Program pro učitele dalšího vzdělávání v choreografii. Vzdělávací program v choreografii

Městský vzdělávací ústav

"Střední škola Pomar"

Volžský okres

Schváleno pedagogickou radou

Ředitel Městské vzdělávací instituce A. M. Semseeva

CHOREOGRAFIE

Program doplňkového vzdělávání pro děti.

Ivaščenko O.N.

Učitel dalšího vzdělávání

První kvalifikační kategorie

Vysvětlivka.

Zaměření programu„Choreografie“ je svým obsahem umělecká a estetická; podle funkčního účelu - volnočasový, vzdělávací a poznávací a obecně kulturní; dle formy organizace - skupina, kroužek, pro amatérské skupiny, veřejnost...

Vlastnosti programuspočívá v tom, že většina lekce v prvním roce studia je založena na cvičení na zemi a je zde i samostatný blok jevištního pohybu, ve kterém jsou podle ročníků umístěny bloky: herectví a tvůrčí činnost.

Relevance programuje dáno tím, že v současné době je zvláštní pozornost věnována kultuře, umění a seznamování dětí se zdravým životním stylem a univerzálními lidskými hodnotami. Posilování duševního a fyzického zdraví. Získání všeobecného estetického, mravního a fyzického rozvoje.

Pedagogická proveditelnostprogram je vysvětlen základními principy, na kterých je celý program založen, jedná se o princip vztahu mezi tréninkem a rozvojem; principu vztahu mezi estetickou výchovou a choreografickou a tělesnou výchovou, který přispívá k rozvoji tvořivé činnosti dětí a dává dětem možnost zapojit se do produkční a koncertní činnosti. Estetická výchova pomáhá rozvíjet základní osobnostní vlastnosti: aktivitu, samostatnost, pracovitost. Programový materiál je zaměřen na rozvoj dítěte, na jeho seznamování se zdravým životním stylem v důsledku všestranné výchovy (rozvoj různých pohybů, posilování svalů; dětské chápání spojení krásy pohybů a správného provedení tělesné cvičení atd.).

Účel programu:

1. Naučte děti základy choreografie.
2. Rozvíjet dovednosti při provádění tanečních cvičení.

úkoly:

1. Rozvíjet taneční znalosti, dovednosti a schopnosti na základě zvládnutí a zvládnutí programového materiálu.
2. Učit expresivitu a plasticitu pohybů.
3. Vybudujte si postavu, obratnost, vytrvalost a fyzickou sílu.
4. Dejte dětem příležitost samostatně fantazírovat a rozvíjet nové taneční pohyby a zápletky.

Cíle 1. ročníku studia:

1. Zvládnutí pozemního cvičení: zvýšení pružnosti kloubů, zlepšení plasticity svalů a vazů, zvýšení svalové síly.
2. Podporujte smysl pro kolektivismus a schopnost produktivní kreativní komunikace.
3. Rozvíjet obrat nohou, taneční krok, správné držení těla, polohování těla, jasnou koordinaci pohybů.

Cíle 2. ročníku studia:

1. Budujte taneční znalosti a dovednosti.

1. Osvojit si plynulejší ovládání těla, pohyby hlavy a hlavně rukou, plasticitu a výraznost
2. Rozvíjet flexibilitu.

Cíle 3. ročníku studia:

1. Učte děti prožívat, myslet, pamatovat si a hodnotit kulturu svých pohybů.
2. Provádějte pohyby při zachování tanečního držení těla, účasti a zvládnutí pohybu nohou.
3. Vzdělávat hudební vkus a lásku k tanečnímu umění.

Charakteristické rysytohoto vzdělávacího programu z již existujících v této oblasti je, že skupina třetího ročníku samostatně pracuje s dětmi prvního ročníku v roli pedagoga.

Při vytváření kreativních či problémových situací je široce využívána metoda dětského modelování „vztahů dospělých“. Jak víte, děti si rády hrají na „dospělé“. A k jejich poznání hmotného a duchovního světa dochází především prostřednictvím napodobovacích her. Témata tvůrčí činnosti určuje specifika choreografické výchovy:

1. "Jsem učitel tance"
2. "Jsem choreograf"

Kreativní situace se odehrávají jak při individuální, tak i kolektivní práci.

Metodika výuky v kroužcích zásadně vychází ze školy odborného choreografického výcviku. Dítě musí nejen kvalifikovaně a přesvědčivě řešit každý z tvůrčích úkolů, které mu v průběhu práce vyvstanou, ale také si uvědomit samotnou logiku jejich realizace. Důležitou metodou výuky tance je proto vysvětlit dítěti sled akcí v choreografické práci.

Průchod každého nového tématu zahrnuje neustálé opakování probraných témat, jejichž odkaz je dán praxí. Metody jako „návraty do minulosti“, „hraní si na dospělé“ zvyšují objem lineárního a sekvenčního vývoje materiálu v tomto programu.

Struktura programuje postupný (spirální) systém, ve kterém je výukový materiál prezentován tak, že každý „krok“ vychází z probrané látky a sám slouží jako základ pro další „krok“ podle principu od jednoduchého ke složitému.

Děti se tvoří do skupinpodle věkových charakteristik:

Juniorská skupina 7-9 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 2x týdně. Délka jedné lekce 1 hodina

Průměrná skupina je 10-13 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 2x týdně. Délka jedné lekce je 2 hodiny.

Skupina seniorů 14-17 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 3x týdně. Délka jedné lekce je 2 hodiny

Termíny realizacevzdělávací program na tři roky. Zvláštní pozornost je věnována dětem mladší skupiny. Důraz je kladen na pozemní cvičení. V prvním roce výuky musí učitel prokázat dětem zvláštní citlivost a pozornost, zajímat je o umění choreografie a chápat potřebu aplikovat práci na zvládnutí základů taneční činnosti. Druhá fáze tréninku je spojena se zrychlováním tempa. Třetí fáze zahrnuje zvýšení složitosti kurzu a zlepšení toho, co se naučili.

Skupiny forem organizace vzdělávání: podle počtu dětí - skupina; o zvláštnostech komunikativní interakce mezi učitelem a dětmi - workshopy, soutěže, festivaly, reportážní koncerty; Podle didaktický účel– úvodní hodina k prohloubení znalostí, praktická hodina ke kontrole znalostí, schopností a dovedností, kombinované formy výuky.

Hlavní náplň cyklu lekcí je koncipována do tří etap, obsah a úkoly každé z nich jsou propojeny, etapy odpovídají skupinám počáteční úrovně výcviku a od etapy k etapě dochází ke komplikacím. Program obsahuje minimum tréninkových cvičení a taneční pohyby– ABC klasického, lidového scénického a popového tance, které přispívá k harmonickému rozvoji tanečních schopností studentů. Teoretické informace na hudební gramotnost jsou uvedeny přímo během lekce a při práci na inscenacích. Program je dán podle ročníků studia, během kterých by studenti měli získat určité minimum znalostí, schopností, dovedností a informací o choreografii. V každé fázi školení je materiál uveden ve čtyřech hlavních částech:

1. ABC hudebního pohybu;
2. prvky klasického tance;
3. prvky lidového scénického tance;
4. prvky pop dance.

další tréninková fáze:

1) tvůrčí činnost; 2) herecké schopnosti.

Program je rozdělen do samostatných tematických hodin, ale vzhledem ke specifikům hodin v choreografickém kruhu jsou jejich hranice poněkud vyhlazeny: prvky klasického, popového a lidového tance lze studovat v jedné lekci. Práce je strukturována tak, aby nenarušovala celostní pedagogický proces s přihlédnutím k cílům výcviku, úkolům estetické výchovy a specifickým perspektivám týmu.

Základem pro výuku abecedy hudebně-pohybového, klasického, lidového a popového tance je profesionální metodika, bez které studenti nezískají potřebné dovednosti.

První oddíl zahrnuje kolektivní - pořadová a rytmická cvičení zaměřená na hudební a rytmický rozvoj žáků. V prvním roce vzdělávání jsou založeny na chůzi a běhu v různých vzorcích, orientaci dětí v prostoru a čase, rozvíjení muzikálnosti. V budoucnu se rytmické vzdělávání vyskytuje přímo na prvcích tanečních pohybů.

Druhá část zahrnuje prvky klasického a popového tance a cvičení, která připravují studenty na složitější pohyby a fyzickou aktivitu. Posilují svaly zad, paží, nohou, formují držení těla, podporují rozvoj koordinace pohybů.

Do choreografického kroužku jsou přijímány fyzicky zdravé děti ve věku 7-8 let. Jak postupují programem, jsou seskupeni do věkových skupin.

Režim lekce. Výuka v každé skupině probíhá zpravidla 2x týdně. Délka lekce pro mladší školáky je 1 akademická hodina. Ve druhém ročníku studia 2 hodiny 2x týdně. Do třetice 2 hodiny 3x týdně.

Na konci prvního roku školy by děti měly vědět:

1. Jak správně chodit do rytmu hudby při zachování správného držení těla.
2. Mít dovednost lehkého kroku od špičky k patě.
3. Kupte si plast.

1. Znát pozice nohou a paží klasického tance.

1. Znát pravidla pro umístění nohou u stroje (s obrácenou podpěrou).
2. Znát polohu nohou, sur lek y de pied – „podmíněný“, „obvod“. Znát rozdíl mezi kruhovým pohybem a přímým pohybem (na příkladu tandu a ron de jambes par terre).
3. Umět načasovat 2/4, 4/4, 3/4 takty rukama během měřeného úvodu, začít pohyb na čas a ukončit ho koncem hudební věty (4/4 pochod).
4. Umět vycítit charakter pochodu (sport, dril, pochod) a umět ho přenést do kroku.
5. Umět vykreslit zvyky kočky, lišky, medvěda, zajíce v tanečním kroku, vyjádřit obraz v nativním emocionálním stavu - zábava, smutek atd.
6. Rozpoznat povahu hudby, umět provádět pohyby, pohyby, prvky ruského tance.
7. Umět provést variabilní krok.
8. Umět správně provést dva přípravné póry.

Na konci 2. ročníku studia by děti měly vědět

1. Znát pravidla pro pokládání rukou, seskupování rukou při tanci
2. Umět zavřít ruku při dokončení pohybu v adagiu.
3. Umět zdůraznit krok ve správném taktu v pochodu a ve 3/4 taktu.
4. Slyšet a rozumět významu otevírání a zavírání akordů ve cvičeních.
5. Mít dovednost otáčet nohy „patou proti patě“ v batman tandu z 1. pozice (dopředu, dozadu, do strany),
6. Poznejte polohu špičky versus paty v pohybech od 5. pozice.
7. Poznejte charakteristické pohyby rukou při tanci.
8. Rozlišujte znaky pochodové hudby (sportovní, vojenská).

V procesu učení se používají následující: typy studentské kontroly:

1. Úvodní, pořádá se na začátku školního roku.

2. Aktuální, prováděné v průběhu akademického roku.

3. Milník, prováděný během a po dokončení určitých prací.

4. Závěrečná, provádí se po absolvování celého kurikula.

Shrnutí výsledků zvládnutí materiálu tohoto programu probíhá formou koncertů, účasti na novoročních představeních pro děti, přehlídkách a festivalech regionálního i republikového významu. Na konci roku se koná velký reportážní koncert, na kterém jsou přítomni učitelé, rodiče i obyvatelstvo. sečtou se výsledky a posoudí se práce dětí za školní rok.Vzdělávací a tematický plán na 1 rok studia

Učební plán a tematický plán na 2 roky studia

Vzdělávací a tematický plán 3 roky studia

1 rok studia.

Sekce 1. Výchovná a školicí práce

Téma 1.1: Úvodní hodina.

Cíl: Seznamte se s dětmi. Vytvořte ve třídě uvolněnou atmosféru. Uveďte pojem tanec, tempo, rytmus. Proveďte bezpečnostní školení.

Téma 1.2: Parterové cvičení.

Cílová: zvýšit ohebnost kloubů, zlepšit elasticitu svalů a vazů, zvýšit svalovou sílu. Připravte se na tradiční klasické cvičení u stroje. Rozvíjet plasticitu těla.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, pantofle), koberečky, magnetofon, CD (dětské melodie).

Téma 1.3: ABC hudebního pohybu.

Cílová: Naučte děti pohybovat se na hudbu a měnit jízdní pruhy. Vštěpovat dětem divadelní dovednosti v podobě práce na figurativních cvičeních. Základní pojmy: hudba, tempo, rytmus.

Zlepšení rytmičnosti (schopnost tvořit, identifikovat a vnímat rytmus). Praktické zvládnutí pojmu „melodie a pohyb“. Tempo (rychlé, pomalé, střední). Hudební velikosti 4/4, 2/4, 3/4. kontrastní hudba: rychlá - pomalá, veselá - smutná. Pravidla a logika přeskupování z jednoho výkresu do druhého, logika otáčení doprava a doleva. Korelace prostorových struktur s hudbou. Hudebně-prostorová cvičení.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle,)

Téma 1.4: Prvky klasického tance.

Cílová:

Praktická práce: pozice a postavení nohou a paží. Protahování hravou formou. Polohování těla (v obrácené poloze, čelem ke stroji od 2. pololetí - držení stroje jednou rukou). Pozice nohou - 1, 2, 3. Polohy rukou - přípravné, 1,2,3 (učené uprostřed, s neúplným vytočením nohou), poté držení jednou rukou, stoje bokem ke stroji.

Demi plie - skládání, ohýbání, dřep, rozvíjí everzi, potíže, pružnost a sílu nohou; studoval čelem ke stroji na 1., 2., 3. pozici.

Batman tandu - pohyby rozvíjející napětí v celé noze v koleni, nártu a prstech, rozvíjející sílu a elasticitu nohou (studováno čelem ke stroji v 1., 3. pozici, nejprve do strany, vpřed, na konci rok - zpět).

Demiron de jambe port terre - krouživý pohyb, rozvíjí pohyblivost kyčelního kloubu; se studuje čelem ke stroji z 1. pozice na bodech - dopředu do strany, do strany dopředu, později dozadu do strany, do strany dozadu. Poloha nohy, sur le cou de pied - „obvod“ (svírá kotník opěrné nohy) – rozvíjí everzi a pohyblivost nohy; „podmíněný“ – silně natažené prsty pracovní nohy se dotýkají opěrné nohy.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty),

Téma 1.5: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Naučit prvky ruského tance a charakteristické rysy představení. Vzbudit v dětech lásku k lidovému tanci.

Praktické lekce. ruský tanec. Poloha rukou - 1, 2, 3 - v pase. Taneční kroky, od špičky: jednoduchý krok vpřed; variabilní krok vpřed. Stomp - úder celou nohou 4 kroky s dupnutím do strany; trojitá povodeň

Při pádu na místo s pohybem do strany: výchozí, volná 3. poloha; Poté, co se zvednete na půlky zadní nohy, spadněte na druhou nohu v polovičním pádu a poté se znovu zvedněte do půlí prstů. To samé s pohybem do strany. Zvedněte nohu na patu z volné 1. pozice a poté ji přiveďte do výchozí polohy. „Picker“ – střídejte kopy do strany jednou nohou se špičkou v zavřené poloze a hranou paty v otevřené poloze, bez skákání.

Chůze v polodřepu, klouzání na jedné noze na nízkých poloprstech se současným zvedáním druhé pokrčené nohy v přímé poloze, se třemi po sobě následujícími kroky na místě, s pohyby vpřed, vzad s obratem. Stoup do polovičního dřepu; skok na celé chodidlo se dvěma následovaný dvěma střídavými údery celým chodidlem v 6. pozici.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty),

Téma 1.6: Prvky pop dance.

Cílová: Seznámit děti s rysy tanečních stylů a pohyby těchto tanců.

Praktické lekce.

Polohy rukou. (ukázka učitelů). Nejjednodušší složení. Práce rukou, těla, hlavy, těla, in různé směry popový tanec

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty),

Téma 1.7.: Práce na repertoáru.

Cílová:

Metodická podpora: píseň "Orange Sky"

Téma 1.8: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika asimilace programového materiálu, fyzických schopností dětí (zda se v průběhu roku změnila plasticita dítěte).

Sekce 2. Pohyb na jevišti.

Téma 2.1: Tvůrčí činnost.

Cílová:

Náčrtky.

1. Praktické práce: výtvarník, let ptáků, bouře na moři, liška a zajíci, déšť v lese, procházka v parku.

Hudební a taneční hry:

1. Praktická práce: rybáři, jejichž kruh se shromáždí rychleji, sova, kočka a myši, kdo je rychlejší?, kolotoč.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon, kotouče, deštník, rybářský prut.

Téma 2.2.: Hudební a taneční hry.

Cílová: Rozvíjet expresivitu, přesnost a individualitu ve způsobu provádění cviků. Pozitivně ovlivnit emoční stav děti prostřednictvím hudby.

1. Tanečně-rytmická cvičení – „Nakresli se“, „Umyj se“.
2. Hudební hry - nošení míče, obruč, had, zapamatujte si melodii.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty)

Cílová:

Praktická činnost: poslech hudebních úryvků, návštěva koncertů.

2. ročník studia.

Téma 1.1: Úvodní hodina.

Cílová: Seznámit děti s cíli a záměry programu pro druhý ročník, posílit bezpečnostní pravidla ve třídě, popovídat si o kostýmu do třídy a osobní hygieně.

Metodická podpora:text úvodního školení a školení na pracovišti.

Cílová: Naučte se slyšet a rozumět významu akordů ve cvičeních. Naučte se tančit v různých tempech. Dejte koncept rytmu.

Praktická práce: zdůraznění silného úderu taktu v krocích. Hudební pohybová struktura: poloviční kadence - plná kadence. Úvodní akordy. Na závěrečné akordy.

Návrh lekce klasické, moderní a lidová hudba s výrazným rytmickým vzorem. Pochody, polky, valčíky v pomalém a středním tempu.

Metodická podpora:

Cílová: Rozvíjet obratnost nohou a sílu nohou, správné umístění těla. Správně položte jednotlivé kosti rukou: ruce, prsty, lokty, ramena.

Obsah materiálu:Dodatečně se studuje úroveň zvedání nohou, například poloha pracovní nohy na úrovni kotníku opěrné nohy (cu de pied), lýtka a kolena. Praktická práce: přípravný pohyb ruky (příprava). Pro sevření ruky v přípravné pozici pro dva závěrečné akordy. Koordinace nohou, paží a hlavy v pohybu - tan releve part ter. Skákání - ze dvou nohou na dvě. Různé fáze seskoku (tan leve saute): příprava na vzlet (demi plie), tlak, vzlet, fixace polohy nohou, doskok, poloha nohou po seskoku.

