Praktické uplatnění muzikoterapie při práci s dětmi předškolního věku. Muzikoterapie pro děti

V lese. (Prvky hudebního modelování a kineziterapie)

Zkušenosti emoční stav. (rušivá hudba) Ztratili jsme se v lese, obklopeni vysokými stromy, trnitými keři, pařezy. Jdeme, zvedáme nohy vysoko, překračujeme vysokou trávu a pahorky.

Výstupní fáze obtížná situace, klid.(radostná hudba) Ale teď vidíme před námi slunečnou mýtinu. Je na něm měkká zelená tráva, uprostřed čisté jezero. V trávě rostou květiny neobyčejné krásy, ptáci sedí na stromech a v trávě cvrlikají kobylky. Dítě sedí na podlaze a rozhlíží se.

Emoční relax (klidná hudba pro relaxaci) V jezeře tiše šplouchá voda, někde slyšíte šumění potoka, cvrlikání ptáků, bzučení včel. Vane nad námi lehký teplý vánek. Dítě leží na podlaze v pohodlné poloze se zavřenýma očima.

Mrak (rytmoplastika)

Cvičení je dobré provádět venku.

Podívejte se na mraky plující po obloze. Tento mrak vypadá jako obr a tento vypadá jako kůň. Pojď, ty a já se proměníme v bílé nadýchané mraky. Teď zafoukal lehký vánek a my se vznášíme a točíme se s ním po obloze (lehká hudba od Čajkovského) Tvar mraku se mění, jak fouká vítr. Měli byste se pohybovat hladce, snadno a dělat různé pohyby.

Včela v květu (kineziterapie)

Přes mýtinu letí včela. (Rimsky-Korsakov „Let čmeláka“) Sedí nejprve na jedné květině, pak na druhé. Dítě napodobuje let včely, mává křídly, sedí na květinách (na pohovce, křesle, židli), ale pak včelka vlétla dovnitř, unavila se a usnula na krásné květině. Přišla noc. (Brahms „Ukolébavka“) Přehodíme přes dítě tlustý šátek. Přišlo ráno, slunce vyšlo, včelka se probudila a zase létala z květu na květ.(Sundáme šátek, změníme hudbu)

Statečný odvážlivec .(Kineziterapie)

Žil jednou v lese malý zbabělý zajíček. Bál jsem se všeho kolem sebe. Sedí pod keřem a třese se.(Dítě napodobuje chování zajíce.) Fouká vítr - zajíček se chvěje, větev křupe - zajíc se třese ještě víc.(hudba Schumann „Father Frost“) Ale zajíček je unavený ze strachu. Vylezl na pařez a křičel: "Jsem statečný a odvážný muž, nikoho se nebojím!" (hudba Beethovena „Óda na radost“)

Najednou na mýtinu vyšel vlk. (Hračka od loutkové divadlo) Ano, tak náhle, že zajíček ztratil veškerou odvahu. Zachvěl se jako list osiky, seskočil z pařezu a tak nešikovně, že dopadl přímo na vlčí hřbet. A zajíc utekl (Saint-Saëns „Zajíc“) Dítě ukazuje, jak zajíc utíká.

A vlk se vlastně bál zajíce, který ho tak nečekaně napadl a navždy z tohoto lesa utekl. (hudba Beethoven „Óda na radost“) Zvířata začala zajíce chválit: „Výborně, statečný odvážlivec, odehnal vlka, nebál se!“ Od té doby se zajíc ničeho nebojí.

Pinocchio – Hra na zmírnění stresu

Dospělý říká dítěti: "Teď se proměníš v Pinocchio."

Postavte se rovně, vaše tělo bude dřevěné jako Pinocchio.

Utáhněte ramena, paže, prsty, stanou se dřevěnými.

Nohy a prsty se napínají a stávají se dřevěnými.

Obličej a krk, čelo napjaté a čelist sevřená.

A teď se z Buratina zase změníš v kluka (dívku).

Všechny svaly se uvolní.

Magické nůžky

Hraje Šestakovičova hudba „Leningradská symfonie“.

Dospělý vyzve dítě, aby kreslilo samo. Poté jsou kolem tohoto portrétu nalepeny nebo nakresleny černé skvrny. To jsou strachy dítěte. Dospělý a dítě identifikují každý strach: „Toto je tma, to je Baba Yaga, to je osamělost“ (hudba Mozart) Poté je dítě požádáno, aby vystřihlo svůj portrét a nalepilo jej. Prázdná stránka papír. Dospělý dá dítěti předem připravené barevné kruhy, které představují rodiče, blízké osoby a přátele. Musí je podle svého uvážení vložit vedle portrétu a každý z nich pojmenovat. A dítě trhá odříznuté bločky na malé kousky a vyhodí je.

Sněhuláci .(Psychogymnastika pro odstranění stresové situace)

Dospělý zve dítě, aby se proměnilo ve sněhuláka. Postavte se rovně, paže do stran, tváře nafouknuté, zmrazte a zůstaňte v této poloze po dobu 10 sekund.

(hudba od Chopina „The Winter’s Tale“) Ale pak vyšlo slunce, sluneční paprsky dosáhl sněhuláka a začal tát. Dítě spustí ruce, dřepne si, lehne si na podlahu a uvolní se.

Křišťálová voda

Dítě si dřepne, složí ruce do naběračky a jako by nabíralo vodu z potůčku, pak zvedne ruce a vylije vodu na sebe, pak poskakujíc na jedné noze vysloví natažené „a-a- a“ tak dlouho, jak bude moci. Zároveň zazvoní zvonek, dítě poslouchá a následuje zvuk, dokud neutichne.

Jak to zní?

Dítě je požádáno, aby ukázalo, jak by bouchlo do bubnu, metalofonu nebo použilo jiný hudební nástroj, kdyby bylo smutné, veselé nebo vystrašené.

Tónování.

Vyzvěte své dítě, aby zpívalo zvuk „mm-mm“ tak dlouho, dokud to vydrží. Cvičení pomáhá zmírnit stres a uvolnit se.

Prodloužení zvuku „ah-ah-ah“ vám pomůže rychle se uvolnit.

Protažení zvuku „a-a-a“ na několik minut stimuluje fungování mozku a aktivuje práci všech tělesných systémů. Tato cvičení také pomáhají rozvíjet a bude užitečné pro .

Muzikoterapie pro předškoláky

Hudba provází lidstvo snad od samého počátku jeho existence. Ukolébavky ukolébávají miminka ke spánku, pochody a bubnování dodávají odvahu, zpěv modliteb člověka naladí na povznesenou duchovní náladu... O vlivu harmonického spojení zvuků už bylo řečeno mnoho, ale ne každý ví, že hudba může velmi dobře působit jako léčivý prostředek.

