Mesleki rehberlik ve işe alım. · Kariyer rehberliği ile okul çocuklarının iş eğitimi arasındaki bağlantı, iş eğitimi ve öğretiminin iyi organize edilmesini sağlayan bir ilkedir. İşgücü eğitiminden ayrı olarak, kariyer rehberliği aşağıdaki özellikleri üstlenir:

Mesleki rehberlik, toplumun genç neslin mesleki gelişimi, doğal yeteneklerin desteklenmesi ve geliştirilmesi ile mesleki kişisel gelişimi teşvik eden bir dizi özel önlemin uygulanmasına yönelik kaygısını içeren evrensel insan kültürünün bir bileşeninin genelleştirilmiş bir kavramıdır. ihtiyaçlarını dikkate alarak genç bir kişi için en uygun istihdam türünün belirlenmesi ve seçimi
ve fırsatlar, işgücü piyasasındaki sosyo-ekonomik durum.

Ekonominin piyasa ilişkilerine geçişi, bir üniversite mezununun sosyal ve mesleki yönelim sorununa yeni bir yaklaşımı önceden belirler.

Mesleki bir yol seçme olasılıklarını genişletmek, istihdam türü (işe alınan iş, serbest meslek, girişimcilik), kişinin bireysel karar verme sorumluluğunu arttırmak, yanlış bir kararın “maliyetini” arttırmak, işin önemini arttırmak için nesnel ön koşullar yaratır. Mesleki belirleme sürecinde uzman tavsiyelerinin alınmasında nitelikli yardım.

Bu durum hem ilk kez işgücüne katılan kişiler için hem de işini kaybeden kişiler için geçerlidir.

İşsizliğin erken aşamalarında profil oluşturma, uzun süreli işsiz adaylarının erken belirlenmesine ve daha hızlı iş bulma fırsatına sahip kişilere zamanında yardım sağlanmasına katkıda bulunur.

Mesleki rehberlik, kişisel özellikleri ve işgücü piyasasındaki sosyo-ekonomik durumu dikkate alarak gençleri meslek seçmeye hazırlamayı ve gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerine ve istihdam etmelerine yardımcı olmayı amaçlayan bilimsel temelli faaliyetler sistemidir.

Kariyer rehberliği meslek seçimini teşvik eder
bireysel yetenek ve eğilimlerin yanı sıra toplumun bir kişiye sağladığı fırsatlarla.

Mesleki rehberlik dört aşamayı içerir: 1) mesleki eğitim; 2) mesleki eğitim;
3) profesyonel danışmanlık; 4) profesyonel kişisel gelişim ve profesyonel kariyer desteği.

Mesleki eğitim, eğitim kurumlarının öğrencilerinin ve mezunlarının modern çalışma türleri, çeşitli mesleklerin sosyo-ekonomik ve psikofizyolojik özellikleri, nitelikli personel ihtiyaçları, mesleklerin insanlara yüklediği gereksinimler, mesleki gelişim ve kişisel gelişim fırsatları ile tanıştırılmasıdır. gelişim
iş sürecinde. Mesleki eğitim, gençler arasında, sosyo-ekonomik ihtiyaçların farkındalığına ve psikofizyolojik yeteneklerine dayanan motive edilmiş mesleki niyetleri oluşturur.

Mesleki eğitim, gençlerde sıkı çalışmanın, verimliliğin, mesleki sorumluluğun, yeteneklerin ve eğilimlerin oluşmasıdır.

Profesyonel danışmanlık, öğrencilere mesleki olarak kendi kararlarını verme konusunda yardımcı olmak ve psikolojik, psikofizyolojik ve tıbbi teşhis sonuçlarına dayanarak onlara psikolojik, psikofizyolojik, fizyolojik özelliklerine en uygun olası mesleki faaliyet alanları hakkında önerilerde bulunmaktır.