Batman frappe je silný úderný pohyb, který rozvíjí sílu nohou, hbitost, rychlost a pohyblivost javoru; se studuje čelem ke stroji, nejprve do strany, pak dopředu a později dozadu.

Releved to 45° - pomalé zvedání nohy, rozvíjí sílu a lehkost nohou v tanečním kroku; se studuje ve stoje bokem ke stroji, držení jednou rukou, do strany a později dopředu.

Úklony těla: záda, stoj čelem ke stroji, v 1. poloze. Velikost 3 /4, povaha pomalá, klidná. Dva údery na pohyb.

Skoky: tanleve sote - na 1., 2., 5. pozici. Velikost 2/4, styl polka. Hudba kombinuje dvě tempa: plynulé a trhané.

Pa eshappe - do 2. pozice, jasný skok; se studuje nejprve čelem ke stroji. Takt 4/4, kombinace plynulých a jasných temp.

Klasické taneční pózy se učí uprostřed sálu. Croisé póza, effase póza (s nohou na podlaze). 3/4 taktu je plynulý a provádí se ve čtyřech taktech.

Kuřácký krok je krátký běh na půlprstech, prováděný v přímé linii v neotočném postoji, dopředu a dozadu. Taktové znaky jsou 4/4, 2/4, 3/4, pohyby jsou prováděny v šestnáctinách. Postava je lehká a živá. Klesat na jedno koleno. Rotace, otočení v 6. pozici, 1/4 a 1/2 kruhu.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, boty), magnetofon, kotouče strojů.

Téma 1.4: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Dosáhněte přesného provedení pohybů. Naučte se lidové pohyby na barre a uprostřed. Naučte se prvky lidových tanců.

Praktická práce: Stroj. Přípravné pohyby rukou. Poloviční dřepy a úplné dřepy, hladké a ostré dřepy. Posouvání nohou po podlaze. Chůze na půl prstech. „Picker“ - znovu se učí u stroje.

Klouzání po noze v otevřené poloze (příprava na lano), v otevřené a zavřené poloze na celé chodidlo jedné nohy. Příprava na pohyby paty.

Cvičení uprostřed. Pozice rukou, pozice nohou. Pozice ruky ve skupinových tancích ve figurách: hvězda, kruh, kolotoč, řetěz. Luky jsou na místě, pohybují se dopředu a dozadu.

Pohyby: jednoduchý krok s pohybem vpřed a vzad; variabilní krok s pohybem vpřed a vzad. Stomp je úder celým chodidlem. Zlomky (zlomky k rohu). "Harmonie" - současné otáčení obou nohou z volné polohy do 1. uzavřené polohy a zpět, pohyb do strany. Pád - na místě, s postupem do strany, s 1/4 otáčkou. „Kladiva“ - udeřte polovičními prsty na podlahu, z kolena v rovné poloze, se skokem na druhou nohu; na místě.

Pohyby. Klečení - na jednom, na obou se současnou rotací

Prvky stylizovaného tance. Vlastnosti a způsob provedení. Pozice rukou - sólo a pár. Pohyby. Jednoduchý krok. Snadný běh. Pohyby těla. Skokový krok; skákání na dvou nohách. Uklouznutí na obě nohy. Malé skoky s nohama vpřed. Boční kroky s volnou nohou vpřed. Práce nohou v tanci.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty).

Téma 1.5: Prvky pop dance.

Cílová: Seznámit studenty s rysy jazz-moderního tance.

Kompozice ze studovaných prvků pop dance. Rytmická konstrukce kombinací.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty).

Cílová: choreografie tance, nácvik pohybů, provedení techniky.

Metodická podpora: použitá díla jsou píseň „Neighbor“ a „Let’s dance Vanya“

Téma 1.7: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika dětské asimilace programového materiálu ve 2. ročníku studia.

Sekce 2. Tvůrčí činnost.

Téma 2.1: Tvůrčí činnost.

Cílová: Rozvoj mizanscénového myšlení a plastické představivosti dětí.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, boty), magnetofon, CD

Sekce 3. Vzdělávací činnost.

Téma 3.1. Rozhovory o umění, poslech hudby. Účast na koncertech.

Cílová: získat společnou estetickou a taneční kulturu. Rozvíjejte jemné vnímání choreografického umění.

3. ročník studia.

Sekce 1. Výchovná a školicí práce.

Téma 1.1: Úvodní hodina

Cílová: Představte hlavní cíle a cíle kurzu. Proveďte školení na T.B.

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, boty), magnetofon, CD.

Téma 1.2: ABC hudebního pohybu.

Cílová: Naučte se rozlišovat dynamické odstíny v hudbě. Rozvíjet hudební schopnosti.

Praktická cvičení pro rozvoj hudebnosti (prováděná přímo v hodinách klasiky, folku a popového tance).

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty), magnetofon (taneční melodie).

Téma 1.3: Prvky klasického tance.

Cílová: Shrnout získané praktické dovednosti a znalosti. Osvojit si základní pravidla pohybu na stroji.

Praktická práce: pohyby - vazy (pas de bure). Vzorce koordinace pohybů rukou hlavy v por de bras.

Batman tandu z 5. pozice, ve všech směrech. S neobvyklou strukturou. Velikost 2/4, tempo - moderato (střední). Batman tandu jete v 1. poloze (vpřed a vzad). Ron de jambes par ter - en deor et en dedan (se zastávkami vpředu i vzadu). Velikost 3 /4, tempo - moderato.

Batman frappe - ve všech směrech. Měření 2/4, 4/4, (1/8 taktu, tempo - moderato). Relevantní od 5. pozice - ve všech směrech (držení stroje jednou rukou). Měření 3/4, 4/4 tempo - andante. Pas de bourre - se střídavýma nohama (stojící čelem k barre). Takt: 2/4, tempo: moderato. Changeman de pied (velký) - skok z 5. pozice se změnou nohou (čelem ke stroji). Míra 2/4, tempo - allegro (agilní).

Metodická podpora: speciální uniforma, obuv (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, boty), magnetofon, disky, stroj.

Téma 1.4: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Osvojit si základní technické dovednosti lidového scénického tance. Naučte se ruský stylizovaný tanec.

Praktická práce: opakují se cvičení na stroji. Batman tandu - posuvné nohy na podlaze; s nohou otočenou v zavřené poloze do strany. Batman tandu jete - malé hody: dopředu, do stran, dozadu; s jedním úderem nohy v 5. otevřené poloze (krátký úder do podlahy špičkou nebo hranou paty). Batman tandu - v polodřepu na jedné noze.Ruský stylizovaný tanec „Leť, léto“.Pozice ruky v tanci. "Lano" - jednoduché a s krokováním. Navíječ se snadno otáčí. Taneční podpora. Pohyb "houpačka." Záchvaty. Pohyby rukou jsou ostré a zdůrazněné švihy. Pohyby ramen jsou střídavé a současné (vpřed a vzad), krátké (nahoru a dolů). Pohyby hlavy, pohyby nohou. Pohyby. Krok vpřed, do strany s obratem. Klečení: na jednom, na obou se současným obratem.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon (ruské lidové písně v moderním zpracování), obráběcí stroj.

Téma 1.5: Variety tanec

Cílová: Seznamte děti s moderní tanec

Metodická podpora:speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon, CD (Moderní melodie ruské a zahraniční pop music),

Téma 1.6: Práce na repertoáru.

Cílová: choreografie tance, nácvik pohybů, provedení techniky.

Praktická práce: tanec „Veselé cvičení“, Tanec „Nachodka“.

Metodická podpora:Použita je dětská píseň „Veselé cvičení“ a „Ach, jsem v pohodě“.

Téma 1.7: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika dětské asimilace programového materiálu ve 3. ročníku studia.

Metodická podpora

Oddíl 2. Herectví.

Téma 2: Herectví.

Cílová: Zvládnutí řady soukromých motorických dovedností – technických technik provádění plastických úkolů.

1. Činnosti - fantazie
2. Hry na hrdiny (na pozornost, na paměť).
3. Rozvoj kreativní představivost.
4. Kreativní představení.

Metodická podpora: speciální uniforma, obuv, klavír (harmonika), magnetofon, kazety.

Sekce 3. Vzdělávací činnost.

Téma 3.1. Rozhovory o umění, poslech hudby. Účast na koncertech.

Cíl: Cíl: získat společnou estetickou a taneční kulturu. Rozvíjejte jemné vnímání choreografického umění.

Metodická podpora: Poslouchejte melodie.

Metodická podpora.

Vzhledem k tomu, že děti jsou často přijímány do choreografického kroužku bez speciálního výběru, je jedním z úkolů choreografa korigovat vady držení těla. Pozor byste si měli dát na postavení celé nohy a chodidla, v plné i neúplné everzi, aby nedocházelo k záklonu v hlezenním kloubu, ať už zvenčí nebo zevnitř.

Během výcviku by studenti měli porozumět expresivitě tanečních pohybů, které odrážejí vnitřní svět člověka, a snažit se zdokonalovat své pohyby - expresivitu, lehkost, styl, ladnost.

Studenti, kteří absolvovali konkrétní kurz v tomto programu, musí také obdržet obecná informace o umění choreografie, jeho specifikách a rysech.

Reportáže z choreografického kroužku mohou probíhat jako koncertní vystoupení nebo jako otevřená lekce. Vystoupení na jevišti lze zároveň spojit s dětskými vystoupeními ve vzduchu, na otevřeném prostranství o květnových svátcích a během zimních prázdnin se choreografický tým účastní dětských her a tanců u vánočního stromu.

Výchovná činnost zahrnuje přípravu a pořádání reportážních koncertů, vystoupení dětí ve škole, kroužcích, ve volebních místnostech, pomoc spolučlenům při různých tancích, suplování nemocných, samostatná práce na tvorbě, vystupování u nich ve škole, na táborech.

Děti musí chodit do tříd ve speciálních uniformách, to je ukázňuje. Dívky nosí plavky bez rukávů a široké sukně, chlapci šortky a trička. Obuv pantofle s měkkou podrážkou pro chlapce i dívky.

Učitel by měl mít podklady: náčrtky kostýmů. Třída by také měla mít vlastní hudební a videotéku. Na vystoupení musíte mít kostýmy a taneční boty a také rekvizity: deštníky, klobouky atd.

Výsledky kontroly vzdělávací aktivity slouží jako základ pro úpravy obsahu a organizace procesu učení a také pro povzbuzování úspěšná prácežáků, jejich rozvoj tvořivost samostatnost a iniciativu při osvojování znalostí, dovedností a schopností. Program zajišťuje návaznost na všeobecný školní program: tělesná výchova, bezpečnost života a tělesná kultura.

1. Bazarová N., May V. „ABC klasického tance“ M. 1964
2. Tkachenko T. „Pracovat s taneční skupiny"M., 1958."
3. .Ustinova T. “Ruské tance” M. 1975
4. .Kostrovitskaya V. „Škola klasického tance“ M. 1964
5. .Valanova A. „Základy klasického tance“ M. 1964
6. .Tkachenko T “Lidové tance” - M. 1975
7. .Tarasov N.I. „Klasický tanec“ M. 1971
8. .Kostrovitskaya B.C. „100 lekcí klasického tance“ L. 1981

DALŠÍ

VŠEOBECNÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADY CHOREOGRAFIE

Vysvětlivka

Doplňkový všeobecný vzdělávací program „Základy choreografie“ má umělecký směr. Program poskytuje dostatek příležitostí osvojit si základy tanečního umění, umožňuje dětem ve věku 6–9 let přiblížit svět choreografií a pomocí herních technologií je seznámit s některými choreografickými žánry, druhy a styly. Program pomůže studentům kreativně se vyjádřit a vyjádřit se prostřednictvím plasticity, rytmu a improvizace.

Jakákoli choreografie je spojena s určitým cvičením těla. Proto trénink zahrnuje speciální tréninková cvičení, která poskytují významnou sportovní a fyzickou aktivitu. Charakteristickým rysem choreografie, zejména moderní, je harmonický rozvoj celého organismu. Rozvíjí se dovednosti vědomého ovládání svalů těla, odstraňují se napětí, rozvíjí se hudební sluch, který umožňuje podřídit své tělo určitému hudebnímu rytmu. Systematická cvičení rozvíjejí plasticitu těla, pomáhají odstraňovat řadu fyzických nedostatků, rozvíjejí správné a krásné držení těla a dodávají vzhledu člověka vyrovnanost a eleganci, což je pro dítě důležité. Choreografie učí logickému, účelně organizovanému a ladnému pohybu, schopnosti vyjadřovat pocity a emoce pomocí těla.

Kurzy tance umožňují dětem naučit se, jak se krásně pohybovat, dát průchod své fantazii, příležitost k seberealizaci a naučit se osvobodit. Atmosféra ve třídách je uvolněná, nevtíravá, učitelka děti pouze provází, tiše navrhuje a opravuje chyby a nedostatky, čímž dává dítěti možnost projevit sebe a své schopnosti na maximum.

Choreografie má také velký vliv na formování vnitřní kultury člověka, hodiny pomáhají rozvíjet charakter člověka. Vzhledem k tomu, že vzdělávací proces probíhá ve skupině a je kolektivního charakteru, rozvíjí hodiny choreografie smysl pro zodpovědnost vůči kamarádům a schopnost zohledňovat jejich zájmy.

Děti rozvíjejí schopnost zprostředkovat slyšený hudební obraz v kresbě a výtvarném umění. Děti si poprvé mohou obléci scénický kostým připravený speciálně pro taneční vystoupení. Za přímé účasti rodičů vystoupí děti na svých prvních koncertech a soutěžích. To vše nepochybně přispívá k posílení výchovného působení uskutečňovaného v rodině a vzdělávací instituce.

Spolupráce, mobilita, dynamika, konstruktivita, zodpovědnost – to jsou právě osobní vlastnosti, které se u dětí formují v důsledku systematických hodin choreografie.

Doba realizace programu: 2 roky

Věk dětí od 6 – 9 let

Výuka probíhá 2x týdně po 2 akademické hodiny .

Ve výchovně vzdělávacím procesu hraje hlavní roli estetická výchova.

Program je zaměřen na:

seznámit děti ve věku 6–9 let se základy choreografického umění

identifikace nadaných dětí za účelem rozvoje jejich tvůrčích schopností;

formování harmonicky a všestranně rozvinuté osobnosti v procesu osvojování tanečního umění,

rozvoj uměleckého talentu v oblasti tance a scénického umění;

rozvoj a zdokonalování speciálních hudebních schopností.

Novinka programu je, že na rozdíl od standardních je tento program zaměřen nejen na učení choreografických skladeb, ale také na integraci tanečního a divadelního umění, pro které program zahrnuje hodiny rozvoje plasticity těla, základy výuky dýchání v choreografii a poznávání základy herectví, rozvoj schopnosti improvizace a komponování tanečních pohybů, kombinace používané v tanci.

Relevantnost toto vzdělávací programy vzhledem k tomu, že v současné době zájem o umění choreografie neustále roste. Vznikají nové moderní taneční styly, které jsou pro teenagery velmi atraktivní. Tento program je zaměřen nejen na učení choreografických skladeb, ale také na integraci tanečního a divadelního umění, pro které program zahrnuje hodiny rozvoje plasticity těla, základy výuky dýchání v choreografii, představení základů herectví, rozvoj schopnosti improvizace a skládat taneční pohyby, kombinace používané v tanci.

Choreografie vás nejen naučí chápat a vytvářet krásu, ale také rozvíjí imaginativní myšlení, představivost a kreativní představivost. Choreografická činnost zároveň podporuje tělesný vývoj a zdraví dětí; podporuje krásu pohybů, plasticitu těla, správné držení těla, gesta a kulturu chování. V současné době je velká společenská poptávka po vzdělávacích službách v oblasti choreografie ze strany rodičů i dětí.

Směřuje k pedagogické proveditelnosti vzdělávacího programu vytvářet podmínky pro rozvoj žáků osvojování základů choreografie, formování kultury kreativní osobnost, seznamovat děti s univerzálními lidskými hodnotami prostřednictvím vlastní kreativity, vytváření podmínek pro sociální, kulturní a profesní sebeurčení, tvůrčí seberealizaci. Obsah programu rozšiřuje znalosti studentů o tanečních stylech a trendech, vytváří pocit harmonie a pomáhá upevňovat fyzické zdraví.

C smrkové programy – harmonický rozvoj dětí prostřednictvím tanečního umění, získáváním základních znalostí, tvůrčích vlastností a výkonnostních dovedností.

úkoly:

Vzdělávací:

naučit základy pozemní gymnastiky;

krok za krokem zvládnutí základů klasického cvičení u tyče a uprostřed haly;

učit nejjednodušší prvky klasického a lidového tance;

učit prvky hudební gramotnosti;

seznámit děti s historií vzniku a vývoje tance.

Vzdělávací:

pomáhají zmírnit svalovou a psychickou zábranu prostřednictvím tanečního pohybu;

formovat správné držení těla, korigovat postavu dítěte;

rozvíjet zájem o taneční umění;

rozvíjet muzikálnost, expresivitu a smysluplnost při provádění tanečních pohybů;

rozvíjet představivost, fantazii a schopnost nacházet vlastní originální pohyby k vyjádření charakteru hudby;

rozvíjet kognitivní zájem, zvídavost a schopnost kreativně myslet;

rozvíjet umělecký vkus.

Vzdělávací:

podporovat kulturu chování a komunikace;

rozvíjet schopnost dítěte pracovat v týmu;

položit základy pro formování esteticky rozvinuté osobnosti;

pěstovat smysl pro zodpovědnost, pracovitost, konstruktivitu.

Výrazná vlastnost vzdělávací program moderní choreografie je svým zaměřením na rozvíjení široké škály dovedností studentů v oblasti tanečního umění. Utváření hereckých schopností je založeno na dvou hlavních typech studentské činnosti: na studiu teorie a tvůrčí praxi.Hodnota znalostí nezbytných pro kreativitu je dána především jejich důsledností, vůdčím, strukturotvorným prvkem, který je klasický choreografický trénink. Dalšími výraznými prvky jsou flexibilita těla a smysl pro rytmus. .

Věk dětí účastnících se realizace tohoto vzdělávacího programu je 6–9 let. Přijímání dětí se provádí na základě písemné žádosti rodičů a lékařské zprávy o zdravotním stavu dítěte. Je možné převádět studenty z jedné skupiny do druhé během procesu učení a jak ovládají látku programu, je také možné látku komplikovat nebo zjednodušovat s individuálním přístupem ke každému studentovi a také je možné posouvat některá témata do dalších fází výcviku.

Časový rámec realizace vzdělávacího programu- 2 roky.