Co je muzikoterapie

Muzikoterapie je jednou z metod psychoterapeutického ovlivnění. Muzikoterapie se zpravidla nepoužívá izolovaně, ale v kombinaci s jinými metodami léčby, a přesto podle mnoha psychologů a psychoterapeutů v některých případech díky kompetentnímu využití terapeutického účinku hudby dosahují velmi dobrých výsledků. může být dosažen.

Muzikoterapie začala svůj pochod již v 19. století, ale až ve století 20. se tato technika rozšířila. V mnoha evropských zemích je muzikoterapie využívána na předních psychiatrických klinikách, existují dokonce i specializovaná hudební léčebna. Muzikoterapie v těchto zemích přesáhla i pomoc s duševními nemocemi – své uplatnění našla v chirurgii, léčbě kardiovaskulárních onemocnění, patologií dýchacího, trávicího, krvetvorného systému a pohybového aparátu.

Jaký je mechanismus účinku muzikoterapie? Na tuto otázku neexistuje jednoznačná odpověď - vše, co se týká vyšší nervové činnosti člověka, je stále mimo přesné vysvětlení moderní věda. Podle švédské školy hudební psychoterapie se léčebného účinku hudby dosahuje prostřednictvím fenoménu psychorezonance. Podle tohoto směru může hudba otevřít cestu do hlubin vědomí. Určitá hudba rezonuje s konkrétním zážitkem a umožňuje ji identifikovat, analyzovat a neutralizovat.

Američtí psychoterapeuti používají muzikoterapii v tradiční psychoanalýze. Během sezení lékař vybírá hudbu, která může odhalit traumatické vzpomínky a pomoci zmírnit emocionální pocity. Zpěv samotného pacienta při aktivní muzikoterapii má podle některých výzkumníků navíc terapeutický účinek vibrace hlasivek, která se přenáší do dalších orgánů těla.

1. U vážně nemocných pacientů otevírá hudba zásoby síly a vůle k uzdravení.

2. Správně zvolený hudební doprovod pomáhá pacientovi zvýšit míru důvěry v lékaře a věřit v brzké uzdravení.

3. Terapeutické cvičení s hudbou umožňuje dosáhnout požadovaného rytmu a stimulovat pacienta k překonání nepohodlí při provádění cvičení.

4. Hudba se stává dobrým profylaktickým nástrojem k prevenci adaptační poruchy v podmínkách vysokého vystavení stresu.

5. U starších pacientů s poruchou paměti se mohou pod vlivem hudby vynořit příjemné šťastné vzpomínky, proto se v geriatrii hudba používá jako prostředek k léčbě pozitivních vzpomínek.

6. Muzikoterapie se dokonce používá k léčbě novorozenců a pacientů v bezvědomí.

Pacienti zpravidla ochotně navštěvují muzikoterapeutická sezení. Faktem je, že je zde nikdo nebude mučit otázkami o minulosti a současnosti, nikdo se bolestně „nehrabe“ v nánosech vzpomínek. Muzikoterapeut dosahuje kontaktu s pacientem pomocí hudby: specialista se zaměřením na jeho emoční odezvu vybere skladbu, která pacientovi umožní samostatně porozumět sobě, získat úlevu a někdy i najít východisko z obtížné situace.

Druhy muzikoterapie

Existují dva hlavní typy muzikoterapie – aktivní a pasivní a mnoho dalších podtypů, které zahrnují kombinaci léčby hudbou s jinými fyzickými a duševními metodami ovlivnění.

Pasivní muzikoterapie zahrnuje poslech hudebních skladeb. Cílem takové léčby je dosáhnout prožitku, který může způsobit uvolnění nebo objevení hluboce zakořeněných vzpomínek a pocitů. Kromě pasivní muzikoterapie se často využívá pohyb včetně dechových cvičení, hypnotického působení, autotréninku a kreslení.

Aktivní psychoterapie zahrnuje přímou účast samotného pacienta na procesu hraní hudby. Pacient sám hraje na hudební nástroj, zpívá, tleská, poklepává... Účinnou metodou léčby logoneuróz včetně koktavosti je zpěv. Zároveň se zlepšuje artikulace, mizí spastické stahy řečových svalů a člověk se učí ovládat dech.

Muzikoterapie jde dobře s fyzická aktivita. A zde je hudba důležitá nejen jako rytmický nástroj, který reguluje střídání pohybů. Mnoho technik neznamená tolik fyzická aktivita, jak velká vnitřní jednota těla a hudby. Pacient se pohybuje na hudbu tak, jak ji cítí. Není třeba přemýšlet vnější krása pohyby - pouze harmonie zvuků a těla.

K muzikoterapii se obvykle používá klasická hudba. V arzenálu muzikoterapeutů jsou kolekce relaxační, agresivní hudby, která vyvolává různé emoce - radost, strach, smutek, úzkost. Skladby, které podporují vznik negativních emocí, slouží k uvolnění agresivní energie a vyjádření vlastních pocitů, načež se obvykle pouští hudba, která rozřeší, uklidní nebo naopak povzbudí k produktivní činnosti.

Muzikoterapie doma

Muzikoterapii lze využít i doma. Samozřejmě by se od takové léčby neměl očekávat zázračný účinek, ale jako preventivní opatření mohou být takové postupy docela účinné.

Pravidla pro vedení muzikoterapie doma

A. Hudbu musíte poslouchat v pohodlné poloze. Nejprve uvolněte celé tělo, zkuste se dostat ven z hlavy. každodenní problémy. Toto pravidlo dodržujte i v případě, že chcete dosáhnout stimulačního účinku.

b. Doba trvání relace není delší než 10-15 minut. Nadměrné vystavování unavuje mozek a může vyvolat zbytečné obranné reakce.

PROTI. Přehrávejte hudbu na nízkou hlasitost, abyste nevyčerpali nervový systém.

d. Při poslechu emocionální hudby dovolte svému tělu vyjádřit, jak se cítíte. Můžete dupat nohama do agresivní hudby, dirigovat... Hlavní je hudbu cítit a dát průchod svým pocitům.

d. Po sezení si pár minut odpočiňte – nechte hudbu proniknout do sféry nevědomí.

e. Muzikoterapii můžete vyzkoušet během spánku. Právě v tomto stavu je podvědomí zvláště citlivé na vnější a vnitřní vlivy, proto může být nejúčinnější noční muzikoterapie – to se týká především dětí, psychiatrických pacientů a pacientů s nadměrně rozrušenou psychikou.

Hudební skladby je nutné vybírat individuálně se zaměřením na Vaši kondici. Ke zmírnění agrese se nejprve používá agresivní hudba, poté neutrální a na samém konci - uklidňující.

Pokud je váš aktuální stav určován pocitem strachu, měla by se nejprve pustit znepokojivá hudba – to vám dá příležitost plněji reagovat na váš zážitek. Chcete-li zlepšit svou pohodu a zmírnit úzkost, ukončete sezení uklidňující hudbou.

Domácí muzikoterapie není vždy tradiční zpívání, muzicírování nebo pasivní poslech skladeb. Můžete vyzkoušet techniku, která vám umožní procítit jednotu hudby a celého vašeho těla, včetně jeho mentálních a somatických složek. K tomu budete potřebovat tamburínu nebo malý buben.