Meslek değiştirme ve mesleki yeniden eğitim de dahil olmak üzere mesleki kişisel gelişim ve mesleki kariyer desteği aşağıdakilere dayanmaktadır:

1) profesyonel seçim - psikolojik, psikofizyolojik ve tıbbi teşhis sonuçlarına dayanarak psikofizyolojik, fizyolojik özelliklerine en uygun olası mesleki faaliyet alanlarını dikkate alarak eğitim kurumlarının öğrencilerine ve mezunlarına öneriler;

2) mesleki seçim – kişinin belirli bir mesleğe (pozisyon, iş yeri) mesleki uygunluğunun belirlenmesi
düzenleyici gerekliliklere uygun olarak;

3) mesleki, endüstriyel ve sosyal uyum - bir çalışanın mesleki gelişimine, uygun sosyal ve mesleki niteliklerin oluşmasına, aktif yaratıcı çalışmaya yönelik tutum ve ihtiyaçların oluşmasına ve en üst düzeyde profesyonelliğe ulaşılmasına katkıda bulunan bir önlemler sistemi.

Mesleki rehberlik yapmak için, mesleklerin sosyo-ekonomik özelliklerine sahip olmanız, mesleğin gelişme umutlarını, mesleklerin dağılım alanlarını, meslekteki gelir düzeyini, bir profesyonelin niteliklerini ve beklentilerini elde etme yollarını bilmeniz gerekir. kariyer ve işgücü piyasasının özellikleri. Ayrıca, üretim süreçlerinin ve mesleki görevlerin tanımı da dahil olmak üzere teknolojik özellikleri kullanmalısınız; endikasyonlar ve kontrendikasyonların bir listesi ile çalışma koşullarının tıbbi, fizyolojik ve sıhhi özellikleri; Mesleklerin gereklilikleri kişilerin bireysel özelliklerine göre belirlenir. Bu tür bir özet belgeye profesyonelogram denir.

Gençlere yönelik mesleki rehberlik aşağıdaki amaçlarla gerçekleştirilir:

1) serbest meslek seçimi, istihdam şekli ve kişisel kendini gerçekleştirme yolları alanında sosyal güvencelerin sağlanması;

2) kişinin mesleki çıkarları, psikofizyolojik özellikleri ve işgücü piyasası fırsatları arasında bir dengenin sağlanması;

3) herhangi bir çalışma alanında mesleki başarıyı tahmin etmek;

4) Bireyin profesyonelliğinin sürekli gelişiminin, işten ve kendi hayatından memnuniyetinin en önemli koşulu olarak teşvik edilmesi
sosyal statü, bireysel potansiyelin gerçekleştirilmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu ve iyi refah.

Profesyonel rehberliğin temel yöntemleri:

– bilgi – bireysel, grup, kitlesel, doğrudan (konferans, konuşma), dolaylı (kitle iletişim araçları);

– psikolojik ve tıbbi danışmanlık;

– psikolojik, psikofizyolojik, tıbbi teşhis;

– çeşitli pedagojik yöntemler.

Rusya'nın piyasa ekonomisine geçişiyle bağlantılı olarak kariyer rehberliğinin kapsamı genişliyor. Sadece gençler değil, aynı zamanda nüfusun diğer kategorileri de kariyer rehberliği hizmetlerine ihtiyaç duymaktadır.

İşsizlere ve nüfusun diğer kategorilerine yönelik mesleki rehberliğin yasal temeli, Uluslararası Çalışma Örgütü'nün (ILO) 88 No'lu “Hizmet Organizasyonu Hakkında Sözleşmesi” hükümlerine dayanmaktadır.
istihdam”, 142 Sayılı ILO Sözleşmesi ve 150 Sayılı ILO Tavsiye Kararı
“İnsan kaynaklarının geliştirilmesi alanında mesleki rehberlik ve eğitim hakkında.” Bu kanunlar, devletlerin, özellikle kamu hizmetleri yoluyla, istihdamla ilgili mesleki rehberlik ve eğitim programlarını benimsemesini ve geliştirmesini öngörmektedir.

1.6. Kariyer rehberliği testleri ve anketleri

Kalbinizle bir iş seçmelisiniz. Ama... Ünlü müzisyen, "18 yaşındayım ve ne istediğimi bilmiyorum" diye şarkı söyledi. Ne diyebilirim ki, yaşlı insanlar bile bazen doğru kariyer yolunu seçip seçmediklerinden şüphe duyuyorlar. Kariyer rehberliği testleri yeni veya ilk mesleği seçmenize yardımcı olabilir. Bunlar nelerdir ve bunları nereden alabilirsiniz?

