Atividade de projeto no trabalho correcional de um professor fonoaudiólogo (Da experiência profissional). "O papel das atividades de projeto no trabalho do professor fonoaudiólogo. Tipos de projetos no trabalho do professor fonoaudiólogo

(atividades de projeto a partir da experiência de trabalho)

Uma das principais direções do trabalho do fonoaudiólogo é a correção dos distúrbios da fala em crianças, bem como sua prevenção. O objetivo da Fonoaudiologia é educar as crianças com uma fala clara e expressiva, que é o principal meio de comunicação. Portanto, o nível de desenvolvimento da fala de uma criança determina em grande parte sua prontidão ou despreparo para a escola. A eficácia deste trabalho depende da cooperação e interação do fonoaudiólogo e da família. As principais pessoas na vida de uma criança são seus pais e pessoas próximas. O desenvolvimento do bebê nos primeiros anos de vida depende deles e se estabelece o chamado “círculo íntimo de comunicação” (segundo A.N. Leontiev), que tem maior influência na formação de todos os processos mentais na infância pré-escolar. A importância do ambiente familiar tornou-se decisiva no nosso projeto. Nosso objetivo era tornar os pais participantes ativos no trabalho correcional. Durante a implementação do projeto, os pais devem compreender a importância da educação familiar e envolver-se no trabalho correcional.

CARACTERÍSTICAS DO PROJETO

Um projeto orientado para a prática: contém um resultado esperado claramente definido das atividades dos participantes do projeto, orientado para os interesses sociais.

Um projeto aberto - participaram crianças de diferentes grupos, bem como famílias de alunos, pois são justamente esses projetos que dão um alto resultado no desenvolvimento de uma criança, ampliando o espaço de sua vida.

Projeto coletivo - as crianças são coletivistas de coração, querem interagir com colegas e adultos.

Durante o projeto, resolvendo diversos problemas correcionais e práticos com a participação dos pais, as crianças adquirem as habilidades necessárias para a pronúncia correta dos sons nas diversas atividades. As emoções positivas vivenciadas ao mesmo tempo - surpresa, alegria pelo sucesso, orgulho pela aprovação dos adultos - dão origem à confiança nas habilidades da criança.

Na implementação do projeto foi necessário ajudar os pais a compreender quais tipos de distúrbios de fala existem e como eles afetam o desenvolvimento da criança; explicar e mostrar em que consiste o trabalho do fonoaudiólogo em uma instituição pré-escolar; aumentar a competência dos pais no domínio da pedagogia e psicologia pré-escolar.

Na fase preparatória, foram realizados os seguintes tipos de trabalhos:

Uma pesquisa cujo objetivo era estudar a atitude dos pais em relação às deficiências no desenvolvimento da fala de seus filhos, o estilo de comunicação na família, o nível de conhecimento dos pais em pedagogia e os métodos de criação do filho.

Encontro entre fonoaudiólogo e pais, no qual os pais conheceram o conteúdo do trabalho correcional e de desenvolvimento em um centro de fala e os resultados de um exame fonoaudiológico abrangente da fala infantil.

Aconselhamento individual, onde os familiares conheceram os distúrbios de fala do filho e as características do trabalho correcional com ele.

Celebrar um acordo entre os pais e o centro logo da instituição de ensino pré-escolar, explicando aos pais os direitos e responsabilidades do centro logo e dos pais.

A etapa prática incluiu

A fase analítica final foi realizada em maio do ano letivo e incluiu os seguintes tipos de trabalhos:

Exame final do desenvolvimento da fala infantil;

Questionar os pais para determinar a eficácia do trabalho correcional;

Premiar os pais que participaram ativamente na correção de deficiências de fala;

Encorajar os alunos cujo desenvolvimento da fala melhorou visivelmente.

Resultados do trabalho:

Os pais dos alunos estão conscientemente envolvidos no trabalho correcional em conjunto com o professor fonoaudiólogo. Tornam-se membros plenos da influência pedagógica, auxiliares indispensáveis ​​no processo de automatização dos sons emitidos. O professor fonoaudiólogo e os pais passam a trabalhar em estreita colaboração e a estabelecer requisitos uniformes para a qualidade da fala da criança, o que tem um efeito benéfico no desenvolvimento da fala do pré-escolar. A interação entre os pais e o professor fonoaudiólogo aumenta significativamente a eficácia da correção das deficiências de fala.

Descrição da apresentação por slides individuais:

1 diapositivo

Descrição do slide:

Atividades de projeto no trabalho do fonoaudiólogo em uma instituição de ensino pré-escolar. O método de projetos é o método mais moderno e promissor de trabalhar com pré-escolares. A fonoaudióloga Krutilina Zh.N.

2 slides

Descrição do slide:

RELEVÂNCIA O método de projeto no jardim de infância tornou-se um dos componentes mais importantes na organização de atividades educativas diretas. Sua vantagem mais importante é a “aquisição” independente de conhecimento pelas crianças. “Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e entenderei”, diz a sabedoria oriental. Na verdade, só agindo de forma independente, através de tentativa e erro, é que uma criança adquire conhecimento e experiência — “apropriados”. A Fonoaudiologia moderna está em constante busca ativa por formas de melhorar e otimizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento de crianças nas diferentes faixas etárias e nas diversas condições educacionais típicas de crianças com distúrbios de fala. Na prática fonoaudiológica, o método de projetos é relevante e eficaz. Dá à criança a oportunidade de experimentar, sintetizar conhecimentos adquiridos, desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação, preparando-a para uma aprendizagem bem sucedida na escola. Os conhecimentos e competências que uma criança adquire no processo da atividade prática são adquiridos de forma mais rápida, fácil e dão melhores resultados; Exercícios fonoaudiológicos complexos e às vezes desinteressantes tornam-se uma atividade estimulante para a criança. Enfrentei o problema de organizar um sistema de trabalho utilizando métodos de projeto na resolução de problemas de prevenção e correção de distúrbios de fala em crianças pré-escolares. Uma das formas de solucionar esse problema foi o desenvolvimento de projetos fonoaudiológicos. Os projetos visam criar condições para o pleno desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

3 slides

Descrição do slide:

Os projetos fonoaudiológicos têm diversos direcionamentos no trabalho correcional com a criança com deficiência de fala, levando a criança à fala plenamente desenvolvida: a formação da motricidade articulatória, o desenvolvimento da fala correta, respiração, processos fonêmicos, aquisição da pronúncia sonora correta, o desenvolvimento do aspecto léxico-gramatical da fala, enunciado coerente. O método de projetos fonoaudiológicos apresenta-se como forma de organizar o processo de correção, a partir da interação entre professor fonoaudiólogo, criança, pais e educadores.

4 slides

Descrição do slide:

O objetivo da atividade de projeto de um fonoaudiólogo em uma instituição de ensino pré-escolar é aumentar o potencial para o desenvolvimento integral da fala de crianças pré-escolares.