Stoupenci tohoto typu muzikoterapie doporučují nejprve mlčet a zklidnit se. Nyní zpívejte nízkými tóny beze slov za zvuku bubnu – ucítíte vibraci, která se šíří do všech tkání a orgánů těla. Udělejte si pauzu od poslechu sebe sama – snažte se neslyšet reprodukované zvuky ušima, vnímejte je tělem. Pokud uděláte vše správně, budete cítit potřebu se pohybovat, jako je tanec. Uvolněte svou vnitřní hudbu a vnitřní tanec. Soustřeďte se pouze na to, abyste si akci užili. Tímto způsobem vybijte všechny své nahromaděné emoce a pocítíte duševní rovnováhu a klid. Zvenčí to vše samozřejmě bude vypadat jako šamanismus, takže se ujistěte, že ve vaší blízkosti nikdo není.

Hudba je vaším příjemným společníkem cesta života. Používejte ji moudře, dovolte si reagovat na její volání – a budete si moci udržet své duševní zdraví a odolat každodennímu vyčerpávajícímu stresu.

Celé jméno: Aksenova Galina Alekseevna

Pozice: hudební režisér

Místo výkonu práce: MADOU d/s č. 42 "Beryozka" Belgorod

„Muzikoterapie jako metoda regulace emocionální pohody předškolních dětí“

Nejdůležitějším úkolem hudební výchovy dětí je formování vůdčí složky hudebnosti - rozvoj emocionální vnímavosti k hudbě. Rozvoj aktivity v dětském hudebním projevu a dětské tvořivosti zakládám na živých hudebních dojmech a obrazech. Hudba je pro děti zdrojem zvláštní radosti, pomáhá jim zvládat svět lidských pocitů, emocí a prožitků. Bylo zjištěno, že hudba ovlivňuje mnoho oblastí lidského života prostřednictvím tří hlavních faktorů: vibračních, fyziologických a mentálních. Zvukové vibrace jsou stimulátorem metabolických procesů v těle na buněčné úrovni. Tyto vibrace mohou změnit dýchací, motorické a kardiovaskulární funkce těla. A protože je dětská psychika velmi flexibilní a plastická, psychologická složka práce hudebního režiséra je nejúčinnější.

Mnoho vědců poznamenává, že v předškolním věku jedním z nejvíce efektivní metody muzikoterapie je způsob, jak vyrovnat psycho-emocionální sféru. Muzikoterapie je založena na výběru potřebných melodií a zvuků, s jejichž pomocí můžete pozitivně působit na lidský organismus.

V předškolním věku hrají emoce téměř nejvíce důležitá role v rozvoji osobnosti. Atmosféru dobré vůle a vytvoření situace úspěchu pro každé dítě proto považuji za nezbytnou podmínku pro pořádání hudebních kroužků s dětmi. To je důležité nejen pro hudební vývoj dětem, ale také k zachování a podpoře jejich zdraví. Ve svých hodinách věnuji zvláštní pozornost kultivaci emocí, rozvoji výrazových pohybů, překonávání komunikačních bariér a vytváření příležitostí k emočnímu sebevyjádření. Využití muzikoterapeutických metod u předškoláků se stalo cílem mé práce.

Cíl uskutečňuji v následujících úkolech:

Rozvíjet dovednosti naslouchání u předškoláků: od dobře známých „blízkých“ zvuků, které dítě obklopují Každodenní život, na zvuky, které tvoří hudební intonaci.

Probouzet v předškolácích prostřednictvím hudby potřebu tvůrčí činnosti k vyjádření jejich postoje ke světu.

Rozvíjet fantazii, představivost, kreativitu v produktivních činnostech při hudbě.

Pěstovat kulturu poslechu hudebních děl a emocionální odezvu na umělecké obrazy.

K řešení problémů jsem do pracovní praxe zavedl inovativní sociálně-herní přístupy. Lekce muzikoterapie jsou strukturovány podle následujícího schématu:

Rozcvička: motorická a rytmická cvičení.
Hlavní část: hudební vnímání, zpěv, improvizace.
Hudební relax.

Muzikoterapie zaměřuje učitele na spolupráci s dítětem, na integraci různých druhů uměleckých činností. K obohacení smyslově-emocionálního prožitku dětí a jeho upevnění v paměti využívám ve své tvorbě integrativní přístup k hudbě, výtvarné umění, umělecký projev, rytmus.

Pro efektivnější práci v tomto směru ve skupinách jsme spolu s učiteli vytvořili integrující hudební a herní prostředí, naplnili ho vybavením: hudební centrum, disky s vysoce kvalitními nahrávkami hudebních děl (věku přiměřené, ilustrované a figurativní obrázky, panenky, prvky herních kostýmů a herní atributy odpovídající obsahu hudby, pomáhající dětem porozumět hudební obraz, Zahraj to. Se skupinovými učiteli a specialisty (logoped, instruktor tělesné výchovy, pedagogický psycholog) Pravidelně se konají konzultace o využití muzikoterapie ve výuce a ve speciálních hodinách.

K dosažení mého cíle je nutný úzký vztah s učitelkami mateřských škol. Děti si totiž upevňují látku získanou v hodinách hudební výchovy samostatná činnost, a zde je hlavní role svěřena učiteli.

Malí žáci se vyznačují zvýšenou roztržitostí a únavou, hůře se soustředí, rychle se stávají letargickými a podrážděnými a jako učitel potřebuji hodně invence a představivosti, abych včas použil a uplatnil ten či onen obrazový materiál, který by zaujmout dítě. Proto se během svých hodin snažím střídat hudební materiál s řečovými a motorickými cvičeními dělám rytmoplastiku a hojně využívám ponoření dětí do her.

Ve svých hodinách využívám prvky psychogymnastiky, kde se děti učí ABC vyjadřování emocí – výrazové pohyby.

Muzikoterapii využíváme nejen v hodinách hudební výchovy, ale také v hodinách tělesné výchovy, ranní cvičení, povzbuzující gymnastika po denním spánku, při ranním příjmu, při dechových cvičeních, během denního spánku a v večerní čas. Kromě hodin muzikoterapie provází hudba děti i dospělé po celý den ve skupině.

