Martsinkevich predarea alfabetizării copiilor preșcolari să citească. Martsinkevich „pregătirea copiilor pentru școală” dezvoltare metodologică pentru predarea alfabetizării pe această temă

Părinții iubitori vor să-și crească copilul astfel încât în ​​viitor să devină o persoană bine educată, cu perspective de carieră. Primul pas pe această cale este obținerea unui învățământ preșcolar de calitate. Programa școlară adoptată în prezent este structurată în așa fel încât un copil să vină la școală cunoscând deja elementele de bază ale alfabetizării. Și este foarte important ca profesorul nu numai să-i învețe preșcolarului literele și cititul, ci să fie capabil să-i insufle un „simț al limbajului”, o înțelegere a legilor construcției sale și capacitatea de a le folosi.

De ce trebuie să predați alfabetizarea înainte de școală

Din punctul de vedere al psihologilor, un copil în vârstă de 4-5 ani are un „sentiment” special pentru limbaj, care ulterior slăbește. Este important, începând de la grupa mai mică, să se structureze clasele cu preșcolari în așa fel încât să-și dezvolte intuiția pentru structurile limbajului corect construite, să dezvolte o pronunție clară a cuvintelor și să le mărească vocabularul. În plus, învățarea citirii și scrierii contribuie la dezvoltarea activității mentale și a memoriei, analiza și sinteza informațiilor. Toate aceste argumente indică necesitatea unei astfel de pregătiri.

Cum funcționează procesul de învățare a alfabetizării

Învățarea citirii și scrierii are loc treptat, într-un mod ludic. Se pot distinge următoarele sarcini:

• introducerea copiilor în conceptele de „cuvânt” și „sunet”, dezvoltarea auzului fonemic;
• împărțirea unui cuvânt în silabe, punând accentul corect într-un cuvânt;
• analiza compoziției sonore a unui cuvânt, capacitatea de a identifica vocalele, consoanele dure și moi, compararea cuvintelor după compoziția sonoră;
• familiarizarea cu conceptul de „propoziție” și vocabularul acestuia;
• elementele de bază ale citirii și scrierii, compunerea cuvintelor folosind alfabetul împărțit.

Metodele moderne de predare a alfabetizării se bazează pe metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii, propusă de K. D. Ushinsky în urmă cu mai bine de o sută de ani. Conform acestei metode, copiii se familiarizează cu sunetele izolându-le direct de vorbirea în direct. În primul rând, se învață sunetele vocale a, o, i, e, u, y. Sarcinile devin mai dificile treptat. Sunetul este identificat în cuvinte monosilabice, disilabice și apoi polisilabice. Apoi sunt studiate vocalele I, Yu, E. Și abia după aceea trec la studiul consoanelor. K. D. Ushinsky a scris că a-i învăța pe copii să identifice consoanele într-un cuvânt este sarcina cea mai importantă și dificilă; este „cheia lecturii”.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani sunt cei mai receptivi la limbajul vorbit; interesul pentru lectură apare de obicei abia la vârsta de 6-7 ani.

Pentru copiii mici, componenta de joacă a orelor este un aspect important. Copilul trebuie să fie motivat să facă exercițiile, captivat de o sarcină interesantă. Au fost dezvoltate multe tehnici și metode; trebuie doar să alegeți activități adecvate temei și vârstei copiilor. Orele de alfabetizare pot include tehnici educaționale de bază: privire la imagini, desen, citirea poeziei, rezolvarea ghicitorilor, jocuri în aer liber, dar în plus, există exerciții specifice care vor fi discutate în continuare. Se recomandă desfășurarea orelor de alfabetizare cel puțin o dată pe săptămână.

Dacă există o diferențiere semnificativă în grup în ceea ce privește nivelul de stăpânire a materialului, atunci este recomandabil să folosiți sarcini individuale sau să desfășurați cursuri în subgrupe.

Caracteristicile claselor cu sănătate limitată la copii

Deficiența de vorbire, care se observă în anumite tipuri de boli la copii, duce la inhibarea procesului de stăpânire a abilităților de citire și scriere. Astfel de copii îndeplinesc sarcinile mai încet și adesea confundă litere care sunt similare ca design și cuvinte care sunt similare ca sunet. Preșcolarii cu astfel de abateri au nevoie de ajutorul unui logoped, al unui psiholog, precum și de o atenție sporită din partea profesorului și a părinților.

Desfășurarea orelor în grup este structurată astfel încât copilul să efectueze unele exerciții individual. Dar, în același timp, nu ar trebui să se simtă complet separat de activitățile generale. De exemplu, puteți lucra la o sarcină individual în avans sau puteți oferi unui copil cu dizabilități o ghicitoare mai ușoară, oferindu-i posibilitatea de a se exprima printre semenii săi.

Copiii cu deficiențe de vorbire primesc o educație comparabilă cu cea a colegilor sănătoși în timp ce se află în mediul lor

Părinții ar trebui să ajute profesorul și logopedul făcând câteva exerciții suplimentare cu copilul sau consolidând ceea ce au învățat la grădiniță. Puteți folosi și jocuri interactive acasă, interesul copiilor pentru ele este destul de mare.

Video: predarea alfabetizării copiilor cu deficiențe de vorbire

Începutul lecției: modalități de a motiva copiii

Începutul creează atmosfera întregii lecții. Trebuie să ne asigurăm că copiii sunt pregătiți să învețe lucruri noi, sunt interesați de asta și doresc să participe la lecție. Se pot folosi următoarele tehnici:

• o poezie pe tema lecției;
• puzzle-uri;
• privind pozele.

Profesorul poate începe lecția astfel: „Băieți, astăzi ne vom da seama ce este un cuvânt. Ascultați cu atenție replicile din poezie și ajutați-mă.” Exemplu de poezie:

Există un cuvânt dulce - bomboane, (Și ce alte cuvinte delicioase știi?)

Există un cuvânt rapid - rachetă, (cine poate ajuta aici?)

Există un cuvânt acru - lămâie, (Ce acru ai mâncat?)

Există un cuvânt cu o fereastră - trăsura, (Ce se potrivește?)

Există un cuvânt de carte - pagină, (Și ce cuvinte se referă la cărți?)

