Jak se naučit předpovídat budoucnost pomocí karet. Je možné naučit se věštit sami: co je potřeba pro věštění? Čtení z dlaně – chiromantie

Tisky zobrazené v knize jsou skvělým místem, kde začít s vytvářením struktury pro vaše losování. Ale to absolutně nejsou závazky nebo diagramy vytesané do kamene. Je to vaše losování a musíte to udělat sami, aby k vám karty mluvily co nejjasněji.

Podívejme se na každou kartu a celek

Nestačí mechanicky číst význam každé karty štěstí ve vaší knize. Remíza je sada, která dává smysl jako celek. Dávejte pozor na cokoli, co vás napadne: karta napravo jako by odrážela kartu nalevo, jednu plnou nebo s jemnými odstíny. Vizualizujte každou kartu jako duchovní bytost, kdo vám má co říct. A každý z nich komunikuje se svým sousedem, poslouchá každý a globální projev, najdete hluboký význam každého losování.

Mezi poškozením mozku a inteligencí neexistuje žádná korelace. Zatímco mezi poškozením mozku existuje korelace. A schopnost přenášet informace. Genetická dědičnost neurčuje vývoj a efektivitu mozku. Stejně tak prostředí bohaté na různé stimulující podněty.

Glenn Doman vyvinul metody, jak zlepšit děti primárně s dětskou mozkovou obrnou a stimulovat vrozený potenciál a schopnosti mozku malého dítěte k rozvoji jeho inteligence tím nejoptimálnějším způsobem. Vydal mnoho prací, ve kterých vždy zdůrazňuje skutečnost, že.

Abyste mohli zjistit svůj osud, musíte umět správně odhadnout.

Každé dítě při narození má více potenciální inteligence, než jaké používá Leonardo da Vinci. Svět věřil, že růst a vývoj mozku je skutečnost, která je ustálená a neměnná, naopak růst a vývoj mozku je dynamický a neustále se měnící proces.

To je proces, který lze zastavit. Toto je proces, který lze uvolnit. Nejdůležitější však je, že tento proces lze urychlit. Abychom tento proces urychlili, poskytujeme dětem vizuální, sluchové a hmatové informace o zvýšené frekvenci, intenzitě a vytrvalosti systematickým způsobem, ve kterém rostou. lidský mozek.

Výukové metody pro malé děti

Čím dřívější je proces zlepšování nebo učení dítěte, tím snazší, rychlejší a úspěšnější je inteligence především produktem tří jevů. b určité množství encyklopedických znalostí. "Malé děti se spíše učí, než by si hrály nebo jedly, a dokážou naučit cokoliv, co je jim předloženo pravdivě, s fakty - fakta jsou základem znalostí."

Prezentace procesu učení od nejmladších je velmi užitečná, protože méně znamená větší potenciál. Skutečný vývoj mozku nastává před šestým rokem života, takže mladší dítě, tím rychleji a snadněji se asimiluje nová informace, k dispozici v životní prostředí, i ty, které s ním cíleně komunikují. Malé děti často vypadají jako rodiče a jsou příliš zaneprázdněné a unavené, a přesto je to proto, že chtějí všechno vidět, slyšet, dotýkat se, držet, líbat – chtějí vědět všechno kolem sebe.

Pokud dítě odejde na delší dobu stejným způsobem s hračkou, odstraní mnoho podnětů, které narušují jeho přirozenou touhu poznávat svět. Nasvědčují tomu i neomezené možnosti mladých lidí krátký čas Dítě zvládne základní úkony, naučí se chodit a mluvit. Pohled na život člověka, který se v tomto nejmladším období učí nejrychleji a nejrychleji. Pokud by tedy začal dítě učit od samého začátku jeho života, učení by pro něj bylo přirozené, automatické a neviditelné a stimulovalo by mozek při jeho nejlepším a nejdynamičtějším vývoji.

Co se dítě v tomto období rychle naučí, ovlivní celý jeho život. Až mozek příště získá nové informace, čím déle proces probíhá, tím je obtížnější, proto by měl být na tento přirozený potenciál zvyklý.

Učit malé dítě číst

Malé dítě chce a může se vše naučit velmi rychle. Touha učit se dosahuje vrcholu od 1 do 5 let života. Toto je období, kdy je mozek dítěte zcela otevřený všem informacím, které jsou vstřebány bez jakéhokoli vědomého úsilí. Dítě chce v režimu multitaskingu vědět vše – hmatat, slyšet a vidět.

Počínaje programem čtení pro malé děti si musíte pamatovat na vytvoření atmosféry velké radosti a nadšení a velmi rychle zavádět po sobě následující slova. Osnovy by měla být rozdělena do pěti po sobě jdoucích etap. Písmena jsou velká 8 cm - jsou tištěná a červená. První slova by měla být dítěti známá a příjemná, jako jsou jména sourozenců, rodičů nebo předmětů z okolí dítěte. Nejprve si uveďme reprezentaci podstatných jmen. Když se dítě naučí asi sto podstatných jmen, uvedeme slovesa, přídavná jména na konec.

Začněme mapováním a čtením pěti slov 3x denně. Slovo řeči tvoří jeden soubor. Každý den sázíme jeden set, dokud se nedostaneme na pět setů, vystavených třikrát denně. Pak odejdeme na stáří a představíme ho na jeho místě. Tak tohle se bude dít každý den.

