Zweck und Funktionen staatlicher Bildungsstandards der neuen Generation. Landesbildungsstandards: Landesbildungsstandards

Wahrscheinlich möchte jeder Mensch seinem Kind eine qualitativ hochwertige Ausbildung ermöglichen. Aber wie kann man den Ausbildungsstand bestimmen, wenn man nichts mit Pädagogik zu tun hat? Natürlich mit Hilfe des Landesbildungsstandards.

Was ist der bundesstaatliche Bildungsstandard?

Für jedes Bildungssystem und jede Bildungseinrichtung wurde eine Liste verbindlicher Anforderungen verabschiedet, die darauf abzielt, jedes Ausbildungsniveau in einem Beruf oder Fachgebiet zu bestimmen. Diese Anforderungen werden in einem Rahmen zusammengefasst, der von den zur Regulierung der Bildungspolitik befugten Behörden genehmigt wird.

Die Durchführung und Ergebnisse von Masterstudiengängen in staatlichen Bildungseinrichtungen dürfen nicht unter den im Landesbildungsstandard festgelegten Werten liegen.

Darüber hinaus geht das russische Bildungswesen davon aus, dass es ohne Beherrschung der Standards unmöglich sein wird, ein Staatsdokument zu erhalten. Der Landesbildungsstandard ist eine bestimmte Grundlage, dank derer ein Schüler die Möglichkeit hat, wie auf einer Leiter von einem Bildungsniveau zum anderen zu wechseln.

Ziele

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten sollen die Integrität des Bildungsraums Russlands gewährleisten; Kontinuität der Hauptprogramme der Vorschul-, Grund-, Sekundar-, Berufs- und Hochschulbildung.

Darüber hinaus ist der Landesbildungsstandard für Aspekte der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung zuständig.

Zu den Anforderungen des Bildungsstandards gehören strenge Fristen für den Erwerb allgemeiner und beruflicher Bildung unter Berücksichtigung aller möglichen Ausbildungsformen und Bildungstechnologien.

Die Grundlage für die Entwicklung indikativer Bildungsprogramme; Programme zu akademischen Themen, Kursen, Literatur, Prüfungsmaterialien; Die Standards für die finanzielle Versorgung von Bildungsaktivitäten spezialisierter Institutionen, die das Bildungsprogramm durchführen, sind der Landesbildungsstandard.

Was ist der Standard für die öffentliche Bildung? Dies sind zunächst einmal die Grundsätze der Organisation des Bildungsprozesses in Institutionen (Kindergärten, Schulen, Hochschulen, Universitäten etc.). Ohne den föderalen staatlichen Bildungsstandard ist es unmöglich, die Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich zu überwachen und die Abschluss- und Zwischenzertifizierung der Schüler durchzuführen.

Bemerkenswert ist, dass eines der Ziele des Landesbildungsstandards die interne Überwachung ist. Mit Hilfe von Standards werden die Aktivitäten von Lehrfachkräften sowie die Zertifizierung von Lehrkräften und anderem Personal von Bildungseinrichtungen organisiert.

Auch die Ausbildung, Umschulung und Fortbildung des Bildungspersonals liegt im Einflussbereich staatlicher Standards.

Struktur und Umsetzung

Das Bundesgesetz schreibt vor, dass jede Norm drei Arten von Anforderungen enthalten muss.

Erstens die Anforderungen an (das Verhältnis der Teile des Hauptprogramms und deren Umfang, das Verhältnis des Pflichtteils und den Anteil, der von den Teilnehmern am Bildungsprozess gebildet wird).

Zweitens unterliegen auch die Umsetzungsbedingungen hohen Anforderungen (u. a. personeller, finanzieller, technischer Art).

Drittens das Ergebnis. Das gesamte Bildungsprogramm soll bestimmte (auch berufliche) Kompetenzen der Studierenden entwickeln. In der GEF-Lektion lernen Sie, alle erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse anzuwenden und auf dieser Grundlage erfolgreich zu handeln.

Natürlich ist dies nicht die Verfassung aller Bildungseinrichtungen. Dies ist erst der Anfang der Vertikale mit den wichtigsten Empfehlungspositionen. Auf Bundesebene wird auf Basis des Landesbildungsstandards ein beispielhaftes Bildungsprogramm entwickelt, das sich an den lokalen Besonderheiten orientiert. Und dann perfektionieren Bildungseinrichtungen dieses Programm (am letzten Prozess, der gesetzlich geregelt ist, können auch interessierte Eltern teilnehmen). So lässt sich die russische Bildung aus methodischer Sicht in Form eines Diagramms darstellen:

Standard – ein beispielhaftes Programm auf Bundesebene – ein Programm einer Bildungseinrichtung.

Der letzte Punkt umfasst Aspekte wie:

• Lehrplan;
• Kalenderplan;
• Arbeitsprogramme;
• Bewertungsmaterialien;
• methodische Empfehlungen für Fächer.

Generationen und Unterschiede in den Bildungsstandards der Bundesstaaten

Schon zu Sowjetzeiten wussten sie, was eine staatliche Norm war, da es schon damals strenge Vorschriften gab. Dieses spezielle Dokument erschien jedoch erst in den 2000er Jahren und trat in Kraft.

Der Landesbildungsstandard wurde früher einfach als Bildungsstandard bezeichnet. Im Jahr 2004 trat die sogenannte erste Generation in Kraft. Die zweite Generation wurde 2009 (für die Grundschulbildung), 2010 (für die allgemeine Grundbildung) und 2012 (für die Sekundarschulbildung) entwickelt.

GOST-Standards für die Hochschulbildung wurden im Jahr 2000 entwickelt. Die zweite Generation, die 2005 in Kraft trat, richtete sich an Studierende, die ZUMs erhalten. Seit 2009 werden neue Standards entwickelt, die auf die Entwicklung allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen abzielen.

Bis zum Jahr 2000 wurde für jedes Fachgebiet ein Mindestmaß an Kenntnissen und Fähigkeiten festgelegt, über das ein Hochschulabsolvent verfügen sollte. Später wurden diese Anforderungen strenger.

Die Modernisierung dauert bis heute an. Im Jahr 2013 wurde das Gesetz „Über Bildung“ erlassen, nach dem neue Programme für die höhere Berufs- und Vorschulbildung entwickelt werden. Dort wurde unter anderem die Klausel zur Vorbereitung des wissenschaftlichen und Lehrpersonals fest verankert.

Wie unterscheiden sich die alten Standards vom Landesbildungsstandard? Was sind Standards der nächsten Generation?

Das wesentliche Unterscheidungsmerkmal besteht darin, dass in der modernen Bildung die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler (Studenten) im Vordergrund steht. Verallgemeinernde Konzepte (Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse) verschwanden aus dem Text des Dokuments und wurden durch präzisere Anforderungen ersetzt, beispielsweise wurden reale Arten von Aktivitäten formuliert, die jeder Schüler beherrschen muss. Dabei wird großer Wert auf fachliche, interdisziplinäre und persönliche Ergebnisse gelegt.