Există un cuvânt de pădure - pițoi, (probabil că știți o mulțime de astfel de cuvinte!)

Există un cuvânt pufos - zăpadă, (ușor de ghicit și aici)

Există un cuvânt vesel - râs. (Cui a venit cu ideea asta?)

La final, lăudați copiii: „Suntem atât de grozavi. Câte cuvinte ți-ai amintit?

Dacă folosirea ghicitorilor vi se pare o opțiune bună, atunci alegeți-le astfel încât răspunsurile să înceapă cu aceeași literă.

Tabel: exemple de ghicitori pentru a începe lecția

Puteți încheia cu un element de joc: „Băieți, sunteți adevărați oameni deștepți, ați rezolvat toate ghicitorile! Toate cuvintele au fost denumite corect! Dar întrebarea este: cum sunt toate aceste cuvinte asemănătoare? Și acum jocul. spun cuvântul. Dacă începe ca răspunsurile noastre, bateți din palme. Dacă nu, atunci nu aplauda.”

Pentru a-i interesa pe copii, puteți oferi și fiecărei perechi de copii câte un set de cartonașe și să le cereți copiilor să pună în cuvinte ceea ce văd în imagini. Profesorul întreabă: „Cu ce ​​sunet încep toate cuvintele? Cum le poți împărți în două grupuri? Dreapta. Unele cuvinte sunt scurte, iar altele sunt lungi. Punem imagini cu cuvinte scurte în stânga și cu cuvinte lungi în dreapta.” Apoi profesorul verifică exercițiul finalizat.

Puteți folosi imagini pentru a implica copiii la începutul unei lecții.

Puteți folosi o surpriză, o teatralizare a unei povești sau puteți începe prin a viziona o prezentare sau discutați o ilustrație. Copiilor le place să participe la inventarea de noi basme.

Predarea alfabetizării la grădiniță

Pregătirea unui profesor pentru a conduce cursuri de alfabetizare necesită o scrupulozitate deosebită. Prezentarea incorectă a materialului poate duce la dificultăți de învățare în viitor. Planificarea atentă a lecției îl va ajuta pe profesor să evite greșelile. Dezvoltarea unui plan de lecție, desigur, este deja o etapă de planificare suficientă. Cu toate acestea, acum în instituțiile de învățământ se propune utilizarea cardurilor de lecții tehnologice. Acest document nu numai că dezvoltă în detaliu toate etapele lecției, dar examinează și caracteristicile cantitative și calitative ale grupului. Acest lucru face posibilă analiza oricărei etape a lecției și identificarea posibilelor neajunsuri. Harta tehnologică a lecției este un document destul de voluminos; un exemplu de dezvoltare poate fi vizualizat pe site.

Forme și metode de predare

Există trei grupuri principale de metode de predare a copiilor, fiecare dintre ele bazată pe o anumită formă de gândire a copilului.

• Metode vizuale. Acestea includ: afișarea de obiecte, imagini, ilustrații; rezolvarea izografelor (literele sunt suprapuse una peste alta, trebuie să le identificați) și puzzle-uri; punerea în scenă a scenetelor, vizionarea de prezentări, desene animate, vizitarea teatrului.
• Metode practice. Această grupă include: efectuarea de exerciții, tehnici de joc, modelare, proiectare.
• Metode verbale. Convorbiri, lectura, alcătuirea poveștilor după model, poveștilor după un plan, povești - fantezii.

La desfășurarea orelor, profesorul trebuie să folosească tehnici astfel încât diferite tipuri de activități ale copiilor să se alterneze și să fie schimbată metoda de obținere a informațiilor: vizuală, tactilă, auditivă. Să ne uităm la exemple de tehnici practice:

La studierea literelor, pentru a asimila mai bine materialul, aspectul lor se joacă în diverse sarcini creative. Desenați o scrisoare, decorați-o cu diferite modele, modelați o scrisoare, coaseți o rochie pentru ea, întindeți scrisoarea cu fasole sau nasturii, desenați cu nisip, îndoiți-o din bețe, împletiți, primiți scrisoarea cadou etc.

Pentru a verifica asimilarea materialului se pot face teste cu copii mai mari.

Un exercițiu care poate fi inclus într-un astfel de lucru: fișe cu obiecte și sunete vocale studiate. Copiii trebuie să conecteze obiectul și imaginea vocalei care se află în cuvânt. Pentru prima imagine, desenați o diagramă a cuvântului: câte silabe, pe care este accentuată.

Un exemplu de card pentru testarea muncii cu preșcolari mai mari

Efectuați o analiză de sunet-litere a cuvintelor, adică scrieți numele obiectelor reprezentate pe carduri.

Fișele care vă cer să scrieți numele obiectelor pot fi folosite pentru copiii care știu să scrie

Copiilor cititori li se pot oferi rezolvarea de puzzle-uri sau jocuri de compunere de cuvinte: „Cine poate alcătui cele mai noi cuvinte din literele cuvântului Excelent?”; „Numiți cuvinte formate din două, așa cum cuvântul Steam Locomotive este format din cuvintele Steam și Voz.”

Etape ale preșcolarilor să citească și să scrie

Pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească începe la vârsta de trei ani. Ce probleme sunt rezolvate la fiecare grupă de vârstă?

A doua grupă de juniori

Obiectivele acestui an sunt:

• îmbogățirea vocabularului;
• dezvoltarea capacității de a pronunța cuvintele corect și clar;
• dezvoltarea capacității de a distinge sunete;
• familiarizarea cu conceptele de „cuvânt” și „sunet”.

Principalele forme de lucru: conversații, lectura, memorarea poeziei, jocuri.

În clasele care dezvoltă discriminarea sunetului, copiii se familiarizează cu sunetele lumii din jurul lor și învață să le recunoască; este introdus conceptul de „sunet”.

Studiul începe cu luarea în considerare a sunetelor care sunt foarte diferite unele de altele (foșnetul hârtiei - sunetul unui clopot). Apoi trec la sunetele de închidere (foșnetul hârtiei - foșnetul frunzelor, puteți folosi diferite clopote). Drept urmare, copiii ar trebui să învețe să distingă zgomotele naturale (zgomotul anvelopelor mașinii, scârțâitul cretei, ciripitul unei vrăbii).

