Martsinkevich สอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน Martsinkevich "เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน" การพัฒนาระเบียบวิธีเพื่อการสอนการอ่านออกเขียนได้ในหัวข้อ

พ่อแม่ที่รักใคร่ต้องการเลี้ยงดูลูกเพื่อในอนาคตเขาจะกลายเป็นคนที่มีการศึกษาดีและมีโอกาสในอาชีพการงาน ก้าวแรกบนเส้นทางนี้คือการได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ หลักสูตรของโรงเรียนที่รับมาใช้ในปัจจุบันมีโครงสร้างในลักษณะที่เด็กควรมาโรงเรียนโดยรู้พื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้ และเป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูไม่เพียง แต่สอนตัวอักษรและการอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังสามารถปลูกฝัง "ความรู้สึกของภาษา" ให้กับเขาด้วยความเข้าใจในกฎของการก่อสร้างและความสามารถในการใช้งาน

ทำไมคุณต้องสอนการอ่านออกเขียนได้ก่อนเข้าโรงเรียน

จากมุมมองของนักจิตวิทยา เด็กอายุ 4-5 ปีมี "ความรู้สึก" พิเศษต่อภาษาซึ่งต่อมาก็อ่อนแอลง สิ่งสำคัญคือเริ่มจากกลุ่มที่อายุน้อยกว่าในการจัดโครงสร้างชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่จะพัฒนาสัญชาตญาณในโครงสร้างภาษาที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง พัฒนาการออกเสียงคำศัพท์ที่ชัดเจน และเพิ่มคำศัพท์ นอกจากนี้ การเรียนรู้การอ่านและเขียนยังช่วยพัฒนากิจกรรมทางจิตและความจำ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูล ข้อโต้แย้งทั้งหมดนี้ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมดังกล่าว

กระบวนการเรียนรู้การรู้หนังสือทำงานอย่างไร

การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนจะเกิดขึ้นทีละน้อยอย่างสนุกสนาน งานต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

• แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักแนวคิดของ "คำพูด" และ "เสียง" พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์
• การแบ่งคำเป็นพยางค์ การเน้นเสียงที่ถูกต้องในคำ
• การวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ ความสามารถในการระบุสระ พยัญชนะแข็งและอ่อน เปรียบเทียบคำด้วยองค์ประกอบเสียง
• ความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "ประโยค" และคำศัพท์
• พื้นฐานการอ่านและการเขียน การเรียบเรียงคำโดยใช้ตัวอักษรแยก

วิธีการสอนการอ่านออกเขียนได้สมัยใหม่นั้นใช้วิธีการสอนการอ่านแบบวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงซึ่งเสนอโดย K.D. Ushinsky เมื่อกว่าร้อยปีที่แล้ว ตามวิธีนี้ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับเสียงโดยแยกเสียงเหล่านั้นออกจากคำพูดสดโดยตรง ขั้นแรกสระเสียง a, o, i, e, u, y ได้เรียนรู้ งานต่างๆ จะยากขึ้นเรื่อยๆ เสียงจะถูกระบุเป็นคำเดียว พยางค์ดิซิลลาบิก และตามด้วยคำหลายพยางค์ จากนั้นจึงศึกษาสระ I, Yu, E และหลังจากนั้นพวกเขาก็ไปศึกษาพยัญชนะต่อไป K.D. Ushinsky เขียนว่าการสอนเด็กให้ระบุพยัญชนะเป็นคำเป็นงานที่สำคัญและยากที่สุด มันคือ "กุญแจสำคัญในการอ่าน"

เด็กอายุ 4-5 ปี เปิดรับภาษาพูดมากที่สุด ความสนใจในการอ่านมักปรากฏเฉพาะเมื่ออายุ 6-7 ปีเท่านั้น

สำหรับเด็กเล็ก การเล่นในชั้นเรียนถือเป็นส่วนสำคัญ เด็กจะต้องมีแรงจูงใจในการทำแบบฝึกหัดและหลงใหลในงานที่น่าสนใจ มีการพัฒนาเทคนิคและวิธีการมากมายเพียงแค่เลือกกิจกรรมให้เหมาะสมกับหัวข้อและอายุของเด็ก ชั้นเรียนการรู้หนังสืออาจรวมถึงเทคนิคการศึกษาขั้นพื้นฐาน เช่น การดูภาพ การวาดภาพ การอ่านบทกวี การไขปริศนา เกมกลางแจ้ง แต่นอกจากนี้ยังมีแบบฝึกหัดเฉพาะที่จะกล่าวถึงต่อไป ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนการรู้หนังสืออย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง

หากมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มในแง่ของระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาขอแนะนำให้ใช้งานแต่ละงานหรือดำเนินการเรียนในกลุ่มย่อย

คุณสมบัติของชั้นเรียนที่มีสุขภาพจำกัดในเด็ก

ความบกพร่องทางคำพูดซึ่งพบได้ในโรคบางประเภทในเด็กนำไปสู่การยับยั้งกระบวนการเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน เด็กเหล่านี้ทำงานให้เสร็จช้ากว่าและมักจะสับสนระหว่างตัวอักษรที่มีการออกแบบคล้ายกันและคำที่มีเสียงคล้ายกัน เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความเบี่ยงเบนดังกล่าวต้องการความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา รวมถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นจากครูและผู้ปกครอง

การจัดชั้นเรียนเป็นกลุ่มมีโครงสร้างเพื่อให้เด็กทำแบบฝึกหัดเป็นรายบุคคล แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่ควรรู้สึกแยกจากกิจกรรมทั่วไปโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่นคุณสามารถทำงานเป็นรายบุคคลล่วงหน้าหรือเสนอปริศนาที่ง่ายกว่าให้เด็กที่มีความพิการทำให้เขามีโอกาสแสดงออกในหมู่เพื่อนฝูง

เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดจะได้รับการศึกษาที่เทียบเคียงได้กับการศึกษาของเพื่อนที่มีสุขภาพดีขณะอยู่ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา

ผู้ปกครองควรช่วยครูและนักบำบัดการพูดโดยทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมกับเด็กหรือเสริมสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาล คุณยังสามารถใช้เกมแบบโต้ตอบที่บ้านได้ ความสนใจของเด็ก ๆ ค่อนข้างสูง

วิดีโอ: การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

เริ่มต้นบทเรียน: วิธีจูงใจเด็ก

จุดเริ่มต้นสร้างบรรยากาศของบทเรียนทั้งหมด เราต้องแน่ใจว่าเด็กๆ ได้รับการปรับให้เข้ากับการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พวกเขาสนใจและต้องการมีส่วนร่วมในบทเรียน สามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้:

• บทกวีในหัวข้อบทเรียน
• ปริศนา;
• ดูภาพ

ครูสามารถเริ่มบทเรียนได้ดังนี้: “พวกเรา วันนี้เราจะมาดูกันว่าคำศัพท์คืออะไร คุณตั้งใจฟังบทกลอนจากบทกวีและช่วยฉันด้วย” ตัวอย่างบทกวี:

มีคำหวาน - ขนมหวาน (แล้วคุณรู้คำอร่อยอะไรอีกบ้าง?)

มีคำสั้นๆ - จรวด (ใครช่วยได้บ้าง?)

มีคำเปรี้ยวคือ มะนาว (กินเปรี้ยวอะไร?)

มีคำติดหน้าต่าง - รถม้า (เหมาะกับอะไร?)

มีคำว่าหนังสือ - หน้า (แล้วคำไหนหมายถึงหนังสือ?)

มีคำป่า - หัวนม (คุณคงรู้จักคำแบบนี้เยอะ!)

มีคำฟูๆว่า สโนว์ (ที่นี่เดาง่ายด้วย)

มีคำที่ร่าเริง - เสียงหัวเราะ (ใครเป็นคนคิดไอเดียนี้ขึ้นมา?)

ในตอนท้ายชื่นชมเด็กๆ: “พวกเราเก่งมาก คุณจำคำศัพท์ได้กี่คำ?

