Проектна дейност в корекционната работа на учител логопед (От трудов опит). „Ролята на проектните дейности в работата на учител логопед. Видове проекти в работата на учител логопед

(дейности по проекта от трудов стаж)

Едно от основните направления в работата на логопеда е корекцията на говорните нарушения при децата, както и тяхната превенция. Целта на логопедията е да обучава децата в ясна, ясна изразителна реч, която е основното средство за комуникация. Следователно нивото на развитие на речта на детето до голяма степен определя неговата готовност или неподготвеност за училище. Ефективността на тази работа зависи от сътрудничеството и взаимодействието на логопеда и семейството. Основните хора в живота на детето са неговите родители и близки хора. От тях зависи развитието на бебето през първите години от живота и се създава така нареченият „интимен кръг на общуване“ (според А. Н. Леонтиев), който има най-голямо влияние върху формирането на всички психични процеси в предучилищна възраст. Важността на семейната среда стана определяща в нашия проект. Целта ни беше да направим родителите активни участници в корекционната работа. По време на изпълнението на проекта родителите трябва да разберат значението на семейното образование и да се включат в корекционната работа.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОЕКТА

Практически ориентиран проект: съдържа ясно дефиниран очакван резултат от дейността на участниците в проекта, ориентиран към социални интереси.

Отворен проект - в него участваха деца от различни групи, както и семейства на ученици, тъй като именно такива проекти дават висок резултат в развитието на детето, разширявайки пространството на живота му.

Колективен проект - децата са колективисти по душа, искат да общуват с връстници и възрастни.

По време на проекта, решавайки различни коригиращи и практически задачи с участието на родителите, децата придобиват умения, необходими за правилното произношение на звуците в различни дейности. Положителните емоции, изпитани в същото време - изненада, радост от успеха, гордост от одобрението на възрастните - пораждат увереност в способностите на детето.

При изпълнението на проекта беше необходимо да се помогне на родителите да разберат какви видове говорни нарушения съществуват и как те влияят върху развитието на детето; обяснете и покажете в какво се състои работата на логопед в предучилищна институция; повишаване на компетентността на родителите в областта на предучилищната педагогика и психология.

На подготвителния етап бяха извършени следните видове работа:

Проучване, чиято цел беше да се проучи отношението на родителите към недостатъците в речевото развитие на детето им, стила на общуване в семейството, нивото на родителски познания в педагогиката и методите за отглеждане на детето.

Среща между логопед и родители, на която родителите се запознаха със съдържанието на корекционно-развиващата работа в речния център и с резултатите от цялостно логопедично изследване на речта на децата.

Индивидуално консултиране, при което членовете на семейството научиха за речевите нарушения на детето си и характеристиките на корекционната работа с него.

Сключване на споразумение между родителите и центъра за лого на предучилищната образователна институция, обясняващо на родителите правата и отговорностите на центъра за лого и родителите.

Включен е практическият етап

Последният аналитичен етап беше извършен през май на учебната година и включваше следните видове работа:

Заключителен преглед на развитието на речта на децата;

Разпитване на родителите за определяне на ефективността на корекционната работа;

Награждаване на родители, участвали активно в корекцията на говорните недостатъци;

Насърчаване на ученици, чието говорно развитие се е подобрило значително.

Резултати от работата:

Родителите на учениците съзнателно участват в корекционната работа заедно с учителя-логопед. Те стават пълноправни членове на педагогическото въздействие, незаменими помощници в процеса на автоматизиране на издаваните звуци. Учителят по логопед и родителите започват да работят в тясно сътрудничество и да поставят единни изисквания за качеството на речта на детето, което има благоприятен ефект върху развитието на речта на детето в предучилищна възраст. Взаимодействието между родителите и учителя логопед значително повишава ефективността на корекцията на речевите недостатъци.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Проектни дейности в работата на логопед в предучилищна образователна институция. Методът на проекта е най-модерният и обещаващ метод за работа с деца в предучилищна възраст. Учител-логопед Крутилина Ж.Н.

2 слайд

Описание на слайда:

Уместност Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организирането на преки образователни дейности. Най-важното му предимство е самостоятелното „придобиване“ на знания от децата. „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще разбера“, гласи източната мъдрост. Наистина, само като действа независимо, чрез проба и грешка, детето придобива - "подходящи" - знания и опит. Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за деца с говорни нарушения. В логопедичната практика методът на проекта е актуален и ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение в училище. Знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; Сложните и понякога безинтересни логопедични упражнения се превръщат във вълнуващо занимание за детето. Бях изправен пред проблема с организирането на система за работа с помощта на проектни методи за решаване на проблемите за предотвратяване и коригиране на речевите нарушения с деца в предучилищна възраст. Един от начините за решаване на този проблем беше разработването на логопедични проекти. Проектите са насочени към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

3 слайд

Описание на слайда:

Логопедичните проекти имат различни посоки в корекционната работа с дете с говорни увреждания, водещи детето до напълно развита реч: формиране на артикулационни двигателни умения, развитие на правилно речево дишане, фонематични процеси, придобиване на правилно звуково произношение, развитие на лексико-граматическия аспект на речта, съгласувано изказване. Методът на логопедичните проекти е представен като начин за организиране на процеса на корекция, основан на взаимодействието на учител логопед, дете, родители и възпитатели.

4 слайд

Описание на слайда:

Целта на проектната дейност на логопед в предучилищна образователна институция е да повиши потенциала за пълно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

5 слайд

Описание на слайда:

Цели на проектната дейност: Да се ​​събуди у детето желание за активно участие в процеса на корекция на речта. 2. Развивайте речта и творческите способности на децата. 3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет. 4. Увеличете обема на коригиращото действие. 5. Повишаване на мотивацията и интереса към часовете по логопедия и включване на децата в процеса на активно учене. 6. Насърчавайте децата да си сътрудничат. 7. Обединяване на усилията на учители и родители в съвместни дейности за коригиране на говорните нарушения и широко използване на родителския потенциал. 8. Стимулирайте съвместните продуктивни дейности на деца и родители.

6 слайд

Описание на слайда:

Очакван резултат: 1. Използването на метода на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творчески способности на децата. 2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата. 3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателна работа.