Um diese Ziele zu erreichen, wurden bisher bestehende Formen und Formen der Ausbildung überarbeitet und ein innovativer Bildungsraum für Klassen (Unterricht, Kurse) in Betrieb genommen.

Dank der eingeführten Veränderungen ist der Student der neuen Generation ein frei denkender Mensch, der in der Lage ist, sich Ziele zu setzen, wichtige Probleme zu lösen, kreativ entwickelt und in der Lage ist, sich angemessen auf die Realität zu beziehen.

Wer entwickelt Standards?

Mindestens alle zehn Jahre werden Standards durch neue ersetzt.

Die Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt; die Landesbildungsstandards der beruflichen Bildung können auch nach Fachrichtungen, Berufen und Ausbildungsbereichen entwickelt werden.

Die Entwicklung des Landesbildungsstandards erfolgt unter Berücksichtigung von:

• akute und langfristige Bedürfnisse des Einzelnen;
• Entwicklung von Staat und Gesellschaft;
• Ausbildung;
• Kultur;
• Wissenschaften;
• Technologie;
• Wirtschaft und sozialer Bereich.

Der Bildungs- und Methodenverband der Hochschulen entwickelt den Landesbildungsstandard für die Hochschulbildung. Ihr Projekt wird an das Bildungsministerium geschickt, wo eine Diskussion stattfindet, Überarbeitungen und Anpassungen vorgenommen werden und es dann für einen Zeitraum von höchstens zwei Wochen einer unabhängigen Prüfung vorgelegt wird.

Das Gutachten wird an das Ministerium zurückgesandt. Und wieder löst der Rat zum Landesbildungsstandard eine Diskussionswelle aus, die über Genehmigung, Überarbeitung oder Ablehnung des Projekts entscheidet.

Müssen Änderungen am Dokument vorgenommen werden, durchläuft es von Anfang an denselben Weg.

Grundschulbildung

Der Landesbildungsstandard ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung der Grundschulbildung erforderlich sind. Die drei wichtigsten sind Ergebnisse, Struktur und Umsetzungsbedingungen. Sie alle werden durch Alter und individuelle Merkmale bestimmt und unter dem Gesichtspunkt betrachtet, den Grundstein für jede Bildung zu legen.

Der erste Teil der Norm gibt den Zeitraum für die Beherrschung des Grundgrundprogramms an. Es sind vier Jahre.

Es bietet:

• gleiche Bildungschancen für alle;
• spirituelle und moralische Bildung von Schulkindern;
• Kontinuität aller Vorschul- und Schulbildungsprogramme;
• Bewahrung, Entwicklung und Beherrschung der Kultur eines multinationalen Landes;
• Demokratisierung der Bildung;
• Bildung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten von Studierenden und Lehrenden4
• Bedingungen für die Entwicklung der individuellen Persönlichkeit und die Schaffung besonderer Lernbedingungen (für hochbegabte Kinder, Kinder mit Behinderungen).

Es basiert auf einem Systemaktivitätsansatz. Das Grundschulprogramm selbst wird jedoch vom Methodenrat der Bildungseinrichtung entwickelt.

Der zweite Teil des Landesbildungsstandards formuliert klare Anforderungen an den Ausgang des Bildungsprozesses. Einschließlich persönlicher, metafachbezogener und fachlicher Lernergebnisse.

1. Ideenbildung über die Vielfalt des Sprachraums des Landes.
2. Verstehen, dass Sprache ein integraler Bestandteil der nationalen Kultur ist.
3. Bildung einer positiven Einstellung gegenüber korrektem Sprechen (und Schreiben) als Teil der allgemeinen Kultur.
4. Beherrschung der primären Normen der Sprache.

Der dritte Teil bestimmt die Struktur der Grundschulbildung (außerschulische Aktivitäten, Programme einzelner Fächer, einschließlich thematischer Planung nach dem Landesbildungsstandard).

Der vierte Teil enthält Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses (Personal, Finanzen, Logistik).

Sekundarschulbildung (vollständig).

Der erste Teil des Standards zu den Anforderungen wird teilweise wiederholt und lehnt sich an den Landesbildungsstandard für die Grundschulbildung an. Signifikante Unterschiede zeigen sich im zweiten Abschnitt, der sich mit den Lernergebnissen befasst. Es werden auch die notwendigen Standards für die Beherrschung bestimmter Fächer angegeben, darunter Russisch, Literatur, Fremdsprache, Geschichte, Sozialkunde, Geographie und andere.

Der Schwerpunkt liegt auf den Studierenden und hebt folgende Hauptpunkte hervor:

• Erziehung zum Patriotismus, Aneignung der Werte eines multinationalen Landes;
• Bildung einer Weltanschauung, die der Ebene der Realität entspricht;
• Beherrschung der Normen des gesellschaftlichen Lebens;
• Entwicklung eines ästhetischen Weltverständnisses etc.

Auch die Anforderungen an die Struktur der Bildungsaktivitäten wurden geändert. Die Abschnitte blieben jedoch gleich: Ziel, Inhalt und Organisation.

Höhere Stufen

Der Landesbildungsstandard für die Hochschulbildung basiert auf denselben Grundsätzen. Ihre Unterschiede liegen auf der Hand; die Anforderungen an Struktur, Ergebnis und Umsetzungsbedingungen können für verschiedene Bildungsniveaus nicht gleich sein.

Die berufliche Sekundarbildung basiert auf einem kompetenzbasierten Ansatz, d. h. Menschen erhalten nicht nur Wissen, sondern auch die Fähigkeit, dieses Wissen zu verwalten. Beim Verlassen einer Bildungseinrichtung sollte ein Absolvent nicht „Ich weiß was“, sondern „Ich weiß wie“ sagen.

Basierend auf dem allgemein anerkannten Landesbildungsstandard entwickelt jede Bildungseinrichtung ihr eigenes Programm, das sich auf die Profilschwerpunkte der Hochschule oder Universität, die Verfügbarkeit bestimmter materieller und technischer Fähigkeiten etc. konzentriert.

Der Methodenrat berücksichtigt alle Empfehlungen des Bildungsministeriums und handelt streng nach dessen Anleitung. Die Annahme von Programmen für bestimmte Bildungseinrichtungen liegt jedoch in der Verantwortung der lokalen Behörden und der Bildungsabteilung der Region (Republik, Territorium).

Bildungseinrichtungen müssen Empfehlungen zu Lehrmaterialien (z. B. haben die Lehrbücher der Landesbildungsstandards ihren rechtmäßigen Platz in Bibliotheken eingenommen), zur thematischen Planung usw. berücksichtigen und umsetzen.

Kritik

Auf dem Weg zur Verabschiedung durchlief der Landesbildungsstandard viele Änderungen, doch auch in seiner jetzigen Form erntet die Bildungsreform viel Kritik, und zwar noch mehr.