หากการใช้ปริศนาดูเหมือนเป็นตัวเลือกที่ดีสำหรับคุณ ให้เลือกเพื่อให้คำตอบเริ่มต้นด้วยตัวอักษรตัวเดียวกัน

ตาราง: ตัวอย่างปริศนาเพื่อเริ่มบทเรียน

คุณสามารถลงท้ายด้วยองค์ประกอบของเกม: “พวกคุณเป็นคนฉลาดจริงๆ คุณไขปริศนาทั้งหมดได้แล้ว! ตั้งชื่อถูกต้องทุกคำ! แต่คำถามคือคำเหล่านี้คล้ายกันอย่างไร? และตอนนี้เกม ฉันพูดคำนั้น ถ้ามันเริ่มต้นเหมือนคำตอบของเราคุณก็ปรบมือ ถ้าไม่เช่นนั้นก็อย่าตบมือ”

เพื่อให้เด็กสนใจ คุณสามารถแจกการ์ดให้เด็กแต่ละคู่และขอให้เด็กเขียนคำศัพท์ตามสิ่งที่พวกเขาเห็นในภาพ ครูถามว่า: “ทุกคำขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร? คุณจะแบ่งพวกมันออกเป็นสองกลุ่มได้อย่างไร? ขวา. บางคำก็สั้นและบางคำก็ยาว เราวางรูปภาพที่มีคำสั้นๆ ไว้ทางซ้าย และคำที่ยาวๆ อยู่ทางด้านขวา” จากนั้นครูจะตรวจสอบแบบฝึกหัดที่เสร็จสมบูรณ์

คุณสามารถใช้รูปภาพเพื่อให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในช่วงเริ่มต้นบทเรียนได้

คุณสามารถใช้เรื่องเซอร์ไพรส์ การแสดงเรื่องราว หรือเริ่มต้นด้วยการดูการนำเสนอหรืออภิปรายการภาพประกอบ เด็กๆ สนุกกับการมีส่วนร่วมในการประดิษฐ์นิทานใหม่ๆ

การสอนการอ่านออกเขียนได้ในระดับอนุบาล

การเตรียมครูเพื่อจัดชั้นเรียนการรู้หนังสือต้องอาศัยความรอบคอบเป็นพิเศษ การนำเสนอเนื้อหาที่ไม่ถูกต้องอาจส่งผลให้เกิดความยากลำบากในการเรียนรู้ในอนาคต การวางแผนบทเรียนอย่างรอบคอบจะช่วยให้ครูหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้ แน่นอนว่าการพัฒนาแผนการสอนถือเป็นขั้นตอนการวางแผนที่เพียงพอแล้ว อย่างไรก็ตามขณะนี้ในสถาบันการศึกษามีการเสนอให้ใช้การ์ดบทเรียนด้านเทคโนโลยีเอกสารนี้ไม่เพียงแต่พัฒนารายละเอียดทุกขั้นตอนของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังตรวจสอบลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพของกลุ่มด้วย ทำให้สามารถวิเคราะห์ขั้นตอนของบทเรียนและระบุข้อบกพร่องที่อาจเกิดขึ้นได้ แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นเอกสารที่ค่อนข้างใหญ่คุณสามารถดูตัวอย่างการพัฒนาได้บนเว็บไซต์

รูปแบบและวิธีการสอน

วิธีการสอนเด็กมีสามกลุ่มหลักๆ ซึ่งแต่ละวิธีจะขึ้นอยู่กับรูปแบบการคิดเฉพาะของเด็ก

• วิธีการมองเห็น ได้แก่ การแสดงวัตถุ รูปภาพ ภาพประกอบ การแก้ไอโซกราฟ (ตัวอักษรซ้อนทับกันคุณต้องระบุมัน) และปริศนา การแสดงละเล่น ดูการนำเสนอ การ์ตูน เยี่ยมชมโรงละคร
• วิธีการปฏิบัติ กลุ่มนี้ประกอบด้วย: แบบฝึกหัด เทคนิคการเล่นเกม การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ
• วิธีการทางวาจา บทสนทนา การอ่าน การเรียบเรียงเรื่องราวตามแบบ เรื่องราวตามแผน เรื่องราว-จินตนาการ

เมื่อจัดชั้นเรียนครูต้องใช้เทคนิคเพื่อให้กิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ สลับกันและวิธีการรับข้อมูลถูกเปลี่ยน: การมองเห็น, สัมผัส, การได้ยิน ลองดูตัวอย่างเทคนิคการปฏิบัติ:

เมื่อศึกษาตัวอักษรเพื่อให้ซึมซับเนื้อหาได้ดีขึ้น การปรากฏตัวของพวกมันจะถูกแสดงในงานสร้างสรรค์ต่างๆ วาดตัวอักษร ตกแต่งด้วยลวดลายต่างๆ ออกแบบตัวอักษร เย็บชุดสำหรับจดหมาย วางตัวอักษรด้วยถั่วหรือกระดุม วาดด้วยทราย พับจากกิ่งไม้ ถักเปีย รับจดหมายเป็นของขวัญ ฯลฯ

หากต้องการตรวจสอบการดูดซึมของวัสดุ สามารถทำการทดสอบร่วมกับเด็กโตได้

แบบฝึกหัดที่สามารถรวมไว้ในงานดังกล่าวได้: เอกสารประกอบคำบรรยายพร้อมวัตถุและศึกษาเสียงสระ เด็กต้องเชื่อมโยงวัตถุและรูปสระที่อยู่ในคำ จากภาพแรก ให้วาดแผนภาพของคำว่า มีกี่พยางค์ เน้นคำไหน

ตัวอย่างการ์ดสำหรับทดสอบผลงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ทำการวิเคราะห์คำเสียงตัวอักษรนั่นคือเขียนชื่อของวัตถุที่ปรากฎบนการ์ด

เอกสารประกอบคำบรรยายที่กำหนดให้คุณต้องจดชื่อสิ่งของสามารถนำไปใช้กับเด็กที่สามารถเขียนได้

เด็ก ๆ อ่านหนังสือสามารถเสนอการไขปริศนาหรือเกมเขียนคำศัพท์:“ ใครสามารถสร้างคำศัพท์ใหม่จากตัวอักษรของคำว่ายอดเยี่ยมได้มากที่สุด”; “ตั้งชื่อคำที่ประกอบด้วยสองคำ เช่นเดียวกับคำว่า Steam Locomotive ประกอบด้วยคำว่า Steam และ Voz”

ขั้นตอนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียน

การเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียนเริ่มตั้งแต่อายุสามขวบ แต่ละช่วงวัยแก้ไขปัญหาอะไรบ้าง?

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

เป้าหมายในปีนี้คือ:

• การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์
• การพัฒนาความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องและชัดเจน
• พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียง
• ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "คำ" และ "เสียง"

รูปแบบงานหลัก: การสนทนา การอ่าน การท่องจำบทกวี เกม

ในชั้นเรียนที่พัฒนาการแยกแยะเสียง เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับเสียงของโลกรอบตัวและเรียนรู้ที่จะจดจำเสียงเหล่านั้น โดยนำแนวคิดเรื่อง "เสียง" มาใช้

การศึกษาเริ่มต้นด้วยการพิจารณาเสียงที่แตกต่างกันมาก (เสียงกระดาษกรอบ - เสียงระฆัง) จากนั้นพวกเขาก็ไปปิดเสียง (เสียงกรอบแกรบของกระดาษ - เสียงกรอบแกรบของใบไม้คุณสามารถใช้ระฆังที่แตกต่างกันได้) เป็นผลให้เด็กควรเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงจากธรรมชาติ (เสียงยางรถยนต์ เสียงชอล์กลั่น เสียงนกกระจอกร้อง)

เกมที่ใช้: “พูดในสิ่งที่เสียง” (ใช้การบันทึกเสียงต่างๆ), “ระฆังดังที่ไหน”, “สัตว์คำรามอย่างไร” (เด็ก ๆ ดูภาพและสร้างเสียงที่สัตว์สร้างขึ้นใหม่)