7 слайд

Описание на слайда:

Етапи и стратегия за изпълнение на проекта Подготвителен етап (информационен и аналитичен). Цели: 1. Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата. 2. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването. 3. Идентифициране на проблема - диагностициране на текущото ниво на развитие на речта на деца от предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца). 4. Определяне на системата от логопедични проекти, условия за тяхното изпълнение.

8 слайд

Описание на слайда:

II. Основният етап на изпълнение на проекта (практически): Задача: изпълнение на проекти в различни форми, методи и техники на съвместни дейности възрастен-дете

Слайд 9

Описание на слайда:

: План за провеждане на мини-проекти Име на проекта Цели Съдържание на работата „Езиково училище“ Предоставяне на съвети и препоръки на родителите за развиване на правилно звуково произношение и подобряване на кохерентната реч при деца с OHP. Запознайте родителите с характеристиките, принципите и етапите на работата на логопеда. Покажете, използвайки визуален практически материал, методи и техники за развитие на артикулационни двигателни умения, формиране на речевото дишане, развитие на звуков анализ и синтез. Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа върху развитието на фонемните процеси при децата. Подготовка на визуална образователна информация за родители (информация за плакати, бележки, брошури) Онлайн комуникация с родителите в Интернет. Семинар за родители „Артикулационна гимнастика - основата на правилното звуково произношение“ Майсторски клас „Методи и техники за издаване на звуци“. Семинар „Игри за развитие на звуков анализ и синтез” Екран на звуково произношение „Училище за език”.

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

: Име на проекта Цели Съдържание на работата „Моята любима буква“ Да се ​​формира представа за звуци и букви. Представете буквите по интересен и достъпен начин. Развийте способността да претворявате идеите си в художествен образ. Повишаване на интереса на децата към преки образователни дейности по ограмотяване. Научете се да различавате и разпознавате буквите от азбуката Култивирайте уважително отношение към своята работа и работата на възрастен. Дизайн на щанда „Съвети от логопед“ по темите „Как да запознаем детето с буквите“, „Забавна азбука“. Ежеседмична актуализация на информацията по темата „Игри и упражнения за затвърдяване на изучаваните букви“. Творческо състезание за изработване на букви от различни материали и по различни начини.

Слайд 13

Описание на слайда:

: Име на проекта Цели Съдържание на работата „Трудни звуци” Идентифициране на органите, участващи във формирането на звуците на човешката реч. Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуците, които се практикуват. Съзнателно разбиране на артикулационната структура на определен звук и висококачествена корекция на дефектите в произношението. Повишаване на интереса на родителите и компетентността на възпитателите в тази област Изучаване на органите на артикулацията с помощта на играчки. Изучаване на набор от артикулационни упражнения за звукопроизводство. Създаване на папки „Говори правилно“

Слайд 14

Попова Ирина Владимировна,
учител-логопед MADOU "Пепеляшка"
Ноябрьск, Ямало-Ненецки автономен окръг, Русия

Логопедични пътеки

Практически ориентиран проект, насочен към повишаване на потенциала за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Кажи ми - и ще забравя, покажи ми - и ще запомня,
нека опитам и ще разбера.
(Източна мъдрост)

Уместност на проекта.
В съвременните условия, когато степента на остаряване на информацията е много висока, преориентирането на образователния процес от методи, които улесняват усвояването на голямо количество информация, към методи, насочени към развиване на способността за мислене, анализ, самостоятелно намиране и обобщаване на информация, и да се правят изводи става все по-важно.
Такъв подход към учебния процес е образователен процес, когато детето става субект на дейността, а активната дейност формира у него чувство за лично участие, ангажираност и повишава интереса към придобиване на нови знания.
Според американските педагози W.H. Килпатрик, Джон Дюи, детето трябва да придобива опит и знания чрез „правене“, по време на изучаване на проблемна учебна среда, правене на различни проекти, диаграми, провеждане на експерименти, намиране на отговори на спорни въпроси. Според тях проектът включва „енергична, сърдечна дейност“.

Методът на проектната дейност позволява въвеждане на ново съдържание в образованието, развитие на умствената и познавателна дейност на дете в предучилищна възраст, промяна на мотивацията, придобиване на знания чрез самостоятелно търсене, планиране и провеждане на последователна систематична работа. Детето се научава да аргументира своята позиция, да поставя проблем или задача, да намира решения, да планира, прогнозира, да работи самостоятелно с информация и да бъде отговорен партньор, което създава уникална атмосфера на творческо търсене и благоприятни условия за оптимално развитие на децата в предучилищна възраст. .

Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организирането на преки образователни дейности. Най-важното му предимство е самостоятелното „придобиване“ на знания от децата. „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще разбера“, гласи източната мъдрост. Наистина, само като действа независимо, чрез проба и грешка, детето придобива - "подходящи" - знания и опит.

Дизайнът е важна област от познавателната дейност на децата, която не се компенсира от развитието на други форми на дейност в предучилищна възраст. Дейностите по проекта имат редица характеристики, които имат положително въздействие върху развитието на дете в предучилищна възраст.
На първо място, по време на дейностите по проекта знанията на децата за света около тях се разширяват. Това се дължи преди всичко на изпълнението на изследователски и творчески проекти.
Освен това се развиват общите способности на децата – когнитивни, комуникативни и регулаторни. Още в предучилищна възраст детето придобива умението да изразява публично своите мисли.
По време на дейностите по проекта децата в предучилищна възраст придобиват необходимите социални умения - стават по-внимателни един към друг и започват да се ръководят не толкова от собствените си мотиви, колкото от установените норми.
Дейността по проекта също влияе върху съдържанието на детските игрови дейности - то става по-разнообразно, по-сложно структурирано и самите деца в предучилищна възраст стават интересни един за друг.
Невъзможно е да не се каже за влиянието на проектните дейности върху учителя. Дизайнът принуждава учителя постоянно да бъде в пространството на възможностите, което променя неговия мироглед и не позволява използването на стандартни, шаблонни действия и изисква ежедневно творческо, личностно израстване.
По време на дейностите по проекта се развиват и отношенията родител-дете. Детето се оказва интересно за родителите, защото предлага различни идеи, открива нови неща във вече познати ситуации. Животът на детето и родителите е изпълнен с богато съдържание. Повишава се потенциалът на децата за пълноценно развитие, включително речта.