Tatsächlich sollte er nach Ansicht der Entwickler des Standards zur Vereinheitlichung des gesamten russischen Bildungswesens führen. Aber alles kam andersherum. Einige sahen in diesem Dokument Vorteile, andere sahen Nachteile. Vielen Lehrern, die an den traditionellen Unterricht gewöhnt waren, fiel es schwer, auf neue Standards umzusteigen. Die Lehrbücher der Federal State Educational Standards warfen Fragen auf. Allerdings kann man in allem auch positive Aspekte finden. Die moderne Gesellschaft steht nicht still; Bildung muss sich entsprechend ihren Bedürfnissen verändern und verändern.

Eine der Hauptbeschwerden gegen den Landesbildungsstandard waren seine langwierigen Formulierungen sowie das Fehlen klarer Aufgaben und tatsächlicher Anforderungen, die den Schülern vorgelegt würden. Es entstanden ganze Oppositionsgruppen. Nach dem Landesbildungsstandard war jeder zum Lernen verpflichtet, aber niemand gab Erklärungen dazu, wie das geht. Und Lehrer und Lehrkräfte mussten dies vor Ort bewältigen und alles Notwendige in das Programm ihrer Bildungseinrichtung einbeziehen.

Themen zum Landesbildungsstandard wurden angesprochen und werden auch weiterhin angesprochen, da die alten Prinzipien, nach denen Wissen die Hauptsache in der Bildung war, im Leben eines jeden fest verankert sind. Neue Standards, bei denen fachliche und soziale Kompetenzen im Vordergrund stehen, werden noch lange ihre Gegner finden.

Endeffekt

Die Entwicklung des Landesbildungsstandards erwies sich als unumgänglich. Wie alles Neue hat dieser Standard viele Kontroversen ausgelöst. Die Reform fand jedoch statt. Um zu verstehen, ob es erfolgreich ist oder nicht, müssen Sie mindestens bis zum ersten Abschluss der Studierenden warten. Zwischenergebnisse sind diesbezüglich nicht aussagekräftig.

Sicher ist derzeit nur eines: mehr Arbeit für die Lehrkräfte.

Ein bestimmtes Niveau oder eine bestimmte Ausbildungsrichtung, Fachrichtung und Beruf. Es wird vom zuständigen Exekutivorgan genehmigt. Wir kannten die vor 2009 verabschiedeten Standards als GOS. Bis zum Jahr 2000 galten für jedes Niveau und jede Fachrichtung Standards und Mindestniveaus der Graduiertenausbildung. Betrachten wir weiter den heutigen Bundesbildungsstandard.

Entwicklungsgeschichte

Im Jahr 1992 erschien erstmals das Konzept eines Bildungsstandards. wurde im Branchenbundesgesetz festgehalten. Kunst. 7 war ausschließlich den staatlichen Bildungsstandards gewidmet. In der ursprünglichen Fassung des Gesetzes wurden die Standards vom Obersten Rat des Landes übernommen. Allerdings wurde 1993 die Verfassung verabschiedet und diese Bestimmung wurde daher aufgehoben. Die Aufgaben der Verabschiedung staatlicher Standards wurden den Exekutivorganen in der von der Regierung vorgeschriebenen Weise übertragen. Gleichzeitig ist anzumerken, dass der Oberste Rat, obwohl er das Recht hatte, den Standard zu genehmigen, ihn nie angewendet hat.

Struktur

Ursprünglich wurde vorgeschlagen, den Bildungsprozess mit der Einführung neuer Standards und Mindestanforderungen auf fünf Komponenten aufzubauen. Das:

1. Ziele der pädagogischen Tätigkeit auf jeder Ebene.
2. Standards für die Grundinhalte von Grundprogrammen.
3. Der maximal zulässige Umfang der Präsenzunterrichtsbelastung.
4. Standards für die Vorbereitung von Schülern auf verschiedenen Schulstufen.
5. Anforderungen an Trainingsbedingungen.

Befürworter des subjektmethodischen Ansatzes bestanden jedoch darauf, diese Struktur zu ändern. Dadurch wurde der föderale Teil der Norm auf eine dreiteilige Form reduziert:

1. Mindest-OOP-Inhalt.
2. Maximaler Umfang der Studienbelastung.
3. Standards für den Ausbildungsstand der Absolventen.

Zu letzteren zählten darüber hinaus auch Kinder, die die Grundschule abschließen. Somit ergibt sich aus der genannten Kunst. 7 verschwanden mehrere Elemente und eine Reihe anderer wurde ersetzt:

1. Der Zielblock wurde entfernt.
2. Anforderungen an den Hauptinhalt von OOP wurden durch „obligatorische Mindestanforderungen“ ersetzt, also tatsächlich die gleiche Standardthemenliste. Infolgedessen war der Bildungsstandard tatsächlich ein gewöhnlicher Satz von Fächerplänen.
3. Der Begriff der maximal zulässigen Belastung ist verschwunden, was nicht mit dem Begriff der Höchstbelastung gleichzusetzen ist.
4. Anforderungen an Trainingsbedingungen wurden entfernt.

Kritik und Veränderungen

Der ehemalige Bildungsminister E.D. Dneprov sagte, dass der „dreidimensionale“ staatliche Standard ein unzureichendes, unzureichendes System sei. Es entsprach nicht den Bedürfnissen der Unterrichtspraxis. Darüber hinaus entsprach ein solches System nicht den Entwicklungsbedürfnissen der Gesetzgebung selbst. In dieser Hinsicht kam es bereits 1996 nach der Verabschiedung des Bundesgesetzes „Über die höhere und postgraduale Berufsbildung“ zu einer teilweisen Rückkehr zum ursprünglichen Plan. In Absatz 2 der Kunst. In Art. 5 dieses Gesetzes wurden Standards zum Mindestinhalt von gU sowie zu den Bedingungen für deren Umsetzung festgelegt. Der normative Akt achtete somit auf die Reihenfolge, in der der Bildungsprozess stattfindet.

Stufen

Zwischen 1993 und 1999 Es wurden temporäre Normen und Bundeskomponenten staatlicher Normen entwickelt und angewendet. Im Jahr 2000 wurden die Standards der ersten – für die Allgemeinbildung, der ersten und zweiten Generation – für Allgemeinmediziner verabschiedet. Im Allgemeinen durchlief die Entwicklung 4 Phasen: von 1993 bis 1996, von 1997 bis 1998, von 2002 bis 2003. und von 2010 bis 2011 In jeder Phase änderten sich die Beweggründe für die Verabschiedung und die Ziele der Standards selbst sowie der Schwerpunkt der Arbeit der Lehrkräfte bei ihrer Umsetzung. Die Anpassungen in den ersten beiden Stufen waren geringfügig und lagen im Rahmen der allgemeinen Bildungspolitik. In der dritten und vierten Phase waren die Veränderungen dramatisch. Sie wurden im Sinne einer aktivitätsfördernden und persönlichkeitsorientierten Pädagogik eingeführt. Im Jahr 2009 begann die Entwicklung eines neuen Bildungsstandards.