Etapy vzdělávacího programu

1. rok studia (6-7 let) – Přípravná etapa

zahrnuje zvládnutí základů rytmu, studium nejjednodušších prvků pozemní gymnastiky, studium tanečních prvků pomocí herních technologií a provádění jednoduchých tanečních skladeb a tanců.

2. ročník (8-9 let) – Primární stupeň

upevnění základů rytmické a pozemní gymnastiky, klasické cvičení na tyči (polohování těla, studium poloh paží a nohou, opora, everze, elasticita a síla hlezenních a kyčelních kloubů), choreografické aktivity na základě prostudovaného taneční pohyby.

Formy tříd:

tradiční povolání;

kombinovaná lekce;

praktická hodina;

hra, svátek, soutěž, festival;

kreativní setkání;

zkouška;

koncert, otevřená lekce.

Formy organizace aktivit žáků ve třídě:

čelní;

• skupina;

  jednotlivec-skupina;

  soubor.

Choreografické aktivity zahrnují následující úkoly:

hudebně-rytmická cvičení pro osvojení a upevnění hudebně-rytmických dovedností a výrazových pohybových dovedností;

tance: párové, s lidovou tematikou;

hry: příběhové, nedějové se zpěvem, hudební a didaktické;

kulaté tance;

stavba, přestavba;

cvičení s předměty: koule, stuhy, květiny, koule atd.;

úkoly pro taneční a herní kreativitu.

Struktura lekce se skládá ze tří částí:

Část I zahrnuje úkoly pro mírnou motorickou aktivitu: formace, pozdrav, soubor cvičení pro přípravu různých svalových skupin na hlavní práci. Délka: 1/3 celkového času vyučování.

Část II zahrnuje úkoly s vysokou fyzickou aktivitou, učení se novým pohybům. Délka: 2/3 celkového času vyučování.

Část III zahrnuje hudební hry, kreativní úkoly, soubor cvičení na uvolnění svalů a obnovení dýchání. Doba trvání: 2–3 minuty.

Lekce jsou vedeny hravou formou. Prvky klasického cvičení jsou zaváděny postupně. Při upevňování prvků cvičení ve výuce je vhodné zavádět didaktické hudební a taneční hry.

Pro označení cvičebních pohybů je vhodné používat obecně uznávanou terminologii ve francouzštině.

Režim lekce:

Přípravná a počáteční fáze tréninku jsou základní a umožňují položit základy tance. Tyto skupiny mají až 12 osob včetně. Kurzy se konají dvakrát týdně po dvou hodinách studia. Výuku je možné vést 4x týdně po 1 akademické hodině. Délka jedné vzdělávací hodiny pro děti ve věku 6–9 let je 40 minut.

Techniky a metody pro organizaci vzdělávacího procesu:

verbální (ústní prezentace, rozhovor atd.);

vizuální (zobrazení video materiálů, ilustrace, pozorování, ukázka učitelem);

praktické (cvičení).

Techniky:

• Ukazování video materiálů;

  demonstrace učitelem;

  pozorování.

Didaktický materiál používané v procesu organizování tříd:

Fotografie, literatura o choreografii, rytmu, plasticitě, tanci, video - audio nahrávky, pravidla chování na jevišti, slovníky pojmů.

Mechanismus pro identifikaci výsledků zvládnutí programu

Hodnocení efektivnosti zvládnutí programu (aktivity) studenty je založeno na metodě srovnávací analýzy, při které se výsledky učení některých studentů porovnávají s předchozími výsledky téhož studenta (individuální korelační norma), se stanovenou vzdělávací cíle a kritéria (předmětová korelační norma).

Spolu s hlavními metodami hodnocení efektivity školení se používá systém vyvinutý institucí pro sledování pokroku a certifikaci studentů. Tento systém zahrnuje průběžné monitorování a také průběžnou a závěrečnou certifikaci.

Průběžnou kontrolu provádí pravidelně (v rámci rozvrhu) vyučující předmětu.

Vstupní, střední a závěrečné certifikace určují, jak úspěšně se student rozvíjí a ovládá vzdělávací program v každé fázi školení.

Metody průběžné a závěrečné certifikace jsou:

metoda pedagogického pozorování;

provádění kontrolních cvičení;

otevřené třídy;

koncertní vystoupení studentů.

Předpokládané výsledky

Sylabus

Tematický plán

1 rok studia

Teoretický obsah (35 hodin)

Základní pravidla pohybů pro pozemní gymnastiku. Vzorce koordinace pohybů paží, hlavy, těla. Začátek tréninku kloubně-svalového systému dítěte. Rozvoj držení těla, opory, everze, elasticity a síly hlezenních a kyčelních kloubů. Polohy a pozice nohou a paží. Dodatečně se studovalo: úroveň zvedání nohou, přípravný pohyb ruky (priporace), sevření ruky v přípravné pozici pro dva závěrečné akordy. Rozvíjet zájem a lásku k hudbě, potřebu ji poslouchat, pohybovat se k hudbě ve hrách zdarma.

Obohacení poslechového zážitku o hudební díla různých stylů a žánrů, včetně klasických a lidové práce.

Praktická práce (101 hodin)

- samostatně najít volné místo v hale,

Vytvořte kruh, postavte se ve dvojicích jeden po druhém,

Formulář ve sloupci a řádku,

Taneční kroky: chůze - veselá, klidná, na půl prsty, v patách, dupání vpřed a vzad (vzad), s vysokým zdvihem kolen (vysoký krok) v různých tempech a rytmech, tzn. d.;

Rozvoj schopnosti plasticky zprostředkovat rozmanitý charakter hudby, různé odstíny nálad (veselá - smutná, hravá, klidná, radostná, neklidná atd.).

Pozemní gymnastika

Flexe a prodloužení nohou, ležící na břiše a zádech;

Tělo se naklání doprava, doleva a dopředu, nohy jsou rozkročeny svisle

alespoň 90 stupňů;

Cvičení pro pohyblivost kotníku, elasticitu svalů, bérce a chodidla;

Cvičení pro flexibilitu páteře;

Cvičení na kyčelní klouby, svalovou elasticitu, stehna;

Cvičení pro pohyblivost kolenních kloubů;

Cvičení zahrnující kontrakci a prodloužení chodidel;

Cvičení, která rozvíjejí pohyblivost loketního kloubu, zvyšují elasticitu svalů ramene a předloktí;

- „kolo“, „loď“, „motýl“, „žába“, „most“, „svíčka“, „hora“, „koš“, „houpačka“, boční dřepy;

Adagio (pomalé zvedání nohou);

Velký battement (velké silné kopy);

Port de Bras (úklony dopředu, do stran, dozadu).

Základní taneční pohyby

Taneční kroky od špičky;

Jednoduchý krok vpřed a variabilní krok;

Stomp-kop celou nohou, krok s dupnutím do strany, trojité dupání,

Přivedení nohy k patě a špičce a uvolnění první polohy, návrat do výchozí polohy;

- „nástroj na výběr“;

Crackers (single) - v rukou a na stehně;

Běh se zvednutými koleny (kůň);

Běh se silným pohybem nohou dozadu;

Chůze na půl prstech;

Běhejte se zvednutými koleny (do kruhu a diagonálně), choďte na patách s obličejem v kruhu a zády v kruhu.

Skákání

Na 2 nohách, vysoké a nízké, různě dlouhé a ve vzájemné kombinaci, vysoké s důrazem na vršek s pevně nataženými prsty na 2. a 1. noze. Skákání z nohy na nohu: nohy se opřou nebo zvednou dopředu; krok s výskokem: důraz nahoru (na místě, s předsunutím a v otočce); krok s výskokem: opěrná noha se nevysouvá, skok není vysoký, plíživý (na místě s pohybem vpřed). Krok do strany - cval: vyučuje se v řadě, končí se krokem extenzí, poté v kruhu.

Vzdělávací aspekt

Rozvíjejte kulturní návyky v procesu skupinové komunikace s dětmi a dospělými, dodržujte všechna pravidla bez nabádání dospělých, nechte starší jít před vámi. Pravidla chování při návštěvě kulturních akcí ve městě. Hygienická pravidla při vyučování.

Předpokládaný výsledek

Provádějte pohyby správně

Tematický plán

2 ročník studia

Teoretický obsah (45 hodin)

Zobecnění získaných znalostí a dovedností. Opakování ve zrychleném tempu cviků uvedených v 1. ročníku. Kritérium výkonové činnosti (přítomnost logického pohybu, gramotnost, muzikálnost, herecká expresivita) Specifika tanečního kroku a běhu. Začátek tréninku kloubně-svalového systému dítěte. Rozvoj držení těla, opory, everze, elasticity a síly hlezenních a kyčelních kloubů. Polohy a pozice paží a nohou.

Praktická práce (91 hodin)

ABC hudebního pohybu (rytmu)

Veškerý dokončený materiál 1. ročníku studia obsahuje:

Střídání silných a slabých úderů taktu;

Taneční hudba, pochody (sportovní, vojenské);

Rozvoj představivosti, fantazie, schopnosti nacházet vlastní originální pohyby k vyjádření charakteru hudby;

Samostatně najít volné místo v sále, změnit se na kruh, několik kruhů, řad, sloupců, samostatně provádět změny na základě tanečních skladeb (had, obruč, spirála);

Obecná rozvojová cvičení pro různé svalové skupiny a různého charakteru, způsob pohybu (cvičení na plynulé pohyby, švihy, pružení), cvičení na flexibilitu;

Pozemní gymnastika (rytmická)

Cvičení, která pomáhají protáhnout Achillovy šlachy, hamstringy a vazy;

Posilujte všechny svalové skupiny, navykněte si na pocit prodloužení nohy, včetně prstů a celého chodidla;

Cvičení pro zlepšení obracení nohou;

Cvičení, která pomáhají rozvíjet everzi a pohyblivost bérce v kolenním kloubu;

Protahujte a posilujte svaly zad, zejména dolní části zad;

Cvičení na posílení břišních svalů, které zároveň napomáhá správnému držení těla.

Základy klasického tance

Správné umístění těla. Pozice rukou – přípravné, 1, 2, 3 (naučené uprostřed, nohy nejsou úplně vytočené) pozice nohou 6, 1,2, 3,5 pozice. (čelem ke stroji);

Uvolněte se v polohách I, II, V směrem ke stroji; -Port de Bra se naklání dopředu, do strany, zády ke stroji;

Demiplie v polohách I, II, V směrem ke stroji.

Prvky lidového scénického tance:

Pozice rukou 1,2,3;

Pozice nohou 1,2,3;

- „Picker“;

- "Motalochka";

- „Akordeon“;

- „Jednoduchý krok, krok do poloviny prstů“;

- „Zlomek – malý, spojitý, proměnný“;

- „Kladiva – úder půlprsty na podlahu“;

- „Tlapačky – jedno tleskání, kyčle, koleno“;

- "Dřepy - posuvník, míč, dřep na patě."

Choreografické skici

Seznámení s hudebním doprovodem budoucího choreografického náčrtu, rozhovor o povaze a obrazu hudby.

Vzdělávací aspekt

Pěstujte kulturu chování a organizace.

Předpokládaný výsledek

Provádějte pohyby správně.

Skákání

- tempsleve v polohách I, II, V (čelem ke stroji);

Skákání na VI pozici. (malý a vysoký);

Skákání na VI pozici. s nohama přitaženýma k hrudi a pod sebou.

Metodická podpora doplňkového vzdělávání

programy

Literatura

Pro učitele:

Bazarová N.P. Klasický tanec Leningrad „Umění“ 1984;

Vaganová A.Ya. Základy klasického tance Leningrad „Art“ 1980;

Denisova F. Lidové tance Nakladatelství Všeruské ústřední rady odborů 1954;

Zacharov V.M. Duha ruského tance „Sovětské Rusko“ 1986;

Lidový scénický tanec Moskva 1985;

Ustinova T.A. Vybrané ruské lidové tance - Moskva, „Umění“ 1996;

Istratová O.N. Psychologické testy pro středoškoláky - Rostov n/a: Phoenix, 2007.-249.s.- (Psychologický workshop);

Loseva A.A. Psychologická diagnostika nadání: Tutorial pro vysoké školy - M.: Akademický projekt; Trixta, 2004-176 s.;

Pedagogická technika v práci učitele - M.: Centrum „Pedagogické vyhledávání“, 2001- 176 s.;

Pityukov V.Yu.. Základy pedagogické technologie: Vzdělávací příručka. 3. vyd..přepracováno a doplňkové – M.: Nakladatelství „Gnome and D“, 2001;

Plugin A.A. Osobnostně orientované vzdělávání: historie a praxe. Monografie.- M.: KSP+", 2003, 432 s.;

Psychodiagnostika dětí. Comp. TAK JAKO. Galanov.- M.: TC Sfera, 2002- 128 s.;

Olshanskaya N.A. Techniky pedagogické komunikace: Workshop pro učitele a třídní učitele - Volgograd: Učitel, 2005-74s.

Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikativní trénink (učitelé, psychologové, rodiče) - Petrohrad: Nakladatelství Rech, 2005. - 224 stran: ill.;

Verbitskaya A.V. Základy jevištního pohybu. M., 1973;

Moore A., překlad a editace Pina Yu.S. Revidovaná evropská taneční technika. M., 1999;

Pin Yu.S. (překlad a úprava). Revidovaná technika latinskoamerické tance. M., S.-P., 1992;

Pin Yu.S. (překlad a úprava). Slibné směry a formy taneční průpravy. M., S.-P., 1995;

Uglov F.G. Pečujte o svou čest a zdraví již od mládí. M., 1991;

Sbírka regulačních dokumentů Federální celní služby (část I-II), M., 2001;

Bazarová N., Mei V., ABC klasického tance. L.-M., 1994;

Bazarová N., Klasický tanec. L., 2005;

Vaganová A. Základy klasického tance L.-M., 2003;

Yamal Encyclopedia of the Yamal-Nenets Autonomous Okrug ve třech svazcích. Nakladatelství TSU Salekhard 2004;

Kreativita národů Ťumeňského regionu Album ze sbírky Ťumeňského regionálního muzea místní tradice pojmenované po I.Ya. Slovtsova Moskva 1999;

Pro studenty:

Bogatková L. Tance a hry pionýrů „Detgiz“ 1961;

Škola lidového tance Moskva 1994;

Prozkoumávám svět: Det. Encykl.; Hudba\aut. TAK JAKO. Klenov. Pod obecným Ed. O.G. Hinn.-M.; Nakladatelství AST-LTD, 1998;

Pasyutinskaya V., Magický svět tanec, M., „Osvícení“ 1985;

Ždanov L., Úvod do baletu, M., „Planeta“, 1986;

Zharikov E., Krushelnitsky Pro vás ao vás. – M.: Vzdělávání, 1991. – 223 s.;

Něnecké pohádky a epické písně „syudbabts“, „yarabts“ Comp. N.M. Yangasova Tomsk Publishing House Vol. Univerzita 2001;

Northern Encyclopedia Evropské publikace. Severní rozlohy 2004

Pro rodiče:

Rožanová O.I. Choreografická skupina v Leningradském klubu 1981;

Charakterový tanec Moskva 1988;

Sontag L. Účesy a krása. M.: "Eksmo" 1994;

Simanovský A.E. Rozvoj tvořivého myšlení dětí. Oblíbený průvodce pro rodiče a učitele. /M.V. Dushin, V.N. Kurov.- Yaroslavl: “Academy of Development”, 1997. – 192 s., třída- (Seriál: “Studujeme a hrajeme si spolu”);

Kanasova N.Yu., Boytsova A.T., Koshkina V.S., Kurtseva E.G. Práva dětí na další vzdělávání a sociální a pedagogickou podporu: Výchovná a metodická příručka - Petrohrad: KARO, 2005;

Kozyreva A. Yu Přednášky o pedagogice a psychologii kreativity. – NMC, Penza. – 1994. – 344 s.;

Markovskaya I.M.. Trénink interakce mezi rodiči a dětmi - Petrohrad: Rech, 2005. - 150 stran;

Monina G.B., Lyutova-Roberts E.K. Komunikativní trénink (učitelé, psychologové, rodiče) - Petrohrad: Nakladatelství Rech, 2005 - 224 stran;

Perelman Ya.I. - Zábavné úkoly a zkušenosti. M., 1972, s revizí. Vachkov I.V. Pohádková terapie: Rozvoj sebeuvědomění prostřednictvím psychologické pohádky. -2. vyd., revidováno. a doplňkové – M.; 2003

Informační karta

Vzdělávací a výcvikový komplex doplňkového vzdělávacího programu „Základy choreografie“

Dětský spolek: "Cucaracha" (choreografie)

učitel realizující program(vzdělání, kvalifikace) - Zakharova E.M.

typ programu: upraveno

soustředit se: umělecký

vzdělávací obor: umění

programový cíl: harmonický rozvoj dětí prostřednictvím tanečního umění, získáváním základních znalostí, tvůrčích vlastností a výkonnostních dovedností.

formy realizace programu: skupina

dětský věk: 6-9 let

období realizace programu: 2 roky (3 etapy)

počet hodin týdně: 2x týdně po 2 akademické hodiny

První rok studia – 4 hodiny týdně.

Druhý rok studia – 4 hodiny týdně.

Očekávané výsledky: Studenti bezchybně provádějí klasická cvičení u tyče a uprostřed sálu. Ovládají prvky choreografických skic v tanci. Aktivně se účastní koncertní činnosti.

Licence: Série A č. 323615 ze dne 30. července. 2009

Externí recenze __________________________________ z ___________

(celé jméno, pozice) (datum)

Učební pomůcky – materiály zajišťující realizaci

obsahové programy

Seznam základních pojmů s tlumočením nebo překladem použitých v programu:

Další vzdělání- cílevědomý proces výchovy a vzdělávání realizací doplňkových vzdělávacích programů, poskytováním doplňkových vzdělávacích služeb a realizací vzdělávacích a informačních aktivit mimo hlavní vzdělávací programy v zájmu jednotlivce, společnosti a státu.

Učitel dalšího vzdělávání– zvláštní podpora rozvoje dalšího vzdělávání dětí v konkrétním zařízení, zvládnutí pedagogiky dalšího vzdělávání, realizace programů dalšího vzdělávání dětí.

Pedagogická činnost - druh společensky významné činnosti, konkrétně zaměřený na uspořádání podmínek pro vznik a ustavení činnosti dítěte při rozvoji jeho lidský obraz.

Osobní rozvoj– proces utváření osobnosti, hromadění kvalitativních změn v ní, vedoucí k přechodu z jednoho stavu do druhého, dokonalejšího.

Stvoření– originální, vysoce efektivní řešení problémů pedagogického procesu.

