Struktura lekce výtvarného umění. Nástin lekce kreslení (seniorská skupina) na téma: vzdělávací oblast: výtvarný a estetický rozvoj osnova výtvarné činnosti na téma „autoportrét“

PRŮBĚH HRY

Karsh: -Zdravím kluky!

Pojďme znovu kreslit!

Přivedl jsem své přátele, aby to bylo zábavnější!

Zánět: -Co je to za hůlky?

Ne jednoduché, ale barevné!

Jediné, co musíte udělat, je zvednout a začít kreslit! (upozorňuje na šálky tužkami)

Pojďme společně hádat, jaké přátele s sebou Tužka přinesla (přistupuje učitel čistý břidlice papír a začne kreslit a číst hádanky pro kreslení)

Tohle je žlutý kruh slunce, kolem je spousta klacků! (kreslí slunce)

Tato malá červená vlajka je jako jasné světlo! (vykreslí zaškrtávací políčko)

Tento modré květy nebývalá krása! (kreslí květiny)

Toto je zelená tráva, něžná tráva - mravenec! (kreslí trávu)

Tohle je hnědý medvěd, tlustý, legrační malý nezbedník! (kreslí medvídka)

A tohle je černé štěně a jmenuje se jednoduše - Buddy! (kreslí štěně)

Podívej, co máme? Kdo nám pomáhal kreslit?

Přesně tak, to jsou tužky!

Kluci, teď si můžete hrát s Pencilovými přáteli a kreslit. Posaďte se na svá místa, jsou pro vás připraveny listy papíru. Nezapomeňte, jak správně držet tužku (učitel ukazuje správnou polohu tužky v ruce)

Na konci lekce si děti prohlédnou své kresby a rozloučí se s Tužkou.

HRA TŘETÍ

Obsah programu:

1. Posílit myšlenku modré barvy;
2. Pokračujte v učení, jak správně držet tužku;
3. Naučte se kreslit dešťové kapky tahy;
4. Zadejte aplikaci;

Přípravné práce:

Materiály:

1. Stojan
2. velký list alba
3. modré pero
4. půl krajinářského listu s nášivkou mraků pro každé dítě.

PRŮBĚH HRY

Paní učitelka s dětmi vzpomínají, jak pozorovali déšť, četli básničku o dešti, např.:

"Prší, prší,

Namočte malé děti!"

Zánět: - Kluci, o čem je ta báseň? Přesně tak, o dešti.

A nyní si zahrajeme hru „Slunce a déšť“. (Když řeknu „Slunce svítí veseleji, jdi rychle ven na procházku!“ – obejdete skupinu, a když řeknu „Prší, prší víc, rychle se schovejte do domů!“ – schováte se domy.) Učitel během hry napodobuje zvuky padajících kapek deště.

A teď si poslechneme píseň „Rain“(texty písní A. Barto, úprava G. Lobačov):

Déšť, déšť, kapat a kapat!

Mokré cesty.

Nemůžeme jít na procházku:

Namočíme si nohy!

Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko!

Po písničce učitel ukáže list s nášivkou v podobě mraku a zeptá se:

Chlapi, co je zobrazeno na listu? Přesně tak – je to mrak.

Hele, z mraku začalo pršet (ukazujeme, jak se déšť kreslí) - kape, kape, kape.

Kluci, na stole máte listy mraků, pojďme nakreslit déšť. Vezmeme s sebou modrou tužku a budeme kreslit kapky deště odshora dolů (paměť připomíná, jak tužku držet).

Zatímco děti kreslí, učitel čte básničku:

„Déšť se valí, kape a kape

Nenechávejte takhle kapat příliš dlouho!

Běžíme přes louže,

Křičíme nahlas a vesele!“

V závěrečné části hry se kluci podívají na kresby a všímají si, kdo prší (hustý nebo se chystá přestat).

Náhled:

GDOU d/s č. 39 obecného vývojového typu

Integrovaný

přímé výchovné

umělecké činnosti

kreativita v střední skupina:

otisk dlaně a malování prstem.

Připraveno a provedeno

učitel

skupina č. 7

Torovets

Elena Anatoljevna

Petrohrad 2009

Téma: "Kohout"

Obsah programu:

1. Pěstovat mravní a estetický postoj zobrazováním zvířat nekonvenční technikou kresby, starostlivý vztah ke kohoutkovi.
2. Rozvíjet smysl pro barvu, texturu, učit přesnosti.
3. Vytvořit v dětech představu o charakteristické vlastnosti obrazy kohouta, slepice, kuřat na základě obrazných a výrazových prostředků, poetické slovo, hudba a umělecká tvořivost; nadále rozvíjet schopnost kreslit dlaní a prsty.
4. Rozvinout schopnost výrazově zobrazit kohouta, kuřátka, slepici v básni, písni, pohybu; upevnit znalosti o barvě (červená, žlutá), upevnit schopnost správně používat štětec a kvaš.

Regiony:

Umělecká tvořivost, poznávání (vývoj řeči, ekologie), hudba.

Materiály:

1. Kohout (be-ba-bo)
2. maska ​​slepice a kuřata
3. žlutý a červený kvaš
4. Paralelní čelisti
5. černé fixy
6. misky na kvaš
7. sklenice s vodou
8. látkové ubrousky.

Přípravné práce:

1. Ohleduplnost knižní ilustrace na pohádky o kohoutkovi
2. Učení říkanek, básniček, hádanek, písniček.

Průběh hry:

(Děti jsou zařazeny do skupiny pod ruštinou lidová hudba, postavte se do kruhu a jděte za sebou jako kohouti. Chodí se vztyčenou hlavou, vysoko zvednutými koleny a rukama se plácající po stranách.)

