Čtení beletrie 1. mladší skupiny poznámek. Dlouhodobý plán pro první juniorskou skupinu

Městský státní předškolní vzdělávací ústav, všeobecně vzdělávací mateřská škola „Rodničok“ s přednostním prováděním pohybového směru rozvoje žáků

Obec Girsovo, okres Yuryansk, oblast Kirov

Kalendář a tematické plánování

komunikace (fikce)

v 1 mladší skupina

Vesnice Girsovo, 2012

Beletrie

Dlouhodobé plánování v 1. juniorské skupině probíhá podle Hlavního všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání v obecných vývojových skupinách s přednostním prováděním aktivit pro rozvoj dětí v pohybovém směru. Program vyhovuje moderní výzvy předškolní vzdělávání zajišťuje všestranný rozvoj dítěte na základě jeho věkových možností a individuálních vlastností.

Program je vypracován, schválen a implementován v vzdělávací instituce na základě Charty MDOU, dočasných požadavků ministerstva školství a zákona Ruské federace o vzdělávání. Organizace vzdělávacího procesu se uskutečňuje v souladu se vzdělávacími programy. Vzdělávací programy jsou implementovány s ohledem na věk a individuální vlastnosti.

Směr "Kognitivní a řečový rozvoj"

Vzdělávací obor "Komunikace"

2. Nadále učit děti poslouchat lidové písně, pohádky a původní tvorbu.

3. Čtení doprovázejte ukazováním hraček, obrázků, postaviček stolní divadlo a dalších názorných pomůcek, stejně jako naučit se poslouchat umělecká díla bez vizuálního doprovodu.

4. Čtení krátkých básnických děl doprovázet hravými činnostmi.

5. Poskytněte dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte známé básně.

6. Podporujte pokusy o přečtení celého básnického textu s pomocí dospělého.

7. I nadále zapojujte děti do prohlížení obrázků v knihách. Povzbuďte je, aby pojmenovávali známé předměty, ukazovali je na žádost učitele a naučte je klást otázky: „Kdo (co) je to?“, „Co dělá?“

Průběžné výsledky:

1. Poslouchejte básničky, pohádky, příběhy, které jsou jim obsahově přístupné. Při dalším čtení vyslovujte slova a malé fráze.

2. Prohlédněte si s pomocí učitele ilustrace ve známých knihách.

Literatura:

- „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ - 2008

Gerbová V.V. „Kudy o vývoji řeči v první mladší skupině mateřské školy“ - M.: Mozaika-Sintez, 2008. 112 s.

Zatulina G.Ya. „Poznámky k lekcím o vývoji řeči. První juniorská skupina“ - M.: Centrum pedagogického vzdělávání, 2008. 160 s.

Jekatěrina Khudyshkina
Dlouhodobé plánování četby beletrie v první juniorské skupině

Dlouhodobé plánování četby beletrie v první juniorské skupině.

září

týden Obsah programu

1 Čtení známá říkanka - naučit citově vnímat známá říkadla a básničky, znázornit postavy, aktivně se účastní hry Frolova 125

2 Čtení dětské říkanky"Naše Máša je malá..." básně S. Kaputikyan "Masha obědvá"- pomoci dětem porozumět obsahu dětské říkanky, věnovat pozornost slovům alenka, černobrák; nutit vás poslouchat říkanku více než jednou; představit báseň; Naučte se dokončit onomatopoická slova a drobné fráze z Gerbovovy básně 68

3 Čtení pohádky B. Suteeva "Kuře a káčátko"cílová: představit pohádku, dát představu vzhled káčátko, procvič si správné používání slova také Gerbova 34

4 Čtení básně G. Sapgira "Kočka" D\kontrola "Kundička nás neopustí!"

