Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur unter den Bedingungen eines unbenoteten ländlichen Kindergartens. Einführung von Vorschulkindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur

Das Leben eines Kindes, das es mit Kultur und universellen Werten bekannt macht, trägt dazu bei, in ihm den Grundstein für Moral und Patriotismus zu legen, und bildet die Grundlagen für Selbstbewusstsein und Individualität.

Das alte Sprichwort sagt: „Alles Neue ist längst vergessenes Altes.“ Tatsächlich haben Forscher festgestellt, dass eine Person und die Menschheit oft zu scheinbar längst aufgegebenen Bestimmungen zurückkehrt, deren Wahrheit bereits nicht mehr geglaubt wird.

Volkskultur ist ein Thema, das ein Mensch sein ganzes Leben lang verstehen muss – von den ersten Schritten an. Je früher wir damit beginnen, Kinder in die Welt einzuführen Volkskultur, Themen Beste Ergebnisse wir erreichen.

Wie wichtig es ist, kleine Kinder an die Ursprünge der Volkskultur heranzuführen:

Bildung einer positiven Einstellung gegenüber der Umwelt;

Bildung positiver Emotionen;

Sprachentwicklung, Bereicherung des Wortschatzes, der Aufmerksamkeit, des Denkens;

Bildung ästhetischer Ideen;

Entwicklung erster Vorstellungen über das Gute, Gut-Böse

Relevanz:

Das Wissen eines Menschen um die Errungenschaften der Volkskultur ist ein wichtiger Moment in der moralischen und spirituellen Entwicklung des Einzelnen in all seinen Erscheinungsformen.

Bei der Arbeit an diesem Thema versuchen wir, Liebe in der Seele des Kindes, Respekt für die Welt um es herum, Bewunderung für die Schönheit des Kunsthandwerks und Interesse an der Schönheit des poetischen Wortes zu wecken. All dies wird zu einer unerschöpflichen Quelle der moralischen und kognitiven Entwicklung des Kindes.

Kinderkenntnisse der Volkskultur, Russisch Volkskunst, Folklore, schwingt in Kinderherzen mit, wirkt sich positiv auf die ästhetische Entwicklung von Kindern aus, verrät Kreative Fähigkeiten Jedes Kind bildet eine gemeinsame spirituelle Kultur. Es ist notwendig, von klein auf mit den Werten der Volkskultur vertraut zu werden Schulalter. Kindheitserinnerungen sind unauslöschlich. Erstens sollten die umgebenden Objekte, die zum ersten Mal die Seele eines Kindes erwecken und ihm ein Gefühl von Schönheit und Neugier vermitteln, national sein. Dies hilft Kindern schon in jungen Jahren zu verstehen, dass sie Teil des großen russischen Volkes sind.

Zweitens sollte Folklore in all ihren Erscheinungsformen (Märchen, Lieder, Sprichwörter, Sprüche, Reigentänze etc.) stärker genutzt werden. Kinder sind sehr zutraulich und offen. Glücklicherweise ist die Kindheit eine Zeit, in der ein echtes, aufrichtiges Eintauchen in die Ursprünge der nationalen Kultur möglich ist.

Wie K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoi feststellten: Das Wissen einer Person über die Errungenschaften der Volkskultur ist ein wichtiger Moment in der moralischen und spirituellen Entwicklung einer Person in all ihren Erscheinungsformen (Geschichten, Lieder, Sprichwörter, Sprüche, Reigentänze usw.) .

Hauptziel in dieser Richtung: die Bildung positiver Emotionen bei Kindern im Grundschulalter, Interesse an der Welt um sie herum durch Kennenlernen der angewandten Volkskunst, künstlerisches Wort.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:

1. Einführung in die Welt des künstlerischen Ausdrucks durch Bekanntschaft mit mündlicher Volkskunst: Märchen, Kinderreime, Lieder, Gesänge.

2. Interesse und Liebe für Volkskunst und Volksspiele wecken.

3. Fördern Sie die emotionale Reaktionsfähigkeit auf die Schönheit der umgebenden Welt: Natur, dekorative Objekte angewandte Künste, Musik

Ich arbeite in der Ausbildung nach den wesentlichen methodischen Grundsätzen : Buchhaltung Altersmerkmale Kinder, die Verfügbarkeit des Materials, die Allmählichkeit seiner Komplikation.

Eine notwendige Voraussetzung für die Inklusion von Kindern zur Populärkultur

– Organisation der Entwicklungsumgebung.

Umliegende Objekte bieten großer Einflussüber die Bildung der spirituellen Qualitäten des Kindes - entwickelt Neugier, weckt einen Sinn für Schönheit. Kinder sollten von Gegenständen umgeben sein, die für das russische Volksleben charakteristisch sind. Dadurch können sich Kinder schon in jungen Jahren als Teil einer großen Nation fühlen.

Die Hauptaufgabe besteht darin, Kinder durch wirksames Wissen in eine besondere, ursprüngliche Welt einzuführen. Daher werden neben natürlichen Dingen auch viele Gegenstände bewusst als real stilisiert: Modelle, Volksspielzeug, russische Haushaltsgegenstände: Holz- und Steingut, bestickte Handtücher, russische Volkstracht usw. Kinder untersuchen und manipulieren gerne Volksspielzeug, probieren Sommerkleider und Kokoshniks an und schütteln sich unsicher, Sie selbst mahlen Getreide im Mörser.

Es gibt verschiedene Arten von Theatern in der Gruppe (Finger, Handschuh, Bi-Ba-Bo usw.). : Märchen, Lieder, Kinderreime, mit deren Hilfe eine ganzheitliche Wahrnehmung von Werken unterschiedlicher Genres, die Aneignung des Werkinhalts und die emotionale Reaktion darauf erfolgt.

Zweite Bedingung – Organisation des Bildungsprozesses: in einem gemeinsamen Bildungsaktivitäten und in Regimemomenten; Organisation unabhängiger Aktivitäten von Kindern; Interaktion mit den Eltern

Dritte Bedingung - Auswahl des Inhalts:

 kleine Folkloreformen - Kinderreime, Rätsel, Zählreime, Lieder, Beschwörungsformeln, Kurzgeschichten.

 Volkshandwerk: Volksspielzeug (Matroschka), Bogorodsk-Spielzeug

 Volksspiele (Handy, Reigen), Fingerspiele, Übungsspiele

 Unterhaltung, Feiertage

 Kommunikation mit der Natur (Beobachtungen, Spaziergänge)

Die wichtigste Organisationsform der Arbeit mit Kindern ist direkt pädagogisch Aktivität - GCD (Klassen), die sowohl frontal als auch in Untergruppen und einzeln erfolgt. Es werden komplexe, handlungsbezogene, thematische und andere Arten der GCD-Organisation verwendet.

Am meisten interessante Formen Wir arbeiten daran, Kinder an die Volkskultur heranzuführen. Wir glauben:

 Der Einsatz von Folklore in organisierten Bildungsaktivitäten: in kognitiven und sprachlichen Aktivitäten, spielerisch, produktiv.

Folklore wird sowohl im Spielunterricht als auch in allen Routinemomenten eingesetzt, zum Beispiel bei den Morgengymnastik, die Kinder und ich wenden uns der mündlichen Volkskunst zu, machen Übungen zu Kinderreimen, auch beim Waschen und beim Aufwachen und vieles mehr. Irgendwie in der russischen Folklore auf besondere Weise Wort, Melodie, musikalischer Rhythmus werden vereint. An Kinder gerichtete Reime, Witze, Gesänge klingen wie ein liebevolles Sprichwort, das Fürsorge, Zärtlichkeit und den Glauben an eine erfolgreiche Zukunft zum Ausdruck bringt.

 Untersuchung von Volksspielzeug

Von großer Bedeutung für die Bildung des Interesses an der Welt um uns herum ist die Bekanntschaft mit Volksspielzeug und Gegenständen volkstümlicher Handwerker. Schon in jungen Jahren machen wir Kinder mit Nistpuppen und Bogorodsk-Spielzeug bekannt. Dies können Mini-Kurse, objektmanipulative Spiele oder der Einsatz in einer organisierten Organisation sein

 Theateraktivität

Große Rolle Theateraktivitäten spielen eine Rolle bei der Einführung von Kindern in die Volkskultur. Bereits im frühen Vorschulalter lernen wir durch das Theater, die Handlungen der Figuren wahrzunehmen, die Umwelt und angemessen auf die Ereignisse reagieren, die sich im Verlauf der Handlung eines musikalischen oder literarischen Werks abspielen.

 Ein Spiel.

Das Spiel ist die Hauptaktivität im Vorschulalter. Das Spiel ist ein natürlicher Begleiter im Leben eines Kindes, eine Quelle freudiger Emotionen und hat eine große pädagogische Kraft. Deshalb wenden wir uns in unserer Arbeit immer dem Spiel zu: sowohl didaktisch als auch volkstümlich. Der Hauptinhalt des Spiels jüngerer Vorschulkinder sind Aktionen mit Spielzeug und Ersatzgegenständen, Fingerspiele und Volksspiele im Freien. Die Spieldauer ist kurz.

 Unterhaltung, Feiertage

Eine der wichtigsten Formen, Vorschulkinder an die Volkskultur heranzuführen, sind Feiertage und Unterhaltung. Lieder, Rufe, Spiele, Theater – wecken das Interesse der Kinder, verstärken ihre Eindrücke und Erfahrungen, bereichern die künstlerische und ästhetische Wahrnehmung.

In der Regel sind alle Formen der Arbeit in einem Komplex: Eine Theateraufführung wird begleitet von Vorlesen von Kinderreimen, Singen von Liedern, Fingerspielen; Im kognitiven Unterricht und im Sprachunterricht verwende ich fachmanipulative Aktionen mit Spielzeug, Spielshows, das Vorlesen von Märchen, Kinderreimen und Spielen im Freien

Besonderes Augenmerk wird auf die Stärkung der Bindung zu den Eltern gelegt. Gemeinsame Teilnahme Bei kreativen Aktivitäten hilft es, die Familie zu vereinen und ihre Freizeit mit neuen Inhalten zu füllen. Die Schaffung von Bedingungen für gemeinsame kreative Aktivitäten, eine Kombination aus individueller und kollektiver Kreativität von Kindern und Eltern trägt zur Einheit von Lehrern, Eltern und Kindern bei und bildet eine positive Einstellung zueinander. Eltern sind zu aktiven Teilnehmern am pädagogischen Prozess geworden: Sie beteiligen sich an der Durchführung von Feiertagen, an gemeinsamen Aktivitäten, an der Herstellung von Attributen für Schauspiele, an Theateraktivitäten, an der Dekoration der Gruppe für russische Volksfeiertage, Weihnachten, Neujahr, Maslenitsa, und nehmen an Spielen teil , diskutieren aktiv Bildungsthemen bei Elternversammlungen und Seminaren.

Abschließend möchten wir darauf hinweisen, dass die Einführung von Vorschulkindern in die Ursprünge der Volkskultur nicht nur die spirituelle Sphäre des Kindes beeinflusst, sondern das Leben mit leuchtenden, farbenfrohen Eindrücken erfüllt, wenn man einem Volkslied, einem Märchen oder wunderschönen Objekten der angewandten Volkskunst begegnet.

Literatur:

1. E.V.Koroleva. Über die Notwendigkeit, Kinder mit der russischen Volkskultur vertraut zu machen. Internetmagazin „Herr Wolf“.

2. ICH BIN MIT.Tschernow. Russisches Volksspielzeug als Mittel zur Bildung moralischer und patriotischer Erziehung. http://do.gendocs.ru/docs/index-286254.html

3. O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. Kindern die Ursprünge der russischen Volkskultur näherbringen: Programm. Lehrhilfe. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2004.

4. M.F. Litwinow. Russische Volksspiele im Freien für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter: Praktischer Leitfaden. - M.: Iris-Presse, 2003.

5. Kharitonova A.A. Entwicklung der Werthaltung von Vorschulkindern zur Geschichte und Kultur ihrer Heimatstadt // Kindergarten von A bis Z. - 2010. - Nr. 4.

Natalia Kartashova
Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur

Einführung

Eine der Hauptaufgaben vorschulischer Bildungseinrichtungen ist in festgelegt „Das Bildungs- und Erziehungsprogramm im Kindergarten“ ist patriotische Erziehung Kinder.

Patriotische Gefühle liegen im Leben und Sein einer Person, die sich innerhalb einer bestimmten Situation befindet soziokulturelles Umfeld. Von Geburt an gewöhnen sich Menschen instinktiv, natürlich und unmerklich an ihre Umgebung, Natur und Umwelt Kultur Ihres Landes, sein Leben Menschen. Daher sind tiefe Gefühle der Liebe und Zuneigung die Grundlage für die Bildung von Patriotismus Kultur ihr Land und ihre Menschen, zu ihrem Land, das als einheimischer, natürlicher und gewohnheitsmäßiger menschlicher Lebensraum wahrgenommen wird. Das ist patriotische Erziehung im weitesten Sinne des Wortes.

Die Erziehung patriotischer Gefühle in der gegenwärtigen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung verpflichtet Vorschuleinrichtungen dazu, kognitives Interesse, Liebe zum Mutterland usw. zu entwickeln historisches und kulturelles Erbe.

Alte Weisheit erinnert uns: „Wer seine Vergangenheit nicht kennt, weiß nichts“. Ohne ihre Wurzeln, ihre Traditionen zu kennen Menschen Es ist unmöglich, einen vollwertigen Menschen zu erziehen, der seine Eltern, sein Zuhause, sein Land und den Respekt vor anderen liebt Völker.

Die Liebe zum Großen muss vermittelt werden klein: Liebe zur Heimatstadt, zur Region und schließlich zum großen Mutterland.

Nachdem wir also seit unserer Kindheit den Grundstein gelegt haben, können wir hoffen, dass wir einen wahren Patrioten großgezogen haben, der sein Vaterland liebt.

Relevanz

Akademiker D. S. Likhachev „Erziehung zur Liebe zum Heimatland, zum Einheimischen Kultur, in die Heimatstadt, zu Muttersprache- eine Aufgabe von größter Bedeutung, die nicht nachgewiesen werden muss. Aber wie kann man diese Liebe kultivieren? Es fängt klein an – mit der Liebe zu Ihrer Familie, zu Ihrem Zuhause. Diese sich ständig erweiternde Liebe zum Einheimischen verwandelt sich in Liebe zum eigenen Staat, zu seinem Geschichten, seine Vergangenheit und Gegenwart, und dann an die gesamte Menschheit.“ Über die Wichtigkeit Um ein Kind in die Kultur seines Volkes einzuführen, wurde viel geschrieben, denn der Appell an das Erbe des Vaters weckt Respekt und Stolz für das Land, auf dem man lebt. Deshalb müssen Kinder wissen und lernen die Kultur ihrer Vorfahren. Es ist die Betonung des Wissens die Geschichte des Volkes, sein Kultur wird in Zukunft helfen, mit Respekt und Interesse zu behandeln kulturelle Traditionen anderer Nationen. Also moralische und patriotische Erziehung Kinder ist eine der Hauptaufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Es sollte betont werden, dass es derzeit eine große methodische Literatur zu diesem Thema gibt. Oft werden nur bestimmte Aspekte der moralischen und patriotischen Erziehung hervorgehoben. Kinder in bestimmten Arten von Aktivitäten und es gibt kein kohärentes System, das die Gesamtheit dieses Problems widerspiegelt. Offenbar ist das selbstverständlich, denn das Gefühl des Patriotismus ist inhaltlich vielfältig. Dies ist sowohl Liebe zu den Heimatorten als auch Stolz auf die eigenen Menschen und ein Gefühl ihrer Untrennbarkeit mit der Außenwelt und der Wunsch, den Reichtum ihres Landes zu bewahren und zu vermehren.

Neuheit:

Früh Einführung des Kindes in die Kultur seines Volkes.

1. Die Notwendigkeit der Kontinuität der patriotischen Erziehung im Rahmen eines einzigen Progymnasiumsystems.

2. Einfluss kulturell Entwicklung des Lerngrades und der psychischen Gesundheit Kinder.

3. Implementierung innovativer Technologien zur Entwicklung der Bildung (Museumstechnik und Projektmethode).

Ziel:

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber Antiquitäten fördern, Volkstraditionen Liebe einflößen für Russische Lebensart, Kultur; Entwicklung kreativer Fähigkeiten in verschiedene Arten Aktivitäten.

Aufgaben:

Erziehung eines Kindes zur Liebe und Zuneigung zu seiner Familie, seinem Zuhause, seinem Kindergarten, seiner Straße, seiner Stadt;

Erziehung zum Respekt vor der Arbeit;

Entwicklung des Interesses an Russisch Traditionen und Handwerk;

Bildung elementarer Kenntnisse über Menschenrechte;

Erweiterung der Ideen über die Städte Russlands

Bekanntschaft Kinder mit Staatssymbolen (Wappen, Flagge, Hymne);

Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Errungenschaften des Landes entwickeln;

die Bildung von Toleranz, ein Gefühl des Respekts gegenüber anderen Völker, ihre Traditionen.

Grad der Umsetzung

Wir lösen diese Probleme bei allen Arten von Kindern Aktivitäten: im Klassenzimmer, beim Spielen, bei der Arbeit, im Alltag – das weckt beim Kind nicht nur patriotische Gefühle, sondern prägt auch seine Beziehung zu Erwachsenen und Gleichaltrigen. Die moralische und patriotische Erziehung eines Kindes ist ein komplexer pädagogischer Prozess. Es basiert auf der Entwicklung moralischer Gefühle.

Heimatgefühl. Es beginnt bei einem Kind mit einer Beziehung zur Familie, zu den engsten Menschen – zu Mutter, Vater, Großmutter, Großvater. Das sind die Wurzeln, die ihn mit seinem Zuhause und seiner unmittelbaren Umgebung verbinden.