5 slides

Descrição do slide:

Objetivos da atividade de projeto: Despertar na criança o desejo de participar ativamente do processo de correção da fala. 2. Desenvolver a fala e as habilidades criativas das crianças. 3. Ative os processos de percepção, atenção, memória. 4. Aumente o volume das ações corretivas. 5. Aumentar a motivação e o interesse pelas aulas de Fonoaudiologia e envolver as crianças no processo de aprendizagem ativa. 6. Incentive as crianças a colaborar. 7. Unir esforços de professores e pais em atividades conjuntas para corrigir distúrbios de fala e aproveitar amplamente o potencial parental. 8. Estimular atividades produtivas conjuntas de filhos e pais.

6 slides

Descrição do slide:

Resultado esperado: 1. A utilização do método de projeto no trabalho correcional contribuirá para o desenvolvimento bem-sucedido das habilidades comunicativas e criativas das crianças. 2. Aumentar a competência psicológica e pedagógica de professores e pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças. 3. Aumentar o interesse dos pais não só pelos resultados, mas também pelo próprio processo de trabalho correcional e educativo.

7 slides

Descrição do slide:

Etapas e estratégia de implementação do projeto Etapa preparatória (informativa e analítica). Objetivos: 1. Divulgação do significado e conteúdo dos próximos trabalhos, desenvolvimento das condições pedagógicas necessárias à implementação do projeto, tendo em conta as exigências modernas e as capacidades de fala das crianças. 2. Estudar o estado do problema em estudo na teoria e na prática, justificar o aparato conceptual do estudo. 3. Identificação do problema - diagnosticar o nível atual de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar (exame fonoaudiológico de crianças). 4. Determinação do sistema de projetos fonoaudiológicos, condições para sua implementação.

8 slides

Descrição do slide:

II. A principal etapa da implementação do projeto (prática): Tarefa: implementação de projetos em diversas formas, métodos e técnicas de atividades conjuntas adulto-criança

Diapositivo 9

Descrição do slide:

: Plano de realização de miniprojetos Nome do projeto Objetivos Conteúdo do trabalho “Escola de Língua” Fornecer conselhos e recomendações aos pais sobre o desenvolvimento da pronúncia sonora correta e a melhoria da fala coerente em crianças com OHP. Apresente aos pais as características, princípios e etapas do trabalho de um fonoaudiólogo. Mostrar, através de material prático visual, métodos e técnicas para o desenvolvimento da motricidade articulatória, a formação da fala respiratória, o desenvolvimento da análise e síntese sonora. Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento dos processos fonêmicos nas crianças. Preparação de informações educacionais visuais para os pais (cartazes informativos, memorandos, livretos) Comunicação online com os pais na Internet. Workshop para pais “Ginástica de articulação - a base da pronúncia correta dos sons” Master class “Métodos e técnicas de produção de sons”. Workshop “Jogos para o desenvolvimento da análise e síntese sonora” Tela de pronúncia sonora “Escola de Língua”.

10 slides

Descrição do slide:

11 slides

Descrição do slide:

: Nome do projeto Objetivos Conteúdo da obra “Minha letra preferida” Formar uma ideia sobre sons e letras. Apresente as cartas de uma forma interessante e acessível. Desenvolva a capacidade de traduzir suas ideias em uma imagem artística. Aumentar o interesse das crianças em atividades educativas diretas de alfabetização. Aprenda a distinguir e reconhecer as letras do alfabeto.Cultive uma atitude de respeito em relação ao seu trabalho e ao trabalho de um adulto. Desenho do estande “Conselhos do fonoaudiólogo” sobre os temas “Como apresentar as letras a uma criança”, “Alfabeto divertido”. Atualização semanal de informações sobre o tema “Jogos e exercícios para consolidação das letras em estudo”. Concurso criativo para confecção de cartas em diversos materiais e de diversas formas.

Diapositivo 13

Descrição do slide:

: Nome do projeto Objetivos Conteúdo da obra “Sons difíceis” Identificação dos órgãos envolvidos na formação dos sons da fala humana. Pesquisa e compreensão pela criança da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar os sons praticados. Compreensão consciente da estrutura articulatória de um determinado som e correção de defeitos de pronúncia de alta qualidade. Aumentar o interesse dos pais e a competência dos educadores nesta área Estudar os órgãos de articulação com o auxílio de brinquedos. Estudar um conjunto de exercícios articulatórios para produção sonora. Fazendo pastas “Falar corretamente”

Diapositivo 14

Popova Irina Vladimirovna,
professora-fonoaudióloga MADOU "Cinderela"
Noyabrsk, Okrug Autônomo de Yamal-Nenets, Rússia

Caminhos da Fonoaudiologia

Um projeto orientado para a prática que visa aumentar o potencial para o desenvolvimento completo da fala de crianças em idade pré-escolar.

Diga-me - e eu esquecerei, mostre-me - e eu lembrarei,
deixe-me tentar e entenderei.
(Sabedoria Oriental)

Relevância do projeto.
Nas condições modernas, quando o índice de obsolescência da informação é muito elevado, a reorientação do processo educativo de métodos que facilitam a assimilação de uma grande quantidade de informação para métodos que visam desenvolver a capacidade de pensar, analisar, encontrar e generalizar informações de forma independente, e tirar conclusões está se tornando cada vez mais importante.
Tal abordagem do processo de aprendizagem é um processo educacional quando a criança se torna o sujeito da atividade, e a atividade ativa forma nela um sentimento de envolvimento pessoal, envolvimento e aumenta o interesse em adquirir novos conhecimentos.
De acordo com os educadores americanos W.H. Kilpatrick, John Dewey, uma criança deve adquirir experiência e conhecimento através do “fazer”, durante o estudo de um ambiente de aprendizagem problemático, fazendo vários projetos, diagramas, conduzindo experimentos, encontrando respostas para questões polêmicas. Na sua opinião, o projeto envolve “atividade enérgica e sincera”.

O método de atividade de projeto permite introduzir novos conteúdos na educação, desenvolver a atividade mental e cognitiva de uma criança pré-escolar, mudar a motivação, adquirir conhecimentos através da pesquisa independente, planear e realizar um trabalho sistemático consistente. A criança aprende a defender a sua posição, a propor um problema ou tarefa, a encontrar soluções, a planear, a prever, a trabalhar de forma independente com a informação e a ser um parceiro responsável, o que cria uma atmosfera única de exploração criativa e condições favoráveis ​​para o desenvolvimento óptimo das crianças pré-escolares. .

O método de projeto no jardim de infância tornou-se um dos componentes mais importantes na organização de atividades educativas diretas. Sua vantagem mais importante é a “aquisição” independente de conhecimento pelas crianças. “Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e entenderei”, diz a sabedoria oriental. Na verdade, só agindo de forma independente, através de tentativa e erro, é que uma criança adquire conhecimento e experiência — “apropriados”.