Но си струва да се замислим дали е възможно учителят логопед да използва метода на проекта в работата си с деца със специални образователни потребности? Струва ли си да започне такава сложна работа с тези, които имат проблеми в развитието на речта? Моят собствен опит ми позволява да отговоря недвусмислено - да! Напротив, такива деца, може би дори повече от други, трябва да използват метода на проекта, тъй като им позволява да повишат интереса, мотивацията и когнитивната активност, които по правило са намалени при деца с говорни нарушения. След като са разбрали темата в детайли, за такива деца е по-лесно да разберат, „приемат“ нова информация и да овладеят ново умение.

Единствената разлика е, че логопедът трябва предварително да проучи възможностите на децата с говорни проблеми, да определи за себе си основните цели, насоки в работата, да разпредели отговорностите при работа по проекта, внимателно да наблюдава всички действия на децата, но от друга страна ръка, дайте им възможност самостоятелно да оценяват своите дейности, да използват техники за самоконтрол.

Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за деца с говорни нарушения.

Опитът и съвременните изследвания показват, че педагогическият процес може да повиши възможностите и качеството на развитие на дете с недоразвитие на речта само дотолкова, доколкото учителят знае как компетентно да го управлява. Успехът се определя от методите и техниките на обучение на ученика.
Използването, наред с традиционните, на иновативни педагогически технологии отваря нови възможности за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст с говорни увреждания, а методът на проекта се превърна в един от най-ефективните днес.

Този метод е подходящ и ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение в училище. Знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; Сложните и понякога безинтересни логопедични упражнения се превръщат във вълнуващо занимание за детето.

„В продуктивните дейности развитието на възприятието и осъзнаването на речта от децата става много по-бързо, тъй като речта придобива наистина практическа ориентация и е от голямо значение за изпълнението на определена дейност“, пише С. А. Миронова за значението на практическия опит за деца в предучилищна възраст с говорни нарушения.

Решавайки различни когнитивни и практически проблеми по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта мотивирано обогатяват и активират своя речник, учат се да говорят публично и да общуват адекватно с другите.

Разбира се, методът на проекта не може да се разглежда в логопедията като независим; той става част от общоприетите изпитани във времето технологии и внася в тях духа на модерността, нови начини за взаимодействие между логопеда и детето, нови стимули, служи за създаване на благоприятен емоционален фон, насърчава включването на непокътнати и активиране на нарушени психични функции.

Дългогодишният опит в логопедичната работа позволи да се идентифицират някои трудности и противоречия, които могат да възникнат в процеса на прилагане на този въпрос.
Първо, има трайна тенденция към увеличаване на броя на децата с говорни нарушения. Решаването на проблеми с корекция на речта е гореща тема в предучилищна възраст.

Второ, информационната плътност на предучилищния етап на обучение на децата и подготовката им за училище изисква от логопеда да решава сложни проблеми за намиране на ефективни форми и методи на работа. За да повишим интереса на децата към часовете по логопедия, се нуждаем от разнообразни творчески задачи и нови подходи към корекционната работа.

Трето, слабата мотивация на детето за когнитивна дейност, липсата на пълноценна речева дейност, от една страна, и ниското ниво на интерес и компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Четвърто, степента на развитие на проблема. В съвременната литература се появяват все повече статии и публикации, които по един или друг начин засягат темата за използването на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст. Но областта на приложение на този метод в логопедичната практика остава слабо развита.

Бях изправен пред проблема с организирането на система за работа с помощта на проектни методи за решаване на проблемите за предотвратяване и коригиране на речевите нарушения с деца в предучилищна възраст.
Един от начините за решаване на този проблем беше разработването на проекта „Логопедични пътеки“. Проектът е насочен към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Логопедичните пътеки са различни направления в корекционната работа с дете с говорни увреждания, „пътеки“, водещи детето до напълно развита реч: формиране на артикулационни двигателни умения, развитие на правилно речево дишане, фонематични процеси, придобиване на правилно звуково произношение , развитието на лексико-граматическия аспект на речта, съгласувано изявление. И всеки такъв път детето трябва да „премине“ съзнателно, разбирайки и приемайки, максимизирайки знанията и опита от тази дейност и, както се очаква, един от най-ефективните методи за решаване на този проблем е методът на проекта в логопедичната практика. Този метод на логопедични проекти е представен като начин за организиране на процеса на корекция, основан на взаимодействието на учител логопед, дете, родители и възпитатели.

Проектът е предназначен за деца от 5 до 7 години

Участници в проекта: деца с говорни нарушения, логопед, възпитатели, родители.

Цел: повишаване на потенциала за пълно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Хипотезата на проекта беше предположението, че използването на метода на проекта в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците бързо, лесно и по-твърдо да „присвоят“ знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практически дейности, ще повиши мотивацията на детето и интереса на родителите към тяхното развитие на речта на децата.

Цели на проекта
1. Събудете у детето желание за активно участие в процеса на корекция на речта.
2. Развивайте речта и творческите способности на децата.
3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет.
4. Увеличете обема на коригиращите действия,
5. Повишаване на мотивацията и интереса към часовете по логопедия и включване на децата в процеса на активно учене.
6. Насърчавайте децата да си сътрудничат.
7. Обединяване на усилията на учители и родители в съвместни дейности за коригиране на говорните нарушения и широко използване на родителския потенциал.
8. Стимулирайте съвместните продуктивни дейности на деца и родители.

Очакван резултат:
1. Използването на метода на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творчески способности на децата.
2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателна работа.

Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна динамика на развитието на речта;
- успешна социална адаптация в предучилищните образователни институции и семейството;
- развитие на устойчива мотивация за речева самореализация.

За родители:
- положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция;
- готовност и желание за помощ;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания по проблемите на развитието на речта на децата;
- родителите овладяват редовно отразяване на постиженията на детето;
- чувство на удовлетворение от съвместното творчество.