Kariyer rehberliği testleri farklıdır. Bazıları yeteneklerinizi değerlendirir ve bunları belirli bir uzmanlığın gereklilikleriyle karşılaştırır. Diğerleri karakteriniz ile belirli bir meslek arasında bir eşleşme arıyor. Bazıları ise “kendinizi anlamanıza” ve gerçekte ne yapmak istediğinizi anlamanıza yardımcı olur. Bu tür testlere motivasyon denir.

Meslek seçimini çok fazla faktör etkilediğinden, sınavlar "Ne olmalıyım?" sorusuna kapsamlı bir cevap vermez. Ayrıca her uzmanlığın kendine has gereksinimleri vardır.
yeteneklere ve kişisel niteliklere bağlıdır. Henüz ilk iş gününden uzakta bir okul öğrencisi değilseniz, o zaman pek çok şey eğitiminize ve mesleki deneyiminize bağlıdır.

Ne yapalım? Çeşitli testlerin sonuçlarını (tercihen farklı türlerde: değerlendirici, kişisel ve motivasyonel) bağımsız olarak mesleğin gereklilikleriyle karşılaştırabilirsiniz (bunlar Moskova Şehri Çalışma ve İstihdam Bakanlığı'nın web sitesinde ayrıntılı olarak sunulmaktadır). Elbette bu zor bir analitik çalışmadır, ancak çabaya değer.

Ancak her şeyi kendi başınıza tartabileceğinize inanmıyorsanız profesyonel danışmanlara başvurabilirsiniz. Doğru, bu tür hizmetlerin maliyeti çok yüksektir. Daha gerçekçi bir başka seçenek de, içinde açıklanan yetenekleri doğru kullanmaktır.

Her durumda, mesleki yönlendirme testleri uygun bir uzmanlık seçmenin yalnızca ilk adımıdır. Ancak sonuçlarına akıllıca yaklaşırsanız sizi sevdiğiniz işe ve başarılı bir kariyere götürecek doğru yolu bulmanız daha kolay olacaktır.

Kariyer danışmanlığı

İki ana danışmanlık türü vardır: bireysel ve grup, her birinin kendine göre güçlü ve zayıf yönleri vardır. Bireysel danışmanlık sürecinde müşteri ve danışman birlikte mesleki faaliyetleri planlar ve ortaya çıkan sorunları çözmenin yollarını ararlar. Ancak kişinin sosyal aktivitesini artırmak her zaman mümkün olmuyor. Oldukça uzmanlaşmış grup görüşmelerinde, acı çeken diğer kişilerin desteği, belirsizlik duygularının şiddetini azaltabilir, öz saygıyı uyumlu hale getirebilir ve kişiye daha fazla özgüven verebilir.

Bireysel kariyer danışmanlığının temeli, “İstiyorum-ihtiyaç duyabilirim” üçlüsünün bloklarının belirlenmesidir; bu, ilgi ve eğilimlerin (“istiyorum”), kişisel yeteneklerin (“yapabilirim”), dünyayla ilgili bilgilerin belirlenmesi anlamına gelir. meslekler ve bu meslekte toplumun ihtiyaçları (“Yapmalıyım”). Şu anda üçüncü bileşen hakimdir.

Profesyonel danışmanlık, ancak üç bileşenin de tanımlanması ve birbirleriyle tutarlı olması durumunda meslek seçimi kararına katkıda bulunur. Bu üçlünün uyumsuzluğu, bilgi açığının giderilmesine yönelik çalışmaların sürdürülmesini gerektirmektedir.

Görüşmenin aşağıdaki beş aşaması ayırt edilebilir.

1. Giriş. Bu aşamada kendinizi tanıtmanız, konuşmanın amacını belirtmeniz, görüşmede ilgi uyandırmaya çalışmanız, danışılan kişide psikolojik rahatlık sağlamaya çalışmanız gerekir.

2. Bilgi toplanması. Bu aşamanın görevi (müşteri ile birlikte) profesyonel danışmana geliş amacını, soruna ilişkin vizyonunu ve çözme yollarını, potansiyel fırsatları belirlemektir.
önceki istihdam dikkate alınarak.