Obecný rozvojový program pro další

umělecké vzdělání

"Choreografie"

(doba realizace 1 rok, děti 5-7 let)

Krasnoufimsk, 2017

Obecný rozvojový program doplňkové vzdělání v uměleckém směru „Choreografie“.

Zkompilovaný: Sidorová T.V.

Rámcový rozvojový program doplňkového vzdělávání s výtvarným a estetickým zaměřením pro děti 5-7 let „Choreografie“ je zaměřen na rozvoj hudebních, rytmických a tanečních pohybů u dětí.

Doplňkový vzdělávací program výtvarného a estetického zaměření „Choreografie“ pro děti staršího předškolního věku je zaměřen na:

Rozvoj svalové výraznosti těla: formuje postavu a držení těla, zlepšuje zdraví;

Formování výrazových pohybových dovedností: schopnost tančit snadno, elegantně a koordinovaně, stejně jako orientace v prostoru;

Rozvoj tempo-metrorytmické citlivosti, znalost hudebních forem, stylu a charakteru díla;

Formace osobní kvality: síla, vytrvalost, odvaha, vůle, obratnost, pracovitost, vytrvalost a odhodlání;

Péče o komunikační schopnosti dětí: rozvíjí smysl pro „partnerský loket“, skupinové, kolektivní jednání.

Probuzení zájmu o studium rodné národní choreografické kultury a tolerance k národní kultury jiné národy.

Program „Choreografie“ uvádí děti do velkého a nádherného světa tance, prostřednictvím her je seznamuje s určitými žánry, typy a styly.

1. CÍLOVÁ ČÁST

1.1. Vysvětlivka

Choreografie je syntetické umění. Umožňuje řešit problémy fyzického, hudebně-rytmického, estetického a obecně duševního vývoje dětí. Přitom choreografie, jako žádné jiné umění, má obrovský potenciál pro plné estetické zdokonalení dítěte, pro jeho harmonický duchovní a fyzický rozvoj. Tanec je pro dítě nejbohatším zdrojem estetických dojmů. Tvoří jeho umělecké „já“ jako nedílnou součást nástroje „společnosti“, jehož prostřednictvím vtahuje do kruhu sociální život nejosobnější aspekty našeho bytí.

Slavný ruský psycholog L.S. Vygotsky zdůraznil motorickou povahu mentálního procesu u dětí, účinnost obnovy obrazů „skrze vlastní tělo“. V důsledku toho tanec se svým bohatým figurativním a výtvarným pohybovým systémem může a jistě hraje klíčovou roli v rozvoji produktivní představivosti a kreativity. Rozvoj předškolní tvořivosti dětí je předpokladem aktivního pokroku tvůrčích vlastností jedince.

Tento program je zaměřen na uvedení dětí do světa tance. Tanec lze nazvat rytmickou básní. Slovo „tanec“ v našich myslích vyvolává představu něčeho grandiózního, jemného a vzdušného. Taneční kurzy vás nejen naučí chápat a tvořit krásu, rozvíjejí nápadité myšlení a představivost, paměť a pracovitost, vštěpují lásku ke kráse a přispívají k rozvoji všestranně harmonické osobnosti předškoláka.

Hodiny choreografie pomáhají dětem uvolňovat psychické a svalové napětí, rozvíjet smysl pro rytmus, sebevědomí, rozvíjet expresivitu, učit se pohybovat v souladu s hudebními obrazy, což je nezbytné pro jevištní představení, a také rozvíjet vytrvalost, správné držení těla, koordinaci, tělo polohování, které je nezbytné nejen pro tanec, ale i pro zdraví obecně.

Choreografie poskytuje nejen odbyt pro zvýšenou motorickou energii dítěte, ale také přispívá k rozvoji mnoha užitečných vlastností.

V procesu práce na pohybech k hudbě se u dětí formuje umělecký vkus a rozvíjejí se jejich tvůrčí schopnosti.

Působí tedy na děti rozmanitě, přispívá k výchově harmonicky vyvinuté osobnosti, vyvolává u dětí bystré emocionální impulsy, různé motorické reakce a zvyšuje radost a potěšení z pohybu. Děti jsou extrémně citlivé na hudební rytmus a reagují na něj s radostí.

Relevance choreografického vzdělání: Tanec organicky spojuje různé druhy umění, zejména hudbu, píseň, prvky divadelního umění a folklór. Ovlivňuje morální, estetický, duchovní svět lidí různého věku. Co se týče dětí samotných, tanec bez nadsázky rozvíjí dítě komplexně.

Program uvádí děti do velkého a nádherného světa choreografií, prostřednictvím her je seznamuje s určitými žánry, druhy a styly tance. Pomáhá jim zapojit se do obrovského světa hudby - od klasiky po moderní styly a pokusit se vyjádřit se prostřednictvím výtvarného umění blízkého dětem. Podle taneční improvizace Při poslechu hudby, kterou mají rádi, si děti rozvíjejí schopnost samostatného kreativního sebevyjádření. Rozvíjí se schopnost zprostředkovat slyšený hudební obraz v kresbě a výtvarném umění.

1.1.1.Cíle a cíle realizace Programu.

Cílová: formování tvořivých schopností u dětí prostřednictvím rozvoje hudební a rytmické a taneční pohyby, rozvoj hereckých schopností dětí.

úkoly:

Vzdělávací:

studium prvků klasických, lidových, společenských, moderních tanců;

formování hudebních a rytmických dovedností (schopnost pohybovat se a realizovat se při hudbě);

výuka správného dýchání (dechová cvičení);

studium cvičení pro rozvoj těla a zlepšení zdraví (zlepšení fyzických dat, rozvoj držení těla

Schopnost slyšet metr (downbeat), nejjednodušší rytmický vzorec v pohybu, měnit pohyby v souladu s dvou- a tříhlasými formami a hudební fráze.

Vzdělávací:

zlepšení psychomotorických schopností dětí (rozvoj obratnosti, přesnosti, síly a koordinačních schopností; rozvoj rovnováhy, síly, posílení svalového aparátu);

rozvoj jemné motoriky, paměti, pozornosti, představivosti;

rozvoj hudebních schopností (rozvoj smyslu pro rytmus, schopnost poslouchat hudbu;

rozvoj koordinace a posílení pohybového aparátu.

Vzdělávací:

podporovat zájem dětí o taneční umění;

rozvíjení schopnosti chovat se ve skupině při pohybu, tanci a hrách, utváření kulturních návyků v procesu skupinové komunikace s dětmi i dospělými;

vzdělání, pocity kamarádství, vzájemné pomoci a tvrdé práce.

Výrazná vlastnost tohoto Programu je obsahová provázanost programu s programy tělesné a hudební výchovy v předškolních zařízeních. Program obsahuje různé sekce, ale hlavními jsou tanec a rytmická gymnastika, netradiční typy cvičení. Předpokládá se, že zvládnutí hlavních částí Programu napomůže přirozenému vývoji dětského těla, morfologickému a funkčnímu zlepšení jeho jednotlivých orgánů a systémů. Trénink v rámci programu vytváří potřebný motorický režim, pozitivní psychologický přístup a dobrou úroveň tréninku. To vše přispívá k upevnění zdraví, fyzického a duševního vývoje dítěte.

Novinka programu je adaptace a kombinace několika tanečních stylů, umožňující komplexní choreografickou přípravu dětí na další trénink v choreografickém studiu.

1.1.2. Principy a přístupy k tvorbě Programu

Základní principy konstrukce programu:

Zásada přístupnosti studovaného materiálu. Zohledňuje věkové charakteristiky a možnosti dětí a v souvislosti s tím určuje úkoly, které jsou pro ně realizovatelné. Optimální míra dostupnosti je určena korespondencí věkových možností dítěte a stupněm složitosti úkolů.

Princip „od jednoduchého ke složitému“. Spočívá v postupném zvyšování náročnosti probírané látky, nastavování dítěte a plnění stále obtížnějších nových úkolů a postupném zvyšování objemu intenzity zátěže. Předpokladem úspěšného učení je také střídání pohybové aktivity s hudebními a rytmickými hrami.

Princip systematičnosti. Spočívá v návaznosti a pravidelnosti tříd. V opačném případě dochází k poklesu již dosažené úrovně znalostí a dovedností.

Princip materiálové opakovatelnosti. Choreografické hodiny vyžadují opakování rozvinutých pohybových dovedností. Teprve opakovaným opakováním se rozvíjí svalová paměť a dítě pak může při předvádění tance více věnovat pozornost emocím.

Princip spolutvoření mezi učitelem a žákem: interakce mezi učitelem a rodiči, rodiči a dětmi v předškolním zařízení.

Nezbytné podmínky pro organizaci pedagogického procesu jsou:

využití moderních technologií pro organizaci pedagogického procesu;

seznámení s různými formami tradičních lidová kultura: aplikovaná výtvarná tvořivost, rysy tanečních pohybů, výrazné rysy národních krojů.

1.1.3. Významné pro rozvoj a provádění programu.

Věkové charakteristiky dětí ve věku 5-6 let:

Věkové charakteristiky dětí umožňují komplikovat materiál. Psychologické vlastnosti umožnit dítěti lépe koordinovat své jednání s partnerem, zvyšuje se schopnost dětí skládat, představovat si a kombinovat různé pohyby. Proto je při práci se staršími dětmi hlavní důraz kladen na interakci několika postav, kombinace několika pohybů a změn.

Úkolem učitele je vytvářet způsoby, jak se spojit s několika postavami, rozvíjet dovednosti jim porozumět, zprostředkovat stejný obraz v různých náladách, v jiný charakter formulovat způsoby, jak kombinovat různé taneční pohyby a formace.

Dětem se nabízí více komplexní kompozice, jsou navržena jasná, kontrastní hudební díla pro vnímání a přenos hudebního obrazu, složitější formační vzorce a kombinace tanečních pohybů.

Věkové charakteristiky dětí ve věku 6-7 let:

Věkové charakteristiky dětí jim umožňují zvládat složité pohyby v koordinaci, chápat složité změny, cítit partnera a vzájemně se ovlivňovat a přitom kontrolovat kvalitu provedení pohybu. Psychologické charakteristiky vám umožňují nezávisle přicházet s novými obrazy, interpretovat známé obrazy a zprostředkovat jejich interakci. Děti přípravné skupiny jsou schopny samostatně skládat drobné taneční skladby s přestavbami a kombinacemi tanečních pohybů.

Úkolem učitele v této fázi zůstává utváření způsobů vztahů mezi partnery, vnímání a předávání hudebních obrazů s odstíny jejich nálady a charakteru, figurativní a plastická interakce mezi několika partnery. Učitel v této fázi vytváří dětem co nejvíce podmínek pro samostatnou kreativitu. Intenzita zátěže závisí na tempu hudební skladby a volbě pohybů. Nejvíce stresující jsou: rychlý běh, skoky, poskakování, cval, dřepy.

Stanovení náročnosti a přístupnosti hudebních a rytmických skladeb pro děti je samozřejmě relativní. Je nutné korelovat všechny vlastnosti s individuálními schopnostmi konkrétního dítěte. Důležité je ale zaměřit se i na průměrné ukazatele úrovně rozvoje dětí ve skupině.

1.2. Plánované výsledky zvládnutí Programu.

Dítě ve fázi zvládnutí Programu:

Znát účel jednotlivých choreografických cvičení;

Jsou schopni provádět nejjednodušší formace a změny, rytmicky se pohybovat v různých hudební tempo a předat nejjednodušší rytmický vzor tleskáním a dupáním;

Výrazně, volně, nezávisle na hudbě;

Projevují touhu po pohybu, tanci na hudbu, pohybem a plasticitou předávají charakter hudby a hravý obraz;

Dokáže přesně koordinovat pohyby se základními hudebními výrazovými prostředky;

Mají dovednosti v různých druzích pohybu po sále a získávají určitou „rezervu“ pohybů v obecných vývojových a tanečních cvičeních;

Vědí, jak provádět taneční pohyby: přímý cval; pérování, výskoky, kroužení samostatně i ve dvojicích, střídavě vyhazování nohou vpřed, boční krok s podřepem; pohyb vpřed, kroužení; dřep s nohama vpřed, krok s celým chodidlem na místě, pohyb vpřed.

Provádějte taneční pohyby: krok s dupnutím, boční krok s podřepem, jarní krok, boční cval, proměnný krok; výrazově a rytmicky provádět tance a pohyby s předměty (míče, obruče, květiny).

Znát základní taneční pozice paží a nohou.

Jsou schopni provádět jednoduché pohybové úkoly (tvůrčí hry, speciální úkoly), používat různé pohyby v improvizaci na hudbu.

Schopný improvizovat pomocí originálních a rozmanitých pohybů.

Kritéria pro hodnocení vývoje programu: Ke stanovení efektivity zvládnutí programu se používají následující metody: pozorování, rozhovor, analýza dětských kreativních produktů.

II. OBSAHOVÁ ČÁST

2.1. Vzdělávací a tematické plánování

Plánování je vypracováno na měsíc, 8 lekcí za měsíc, každá lekce obsahuje různé konstrukční prvky

říjen (8 lekcí):

Prvky hudební gramotnosti:

tempo (pomalé, rychlé);

hudební žánry (pochod, píseň, tanec).

Cvičení pro rozvoj uměleckých a tvůrčích schopností:

Probudil se a protáhl se.

nezávisle najít své místo v hale;

formace v řadě, ve dvou řadách;

formace v kruhu.

Učíme se klanět:

klanění pro dívky;

luk pro kluky.

Nácvik základních tanečních kroků:

listopad (8 lekcí):

Prvky hudební gramotnosti:

Definice a převod do pohybu:

dynamické odstíny (tiché, hlasité);

forma verše (intro, sbor, sbor).

Prvky pozemní gymnastiky (provádí se vleže na zádech, na břiše a vsedě na podlaze):

cvičení pro nohy (zkrácená, prodloužená noha);

cvičení pro rozvoj držení těla („želva - žirafa“);

cvičení na everzi nohou, rozvoj kyčelního kloubu;

cvičení pro ohebnost zad („žába“, „most“, „stoj na ramenou);

cvičení pro rozvoj tanečního kroku (splits, „strečink“).

Cvičení na rozvoj orientace v prostoru:

budování kruhu v kruhu;

pozice ve dvojicích;

volné umístění v hale s následným návratem do sloupu;

formace z kruhu v jedné řadě, ve dvou, ve čtyřech řadách a obrácená formace na místě, v postupu.

Taneční hra:

"Dohonění."

Nácvik základních tanečních kroků:

pas polkas;

skoky.

Taneční vystoupení:

prosinec (8 lekcí):

Prvky pozemní gymnastiky (provádí se vleže na zádech, na břiše a vsedě na podlaze):

cvičení pro nohy (zkrácená, prodloužená noha);

cvičení pro rozvoj držení těla („želva - žirafa“);

cvičení na everzi nohou, rozvoj kyčelního kloubu;

cvičení pro ohebnost zad („žába“, „most“, „stoj na ramenou);

cvičení pro rozvoj tanečního kroku (splits, „strečink“).

u žiraf;

Cvičení na rozvoj orientace v prostoru:

"pramínek"

"Sloupec".

Nácvik základních tanečních kroků:

pochodový „taneční krok“ (prováděný s měnícími se velikostmi a tempy);

krok do poloviny prstů s vysokým zdvihem kolen;

pas polkas;

skoky.

Taneční vystoupení:

leden (8 lekcí):

Prvky pozemní gymnastiky (provádí se vleže na zádech, na břiše a vsedě na podlaze):

cvičení pro nohy (zkrácená, prodloužená noha);

cvičení pro rozvoj držení těla („želva - žirafa“);

cvičení na everzi nohou, rozvoj kyčelního kloubu;

cvičení pro ohebnost zad („žába“, „most“, „stoj na ramenou);

cvičení pro rozvoj tanečního kroku (splits, „strečink“).

Nácvik základních tanečních kroků:

pas polkas;

skoky.

Taneční cvičení pro rozvoj uměleckých a tvůrčích schopností:

Taneční hra:

"Oceán se třese".

Taneční vystoupení:

"A na našem dvoře."

únor (8 lekcí):

Prvky hudební gramotnosti:

Definice a převod do pohybu:

povaha hudby (veselá, smutná);

tempo (pomalé, rychlé);

hudební žánry (pochod, píseň, tanec)

Prvky pozemní gymnastiky (provádí se vleže na zádech, na břiše a vsedě na podlaze);

cvičení pro nohy (zkrácená, prodloužená noha);

cvičení pro rozvoj držení těla („želva - žirafa“);

cvičení na everzi nohou, rozvoj kyčelního kloubu;

cvičení pro ohebnost zad („žába“, „most“, „stoj na ramenou);

cvičení pro rozvoj tanečního kroku (splits, „strečink“).

Taneční cvičení pro rozvoj uměleckých a tvůrčích schopností:

„zoo“ (pohyby v obrazech zvířat: zajíc, liška, vlk, kočka a myš atd.). Základní pozice rukou v klasickém tanci:

přípravná pozice.

březen (8 lekcí):

Prvky pozemní gymnastiky (provádí se vleže na zádech, na břiše a vsedě na podlaze):

cvičení pro nohy (zkrácená, prodloužená noha);

cvičení pro rozvoj držení těla („želva - žirafa“);

cvičení na everzi nohou, rozvoj kyčelního kloubu;

cvičení pro ohebnost zad („žába“, „most“, „stoj na ramenou);

cvičení pro rozvoj tanečního kroku (splits, „strečink“).

Taneční cvičení pro rozvoj uměleckých a tvůrčích schopností:

"Kde jsou naše pera?"

Základní pozice rukou v klasickém tanci:

první pozici.

Základní pozice nohou v klasickém tanci:

druhá pozice.

Taneční vystoupení:

květen (8 lekcí):

Nácvik základních tanečních kroků na otevřené lekci:

pochodový „taneční krok“ (prováděný s měnícími se velikostmi a tempy);

krok do poloviny prstů s vysokým zdvihem kolen;

pas polkas;

skoky.

Taneční hra:

"Den noc".

Taneční cvičení na otevřenou lekci:

"Smajlíci";

"Funny Peas";

"A na našem dvoře";

"Varenka."

Cvičení tanečních cvičení pro rozvoj uměleckých a tvůrčích schopností pro otevřenou lekci:

„kde jsou naše pera“;

"žáby"

Závěrečný koncert.

Programová náplň a aktivity dětí.

1. Popis variabilních forem, metod, metod a prostředků realizace Programu s přihlédnutím k věkovým a individuálním charakteristikám studentů, specifikům jejich vzdělávacích potřeb a zájmů

Metodika výuky

Je možné dokonale zvládnout obrovskou rozmanitost pohybů, kombinací a celých sestav cvičení obsažených v Programu pouze při použití správné metodiky výuky.