Das Heimatgefühl beginnt mit der Bewunderung für das, was das Baby vor sich sieht, worüber es erstaunt ist und was eine Reaktion in seiner Seele hervorruft. Und obwohl viele Eindrücke von ihm noch nicht tief verwirklicht, sondern durchlebt wurden Wahrnehmung der Kinder Sie spielen eine große Rolle bei der Bildung der Persönlichkeit eines Patrioten.

Das System und die Reihenfolge der Arbeiten an Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur Wir stellen Folgendes vor Weg: Wählen Sie aus der Masse der Eindrücke, die das Kind erhält, diejenige aus, die am besten zugänglich ist zu ihm: Natur und Tierwelt zu Hause (Kindergarten, Heimatland); die Arbeit von Menschen, Traditionen, gesellschaftliche Ereignisse usw. Darüber hinaus die Episoden, auf die aufmerksam gemacht wird Kinder, sollte hell, einfallsreich, spezifisch sein und Interesse wecken. Wenn wir also mit der Pflege der Liebe zu unserem Heimatland beginnen, müssen wir es selbst gut kennen, darüber nachdenken, was sinnvoller ist, den Kindern zu zeigen und zu erzählen, und dabei insbesondere die charakteristischsten Merkmale dieses Gebiets oder dieser Region als Ganzes hervorheben. Jeder Ort hat seine eigene Natur, Traditionen und Lebensweise. Die Auswahl geeigneter Materialien ermöglicht es uns, bei Vorschulkindern eine Vorstellung davon zu bekommen, wofür das Heimatland berühmt ist. Dies erfordert Ausflüge durch die Stadt, in die Natur, Beobachtungen der Arbeit von Erwachsenen, bei denen jedes Kind zu erkennen beginnt, dass Arbeit Menschen verbindet, von ihnen Kohärenz, gegenseitige Hilfe und Kenntnis ihres Geschäfts verlangt. Und hier sehr wichtig macht Kinder mit dem Volkshandwerk der Region bekannt, Handwerker. In der moralischen und patriotischen Erziehung ist das Beispiel Erwachsener, insbesondere nahestehender Menschen, von großer Bedeutung.

Unsere Arbeit erfolgt in mehreren Etappen.

In der 1. Stufe des Gymnasiums, durch die kreativen Bemühungen der Lehrer, Kinder und Eltern wurde ein ethnographisches Museum eröffnet – eine Werkstatt Volksleben und Kultur„Russin“. In der Museumswerkstatt „Russin“ Es gibt wechselnde Ausstellungen, in denen die besten Werke der Schüler und gemeinsame kreative Arbeiten ausgestellt werden Kinder und Eltern in dekorativer und angewandter Kunst und Kurse werden abgehalten - Ausflüge, Ferien mit Vorschulkindern und jüngeren Schülern.

Die Ausstellung im Museum wird in Form authentischer Exponate präsentiert Russisches Volksleben, Kreativität, Kunsthandwerk, Werkzeuge. Bei der Gestaltung werden Möbel und Kunsthandwerk verwendet.

In Stufe 2 schuf jede Gruppe ihre eigenen Minimuseen, Exponate, die für den Unterricht, die Entwicklung von Sprache, Vorstellungskraft, Intelligenz und der emotionalen Sphäre des Kindes verwendet werden. Jeder Gegenstand eines Minimuseums kann ein Thema für ein interessantes Gespräch vorschlagen. Ein wichtiges Merkmal dieser Elemente der Entwicklungsumgebung ist die Beteiligung an ihrer Entstehung. Kinder und Eltern. Jedes Minimuseum ist das Ergebnis der Kommunikation der gemeinsamen Arbeit des Pädagogen, Kinder und ihre Familien. Ja, in meiner Gruppe „Löwenzahn“ ein Mini-Museum geschaffen „Unser Vaterland – Russland“. Meine Schüler spüren ihr Engagement im Mini- Museum: Sie beteiligen sich an der Diskussion ihrer Themen, bringen Exponate von zu Hause mit. Die Jungs aus den älteren Gruppen machen Ausflüge für die Jüngeren und ergänzen sie mit ihren Zeichnungen und Bastelarbeiten.

Das Minimuseum stellt vor Geschichte, Kultur, natürliche Merkmale unseres Landes, mit Kunsthandwerk, mit dem Leben der Russen in andere Zeit, Mit historische Orte und Gedenkstätten. Exkursionen in unserem Museum tragen zur Erziehung zum Patriotismus und zur Sprachentwicklung bei; die Bildung von Ideen über historische Zeit Verbindung zu ihren Vorfahren.

Tourthemen: „Wir leben in Russland“, „Flagge Russlands“, „Was ist ein Wappen?“, „Gschel-Gemälde“, „Khochloma-Gemälde“, „Die Natur unseres Landes“, Wie lebten unsere Vorfahren?, „Wer lebt in Russland?“ (über verschiedene Nationalitäten)- und andere.

Der nächste Schritt war die Entwicklung einer thematischen Planung, die dazu beiträgt, dass Kinder sich effektiv und systematisch Wissen über ihr Land, ihre Heimat und die Gegend, in der sie leben, aneignen.

Darüber hinaus wiederholen sich die Themen in jeder Gruppe, lediglich der Inhalt, der Umfang des Erkenntnismaterials und die Komplexität und damit die Dauer des Studiums ändern sich. Wir ordnen bestimmte Themen bestimmten Ereignissen und Feiertagen zu, zum Beispiel der Bekanntschaft mit Rechten und Pflichten – im Dezember (vor dem Tag der Verfassung, Helden der Erde). Russisch - im Februar(vor dem Tag des Verteidigers des Vaterlandes) usw. und stellt so einen Zusammenhang mit gesellschaftlichen Ereignissen her. (Anhang Nr. 1)

Die wichtigste Form der moralischen und patriotischen Erziehung Kinder Wir ziehen thematische Kurse in Betracht, weil sie die geistige Aktivität der Kinder steigern. Vergleichstechniken, Fragen, einzelne Aufgaben. Wir gewöhnen uns Kinder Analysieren Sie selbstständig, was sie sehen, ziehen Sie Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen, bieten Sie an, die Antwort in Abbildungen zu finden, fragen Sie die Eltern usw. Wir wenden uns immer wieder dem gleichen Thema zu, was zur Entwicklung von beiträgt Kinder Aufmerksamkeit und langfristiges Interesse an einem Thema. Darüber hinaus kombinieren wir Kurse zu einem Thema, um nicht nur die Außenwelt kennenzulernen, sondern auch Natur, Musik und Kunstaktivitäten kennenzulernen. (zum Beispiel „Meine Stadt“, „Die Hauptstadt unseres Mutterlandes – Moskau“). Um eine emotionale Atmosphäre im Unterricht zu schaffen, bieten wir dem Kind beispielsweise das Spiel „Souvenirshop“ an definieren: Wo, aus welchem ​​Material besteht ein bestimmtes Handwerk, wie heißt es? (Khokhloma, Dunst, Gzhel). Das Interesse ist groß Kinder spielen darin„Reisen und Reisen“ (entlang der Wolga, in die Vergangenheit der Stadt usw.). Somit verstärken wir jedes Thema verschiedene Spiele, produktive Aktivitäten (Anfertigung von Collagen, Kunsthandwerk, Alben, thematische Zeichnung). Die Ergebnisse der Arbeit an einem Thema, das Wissen vereint Kinder Wir präsentieren an gemeinsamen Feiertagen Familienunterhaltung.

Beim Kennenlernen Kinder mit Leben, Traditionen, individuell historisch Manchmal verwenden wir nicht nur Belletristik, Illustrationen, Witze usw., sondern auch „lebende“ visuelle Objekte und Materialien (Trachten, antike Möbel, Geschirr, Werkzeuge usw.).

Die Fortsetzung dieser Arbeit ist das Engagement Kinder in Projektaktivitäten, bei denen ein Projekt reibungslos in ein anderes übergeht und durch ein gemeinsames Thema verbunden ist.

Die letzte Etappe 3 – Verteidigung des Minimuseums – ist immer die spektakulärste.

Daher gestalten wir den Bildungsprozess so, dass er eine kognitive Initiative hervorruft Kinder und unterstützen ihre Forschungsaktivitäten.

Bei der Aufführung wurden alle Arten von Folklore häufig verwendet (Märchen, Lieder, Sprichwörter, Sprüche, Reigentänze, weil in mündlicher Form). Volk Kreativität wie nirgendwo sonst sind Besonderheiten erhalten geblieben Russischer Charakter ihm innewohnende moralische Werte, Vorstellungen von Güte, Schönheit, Wahrheit, Mut, Fleiß, Treue. Schließlich ist die Folklore am reichsten Quelle kognitive und moralische Entwicklung Kinder. Toller Ort in Wir führen Kinder in die Volkskultur ein und weisen ihnen Folk zu Feiertage und Traditionen. Unsere Studierenden nehmen regelmäßig an städtischen Wettbewerben und Festivals teil und wurden mehrfach mit Zertifikaten und Diplomen ausgezeichnet.

Abschließend möchte ich sagen, dass es notwendig ist Kinder vorstellen zu allen Arten nationale Kunst- von Architektur bis Malerei, von Tanz, Märchen und Musik bis Theater. Und dann wird sich die persönliche Entwicklung entwickeln. Kultur Kind als Grundlage seiner Liebe zum Vaterland.

Das Manuskript ist ein pädagogisches (Teil-)Programm, um Vorschulkinder mit den Ursprüngen der russischen Nationalkultur vertraut zu machen. Laut den Autoren ist die Volkskultur nicht nur eine Quelle, um Kinder an dauerhafte, universelle Werte heranzuführen, sondern auch für ihre kognitive, moralische und ästhetische Entwicklung. Das Programm bietet bewährte methodische und organisatorische Methoden der pädagogischen Arbeit, Perspektiven- und Kalenderpläne für Klassen mit Kindern aller Altersgruppen.

Teil I. Die Entstehungsgeschichte des Programms, Formen und Methoden seiner Umsetzung

Teil II. Langfristige und kalendermäßige Arbeitspläne für das Programm

In der 2. Jugendgruppe

In der Mittelgruppe

In der Seniorengruppe

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule

Teil III. Anwendungen.

1. „Ehrt immer die Spuren der Vergangenheit“

2. „Der Fisch sucht, wo es tiefer ist, und der Mensch – wo es besser ist“ (Wohnorte, Wohnungsbau)

3. „Zu Besuch ist gut, aber zu Hause ist besser“ (Leben und Hauptaktivitäten des russischen Volkes)

4. „Was ist der Spin – so ist das Hemd darauf“ (die Geschichte der Herren- und Damenbekleidung)

5. „Das Problem ist, wenn der Schuhmacher die Kuchen anfängt und der Kuchenmann die Stiefel macht“ (die Geschichte der Herren- und Damenschuhe)

6. „Nicht laut Senka-Hut“ (die Geschichte der Hüte)

7. „Kein Witz, wenn der Magen leer ist“ (die Geschichte der russischen Küche)

8. Russischer Samowar und Teetrinken in Russland

9. Kalender (Zeitverlauf)

10. Landwirtschaftskalender

11. Ohne Zeichen (Volkszeichen) gibt es keine Bewegung

12. Russische Volksfeiertage (Ostern, Weihnachten, Maslenitsa)

13. Russisches Volkshandwerk

Keramische Kunstprodukte („Dymka“, „Gzhel“, „Skopinskaya-Keramik“)

Künstlerische Holzprodukte (russische Schnitzerei, Khokhloma)

Lucky (Fedoskino, Palekh, Mstera, Kholuy)

Metallkunstprodukte (Finift, Filigran, Zhostovo)

Knochenspitze

14. Russisches Volksspielzeug (Spielzeuggeschichte, Matroschka, Puppe)

15. Russische Glocke

16. Russische Troika

17. Russisches Lied (Schlaflied, Liedchen)

18. Wörterbuch der Volkswörter

Vorwort

Es ist kein Geheimnis, dass derzeit kein Fachmann auf dem Gebiet der Vorschulpsychologie und -pädagogik eine genaue Definition dessen geben kann, was ein „Bildungsprogramm“ ist. Das Problem besteht darin, dass sich derselbe Begriff sowohl auf umfassende Programme bezieht, die Bildungsinhalte in allen wichtigen Bereichen der kindlichen Entwicklung umfassen, als auch auf Schulungsprogramme in einzelnen Bereichen (z. B. Vermittlung von Computerkenntnissen, Fremdsprachen usw.). Letztere werden zunehmend auch als „Portions“-Programme bezeichnet. Die Einführung einer solchen Differenzierung beseitigt jedoch nicht eine Reihe von Problemen: Wie und ob es notwendig ist, mehrere Teilprogramme zusammenzufassen, wie und ob das eine oder andere Teilprogramm zu einem komplexen verbunden werden kann usw. Auf solche Fragen gibt es noch keine vorgefertigten Antworten und die Entscheidung liegt bei jedem einzelnen Lehrpersonal, denn. Nur er kennt das Kontingent seiner Schüler, die beruflichen Fähigkeiten der Fachkräfte, die finanziellen Reserven und die regionalen Besonderheiten, die die Prioritäten in der Gesamtstrategie für die Entwicklung der Vorschulerziehung maßgeblich beeinflussen. Allerdings wächst das Interesse und der Wunsch von Vorschuleinrichtungen, Portionsprogramme einzuführen, von Jahr zu Jahr. Dies liegt offenbar daran, dass ihre Umsetzung in Form von Zusatzdiensten recht einfach durchzuführen ist; Die vorgeschlagenen Richtungen für die Entwicklung von Kindern sind für Eltern attraktiv, unterscheiden eine Vorschuleinrichtung von vielen anderen und wirken sich positiv auf ihre Bewertung bei der Zertifizierung aus. Darüber hinaus können sie nicht nur im Vorschulbereich, sondern auch bei der Vereins- und Studioarbeit mit Vorschulkindern eingesetzt werden. Trotz aller Schwierigkeiten und Probleme muss daher die Frage gestellt werden: Wie sollen derzeit Richtung und Inhalt der kindlichen Entwicklung, die den Teilprogrammen zugrunde liegt, festgelegt werden?

Eine vergleichende Analyse des zuletzt für alle Vorschuleinrichtungen verpflichtenden Komplexes „Programm zur Erziehung und Bildung von Kindern im Vorschulalter“ (1989) mit seinen inhaltlich auf die kognitive Entwicklung von Kindern ausgerichteten ausländischen Pendants zeigt, dass die Das inländische Programm muss überarbeitet werden, vor allem im Hinblick auf die Änderung der Anzahl der Klassen, der Form ihrer Durchführung, spezifischer Methoden und Grundsätze des Materialerwerbs. Was die Abschnitte betrifft, die sich auf die körperliche Entwicklung von Kindern, künstlerische und ästhetische, musikalische und theatralische Aktivitäten beziehen, bringt eine beträchtliche Anzahl von Lehrern seit vielen Jahren ihre kreativen Erkenntnisse und Ergänzungen zu den im Programm vorgeschlagenen Inhalten und Methoden ein. Zu diesem Thema gibt es zahlreiche methodische Fachliteratur und Fachzeitschriftenpublikationen. Kinder haben normalerweise Spaß an diesen Aktivitäten. In vielen Kindergärten wird entsprechende Zirkelarbeit durchgeführt bzw Zusatzleistungen Es werden Sportwettkämpfe und Feiertage, Wettbewerbe und Ausstellungen von Kinderwerken usw. organisiert. Es ist wichtig, dass die Bemühungen der Lehrer in diesen Bereichen der kindlichen Entwicklung zu guten, sichtbaren Ergebnissen führen.

Außerdem in letzten Jahren Es sind mehrere neue umfassende Programme erschienen (z. B. „Rainbow“, „Development“, „Golden Key“ etc.), die in vielen Vorschuleinrichtungen erfolgreich eingesetzt werden. In ihnen wurden die Hauptrichtungen der kindlichen Entwicklung inhaltlich und methodisch aktualisiert.

Somit kann festgestellt werden, dass in den letzten Jahren Russisches System Die Vorschulerziehung hat im Hinblick auf die inhaltliche Erneuerung gewisse positive Veränderungen erfahren.

Umso deutlicher wurde das Vakuum, das dadurch entstand, dass der Abschnitt „Moralische Bildung“ aus dem „Programm zur Erziehung und Bildung von Kindern im Vorschulalter“ herauszufallen schien. Dieser Abschnitt trug natürlich deutlich den Eindruck einer ideologischen Ausrichtung („Freundschaft der Völker der UdSSR“, „Das Bild Lenins“, „Fest des 7. November“ usw.). Allerdings wird das Problem der moralischen und patriotischen Erziehung der Kinder weder in den neuen Gesamtprogrammen noch in einem ihrer Teile praktisch überhaupt nicht angesprochen.

Wir haben versucht, diese Lücke zu schließen. Das Ergebnis war ein Teilprogramm, dessen theoretische Grundlage die Bestimmungen des „Konzepts der Vorschulerziehung“ (1989) über die Notwendigkeit, Kinder mit dauerhaften, universellen Werten vertraut zu machen, und die Vorstellungen prominenter russischer Philosophen über die Bedeutung der persönlichen Kultur waren für die spirituelle, moralische und patriotische Entwicklung eines Menschen (I. Ilyin, D. Likhachev und andere). Darüber hinaus haben wir in Ermangelung nationaler ideologischer Leitlinien beschlossen, die Position, dass die Einführung von Kindern in die Volkskultur ein Mittel zur Ausbildung ihrer patriotischen Gefühle und zur Entwicklung ihrer Spiritualität ist, besonders zu begründen. Dazu ist es notwendig, sich gezielt mit der Offenlegung von Begriffen wie „Nationalismus“, „Internationalismus“ und „Patriotismus“ zu befassen. Die Schwierigkeit bei der Zucht dieser Konzepte liegt darin, dass der Begriff „Nationalismus“ für viele von uns in erster Linie mit dem Begriff „nationaler Patriotismus“ und vor allem mit dem deutschen Faschismus verbunden ist, der auf der Opposition eines „Auserwählten“ beruht „Rasse (Nationalität) für alle anderen.“ Nationaler Patriotismus, geprägt von einem Gefühl der eigenen Überlegenheit, ist aus unserer Sicht immer mit der Ablehnung einer anderen Kultur, Menschen einer anderen Nationalität verbunden und im historischen Kontext direkt mit Aggression und Gewalt verbunden. In der jüngeren Geschichte und damit auch in unserer Erinnerung stand der Begriff „Internationalismus“ im Gegensatz zum Begriff des Nationalpatriotismus. Darüber hinaus wurden sie von der Staatsideologie durch den Begriff „Patriotismus“ ersetzt oder als Synonym verwendet.