3. Teşhis. Aşama, danışanın bakış açısından, mevcut durumun (istenen sonuç) çok dışında ideal olanı belirlemeyi mümkün kılmalıdır; yeteneklerini ve deneyimini yeniden değerlendirmesine yardımcı olun; anlaşmaya varmak
öncelikle yapılması gerekenler hakkında; karar verme aşamasında destek sağlamak, soruları yanıtlamak ve anlaşmazlıkların üstesinden gelmek; Sorunu çözdükten sonra durumu tahmin edin.

4. Alternatiflerin belirlenmesi. Müşteri veya profesyonel danışman tarafından önerilen çeşitli alternatiflerin dikkate alınması gerekir; sunulanlar arasından en iyi seçeneği seçin; İstenilen sonucu bir kez daha formüle edin, verilen kararı onaylayın.

5. Genelleme (özet). Müşteriyle yakın geleceğe yönelik eylemlerinin bir planını belirleyin, müşterinin bunlara hazır olup olmadığını onaylayın.

Bireysel profesyonel danışmanlığın ana şekli görüşmedir. Görüşme sırasında kariyer danışmanı, kişinin sağlık durumu, genel gelişim düzeyi ve mesleki faaliyet alanını seçme nedenleri hakkında bilgi alır. Görüşme, hem kariyer danışmanlığında hem de kariyer rehberliği çalışmalarında bilgi edinmenin ana yöntemlerinden biridir. Ona profesyonel danışmanlıkta
Mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusundaki hareketliliğini artırmak için müşterinin problem durumunun benzersizliğini analiz etmenin özel bir yöntemi olarak kullanılır. İşsizlerin çalışmaya devam etmeye sosyo-psikolojik hazır olup olmadıklarının incelenmesi, onlarla çalışmanın yönünü çok net bir şekilde belirlememizi sağlar.

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

giriiş

1.1 Kariyer rehberliği kavramı ve ilkeleri

1.2 Gençlere yönelik mesleki rehberliğin özellikleri. Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme

1.3 Önleyici kariyer rehberliğini gerçekleştirme yöntemleri

2. Gençler arasında mesleki niteliklerin araştırılması

2.1 Araştırmanın yöntemleri ve yürütülmesi

2.2 Elde edilen sonuçların analizi

Çözüm

Kaynakça

Başvuru

giriiş

Geçtiğimiz on yıllarda ülkemizde çok ciddi sosyo-ekonomik değişimler yaşandı. Artık mesleki kendi kaderini tayin hakkının eskisinden farklı koşullarda ortaya çıkmasına yol açtılar. Üniversitelerde mezunların dağıtım sistemi ortadan kalktı, işsizlik ortaya çıktı. Bu bağlamda gençler meslek seçimine ve genel olarak mesleki yollarına daha fazla dikkat etmek zorunda kalıyor. Özgürce kariyer planlama fırsatı ortaya çıktı ve bu süreç okulda bile başlayabiliyor. Kariyer derken, insan hayatı boyunca çalışma alanındaki deneyim ve faaliyetlerle ilişkili bireysel davranış dizisini kastediyoruz. Bireyin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunu, aktif olarak geliştirilen psikolojik ve pedagojik sorunlardan biridir. Bu soruna çok dikkat edilmesi aşağıdaki koşullarla açıklanmaktadır.

İlk olarak, bireyin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesine ilişkin derinlemesine bir çalışma, ulusal ekonominin acil ihtiyaçlarını karşılar. Bunun nedeni, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusundaki eksiklik, bu sürecin zamana yayılması, çoğu durumda bazı kişilerin mesleklerinden tatmin olmamalarının ve dolayısıyla personel değişiminin nedeni olmasıdır. İşçi sıkıntısı yaşandığında ekonomimize ciddi zararlar veriyor.

İkincisi, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunu, profesyonel kişilik gelişimi psikolojisinde önemli bir sorundur; burada mesleki olarak kendi kaderini tayin etme, bir yandan kişinin mesleki gelişiminin en önemli bileşeni olan “çekirdek” olarak kabul edilir. Öte yandan bu sürecin aşamalarından birine yönelik bir kriter olarak. Burada, profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme çalışması, profesyonel kişilik gelişimine ilişkin bilimsel bir teori oluşturmak için genel teorik ve deneysel araştırma döngüsünün önemli bir bileşeni olarak hareket etmektedir. Mesleki kendi kaderini tayin etmenin temel yasaları kavramının derinleştirilmesi, başarısının kriterleri ve göstergeleri sisteminin geliştirilmesi, bu sürecin (mesleki rehberlik sistemi aracılığıyla ve mesleki eğitim sırasında) bilinçli ve amaçlı yönetiminin temel koşuludur.