Celostní proces učení lze rozdělit do tří fází:

počáteční fáze - výuka cviku (samostatného pohybu);

etapa hloubkového učení cvičení;

etapa upevňování a zdokonalování cviku.

1. Počáteční fáze

Etapa hloubkového učení. Fáze konsolidace a zlepšování

název cvičení;

vysvětlení techniky;

vyzkoušet cvičení.

objasnění motorických akcí;

pochopení vzorců pohybu;

zlepšení rytmu;

Volné a nepřetržité cvičení.

upevnění motorických dovedností;

používání cvičení v kombinaci s jinými cvičeními;

formování individuálního stylu.

V hodinách choreografie hraje primární roli hudební doprovod. Hudební díla, která doprovázejí hodiny, jsou velmi rozmanitá: v žánru, stylu, formě, velikosti, tempu atd. Ale díky tomu všemu jsou hudební díla přístupná dětskému porozumění, hudební, expresivní a probouzejí dětskou fantazii a představivost. To vše umožňuje dětem vytvořit nejúplnější porozumění rozmanitosti hudebních děl, obohatit je o emocionální a estetické zážitky a pomáhá při rozvoji hudebního vkusu.

Aby byla vzdělávací činnost efektivní, je při hodině rytmu maximálně využíván vedoucí typ činnosti předškolního dítěte - hra. Pomocí herních cvičení, napodobování pohybů, zápletek a kreativních náčrtů posilují u dětí emocionální vnímání hudby a pomáhají jim řešit jejich problémy úplněji a komplexněji.

Jednotlivá herní cvičení lze využít jako dynamické přestávky k odpočinku – pokud celá lekce probíhá v dostatečně rychlém tempu a zahrnuje hodně pohybů.

Komplexy herních cvičení jsou zařazeny do různých částí lekce: do rozcvičky nebo do celé lekce. Komplexy jsou sjednoceny zápletkou, tématem nebo námětem – atributem, se kterým jsou pohyby prováděny.

Při práci na expresivitě pohybů, na plasticitě, na emocionální bohatosti obrazu jsou do hodin zařazovány imitační pohyby, které jsou pro předškolní věk velmi cenné.

Hodiny choreografie přispívají k rozvoji dětského hudebního vnímání, emocionality a obraznosti, ke zlepšení melodického a harmonického sluchu, hudební paměti, smyslu pro rytmus, kultuře pohybu a schopnosti tvořivě ztělesňovat hudebně-motorický obraz. Formuje se estetický vkus, a tím pomáhá harmonizovat vnitřní svět dítěte. Pohyb k hudbě je považován za nejdůležitější prostředek rozvoje tělesného prožívání dítěte a tím i rozvoje jeho osobnosti jako celku. Utváření kreativity v tanci je velmi jemný, křehký proces. Při použití všech uvedených metod výuky jsou proto nutné následující podmínky.

2.3. Vlastnosti vzdělávacích aktivit různých typů a kulturních zvyklostí.

Kulturní zvyklosti dítěte zajišťují jeho aktivní a produktivní vzdělávací aktivity. Kulturní praktiky jsou různé typy nezávislé činnosti, chování a prožívání založené na současných a budoucích zájmech dítěte, které se rozvíjejí od prvních dnů jeho života.

Právě v těchto praktikách se objevuje a obohacuje vnitřní akční plán, formalizuje se plán, který se stává artikulovaným (verbálně formalizovaným, vědomým), a přechodem od počáteční procesuálnosti k efektivitě (ztělesnění artikulovaného, ​​formalizovaného plánu v určitý produkt – výsledek).

Každá z kulturních praktik, osobitým způsobem modelující realitu, svým způsobem „prolamuje“ počáteční situační propojenost a procesualitu dítěte.

Dějová hra tak přenáší vnější akci do vnitřní roviny „plánování“, ale v maximální míře zachovává a provokuje herní postoj jako procedurální (nad výkon) postoj ke světu. Děj hry je v konečném důsledku virtuálním světem možných událostí, který je budován podle rozmaru hráčů a nemá žádný efektní závěr.

− Hrát činnost je vedoucí činností předškolního dítěte. V organizované vzdělávací činnosti působí jako základ pro integraci všech ostatních aktivit předškolního dítěte. Herní činnosti jsou ve výchovně vzdělávacím procesu prezentovány nejrůznějšími formami - jedná se o didaktické a dějově-didaktické, rozvojové, outdoorové hry, cestovatelské hry, herní problémové situace, dramatizační hry, skicovací hry apod. Zároveň je obohacením o herní zážitek z dětských kreativních her úzce souvisí s obsahem přímo organizovaných vzdělávacích aktivit. Organizace role-playing, režijních, divadelních her a dramatizačních her se provádí především ve výjimečných okamžicích (dopoledne a odpoledne).

− Komunikační praxe, prováděná na pozadí herních, produktivních, kognitivních a výzkumných činností, vyžaduje artikulaci (slovní prezentaci) myšlenky, její povědomí a prezentaci ostatním (ve společné hře a výzkumu) a stanovuje sociální kritéria pro výkon ( ve společné výrobní činnosti). Komunikační aktivity jsou zaměřeny na řešení problémů souvisejících s rozvojem volní komunikace u dětí a osvojením všech složek ústního projevu, osvojení si kultury komunikace a etikety, podporu tolerance, přípravu na osvojování čtení a psaní (ve starším předškolním věku ). V učebních osnovách zaujímá samostatné místo, ale zároveň je komunikativní činnost začleněna do všech typů dětských činností a odráží zkušenosti dětí získané v jiných typech činností.

− Hudební činnost Hudební činnost je organizována během vyučování, které vede učitel ve speciálně vybavené místnosti.

Motorická činnost Základem choreografie je hudba a pohyby jsou využívány jako prostředek hlubšího vnímání a porozumění. Dítě prostřednictvím pohybů vnímá hudbu jasněji a emotivněji, upevňuje si znalosti o hudebně výrazových prostředcích (režim, tempo, dynamika, rytmus, rejstřík, struktura hudební řeč). Hodiny choreografie pomohou úspěšně pracovat na rozvoji krásného držení těla, svobody a plastických pohybů u dětí. Během lekcí je neustále věnována pozornost technice provedení: rovná záda, chůze se správnou polohou chodidla, lehkost běhu, flexibilita těla. Choreografie je další rezervou pohybové aktivity dětí, zdrojem jejich zdraví, radosti, zvýšené výkonnosti, uvolnění psychického a psychického stresu, a tedy jednou z podmínek přípravy na vzdělávací činnost ve škole.

1. Metody a směry dětské iniciativy

Taneční činnost dítěte v mateřské škole může být prováděna formou samostatných iniciativních činností - tanečních a hudebních her a kreativních improvizací, pohybových, divadelních a scénických činností. Vedoucí tanečního kroužku konzultuje s učiteli, dává potřebná doporučení, poskytuje praktickou pomoc při vedení samostatné taneční činnosti předškoláků. Samostatná taneční činnost předškoláků je proaktivní, kreativní, založená na získaných zkušenostech, vyznačuje se rozmanitými formami a je počátečním projevem sebevzdělávání.

Aktivity učitele na podporu dětských iniciativ s dětmi ve věku 5-7 let:

− Zavést adekvátní hodnocení výsledků činnosti dítěte a zároveň rozpoznat jeho úsilí a naznačit možné způsoby a prostředky ke zlepšení produktu.

− Na neúspěch dítěte reagujte klidně a nabídněte několik možností, jak práci napravit: po nějaké době znovu provedení, dokončení; vylepšení dílů atd. Řekněte svým dětem o potížích, se kterými jste se sami setkali, když se učili novým činnostem.

− Vytvářejte situace, které umožňují dítěti uvědomit si své schopnosti, získat respekt a uznání dospělých a vrstevníků.

− Požádejte děti, aby učiteli ukázaly a naučily ho jednotlivé úspěchy, které mají všichni.

− Udržujte si pocit hrdosti na svou práci a spokojenost s jejími výsledky.

− Vytvářet podmínky pro různorodou samostatnou tvůrčí činnost dětí.

− V případě potřeby pomozte dětem řešit problémy při organizování her.

− Zapojte děti do plánování života skupiny na den, týden, měsíc. Zohledněte a realizujte jejich přání a návrhy.

− Vytvářet podmínky a vyčleňovat čas pro samostatnou tvůrčí či poznávací činnost dětí podle jejich zájmů.

Podmínky nutné k vytvoření sociální situace pro vývoj dětí, která odpovídá specifikům předškolního věku, předpokládají:

1) zajištění emocionální pohody prostřednictvím:

− přímá komunikace s každým dítětem;

− respektující postoj ke každému dítěti, k jeho pocitům a potřebám;

2) podpora individuality a iniciativy dětí prostřednictvím:

− vytvářet dětem podmínky pro svobodnou volbu aktivit a účastníků společných aktivit;

− vytváření podmínek pro děti, aby se rozhodovaly, vyjadřovaly své pocity a myšlenky;

− nedirektivní pomoc dětem, podpora dětské iniciativy a samostatnosti v různých typech činností (hra, výzkum, projekt, poznávací atd.);

3) stanovení pravidel interakce v různých situacích:

− vytváření podmínek pro pozitivní, přátelské vztahy mezi dětmi, včetně dětí z různých národnostních, kulturních, náboženských komunit a sociálních vrstev, jakož i mezi dětmi s rozdílnými (včetně omezených) zdravotních schopností;

− rozvoj komunikačních schopností dětí, které jim umožňují řešit konfliktní situace s vrstevníky;

− rozvíjení schopnosti dětí pracovat ve skupině vrstevníků;

4) budování variabilního vývojového vzdělávání, zaměřeného na úroveň vývoje, která se u dítěte projevuje ve společných aktivitách s dospělými a zkušenějšími vrstevníky, ale není aktualizována v jeho jednotlivých činnostech (dále jen zóna proximálního vývoje každého dítě), prostřednictvím:

− vytváření podmínek pro zvládnutí kulturních prostředků činnosti;

− organizování činností podporujících rozvoj myšlení, řeči, komunikace, představivosti a dětské tvořivosti, osobnostní, tělesný a umělecko-estetický rozvoj dětí;

− podporovat spontánní hru dětí, obohacovat ji, poskytovat herní čas a prostor;

− hodnocení individuálního vývoje dětí;

5) interakce s rodiči (zákonnými zástupci) v otázkách vzdělávání dítěte, jejich přímé zapojení do vzdělávacích aktivit, mimo jiné prostřednictvím tvorby vzdělávacích projektů společně s rodinou na základě zjišťování potřeb a podpory vzdělávací iniciativy rodiny.

1. Vlastnosti interakce s rodinami žáků

Na základě cílů programu můžeme zdůraznit oblasti interakce s rodinami studentů:

Spolupráce mezi učiteli a rodiči zahrnuje následující přístupy:

Rodiče jsou vnímáni jako důležitým faktorem při zlepšování vyhlídek na vývoj dětí.

Rodiče nejenže nezasahují a nezasahují do práce učitelů, ale naopak mohou přispět k rychlému úspěchu, mohou si osvojit nové dovednosti, vedeni silnou touhou pomáhat svým dětem.

Rodiče mají právo být informováni a požádat o radu učitelky mateřských škol, aby mohli účinněji ovlivňovat vývoj svých dětí.

Rodiče mohou být za vhodných podmínek subjekty organizace, plánování a rozvoje vzdělávacího systému MADOUCRR - MŠ.

Oblasti činnosti při interakci s rodiči:

systematické, aktivní šíření pedagogických znalostí mezi rodiči;

praktická pomoc rodinám při výchově dětí;

organizování propagace pozitivních zkušeností ve veřejné a rodinné výchově;

zapojení rodičů do plánovací, prognostické, organizační, analytické a evaluační činnosti předškolního zařízení.

Principy interakce mezi školkou a rodinou:

vztahy důvěry - zajištění víry rodičů v odbornou způsobilost, taktnost učitelů, jejich schopnost porozumět a pomoci při řešení problémů rodinné výchovy;

přístup k rodičům jako aktivním subjektům interakčního procesu – plnohodnotní partneři při výchově a vzdělávání dětí;

jednota v chápání hodnotových a cílových směrnic, úkolů, podmínek a výsledků vývoje dítěte ze strany učitelů a rodičů;

pomoc, podpora, respekt a důvěra v dítě ze strany učitele a rodičů;

osobní zájem rodičů – změna pedagogického postavení rodičů, která napomůže ke správnému budování komunikace a společné aktivity s miminkem.

Formy práce s rodiči:

− informační stánky (vizuální propaganda);

− složky - stěhování;

− konzultace;

− brožury;

− upomínky;

− rodičovská setkání;

− individuální a skupinové konverzace;

− dotazování, zkoušení.

IIIORGANIZAČNÍ SEKCE

3.1 Logistická podpora pro provádění programu:

3.2. Popis poskytování metodických materiálů a prostředků školení a vzdělávání.

ABC choreografie - Baryshnikova T. (Moskva 1999).

Burenina A.I. Rytmická mozaika. Program rytmické plasticity pro předškolní děti. 2. vyd., Petrohrad, LOIRO, 2007.

"Taneční mozaika" - choreografie v mateřské škole - Slutskaya S.L. (2006).

Ladushki „Tancuj se mnou, můj příteli“ - Kaplunova I., Novoskoltseva I..

"Sa-fi-dance" - taneční a herní gymnastika pro děti - Firilyova Zh.Yo.

Slutskaya S. L. Taneční mozaika. Choreografie v MŠ - M., Linka-Press. 2006.

Taneční rytmus - Suvorová T.

8. Firileva, Zh.E., Saikina, E.G. Sa-fi-tanec. Taneční a herní gymnastika pro děti: vzdělávací a metodická příručka, Petrohrad, Detstvo-press, 2001.

3.3. Rozvrh hodin.

Délka programu je jeden rok studia. Program doplňkového vzdělávání je realizován 2x týdně. Délka 1. lekce je 30 minut. Výuka probíhá v hudebním sále.

Organizace vzdělávacích aktivit

Všechny části programu jsou spojeny herní metodou vedení tříd. Herní metoda dává vzdělávacím aktivitám atraktivní formu, usnadňuje proces zapamatování a zvládnutí cvičení, zvyšuje emocionální zázemí hodin a podporuje rozvoj myšlení, představivosti a tvůrčích schopností dítěte.

Program je koncipován na 64 vyučovacích hodin. Výuka probíhá 2x týdně. V zájmu zachování zdraví a na základě požadavků programu odpovídá délka lekce věku dětí.

Struktura lekce choreografie je obecně uznávaná a skládá se ze tří částí: přípravné, hlavní a závěrečné.

Přípravná část lekce zabere 5-15 % z celkového času. Cílem této části je připravit tělo dítěte na práci, vytvořit psychickou a emocionální náladu. Zahrnuje: gymnastiku (boj, všeobecná rozvojová cvičení); rytmus; hudební a venkovní hry; tanec (taneční kroky, choreografické prvky, rytmické tance); hudební a rytmická kompozice.

Hlavní část zabírá 70-85 % celkového času. V této části jsou řešeny hlavní úkoly, hlavní práce je na rozvoji pohybových schopností. Tato část poskytuje velké množství poznatků, které rozvíjejí tvůrčí schopnosti dětí. Zahrnuje: rytmické a klasické tance, gymnastiku.

Závěrečná část lekce trvá od 3 do 7 % z celkového času. Cvičení, která se zde používají, zahrnují svalovou relaxaci, dechová cvičení, posilování držení těla a prstová cvičení. Na konci lekce se výsledky sečtou a děti se vrátí do skupiny.

Pro dívky: gymnastický trikot, šifonová sukně, vlasy svázané do drdolu a boty na nohách. Pro kluky: tričko, sportovní kraťasy, české boty.

Shrnutí formulářů:

Dětská vystoupení na otevřených akcích;

Účast na tematických akcích;

Závěrečná lekce;

Otevřené kurzy pro rodiče;

Reportážní koncert (2x ročně).

Hlavní formy práce:

Podle podskupin;

Skupina.

Podmínky nezbytné pro realizaci Programu.

Pro efektivní realizaci programu jsou nutné následující podmínky:

Osobní komunikace mezi učitelem a dítětem;

Správná podlahová krytina;

Každému dítěti by měly být přiděleny 4 metry prostoru;

Široké využití technických učebních pomůcek (video, audio zařízení);

Atributy, vizuální pomůcky;

Předvětrajte halu a proveďte mokré čištění;

Výkon každého studenta na konci roku.

Městská autonomní vzdělávací instituce

Střední škola č. 66 v Jekatěrinburgu

Doplňkový všeobecný vzdělávací program

Talankina Taťána Gennadievna

Jekatěrinburg, 2017

Vysvětlivka 3

Soubor základních charakteristik vzdělávání (objem, obsah, plánované výsledky) 7

Organizační a pedagogické podmínky pro realizaci vzdělávacího programu 10

Učební plán doplňkového všeobecně vzdělávacího programu „Choreografie“ 12

Vzdělávací a tematický plán na 1 rok studia 12

Vzdělávací a tematický plán 2 roky studia 13

Vzdělávací a tematický plán 3 roky studia 14

Pracovní program 15

Metodická podpora 24

Bezpečnostní opatření při lekcích stolního tenisu 25

Vysvětlivka

Doplňkový rámcový vzdělávací program „Choreografie“ (dále jen program) byl vypracován v souladu s federálním zákonem „O vzdělávání v Ruské federaci“ ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ, Postup pro organizaci a realizaci vzdělávacího programu činnosti v doplňkových všeobecně vzdělávacích programech (schváleno nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. srpna 2013 č. 1008), Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání (schváleno nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 6. října 2009 N 373 „O schválení a implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání“), usnesení hlavního státního zdravotního lékaře Ruské federace ze dne 4. července 2014 č. 41 „Dne schválení SanPiN 2.4.4.317-14 „Hygienické a epidemiologické požadavky na strukturu, obsah a organizaci režimu provozu vzdělávacích organizací pro doplňkové vzdělávání dětí“, Charta a další místní předpisy Městského rozpočtového vzdělávacího zařízení střední školy č. 66 v Jekatěrinburgu (dále jen střední škola MAOU č. 66).

Tento program je přizpůsoben pracovním podmínkám ve všeobecné vzdělávací instituci. Vzdělávací program v choreografii je sestaven na základě následujících autorských programů, regulačních, právních a instruktážních dokumentů:

„Historický, každodenní a moderní společenský tanec“ sestavil Bakhto S.E., Moskva 1983.

„Program pro výchovu kreativní osobnosti prostřednictvím choreografie“ autoři T. B. Narskaya, L. D. Ivleva, Čeljabinsk 1990.