O design é uma área importante da atividade cognitiva infantil, que não é compensada pelo desenvolvimento de outras formas de atividade em pré-escolares. As atividades do projeto possuem uma série de características que têm um impacto positivo no desenvolvimento de uma criança pré-escolar.
Em primeiro lugar, durante as atividades do projeto, o conhecimento das crianças sobre o mundo que as rodeia se expande. Isto se deve principalmente à implementação de pesquisas e projetos criativos.
Além disso, desenvolvem-se as capacidades gerais das crianças – cognitivas, comunicativas e regulatórias. Já na idade pré-escolar, a criança adquire a habilidade de expressar publicamente seus pensamentos.
Durante as atividades do projeto, os pré-escolares adquirem as habilidades sociais necessárias - ficam mais atentos uns aos outros e passam a ser guiados não tanto pelos próprios motivos, mas pelas normas estabelecidas.
A atividade do projeto também afeta o conteúdo das atividades lúdicas das crianças - torna-se mais diversificada, estruturada de forma mais complexa e os próprios pré-escolares tornam-se interessantes uns para os outros.
É impossível não falar da influência das atividades do projeto no professor. O design obriga o professor a estar constantemente no espaço de possibilidades, o que muda sua visão de mundo e não permite o uso de ações padronizadas e padronizadas, e exige um crescimento pessoal criativo e diário.
Durante as atividades do projeto, os relacionamentos entre pais e filhos também se desenvolvem. A criança acaba sendo interessante para os pais porque apresenta ideias diversas, descobrindo coisas novas em situações já familiares. A vida da criança e dos pais é repleta de conteúdos ricos. O potencial das crianças para o pleno desenvolvimento, incluindo a fala, aumenta.

Mas vale a pena pensar: é possível um professor fonoaudiólogo utilizar o método de projetos em seu trabalho com crianças com necessidades educacionais especiais? Vale a pena iniciar um trabalho tão complexo com quem tem problemas no desenvolvimento da fala? A minha própria experiência permite-me responder de forma inequívoca - sim! Pelo contrário, essas crianças, talvez até mais que outras, necessitam utilizar o método de projetos, pois lhes permite aumentar o interesse, a motivação e a atividade cognitiva, que, via de regra, são reduzidos em crianças com distúrbios de fala. Tendo entendido o assunto detalhadamente, é mais fácil para essas crianças compreenderem, “aceitarem” novas informações e dominarem uma nova habilidade.

A única diferença é que o fonoaudiólogo deve estudar antecipadamente as capacidades das crianças com problemas de fala, determinar para si os principais objetivos, direções de trabalho, distribuir responsabilidades no trabalho no projeto, monitorar cuidadosamente todas as ações das crianças, mas por outro lado Por outro lado, dar-lhes a oportunidade de avaliar de forma independente as suas atividades, utilizar técnicas de autocontrolo.

A Fonoaudiologia moderna está em constante busca ativa por formas de melhorar e otimizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento de crianças nas diferentes faixas etárias e nas diversas condições educacionais típicas de crianças com distúrbios de fala.

A experiência e a pesquisa moderna mostram que o processo pedagógico só pode aumentar as capacidades e a qualidade do desenvolvimento de uma criança com subdesenvolvimento da fala na medida em que o professor saiba administrá-lo com competência. O sucesso é determinado pelos métodos e técnicas de educação do aluno.
A utilização, juntamente com as tradicionais, de tecnologias pedagógicas inovadoras abre novas oportunidades para a educação e formação de pré-escolares com deficiência de fala, e o método de projetos tornou-se um dos mais eficazes da atualidade.

Este método é relevante e eficaz. Dá à criança a oportunidade de experimentar, sintetizar conhecimentos adquiridos, desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação, preparando-a para uma aprendizagem bem sucedida na escola. Os conhecimentos e competências que uma criança adquire no processo da atividade prática são adquiridos de forma mais rápida, fácil e dão melhores resultados; Exercícios fonoaudiológicos complexos e às vezes desinteressantes tornam-se uma atividade estimulante para a criança.

“Nas atividades produtivas, o desenvolvimento da percepção e consciência da fala pelas crianças ocorre muito mais rapidamente, pois a fala adquire uma orientação verdadeiramente prática e é de grande importância para o desempenho de uma determinada atividade”, escreve S.A. Mironova sobre a importância da experiência prática para pré-escolares com distúrbios de fala.

Ao resolver vários problemas cognitivos e práticos durante o processo de design junto com adultos e colegas, as crianças com subdesenvolvimento da fala enriquecem e ativam motivadamente seu vocabulário, aprendem a falar publicamente e a se comunicar adequadamente com outras pessoas.

É claro que o método de projeto não pode ser considerado independente na Fonoaudiologia; ele passa a fazer parte de tecnologias testadas pelo tempo geralmente aceitas e traz para elas o espírito da modernidade, novas formas de interação entre o fonoaudiólogo e a criança, novos incentivos, serve para criar um contexto emocional favorável, promove a inclusão de funções mentais intactas e a ativação de funções mentais prejudicadas.

Muitos anos de experiência no trabalho fonoaudiológico permitiram identificar algumas dificuldades e contradições que podem surgir no processo de implementação desta questão.
Em primeiro lugar, existe uma tendência constante de aumento do número de crianças com distúrbios da fala. Resolver problemas de correção de fala é um tema importante na idade pré-escolar.

Em segundo lugar, a densidade de informação da fase pré-escolar da educação das crianças e da sua preparação para a escola exige que o fonoaudiólogo resolva problemas complexos de encontrar formas e métodos eficazes de trabalho. Para aumentar o interesse das crianças pelas aulas de Fonoaudiologia, precisamos de uma variedade de tarefas criativas e novas abordagens para o trabalho correcional.

Em terceiro lugar, a fraca motivação da criança para a actividade cognitiva, a falta de actividade de fala completa, por um lado, e o baixo nível de interesse e competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.

Em quarto lugar, o grau de desenvolvimento do problema. Na literatura moderna, aparecem cada vez mais artigos e publicações que, de uma forma ou de outra, abordam o tema da utilização do método de projetos no trabalho com pré-escolares. Mas a área de aplicação desse método na prática fonoaudiológica permanece pouco desenvolvida.

Enfrentei o problema de organizar um sistema de trabalho utilizando métodos de projeto na resolução de problemas de prevenção e correção de distúrbios de fala em crianças pré-escolares.
Uma das formas de solucionar esse problema foi o desenvolvimento do projeto Caminhos Fonoaudiológicos. O projeto visa criar condições para o pleno desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Os caminhos fonoaudiológicos são diversas direções no trabalho correcional com uma criança com deficiência de fala, “caminhos” que levam a criança à fala plenamente desenvolvida: a formação da motricidade articulatória, o desenvolvimento da fala correta, respiração, processos fonêmicos, aquisição da pronúncia sonora correta , o desenvolvimento do aspecto léxico-gramatical da fala, enunciado coerente. E cada um desses caminhos a criança deve “percorrer” de forma consciente, compreendendo e aceitando, maximizando o conhecimento e a experiência desta atividade, e, como esperado, um dos métodos mais eficazes na resolução deste problema é o método de projetos na prática fonoaudiológica. Este método de projetos fonoaudiológicos apresenta-se como uma forma de organizar o processo de correção, a partir da interação entre professor fonoaudiólogo, criança, pais e educadores.

O projeto é destinado a crianças de 5 a 7 anos

Participantes do projeto: crianças com distúrbios de fala, fonoaudiólogo, educadores, pais.

Objetivo: aumentar o potencial para o desenvolvimento integral da fala em crianças pré-escolares.

A hipótese do projeto foi a suposição de que a utilização do método de projetos no trabalho fonoaudiológico com crianças pré-escolares permitirá aos alunos “apropriar-se” de forma rápida, fácil e mais firme dos conhecimentos e habilidades que a criança adquire no processo de atividades práticas, aumentará a motivação da criança e o interesse dos pais no desenvolvimento da fala dos filhos.

