Byl to starostlivý člověk. Psal příběhy o přírodě
Lekce literárního čtení na téma: M. Prishvin „Kluci a káčata“
2. stupeň, učební materiály“ Základní škola 21. století"
Autor: Nabiullina I.M., učitelka primární třídy
Cíl: zorganizovat aktivity pro studenty, aby se seznámili s kreativitou
M. M. Prishvina; emocionální a estetické vnímání díla; vyjádřit s
čtení, váš postoj k tomu, co čtete, vytvořte podmínky pro vznik UUD:
osobní: motivace k učení, morální a etická
hodnocení (posouzení
stravitelný obsah, založený na sociálních a osobních hodnotách,
zajištění osobní morální volby), podpora lásky k přírodě,
zacházet s ní opatrně;
kognitivní: formulování kognitivního cíle, hledání a zvýrazňování
informace, modelování, analýza k identifikaci rysů, výběr důvodů a
kritéria pro srovnání, klasifikace objektů, stanovení kauzality
vyšetřovací souvislosti, předkládání hypotéz a jejich zdůvodnění,
komunikativní: hodnocení jednání partnera, schopnosti s dostatečnou úplností a
přesně vyjádřit své myšlenky, stanovení cílů, plánování, prognózy,
kontrola, korekce, vyhodnocení.
Během vyučování
1. Organizační moment.
Začněme lekci literárního čtení. Dnes se ve třídě naučíme něco nového
materiálu, seznamme se s novým literární dílo.
čínské přísloví zní:
"Slyším - zapomínám,
Vidím - vzpomínám
rozumím - rozumím"
Budeme naslouchat, pamatovat si, rozumět a přemýšlet. Přece číst bez přemýšlení
- prázdná zábava. Pokusme se udělat lekci zajímavou a
informativní.
Připomínám pravidla spolupráce
1. Porozumět úkolům
2. Poslouchejte myšlenky všech
3. Bránit se, dokázat svůj pohled na věc
4. Nepřerušujte se navzájem
5. Dodržujte pravidlo zdvižené ruky
2. Aktualizace znalostí
Pokračujeme v putování stránkami naší učebnice.
Jak se jmenuje oddíl, který se nyní učíme? ("Jaro, červené jaro...")
Čemu básníci a spisovatelé říkají jaro?
(Jaro je červené. Jaro je umělec. Jaro je ráno v roce.)
Je jaro krásný čas rok, čas probouzení přírody, čas naděje.
O jaru bylo napsáno mnoho básní, písniček, pohádek, příběhů, přísloví, rčení a hádanek.
1) Zkontrolujte domácí práce
(Kreativní úkol z předchozí lekce)
A jaká přísloví, rčení a hádanky jste o tomto podivuhodném pochytili
roční období?
Jak lidé mluví o jaru? (výroky)
Jaká přísloví o jaru znáte?
Jaké znáš jarní hádanky?
2) Předvídání
Práce se stranami 130-132 učebnice
Práce s názvem a ilustrací k dílu.
– Přečtěte si nadpis. Podívejte se na ilustraci. Dá se z nich určit kdo
budou tam hrdinové našeho příběhu?
Proč autor nazval příběh "Kluci a káčátka"? (Student odpovídá. Možnosti
odpovědi)
Příběh je o chlapech a káčátkách
Kluci a kachňata jsou malí, potřebují dospět.
Hovoří o vztahu mezi lidmi a zvířaty.
Kluci udělali špatnou věc vůči kachňatům.
Kluci si uvědomili, že malé by se neměly urážet, musí se o ně postarat.)
Práce s klíčovými frázemi
Podívejme se na fráze napsané na listech a na obrazovce a zkusme to
hádejte, jak se budou události v příběhu vyvíjet? (odpovědi dětí)
1 díl – kachna – teal, jezero
bylo možné je chytit?
Část 3 - kluci byli šťastní, matka spěchala zachránit, rodina pokračovala ve svém
cesta, "Sbohem, kachňata!"
Stanovení cílů a cílů
Učitel.
Jak můžeme zkontrolovat všechny naše předpoklady, o kterých jsme mluvili?
Studenti.
Stanovíme si nějaké cíle?
2. Analyzujte text.
Práce s textem před čtením
Práce se slovní zásobou
V textu narazíte na neznámá slova. Pokusme se vysvětlit jejich význam.
(diapozitivy)
Kopec je malý kopeček.
Čírka je pták z čeledi Anatidae. Tito ptáci žijí na malém
nádrží.
Versta je starověká ruská míra délky. Něco málo přes 1 km.
Úhor – pole odpočívající od plodin.
Voda opadla - s nástupem léta se hladina vody v nádrži snížila.
Kovárna – místnost, kde pracují kováři.
3. Primární vnímání díla.
Práce s textem při čtení (1. část čtou studenti)
Četba s komentářem (se zastávkami), název části.
1 zastávka. Tady je kluci viděli...
Proč si kachna udělala hnízdo daleko od jezera?
(Na jaře se toto jezero daleko rozlévalo a bylo možné najít pevné místo pro hnízdo
jen asi tři míle daleko na svahu, v bažinatém lese)
Jak dlouho trvalo dostat se k jezeru?
3 vesty
Něco málo přes 3 kilometry.
Je to na člověka hodně nebo málo?
A za malou kachnu?
Proč šla kachňata za kachňaty?
Jaká nebezpečí hrozila kachnám na jejich cestě? (lišky, jestřábi, lidé)
Dokažte to řádky z díla.
Jak můžete pojmenovat první díl? Pojmenujte to.
1 díl. Cesta k jezeru.
Část 2. Setkání s kluky.
Část 3. Sbohem káčátka!
Jak se budou události dále vyvíjet?
Práce s textem (2. část čte učitel)
2. zastávka. – Co uděláš s kachňaty? - Zeptal jsem se chlapů přísně... (Od
čí jméno se ten příběh odehrává?)
Jak se kluci zachovali, když viděli kachňata?
Dokažte to řádky z díla.
(Tady je kluci viděli a hodili po nich klobouky)
Proč to kluci udělali?
Jen tak pro zábavu.
Jak se kachna chovala, když ji kachňata chytila? (byl nadšený)
Dokažte to řádky z díla.
Jak se kachňata cítila? Kdo by je mohl chránit?
Co si myslíš, že kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela?
Jaké slovo křičíš, když se bojíš?
Bojí se o tebe tvoje matka?
Jak se k tomu chová?
Jaké je nejčastější jméno pro kachnu v příběhu?
Maminka
Jaká je to matka?
Matka.
Pečující.
Je ti jí líto?
Cluster „Duck“ ve dvojicích
Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího než mateřská
milovat. Velmi často je cenná matka vlastní život, vlastní blaho
zachraňuje děti před smrtí. To platí stejně pro lidi a
zvířat. Jsi ještě malá a je pro tebe těžké si představit tu bolavou bolest a to
hrůzu, kterou káčátko zažilo. Ale umíte si představit, jak se to bude chovat
Mami, když jsi v nebezpečí nebo tě někdo urazí.
Čtení pasáže podle rolí.
Učitel:
Kdo zastavil kluky?
Dokázali své jednání vysvětlit?
Jaký příkaz jim dospělý dal?
Dokažte to řádky z díla.
Jmenujte slova, která ukazují autorovu závažnost.