За учители
- положителен психологически климат между логопед и учители;
- интерес на учителите към творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствените дейности;
- подобряване на професионалните умения на учителите по въпросите на развитието на речта и възпитанието на децата в предучилищна възраст чрез
разнообразни форми и методи на работа;

За предучилищни образователни институции
- благоприятни условия за професионално израстване на учителите;

Практическо значение на проекта
Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за прилагане на метода на проекта в корекционния и логопедичен процес може да се използва в развитието на речта на деца без нарушения на речта, като превенция на нарушенията на развитието на речта в предучилищна възраст, както и дисграфия и дислексия в училищна възраст.

Вид на проекта: ориентиран към практиката, дългосрочен.

Срок на изпълнение на проекта – 1 година

Етапи на изпълнение на проекта и стратегия

I. Подготвителен етап (информационен и аналитичен):
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, разработване на необходимите педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.

Задачи:
1. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностициране на текущото ниво на развитие на речта на деца от предучилищна възраст (логопедичен преглед на деца).
3. Определяне на системата от логопедични проекти, условия за тяхното изпълнение.

II. Основният етап от изпълнението на проекта (практически):

1. Логопедичен проект „Послушен бриз”
Задачи:
Формиране у децата на концепцията за здравословен начин на живот и правилно дишане; обучение на децата на техниката на диафрагмено релаксиращо дишане
Придобиване на умения от децата за разграничаване на назалното и оралното дишане и ефективността на използването на речевото дишане
Формиране на сила, плавност и посока на издишаната въздушна струя;
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа по развитието на правилното речево дишане при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: септември-октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на силата и фокуса на въздушната струя в
деца в часовете по логопедия, при изпълнение на гимнастика
упражнения и игри по време на сутрешната гимнастика и часовете по физическо възпитание.
Игрови упражнения за развитие на физиологично (долно диафрагмено) и речево дишане с помощта на мултимедийни презентации, цветни илюстрации и специални помагала;
Урок с деца на тема „Здраве“
Измисляне и изработване на наръчник за дихателни упражнения
Работа със семейството
Консултации за родители по темите „Формиране на правилно речево дишане“, „Дишане и единство на речта“, „Дихателни упражнения“
Бележки за родители „Послушният бриз“, „Да дишаме правилно. Игрови упражнения за развитие на дишането"
Съвместно с деца измисляне и изработване на наръчници за дихателни упражнения
Работа с учители
Консултация с работилница „Игри за развитие на речевото дишане при деца“;
Производство на специални пособия за провеждане на дихателна гимнастика с деца;

Дизайн на изложбата „Покорен бриз”

2. Проект за логопедия „Приказката за веселия език“
Задачи:
Формиране на идеи за органите на речта, тяхното значение за правилното звуково произношение,
Развитие на фини диференцирани движения на артикулационния апарат с помощта на нетрадиционни комплекси
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област.

Тип на проекта: Информационно-практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с устройството на говорните органи чрез логопедична приказка
Подгрупово/индивидуално изучаване на комплекси от артикулационни упражнения с цветни илюстрации, мултимедийни презентации „Приказки на веселия език“, дидактически кукли
Колективна измислица на приказката за веселия език
Рисуване на илюстрации към приказката за Веселото езиче
Работа със семейството
Напомняния „Структура на артикулационния апарат“
Практически урок „Изпълнение на основни артикулационни упражнения“
Индивидуална демонстрация на изпълнение на упражнения, насочени към развитие на артикулационния строеж на определена група звуци.
Изработка на страничка или артикулационен куб „Приказката за веселото езиче” заедно с вашето дете
Работа с учители
Семинар „Мястото на артикулационната гимнастика в групов режим. Методика за изпълнение на артикулационни упражнения"
Практическо приложение на резултатите от детско-родителското творчество при сутрешни корекционни гимнастички
Практически резултат от проекта
Заключителен урок - „Представяне на артикулационни кубчета, колективна домашна книга „Приказки на веселия език“
Практическо приложение на продуктите на проекта в сутрешна коригираща гимнастичка

3. Логопедичен проект „Рими“
Задачи:
Привличане на интереса и вниманието на детето към звучащата дума
Развитие на фонематичен слух и възприятие при деца.
Развитие на способността за избор на сдвоена дума за дума, която се различава от дадената дума с един звук.
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа върху развитието на фонемните процеси при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, индивидуален
Дата на изпълнение: ноември

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на фонематичен слух и възприятие на децата в часовете по логопедия.
Децата придобиват способността да намират думи, които са сходни по звуково съдържание, да установяват как се различават, да избират паронимични думи, заменяйки един звук в дума и да подчертават звука, който променя думата.
Проектиране на корицата на вашата собствена малка книжка „Рими“, измисляне на двойки пароними и рисуване на съответните илюстрации
Работа със семейството
Консултация-работилница за родители „Първи стъпки в ограмотяването. Формиране на фонематични процеси при деца"
Разпитване на родители по темата „Фонемични процеси при деца“, за да се идентифицират идеи за фонемичните процеси и необходимостта от тяхното развитие, за да се привлече вниманието на родителите към този проблем.
Бележка за родители „Вълшебният свят на звуците“ (игри за развиване на фонематично съзнание)
Изработка на бебешка книжка „Рими” заедно с вашето дете
Работа с учители
Консултация-работилница за учители „Препоръки за учители относно развитието на фонемните процеси при децата“
Консултация за учители „Формиране на умения за звуков анализ при деца с говорни нарушения“
Консултация-работилница за музикални ръководители „Препоръки за развитие на фонемните процеси в процеса на музикално-корекционна работа с деца в предучилищна възраст“
Практически резултат от проекта
Представяне и изложба на детски книжки „Рими”, изработени от детски ръце,
Създаване на мини библиотека от домашни книги

4. Логопедичен проект „Трудни звуци“
Задачи:
Идентифициране на органите, участващи във формирането на звуците на човешката реч
Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на практикуваните звуци
Съзнателно разбиране на артикулационната структура на определен звук и висококачествена корекция на дефектите в произношението.
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Вид на проекта: Изследователски, практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекция на звуковото произношение