Objetivos do projeto
1. Despertar na criança o desejo de participar ativamente do processo de correção da fala.
2. Desenvolver a fala e as habilidades criativas das crianças.
3. Ative os processos de percepção, atenção, memória.
4. Aumentar o volume de ações corretivas,
5. Aumentar a motivação e o interesse pelas aulas de Fonoaudiologia e envolver as crianças no processo de aprendizagem ativa.
6. Incentive as crianças a colaborar.
7. Unir esforços de professores e pais em atividades conjuntas para corrigir distúrbios de fala e aproveitar amplamente o potencial parental.
8. Estimular atividades produtivas conjuntas de filhos e pais.

Resultado esperado:
1. O uso do método de projeto no trabalho correcional contribuirá para o desenvolvimento bem-sucedido das habilidades comunicativas e criativas das crianças.
2. Aumentar a competência psicológica e pedagógica de professores e pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.
3. Aumentar o interesse dos pais não só pelos resultados, mas também pelo próprio processo de trabalho correcional e educativo.

Eficácia desses resultados
Para crianças:
- dinâmica positiva de desenvolvimento da fala;
- adaptação social bem-sucedida em instituições de ensino pré-escolar e familiares;
- desenvolvimento de motivação sustentável para a autorrealização da fala.

Para os pais:
- avaliação positiva das atividades da instituição de ensino pré-escolar;
- prontidão e desejo de ajudar;
- ativação do potencial pedagógico dos pais,
- aquisição e utilização de conhecimentos sobre questões de desenvolvimento da fala infantil;
- os pais dominam a reflexão regular das realizações da criança;
- uma sensação de satisfação pela criatividade conjunta.

Para professores
- clima psicológico positivo entre fonoaudiólogo e professores;
- interesse dos professores pela criatividade e inovação;
- satisfação com as próprias atividades;
- melhorar as competências profissionais dos professores em questões de desenvolvimento da fala e educação de crianças pré-escolares através
diversas formas e métodos de trabalho;

Para instituições de ensino pré-escolar
- condições favoráveis ​​ao crescimento profissional dos professores;

Significado prático do projeto
O significado prático do projeto reside no fato de que o sistema proposto para aplicação do método de projeto no processo correcional e fonoaudiológico pode ser utilizado no desenvolvimento da fala de crianças sem distúrbios de fala, como prevenção de distúrbios do desenvolvimento da fala na idade pré-escolar, bem como disgrafia e dislexia na idade escolar.

Tipo de projeto: orientado para a prática, de longo prazo.

Período de implementação do projeto – 1 ano

Etapas e estratégia de implementação do projeto

I. Fase preparatória (informativa e analítica):
Divulgação do significado e conteúdo dos próximos trabalhos, desenvolvimento das condições pedagógicas necessárias à implementação do projeto, tendo em conta as exigências modernas e as capacidades de fala das crianças.

Tarefas:
1. Estudar o estado do problema em estudo na teoria e na prática, justificar o aparato conceptual do estudo.
2. Identificação do problema - diagnosticar o nível atual de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar (exame fonoaudiológico de crianças).
3. Determinação do sistema de projetos fonoaudiológicos, condições para sua implementação.

II. A principal etapa da implementação do projeto (prática):

1. Projeto Fonoaudiológico “Brisa Obediente”
Tarefas:
Formar nas crianças o conceito de estilo de vida saudável e respiração adequada; ensinando às crianças a técnica de respiração diafragmática de relaxamento
Aquisição pelas crianças de habilidades na diferenciação da respiração nasal e oral e a eficácia do uso da respiração pela fala
Formação de força, suavidade e direção do fluxo de ar exalado;
Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento da respiração correta da fala nas crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: setembro a outubro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Desenvolvimento da força e foco do fluxo de ar em
crianças em aulas de fonoaudiologia, ao realizar ginástica
exercícios e jogos durante os exercícios matinais e aulas de educação física.
Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração fisiológica (diafragmática inferior) e da fala utilizando apresentações multimídia, ilustrações coloridas e recursos especiais;
Aula com crianças sobre o tema “Saúde”
Inventando e fazendo um manual de exercícios respiratórios
Trabalhando com a família
Consultas aos pais sobre os temas “Formação da fala respiratória correta”, “Respiração e unidade da fala”, “Exercícios respiratórios”
Memorandos para os pais “A brisa obediente”, “Vamos respirar bem. Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração"
Juntamente com as crianças, inventando e produzindo manuais de exercícios respiratórios
Trabalhando com professores
Consulta à oficina “Jogos para o desenvolvimento da fala respiratória em crianças”;
Produção de auxílios especiais para realização de exercícios respiratórios com crianças;

Design da exposição “Obedient Breeze”

2. Projeto de Fonoaudiologia “O Conto da Língua Alegre”
Tarefas:
Formação de ideias sobre os órgãos da fala, sua importância para a correta pronúncia sonora,
Desenvolvimento de movimentos sutis e diferenciados do aparelho articulatório usando complexos não tradicionais
Aumentar a competência dos educadores nesta área.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: outubro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Introdução à estrutura dos órgãos da fala por meio de um conto de fadas fonoaudiológico
Aprendizagem em subgrupo/individual de complexos de exercícios de articulação utilizando ilustrações coloridas, apresentações multimídia “Contos da Língua Alegre”, bonecos didáticos
Invenção coletiva do conto de fadas sobre a Língua Alegre
Desenhando ilustrações para o conto de fadas sobre a Língua Alegre
Trabalhando com a família
Lembretes “Estrutura do aparelho articulatório”
Aula prática “Realização de exercícios básicos de articulação”
Demonstração individual da realização de exercícios que visam desenvolver a estrutura articulatória de um determinado grupo de sons.
Fazendo uma página ou cubo de articulação “O Conto da Língua Alegre” junto com seu filho
Trabalhando com professores
Workshop “O Lugar da Ginástica de Articulação na Modalidade de Grupo. Metodologia para realização de exercícios de articulação"
Aplicação prática dos resultados da criatividade pai-filho em ginastas correcionais matinais
Resultado prático do projeto
Aula final – “Apresentação de cubos de articulação, livro coletivo caseiro “Contos da Língua Alegre”
Aplicação prática dos produtos do projeto em ginasta corretiva matinal

3. Projeto Fonoaudiológico “Rimas”
Tarefas:
Atrair o interesse e a atenção da criança para a palavra que soa
Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica em crianças.
Desenvolvimento da capacidade de selecionar um par de palavras para uma palavra que difere da palavra dada em um som.
Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento dos processos fonêmicos nas crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, individual
Data de implementação: novembro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica de crianças em aulas de Fonoaudiologia.
As crianças adquirem a capacidade de encontrar palavras com conteúdo sonoro semelhante, estabelecer como elas diferem, selecionar palavras paronímicas, substituindo um som em uma palavra e destacar o som que altera a palavra.
Desenhar a capa do seu próprio livrinho “Rimas”, criar pares de parônimos e desenhar ilustrações correspondentes
Trabalhando com a família
Oficina de consulta para pais “Primeiros passos na alfabetização. Formação de processos fonêmicos em crianças"
Questionar os pais sobre o tema “Processos fonémicos nas crianças” de forma a identificar ideias sobre os processos fonémicos e a necessidade do seu desenvolvimento, de forma a atrair a atenção dos pais para esta problemática.
Memorando para os pais “O Mundo Mágico dos Sons” (jogos para desenvolver a consciência fonêmica)
Fazendo um livro para bebês “Rimas” junto com seu filho
Trabalhando com professores
Oficina de consulta para professores “Recomendações para professores sobre o desenvolvimento de processos fonêmicos em crianças”
Consulta para professores “Formação de habilidades de análise sonora em crianças com distúrbios de fala”
Oficina-consulta para diretores musicais “Recomendações para o desenvolvimento de processos fonêmicos no processo de trabalho de correção musical com pré-escolares”
Resultado prático do projeto
Apresentação e exposição de livros infantis “Rimas” feitos por mãos infantis,
Criando uma minibiblioteca de livros caseiros