Co můžeš říct o chlapech? (hloupý, bezohledný, bezstarostný, zbabělý)
Jakými slovy můžeme autora popsat? (přísný, starostlivý, laskavý)
Pracujte na vyplnění tabulky
Příběh o spisovateli (portrét spisovatele)
M. M. Prishvin v průběhu let svého života byl lovcem, agronomem a učitelem. On
šel do vědy, ale stal se spisovatelem. M. Prishvin napsal mnoho knih pro
děti i dospělí. Hodně mluvil o zvířatech a přírodě.
Tento muž cestuje lesy a stepí s cestovní taškou a loví
zbraň, pozorovaná příroda. Obdivoval jsem její krásu. Nebylo to jednoduché
všímavý člověk a člověk, kterému není lhostejný problém nebo neštěstí někoho jiného.
Člověk se tedy vždy snažil pomáhat nejen lidem, ale i přírodě obecně.
Práce s textem (3. část čtou studenti) (do pěti slov)
Odpovědi na otázky po přečtení, název části.
Co udělá káčátko, když uvidí, že její děti byly propuštěny? (dokončit práci
nad shlukem)
Všechna slova ji charakterizují jako starostlivou matku a mateřskou péči.
3 zastávka. Kluci se mi smáli.
Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty?
co s tím udělal?
Dokažte to řádky z díla.
Co znamená toto gesto: sundat si před někým klobouk?
Na znamení úcty.
Jak na to kluci reagovali?
Navrhněte, co by měl M.M. udělat. Další Prishvin?
Přečtěte si až do konce.
Co můžeš říct o chlapech?
Jak je nazval vypravěč? (blázni)
Dá se říct, že kluci byli krutí?
Proto je autor láskyplně zavolal, protože si uvědomil, že to udělali neúmyslně,
z hlouposti.
Dá se říct, že kluci svůj čin zrealizovali?
Co si lidé přáli ke kachně?
(Sbohem kachny!)
Je možné nazvat 3. díl těmito slovy?
Práce s plánem.
1.
Cesta k jezeru.
2. Setkání s kluky.
3. Sbohem, káčátka!
4. Práce s textem po přečtení.
Výběr přísloví pro dílo.
– Přečtěte si přísloví, najděte ta, která se k příběhu hodí
M. M. Prishvina.
Pokud jste věděli, jak udělat chybu, věděli jste, jak se zlepšit.
Dobrý příklad lepší než sto slov.
Ten, kdo pomohl, pomohl brzy dvakrát
- Do kterého z postavy Odpovídá příběh těmto příslovím?
- Proč?
Odraz.
Jaké úkoly jste si stanovili?
1. Seznamte se s dílem.
2. Analyzujte text.
3. Pochopte, co nám chtěl autor sdělit.
Co naučil kluky i nás M. Prishvin svým příběhem?
Nedělejte bezmyšlenkovité věci. Milujte přírodu, pečujte o ni, citlivě a pečlivě
zacházet s našimi menšími bratry, znát jejich životy a pěstovat připravenost
chránit zvířata a poskytovat jim pomoc.
5. Kontrola vnímání a porozumění
Nyní zkontrolujeme, jak pozorně jste četli a jak jste této práci porozuměli
Práce s testovacími kartami
Otázka
p/n
1. Díla „Kluci a káčátka“ jsou pohádkou
2.
Hlavními hrdiny byly děti a kachní rodinka
3. Při setkání s káčátky je chlapi pustí napřed
4. Kachna se snažila zachránit kachňata tím, že běžela za klukama a kachňátky
5. Prishvin mluvil s kluky laskavě
6.
Kluci byli schopni své činy vysvětlit
Odpovědět +/
7. Kachna opustila svá kachňata
8.
Příběh nás učí neurážet bezbranné, neprocházet kolem
problémy
Autotest a hodnocení.
6. Shrnutí lekce
Již několik desetiletí s námi M.M. není. Prishvina. Ale pro tebe a pro mě
nechal vzkaz:
Výborně přátelé!
Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady
život. Nejen, že jsou tyto poklady zachovány, ale musí být otevřeny a ukázány.
Potřebné pro ryby čistá voda- Budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích, horách
různá cenná zvířata. Budeme chránit naše lesy, stepi a hory.
Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A
Chránit přírodu znamená chránit vlast.
7. Domácí úkol.
1) Připravte jménem dětí převyprávění podle plánu.
2) Připravte převyprávění podle plánu jménem osoby, která to pozorovala
incident zvenčí.
3) Dokončete ilustraci jedné části příběhu a připravte se na vyprávění
ilustrace. Plán pomůže obnovit obsah příběhu.
4) Napište syncwine se slovy: kluci, kachna, příroda...
APLIKACE.
Trasa.
Práce s klíčovými frázemi
Jak se budou události v příběhu vyvíjet?
1 díl – kachna – teal, jezero
Část 2 – kluci, házeli klobouky, největší vzrušení: „Proč potřebujete
bylo možné je chytit?
Téma lekce: M.M. Prishvin "Kluci a kachňata"
cíle:
představit děti s kreativitou M. M. Prishvina; organizovat emoční a estetické vnímání; naučit se vytvářet představu o díle; představit umělecké rysy vyrobeno a já;
rozvíjet řeč žáků; rozvíjet dovednost vědomého a správného čtení; rozvíjet schopnost odpovídat na otázky týkající se obsahu textu; nalézt v věty v textu potvrzující ústní prohlášení;
vychovat schopnost všímat si krásy přírody, potřeba mravního a estetického přístupu ke světu kolem nás, zájem a respekt ke spisovateli jako tvůrci
Plánované studijní výsledky:
Osobní: schopnost zhodnotit své vlastní emocionální reakce ke kráse okolního světa; morální vědomí a smysl pro empatii; přátelský přístup k životnímu prostředí.
Metapředmět:
Poznávací: schopnost analyzovat výrazové prostředky přečteného díla, samostatně používat slovníky, příručky a encyklopedie.
Regulační: schopnost plánovat své akce v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci, samostatně vyhodnocovat provedené akce a provádět úpravy s přihlédnutím k povaze provedených chyb.
Sdělení: schopnost postavit monologickou výpověď na dané téma, adekvátně používat vhodnou slovní zásobu v procesu tvorby pokračování přečteného díla.
Vybavení lekcí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem: počítač a projektor, multimediální prezentace, portrét spisovatele.
Během vyučování
.Pozdravy Hudba zní „Ve světě zvířat“
Vymyslel někdo
Jednoduché a moudré
Při setkání řekněte ahoj: - Dobré ráno!
2. Aktualizace znalostí
– Proč máte rádi hodiny literárního čtení?
– Co očekáváte od dnešní lekce? Začít s:
Dnes ve třídě bych chtěl...
– Co je nutné, aby v lekci vše klaplo?
– Nastavili jsme se na podnikání, ať nám vše vyjde! Každá lekce literárního čtení je nové setkání. Koho nebo co můžete potkat ve třídě?
– A tato lekce není výjimkou, setkáme se znovu. Nyní však vše zjistíte sami.
Skluzavka
3. Úvod do tématu
– Poznáváte tohoto spisovatele? Co víte o jeho práci?
Michail Michajlovič Prišvin se narodil 4. února v provincii Orjol. Michailův otec zemřel, když bylo chlapci 7 let, matka sama vychovala 5 dětí.
Nyní se seznámíte s biografií spisovatele sami. Na vašich stolech leží žluté papírky – přečtěte si, co je na nich napsáno.
1. Život byl pro rodinu těžký.