Vysvětlete dětem, jak odlišně si můžete hrát s hračkou a mluvit s ní; pomozte zopakovat a vymyslet jednoduché apely na hračku Gerbova 78

týden Obsah programu

1 Opakování známých pohádek Čtení dětské říkanky"Okurka, okurka..."- připomínat si s dětmi známé pohádky, pomáhat dětem dramatizovat úryvky z děl; pomozte mi vzpomenout si na Gerbovovu novou říkanku 63

2 Čtení Německá lidová píseň „Tři veselí bratři“- rozvíjet schopnost naslouchat básnickému textu, opakovat onomatopoická slova, provádět pohyby uvedené v textu Gerbova 32

3 ruská lidová píseň „Kočka šla na trh…“. Koláče pro kočku - představit obsah lidové písně; naučit se naslouchat a odpovídat na otázky učitele; tvoří kulaté hrudky plastelíny;

4 Čtení příběhu E. Charushina "Slepice"- naučit děti vnímat umění text bez vizuální podpory; obohatit slovní zásobu; podporovat opakování jednotlivých slov při opakování čtení Gerbova příběhu 45

týden Obsah programu

1 Čtení Ruská lidová pohádka "Teremok"- seznámit děti s pohádkou, vzbudit v nich chuť hrát si v pohádce

2 Čtení příběhu E. Charushina "Ježek"-představit nový příběh, rozvíjet schopnost naslouchat tiše, bez rozptylování; představit zvyky ježka Gerbova 104

3 Čtení Ruská lidová pohádka "Tuřín"- seznámit děti s novou pohádku Gerbová 57

4 Čtení pohádky L. Tolstoj "Tři medvědi"- naučit děti poslouchat rozsáhlá díla; vyvolat emocionální reakci; forma intonace expresivita řeči Gerbov 60

týden Obsah programu

1 Čtení Ukrajinská lidová pohádka "rukavice"

Představte novou pohádku, přimějte se k ní vrátit více než jednou, naučte vás řešit Gerbovovy hádanky 50

2 Čtení pohádky B. Suteeva "Kdo řekl mňau?"- rozvíjet postřehové schopnosti umělecký pracuje podle sluchu, naučte se zobrazovat akce postavy expresivně zprostředkovávají dialogy z Gerbovovy pohádky č. 53

3 Říkanka "Ach, ty malý bastarde...". - zavést novou říkanku, básničku; naučit hádat zvířata podle popisu, rozvíjet pozornost, učit se klást otázky a odpovídat na ně;

4 Říkanka "Ach, ty malý bastarde...". - opakujte s dětmi říkanku; naučit hádat zvířata podle popisu, rozvíjet pozornost, učit se klást otázky a odpovídat na ně;

týden Obsah programu

1 Čtení básně I. Akim "Vánoční strom se obléká"- pomozte dětem zapamatovat si a naučit se samostatně recitovat Gerbovovu báseň 56

2 Čtení Ruská lidová pohádka "Zayushkina chýše"-seznámit děti s novou pohádkou, pomoci jim pochopit její obsah a zhodnotit jednání postav; chcete si zahrát Gerbovovu pohádku 91

3 Čtení pohádky B. Bianchi „Liška a myš“- seznámit děti s dílem V. Bianchiho, naučit je pomoci učiteli číst pohádku, dokončovat slova a drobné fráze Gerbova 89

4 Čtení Ruská lidová pohádka "Masha a medvěd"- naučit děti poslouchat pohádku, podílet se na dramatizaci jednotlivých epizod a formovat intonační expresivitu řeči; učit Gerbovovo převyprávění 75

týden Obsah programu

1 Čtení pohádky C. Marshak „Příběh hloupé myši“- seznámit děti s novým dílem, naučit je naslouchat poetický text, procvičit jasnou výslovnost onomatopojí. Gerbová 37

2 Čtení verše A. Barto „Dirty Girl“ - rozšiřte slovní zásobu mluvením tiše, nahlas, rychle, pomalu, vytvořte gramatickou strukturu, rozvíjejte schopnost procházet diagramem svého vlastního těla Khomyakova 35

3 Čtení pohádky C. Marshak "kníratý - pruhovaný" seznámit děti s novým dílem, přimět je k opakovanému poslechu, dokončit slova vynechaná učitelkou Gerbovou 102

4 Čtení pohádky B. Suteeva "Myš a tužka"- seznámit děti s novou pohádkou, vzbudit zájem o pohádku, kterou čtou

týden Obsah programu

1 Čtení příběhu L. Tolstoj "Petya a Misha měli koně"- zlepšit schopnost poslouchat příběh bez vizuálního doprovodu Gerbova 37