4. Projeto fonoaudiológico “Sons difíceis”
Tarefas:
Identificação de órgãos envolvidos na formação dos sons da fala humana
Pesquisa e compreensão pela criança da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar os sons praticados
Compreensão consciente da estrutura articulatória de um determinado som e correção de defeitos de pronúncia de alta qualidade.
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Pesquisa, orientado para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de correção da pronúncia sonora

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Conhecendo os órgãos de articulação através de “O Conto da Língua Alegre”
A utilização de técnicas de jogos de análise articulatória em aulas individuais para correção da pronúncia sonora: “Ensine um alienígena a pronunciar um som corretamente”, “Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação...”, etc.
Utilização do manual “Padrões articulatórios de sons” na análise da articulação do som em estudo
Estudo das características de pronúncia de cada som em estudo, desenho gradual (à medida que cada som perturbado é encenado e automatizado) da cartilha “Sons Difíceis”
Trabalhando com a família
Consulta aos pais “Distúrbios de pronúncia sonora e suas causas”;
Manter uma cartilha individual “Sons Difíceis” junto com a criança
Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons em casa conforme orientação do fonoaudiólogo.
Trabalhando com professores
Consulta “Distúrbios de pronúncia sonora. Causas. Tipos"
Compilar junto com as crianças um livreto geral “Sons difíceis” (para todos os sons)
Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.
Resultado prático do projeto
Apresentação de folhetos individuais “Sons difíceis”, sua utilização prática na realização de exercícios em casa.
Elaborar, em conjunto com as crianças, uma cartilha geral “Sons Difíceis” (para todos os sons) e utilizá-la no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.

5. Projeto fonoaudiológico “Tudo em ordem”
Tarefas:
Formar nas crianças as competências de construção de uma história descritiva coerente e holística;
Desenvolvimento do pensamento lógico e figurativo e da observação nas crianças;
Formação em pré-escolares da capacidade de operar com conceitos genéricos (“animais”, “insetos”, “pratos”, etc.);
Aprofundar o conhecimento das crianças sobre o meio ambiente;
Melhorar as habilidades de comunicação das crianças
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Utilizar diagramas de suporte visual para compor histórias descritivas sobre diversos temas lexicais;
Formação de um álbum de histórias descritivas desenvolvidas de forma independente pelas crianças e compiladas em conjunto com a professora;
Trabalhando com a família
Palestra para pais “E a fala flui como um rio” (desenvolvimento de uma expressão holística, consistente e coerente das crianças)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico “Desenvolvimento de uma declaração coerente e completa de um pré-escolar sênior”.
Ajudar as crianças a criar seus próprios planos de histórias descritivos para formar um álbum coletivo “Tudo em Ordem”
Seu uso prático;
Resultado prático do projeto
Concepção do álbum coletivo “Tudo em Ordem”, sua apresentação nas aulas,
Uso pratico
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros

6. Projeto Fonoaudiológico “Palavras muito importantes”
Tarefas:
Desenvolvimento da estrutura gramatical da fala
Formação nas crianças da ideia de preposições como palavras independentes e separadas;
Desenvolver o interesse das crianças pela sua língua nativa
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Apresentar às crianças as preposições nas aulas e em jogos especialmente organizados,
Usando padrões de preposição
Fazendo frases com uma determinada preposição
Observação de preposições em russo
Participação na criação de páginas para o cofrinho “Palavras Muito Importantes”
Trabalhando com a família
Palestra para pais “Formação da fala alfabetizada de um pré-escolar”
Preenchimento periódico da página “Palavras Muito Importantes” da pasta individual da criança com desenhos de modelos das preposições em estudo.
Trabalhando com professores
Organização de jogos e exercícios especiais para desenvolver a capacidade de uso de preposições na fala;
Juntamente com as crianças, reabasteça o cofrinho “Palavras Muito Importantes” para cada pretexto praticado pela professora fonoaudióloga nas turmas especiais.
Uso prático deste manual.
Resultado prático do projeto
Criando um cofrinho “Palavras muito importantes”
Uso pratico

7. Projeto fonoaudiológico “Palavras tão diferentes”
Tarefas:
Observação da realidade linguística, palavras de diversas categorias;
Formação de ideias iniciais sobre a variedade de palavras da língua russa;
Desenvolvimento do sentido linguístico.
Envolver os pais nas atividades de busca dos filhos
Desenvolver o interesse das crianças pela sua língua nativa.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo/individual
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Apresentar às crianças alguns sinônimos, antônimos, parônimos, palavras imutáveis ​​​​nas aulas e nos jogos didáticos;
Seleção de material e ilustração de páginas para coleção de dicionários.
Trabalhando com a família
Criando páginas para uma coleção de dicionário junto com crianças
Palestra para pais “Desenvolvimento e enriquecimento do vocabulário de uma criança em idade pré-escolar”
Memorando para os pais “Dê-me uma palavra” (jogos para enriquecer o vocabulário de uma criança)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico “Jogos e exercícios para enriquecer o vocabulário dos pré-escolares”;
Uso prático de uma coleção de dicionários produzida coletivamente, auxiliando na sua reposição periódica
Resultado prático do projeto
Criando uma coleção coletiva de dicionários:
- “Palavras teimosas” (imutável)
- “Palavras-amigas” (sinônimos)
- “Palavras ao contrário” (antônimos)
- “Palavras gêmeas” (parônimos)
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros
Familiarização de crianças e pais com os resultados do projeto na apresentação final

8. Projeto fonoaudiológico “Tesouro de palavras “difíceis””
Tarefas:
Formação da estrutura silábica das palavras
Desenvolvimento de processos fonêmicos