Bildung eines Normensystems

Die Anforderungen an die Bildungsstandards der Bundesstaaten können wie folgt entwickelt werden:

1. Ebenen.
2. Schritte.
3. Richtungen.
4. Spezialitäten.

Der Austausch (Überarbeitung) von Normen muss mindestens alle 10 Jahre durchgeführt werden. Staatliche Bildungsstandards für die Allgemeinbildung werden nach Niveau entwickelt. Darüber hinaus werden Berufsausbildungsstandards für Fachgebiete, Bereiche und Berufe entsprechend dem Niveau, auf dem sich der Student befindet, festgelegt. Die Anforderungen des Landesbildungsstandards richten sich nach den aktuellen und zukünftigen Bedürfnissen des Einzelnen, der Entwicklung von Staat und Gesellschaft, Verteidigung und Sicherheit des Landes, Technik und Technik, Wissenschaft und Kultur, Sozial- und Wirtschaftsbereich. Die Entwicklung von Standards erfolgt in der Weise, die in den Rechtsvorschriften zur Regelung der Auftragserteilung für die Ausführung von Arbeiten, die Lieferung von Waren und die Erbringung von Dienstleistungen für kommunale und staatliche Bedürfnisse festgelegt ist. Die Bildungsstandards der Hochschulbildung werden von den pädagogischen und methodischen Abteilungen der Universitäten in den jeweiligen Fachgebieten (Ausbildungsbereichen) festgelegt.

Koordination und Prüfung

Der Grundbildungsstandard wird genehmigt, nachdem das Projekt an das Ministerium für Bildung und Wissenschaft übermittelt wurde. Das Ministerium veröffentlicht die erhaltenen Materialien zur Diskussion auf seiner eigenen offiziellen Website. Beteiligt sind Vertreter interessierter Exekutivorgane, öffentlicher und staatlicher Verbände, die im Bildungsbereich tätig sind, fortgeschrittene wissenschaftliche und pädagogische Institutionen, Gemeinden, Verbände und andere Organisationen. Nach der Diskussion wird das Projekt zur unabhängigen Prüfung weitergeleitet.

Stakeholder

Eine unabhängige Prüfung wird innerhalb von 14 Tagen nach Eingang der Materialien vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft durchgeführt. Die interessierten Parteien, die die Inspektion durchführen, sind:

1. Institute für Bürgerbeteiligung im Bildungsmanagement, Exekutivorgane regionaler Behörden – gemäß Entwurfsstandards des Bildungsprogramms.
2. Das Verteidigungsministerium und andere Stellen, in denen das Gesetz den Wehrdienst vorsieht – nach den Standards der vollständigen Berufsausbildung, sofern es sich um die Vorbereitung der Studierenden auf den Dienst in den Reihen der Streitkräfte handelt.
3. Arbeitgeberverbände und juristische Personen, die in relevanten Wirtschaftszweigen tätig sind – gemäß den Entwürfen von Standards für die Berufsausbildung im Sekundar- und Primarbereich sowie im Hochschulbereich.

Annahme

Basierend auf den Ergebnissen der unabhängigen Prüfung wird eine Schlussfolgerung an das Ministerium für Bildung und Wissenschaft übermittelt. Es wird vom Leiter der Stelle oder Organisation, die die Inspektion durchgeführt hat, oder einer anderen autorisierten Person unterzeichnet. Im Rat des Ministeriums werden Gutachten, Stellungnahmen und Entwürfe für Landesbildungsstandards besprochen. Er entscheidet darüber, ob das Projekt zur Genehmigung, Überarbeitung oder Ablehnung empfohlen wird. Der Beschluss wird an das Ministerium für Bildung und Wissenschaft weitergeleitet. Die endgültige Entscheidung über den Landesbildungsstandard trifft das Ministerium selbst. Ergänzungen, Ergänzungen und Änderungen der genehmigten Normen erfolgen in gleicher Weise wie deren Annahme.

Ziele

Die zentrale Aufgabe des Bildungsstandards ist die Bildung eines einheitlichen pädagogischen Raums im Land. Die Verordnungen haben außerdem folgende Ziele:

1. Spirituelle und moralische Bildung und Entwicklung.
2. Kontinuität der Bildungsprogramme in der Vorschul-, Primar-, Grund- und Gesamtschulbildung sowie in der Primar-, Sekundar- und Hochschulberufsbildung.

Die Standards legen die Bedingungen der Ausbildung fest und berücksichtigen dabei ihre verschiedenen Formen, pädagogischen Technologien und die Merkmale bestimmter Kategorien von Studierenden.

Anwendung

Der Bundesbildungsstandard dient als Grundlage für:

1. Organisation der Lehrtätigkeit in Bildungseinrichtungen, die Bildungsprogramme gemäß den anerkannten Standards durchführen, unabhängig von der Organisations- und Rechtsform und Unterordnung.
2. Entwicklung von Beispielprogrammen für Fächer und Kurse, Testmaterialien, pädagogischen Publikationen.
3. Durchführung von Kontroll- und Aufsichtstätigkeiten zur Überprüfung der Einhaltung der Rechtsvorschriften im Bereich der Lehrtätigkeit.
4. Entwicklung von Standards für die finanzielle Unterstützung von Bildungsaktivitäten von Institutionen, die Bildungsprogramme durchführen.
5. Gestaltung kommunaler oder staatlicher Aufgaben für Bildungseinrichtungen.
6. Zertifizierung von Lehrern und Mitarbeitern des Verwaltungs- und Leitungsapparats kommunaler und staatlicher Stellen.
7. Organisation der internen Überwachung der Qualität der Lehraktivitäten.
8. Durchführung der Zwischen- und Abschlusszertifizierung der Studierenden.
9. Organisation der Aus- und Weiterbildung, berufliche Umschulung des Lehrpersonals.

Einführung in die Lehrtätigkeit

Wie werden die Bildungsstandards der Bundesländer in der Praxis umgesetzt? Programme, die in Bildungseinrichtungen durchgeführt werden, müssen nach anerkannten Standards erstellt werden. Ihre Entwicklung erfolgt direkt durch Institutionen. Zu den Programmen, die nach dem Landesbildungsstandard erstellt werden, gehören:

1. Lehrplan.
2. Kalenderplan.
3. Arbeitsfachprogramme.
4. Pläne für Kurse, Module (Disziplinen) und andere Komponenten.
5. Methodische und Bewertungsmaterialien.

Generationen

Die ersten allgemeinen Bildungsstandards wurden 2004 eingeführt. Die zweite Generation von Standards wurde übernommen:

1. Für die Klassen 1-4. - in 2009
2. Für die Klassen 5-9. - in 2010
3. Für 10-11 Klassen. - in 2012

Sie zielten auf das Ergebnis, die Bildung und Entwicklung der Lernfähigkeiten der Schüler ab. Die erste Generation höherer Berufsbildungsstandards wurde 2003 verabschiedet. Die folgenden Standards wurden 2005 eingeführt. Sie konzentrierten sich auf den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch Studierende. Die Standards der dritten Generation sind seit 2009 verabschiedet. Danach müssen Hochschulen bei Studierenden berufliche und allgemeine kulturelle Kompetenzen entwickeln.