2 Čtení básně I. Akim "Matka"- pomozte dětem zapamatovat si básničku a naučit je číst nazpaměť výrazově Gerbova 79

3 Čtení pohádky K. Čukovského "Zmatek"- seznámit děti s dobrým a vtipná pohádka, přimět vás, abyste si to znovu poslechli, reprodukovali onomatopoje; naučit se improvizovat na základě pohádky; rozvíjet smysl pro humor; aktivujte v dětské řeči sloveso chtít Gerbova 75

4 Herní situace "Sluneční zajíčci"- rozvíjet dětskou představivost, podporovat fyzickou aktivitu a samostatnost v improvizaci Gubanov 82

týden Obsah programu

1 Čtení básně A. Barto "Letoun" s dokončovacími slovy - pomozte dětem zapamatovat si a naučit se samostatně zpaměti Koldinovu báseň 9

2 Čtení básně B. Korsunská "panenka Natasha"-seznámit děti s novou básničkou, vzbudit zájem o hračku Koldina 78

3 Čtení básně C. Kaputikyan "Masha obědvá"- představit báseň; Naučte se dokončit onomatopoická slova a drobné fráze nalezené v Gerbovově poezii 68

4 Čtení pohádky B. Bianchi „Liška a myš“- seznámit děti s novou pohádkou, pomoci jim porozumět jejímu obsahu, naučit je odpovídat na otázky a podílet se na dramatizaci epizod z pohádky; vyvolat pozitivní emoce Koldin 117

týden Obsah programu

1 Čtení verše/B. Majakovského "Co je dobré a co špatné?"- seznámit děti s novým dílem, pomoci jim porozumět jeho obsahu a zapamatovat si úryvky z něj; obohatit představy dětí o dobrém a špatné skutky Gerbova 94

2 Čtení Ruská lidová pohádka „Kočka, kohout a liška“- rozvíjet u dětí schopnost poslouchat pohádku v objemu a porozumět jejímu obsahu; vyvolat emocionální odezvu na to, co čtete, touhu podílet se na dramatizaci jednotlivých epizod

3 Čtení pohádky K. Ushinsky "Kohout s rodinou"- obohatit a objasnit představy o zvycích kuřat Gerbova 71

4 Čtení pohádky. Grimm „Zajíc a ježek“- seznámit děti s novou pohádkou, pomoci jim porozumět jejímu obsahu, naučit je odpovídat na otázky a podílet se na dramatizaci epizod z pohádky; aktivovat slova v řeči a fráze: běž, sklonil se, jak se máš Gerbova 97

Čtení beletrie – je zaměřena na dosažení cíle rozvoje zájmu a potřeby čtení (vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících úkolů:

– vytváření holistického obrazu světa, včetně primárních hodnotových myšlenek;

– rozvoj spisovné řeči;

– úvod do slovesného umění včetně rozvoje umělecké vnímání a estetický vkus.

Beletrie jako forma umění plní estetické a etické funkce výchovy dětí předškolním věku, což jistě přispívá k integraci této oblasti se směrem „Uměleckého a estetického rozvoje“. Nicméně zvláštnosti vnímání předškolními dětmi literární text jsou takové, že s pomocí knihy dítě především objevuje svět ve všech jeho souvislostech a vzájemných závislostech, začíná více a lépe rozumět životu a lidem, prožívá a prožívá to, co čte. Hlavním posláním oboru je vychovat čtenáře v dítěti, které „začíná“ v předškolní dětství. Proces komunikace s knihou je rozhodující v intelektuálním a osobním (včetně ideologického) rozvoji člověka, v jeho schopnosti seberealizace, v uchovávání a předávání zkušeností nashromážděných lidstvem.

Čtení je ve vztahu k předškolním dětem relativní pojem. Předškolní čtenář je závislý na dospělém ve výběru knih ke čtení, četnosti a délce procesu čtení, metodách, formách a míře expresivity. Proto důležité bodyČinnosti dospělého při provádění této oblasti programu jsou: 1) vytvoření kruhu dětské čtení; 2) organizace procesu čtení.