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de trabalho correcional

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Jogos e exercícios para prevenir violações da estrutura silábica das palavras;
Correção direta de defeitos na estrutura silábica das palavras de uma determinada criança. (desenvolvimento cuidadoso e consistente de cada tipo de estrutura silábica, primeiro no material das palavras, depois no material da fala frasal)
Desenho da capa de um cofrinho de palavras “difíceis”, acúmulo gradual de imagens com os padrões silábicos correspondentes sob elas à medida que palavras e frases difíceis são praticadas
Trabalhando com a família
Palestra para pais “Ah, essas palavras “difíceis”” (prevenção de violações e desenvolvimento da estrutura silábica correta da palavra)
Memorando para os pais “Oh, essas palavras difíceis”
Ajudar a criança a desenhar um livro cofrinho de palavras “difíceis”, acumulando gradualmente imagens com os padrões de sílabas correspondentes abaixo delas à medida que pratica palavras e frases difíceis.
Usando este manual para reforçar o material de fala durante o dever de casa.
Trabalhando com professores
Ferramentas de diagnóstico para ajudar professores de diversas faixas etárias do jardim de infância a monitorar o nível de desenvolvimento da estrutura silábica das palavras nas crianças
Cofrinho pedagógico “Formação da estrutura silábica das palavras na ontogênese. Recomendações para a prevenção de distúrbios e o desenvolvimento da estrutura silábica em crianças pré-escolares"
Resultado prático do projeto
Desenho de um livro cofrinho para palavras “difíceis”.
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros
Familiarização de crianças e pais com os resultados do projeto em aulas individuais

9. Projeto de Fonoaudiologia “ABVGDEYKA”
Tarefas:
Dominar a imagem de uma carta;
Envolver cada criança em um projeto criativo educacional ativo para criar um “ABC divertido”
Treinamento na seleção de ferramentas e materiais para implementar suas ideias criativas, apresentando os resultados do seu trabalho em forma de apresentação.
Promover o interesse das crianças na interação criativa ao trabalhar em conjunto.
Atrair a atenção de pais e professores para o trabalho conjunto no desenvolvimento da estrutura silábica das palavras nas crianças.

Tipo de projeto: Pesquisa e criativo, de longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Trabalho preliminar: Jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Análise dos ABCs existentes.
Ilustrando cada letra à medida que você a aprende,
Apresentação (história sobre a carta, exame da colagem), colocação de página com a carta na exposição “Alfabeto Divertido”
Preparação e participação no feriado “ABVGDEYKA”
Trabalhando com a família
Ajuda na confecção de uma página com uma carta (desenho, confecção a partir de vários resíduos...),
Criar uma colagem para uma determinada letra (selecionar palavras com base nos sons que a letra representa, determinar a posição do som em uma palavra)
Trabalhando com professores
Realização de jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Coordenação do processo de pesquisa criativa,
Ajudar as crianças a encontrar fontes de informação,
Apoiar e incentivar as crianças a serem ativas
Resultado prático do projeto
Exposição-apresentação final “Fun ABC”
Feriado de discurso "ABVGDEYKA"

III. A fase final do projeto:

Tarefas:
1. Análise das atividades do projeto e avaliação dos resultados da eficácia da utilização de projetos fonoaudiológicos no processo correcional.
2. Apresentação final dos resultados das atividades do projeto de crianças e pais através de exposições, apresentação de uma minibiblioteca de livros caseiros, álbuns criados coletivamente, organização do feriado ABVGDEYKA.
3. Apresentação do projeto “Caminhos fonoaudiológicos” para fonoaudiólogos e professores da Academia de Instituições Educacionais Preparatórias de Moscou e da cidade.

O produto final do projeto será:
Motivação estável formada em crianças para a autorrealização da fala.
Aumentar a alfabetização dos pais na criação e educação dos filhos com distúrbios de fala, proporcionando-lhes apoio e assistência no processo de correção
Aumentar a competência profissional dos professores da Instituição Educacional Pré-escolar de Moscou no apoio a crianças com distúrbios da fala

Previsão de possíveis consequências negativas.
São assumidas as seguintes possíveis dificuldades e formas de superá-las:
1. Fraca motivação dos participantes do projeto.
Formas de correção: introdução de formas adicionais de estímulo e incentivo, utilizando formas de trabalho novas e mais interessantes.
2. Alta incidência de doenças em crianças, baixa frequência ao jardim de infância.
Formas de correção: retorno periódico ao material já abordado.
3. Falta de condições para a realização de qualquer evento planeado.
Formas de correção: realização de outro evento que contribua para o alcance dos objetivos pretendidos e execução das tarefas atribuídas.

No futuro: a busca e o desenvolvimento de novas formas inovadoras de trabalho correcional com crianças com distúrbios de fala em interação com todos os participantes do processo educativo.

Concluindo, gostaria de ressaltar que a utilização de atividades de projeto é bastante possível e até necessária no processo correcional e fonoaudiológico para que as crianças dominem de forma mais firme e completa novas competências e habilidades.
Mas esta atividade deve ter um enfoque correcional, ou seja, ao resolver diversos problemas cognitivos e práticos durante o processo de design junto com adultos e colegas, as crianças com subdesenvolvimento de fala devem exercitar suas habilidades de fala, treinar habilidades e habilidades linguísticas.

Lista de literatura usada:

1. Babina E.S. Parceria entre instituição de ensino pré-escolar e família no trabalho fonoaudiológico - Revista Logoped - nº 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Atividades de projeto para pré-escolares. M., 2010
3. Evdokimov E.S. Tecnologia de design em instituições de ensino pré-escolar. Esfera. M.2005
4. Kiselev L.S. método de projeto nas atividades de uma instituição pré-escolar. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares em aulas de Fonoaudiologia. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Projetos educativos em grupo para crianças com necessidades especiais. M., 2012

Marina Morozova

apresentação sobre o tema:

Professora fonoaudióloga Morozova M. V. MBDOU d/s No.

Nossas crianças modernas vivem em um mundo de computadores e da Internet, de telefones celulares. As crianças aprendem a adquirir conhecimento isolando-o do fluxo de informação e aprendem a comunicar através de tentativa e erro. A capacidade da criança de manter o interesse em aprender sobre o mundo ao seu redor, o desejo de aprender e descobrir coisas novas tornam-se a base do desenvolvimento da personalidade da criança e a chave para uma aprendizagem bem-sucedida na escola.

Hoje, um lugar especial na educação pré-escolar é ocupado projeto. A essência projeto na educação consiste em tal organização do processo educacional em que as crianças adquirem conhecimentos e habilidades, experiência criativa Atividades atitude emocional e baseada em valores em relação à realidade no processo de planejamento e execução de tarefas práticas cada vez mais complexas.

Devo aumentar a eficácia da terapia da fala trabalhar no processo educacional, junto com a correção da fala, utilizo amplamente pesquisas trabalhar. Atividades do projeto visa a formação e desenvolvimento das habilidades de comunicação das crianças, habilidades de preparação para a escola Atividades, gerenciamento adequado do tempo, planejamento e autocontrole. O treinamento fonoaudiológico para crianças pré-escolares com subdesenvolvimento geral da fala é realizado por meio da interação entre um adulto e uma criança. Esta cooperação ajuda as crianças a aprenderem a procurar de forma independente formas e meios de resolver os seus próprios problemas. Uma criança com distúrbio de fala deixa de ser objeto de influência pedagógica e passa a ser participante ativa de atividades criativas. Atividades, cujo objetivo é ativar recursos próprios no processo de aprendizagem e desenvolvimento.