Auch der Begriff „Internationalismus“ wird mehrdeutig interpretiert. Internationalismus kann als Opposition zum Nationalpatriotismus wirken und sich beispielsweise in Form einer Vereinigung von Menschen auf der Grundlage einer Religion („Alle Menschen sind Brüder in Christus“) manifestieren. Das bedeutet, dass ein Christ ein Bürger des Universums ist und die Aufteilung der Menschen in Länder, Rassen und Nationalitäten ablehnen kann.

Internationalismus kann sich auch in der Idee manifestieren, die sprachliche Uneinigkeit der Menschen zu überwinden. Erinnern wir uns zum Beispiel an die Möglichkeit des Wechsels zu gemeinsame Sprache"Esperanto".

Die in unserem Land verbreiteten Ideen des Internationalismus enthielten jedoch im Wesentlichen bolschewistische Ideen über die weltweite Neuordnung der Gesellschaft nach dem sozialrevolutionären Prinzip: „Proletarier aller Länder, vereinigt euch.“ Für den „bewussten“ Proletarier ist das Hauptziel die Weltrevolution, für die er nicht nur seine Lieben, sondern auch sein Heimatland verraten kann und muss. Das fanatische Festhalten an einer solchen Ideologie manifestierte sich in Form bolschewistischer Kapitulationsparolen während des Ersten Weltkriegs und insbesondere später in den ersten Jahren der Sowjetmacht, als ein Nachbar aus ideologischen Gründen seinen Nachbarn, Bruder, verriet und zum Tode verurteilte - Bruder, Sohn - Vater. Deshalb brauchen wir ein klares Verständnis darüber, welche Art von Patriotismus wir bekräftigen und unseren Kindern vermitteln wollen.

Patriotismus ist ein Gefühl der Liebe zum Vaterland. Der Begriff „Mutterland“ umfasst alle Lebensbedingungen: Territorium, Klima, Natur, Organisation öffentliches Leben, Merkmale der Sprache und des Lebens lassen sich jedoch nicht auf sie reduzieren und sie ersetzen sie nicht. Die historische, räumliche und rassische Verbindung der Menschen führt zur Bildung ihrer geistigen Ähnlichkeit. Die Ähnlichkeit im spirituellen Leben führt zu Kommunikation und Interaktion, wodurch kreative Anstrengungen und Leistungen entstehen, die der Kultur eine besondere Identität verleihen.

Viele Völker vollbringen in ihrer Geschichte spirituelle und schöpferische Leistungen, die Jahrhunderte überdauern: antike griechische Kunst, römisches Recht, germanische Musik usw. Jede Nation bringt ihr eigenes mit, und jede Errungenschaft des Volkes ist gemeinsam. Deshalb sind das nationale Genie und seine Kreativität Gegenstand eines besonderen patriotischen Stolzes und einer besonderen Liebe: das Leben Volksgeist findet Konzentration und Verkörperung in seiner Arbeit. Das Genie erschafft aus sich selbst, aber auch für sein ganzes Volk.

Russland ist für viele das Mutterland. Aber um sich als sein Sohn oder seine Tochter zu betrachten, müssen Sie das spirituelle Leben Ihres Volkes spüren und sich darin kreativ durchsetzen, die russische Sprache, Geschichte und Kultur als Ihre eigene akzeptieren. Allerdings sollte der Nationalstolz nicht in dumme Selbstgefälligkeit und Selbstgefälligkeit verkommen. Ein wahrer Patriot lernt aus den historischen Fehlern seines Volkes, aus den Mängeln seines Charakters und seiner Kultur. Nationalismus führt zu gegenseitigem Hass, Isolation und kultureller Stagnation.

Tiefer, spiritueller kreativer Patriotismus muss von früher Kindheit an vermittelt werden. Aber wie jedes andere Gefühl wird Patriotismus unabhängig erworben und individuell erlebt. Es hängt direkt mit der persönlichen Spiritualität eines Menschen zusammen, seiner Tiefe. Daher kann der Lehrer, ohne selbst Patriot zu sein, beim Kind kein Gefühl der Liebe zum Vaterland wecken. Es geht darum, aufzuwachen und nicht aufzudrängen, denn spirituelle Selbstbestimmung ist das Herzstück des Patriotismus.

„Das russische Volk sollte seine moralische Autorität unter anderen Völkern nicht verlieren – die Autorität, die die russische Kunst und Literatur würdig erlangt hat. Wir sollten unsere kulturelle Vergangenheit, unsere Denkmäler, unsere Literatur, unsere Sprache, unsere Malerei nicht vergessen ... Nationale Unterschiede werden bestehen bleiben.“ des 21. Jahrhunderts, wenn es uns um die Bildung der Seelen geht und nicht nur um die Weitergabe von Wissen“ (D. Likhachev).

Deshalb muss die einheimische Kultur ebenso wie Vater und Mutter ein integraler Bestandteil der Seele des Kindes werden, der Anfang, der die Persönlichkeit hervorbringt.

Auf dieser Grundlage haben wir für unser Programm „Kinder an die Ursprünge der Volkskultur heranführen“ folgende Schwerpunkte gewählt.

Erstens sollten die umgebenden Objekte, die zum ersten Mal die Seele eines Kindes erwecken und ihm ein Gefühl von Schönheit und Neugier vermitteln, national sein. Dies wird Kindern helfen, schon in jungen Jahren zu verstehen, dass sie Teil des großen russischen Volkes sind.

Zweitens sollte Folklore in all ihren Erscheinungsformen (Märchen, Lieder, Sprichwörter, Sprüche, Reigentänze etc.) stärker genutzt werden. Er ist es, der alle Werte der russischen Sprache enthält. In der mündlichen Volkskunst sind die Besonderheiten des russischen Charakters, seine inhärenten moralischen Werte, Vorstellungen von Güte, Schönheit, Wahrheit, Mut, Fleiß und Treue erhalten geblieben. Indem wir Kinder mit Sprüchen, Rätseln, Sprichwörtern und Märchen bekannt machen, führen wir sie so an universelle moralische Werte heran. In der russischen Folklore werden Wort und musikalischer Rhythmus, Melodie auf besondere Weise kombiniert. An Kinder gerichtete Kinderreime, Witze, Anrufe klingen wie ein liebevoller Spruch, der Fürsorge, Zärtlichkeit und den Glauben an eine erfolgreiche Zukunft zum Ausdruck bringt. In Sprichwörtern und Sprüchen, vielfältig Lebenspositionen, menschliche Unzulänglichkeiten werden lächerlich gemacht, positive Eigenschaften gelobt. Ein besonderer Platz in den Werken der mündlichen Volkskunst ist respektvolle Haltung zu arbeiten, Bewunderung für das Können menschlicher Hände. Aus diesem Grund sind Folklorewerke die reichste Quelle der kognitiven und moralischen Entwicklung von Kindern.

Drittens sollten Volksfeste und Traditionen eine wichtige Rolle dabei spielen, Kinder an die Volkskultur heranzuführen. Hier konzentrieren sich die besten Beobachtungen auf die charakteristischen Merkmale der Jahreszeiten, Wetterveränderungen, das Verhalten von Vögeln, Insekten und Pflanzen. Darüber hinaus stehen diese Beobachtungen in direktem Zusammenhang mit der Arbeit und verschiedene Parteien Das menschliche soziale Leben in seiner ganzen Integrität und Vielfalt.

Und schließlich ermöglicht die Einführung von Kindern in die volkstümliche dekorative Malerei, die die Seele mit Harmonie und Rhythmus fesselt, die Möglichkeit, dass Kinder von der nationalen bildenden Kunst fasziniert werden.

Das pädagogische Ziel des Programms besteht daher darin, Kinder mit allen Arten nationaler Kunst vertraut zu machen – von Architektur über Malerei und Ornamentik, von Tanz, Märchen und Musik bis hin zum Theater.

Dies ist die Strategie zur Entwicklung der persönlichen Kultur des Kindes als Grundlage seiner patriotischen Gefühle und seiner Liebe zum Vaterland.

Jetzt kehrt das nationale Gedächtnis allmählich zu uns zurück und wir beginnen, uns auf alte Feiertage und Traditionen, Folklore, Kunsthandwerk und Kunsthandwerk zu beziehen, in denen die Menschen, nachdem sie das Sieb der Jahrhunderte gesiebt hatten, uns das Wertvollste hinterlassen haben ein neuer Weg.

Das soll nicht heißen, dass die Lehrer dies vorher nicht verstanden hätten. Der Standard „Programm zur Erziehung und Bildung von Kindern im Kindergarten“ als Leitfaden und Hauptdokument für Erzieherinnen und Erzieher sah solche Aufgaben jedoch nicht vor. Zwar wurden die Kinder bereits in den jüngeren Gruppen mit Volksspielzeug (Pyramide, Matroschka, Einsätze, Rollstühle, Schaukelstühle, lustige Spielzeuge usw.) vertraut gemacht, die Kinder wurden an russische Volksspiele, Reigentänze und Volkslieder herangeführt , Kinderreime, Zungenbrecher, Märchen, Rätsel.

Darüber hinaus umfasste das „Programm“ Aufgaben, um Kinder an das Kunsthandwerk von Khokhloma-, Gorodets-, Dymkovo-, Kargopol- und Filimonovo-Spielzeug heranzuführen. Von Zeitalter zu Zeitalter wurden die Aufgaben des Hörens und Reproduzierens von Folklorewerken, der Wahrnehmung der Helligkeit von Farbbildern der Volkskunst und des Volkshandwerks sowie der Ausdruckskraft der Übertragung von Spielhandlungen in Kombination mit dem Wort komplizierter.

Es ist jedoch kein Geheimnis, dass die Vorstellungen der Kindergartenabsolventen über die russische Kultur fragmentarisch und oberflächlich waren. Was ist los? Vielleicht geschah dies, weil im „Programm“ die Aufgaben, Vorschulkinder an ihre Heimatkultur heranzuführen, zu allgemein formuliert waren. Zum Beispiel: „... die Liebe zum Mutterland, zur Heimatstadt, zum Dorf zu pflegen“, „... einige Produkte des Volkskunsthandwerks vorzustellen ...“ usw. Gleichzeitig blieben die Mittel und Methoden zur Lösung dieser Probleme völlig unbekannt und der Pädagoge verfügte fast über keine geeigneten Materialien und Handbücher. Auch die umgebende Realität (insbesondere in der Stadt) bot keine Möglichkeit, Kinder wirklich mit der Volkskultur vertraut zu machen.

Diese Lücken könnten durch verschiedene Ausstellungen von Volkskunst und Kunsthandwerk, Museen für russische Architektur und Ausstellungen zur lokalen Geschichte sowie Folklorefeiertage geschlossen werden. Allerdings ist es für Kindergartenkinder nicht immer möglich, sie zu besuchen, ganz zu schweigen davon, dass das gesamte Material solcher Ausstellungen hauptsächlich für die Wahrnehmung durch Erwachsene gedacht ist und für Kinder viel kompetente Verarbeitung erfordert.

Darüber hinaus sind altslawische Wörter und Redewendungen längst in Vergessenheit geraten und werden in der Umgangssprache nicht verwendet. Kinderreime, Sprüche und Sprichwörter, die in der russischen Sprache so reichhaltig sind, werden fast nie verwendet. Im modernen Leben finden sich in Folklorewerken praktisch keine Gegenstände des Volkslebens. Daher übersehen viele Lehrer, die leichtsinnig glauben, dass einige Wörter und Ausdrücke von Folklorewerken für Kinder unzugänglich sind oder sie nicht verstehen und nicht selbst erklären können, sehr wichtige semantische Punkte oder erzählen russische Volksmärchen nach moderne Sprache. Pädagogen unterschätzen und kennen oft Sprüche, Beschwörungsformeln, Kinderreime, Sprüche und Volksspiele nur wenig und können sie daher nicht auf den Ort anwenden. Musikdirektoren Sie verwenden Volkslieder als Gesänge, beziehen sie jedoch fast nicht in Spiele und Feiertage ein, da sie sich von modernem Material mitreißen lassen.

Und wie kann man den städtischen Kindern die Besonderheiten der Bauernarbeit vermitteln? In der Praxis wurde eine solche im Standardprogramm übrigens vorgesehene Aufgabe formal gelöst, ohne dass damit eine sinnvolle Verbindung bestand Naturphänomen, Rituale, Sprichwörter und Sprüche. Und das ist durchaus verständlich, denn. Die meisten Lehrer selbst kennen die Traditionen und Bräuche, die Geschichte der Volkskultur nicht gut, sie haben kein Gespür und kein Verständnis für deren Alter und Größe.

Damit das Lehrpersonal jeder vorschulischen Bildungseinrichtung neben den organisatorischen und methodischen Methoden der pädagogischen Arbeit auch die Möglichkeit hat, die vorgeschlagene Version des Programms kreativ zu entwickeln, sind langfristige Pläne und Unterrichtsnotizen, Materialien aus eine Vielzahl literarischer, historischer, ethnografischer und künstlerischer Quellen. Der vollständige Zugang zu dieser Literatur und die Adaption vieler von Fachleuten verfasster Texte ist für die meisten dort lebenden Lehrer sehr schwierig verschiedene Regionen Russland. Darüber hinaus ist die Vertrautheit mit diesen Materialien (russische Feiertage und Traditionen, Wohnmerkmale, Kleidung und Küche, Kunsthandwerk usw.) auch im Hinblick auf die Erweiterung der persönlichen Basis der persönlichen Kultur der beteiligten Lehrer sinnvoll die Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern.

Abschließend wird ein kleines Wörterbuch der in Volksmärchen, Sprichwörtern und Sprüchen am häufigsten verwendeten altslawischen Wörter gegeben.

Wir können keine Möglichkeit bieten, das Buch in elektronischer Form herunterzuladen.

Wir informieren Sie darüber, dass ein Teil der Volltextliteratur zu psychologischen und pädagogischen Themen in der elektronischen Bibliothek MSUPE unter http://psychlib.ru enthalten ist. Wenn die Veröffentlichung gemeinfrei ist, ist eine Registrierung nicht erforderlich. Einige Bücher, Artikel, Handbücher und Dissertationen sind nach der Registrierung auf der Website der Bibliothek verfügbar.

Elektronische Fassungen von Werken sind für den Einsatz zu pädagogischen und wissenschaftlichen Zwecken bestimmt.

Zusammenfassung der Erfahrungen der Arbeit zum Thema „Kinder in die Ursprünge der russischen Volkskultur einführen“ bei der Erziehung eines Bürgers und Patrioten, der sein Heimatland kennt und liebt, durch tiefes Wissen über den spirituellen Reichtum seines Volkes und die Entwicklung der Volkskultur. Indem wir die Grundlagen der Volkskultur studieren und Kindern einen Teil des großen Ganzen vorstellen – ihr Volk, ihr Land.

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Vorschau:

Erfahrung zum Thema: „Kinder an die Ursprünge der Volkskultur heranführen.“

Khanty-Mansiysk MBDOU Nr. 11 „Regenbogen“, Erzieherin Zamkova Oksana Alekseevna

„Wie ein kleiner Baum, der sich kaum über den Boden erhebt, stärkt ein fürsorglicher Gärtner die Wurzel, von deren Kraft das Leben einer Pflanze über mehrere Jahrzehnte abhängt, daher sollte ein Lehrer darauf achten, seinen Kindern ein Gefühl der Grenzenlosigkeit zu vermitteln.“ Liebe zum Vaterland.“

V.A. Suchomlinski

Relevanz des Themas:

Die Erziehung eines Bürgers und Patrioten, der sein Heimatland kennt und liebt, ist heute besonders relevant – sie kann nicht ohne eine tiefe Kenntnis des spirituellen Reichtums seines Volkes und der Entwicklung der Volkskultur gelöst werden. Derzeit besteht ein wachsendes Interesse an der Geschichte unseres Staates und unserer Gesellschaft insgesamt. Durch das Studium der Grundlagen der Volkskultur wird es möglich, Kindern das Gefühl zu geben, Teil eines großen Ganzen zu sein – ihres Volkes, ihres Landes.

Ziel: Verbessern Sie das Wissen der Kinder über die russische Volkskultur.

Aufgaben:

1. Durch die Organisation von Volksfesten möchten wir Kindern die Kultur unserer Vorfahren näher bringen.
2. Kinder mit den Ritualen und Bräuchen der Gastfreundschaft des russischen Volkes vertraut machen.
3. Verbesserung des Wissens der Kinder über saisonale Zeichen.
4. Durch Märchen, Epen, Lieder und Gesänge die Ideen der Kinder über die Kultur ihres Volkes, seinen Reichtum und seine Vielfalt formen.
5. Kindern die Grundlagen von Spiritualität, Patriotismus und Moral vermitteln.

Voraussichtliches Ergebnis:

Durch die Einführung von Kindern in die nationale traditionelle Kultur kann das Kind die Welt um sich herum kennenlernen, seinen Platz darin erkennen, Intelligenz entwickeln, kreative Fähigkeiten des Kindes entwickeln, Unabhängigkeit entwickeln, visuell-figuratives Denken und Beziehungsfähigkeiten entwickeln mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Die Arbeit basiert auf den wichtigsten methodischen Prinzipien: Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder, der Verfügbarkeit des Materials, seiner allmählichen Komplikation.