Při utváření dětského čtenářského kroužku se musí učitelé a rodiče řídit především zásadou komplexní vývoj dítě (sociálně-osobní, kognitivně-řečové, umělecko-estetické), neboť výběr beletrie v souladu s aplikovanými principy (podle žánrů, období, spisovatelů) je zaměřen na ve větší míře pro studium literatury, případně literární výchovu dětí. Podmínky efektivnosti organizace procesu čtení: systematičnost (denní čtení), expresivita a organizace čtení as společné aktivity dospělých a dětí (a nikoli jako součást regulované činnosti). Kritériem účinnosti je radost dětí, když se s knihou setkají, „čtou“ ji s bezprostředním zájmem a nadšením.
^ PRVNÍ SKUPINA JUNIORŮ (1-3 ROKY)
"Obsah vzdělávací obor“Čtení beletrie”

zaměřené na dosažení cíle rozvoje zájmu a potřeby čtení

(vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících problémů:

Utváření holistického obrazu světa včetně primárních hodnot

reprezentace;

Rozvoj spisovné řeči;

Úvod do slovesného umění, včetně vývoje uměleckého

vnímání a estetický vkus"*.

^ Formování zájmu a potřeby čtení

pochopit, že z knih se můžete dozvědět spoustu zajímavých věcí.

Povzbuďte je, aby pojmenovali známé předměty, na žádost učitele je ukázali,

Naučte se klást otázky: "Kdo (co) to je?", "Co to dělá?"

Nadále povzbuzujte děti, aby si prohlížely obrázky v knihách.

skupiny raného věku,

Nadále učit děti poslouchat lidové písně, pohádky a původní tvorbu.

Doprovodné čtení s ukázkou hraček, obrázků, postaviček stolního divadla a dalších

vizuální podpora.

Čtení krátkých poetických děl doprovázejte hravými aktivitami.

Poskytněte dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte

známé básně.

Pomozte dětem starším 2 let a 6 měsíců zahrát známou pohádku.

Evstolia Petrova
Shrnutí lekce o četbě beletrie. Příběh G. Balla "Yellow Boy"

Lekce v 1. juniorské skupině

Sdělení. Čtení beletrie.

Typ: Komplexní : komunikační + experimentálně - výzkumná činnost.

Téma: Příběh G. Balla "Žlutá", vejce.

Typy dětských aktivit: Herní, komunikativní, experimentální a výzkumné, produktivní, percepčníbeletrie.

cíle:

1. Výchovný úkol– Naučte se poslouchat dílo bez vizuálního doprovodu, odpovídat na otázky, pochopit, že jména zvířat závisí na vnějších znacích.

2. Vývojový úkol – Rozvíjejte schopnost jednat společně, podle pravidel. Aktivovat slovní zásobu dětí, upevňovat znalosti ožlutá barva . Rozvíjet pozornost a smyslové schopnosti dětí.

3. Výchovný úkol – Pěstovat zájem o ruské tradice, rozvíjet porozumění pro krásu a křehkost obarveného vajíčka. Pěstovat zájem o experimentální aktivity.

Vychovatel : Petrova Evstolia Anatolyevna

MKDOU d\s "Beryozka" P. Listveničnyj 2015

Průběh lekce:

Vychovatel : Kluci, pojďme se pozdravit.

Děti zpívají pozdrav a provádějí pohyby.

Dobrý den, dlaně! tlesk-tlesk-tlesk.

Ahoj nohy! Top-top-top.

Ahoj houbičky! Smack-mack-mack.

Dobrý den, zuby! Čok-chok-chok.

Ahoj líčka! Plop-plop-plop.

Dobrý den, můj nos! Pim-pim-pim.

Dobrý den, hosté! Ahoj všichni!

Tak jsme řekli ahoj, sedni si na židle. Kluci, zapomněli jsme pozdravit jednoho z našich hostů. Kdo nás přišel navštívit?(v košíku před učitelem je kuře, kuřátko a vejce). Přesně tak, přišla k nám slepičí matka a její kuřecí syn. Proč je tady další vejce, víš? Pak si poslechněte jeden zajímavý příběh.