ในชั้นเรียนใดชั้นเรียนหนึ่ง คุณสามารถใช้ชุดวัตถุที่ทำจากวัสดุชนิดเดียวกันได้ เช่น แก้ว โลหะ พลาสติก ขั้นแรก ครูสาธิตให้ดูว่าเสียงใดเกิดขึ้นเมื่อชนกระจกหรือโลหะ แล้วด้านหลังจอก็ไปชนกับวัตถุบางอย่าง เด็กจะต้องพิจารณาว่ามันทำมาจากอะไร

การแสดงละครของเทพนิยายที่คุ้นเคยเป็นไปได้ มาจำเทพนิยาย "Kolobok" กันเถอะ “โคโลบกกลิ้งไปมาตามทาง และมุ่งหน้าสู่เขา...” เด็ก ๆ พูดต่อ: "กระต่าย!" เด็กที่มีกระต่ายของเล่นอยู่ในมือเดินออกมาข้างหน้าและยืนอยู่ตรงหน้าเด็ก ๆ เรายังพบปะกับฮีโร่คนอื่น ๆ ในเทพนิยายด้วย ครูหันไปหาเด็ก ๆ ที่มีของเล่นอยู่ข้างหน้า: “ของเล่นของคุณชื่ออะไร? เรามาพูดคำนี้ด้วยกัน” และสำหรับตัวละครทุกตัว เมื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าว ความสนใจจะเน้นไปที่แนวคิดของ "คำ"

สามารถดูตัวอย่างบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ได้ที่ลิงค์

กลุ่มกลาง

เป้าหมายในปีนี้คือ:

• การพัฒนาและขยายคำศัพท์เพิ่มเติม
• พัฒนาความสามารถในการรับรู้เนื้อเรื่องของเรื่องราวและเล่าใหม่
• ท่องจำบทกวี สุภาษิต และคำพูด
• รวบรวมแนวคิดของ "คำ" และ "เสียง" โดยแบ่งคำออกเป็นพยางค์
• การพัฒนาทักษะในการกำหนดความยาวของคำ เน้นเสียงแรก

รูปแบบงานหลัก: การสนทนา การอ่าน การเล่าขาน การท่องจำบทกวีและสุภาษิต เรื่องราวเชิงสร้างสรรค์ เกม

วิดีโอ: บทเรียน "การพัฒนาคำพูด" ในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล

ตัวอย่างเกมที่เหมาะสม:

• เกม "จำคำ" เด็กก่อนวัยเรียนยืนเป็นวงกลมแล้วผลัดกันเรียกเพื่อนบ้านว่าคำนามใด ๆ คุณไม่สามารถพูดซ้ำตัวเองได้ หากผู้เข้าร่วมไม่มีเวลาจำคำศัพท์ใหม่ได้อย่างรวดเร็วเขาจะออกจากเกม ผู้ชนะคือผู้ที่ยังคงอยู่ในวงกลม ในอนาคต เกมนี้อาจมีความซับซ้อนโดยให้เด็ก ๆ เลือกคำศัพท์ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ตัวอย่างเช่น: “เรากำลังจะไปร้านขายของชำ คุณสามารถซื้ออะไรก็ได้ที่คุณต้องการ เราตั้งชื่อเฉพาะคำเหล่านั้นที่เป็นผลิตภัณฑ์”
• เกม "เอคโค่" เด็กจะต้องทำซ้ำส่วนที่สองของคำเพื่อให้ได้ส่วนใหม่ (พาย - เขาสัตว์ หัวรถจักร - รถเข็น ฯลฯ ) เกมอีกเวอร์ชันหนึ่งคือการตั้งชื่อคำโดยทิ้งเสียงแรก (หลา - ขโมย, ที่พักพิง - คูน้ำ, ละคร - กรอบ, ตุ่น - ปาก, เคียว - ตัวต่อ)

แบบฝึกหัดระบุเสียงแรกของคำโดยใช้รูปภาพ ครูเน้นเสียงนี้ด้วยน้ำเสียง (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-hands) และสาธิตรูปภาพ

ครูต้องออกเสียงเสียงเริ่มต้นให้ชัดเจน “ร-ร-ร”

จากนั้นให้เด็กตั้งชื่อคำอื่นด้วยเสียงเดียวกัน

เมื่อทำแบบฝึกหัดแบ่งเป็นพยางค์ แต่ละพยางค์จะมีเสียงแหลมแยกจากกัน (ตีฆ้อง เคาะดินสอ ปรบมือ ตีกลอง) หรือใช้แบบฝึกหัดเดียวกัน (เลี้ยว โค้ง ก้าว) อีกทางเลือกหนึ่ง: โยนลูกบอลหลาย ๆ ครั้งตามที่มีพยางค์ในคำนั้น การออกกำลังกายดังกล่าวถือได้ว่าเป็นพลศึกษา

แผนการสอนหัวข้อ “การแบ่งคำเป็นพยางค์” ปรากฏบนเว็บไซต์

กลุ่มอาวุโส

งานต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

• พัฒนาการต่อไปของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์: การจดจำสระและพยัญชนะ การออกเสียงและการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง
• การจดจำคำที่มีเสียงบางอย่าง
• การวางความเครียด
• ความสามารถในการระบุลักษณะของเสียง (สระ พยัญชนะ แข็งหรืออ่อน)
• การแบ่งประโยคเป็นคำ เน้นประโยคคำถาม และเครื่องหมายอัศเจรีย์ด้วยน้ำเสียง

เด็ก ๆ จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะระบุเสียงสระได้อย่างถูกต้องโดยไม่ขาดคำศัพท์ เป็นการออกเสียงสระที่แม่นยำซึ่งกำหนดคำพูดที่สวยงาม การศึกษามักจะดำเนินการตามลำดับ: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e]

ในบทเรียนแรก เราแยกเสียงสระออกจากคำ ตัวอย่างเช่น [ก] ครูตั้งชื่อคำที่มี [a] อยู่ในพยางค์เปิดโดยเน้น [a] ด้วยเสียงของเขา: KA-A-A-SHA-A-A เด็กๆ พูดซ้ำ เราออกเสียงคำที่คล้ายกัน: MA-MA, RA-MA เรามุ่งเน้นไปที่การเปล่งเสียงเมื่อออกเสียงเสียง

เพื่อให้เด็กๆ เลียนแบบข้อต่อได้ง่ายขึ้น คุณสามารถเชิญชวนให้พวกเขาสังเกตตัวเองผ่านกระจกบานเล็ก

ครูอธิบายว่าเมื่อออกเสียงเสียง [ก] อากาศจะหายใจออกอย่างอิสระโดยไม่พบสิ่งกีดขวาง เสียงดังเต็มความดังจึงเรียกว่าสระ เราจะแสดงด้วยสีแดง

โดยใช้รูปแบบเดียวกัน เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเสียงสระอื่นๆ

ชั้นเรียนที่มีเสียงสระอาจรวมถึงแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

• “ ดูเสียง”: ครูออกเสียงเสียงอย่างชัดแจ้งอย่างเงียบ ๆ เด็ก ๆ ตั้งชื่อมัน
• “ เราตั้งชื่อคำด้วยเสียงบางอย่าง” (เสียงของเราต้องตกใจ - มือ ไม่ใช่มือ แมว ไม่ใช่ลูกแมว)
• “ จัดเรียงไพ่”: เด็ก ๆ เลือกไพ่ที่มีรูปภาพตามเสียง [a] และปักหมุดไว้บนกระดานแม่เหล็ก
• การกำหนดเสียงของสระอื่น ๆ a, u, i, e, o (ในตอนแรกครูออกเสียงเสียงให้ตัวเองชัดเจน แต่ยังไม่เสร็จสิ้น)
• คำจำกัดความของเสียงในพยางค์ (บน, เรา, as, im, op)
• คำจำกัดความของเสียงในคำพูด (แกว่ง, ดอกแอสเตอร์, ซุ้มประตู, ไอรา, ตัวเหลือบ)
• ค้นหาคำในประโยคที่มีเสียงเฉพาะ: “ตัวตุ่นและแมวกำลังกลิ้งห่วง”

