GCD pro vizuální umění ve střední skupině „Kresba Koloboku. GCD pro výtvarné umění ve střední skupině Téma: „Luka pro koťata

Předmět : Moje milé sluníčko.

cílová : dále se učit uzavírání čáry do kroužku, malování, opakování obrysů nakreslené postavy, procvičování kresby štětcem; pokračujte v učení, jak rozložit hotové formy a pečlivě je nalepit na barevné pozadí.

úkoly:

1. vzdělávací: upevnit dříve naučené techniky kresby a malby obrazu, vytváření užitného obrazu;
2. vývojové: podporovat rozvoj obrazového znázornění a představivosti dětí;
3. vzdělávací: podporovat estetickou výchovu.

Vzdělávací prostředky:

1. Třídy zapnuty výtvarné umění PROTI střední skupina. Komárová T.S. – Moskva, 2010.
2. Tónované listy papíru.
3. Kuličky modrých papírových ubrousků.
4. Kvašové barvy.
5. Kartáče.
6. Plechovky s vodou.
7. Lepidlo.
8. Ubrousky.

Přípravné práce:

1. Čtení pohádky „Na návštěvě u slunce“, konverzace o obsahu.
2. Pohled na ilustrace v dětských knihách.
3. Rozhovor o slunci.

Průběh lekce

1. Aktualizace znalostí.

Učitel čte dětem píseň „Slunce“ od G. Lagzdyna.

Někde tam, za modrou dálkou,

Naše slunce žije dál

Na trávě je křišťálový mráz,

Když vychází slunce.

Daleko, za horským útesem,

Dělník větru žije

Shání mraky na hromadu,

Když vychází slunce.

Jako u řeky, u Zhurchinky,

Naše školka žije

Po bezmračných cestách

Slunce přichází na chaty.

ptá se:

-Co říká báseň? (O slunci.)

- Jaké je slunce na jaře? (Svítí déle a jasněji, lépe zahřívá zemi, usmívá se.)

— Proč lidé potřebují slunce? (Slunce přináší teplo a světlo lidem.)

1. Stanovení cílů a motivace.

Vychovatel . Kluci, dnes máme kreslení. Každý z vás si na rozdíl od ostatních nakreslí své oblíbené sluníčko. Nadále se budeme učit kreslit kruh, malovat a pečlivě nalepovat hotové tvary.

1. Objevování nových poznatků.

Vychovatel.

— Kluci, jaký tvar má slunce? (Kolo.)

-Jaká je to barva? (Žlutá.)

Ale slunce může být nejen žlutá barva. Pamatujete si, když jdete ráno do školky, jakou má barvu? (Bílá, světle žlutá.) A kdy jdeme přes den na procházku? (Žlutá.) A když tě vyzvednou z večera mateřská školka? (Oranžová.) To znamená, že v závislosti na denní době může být slunce světle žluté, téměř bílé, žluté nebo oranžové.

Nyní vezměte barvu, kterou bude vaše slunce. Nakreslete kruh do středu listu, vybarvěte jej, opakujte jeho obrys, od okraje ke středu.

- Jak můžete kreslit sluneční paprsky?

Sluneční paprsky mohou být také různé - rovné a zvlněné, kudrlinky, skvrny, kruhy, pruhy. Vezměte si štětce a barvy a namalujte slunce paprsky, které chcete.

- Kluci, jsou dnes na obloze nějaké mraky? (Ano.) Zobrazme na našem obrázku také mraky. Vezměte tužku a nakreslete obrys mraku na obrázku. Pak obláček udělejte nadýchaný a nalepte na něj hrudky papírových ubrousků.

Tělesná výchova minuta

Slunce se nabíjí -(chodíme na místě)
Zvedá nás
Zvedneme ruce -(ruce nahoru a dolů)
Na příkaz "Jedna!"
A bavíme se
Listí šustí. –(trup se naklání doleva a doprava)
vzdáváme se
Na povel "Dva!" –(chodíme na místě)

1. Shrnutí.

Učitel klade otázky:

- Co jsme dnes nakreslili?