Jocuri folosite: „Spune ce sună” (se folosește o înregistrare a diferitelor zgomote), „Unde sună clopoțelul?”, „Cum mârâie animalele” (copiii se uită la imagini și reproduc sunetele făcute de animale).

Într-una dintre clase, puteți folosi seturi de obiecte din aceleași materiale: sticlă, metal, plastic. În primul rând, profesorul demonstrează ce sunet se produce atunci când lovește sticla sau metalul. Apoi, în spatele ecranului, lovește un obiect. Copiii trebuie să stabilească din ce este făcut.

Este posibilă o teatralizare a unui basm familiar. Să ne amintim de basmul „Kolobok”. „Kolobok se rostogolește și se rostogolește pe potecă. Și spre el...” Copiii continuă: „Iepure!” Un copil cu un iepure de jucărie în mâini vine în față și stă în fața copiilor. Jucăm și întâlnirea cu ceilalți eroi ai basmului. Profesorul se întoarce către copiii cu jucăriile în față: „Cum se numește jucăria ta? Să spunem cu toții acest cuvânt împreună.” Și așa pentru toate personajele. Atunci când efectuați astfel de exerciții, atenția este concentrată pe conceptul de „cuvânt”.

Un exemplu de lecție despre dezvoltarea conștientizării fonemice poate fi vizualizat la link.

Grupul mijlociu

Obiectivele acestui an sunt:

• dezvoltarea și extinderea în continuare a vocabularului;
• dezvoltarea capacității de a percepe intriga unei povești și de a o repovesti;
• memorarea poezii, proverbe și zicători;
• consolidarea conceptelor de „cuvânt” și „sunet”, împărțirea unui cuvânt în silabe;
• formarea abilităților pentru a determina lungimea unui cuvânt, evidențiați primul sunet.

Principalele forme de lucru: conversații, lectură, repovestire, memorare poezii și proverbe, povești creative, jocuri.

Video: lecția „Dezvoltarea vorbirii” în grupa de mijloc a grădiniței

Exemple de jocuri potrivite:

• Jocul „Amintiți-vă cuvântul” Preșcolarii stau în cerc și își cheamă pe rând aproape orice substantiv. Nu te poți repeta. Dacă un participant nu are timp să-și amintească rapid un cuvânt nou, el părăsește jocul. Câștigătorul este cel care rămâne în cerc. În viitor, acest joc se poate complica dându-le copiilor sarcini de selectare a cuvintelor pe o anumită temă. De exemplu: „Mergem la magazin, poți să cumperi ce vrei. Numim doar acele cuvinte care sunt produse.”
• Jocul „Echo”. Copiii trebuie să repete a doua parte a cuvântului, astfel încât să primească una nouă (plăcintă - corn, locomotivă - căruță etc.). O altă versiune a jocului este de a numi cuvântul, eliminând primul sunet (curte - hoț, adăpost - șanț, dramă - cadru, cârtiță - gură, coasă - viespe).

Un exercițiu de identificare a primului sunet dintr-un cuvânt folosind imagini. Profesorul subliniază acest sunet cu intonație (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-hands) și demonstrează imaginea.

Profesorul trebuie să pronunțe clar sunetul inițial „r-r-r”

Apoi copiii numesc alte cuvinte cu același sunet.

Atunci când se efectuează exerciții de împărțire în silabe, fiecare silabă este separată de un sunet ascuțit (sunatul unui gong, baterea unui creion, bătutul din palme, lovirea unei tobe) sau folosind aceleași exerciții (întoarceri, îndoiri, pași). O altă opțiune: aruncați mingea de câte ori sunt silabe în cuvânt. Astfel de exerciții pot fi considerate educație fizică.

Un plan de lecție pe tema „Împărțirea cuvintelor în silabe” este prezentat pe site-ul web.

Grup de seniori

Se pot distinge următoarele sarcini:

• dezvoltarea în continuare a auzului fonemic: recunoașterea vocalelor și consoanelor, pronunția și articularea corectă a acestora;
• recunoașterea cuvintelor care conțin un anumit sunet;
• plasarea stresului;
• capacitatea de a caracteriza sunetul (vocală, consoană, tare sau moale);
• împărțirea propozițiilor în cuvinte, evidențierea propozițiilor interogative și exclamative cu intonație.

Copiii trebuie să învețe să identifice corect sunetele vocale fără a le pierde în cuvinte. Este pronunția precisă a sunetelor vocale care determină vorbirea frumoasă. Studiul decurge de obicei în ordine: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

În prima lecție, izolăm sunetul vocal de cuvânt. De exemplu, [a]. Profesorul numește cuvinte în care [a] este prezent într-o silabă deschisă, subliniind [a] în voce: KA-A-A-SHA-A-A. Copiii repetă. Pronunțăm cuvinte asemănătoare: MA-MA, RA-MA. Ne concentrăm pe articulare atunci când pronunțăm un sunet.

Pentru a le face copiilor să copieze mai ușor articulația, îi puteți invita să se monitorizeze prin oglinzi mici

Profesorul explică că atunci când se pronunță sunetul [a], aerul este expirat liber, fără a întâmpina obstacole. Sunetul este puternic, la volum maxim, motiv pentru care se numește vocală. O vom nota cu roșu.

Folosind aceeași schemă, introducem copiilor alte sunete vocale.

Clasele cu sunete vocale pot include următoarele exerciții:

• „Vezi sunetul”: profesorul pronunță în tăcere sunetul expresiv, copiii îl numesc.
• „Numim cuvintele cu un anumit sunet” (sunetul nostru trebuie să fie șoc - mâini, nu o mână, o pisică, nu un pisoi).
• „Sort out the cards”: copiii aleg carduri cu imagini pe baza sunetului [a] și le fixează pe o tablă magnetică.
• Determinarea sunetului printre alte vocale a, u, i, e, o (la început profesorul își pronunță clar sunetele, apoi nu se face acest lucru).
• Definiția sunetului în silabe (on, us, as, im, op).
• Definiția sunetului în cuvinte (swing, aster, arc, Ira, gadfly).
• Găsirea cuvintelor într-o propoziție pentru un anumit sunet: „Alunița și pisica făceau un cerc”.