ต่อไปเราสอนเด็ก ๆ ให้พิจารณาว่าเสียงของเราอยู่ในพยางค์ใด: ในบทเรียนแรกเราค้นหาเสียงในพยางค์แรกในบทเรียนที่สอง - ในพยางค์สุดท้ายและเฉพาะในถัดไป - ตรงกลาง ของคำ คุณสามารถเล่นสถานการณ์นี้ได้โดยใช้ "ตัวอย่างสนุกๆ" ตัวอย่างนี้มีหน้าต่างหลายบานพอๆ กับที่มีพยางค์ เราใช้ธงเพื่อระบุหน้าต่างที่มีสระที่ต้องการอยู่

หลังจากศึกษาเสียงสระแล้ว มาถึงการศึกษาพยัญชนะ

การเปล่งเสียงพยัญชนะ (m), (n) เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการเปล่งเสียงสระ: อากาศจะถูกกักไว้โดยริมฝีปากหรือฟัน

พิจารณาบทเรียนที่มีเสียง [m] ครูพูดว่า: “วัวหนุ่มยังไม่รู้ว่าจะมูอย่างไรจริงๆ เธอเพิ่งออกมา MMM” เด็กๆ ออกเสียงเสียงด้วยตนเองและใช้กระจกเพื่อตรวจสอบการเปล่งเสียง เด็กๆสังเกตว่ามีสิ่งกีดขวางทางอากาศ-ริมฝีปาก ครูอธิบายว่าเมื่อออกเสียงพยัญชนะทุกตัวอากาศจะเจอสิ่งกีดขวาง เสียงต่างยอมรับว่าออกเสียงแบบนี้ จึงเรียกว่าพยัญชนะ เราแสดงด้วยสีน้ำเงิน

เราจำเป็นต้องสอนให้เด็ก ๆ แยกพยัญชนะที่ออกเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง ครูอธิบายว่าเสียงพยัญชนะออกเสียงด้วยเสียงและเสียง ส่วนคนหูหนวกออกเสียงด้วยเสียงเท่านั้น ถ้าคุณใช้ฝ่ามือปิดหู คุณจะได้ยินเสียงที่เปล่งออกมา แต่ไม่เสียงทื่อ เสียงของเรา [m] มีเสียงดัง

คุณต้องมีการกำหนดความดัง: กระดิ่ง, กระดิ่ง, ผู้พูด หากเสียงทื่อให้ขีดฆ่าสัญลักษณ์นั้นออก

เสียงพยัญชนะยังแบ่งออกเป็นเสียงเบาและเสียงแข็ง เราอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงความแตกต่างในการเปล่งเสียง เมื่อเราพูดเสียงเบา ๆ ริมฝีปากของเราก็จะเกร็งและดูเหมือนเรากำลังยิ้มเล็กน้อย สิ่งนี้จะไม่สังเกตเมื่อออกเสียงเสียงที่หนักแน่น เราออกเสียงอย่างชัดเจนเพื่อให้เด็กๆ มองเห็นการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก: “ความมืด ความมืด ความลึกลับ ลูกวัว”

เรามีการกำหนด: สำหรับเสียงที่นุ่มนวล - สำลีสำหรับเสียงที่หนักแน่น - หิน

เมื่อเรียนรู้เสียง จะได้รับโครงร่างของตัวอักษร ในวัยนี้ เด็กๆ ยังจำกราฟิกได้ยากมาก เพื่อให้บรรลุผลที่ดี เราจะทำแบบฝึกหัดตามความจำประเภทต่างๆ ของเด็ก

• งานที่ต้องอาศัยหน่วยความจำภาพ - ใช้รูปภาพและแสดงฉาก
• เทคนิคที่ออกแบบมาเพื่อการจดจำสัมผัส - เด็กๆ สัมผัสถึงวัตถุที่กำลังศึกษาด้วยมือ โดยปั้นตัวอักษรจากแป้ง ดินเหนียว หรือดินน้ำมัน แล้วจัดวางจากวัตถุขนาดเล็ก
• การใช้หน่วยความจำเชิงกล - เด็ก ๆ ควรทำซ้ำรูปร่างของตัวอักษรโดยอัตโนมัติ: วาด, ติดตามบนลายฉลุ, ตัดกระดาษตามแนวโครงร่าง
• อุทธรณ์ไปยังความทรงจำที่เชื่อมโยง - เรากำลังจัดการแข่งขันเรื่องสั้น "จดหมายมีลักษณะอย่างไร"

ตลอดหลักสูตรการฝึกอบรม เราได้แนะนำระบบการตั้งชื่อเสียงตามสี (สระ - สีแดง พยัญชนะ - สีน้ำเงิน) และสัญลักษณ์ (เสียงกริ่ง - กระดิ่ง เสียงนุ่ม - สำลี และหินแข็ง) เทคนิคนี้ช่วยในการจดจำเนื้อหาและพัฒนางาน

ตัวอย่างของงานตามระบบสัญกรณ์ที่แนะนำ: เด็ก ๆ จะต้องเชื่อมต่อรูปภาพและแผนภาพคำด้วยเส้นอย่างถูกต้อง

เส้นทางสู่การเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้ไม่ใช่เรื่องง่าย การจะเดินตามนั้นลูกต้องแสดงความขยันหมั่นเพียร หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการสนับสนุนเด็กในการเรียนรู้ของเขา จะดีมากถ้ามีหน้าจอปรากฏขึ้นในกลุ่มเพื่อสะท้อนถึงความรู้ที่เด็ก ๆ ได้รับไปแล้วและสิ่งที่เหลืออยู่ที่ต้องเรียนรู้

ในกลุ่มผู้อาวุโส ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการรู้หนังสือ ชั้นเรียนจะดำเนินการเกี่ยวกับการวิเคราะห์ประโยค ที่ลิงค์นี้ คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับบันทึกการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ “ทำความรู้จักกับประโยค”

กลุ่มเตรียมความพร้อม

งานต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

• พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความและแต่งประโยคตามโครงร่างที่กำหนด
• แนะนำแนวคิดของ "คำนาม" "คำคุณศัพท์" "กริยา" พูดคุยเกี่ยวกับการเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามของคำ
• สอนวิธีสร้างแผนภาพคำ
• อ่านด้วยความเร็ว 30–40 คำต่อนาที
• สอนการเขียนคำศัพท์ลงในสมุดบันทึก

วิดีโอ: บทเรียน "การสอนรู้หนังสือ" ในกลุ่มเตรียมการสำหรับศูนย์การศึกษา "Tropinki"

ในช่วงสิ้นปี เด็ก ๆ ควรสามารถทำงานประเภทต่อไปนี้ได้:

• ทวนลิ้นซ้ำ: “โพลียาไปกำจัดผักชีฝรั่งในทุ่งนา”
• แสดงรายการวัตถุจากลิ้นทอร์นาโด (ผักชีฝรั่ง ทุ่งนา) ตั้งชื่อเสียงแรกในคำเหล่านี้ (p) นี่คือเสียงอะไร? มันระบุไว้บนแผนภาพอย่างไร?
• คำว่า "โลก" มีกี่เสียง ตั้งชื่อพวกเขา
• คำว่า "ถนน" แบ่งออกเป็นพยางค์
• มีคำพูดเขียนไว้บนกระดานว่า “หนูที่กระตือรือร้นจะเคี้ยวกระดาน” ค้นหาคำที่เขียนว่า "เมาส์"

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ เด็กก่อนวัยเรียนควรจะสามารถออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ คำที่มีเสียงคล้ายกัน แบ่งคำออกเป็นพยางค์ รู้องค์ประกอบของคำและประโยค พื้นฐานของการอ่านและการเขียน

สำหรับเด็กในวัยนี้ คุณสามารถทำแบบทดสอบและ KVN ประเภทต่างๆ ได้ คล้ายกับงานเปิดที่นำเสนอบนเว็บไซต์

ชั้นเรียนการรู้หนังสือจัดขึ้นสัปดาห์ละสองครั้ง กลุ่มอายุน้อยกว่า 15-20 นาที กลุ่มกลาง 20-25 นาที เด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ 25-30 นาที

การวางแผนระยะยาวของกระบวนการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้สามารถทำได้ด้วยวิธีอื่น เช่น บนเว็บไซต์นี้