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с органите на артикулацията чрез „Приказката за веселото езиче“
Използването на игрови техники за артикулационен анализ в индивидуални уроци за коригиране на произношението на звука: „Научете извънземен да произнася звук правилно“, „Обяснете на приятел правилното местоположение на артикулационните органи ...“ и др.
Използване на ръководството „Артикулационни модели на звуци“ при анализиране на артикулацията на изучавания звук
Проучване на характеристиките на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата „Трудни звуци“
Работа със семейството
Консултация за родители „Нарушения в звуковото произношение и причините за тях”;
Поддържане на индивидуална книжка „Трудни звуци” заедно с детето
Използване на брошурата в процеса на затвърдяване на правилното произношение на звуците у дома според инструкциите на логопеда.
Работа с учители
Консултация „Нарушения в произношението на звука. причини. Видове"
Съставяне заедно с децата на обща книжка „Трудни звуци“ (за всички звуци)
Използване на брошурата в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.
Практически резултат от проекта
Представяне на индивидуални брошури „Трудни звуци“, практическото им използване при изпълнение на домашни упражнения.
Съставяне, заедно с децата, на обща брошура „Трудни звуци“ (за всички звуци) и използването й в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.

5. Логопедичен проект „Всичко подредено“
Задачи:
Формиране у децата на умения за изграждане на последователна и цялостна описателна история;
Развитие на логическо и образно мислене и наблюдателност у децата;
Формиране в предучилищна възраст на способността да работят с общи понятия („животни“, „насекоми“, „ястия“ и др.);
Задълбочаване на знанията на децата за околната среда;
Подобряване на комуникативните умения на децата
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Използване на визуални опорни диаграми за съставяне на описателни истории на различни лексикални теми;
Оформяне на албум от описателни истории, разработени самостоятелно от децата и съставени съвместно с учителя;
Работа със семейството
Лекция за родители „И речта тече като река“ (развитие на цялостно, последователно, съгласувано изказване на децата)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Разработване на пълноценно съгласувано изявление на старши предучилищна възраст“.
Помагане на децата да създадат свои собствени описателни планове за истории, за да формират колективен албум „Всичко по реда“
Практическата му употреба;
Практически резултат от проекта
Дизайн на колективния албум „Всичко в ред“, представянето му в класове,
Практическа употреба
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги

6. Логопедичен проект „Много важни думи“
Задачи:
Развитие на граматическата структура на речта
Формиране у децата на идеята за предлозите като отделни независими думи;
Развиване на интереса на децата към родния им език
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с предлозите в класове и в специално организирани игри,
Използване на модели на предлози
Съставяне на изречения с даден предлог
Наблюдение на предлозите на руски език
Участие в създаването на страници за касичката „Много важни думи”.
Работа със семейството
Лекция за родители „Формиране на грамотна реч на дете в предучилищна възраст“
Периодично попълване на страницата „Много важни думи“ в личната папка на детето с рисунки на модели на изучаваните предлози.
Работа с учители
Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлози в речта;
Заедно с децата попълнете касичката „Много важни думи“ за всеки претекст, практикуван от учителя-логопед в специални класове.
Практическо използване на това ръководство.
Практически резултат от проекта
Създаване на касичка „Много важни думи“
Практическа употреба

7. Логопедичен проект „Такива различни думи“
Задачи:
Наблюдение на езиковата реалност, думи от различни категории;
Формиране на първоначални идеи за разнообразието от думи в руския език;
Развитие на езиковия усет.
Включване на родителите в дейностите по издирване на деца
Формиране на интерес у децата към родния им език.

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен/индивидуален
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с някои синоними, антоними, пароними, непроменяеми думи в часовете и в дидактическите игри;
Подбор на материал и илюстриране на страници за колекцията от речници.
Работа със семейството
Създаване на страници за колекция от речници заедно с деца
Лекция за родители „Развитие и обогатяване на речника на предучилищна възраст“
Бележка за родители „Дайте ми дума“ (игри за обогатяване на речника на детето)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас на децата в предучилищна възраст”;
Практическо използване на колективно създадена колекция от речници, помощ при нейното периодично попълване
Практически резултат от проекта
Създаване на колективна колекция от речници:
- „Упорити думи“ (непроменими)
- „Думи-приятели“ (синоними)
- „Думи наобратно“ (антоними)
- „Думи близнаци“ (пароними)
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта при финалната презентация

8. Логопедичен проект „Съкровище от „трудни” думи”
Задачи:
Формиране на сричковата структура на думите
Развитие на фонемните процеси

Вид на проекта: Практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекционната работа

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Игри и упражнения за предотвратяване на нарушения на сричковата структура на думите;
Директна корекция на дефекти в сричковата структура на думите при конкретно дете. (внимателно и последователно развитие на всеки тип структура на сричка, първо върху материала на думите, след това върху материала на фразовата реч)
Дизайн на корицата на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно натрупване на картинки със съответните сричкови модели под тях, като се упражняват трудни думи и фрази
Работа със семейството
Лекция за родители „О, тези „трудни“ думи“ (предотвратяване на нарушения и развитие на правилната сричкова структура на думата)
Бележка за родители „О, тези трудни думи“
Подпомагане на детето в проектирането на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно натрупване на картинки със съответните модели на срички под тях, докато упражняват трудни думи и фрази.
Използване на това ръководство за затвърдяване на речевия материал по време на домашна работа.
Работа с учители
Диагностични инструменти в помощ на учителите от различни възрастови групи в детската градина да наблюдават нивото на развитие на сричковата структура на думите при децата
Педагогическа касичка „Формиране на сричковата структура на думите в онтогенезата. Препоръки за превенция на нарушенията и развитието на структурата на сричката при деца в предучилищна възраст"
Практически резултат от проекта
Дизайн на книжка-касичка за „трудни“ думи.
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта в индивидуални уроци

9. Логопедичен проект “АБВГДЕЙКА”
Задачи:
Овладяване на изображението на буква;
Включване на всяко дете в активен образователен творчески проект за създаване на „Забавна азбука“
Обучение за избор на инструменти и материали за реализиране на Вашите творчески идеи, представяне на резултатите от Вашата работа под формата на презентация.
Насърчаване на интереса на децата към творческо взаимодействие при съвместна работа.
Привличане на вниманието на родители и учители към съвместна работа върху развитието на сричковата структура на думите при децата.