— Jaký tvar má slunce?

- Jakou barvu může mít?

Všechno hotová díla Paní učitelka ho vyloží na stůl, prohlíží si ho společně s dětmi a kochá se tím krásným světlé kresby. Zvýrazněte zajímavá řešení. Zavěste kresby do skupiny: ať je jich hodně sluneční světlo a teplo.

Shrnutí vzdělávacích aktivit pro výtvarné aktivity ve střední skupině na téma "Kreslení klauna"

Kdo byl v cirkuse? Měli jste rádi klauny? Proč? Co dělají v aréně?

2. Lekce tělesné výchovy „Vyšel klaun“
Klaun vstoupil do arény (Kráčí na místě)
Poklonil se všem z pódia (Stůjte rovně)
Vpravo, vlevo a vpřed (úklony.)
Všem se uklonil, jak nejlépe mohl (Zvedněte jim ruce nad hlavu a tleskněte jim)

3. Analýza obrazu
-Jak klauni rozesmějí publikum?
-Chceš se setkat s Klepovými přáteli?
Učitel ukazuje fotografie a kresby klaunů.
-Podívejte se, jak různí jsou klauni! Řekněte nám, jaké jsou. (Pozornost je věnována kostýmům klaunů, detailům oblečení, parukám, malovaným obličejům)
-Klepa říká, že všichni klauni jsou umělci. Před vystoupením se pečlivě připravují. Nejprve si obléknou oblek a poté namalují světlý obličej speciálními barvami na obličej.

4. Nezávislý tvůrčí činnost děti
-Chceš si před představením zahrát na klauna a namalovat si obličej?
Nejprve se ale naučíme, jak nakreslit obličej na kus papíru.
Nejprve si nakreslíme samotný obličej. jakou má barvu? (světle oranžová)
Máme tuto barvu v naší sadě barev? Kdo uhodne, jak získat tuto barvu?
Děti hádají a zkusmo najdou kombinaci oranžové a bílé nebo červené a bílé.
-Aby byl obličej správný, pojmenujme všechny části obličeje. (Děti pojmenují všechny části obličeje)
-Jakými barvami budeme malovat oči? Nos? Pusa? Tváře? Obočí?
-Jak nakreslit paruku?
-Zapamatujte si, chlapi, pravidla pro používání štětců a barev. Jaké štětce používáme? Řekněte nám, jak míchat barvy v paletě? Jak byste měli kreslit, aby kresba byla krásná a úhledná?
Během samostatná činnost je na cestě individuální práce. Učitel připomíná části obličeje a opravuje jednání dětí.

5.Analýza hotové práce.
Všechny výkresy jsou vyvěšeny na tabuli a prozkoumány.
- Podívejte, chlapi, jaké klauny jste udělali. Teď alespoň do cirkusové arény!
Která je nejzábavnější? Nejzábavnější? Možná je tu i smutný klaun? Proč je smutný?
Učitel požádá některé z dětí, aby mluvily o své kresbě nebo si vybraly tu, která se jim líbí, a vysvětlila svůj výběr.
Klepa má velkou radost z vašich kreseb klaunů a zve vás všechny do cirkusu!

A tady jsou naši klauni:

MĚSTSKÝ ÚSTAV

"VZDĚLÁVACÍ ODBOR SPRÁVY MĚSTA LABYTNANGI"

OBECNÍ ROZPOČTOVÁ PŘEDŠKOLKA

VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE MATEŘSKÁ ŠKOLA

"ZLATÝ KLÍČ"

(MBDOU "ZLATÝ KLÍČ")

Abstraktní

integrované GCD pro výtvarné činnosti

ve střední skupině

Téma: "Mechový lišejník"

Labytnangi

Předmět: "Mechový lišejník."

Věková skupina: S střední skupina.