Herhangi bir temel bilimsel sorun gibi, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorununun da üç çözüm düzeyi vardır: metodolojik, teorik ve deneysel.

İnsanın en büyük avantajı seçme yeteneğinde yatmaktadır. Şu anda, Rusya'nın işgücü kaynakları açısından sosyo-ekonomik gelişimi bir dizi eğilim tarafından belirlenmektedir.

Birincisi, Rusya ekonomisinin sürdürülebilir kalkınması işgücüne olan talebin artmasına neden oluyor. Özellikle nitelikli çalışanların işi. İkincisi, Rusya'nın demografik gelişiminde eğilimler var. Sonuçta, Rusya'daki demografik durumun gelişmesine ilişkin iyimser senaryolar bile yalnızca toplam nüfusun korunmasına, çalışma çağındaki nüfusun ise azalmasına işaret ediyor. Bu, eğer sosyo-ekonomik kalkınmaya ilişkin iyimser senaryo uygulanırsa, ekonominin işgücü kaynakları arzının yalnızca tatmin edici olacağı anlamına gelir; en iyi ihtimalle ekonominin ihtiyaçları ile nüfusun ihtiyaçları arasında optimal bir eşleşme olduğu varsayılmaktadır. Üçüncüsü, göç baskısı giderek artıyor. Rusya'daki demografik durumun kötüleşmesi, kaçınılmaz olarak, başta BDT ülkeleri olmak üzere, artan işçi göçmeni akınına neden oluyor. Bu süreç halihazırda aktif olarak devam etmektedir. Bizim durumumuzda bu, her şeyden önce Rus vatandaşları, özellikle gençler ve göçmen işçiler arasında iş rekabetinin artması anlamına geliyor. Son olarak, işgücü piyasasında işgücü arzı ve talebi arasında bir uyumsuzluk bulunmaktadır. Genel olarak yapısal işsizlik hakimdir; parametrelerinde işgücü arzı, arzı sürekli aşan değişen emek talebine karşılık gelmemektedir. Sonuç olarak genç uzmanların büyük bir kısmı eğitim alıyor ancak iş bulamıyor. Durum bölgeden bölgeye farklılık gösterse de genel olarak iki türlü yapısal tutarsızlık söz konusudur. Birincisi, çalışan nüfusun mesleki ve niteliksel bileşimi ile işgücü piyasasındaki durum arasındaki tutarsızlık ve ikincisi, düşük ücretli çok sayıda boş iş.

Son on yılda ülkede meydana gelen sosyo-ekonomik değişikliklerin bir sonucu olarak, işgücü piyasasında, modern gençliğin temsilcilerinin çoğunluğunun artık lider konumda olan endüstriyi dikkate almadığı yeni bir durum ortaya çıktı. Mesleki ve kariyer hedeflerinin yönü olarak bilimsel ve teknolojik devrim çağı. Gençler, kendileri için daha prestijli diğer alanlardaki kariyer fırsatları rekabetini kaybetmiş olarak, büyük ölçüde sektöre "artık olarak" geliyorlar.

Rusya Federasyonu Başkanı D.A. Medvedev şunları söyledi: “Aslında son yıllarda temelde yeni ekipmanların üretimi için teknoloji yaratacak ve geliştirecek kimse yoktu. Bunlara modern makineler, üniteler, makineler ve mekanizmalar dahildir. Aynı derecede önemli olan şey de onlar için çalışacak kimsenin kalmamış olması.”

Bu nedenle, ülkenin daha fazla sosyo-ekonomik kalkınması bu eğilimlerin dikkate alınmasını gerektirir. Doğru seçimin önünde gelen profesyonel iş faaliyeti, modern bir insanın hayatında pek çok şeyi belirleyen en önemli faktörlerden biridir.

Bu çalışmayı yazmanın amacı, sosyal gelişimin bu aşamasında gençler arasında kariyer rehberliğini önlemenin en verimli yöntemini belirlemektir. Görev, gençler arasında kariyer rehberliğinin özelliklerini ve yöntemlerini belirlemektir. Araştırmanın amacı gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesi, konusu ise mesleki yönelim ile eğitimsel başarı arasındaki ilişkidir.