În continuare, îi învățăm pe copii să determine în ce silabă a unui cuvânt se află sunetul nostru: în prima lecție căutăm sunetul în prima silabă, în a doua - în ultima silabă și numai în următoarea - la mijloc. a cuvântului. Această situație poate fi jucată, de exemplu, cu ajutorul unei „remorci distractive”. Există atâtea ferestre în această remorcă câte silabe; folosim un steag pentru a indica fereastra în care se află vocala dorită.

După studierea sunetelor vocale vine studiul consoanelor.

Articularea sunetelor consoane (m), (n) este opusul articulației sunetelor vocale: aerul este reținut fie de buze, fie de dinți.

Luați în considerare o lecție cu sunetul [m]. Profesorul spune: „O vacă tânără încă nu știe să mumuie cu adevărat. Tocmai iese M-M-M.” Copiii pronunță singuri sunetul și folosesc o oglindă pentru a verifica articulația. Copiii observă că există un obstacol în calea aerului - buzele. Profesorul explică că atunci când pronunță toate consoanele, aerul întâmpină un obstacol. Sunetele sunt de acord că sunt pronunțate astfel, de aceea se numesc consoane. Le notăm cu albastru.

Trebuie să-i învățăm pe copii să separe consoanele cu voce și cele fără voce. Profesorul explică că sunetele consoane vocale sunt pronunțate cu zgomot și voce, iar cele surde numai cu zgomot. Dacă vă acoperiți urechile cu palmele, puteți auzi un sunet vocal, dar nu un sunet plictisitor. Sunetul nostru [m] este sonor.

Trebuie să veniți cu o denumire pentru sonoritate: clopot, clopot, difuzor. Dacă sunetul este plictisitor, tăiați simbolul.

Sunetele consoanelor sunt, de asemenea, împărțite în moi și dure. Le explicăm copiilor diferența de articulație. Când spunem un sunet blând, buzele noastre se încordează și parcă zâmbim puțin. Acest lucru nu se observă atunci când se pronunță sunete dure. O pronunțăm clar pentru ca copiii să vadă mișcarea buzelor: „Întuneric, întuneric, mister, vițel”.

Venim cu o denumire: pentru sunete moi - vată, pentru sunete dure - piatră.

Când se învață un sunet, este dat conturul literei. La această vârstă, copiilor le este încă foarte greu să-și amintească grafica. Pentru a obține un rezultat bun, efectuăm exerciții bazate pe diferite tipuri de memorie a copilului.

• Sarcini care se bazează pe memoria vizuală - folosesc imagini și joacă scene.
• Tehnici concepute pentru memoria tactilă - copiii simt obiectul studiat cu mâinile: modelează litere din aluat, lut sau plastilină și le așează din obiecte mici.
• Folosind memoria mecanică - copiii ar trebui să repete automat forma literei: desenați, trasați pe un șablon, tăiați din hârtie de-a lungul conturului.
• Apel la memoria asociativă - organizăm un concurs de nuvele „Cum arată o scrisoare?”

Pe parcursul întregului curs de formare am introdus un sistem de denumire a sunetelor bazat pe culoare (vocală - roșu, consoană - albastru) și simboluri (sunet - clopoțel, moale - vată, tare - piatră). Această tehnică ajută la memorarea materialului și la dezvoltarea sarcinilor.

Un exemplu de sarcină bazată pe sistemul de notație introdus: copiii trebuie să conecteze corect o imagine și o diagramă de cuvinte cu linii

Calea către stăpânirea alfabetizării nu este ușoară. Pentru a merge de-a lungul ei, copilul trebuie să dea dovadă de diligență și diligență. Sarcina adulților este de a sprijini copilul în învățarea lui. Va fi grozav dacă în grup va apărea un ecran care să reflecte cunoștințele pe care copiii le-au dobândit deja și ce mai rămâne de stăpânit.

În grupul de seniori, ca parte a programului de alfabetizare, cursurile se desfășoară pe analiza propoziției. La acest link vă puteți familiariza cu notele despre dezvoltarea vorbirii pe tema „Cunoașterea propoziției”.

Grupa pregătitoare

Se pot distinge următoarele sarcini:

• dezvoltă capacitatea de a analiza un text și de a compune o propoziție după o schemă dată;
• introduceți conceptele de „substantiv”, „adjectiv”, „verb”, vorbiți despre selectarea sinonimelor și antonimelor pentru cuvinte;
• învață cum să creezi o diagramă de cuvinte;
• realizați citirea cu o viteză de 30-40 de cuvinte pe minut;
• învățați să scrieți cuvinte într-un caiet.

Video: lecția „Predarea alfabetizării” în grupul pregătitor pentru complexul educațional „Tropinki”

La sfârșitul anului, copiii ar trebui să poată îndeplini sarcini de următorul tip:

• Repetați răsucitorul de limbi: „Polya s-a dus să curgă pătrunjelul pe câmp”.
• Enumerați obiectele din răsucitorul de limbi (pătrunjel, câmp). Numiți primul sunet din aceste cuvinte (p). Ce sunet este acesta? Cum este indicat pe diagramă?
• Câte sunete sunt în cuvântul „Lumea”. Numiți-le.
• Cuvântul „drum” este împărțit în silabe.
• Există o vorbă scrisă pe tablă: „Un șoarece zelos va mesteca prin tablă”. Găsiți cuvântul scris „șoarece”.

Până la sfârșitul formării de alfabetizare, preșcolarii ar trebui să fie capabili să pronunțe corect cuvintele, să distingă între vocale și consoane, cuvinte cu sunete similare, să împartă cuvintele în silabe, să cunoască compoziția cuvintelor și a propozițiilor, elementele de bază ale citirii și scrierii.

Cu copiii de această vârstă, puteți efectua diverse tipuri de chestionare și KVN, similar evenimentului deschis prezentat pe site.

Cursurile de alfabetizare au loc de două ori pe săptămână. Pentru grupa mai mică 15–20 de minute, pentru grupa mijlocie 20–25 de minute, pentru preșcolari mai mari 25–30 de minute.

Planificarea pe termen lung a procesului de învățare a alfabetizării se poate face în alte moduri, ca, de exemplu, pe acest site.