Вид на проекта: Изследователски и творчески, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Предварителна работа: Игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Анализ на съществуващи ABC.
Илюстриране на всяка буква, докато я научавате,
Презентация (разказ за буквата, разглеждане на колажа), поставяне на страница с буквата в изложбата „Забавна азбука“
Подготовка и участие в празника “АБВГДЕЙКА”
Работа със семейството
Помощ при изработка на страница с буква (рисуване, изработка от различни отпадъчни материали...),
Създаване на колаж за дадена буква (избиране на думи въз основа на звуците, които означава буквата, определяне на позицията на звука в думата)
Работа с учители
Провеждане на игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Координиране на творческия изследователски процес,
Помага на децата да намерят източници на информация,
Подкрепа и насърчаване на децата да бъдат активни
Практически резултат от проекта
Заключителна изложба-презентация „Забавна азбука”
Празник на словото "АБВГДЕЙКА"

III. Крайният етап на проекта:

Задачи:
1. Анализ на проектните дейности и оценка на резултатите от ефективността на използването на логопедични проекти в корекционния процес.
2. Окончателно представяне на резултатите от проектните дейности на деца и родители чрез изложби, представяне на мини-библиотека от домашно изработени книги, колективно създадени албуми, организиране на празника ABVGDEYKA.
3. Представяне на проекта „Логопедични пътеки“ за логопеди и учители на Московската академия за подготвителни образователни институции и града.

Крайният продукт на проекта ще бъде:
Формирана стабилна мотивация на децата за речева самореализация.
Повишаване на грамотността на родителите по въпросите на отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, предоставяне на подкрепа и помощ в процеса на корекция
Повишаване на професионалната компетентност на учителите на Московската предучилищна образователна институция за оказване на подкрепа на деца с говорни нарушения

Прогноза за възможни негативни последици.
Предполагат се следните възможни трудности и начини за преодоляването им:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Начини за корекция: въвеждане на допълнителни форми на стимулиране и насърчаване, използване на нови, по-интересни форми на работа.
2. Висока детска заболеваемост, ниска посещаемост на детски градини.
Начини за коригиране: периодично връщане към вече преминатия материал.
3. Липса на условия за провеждане на планирано събитие.
Начини за коригиране: провеждане на друго събитие, което допринася за постигането на поставените цели и изпълнението на възложените задачи.

В бъдеще: търсенето и развитието на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения във взаимодействие с всички участници в образователния процес.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в корекционния и логопедичния процес, за да могат децата да овладеят по-твърдо и пълно нови умения и способности.
Но тази дейност трябва да има корекционна насоченост, тоест чрез решаване на различни когнитивни и практически проблеми по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта трябва да упражняват своите речеви способности, да тренират езикови умения и способности.

Списък на използваната литература:

1. Бабина Е.С. Партньорство между предучилищна образователна институция и семейство в логопедичната работа - сп. Логопед - № 5, 2005 г.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни дейности за предучилищна възраст. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищни образователни институции. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. метод на проекта в дейността на предучилищна институция. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. -М. 2007 г.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образователни проекти в група за деца със специални потребности. М., 2012

Марина Морозова

презентация по темата:

Учител-логопед Морозова М. V. MBDOU д/с № 16 Кропоткин

Нашите съвременни деца живеят в свят на компютри и интернет, мобилни телефони. Децата се учат да придобиват знания, като ги изолират от информационния поток, и се учат да общуват чрез проба-грешка. Способността на детето да поддържа интерес към опознаването на света около себе си, желанието да учи и открива нови неща се превръща в основата на развитието на личността на детето и ключът към успешното обучение в училище.

Днес предучилищното образование заема специално място дизайн. Същността дизайнв образованието се състои от такава организация на образователния процес, при която децата придобиват знания и умения, творчески опит дейности, емоционално и ценностно отношение към действителността в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи.

Аз съм за повишаване на ефективността на речевата терапия работав образователния процес, наред с корекцията на речта, широко използвам изследвания работа. Проектни дейностие насочена към формиране и развитие на комуникативни умения на децата, умения за подготовка за училище дейности, правилно управление на времето, планиране и самоконтрол. Логопедичното обучение за деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта се осъществява чрез взаимодействието на възрастен и дете. Това сътрудничество помага на децата да се научат самостоятелно да търсят начини и средства за решаване на собствените си проблеми. Дете с говорно разстройство престава да бъде обект на педагогическо въздействие и става активен участник в творчески дейности. дейности, чиято цел е да активира собствените си ресурси в процеса на обучение и развитие.

Както показва практиката, през последните години броят на децата с говорни затруднения непрекъснато нараства. Стандартизирани методи за корекция работа с децас говорни нарушения не винаги дават очаквания резултат. В тази връзка търсенето на ефективни форми и методи, необходимостта от включване на търсене в съдържанието на образованието на предучилищна възраст става актуално. дейности, изискващи използване на знания и умения в нова за тях ситуация, за решаване на нови проблеми. Анализиране на различни форми на поправителен работас деца с говорни увреждания търсихме такива, които да ускорят процеса на производство, автоматизация на нарушени звуци и като цяло развитието на всички компоненти на речта, когнитивните процеси, комуникативните умения и стигнахме до извода за модернизиране на съвместни детски проекти за практиката на учител логопед.

ДЕКОР ПРОЕКТ

Заглавна страница: най-отгоре – името на институцията; презиме проект с главни букви, Пълно име на автора; отдолу – град, година.

2 страница: Мото или афоризъм проект

3 страница: - изглед проект(по състав, по продължителност, по вид); - участници;

4 страница: структура проект:

1. Проблем (ясно, кратко изречение за това какъв е проблемът).

Изложението на проблема обикновено е "изтича"извън релевантност.

2. Уместност (Ако проектза период над 6 месеца)

3. Цел: Образуване...