1. Gençler arasında mesleki rehberliğin sorunları

1.1 Konsept ve ilkeler kariyer rehberliği

Sosyo-ekonomik ve psikolojik literatürde kariyer rehberliğinin kesin bir tanımı yoktur.

A.E. Golomshtok, mesleki rehberliği, gençleri bilinçli bir meslek seçimine hazırlamak amacıyla gençler üzerinde sosyal ve pedagojik bir etki sistemi olarak tanımlamaktadır.

İÇİNDE. Nazimov, kariyer rehberliğinin şu tanımını yaptı: “Kariyer rehberliği ve onun en önemli bileşeni - mesleki seçim - öğrencileri ve çalışan kişileri etkilemek için bilimsel temelli bir yöntem ve araç sistemidir, onların ulusal ekonominin çeşitli alanlarına zamanında katılımlarını kolaylaştırır, rasyoneldir. objektif bir değerlendirmeye dayalı ve her kişinin eğilimleri, yetenekleri ve bireysel nitelikleri dikkate alınarak işe yerleştirme, etkili kullanım ve işte kalma.

Yeni yüzyılda mesleki rehberliğin tanımı şu şekildedir: “Kariyer rehberliği, her kişinin bireysel özelliklerine en uygun meslekleri makul bir şekilde seçmesine yardımcı olmak amacıyla kişisel özelliklerini, ilgilerini ve yeteneklerini belirlemeyi amaçlayan bir faaliyetler sistemidir. yetenekler.”

Kariyer rehberliğinin işlevleri:

- sosyal - bir kişinin değerleri, normları, toplumun tam teşekküllü bir üyesi olmasını sağlayan belirli bir bilgi sistemini özümsemesi;

- ekonomik - çalışanların kalitesinin iyileştirilmesi, mesleki faaliyetlerin, niteliklerin ve işgücü verimliliğinin artırılması;

- psikolojik ve pedagojik - gençlerin bireysel yeteneklerinin belirlenmesi, geliştirilmesi ve dikkate alınması;

- tıbbi-fizyolojik - mesleki faaliyetlerin gerçekleştirilmesi için gerekli olan sağlık ve bireysel fizyolojik niteliklerin gereklilikleri dikkate alınarak.

Kariyer rehberliğinin özellikleri:

1. Kariyer rehberliği bir hükümet önlemleri sistemidir. Personelin rasyonel kullanımı ve optimal yerleşimi ile ilgili sorunları çözmek için tasarlanmıştır.

2. Biçimlerinin ve yöntemlerinin bilimsel niteliği. Kariyer rehberliği bağımsız bir disiplin olmadığı için ekonomi, psikoloji, pedagoji, tıp vb. alanlardaki verileri kullanır.

3. Mesleki rehberliğin etkinliğini sağlayacak koşulları dikkate alarak:

a) bireyin meslek seçerken ihtiyaç-motivasyon alanı (ilgi alanları, özlemler, tutumlar vb.);

b) bir kişinin yetenekleri ve diğer kişisel özellikleri;

c) toplumun tarihsel gelişiminin her aşamasında belirli bir profildeki uzmanlara yönelik üretim ihtiyaçları;

4. Kariyer rehberliği çalışmasını etkileme biçimleri, araçları ve yöntemlerinin faaliyeti. Bir kişiyi etkilerken, meslek seçiminin yeterliliği ancak kişinin kendi yeteneklerine ve ilgi alanlarına uygun bir uzmanlık seçme ihtiyacının farkına vardığında sağlanacağından, onu oluşturmak gerekir.

Geleneksel olarak kariyer rehberliği çeşitli alanlara ayrılır: kariyer teşhisi, kariyer danışmanlığı ve kariyer bilgisi.

Kariyer rehberliği sistemi kabaca 1908 civarında, ilk kariyer danışmanlığı bürosunun Boston'da açılmasıyla ortaya çıktı. Başka bir bakış açısına göre, kariyer rehberliği çok daha erken, eski zamanlarda ortaya çıkmış olabilir, çünkü kişi hayatında her zaman mesleğini seçmek zorunda kalmıştır.