EGS VPO

Bis zum Jahr 2000 galt ein einheitlicher staatlicher Standard für die höhere Berufsbildung. Es wurde per Regierungserlass genehmigt. Dieser Standard definiert:

1. Die Struktur der universitären Berufsausbildung.
2. Dokumente über das Militäramt.
3. Allgemeine Anforderungen an berufliche Grundbildungsbereiche und Bedingungen für deren Umsetzung.
4. Umfang und Standards der studentischen Arbeitsbelastung.
5. Wissenschaftliche Freiheit der Universität bei der Festlegung der Inhalte der Hochschulbildung.
6. Allgemeine Anforderungen an die Liste der Fachrichtungen (Richtungen) der Berufsausbildung.
7. Das Verfahren, nach dem Standards für den Mindestinhalt und das Mindestausbildungsniveau von Studierenden in bestimmten Berufen entwickelt und genehmigt werden.
8. Regeln zur staatlichen Kontrolle der Einhaltung der Anforderungen des staatlichen Standards der höheren Berufsbildung.

Seit 2013 müssen gemäß Bundesgesetz Nr. 273 fortschrittlichere Standards festgelegt werden. Neue Standards werden unter anderem für Bereiche der universitären Ausbildung eingeführt, die sich auf die Ausbildung wissenschaftlicher und pädagogischer Fachkräfte beziehen. Auch für die Vorschulerziehung und -entwicklung werden Standards entwickelt. Zuvor galten für sie die bundesstaatlichen Mindestschulbildungsanforderungen. Die Standards galten direkt für die Struktur des Vorschulerziehungsprogramms.

Das Konzept des Bildungsstandards

Unter den fortschrittlichen Entwicklungsrichtungen der modernen Bildung sticht eindeutig ihre Standardisierung hervor, die durch bestimmte Lebensumstände und vor allem die Notwendigkeit verursacht wird, ein einheitliches pädagogisches Dokument im Land zu schaffen, dank dessen Kinder ein ganzheitliches Niveau der Allgemeinbildung erhalten in verschiedenen Bildungseinrichtungen wird gewährleistet.

Der Begriff „Standard“ selbst bedeutet in der Übersetzung aus dem Britischen Norm, Standard, allgemeines Maß. Der Hauptzweck von Standards besteht darin, die Beziehungen und die Arbeit von Menschen zu organisieren und zu regulieren, wobei der Schwerpunkt auf der Schaffung produktiver Ergebnisse liegt, die den Bedürfnissen der Gesellschaft gerecht werden.

Der Bildungsstandard umfasst ein System von als staatlicher Bildungsstandard anerkannten Grundmerkmalen, die den gesellschaftlichen Standard widerspiegeln und die individuellen Fähigkeiten des Einzelnen und des Bildungssystems zur Verwirklichung dieses Ideals berücksichtigen.

Die Standardisierung der Bildung in den entwickelten Ländern der Welt erfolgt seit langem durch die Entwicklung von Lehrplänen und Programmen sowie die Einrichtung eines besonderen Bildungsniveaus. Allerdings wird der Begriff „Standard“ selbst in Bezug auf Bildung erst seit relativ kurzer Zeit verwendet. Mit seiner Entstehung ist nicht nur die Schaffung eines einheitlichen staatlichen Bildungsstandards verbunden, sondern auch die Sicherstellung der notwendigen Qualität und des Bildungsniveaus in verschiedenen Bildungseinrichtungen.

In Russland gilt der Federal State Educational Standard (FSES) als das wichtigste Regulierungsdokument, das die Bedeutung eines bestimmten Teils des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ widerspiegelt. Es entwickelt und spezifiziert Konzepte wie Inhalt, Niveau und Form der Bildung, bezeichnet die Lehrmittel und zeigt Wege und Methoden zur Messung, Analyse und Bewertung von Lernergebnissen auf. Darüber hinaus legt der Landesbildungsstandard einen Mindestkatalog an Anforderungen an die Ausbildung von Absolventen fest.

Ein wesentliches Kriterium des Bildungssystems ist der Grad der Demokratie seines Standards, der vor allem durch die Übereinstimmung des von autorisierten staatlichen Stellen zusammengestellten Bildungsteils mit dem von Bildungseinrichtungen unabhängig festgelegten Bildungsteil gekennzeichnet ist. Dennoch können die Bildungsinhalte in jeder einzelnen Bildungseinrichtung variieren, das heißt, es kann zu geringfügigen Abweichungen von der etablierten Norm kommen.

Niveaus des Bildungsniveaus

Das Gesetz „Über Bildung“ der Russischen Föderation besagt, dass der Staat nur das erforderliche Mindestniveau der Bildung festlegt. Die Ergänzung der Bildungsinhalte über diese Norm hinaus liegt in der Verantwortung der Bildungseinrichtungen selbst. In diesem Zusammenhang unterscheidet der staatliche Standard der allgemeinbildenden Sekundarstufe drei Stufen, die sich in Struktur und Inhalt unterscheiden:

• Bundesebene
• national-regionale Ebene,
• Schulniveau.

Auf Bundesebene werden jene Standards beschrieben, deren Einhaltung die Festlegung der pädagogischen Stellung Russlands, seines Platzes im Bildungsbereich sowie die Einbindung jedes Einzelnen in das System der Weltkultur gewährleistet.

Auf national-regionaler Ebene gibt es Standards in den Bereichen Muttersprache, Literatur, Kunst, Geographie, Arbeitsausbildung usw. Sie werden von den regionalen Behörden festgelegt und liegen in deren Verantwortung.

Die föderale und national-regionale Ebene des Bildungsstandards umfasst so wichtige Regulierungsaspekte wie:

• eine Beschreibung der Bildungsinhalte aller Bildungsstufen, die der Staat den Studierenden im Umfang der erforderlichen allgemeinbildenden Ausbildung zur Verfügung stellt;
• Mindestanforderungen an die Vorbereitung der Studierenden im Umfang des angegebenen Umfangs an Bildungsinhalten;
• das optimale Ausmaß der Lehrverpflichtung der Kinder je nach Studienjahr.

Die Schulebene beschreibt die Funktionsweise der Bildungseinrichtung selbst, ihre grundlegenden pädagogischen Merkmale. Darüber hinaus legt der Standard den Umfang der Bildungsinhalte fest, der die Besonderheiten und Trends einer bestimmten Bildungseinrichtung vollständig widerspiegelt.

Die Bedeutung des Bildungsstandards

Eine klare Vereinheitlichung der Mindestanforderungen an die allgemeinbildende Vorbereitung der Studierenden eröffnet Möglichkeiten zur Differenzierung der Lehre. Damit ergeben sich wesentliche Voraussetzungen für die Auflösung der Widersprüche zwischen Rechten und Pflichten des Studierenden: Er muss staatliche Anforderungen an das Niveau der Allgemeinbildung erfüllen und hat zugleich das Recht, bei entsprechendem Wunsch in der Beherrschung weiter voranzukommen die Inhalte der Ausbildung und erzielen hohe Ergebnisse.

Beim Studium eines schwierigen oder ungeliebten Faches kann sich ein Student auf die Mindestanforderungen beschränken, was ihn wiederum von zusätzlicher zeitraubender Studienarbeit befreit und ihm die Möglichkeit gibt, seine eigenen Interessen und Fähigkeiten zu verwirklichen. Da Informationen zu den Standards öffentlich zugänglich gemacht werden, können Studierende ihren persönlichen Entwicklungsweg bewusst wählen.