มีวิธีอื่นในการสอนการอ่านออกเขียนได้ วิธีการของ Nikolai Zaitsev (“ลูกบาศก์ของ Zaitsev”) แพร่หลายมากขึ้นตามข้อมูลดังกล่าว เด็กสามารถสอนให้อ่านและเขียนได้ตั้งแต่อายุยังน้อยโดยไม่ต้องเตรียมตัวล่วงหน้า วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับการใช้ลูกบาศก์พิเศษกับ "โกดัง" และโต๊ะติดผนัง

“ คลังสินค้า” เป็นหน่วยคำพูดพิเศษของวิธี Zaitsev ซึ่งเป็นพยัญชนะคู่ - สระหรือพยัญชนะและเครื่องหมายแข็งหรืออ่อนหรือตัวอักษรหนึ่งตัว

เห็นผลการเรียนรู้ภายในไม่กี่เดือน: เด็ก ๆ อ่านได้คล่องโดยไม่ประสบปัญหาใด ๆ วิธีนี้ยังเหมาะสำหรับการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็นอีกด้วย ข้อเสียของวิธีนี้ ได้แก่ การฝึกอบรมจะดำเนินการเป็นรายบุคคลและไม่สามารถนำไปใช้กับงานในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลได้ นอกจากนี้ เด็กที่สอนอ่านเขียนด้วยวิธีนี้อาจประสบปัญหาในโรงเรียนประถมศึกษาเนื่องจากหลักการนำเสนอเนื้อหาที่แตกต่างกัน

การวิเคราะห์บทเรียน

ประสิทธิภาพของครูอนุบาลไม่เพียงได้รับการประเมินโดยเด็กและผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบการศึกษาสาธารณะด้วย หัวหน้าหรือนักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาสามารถเยี่ยมชมบทเรียนกับเด็ก ๆ และประเมินว่าการดำเนินการนั้นมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเพียงใด จากผลการทดสอบจะมีการรวบรวมการวิเคราะห์บทเรียนในเอกสารนี้:

• มีการระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนตลอดจนวัตถุประสงค์หลัก: การศึกษาการพัฒนาการศึกษา
• กำหนดวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้และขอบเขตที่สอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมาย
• มีการประเมินกิจกรรมของเด็ก
• มีการวิเคราะห์งานของครูในระหว่างบทเรียน
• มีการเสนอข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

คุณสามารถดูตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนดังกล่าวได้จากเว็บไซต์

Pyotr Kapitsa นักฟิสิกส์ชื่อดังชาวโซเวียตกล่าวว่า “วิทยาศาสตร์ควรเป็นเรื่องสนุก น่าตื่นเต้น และเรียบง่าย ต้องเป็นนักวิทยาศาสตร์ด้วย" ข้อความนี้สามารถใช้เป็นกฎหลักได้เมื่อจัดชั้นเรียนการรู้หนังสือในโรงเรียนอนุบาล

https://accounts.google.com

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

ดูตัวอย่าง:

การ์ดการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

บทความนี้นำเสนอการพัฒนาระเบียบวิธี "การ์ดการศึกษา" ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขการละเมิดด้านการออกเสียงและเตรียมเด็กอายุ 5-7 ปีให้เรียนรู้การอ่านและเขียน การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถแนะนำให้ใช้โดยนักพยาธิวิทยาด้านการพูด นักบำบัดการพูด และนักการศึกษา มันจะเป็นประโยชน์กับผู้ปกครองที่สนใจด้วย
คำสำคัญ: การเตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่านและเขียน การแก้ไขการละเมิดด้านสัทศาสตร์ การพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์สัทศาสตร์ ภาวะปัญญาอ่อน
ด้วยการถือกำเนิดของเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโทรศัพท์มือถือและคอมพิวเตอร์ พ่อแม่เริ่มอ่านบทกวี เทพนิยาย และนิทานให้ลูกฟังน้อยลง พวกเขาไม่เพียงใช้เวลาว่างกับคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนให้บุตรหลานใช้เวลาดังกล่าวด้วย เด็กจะค่อยๆ หมดความสนใจในชั้นเรียนและไม่สามารถมีสมาธิกับเนื้อหาที่เป็นคำพูดได้
ปัญหานี้กระตุ้นให้ครูมองหาวิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ที่มีประสิทธิภาพซึ่งไม่เพียงแต่เป็นที่สนใจของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนผ่านการเล่นด้วย
ครูที่เคยทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะรู้ว่างานราชทัณฑ์ที่มีประสิทธิผลต้องใช้อุปกรณ์ช่วยสอนที่แตกต่างกันจำนวนมาก เช่น ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวร่างกาย
ในการทำงานกับเด็กๆ ที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคปัญญาอ่อน ฉันใช้เกมการศึกษา "การ์ดการศึกษา" การใช้การ์ดเหล่านี้ช่วยให้ครูสามารถแก้ไขการละเมิดด้านสัทศาสตร์และเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน
การ์ดสำหรับเกมนี้เป็นแบบเคลือบ ทำให้สามารถใช้ได้หลายครั้ง และสามารถลบตัวอักษรและตัวเลขที่เขียนด้วยปากกามาร์กเกอร์ออกจากการ์ดได้อย่างง่ายดาย
ตัวเลือกสำหรับการใช้เกมการสอน "การ์ดการศึกษา" ในงานราชทัณฑ์ของครู - ผู้บกพร่อง

ตัวเลือกหมายเลข 1 “ ระบุเสียงแรกเป็นคำ”

อายุเด็ก: 5-7 ปี
งานเกม: ระบุเสียงแรกเป็นคำและติดป้ายกำกับด้วยตัวอักษรให้ถูกต้อง
งานการสอน:
1. ตอกย้ำแนวคิดเรื่อง “เสียง” “ตัวอักษร”
2. แยกแยะแนวคิดเรื่องสระและเสียงพยัญชนะ
3. เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสียงและการกำหนดสัญลักษณ์ (พยัญชนะ, แข็ง - น้ำเงิน, พยัญชนะอ่อน - เขียว, สระ - แดง)
4. เสริมสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษร
5. เพื่อพัฒนาความสามารถในการดำเนินการแยกแยะการได้ยินและการได้ยินและการออกเสียงของเสียงที่ไม่บกพร่องในการออกเสียงและต่อมา - เสียงที่มีการดำเนินการราชทัณฑ์
6. การพัฒนารูปแบบการวิเคราะห์สัทศาสตร์อย่างง่าย (กำหนดเสียงแรกในคำ)
7. แก้ไขภาพกราฟิกของตัวอักษรบล็อก (โดยไม่ต้องใช้ชื่อตามตัวอักษร)
8. พัฒนาความสามารถในการนับและระบุผลลัพธ์สุดท้ายด้วยตัวเลข
9. ปลูกฝังความเพียร พัฒนาความสนใจ การคิด ความจำ
กฎของเกม: ผู้เล่นหลายคนสามารถมีส่วนร่วมในเกมได้ (เกมถูกจัดระเบียบโดยใช้ไพ่แต่ละใบ) คุณสามารถเล่นเป็นรายบุคคลได้ กฎของเกมคือการระบุเสียงแรกของคำอย่างรวดเร็วและถูกต้องที่สุดเท่าที่จะทำได้และกำหนดด้วยตัวอักษร ผู้ชนะคือผู้ที่ทำงานให้สำเร็จอย่างถูกต้องและเร็วกว่าคู่ต่อสู้ของเขา
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กๆจะได้รับการ์ด ครูอธิบายแนวคิดเรื่องเสียงสระ/พยัญชนะ ตัวอักษร/เสียง
ครูอธิบายลำดับของเกม:
1. กำหนดเสียงแรกด้วยคำพูดด้วยหู
2. เขียนตัวอักษรเป็นวงกลมเพื่อระบุเสียงที่ไฮไลต์: ถ้าเสียงเป็นสระ - ด้วยปากกาสีแดง, ถ้าพยัญชนะแข็ง - ด้วยปากกาสีน้ำเงิน, ถ้าพยัญชนะอ่อน - ด้วยปากกาสีเขียว
3. นับจำนวนคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวกัน เขียนตัวเลขที่ตรงกันในช่องสี่เหลี่ยมใต้ตัวอักษร

ตัวเลือกที่ 2 “ถ้าฟังถูกก็เขียนถูก!”