2. M. Prishvin pomáhal lidem a přírodě.
3. Byl to starostlivý člověk.
4. Hodně cestoval.
5. Milujeme lov.
6. Pozoroval život zvířat.
7. Ve 30 letech se stal spisovatelem.
8. Psal příběhy o přírodě.
Podívejte se, jak laskavé má oči. Spisovatel mezi námi není mnoho let, ale jeho knihy žijí dál. Jsou to „Liščí chléb“, „Kapky lesa“, „Lov na motýly“ a mnoho dalších.
Skluzavka
Jak letí k řece
Dostane se přímo do vody
"Quack" - ponořil se na minutu
Zjistil jsi to? Tohle je….. (kachna)
Co víš o kachnách?
A tohle je kachna zelenozelená.Kachna zelenomodrá je nejmenší kachna.Váží necelých 600 gramů.Jedná se o velmi obratnou kachnu. Dobře plave a létá. To je druh kachny, o které budeme dnes mluvit.
Přečtěte si název díla.
SLIDE – Kluci a kachňata
Jak můžete tušit z názvu příběhu. O čem si budeme povídat?
Co by se jim mohlo stát?
Podívejme se pozorně na ilustraci k příběhu.
SKLUZAVKA
Co můžete objasnit pohledem na výkres?
Jak ve vás tato ilustrace působí?
A tak jsme zjistili, že hrdiny díla budou chlapi a káčátka.
Navrhli jsme, jaké události by se jim mohly stát. Kde to mohu zkontrolovat?
Po přečtení tohoto příběhu musíme odpovědět hlavní otázka lekce:
"O čem pan Prishvin přiměl každého z vás přemýšlet?"
4. Práce se slovní zásobou.
V textu se setkáte s neznámými slovy a výrazy, jejichž význam si musíme ujasnit.
SKLUZAVKA
-KOPEC
-VERST
- PARNÍ POLE
- OVESNÉ POLE
- VODA SE VYSpala
- KOVAT
Pokud potřebujete význam jakéhokoli slova, pomůže vám to Slovník Ozhegova.
SKLUZAVKA
5. Tělesné cvičení.
Tanec malých kachen
6. Práce na tématu.
Čtení textu se zastávkami
Otázky k příběhu
Myslíte si, že je to blízká cesta nebo ne?
Co znamená svoboda?
Proč bylo na humně pevné místo pro hnízdo?
Něco málo přes 3 km je pro člověka hodně nebo málo, ale pro malá káčátka?
Koho se kachna bála a proč?
Proč jsi mě nechal jít dál?
Proč to udělali?
Jak se zachová matka kachna?
Přečteme si, jak Prishvin popsal chování mámy.
Jak se v tuto chvíli cítí kachna?
Kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela?
Jaké slovo říkáš, když se bojíš?
Komu v v tomto případě vypadají kachňata?
Dokázaly děti své jednání vysvětlit?
Jak jste se v tu chvíli cítil?
Jak byste se zachovali, kdybyste byli v kůži chlapů?
Jak se zachová matka kachna?
Co mohla kachna říct?
Pamatujete si, jak kachna chodila na začátku příběhu Proč teď běžela dopředu?
Jak příběh skončí?
Takto příběh skončil. Tento příběh má šťastný konec.
7. Konsolidace.
Kdo jsou hlavní postavy díla?
Jaká byla kachňata v příběhu?
8. Práce ve dvojicích (karty)
Jací byli kluci?
Řada 1 – na začátku příběhu
3. řada - na konci příběhu.
9.Práce s příslovími.
SKLUZAVKA
UMÍLI JSTE UDĚLAT CHYBU – UMÍTE NAPRAVIT.
DOBRÝ PŘÍKLAD JE LEPŠÍ NEŽ ST SLOV.
Pro kterou postavu (y) se přísloví hodí a proč?
10.pokračování
SKLUZAVKA
Co byste teď po přečtení příběhu na této ilustraci změnili?
2) M. Prishvin má velmi rád přírodu a ve svých dílech dává ponaučení pozorným čtenářům.
Chápete, jakou lekci nám všem dal Prishvin? Na co by měl každý z nás myslet?
Respektujte naše malé bratry
Nedělejte bezmyšlenkovité věci
Milujte přírodu, pečujte o ni
Chraňte zvířata a pomáhejte jim.
Dělat dobro.
3) Již několik desetiletí s námi M.M. není. Prishvina. Ale nechal vzkaz pro vás a mě:
„Moji mladí přátelé! Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady života. Nestačí tyto poklady uchovat, je třeba je otevřít a ukázat. Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích a horách jsou různá cenná zvířata - budeme chránit naše lesy, stepi a hory. Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu"Prostředky k ochraně vlasti."
11.Reflexe
Kluci, teď jsme probrali hrdiny, jejich činy, ale po přečtení tohoto příběhu jste o sobě něco pochopili. Začněte svou odpověď s
SKLUZAVKA
Chápu …
Chtěl jsem…
Zkusím to...
skluzavka
12 Domácí úkol
Na stole máte kruhy s úkoly, navrhuji, abyste si sami vybrali jeden úkol:
Červená – nakreslete k práci obrázek
Zelená – načrtněte příběh
Žlutá – převyprávět.
13. Shrnutí lekce
SLIDE hudba
- Přeji vám, abyste se na přírodu dívali tak, jak se dívá spisovatel – očima hodný člověk.
Děkuji za lekci!
MBOU "Tengushevskaya střední škola"
podle učebnice Literární čtení» 2. třída
L.F. Klimanová, V. G. Goretsky a další.
Vzdělávací a vzdělávací komplex "Škola Ruska"
Téma: M. Prishvin "Kluci a kachňata."
Diriguje: Chubukova G.V.-
učitel základní školy
Téma lekce : M. M. Prishvin „Kluci a káčátka“
Cíle lekce:
Seznámit studenty s dílem M. Prishvina „Kluci a kachňata“;
pokračovat ve výuce expresivního plynulého čtení;
Zlepšit čtenářské dovednosti neznámý text celá slova;
Rozvinout schopnost zvýraznit hlavní myšlenku příběhu;
- rozvíjet kognitivní činnost žáků prostřednictvím rozvoje paměti a pozornosti prostřednictvím selektivního čtení;
- rozvíjet představivost, schopnost naslouchat partnerům;
Formírovátvědomé dovednostiAdovednostipráce s textem;
- rozvíjet komunikativní kompetence;
Rozvíjet dovednost správného a vědomého čtení, rozvíjet řeč, pozorování a schopnost analyzovat to, co čtete;
Pěstovat lásku ke všemu živému, touhu chránit přírodu a její obyvatele.
Cíle lekce:
Doplnění slovní zásoby studentů;
Naučte se intonační rysy příběhu postaveného na dialogu postav;
Prostřednictvím čtení tohoto díla způsobit osvícení citů k přírodě, živou emocionální reakci, dopad na osobnost dítěte, jeho mravní výchovu.
Zařízení: počítač, masky zvířat, tabulky slabik, prezentace.
Metody a techniky: hraní rolí, „Brainstorming“, cestování, cvičení „Editor“, čtení z partitury řeči, metoda „Foresight“, metoda „Free Reading“, skupinová práce, metoda „Semafor“.
Typ lekce : interaktivní lekce
Formulář: lekce-cestování.
Během vyučování
já Organizace času
1. Úryvek z karikatury „Jen tak.“ Hraje písnička.