Diese Herangehensweise an die Inhalte der Allgemeinbildung lindert in größerem Maße ungerechtfertigte emotionale und psychische Belastungen der Studierenden, gibt jedem die Möglichkeit, auf dem für ihn am besten erreichbaren Niveau zu studieren, bildet positive Lernmotive und ermöglicht die Schaffung von Bedingungen für die wahre Vollendung Entwicklung des Kindes.

Die Umsetzung der Hauptfunktionen des Landesbildungsstandards fördert tatsächlich:

• Gewährleistung der Einheit der Bildungsposition im Kontext der Existenz unterschiedlicher Arten von Bildungseinrichtungen;
• Entwicklung einer positiven Lernmotivation bei den Schülern;
• Übergang zur Bewertung der Ergebnisse der Arbeit eines Lehrers auf der Grundlage der Übereinstimmung der Bildungsleistungen der Schüler mit dem Bildungsstandards;
• fundierte Managemententscheidungen treffen;
• Zuweisung von Zeit im Bildungsprozess für Aktivitäten nach Wahl der Schüler unter Berücksichtigung ihrer Fähigkeiten sowie entsprechend persönlicher Interessen und Neigungen.

Staatlicher Bildungsstandard (Zweck, Struktur)

Die Bildungsstandards der Länder sind eines der wesentlichen Instrumente zur Umsetzung der verfassungsrechtlichen Garantien des Menschen- und Bürgerrechts auf Bildung. Mit der Verabschiedung des Standards kann nicht nur der Staat vom Schüler eine angemessene Bildungsleistung verlangen. Der Schüler und seine Eltern haben außerdem das Recht, von der Schule und dem Staat die Erfüllung ihrer Pflichten zu verlangen. Im Hinblick auf europäische und weltweite Bildungsstandards ist zu beachten, dass die „Grenzverwischung“ zu gewissen Verpflichtungen seitens der Bildungseinrichtung führt, die nicht nur den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung, sondern auch den Erhalt eines gut bezahlten Arbeitsplatzes gewährleistet. Andererseits hat der Student gewisse Garantien, aber auch die Notwendigkeit, sein Wissen ständig und qualitativ aufzufrischen und sich, was sehr wichtig ist, ständig als qualifizierter Arbeiter zu beweisen. Dazu gehört die ständige Verbesserung der Qualifikation der Studierenden und der Wunsch, ständig gefragt zu sein. Ein Standard ist in diesem Zusammenhang ein Mittel zur Sicherstellung des geplanten Qualitätsniveaus der Bildung. Da der Bildungsstandard über einen bestimmten Zeitraum hinweg stabil ist, ist er dynamisch und offen für Veränderungen und spiegelt die sich ändernden gesellschaftlichen Bedürfnisse und die Fähigkeit des Bildungssystems wider, diese zu erfüllen.

Es ist offensichtlich, dass menschliches Handeln heutzutage zunehmend grundlegend innovativ wird. Die menschliche Aktivität nimmt in allen Bereichen seiner Tätigkeit zu. Prozesse des ständigen Wachstums im Bildungsbereich können nur unter den Bedingungen der Bildung eines innovativen Bildungssystems – eines Systems, das auf neue Bildungsergebnisse ausgerichtet ist – eine weitere effektive Entwicklung erfahren. In dieser Hinsicht ist der Übergang zum Einheitlichen Staatsexamen ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der staatlichen Bildungsstandards der Russischen Föderation.

Die Bildungsstandards der Länder müssen Folgendes gewährleisten:

1. Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2. Kontinuität der Bildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung.

Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1. die Struktur grundlegender Bildungsprogramme;

2. Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme;

3. Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

Zweck und Funktionen staatlicher Bildungsstandards der neuen Generation

Das Entwicklungspotenzial von Bildungsstandards gewinnt heute immer mehr an Bedeutung und gewährleistet die Entwicklung des Bildungssystems im Kontext der sich ändernden Bedürfnisse des Einzelnen und der Familie, der Erwartungen der Gesellschaft und der Anforderungen des Staates im Bildungsbereich.

1. ein Instrument zur Organisation und Koordinierung des Bildungssystems, das als Leitfaden für seine Entwicklung und Verbesserung dient, ein Kriterium zur Beurteilung der Angemessenheit von Bildungsaktivitäten an die neuen Ziele und Werte der Bildung;

2. ein Mittel zur Gewährleistung der Einheit und Kontinuität der einzelnen Bildungsniveaus im Rahmen des Übergangs zu einem kontinuierlichen Bildungssystem;

3. ein Faktor bei der Regulierung der Beziehungen zwischen den Subjekten des Bildungssystems (Schüler, ihre Familien, Lehrer und Leiter von Bildungseinrichtungen) einerseits und Staat und Gesellschaft andererseits;

4. eine der Leitlinien zur Schaffung einer modernen Bildungsinfrastruktur.

Gleichzeitig soll die Neufassung des Standards Voraussetzungen für eine effektivere Umsetzung der traditionellen Funktionen von Standards als Mittel zur rechtlichen Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems schaffen.

1. Gewährleistung des Rechts auf eine vollwertige Bildung, die darin besteht, durch den in der Verfassung der Russischen Föderation garantierten Standard „gleiche Chancen“ für jeden Bürger zu gewährleisten, „eine qualitativ hochwertige Bildung“ zu erhalten, d. h. ein Bildungsniveau das die notwendige Grundlage für die volle Entfaltung des Einzelnen und die Möglichkeit zur Weiterbildung darstellt;

2. Die Gewährleistung der Einheit des Bildungsraums des Landes, die einen Übergang zur Vielfalt der Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen darstellt, erfordert das Vorhandensein eines Regulierungsmechanismus zur Stabilisierung des Bildungssystems im Land. Bildungsstandards sollten diese stabilisierende und regulierende Rolle erfüllen. Ohne die Entwicklung spezifischer regionaler Ansätze, das Angebot verschiedener Schultypen und Variantenprogramme einzuschränken, legen Bildungsstandards die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender allgemeinbildender Programme fest. Die tatsächlichen Bildungsprogramme einer bestimmten Bildungseinrichtung können inhaltlich sowohl im Umfang als auch in der Tiefe der den Studierenden angebotenen Ausbildung erheblich variieren, sie alle sind jedoch erforderlich, um die Umsetzung und Erreichung der Anforderungen der Standards sicherzustellen. Dadurch wird im Land eine garantierte Qualität der Ausbildung der Schulabsolventen gewährleistet, auf die man sich bei der Organisation der späteren Ausbildung verlassen kann. Der Standard ist der wichtigste Faktor bei der Lösung vieler demografischer und sozialer Probleme im Zusammenhang mit einer möglichen Bevölkerungsmigration; er wird zur Grundlage für die Anerkennung der Gleichwertigkeit von in verschiedenen Regionen erworbenen Bildungsdokumenten usw.;

