Nejen Smrt se objevila před pohledem umírajícího císaře, kdo jiný?

„Ze záhybů vyhlížely některé podivné tváře: některé ohavné a nechutné, jiné laskavé a sladké. To byly zlé a dobré skutky císaře.“ Vysvětlete, jak těmto slovům rozumíte?

Císař žádá o pomoc, ale "V místnosti bylo ticho - ticho." Umělého slavíka nemá kdo mít. Dvořané nechali vládce zemřít.

Závěr: Císař udělal mnoho zlých věcí. Nebyl rád, protože často trestal služebnictvo.

Když k němu přišla Smrt, sebrala mu korunu, zlatou šavli, bohatou korouhev a císař si musel vzpomenout, jaký byl panovník. Bál se, protože laskavost a péče o druhé pro něj byly nepochopitelné, myslel jen na svou velikost.

Proč slavík přiletěl k císaři, když se dozvěděl o své nemoci? Mohl by sám císař utěšit a povzbudit druhého?

Přečteme si dialog mezi císařem a slavíkem (s. 235).

Jakou odměnu nabízí císař slavíkovi a proč ho odmítá?

Jak rozumíte slovům „Slzy jsou nejcennější odměnou pro srdce zpěváka?

Proč si slavík říká „zpěvák“?

Závěr: slavík zachránil císaře. "...probuď se zdravý a energický!" Ukázalo se, že je to skutečný nejen zpěvák, ale také s hlubokými duchovními vlastnostmi. Soucit, péče, pomoc osamělým a nemocným – to by mělo být v každém z nás. Není třeba hromadit zášť a být pomstychtivý, ničit svou duši „hnusnými a odpornými“ skutky.

Císař zve slavíka, aby znovu bydlel v paláci, ale nyní je volný. „Musíš se mnou zůstat navždy! Budeš zpívat, jen když budeš chtít!"

Proč slavík odmítá, když se nikdo neodvážil odmítnout císaře?

Pojďme si znovu přečíst poslední strana pohádky (s. 236).

Jaká jsou zde hlavní slova a o čem jsou?

"Budu vám zpívat o šťastných a nešťastných, o dobru a zlu..." "Miluji tě pro tvé srdce víc než pro tvou korunu."

Kdo v císaři probudil duchovní vlastnosti? Proč slavík nechtěl, aby o něm věděli ostatní? "Takhle to půjde lépe!"

Závěr: slavík pochopil, že dvořané nebudou moci pochopit císaře, protože byli zvyklí na lichotky a neuměli ocenit skutečné umění, neměl vysoké morální vlastnosti. Nechali ho zemřít sám bez jakékoli laskavé pomoci z jejich strany.

- " Ahoj!" - tak končí příběh velkého Andersena. Myslíte si, že za vlády čínského císaře dojde ke změnám?

Závěr: Abyste se změnili, stali se morálně čistšími a laskavějšími, musíte někdy projít těžkými zkouškami. Záleží na člověku samotném, jaké bude mít srdce. Slavík a císař se spřátelili, protože za arogancí a důležitostí panovníka se skrývala jiná duše. "Moje píseň tě potěší a donutí tě přemýšlet."

Na co bude muset císař myslet?

Jaká je síla malého, nenápadného ptáčka, který zajistil vítězství nad smrtí?

Jakou lekci dal slavík císaři?

5. Závěr: mravní ponaučení, které si z pohádky odnášíme, je

Blízkost přírody;

Pozornost k ostatním;

Dostupnost vlastní názor;

Respekt duchovní vlastnosti a nikoli vnější vzhled;

Porozumění skutečné umění;

Péče o druhé.

Co bylo na lekci nejdůležitější? Jaký je účel lekce? Jste se svou prací spokojeni? Jaké morální lekce lze získat?

U: Co říkala pohádka?

D: Zpěv slavíka, mechanismus umělé slavíčí hračky, bučení krav, kvákání žab, zvuk zvonů, porcelán v císařském paláci.

U: Co myslíš Kouzelná moc zpěv živého slavíka?

D: To, že svým zpěvem porazil smrt.

U: Změnila se postava císaře?

D: Ano, byl zlý – stal se laskavým.

Závěr: slavík by měl žít ve svobodě a svým zpěvem přinášet lidem radost.

U: A když ještě nebylo hudební nástroje Jak se hudba objevila, odkud se vzala?

D: Z přírody (zurčení potoka, šumění listí, foukání vánku, zpěv ptáků...)

U: Dokáže zvuk mechanického slavíka nahradit živého?

D: ne, je to monotónní.