Bir kişinin mesleki uygunluğunu değerlendirmeye yönelik bazı unsurların ortaya çıkış tarihi çok eskilere dayanmaktadır. Bu esas olarak bir kişinin bilgi ve becerilerinin profesyonel teşhisini ifade eder. Örneğin, MÖ üçüncü binyılda. Babil'de katip yetiştiren okul mezunları üzerinde testler yaptılar. O zamanların kapsamlı bilgisi sayesinde, profesyonel olarak eğitilmiş katipler Mezopotamya uygarlığında merkezi bir figürdü; tarlaları ölçmeyi, mülkleri bölmeyi, şarkı söylemeyi ve müzik aletleri çalmayı biliyordu. Testler sırasında kumaşları, metalleri ve bitkileri anlama yeteneğinin yanı sıra dört aritmetik işlemin tamamına ilişkin bilgisi de test edildi.

MÖ 3. binyılda. Çin'de devlet memurunun yaygın bir konumu ve mesleği vardı. Buna göre bu pozisyon için profesyonel seçimin ilk unsurları burada ortaya çıktı. Tören, bu pozisyon için zorlu sınavları geçen gençlerin etrafındaki tören atmosferiyle büyük ölçüde renklendi. Çin toplumunda bu tür sınavlar özel bir tatil olarak görülüyordu ve teması bizzat imparator tarafından belirleniyordu.

Benzer örnekler Sparta, Atina ve Roma'da da mevcuttu. Örneğin Sparta'da savaşçıları eğitmek için bir sistem oluşturuldu ve başarıyla uygulandı ve Roma'da gladyatörleri seçmek ve eğitmek için bir sistem oluşturuldu.

Yukarıdaki verilerin tümü, profesyonel teşhis ve profesyonel seçim sisteminin unsurlarının ortaya çıkışının oldukça erken bir dönemini açıkça göstermektedir. Mesleki teşhis ve mesleki seçimin mesleki rehberlik sistemine dahil edilmesi konusunda artık yaygın olan bakış açısına göre hareket edersek, mesleki rehberliğin uzun zaman önce ortaya çıktığını söyleyebiliriz.

Kariyer rehberliğine daha geniş bir açıdan bakarsanız, bir bilim olarak nitelikli işgücünü işe çekme ihtiyacının ortaya çıkmasıyla birlikte oluştuğunu açıkça görürsünüz.

İlk kariyer rehberliği büroları çalışmalarında aşağıdaki ilkelere göre yönlendiriliyordu:

· önem açısından meslek seçimi evlilik seçimiyle eş tutulabilir;

· Şanslı bir fırsat ummaktansa meslek seçmek daha iyidir;

· hiç kimse dikkatli düşünmeden, bir kariyer danışmanına güvenmeden meslek seçmemelidir;

· Gençler çok sayıda meslekle tanışmalı ve “uygun” veya rastgele bir işi hemen üstlenmemelidir;

· Meslek seçimi, kariyer danışmanı, seçimi yapan kişinin kişisel özelliklerini, başarılı seçimin faktörlerini ve meslek dünyasını ne kadar dikkatli incelerse o kadar başarılı olur.

ABD'de profesyonel seçime daha fazla önem verildi. Harvard Üniversitesi'ndeki psikolojik laboratuvarın yöneticisi Profesör G. Munsterberg onlarla çok ilgilendi. Bir telefon kampanyasıyla görevlendirilen adayların telefon operatörlüğü mesleğine uygunluğunu inceledi. O zamanlar telefon operatörünün saatte yüz elliye kadar bağlantı yapması gerekiyordu, yani her on saniyede bir aboneleri bağlamak gerekiyordu ve bunun için on dört ayrı eylem gerçekleştirmek gerekiyordu. Birçok kadın işçi bu kadar yüke dayanamadı ve işten ayrıldı. Sık sık işçi değişimi girişimciler için oldukça dezavantajlı bir durumdu. Bu nedenle adayların psikofizyolojik özelliklerine göre seçilmesi konusunda yardım istediler. Sonuç olarak personel devir hızı keskin bir şekilde düştü.

Birinci Dünya Savaşı, mesleki uygunluğu belirleme ihtiyacının daha da gelişmesine neden oldu: askeri işler için gerekli entelektüel ve fiziksel niteliklere sahip bireylerin hızlandırılmış eğitimini gerektiriyordu.