Zánět: Kluci, podívejte, když jsme tancovali, někdo k nám přišel na návštěvu. Kdo je to?

Přesně tak, kohoutku.

Kohoutek: Tady přichází kohoutek

Hřeben je hrdě zvednutý

Červené vousy, důležitá chůze.

Zánět: Reb. pojďme si hrát s kohoutem.

Hra:

Kukareku!, Kukareku! -Děti mávají rukama jako křídly.

Sedím na svině a dívám se na všechny strany!reb. dřepněte si na jedno koleno a otáčejte hlavou různými směry.

Hrdě nosí hřeben -reb. Chodí na místě a zvedají nohy vysoko.

Pohledný kohoutek.

Vychází se sluncem- plácnout je do stehen

Ráno volá - dlaně

Kohoutek: Hráli jste tak krásně, že jsem vám chtěl dát žluté vejce (s malým plastovým kuřetem uvnitř). Co je uvnitř? Správně - kuře.

Zánět: -Kluci, připomeňme si, jakou rodinu má kohoutek (kuřata a slepice).

Že jo. Kohout nám dal svá kuřátka. Dnes budeme losovat kamarády pro kohouta. Vezmeme houbičku, namočíme ji do kvaše a namažeme na dlaň a uděláme otisk dlaní a palcem. Tohle bude náš kohout. Nyní osušte dlaně vlhkým hadříkem. (děti opakují akce po učiteli) Namočte si prst do barvy, co chcete, a nakreslete ocásek - může být vícebarevný a červenou barvou nakreslíme hřeben a vousy. Zatímco barva schne, budeme si hrát.

Hra "Ptačí dvůr"

"Jak dýchá kohout"- dechová cvičení

„Jako kuře běží“- rychlé běžecké cvičení

"Jak klují kuřata"- děti si dřepnou a klepou prsty o podlahu

Zánět: Chlapi, když jsme odpočívali, vyschl našemu kohoutkovi ocas. Nyní můžeme fixem dokreslit oči a zobák (práci dělají děti), tlapky, slunce, trávu, zrní.

Analýza: - Děti, přineste mi prosím své kresby, podíváme se na ně. Podívej co drůbežářský dvůr se nám to povedlo. Kohouti jsou úžasní, jeden lepší než druhý.

Našemu hostovi se líbily všechny kresby. Reb. Je čas, aby se kohout vrátil do svého domova; čekají na něj slepice a kuřata.

Je čas, abychom se rozloučili

Sbohem děti!

Vezmu tě domů!

Na hudbu děti opouštějí skupinu.

Náhled:

GDOU d/s č. 39 obecného vývojového typu

s přednostním uskutečňováním tělesného rozvoje žáků

Krasnoselský okres Petrohradu

Volný čas pro umělecké aktivity

kreativitu pro

rodiče a děti střední skupiny

„Cesta do světa fantazie“

Připraveno a provedeno

učitel

skupina č. 7

Torovets

Elena Anatoljevna

Petrohrad 2009

Téma: „Cesta do světa barev a fantazie“

Kraj:

Umělecká tvořivost, poznávání (rozvoj řeči), hudba.

Obsah programu:

1. Zvyšovat pedagogickou kompetenci rodičů v uměleckém a tvůrčím rozvoji.
2. Vytvořte u dětí a rodičů příznivé mikroklima pro rozvoj fantazie a představivosti.
3. Podporovat navazování partnerství mezi rodiči a dětmi.
4. Vytváření podmínek pro zvládnutí netradiční techniky kreslení rodiči v společné aktivity s dětmi.

Materiál a výbava:

1. na zdi: smutný mrak - šťastný mrak
2. Kreslení paty
3. Bílý papír A3 ve tvaru obláčku pro každé dítě
4. Louže - mokrý papír Whatman
5. Pěna na kreslení (řasenka + dětský šampon + voda)
6. Vícebarevný kvaš ve sklenicích
7. Pipety pro blotografii
8. Vícebarevný kvaš nalitý na pěnovou gumu pro tisk
9. Bramborové tisky s různými tvary
10. Akvarel pro malování prstem
11. Voda
12. Hadry
13. Hudební doprovod: hudba deště, píseň „Clouds“
14. Umělecké slovo: poezie.

Úvod pro rodiče

– Všichni víme, že kreslení je pro dítě jedním z největších potěšení. Kresba to odhalí vnitřní svět. Koneckonců, při kreslení dítě odráží nejen to, co vidí kolem sebe, ale také ukazuje svou vlastní fantazii. A jako dospělí bychom neměli zapomínat, že pozitivní emoce jsou základem duševního zdraví a emocionální pohody dětí. A protože kresba je zdrojem dobré nálady dítěte, musíme vy i já podporovat a rozvíjet zájem dítěte o vizuální kreativitu.

– Dnes vám chci říct a ukázat vám, jak neobvyklým se pro dítě může stát svět, ve kterém žije.

– Dlouhá léta práce s dětmi jsem dospěla k závěru: dítě potřebuje výsledek, který mu způsobí radost, úžas, překvapení.

– A zvolil jsem směr své práce – využití netradičních technik v kresbě:

1. prsty
2. dlaně
3. pečetí
4. s hůlkami
5. listy
6. barevná mýdlová pěna
7. pipety (blotografie)
8. zubní kartáčky a hřebeny (sprej)
9. vosková křída, svíčka
10. vatové tampony a kuličky
11. štětinový kartáč
12. na mokrém papíru
13. na mokrý hadřík
14. na talířích, skle.

– Je přece velmi důležité, jakých výsledků dítě dosáhne, jak se bude rozvíjet jeho fantazie, jak se naučí pracovat s barvou. Použití takových technik uspokojí jeho zvědavost a pomůže překonat takové vlastnosti, jako je: „strach z toho, že se bude zdát legrační, nešikovný, nepochopený“. Moje hodiny jsou improvizace a hry a je velmi důležité, aby se staly udržitelným koníčkem pro každé dítě. V mateřská školka jsou k tomu vytvořeny příznivé podmínky.