2. Pozdrav hostů.
Kluci, dnes jsme začali naši lekci úryvkem z karikatury „Jen tak“. Jaké pocity ve vás vyvolává ta chlapecká píseň? Jakou má náladu?
Dnes mámeneobvyklá lekce. Přišli k nám hosté. Pozdravme hosty s úsměvem, teď se usmívejme jeden na druhého. Prosím, věnuj mi svůj úsměv. Úsměv totiž člověka zkrášluje a každému dodává náladu. To je jediná nálada, kterou dnes k práci budeme potřebovat.
II. Úvod do tématu
1. Motto lekce
"Stop! Sedni si! Přehnout! A podívej se na své nohy! Překvapte živého živého člověka: jsou vám podobní...“
Co myslíte, komu dnes věnujeme naši lekci?
(našim menším bratrům).
Komu říkáme naši bratříčci? (zvířata)
Proč si myslíte, že zvířatům říkáme bratři? A co menší? (Máme s nimi společné pouto - život. Jsou velmi zranitelní a my jim musíme pomoci...)
Podivná stvoření- zvířata se srstí, peřím, šupinami. Vůbec nevypadají jako my. Žijí mimo okraje, v lesích, polích a bažinách. Říkáme jim naši bratříčci. Snaží se nám přizpůsobit – a my jim v tom musíme pomoci. Jsou to přece naši sousedé a krajané. A spojuje nás s nimi společná věc – život. Nejúžasnější fenomén na Zemi. A nejzranitelnější...
Lékaři mají dobré pravidlo: "Neubližuj!" Je vhodný pro každého, kdo navštěvuje lesy a pole. Kdo potká jejich obyvatele. "Neubližuj!"
2. Zpráva s motivem cestování.
Dnes se vydáme na cestu do světa našich menších bratříčků - přírody.
ІІІ. Kontrola domácích úkolů.
1. Artikulační gymnastika. Cesta na louku.
Práce na artikulaci a dýchání. (se simulací pohybu)
Děti jedou v autě: - Tr-r-r-r-r!
Vlakem: - Chu-chu-chu-chu! Taky taky!
Vzlétl v letadle: - Oooh!
Přistáli jsme na obrovské louce.
Kdo nás potká na louce? (Štěně a kočka)
2. Čtení slabik s různou intonací v hlase kočky nebo štěněte.
Co spojuje štěně a kočku?
(Postavy básně V. Berestova „Kočičí štěně“)
3. Kontrola domácích úkolů
1). Analýza práce. Cvičení "Editor"
V eRke zpívá Kusya.
Amma reDlet anSkePe .
Jak spolu tedy souvisí štěně a kočka?
Jak štěně vyrostlo? (láskavé, sladké, skromné, veselé, roztomilé).
Jaký syn podle vás byl pro kočku? (milující, protože ho kočka vychovala s láskou)
Jaká byla kočka matka? (láskavý, jemný, milující, starostlivý, laskavý)
2). Čtení „Přiveď obrázek k životu“.
3). - Jaké vlastnosti byste v sobě chtěl pěstovat po přečtení básně V. Berestova?
Jaký syn byl štěně pro kočku? (adoptivní)
Setkali jste se někdy? podobné případy v životě?
Jaká další díla znáte, kde byl někdo přijat do rodiny? ( Ošklivá kachna. Přijato. Lev a pes. Mauglí. Vlk a býk).
4). Zvířata jsou naši věrní a oddaní přátelé který nikdy nepodvede ani nezradí. Ale musíte s nimi zacházet s láskou, péčí a porozuměním. Antoine De - Saint-Exupéry ve svém díle Malý princ řekl: "Jsme zodpovědní za ty, které jsme si zkrotili!"
4. Práce na expresivním čtení
V dobrémoči /zkrocenýbestie /
Každýdítě /čte bez problémů://
" já miloval tě!já Věřím ti!///
Vy Ty mě nikdy neopustíš?"//
5. Tělesná výchova minut
Ruce zvednuté a třesené -
To jsou stromy v lese
Paže ohnuté, ruce potřesené,
Vítr odnáší rosu.
To jsou ptáci, kteří létají směrem k nám.
Ukážeme vám také, jak jim sednou.
Křídla byla složena dozadu.
6. Pokračujte ve čtení básně přes zbývající části pomocí jazyka.
Chlapi, zatímco jsme vy a já odpočívali, vítr odnášel části slov z naší básně. Pojďme si to přečíst až do zbývajících částí.
V dobrém__ ___ah /____marně/
Počkejte__ __byon__ ___čte bez tr_ a://
"Já __miluji__l __tebe! __ _kurva_ __ryu!///
Neopustíš mě? ///
І PROTI . Motivace vzdělávací aktivity
1. Cestování kobercovým letadlem se zavřenýma očima do lesa. Představte si: na pařezu v lese sedí starší muž. A vedle něj je pes. Otevřete oči a podívejte se na tohoto muže.
Co myslíš, že dělá?
Jak se vám to na první pohled zdá? (Laskavé oči, pozorný, všímavý).
PROTI .Sdělte téma a účel lekce. "Foresight" metoda
1. úvod o M. M. Prishvinovi.
Tento mimořádný člověk. Cestující po lesích a stepích s cestovní taškou a loveckou puškou pozoroval přírodu. Obdivoval jsem její krásu. Nebyl to jen všímavý člověk, ale člověk, kterému nebylo lhostejné neštěstí druhých.
Tento muž se jmenuje Michail Michajlovič Prišvin. Než se stal spisovatelem, vyzkoušel si několik profesí. Láska k přírodě a cestování ho ale předurčila budoucí osud. M. Prishvin se ve svých dílech snažil zprostředkovat krásu světa slovy, aby lidé po přečtení jeho příběhů tuto krásu také začali vidět a cítit. Pak se stanou lepšími.
2. Cvičení „Hádej hrdiny díla“
AbChlapi ránokachňata hněv
Náš text se jmenuje „Kluci a kachňata“.
3. Nahlaste téma lekce. "předvídavost"
Práce s ilustracemi na str. 134
Koho dalšího můžeme považovat za hrdinu díla? (autor)
PROTI já Úvodní úvod do příběhu
1. Rozšíření znalostí studentů o kachně píšťalce. "Ve světě zvířat"
– Kdo viděl malá káčátka?
– Kde?
– Kachny jsou nejen domácí, ale i divoké. M. Prishvin napsal svůj příběh o jedné z divokých kachen - čírovce.
Teď půjdeme do televizní show. Moderátoři televizního pořadu „Ve světě zvířat“ vám řeknou o kachně šedozelené.
(Zazní píšťalka modrozelené kachny).
TEALE WHISTLE je jedna z nejmenších kachen.Tito ptáci žijí v malých vodních plochách, jedná se o nejmenší z říčních kachen, její hmotnost je pouze 200-500 g.Od všech ostatních kachen se kromě velikosti liší svým jasně zeleným zrcadlem na křídle. Létá téměř tiše, s častými obraty těla. Čírka je jedním z nejpočetnějších druhů kachen. Hnízda hvízdavého se vyrábějí v blízkosti okrajů nádrží. Mláďata se líhnou koncem května. Mláďata rostou poměrně rychle a již ve věku jednoho měsíce se ostříhají. Teal se živí rostlinnou i živočišnou potravou.
Přesně takovou kachnu dnes v příběhu potkáme.