Die Arbeit mit Kindern konzentriert sich auf vier Altersstufen: jüngeres Alter – von 3-4 Jahren; Durchschnittsalter - von 4-5 Jahren; höheres Alter - von 5-6 Jahren; Vorbereitungsschulgruppe - von 6-7 Jahren.

Der erste Arbeitsschritt ist die Organisation einer Entwicklungsumgebung.

Die Hauptaufgabe von Lehrern besteht nicht darin, eine museale Umgebung zu schaffen, sondern Kinder durch ihr effektives Wissen in eine besondere, originelle Welt einzuführen. Daher werden neben natürlichen Dingen auch viele Gegenstände bewusst als echte Dinge stilisiert.

Im Kindergarten wurde ein Minimuseum der Volksantike „Russische Hütte“ eingerichtet. Für Kinder ist es sehr interessant, ein echtes Spinnrad in Aktion zu sehen, eine Puppe unsicher zu schütteln oder selbst Getreide im Mörser zu mahlen. Die Svetlaya Gornitsa enthält Gegenstände des russischen Lebens: einen gusseisernen Topf, eine Wanne, eine Truhe, einen Samowar, Holz- und Steingutgeschirr, bestickte Handtücher, eine russische Volkstracht usw.

Der Großteil des Hauptteils des GCD zur Einführung von Kindern in die nationale Kultur findet in der „Svetlaya Gornitsa“ statt. Der Lehrer fungiert als Herrin der Hütte, was die Kinder auf natürliche Weise in ihre täglichen Angelegenheiten und Belange (Sticken, Kochen usw.) einbezieht.

Das GCD-System in der „Svetlaya Gornitsa“ ist im Stundenplan der GCD-Vorschulbildungseinrichtung enthalten und beinhaltet eine aktive Bekanntschaft der Kinder mit mündlicher Volkskunst und Kunsthandwerk. Oftmals endet das NOD im Bright Room mit einer Teeparty aus einem Samowar oder, je nach Ziel, einem Leckerbissen für Kinder.

Die zweite Stufe ist die Organisation des Bildungsprozesses.

Im Kindergarten werden die Kinder auf einem zugänglichen Niveau an Volksspiele, den Volkskalender und die Grundlagen herangeführt Orthodoxe Kultur, Traditionen, Lebensweise, Bräuche des russischen Volkes, Bauernarbeit tragen zur Entwicklung bei kognitive Fähigkeiten Bei Kindern weckt die Bildung einer hohen Moral die Liebe zum Vaterland, den Respekt vor den Vorfahren und das Interesse an der ursprünglichen russischen Kultur. „Die Taten vergangener Tage, die Tradition der tiefen Antike ...“ werden dem Kind näher und verständlicher.

Es wurden langfristige Pläne zum Kennenlernen der Ursprünge der russischen Volkskultur, für Volksspiele im Freien entwickelt, die mit dem umfassenden Programm „Kindheit“ von V. I. Loginova, T. I. Babayeva kombiniert werden.

Formen der Arbeit mit Kindern:

GCD: soziale Welt, Sprachentwicklung, Musikwelt, natürliche Welt, Kunstwelt und künstlerische Aktivität, körperliche Entwicklung; Kultur- und Freizeitaktivitäten: „Geburtstag“ einmal im Monat, Theateraufführungen einmal im Monat, Feiertage, Unterhaltung, Themenabende und Freizeitaktivitäten (Kalender und Volkslieder: Weihnachtslieder, Fastnacht, Palmsonntag, Ostern usw.),

Spielaktivitäten: didaktische Spiele, Theatralisierung, Rollenspiele, Spiele im Freien.

Die Hauptform der Arbeit mit Kindern ist die GCD, die sowohl frontal als auch in Untergruppen und einzeln durchgeführt wird. Es werden komplexe, handlungsbezogene, thematische und andere Arten der GCD-Organisation verwendet. Darüber hinaus werden in verschiedenen Abschnitten Themen zur russischen Kultur berücksichtigt. Zum Beispiel der GCD-Zyklus soziale Welt„: Eine Unterrichtsstunde pro Monat ist der traditionellen Kultur gewidmet, während die konkrete Wahl des Leitthemas des Monats durch den Rhythmus des Volkskalenders bestimmt wird. GCD zum Kennenlernen der Ursprünge der russischen Volkskultur ist problematisch mit dem GCD „Welt der Kunst und künstlerischen Tätigkeit“ (Zeichnen, Modellieren, Handarbeit, Anwendung). GCD zur handwerklichen Vermittlung von Kindern nehmen im pädagogischen Prozess des Kindergartens einen besonderen Stellenwert ein.

Wir beginnen, Kinder aus der Mittelgruppe an die Arbeit russischer Handwerker heranzuführen. Der Kindergarten hat Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Dymkovo, Gorodetskaya, Khokhloma-Gemälde. Für jede der aufgeführten Malarten haben wir Handbücher, langfristige Pläne und GCD-Notizen. Russische Volksspielzeuge und Spiele damit bereiten Kindern jeden Alters große Freude. Von besonderem Interesse sind bunte Nistpuppen. jüngere Kinder Vorschulerzieher Stellen Sie die Funktionen dieses Spielzeugs vor. Und ältere Kinder lernen die Entstehungsgeschichte und Informationen über die Meister kennen, die es geschaffen haben; versuche zu komponieren Kurzgeschichten, Wo Schauspieler ist Matroschka. Kindern gefällt es sehr gut Tanzspiele unter Beteiligung von Matroschka. Je nach Thema des NOD werden Ausstellungen mit Werken für Kinder in Gruppen organisiert: „Dymkovo Toy“, „Golden Khokhloma“, „Gzhel“.

Während der GCD am Sprachentwicklung sorgt für besondere Arbeit mit dem einheimischen Wort, Bekanntschaft von Kindern mit mündlicher Volkskunst. Wir beginnen mit der Arbeit, Kinder bereits im frühen Vorschulalter mit der mündlichen Volkskunst vertraut zu machen. Bei der Auswahl des Folklorematerials berücksichtigen Lehrer so weit wie möglich die altersbedingten Fähigkeiten der Kinder. Auch jüngere Kinder werden an Schlaflieder herangeführt, indem sie ihr Ohr an die Intonationsstruktur ihrer Muttersprache gewöhnen. Die Kinder hören nicht nur den Liedern zu, sondern singen auch den Puppen etwas über die mürrische Katze und die Gespenster vor. Die praktische Erfahrung hat gezeigt, dass für Kinder im Grundschulalter kleine Folkloreformen zugänglicher sind – Kinderreime, Rätsel, Zählreime, Kurzgeschichten. Im Mittelalter wird neben der Komplikation der „kleinen Formen“, die viel breiter sind als jedes andere Genre, verschiedene Aspekte der Realität abdecken, Volksmärchen, Sprichwörtern, Sprüchen und Beschwörungsformeln immer mehr Platz eingeräumt. Bei älteren Kindern kommt neben komplexerem Folklorematerial auch Konversation zum Einsatz. Kindergärtnerinnen organisieren Gespräche mit Sprichwörtern und Redewendungen, deren Inhalt die Namen von Gegenständen des russischen Lebens enthält; Sie versuchen, den Ursprung von Sprichwörtern und Redewendungen, ihre Merkmale wie Allegorizität, Ausdruckskraft, die Kombination von Allgemeinem und Besonderem in ihnen aufzudecken. Einen besonderen Platz bei der Bekanntschaft älterer Vorschulkinder mit den Werken der mündlichen Volkskunst nimmt die Zusammenstellung von Rätseln mit Kindern über Gegenstände des antiken russischen Lebens ein. Jedes Volksrätsel spiegelt die Welt um einen Menschen wider. Ein Rätsel zu komponieren bedeutet, gewöhnlichen Gedanken und Gegenständen eine metaphorische Ausdrucksform zu geben. Und umgekehrt, um das Rätsel zu lösen – seine metaphorischen Bilder durch reale zu ersetzen. Ein Rätsel zusammenzustellen kann ziemlich schwierig sein. Dafür muss man erstens über ein ausgeprägtes figurativ-assoziatives poetisches Denken verfügen und zweitens sehr schlagfertig sein und die durch das Rätsel bewusst geschaffenen Schwierigkeiten logischer Natur überwinden können. Daher ist es sehr wichtig, Kindern zu zeigen, wie man Rätsel erstellt, welche Arten und Formen sie haben.

Zusammen mit dem NOD werden Feiertage organisiert: Kalender, Folklore, Ritual, Namenstage usw. Kinder jeden Alters nehmen an Folkloreferien teil, nur die gemeinsame Teilnahme ändert sich von Alter zu Alter. Regelmäßig finden Volksfeste statt: Goldener Herbst, Maslenitsa, Winterweihnachtszeit, an denen sowohl Erwachsene als auch Kinder aktiv teilnehmen. Bei der Entwicklung von Szenarien für Volksfeiertage wird besonderes Augenmerk auf die Auswahl verbalmusikalischer, dramatischer, spielerischer und choreografischer Werke der Ritual-Kalender-Folklore gelegt. Die Werke entsprechen dem Inhalt des Urlaubs, sind hochkünstlerisch, interessant und für Kinder zugänglich. Der Hauptindikator für den Erfolg des Urlaubs ist die emotionale Färbung der Atmosphäre. Diese Atmosphäre wird durch die Natürlichkeit des kindlichen Verhaltens, das Interesse und die freudigen Emotionen bestimmt, die durch die Handlungen der Figur erzeugt werden. Je mehr Überraschungen es im Urlaub gibt, desto mehr Urlaub entspricht dem Hauptzweck – Kindern eine Freude zu machen. Die Sättigung des Nationalfeiertags mit kreativen Improvisationen, Überraschungsmomenten weckt das Interesse der Kinder, verstärkt ihren Eindruck und ihr Erlebnis und bereichert die künstlerische und ästhetische Wahrnehmung. Und vor allem sorgt es dafür, dass sich Kinder auf natürliche Weise mit nationalen Traditionen vertraut machen und grundlegende spirituelle und ästhetische Werte in ihren Köpfen bekräftigen.

Volksrituelle Feiertage sind immer mit dem Spiel verbunden. Doch leider sind Volksspiele heute aus der Kindheit fast verschwunden, obwohl sich in ihnen die Freude an der Bewegung mit der geistigen Bereicherung der Kinder verbindet. Bildung einer nachhaltigen Einstellung zur Kultur bei Kindern Heimatland Volksspiele schaffen eine emotional positive Grundlage für die Entwicklung patriotischer Gefühle und tragen zur Bildung bewusster Disziplin, Willenskraft und Beharrlichkeit bei der Überwindung von Schwierigkeiten bei und lehren sie, ehrlich und wahrhaftig zu sein.

Zusammenarbeit mit den Eltern.

In den Elternecken wird ständig Material zum Volkskalender, zur russischen Küche, zu den Volksfeiertagen „Ostern“, „Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasnacht“ usw. platziert. Die gemeinsame Teilnahme an kreativen Veranstaltungen hilft, sich zu vereinen die Familie und füllen Sie ihre Freizeit mit neuen Inhalten. Durch die Schaffung von Bedingungen für gemeinsame kreative Aktivitäten trägt eine Kombination aus individueller und kollektiver Kreativität von Kindern und Eltern zur Einheit von Lehrern, Eltern und Kindern bei. Dadurch entsteht eine positive Beziehung zueinander. Eltern sind zu aktiven Teilnehmern am pädagogischen Prozess geworden: Sie nehmen an russischen Volksfeiertagen teil, an der Herstellung von Attributen im Minimuseum der Russischen Hütte, an der Dekoration von Gruppen für russische Volksfeiertage Ostern, Weihnachten, Neujahr, Maslenitsa. Nehmen Sie an Spielen teil und diskutieren Sie aktiv Bildungsfragen bei Elternversammlungen.

Das Ergebnis der laufenden Arbeit, Kinder mit der russischen Volkskultur vertraut zu machen, ist die positive Dynamik der Indikatoren für die Qualität von Bildung und Erziehung.

Die pädagogische Begleitung erfolgt zu Beginn und am Ende des Schuljahres und erfasst die Ergebnisse der Entwicklung, Erziehung und Bildung der Kinder.

Überwachungsdaten für das Schuljahr 2012–2013 zeigten, dass der Bedarf der Kinder, Wissen über die Volkskultur in die Praxis umzusetzen, zunimmt; Verbesserung der Orientierungsfähigkeit bei verschiedenen Aktivitäten im Zusammenhang mit der Reflexion von Ideen zur Volkskultur; die Ausbildung der Fähigkeit bei Vorschulkindern, kommunikative und produktive Aktivitäten auf der Grundlage theoretischer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten selbstständig zu modellieren.

Kindergartenschüler:

1. Verwenden Sie Kinderreime, Reime und Rätsel in der aktiven Sprache.

2. Sie wissen, wie man russische Volksspiele im Freien mit Zählreimen spielt.

3. Sie verfügen über einen reichen Wissensschatz über Märchen und Märchenfiguren und sind in der Lage, diese in Kunstwerken wiederzuerkennen.

4. Sinnvolle und aktive Teilnahme von Kindern an russischen Volksfeiertagen (sie kennen den Namen des Feiertags, singen Lieder, spielen Lieder, lesen Gedichte).

5. Kenntnisse der russischen Geschichte Volkstracht, Kopfbedeckung.

6. Nutzen Sie die Attribute der russischen Volkskultur in unabhängigen Aktivitäten.

7. Behandeln Sie Haushaltsgegenstände und Volkskunstwerke sorgfältig.

Somit ermöglicht dieses Arbeitssystem die Wissensbildung über das kulturelle Erbe des russischen Volkes bei Vorschulkindern. Die Arbeit basiert auf der Bildung eines emotional gefärbten Gefühls für die Einbindung der Kinder in das Erbe der Vergangenheit, unter anderem durch die Schaffung einer besonderen Umgebung, die es ihnen ermöglicht, direkt damit in Kontakt zu kommen.

Literatur:

1. Bekanntschaft von Kindern mit russischer Volkskunst: Zusammenfassungen von Klassen und Szenarien von Kalender- und Ritualfeiertagen: Toolkit für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen / Ed. komp. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. usw. - St. Petersburg: „Childhood-Press“, 2004.
2. Kalenderrituelle Feiertage für Kinder im Vorschulalter. Autoren: Pugacheva N.V; Esaulova N.A.; Potapova N.N. Studienführer. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2005.
3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kindern die Ursprünge der russischen Volkskultur näherbringen: Programm. Lehrmittel - St. Petersburg: Childhood-Press, 2004.
4. Litvinova M.F. Russische Volksspiele im Freien für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter: Ein praktischer Leitfaden. / M.: Airis-Press, 2003.

Marktschreier eine positive Einstellung zur Natur entwickeln, Vorstellungen von der Einheit der Welt und ihren Gesetzen.

Sonnenschein, mach dich bereit!

Rot – zeig dich!

Raus aus den Wolken

Ich gebe dir einen Haufen Nüsse! (16)

Pestushki und Kinderreime- hat seinen Namen von den Worten „to nurture“, amüse, was „pflegen“, „erziehen“ bedeutet. Gehen Sie für jemanden, tragen Sie Ihre Hände weiter. Der Begriff „pestun“ war gleichbedeutend mit dem späteren Wort „Erzieher“, er findet sich auf den Seiten der Chroniken.

Stößel- und Kinderreime sind kurze poetische Sätze, die ein Kind in den ersten Lebensmonaten begleiten. Nachdem Sie das erwachte Kind ausgepackt haben, sagen Sie der Mutter oder Großmutter, indem Sie es streicheln:

Zieht, zieht,

Und in den Beinen - Wanderer,

Und in den Händen - Greifer,

Und im Mund - ein Redner,

Und im Kopf – der Verstand.

Nachdem sie das Kind auf die Knie gelegt und geschüttelt hat, singt die Mutter:

Spring, spring, spring!

Junge Brust

Aufs Wasser gegangen -

Habe eine junge Dame gefunden.

Wenn ein Kind nach dem Baden mit Wasser übergossen wird, sagen sie:

Von der Gans - Wasser,

Vom Schwanenwasser,

Und mit Jefim die ganze Dünnheit! (16)

Um die Stößel und Kinderreime im Alter von 3-4 Jahren zu ersetzen, kommt das Kind Witze - kleine lustige Geschichten, Geschichten oder Ausdrücke, die der Sprache eine humorvolle Note verleihen.

Tilly, Tilly, Tilly, Bom!

Das Haus der Katze fing Feuer.

Huhn mit einem Eimer laufen lassen

Füllt das Haus der Katze.

Die Einführung fantastischer Elemente, nicht-fiktionalen Materials, wenn Enten Pfeifen spielen können, Kakerlaken Holz hacken können usw. tragen zur Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie und der Fähigkeit bei, Dinge aus einer ungewöhnlichen Perspektive zu betrachten.

Das Kind wird erwachsen und verbringt bereits im Alter von 5-6 Jahren die meiste Zeit mit Gleichaltrigen auf der Straße. In der kindlichen Umgebung beherrscht das Kind besser als anderswo die Möglichkeiten des Selbstausdrucks seiner Persönlichkeit, der Selbstbestätigung, die sich natürlich auf die Bildung seines Selbstwertgefühls, seiner Selbstkontrolle und Selbstregulierung seines Verhaltens und seiner Stimmung auswirken. Eines der bekanntesten Mittel zur Entwicklung dieser Aspekte der Persönlichkeit eines Kindes sind Volksspiele (16).