Vzorové požadavky na doplňkové vzdělávací programy pro děti, příloha dopisu odboru politiky mládeže, vzdělávání a sociální podpory dětí. Ministerstvo školství a vědy Ruska ze dne 11. prosince 2006. č. 06-1844

Požadavky na obsah a podobu vzdělávacích programů pro doplňkové vzdělávání dětí, schválené na jednání Vědecké a metodické rady pro doplňkové vzdělávání dětí. Ministerstvo školství a vědy Ruska 06.03.2003

Při vývoji a realizaci programu „Choreografie“ existují metodická doporučení profesora T.B. Narskaya a profesora, kandidáta pedagogických věd L.D. Ivleva. Čeljabinsk státní akademii kultury a umění. Ve svém programu „Výchova tvůrčí osobnosti prostřednictvím choreografie

Určitým přínosem je umění choreografie umělecké a estetické rodičovství. Kurzy tance učí kráse a výraznosti pohybů, formují správné držení těla, rozvíjejí muzikálnost a smysl pro rytmus. Choreografie má komplexní výchovný dopad na fyzickou i duchovní kulturu člověka. Ne každý dospělý má skromnost, zdvořilost nebo smysl pro proporce. Tanec má velký vliv na utváření vnitřní kultury člověka, zejména dítěte, učí pravidlům chování, slušnému chování a kultuře komunikace mezi lidmi. Taneční kurzy pomáhají rozvíjet silné vůle a charakter člověka.

Tanec je zdrojem estetického uspokojení. Dobře tančící člověk zažívá jedinečné pocity z volnosti a lehkosti svých pohybů, ze schopnosti ovládat své tělo, je potěšen přesností, krásou a plasticitou, s jakou provádí složité taneční pohyby a kroky.

V tanečním umění je krása a dokonalost forem nerozlučně spjata s krásou vnitřního obsahu tance. Tato jednota obsahuje sílu svého výchovného účinku. Pomocí klasického tance dokážeme zajistit takové podmínky pro lidskou činnost, které pomohou odhalit dítěti jeho kreativní potenciál a morální schopnosti jednotlivce.

Zaměření programu„Choreografie“ je svým obsahem umělecká a estetická; podle funkčního účelu - volnočasový, vzdělávací a poznávací a obecně kulturní; dle formy organizace - skupina, kroužek, pro amatérské skupiny, veřejnost.

Vlastnosti programu spočívá v tom, že většina lekce v prvním roce studia je založena na cvičení na zemi a je zde i samostatný blok jevištního pohybu, ve kterém jsou podle ročníků umístěny bloky: herectví a tvůrčí činnost.

Relevance programu je dáno tím, že v současné době je zvláštní pozornost věnována kultuře, umění a seznamování dětí se zdravým životním stylem a univerzálními lidskými hodnotami. Posilování duševního a fyzického zdraví. Získání všeobecného estetického, mravního a fyzického rozvoje.

Pedagogická proveditelnost program je vysvětlen základními principy, na kterých je celý program založen, jedná se o princip vztahu mezi tréninkem a rozvojem; principu vztahu mezi estetickou výchovou a choreografickou a tělesnou výchovou, který přispívá k rozvoji tvořivé činnosti dětí a dává dětem možnost zapojit se do produkční a koncertní činnosti. Estetická výchova pomáhá rozvíjet základní osobnostní vlastnosti: aktivitu, samostatnost, pracovitost. Programový materiál je zaměřen na rozvoj dítěte, na jeho seznamování se zdravým životním stylem v důsledku všestranné výchovy (rozvoj různých pohybů, posilování svalů; dětské chápání spojení krásy pohybů a správného provádění fyzická cvičení atd.).

Účel programu:

Naučte děti základy choreografie.

Rozvíjet dovednosti při provádění tanečních cvičení.

úkoly:

Rozvíjet taneční znalosti, dovednosti a schopnosti na základě zvládnutí a zvládnutí programového materiálu.

Učit expresivitu a plasticitu pohybů.

Vybudujte si postavu, obratnost, vytrvalost a fyzickou sílu.

Dejte dětem příležitost samostatně fantazírovat a rozvíjet nové taneční pohyby a zápletky.

Cíle 1. ročníku studia:

Zvládnutí pozemního cvičení: zvýšení pružnosti kloubů, zlepšení plasticity svalů a vazů, zvýšení svalové síly.

Podporujte smysl pro kolektivismus a schopnost produktivní kreativní komunikace.

Rozvíjet obrat nohou, taneční krok, správné držení těla, polohování těla, jasnou koordinaci pohybů.

Cíle 2. ročníku studia:

Budujte taneční znalosti a dovednosti.

Osvojit si plynulejší ovládání těla, pohyby hlavy a hlavně rukou, plasticitu a výraznost

Rozvíjet flexibilitu.

Cíle 3. ročníku studia:

Učte děti prožívat, myslet, pamatovat si a hodnotit kulturu svých pohybů.

Provádějte pohyby při zachování tanečního držení těla, selektivity a zvládnutí pohybu nohou.

Rozvíjet hudební vkus a lásku k tanečnímu umění.

Charakteristické rysy Tento vzdělávací program se od již existujících v této oblasti liší tím, že skupina třetího ročníku studia samostatně pracuje v taneční produkci.

Při vytváření kreativních či problémových situací je široce využívána metoda dětského modelování „vztahů dospělých“. Jak víte, děti si rády hrají na „dospělé“. A k jejich poznání hmotného a duchovního světa dochází především prostřednictvím napodobovacích her. Témata kreativních hodin jsou určena specifiky choreografické výchovy:

"Jsem učitel tance"

"Jsem choreograf"

Kreativní situace se odehrávají jak při individuální, tak i kolektivní práci.

Metodika výuky v kroužcích zásadně vychází ze školy odborného choreografického výcviku. Dítě musí nejen kvalifikovaně a přesvědčivě řešit každý z tvůrčích úkolů, které mu v průběhu práce vyvstanou, ale také si uvědomit samotnou logiku jejich realizace. Důležitou metodou výuky tance je proto vysvětlit dítěti sled akcí v choreografické práci.

Průchod každého nového tématu zahrnuje neustálé opakování probraných témat, jejichž odkaz je dán praxí. Metody jako „návraty do minulosti“, „hraní si na dospělé“ zvyšují objem lineárního a sekvenčního vývoje materiálu v tomto programu.

Soubor základních charakteristik vzdělávání
(objem, obsah, plánované výsledky)

Struktura programu je postupný (spirální) systém, ve kterém je výukový materiál prezentován tak, že každý „krok“ vychází z probrané látky a sám slouží jako základ pro další „krok“ podle principu od jednoduchého ke složitému.

Děti se tvoří do skupin podle věkových charakteristik:

Juniorská skupina 7-9 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 3x týdně. Délka jedné lekce 2 hodiny

Průměrná skupina je 10-13 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 3x týdně. Délka jedné lekce je 2 hodiny.

Skupina seniorů 14-17 let. Počet studentů: 15 osob. Výuka probíhá 3x týdně. Délka jedné lekce je 2 hodiny

Termíny realizace vzdělávací program na tři roky. Zvláštní pozornost je věnována dětem mladší skupiny. Důraz je kladen na pozemní cvičení. V prvním roce výuky musí učitel prokázat dětem zvláštní citlivost a pozornost, zajímat je o umění choreografie a chápat potřebu aplikovat práci na zvládnutí základů taneční činnosti. Druhá fáze tréninku je spojena se zrychlováním tempa. Třetí fáze zahrnuje zvýšení složitosti kurzu a zlepšení toho, co se naučili.

Skupiny forem organizace vzdělávání: podle počtu dětí - skupina; o zvláštnostech komunikativní interakce mezi učitelem a dětmi - workshopy, soutěže, festivaly, reportážní koncerty; pro didaktické účely - úvodní hodina, k prohloubení znalostí, praktická hodina, ke kontrole znalostí, schopností a dovedností, kombinované formy výuky.

Hlavní náplň cyklu lekcí je koncipována do tří etap, obsah a úkoly každé z nich jsou propojeny, etapy odpovídají skupinám počáteční úrovně výcviku a od etapy k etapě dochází ke komplikacím. Program obsahuje minimum tréninkových cvičení a tanečních pohybů - ABC klasického, lidového scénického a popového tance, což přispívá k harmonickému rozvoji tanečních schopností studentů. Teoretické informace o hudební gramotnosti jsou podávány přímo v hodině a při práci na inscenacích. Program je dán podle ročníků studia, během kterých by studenti měli získat určité minimum znalostí, schopností, dovedností a informací o choreografii.

V každé fázi školení je materiál uveden ve čtyřech hlavních částech:

ABC hudebního pohybu;

prvky klasického tance;

prvky pop dance.

další tréninková fáze:

1) tvůrčí činnost;

2) herecké schopnosti.

Program je rozdělen do samostatných tematických hodin, ale vzhledem ke specifikům hodin v choreografickém kruhu jsou jejich hranice poněkud vyhlazeny: prvky klasického, popového a lidového tance lze studovat v jedné lekci. Práce je strukturována tak, aby nenarušovala celostní pedagogický proces s přihlédnutím k cílům výcviku, úkolům estetické výchovy a specifickým perspektivám týmu.

Základem pro výuku abecedy hudebně-pohybového, klasického, lidového a popového tance je profesionální metodika, bez které studenti nezískají potřebné dovednosti.

První oddíl zahrnuje kolektivní - pořadová a rytmická cvičení zaměřená na hudební a rytmický rozvoj žáků. V prvním roce vzdělávání jsou založeny na chůzi a běhu v různých vzorcích, orientaci dětí v prostoru a čase, rozvíjení muzikálnosti. V budoucnu se rytmické vzdělávání vyskytuje přímo na prvcích tanečních pohybů.

Druhá část zahrnuje prvky klasického a popového tance a cvičení, která připravují studenty na složitější pohyby a fyzickou aktivitu. Posilují svaly zad, paží, nohou, formují držení těla, podporují rozvoj koordinace pohybů.

Do choreografického kroužku jsou přijímány fyzicky zdravé děti ve věku 7-8 let. Jak postupují programem, jsou seskupeni do věkových skupin.

Režim lekce. Výuka v každé skupině probíhá zpravidla 2x týdně. Délka výuky pro mladší studenty je 1 akademická hodina. Ve druhém ročníku studia 2 hodiny 2x týdně. Do třetice 2 hodiny 3x týdně.

Na konci prvního roku školy by děti měly vědět:

Jak správně chodit do rytmu hudby při zachování správného držení těla.

Mít dovednost lehkého kroku od špičky k patě.

Kupte si plast.

Znát pozice nohou a paží klasického tance.

Znát pravidla pro umístění nohou u stroje (s obrácenou podpěrou).

Znát polohu nohou, sur lek y de pied – „podmíněný“, „obvod“. Znát rozdíl mezi kruhovým pohybem a přímým pohybem (na příkladu tandu a ron de jambes par terre).

Umět načasovat 2/4, 4/4, 3/4 takty rukama během měřeného úvodu, začít pohyb na čas a ukončit ho koncem hudební věty (4/4 pochod).

Umět vycítit charakter pochodu (sport, dril, pochod) a umět ho přenést do kroku.

Umět vykreslit zvyky kočky, lišky, medvěda, zajíce v tanečním kroku, vyjádřit obraz v nativním emocionálním stavu - zábava, smutek atd.

Rozpoznat povahu hudby, umět provádět pohyby, pohyby, prvky ruského tance.

Umět provést variabilní krok.

Umět správně provést dva přípravné póry.

Na konci 2. ročníku by děti měly znát:

Znát pravidla pro pokládání rukou, seskupování rukou při tanci

Umět zavřít ruku při dokončení pohybu v adagiu.

Umět zdůraznit krok ve správném taktu v pochodu a ve 3/4 taktu.

Slyšet a rozumět významu otevírání a zavírání akordů ve cvičeních.

Mít dovednost otáčet nohy „patou proti patě“ v batman tandu z 1. pozice (dopředu, dozadu, do strany),

Poznejte polohu špičky versus paty v pohybech od 5. pozice.

Poznejte charakteristické pohyby rukou při tanci.

Rozlišujte znaky pochodové hudby (sportovní, vojenská).

V procesu učení se používají následující: typy ovládání studenti:

1. Úvodní, pořádá se na začátku školního roku.

2. Aktuální, prováděné v průběhu akademického roku.

3. Milník, prováděný během a po dokončení určitých prací.

4. Závěrečná, provádí se po absolvování celého kurikula.

Shrnutí výsledků zvládnutí materiálu tohoto programu probíhá formou koncertů, účasti na novoročních představeních pro děti, přehlídkách a festivalech regionálního i republikového významu. Na konci roku se koná velký reportážní koncert, kde jsou přítomni učitelé, rodiče, obyvatelstvo, sečte se výsledky a zhodnotí se práce dětí za školní rok.

Organizační a pedagogické podmínky
realizace vzdělávacího programu

Forma realizace programu: prezenční.

Formy organizace studentů při výcviku: skupinové, individuální.

Forma vedení výchovných a vzdělávacích akcí: teoretická, praktická, kombinovaná.

Formy a metody kontroly efektivity výchovně vzdělávacího procesu: plnění na konci každého ročníku programových požadavků na úroveň připravenosti žáků, vyjádřených v kvantitativních a kvalitativních ukazatelích technické, taktické, fyzické, integrální, teoretické připravenosti, naplnění požadavků programu na úroveň připravenosti žáků, vyjádřené v kvantitativních a kvalitativních ukazatelích technické, taktické, fyzické, integrální, teoretické připravenosti. fyzický vývoj;

Diagnostika výsledků se provádí formou koncertů, otevřené lekce.

Skupiny zapisují studenty ve věku 8 až 17 let, kteří se chtějí věnovat choreografii a mají povolení lékaře.

Učební plán doplňkového rámcového vzdělávacího programu „Choreografie“ Vzdělávací a tematický plán 1 roku studia

Učební plán a tematický plán na 2 roky studia

Vzdělávací a tematický plán 3 roky studia

Pracovní program

1 rok studia.

Sekce 1. Výchovná a školicí práce

Téma 1.1: Úvodní hodina.

Cíl: Seznamte se s dětmi. Vytvořte ve třídě uvolněnou atmosféru. Uveďte pojem tanec, tempo, rytmus. Proveďte bezpečnostní školení.

Téma 1.2: Parterové cvičení.

Cílová: zvýšit ohebnost kloubů, zlepšit elasticitu svalů a vazů, zvýšit svalovou sílu. Připravte se na tradiční klasické cvičení na baru. Rozvíjet plasticitu těla.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, pantofle), koberečky, magnetofon, CD (dětské melodie).

Téma 1.3: ABC hudebního pohybu.

Cílová: Naučte děti pohybovat se na hudbu a měnit jízdní pruhy. Vštěpovat dětem divadelní dovednosti v podobě práce na figurativních cvičeních. Základní pojmy: hudba, tempo, rytmus.

Zlepšení rytmičnosti (schopnost tvořit, identifikovat a vnímat rytmus). Praktické zvládnutí pojmu „melodie a pohyb“. Tempo (rychlé, pomalé, střední). Hudební velikosti 4/4, 2/4, 3/4. kontrastní hudba: rychlá - pomalá, veselá - smutná. Pravidla a logika přeskupování z jednoho výkresu do druhého, logika otáčení doprava a doleva. Korelace prostorových struktur s hudbou. Hudebně-prostorová cvičení.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle,)

Téma 1.4: Prvky klasického tance.

Cílová:

Praktická práce: pozice a polohy nohou a paží. Protahování hravou formou. Polohování těla (v obrácené poloze, čelem ke stroji od 2. pololetí - držení stroje jednou rukou). Pozice nohou - 1, 2, 3. Polohy rukou - přípravné, 1,2,3 (učené uprostřed, s neúplným vytočením nohou), poté držení jednou rukou, stoje bokem ke stroji.

Demiplye - skládání, ohýbání, dřep, rozvíjí everzi, potíže, pružnost a sílu nohou; studoval čelem ke stroji na 1., 2., 3. pozici.

Batman tandu - pohyby rozvíjející napětí v celé noze v koleni, nártu a prstech, rozvíjející sílu a elasticitu nohou (studováno čelem ke stroji v 1., 3. pozici, nejprve do strany, vpřed, na konci rok - zpět).

Demiron de jambe port terre - krouživý pohyb, rozvíjí pohyblivost kyčelního kloubu; se studuje čelem ke stroji z 1. pozice na bodech - dopředu do strany, do strany dopředu, později dozadu do strany, do strany dozadu. Poloha nohy, sur le cou de pied - „obvod“ (svírá kotník opěrné nohy) – rozvíjí everzi a pohyblivost nohy; „podmíněný“ – silně natažené prsty pracovní nohy se dotýkají opěrné nohy.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty),

Téma 1.5: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Naučit prvky ruského tance a charakteristické rysy představení. Vzbudit v dětech lásku k lidovému tanci.

Praktické lekce. ruský tanec. Poloha rukou - 1, 2, 3 - v pase. Taneční kroky, od špičky: jednoduchý krok vpřed; variabilní krok vpřed. Stomp - úder celou nohou 4 kroky s dupnutím do strany; trojitá povodeň

Při pádu na místo s pohybem do strany: výchozí, volná 3. poloha; Poté, co se zvednete na půlky zadní nohy, spadněte na druhou nohu v polovičním pádu a poté se znovu zvedněte do půlí prstů. To samé s pohybem do strany. Přiveďte nohu k patě z volné 1. pozice a poté ji přiveďte do výchozí polohy. „Picker“ – střídejte kopy do strany jednou nohou se špičkou v zavřené poloze a hranou paty v otevřené poloze, bez skákání.

Chůze v napůl dřepu, klouzání na jedné noze na nízkých polovičkách a současné zvedání druhé pokrčené nohy v přímé poloze, se třemi po sobě následujícími kroky na místě, pohyb vpřed, vzad s obratem. Stoup v polodřepu; skok na celé chodidlo se dvěma následovanými dvěma střídavými údery celým chodidlem v 6. pozici.

Metodická podpora

Téma 1.6: Prvky pop dance.

Cílová: Seznámit děti s rysy tanečních stylů a pohyby těchto tanců.

Praktické lekce.

Polohy rukou. (ukázka učitelů). Nejjednodušší složení. Práce rukou, těla, hlavy, těla v různých směrech pop dance.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty),

Téma 1.7.: Práce na repertoáru.

Cílová:

Metodická podpora: píseň "Orange Sky"

Téma 1.8: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika asimilace programového materiálu, fyzických schopností dětí (zda se v průběhu roku změnila plasticita dítěte).

Sekce 2. Pohyb na jevišti.

Téma 2.1: Tvůrčí činnost.