– Přál bych vám, abyste doma kreslili stejným způsobem. Stanete se pro své děti stejně smýšlejícími lidmi, partnery a přáteli.

– Teď...se seznamte s dětmi.

VOLNOČASOVÝ KURZ

- Ahoj hoši! Podívejte se, kolik hostů dnes máme! Pojďme je pozdravit. A našimi hlavními hosty jsou vaši rodiče, dnes s vámi opravdu chtějí kreslit, přijďte za nimi.

- Zdá se, že jste připraveni a je čas, abychom se vydali na cestu... Ale na čem můžeme cestovat?

- A pojedeme na mrak. Aby to bylo neobvyklé, pohádkové a velmi lehké, ozdobíme ho mýdlovými bublinami. Chtít?

(Musíte se dotknout papíru mýdlové bubliny několikrát na různých místech bez převrácení mraku. Práce ve dvojicích – dítě-rodič).

– A zatímco čekáš na začátek cesty, podívej se na své mraky... Možná se někdo jiný skrývá v oblaku a chce jít s tebou?

- Podívejte se, jaký velký mrak k nám přiletěl. Poslouchejte, proč je tak smutná.

Po obloze přeletěl mrak
A hledal jsem přátele.
Nikoho nepotkala
Proto jsem byl smutný.

– Aby byl oblak zábavnější, vezměme ji do kouzelné země. Sedni si na oblaka a poletíme. Zavři oči.

(Zní hudba).

- Nad stromy se vznáší bílý a modrý parník.
Parník nás posadí na palubu a odveze do země barev.

(Hudba končí)

- Otevři oči. Tak jsme dorazili...

-Ach, lidi, už tady prší. Podívejte se do louže, jak je voda čistá. Ale louže vypadá jako zrcadlo! Pokud se náš mrak podívá do vody, uvidí svou vlastní špatná nálada- bude ještě více naštvaný.

- Rozveselíme mrak barevným deštěm? (Ukázka techniky blotografie - kapání z pipet).

Hudba deště. Děti a rodiče „kreslí“.

Společné aktivity dětí a rodičů.

Déšť ustal (hudba skončila). Jaká krásná a veselá louže se z tebe stala a vypadá velmi jako mrak. A co náš cloud? Podívej, usmívá se. Děkuji, že jsi ji rozesmál.

- Teď se podívej na své mraky, na druhé straně jsou bílé... Ale jsme uvnitř kouzelná země barvy Pojďme se podívat, co můžeme udělat pro ozdobení mraků...

- Signety. Jsou z brambor a umí kreslit, jen tak! (Ukázka techniky kresby)

Kolektivní kresba.

Mraky byly vyzdobeny velmi krásně, ale na oblacích zbylo místo. S čím ještě můžeš kreslit? (prsty)

Vyplňte volné místo barevnými tečkami

- Cloud se pobavil. Mraky zdobené. Je čas vrátit se.

Začala hrát hudba. Děti a rodiče sedí na oblacích a odlétají do školky na píseň „Clouds“ - zpívanou refrénem. Hudba utichne.

- Tady jsme zpět. Líbil se vám náš výlet? Co jsi měl rád?

– Doufám, že jste dnešní večer strávili přínosem pro sebe a své dítě.

A bude se o vás doma zajímat stejně jako vy – tady a teď! Přeji ti úspěch!

Shrnutí výtvarných aktivit ve střední skupině na téma: „Malý trpaslík“

Autor: Svetlana Sergeevna Polukarova, učitelka výtvarných aktivit městského sídliště MKDOU "Anninská školka" ORV "ROSTOK". Anna, Voroněžská oblast.
Popis materiálu: Nabízím Vám souhrn výtvarných aktivit pro děti střední skupiny (4-5 let) na téma „Malý trpaslík“ Tento materiál bude užitečné pro učitele kreslení v mateřských školách.
Shrnutí výtvarných aktivit ve střední skupině na téma „Malý trpaslík“.
cílová: Naučte děti zprostředkovat kresbou obraz malého muže - lesního trpaslíka, který tvoří obraz z jednoduchých částí: kulatá hlava, košile ve tvaru kužele, trojúhelníková čepice, rovné paže.
Úkoly: upevnit schopnost kreslit barvami a štětcem; vést k obraznému hodnocení hotového díla.
Demo materiál: obrázky skřítků, divadelní loutka– trpaslík, zvonek, dřeváky, píseň Ekateriny Semenové „Malý trpaslík“.
Leták: albové listy, jednoduché tužky, gumy, kvaš, štětce, sippy cup.
Metodické techniky: rozhovor - dialog, hra, čtení pohádky „Trpasličí pomocníci“ (překlad Jekatěriny Nevilové), prohlížení ilustrací a povídání o nich, shrnutí.
Průběh lekce.
Učitel. Kluci, dnes se setkáme s človíčky!
-Kdo si myslíte, že jsou? (gnómové). Jsou stejně malí jako vy. Je jich ještě méně. (zobrazuji obrázky).
- Ukaž mi, jak jsou malí? (Všichni spolu ukazujeme prsty). Takoví jsou gnómové!
-Podívejme se, co mají gnómové? (vousy). Je tam vous, dlouhý vous. (ukázat). Gnómové mají na nohou dřevěné boty (ukazuji boty vyrobené ze dřeva), které hlasitě klepou.