2. Práce se slovní zásobou
– V textu se setkáte s neznámými slovy. Pokusme se vysvětlit jejich význam.
Verst - starověká ruská míra délky. Něco málo přes 1 km.
Parní pole - pole odpočívající od plodin.
ovesné pole - pole oseté ovsem.
Voda opadla – s nástupem léta hladina vody v nádrži klesla.
Kovárna - místnost, kde pracují kováři.
3. Prvotní seznámení s dílem.
Nyní se přesuneme na cestu spojující les s jezerem. A spolu s káčátky budeme pokračovat v cestě .
1h) zvukový záznam
2h)). student
3 hodiny čtení podle rolí (Prishvin, autor, kluci)
4h) student
5) učitel
6). student
4. Analýza podle problému
V jakém ročním období se akce koná?
S jakými překážkami se kachňata na cestě setkala?
Dokázali je překonat? Kdo jim pomohl?
5 . Lekce tělesné výchovy „Tanec malých káčátek“.
6. Práce se slovní zásobou. Seznámení s obtížnými slovy.
jednou za losa
proč sakra jsi
per-re-le-you-va-la
ve-li-chay-shem
opravdu
připravil se
o-dol-zha-la
7. Čtení studentů
1 hodina – štafetový závod
2h – bzučení
3 hodiny – čtení ve dvojicích
4h - řetěz
5 hodin - ticho
6h – sborové čtení
8. Cvičení pro oči
PROTI II. Práce na rozboru díla
1.Rozbor díla se selektivní četbou
Co se kachna modrozelená rozhodla udělat?
Jak dlouho kachna přemýšlela, než vzala děti k jezeru?
Co pro kachňata znamená svoboda?
Jak daleko musely kachny a kachňata cestovat?
Kolik je to kilometrů? Je to hodně nebo málo?
Myslíte si, že by pro vás bylo těžké nebo snadné překonat tuto vzdálenost?
Představte si malá káčátka. Byla pro ně cesta náročná?
– Přečtěte si, jak kachna chodila se svými káčátky.
– Jaké nepřátele měly kachny?
– Kdo se ukázal být pro kachňata hroznější než liška a jestřáb?
– Jak se kluci zachovali, když viděli kachňata? Přečtěte si to.
– Proč to kluci udělali? (Jen tak pro zábavu.)
Jak se chovala kachní matka? Přečtěte si to.
Kdo pomohl kachňatům? Jak?
Jak se chovaly děti? Proč? (vykašlali se)
Jak matka sbírala svá kachňata?
Kolik tam bylo káčátek?
Jak to kluci vzali? Najděte a přečtěte si.
2. Charakteristiky chlapů
Jací byli kluci? (Krutý, hloupý, bezmyšlenkovitý, bezstarostný).
3. Volné čtení
1). Čtení na začátku s rozborem
"Na místech otevřených..."
"Pro ni …"
Srovnej: jak kachna chodila na samém začátku příběhu. A na konci? Proč? (Chtěl jsem rychle dostat děti pryč od jejich nepřátel.)
"Celou dobu chytali kachňata..."
Jaký byl její stav? (Její němost, bezbrannost, zoufalství - všechno je v těchto pohybech.) –
Jaká je to matka? (Starostlivý, milující, laskavý, laskavý).
- Porovnejte, která matka byla kočka a která kachna. Co můžeš říct.
– Jak se kachňata cítila?
– Co myslíš, kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela?
– Jaké slovo křičíš, když se bojíš? (Matka!)
Závěr: Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího mateřská láska. Velmi často matka za cenu vlastního života, vlastního blaha zachraňuje své děti před smrtí. To platí stejně pro lidi i zvířata. Jste ještě malí a je pro vás těžké si představit tu bolestivou bolest a hrůzu, kterou prožívala matka kachna. Dokážete si ale představit, jak se vaše matka zachová, když vám hrozí nebezpečí nebo vás někdo urazí.
2). Čtení na závěr
"... Šťastnou cestu, kachňata!"
"...křičet "sbohem!"
– Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty?
-Co s tím udělal?
– Co znamená toto gesto: sundat si před někým klobouk? (Na znamení úcty).
–
Pro koho je toto znamení úcty?
- Proč?
"...kachňata do jezera?"
PROTI III. . Práce ve skupinách. Doplňování a doplňování přísloví.
Sbírejte přísloví, určete, ke které z postav příběhu se každá hodí.
Vědět, jak udělat chybu – vědět, jak udělat chybu … . (zlepšit se)
Dobře zasévej, dobře posílej, dej ... (laskavě)
Každý člověk podniká... (rozpoznáno)
Kdo pomohl rychle, pomohl dvakrát... (pomohl)
Milovat přírodu znamená pozorovat a... (pomáhat) jí.
Co si nepřejete vy sami, nepřeje ani nikomu jinému. … .» (dělat)
Dítě pláče a srdce matky… (bolí).
Nejprve... myslet - pak... (dělat).
… (dobrý) příklad je lepší než sto ... (slov).
Pro spravedlivou věc stůj... (statečně).IX . Odraz
1. Naše cesta skončila.
S jakým příběhem jste se seznámili ve třídě?
– Autor dělá z chlapů a káčátek hlavní postavy a zdůrazňuje, že všichni žijeme spolu, bok po boku, o soužití.
– Co naučil kluky a nás M. Prishvin svým příběhem?
– Nedělejte bezmyšlenkovité věci. Milovat přírodu, starat se o ni, zacházet s menšími bratry citlivě a pečlivě, znát jejich život a pěstovat v sobě připravenost zvířata chránit a pomáhat jim.
- Jakou lekci jste se pro sebe naučil?
(Zachází šetrně k přírodě, ke všemu živému, k vlasti, k domovu. Hrubost opravdu nepotřebuje nikdo, ani člověk, ani zvíře).
2. Zpráva od M. Prishvina
Moji mladí přátelé!
Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady života. Nejen, že jsou tyto poklady zachovány, ale musí být otevřeny a ukázány.
Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích a horách žijí různá cenná zvířata. Budeme chránit naše lesy, stepi a hory.
Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu znamená chránit vlast.“
Děti si společně čtou
Postarej se o tuto zemi, tuto vodu,
Milovat i malý epos,
Postarejte se o všechna zvířata v přírodě
Zabíjejte jen ty bestie v sobě.
X. Shrnutí lekce
D/z : S. 132-134, převyprávěj
8. prosince 2016
Třída: 2. třída
Téma lekce:M. Prishvin "Kluci a kachňata"
Účel lekce:seznámení s dílem a životopisem M. Prishvina
Cíle lekce:
Vzdělávací:
Představte dílo a životopis M. Prishvina
Vývojový:
Pokračovat v rozvoji dovednosti expresivního, vědomého čtení, rozšiřovat a obohacovat slovní zásobu, rozvíjet řeč a myšlení žáků.
Vzdělávací:
Pěstujte humánní přístup ke zvířatům a naší přirozené přírodě.
Typ lekce: lekce o komunikaci a učení se novým znalostem.
Formy organizace hodiny: celá třída, individuální.
Vybavení: portrét spisovatele, kartičky se slovíčky, výstava knih, ilustrace k příběhu, učebnice.
Během lekcí:
I. Organizace pozornosti
- kontrola připravenosti na lekci.
- psychologický postoj:
Učitel: Věnujte jeden druhému úsměv. Opřete dlaně o sebe. Jak jste se cítili, když jste se zdravili?