อายุเด็ก: 5-7 ปี
งานเกม: ค้นหารูปภาพบนการ์ดที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด
งานการสอน:
พัฒนารูปแบบการวิเคราะห์สัทศาสตร์อย่างง่าย (แยกเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ)
เสริมสร้างสไตล์กราฟิกของตัวอักษรบล็อก
กฎของเกม: จากรูปภาพ ให้ค้นหาวัตถุที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่ครูให้ไว้ และเขียนกำกับด้วยตัวอักษร ผู้ชนะคือผู้ที่ทำงานให้สำเร็จอย่างถูกต้องและเร็วกว่าคู่ต่อสู้ของเขา
ความคืบหน้าของเกม:
คนขับจะถูกเลือกจากเด็กๆ โดยใช้การนับสัมผัส เด็กที่เหลือจะได้รับบัตร ครูอธิบายแนวคิดเรื่องเสียงสระ/พยัญชนะ ตัวอักษร/เสียง
คนขับตั้งชื่อเสียง เด็ก ๆ ให้คำอธิบายของเสียงนี้ และเริ่มมองหาวัตถุตามเสียงนี้ในการ์ดของพวกเขา เด็กที่พบและตั้งชื่อวัตถุด้วยเสียงที่กำหนดจะเขียนสัญลักษณ์ของเสียงเป็นตัวอักษรที่พิมพ์เป็นวงกลมถัดจากรูปภาพ ครูตรวจสอบความถูกต้องของงานและมอบกรีนการ์ดหากเด็กทำงานถูกต้อง และมอบใบแดงหากเด็กทำผิด ใครทำผิดพลาดน้อยกว่าจะเป็นผู้ชนะ
สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีชื่อรูปภาพขึ้นต้นด้วยเสียงสระและเสียงพยัญชนะแข็ง (ควรเป็นเสียงโซโนซอร์) เมื่อเรียนรู้เนื้อหาแล้ว เกมก็จะซับซ้อนมากขึ้น โดยเด็ก ๆ จะเลือกคำที่เป็นรูปภาพซึ่งตัวอักษรแทนเสียงสองเสียง ซึ่งจับคู่กันด้วยความแข็งและความนุ่มนวล

คู่มือนี้เสนอการวางแผนระยะยาวแบบครอบคลุมเพื่อจัดงานการศึกษาในกลุ่มเด็กที่มีระดับพัฒนาการต่างกัน การวางแผนแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ: การพัฒนาคำพูด, การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้, การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น, เด็กและโลกรอบตัวเขา, กิจกรรมทางสายตา, การออกแบบและการใช้แรงงานคน, การศึกษาด้านดนตรี, การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอน
การวางแผนคำนึงถึงพัฒนาการของเด็กสามระดับ งานของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดเป็นหนึ่งเดียวกันตามหัวข้อทั่วไป และให้คำแนะนำและสื่อสำหรับการวินิจฉัยเด็ก ทั้งหมดนี้จะช่วยให้ครูมั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพในการทำงานและแนวทางบูรณาการในการดำเนินงานการให้ความรู้และฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

คู่มือนี้นำเสนอชุดบทเรียนเกี่ยวกับการสอนเด็กอายุ 5-6 ปีให้อ่านและเขียน ในรูปแบบเทพนิยายอันน่าทึ่ง เด็กๆ จะสามารถทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรและเสียง ลักษณะของมัน ความเชื่อมโยง และความแตกต่างได้ สื่อการเรียนการสอนนี้สามารถนำไปใช้ในชั้นเรียนในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน และในการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: การเตรียมเด็กให้มีความรู้และป้องกันความผิดปกติในการเขียน
ผู้แต่ง: Klimentyeva O.V.
สำนักพิมพ์ "วัยเด็ก - สื่อ"
ปี: 2010
รูปแบบ: pdf
วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้ไม่ใช่เพื่อจัดระบบชั้นเรียน แต่เพื่อสร้างระบบเกมและสาธิตเทคนิคที่สามารถใช้สำหรับชั้นเรียนเพื่อเอาชนะ OPD, FFND และเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน หนังสือเล่มนี้นำเสนอการวางแผนรายสัปดาห์ระยะยาว ระบบเกมและงานในการสอนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์สัทศาสตร์ ซึ่งสามารถนำไปใช้ในการสร้างเสียงอัตโนมัติ (ชี้แจงการออกเสียงสระ ฝึกเสียงพยัญชนะอัตโนมัติ) สอนการวิเคราะห์สัทศาสตร์และพยางค์ และการสังเคราะห์คำ ในระดับบุคคล กลุ่มย่อย และระดับหน้าผาก ชั้นเรียน นอกจากนี้ คู่มือนี้ประกอบด้วยตัวอย่างชั้นเรียนที่ครอบคลุมเพื่อเอาชนะ OPD และป้องกันความผิดปกติในการเขียน (งานเกี่ยวกับสระและพยัญชนะ การแยกสระ/พยัญชนะ พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง เสียงแข็งและอ่อน) เกมการสอนต้นฉบับ และตัวอย่างชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษาซึ่งสาธิต วุฒิภาวะของบุตรหลานในโรงเรียน คู่มือนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับนักบำบัดการพูดของสถาบันก่อนวัยเรียน ครู และนักบำบัดการพูดในโรงเรียน

หนังสือฉบับอิเล็กทรอนิกส์ "เตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยให้เรียนรู้การอ่านเขียน" ปีการศึกษาที่ 1 กลุ่มอาวุโส
หมายเหตุ สื่อการสอน
โอ.เอ็ม. เอลต์โซวา
เนื้อหานี้นำเสนอเนื้อหาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการเตรียมเด็กอายุ 5 ขวบให้เรียนรู้การอ่านและเขียน โดยคำนึงถึงคุณลักษณะ ความสนใจ และความต้องการของพวกเขา หมายเหตุจากชั้นเรียนในกลุ่มผู้อาวุโส วรรณกรรมและการสอน จะช่วยกำหนดเป้าหมาย เนื้อหา และขอบเขตของงาน
มีไว้สำหรับครูของกลุ่มผู้อาวุโสในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อาจเป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองในการศึกษาอิสระกับบุตรหลาน

หนังสือเล่มนี้เป็นส่วนที่ 2 ของรายการ “From Sound to Letter” การสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงองค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้" (ส่วนที่ 1 - "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูดในเด็กอายุ 3-4 ปี" ส่วนที่ 3 - "การพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กอายุ 5-6 ปี" ส่วนที่ 4 - "การพัฒนาความสนใจและความสามารถในการอ่าน ในเด็กอายุ 6-7 ปี") จุดประสงค์หลักของหนังสือเล่มนี้คือการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครูในการจัดชั้นเรียนเพื่อเตรียมเด็กอายุ 4-5 ปีให้เรียนรู้องค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้
แนะนำสำหรับผู้เชี่ยวชาญหลากหลายคนที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองและผู้สอนสามารถใช้ได้

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับการทำงานกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงและวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น นอกจากนี้ยังใช้สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดและพฤติกรรมอีกด้วย เนื้อหาที่มีอยู่ในหนังสือเล่มนี้มีลักษณะเป็นการศึกษาและการแก้ไข ได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การก่อตัวของความรู้สึกทางภาษา และการป้องกันปัญหาและความผิดปกติต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการอ่านและเขียน
หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับคนทำงานมืออาชีพในสถาบันก่อนวัยเรียน - ครูและนักบำบัดการพูด อาจเป็นประโยชน์และน่าสนใจสำหรับนักศึกษาวิทยาลัยการสอนและมหาวิทยาลัย ครูระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

หนังสือคัดลอกเพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จจะช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ สอนวิธีพิมพ์และเขียนตัวเลขและเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ ตัวอย่าง ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้แนวคิดเรื่ององค์ประกอบจำนวน แนะนำให้ใช้หนังสือคัดลอกคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน
หนังสือคัดลอกเพื่อการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้สำเร็จจะช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ สอนวิธีพิมพ์ตัวอักษรรัสเซีย และวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ
เหมาะสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในโรงเรียนอนุบาลบำบัดการพูดจำนวนมาก โดยจะให้ความช่วยเหลือในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนสำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน

ชุดความช่วยเหลือนี้มีจุดประสงค์เพื่อสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กตั้งแต่อายุ 4 ขวบ โดยเน้นที่การอ่านออกเขียนได้ หนังสือแต่ละเล่มอุทิศให้กับหัวข้อเฉพาะ: พยัญชนะที่แข็งและเบา, พยัญชนะที่ไม่มีเสียงและไม่มีเสียง, สระเน้นและไม่เน้นเสียง, การอ่านอย่างต่อเนื่อง ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับระหว่างเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้การเขียนอย่างถูกต้อง คู่มือนี้สามารถใช้ได้โดยผู้ปกครอง นักการศึกษา นักบำบัดการพูด และครูโรงเรียนประถมศึกษา
หนังสือสามเล่มแรกประกอบด้วยบทเรียนแต่ละเล่ม 20 บทเรียน หนังสือเล่มที่สี่ - 23 บทเรียนพร้อมข้อความสำหรับการอ่าน
หนังสือ “Let's Play Words” ใช้ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูงเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับคำศัพท์ที่หลากหลายซึ่งประกอบเป็นคำพูดของเรา โดยมีแนวคิดเรื่อง “คำ” อย่างแท้จริง เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงในคำตามระดับน้ำเสียง: เสียงแรกหรือเสียงที่กำหนด แยกแยะด้วยเสียงพยัญชนะแข็งหรือเสียงอ่อนของหู ตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด
หนังสือ "จากคำสู่เสียง" ใช้ในกลุ่มกลาง - เมื่อฝึกและรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์เสียงของคำแยกความแตกต่างระหว่างเสียงพยัญชนะแข็งและอ่อนเสียงสระที่เน้นและไม่เน้นเสียงในคำและตั้งชื่อคำด้วย เสียงที่กำหนด
หนังสือ "จากเสียงสู่ตัวอักษร" ประกอบด้วยงานและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาและรวบรวมเด็กในกลุ่มเตรียมการที่มีความสามารถในการแยกแยะสระพยัญชนะเสียงแข็งและอ่อนกำหนดจุดเน้นในคำพูดและใช้กฎการเขียนจดหมาย
หนังสือ "การอ่านตัวเรา" ประกอบด้วยชุดพยางค์ประโยคและข้อความสำหรับฝึกและรวบรวมกลไกการอ่านในเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มเตรียมการโดยใช้กฎการอ่านสระหลังเสียงพยัญชนะ (กฎ zhi, shi, zhi-shi, cha-chu, ซชา-ชู) หนังสือเล่มนี้ยังนำเสนอชุดคำศัพท์ (ตาราง) จำนวน 8 ชุดสำหรับรวบรวมและทดสอบความสามารถในการเน้นพยางค์เน้นเสียงในคำเดียว

ลาริซา ทสเวตโควา

h4]หัวข้อ: “การเดินทางสู่ซาวด์แลนด์”

เป้า:ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเสียง พัฒนาทักษะการแยกคำเสียง

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างสระ พยัญชนะเสียงแข็งและสระเสียงอ่อน พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง และแสดงคุณลักษณะในเชิงคุณภาพ

2. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้วิเคราะห์คำศัพท์อย่างถูกต้อง

3. เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแบ่งคำเป็นพยางค์และเน้นพยางค์ที่เน้นเสียง

4. สอนเด็ก ๆ ต่อไปถึงวิธีการเขียนประโยคและแผนภาพ

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. พัฒนาทักษะการเปล่งเสียง ปรับปรุงวัฒนธรรมเสียงในการพูดของเด็ก

2. พัฒนาความสนใจ ความจำ จินตนาการ การคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ

3. พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (รูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนา)

4. พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์

5. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมในเด็กเป็นคู่

2. ส่งเสริมความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

3. พัฒนาทักษะกิจกรรมอิสระ

แบบฟอร์มบทเรียน:กิจกรรมการเดินทาง

ประเภทของบทเรียน:การทำซ้ำและการสรุปความรู้ทั่วไป

รูปแบบการทำงาน:บุคคล กลุ่ม กลุ่ม

เวลา: 30 นาที (ชั่วโมงเรียน)

โครงสร้างของเซสชั่นการฝึกอบรม

1. ส่วนเบื้องต้น (องค์กร) (5 นาที):(การทักทาย ความพร้อมในการเรียน อารมณ์ในการทำงาน)

เพื่อนๆ ตรวจสอบความพร้อมในชั้นเรียนและลำดับที่โต๊ะทำงานของคุณ โต๊ะทำงานของคุณควรมีกล่องดินสอ สมุดบันทึก กล่องดินสอแบบมีเสียง และ "เรือ" ตามลำดับ (เด็ก ๆ ตรวจสอบคำสั่งซื้อและความพร้อมของวัสดุที่จำเป็นในที่ทำงาน)

เด็กๆ ฉันมีข่าวมาแจ้งคุณ ตอนนี้บุรุษไปรษณีย์กำลังมา เขานำจดหมายมาให้เรา ดูจากใคร! (ฉันแสดงซองจดหมายพร้อมรูปของ Zvukovich เด็ก ๆ จะได้รู้ว่าใคร)

รีบๆมาอ่านกันนะครับ ข้อความในจดหมาย: “สวัสดีครับเพื่อนๆ ตอนที่ฉันไปเยี่ยมคุณ มันสนุกและน่าสนใจมากสำหรับฉันที่ได้เล่นเสียงและคำศัพท์กับคุณ และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณมาเยี่ยมฉันที่ประเทศ - ซาวด์แลนด์ ตอนนี้เรามีปัญหาแล้ว: เสียงหายไปจากบ้านของพวกเขาและไม่อยากกลับมาอีก มาเถอะ โปรดช่วยฉันส่งทุกคนกลับไปยังที่ของพวกเขา ไม่อย่างนั้นจะไม่มีเกมเสียงเดียวที่ทำงานแบบนั้น! เราแค่ต้องการความรู้เรื่องเสียงของคุณ”

เอาละเด็กๆ ไปเที่ยวช่วยเสียงกันมั้ย? (ใช่)

ในการทำเช่นนี้เราจะต้องจำไว้ว่ามีเสียงอะไรบ้าง นอกจากนี้เรายังจะเสริมสร้างความสามารถในการฟัง ค้นหา และแยกแยะเสียงในคำ วิเคราะห์เสียง และเขียนโครงร่างของประโยคอีกด้วย

2. ส่วนหลัก (23 นาที):

ปกติคุณเดินทางด้วยอะไร? (ในหนึ่งคำ - โดยการขนส่ง)

เดาปริศนาแล้วคุณจะพบว่าเราจะไปที่ไหน:

ความลึกลับ:

“บ้านหลังเล็กๆ วิ่งไปตามรางรถไฟ

เด็กชายและเด็กหญิงกำลังถูกขนส่งไปที่บ้าน" (รถไฟ)

ใช่แล้ว ฉันจะเป็นรถไฟของคุณ และตู้โดยสารคันแรกจะเป็นคนเลือก 1 เสียงในคำว่ารถไฟเป็นคนแรก

เพื่อที่จะเป็นมิตรบนท้องถนนและไม่สับสนเรามาเน้นเสียงสุดท้ายในคำว่ารถไฟกันดีกว่า ทำได้ดี! เราทำมันด้วยกัน!

เพื่อไม่ให้เป็นการเสียเวลาเราจะไปฝึกลิ้นของเราทำซ้ำเสียงรถไฟตามฉันมา (tu-tu.chuh-chuh.shhh)

ระหว่างทางของเรามี "แม่น้ำเสียง" เพราะไม่ใช่ปลาว่ายอยู่ในนั้น แต่เป็นคำพูด เพื่อที่จะไปรอบๆแม่น้ำได้ เราต้องทำงานให้สำเร็จ

1. “แม่น้ำเสียง”. เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ยืนทั้งสองฝั่งของแม่น้ำแล้วถ่ายภาพจากน้ำ อันที่อยู่ทางขวามือของฉันเน้นเสียงแรกในคำ ใครอยู่ทางซ้ายคือคนสุดท้าย (เราฟังคำตอบของเด็กๆ)

ทำได้ดี! เราได้ระบุเสียงอย่างถูกต้อง ดังนั้นเราจึงสามารถดำเนินการกับรูปภาพต่อไปได้ (ตู-ตู. ชู-ชู. ชู่).