3. Gewährleistung der Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung, der (vollständigen) allgemeinen Sekundarstufe, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung;

4. kriterienbewertend, was sich aus dem Wesen des Standards als Richtlinie ergibt, anhand derer sich das Bildungssystem entwickelt. Einzelne Komponenten des Dokumentensystems, die das Funktionieren der Norm sicherstellen, enthalten Anforderungen an den Bildungsinhalt, den Umfang der Lehrbelastung, Verfahren zur Bewertung der Bildungsergebnisse von Absolventen und sind integraler Bestandteil der Bewertung der Bildungsaktivitäten von Lehrer, Bildungseinrichtungen und das Bildungssystem als Ganzes;

5. Erhöhung der Objektivität der Bewertung, deren Umsetzung mit der Möglichkeit einer radikalen Umstrukturierung des bestehenden Systems zur Überwachung und Bewertung der Qualität von Bildungsergebnissen auf der Grundlage eines kriterienorientierten Bewertungsansatzes und des Einsatzes eines Systems verbunden ist objektive Maßstäbe für die Qualität der Absolventenausbildung und die Wirksamkeit von Bildungseinrichtungen, des Bildungssystems als Ganzes, bestimmt durch den Standard.

Durch die Beschaffung verlässlicher Informationen über den tatsächlichen Stand der Dinge im Bildungssystem werden Voraussetzungen für fundierte Managemententscheidungen auf allen Ebenen geschaffen – von den Lehrkräften (Auswahl optimaler Methoden, rechtzeitige Korrektur, Differenzierung und Individualisierung der Bildung etc.) bis hin zu öffentlichen Bildungsmanagern ( Entwicklung und Verabschiedung von Maßnahmen zur Verbesserung des Bildungszustands auf regionaler und föderaler Ebene, Durchführung von Änderungen an Programmen und Lehrbüchern, Verbesserung der Organisation und des Bildungsmanagements).

Gleichzeitig wird das Konzept der Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung entwickelt: Entwurf / Ros. akad. Ausbildung; bearbeitet von A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Bildung, 2008., S. 19:

1. beispielhafte (grundlegende) Bildungspläne und -programme;

2. Systeme zur Bewertung der Übereinstimmung von Inhalt und Qualität der Studierendenausbildung mit den Bildungsstandards der Bundesländer im Prozess der Zertifizierung von Absolventen in verschiedenen Formen;

4. Prüfung von Lehrbüchern, Lehrmitteln und Lehrmitteln für weiterführende Schulen;

5. Zertifizierungssysteme für Lehrpersonal;

6. Kontrollmessmaterialien zur objektiven Bewertung und Überwachung der Bildungsleistungen der Studierenden im Rahmen des gesamtrussischen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität;

7. Ansätze und Methoden zur Berechnung von Mechanismen zur Haushaltsfinanzierung des Bildungssystems, Tarife für Lehrpersonal.

Somit werden staatliche Bildungsstandards im System des bestehenden Gesetzgebungsbereichs des Bildungssystems zum wichtigsten normativen Rechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation eine Reihe allgemeiner Normen und Regeln für die Aktivitäten der allgemeinbildenden Sekundarstufe festlegt System Senashenko V. S. Zu den konzeptionellen Grundlagen bundesstaatlicher Bildungsstandards höhere Berufsbildung / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., S. 14.

Die Einführung staatlicher Bildungsstandards in das System zur Sicherstellung der Bildungsentwicklung ist im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vorgesehen. In Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation fungieren staatliche Bildungsstandards als wichtigster Rechtsakt Russlands und legen ein System von Normen und Regeln fest, die für die Umsetzung in jeder Bildungseinrichtung, die grundlegende Bildungsprogramme umsetzt, verbindlich sind.

Bestehende Landesbildungsstandards auf Bundes-, Landes- und Bildungseinrichtungsebene werden gemäß dem Dokument durch einen Landesbildungsstandard ersetzt, der Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der von der Bildungseinrichtung durchgeführten Grundbildungsprogramme enthält.

Gleichzeitig kann die Umsetzung höherer Berufsbildungsprogramme auf der Grundlage von Bildungsstandards und -anforderungen erfolgen, die von Universitäten auf Bundesebene unabhängig festgelegt werden und deren Liste vom Präsidenten der Russischen Föderation genehmigt wird. Gleichzeitig bleibt das Recht einer Bildungseinrichtung, einen Lehrplan zu formulieren, gewahrt, ebenso wie die Möglichkeit der Bildungsbehörden, auf dessen Inhalt unter Berücksichtigung regionaler und nationaler Besonderheiten Einfluss zu nehmen.

Die neue Struktur des Standards umfasst:

1. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme (für allgemeine, soziale, berufliche Kompetenzen sowie Kenntnisse, Fähigkeiten und Entwicklung persönlicher Qualitäten der Studierenden, Sicherstellung der Umsetzung relevanter Kompetenzen);

2. Anforderungen an die Struktur der Hauptstudiengänge, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis (Volumen) der Bestandteile des Hauptstudiengangs (Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Mathematik usw.) sowie an das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des Teils, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird;

3. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen (d. h. Anforderungen an die Sicherstellung der Durchführung des Hauptbildungsprogramms).

Der grundlegende Unterschied zwischen den Bildungsstandards der zweiten und dritten Generation sollte darin bestehen, dass sie sich auf das Bildungsergebnis konzentrieren. Bildungsergebnisse, die im Wesentlichen die Ziele der Bildung zum Ausdruck bringen, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Fähigkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider.

Das Gesetz legt auch staatliche Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses fest.

1. Personalausstattung – Merkmale der erforderlichen Qualifikationen des Lehrpersonals;

2. finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung – Parameter relevanter Standards und Mechanismen zu ihrer Umsetzung;

3. Logistik – allgemeine Merkmale der allgemeinen Bildungsinfrastruktur (einschließlich Parameter des Informations- und Bildungsumfelds);

4. Die Informationsunterstützung umfasst den notwendigen regulatorischen Rechtsrahmen für die Allgemeinbildung und Merkmale der erwarteten Informationsverbindungen der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Somit ermöglicht die Einführung des Landesbildungsstandards das Konzept der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung:

1. Gewährleistung der Einheitlichkeit der föderalen Anforderungen an Bildungsprogramme und der Bedingungen für ihre Umsetzung in der gesamten Russischen Föderation, der Kontinuität der Bildungsprogramme auf verschiedenen Bildungsebenen und der Kontinuität in der historisch etablierten Kultur der Bildung von Bildungsprogrammen;

2. die Anforderungen an die Entwicklung von Bildungsinhalten durch Bildungseinrichtungen auf allen Ebenen erhöhen und die Voraussetzungen für eine objektivere Kontrolle ihrer Aktivitäten schaffen;

3. die Entwicklung der akademischen Freiheit in Bildungseinrichtungen fördern und die Besonderheiten der Gestaltung von Bildungsprogrammen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und wissenschaftlich-pädagogischem Personal berücksichtigen.