2. Die andere Komponente ist ein Spiel- eine unerschöpfliche Quelle, ein Reservoir an Fröhlichkeit, freudigem Wissen über sich selbst und die Welt um uns herum. In einer Vielzahl von Volksspielen werden Möglichkeiten geschaffen, Kinder in Aktivität, Geschicklichkeit, Initiative und kreativem Erfindergeist zu erziehen. Das Spiel stillt den Durst des Kindes nach körperlicher Aktivität, spiritueller Kommunikation und liefert reichlich Nahrung für die Arbeit von Geist, Herz und Fantasie, die Fähigkeit, Misserfolge zu überwinden, Misserfolge zu erleben und für sich selbst einzustehen, wird gefördert.

Der pädagogische Wert des Volksspiels kann kaum hoch genug eingeschätzt werden. In ihnen entwickeln sich Kinder körperlich weiter, verbessern ihre motorischen Fähigkeiten, erlernen ein System von Normen und Verhaltensregeln, gehorchen und übernehmen Verantwortung.

Volksspiele sind in der Regel figurativ. Aber dieses Bild ist nicht statisch. Dies geschieht aufgrund der Tatsache, dass das Spiel einen eigenen Fall hat, ein Ereignis, das das Spiel ausmacht und das das Kind erlebt. Volksspiele sind einfach und äußerst fertig. Gesang, Wort und Bewegung sind in ihnen organisch miteinander verbunden. Dies sind „Der Drachen und die Glucke“, „Beim Bären im Wald“, „Gänse-Schwäne“ und andere.

Merkmal des Volksspiels für Kinder - Anfang, was dem Spiel vorausgeht. Das Reime zählen. Der Zähltisch führt in das Spiel ein, hilft bei der Rollenverteilung und dient der Selbstorganisation der Kinder.

„Die Erbsen rollten auf dem Teller,

Du fährst, aber ich nicht.

" Ziehen“ gilt auch für den Spielbeginn. Es wird in Spielen verwendet, bei denen Sie sich in zwei Parteien aufteilen müssen.

" Schwarzes Pferd

Unter dem Berg geblieben

Was für ein Pferd

Grauhaarig oder mit goldener Mähne?

Beobachtungen zeigen, dass die moderne Kindergartenpädagogik diesen sinnvollen Teil des Kinderspiels vernachlässigt hat. Spielvorspiele werden durch die Rollen- und Rollenverteilung durch Erwachsene ersetzt. Dies wird als Verlust der wertvollsten Traditionen des Volksspiels angesehen.

Eine Reihe von Kinderspielen basieren auf der Verbindung von Gesang und Bewegung. Das Tanzspiele. Bei diesen Spielen wird die Handlung im Rhythmus, in Worten und Texten ausgeführt. Hier dramatisiert das Kind, was im Lied gesungen wird:

„Laib“, „Wanja geht“, „Golden Gate“.

In der pädagogischen Praxis nehmen Volksspiele nicht den ihnen gebührenden Platz ein. Die moderne Technik hat das Lied, den Rhythmus, das Wort, die Bewegung und die Handlung zerstückelt, die in Volksspielen miteinander verschmolzen sind.

Volksspiele mit Liedern finden oft nur im Musikunterricht statt. Chöre und Abzählreime geraten entweder völlig in Vergessenheit oder sind in den Bereich der Sprechübungen abgewandert. Das Volksspiel verliert seine wesentlichen Eigenschaften und ist daher für Kinder weniger interessant.

Es ist notwendig, den Kindergartenkindern Volksspiele in ihrer wahren Form und Bedeutung zurückzugeben und sich auch den lehrreichen Traditionen dieser Spiele zuzuwenden.

Zusammen mit kollektive Spiele wird großer Wert darauf gelegt einzelne Spiele mit einer Puppe. Die Puppe ist für das Kind da in gewissem Sinne eine Person, die betreut, gefüttert, gewiegt, bestraft usw. werden kann. Sie können eine Puppe wie früher selbst herstellen, aus Resten und Fäden, aus Abfallmaterial, Sie können selbst eine Schürze für die Puppe nähen, einen Knopf annähen. Natürlich ist für solche Aktivitäten die Organisation einer bestimmten Umgebung notwendig (6)

3. Wir verweisen auf die nächste Komponente Schaffung einer besonderen Umgebung Im Kindergarten kann sich das Kind wie in einem russischen Volksmärchen fühlen, mit Haushaltsgegenständen spielen und traditionelles Volkshandwerk kennenlernen.

Das Russische Hüttenmuseum wurde zu einem solchen Umfeld. Die Schaffung einer Hütte ist nicht die Schaffung einer musealen Atmosphäre, sondern die Möglichkeit, Kinder in eine besondere, ursprüngliche Welt des bäuerlichen Lebens einzuführen. Sie können die Gegenstände in die Hand nehmen, die Kinder in der Hütte umgeben, die Wärme von Holz oder die Kälte von Metall spüren, das Gewicht einer Birkenrinde und eines Gusseisens vergleichen. Es gibt einen Ofen mit Bänken und einer Truhe, Kipphebel und Zangen, Gegenstände der angewandten Kunst und Kinderhandwerk. In der Hütte spielen, basteln und verbringen die Kinder Ferien. Alle Aktivitäten hier finden mit einer so emotionalen Reaktion statt, dass Sie an die besondere Energie von Antiquitäten zu glauben beginnen.

4. Der Spielbeginn wird an russischen Nationalfeiertagen besonders deutlich dargestellt. Volksfeiertage ist eine der intelligentesten und effektivsten Formen der Arbeit mit Kindern. Sie sind verbunden mit Arbeitstätigkeit Mann, mit saisonalen Veränderungen in der Natur, wichtigen Ereignissen und Daten für die Menschen.

Jeder Nationalfeiertag beginnt mit seiner Erwartung. Kinder warten mehr als Erwachsene auf den Feiertag, denn sie freuen sich über die festliche Atmosphäre selbst: Geschenke, schöne Kleidung, Gäste. Daher müssen Kinder genau wissen, was und wann der Feiertag stattfindet, was seine Bedeutung und sein Unterschied zu anderen ist und was jedes Kind tun wird, damit der Feiertag nicht nur stattfindet. Der Vorbereitung auf den Urlaub sind pädagogische und pädagogische Aufgaben untergeordnet. Der Feiertag ist eine Art Rückblick auf Erfolge bei Arbeit, Studium und anderen Aktivitäten.

5. Volkshandwerk- Dies ist eine Kombination aus Arbeit und Kreativität in den Volkskulturen von Nationen, ethnischen Gruppen und Regionen. Das russische Volks- und Kunsthandwerk ist Gegenstand unseres Nationalstolzes. Sein Beitrag zur Schatzkammer der Weltkultur ist originell, einzigartig und unbezahlbar.

Das Bedürfnis kleiner Kinder nach leuchtenden Farben und farbenfrohen Motiven kann durch die Einführung von Volkskunstwerken in die Kindergartenumgebung weitgehend befriedigt werden. Russisches Volk Kunstäußerst vielfältig in Handlungen, Motiven, Techniken. Ursprung in künstlerisches Handwerk, es steigt auf das Niveau der Kunst in der künstlerischen Malerei von Palekh, Mstera, die unseren nationalen Reichtum ausmacht. Dieser Reichtum liegt in der Khokhloma- und Schestow-Malerei, in der Handwerkskunst der Wologdaer Spitzenklöpplerinnen, in der Spielzeughandwerkskunst von Dymkov, Gorodets und in vielen anderen Bereichen.

Die bildende Kunst für Kinder ähnelt in vielerlei Hinsicht dem, was wir in der Volkskunst sehen. Mutige Farbkombination von Kindern geliebt, Einfachheit der Form – all das finden wir in einem Volksspielzeug, in einem Schnitzornament, in Stickereien. Und das alles ist nah und für Kinder zugänglich.

Der Kindergarten bietet zahlreiche Möglichkeiten, sich mit verschiedenen Handwerken zu befassen. Diese Arbeit fördert den Fleiß der Kinder, entwickelt Fähigkeiten und Fertigkeiten, lehrt den richtigen Umgang mit dem Material, befriedigt die Bedürfnisse der kindlichen Fantasie, entwickelt Kreativität und weckt großes, echtes Interesse.

Den Gegenständen nach zu urteilen, die uns aus den Tiefen der fernen Vergangenheit überliefert sind, haben die Menschen immer nach Schönheit, Kreativität, der Dekoration ihres Zuhauses und allem, was sie in Arbeit und Leben umgab, gestrebt.

Volkskunst lebt im Alltag, umgibt uns und bis heute. Es lohnt sich, einen genaueren Blick auf die Gegenstände um uns herum zu werfen, und wir werden in ihnen viel Dekoratives, Künstlerisches finden. Es ist notwendig, den Kindern beizubringen, dies zu erkennen, ihre Aufmerksamkeit gekonnt auf die Schönheit der Dinge um uns herum zu lenken, und nach und nach werden die Kinder selbst diesem Weg folgen (13)

4. Es geht darum, Vorschulkinder mit der historischen, kulturellen, nationalen, geografischen, natürlichen und ökologischen Originalität ihrer Heimatregion vertraut zu machen regionale Komponente.

Durch das Kennenlernen seiner Heimatstadt und ihrer Sehenswürdigkeiten lernt das Kind, sich in einem bestimmten Zeitraum und unter bestimmten ethnokulturellen Bedingungen zurechtzufinden und gleichzeitig an den Reichtümern der nationalen Kultur teilzuhaben.

Die Einführung von Kindern in die Ursprünge der Volkskultur findet in allen Altersstufen statt: im frühen Alter, im jüngeren, mittleren und höheren Vorschulalter.

Es ist bekannt, dass die Entwicklung eines Vorschulkindes in jeder Altersstufe eine eigene Reihe von Bildern, Emotionen und Gewohnheiten hat, die von ihm aufgenommen werden und ihm nahe und unersetzlich werden.

IN junges Alter in Tönen und Farben erscheint die Welt vor dem Kind einheimische Familie. Das Kind hört eine Stimme einheimischer Mensch, spürt seinen gleichmäßig ruhigen Herzschlag und Atem, spürt die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen auf sich.

Schlaflieder rufen beim Kind ein Gefühl der psychischen Sicherheit hervor und üben dadurch eine therapeutische Wirkung auf es aus. Ein positiver emotionaler Hintergrund entsteht dadurch, dass diese Lieder mit ruhiger, gleichmäßiger Stimme, melodisch und gedehnt vorgetragen werden.

Mit Hilfe der Eltern klärt er die Namen und Lage verschiedener Sinnesorgane und Körperteile: „Zeigen Sie mir, wo sich Ihre (Mutter) Augen, Nase, Ohren usw. befinden. Das Kind macht das Einfachste Sportübung: Nippen, Beugung und Streckung der Beine und Arme. Erwachsene begleiten diese Übungen oft mit Volksliedern und Kinderreimen.

Diese Art von Folklore hat eine solche Textorganisation, die es ermöglicht, den Namen eines bestimmten Kindes darin aufzunehmen.

Dybok, Dybok

Bald ist Sashenka (Mashenka, Pashenka) ein Jahr alt.

Verwenden Sie Verkleinerungssuffixe:

„Bayu Masha mein.“

Das Wort der Mutter weckt also eine gewisse Vorstellung von mütterlicher Zuneigung und stimuliert die emotional positive Entwicklung des Kindes. Er freut sich, lacht und versucht aktiv, die Bewegungen zu wiederholen, die ihm so viel Freude bereiten.

Schon in jungen Jahren lernt das Kind zunächst Volksspiele kennen: „Elster“, „Ladushki“ usw. Zusätzlich zu der Freude und dem Vergnügen, die diese Spiele mit sich bringen, enthalten sie gleichzeitig die „Lektionen“ des Lebens, und diese Lektionen sind einfach, interessant und unterhaltsam. Die Ziege stößt denjenigen an, der keine Milch trinkt. In Soroka geht Brei an alle Finger, außer an den kleinen Finger: „Du hast kein Wasser getragen, du hast kein Brennholz gehackt, du hast keinen Brei gekocht“ (23.26)

Im Programm zur sozialen Entwicklung von Vorschulkindern von L.V. Kolomeychenko werden die Vorstellungen über die Volkskultur definiert, die Kinder verschiedener Altersgruppen als Kindergartenleiter entwickeln.

Im Vorschulalter Das Kind beherrscht die ersten Vorstellungen über einige Eigenschaften der russischen Sprache traditionelle Kultur: Behausung (Hütte); seine Anordnung (Boden, Wände, Decke, Dach, Fenster), Haushaltsgegenstände (Herd, Tisch, Bank, Wiege), Haushaltsutensilien, Geschirr (Schüssel, Topf, Löffel, Samowar); Haustiere (Katze, Kuh, Hahn); Musikinstrumente (Pfeife, Tamburin); Feiertage (Neujahr, Maslenitsa); Spielzeug (Matroschka, Pferd, Puppe); Lieder, Reime, Märchen.

Unterscheidet und benennt bestimmte Attribute und einige ihrer Funktionen im Leben und in Bildern;

Mit Freude spielt er Kinderreime, Stößel, treibt Reigentänze, führt Tänze auf und nimmt an Feiertagen teil.

Zeigt positive Emotionen bei der Wahrnehmung russischer Volksmärchen und Melodien;

Spiegelt die Eindrücke wider, die bei speziell organisierten Aktivitäten gewonnen wurden: visuell, sprachlich, musikalisch, arbeitend, spielend.

Im mittleren Vorschulalter differenzierte Vorstellungen über einzelne Merkmale der traditionellen russischen Kultur: Bauernhof (Hütte, Scheune, Badehaus, Scheune, Brunnen), die wichtigsten Arten traditioneller Arbeit (Hausbau, Anbau und Ernte von Getreide, Kochen, Kleidung), Arbeitsgegenstände (Axt, Säge, Spinnrad, Spindel), Haushaltsgegenstände (Truhe, Joch), Geschirr (Tasse, Schüssel, Vase, Tasse, Wanne, Korchaga), Kostüm (Hemd, Sommerkleid, Jacke, Gürtel, Schal, Kokoshnik, Bastschuhe, Filzstiefel , Zipun), Haustiere (Ziege, Kuh, Hund, Pferd, Hühner, Gänse, Enten), nationale Küche(Pfannkuchen, Pasteten, Kohlsuppe, Osterkuchen, Honig, Gelee), Volksfeiertage (Kohl, Neujahr, Weihnachtszeit, Maslenitsa, Elstern, Palmsonntag);

versteht moralischer Wert Folklore (Sprichwörter, Sprüche, Märchen), Volksfeste;

Zeigt eine positive Einstellung gegenüber den Helden der Volksmärchen, konzentriert sich bei der Beurteilung seines Verhaltens auf sie;

Stellt die einfachsten Zusammenhänge zwischen dem Wohlbefinden eines Menschen und seiner Einstellung zur Natur, zur Arbeit her;

Zeigt Interesse an Haushaltsgegenständen, traditionellen Utensilien und Volkskunstwerken;

Kann den Einfluss der Natur mit korrelieren soziale Faktoren zu Phänomenen und Situationen, die in Sprichwörtern, Sprüchen, Märchen beschrieben werden;

Zeigt Empathie, Sympathie für die Helden russischer Volksmärchen;

Mit Freude spielt sie Volkslieder, Tänze, Tänze, hört Volksinstrumenten zu;

Strebt danach, an traditionellen Feiertagen teilzunehmen;

Zeigt Interesse daran, sich in russische traditionelle Kostüme zu kleiden;

Geht sorgsam mit den umliegenden Gegenständen des Volkslebens, Kostümen und Volkskunstwerken um;

Verwendet die erhaltenen Informationen in speziell organisierten und unabhängigen Aktivitäten: visuell (Bildhauerei, Zeichnung, Applikation von Haushaltsgegenständen, Pflanzen, Gemüse, einzelnen Elementen des Musters), Arbeit (Kochen von Fruchtgetränken, Salaten), konstruktiv (Bau einer Hütte, Brunnen) , musikalisch (Volkslieder aufführen, Tänze, Reigen tanzen, zuhören Volksmusik), Spiel (Teilnahme an Rundtanz-, Outdoor-, didaktischen Spielen; Einbeziehung von Rollen, Aufführung von Handlungen zu Themen russischer Volksmärchen).

Im höheren Vorschulalter erwirbt differenziertes Wissen über den Zweck der Hütte, ihre Dekoration; Merkmale der Materialien, die beim Bau von Wohnungen und bei der Herstellung von Haushaltsgegenständen verwendet werden; über die regelmäßige Anordnung der Dinge im Haus; über die Funktionen von Gebäuden (Schuppen, Scheune, Badehaus); über verschiedene Arten von Arbeit (Landwirtschaft, Weberei, Baugewerbe, Töpferei, Schmiedekunst), ihren Zweck, die verwendeten Werkzeuge; über nationale Kleidung; über die Bedeutung der Natur im menschlichen Leben; über Volkskunst, ihre Spielarten (mündlich, dekorativ-angewandt, musikalisch); über heidnische und christliche Feiertage;

Kann Zusammenhänge zwischen saisonalen Veränderungen und der Art der Arbeit der Menschen herstellen; zwischen der Qualität der Arbeit und ihrem Ergebnis; zwischen verschiedene Typen Volkskunst;

Zeigt ein stetiges Interesse an verschiedenen Objekten der traditionellen russischen Kultur;

Konzentriert sich auf die Hervorhebung des ästhetischen Prinzips in der Wahrnehmung russischer Volkskunstwerke;

Erkennt den ästhetischen und moralischen Wert von Werken russischer Volkskunst und russischer Natur;

In seinem Verhalten von den Regeln und Normen geleitet, die sich in der mündlichen Volkskunst widerspiegeln;

Kann traditionelle Kleidung tragen;

Geht sorgsam mit Haushaltsgegenständen und Volkskunstwerken um;

Geschickt Volksmalerei, ist in der Lage, die Besonderheiten seiner einzelnen Arten zu bestimmen;

besitzt im Klartext Folklorewerke;

Kann Volksmärchen erzählen, es ist angebracht, Sprichwörter und Sprüche zu verwenden;

Kompetent im Spielen Musikinstrumente(Tamburin, Pfeife, Rassel, Triangel);

Verfügt über Leistungsfähigkeiten Volkstänze, Singen;

Bevorzugt die Attribute der russischen Volkskultur in unabhängigen Aktivitäten.