Děti: Teplé
Učitel: Vždy se navzájem usmívejte a vřele! A lidé vás budou mít rádi!
Úvodní slovo učitele.
Učitel: -Žijeme na naší planetě a někdy si nevšimneme, že jsme obklopeni úžasným, jedinečným světem přírody. Žijeme v něm a často toho moc nevidíme. A naši menší bratři bydlí vedle nás. Jsou to naši sousedé a krajané. A jsme s nimi spojeni společným životem.
Sdělte téma a cíle lekce.
Naučíme se schopnosti vidět krásu, obdivovat krásu přírody od úžasného spisovatele, úžasného člověka M.M.Prishvina, seznámíme se s jeho tvorbou, budeme číst, pozorovat, vzpomínat, přemýšlet. Pojďme se blíže seznámit se spisovatelem.
II. Hlavní část:
Adresa k portrétu (vzkaz studenta).
Michail Prishvin se narodil v provincii Oryol poblíž města Yelets. Pro jeho rodinu byl život těžký, matka zůstala sama s pěti dětmi. V Německu vystudoval univerzitu a stal se agronomem. Měl v úmyslu jít do vědy, ale stal se spisovatelem. Začal psát ve 30 letech. Prishvin byl zamilovaný do své vlasti, do její krásy, do lesů a polí, řek a jezer, do jejích ptáků a zvířat. Všechna spisovatelova díla jsou prodchnutá velká láska k přírodě.
Adresa k výstavě knihy
Prishvin s námi není již několik desetiletí, ale jeho knihy stále žijí. Knihy se čtou pomalu. Autor ve svých dílech odhaluje něco důležitého, každému člověku blízkého. Dělá nás moudřejšími, chytřejšími a velkorysejšími. Můžete si prohlédnout následující knihy. (adresa výstavy knihy).
Dozvěděli jsme se o životě a díle spisovatele. A nyní se seznámíme s dílem M.M.Prishvina, stačí nejprve uhodnout rébus, po jeho uhodnutí pochopíte, o čem toto dílo je.
Rebus (na desce)
Sáček mínus C, M=T se ukáže jako KACHNA
- Jak můžeš láskyplně zavolat kachnu?
-Budeme číst příběh o malé kachně zelenomodré – píšťalce.
Učitel: Ale před čtením bychom si rádi promluvili o této kachně. (Příběh od školeného studenta).
Teal je píšťalka.
Teal je nejmenší kachna. Váží necelých 600 gramů. To je velmi chytrá kachna. Dobře plave a létá. Stoupá a přistává téměř stejně jako vrtulník – vertikálně. V Kazachstánu žijí píšťalky modrozelené jižně k Uralsku, Atbasaru, jihozápadnímu Altaji a Zaisanské pánvi.
- Hlavními postavami našeho příběhu tedy budou kachna a kachňata a dílo se jmenuje „Kluci a kachňata“.
Primární čtení
1. – Nyní si připravte tužku. Přečtu si tento příběh a vy ho neoznačíte. srozumitelná slova. (Učitel čte).
- Kluci, líbil se vám příběh?
- O kom je tento příběh?
- Do jakého žánru patří?
-Co je to za příběh: zábavný, vzdělávací nebo poučný? Proč? (odpověď dětí)
Tělesná výchova minuta.
Po cestě, po cestě.
Cvalem na pravou nohu
A po stejné cestě
Cváláme na levou nohu
Pojďme běžet po cestě
Vyběhneme na trávník.
Na trávníku, na trávníku
Budeme skákat jako zajíčci.
Stop. Pojďme si trochu odpočinout
Vyšší paže, širší ramena.
Jedna dvě tři! Dýchejte plynuleji
Cvičení vás posílí
Budete silnější a silnější.
2. - Označil jsi slova. Vyjmenuj je.
- přečteme toto slovo na tabuli (pokud existuje, čtěte ho s důrazem).
- Jak chápete význam tohoto slova?
OBCHÁZENÍ VESNICE - obcházení, bez zajíždění do vesnice.
VERSTA je stará ruská míra délky rovnající se 1,06 km.
VODA SE VYSpala – vody je méně
FORGE – dílna s kovárnou pro ručně kované kov pro kování koní.
FLOWED - pelted
POLE NA ÚPADU - pole, na kterém nejsou vysázeny žádné rostliny, pole pro odpočinek.
MÍSTA OTEVŘENÁ LIDSKÝM OČIM – viditelná všude kolem i zdaleka.
Sekundární čtení
3.- Ty a já si přečteme příběh a rozdělíme ho na části. (Děti čtou text postupně, učitel je na konci každé části zastaví). Poté jsou položeny otázky k textu.
1) Přečtěte si část 1:
-Kam se kachna rozhodla přesunout svá kachňata?
- Jaká byla cesta k jezeru? Proč?
- Jak můžete pojmenovat tuto část?
2) Přečtení a nalezení 2. dílu.
- Kdo viděl kachní rodinu?
- Jak reagovali na kachňata?
- Jak se chovala kachna, když chlapi chytili mláďata?
-Kdo se k těm chlapům přiblížil?
- Jak reagoval na činy chlapců?
-Co od nich vypravěč požadoval?
- Co můžeš říct o chlapech?
- Co jsou?
- Jak byste nazvali tuto část?
-3) Přejděme k poslední části.
- Jak kluci reagovali na žádost autora?
- Jak vypravěč rozesmál chlapy?
- Jak jste si ho představoval?
- Jak říkáme této části?
Obecná konverzace (na otázky učitele)
- Kluci chytali kachňata. Je to dobré nebo špatné? Proč?
- Co bys dělal? (odpověď dětí)
4. – Podívejte se na výkres tohoto díla.
- Vyberte vhodný název pro tento obrázek:
Setkání s kluky.
Sbohem káčátkům.
Cesta k jezeru.
- Seřaďte názvy jednotlivých dílů
Apelujte na přísloví. (na tabuli)
"Co si nepřeješ pro sebe, nečiň nikomu jinému."
- Hodí se přísloví k práci? Co to znamená?
- Co říká autor kachně s káčátky? (rodina)
-A kachňata? (dcery a synové)
-Jak se chová kachna, když chlapi chytají její kachňata? Jaká je to matka?
-Přemýšleli jste o tom, že i zvířata mají rodiny, jsou matky a otce? -Tak jako každý člověk má matku, tak každé zvíře, ať je to kuřátko nebo zajíček, má matku. Maminka se vždy stará, chrání a samozřejmě se o své dcery a syny stará.
III. Závěrečná část:
-Jak se jmenuje příběh, který jsme dnes potkali?
- Kdo napsal tento příběh?
- Co tato práce učí?
D/z: expresivní čtení příběh
-Hodnocení práce dětí ve třídě.
- Tím naše lekce končí. Děkuji za lekci!
Státní instituce "Kyzylzharskaya střední škola»
Astrachaňská oblast
oblast Akmola
Otevřená lekce na téma:
M. Prishvin "Kluci a kachňata"
učitel základní školy
Gomanyuk I.G.
TÉMA: M. M. Prishvin „Kluci a káčátka“ Snímek č. 1-3
Cílová: seznámení s dílem a životopisem M. Prishvina
Cíle lekce:
Seznamte děti s tvorbou M.M. Prishvina; organizovat emoční a estetické vnímání; naučit se vytvářet představu o díle; představit umělecké rysy díla;
Rozvíjet řeč studentů; rozvíjet dovednost vědomého a správného čtení; rozvíjet schopnost odpovídat na otázky týkající se obsahu textu; najít v textu věty, které potvrzují ústní prohlášení;
Pěstovat schopnost všímat si krásy přírody, potřebu mravního a estetického postoje ke světu kolem nás, zájem a úctu ke spisovateli jako tvůrci uměleckého díla.