Există și alte metode de predare a alfabetizării. Metoda lui Nikolai Zaitsev („cuburile lui Zaitsev”) a devenit larg răspândită. Potrivit acesteia, un copil poate fi învățat să citească și să scrie de la o vârstă foarte fragedă, fără pregătire prealabilă. Metoda se bazează pe utilizarea de cuburi speciale cu „depozite” și mese de perete.

„Depozitul” este o unitate de vorbire specială a metodei lui Zaitsev, este o pereche de consoană - vocală, sau consoană și semn dur sau moale, sau o literă

Rezultatele învățării pot fi văzute în câteva luni: copiii citesc fluent fără a întâmpina dificultăți. Această metodă este potrivită și pentru predarea copiilor cu deficiențe de auz și cu deficiențe de vedere. Dezavantajele metodei includ faptul că instruirea se desfășoară individual și nu poate fi aplicată lucrului în grupuri de grădiniță. În plus, un copil învățat să scrie și să citească folosind această metodă poate avea probleme în școala elementară din cauza diferitelor principii de prezentare a materialului.

Analiza lecției

Performanța unui profesor de grădiniță este evaluată nu numai de copii și de părinții acestora, ci și de sistemul public de învățământ. Șeful sau metodologul unei instituții de învățământ poate vizita orice lecție cu copii și poate evalua cât de eficient și eficient este desfășurată. Pe baza rezultatelor testului, se realizează o analiză a lecției.În acest document:

• sunt indicate tema și scopul lecției, precum și obiectivele principale: educaționale, de dezvoltare, educaționale;
• se determină metodele și tehnicile folosite de profesor și măsura în care acestea corespund sarcinilor atribuite;
• se face o evaluare a activităților copiilor;
• se analizează munca profesorului în timpul lecției;
• Sunt oferite recomandări pentru îmbunătățirea procesului educațional.

Puteți vedea un exemplu de astfel de analiză a unei lecții pe site.

Celebrul fizician sovietic Pyotr Kapitsa a spus: „Știința ar trebui să fie distractivă, interesantă și simplă. La fel trebuie să fie oamenii de știință”. Această afirmație poate deveni principala regulă atunci când se desfășoară orele de alfabetizare la grădiniță.

https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Cartele educaționale pentru preșcolari mai mari

Acest articol prezintă dezvoltarea metodologică „Cartele educaționale”, care are ca scop corectarea încălcărilor laturii fonetice a vorbirii și pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru a învăța să scrie și să citească. Dezvoltarea metodologică poate fi recomandată pentru utilizarea de către logopezi, logopezi și educatori. Va fi util și părinților interesați.
Cuvinte cheie: pregătirea copiilor pentru a învăța să citească și să scrie, corectarea încălcărilor aspectului fonetic al vorbirii, dezvoltarea analizei și sintezei fonetice, retard mintal.
Odată cu apariția tehnologiei electronice, în special a telefoanelor mobile și a computerelor, părinții au început să citească copiilor mai puține poezii, basme și povești. Ei nu numai că își petrec timpul liber pe computer, dar și își încurajează copiii să petreacă acest timp. Treptat, copiii își pierd interesul pentru cursuri și nu se pot concentra asupra materialului verbal.
Această problemă îi stimulează pe profesori să caute noi metode și tehnici eficiente care nu numai că pot interesa un preșcolar, ci și să predea prin joc.
Profesorii care au lucrat cu copii cu retard mintal știu că munca corecțională eficientă necesită un număr mare de mijloace didactice diferite: vizuale, auditive, kinestezice.
În munca mea cu copiii diagnosticați cu retard mintal, folosesc jocul educațional „Cartile educaționale”. Utilizarea acestor carduri permite profesorului să corecteze discret și ușor încălcările laturii fonetice a vorbirii și să pregătească copiii pentru a învăța să citească și să scrie.
Cărțile pentru acest joc sunt laminate, permițându-le să fie folosite de mai multe ori. Iar literele și cifrele scrise cu un marker pot fi șterse cu ușurință de pe cărți.
Opțiuni de utilizare a jocului didactic „Cartile educaționale” în munca de corecție a unui profesor-defectolog.

Opțiunea nr. 1 „Identificați primul sunet în cuvinte”

Vârsta copiilor: 5-7 ani
Sarcina jocului: identifică primul sunet din cuvinte și etichetează-l corect cu o literă
Sarcini didactice:
1. Întăriți conceptele de „sunet”, „scrisoare”
2. Diferențiază conceptele de sunet vocal și consonantic
3. Să consolideze cunoștințele copiilor despre sunete și desemnările lor simbolice (consoană, dur - albastru, consoană moale - verde, vocală - roșu);
4. Întăriți capacitatea de a corela sunetele cu literele;
5. Să dezvolte capacitatea de a efectua diferențierea auditivă și auditivă-pronunțare a sunetelor care nu sunt afectate în pronunție și, ulterior - sunetelor cu care s-a efectuat lucrări de corecție.
6. Dezvoltarea unor forme simple de analiză fonetică (determinarea primului sunet dintr-un cuvânt).
7. Fixați imaginea grafică a literelor de tipar (fără a folosi nume alfabetice).
8. Dezvoltați capacitatea de a număra și de a indica rezultatul final cu un număr;
9. Cultivați perseverența, dezvoltați atenția, gândirea, memoria.
Regulile jocului: Mai mulți jucători pot participa la joc (jocul este organizat folosind cărți individuale). Puteți juca individual. Regulile jocului sunt de a identifica primul sunet dintr-un cuvânt cât mai rapid și corect posibil și de a-l desemna cu o literă. Câștigătorul este cel care a finalizat sarcina corect și mai rapid decât adversarii săi.
Progresul jocului:
Copiii primesc un card. Profesorul clarifică conceptele de sunete vocale/consoane, literă/sunet.
Profesorul explică succesiunea jocului:
1. Determinați după ureche primul sunet din cuvinte.
2. Scrieți în cerc litera care denotă sunetul evidențiat: dacă sunetul este o vocală - cu un pix roșu, dacă consoana este tare - cu un pix albastru, dacă consoana este moale - cu un stilou verde.
3. Numărați numărul de cuvinte care încep cu același sunet, scrieți numărul corespunzător în pătratul de sub literă.

Opțiunea nr. 2 „Dacă auziți corect, scrieți corect!”