Zeigt Interesse an der Geschichte seiner Stadt, Region.

Hat differenzierte Vorstellungen über seine Region als Teil Russlands, über die Geschichte seiner Heimatstadt, über ihre berühmten Persönlichkeiten, wichtigsten Sehenswürdigkeiten, Traditionen und die Arbeit der Menschen;

Zeigt Sorge um Sauberkeit und Ordnung in seinem Mikrobezirk, seiner Stadt;

Verspürt ein Gefühl der Zufriedenheit darüber, in seiner Heimatstadt geboren zu sein und dort zu leben, zeigt ein Bedürfnis, Informationen über sich weiterzugeben (17)

2. Psychologische und pädagogische Grundlagen des Erwerbs durch Kinder kulturelles Erbe Menschen .

Biologische Grundlagen der Entwicklung eines Kindes im höheren Vorschulalter.

Bis zum Vorschulalter entwickelt sich und stärkt den ganzen Körper Kind. Die Fortschritte in der Entwicklung der Bewegungskoordination sind sehr groß: im Bereich Gleichgewicht, Geschicklichkeit. Kinder haben präzisere Bewegungen der Hand und Finger. Dies gibt ihnen die Fähigkeit, relativ komplexe Bewegungen in Spielen, beim Zeichnen, auszuführen.

Die intensive Entwicklung der Struktur und Gehirnfunktionen. Deutlich gesteigerte Leistung nervöses System . Obwohl der Erregungsprozess immer noch Vorrang vor dem Hemmungsprozess hat, wird die Hemmfunktion immer stabiler.

Die Sprache bei Kindern im höheren Vorschulalter ist bereits reich an Wortschatz, dieser wird durch den bereits recht entwickelten Wortschatz beeinflusst linke Hemisphäre . Kinder in diesem Alter orientieren sich bereits nicht mehr am Objekt, sondern am Wort, das dieses Objekt bezeichnet. Sekundäre Signalverbindungen werden immer langlebiger und stärker (24)

Der Zustand des älteren Vorschulkindes verbessert sich weiterhin Empfindungen, Wahrnehmung, Hörempfindlichkeit . Es sind Kinder in diesem Alter, die in der Lage sind, Musik wahrzunehmen und zu lernen.

Aktivitäten und persönliche Entwicklung.

Der Einfluss von Erwachsenen und Gleichaltrigen auf das Kind erfolgt hauptsächlich im Aktivitätsprozess. Bei der Organisation von Aktivitäten geben Erwachsene Ratschläge zur Handlung von Spielen und Zeichnungen. Erst durch gemeinsame Aktivitäten kommunizieren Kinder und gehen verschiedene Beziehungen untereinander ein, die die Grundlage der Kindergesellschaft bilden und zur Persönlichkeitsentwicklung ihrer Mitglieder beitragen.

Die Hauptbeschäftigung von Vorschulkindern im Alter von 5 bis 6 Jahren ist das Spielen. Der Haupttyp ist ein Rollenspiel. Darin spiegeln Kinder die Vielfalt der sie umgebenden Realität wider. Für ältere Kinder im Vorschulalter sind die Spielhandlungen äußerst vielfältig. Das Spiel kann mehrere Stunden oder sogar mehrere Tage dauern.

Spielaktivität beeinflusst die Bildung der Willkür mentaler Prozesse. Das Spiel entwickelt willkürliche Aufmerksamkeit und willkürliches Gedächtnis.

Die Spielbedingungen erfordern, dass sich das Kind auf die in der Spielsituation enthaltenen Gegenstände, auf den Inhalt der gespielten Aktionen und die Handlung konzentriert. Das Bedürfnis nach Kommunikation, nach emotionaler Belohnung zwingt das Kind zu gezielter Konzentration und Auswendiglernen (24)

Die Spielsituation beeinflusst die Entwicklung der geistigen Aktivität eines Vorschulkindes.

Eine Denkstütze ist ein Objekt – ein Ersatz. Nach und nach werden die Spielhandlungen mit Gegenständen reduziert, das Kind lernt, über Gegenstände nachzudenken und gedanklich mit ihnen zu handeln.

Die Spielerfahrung und insbesondere die realen Beziehungen eines Kindes in einem Plot-Rollenspiel bilden die Grundlage einer besonderen Denkeigenschaft, die es Ihnen ermöglicht, den Standpunkt anderer Menschen einzunehmen, deren zukünftiges Verhalten zu antizipieren und Ihr eigenes Verhalten zu entwickeln auf dieser Grundlage.

In den Studien von L. S. Vygotsky wurde nachgewiesen, dass Rollenspiele eine gewisse Bedeutung für die Entwicklung haben Vorstellung. Kinder lernen, Objekte zu identifizieren und mit ihnen zu handeln, neue Situationen in ihrer Fantasie zu erschaffen (5)

Im Spiel entsteht Fantasie. Bei älteren Vorschulkindern zeigt sich die lebhafteste Vorstellungskraft beim Zeichnen, beim Verfassen von Märchen und Reimen. Die Fantasie von Vorschulkindern ist weitgehend unfreiwillig. Das Thema der Fantasie wird zu dem, was das Kind sehr begeistert. Im Vorschulalter entwickelt sich eine bewusste Vorstellungskraft, die von einem vorgegebenen Ziel geleitet wird. Es entsteht im Prozess der Entwicklung produktiver Aktivitäten. Produktive Aktivitäten bei Kindern im höheren Vorschulalter erreichen ein hohes Niveau. Im Zusammenhang mit dem Wachstum der Fähigkeiten der kleinen Handmuskeln kommt es zu einer Verbesserung und Komplikation beim Zeichnen und Modellieren. Das Kind erwirbt die Fähigkeit, die vom Lehrer gestellte Aufgabe zu verstehen und den Anweisungen selbstständig zu folgen. Dies führt zu einer intensiven Entwicklung der Willens- und Emotionsqualitäten der Persönlichkeit des Kindes, es entwickelt sich Organisation und Disziplin.

Psychologe D.B. Elkonin argumentiert in seinen Schriften über das Spiel, dass das Spiel auch Auswirkungen hat persönliche Entwicklung das Kind als Ganzes. Durch das Spiel lernt er das Verhalten und die Beziehungen von Erwachsenen kennen, die zum Vorbild für sein eigenes Verhalten werden. Und darin erwirbt er grundlegende Kommunikationsfähigkeiten, die notwendigen Qualitäten, um mit Gleichaltrigen in Kontakt zu treten (33)

Das Spiel hat großen Einfluss auf die Entwicklung Rede. Die Spielsituation erfordert von jedem darin enthaltenen Kind einen bestimmten Entwicklungsstand der verbalen Kommunikation. Die Notwendigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, fördert die Entwicklung einer kohärenten Sprache. In den Werken von M.I. Lisina gilt das Spiel als führende Aktivität für die Entwicklung reflektierendes Denken.

Reflexion ist die Fähigkeit eines Menschen, seine eigenen Handlungen, Taten, Motive zu analysieren und sie mit universellen menschlichen Werten sowie mit den Handlungen, Taten und Motiven anderer Menschen in Beziehung zu setzen (28)

In den dem Spiel gewidmeten Werken von D. B. Elkonin wird festgestellt, dass das Kind im Vorschulalter immer komplexere und vielfältigere Aufgaben lösen muss, die das Erkennen und Nutzen von Zusammenhängen und Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen und Handlungen erfordern. Beim Spielen, Zeichnen, Bildhauern, Entwerfen, bei der Durchführung von Bildungs- und Arbeitsaufgaben nutzt er nicht nur erlernte Handlungen, sondern modifiziert sie ständig, um neue Ergebnisse zu erzielen. Die Entwicklung des Denkens gibt Kindern die Möglichkeit, die Ergebnisse ihres Handelns im Voraus vorherzusehen und zu planen (33)

Der Wert des Spiels in der Entwicklung ist von unschätzbarem Wert Erinnerung. Die Erinnerung eines Vorschulkindes ist meist unfreiwillig. Das bedeutet, dass sich das Kind meist nicht das bewusste Ziel setzt, sich an etwas zu erinnern. Das Auswendiglernen und Erinnern erfolgt unabhängig von seinem Willen und Bewusstsein. Sie werden in der Tätigkeit ausgeführt und hängen von deren Art ab. Das Kind erinnert sich, worauf bei der Aktivität geachtet wurde, was es beeindruckt hat, was interessant war. Angesichts des Leitcharakters des Spiels kommt der Psychologe A. R. Luria zu dem Schluss, dass es für die Entwicklung des freiwilligen Gedächtnisses bei Vorschulkindern von Bedeutung ist. Die Qualität der Erinnerung an Gegenstände, Bilder und Wörter hängt davon ab, wie aktiv das Kind in Bezug auf sie handelt, insbesondere im Spiel (21)

In den Werken von A. A. Lyublinskaya, die sich der Kinderpsychologie widmen, wird bewiesen, dass Kinder im Vorschulalter zum ersten Mal beginnen verwalten Ihre Aufmerksamkeit gezielt auf bestimmte Objekte und Phänomene richten. Mit der Entwicklung der Planungsfunktion der Sprache wird das Kind in der Lage, seine Aufmerksamkeit im Voraus auf die bevorstehende Aktivität zu richten und verbal zu formulieren, wovon es sich leiten lassen soll. Obwohl Kinder im Vorschulalter beginnen, die freiwillige Aufmerksamkeit zu beherrschen, bleibt die unwillkürliche Aufmerksamkeit durchgehend vorherrschend Vorschulkindheit. Für Kinder ist es derzeit schwierig, sich auf monotone und für sie unattraktive Aktivitäten zu konzentrieren. Wie beim Spielen oder Lösen einer emotional aufgeladenen produktiven Aufgabe können sie lange Zeit aufmerksam bleiben. Die im Unterricht verwendeten Spielelemente, produktive Aktivitäten, häufige Wechsel der Aktivitätsformen ermöglichen es, die Aufmerksamkeit der Kinder auf einem relativ hohen Niveau zu halten (22)

3. Kindern die Ursprünge der russischen Volkskultur näher bringen.
3.1. Arbeitsschritte zur Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur.

Bis zum Vorschulalter kommt es zu erheblichen Veränderungen in der geistigen Entwicklung des Kindes, verbunden mit:

Die Entwicklung einer Reihe mentaler Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft)

Ausreichend hohe Sprachbeherrschung;

Die Anhäufung eines bestimmten Vorrats an Vorstellungen über die Welt.

Dadurch hat das Kind die Möglichkeit, über die Grenzen der direkt wahrgenommenen Realität hinauszugehen, gedanklich die Grenze der unmittelbaren Umgebung zu überschreiten und plötzlich zu sehen und zu verstehen, dass die Welt viel größer und vielfältiger ist. als er vorher dachte.

Wir haben unsere Arbeit darauf aufgebaut, Kinder an die Ursprünge der Volkskultur heranzuführen drei Stufen.

Der Zweck der ersten Stufe:

1. 
   Diagnose der Vorstellungen von Kindern über die russische Volkskultur
2. 
   Studieren Themenumfeld.
3. 
   Analyse der methodischen Unterstützung zum Thema.

Die Vorstellungen von Kindern über die Volkskultur studieren Wir haben einen Fragebogen zusammengestellt, der die folgenden Fragen enthielt:

1. Welche Volksspiele kennen Sie? Was willst du spielen?

2. Welche Nationalfeiertage kennen Sie? Welche Feiertage mögen Sie besonders? Wie?

3. Magst du Handarbeiten? Was möchtest du deinen Freunden beibringen?

4. Wie verstehen Sie das Sprichwort „Arbeit nährt, Faulheit verdirbt“?

5. Was bedeutet „Viel Schnee – viel Brot“?

6. Welches Volkslied würdest du gerne singen?

7. Welche Sehenswürdigkeiten unserer Stadt möchten Sie den Gästen zeigen?

Du hast gearbeitet Kriterien für die Diagnosekarte:

Hohes Niveau .

1. Verwendet Kinderreime, Witze, Sprichwörter und Sprüche, Rätsel, Zählreime und bildliche Ausdrücke in aktiver Sprache.

2. Kennt Volkszeichen, weiß, was er in der Natur sieht, mit Volkszeichen in Beziehung zu setzen und entsprechende Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Kennt epische und märchenhafte Helden, weiß sie in Kunstwerken zu erkennen.

4. Nimmt eine sinnvolle und aktive Rolle an russischen Volksfeiertagen ein. Kennt die Namen der Feiertage und weiß zu erklären, um welche Art von Feiertag es sich handelt und wann er stattfindet.

5. Kann mobile und runde Volkstanzspiele spielen.

6. Orientiert an der Geschichte, Traditionen und dem Leben des russischen Volkes.

7. Kennt die Besonderheiten seiner Region.

8. Hat eine Idee zum Volkshandwerk. Verfügt über praktische Kenntnisse im Umgang mit verschiedenen Materialien (Teig, Stoff, Sägemehl, Pflanzensamen, Abfallmaterial)

9. Zeigt Interesse an der Volkskultur.

Durchschnittsniveau.

1. Kennt Kinderreime, Witze, Rätsel, Zählreime und verwendet sie in der Sprache.

2. Kennt Volkszeichen und nimmt sie im Alltag wahr.

3. Kennt die Namen einiger Volksfeste und nimmt aktiv daran teil.

4. Kennt russische Volksspiele und weiß die Regeln einiger davon zu erklären.

5. Kennt einige Elemente der Geschichte, Traditionen und des Lebens des russischen Volkes.

6.Kennt einige Besonderheiten seines Heimatlandes.

7. Verfügt über praktische Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien.

8. Zeigt Interesse an einzelnen Elementen der Volkskultur.

Niedriges Niveau .

1. Kennt Folklore und verwendet manchmal deren Bestandteile in der Sprache.

2. Kennt Volkszeichen.

3. Kennt die Namen einiger Feiertage, nimmt aber passiv an ihnen teil.

4. Kennt 2-3 Volksspiele und weiß, wie man die Regeln dafür erklärt.

5. Hat eine fragmentarische Vorstellung von der Geschichte Russlands und seiner Region.

6. Verfügt über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit verschiedenen Materialien.

7. Zeigt kein Interesse an Volkskultur.

Als Ergebnis haben wir folgende Daten erhalten: 100 % der Kinder haben ein geringes Verständnis für dieses Thema. Kinder kennen das Zählen von Reimen, Sprüchen und Sprichwörtern nicht. Volksspiele - auf der Ebene Fingerspiele„Elster“, „Ladushki“. Zu den nationalen Feiertagen zählen Neujahr und Geburtstag.

Studiert haben Themenumfeld, wir haben erfahren, dass:

1. 
   Im Gruppenraum gibt es kein Zentrum, das den Kindern helfen würde, sich umfassender und anschaulicher mit der Lebensgeschichte und Lebensweise des russischen Volkes vertraut zu machen.
2. 
   Es gibt keine didaktischen Spiele zum Thema.
3. 
   Es gibt keine Auswahl an Material zu Folklore, Volksspielen, Volkszeichen und Beobachtungen.
4. 
   Wenig Bildmaterial.

1. 
   „Entwicklung“ von L. A. Wenger
2. 
   „Das Programm der sozialen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter“ Kolomeichenko L.V.

Beim Analysieren Regionales Programm L. V. Kolomeychenko, wir haben herausgefunden, dass den Volksfeiertagen wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird, es wird nicht klargestellt, wie Eltern und Menschen der älteren Generation in die Einführung von Kindern in die Ursprünge der Volkskultur einbezogen werden können.

Beim Analysieren methodische Unterstützung Es muss geschrieben werden, dass in MDOU insgesamt daran gearbeitet wird, Kinder mit den Ursprüngen der Volkskultur vertraut zu machen, aber gleichzeitig:

Es gibt keine thematischen, langfristigen Pläne zu diesem Thema;

Es gibt keine entwickelten Zusammenfassungen von Lektionen zur Volkskultur;

Es gibt kein System zur Planung der Arbeit mit Kindern, um sie mit den Ursprüngen der Volkskultur vertraut zu machen.

Wenige Beratungen für Lehrerschaft MDOU für künstlerische Ausbildung Kinder;

Es gibt nicht genügend methodische Literatur zur Volkskultur und zur Einführung von Kindern in ihre Ursprünge;

Zu diesem Thema gibt es keine gezielte Interaktion zwischen Pädagogen und MDOU-Spezialisten.

Elternbefragung zeigte, dass alle Eltern die Notwendigkeit verstehen, Generationen zu verbinden, wie wichtig historisches Wissen über ihre Wurzeln ist, aber:

1. 
   finden es schwierig, mit welchen Methoden und Techniken Vorschulkindern historisches Wissen zu vermitteln;
2. 
   zitieren Sie Zeitmangel;
3. 
   Aufgrund ihrer Jugend verfügen die Eltern selbst nicht über ausreichende Kenntnisse zu diesem Thema und die Großeltern wohnen weit entfernt.

Die Daten aus der ersten Stufe ermöglichten uns eine Bestimmung Aufgaben der zweiten Arbeitsstufe:

1. Ein Gefühl der Liebe zum Vaterland zu entwickeln, basierend auf dem Studium nationaler, kultureller Traditionen.

2.Schaffen Sie Bedingungen für die Wahrnehmung eines ganzheitlichen Weltbildes.

3. Die Fähigkeit entwickeln, russische Folklore wahrzunehmen und zu analysieren, die Sprache zu entwickeln und den Wortschatz zu bereichern.