4. Цели (три : образователни, развиващи, образователни)

От стр. 5:

Описание на етапите на изпълнение проект

1.) Подготвителен (подготвяме нещо, събираме нещо)

Събиране на информация за, анкетиране, подбор на аудио или видео материали и др. 2.) Основни (носи се)Образователни области (посочете кои са включени, GCD (посочете какви екскурзии, игри на открито и др.)на изпълнение проект). Работа с родители: става дейност(например създаване на творчески върши работа, съвместни пътувания и др.).

3.) Окончателно:

1-2 финални събития (празник, матине, развлечение и др.);

Продукт проект;

Очаквани резултати.

Диагностични изследвания (в началото и в края, ако е дългосрочно проект) .

Библиография (Ако дългосрочен проект) .

Приложение:

Портфолио проект: GCD бележки, скриптове, всякакви материали.

Приложения за снимки: снимки на материали проект.

Мишена метод на проектиране:

Създаване на условия, които разкриват творческия и интелектуалния потенциал на децата в предучилищна възраст, фокусирани върху диалогичното взаимодействие между деца, родители и учители.

Проектите са класифицирани:

1. По състав на участниците

2. По целева настройка

3. По тема

4. Съгласно сроковете за изпълнение.

Видове проектипо целева настройка

Изследване - творчески (децата експериментират, а след това резултатите се представят под формата на вестници, драматизация, детски дизайн).

Ролеви игри (с елементи на творчески игри, когато децата влизат в ролята на приказни герои и решават проблемите по свой начин).

Информационно-практически ориентирани (децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси - групов дизайн, стъклопис и др.)

Creative – (регистриране на резултати под формата на детско парти, детски дизайн, Например: "Седмица на космоса").

Смесени типове проекти:

Интердисциплинарен в предметно-съдържателната област;

Творчески монопроекти– провеждат се в рамките на тесен проблем, един раздел от обучението.

По време на изпълнение

Краткосрочен

(проекти, с продължителност от 1 ден до седмица);

Средносрочен план

(проектиот 1 седмица до 1 месец);

Дългосрочен

(проекти, с продължителност от 1 месец или повече).

Публикации по темата:

Игри в работата на учителя логопедСтандартите на FGS говорят за образователния процес, който се основава на игри, които са подходящи за възрастта на детето. Играта е водеща дейност.

Игрови техники в работата на учител логопедДецата в предучилищна възраст с говорни увреждания имат беден речников запас и при такива деца има несъответствие между обема на активния и пасивния.

ИКТ в работата на учителя логопедОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция - ЦДГ № 11, Меленки Доклад на тема: „ИКТ в работата на учителя.

Консултация с логопед за родители „Сътрудничество при работа с деца между логопед и родители“Проблемът за взаимоотношенията и сътрудничеството между логопед и родители е малко засегнат в литературата. Само в някои методически разработки.

.

автори:
учител - логопед Олга Николаевна Гончаренко
учител Иванова Виолета Сергеевна
учител Мишина Ирина Олеговна
MBDOU "Комбинирана детска градина № 40" Гатчина, Русия

ПРОЕКТ „Есента дойде при нас“
(старша предучилищна възраст)

проблем: липса на познания на децата за есента и нейните явления.

Обосновка на проблема: недостатъчно ниво на знания за есента, нейните явления, даровете на есента.

Уместност на проекта: Децата по своята същност са много любознателни. Материалът, представен по-долу, ще разшири познанията на децата за есента, нейните явления и нейните дарове. Децата ще могат да се докоснат до цялата красота и богатство на есенния сезон.

Цел на проекта:

1. Запознайте децата с темата „Есен“, научете ги да я разпознават по определени признаци (става по-студено, промени в цвета на листата, падане на листа и др.).

2. Допринесете за развитието на моралното възпитание, култивирайте грижовно отношение към природата и нейните явления.

3. Консолидирайте и разширете знанията за есента, нейните явления, даровете на есента (зеленчуци, плодове, гъби и горски плодове, дървета и храсти, мигриращи птици, горски животни).

4. Научете се да разпознавате зеленчуци и плодове по външен вид, характеризирайте техния вкус; разпознават ядливи и негодни за консумация гъби и горски плодове, идентифицират дървета и храсти по вида на ствола и листата; разпознават мигриращи и зимуващи птици и животни от нашата гора.

5. Насърчаване на развитието на съгласувана реч, умения за общуване с възрастни и връстници.

6. Развийте способността за прилагане на придобитите знания в ежедневието.

Цели на проекта:

Да даде на децата знания за есента, нейните явления и подаръци, да разшири и подобри тези идеи в по-стара предучилищна възраст.

Тип проект: изследователски, когнитивно-речеви.

Тип проект: дългосрочна група.

График за изпълнение на проекта: 2 - 2,5 месеца.

Участници в проекта: деца от старша (подготвителна) група, учители, родители.

Очакван резултат от проекта:

· Формиране на знания на децата за есента, нейните явления и подаръци, промените в живота на животните, птиците и хората.

· Разширете разбирането на децата за есента, нейните явления и подаръци, промените в живота на животните, птиците и хората.

· Саморазвитие на детето.

· Активиране на речника, развитие на комуникационни умения и умения за взаимодействие с други хора (възрастни и деца).

· Съвместно творчество на родители и деца. Участието в този проект ще помогне на децата да се научат да получават информация от различни източници, да систематизират придобитите знания и да ги прилагат в различни видове детски дейности.

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА:

азетап - подготвителен

1. Проучване на методическа и специална литература по темата на проекта.

2. Подбор на нагледен и демонстрационен материал, стихотворения, гатанки, поговорки, поговорки по темата на проекта.

3. Избор на технически средства за обучение:

· Карикатури от поредицата “Маша и мечока”: “Не се събуждай до пролетта!”, “Денят на конфитюра”, “Границата е заключена”, “Дишай - не дишай”, “Витамин на растежа”, “ Картина с маслени бои”, карикатура „Приключенията на Незнайката”, карикатури по приказките на В. Сутеев „Веселата градина”, „Чичо Миша”, „Опашки”, „Ябълка”.

4. Създаване на мултимедийна презентация „Есента дойде при нас“ с тематични части: „Есен, признаци на есента“, „Зеленчуци“, „Плодове“, „Хората прибират реколтата“, „Гъби и горски плодове“, „Дървета и храсти ”, „Стана студено” . Прелетните птици се готвят да отлетят”, „Става студено. Животните в гората се подготвят за зимата."