Typ lekce: lekce komunikace a učení se novým znalostem.
Formy organizace lekcí: kolektivní, individuální.
Zařízení: prezentace na lekci, karta „otestujte se“, slunce s dlaněmi
Během vyučování.
Organizace času. Snímek číslo 4.
Slunce vyšlo, protáhlo se,
Usmál se na nás z okna!
Budeme se usmívat
A pak se náš úsměv rozlije po celém světě bílé světlo,
Náš dobrý svět se stane krásnějším,
Ahoj obyvatelé Země! (Mávání rukama).
Dejte to všem
Kousek sluníčka
Cesta k naplnění dobra
Jejich duše jsou úplně vysáté.
Vidím, že jste připraveni na lekci. Buďte tedy ve třídě zdraví, pozorní a aktivní.Snímek č. 5
Připomeňme si pravidla spolupráce (čtení v řetězu).
Porozumět úkolu;
Poslouchejte myšlenky všech;
Bránit se, dokázat svůj názor;
Nepřerušujte se navzájem;
Dodržujte pravidla zvednuté ruky;
Kontrola d/z.
- Jak se jmenuje náš oddíl, který jsme dokončili?
Práce na testech na základě probraného materiálu.
1. Pamatujte, který příběh obsahuje řádky:
„Vítr zvedl loď a odnesl ji od břehu.
Myška pevně chytila suchou kůru a
se nehýbal. Kluci mu zamávali ze břehu“:
A) „Kid a Carlson“;
B) „Mouse Peak“;
Q) „Ježkovy housle“?
A) A. Lindgren;
B) M. Prishvin;
Q) V. Bianchi?
3.Najděte řádek z básně
F. Tyutcheva „Zima se hněvá z nějakého důvodu...“
A) „Stromy dělaly žalostný hluk, když přišla zima...“;
B) „Spadne suchý list, v noci se vítr vzteká a klepe na okno...“;
C) „Zima je stále zaneprázdněná a reptá na jaro. Směje se jí do očí...“
4. V básni F. Tyutcheva „Zima se nehněvá pro nic za nic...“ se k boji říká:
A) zima s jarem;
B) jaro a léto;
B) jaro a podzim.
5. Vyberte konec přísloví „Duben je plný vody, ale...“
A) Máj s trávou;
B) jaro se zemí;
B) déšť a horko.
ZkouškaSnímek č. 6-8
Stanovení cílů lekce.
Učitel: Snímek číslo 9
Dnes ve třídě přecházíme do nové sekce. Dešifrujte název naší sekce. AUCHAN ATENALP – YALMEZ.
Žijeme na naší planetě a někdy si toho jedinečného světa na ní nevšímáme a často toho moc nevidíme. A naši menší bratři bydlí vedle nás. Jsou to sousedé a krajané. A spojuje nás s nimi společná věc – život.
V přírodě je vše propojeno. Ztráta alespoň jednoho „nástroje“ vede k narušení harmonie v dobře sehraném „orchestru“ živých organismů.
studenti:Snímek č. 10
Všichni na světě jsou potřeba!
A pakomáry nejsou o nic méně potřebné než sloni.
Bez absurdních příšer se to neobejde,
A to i bez zla a zuřivých predátorů.
Potřebujeme všechno na světě! Potřebujeme všechno!
Kdo vyrábí med a kdo vyrábí jed.
Věci jsou špatné pro kočku bez myši,
Myš bez kočky nemůže být o nic lepší.
Je špatné, když nejsme moc přátelští,
Ale všichni se navzájem opravdu potřebujeme.
Učitel:
Schopnosti vidět krásu a obdivovat krásu přírody se naučíme od úžasného spisovatele, úžasného člověka, M. M. Prishvina. - Seznámíme se s jeho tvorbou, budeme číst, pozorovat, vzpomínat, přemýšlet. Pojďme se blíže seznámit se spisovatelem.
4. Příběh o M. Prishvinovi. Snímek č. 11
M.M. Prishvin hodně cestoval a nashromáždil spoustu dojmů. Tento muž putující neprobádanými severskými lesy a asijskými stepi pozoroval přírodu. Obdivoval jsem její krásu. Nebyl to jen všímavý člověk, ale člověk, kterému nebyl lhostejný problém nebo neštěstí někoho jiného.
Jaký typ člověka lze nazvat pečujícím?
Člověk se tedy vždy snažil pomáhat nejen lidem, ale i přírodě obecně. I když jsem šel vedle zimní les, nemohl lhostejně projít kolem bříz, prohýbajících se pod tíhou sněhu. Vzal hůl a odvalil sníh, čímž uvolnil břízy. Jeho starost byla patrná ze všech jeho činů a činů. Prishvin viděl přírodu a vlast jako jeden celek a řekl: „Ochraňovat přírodu znamená chránit vlast.“ Svými pracemi Prishvin v lidech pěstoval lásku k přírodě. V příběhu, se kterým se dnes setkáme, sami pochopíte, jaký to byl člověk.
Přečtěte si, co o něm napsal K. Paustovský:snímek číslo 12
"Kdyby příroda dokázala pociťovat vděčnost člověku za to, že pronikl do jejího života a opěvoval její chválu, pak by tato vděčnost především padla na ...."
Komu by tato vděčnost připadla?
M. Prishvin.Snímek č. 13
5. Naučit se něco nového.
1. Psychologický postoj k vnímání nového díla.
Přečtěte si název příběhu.
- « Kluci a kachňata »
Kdo jsou podle vás hlavní postavy tohoto díla? O čem tato práce bude?
Kdo viděl malá káčátka?
Kde?
Kachny jsou nejen domácí, ale i divoké. M. Prishvin napsal svůj příběh o jedné z divokých kachen, čírovce.Snímek číslo 14
Teal je píšťalka.
Teal je nejmenší kachna. Váží necelých 600 gramů. To je velmi chytrá kachna. Dobře plave a létá. Stoupá a přistává téměř stejně jako vrtulník – vertikálně.
TEALE WHISTLE je jedna z nejmenších kachen, její váha je pouze 200-450 g. Od všech ostatních kachen se kromě velikosti liší svým jasně zeleným zrcátkem na křídle. Má nejužší a nejostřejší křídla mezi všemi říčními kachnami, a tedy i nejrychlejší let. Létá téměř tiše, s častými obraty těla.
Čírka je jedním z nejpočetnějších druhů kachen.
Hnízda hvízdavého se vyrábí v blízkosti okrajů nádrží v místech, kde jsou dobré úkryty - křoví, hromady mrtvého dřeva apod., pod nimiž hnízda ukrývají. Hnízdo má podobu jamky vystlané stonky suchých tenkých obilovin. První odchovy pýchavky lze zaznamenat koncem května. Mláďata rostou poměrně rychle a již ve věku jednoho měsíce se ostříhají.
Teal se živí rostlinnou i živočišnou potravou.