Ranní recepci ve školce je vhodnější zahájit hudbou Mozarta. Podporuje úzký kontakt mezi dospělým a dítětem, vytváří atmosféru pohodlí, tepla, lásky a zajišťuje psychickou pohodu. Hudební možnosti pro ranní recepci mohou zahrnovat následující skladby:

"Ráno" (hudba Griega ze suity "Peer Gynt" ) .
Instrumentální hudba v podání Diega Modeny
Hudební skladby (Ochestr Paula Mauriata)
Aranžmá pro ruský lidový orchestr ("Dáma" , "Kamarinskaya" , "Kalinka" )
Saint-Saens "Karneval zvířat" (Symfonický orchestr)

Denní spánek probíhá za tiché, klidné hudby. Je známo, že spánek je považován za projev komplexně organizované činnosti řady mozkových struktur. Proto jeho nejdůležitější role při zajišťování neuropsychického zdraví dětí. Hudba během spánku má léčivý terapeutický účinek. Denní spánek může být doprovázen následujícími skladbami hudby:

Instrumentální hudba: Frederic Delarue.
« Roční období» P.I. Čajkovskij.
Beethoven, Sonáta č. 14 "Měsíční" .
F. Schubert "Ave Maria" .
Melodie ukolébavky "Na spaní" (série "Dobrá hudba pro děti" ) .
Oceán Samudra "Hlasy oceánu" .

Hudba na večer pomáhá zmírnit nahromaděnou únavu a stresové situace během dne. Uklidňuje, uvolňuje, normalizuje krevní tlak a práce nervový systém dětské tělo. K tomu můžete použít následující melodie:

Instrumentální hudba: Sergey Sirotin, D. Livingston.
Mendelssohn „Koncert pro housle a orchestr“ .
Hudba pro zdraví: Edward Simon, Karunesh, Ocarina Blue.
Bach "Varhanní kousek" .
A. Vivaldi "roční období" .
"Hlasy přírody" .

Kromě poslechu hudby (pasivní forma muzikoterapie) Ve svých hodinách většinou využívám spoustu aktivních technik, úkolů a cvičení používaných v nápravné a léčebné pedagogice. Pomocí herních technologií se rozvíjejí kreativní schopnosti dítěte. Dětem se velmi líbí například arteterapeutická metoda, kdy kolektivně vytvářejí vlastní kreativní kompozice, které vyjadřují dětské pocity, emoce a prožitky. Děti během vyučování kreslí obecné obrázky a lepí nášivky, což přispívá k emočnímu a motorickému sebevyjádření, rozvoji tvořivé představivosti a sbližování dětí. Velmi často na svých hodinách používám metodu terapie barvami. Tato metoda zahrnuje použití různých atributů konkrétní barvy. Například v taneční skladby, v etudách a v hudebně-rytmických pohybech dětem doporučuji používat hedvábné šátky, stuhy, šátky, koule jasných barev, protože tyto barvy pomáhají vytvářet dobrou, samolibou náladu, uklidňují, nabíjejí pozitivní energií a mají blahodárné účinky vliv na lidský organismus obecně.

Největší ohlas ale u dětí vyvolaly prvky pohádkové terapie.

Děti se tak pod určitým charakterem hudby ocitají v pohádce, ztvárňují hrdiny svých oblíbených pohádek a skládají si vlastní pohádky. Dítě dostává příležitost hrát a žít různé role, získává nové psychologické zkušenosti, učí se budovat harmonické vztahy s dospělými a vrstevníky. V hodinách muzikoterapie využívám psychogymnastické etudy a cvičení, která dětem nejen pomáhají uvolnit se a zmírňovat psychoemocionální stres, ale také je učí zvládat náladu a emoce a vyjadřovat jejich emoční stav. Děti se tak například promění v motýly, květiny, ptáčky. Chtěl bych poznamenat, že i ty obvykle neaktivní děti rády improvizují a předávají magické obrázky.

Metoda terapie hrou pomáhá korigovat a regulovat agresivitu a další poruchy chování u dětí. Používám jak kontaktní, stmelovací hry a vzdělávací hry, hry pro rozvoj základních psychických funkcí, a samozřejmě hry terapeutické. Při těchto hrách probíhá osobnostně orientovaná interakce mezi dospělým a dítětem a mezi dětmi a jejich komunikace ve dvojicích a skupinách. Všechny hry podporují svalovou relaxaci, zmírňují fyzickou agresi, psychickou úlevu, odstraňují tvrdohlavost a negativismus a také rozvíjejí emocionální a kognitivní sféru.

Téměř na každé lekci používám metodu vokální terapie, kdy děti hrají písně, které podporují laskavost, smysl pro kamarádství, aby je nabily pozitivními emocemi a psychickou úlevou. Tedy například písničky "Píseň přátel" V. Gerchik, "Moje rodina" A. Ermolova, kteří všechny tyto úkoly plní.

Pomocí muzikoterapie tak můžete modelovat emoce a chování dítěte, pomáhat dětem získat sílu, rozvíjet stabilitu pozornosti a cítit se úspěšní.

Bibliografie:

Brusilovský L. S. Muzikoterapie: průvodce psychoterapií. – Taškent, 1985.

Petrushin V.I. Hudební psychoterapie. – M., 2000

Bochkarev L.P. Psychologie hudební činnosti. - M.: Psychologický ústav, 1997.

Ivančenko G. V. Psychologie vnímání hudby: přístupy, problémy, vyhlídky. - M.: Smysl, 2001.

Maltsev S. M. O psychologii hudební improvizace. - M.: Hudba, 1991.

V. I. Petrushin Hudební psychoterapie M., 1999

G. I. Anisimová „100 hudebních her pro rozvoj předškoláka. Seniorské a přípravné skupiny" , nakladatelství: Akademie rozvoje, řada: Mateřská škola: den za dnem, 2008.

Muzikoterapie v práci s dětmi

V současné době je pro učitele moderní společnosti problémem zvyšování počtu předškolních a školní věk s chováním, mentálním a osobní rozvoj. Ve školkách a školách se tomuto problému věnují psychologové, pedagogové a další odborníci. Mnozí hledají nové nekonvenční metody pedagogická pomoc dětem. Jednou z takových metod je muzikoterapie.

Historie vztahu mezi hudbou a lidmi sahá do daleké minulosti, k počátkům lidstva. Využití hudby pro léčebné účely má také dlouhou historii. V minulosti byla hudba hojně využívána v lékařské praxi. Vliv hudby na naše životy je všudypřítomný.

Muzikoterapie je metoda, která využívá hudbu jako prostředek k nápravě emočních abnormalit, strachů, pohybových a řečových poruch, abnormalit chování, komunikačních potíží a také k léčbě různých somatických a psychosomatických onemocnění.