Pedagog: Čte G. příběh. Balla "žlutá" (textová příloha 1)

vychovatel:

1. Odkud kuře pochází?(z vajíčka)

2. Jak se jmenoval? Proč?(Žlutý, protože je žlutý)

3. Jak jsi klepal Žloutek ve skořápce? Jak zaskřípal?

4. Koho se kuře bálo?(paprsek)

5. Koho dalšího probudilo slunce?(kuře-Ryzhukha, pes-Shustrika a kráva)

6. Jak kuře kvokalo? Jak štěkal pes? Jak kráva bučela?(zobrazuji obrázky podle práce).

Kuře bylo tak šťastné, že vylezlo z vejce a vidělo tohle krásný svět, že celou dobu kvílel radostí, jako (ping... ping... pí, a když je sranda Vždycky zpívají a tančí, proměňme se v malá kuřátka, a já budu matka kuře a tančím legrační tanec.

Vychovatel : Tělesná výchova minut

Kuře se vydalo na procházku, děti následovaly učitele a mávaly křídly.

Štípněte trochu čerstvé trávy.

A za ní jsou kluci.

Žlutá kuřata.

Ko-ko-ko, ko-ko-ko, vyhrožování prstem

Nechoďte daleko!

Veslujte tlapami, dupejte nohama

Hledej obilí, -

Snědl tlustého brouka

Žížala.

Napij se vody, předkloň se, paže rovně. Dřepy.

Úplný nepořádek.

Vychovatel : Kluci, Klushiho matka dostala jen jedno kuře, aleYellowfly se bude nudit sám, musíme mu pomoci. odkud se to vzalo? Zheltyachok ? Ano, z vajec, podívej, kolik vajec jsou domy pro slepice, jen jsou všechny stejné, bílé, udělejme je krásné, světlé. Podívejte se, jaké dekorace jsem připravila pro naše domy. Vajíčko je velmi křehké a může se rozbít, proto ho takto jemně držte v dlani (ukažte, položte na měkký ubrousek a opatrně nasaďte ozdobu (tepelná lepidla tak, aby byla uprostřed vajíčka, takhle(ukázat) . Děti úkol dokončí. Posaďte se na trezor vzdálenost z učitelského stolu.

Vychovatel : A teď vám ukážu kouzlo, které naše dekorace pevně držely. V tomto poháru velmi horká voda, takže nepřistupujete ke stolu, ale díváte se skrz stěnu poháru. (učitel spouští vejce do vody jedno po druhém lžičkou, když samolepky"chytí" přendejte je do studené vody, odstraňte horkou vodu ze stolu). (zvuky hudby"Velikonoční" ) Děti přijdou, najdou své vajíčko, obdivují jeho krásu a uspořádat jsou umístěny na speciálním stojanu nebo umístěny do koše s matkou slepicí).

Introspekce

Když to plánuješ třídy Snažil jsem se zohlednit věk individuální vlastnosti děti, stejně jako požadavky na program a regionální složku, která je dětem k dispozici tohoto věku, tedy velikonoční tradice malování a zdobení vajíček, velikonoční hry a písničky.

Struktura lekce vybrané s přihlédnutím k zadaným úkolům, tedy hlavní část kurzy čtení práce a otázky k textu; protožekomplexní lekce, pak je druhá část vlastně kreativní experiment. Uprostředrelaxační aktivitya přepínání dětí se používají i minutky tělesné výchovy spojené s obecným významem všeho třídy .

Během lekce zkusili použít různé metody : herní, verbální, vizuální. Techniky : opakování, vyjednávání, ukazování, předkládání nových věcí na základě znalostí a zkušeností dětí, barevnost obrazového materiálu, jeho rozmanitost, hudební doprovod. Snažil jsem se, aby moje řeč byla emocionální a barevná, moje vysvětlení byla přístupná a úplná.

Snažili se dodržovat hygienické požadavky(použití ubrousků, načasování)a bezpečnost dětí při práci s horkou vodou.

Považuji za zadané úkolydokončeno. Kognitivní a emocionální zájem dětí zůstal po celou dobu třídy . V průběhu byl realizován diferencovaný přístup k dětemčtení díla(odpovědi na otázky, individuální práce při zdobení vajíček. Chování dětí je aktivní a zaujaté, což ukazuje jejich zájem a orientaci do zóny proximálního vývoje.

DĚKUJI ZA POZORNOST!