2. Práce se slovní zásobou.
Dnes si přečteme příběh, ve kterém bude jednou z hrdinek taková roztomilá zelenomodrá kachnička. V tomto příběhu se setkáme se slovy, která nejsou zcela jasná (neznámá).Pokusme se vysvětlit jejich význam.
kopec - malý svažitý kopec . Oblý kopec s mírnými svahy.Snímek č. 15
Modrozelená píšťalka – pták z kachní rodiny. Tito ptáci žijí v malých vodních plochách. Svedení č. 16
Versta – stará ruská míra délky. Něco málo přes 1 km. Svedení č. 17
Parní pole - pole odpočívající od plodin. Svedení #18
Voda opadla - S nástupem léta se hladina vody v nádrži snížila.Snímek č. 19
Forge – místnost, kde pracují kováři.Snímek číslo 20
3 . Čtení textu se zastávkami.
Snímek č. 21
1 zastávka. Tady je kluci viděli...
Proč si kachna udělala hnízdo daleko od jezera?
Proč se kachna rozhodla přestěhovat svá kachňata z bažinatého lesa?
- Na svobodu.
Co pro kachňata znamená svoboda?
Jak dlouho kachna přemýšlela, než pohnula svými kachňaty?
Dokažte to řádky z díla.
Jak dlouho trvalo dostat se k jezeru?
- 3 vesty
Kolik je to kilometrů?
- Trochu více než 3 kilometry.
Je to na člověka hodně nebo málo?
A za malou kachnu?
Přečtěte si, jak kachna kachna chodila se svými káčátky.
Proč šla matka kachna za kachňaty?
Jaké nepřátele měly kachny?
Dokažte to řádky z díla.
Kdo je děsivější?
Proč?
Snímek číslo 22
2. zastávka. – Co budeš dělat s káčátky? - zeptal jsem se chlapů přísně...
Jak se kluci zachovali, když viděli kachňata?
Dokažte to řádky z díla.
Proč to kluci udělali?
- Jen tak pro zábavu.
Jak se kachna chovala, když ji kachňata chytila?
Dokažte to řádky z díla.
Mohla by kachna křičet?
Dokažte to řádky z díla.
Její němost, bezbrannost, zoufalství – vše je v těchto pohybech.
Jak se kachňata cítila?
Co si myslíš, že kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela?
Jaké slovo křičíš, když se bojíš?
- Matka
Bojí se o tebe tvoje matka?
Jak se k tomu chová?
Jaké je nejčastější jméno pro kachnu v příběhu?
- Matka.
Jaká je to matka?
- Ohleduplný.
Je ti jí líto?
Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího než mateřská láska. Matka velmi často zachraňuje své děti před smrtí hodnotou vlastního života, vlastního blaha. To platí stejně pro lidi i zvířata. Jste ještě malí a je pro vás těžké si představit tu bolestivou bolest a hrůzu, kterou prožívala matka kachna. Dokážete si ale představit, jak se vaše matka zachová, když vám hrozí nebezpečí nebo vás někdo urazí.
- Kachňata jsou chycena, co budou kluci dělat?
Snímek č. 23
3 zastávka ...a vyběhli s kachňaty do kopce.
Kdo zastavil kluky?
Dokázali své jednání vysvětlit?
Jaký příkaz jim dospělý dal?
Dokažte to řádky z díla.
Jmenujte slova, která ukazují autorovu závažnost.
Co byste dělali, kdybyste byli poblíž?
Co můžeš říct o chlapech?
- Co udělá kachní matka, když uvidí, že její děti byly propuštěny?
Snímek číslo 24
4 zastávka. Kluci se mi smáli.
Co dělala kachní matka, když byly její děti propuštěny?
Dokažte to řádky z díla.
Jak chodila matka kachna na začátku příběhu?
Proč teď běžela dopředu?
- Chtěl jsem rychle dostat děti pryč od jejich nepřátel.
Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty?
co s tím udělal?
Dokažte to řádky z díla.
Co znamená toto gesto: sundat si před někým klobouk?
- Na znamení úcty.
Pro koho je toto znamení úcty?
Proč?
Jak na to kluci reagovali?
Navrhněte, co by měl M.M. udělat. Další Prishvin?
Přečtěte si až do konce.
Co můžeš říct o chlapech? (Nezodpovědný, lehkovážný)
Jak je nazval vypravěč? (Bláhový)
Jak je můžete nazývat jinak?
Dá se říct, že kluci byli krutí?
Co si lidé přáli ke kachně?
Potřebovala kachna přání lidí?
Proč?
Dokažte to řádky z díla.
FYZMINUTA
Snímek číslo 25. Výběr přísloví pro dílo.
Zkusme pokračovat v příslovích napsaných na tabuli. Přečtěte si je sami.
Vědět, jak udělat chybu, vědět, jak... (správně.)
Dobrý příklad je lepší než sto... (slovy.)
Nejprve přemýšlejte - pak... udělejte.
Zasít dobře, poslat….., darovat….(dobře, dobře)
Dítě pláče, ale matka je zlomená... (bolí.)
Pro kterou z postav platí tato přísloví? Proč?
5. Zapínání.
Nyní zkontrolujeme, jak pozorně jste četli a jak jste této práci porozuměli
Snímek číslo 26. Práce na testovacích kartách
p/n
Otázka
Odpověď +/-
1.
Díla "Kluci a káčátka" jsou pohádkou
2.
Hlavními hrdiny byly děti a kachní rodinka
3.
Při setkání s kachňaty je chlapi pustili dopředu
4.
Kachna se snažila zachránit kachňata tím, že běžela za kluky a kachňaty
5.
Prishvin s kluky láskyplně mluvil
6.
Kluci byli schopni své činy vysvětlit
7.
Kachna opustila svá kachňata
8.
Příběh nás učí neurážet bezbranné, neprocházet problémy
Snímek číslo 27. VZÁJEMNÁ KONTROLA VE PÁRECH A NA Slidech
Definice hlavní myšlenka příběh.
Proč?
Co naučil kluky i nás M. Prishvin svým příběhem?
Nedělejte bezmyšlenkovité věci. Milovat přírodu, starat se o ni, chovat se k našim menším bratrům citlivě a pečlivě, znát jejich životy a pěstovat ochotu zvířata chránit a poskytovat jim pomoc.
Co můžete říci o M. Prishvinovi?Snímek číslo 28
Dokažte, že M. Prishvin je osoba:
Druh;
přísný;
částečný.
6. Shrnutí lekce
Snímek číslo 29. V jednom ze svých příběhů M.M. Prishvin řekl: „Všechno dobré v přírodě pochází ze slunce; a všechno nejlepší v životě pochází od člověka."
Napište si do dlaní vlastnost, kterou by měl mít člověk, který miluje a rozumí přírodě. (Péče, láska, laskavost, odvaha, soucit, empatie, lítost, empatie)
Děti přilepí dlaně na slunce.
- Již několik desetiletí s námi M.M. není. Prishvina. Ale nechal vzkaz pro vás a mě:Snímek číslo 30
Výborně přátelé!
Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady života. Nejen, že jsou tyto poklady zachovány, ale musí být otevřeny a ukázány.
Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích, horách žijí různobarevná zvířata. Budeme chránit naše lesy, stepi a hory.
Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu znamená chránit vlast.
Snímek číslo 31
Bez přírody na světě pro lidi
Nemůžeš žít ani den
Pojďme tedy k ní
Zacházeno jako s přáteli
A se všemi poctivými lidmi
Pak přidáme:
Musíme přírodě pomáhat
Ale se znalostmi a inteligencí!
D/z převyprávění.