Cílová: seznámit děti s lišejníkem (jelením mechem), s lesní vílou tundry Misne, zlepšit schopnost řešit hádanky, seznámit nová technologie kreslení houbou, rozvíjet pozorovací schopnosti, schopnost odpovídat na otázky, paměť, rozšiřovat obzory, pěstovat zvídavost a zájem o přírodu tundry.

Slovník: tundra, mechový lišejník, sobí mech, Misne - lesní víla, amulet, jelen, sever, rodná země.

Materiál: ilustrace mechového lišejníku (nebo sušeného mechu), pohádková postava(lesní víla Misne), národní vyznamenání (amulet Nenki), listy papíru, houby, kvaš.

Literatura:

1." Zeleninový svět naše vlast", M., "Osvícení", 1981.

2. Arktida je můj domov, Nature of the North of the Earth (polární encyklopedie pro školáky), M., Northern Expanses, 2001.

3. „Nenets“ (eseje tradiční kultura), Petrohrad, 1995.

Metodické techniky:

1. Herní motivace.

Učitel si na stole všimne národní ozdoby – amuletu.

V: Kluci, podívejte se, co jsem našel. Krásná dekorace. Nejsi to ty, kdo ho ztratil? (odpovědi) Tato dekorace vypadá jako amulet. Podívejme se, z čeho je vyroben? (korálky, kousky kožešiny, dřevo...) Takovou výzdobu jsem ještě neviděla, co vy? Zajímalo by mě, komu to patří? (učitel otočí amulet a všimne si nápisu) Tady je něco napsáno. Přečtěte si to? (Ano):

"Les spí, sotva dýchá, žije v něm, já vím,

Misne – laskavá duše, lesní větvička" (Yuvan Shestalov)

Objevuje se panenka v národním oblečení.

M: Ahoj! Jsem Misne, lesní víla tundry.

V: Jak jsi skončil u nás?

M: Vše je velmi jednoduché. Zavolal jsi mě kouzlem.

V: Ale nedělali jsme kouzla.

M: A není třeba kouzlit. Přečetl jsi kouzlo na mém amuletu. Ztratil jsem to a teď jsem to našel u tebe. Děkuji za pomoc, spěchám. Proto odcházím.

V: Počkej, Misne, nechoď. Co se stalo, proč tak spěcháš?

M: Jak to, že nevíš? V tundře je spousta sněhu a moji přátelé mohou zemřít bez jídla a já pro ně musím najít jídlo.

V: Kdo jsou tví přátelé?

M: Neřeknu vám to hned, ale zeptám se kluků na hádanku:

„Jeho rohy jsou velké a rozvětvené!

Není příliš líný je nosit, ale jmenuje se ..... (jelen)“

V: Chlapi, co si myslíte, že jeleni jedí? (s trávou) Přesně tak. Ale v zimě tam není tráva. Misne, kde seženu trávu v zimě?

M: Jelení tráva se nazývá mechový lišejník nebo sobí mech (zobrazuje ilustrace nebo herbář s lišejníkem mechovým). Jednotlivá mechová rostlina připomíná nějaký druh bizarního stromu, který se šíří po zemi. V zimě se dá najít pod sněhem. Jeleni kopyty rozhrabávají sníh a nacházejí pod sněhem mech.

V: Pryskyřičný mech, mech, lišejník – jsou všechny skutečně to samé?

M: Pro jeleny ano! Tohle je jejich jídlo! V zimě to nemusí stačit.

V: Chlapi, co můžeme udělat pro to, aby srnky měly na zimu dostatek mechu? (odpovědi) Jak? (předpoklady) Co dalšího vás napadne? (odpovědi dětí) Řeknu vám, nakreslíme jim mechový lišejník a Misne ho odnese jelenovi.

M: A já vás naučím, jak hrát moji oblíbenou hru „Sobí sáně“. Vstávejte po dvojicích (po třech, čtyřech), spojte ruce a cválejte jako jeleni za mnou.