Cílová:

Praktické práce: výtvarník, let ptáků, bouře na moři, liška a zajíci, déšť v lese, procházka v parku.

Hudební a taneční hry:

Praktická práce: rybáři, jejichž kruh se shromáždí rychleji, sova, kočka a myši, kdo je rychlejší?, kolotoč.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon, kotouče, deštník, rybářský prut.

Téma 2.2.: Hudební a taneční hry.

Cílová: Rozvíjet expresivitu, přesnost a individualitu ve způsobu provádění cviků. Pozitivně ovlivňovat emocionální stav dětí pomocí hudby.

Tanečně-rytmická cvičení – „Nakresli se“, „Umyj se“.

Hudební hry - nošení míče, obruč, had, zapamatujte si melodii.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty)

Cílová:

Praktická činnost: poslech hudebních úryvků, návštěva koncertů.

2. ročník studia.

Téma 1.1: Úvodní hodina.

Cílová: Seznámit děti s cíli a záměry programu pro druhý ročník, posílit bezpečnostní pravidla ve třídě, popovídat si o kostýmu do třídy a osobní hygieně.

Metodická podpora: text úvodního školení a školení na pracovišti.

Cílová: Naučte se slyšet a rozumět významu akordů ve cvičeních. Naučte se tančit v různých tempech. Dejte koncept rytmu.

Praktická práce: zdůraznění silného úderu taktu v krocích. Hudební pohybová struktura: poloviční kadence - plná kadence. Úvodní akordy. Závěrečné akordy.

Návrh lekce klasické, moderní a lidové hudby s výrazným rytmickým vzorem. Pochody, polky, valčíky v pomalém a středním tempu.

Metodická podpora:

Cílová: Rozvíjet obratnost nohou a sílu nohou, správné umístění těla. Správně položte jednotlivé kosti rukou: ruce, prsty, lokty, ramena.

Obsah materiálu: Dodatečně se studuje úroveň zvedání nohou, například poloha pracovní nohy na úrovni kotníku opěrné nohy (cu de pied), lýtka a kolena. Praktická práce: přípravný pohyb ruky (příprava). Zavření ruky v přípravné pozici na dva závěrečné akordy. Koordinace nohou, paží a hlavy v pohybu - tan releve part ter. Skákání - ze dvou nohou na dvě. Různé fáze seskoku (tan leve saute): příprava na vzlet (demi plie), tlak, vzlet, fixace polohy nohou, doskok, poloha nohou po seskoku.

Batman frappe je silný úderný pohyb, který rozvíjí sílu nohou, hbitost, rychlost a pohyblivost javoru; se studuje čelem ke stroji, nejprve do strany, pak dopředu a později dozadu.

Releved to 45° - pomalé zvedání nohy, rozvíjí sílu a lehkost nohou v tanečním kroku; se studuje ve stoje bokem ke stroji, držení jednou rukou, do strany a později dopředu.

Úklony těla: záda, stoj čelem ke stroji, v 1. poloze. Velikost 3/4, povaha pomalá, klidná. Dva údery na pohyb.

Skoky: tanleve sote - na 1., 2., 5. pozici. Velikost 2/4, styl polka. Hudba kombinuje dvě tempa: plynulé a trhané.

Pa eshappe - do 2. pozice, jasný skok; se studuje nejprve čelem ke stroji. Takt 4/4, kombinace plynulých a jasných temp.

Klasické taneční pózy se učí uprostřed sálu. Croisé póza, effase póza (s nohou na podlaze). 3/4 taktu je plynulý a provádí se ve čtyřech taktech.

Kuřácký krok je krátký běh na půlprstech, prováděný v přímé linii v neotočném postoji, dopředu a dozadu. Taktové znaky jsou 4/4, 2/4, 3/4, pohyby jsou prováděny v šestnáctinách. Postava je lehká a živá. Klesat na jedno koleno. Rotace, otočení v 6. pozici, 1/4 a 1/2 kruhu.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, boty), magnetofon, kotouče strojů.

Téma 1.4: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Dosáhněte přesného provedení pohybů. Učit se lidová hnutí u stroje a uprostřed. Naučte se prvky lidových tanců.

Praktická práce: Stroj. Přípravné pohyby rukou. Poloviční dřepy a úplné dřepy, hladké a ostré dřepy. Posouvání nohou po podlaze. Chůze na půl prstech. „Picker“ - znovu se učí u stroje.

Klouzání po noze v otevřené poloze (příprava na lano), v otevřené a zavřené poloze na celé chodidlo jedné nohy. Příprava na pohyby paty.

Cvičení uprostřed. Pozice rukou, pozice nohou. Pozice ruky ve skupinových tancích ve figurách: hvězda, kruh, kolotoč, řetěz. Luky jsou na místě, pohybují se dopředu a dozadu.

Pohyby: jednoduchý krok s pohybem vpřed a vzad; variabilní krok s pohybem vpřed a vzad. Stomp je úder celým chodidlem. Zlomky (zlomky k rohu). "Harmonie" - současné otáčení obou nohou z volné polohy do 1. uzavřené polohy a zpět, pohyb do strany. Pád - na místě, s postupem do strany, s 1/4 otáčkou. „Kladiva“ - udeřte polovičními prsty na podlahu, z kolena v rovné poloze, se skokem na druhou nohu; na místě.

Pohyby. Klečení - na jednom, na obou se současnou rotací

Prvky stylizovaného tance. Vlastnosti a způsob provedení. Pozice rukou - sólo a pár. Pohyby. Jednoduchý krok. Snadný běh. Pohyby těla. Skokový krok; skákání na dvou nohách. Uklouznutí na obě nohy. Malé skoky s nohama vpřed. Boční kroky s volnou nohou vpřed. Práce nohou v tanci.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty).

Téma 1.5: Prvky pop dance.

Cílová: Seznámit studenty s rysy jazz-moderního tance.

Kompozice ze studovaných prvků pop dance. Rytmická konstrukce kombinací.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty).

Cílová: choreografie tance, nácvik pohybů, provedení techniky.

Metodická podpora: použitá díla jsou píseň „Neighbor“ a „Let’s dance Vanya“

Téma 1.7: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika dětské asimilace programového materiálu ve 2. ročníku studia.

Sekce 2. Tvůrčí činnost.

Téma 2.1: Tvůrčí činnost.

Cílová: Rozvoj mizanscénového myšlení a plastické představivosti dětí.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, boty), magnetofon, CD

Sekce 3. Vzdělávací činnost.

Téma 3.1. Rozhovory o umění, poslech hudby. Účast na koncertech.

Cílová: získat společnou estetickou a taneční kulturu. Rozvíjejte jemné vnímání choreografického umění.

3. ročník studia.

Sekce 1. Výchovná a školicí práce.

Téma 1.1: Úvodní hodina

Cílová: Představte hlavní cíle a cíle kurzu. Proveďte školení na T.B.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, boty), magnetofon, CD.

Téma 1.2: ABC hudebního pohybu.

Cílová: Naučte se rozlišovat dynamické odstíny v hudbě. Rozvíjet muzikálnost.

Praktická cvičení pro rozvoj hudebnosti (prováděná přímo v hodinách klasiky, folku a popového tance).

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, české boty), magnetofon (taneční melodie).

Téma 1.3: Prvky klasického tance.

Cílová: Shrnout získané praktické dovednosti a znalosti. Osvojit si základní pravidla pohybu na stroji.

Praktická práce: pohyby - vazy (pas de bure). Vzorce koordinace pohybů rukou hlavy v por de bras.

Batman tandu z 5. pozice, ve všech směrech. S neobvyklou strukturou. Velikost 2/4, tempo - moderato (střední). Batman tandu jete v 1. poloze (vpřed a vzad). Ron de jambes par ter - en deor et en dedan (se zastávkami vpředu i vzadu). Měření 3/4, tempo - moderato.

Batman frappe - ve všech směrech. Měření 2/4, 4/4, (1/8 taktu, tempo - moderato). Relevantní od 5. pozice - ve všech směrech (držení stroje jednou rukou). Měření 3/4, 4/4 tempo - andante. Pas de bourre - se střídavýma nohama (stojící čelem k barre). Takt: 2/4, tempo: moderato. Changeman de pied (velký) - skok z 5. pozice se změnou nohou (čelem ke stroji). Míra 2/4, tempo - allegro (agilní).

Metodická podpora: speciální uniforma, obuv (šortky, trička, trička), obuv (měkké pantofle, boty), magnetofon, disky, stroj.

Téma 1.4: Prvky lidového scénického tance.

Cílová: Osvojit si základní technické dovednosti lidového scénického tance. Naučte se ruský stylizovaný tanec.

Praktická práce: opakují se cvičení na stroji. Batman tandu - posuvné nohy na podlaze; s nohou otočenou v zavřené poloze do strany. Batman tandu jete - malé hody: dopředu, do stran, dozadu; s jedním úderem nohy v 5. otevřené poloze (krátký úder do podlahy špičkou nebo hranou paty). Batman tandu - v polodřepu na jedné noze. Ruský stylizovaný tanec „Leť, léto“. Pozice ruky v tanci. "Lano" - jednoduché a s krokováním. Navíječ se snadno otáčí. Taneční podpora. Pohyb "houpačka." Záchvaty. Pohyby rukou jsou ostré a zdůrazněné švihy. Pohyby ramen jsou střídavé a současné (vpřed a vzad), krátké (nahoru a dolů). Pohyby hlavy, pohyby nohou. Pohyby. Krok vpřed, do strany s obratem. Klečení: na jednom, na obou se současným obratem.

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon (ruské lidové písně v moderním zpracování), obráběcí stroj.

Téma 1.5: Variety tanec

Cílová: Seznamte děti s moderním tancem

Metodická podpora: speciální uniforma (šortky, trička, trička), boty (měkké pantofle, české boty), magnetofon, CD (Moderní melodie ruské a zahraniční pop music),

Téma 1.6: Práce na repertoáru.

Cílová: choreografie tance, nácvik pohybů, provedení techniky.

Praktická práce: tanec „Veselé cvičení“, Tanec „Nachodka“.

Metodická podpora: Použitá díla jsou dětská píseň „Merry Exercise“, „Ah, I’m Cool“.

Téma 1.7: Závěrečná lekce.

Cílová: Diagnostika dětské asimilace programového materiálu ve 3. ročníku studia.

Metodická podpora

Oddíl 2. Herectví.

Téma 2: Herectví.

Cílová: Zvládnutí řady soukromých motorických dovedností – technických technik provádění plastických úkolů.

Činnosti - fantazie

Hry na hrdiny (na pozornost, na paměť).

Rozvoj kreativní představivosti.

Kreativní představení.

Metodická podpora: speciální uniforma, obuv, klavír (harmonika), magnetofon, kazety.

Sekce 3. Vzdělávací činnost.

Téma 3.1. Rozhovory o umění, poslech hudby. Účast na koncertech.

Cílová: získat společnou estetickou a taneční kulturu. Rozvíjejte jemné vnímání choreografického umění.

Metodická podpora: Poslouchejte melodie.

Metodická podpora

Vzhledem k tomu, že děti jsou často přijímány do choreografického kroužku bez speciálního výběru, je jedním z úkolů choreografa korigovat vady držení těla. Pozor byste si měli dát na postavení celé nohy a chodidla, v plné i neúplné everzi, aby nedocházelo k záklonu v hlezenním kloubu, ať už zvenčí nebo zevnitř.

Během výcviku by studenti měli porozumět expresivitě tanečních pohybů, které odrážejí vnitřní svět člověka, a snažit se zdokonalovat své pohyby - expresivitu, lehkost, styl, ladnost.

Studenti, kteří absolvovali konkrétní kurz v tomto programu, by také měli získat obecné informace o umění choreografie, jeho specifikách a vlastnostech.

Reportáže z choreografického kroužku mohou být pořádány jako koncertní vystoupení nebo jako otevřená lekce. Vystoupení na jevišti lze zároveň spojit s dětskými vystoupeními ve vzduchu, na otevřeném prostranství o květnových svátcích a během zimních prázdnin se choreografický tým účastní dětských her a tanců u vánočního stromu.

Výchovná činnost zahrnuje přípravu a pořádání reportážních koncertů, vystoupení dětí ve škole, kroužcích, ve volebních místnostech, pomoc spolučlenům při různých tancích, suplování nemocných, samostatná práce na tvorbě, vystupování u nich ve škole, na táborech.

Děti musí chodit do tříd ve speciálních uniformách, to je ukázňuje. Dívky nosí plavky bez rukávů a široké sukně, chlapci šortky a trička. Obuv pantofle s měkkou podrážkou pro chlapce i dívky.

Učitel by měl mít podklady: náčrtky kostýmů. Třída by také měla mít vlastní hudební a videotéku. Na vystoupení musíte mít kostýmy a taneční boty a také rekvizity: deštníky, klobouky atd.

Výsledky sledování vzdělávacích aktivit slouží jako podklad pro úpravy obsahu a organizace učebního procesu, dále pro podněcování úspěšné práce žáků, rozvoj jejich tvůrčích schopností, samostatnosti a iniciativy při osvojování vědomostí, dovedností a dovedností. schopnosti. Program zajišťuje návaznost na všeobecný školní program: tělesná výchova, bezpečnost života a tělesná kultura.

Bezpečnostní opatření při výuce stolního tenisu

1. Obecné požadavky bezpečnost na hodinách choreografie.

Pro hodiny choreografie musí taneční parket a vybavení splňovat bezpečnostní opatření.

Studenti mohou navštěvovat kurzy:

prošli bezpečnostním školením;

mít sportovní boty a formou, která neomezuje pohyb a odpovídá podmínkám tříd.

Student musí:

mít krátce ostříhané nehty;

vstupovat do tělocvičny a provádět cvičení se svolením vyučujícího;

znát a dodržovat tyto pokyny.

2. Bezpečnostní požadavky před zahájením lekcí choreografie:

Učitel musí:

předem promyslet rozmístění dětí a rozmístění zařízení v tanečním sále tak, aby každý měl dostatek prostoru ke splnění úkolu;

Student musí:

během lekce odstraňte šperky s ostrými rohy, abyste se vyhnuli traumatickým situacím (pro dívky).

pod vedením vyučujícího připravit inventář a techniku ​​potřebnou pro vedení výuky;

3. Bezpečnostní požadavky při hodinách choreografie:

Učitel musí:

sledovat děti během cvičení a rychle upravovat jejich polohu na tanečním parketu;

Nedávejte dětem přehnaně emocionální úkoly, po kterých nedokážou ovládat vlastní motoriku.

Student musí :

neprovádějte cvičení bez předchozího zahřátí;

nemávej rekvizity;

při pohybu, provádění cvičení – dívejte se, kde jsou ostatní studenti;

nestůjte blízko studentů, kteří provádějí cvičení s předměty;

Abyste předešli zranění, neměňte svůj pohyb příliš náhle.

Při provádění cvičení dodržujte intervaly a vzdálenosti;

Pokud se váš zdravotní stav zhorší, přerušte vyučování a informujte učitele.

4. Bezpečnostní požadavky na konci vyučování.

Student musí :

opustit místo lekce spořádaně;

převléct se v šatně, sundat si taneční kostým a boty;

Důkladně si umyjte obličej a ruce mýdlem.

Za nedodržení bezpečnostních opatření nemůže být žákovi povolena nebo pozastavena účast ve vzdělávacím procesu.

Bazarová N., May V. „ABC klasického tance“ M. 1964

Tkachenko T. „Práce s tanečními skupinami“ M., 1958

Ustinova T. „Ruské tance“ M. 1975

Kostrovitskaya V. „Škola klasického tance“ M. 1964

Valanova A. „Základy klasického tance“ M. 1964

Tkachenko T „Lidové tance“ - M. 1975

Tarasov N.I. „Klasický tanec“ M. 1971

Kostrovitskaya B.C. „100 lekcí klasického tance“ L. 1981

PROGRAM

CHOREOGRAFICKÝ KRUH

určeno pro 1 rok studia

třídy 4a, 4b

Sestavil: Osipkina V.G.

Učitel 1. kvalifikační kategorie

2013 - 2014

Vysvětlivka

Rozvoj technologického pokroku a totální informatizace vedly k tomu, že naše děti sedí u monitorů a televizí. Děti zapomínají na radost z pohybu, objevují se u nich nové nemoci, neznají „chuť“ sportovních vítězství.

Vzniká naléhavá potřeba vytvořit integrovaný systém práce pro zachování a posílení zdraví školáků, což potvrzuje i zavedení federálního státního vzdělávacího standardu druhé generace. Jeden z problémů pedagogiky moderní škola– vytváření příznivých podmínek pro přilákání studentů k tělesné výchově a sportu. Pozitivních výsledků lze dosáhnout využitím nových, nestandardních forem tréninku. Jedním z účinných prostředků, jak uchovat a posílit zdraví školáků, je podle nás rytmus.

Stará indická moudrost říká: tanec je umění, které člověku přináší zdraví.

Tento program je určen pro nespecializované školy. Obsahuje rytmus s prvky lidového tance, dává představu o každém z nich a hlavně není složitý. Program dává dětem příležitost vyjádřit se a kreativně se vyjádřit v oblasti tanečního umění. Je prokázáno, že cvičení na hudbu pro děti má mimořádný význam, protože motorická cvičení procvičují především mozek a pohyblivost nervových procesů (výzkumy N.A. Bernsteina, V.M. Bekhtereva, technika M. Fildenkraise aj.). Pohyby na hudbu jsou přitom pro dítě jednou z nejatraktivnějších činností, příležitostí k vyjádření emocí a projevení energie. Rytmika zahrnuje cvičení, hry a tance, které pomáhají rozvíjet hudební vnímání dětí, zlepšují jejich pohyby a rozvíjejí jejich schopnost kreativně ztělesňovat hudební motorický obraz. Každý z nich má navíc svůj speciální úkol: jeden pomáhá při získávání konkrétní motorické dovednosti; jiný směřuje pozornost dětí k reflexi toho či onoho rysu hudby, jejího charakteru, tempa, dynamiky a dalších prostředků hudební expresivity:

• tvoří se metrorytmický sluch;
• věty se používají podle struktury hudebního díla (část, fráze, úvod);
• rozvíjí se tvůrčí činnost dítěte;
• Rozvíjí se plasticita a volnost pohybu, zlepšuje se držení těla a koordinace pohybů.

Díky této aktivitě je u dětí uspokojena přirozená potřeba pohybu, shromažďují se zkušenosti z interakce s ostatními, vytvářejí se podmínky pro pozitivně směřované sebepoznání, sebeurčení ve zdravém životním stylu a kreativní seberealizaci.