Vârsta copiilor: 5-7 ani
Sarcina jocului: Găsiți imagini pe card ale căror nume încep cu sunetul dat.
Sarcini didactice:
Dezvoltați forme simple de analiză fonemică (evaluarea sunetelor la începutul unui cuvânt)
Consolidați stilul grafic al literelor de tipar
Regulile jocului: printre imagini, găsiți un obiect care începe cu sunetul dat de profesor și etichetați-l cu o literă. Câștigătorul este cel care a finalizat sarcina corect și mai rapid decât adversarii săi.
Progresul jocului:
Un șofer este selectat dintre copii folosind o rimă de numărare. Restul copiilor primesc un card. Profesorul clarifică conceptele de sunete vocale/consoane, literă/sunet.
Șoferul denumește sunetul, copiii dau o descriere a acestui sunet și încep să caute obiecte pe baza acestui sunet în cardurile lor. Copilul care găsește și numește un obiect cu un sunet dat scrie un simbol al sunetului sub formă de litere tipărite într-un cerc lângă imagine. Profesorul verifică corectitudinea sarcinii și predă un cartonaș verde dacă copilul a îndeplinit sarcina corect și un cartonaș roșu dacă copilul a greșit. Câștigă cel care a făcut mai puține greșeli.
Este important de reținut că copiilor li se oferă mai întâi cărți ale căror nume de imagini încep cu sunete vocale și consoane solide (de preferință sunete sonore). Pe măsură ce materialul este stăpânit, jocul devine tot mai complex: copiii selectează cuvinte ilustrate în care litera reprezintă două sunete, împerecheate în duritate și moliciune.

Manualul propune o planificare cuprinzătoare pe termen lung, destinată organizării muncii educaționale într-un grup de copii cu diferite niveluri de dezvoltare. Planificarea este organizată pe secțiuni: dezvoltarea vorbirii, formarea alfabetizării, formarea conceptelor matematice elementare, copilul și lumea din jurul lui, activitatea vizuală, proiectarea și munca manuală, educația muzicală, sprijinul psihologic și pedagogic.
Planificarea ține cont de trei niveluri de dezvoltare a copilului, munca tuturor specialiștilor este unită prin teme comune și sunt oferite recomandări și materiale pentru diagnosticarea copiilor. Toate acestea le vor permite cadrelor didactice să asigure eficiență în munca lor și o abordare integrată a implementării sarcinilor de educare și formare a preșcolarilor.

Manualul prezintă o serie de lecții despre învățarea copiilor de 5-6 ani să scrie și să citească. Într-o formă fascinantă de basm, copiii vor putea să se familiarizeze cu literele și sunetele, caracteristicile, conexiunile și diferențele lor. Materialul poate fi folosit la cursuri în grupe de grădiniță, în pregătirea școlii și în munca individuală cu preșcolarii.

Titlu: Pregătirea copiilor pentru alfabetizare și prevenirea tulburărilor de scriere.
Autor: Klimentyeva O.V.
Editura „Copilărie – presă”
Anul: 2010
Format: pdf
Scopul acestui manual nu este acela de a sistematiza orele, ci de a construi un sistem de jocuri și de a demonstra tehnici care pot fi folosite pentru cursuri pentru a depăși OPD, FFND și a pregăti copiii pentru a învăța să scrie și să citească. Cartea prezintă planificarea săptămânală pe termen lung, un sistem de jocuri și sarcini pentru predarea analizei și sintezei fonemice, care poate fi folosit pentru automatizarea sunetelor (clarificarea pronunției sunetelor vocale, automatizarea sunetelor consoane), predarea analizei fonemice și silabice și sinteza cuvintelor. la nivel individual, subgrup și frontal.clase. În plus, manualul conține exemple de cursuri cuprinzătoare pentru a depăși OPD și a preveni tulburările de scriere (lucrare asupra vocalelor și consoanelor, diferențierea vocalelor/consoanelor, a consoanelor vocale și sonore, tare și moale), jocuri didactice originale și exemple de cursuri de absolvire care demonstrează maturitatea scolara a copiilor. Acest manual va fi util logopedilor instituțiilor preșcolare, profesorilor și logopedilor școlari.

Varianta electronică a cărții „Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru a învăța să scrie și să citească” Anul I de studiu, grupa seniori.
Note, material didactic.
O.M. Eltsova
Acest material prezintă material practic despre pregătirea copiilor de 5 ani pentru a învăța să citească și să scrie, ținând cont de caracteristicile, interesele și nevoile acestora. Notele de la orele din grupa de seniori, materialul literar și didactic, vor ajuta la determinarea scopurilor, conținutului și domeniului muncii.
Destinat educatorilor grupurilor de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar, poate fi util pentru părinți pentru studiul independent cu copiii.

Cartea este partea a 2-a a programului „De la sunet la literă. Învățarea preșcolarilor elementele alfabetizării.” (Partea 1 - „Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii la copiii de 3-4 ani”; Partea 3 - „Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani”; Partea a 4-a - „Dezvoltarea interesului și abilităților în citire la copiii de 6-7 ani.") Scopul principal al acestei cărți este de a oferi asistență practică profesorilor la desfășurarea orelor de pregătire a copiilor de 4-5 ani pentru a învăța elementele de alfabetizare.
Recomandat unei game largi de specialiști care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar. Poate fi folosit de părinți și tutori.

Manualul este destinat lucrului cu copiii de vârstă preșcolară senior și preșcolară junior. Poate fi folosit și pentru cursuri cu copii cu tulburări de vorbire și comportament. Materialele conținute în carte sunt de natură educațională și corectivă. Ele sunt concepute pentru a contribui la dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale copilului, la formarea simțului său al limbajului și la prevenirea diferitelor dificultăți și tulburări care apar în procesul de citire și scriere.
Cartea este destinată lucrătorilor profesioniști din instituțiile preșcolare - profesori, logopezi. Poate fi util și interesant studenților colegiilor și universităților pedagogice, profesorilor claselor mici din școlile secundare.