All dies wird letztendlich dazu beitragen, die Qualität der Bildung, die Wettbewerbsfähigkeit der russischen Bildung auf internationaler Ebene und damit die Lebensqualität und das Wohlbefinden der Russen zu verbessern.

Ein wichtiges Merkmal der Bildungsentwicklung unserer Zeit ist ihre Globalität. Dieses Merkmal spiegelt das Vorhandensein von Integrationsprozessen in der modernen Welt und intensiven Interaktionen zwischen Staaten in verschiedenen Bereichen des öffentlichen Lebens wider. Bildung bewegt sich von der Kategorie der nationalen Prioritäten hochentwickelter Länder zur Kategorie der weltweiten Prioritäten.

Die moderne Zivilisation tritt in eine grundlegend neue (postindustrielle) Informationsphase ihrer Entwicklung ein, in der die Globalisierung sozialer und kultureller Prozesse auf der Erde als der führende Welttrend anerkannt wird. Allerdings hat die Globalisierung neben ihren positiven Aspekten auch eine Reihe schwerwiegender globaler Probleme mit sich gebracht: soziale, wirtschaftliche, ökologische, spirituelle und moralische. Gemäß der auf der UN-Konferenz 1992 in Rio de Janeiro verabschiedeten Strategie zur nachhaltigen Entwicklung der modernen Zivilisation ist ein neues Bildungskonzept erforderlich, das den Perspektiven des 21. Jahrhunderts voraus ist. Die globale Mission im Bildungsbereich wird von der 1975 gegründeten UN-Universität (Hauptsitz in Tokio) wahrgenommen, die Teil des UN-Systems ist. Die Universität ist eine einzigartige Bildungsforschungsstruktur, die eine Gemeinschaft von Wissenschaftlern repräsentiert und als Forum für die Suche nach neuen konzeptionellen Ansätzen zur Entwicklung und Lösung weltweiter Probleme dient.

Für den Übergang zum europäischen Bildungsniveau werden die staatlichen Bildungsstandards neu überdacht und erheblich verändert. Bildungsergebnisse, die auch Ziele der Bildung sind, sind untrennbar mit den Bedingungen verbunden, unter denen der Bildungsprozess durchgeführt wird. Ziele spiegeln die Bildungsbedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates wider. Die Bedingungen spiegeln die Möglichkeiten der Gesellschaft (des Staates) bei der Bereitstellung von Bildung wider. Das Bildungsergebnis wird durch folgende Richtungen der Persönlichkeitsbildung bestimmt:

1. persönliche Entwicklung;

2. soziale Entwicklung;

3. allgemeine kulturelle Entwicklung;

4. intellektuelle Entwicklung;

5. kommunikative Entwicklung.

Somit werden die staatlichen Bildungsstandards zum wichtigsten Regulierungsrechtsakt, der im Namen der Russischen Föderation eine Reihe allgemeiner Normen und Regeln für die Aktivitäten des allgemeinen Bildungssystems festlegt.

Und die Landesvorgaben sehen vor:

1) die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

2) Kontinuität der Grundbildungsprogramme;

3) Variabilität des Inhalts von Bildungsprogrammen auf dem entsprechenden Bildungsniveau, die Möglichkeit, Bildungsprogramme unterschiedlicher Komplexität und Ausrichtung zu erstellen, unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse und -fähigkeiten der Studierenden;

4) staatliche Garantien für das Niveau und die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme und die Ergebnisse ihrer Entwicklung.

2. Landesbildungsstandards, mit Ausnahme des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung, Bildungsstandards sind die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der festgelegten Anforderungen an Bildungsaktivitäten und Ausbildung von Studierenden, die entsprechende Bildungsprogramme beherrschen Niveau und angemessene Schwerpunktsetzung, unabhängig von der Bildungs- und Ausbildungsform.

3. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten umfassen Anforderungen für:

1) die Struktur der Hauptbildungsprogramme (einschließlich des Verhältnisses des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teils) und ihr Umfang;

2) Bedingungen für die Durchführung grundlegender Bildungsprogramme, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und anderer Bedingungen;

3) die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme.

4. Die Bildungsstandards der Länder legen den Zeitrahmen für den Erwerb einer allgemeinen und beruflichen Bildung unter Berücksichtigung verschiedener Bildungsformen, Bildungstechnologien und der Merkmale einzelner Schülerkategorien fest.

5. Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung werden nach Bildungsstufen entwickelt, Landesbildungsstandards für die Berufsbildung können auch nach Beruf, Fachrichtung und Ausbildungsbereich auf den entsprechenden Berufsbildungsstufen entwickelt werden.

5.1. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten für die Vorschule, die allgemeine Grundschulbildung und die allgemeine Grundbildung bieten die Möglichkeit, eine Ausbildung in Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation zu erhalten und die Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation zu studieren Föderation, Muttersprachen aus den Sprachen der Völker der Russischen Föderation, einschließlich Russisch als Muttersprache.

6. Um die Verwirklichung des Rechts auf Bildung von Studierenden mit Behinderungen zu gewährleisten, werden Landesbildungsstandards für die Bildung dieser Menschen festgelegt oder besondere Anforderungen in die Landesbildungsstandards aufgenommen.

7. Die Bildung der Anforderungen der Landesbildungsstandards der Berufsbildung an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptbildungsgänge der Berufsbildung im Hinblick auf die Fachkompetenz erfolgt auf der Grundlage einschlägiger Berufsstandards (sofern vorhanden).

(siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

8. Verzeichnisse von Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen mit Angabe der den betreffenden Berufen, Fachgebieten und Ausbildungsbereichen zugeordneten Qualifikationen sowie das Verfahren zur Erstellung dieser Verzeichnisse werden von dem Bundesorgan genehmigt, das die Aufgaben der Landespolitik und -rechtsentwicklung wahrnimmt Regulierung im Bildungsbereich. Bei der Genehmigung neuer Verzeichnisse von Berufen, Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen durch das Bundesorgan, das die Aufgaben der Entwicklung der Landespolitik und der Rechtsordnung im Bildungsbereich wahrnimmt, ist die Übereinstimmung der einzelnen in diesen Verzeichnissen genannten Berufe, Fachgebiete und Ausbildungsbereiche mit Es können die Berufe, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche festgelegt werden, die in den bisherigen Verzeichnissen der Berufe, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche aufgeführt sind.

9. Das Verfahren zur Entwicklung, Genehmigung der Bildungsstandards der Bundesstaaten und deren Änderung wird von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt.

10. Moskauer Staatsuniversität, benannt nach M.V. Lomonosov, Staatliche Universität St. Petersburg, Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung, für die die Kategorie „Bundesuniversität“ oder „Nationale Forschungsuniversität“ eingerichtet wurde, sowie Landesbildungseinrichtungen der Hochschulbildung, deren Liste genehmigt ist haben per Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation das Recht, unabhängige Bildungsstandards auf allen Ebenen der Hochschulbildung zu entwickeln und zu genehmigen. Die in solchen Bildungsstandards enthaltenen Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung und Ergebnisse der Beherrschung von Hochschulstudiengängen dürfen nicht niedriger sein als die entsprechenden Anforderungen der Landesbildungsstandards.