Jak cvakají dřevěné podpatky? (děti dupou nohama).
- Co nosí skřítci na hlavě? (čepice). Ale není to jen čepice, ale vtipná s rolničkou, která zvoní ding-ding. (Ukazuji skutečný zvon a jak zvoní).
Kluci, víte, kde žijí gnómové? (odpovědi dětí). Trpaslíci žijí v lesní jeskyni. V jeskyni si trpaslíci rádi hrají se svým dědečkem sušenky. Poslechněte si báseň o gnómech.
Báseň I. Evdokimova
Na kraji lesa stojí starý dům, žije v něm veselý skřítek
Někdy se tak směje, jako by někde uhodil hrom.
Když uvidí všechno velké, zasměje se: „Co je?
Nic takového jsem neviděl, protože jsem malý."
Přes den si gnom obvykle hraje, v noci rozsvěcuje hvězdy -
To není nic pro něj! To je ono, trpaslík! Jaký výstředník!
Les je jednou z jeho rodiny, zvířata ano nejlepší přátelé,
Kéž bych se s ním mohl spřátelit! Možná se ze mě stane gnom?
Kluci, pojďme hrát! Stanete se gnómy a já mám panenku - dědečka gnóma. Když děda tleská rukama, půjdeš k němu, a když zpívá „la-la-la“, skočíš. (hraje se hra).
Samostatná práce.
Nyní si sedneme ke stolům a nakreslíme naše malé lesní lidi - gnómy. Na přání zavolám jedno dítě k tabuli na ukázku a společně s ním nakreslím trpaslíka: dítě nakreslí hlavu (kruh) a čepici (trojúhelník) a my nakreslíme košili ve tvaru kužele a paže (proužky) spolu. Poté všechny děti nakreslí na papír trpaslíky. Nejprve kreslíme s jednoduchou tužkou, poté ozdobíme kvašem.
Děti kreslí na hudbu Ekateriny Semjonovny „Malý trpaslík“.
Shrnutí.
Na konci práce prozkoumáme kresby a vyzveme děti, aby vybraly nejkrásnější, nejelegantnější trpaslíky nebo nejzábavnější, nejsmutnější. Prohlížíme si a užíváme si výsledné kresby.
Fotky z lekce

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Školka č. 3"

Vzdělávací oblast: Umělecký a estetický rozvoj

Shrnutí lekce výtvarných aktivit na téma „AUTOPORTRÉT“

Provedeno:

Tropkina I.V.,

Pracovní pozice:

Vychovatel

Severouralsk 2016

Téma: "Autoportrét"

Věková skupina:vyšší věk

Vedoucí činnost:herní, kognitivně-výzkumné, umělecko-estetické, hudební, motorické.

Integrace vzdělávacích oblastí:

umělecký a estetický vývoj, kognitivní vývoj sociální a komunikační rozvoj, vývoj řeči.

Slibný cíl:rozvoj praktických dovedností studentů v zobrazování lidí v žánru portrétní malba.

Cíl je relevantní : Ukažte dětem techniky kreslení autoportrétu.

Software a metodická sada:

• Přibližně základní všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání„Od narození do školy“, ed. N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. – M., 2014
• Vizuální aktivity v mateřské škole: plánování, poznámky k hodinám, pokyny. Seniorská skupina.Lykova I.A.-M.: Karapuz-didaktika, 2009. - 208 s.
• Zdravotně úsporné technologie výchovy v mateřské škole.T.S. Yakovleva. - M., Školní tisk, 2006.
• 500 hádanek pro děti. Maznin I. A.-ed. Sphere, 2008.
• 6.Lykova I.A.: Integrace umění v mateřské škole. - M.: KARAPUZ: Sféra, 2011.

Vybavení:

• Vizuální rozsah: prezentace „Typy portrétů“, ilustrace, schémata obličeje člověka, portréty matek a otců z předchozích tříd.
• Literární série: básně, hádanky.
• Herní situace:fyzické cvičení "Umělci", dynamická pauza"Jedna dva tři čtyři pět."
• Vybavení na lekci:multimediální instalace, počítač pro doprovodnou prezentaci, projektor, stereo systém.

• Leták:na každém stojanu jsou štětce z barevného papíru a barevně jim odpovídající palety - pro každé dítě (červená - silná úroveň, modrá - střední, zelená - nízká); na samostatném stole pro výběr - barevné tužky, voskovky, ploché a kulaté štětce - střední a malý počet; na každém stojanu akvarelové barvy, paleta, houba, voda, ubrousek nebo hadr, papír (pro vysokou úroveň - prázdný list, pro střední úroveň - nakreslená oválná čára na obličeji, pro nízkou úroveň - nakreslená oválná čára s vyznačenými body pro oči, nos, ústa); zrcadla
• Hudební: báječná hudba pro kreslení.
• Slovník: portrét, samostatný portrét, skupinový portrét, autoportrét.
• Přípravné práce:prohlížení fotografií a portrétů, kreslení portrétů mámy a táty, čtení beletrie, pohádky, básničky o rodině.
• Spolupráce s rodiči:Vytvářet příznivou atmosféru v rodině, pěstovat uctivý přístup ke starší generaci,navrhování brožury, povídání o rodině, prohlížení rodinných fotoalb s dětmi.