2. P./i „Sobí sáně“(děti stojí ve dvojicích, po třech, po čtyřech a pohybují se za ruce po skupinové místnosti).

V: Kluci, bavilo vás jezdit na sobích saních? (ano) Jelen má hlad. Pojďme jim nakreslit jídlo.

3. Vysvětlování technik kresby učitelem.

V: Před vámi je kvaš a listy papíru. Jaké barvy potřebujeme k natírání mechového lišejníku (sobího mechu)? Dnes budeme malovat houbičkami. Proužky barevné barvy se nanášejí na vlhkou, ale dobře vyždímanou houbu. Houba se obrátí barvou dolů, „čelem“ k mokrému listu, a nakreslí se souvislé nebo přerušované čáry. Různé pohyby ruky houbou zanechávají různé stopy.

4. Dětská kresba mechového lišejníku.

(učitel zajišťuje samostatnou práci, slovní doporučení, korekci pohybů technikou malování houbou apod.)

5. Shrnutí lekce.

V: Misne, podívej se na kresby, které děti vytvářejí.

M: Nikdy jsem neviděl tak krásný sobí mech. Výborně chlapci! Jak to děláš (odpovědi)

Pamatujete si název této rostliny? Jak se liší od ostatních rostlin?

V: Co tě dnes nejvíc bavilo?

Co nového jste se dnes naučili?

M: Díky hoši! Nyní mohu bezpečně jít do tundry a krmit jeleny mechem, lišejníkem a mechem. Ahoj.

Encyklopedický úryvek: LIŠEJNÍ PŘÍŠERKA nebo sobí mech(Cladonia rangiferina). Jedná se o jeden z našich největších lišejníků, jeho výška dosahuje 10-15 cm. Jednotlivá mechová rostlina připomíná nějaký druh ozdobného stromu v miniatuře - má silnější „kmen“ stoupající ze země a tenčí zkroucené „větve“. Kmen i větve se směrem ke konečkům postupně ztenčují a ztenčují. Jejich konečky téměř úplně zmizí – nejsou silnější než vlas. Pokud položíte několik těchto rostlin vedle sebe na černý papír, získáte krásnou bílou krajku. Pryskyřičný mech má bělavou barvu. Když je mech mokrý, je měkký a elastický. Po zaschnutí ale ztvrdne a stane se velmi křehkým a snadno se drolí. Stačí sebemenší dotek, aby se z lišejníku odlomily kousky. Tyto drobné úlomky jsou snadno přenášeny větrem a mohou dát vzniknout novým rostlinám. Právě pomocí takových drobných úlomků se rozmnožuje především mech. Pryskyřičný mech je jednou z nejdůležitějších živných rostlin pro soby v tundře. Zajímavé je, že jeleni jej neomylně nalézají čichem i v zimě pod vrstvou sněhu.

Shrnutí GCD o umění ve střední skupině

« Dymkovo jehňata»

Cílová: Seznamte děti s uměleckými a řemeslnými výrobky - hračkou Dymkovo.Vychovávejte děti esteticky pomocí lidové umění .

Úkoly :

Naučte děti vytvářet vzor z prvků Dymkovo malba(tečky, kroužky, kruhy, pruhy)

Posilte schopnost používat konec vatového tamponu k nanášení teček, kreslení koleček kolem teček a použití samostatného vatového tamponu pro každou barvu.

Rozvíjet estetické vnímání, smysl pro barvy, kreativita. Vzbudit zájem o lidové hračky.

Podporujte samostatnost a přesnost v práci.

Materiály: Dymkovský hliněné hračky, obrázky hraček Dymkovo, jehněčí šablony, krásná krabička, kvaš, vatové tampony, kelímky, ubrousky.

Průběh lekce:

Vychovatel - Kluci, dnes přinesli tuto krabici naší skupině jako dárek. Podívejme se, co v něm je. (Otevře krabici). co to je? (Hračky) To jsou hračky Dymkovo.