V této fázi kombinujeme dvojice slov, které dítě po několika dnech expozice již vstřebalo, například „maminka miluje“ „roztomilé kotě“. Barvu a velikost držíme stejné. Stejně jako výše používáme kombinace slov, které dítě již znalo. Zadáme slovo „je“, například „Máma je velká“, „Pes je malý“.

Každý den představujeme 2 nové nabídky. Zvýšíme počet slov a změníme barvu z červené na černou. Nejlepší je, když je to kniha o dítěti. Na každé stránce je jedna věta užitečná pro ilustraci obrázku nebo obrázku. Čteme 2-3x denně několik dní. Můžeme přidat několik dalších stránek s nabídkou spolu s fotografií. Doman věří, že malé děti se chtějí, mohou a měly by se naučit číst způsobem, který je propojen s jejich přirozeným bádáním a mozkovými schopnostmi.

Výuka malé matematiky pro dítě

Tempo procesu učení by se mělo určovat „zmáčknutím šťastného dítěte“. Zájem a nadšení dítěte určují tři faktory: radostný přístup matky, množství nového materiálu a rychlost prezentace. Matematika se vyučuje stejným způsobem jako čtení a předávání encyklopedických znalostí.

Na začátku prvních 5 dnů se velmi rychle objeví 10 desek s 1-10 červenými tečkami. Zároveň na každé desce ukazujeme počet bodů. Po 5 dnech se odstraní jedna stará deska a nahradí se novou, to znamená, že šestý den zobrazíme kartu s jedním bodem a zadáme jedenáct. Tato lekce trvá 3 měsíce - dokud nezvládnete čísla do 100 bodů.

Čtení z dlaně – chiromantie

Výsledkem je dítě s rozdílem 38 bodů z 39; Dokáže rozpoznat skutečné hodnoty, a nejen jejich symboly – čísla. Od třicátého školního dne, kdy dítě již zná mapu s 35 body, přidáváme dodatek. Začínáme s tabulí se dvěma, říkáme "jedna k přidání jedna ke dvěma." Nevysvětlujeme význam „přidat“ a „jít“, protože to dítě automaticky pochopí. První den sčítání dostaneme "jedna k přidání devět až deset." Další dvě přidáme do příštího čísla v příštích třiceti dnech, takže poslední výsledek bude deset, „dva se přidají z osmi na deset“.

V příštích třiceti dnech přidáme tři tečky k dalším třem tečkám: „přidej jednu“ až „tři přidají sedm sedm“. V tomto postupu pokračujeme i další dny. Od třicátého šestého dne přidáváme náhodné pořadí, abychom si pamatovali, že dosud nepřekročili maximální částka body, které má dítě k dispozici.

Láska k podnikání

40. školní den začíná odčítání. Začněme odečtením bodů od deseti „deset do jedné devítky“ – představíme si desku s devíti body. V této fázi máme 9 sezení denně. Když dokončíme odečítání od deseti, zadáme odečítání od dvaceti a poté třicet. Čtyřicátý třetí den neplníme rozkaz.

Věštění je povolání

Nejprve položíme před dítě dvě karty, alespoň šest teček od sebe, a zeptáme se: "Kde je těch 24 teček?" nebo "kolik 10 přidá 12?" Pokud dítě začne mluvit dostatečně dlouho, řekneme: „Je tam 24 teček, že? Pokud jde o řešení, karty vložené před dítě se mohou lišit pouze o jeden bod.

Znát etický kodex, pravidla věštění a práce s klienty

Nauka o násobení je představena patnáctého dne. Do té doby by dítě mělo znát čísla do 55 a v této oblasti umí sčítat a odčítat. V rozsahu čísel násobíme 2 x 3 a tak dále, dítěti známé. V této fázi máme 12 sezení denně.

Učíme od šedesátých let. Čísla dělíme 2, 3, 4 atd. dítě: aby neexistovali dělitelé dělitelný dvěma dělitelnými dvěma a dělitelný třemi dělitelnými třemi. Představujeme je sedmý den matematiky. Dále uvádíme: tříúrovňové rovnice, například „osm sčítat dvakrát tři se rovná třiceti“, pak ukážeme mapu s 30 body.

Poté představíme úrovně čtyři, pět a šest. Devadesátý šestý den ukazujeme karty s tečkami a odpovídajícími čísly na jiných kartách. Další den ukážeme čísla od 26 do dalšího dne. Sto dvacet karet 28 cm x 28 cm je uspořádáno náhodně od 1 do 100 o průměru 18 mm. Na druhou stranu tabule zapíšeme číslo odpovídající počtu bodů.

Stejně jako u jakékoli z dosud popsaných výukových metod mějte na paměti, že děti by nikdy neměly zkoušet, co se naučily, protože je to může odradit. Dítě se nemůže nudit, proto by se každé sezení mělo vyznačovat zásadou „čím rychleji, tím lépe“ a velkým nadšením.

Domana jsou základ dobrá výuka a inspirovat dítě motivací, která zaručí úspěch. b by měl začít co nejmladší. Každé setkání je plné radosti a nadšení. b dívat se na vědu jako na skvělou zábavu. b Neustálé poskytování nových informací.