Organizace vzdělávacího prostoru:

• Org. moment - výstavní koutek
• Aktuální. znalosti, studijní materiál - herní zóna, děti sedí na židlích před projektorem
• Fyzická minuta – hrací plocha; děti jsou na koberci před židlemi
• Praktická práce je cvičiště, kde jsou pro každé dítě stolky s připraveným potřebným materiálem a stojan.
• Výsledkem lekce je herní koutek, sezení na koberci, děti vstávají s prací a mluví o ní

• Metodické techniky: herní situace, řešení problematická situace, konverzace-dialog, produktivní činnost dětí, analýza, shrnutí, povzbuzování.
• Integrace vzdělávacích oblastí: umělecké a estetické tvořivost, kognitivní vývoj, rozvoj řeči, tělesný rozvoj.
• Cílová: Upevnit znalosti dětí o portrétování, jeho rysech, že umělec v portrétu vyjadřuje nejen vnější podobnost, ale také vnitřní svět člověka, jeho charakter, náladu;

Plánované výsledky

• Zajímá se o nové, neznámé věci ve světě kolem sebe;

• Projevuje stálý zájem o různé typy dětských aktivit: design, výtvarné umění, hra.
• Emocionálně reaguje na díla výtvarné umění, hudební a umělecká díla, přírodní svět.
• organizuje pracoviště; ukazuje přesnost a vyrovnanost v procesu provádění, pečlivý přístup k materiálům a nástrojům.
• Pracuje podle pravidla a vzoru, poslouchá dospělého a řídí se jeho pokyny. Rozvinout vizuální dovednosti potřebné k realizaci různé typy produktivní dětské aktivity

• Metodické zdůvodnění lekce:Forma/povolání. Úvodní fáze včetně fáze průzkumu vzdělávací materiál, zobecnění a upevnění znalostí dětí o tématu. Metody a techniky výuky. Vytvoření problematické situace, vyvolání dialogu z problematické situace.
• Metody.
• Praktický:
• produktivní činnost;
• herní cvičení.
• Slovní:
• vysvětlení;
• konverzace;
• otázky pro děti;
• pokyny a fáze realizace;
• vytváření zájmu;
• umělecké slovo (básně);
• Vizuální:
• systém;
• ukázat
• Principy učení: aktivity; princip psychického pohodlí; princip spolupráce; princip souladu s přírodou (s přihlédnutím k věku a psychologické vlastnosti). Formy organizace činnosti žáků: - frontální forma; individuální (u stolů, u interaktivní tabule); - skupina (u stolů).

Abstrakt k shrnutí.

Portrét je jedním z malířských žánrů věnovaných zobrazování určitého konkrétní osoba. V krátký slovník z hlediska výtvarného umění jako nutný požadavek Portrét má za cíl zprostředkovat podobnosti v obrazu konkrétní, konkrétní osoby. Umění portrétu hromadí zájem o lidskou individualitu. V žánru portrétování je příležitost hovořit o těch lidech, jejichž vzhled a životní styl přiměly umělce, aby vzal svůj štětec, a zdály se mu výjimečné. Živé a dojemné jevy života mohou trvat okamžiky a umělec má možnost o nich mluvit.

V dětském portrétu vytvořeném samotnými dětmi s největší pravděpodobností nebude žádná podobnost obličeje, ale nepochybně se dítě pokusí vyjádřit svůj postoj k lidem, které kreslí. Je nezbytně nutné dát dětem příležitost vyjádřit své city k blízkým prostřednictvím světa umění a vést je k hodnotovému vnímání rodinných vztahů.

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

PORTRÉT

Muž, žena a dětský portrét M.A. Lvovoy. D.G.Levitsky „Portrét Miky Morozova“ Valentin Serov D.G.Levitsky Portrét P.V. Bakunin Bolšoj.

Skupina D.G.Levitsky Portrét žáků Imp. přehrávání celkový dobrý dívky E.N. Chruščovová a E.N. Khovanská.

Svobodný D.G.Levitsky Portrét žáka Imperial. přehrávání celkový dobrý dívky N.S. Borschová.

Celovečerní portrét D.G. Levitského Portrét žáka Skřítka. přehrávání celkový dobrý dívky A.P. Levshina. Portrét žáka Imp. přehrávání celkový dobrý dívky G.I. Alymova.

Po pas Dmitrije Grigorieviče Levitského Portrét I.L. Golenishcheva-Kutuzova

Po ramena Dmitrije Grigorieviče Levitského Portrét M.A. Dyaková. 1778 Portrét N.A. Lvov. 17

Vedoucí Bronnikov F.A. Hlava starého muže

KONZULTACE

pro rodiče

„Organizování kurzů umění a řemesel s dítětem doma“

Velký potenciál rozvoje dětskou kreativitu je obsažena ve zrakových činnostech předškolních dětí. Pro úspěšný celostní vývoj dítěte je vaše role, milí rodiče, obrovská. Vytvářením podmínek pro výuku kreslení, sochařství či aplikace si rodiče utvářejí stabilní zájem o výtvarné umění a rozvíjejí své schopnosti.

Mezi vizuální aktivity dítěte v rodinném prostředí patří kreslení tužkou, barvami (kvaš, akvarel), fixy, modelování z plastelíny, hlíny a aplikace z tvarů vyřezaných dospělými. Každé dítě se může naučit kreslit a vyřezávat, pokud se dospělí těmto činnostem věnují a trpělivě jim pomáhají zvládat dovednosti a schopnosti.

Miminku kreslení jen prospívá. Zvláště důležité je spojení mezi kresbou a myšlením dítěte. Zároveň jsou v práci zahrnuty vizuální, motorické a svalově-hmatové analyzátory. Kromě toho kresba rozvíjí paměť, pozornost, jemnou motoriku, učí dítě myslet a analyzovat, měřit a porovnávat, skládat a představovat si. Pro duševní vývoj dětí má velký význam postupné rozšiřování zásoby vědomostí. Ovlivňuje utváření slovní zásoby a souvislé řeči u dítěte.

My dospělí někdy nesdílíme štěstí našich dětí a dokonce se cítíme pobouřeni až do morku kostí, když se díváme na dětské umění na stěnách v bytě. Kresba má ale velký význam pro utváření osobnosti dítěte. Proto, než budete dítě kárat, zkuste jeho kreativitu nasměrovat správným směrem.