Caietele pentru învățarea cu succes a matematicii vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii fine, vor învăța cum să tipăriți și să scrieți numere și semne matematice, exemple. În timpul procesului de învățare, copiii învață conceptul de compoziție a numerelor. Caietele de matematică pentru copiii de 5-7 ani sunt recomandate pentru pregătirea copiilor pentru școală.
Caietele pentru învățarea cu succes a alfabetizării vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii fine, vor învăța cum să tipăriți literele alfabetului rus și să analizeze compoziția sonoră a unui cuvânt.
Ele sunt recomandate copiilor de vârstă preșcolară superioară din grădinițele de terapie logopedică în masă; vor oferi asistență în pregătirea pentru școală pentru copiii care nu frecventează instituțiile preșcolare.

Setul de ajutoare este destinat predării alfabetizării copiilor începând cu vârsta de 4 ani, concentrându-i pe alfabetizarea ortografică. Fiecare carte este dedicată unui subiect specific: tare și moale, consoane fără voce și sonore, vocale accentuate și neaccentuate, citire continuă. Cunoștințele și abilitățile pe care un copil le dobândește în timpul orelor sunt de mare importanță pentru a învăța să scrie corect. Manualele pot fi folosite de părinți, educatori, logopediști și profesori de școală primară.
Primele trei cărți includ câte 20 de lecții, a patra carte - 23 de lecții cu texte pentru lectură.
Cartea „Let’s Play Words” este folosită în grupurile mijlocii și seniori pentru a familiariza copiii cu varietatea de cuvinte care alcătuiesc discursul nostru, cu însuși conceptul de „cuvânt”, pentru a dezvolta capacitatea de a distinge intonațional sunetele dintr-un cuvânt: primul sunet sau un sunet dat, distingeți după ureche sunetele consoane dure sau moi, denumiți cuvinte cu un sunet dat.
Cartea „De la cuvânt la sunet” este folosită în grupul de mijloc - atunci când exersați și consolidați capacitatea de a efectua o analiză a sunetului unui cuvânt, să distingeți sunete consoane dure și moi, vocale accentuate și neaccentuate într-un cuvânt și numiți cuvinte cu un sunet dat.
Cartea „De la sunet la literă” conține sarcini și exerciții pentru a dezvolta și consolida la copiii din grupa pregătitoare capacitatea de a diferenția vocalele, consoanele dure și moi, de a determina locul accentului în cuvinte și de a aplica regulile de scriere a literelor.
Cartea „Ne citim pe noi înșine” conține seturi de silabe, propoziții și texte pentru exersarea și consolidarea mecanismului de citire la preșcolarii din grupa pregătitoare folosind regulile de citire a vocalelor după sunete consoane (reguli zhi, shi, zhi-shi, cha-chu). , shcha-shu). Cartea prezintă, de asemenea, 8 seturi de cuvinte (tabele) pentru consolidarea și testarea capacității de a evidenția o silabă accentuată într-un cuvânt.

Larisa Tsvetkova

h4]Subiect: „Călătorie în Soundland”.

Ţintă: generalizarea cunoștințelor despre sunete, îmbunătățirea abilității de a analiza cuvintele sunetului

Sarcini:

Educational:

1. Îmbunătățiți capacitatea de a distinge vocale, dure și moi, consoane vocale și fără voce și caracterizați-le calitativ;

2. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor;

3. Întăriți capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe și de a evidenția silabe accentuate;

4. Continuați să învățați copiii cum să scrie o propoziție și o diagramă pentru ea.

Educational:

1. Dezvoltați abilitățile de articulare, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii copiilor;

2. Dezvoltați atenția, memoria, imaginația, gândirea verbală și logică;

3. Dezvoltarea vorbirii coerente (forme monolog și dialogice);

4. Dezvoltarea auzului fonemic;

5. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinii.

Educational:

1. Să dezvolte la copii capacitatea de a lucra în echipă, în perechi;

2. Promovarea sentimentului de asistență și asistență reciprocă;

3. Dezvoltați abilitățile de activitate independentă;

Formularul lecției: activitate-călătorie

Tip de lecție: repetarea și generalizarea cunoștințelor

Forme de organizare a muncii: individual, de grup, colectiv

Timp: 30 min (ora de clasă)

Structura unei sesiuni de antrenament

1. Parte introductivă (organizatorică) (5 min.):(salutare, pregătire pentru curs, dispoziție pentru muncă)

Băieți, verificați-vă pregătirea pentru curs și ordinea la birou: birourile voastre ar trebui să aibă case de creioane, caiete, case de creioane sonore și „bărci” în ordine. (Copiii verifică ordinea și disponibilitatea materialelor necesare la locul de muncă).

Copii, am vești pentru voi. Poștașul venea acum. Ne-a adus o scrisoare. Uite de la cine! (Arăt un plic cu o poză a lui Zvukovich, copiii vor afla de la cine).

Vino la mine, hai să o citim repede. Textul scrisorii: „Bună, băieți. Când te-am vizitat, a fost foarte distractiv și interesant pentru mine să cânt sunete și cuvinte cu tine. Și acum vă invit să mă vizitați în țară - Soundland. Abia acum avem o problemă: sunetele au fugit din casele lor și nu vor să se întoarcă. Vino, te rog ajută-mă să-i aduc pe toți la locul lor, altfel nici un joc de sunet nu funcționează așa! Avem nevoie doar de cunoștințele tale despre sunete.”

Ei bine, copii, să mergem într-o excursie și să ajutăm sunetele? (Da)

Pentru a face acest lucru, va trebui să ne amintim ce sunete există. De asemenea, vom consolida capacitatea de a auzi, de a găsi și de a distinge sunete în cuvinte, de a efectua analize de sunet și de a scrie conturul unei propoziții.

2. Partea principală (23 min):

Cu ce ​​călătorești de obicei? (într-un cuvânt - prin transport)

Ghiciți ghicitoarea și veți afla unde vom merge:

Mister:

„casele mici aleargă de-a lungul șinelor,

băieții și fetele sunt transportați la case" (Tren)

Așa e, eu voi fi trenul tău, iar primul vagon va fi cel care selectează primul 1 sunet din cuvântul tren.

Pentru a fi prietenos pe drum și a nu ne încurca, să evidențiem ultimul sunet din cuvântul tren. Bine făcut! Am făcut-o împreună!

Ca să nu pierdem timpul, ne vom duce să ne antrenăm limba, să repetăm ​​sunetele trenului după mine (tu-tu. chuh-chuh. shhh).