Při práci s dětmi se muzikoterapie využívá k nápravě emočních odchylek, strachů, motorických a řečových poruch, psychosomatických onemocnění, odchylek v chování. Muzikoterapieumožňuje překonat psychologickou obranu dítěte - uklidnit nebo naopak aktivovat, naladit, zajímat; pomáhá navázat kontakt mezi psychologem a dítětem; pomáhá rozvíjet komunikační a tvůrčí schopnosti dítěte; zvyšuje sebeúctu na základě sebeaktualizace; rozvíjí empatické schopnosti; pomáhá upevňovat vztahy s psychologem a ostatními lidmi, podporuje navazování a rozvoj mezilidských vztahů; formuje cenné praktické dovednosti - hra na hudební nástroje; pomáhá zaměstnávat dítě vzrušujícími aktivitami - hudební hry, zpěv, tanec, pohyb na hudbu, improvizace na hudební nástroje; krátká hudba hrající na každé lekci je dobře absorbována dětmi, které špatně snášejí akademickou zátěž; uchvacuje a má silný uklidňující účinek na většinu hyperaktivních dětí; uzavřené, inhibované děti se stávají spontánnějšími a rozvíjejí dovednosti pro interakci s ostatními lidmi. Zlepšuje se funkce řeči. Muzikoterapie je velmi účinná při nápravě poruch komunikace, které u dětí vznikají z různých důvodů. Muzikoterapeutická sezení umožňují vytvářet podmínky pro emoční dialog, často i v případech, kdy byly vyčerpány jiné metody. Kontakt prostřednictvím hudby je bezpečný, nevtíravý, individualizovaný, zbavuje strachu a napětí. Obměna známých i neznámých děl, jejich objem a rychlost ve třídě umožňuje cílenou práci s různými dětmi..

Pro děti s postižení zdravotní přínosy muzikoterapie jsou zřejmé, protože

Pomáhá posilovat důvěru a vzájemné porozumění mezi účastníky procesu;

Pomáhá urychlit průběh terapie, protože vnitřní zážitky se snáze vyjadřují hudbou než konverzací;

Hudba zvyšuje pozornost smyslů a slouží jako materiál, který zvyšuje povědomí;

Nepřímo se zvyšuje hudební kompetence a vzniká pocit vnitřní kontroly a řádu.

Čím dříve léčba začne, tím větší je šance na úspěch. Již od dvou let lze tedy děti s postižením léčit a rozvíjet pomocí muzikoterapie.

V současné době je muzikoterapie nezávislým psychokorekčním směrem, založeným na dvou aspektech vlivu:

1) psychosomatické (během kterého se provádí terapeutický účinek na tělesné funkce);

2) psychoterapeutické (při kterém se pomocí hudby korigují odchylky v osobním vývoji a psycho-emocionálním stavu).

Čistící (očistný) účinek hudby umožňuje její využití v nápravné práci s dětmi, které mají vývojové problémy.

Například Ke korekci strachu u dětí s autismem je vhodné využít individuální muzikoterapii. Tradičně existují tři úrovně individuální muzikoterapie:

komunikativní,

Reaktivní

Regulační

Na komunikativní úrovni je úsilí učitele zaměřeno na navázání citového kontaktu s dítětem. V této fázi se používají melodická díla klasiků. Dítě hraje nebo tančí na hudbu, učitelka ho sleduje a povzbuzuje. Je důležité, aby se do konce lekce mohlo k dítěti přiblížit, vzít ho za ruku, pohladit ho po zádech atp.

Na tryskáči úrovni, jejímž cílem je katarze, dítě si hraje s předmětem, který ho děsí na hudbu. Například dítěti je nabídnuta děsivá panenka. Nejprve jí musí dát jméno. Poté s ní za zvuků rytmické hudby začne komunikovat podle pokynů psychologa: „Hororový příběh“ nám začíná utíkat, chytáme ho, házíme, odháníme, opouští nás. “

U regulačního úrovni psycholog nabízí různé situace, ve kterých se může „horor“ i dítě ocitnout. Dítě je požádáno, aby si vybralo hudbu, kterou s ním „hororový příběh“ komunikuje: pomalou, relaxační nebo rychlou, aktivizující. Výběr hudby zdůrazňuje vlastnosti emocionálního stavu dítěte a jeho postoj k děsivým předmětům.

Muzikoterapie je využívána individuálně i skupinovou formou. Každá z těchto forem může být zastoupena v tři typy muzikoterapie:

Receptivní;

Aktivní;

Integrativní.

Receptivní muzikoterapie Hodiny receptivní muzikoterapie jsou zaměřeny na modelování pozitivního emočního stavu.

Vnímání hudby dítětem pomáhá „vystoupit“. reálný život do jiného, imaginárního světa, světa bizarních obrazů a nálad. Ve velkém předposlechovém příběhu psycholog nastaví vnímání určitého obrazného hudebního obrazu, pak melodie jakoby odvádí posluchače od negativních zážitků a odhaluje mu krásu přírody a světa.

Po poslechu rozhovoru s „pacientem“ psycholog zjišťuje, co na pomyslné cestě „viděl“, „cítil“, „udělal“, jaký obrázek dokáže nakreslit a popsat slovy. Toto vnímání hudby poskytuje úlevu od stresu a zlepšuje psycho-emocionální stav člověka.

V psychokorekční práci používají psychologovéintegrativní muzikoterapie. Příkladem může být syntéza hudebního a vizuálního vnímání. Hodiny jsou strukturovány tak, že vnímání hudby je doprovázeno sledováním videozáznamů různých obrázků přírody. V tomto případě je dítě vyzváno, aby „vstoupilo“ hluboko do obrazu - do chladného zvonícího potoka nebo na slunečný trávník, duševně chytalo motýly nebo relaxovalo, leželo na zelené měkké trávě.Organická kombinace dvou metod vnímání dává silnější psychokorekční účinek.

Aktivní muzikoterapie používá se při práci s dětmi různé možnosti: vokální terapie, taneční terapie, pro korekční účely psycho-emocionální stavy u dětí a dospělých s nízkým sebevědomím, nízkým stupněm sebepřijetí a sníženým emočním tonusem.

Jaký druh hudby má největší terapeutický účinek?

Podle pozorování dává poslech optimální výsledky klasická hudba a zvuky přírody. Pro autogenní trénink jsou hudební skladby vybírány v souladu s dopadem na určité funkce a mohou být poskytnuty možnosti zaměřené na uklidnění nebo mobilizaci.

V tabulce vidíte seznam děl, která mohou ovlivnit emoční stav dítěte i dospělého. Tato díla používám jak v hodinách hudební výchovy, tak v mimoškolní aktivity .

Způsoby, jak může hudba ovlivnit váš emocionální stav

Cesta

dopad

název

funguje

Čas

Modelování nálady (při únavě a nervovém vyčerpání)

"Ráno",

"Polonéza"

E. Grieg,

Oginského

2-3 min.

3-4 min.

V depresivní, melancholické náladě

"K radosti"

"Ave Maria"

L. Van Beethoven,

F. Schubert

4 min.

4-5 min.

Se silnou podrážděností, hněvem

"Poutnický sbor"

"Sentimentální valčík"

R. Wagner,

P. Čajkovskij

2-4 min.

3-4 min.

Se sníženou koncentrací a pozorností

"Roční období",

"Měsíční svit",

"sny"

P. Čajkovskij,

K. Debussy,

R. Debussy

2-3 min.

3 min.