เรามาถึงแล้ว และนี่คือดินแดนแห่งซาวด์แลนด์ (มีโปสเตอร์อยู่บนกระดาน) นั่งลงที่โต๊ะเพื่อมองดูให้ดียิ่งขึ้น

โอ้ ฉันแทงตัวเอง! ดูพุ่มหนาม (วาดด้านซ้ายในภาพ) ที่กั้นเราเข้าเมืองไม่ได้ และ Zvukovich ไม่ปรากฏให้เห็น คุณต้องแยกคำว่า "พุ่มไม้" ให้ถูกต้อง และพวกมันจะไม่เต็มไปด้วยหนาม แต่เพื่อที่จะวิเคราะห์ได้อย่างถูกต้อง มาเล่น "Sound Orchestra" และจำไว้ว่ามีเสียงอะไรบ้าง (สระและพยัญชนะ)

เราใช้เสียงอะไรกับชิปสีแดง? (สระ) (ดำเนินการ) จะตรวจสอบเสียงสระได้อย่างไร? (ร้องโดยไม่มีอุปสรรค)

มีเสียงอะไรอีกบ้าง? (พยัญชนะ). จะกำหนดพยัญชนะได้อย่างไร? (ไม่ได้ร้องก็มีอุปสรรค)

เสียงพยัญชนะมีกี่ประเภท? (ด้วยมือที่แข็งขึ้นและมือที่นุ่มนวลเราหมอบด้วยมือที่เปล่งเสียงเราตบมือและด้วยมือที่หูหนวกเราปิดปากด้วยฝ่ามือ)

2. "วงออเคสตราเสียง"

ที่ที่นั่งของเรา เราฟังเสียงและจินตนาการว่า:

N-k-l;-u-z –o-b-a

ทำได้ดี!

และนี่คือซวูโควิชอค เขาได้ยินวงออเคสตราของเราและจำเราได้

คนมีเสียงยังชื่นชมคุณและบอกว่าตอนนี้เราจะทำการวิเคราะห์อย่างถูกต้องแล้ว

หากต้องการได้ชิปอย่างรวดเร็ว คุณต้องยืดนิ้วออก!

มาเตรียมนิ้วให้พร้อมสำหรับการทำงานกันเถอะ - การออกกำลังกายสำหรับมือ:

เช้ามาแล้ว - พระอาทิตย์ขึ้นแล้ว

มาเลยพี่ชาย Fedya ปลุกเพื่อนบ้าน:

ลุกขึ้น Bolshak ลุกขึ้น พอยน์เตอร์!

ลุกขึ้นเซเรดก้า! ลุกขึ้นมา เด็กกำพร้าตัวน้อย!

ลุกขึ้น Mitroshka ตัวน้อย!

สวัสดีปาล์ม!

เราตรวจสอบความพอดีและย้าย "ถังเก็บเสียง"

3. “การวิเคราะห์เสียง”

ลองดูคำว่า BUSHES (เด็ก 1 คนบนกระดานบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์)

เรามาพูดคำนี้ช้าๆ มาเขียนมันในอากาศโดยวางไว้ใน "เรือ"

เราเลือกเสียงแรก KKKUSTA

เราตอบด้วยการยกมือ: เขาเป็นยังไงบ้าง? (ตาม, tv., gl - แสดงด้วยชิปสีดำ)

ถัดไปคืออะไร? ดีไหม? (ช. -แดง).

เลือกเสียงถัดไป KUSSSTA (ตาม, tv., ch. - แสดงด้วยชิปสีดำ)

เลือกเสียงถัดไป KUSTTTA (ตาม, tv., ch. - แสดงด้วยชิปสีดำ)

อันสุดท้ายคืออะไร? แปรง? (ช. -แดง).

มีสระกี่ตัว? คุณเห็นด้วยหรือไม่? รวมเสียง?

มาแบ่งคำเป็นพยางค์กัน (2) เรียกคำนี้ว่า - เน้นย้ำ

ทำได้ดี! ไม่มีใครฉีดยา แสดงว่าทุกอย่างเรียบร้อยดี “กล่องดินสอเสียง” ถูกลบออกแล้ว

4. "ข้อเสนอ". ทีนี้มาเขียนประโยคด้วยคำว่า BUSHES กัน ฟัง:

พุ่มไม้ที่สวยงามได้เติบโตขึ้นแล้ว ทำซ้ำ. นับกี่คำ.. (3)

เปิดสมุดบันทึกและจดโครงร่างของประโยค

หนึ่ง - ตรวจสอบตำแหน่ง (กำปั้นระหว่างท้องกับโต๊ะ สอง - ดึงสะบักกลับ 3 - เอียงสมุดบันทึก 4 - หยิบดินสอขึ้นมา แสดงวิธีจับให้ถูกต้อง 5 - เริ่มทำเสร็จแล้ว งาน (เด็ก ๆ เขียนในสมุดบันทึกหนึ่งอันบนกระดาน) .

เราตรวจสอบจากกระดาน

5. "เรือ". เด็กๆ มีรูปภาพอยู่บนโต๊ะของคุณ แสดงความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์ แบ่งคำจากภาพเป็นพยางค์ ใช้ “เรือ” บนโต๊ะแสดงว่ามีกี่พยางค์ ตรวจสอบกัน. ใครพบข้อผิดพลาด? (เช็คอินคู่กัน)

เราไปถึงบ้านเสียงแล้ว มีเสียงเดินมาไม่เล่นกับเรา

บางทีพวกเขาอาจจะชอบการออกกำลังกายของเรา:

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราอยู่กับสายตาสักครู่

ไหล่เจี๊ยบเจี๊ยบ

หนึ่งและเสร็จสิ้น สองที่นี่

หมุนรอบตัวเอง

ครั้งหนึ่ง - นั่งลง

สองคนลุกขึ้นยืน

เรานั่งลงและยืนขึ้น ราวกับว่าพวกเขากลายเป็น Vanka-Vstanka

พวกเขากดแขนเข้าหาลำตัวและเริ่มกระโดด

เด็กๆ อย่าลืมว่าเราต้องช่วยเรื่องเสียง! คนมีเสียงบอกว่าขอให้เราเล่นซ่อนหากับมันแล้วก็จะวิ่งไปที่บ้านของมัน

6. มาเล่นเกม “เสียงซ่อนอยู่ที่ไหน” เป็นวงกลมบนพรม ฉันขว้างลูกบอลให้ใครเขาตั้งชื่อสถานที่ของเสียงที่ต้องการในคำนั้นและคนอื่น ๆ ก็ตรวจสอบ (ที่จุดเริ่มต้นของคำตรงกลางหรือตอนท้าย)

เป็ด (u) - ดวงจันทร์ (a) - ผลไม้แช่อิ่ม (m) - บัวรดน้ำ (l;) - เรือ (o) - โทรศัพท์ (n) - ปลา (s)

ทำได้ดี! ดูสิ คุณทำงานเสร็จแล้ว และเสียงก็ดังเข้ามาในบ้าน

3. สรุป (2 นาที):

เด็กชายเสียงขอบคุณที่ช่วยเขาส่งเสียงทั้งหมดกลับถึงบ้านและมอบ "กล่องเสียง" พร้อมเกมใหม่ให้เขา ในบทเรียนถัดไปเขาจะบินมาหาเราและแนะนำให้เรารู้จักกับพวกเขา

เด็กๆ ทำไมเสียงถึงยอมกลับบ้าน? (เพราะเราทำทุกอย่างเสร็จเรียบร้อยแล้ว)

ใช่ คุณได้รับมือกับงานและความยากลำบากตลอดทางแล้ว เสริมความรู้เรื่องเสียง

ตอนนี้ทุกคนลุกขึ้นข้างหลังฉัน กลับบ้านกันเถอะ!

รางวัลสำหรับความพยายามและการทำงานหนักของคุณ! (รูปภาพ).