Pe drumul nostru este un „râu sunet”, pentru că nu peștii înoată în el, ci cuvintele. Pentru a ocoli râul, trebuie să îndeplinim o sarcină.

1. „Râul Sound”. Pentru a face acest lucru, stați de ambele maluri ale râului și faceți o fotografie din apă. Cel din dreapta mea accentuează primul sunet din cuvânt. Cine se află pe mâna stângă este ultimul (ascultăm răspunsurile copiilor).

Bine făcut! Am identificat sunetele corect, astfel încât să putem continua cu imaginile. (tu-tu. chuh-chuh. shhh).

Am ajuns și aici este țara Soundland (pe tablă este un afiș). Așează-te la birou pentru a-l vedea mai bine.

Oh, m-am înțepat! Priviți tufele spinoase (desenate în stânga în imagine) care ne împiedică să intrăm în țară. Și Zvukovich nu este vizibil. Trebuie să analizați corect cuvântul „tufișuri” și nu vor fi înțepător. Dar pentru a efectua corect analiza, să cântăm „Sound Orchestra” și să ne amintim ce sunete există. (vocale și consoane)

Ce sunete folosim cu jetoanele roșii? (vocale) (dirijor). Cum se determină un sunet vocal? (cântat fără bariere)

Ce alte sunete mai sunt? (consoane). Cum se definește o consoană? (nu cantat, sunt bariere).

Care sunt tipurile de sunete consoane? (cu mâinile tari în sus și mâinile moi ne ghemuim, cu mâinile voce batem din palme și cu mâinile surde închidem gura cu palma)

2. „Orchestra de sunet”

La locurile noastre ascultăm sunete și ne imaginăm:

N-k-l;-u-z –o-b-a

Bine făcut!

Și aici este Zvukovichok. Ne-a auzit orchestra și ne-a recunoscut.

Te laudă și tipul de sunet și spune că acum vom face corect analiza.

Pentru a obține rapid chipsurile, trebuie să vă întindeți degetele!

Să ne pregătim degetele pentru muncă - Exerciții fizice pentru mâini:

A venit dimineața - soarele a răsărit,

Hai, frate Fedya, trezește-i pe vecini:

Ridică-te, Bolshak. Ridică-te, Pointer!

Ridică-te, Seredka! Ridică-te, orfanule!

Ridică-te, Mitroșka!

Bună, palmieră!

Am verificat potrivirea și am mutat „canistrele de sunet”.

3. „Analiza sunetului”

Să ne uităm la cuvântul BUSHES (1 copil la tablă pe o pânză de tipărire).

Să spunem cuvântul încet. Să-l scriem în aer, plasându-l în „barci”.

Selectăm primul sunet KKKUSTA.

Răspundem ridicând mâna: cum este el? (acc., tv., gl - notat cu un cip negru).

Care este următorul? KUUUSTS? (Ch. -roșu).

Selectați următorul sunet KUSSSTA. (acc., tv., ch. - notat cu o cip negru).

Selectați următorul sunet KUTTTA. (acc., tv., ch. - notat cu o cip negru).

Care este ultimul? PERIE? (Ch. -roșu).

Câte vocale? Sunteți de acord? Sunete totale?

Să împărțim cuvântul în silabe. (2) Să numim cuvântul - punem accent.

Bine făcut! Nimeni nu a fost injectat, ceea ce înseamnă că totul a fost rezolvat corect. „Tuite de creion cu sunet” au fost eliminate.

4. „Ofertă”. Acum să scriem o propoziție cu cuvântul BUSHES. Asculta:

AU CRESCUT TUFURI FRUMOȘI. Repeta. Numără câte cuvinte. (3)

Deschide-ți caietele și notează conturul propoziției.

Unul - a verificat poziția (pumnul dintre stomac și birou, doi - au tras omoplații înapoi, 3 - a înclinat caietul. 4 - a luat un creion, mi-a arătat cum să-l țin corect, 5 - a început să finalizeze sarcină (copiii scriu în caiete, unul la tablă) .

Verificăm de la bord.

5. „Barci”. Copii, sunt poze pe mesele voastre. Arată-ți capacitatea de a împărți cuvintele în silabe. Împărțiți cuvântul din imagine în silabe. Folosiți „bărci” pe birou pentru a arăta câte silabe sunt. Verificați unul cu altul. Cine a găsit erorile? (verificare reciprocă în perechi).

Am ajuns la casele de sunet. Se aud sunete care se plimbă, nu se joacă cu noi.

Poate le va plăcea exercițiul nostru fizic:

Lovim de sus în sus

Batem din palme

Suntem cu ochii unui moment.

Umeri pui-pui.

Una și gata. Doi aici.

Întoarce-te în jurul tău.

Odată - stai jos.

Doi s-au ridicat.

Ne-am așezat și ne-am ridicat. E ca și cum ar fi devenit Vanka-Vstanka.

Și-au lipit brațele de corp și au început să sară.

Copii, să nu uităm, trebuie să ajutăm la sunete! Tipul de sunet spune că ne cer să ne jucăm de-a v-ați ascunselea cu ei, iar apoi vor fugi la casele lor.

6. Să jucăm jocul „Unde este ascuns sunetul” într-un cerc pe covor. Cui îi arunc mingea, el numește locul sunetului dorit în cuvânt, iar alții verifică (la începutul cuvântului, la mijloc sau la sfârșit).

Rață (u) - lună (a) - compot (m) - adapatoare (l;) - barcă (o) - telefon (n) - pește (s)

Bine făcut! Uite, ai îndeplinit sarcinile și sunetele au intrat în case.

3. Rezumat (2 min):

Băiatul de sunet vă mulțumește că l-ați ajutat să returneze toate sunetele în case și îi oferă o „Cutie de sunet” cu jocuri noi. La următoarea lecție el va zbura la noi și ne va face cunoștință cu ei.

Copii, de ce sunetele au fost de acord să plece acasă? (pentru că am îndeplinit toate sarcinile).

Da, ați făcut față tuturor sarcinilor și dificultăților de pe parcurs. Cunoștințe consolidate despre sunete.

Acum toată lumea se ridică în spatele meu, hai să mergem acasă!

Recompense pentru eforturile și munca grea! (Imagini).