5. Оборудване на средата за разработка:

v Книжен ъгъл: В. Сутеев „Ябълка, „Под гъбата“, руска народна приказка „Върхове и корени“, Л. Воронкова „Лебеди“.

v Музикален кът: аудиозапис на дъжд, крясъци на птици, виене на вятър, животински гласове в гората, CD презентация „Природата, придружена от шедьоври на световната музика“.

v Ъгъл за развитие на речта: ръководства за развитие на дишането, мнемонични таблици „Есен“, „Гъба“, „Дъжд“, серия от демонстрационни картини, репродукции на художници: В. Поленов „Златна есен“, И. Левитан „Златна есен“ ”, Е. Волков “ Октомври”, Л. Афремов “Есен”, илюстрации към книги на В. Сутеев.

v Кът за творчество и рисуване: шаблони, контури (зеленчуци, плодове, гъби, горски плодове, дървесни листа, мигриращи пици, животни от нашата гора), книжки за оцветяване, гипсови форми по темата на проекта.

v Театрален ъгъл: оборудване на театъра въз основа на приказките „Чиполино“, „Ряпа“, „Теремок“, „Гъски - лебеди“, Три мечки.

v Математически кът: материал за броене „Катерица жъне“, „Засаждане на моркови (зеле) в градинска леха“, „Колко птици има в стадо“, карти - задачи за „Дениш Блокове“.

v Дизайн на родителския ъгъл: информация за проекта, препоръки по темата на проекта, създаване на албум - книгата „Енциклопедия на есента“.

v Спортен кът: сутрешни гимнастически комплекси с упражнения по темата на проекта; картотека на игри на открито, физкултурни минути.

IIетап - основен

1. Корекционно-развиващи класове.

Интегриране на образователни направления: Социално - комуникативно развитие, когнитивно - речево развитие, художествено - естетическо развитие, физическо развитие.

Здраве. Физическа култура: провеждане на щафети по физическо възпитание в залата и по време на разходки.

Комуникация. Развитие на речта.Четене на художествена литература: Й. Тувим “Зеленчуци”, Л. Толстой “Косточка”, Дж. Тайтс “За горските плодове”, Дж. Родари “Чиполино”, Н. Сладков “Есен на прага”, четене на стихове за есента от П. Плещеев, Ф. Тютчева, А. С. Пушкин, А. Толстой, Руска народна приказка „Опашки“, Е. Чарушин „Кой как живее?“ (заек, катерица, вълк). Д. Мамин - Сибирска „Сива шия“. Разговор по картината на И. Шишкин „Сутрин в борова гора“, И. Левитан „Златна есен“, разговори на тема „Посещение на баба и дядо“ (зеленчуци, плодове), „Пътуване до есенната гора“, учене стихотворения, гатанки, комплекси за пръстова гимнастика по темата на проекта.

Когнитивно - речево развитие, нравствено - естетическо възпитание: коригиращи и развиващи класове по теми на проекта, възпитаване на любов към природата, грижовно отношение към живи и неживи обекти на природата.

Художествено-естетическо творчество: слушане на музика (звуци на дъжд, пеене на птици в гората, гласове на животни), изучаване на песни „О, каква есен!“, „Офика“, танци на музика. Тухманов „Облак“, рисунка „Златна есен“, „Клонка от офика“, „Кошница с плодове“, моделиране „Да се ​​отнасяме към зеленчуците“, приложение „Таралежите се подготвят за зимата“, „Лакомство за катерица“ (гъба), колективно приложение „ Чудо - дърво”, пластилинова живопис „Реколтата ни не е лоша” (зеленчуци).

2. Съвместни дейности на възрастни и деца в рутинни моменти.

· Сутрешна гимнастика, различни физически упражнения и комплекси от упражнения за пръсти.

· Игри на открито в зала „Гнездо“ (формираме кръг от четирима души, хванати за ръце), „Катерици на дърво“ (катерене, упражнения за ловкост), „Гъски - гъски“ и др.

· Ситуационни разговори, разговори – разсъждения.

· Рецензиране на албуми, илюстрации, пощенски картички и енциклопедии по темата на проекта.

· Четене на разкази, стихове, енциклопедични сведения.

· Игрови дейности: дидактически игри, настолни и печатни игри, образователни игри по темата на проекта, въвеждане на специално облекло и атрибути в ролевите игри „Магазин“, „Готвач“, „Ловец в гората“, „Есенен панаир“. ..

3. Самостоятелна дейност на децата в области на развитие.

4. Работа с родители:

· Запознаване на родителите с темата на проекта

· Включване на родителите в създаването на албум - книгата „Енциклопедия на есента“, препоръки по темата на проекта.

· Включване на родителите в организирането на маршрут през уикенда до Зоологическия музей (в Санкт Петербург), до двореца и парка Гатчина.

· Провеждане на есенния празник, с предварителна игра - драматизацията на „Градината на Ванюша“ (за деца от по-млади групи) - прожекция за родители и деца.

IIIетап - финал

· Изложба на детски рисунки „Златна есен”, моделиране „Да се ​​почерпим със зеленчуци”, апликация „Таралежите се подготвят за зимата”, колективна апликация „Чудо дърво”, рисуване с пластилин „Реколтата ни не е лоша” (зеленчуци), конструиране от естествени материали "Таралежи."

· Обобщаване на изпълнението на проекта чрез играта – викторина „Излъчване на телевизионното предаване „Експерти на природата”.

· Провеждане на конкурс сред деца и родители за най-добра „Есенна енциклопедия” (с връчване на дипломи).

· Обобщаване на опита от работата по проекта и представянето му на учителския съвет.

Изводи: Участието в проекта позволи на децата да задоволят познавателната дейност. Децата се заинтересуваха от темата на проекта „Есента и нейните дарове” и участваха в дейности по проекта заедно със своите родители и учители. Децата успяха да повишат собственото си самочувствие, допринесоха за общата кауза, радваха се на своите успехи и успехите на своите другари и почувстваха своята значимост в групата.