Como mostra a prática, nos últimos anos o número de crianças com dificuldades de fala tem aumentado continuamente. Métodos de correção padronizados Trabalhando com crianças com distúrbios da fala nem sempre dão o resultado esperado. Nesse sentido, torna-se relevante a busca por formas e métodos eficazes, a necessidade de incluir a pesquisa no conteúdo da educação do pré-escolar. Atividades, exigindo deles o uso de conhecimentos e habilidades em uma situação nova, para resolver novos problemas. Analisando várias formas de correção trabalhar com crianças com deficiência de fala, procurávamos aqueles que acelerassem o processo de produção, automação dos sons prejudicados e, em geral, o desenvolvimento de todos os componentes da fala, processos cognitivos, habilidades de comunicação, e chegamos à conclusão sobre modernizando crianças conjuntas projetos para a prática de um professor fonoaudiólogo.

DECORAÇÃO PROJETO

Folha de rosto: no topo – o nome da instituição; nome do meio projeto em letras maiúsculas, Nome completo do autor; abaixo – cidade, ano.

2 páginas: Lema ou aforismo projeto

3 páginas: - visualizar projeto(por composição, por duração, por tipo); - participantes;

4 páginas: estrutura projeto:

1. Problema (frase clara e concisa de qual é o problema).

A declaração do problema geralmente é "flui para fora" fora de relevância.

2. Relevância (Se projeto por um período superior a 6 meses)

3. Objetivo: Formação….

4. Objetivos (três : educacional, de desenvolvimento, educacional)

Da página 5:

Descrição das etapas de implementação projeto

1.) Preparatório (estamos preparando algo, coletando algo)

Coletar informações, questionar, selecionar materiais de áudio ou vídeo, etc. 2.) Principal (se carregando)Áreas educacionais (indicar quais estão envolvidas, GCD (indicar quais excursões, jogos ao ar livre, etc.) na implementação projeto). Trabalhando com os pais: articulação atividade(por exemplo, tornar criativo funciona, viagens conjuntas, etc.).

3.) Final:

1-2 eventos finais (feriado, matinê, entretenimento, etc.);

produtos projeto;

Resultados esperados.

Testes de diagnóstico (no início e no final, se for de longo prazo projeto) .

Bibliografia (Se projeto de longo prazo) .

Aplicativo:

Portfólio projeto: Notas GCD, roteiros, qualquer material.

Aplicativos de fotos: fotos de materiais projeto.

Alvo método de projeto:

Criar condições que revelem o potencial criativo e intelectual das crianças pré-escolares, com foco na interação dialógica entre crianças, pais e professores.

Os projetos são classificados:

1. Por composição de participantes

2. Por definição de metas

3. Por tópico

4. De acordo com os prazos de implementação.

Tipos projetos por definição de meta

Pesquisa - criativa (as crianças experimentam e depois os resultados são apresentados na forma de jornais, dramatizações, desenhos infantis).

Jogos de RPG (com elementos de jogos criativos, quando as crianças assumem o papel de personagens de contos de fadas e resolvem os problemas à sua maneira).

Orientado para a prática da informação (as crianças coletam informações e as implementam, com foco nos interesses sociais - desenho de grupo, vitrais, etc.)

Criativo – (registro de resultados em forma de festa infantil, desenho infantil, Por exemplo: "Semana Espacial").

Tipos mistos projetos:

Interdisciplinar na área disciplinar;

Criativo monoprojetos– são realizados no âmbito de um problema restrito, uma seção de treinamento.

Por tempo de implementação

Curto prazo

(projetos, com duração de 1 dia a uma semana);

Termo médio

(projetos de 1 semana a 1 mês);

Longo prazo

(projetos, com duração de 1 mês ou mais).

Publicações sobre o tema:

Jogos no trabalho de uma professora fonoaudióloga As Normas da FGS falam sobre o processo educativo, que é baseado em brincadeiras adequadas à idade da criança. O jogo é a atividade principal.

Técnicas de jogo no trabalho de uma professora fonoaudióloga Crianças pré-escolares com deficiência de fala apresentam vocabulário pobre, nessas crianças há uma discrepância entre o volume do ativo e do passivo.

As TIC no trabalho de um professor fonoaudiólogo Instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal - jardim de infância nº 11, Relatório Melenki sobre o tema: “As TIC no trabalho do professor.

Consulta com fonoaudiólogo para pais “Cooperação no trabalho com crianças entre fonoaudiólogo e pais” O problema do relacionamento e da cooperação entre fonoaudiólogo e pais é pouco abordado na literatura. Apenas em alguns desenvolvimentos metodológicos.

.

Autores:
professora - fonoaudióloga Olga Nikolaevna Goncharenko
professora Ivanova Violetta Sergeevna
professora Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Jardim de Infância Combinado No. 40" Gatchina, Rússia

PROJETO “O outono chegou até nós”
(idade pré-escolar sênior)

Problema: falta de conhecimento das crianças sobre o outono e seus fenômenos.

Justificativa do problema: nível insuficiente de conhecimento sobre o outono, seus fenômenos, presentes do outono.

Relevância do projeto: As crianças são inerentemente muito curiosas. O material apresentado a seguir ampliará o conhecimento das crianças sobre o outono, seus fenômenos e seus dons. As crianças poderão vivenciar toda a beleza e riqueza do outono.

Objetivo do projeto:

1. Apresente às crianças o tema “Outono”, ensine-as a reconhecê-lo por alguns sinais (fica mais frio, muda a cor das folhas, queda das folhas, etc.).

2. Contribuir para o desenvolvimento da educação moral, cultivar uma atitude de cuidado para com a natureza e os seus fenómenos.

3. Consolidar e ampliar conhecimentos sobre o outono, seus fenômenos, as dádivas do outono (vegetais, frutas, cogumelos e bagas, árvores e arbustos, aves migratórias, animais da floresta).

4. Aprenda a reconhecer vegetais e frutas pela aparência, caracterize seu sabor; reconhecer cogumelos e bagas comestíveis e não comestíveis, identificar árvores e arbustos pelo tipo de tronco e folhas; reconhecer aves e animais migratórios e invernantes da nossa floresta.

5. Promover o desenvolvimento de um discurso coerente e habilidades de comunicação com adultos e pares.

6. Desenvolver a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na vida quotidiana.

Objetivos do projeto:

Dar às crianças conhecimentos sobre o outono, seus fenômenos e dons, para expandir e aprimorar essas ideias na idade pré-escolar mais avançada.

Tipo de projeto: pesquisa, discurso cognitivo.

Tipo de projeto: grupo de longo prazo.

Prazo de implementação do projeto: 2 - 2,5 meses.

Participantes do projeto: crianças do grupo sénior (preparatório), professores, pais.

Resultado esperado do projeto:

· Formação do conhecimento das crianças sobre o outono, seus fenômenos e dádivas, mudanças na vida dos animais, pássaros e pessoas.

· Expandir a compreensão das crianças sobre o outono, seus fenômenos e presentes, mudanças na vida de animais, pássaros e pessoas.

· Autodesenvolvimento da criança.

· Ativação de vocabulário, desenvolvimento de habilidades de comunicação e de interação com outras pessoas (adultos e crianças).