Spí u dálnice
v jinovatku,
Stromy spí, řeka spí,
Svázaný ledem.
Padá měkký sníh
Valí se modrý kouř.
Kouř vychází z komínů ve sloupci,
Jako by všude kolem byl kouř,
Modré dálky.
A vesnice je velká
Říkali tomu Dymkovo.

Milovali tam písně a tance,
Ve vesnici se zrodily zázračné pohádky.
V zimě jsou večery dlouhé,
A tam tesali z hlíny.

Po mnoho let se takové hračky vyrábějí v obci Dymkovo. Řemeslníci je vyřezávají z hlíny, pečou je v peci, natírají bílou barvou a poté je zdobí různými vzory. Podívejte se, jak jsou krásné. (Děti upozorňuji na obrázky zobrazující hračky Dymkovo) Jsou tam slečny, koně, jehňata, krůty a kohouti. Jaké barevné nátěry mistři používali? (červená, žlutá, modrá, zelená, oranžová, modrá, černá) Podívejme se zblízka na to, co malovali lidoví řemeslníci na hračky (tečky, kolečka, pruhy, vlny) Chlapi, jak vypadají kruhy? (slunečno) A co tečky? (semena, květiny). Výborně. Pruhy vypadají jako nebe nebo země a vlnovky jako voda nebo řeka.

Kluci, chcete se sami stát lidovými řemeslníky a zdobit Hračka Dymkovo? (Ano) Tady v krabici je ještě něco. (vyndá šablony jehněčího) A tady jsou kulatá jehňata.

Jehněčí píšťalka
Levý roh je kudrna,
Pravý roh je kudrna,
Na hrudi je květina.

Beránky navrhuji ozdobit tečkami a kolečky. Vysvětluji, co děti nakreslí bavlněné tampóny. Pro každou barvu by měla být použita samostatná tyčinka.

Děti samostatně vytvářejí vzor na siluetě jehně, zobrazují prvky a vybírají barvu.

Pomoc dětem s obtížemi, individuální práce.

Na konci práce, zatímco barva zasychá, vedeme tělocvik.

Pro začátek ty a já
Jen otáčíme hlavou. (Otočte hlavu.)
Také rotujeme tělem.
Samozřejmě to můžeme udělat. (Otočí se doprava a doleva.)
A teď dřepneme.
Dobře si rozumíme -
Musíme posílit nohy
Jedna dva tři čtyři pět. (Dřepy.)
Nakonec jsme se natáhli
Nahoru a do stran. Upadli jsme. (Natahování nahoru a do stran.)
Spláchnutý z přehřátí
A znovu se posadili. (Děti se posadí.)

Shrnutí.

Nabídněte, že z hotových děl uděláte výstavu. Při analýze si všimněte umístění vzorů, barvy, přesnosti práce.

Naše jehňata jsou tak chytrá a veselá! Děkuji za vaši práci, mistři! Tím naše lekce končí.

AbstraktníGCD pro kreslení

ve střední skupině.

Oblast činnosti:

umělecké a estetické.

Vzdělávací oblast:

umělecká tvořivost.

Předmět: « Jaro"

Pedagog: Kolotushkina M.G.

cílová: naučit děti všímat si změn v přírodě s příchodem jara, přenést je do kreseb vlastnosti jarní příroda; pěstovat zájem a opatrný postoj k přírodě.

Výchovný úkol:

- rozšířit a obohatit chápání dětí o sezónních změnách v přírodě na začátku jara;

- učit děti vést konverzaci podle obrázku, číst poezii jasně a expresivně a aktivovat dětskou slovní zásobu;

- posílit schopnost pracovatštětcem.

Vývojové úkoly:

- aktivovat rozvoj zvídavosti a představivosti u dětí, rozvíjet pozornost a paměť;

- rozvíjet u dětí kreativní myšlení, vnímání, fantazie, kreativita;

- rozvíjet emoční odezvu při setkání s krásou: hudba, obrazy.