4. Vermittlung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten durch künstlerische und produktive Aktivitäten. Machen Sie sich mit den Produkten verschiedener Volkshandwerke vertraut.

5. Zielgerichtete Arbeit am Sportunterricht durch Volksspiele im Freien leisten.

6. Führen Sie Volkszeichen ein und lehren Sie sie, sie in der Natur zu sehen.

7. Sich mit den Besonderheiten des Heimatlandes vertraut machen.

Bei der Bearbeitung der Aufgaben der zweiten Stufe stützten wir uns auf das Programm von O. L. Knyazeva „Kinder an die Ursprünge der Volkskultur heranführen“ und ein Handbuch zur Umsetzung Landesprogramm„Patriotische Erziehung der Bürger Russische Föderation für 2001-2005“. G.N. Danilin „An einen Vorschulkind über die Geschichte und Kultur Russlands“

Unsere Arbeit war auf die Entwicklung des Kindes als Ganzes ausgerichtet und baute auf folgenden Punkten auf Prinzipien:

1. Humanisierung der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Dieser Grundsatz leitet Eltern und Erzieher zum Wesentlichen universeller Wert ist die Persönlichkeit jedes Kindes und Erwachsenen, seine Freiheit und Würde.

Die Humanisierung gibt Orientierung an den wichtigsten universellen Konzepten – der Liebe zur Familie, zum Heimatland und zum Vaterland.

2. Das Prinzip der Integrität des pädagogischen Prozesses. Dieses Prinzip gewährleistet die Einheit von Bildung, Ausbildung und Entwicklung.

3. Das Prinzip der Vollständigkeit sorgt dafür, dass Kinder in alle zugänglichen Welten eintreten, indem sie alle wichtigen Arten von Kinderaktivitäten beherrschen und etwas über die nationale Kultur, das Leben und die nationalen Traditionen lernen.

4. Das Prinzip der Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Eltern. Dieses Prinzip basiert auf der engen Interaktion von Lehrern und Eltern, wenn Eltern als Partner und aktive Teilnehmer am Bildungsprozess fungieren.

Nami war einen langfristigen Arbeitsplan entwickelt zum Thema: „Kinder im Vorschulalter an die Ursprünge der russischen Volkskultur heranführen“, in das wir folgende Abschnitte aufgenommen haben:

• 
  Geschichte und Leben des russischen Volkes
• 
  Volksfeiertage
• 
  Folklore
• 
  Volksspiele
• 
  Geschichte des Landes

Wir legten den Schwerpunkt auf Kurse, in denen die Kinder nicht nur mit der Geschichte vertraut gemacht wurden, sondern ihr Wissen auch sofort in praktischen oder produktiven Aktivitäten anwenden konnten. In solchen Kursen werden Volkslieder gehört, Alltagsszenen aus dem Leben der Russen nachgespielt und das Handwerk erlernt. All dies wird von russischen Sprichwörtern und Sprüchen begleitet.

Zusammen mit den Berufen entstand eine neue Organisationsform Feiertage: Kalender, Folklore, Ritual. Der Feiertag ist sozusagen das Ergebnis der Arbeit an einem bestimmten Thema. Hier demonstrieren Kinder, was sie gelernt haben, was sie gelernt haben. Für den Urlaub wird eine Theateraufführung vorbereitet, Eltern sind eingeladen, die nicht nur Beobachter, sondern direkte Teilnehmer des Urlaubs werden. Gemeinsam mit Kindern führen sie Reigentänze auf, spielen Volksinstrumente und fertigen Kostüme an. Solche Feiertage enden immer mit Teetrinken aus einem echten Samowar.

Auf Spaziergängen eine besondere Rolle gespielt Beobachtungen für Veränderungen in der Natur, Herstellung von Verbindungen zwischen einigen Phänomenen und anderen.

Zum Beispiel: „Der 14. September ist der Beginn des Altweibersommers; Wenn der erste Tag des Altweibersommers klar ist, wird der Herbst warm sein.

Viele Zeichen im Laufe der Zeit erworben Form von Sprichwörtern und Redensarten:

„Viel Schnee – viel Brot“

„Schnee wird sich aufblähen – Brot wird ankommen, Wasser wird verschüttet – Heu wird gesammelt“

„Der September ist kalt, aber voll“

Die Kinder und ich haben nicht nur die Bedeutung von Sprichwörtern analysiert, sondern auch habe sie selbst verfasst:

„Herbst – Regen fragt“

„Frost vor der Tür, zieh dich warm an“

„Der Januar ist grau und frostig, eine Freude ist das neue Jahr“

So entstand die Idee des Schaffens Album der verbalen Kreativität von Kindern.

In diesem Album haben wir Fabeln, Rätsel, Märchen, Zeichnungen für Kinderreime und von Kindern erfundene Sprüche gesammelt.

Ein obligatorischer Teil des Spaziergangs war Volksspiele:

"Gärtner"

„Im Adler“

" Tragen"

„Auf Leinwänden“ usw.

Für Kinder ist es sehr wichtig, wie organisiert Themenumfeld das sie umgibt. Deshalb haben wir versucht, diese Umgebung ihrer Wahrnehmung und ihrem Verständnis zugänglich zu machen, damit sie ihre Bedürfnisse so vollständig wie möglich befriedigt. Wir begannen mit der Aufteilung des Gruppenraums in Zentren und begannen gemeinsam mit unseren Eltern, das Naturzentrum mit Exponaten aufzufüllen und ein Fotoalbum zu gestalten.

Im Handarbeitszentrum wurden Natur- und Abfallmaterialien zum Basteln mit Kindern gesammelt.

Das Zentrum der didaktischen Spiele begann sich mit den didaktischen Spielen des Autors zu füllen.

Wir haben das Theaterzentrum mit stilisierten russischen Kostümen und Puppen zum Nachspielen von Märchenszenen bereichert.

Das Themenumfeld wurde durch technische Mittel bereichert. Es gab einen Diaprojektor mit vielen Filmstreifen, einen Plattenspieler. Märchen erklangen nicht nur in der Darbietung des Lehrers, sondern auch mit musikalischer Begleitung.

Mit den Eltern zusammenarbeiten Wir haben uns für folgende Interaktionsformen entschieden:

1. Elterntreffen in unkonventioneller Form zu den Themen: „Welches Spielzeug braucht ein Kind?“, „Die Rolle des Vaters bei der Kindererziehung.“

2. Durchführung gemeinsamer Kurse und Ausstellungen mit Kindern.

3. Visuelle Arbeitsformen: Informationsstände, Ordner – Schalter.

4. Gemeinsame Feiertage.

5. Ausflüge.

6. Wochenendclub „Permyachok“.

Dies sind die Methoden und Techniken, die wir in der Arbeit der zweiten Phase verwenden.

1. 
   Ergebnisse der Suchaktivität.

1. 
   Diagnose der Vorstellungen von Kindern über die russische Volkskultur.
2. 
   Studium des Fachumfelds.
3. 
   Analyse der methodischen Unterstützung.
4. 
   Ergebnisse der Interaktion mit den Eltern.

Kinder kennen, lieben und wissen, wie man russische Volksspiele spielt.

Verwenden Sie russische Folklore in der aktiven Rede.

An Feiertagen nehmen sie aktiv teil.

Sie kennen epische und märchenhafte Helden. Erkennen Sie sie in Kunstwerken.

Sie kennen die Geschichte der russischen Tracht, ihre Elemente.

Sie sind in der Lage, Produkte verschiedener Volkshandwerke zu unterscheiden.
Nachdem Sie den Zustand der Fachumgebung untersucht haben In der dritten Arbeitsphase stellten wir fest, dass der Gruppenraum in „Zentren“ unterteilt ist.

1. 
   Zentrum für Natur und Experiment
2. 
   Zentrum für Kunsthandwerk und Handarbeiten
3. 
   Buchzentrum
4. 
   Theaterzentrum
5. 
   Didaktisches Spielezentrum
6. 
   Sportstätte
7. 
   Ecke „Russische Hütte“

„Finden Sie das Extra“

" Was hat sich geändert"

„Erkennen Sie die Elemente des Musters“

"Patchwork"

"Weber"

„Machen Sie ein Muster“

Das Zentrum für Kunsthandwerk und Handarbeit ist reich an verschiedenen Materialien. Dabei handelt es sich um Stoffe, Garne, Papier unterschiedlicher Qualität, Abfallstoffe, Bastelproben, die Kinder alleine, mit einem Lehrer und sogar Eltern, sowohl in der Gruppe als auch zu Hause, anfertigen können. In diesem Zentrum können Sie immer eine Ausstellung von Werken sehen.

Die Theaterecke verfügt über zwei neue Leinwände für Tischtheater und Aufführungen mit B-Ba-Bo-Puppen.

Aber die Ecke „Russische Hütte“ ist von besonderem Stolz und Wert. Hier wurden Bastschuhe, Joche, Körbe, gusseiserne Töpfe, ein echter Samowar sowie Gegenstände der Volks- und angewandten Kunst aufgestellt.

Das Innere der Hütte wird von uns für Rollenspiele genutzt, bei denen Kinder Szenen aus der Vergangenheit des russischen Volkes nachspielen. Hier klingen russische Volkslieder anders, die Bedeutung und künstlerischer Wert Volksmärchen. Die Atmosphäre der Hütte weckt die Fantasie der Kinder und regt sie zur eigenen Kreativität an.

Als Bereicherung methodische Unterstützung Wir haben eine Arbeit entwickelt, um Kinder im Vorschulalter an die Ursprünge der russischen Volkskultur heranzuführen thematisch und Perspektivische Pläne . Dazu gehörten Folgendes Themen:

1. 
   Wer sind wir? Wo? Wo liegen unsere Wurzeln?
2. 
   Wir sind Russen. Unser Mutterland ist Russland.
3. 
   Volkskalender.
4. 
   Wie wurde in Rus eine Hütte gebaut? Das Gerät der russischen Hütte.
5. 
   Das Perm-Territorium ist eine Waldregion.
6. 
   Brot ist der Kopf von allem.
7. 
   Im Berg.
8. 
   „Man kann sich nicht auf einen dünnen Kopf konzentrieren.“
9. 
   „Wie Meister auf unserer Straße leben.“
10. 
    Was trugen sie in Russland?
11. 
    „Winter ist kein Sommer, sie trägt einen Pelzmantel.“
12. 
    Neujahr in Russland.
13. 
    „Der Frost ist gekommen – pass auf deine Ohren und Nase auf.“
14. 
    Warum heißen wir Uraler? Zu Besuch bei der Herrin vom Kupferberg.
15. 
    „Lange Abende – geschickte Hände“
16. 
    Volksmusikinstrumente.
17. 
    Unser Kama ist eine Schönheit und ein fleißiger Arbeiter.
18. 
    Volkshelden sind der Stolz des Landes.
19. 
    Das Herz einer Mutter ist wärmer als die Sonne.
20. 
    „Turm auf dem Berg – Frühling im Hof.“
21. 
    Volksspielzeug.
22. 
    „Wer Witze macht, bringt die Leute zum Lachen.“
23. 
    Unsere Landsleute.
24. 
    Wir spielen vergessene Spiele.
25. 
    Über Väter und Großväter.
26. 
    „Ein Mann ohne Heimat ist wie eine Nachtigall ohne Lied“

In Einzelgesprächen, Beratungsgesprächen, bei Elterntreffen durch gemeinsame Ferien und Ausflüge haben wir Eltern von der Notwendigkeit der täglichen Aufmerksamkeit für die Freuden und Sorgen der Kinder überzeugt und bewiesen, wie richtig diejenigen sind, die das kognitive Interesse der Kinder, ihren Wunsch, Neues zu lernen, unterstützen das Unverständliche herauszuarbeiten, der Wunsch, in das Wesen von Objekten, Phänomenen der Realität einzutauchen.

Dadurch wurden Eltern zu Verbündeten der Lehrer und aktiven Teilnehmern an Gruppenangelegenheiten.

Gemeinsam mit den Eltern in der Gruppe fanden Ausstellungen statt:

„Herbstfantasie“

" Die Schönheit rettet die Welt"

„Geschenk an den Weihnachtsmann“

„Hier sind sie – goldene Hände“

Gemeinsam besuchten wir das Permer Heimatmuseum. hat besucht Kunstsalon„Sudarushka“ und die Perm-Messe „Volkshandwerk“. Wir lernten die erste städtische Kinderbibliothek kennen, die nach Lev Kuzmin benannt ist, der dieses Jahr 80 Jahre alt wird. In einer unkonventionellen Form begann zu vergehen Elterntreffen, an dem die Eltern an der Meisterklasse teilnahmen: „Russische Schärpen weben“, „Kokoschnik für Mädchen“, „Laib, Laib“; Es gab eine Verkostung nationaler Gerichte.

Gemeinsam mit unseren Eltern feierten wir „Pokrow“, „Swjatki“, „Fasnacht“; statt „Bogatyr-Spaß“

Dadurch wurde den Eltern klar, dass sie ihre Kinder großzogen eigenes Beispiel dass jede Minute der Kommunikation mit einem Kind es bereichert, seine Persönlichkeit prägt, dass kein einziger Bildungs- oder pädagogische Aufgabe kann nicht ohne einen fruchtbaren Kontakt zwischen Eltern und Lehrern gelöst werden.

Dies sind die Ergebnisse der dritten Stufe unserer Arbeit,

Schlussfolgerungen
So haben die von uns durchgeführten experimentellen Arbeiten gezeigt, dass die Bekanntmachung von Kindern im höheren Vorschulalter mit der russischen Volkskultur unter folgenden Bedingungen möglich, notwendig und zugänglich ist:

1. 
   komplexer Einsatz verschiedener pädagogischer Methoden: visuell, praktisch, verbal, in ihrer Interaktion unter den Bedingungen der Umsetzung des aktiven Ansatzes;
2. 
   enge Interaktion mit dem emotionalen, moralischen, ästhetischen, körperliche Entwicklung Kind;
3. 
   Schaffung eines objektiven Umfelds, das die Einführung des Kindes in die Welt der Volkskultur, des Volkslebens und der Traditionen begünstigt;
4. 
   Organisation der gemeinsamen Arbeit mit den Eltern in den Positionen Partnerschaft und Kooperation.

Organisation des Fachumfelds;

Aktivierung des Wörterbuchs mittels Folklore;

Volksrituelle Feiertage;

Ausflüge;

Organisation komplexer Kurse;

Belletristik lesen;

Schallplatten anhören;

Filmstreifen ansehen;

Spiele: didaktisch, Handlung, Reigen, mobil;

Volksinstrumente spielen;

Verschiedene Arten produktiver Aktivitäten;

Dramatisierung;

Beobachtung in der Natur;

Organisation von Ausstellungen.

Folglich wird ihre innere Welt umso reicher, gebildeter und spiritueller sein, je früher sie sich den Quellen der Volkskultur anschließen.

Literatur

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4. 
   Knyazeva N. A. „Little Permyak“ / Dauerwelle, 2000 /
5. 
   Knyazeva O. L. „Wie die Menschen in Russland lebten“ / Arbeitsbuch für Klassen im Rahmen des Programms „Kinder in die Ursprünge der russischen Volkskultur einführen“ / St. Petersburg, 1999 /
6. 
   Knyazeva O.L.,. Makhaneva M.D.-Programm. „Kinder mit den Ursprüngen der russischen Volkskultur vertraut machen. / St. Petersburg 1999 /
7. 
   Kolomeychenko L.V. Programm zur sozialen Entwicklung von Vorschulkindern / Perm, 2003 /
8. 
   Kuzina T. F. „Unterhaltsame Pädagogik der Völker Russlands“ / M., Schulpresse 2001 /.
9. 
   Konzeptionell - terminologisches Wörterbuch Logopädin./Hrsg. V. I. Seliverstov. M., 1997/
10. 
    Lunina G.V. Kinder in den Traditionen der russischen Kultur erziehen. / M., 2004 /
11. 
    Luria A.M. „Ein kleines Buch über großartiges Gedächtnis“ / M., MGU, 1968 /
12. 
    Lyublinskaya A. A. „Kinderpsychologie“. Lernprogramm für Studierende pädagogischer Institute. / M., Pädagogik, 1981 /
13. 
    „Meine Heimat“. Das Programm der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern. / M., 2000 /
14. 
    Mukhina V.S. Kinderpsychologie / Ed. Vengera L.A. M., 1985 /
15. 
    Der Volkskalender ist die Grundlage für die Planung der Arbeit mit Vorschulkindern. /Plan - Programm 2004/
16. 
    Volkskunst in der Kindererziehung. / Unter der Herausgeberschaft von Komarova T. S., M., Pädagogische Gesellschaft Russlands 2000 /
17. 
    „Patriotische Erziehung von Vorschulkindern durch örtliche Geschichts- und Tourismusaktivitäten / Handbuch zur Umsetzung des Staatsprogramms“ Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2001-2005 /
18. 
    Psychologisches Wörterbuch./ Unter der Leitung von V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova

1. 
   „Entwicklung der Kommunikation bei Kindern“ / Ed. Zaporozhets A.V., Lisina M.I., M., Pädagogik, 1974 /
2. 
   Russische Folklore „Vom Witz zum Epos“ / M., 1991 /
3. 
   Salziger Teig. Spaß beim Modellieren. / M., Profizdat 2002/
4. 
   Utkin P. I., Koroleva N. S. „Volkskunsthandwerk“ / M., 1992 /
5. 
   Elkonin D. B. „Psychologie des Spiels“ / M. Pädagogik, 1978 /

Perspektivischer Plan.
September.

1. Wer sind wir? Wo? Wo liegen unsere Wurzeln?

Familiengespräch. Die Konzepte „Familie groß und klein“, „Verwandtschaft“
Kooperative Tätigkeit.

1. Überlegung Familienalben.