Čím dříve bude dítě vnímat škálu různorodých dojmů, smyslových zážitků, zvláště při takové činnosti, jako je pohyb na hudbu, tím bude harmoničtější, přirozenější a úspěšnější. další vývoj dítě a možná naše děti budou mít méně problémů s rozvojem řeči, pozornosti, paměti, myšlení a formování krásného držení těla.

Relevance zvoleného směru

Mladší školní věk je jedním z nejdůležitějších období v životě každého člověka. Právě v těchto letech jsou položeny základy zdraví, harmonického duševního, mravního a fyzického vývoje dítěte a formuje se osobnost člověka. Neuděláme objev tvrzením, že pohybová aktivita včetně rytmu přispívá k harmonickému vývoji dítěte. Specifické prostředky ovlivňování žáků, charakteristické pro rytmus, napomáhají k nápravě nedostatků v tělesném vývoji, obecné a řečové motorice, citově-volní sféře, podporují pozitivní osobnostní vlastnosti (přátelství, disciplína, kolektivismus) a estetickou výchovu.

V současné době existuje mnoho rytmoplastických směrů, ale my jsme vybrali jeden z nejdostupnějších, nejefektivnějších a nejemotivnějších - to je tanečně-rytmická gymnastika. Přístupnost tohoto typu je založena na jednoduchých obecných vývojových cvičeních. Účinnost spočívá v jeho rozmanitých účincích na pohybový aparát, kardiovaskulární, dýchací a nervový systém člověka. Emocionality je dosahováno nejen hudebním doprovodem a tanečními prvky, ale také figurativními cvičeními a dějovými kompozicemi, které splňují věkové charakteristiky mladších školáků, kteří mají sklony k napodobování a kopírování jednání lidí a zvířat.

Naučit se tančit v raném věku přispívá k formování duchovně silné a krásné osobnosti. Taneční lekce vás mohou naučit slušnému chování, slušnému chování, krásné chůzi, graciéznosti a eleganci. Ale tanec neslouží jen kráse. Neustálým cvičením rozvíjí svaly, dodává tělu pružnost a pružnost a také pomáhá odbourávat stres v těle.

Účel programu: vytváření podmínek pro zachování a upevňování psychického a fyzického zdraví žáků základních škol pomocí rytmu.

Program trvá 34 hodin a zahrnuje následující:úkoly:

• rozvoj komunikačních dovedností dětí prostřednictvím individuální a kolektivní tělesné výchovy a rekreačních aktivit;
• rozvoj uměleckého a estetického vkusu prostřednictvím hudební tvořivosti;
• pěstovat morální, emocionální a hodnotově založený pozitivní postoj ke svému zdraví;
• pěstování touhy po seberealizaci, seberozvoji, vzájemném porozumění, komunikaci, spolupráci;
• vytváření udržitelné motivace pro fyzické cvičení;
• formování přiměřeného sebevědomí zapojením dětí do aktivních tvůrčích činností.

Při řešení komplexu výchovných a zdravotních problémů je třeba se řídit zásadami vědomí, aktivity, viditelnosti, přístupnosti, individualizace a systematičnosti. Princip konzistence je neméně důležitý: od fáze počátečního učení - k hloubkovým znalostem a poté ke zlepšení.

Plánované výsledky realizace programu

Tento program je zaměřen na formování harmonicky rozvinuté osobnosti prostřednictvím kurzu „Rytmika s prvky lidového tance“ a je určen pro 1 rok studia se zátěží 1 hodina týdně.

Vzdělávací výsledky sportovní a rekreační činnosti žáků jsou rozděleny do dvou úrovní.

Výsledky první úrovně:osvojení si vědomostí školáků o zdravém životním stylu, o zdravotně upevňujícím významu rytmických cvičení; o osobní hygieně; o bezpečnostních opatřeních v hodinách tělesné výchovy; o rytmu a využití jeho prvků v denním režimu; o pravidlech provozování hudebních a rytmických her v přírodě a způsobech komunikace s vrstevníky.

Formy dosažení výsledků první úrovně:konverzace, hry - cestování, praktická cvičení, hudební a rytmické hry.

Výsledky druhé úrovně:rozvoj hodnotového postoje studenta k jeho zdraví, k rodné vlasti, k ostatním lidem.

Formy dosahování výsledků druhé úrovně:praktické hodiny, soutěže, soutěže, ukázky.

Osobní, metapředmětové a předmětové výsledky

zvládnutí programu

Osobní:

• určit význam vlivu rytmických cvičení na zdraví člověka;
• aktivní zapojení do komunikace a interakce s vrstevníky na principech respektu a dobré vůle, vzájemné pomoci a empatie;
• projev pozitivních osobnostních rysů a zvládání vlastních emocí, projev disciplíny, tvrdé práce a vytrvalosti při dosahování cílů.

Regulační:

• stanovit učební cíle v souladu se zamýšlenou činností;
• vypracovat plán a posloupnost akcí k dosažení výsledků;
• analýza a objektivní hodnocení výsledků vlastní práce, hledání příležitostí a cest k jejich zlepšení;
• technicky správné provádění motorických akcí.

Předmět:

• provádění rytmických kombinací;
• rozvoj hudebnosti (utváření hudební percepce, představ o výrazových prostředcích hudby);
• rozvoj citu pro rytmus, schopnost charakterizovat hudební dílo, koordinovat hudbu a pohyb.

Mezioborové vazby

Program je navržen s ohledem na realizaci mezioborových vazeb v úsecích:

"hudební výchova", kde se děti učí slyšet různé emoční stavy v hudbě a přenášet je pomocí pohybů.

Studenti se naučí pojmy „rytmus“, „počet“, „metr“ a naučí se, že hudba se skládá z taktů a hudebních frází, zatímco děti musí rozlišovat mezi úvodem a hlavní melodií a začít tančit od začátku hudební fráze.

"Seznámení s okolím", kde se děti seznamují s jevy společenského života, předměty nejbližšího okolí, přírodními jevy, které poslouží jako materiál,zařazeny do obsahu rytmických her a cvičení.

Nejužší vztah lze vysledovat mezi rytmem a tělesná výchova : jak ve struktuře lekce, tak v její intenzitě. Počínaje zahřátím, s vyvrcholením uprostřed a poklesem fyzického a emocionálního stresu ke konci, každá lekce má specifický cíl - procvičit určité svalové skupiny k provádění různých pohybů. Pravidelné kurzy tanec, jako cvičení, tělesná výchova, vytváří a posiluje svalový korzet, zlepšuje činnost srdce, nervový systém, posílit psychiku.

Každý tanec má specifické historické kořeny a geografický původ. Při zahájení studia konkrétního tance se studenti seznámí s historií jeho vzniku, zjistí, ve které zemi, mezi jakými lidmi se objevil a do které země se přestěhoval. V tanci se odráží způsob života a zvyky, charakter a temperament lidí.

Zdroje pro implementaci programu

• logistické: tělocvična vybavená potřebným vybavením, lékárničkou, audio a video technikou, hudební knihovnou;
• informační a metodický zdroj: vzdělávací a metodická literatura, elektronické vzdělávací zdroje, internet.

Formy kontroly a hodnocení dosažených výsledků

přidělené úkoly:

• vedení otevřených lekcí pro rodiče;
• organizování tanečních soutěží;
• účast na prázdninových programech, koncertech;
• vedení závěrečné lekce na konci školního roku.

Plánované výsledky pro zvládnutí inovativních postupů

Vývoj a implementace do praxe:

• soubor tanečních a rytmických cvičení používaných ve vzdělávacím procesu;
• program mimoškolních aktivit choreografického kroužku „Rytmus“;
• taneční videa.

Tematické plánování

Téma 1. „Kouzelné seznámení“

úkoly:

1. Seznamte děti s historií zrodu tance a žánry tanečního umění.
2. Mluvte o výhodách tance.

Hra-cestování přes stanice "Magic Express". Sledování videomateriálů a diskuse o nich, učení se hudební a aktivní hře „Find Your Place“ a rytmickém tanci „If Life Is Fun“, jakož i prvky tanečního, folkového a sportovní tanec. Skupinová diskuse "Co je tanec?"

Téma 2. „Hudba Jejího Veličenstva“

(Úvod do základních hudebních pojmů)

úkoly:

1. Rozvíjet schopnost dětí poslouchat hudbu.
2. Naučte se vnímat a oceňovat hudbu.
3. Rozvíjejte schopnost organizovat své akce podle hudby.

Charakter hudebního díla

• Při poslechu hudby určete její charakter (veselý, smutný, úzkostný).
• Tvůrčí úkol: improvizace na zadané melodie: veselé i smutné.
• Vytvoření daného obrázku: panenka je nová, panenka je nemocná; Vrabec vesele létá z větve na větev, raněný vrabec.
• Hra "Brouci a motýli".

Hudební tempa (rychlá, pomalá, střední)

• Při poslechu hudby určujte její tempo (ústně).
• Hra "Zajíci a lovec".
• Kreativní úkol: znázorněte želvu, myš.
• Provádějte pohyb „Jaro“ v souladu s daným tempem.

Dynamické odstíny (hlasité, tiché, střední)

• Při poslechu hudby identifikujte dynamické odstíny (ústně).
• Kreativní úkol: znázorněte déšť klepající na střechy s klapáním (hlasitě); Déšť mrholí (tiše).
• Hra "Ticho a hlasitě".

Rytmický vzor

• Reprodukce rytmického vzoru básně tleskáním a dupáním.
• Kombinace s tleskáním: před sebou, na kolenou, nad hlavou, na bocích.

Struktura hudebního díla (úvod, část)

• Naučte děti měnit pohyb v souladu s dvoudílnou formou hudebního díla.
• Hra "Cu-chi-chi".
• Na příkladu studovaných tanečních etud se naučte začít pohyb po úvodu.

Téma 3. „Zábavné cvičení“

úkoly:

Sada zahřívacích pohybů. Taneční skica založená na moderním materiálu.

Téma 4. „Tanec ABC“

úkoly:

1. Připravte děti na studium složitějších prvků, etud, tanců.

kroky:

• domácí,
• tancuj snadný krok se špičkou,
• na půl prstech,
• snadné běhání,
• skokový krok,
• boční skok - cval,
• snadný běh s vytaženými prsty;

Tělesná inscenace

Polohy nohou: I, VI

Příprava na studium pozic rukou

• skica "Balón"

Taneční pozice rukou:

• na opasku,
• pro sukni,
• za zády,
• na opasku v pěst.

Polodřepy v pozici VI, pozice I

Prodloužení nohou:

• dopředu podél pozice VI,
• na stranu podél 1. pozice.

Zvedněte do poloviny prstů v pozici VI

Téma 5. „Chytré pohyby“

úkoly:

1. Rozvíjejte pozornost.
2. Rozvíjet koordinaci pohybů.
3. Rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť.
4. Připravte děti na provádění složitějších prvků.

Herní rytmický komplex "Dnes půjdeme do lesa plného pohádkových zázraků."

Pohyby rukou („Zmatek“, „Doběhnutí“, „Hamtivost“). Hra "Zvířata - nastražte uši." Hry s pozorností „Učitel“, „Udělej to, udělej tamto“, „Vpravo - vlevo“.

Téma 6. „Duha ruského tance“

úkoly:

Úvod do předmětu "Ruský tanec"

Tělesná inscenace

Naučit se základy ruského lidového tance:

• ruční práce v ruském tanci;
• dovednosti práce s kapesníkem;
• ruský luk;
• rozvoj pohyblivosti nohou na základě prvků rybí kosti, akordeonu a sběrače;
• pohyby:

• jednoduché, na půl prsty,
• boční, připojený,

• příprava na frakce:

• povodně,
• údery půlkou prstu,
• údery paty;

Téma 7. „Taneční mozaika“

úkoly:

1. Naučte děti pohybovat se v souladu s hudbou.
2. Rozvíjejte paměť a herecké schopnosti.
3. Připravte se na koncertní aktivity.

TÉMA „Hudba Jejího Veličenstva“

úkoly:

1. Upevnit znalosti a dovednosti získané v prvním roce studia.
2. Umět analyzovat skladbu a pohybovat se v souladu s hudbou.

1. Úkoly pro analýzu hudebních děl (tempo, charakter, dynamika, rytmický vzorec, struktura).
2. Schopnost rozlišovat podle sluchu silné a slabé údery (tleskáním, máváním kapesníkem).
3. Takt.

• Hra: „Otázka a odpověď“, „Echo“.

1. Hudební žánr.

• Polka, pochod, valčík, polonéza, cval (ústně určit žánr)
• Hra: „Březen – Polka – Valčík“

TÉMA „Protahování hry“(gymnastika na zemi)

úkoly:

1. Připravte motorický systém na jevištní obtíže.
2. Rozvíjet přirozené schopnosti dětí.
3. Opravit posturální vady.
4. Posilovat fyzické a duševní zdraví.

1. Cvičení na posílení zádových a břišních svalů záklonem: „Kobra“, „Prsten“, „Ještěrka“, „Můstek“, „Loď“, „Pes“, „Ryba“.
2. Cvičení na posílení zádových a břišních svalů předklonem: „Nosorožec“, „Ježek“, „Racek“, „Slon“, „Šnek“, „Vanka-Vstanka“.
3. Cvičení na posílení páteře otáčením trupu a nakláněním do stran: „Mravenec“, „Vážka“, „rákos“, „korouhvička“, „Hodiny“.
4. Cvičení na posílení svalů pánevního pletence, boků, nohou: „Rakovina“, „Páv“, „Běh“, „Lokomotiva“, „Pavouk“, „Žába“, „Šváb“.
5. Cvičení na posílení a rozvoj nohou: „Chůze“, „Žába“, „Teddy Bear“.
6. Cvičení na posílení svalů ramenního pletence: „Zámek“, „Rovina“, „Plate“, „Plavci“.
7. Cvičení pro trénink rovnováhy: „Orel“, „Křídlo“.

TÉMA „Zábavné cvičení“

úkoly:

1. Rozvíjet pozornost, paměť, koordinaci pohybů.
2. Připravte tělo dítěte na provádění složitějších prvků.

1. Sada zahřívacích pohybů.
2. Taneční skica založená na moderním materiálu.

TÉMA „ABC klasického tance“

úkoly:

1. Rozvíjejte svaly nohou, paží, zad.
2. Formujte správné držení těla a koordinaci pohybů.
3. Připravte děti na studium složitějších prvků.

1. kroky:

• taneční krok od špičky;
• březen;
• na polovině prstů;
• skoky;
• cval;
• polka krok

1. Běh:

• malý na polovině prstů;
• s vysoko zvednutými koleny;
• s nohama hozenýma dozadu

1. Cvičení uprostřed haly:

• body haly (podle metody A.Ya. Vaganova);
• pozice rukou: přípravné, I, II, III;
• přenášení rukou z pozice do pozice (port de bras – I form);

TÉMA "Taneční kresba"

úkoly:

1. Získejte dovednosti volného pohybu v prostoru.
2. Naučte se jednoduché taneční vzory pro použití při koncertních vystoupeních.
3. Vštípit dovednost udržovat zarovnání ve výkresu a pozorovat intervaly.

1. Pohyb po linii tance.
2. Kresba tance "Kruh" (příběh):

• začarovaný kruh;
• otevřený kruh (půlkruh);
• kruh v kruhu;
• tkaný kruh (košík);
• obličej do kruhu, obličej ven z kruhu;
• kruh ve dvojicích.

Naučte se přecházet z jednoho typu na druhý.

1. Kresba tance „Sloupec“, „Čára“:

• změna z kruhu na sloupec, na čáru, (do pozadí, do popředí);
• přestavba z několika kruhů (sami, výběr vedoucích).

1. Koncept "úhlopříčky":

• změna z kruhu na úhlopříčku;
• přestavba z malých kruhů na úhlopříčku (sami
  označení přednášejících).

1. Kresba tance "Spirála".

• Hra "Ball of Thread".

1. Kresba hadího tance:

• horizontální;
• vertikální.

Přestavba z „kruhu“ na „hada“ (sami, výběr vůdce).

1. Kresba tance „Vorotsa“: ruský tanec „Vorotsa“.
2. Hra – tanec „Endless“.

TÉMA "Ruský tanec"

úkoly:

1. Seznámit děti s historií ruského tance, jeho rysy a formami.
2. Mluvte o charakteristických rysech charakteru a způsobu výkonu.
3. Naučte základy ruského tance.

1. Úvod do předmětu "Ruský tanec";
2. Polohování těla;
3. Naučte se základy ruského lidového tance:

• ruční práce v ruském tanci;
• dovednosti práce s kapesníkem;
• ruský luk;
• rozvoj pohyblivosti nohou na základě prvků rybí kosti,
  „harmonika“, sběrač;
• pohyby:

• jednoduché, na půl prsty,
• boční, připojený,
• boční pohyb „pád“ v poloze VI,
• běžecký krok s pokrčenýma nohama hozeným dozadu.

• příprava na frakce:

• povodně,
• údery půlkou prstu,
• údery paty;

• klapky a sušenky pro kluky:

• jeden na stehně a hřídeli.

TÉMA "Společenský tanec"

úkoly:

1. Seznámit děti s historií společenského tance.
2. Naučte se základy tance Polka.
3. Naučte se základní prvky tance Waltz.

1. Úvod do předmětu
2. Naučte se základy tance Polka:

• poskoky, polka chůze, cval;
• kombinování studovaných prvků;
• pozice v páru:

• "loď",
• ruce „křížově“,
• chlapec drží dívku za pas, dívka položí ruce na chlapcova ramena.

1. Naučte se základy tance Waltz:

• podstatné prvky:

• "houpačka",
• "náměstí",
• "kosočtverec",
• "waltz track"
• "otočit se";

• pracovat v párech:

• pozice rukou v páru,
• "kosočtverec" ve dvojicích,
• rotace hvězdy;

• jednoduché taneční kombinace.

TÉMA „Taneční skeče a tance“

úkoly:

1. Naučte děti samostatně se pohybovat na hudbu.
2. Připravte se na ukázková vystoupení.

Vzdělávací a tematický plán (skupina seniorů)

Rytmus: fitness, přízemí

Celkový

Bibliografie:

1. Rudneva S., Ryba E. Rytmika. Hudební pohyb: Učebnice. – M.: Vzdělávání, 1972.
2. Rozvoj plasticity v rytmech moderního tance: Vzdělávací a metodická příručka / Autor-zpracovatel: Lisenková I.N., Menshova V.N.; upravil Krylová O.B. – M.: 1989.
3. Program „Rytmika“ choreografického oddělení Dětské umělecké školy Tara / Autor-sestavovatel: Savchenko T.M. – T.: 2011.
4. "TantskeyS" tančí k svátku: Elektronické časopis/ ed. Khaustová V.V. – K.: 2011.