· Criatividade conjunta de pais e filhos. A participação neste projeto ajudará as crianças a aprender a obter informações de diversas fontes, sistematizar os conhecimentos adquiridos e aplicá-los em diversos tipos de atividades infantis.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO:

EUestágio - preparatório

1. Estudo da literatura metodológica e especial sobre o tema do projeto.

2. Seleção de material visual e demonstrativo, poemas, enigmas, ditados, provérbios sobre o tema do projeto.

3. Seleção de materiais didáticos técnicos:

· Desenhos animados da série “Masha e o Urso”: “Não acorde até a primavera!”, “Dia da geléia”, “A fronteira está trancada”, “Respire - não respire”, “Vitamina do crescimento”, “ Pintura a óleo”, desenho animado “As Aventuras de Não sei” ", desenhos animados baseados nos contos de fadas de V. Suteev "O Jardim Alegre", "Tio Misha", "Tails", "Apple".

4. Criação de uma apresentação multimédia “O outono chegou até nós” com partes temáticas: “Outono, sinais de outono”, “Legumes”, “Frutas”, “As pessoas estão a colher”, “Cogumelos e bagas”, “Árvores e arbustos ”, “Ficou frio” . As aves migratórias estão se preparando para voar.” “Está esfriando. Os animais da floresta estão se preparando para o inverno."

5. Equipar o ambiente de desenvolvimento:

v Canto do livro: V. Suteev “Apple, “Under the Mushroom”, conto popular russo “Tops and Roots”, L. Voronkova “Swans”.

v Cantinho da música: gravação de áudio de chuva, gritos de pássaros, uivos do vento, vozes de animais na floresta, apresentação do CD “Natureza acompanhada de obras-primas da música mundial”.

v Canto do desenvolvimento da fala: manuais para o desenvolvimento da respiração, tabelas mnemônicas “Outono”, “Cogumelo”, “Chuva”, uma série de pinturas demonstrativas, reproduções de artistas: V. Polenov “Outono Dourado”, I. Levitan “Outono Dourado ”, E. Volkov “Outubro”, L. Afremov “Outono”, ilustrações para livros de V. Suteev.

v Canto de criatividade e desenho: estênceis, contornos (vegetais, frutas, cogumelos, frutas vermelhas, folhas de árvores, pizzas migratórias, animais da nossa floresta), livros para colorir, moldes de gesso sobre o tema do projeto.

v Cantinho do teatro: equipar um teatro baseado nos contos de fadas “Cipollino”, “Nabo”, “Teremok”, “Gansos - Cisnes”, Três Ursos”.

v Canto matemático: material de contagem “Um esquilo está colhendo”, “Plantando cenoura (repolho) em um canteiro”, “Quantos pássaros há em um bando”, cartas - tarefas para “Denish Blocks”.

v Desenho do canto pai: informações sobre o projeto, recomendações sobre o tema do projeto, criação de um álbum - o livro “Enciclopédia do Outono”.

v Cantinho esportivo: conjuntos de exercícios matinais com exercícios sobre o tema do projeto; fichas de jogos ao ar livre, atas de educação física.

IIpalco - principal

1. Aulas correcionais e de desenvolvimento.

Integração das áreas educacionais: Desenvolvimento sócio-comunicativo, desenvolvimento cognitivo-fala, desenvolvimento artístico-estético, desenvolvimento físico.

Saúde. Cultura física: realização de corridas de revezamento de educação física no salão e durante caminhadas.

Comunicação. Desenvolvimento da fala.Lendo ficção: Y. Tuvim “Vegetais”, L. Tolstoy “Kostochka”, J. Taits “For the Berries”, J. Rodari “Cipollino”, N. Sladkov “Outono à porta”, lendo poemas sobre o outono de P. Pleshcheev, F. Tyutcheva, A. S. Pushkin, A. Tolstoy, conto popular russo “Tails”, E. Charushin “Quem vive como?” (lebre, esquilo, lobo). D. Mamin - “Pescoço Cinzento” siberiano. Conversa baseada na pintura de I. Shishkin “Manhã em uma floresta de pinheiros”, I. Levitan “Outono Dourado”, conversas sobre o tema “Visitando a vovó e o avô” (legumes, frutas), “Viagem à floresta de outono”, aprendendo poemas, charadas, complexos de ginástica de dedos sobre o tema do projeto.

Cognitivo - desenvolvimento da fala, educação moral - estética: aulas correcionais e de desenvolvimento sobre temas de projetos, nutrindo o amor pela natureza, atitude carinhosa para com os objetos vivos e inanimados da natureza.

Criatividade artística e estética: ouvir música (sons de chuva, pássaros cantando na floresta, vozes de animais), aprender canções “Oh, que outono!”, “Rowan”, dançar ao som da música. Tukhmanov “Nuvem”, desenho “Outono Dourado”, “Ramo de Rowan”, “Cesta de Frutas”, modelagem “Vamos Tratar Legumes”, aplicação “Ouriços estão se preparando para o inverno”, “Tratamento para um esquilo” (cogumelo), aplicação coletiva “ Milagre - árvore”, pintura de plasticina “Nossa colheita não é ruim” (vegetais).

2. Atividades conjuntas de adultos e crianças em momentos rotineiros.

· Exercícios matinais, diversas sessões de treinamento físico e complexos de exercícios para os dedos.

· Jogos ao ar livre na sala “Ninho” (formamos um círculo de quatro pessoas de mãos dadas), “Esquilos na árvore” (escalada, exercícios de agilidade), “Gansos - gansos” e outros.

· Conversas situacionais, conversas - raciocínio.

· Revisão de álbuns, ilustrações, cartões postais e enciclopédias sobre o tema do projeto.

· Ler histórias, poemas, informações enciclopédicas.

· Atividades lúdicas: jogos didáticos, jogos de tabuleiro e impressos, jogos educativos sobre o tema do projeto, introdução de roupas e apetrechos especiais nos jogos de RPG “Loja”, “Cozinha”, “Caçador na Floresta”, “Feira de Outono” ”..

3. Atividade independente de crianças em áreas de desenvolvimento.

4. Trabalhando com os pais:

· Apresentando aos pais o tema do projeto

· Envolver os pais na criação de um álbum - o livro “Enciclopédia do Outono”, recomendações sobre o tema do projeto.

· Envolver os pais na organização de um roteiro de fim de semana ao Museu Zoológico (em São Petersburgo), ao Palácio e Parque Gatchina.

· Realização das férias de Outono, com um jogo preliminar - a dramatização do “Jardim de Vanyusha” (para crianças dos grupos mais jovens) - uma exibição para pais e filhos.

IIIetapa - final

· Exposição de desenhos infantis “Outono Dourado”, modelagem “Vamos nos deliciar com vegetais”, aplicação “Os ouriços estão se preparando para o inverno”, aplicação coletiva “Árvore Milagrosa”, pintura em plasticina “Nossa colheita não é ruim” (vegetais), construção de materiais naturais “ Ouriços."

· Resumindo a implementação do projeto através do jogo - quiz “Transmissão do programa de TV “Nature Experts”.

· Realização de um concurso entre crianças e pais para a melhor “Enciclopédia do Outono” (com entrega de diplomas).

· Resumir a experiência de trabalho no projeto e apresentá-la ao conselho de professores.

Conclusões: A participação no projeto permitiu que as crianças satisfizessem a atividade cognitiva. As crianças se interessaram pelo tema do projeto “Outono e seus presentes” e participaram das atividades do projeto junto com seus pais e professores. As crianças conseguiram aumentar a sua autoestima, contribuíram para a causa comum, alegraram-se com os seus sucessos e com os sucessos dos seus companheiros e sentiram a sua importância no grupo.