2. Zusammenstellung eines Fotoalbums „Berufe unserer Eltern“

3. Erstellung eines Gruppenpasses.

4. Didaktische Spiele: „Was zuerst, was dann“, „Wer gehört wem“, „Was braucht wer“

5. Unterhaltung „Unsere freundliche Familie“

6. Zeichnung „Porträt meiner Familie“
2. Wir sind Russen. Unsere Heimat ist Russland.

Gespräch über das große und alte Land Russland. Konzepte: „Geschichte“, „Vorfahren“, „Mutterland“.

1. Lektüre des Buches: „Die Geburt der Rus“

2. Lektüre des Buches: „Junges Russland“
3. Stadt an der Kama.

Erweiterung und Klärung des Wissens über die Geschichte der Heimatstadt, ihre Sehenswürdigkeiten.

Kooperationstätigkeit:

1.Bustour durch die Stadt.

2. Didaktisches Spiel „Reise“.

3. Zeichnung: „Das ist meine Stadt.“

4. Erstellung eines Mikrobezirkslayouts.
4. Volkskalender. „September-Pilot“, Feiertag „Herbst“.

Zeichen, Sprichwörter, Sprüche zum Thema Herbst. Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit in Datschen und Gärten.

1. Ansehen des Filmstreifens „Herbstaufgaben“.

2. Modellieren aus Teig: „Apfelbaum mit Äpfeln“, „Weintraube“.

3. Anwendung „Obstkorb“

4. Vinaigrette kochen.

5.Ausstellung „Großzügige Geschenke des Herbstes“

6. Volksspiele lernen: „Gärtner“, „Flechtwerk“

7. Dramatisierung von „Gemüsestreit“

8. Puppentheater. Märchen: „Puff“
Beteiligung der Eltern.

1. Hilfe bei der Gestaltung von Fotoalben.

2. Einen Stammbaum erstellen.

3.Organisation einer Stadtrundfahrt.

4. Mitwirkung bei der Gestaltung der Ausstellung: „Großzügige Geschenke des Herbstes.“

5. Teilnahme am Herbstfest.

1. Wie wurde die Hütte in Rus gebaut? Das Gerät der russischen Hütte.

Bekanntschaft mit der Hütte, zerlegt in ihre Bestandteile: rote Ecke, Frauenkut, oberer Raum, heller Raum, Baldachin, Scheune, Turm.

1. Modellierung aus Plastilin: „Die Hütte für Mashenka.“

2. Betrachten von Fotos und Illustrationen mit Türmen und Hütten.

3. Didaktisches Spiel: „Baue einen Turm.“

4. Ein Volkslied lernen: „Oh, du, mein Baldachin, Baldachin ...“

5. Ausflug nach Chochlowka.

6. Erstellung des Layouts „Russisches Dorf“
2. Die Region Perm ist eine Waldregion.

Klärung der Vorstellungen über den natürlichen Reichtum des Heimatlandes.

1. Anwendung aus Sägemehl: „Die Tiere unserer Wälder.“

2. Zeichnung: „Herbst-Uralwald“.

3. Ausflug in den Park.

Ein Gespräch über die alten Methoden der Broternte. Sprichwörter und Sprüche über Arbeit und Brot.

1. Filmstreifen ansehen: „Spikelet“, „Warm Bread“

2. Modellieren aus Teig: „Pletyonka mit Mohn“, „Hahn“ (Teig + Ähren)

3. Lernen des Gedichts „Glory to Bread“ (S. Pogorelovskiy)

4. Rezension des Albums „Wo kam das Brot her“

5. Ausflug zum Laden - Bäckerei „Briosh“

6. Das Spiel „Pie“ lernen.
4. Volkskalender. Feiertag "Kohl"».

Rätsel, Sprichwörter, Sprüche über Kohl. Sauerkraut.

1. Volkslieder lernen: „Ich sitze auf einem Kieselstein ...“, „Vesya, veysya, mein Kohl …“

2. Volksspiele lernen: „Wattle“, „Pie“

3. Inszenierung des Witzes „Ziege Methodius“.

4. Zubereitung des Salats „Herbstmosaik“.

5. Lesen des Buches „Wo Kohlsuppe ist, suchen Sie uns dort.“

1.Organisation eines Ausflugs nach Khokhlovka.

2. Teilnahme am Feiertag „Kohl“.

3. „Oh, mein Kohl“ (Salzkohlverkostung und Austausch praktische Ratschläge durch das Salzen.)

4. Teilnahme an der Gemeinschaftsstunde „Brot ist der Kopf von allem“
November.
1. „Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören.“

Ausflug ins Heimatmuseum.

Kennenlernen von Haushaltsutensilien: Gabel, Gusseisen, Schürhaken, Wiege, Spinnrad.

Raterätsel rund um Haushaltsgegenstände.
Kooperative Tätigkeit.

1. Nachspielen des Märchens „Brei aus der Axt“

2. Das Schlaflied lernen „Oh, lyuli, lyuli, lyulenki ...“

3.Papier - Mache "Dish".

3. Volkskalender. „Tag der Meise“.

Zeichen, Sprichwörter über Vögel. Klärung und Erweiterung des Wissens über winterliche Gefiederfreunde,

1. Anwendung „Wonder Bird“ (Blumenarrangement).

2. Origami. Gemeinschaftswerk: „Vogelspeisezimmer“.

3. Zeichnung „Specht“.

4. Hängende Futterhäuschen auf der Baustelle.

5. Lernen des Gedichts „Futtertrog“ (R. Bukharaev.)

Ein Gespräch über Intelligenz und Dummheit (am Beispiel von Sprüchen und Sprichwörtern).

Bekanntschaft mit dem russischen Volksmärchen: „Über Filya“. Wortspiel „Filya und Ulya“.
Beteiligung der Eltern.

1. Organisation von Ausflügen ins Heimatmuseum.

2. Gemeinsame Herstellung von Vogelhäuschen mit Kindern.

3. Unterhaltung „Der Geist ist gut, aber zwei sind besser.“

Dezember.

1. 
   „Wie Handwerker in unserer Straße leben.“

1. Bücher lesen: „Wie ein Hemd auf dem Feld wuchs“, „Wie Stoffe gewebt und Fäden gesponnen werden“, „Über Schmiede und Schmieden“.

2. Eine Stoffkollektion zusammenstellen.

3. Bemalung des Spinnrads.

4. Weben aus Papier „Tuesok“.

5. Körnerpuppen herstellen.

6. Russische Volkslieder lernen: „Spinning Wheel“, „In the Forge“.

7. Didaktische Spiele: „Muster erstellen“, „Domino“

8. Lektüre der Werke von Jani Radari „Wie riecht Kunsthandwerk?“, „Welche Farbe hat Kunsthandwerk?“.

9. Ausflug zum Kunstsalon „Sudarushka“.

Bekanntschaft mit der russischen Nationaltracht. Geschichte der Volkstracht; seine Elemente (Poneva, Zipun, Dushegreya, Sommerkleid, Hemd, Mütze).

1. Ein Sommerkleid für eine Puppe nähen.

2. Schärpen weben.

3. Kreuzstich.

4. Ausflug ins Studio.

5. Eine Geschichte über die Geschichte der Nadel.

6. Volkslieder „Valenki“, „Rotes Sommerkleid“ lernen

7. Volksspiel „Sandalen“.

Bekanntschaft mit Sprichwörtern und Zeichen über die charakteristischen Merkmale des Winters.

Volksspiele lernen.
Kooperative Tätigkeit.
1. Gedichte über den Winter lernen, dünn lesen. arbeitet zu diesem Thema.

2.Papierplastik: „Blumenstrauß für das Schneewittchen“.

3. Zeichnen mit einer Kerze „Muster auf Glas“.

4. Ausflug in den Winterwald.

5. Nar lernen. Lieder „Wie dünnes Eis ...“
4. Neujahr in Russland.

Eine Geschichte über die Feier des neuen Jahres in Russland. Weihnachtslieder, Lieder, Spiele lernen.

Kooperative Tätigkeit.

1. Biblische Geschichten lesen.

1. 
   Rezension der Bibel für Kinder.
2. 
   Krippenpuppen herstellen.
3. 
   Herstellung von Weihnachtsdekorationen.
4. 
   Modellierung aus dem Kerzentest.

Beteiligung der Eltern.

1.Organisation eines Ausflugs in den Winterwald.

2. Teilnahme an den Neujahrsfeiertagen.

3. Gruppendekoration.

4. Runder Tisch: „Familientraditionen der Neujahrsfeier.“
Januar.

1. Volkskalender. Weihnachtszeit.

Die Tradition, heilige Tage zu feiern. Weihnachtslieder, Wahrsagerei, Lieder, Tänze, Spiele, Erfrischungen.

1. Nar lernen. Spiele: „Ring, ring ...“, „Two Frosts“.

2. Dramatisierung des Witzes „Bär und Ziege“.

3. Masken für Weihnachtslieder herstellen.

4. Volksfeiertag „Kolyada ist gekommen – öffne das Tor.“
2. „Der Frost ist gekommen – pass auf deine Ohren und Nase auf.“

Was ist ein Märchen? Wir lernen, Gut und Böse zu sehen, zwischen Wahrheit und Fiktion, Lüge und Fantasie zu unterscheiden. Geschichten lesen und erfinden.

1. Zeichnen von Illustrationen für die Märchen „Moroz Ivanovich“ (Odoevsky), „Schneewittchen“ (russisches Volk)

2. Den Vers lernen – I „Zu Besuch bei der Schneewittchen“.

3. Anhören von Fragmenten der Oper „Das Schneewittchen“ von N.A. Rimsky-Korsakow.

Kennenlernen der geografischen Lage des Urals, mit Mineralien.

Kooperative Tätigkeit.

1. Ansehen des Filmstreifens „Silver Hoof“.

2. Zeichnung „Wie ich es mir vorstelle.“ Uralgebirge" (Kohle)

3. Experiment „Bildung von Salzkristallen“.

4. Ausflug ins Heimatmuseum.

5. Ausflug zur Kungur-Eishöhle.

Bekanntschaft mit alten russischen Kopfbedeckungen: Damen, Mädchen, Herren. (Mütze, Kichka, Mütze, Haube)

2. Ansehen des Filmstreifens „Genug, um die Daumen zu schlagen.“

3. Berücksichtigung des thematischen Albums.
Beteiligung der Eltern.

1. Gemeinsame Durchführung des Feiertags „Svyatki“.

2. Organisation von Ausflügen zum Heimatmuseum.

3. Meisterkurs „Zauberhaken“ (Häkeln).

4.Organisation eines Ausflugs zur Höhle (Kungur)
Februar.

1. Volksmusikinstrumente.

Eine Geschichte über Volksmusikinstrumente: Glocke, Horn, Balalaika.

Kooperative Tätigkeit.

1. Hören Sie Musik, die von einem Orchester mit Volksinstrumenten gespielt wird.

2. Das Spiel „Noise Orchestra“

3. Herstellung von Glocken aus Abfallmaterial „Geschenk von Voldai“.

Die Bedeutung des Flusses für die Stadt. Gedichte permischer Dichter über den Fluss.

1. Experimentieren mit Wasser: „Was schwimmt und was sinkt.“

2.Papierkonstruktion: „Floß“
3. Volkshelden sind der Stolz des Landes.

Bekanntschaft mit Epen und epischen Helden. Anhand von Legendenbeispielen die Schönheit, Weisheit, Stärke und den Mut des russischen Volkes zeigen.

1. Betrachtung von Gemälden: „Drei Helden“ (Vasnetsov).

2. Lektüre des Buches „Russische Antike“.

3 „Pferd für den Helden“ (Blumenarrangement).

4. Jagd nach „Bogatyr Shield“.

5. Kunsthandwerksausstellung „Gemeinsam mit Papa“.

6. Familienunterhaltung „Kommt schon, gute Leute.“
4. Volkskalender. „Maslenitsa Praskoveika – wir heißen Sie herzlich willkommen.“

Bekanntschaft mit dem Nationalfeiertag. Die Geschichte der Fastnachtswoche. Anrufe, Lieder, Spiele.

1. Puppen aus Stroh herstellen.

2. Gestaltung aus Papier „Rote Sonne“.

3. Nar lernen. Spiele: „Brenne, brenne hell ...“, „Die Eroberung der Winterstadt.“

4. Lieder lernen: „Pfannkuchen“, „Hier geht der Winter vorbei.“

5. Erlernen der Aufrufe: „Sonneneimer ...“, „Ay, ay, lass uns gehen ...“.

6. Inszenierung des Märchens „Lebkuchenmann“
Beteiligung der Eltern.

1. Teilnahme an der Unterhaltung „Kommt schon, gute Leute.“

2. Teilnahme an Maslenitsa.

3. Runder Tisch: „Die Rolle des Vaters bei der Erziehung des Kindes.“

1. Mutterherz – wärmt besser als die Sonne.

Mutterfrau. Die Bedeutung einer Frau auf Erden. Sprichwörter und Gedichte über die Mutter.

1.Wettbewerb der gemeinsamen Kreativität: „Hier sind sie – goldene Hände.“

2. Porträtausstellung: „Meine Mutter“.

3. „Blumen für Mama“ (Mosaik aus Eierschale).

4. Lieder und Gedichte über Mama lernen.

5. Inszenierung des Märchens „Geschenk“.

Zeichen des Frühlings. Sprichwörter, Sprüche, Rätsel rund um den Frühling. Der Einfluss des Frühlings auf das Leben der Tier- und Pflanzenwelt.

Unterhaltung „Frühling, Frühling, was kam.“

3. Volksspielzeug.

Entstehungsgeschichte Volksspielzeug. Tonspielzeug, Holzspielzeug,

Lappen, Stroh.
1. Puppendrehungen „Hochzeitspaar“ herstellen.

2. Anwendung „Russische Schönheit-Matroschka“.

3. Ansehen des Filmstreifens „Toy Story“.

4. Erstellung und Untersuchung einer Sammlung volkstümlicher Spielzeuge.

5. Unterhaltung „Matroschka hat Geburtstag“

4. Volkskalender. „Komm, Lerchen, zu uns.“

Bekanntschaft mit dem Elster-Feiertag, mit den Zeichen dieses Feiertags.

1. Gestaltung aus Papier „Paradiesvögel“.

2. Vogelrufe lernen.

3. Modellierung aus dem Test „Larks“.

4. Nar lernen. Lieder: „Larks“, „Spring-Red“.

5. Lesen des Buches „Where the White Crane Lives“ (V. Flint).

1. Teilnahme am Bastelwettbewerb „Da sind sie, ein paar goldene Hände.“

2. Teilnahme an der Feier des Internationalen Frauentags.

3. Meisterkurs „Puppen unserer Urgroßmütter“.

4. Runder Tisch: „Welche Spielsachen braucht ein Kind?“
April.

1 „Einen Witz scherzen – die Leute zum Lachen bringen.“

Bekanntschaft mit langweiligen Geschichten, Zungenbrechern, Teasern.

1. Wortspiel „Verwirrung“.

2. Lektüre des Märchens „Verwirrung“ (K.I. Chukovsky).

3. Folklore-Feiertag„Lachen und Spaß.“

Bekanntschaft mit den Werken von Perm-Autoren für Kinder.

Kooperative Tätigkeit.

1. Organisation einer Ausstellung mit Büchern von Permer Schriftstellern.

2. Ausflug in die Stadtbibliothek von L. Kuzmin.

3. Betrachtung der Zeitschrift N. A. Knyazev „Little Perm“.

4. Kreatives Wohnzimmer „Poesie der Kama-Region“.
3. Reise mit der goldenen Mähnen-Wundertroika.

Bekanntschaft von Kindern mit dem Bild eines Pferdes im russischen Volkskunsthandwerk.

1. Modellierung von „Pferdefeuer“.

2. Ausflug zum Hippodrom.
4. Christus ist auferstanden, wirklich auferstanden.

Volkskalender. Osterferien. Riten der Tradition. Bekanntschaft mit rituellem Essen, Spielen und Unterhaltung.

1. Modellierung aus dem Test „Steh hinter dem Ei“.

2. Ostereier bemalen.

3. Zeichnung „Weidenzweig“

4. Volksspiele, deren Attribute Eier sind.
Beteiligung der Eltern.

1.Organisation einer Exkursion in die Bibliothek.

2. Teilnahme an der Osterfeier.

3. Organisation von Ausflügen zum Hippodrom.

4. Teilnahme an der Kreativlounge.
Mai.

1. Wir spielen vergessene Spiele.

Einführung in verschiedene Arten von Auslosungen. Reime. Alte Spiele für Kinder.

Gespräch über den Tag des Sieges. Country-Helden.

1. Betrachten Sie Fotos aus Zeitschriften und Familienalben über den Krieg.

2. Ansehen des Filmstreifens „Unser toller Urlaub“.

3. Zeichnung „Gruß über der Stadt“.

4. Dünnes Lesen. Literatur zu diesem Thema.
3. „Ein Mann ohne Heimat ist wie eine Nachtigall ohne Gesang».

Das letzte Gespräch über die Vergangenheit des Heimatlandes. Lieder und Gedichte über das Mutterland.

Wettbewerb der Kenner: „Lieben und kennen Sie Ihr Heimatland.“
4. „Auf Wiedersehen Frühling, hallo roter Sommer.“

Einführung in Traditionen Feierlichkeiten zur Dreifaltigkeit. Eine Geschichte über das Symbol Russlands – eine Birke, Gedichte, Lieder, Rätsel, Reigentänze.

1. Zeichnung „Das ist mein Mutterland.“

2. Erlernen des Reigentanzes „Da war eine Birke auf dem Feld ...“

3. Dekoration aus Birke auf der Baustelle.

4. Unterhaltung „Kirmes zur grünen Weihnachtszeit.“
Beteiligung der Eltern.

1. Teilnahme am Expertenwettbewerb „Liebe und kenne dein Heimatland“.

2. Teilnahme an der Messe zur grünen Weihnachtszeit.

3. Teilnahme an der Lektion „Über Väter und Großväter“.