Relaxační účinek

"Barcarolle"

"Pastorální",

„Sonáta C dur“ (část 3),

"Labuť",

"Sentimentální valčík"

romance z filmu "Gadfly",

« Milostný příběh»,

"Večer",

"Elegie",

"Předehra č. 1"

"Předehra č. 3"

Pěvecký sbor,

"Předehra č. 4"

"Předehra č. 13"

"Předehra č. 15"

"Melodie",

"Předehra č. 17"

P. Čajkovskij,

Bizet,

lekana,

Saint-Saens,

P. Čajkovskij,

D. Šostakovič,

F. Ley,

D. Lennon,

Přední,

J. S. Bach,

F. Chopin,

K. Gluck,

F. Chopin

2-3 min.

3 min.

3-4 min.

2-3 min.

3-4 min.

4 min.

3-4 min.

2 minuty.

4 min.

3 min.

2 minuty.

4 min.

1-2 min.

4 min.

2-3 min.

Tonický efekt

"Čardáš",

"Kumparsita"

"Adelita"

"Deštníky Cherbourg"

Monty,

Rodriguez,

Purcelo,

Legran

2-3 min.

3 min.

2-3 min.

3-4 min.

Kromě běžného poslechu hudby (pasivní forma muzikoterapie) můžete a měli byste využívat mnoho aktivních technik, úkolů a cvičení používaných v nápravné a léčebné pedagogice. To jsou různé metody. Rád bych pohovořil o metodách, které ve své práci neustále používám.

U dětí vyvolává velký ohlasprvky pohádkové terapie. Děti se tak pod určitým charakterem hudby ocitají v pohádce, ztvárňují hrdiny svých oblíbených pohádek a skládají si vlastní pohádky. Každý pohádkový hrdina má svou vlastní melodii a ta se může měnit v závislosti na náladě dítěte.

Metodu také velmi aktivně využívámvokální terapie Při práci s dětmi jsou kurzy vokální terapie zaměřeny na navození optimistické nálady: zpívání život potvrzujících formulových písní, optimistických dětských písní, které lze zpívat na soundtrack nebo s doprovodem.Všimla jsem si, že děti, které zpívají, se stávají citově citlivější, uvolněnější v neznámém prostředí.Odstraní se také svalové napětí, artikulace dítěte se stává plastičtější, což má také příznivý vliv na celkový emoční stav, zpravidla jsou děti v pozitivní nálada po lekcích zpěvu. A samozřejmě bych chtěl mluvit o technice muzicírování na dětské hlukové nástroje. A již několik let je v naší škole soubor lžičkářů. Překvapivá pro mě byla velká touha, s jakou děti začaly cvičit na lžičkách, překonávat bolest v prstech, obětovat změnu. V souboru jsou nevyrovnané děti, často agresivně reagující i na ty nejneškodnější poznámky. Takže já i učitelský sbor jsme si všimli, že s počátkem učení se hrát si se lžičkami začaly děti reagovat adekvátněji a klidněji na připomínky jim adresované. Soubor začal být zván na různé festivaly a koncerty. V dětských očích bylo tolik hrdosti a radosti. Protože naše škola se podílí především na akcích mezi nápravnými ústavy. Když to shrnu, mohu říci, že hraní se lžičkami zvýšilo dětem sebevědomí. Přeci jen je to poměrně náročný úkol a ne každý to zvládne. A toto vědomí dítěte, že „můžu“, ho v jeho vlastních očích povznáší a dává mu důvěru ve své schopnosti v každodenním životě.

Tím pádem , Muzikoterapie bude mít příznivý vliv na celkový emoční stav dětí a zvýší emoční stav dětí, pokud:

Pro hodiny muzikoterapie s dětmi jsou vytvořeny příznivé podmínky;

Promyšlený metodické techniky: speciální hudební cvičení, hry, úkoly;

Byla vybrána speciální hudební díla;

jsou zapojeny všechny smysly u dětí;

Byla stanovena integrace hudebního vlivu s jinými typy činností.

Bibliografie:

1) Zhavinina O., Zats L. Hudební výchova: hledá a nachází // Umění ve škole. - 2003. - č. 5. Kiseleva P. V tónině C dur // Učitelské noviny.

2) Marcus L. I., Nikologorodskaya O A. Léčí hněv a vyplňuje čas Udělej si sám. - 1990. - č. 3. Ovchinnikova T. Hudba pro zdraví. - Petrohrad.

3) Unie umělců, 2004. Shanskikh G. Hudba jako prostředek nápravné práce // Umění ve škole. - 2003.

5) http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/muzykalnaya-terapiya

6) http://darmuz.ucoz.ru/

Hudba nás provází celým jeho životem. Těžko najít člověka, který by to nerad poslouchal – ať už klasiku, nebo moderní, nebo lidovou. Mnozí z nás rádi tančí, zpívá, nebo dokonce jen píská melodii. Víte ale o prospěšnosti hudby pro tělo? Ne každý o tom asi přemýšlel.

Ale příjemné zvuky melodií se používají jako léčebná metoda bez léků. Tato metoda se nazývá muzikoterapie a její využití má pozitivní vliv na těle dospělých i dětí.

Trochu historie

Na to, že hudba má vliv na lidské tělo, upozorňovali filozofové antického světa. Platón, Pythagoras a Aristoteles ve svých spisech hovořili o léčivé síle, kterou má melodie. Věřili, že hudba slouží k nastolení harmonie a proporčního řádu v celém vesmíru. Je také schopen vytvořit potřebnou rovnováhu v lidském těle.

Muzikoterapie se používala i ve středověku. Tato metoda pomáhala při léčbě nemocí, které způsobily epidemie. V té době v Itálii tato metodaširoce používané při léčbě tarantismu. Je to těžké duševní nemoc, jehož příčinou bylo kousnutí tarantule (jedovatý pavouk).

Tento jev se poprvé pokusil vysvětlit až v 17. století. A o dvě století později začali vědci provádět rozsáhlý výzkum tohoto fenoménu. Výsledkem bylo zjištění, že dvanáct zvuků obsažených v oktávě má harmonické spojení s 12 systémy lidského těla. Když hudba nebo zpěv míří do našeho těla, dějí se úžasné věci. Orgány jsou uvedeny do stavu vyšší úroveň vibrací. Tento proces umožňuje posílit imunitní systém, zlepšit metabolismus a aktivovat procesy obnovy. Díky tomu se člověk zbaví nemocí a uzdraví se.

Muzikoterapie je tedy považována nejen za velmi zajímavou, ale také za velmi slibný směr. Používá se v mnoha zemích po celém světě pro zdravotní a léčebné účely.

Hudba a děti

Děti žijící v moderní svět tráví většinu času počítačové hry a na televizních obrazovkách. Nejčastěji se rodiče takovým aktivitám svého dítěte nebrání. Koneckonců, v této době vládne v domě ticho a dospělí se mohou klidně věnovat své práci. Maminky a tatínkové by však měli pamatovat na to, že častá interakce s počítačem a televizí může jejich miminko negativně ovlivnit. Kreslené filmy totiž často vyzařují přímo agresi a zápletky filmů obsahují spoustu násilí a vražd. To vše negativně ovlivňuje křehkou psychiku dítěte. Stává se ale, že vztah mezi rodiči neklape. V tomto případě dítě dostává skutečné psychické trauma. Stává se nejistým sám sebou a uzavřeným. Často takové děti zažívají pocity strachu a viny. Bojí se, že je nikdo nepotřebuje a nikdo je nedokáže ochránit. Navíc si takové děti vypěstují špatné návyky.