Vzdělávací úkoly:

- pěstovat lásku k původní příroda;

- rozvíjet schopnost spolupracovat, pěstovat samostatnost, aktivitu a přesnost.

Přípravné práce:pozorování v přírodě; čtení funguje beletrie s popisem jarní krajina; učení básní o jaru; seznámení s metodami netradiční kresba; při pohledu na reprodukce obrazů a ilustrací o jaru.

Vybavení a materiály: reprodukce obrazů a ilustrací o jaru;

Vodové barvy, štětce, sklenice na vodu, ubrousky; magnetofon, hudba o jaru.

Přesun GCD:

vychovatel: Kluci, připomeňme si básničku o jaru.

JARO

Jaro kráčelo po okraji lesa,
Nosila vědra deště.
Narazil na kopec -
Kbelíky se převrhly.

Kapky zvonily -
Volavky začaly křičet.
Mravenci se vyděsili -
Dveře byly zamčené.

Kbelíky s deštěm Jaro
Do vesnice jsem to nedostal.
Barevný rocker
Utekl do nebe
A visel nad jezerem -
Zázraky!

- Jaro je nádherné období roku, právě na jaře vše ožívá, rodí se a zvláště je cítit radost a plnost života. O jaru bylo napsáno mnoho básní, hudby a obrazů. Podívejme se na některé obrazy namalované velkými umělci.

Děti si prohlížejí reprodukce obrazů I.I. Levitana „March“;

A.K. Savrasova "Věžové dorazili."

- Děti, podívejte se pozorně a řekněte mi, jaké roční období je na obrazech znázorněno?

- proč ses tak rozhodl? Co se děje s přírodou na jaře? (Vše ožije, sníh taje, slunce svítí, obloha se zmodrá, přilétají ptáci, objevují se první květiny.)

- Co se stane se stromy na jaře? (Poupata nabobtnají a objeví se listy.)

- Kteří ptáci k nám jako první přilétají z teplých krajin?

- Přesně tak, chlapi. A na jaře se slunce něžně směje, potoky hlasitě tečou, závěje tají. Všichni si užívají sluníčka. Radujme se z něho také.

Dětské kresby leží na předem připraveném stole. Připevněno k stojanu list alba, na kterém je nakreslena stejná kresba jako ta dětská.

- V minulé lekci jsme začali kreslit jaro. Co jsme nakreslili? (nebe a země)

- Podívejme se na naše mýtiny. Některé z nich byly smutné, vůbec ne jarní.

Asi jim zima učarovala, pojďme zlomit kouzlo na našich pasekách.

- Představme si, že jsme velcí umělci jara. Co bychom mohli nakreslit na našich loukách, aby tam bylo teplo a veselo jako na jaře?(Očekávané odpovědi dětí: slunce, tráva, květiny)

- Výborně! Nyní začneme kreslit, ale nejprve si musíme protáhnout prsty.

Prstová gymnastika"Slunce, sluníčko, probuď se"

- Jak nakreslíme strom......?

Učitel přivolává ke stojanu jedno dítě po druhém a děti ukazují, jak znázornit ten či onen předmět.

vychovatel: No a teď si sedněte ke stolům a začněme kreslit.

Učitel se zapne klasická hudbaČajkovského "Roční období: BŘEZEN, DUBEN, KVĚTEN".

Samostatná práce dětem, v případě potřeby poskytuje pomoc učitel.

Na konci práce si děti vzájemně prozkoumají kresby, vymění si poznámky, zhodnotí svou práci a zaznamenají, co bylo nejúspěšnější. Učitelka děti chválí krásné krajiny, které skupinu ozdobí a učiní elegantní.

vychovatel:

-co jsme dnes dělali? Co nového jste se naučili? Líbila se vám lekce?

- Výborně, zkusil jsi to a nakreslil jsi skvěle jarní malby, kterou mohou velcí umělci závidět.

Tím naše lekce končí. Všem moc děkuji!