Rodiče musí doma vytvořit podmínky pro zrakové aktivity, aby dítě mohlo vyřezávat a kreslit.

Pojďme uspořádat místo.

Místo, kde dítě kreslí, by mělo být dobře osvětlené. Světlo by mělo přicházet z levé strany. Dbejte na to, aby dítě u stolu sedělo správně: nehrbilo se, neohýbalo se příliš nízko. Zkontrolujte, zda židle a stůl odpovídají výšce dítěte. Na stole před dítětem je list papíru, vpravo jsou barvy, štětce a vepředu je sklenice s vodou. Po umytí kartáče dítě osuší štětiny lněným hadříkem.

Dítě by mělo mít doma nejen různé výtvarné materiály (tužky, papír, plastelína, barvy), ale i místo, kam je uložit. K tomu je dobré mít dětský sekretář nebo otevřenou polici, kde budou uloženy barvy, štětce, voskovky, tužky, papír, alba, omalovánky atd. Postupně je naučte dítě používat samostatně. Nechte ho připravit si vlastní pracoviště a po práci ho uklidit.

Je vhodnější dávat malému dítěti ne tužky na kreslení (jsou tvrdé a při malém tlaku slabé ruky dítěte zanechávají sotva viditelné tahy a čáry), ale fixy, které zanechávají jasně viditelnou, jasnou stopu. i při lehkém dotyku papíru. Je to velmi důležité. Kreslení fixami nezatěžuje ruku, jako při kreslení tužkami. Když dětská ruka zesílí, můžete použít tužky.

Zkontrolujte, jak vaše dítě používá tužky a nehází je po stole. Je nutné, aby při kreslení před ním ležela otevřená krabice tužek (od 12 do 24). Takto lépe vidí barvy.

Od prvních lekcí je nutné naučit dítě správně brát fix, štětec, tužku: třemi prsty, palcem a prostředníčkem, držet ho nahoře ukazováčkem, držet ho v prstech a používat správně. Dítě přirozeně zpočátku neuspěje: jeho ruka neposlouchá, tužka mu často vypadne z ruky. A tady by dospělí měli přijít na pomoc. Je nutné dbát na to, aby dítě tužku nemačkalo prsty příliš silně, vede to k přepětí ruky, ztuhlosti pohybů, slabé prsty dítěte tužku neudrží a ta vypadne jeho rukou. Proto při výuce svého dítěte musíte sledovat, jak dítě drží tužku, štětec, fix a používá je. Tato dovednost se rozvíjí a upevňuje velmi pomalu.

Proč se stává, že dítě neudrží štětec nebo tužku v ruce, často je upustí a velmi rychle je znovu uchopí celým perem? Faktem je, že je zvyklý všechny předměty uchopit ne prsty, ale pěstí. Správný úchop prstu je pro něj nepříjemný. Musíte trpělivě pohybovat tužkou a učit dítě držet ji třemi prsty. Postupně se dětská ruka zesílí a vytvoří se správný úchop. Pokud tomu nebudete věnovat pozornost, dítě bude i nadále držet tužku nebo štětec v pěsti a dlouho si nevyvine správnou dovednost.

Existuje názor, že čím menší je dítě, tím méně vizuálních materiálů zvládne. Nicméně slavný umělec V.A. Favorsky věřil, že při výuce dětí je nutné používat co nejvíce různých uměleckých materiálů.

V předškolním věku děti malují dvěma druhy barev: kvaš a akvarel. Kvaš je hlavním materiálem pro kreslení. Jeho výhodou je, že se dobře hodí na jakékoli pozadí a poskytuje světlé, šťavnaté místo. Smícháním několika barev můžete získat různé odstíny.

Vodovými barvami můžete malovat pouze na bílý papír, barvy řeďte vodou. Čím více vody, tím transparentnější barva nátěru. V rodině dítě často maluje vodovými barvami než kvašem, proto dbejte na techniku ​​práce s těmito barvami.

Pro malování barvami je potřeba mít 6 - 12 štětců různých velikostí. Tenký pro kreslení malých detailů, silný pro malování velkých detailů, tónovací papír.

Aby dítě dosahovalo dobrých výsledků ve výtvarném umění, je nutné ho naučit správně používat barvy: před malováním „kupte“ štětec ve vodě, kápněte jednu kapku požadované barvy vodové barvy při malování opatrně nabírat barvu na štětec, sebevědomě pohybovat štětinami štětce po papíře, papír štětinami raději žehlit než třít, štětec opláchnout nanesením na hadřík; Při použití více barev je nemíchejte.

Kulatým měkkým štětcem můžete malovat celou štětinou i jejím koncem (tenké linky, drobné detaily). Doporučuje se dát dětem přilnavý štětec s tvrdými štětinami (můžete použít metodu šťouchání na malování listů, padajícího sněhu atd.)

S jinými materiály by se dítě mělo seznamovat až ve vyšším věku, ale pokud si to dospělý přeje, zvládne kresbu voskovkami, křídou, sangvinikem, pastelem, uhlem.

Omalovánky z produkce vydavatelství "Malysh" mohou sloužit jako fascinující materiál pro rozvoj dětských vizuálních dovedností v rodinném prostředí. Obsahují nejen obrázky, ale i tipy, jak naučit děti kreslit.

Co a jak kreslit pro děti.

Téměř všechny děti kreslí. Některé jsou více, jiné méně. Ale jen jeden z několika tisíc se stane profesionálním umělcem. "V tom případě možná nemá cenu ztrácet čas, papír, barvy, tužky?" - co si pomyslí dospělí? Ne, stojí to za to!