Tohle všechno má Negativní vliv o vztazích mezi dětmi. Ale v mladém věku hrají kontakty s vrstevníky nesmírně důležitou roli. Zapojit se do kolektivu se pro dítě stává obtížné kvůli nedostatku sebevědomí a strachu, že prostě nebude přijato.

V tomto případě může pomoci muzikoterapie pro děti. Jde o psychoterapeutickou metodu, která umožňuje nápravu emočních stavů. Použití této terapie vede k rychlému odstranění psychické zátěže.

Obrovský přínos muzikoterapie pro děti spočívá ve schopnosti eliminovat problémy s chováním a také prožíváním věkové krize, které jsou spojeny s vývojem miminka.

Při práci s předškoláky se využívá harmonizačního působení melodií na duševní procesy. V tomto případě může učitel využít obrovské množství metod. Bez ohledu na to, který z nich bude vybrán, mají hodiny muzikoterapie pro předškolní děti jediný cíl. Je na tom, aby si dítě začalo uvědomovat sebe a svou existenci ve světě kolem sebe.

Význam vedení tříd

Muzikoterapie pro děti nízký věk je speciální forma práce s dětmi. V tomto případě učitel využívá různé melodie, které mohou být buď nahrávky na magnetofon, nebo hra na hudební nástroje, zpěv, poslech CD apod.

Muzikoterapie v mateřské škole je výbornou příležitostí k aktivizaci dítěte. Díky tomu začíná překonávat nepříznivé postoje ve své mysli, navazuje vztahy s lidmi kolem sebe, což zlepšuje jeho emocionální stav. Kromě toho je muzikoterapie pro předškolní děti nezbytná i pro nápravu různých emočních odchylek, poruch řeči a hybnosti. Tato technika pomáhá korigovat odchylky v chování, odstraňovat komunikační obtíže a také léčit různé psychosomatické a somatické patologie.

Muzikoterapie také pomáhá ve vývoji dítěte. Vytváří optimální podmínky pro péči o vkus a estetické cítění malého človíčka a pomáhá mu objevovat nové schopnosti.

Využití muzikoterapie u malých dětí přispívá k rozvoji jejich norem chování a charakteru a také obohacuje vnitřní svět malého človíčka o živé zážitky. Poslech písní a melodií zároveň umožňuje řešit problém formování morální vlastnosti osobnost, estetický postoj dítěte k okolnímu světu. Zároveň se v dětech rozvíjí láska k umění.

Muzikoterapeutické programy

Odborníci poznamenávají, že kombinace tradičních prostředků a metod výuky s poslechem melodií a písní může výrazně zvýšit úroveň rozvoje předškolních dětí. To bylo prokázáno výzkumem. Muzikoterapii pro předškolní děti lze využít nejen k psychologické a pedagogické nápravě, ale také k léčebným a preventivním účelům. Možnosti této metody jsou poměrně široké. V tomto případě si odborník může vybrat konkrétní muzikoterapeutický program pro předškolní děti z rozsáhlého seznamu, který je dnes k dispozici.

K. Schwabe, jeden ze zakladatelů tohoto typu léčby, poukázal na to, že existují tři směry v použití melodických zvuků:

funkční (preventivní);
pedagogický;
lékařský.

Hudební vlivy, které jsou součástí těchto směrů, jsou zase:

zprostředkované a nezprostředkované, podle rozsahu aplikace;
skupinové a individuální, lišící se způsobem organizace tříd;
aktivní a podpůrné, s jiným rozsahem činnosti;
direktivní a nedirektivní s uvedením typu kontaktu mezi studenty a učitelem;
hluboký a povrchní, což charakterizuje očekávaný konečný kontakt.

Podívejme se na některé z těchto metod podrobněji.

Individuální muzikoterapie

Tento typ vlivu lze provést třemi možnostmi:

Výrazná a komunikativní. S tímto typem dopadu hudební kompozice Dítě poslouchá společně s učitelem. V tomto případě může melodie zlepšit interakci mezi dospělým a jeho žákem.
Reaktivní. Tento účinek podporuje čištění.
Regulační. Tento typ expozice vám umožňuje eliminovat neuropsychický stres dítěte.

Tyto formy lze využít samostatně nebo v kombinaci na hodině muzikoterapie v MŠ.

Skupinový konkurz

Tento typ muzikoterapeutických hodin v mateřské škole by měl být strukturován tak, aby všichni účastníci procesu mohli mezi sebou volně komunikovat. Pouze v tomto případě se třídy stanou značně dynamickými, protože uvnitř skupiny jistě vzniknou vztahy komunikativně-emocionálního charakteru.

Organizování kreativních aktivit je jedním z nejlepších způsobů, jak se zbavit stresu. To je zvláště důležité pro ty děti, které nemohou mluvit. Je pro ně mnohem jednodušší zapojit se do kreativity, kde najde vyjádření jejich fantazie. Příběhy jsou pro ně velmi těžké.

Pasivní muzikoterapie

Jedná se o receptivní formu ovlivňování, jejíž rozdíl je v tom, že dítě se hodiny aktivně neúčastní. V tomto procesu je prostým posluchačem.

Při výuce pasivní formou muzikoterapie v MŠ jsou k poslechu zváni nejvíce předškoláci různé kompozice nebo poslouchat zvuky vybrané v souladu se zdravotním stavem dítěte a fází léčby. Takové události mají za cíl modelovat pozitivní emocionální stav. To vše umožní dítěti dostat se z traumatické situace relaxací.

Zvažme možnosti vedení pasivní muzikoterapie při práci s dětmi.

Hudební obrázky. V takové hodině dítě vnímá melodii společně s učitelem. Během procesu poslechu učitel pomáhá dítěti ponořit se do světa obrazů, které dílo nabízí. K tomu je dítě požádáno, aby zaměřilo svou pozornost na hudební obraz. Na 5-10 minut by měl být předškolák ve světě zvuků. Komunikace s hudbou bude mít na předškoláka blahodárný vliv. K vedení takových tříd musí učitel používat instrumentální klasická díla nebo zvuky přírody.
Hudební modelování. V takových třídách se učitelům doporučuje používat program, který obsahuje fragmenty děl různé povahy. Některé z nich musí odpovídat psychickému stavu předškoláka. Efekt druhých děl neutralizuje vliv předchozího fragmentu. Třetí typ hudby je nezbytný pro zotavení. V této fázi by měl učitel vybrat melodie, které mají největší emocionální dopad, tedy pozitivní dynamiku.
Mini relaxace. Provádění takových kurzů muzikoterapie v mateřské škole pomáhá aktivovat svalový tonus žáků. Dítě musí své tělo dobře cítit a rozumět mu, naučit se ho uvolnit, když vznikne napětí.