Natalia Grinko
Abstrakt GCD „Čtení beletrie v první juniorské skupině. Berestov "Kotě"

MBDOU Mateřská školka "Sněhová vločka"

Metodický vývoj

Přímá vzdělávací činnost

Oblast činnosti: "Kognitivní a řečový rozvoj"

Vzdělávací oblast: « Čtení beletrie» .

Předmět: „Báseň V. Berestová« Koťátko» .

Stáří skupina: 1 mladší

Připravila Akhmedyanova

Larisa Maratovna

Učitel 1. kvalifikace

P. Tulgan 2014

Předmět: Báseň od V. Berestová« Koťátko» .

cílová: Seznámení dětí s obsahem V. tvorby. Berestová« Koťátko» .

Úkoly:

Vzdělávací: naučit se identifikovat zvíře podle popisu. Obohaťte svou slovní zásobu skladem: « koťátko» , "mňoukat", "skokový cval", "škrábnout-škrábnout".

Vývojový: rozvíjet schopnost porozumět obsahu básně.

Vzdělávací: pěstovat zvídavost a zájem o zvířata.

Plánované výsledky: ví, jak odhadnout zvíře na základě slovního popisu dospělého, projevuje citovou odezvu na V. báseň. Berestová« Koťátko» , činnost při vystoupení písně "Kočka", odpovídá na jednoduché otázky.

Materiály a vybavení: ilustrace k básni, hračka koťátko, kapesník.

Typy dětských aktivit: hra, komunikace, kognitivně-výzkumná, hudební, percepce beletrie.

OO integrace: poznání, hudba, komunikace, zdraví, čtení beletrie.

Techniky řízení činností děti:

1. Techniky pro stanovování cílů a motivování dětských aktivit, moment překvapení.

2. Techniky pro posílení aktivit dětí v procesu GCD: vytváření vývojového prostředí, vytváření problematické situace.

3. Techniky pro udržení zájmu děti: tělesná výchova, zpěv písničky, střídání činností.

4. Techniky hodnocení: povzbuzení.

GCD pohyb

1. Úvodní část.

(Děti zaujmou svá místa. Na stole je hračka přikrytá šátkem).

Vychovatel: Kdo se to skrývá pod naším kapesníkem? Má měkký kožíšek, ostré drápy, načechraný ocas a dlouhý knír. Ty to nepoznáváš? Náš host může také předení a pelichání: "Před... mňau..." kdo to je? (Odpovědi dětí). Tak o kom si dnes budeme povídat? (Odpovědi dětí). Ano koťátko. (Sundá šátek z hračky). Malé kotě, nemá jméno. Pojďme mu vymyslet jméno.

(Chmýří).

2. Hlavní část.

Vychovatel: Koťátko Fluff je dítě kočičí matky. Jako každý Malé dítě, rád běhá, skáče a někdy mu nevadí se bavit.

(Zobrazit ilustraci).

Poslechněte si báseň o kotě.

Pokud se někdo odstěhuje ze svého místa,

Na něm kotě bude spěchat.

Pokud se něco pokazí,

Pro něj kotě chytne,

Skokový cval. Škrabat-škrábat!

Z našich spárů neutečete!

O kom báseň mluví? (Odpovědi dětí).

Jak to skáče kotě Fluff? (Skákající cval.)

Jak to chytá kotě Fluff míč? (škrábnutí-škrábnutí).

Jak kotě mňouká? (Mňoukat).

(Odpovědi dětí sborově i jednotlivě).

Vychovatel: A teď se z vás, moji chlapci, stanou koťata.

(Děti stály u židlí).

Tělesná výchova minuta

Všechna koťata si umyla tlapky

To je ono, to je ono!

Umyjte si uši, umyjte si břicho

To je ono, to je ono!

A pak hráli

Takhle, takhle (skákání)

A pak byli unavení

Sladce-sladce usnul

To je ono, to je ono!

Vychovatel: Výborně, kluci!

Pojďme naši kotě Pojďme zpívat píseň ke zbrani "Kočička".

(Děti zpívají spolu s onomatopoickými slovy).

3. Reflexe

Kdo byl dnes naším hostem? (Koťátko) .

Jaké je jeho jméno (Chmýří).

Ukaž mi, jak Fluffy skáče?

Vychovatel: Poslouchejte, co vám Fluffy říká (Mňau mňau mňau), to ti říká

Ahoj.

Délka 8 minut.