Dospělí se velmi často bojí vzít štětec nebo tužku a prohlašují, že nevědí, jak kreslit. Nespěchejte se rozčilovat. Existuje mnoho technik, pomocí kterých můžete vytvořit originální díla i bez jakýchkoliv uměleckých dovedností. Nejen z takových aktivit budete mít radost vy i vaše dítě. V těchto hrách se seznámí s barvou, vlastnostmi barev, bude rozvíjet výtvarný vkus a prostorovou představivost, představivost a pracovitost.

Dám vám pár her.

"Vyrobte si ježka z tyčinek"
Materiál: počítací tyčinky nebo barevné papírové proužky nebo fixy.
Dětské akce: obrázek rozložte tyčinkami nebo nakreslete poličky fixem, případně nalepte obrázek z proužků.

"Kdo si s námi hraje na schovávanou"
Materiál: karty s pozadím jinou barvu(zelená, žlutá, pruhovaná, hnědá, bílá), figurky zvířat (žába, jaguár, tygr, lední medvěd, zajíc bílý a zajíc polní aj.) pro kontrolu správnosti splněného úkolu, pomoc při vyobrazení zvířat.
Pravidla hry: vezměte dvě karty různých barev a pojmenujte zvířata s podobnými barvami; Po obdržení figurky ji zakroužkujte na požadovaném pozadí. Vyhrává ten, kdo získá nejvíce figurek, a navíc vylosuje vhodná zvířata, která učitel neměl.

"portréty"
Materiály: list papíru s nakresleným oválem obličeje; kartonové šablony obočí, očí, nosu, rtů, uší, účesů.
Dětské akce: Hlavu položí na papír, obkreslí a výsledný portrét vybarví.

Můžete si zakoupit vzdělávací hry „Barva a tvar“, „Geometrická mozaika“, „Čí stín?“, „Vtipné tužky“ atd.

Musíte začít děti učit kreslit s předměty, které tvarem připomínají geometrické tvary - kruh (koule, míč, slunce), čtverec (podložka, kostky, kniha), trojúhelník (skluzavka, lopatka), poté tyto tvary spojovat do objektů - dům, houba, kuře, vánoční stromeček. Poté v kresbě zkombinujte několik objektů se společným zápletkou a postupně přiveďte děti ke kresbě.

Je lepší dát dětem samostatné listy papíru pro kreslení. Je žádoucí, aby papír nebyl lesklý, ale porézní, mírně drsný. Pro kreslení někdy potřebujete papír různých barev a odstínů, abyste přenesli světlo večerních světel, jasné lucerny na větvích vánočního stromku, sněžení atd.

Je velmi důležité, aby dospělí věnovali pozornost přáním dítěte kreslit. Vzhledem k tomu, že dítě neumí nic nakreslit, ale pouze škrábe tužkou na papíře, dospělí často zacházejí s jeho činy a kresbami blahosklonně a posměšně: "Co jsi nakreslil, malá čmáranice?" Dítě začíná chápat jak posměšný postoj k jeho aktivitám, tak negativní hodnocení jeho výsledků: „malovat čmáranice“ znamená, že nelze nakreslit nic dobrého. A na kreslení má názor jako na prázdnou činnost.

Proto je nutné všemi možnými způsoby podporovat zájem dětí o používání tužky a vytvářet dobré podmínky pro výuku a poskytovat jim vše, co potřebují.

Nikdy nechtějte po dítěti, aby vám nakreslilo něco konkrétního, můžete nabídnout pouze několik možností na výběr, ale netrvejte na tom, že dítě musí nakreslit něco z toho, co navrhujete; Ať si raději nakreslí, co má on sám na mysli.

Rodiče často dokreslují nebo vylepšují něco v práci dítěte - dělají to proto, aby později mohli předvést práci dítěte příbuzným a přátelům jako jeho úspěchy. Nedělejte to pod žádnou záminkou - to ho také uráží, zdůrazňuje jeho méněcennost, jeho neschopnost dobře kreslit.

Podporovat nestandardní řešení pro obrázky nebo pracovní metody; nechte dítě pochopit, že hlavní věcí je jeho představivost.

Zopakujte si a prodiskutujte svá předchozí díla, aby nezapomněl, že kreslit už umí, že už to jednou velmi dobře udělal; Pokuste se pověsit práci vašeho dítěte na zeď.

Podívejte se na práce ostatních dětí, aby chtělo kreslit totéž.

Prohlédněte si reprodukce obrazů různí umělci, přejděte do uměleckých galerií.

Kdy je nejlepší kreslit? Doporučujeme kreslit ve dne, protože kreslení ve večerním světle je nežádoucí. Doba trvání ne více než 20-30 minut.

Pamatujte, že každé dítě je samostatný svět se svými vlastními pravidly chování, svými vlastními pocity. A čím bohatší a rozmanitější jsou životní zkušenosti dítěte, čím jasnější a neobyčejnější je jeho představivost, tím je pravděpodobnější, že intuitivní touha po umění bude časem smysluplnější.

Umělecká činnost od samého počátku musí být úzce spjata se životem. Nejprve si dítě musí jasně představit, co bude zobrazovat, a proto musí mít různé dojmy o světě. Představy o předmětech a jevech se utvářejí na základě jejich vnímání. Estetické dojmy může dítě získat při prohlížení ilustrované knihy s rodičem, pozorování okolního světa, uměleckých děl, ale vždy je potřeba upoutat pozornost dítěte na to, co je krásné, říct mu, proč je tento předmět krásný, zvýraznit jeho speciální vlastnosti, barevné schéma atd. Když se dítě naučí vidět a chápat krásu, získá živé dojmy z toho, co vidí, a touha vyjádřit je kresbou zesílí.