Aktivní muzikoterapie

Během hodin této formy je dítěti nabízen zpěv a instrumentální hra:

Vokální terapie. Takové hodiny muzikoterapie probíhají ve školce i doma. Vokální terapie vám umožní vytvořit u vašeho dítěte optimistickou náladu. A k tomu musí zpívat písně, které uvedou vnitřní svět dítěte do harmonického stavu. Jejich texty musí jistě obsahovat formulku „Ty jsi dobrý, já jsem dobrý“. Vokální terapie se doporučuje zejména pro egocentrické, inhibované a depresivní děti. Tato metoda je zahrnuta i při sestavování muzikoterapeutického programu pro děti školního věku. Při skupinové vokální terapii jsou do procesu zapojeny všechny děti přítomné na sezení. Zde však odborník musí vzít v úvahu moment skrytosti v obecné mase a anonymitě pocitů. Účast na vokální terapii umožní dítěti překonat poruchy kontaktu potvrzením vlastních citů pro zdravé prožívání existujících tělesných vjemů.
Instrumentální terapie. Tento pohled také umožňuje vytvořit optimistickou náladu. Zároveň jsou děti zvány ke hře na hudební nástroj.
Kineziterapie. Celková reaktivita těla se může měnit pod vlivem různých prostředků a forem pohybu. Takový proces umožní zničit patologické stereotypy, které často vznikají v období nemoci. Zároveň se v mysli dítěte objevují nové postoje, které mu umožňují přizpůsobit se okolní realitě. V takových třídách se děti učí technice vyjadřování emocí pomocí pohybů těla. To jim umožňuje dosáhnout relaxace. Tento druh muzikoterapie se využívá při nápravné práci s dětmi. Takové aktivity pomáhají normalizovat psychické a komunikační funkce. Metoda kineziterapie zahrnuje herní proces, rytmoplastiku, korektivní rytmus a také psychogymnastiku.

Integrativní muzikoterapie

Při této metodě učitel kromě poslechu melodií využívá i jiné druhy umění. Vyzývá děti, aby hrály hru na hudbu, kreslily, tvořily pantomimu, psaly příběhy nebo básně atd.

V takových hodinách je důležité aktivní hraní hudby. Zvyšuje sebevědomí dítěte, což pomáhá překonat ambivalenci v chování. Aby děti předvedly jednoduché kousky, může jim učitel dát nejvíc jednoduché nástroje, jako je buben, xylofon nebo trojúhelník. Takové aktivity zpravidla nepřesahují hledání jednoduchých harmonických, rytmických a melodických forem, představujících jakousi improvizovanou hru. Děti účastnící se takového procesu rozvíjejí dynamickou adaptabilitu a jsou plně připraveny na vzájemné naslouchání. Vzhledem k tomu, že takové hodiny jsou formou skupinové muzikoterapie, musí při jejich realizaci všichni účastníci aktivně komunikovat. To umožní, aby byl proces co nejdynamičtější, což povede ke vzniku komunikativních a citových vztahů mezi dětmi. Nejdůležitější je v tomto případě sebevyjádření dítěte hrou na hudební nástroj, který mu byl dán.

Tanečně pohybová terapie

Tato forma cvičení slouží jako most mezi vědomým a nevědomým světem. umožňuje dítěti vyjádřit se pomocí pohybů. To mu umožní zachovat si vlastní individualitu a navázat kontakt se svými vrstevníky. Takové třídy jsou jediným typem muzikoterapie, který vyžaduje značný volný prostor. Během tance se rozšiřuje motorické chování dítěte, což mu umožňuje uvědomovat si konflikty tužeb a přispívá k prožívání negativních pocitů. Takový dopad vede k osvobození od negativity.

Pro zdraví dítěte je zvláště cenná kombinace tance se zpěvem nebo improvizované pohyby za zvuků klasických melodií. Léčebnou hodnotu mají také oscilační rytmické pohyby, které jsou prováděny na hudbu, která má tři doby.

Léčba poruch řeči

Hudební rytmus pomáhá odstranit některé logopedické problémy. Mezi nimi je porucha řeči, jako je koktání. Muzikoterapie u dětí s poruchami řeči probíhá formou podskupinových hodin. Specialista zároveň nabízí své svěřence rytmické hry, dechová cvičení a hraní melodie v pomalejším i zrychlujícím se tempu.

Používají přitom hudbu samostatná práce. V tuto chvíli neprobíhá žádná verbální komunikace. Výjimkou tohoto typu muzikoterapie jsou cvičení pro děti ve formě předčítání na hudbu. Specialista dbá na to, aby byla hlasitost melodie přísně měřena. Zvuky, které děti slyší, by neměly být příliš hlasité, ale zároveň příliš tiché.

Rozvoj nápravné programy o muzikoterapii a jejich dalším využití pro léčbu dětí s vadami řeči vyžadují společná účast hudební učitelé a psychologové.

Stojí za zmínku, že použití této techniky k odstranění řečových patologií je považováno za velmi účinné a slibné. To bylo možné díky silnému dopadu hudby na emocionální stav člověka. Během těchto tříd, jak ukazuje praxe, dochází ke korekci a rozvoji percepčních vjemů, což umožňuje stimulovat řečové funkce a normalizovat prozodickou stránku řeči, to znamená zabarvení a rytmus, stejně jako výraznost intonace.

Pro děti s logopedickými problémy jsou vyvíjeny speciální programy, ve kterých by se měla používat jen ta díla, která jistě osloví všechny malé pacienty. Mohou to být hudební kousky, které jsou dětem dobře známé. Hlavní podmínkou pro výběr díla je skutečnost, že by nemělo odvádět pozornost dítěte od hlavní věci a přitahovat ho svou novostí. Délka poslechu nepřesáhne 10 minut během jedné vyučovací hodiny.

Léčba autismu

Hlavním cílem muzikoterapeutické techniky ke korekci stavu dětí s podobnou duševní poruchou je navázání sluchově-hlasové, sluchově-motorické a zrakově-motorické koordinace, které je následně nutné syntetizovat v jedné činnosti.

Základní princip vedení výuky s postiženými dětmi spočívá v mentální ekologii. Zajišťuje přítomnost jemné hudby na začátku a na konci vyučování. Během období práce musí odborník pečlivě sledovat změny emočního stavu každého malého pacienta a v případě potřeby upravit intenzitu terapie. Třídy jsou navíc postaveny na principu přechodu od jednoduchého ke složitému materiálu. Jejich struktura zahrnuje:

Uvítací rituál.
Regulační cvičení, která pomáhají aktivovat motorickou, sluchovou a zrakovou pozornost.
Nápravná a rozvojová cvičení.
Rituál rozloučení.

Muzikoterapie pro děti s autismem je vysoce účinným prostředkem k odstranění mnoha problémů.