Zvláště důležitý je postoj nás, dospělých, k produktům dětské tvořivosti. Určitě malého umělce pochválte, uspořádejte mu doma výstavu jeho děl (přiložte soubory a vkládejte díla nebo vyrobte rámečky). Uplyne jen pár let a vaše miminko, možná už školák, bude s vámi vzpomínat, jak bylo šťastné při vytváření tohoto „mistrovského díla“. Zacházejte s dětskou kreativitou opatrně a vštípit stejný přístup svým dětem, dětské práce je třeba shromáždit a uchovat.

Každé dítě se může naučit kreslit, pokud se dospělí těmto činnostem věnují a trpělivě mu pomáhají zvládat dovednosti a schopnosti.

Nechte každé dítě zažít v dětství radost z kreativity.

V.A. Suchomlinsky napsal: „Původ tvořivost a talent dětí na dosah ruky, obrazně řečeno, tam jsou ty nejtenčí proudy, které živí zdroj kreativního myšlení. Čím větší je jistota zobrazení v pohybech dětské ruky, čím jemnější je interakce s nástrojem, tím složitější je pohyb nezbytný pro tuto interakci, tím hlubší je interakce ruky s přírodou, s sociální práce do duchovního života dítěte. Jinými slovy: čím více dovedností má dítě v ruce, tím chytřejší je.“

Lekce o výtvarném umění. Seniorská skupina. Téma: "Pohádková ryba"

Vývojové úkoly:
- Vývoj jemné motorické dovednosti ruce
- Rozvoj fantazie a představivosti.
- Rozvíjet vytrvalost a kreativitu.

Vzdělávací úkoly:
- Formování přesnosti a opatrný postoj k materiálům.
- Rozvíjejte schopnost všímat si nedostatků ve své práci a opravovat je.

Přípravné práce:
Prohlídka obrazů znázorňujících ryby (zlatá rybka). Rozhovor o rybách.
Modelování" zlaté ryby" použitím odpadový materiál. Prohlédněte si snímky o rybách. Čtení pohádky od A.S. Pushkin „Příběh rybáře a ryby“ Poslech zvuku mořského příboje.

Demo materiál:
Diapozitivy, zvukové nahrávky zvuku mořského příboje, obrázky zlaté rybky.
Zařízení:
Modrý karton s obrázkem rybí šablony, flitry, zbytky látky, štětec na PVA lepidlo, lepidlo, papírové ubrousky, nůžky, utěrka.

Průběh lekce:

Zvuky mořského příboje.
Pedagog - Kluci, poslouchejte. co je to za hluk?
Odpovědi dětí. Je to zvuk moře.
Pedagog - správně. A teď se trochu zasníme. Představte si, že jsme na břehu moře. Nad našimi hlavami je modrá obloha, pod nohama teplý písek a před námi moře. Jak krásné! Vzpomeňme na pohádku od A.S. Puškinův „Příběh rybáře a ryby“.
Pedagog - Kluci, o čem je tato pohádka?
Odpovědi dětí. O starci, stařeně, zlaté rybce.
Vychovatel - Ano, tato pohádka je o zlaté rybce, která plní všechna přání.
Pedagog - V moři žijí různé ryby. Existují ryby, které jsou pro člověka jedlé. Jmenuj, jakou rybu znáš.
Odpovědi dětí. Treska pollock, růžový losos, okoun atd.
Pedagog - Existují nebezpečné ryby. Dokážou píchnout jedovatým trnem jako mořská kočka a mořský drak; a dokonce vám dá elektrický šok jako rejnok.
Pedagog – Ano, v oceánech a mořích je spousta ryb.
Pedagog - A nyní se podíváme na snímky s obrázky ryb.
Pedagog - Kluci, jakou rybu jste viděli na skluzavkách?
Odpovědi dětí. Žralok, delfín, velryba atd.
Pedagog - Vidíte, jaký úžasný a velmi krásný mořský svět.
Pedagog – Chlapi, připomeňme si, jaké části těla mají ryby a proč jim slouží.
Všechny ryby mají ocas. Slouží jim jako kormidlo. Ryby mají také ploutve. Proč si myslíš, že ryby mají ploutve? Slovo samo vám napoví. Ryby potřebují k plavání ploutve. Ryby mají samozřejmě oči. K čemu jsou oči?
Odpovědi dětí. Tělo ryb je pokryto pláty - šupinami.
Pedagog – Teď si trochu odpočineme.

fizminutka:
"Parník"
Parník odrazil ze zeleného mola (vstaň)
Nejprve udělal krok zpět, (krok zpět)
A pak vykročil vpřed (krok vpřed)
A plaval, plaval podél řeky, (pohyby rukou)
Psaní na stroji plná rychlost. (Chůze na místě)
Pedagog - A teď vy a já provedeme aplikaci „Pohádková ryba.“ Na stolech máte hotové rybí šablony. Pro zobrazení šupin ryb musíte použít flitry, ocas vyrobíme z pauzovacího papíru. Pak ukážeme řasy a kameny v akváriu, k tomu máte proužky zelený papír a zbytky látky. Vše je jasné, pak můžeme začít. Během práce hlídám aktivity dětí a v případě potřeby pomáhám. Po dokončení aplikace rozložíme práci na stoly a prozkoumáme je.

Shrnutí lekce:
Všeobecné otázky:
Pedagog - Chlapi, co nového jste se naučili o rybách?
Odpovědi dětí. Existují různé druhy ryb. Nebezpečné pro lidi. Jedlé ryby.
Pedagog - Kluci, rádi jste pracovali s neobvyklým materiálem?
Odpovědi dětí. Jo zajímavé.
Pedagog - Chlapi, líbí se vám výsledné ryby vašich soudruhů?
Odpovědi dětí. Líbilo se mi to.
Pedagog - Dnes jste odvedli velmi dobrou práci a připravil jsem pro vás malé dárky.
Učitel vezme z tašky samolepky různých ryb a rozdá je dětem.