20. yüzyılın başında gelişmiş ülkeler, yeni tip teçhizatla (askeri teçhizat dahil) çalışacak personel alımında zorluklarla karşı karşıya kaldı. Herkesin en karmaşık teknik cihazları çalıştıramayacağı ortaya çıktı; bu sadece özel bilgi değil aynı zamanda beceri de gerektiriyor. O zaman bir kişinin kişiliğinin özelliklerini değerlendirmek için araştırma çalışmaları yürütmenin temeli hazırlandı. ABD'de, ordunun çeşitli kollarında askere alınanların askerlik hizmetine uygunluğunun hızlı bir şekilde değerlendirilmesini mümkün kılan sözde grup testinin ilk versiyonu oluşturuldu. Oluşturulan test psikolojik bir silah olarak değerlendirildiğinden tüm testler, araştırmanın ölçeği ve sonuçları gizli tutuldu.

Rusya'da ilk mesleki danışma bürosu 1927'de Leningrad İş Borsasında kuruldu. Ülkede kariyer rehberliğinde belirgin bir gelişme vardı; sadece kariyer danışmanları değil aynı zamanda okullardaki pedologlar da bu alana dahil oldu. Rusya'daki NEP dönemi bir bütün olarak oldukça demokratik olarak adlandırılabilir; bu, yalnızca üretimin değil, aynı zamanda insani alanlar da dahil olmak üzere eğitim, sağlık ve bilimin de hızlı gelişmesinin kanıtladığı gibi. Başka bir deyişle, birçok insan için gerçek seçim özgürlüğü, kariyer rehberliğinin gelişimine gerçekten katkıda bulunmuştur.

Tarih, kariyer rehberliğinin disiplinlerarası bir bilimsel bilgi olarak ortaya çıkmasını hayatın kendisinin önceden belirlediğini göstermektedir.

Yalnızca kariyer rehberliğinin gelişmiş teorik temeline başarılı bir şekilde dayanabilmesi durumunda görev ve hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşılabilir. Teori ve metodolojide kavramlar ve fikirler, görüşler ve fikirler, formlar ve yöntemler nihai olarak test edilir ve bu, pratik çalışmanın verimliliğini artırmayı mümkün kılar.

Daha önce de belirtildiği gibi, bilimsel temelli bir hükümet önlemleri sistemi olan kariyer rehberliği, içerik ve amaç bakımından farklı bir dizi form içerir.

şema 1

Kariyer rehberliği formları

Mesleki eğitimin amacı gençlere meslekleri, bunların içeriklerini, işlevlerini ve kişinin kişisel özelliklerinin gerekliliklerini tanıtmaktır.

Mesleki eğitim geleneksel olarak iki biçime ayrılır: mesleki bilgi ve mesleki propaganda. Mesleğe ilişkin sohbetler şeklinde gerçekleştirilebilir.

Mesleki bilgilerin amacı, kendinizi ana mesleklere ve uzmanlık alanlarına alıştırmaktır.

Gençlere işin içeriği, maddi ve sosyal çevrenin koşulları, ücret, çalışma ve dinlenme programları, eğitim şekil ve koşulları, iş ve mesleki gelişim fırsatları hakkında bilgi verilmektedir. Bu mesleğin insan sağlığı durumu, kişisel nitelikler ve genel eğitim ve sosyal eğitim düzeyine ilişkin temel gereksinimlerinin vurgulanmasına özellikle dikkat edilir.

Mesleki propaganda, meslek seçimi sorunlarına ve gençlerin modern üretimde meslek sahibi olma isteklerine karşı olumlu bir tutum yaratır.

Profesyonel propaganda öncelikle işçi sıkıntısı olan veya üretim hacimlerindeki artış nedeniyle işe alımda artış beklenen mesleklerle ilgilidir. Uygulamada propaganda genellikle hem büyük kuruluşlar (şehir oluşturanlar dahil) hem de yerel istihdam hizmetleri tarafından yürütülür.

Eğitim kurumlarının uygulamasında uzmanların konuşmaları, okul çocukları için hedefli geziler, stant tasarımı, sergiler, vitrinler, eğitim ve üretim tesislerinde eğitim (TIP) yaygınlaştı. Medya (sinema, radyo, televizyon) sendika propagandasında önemli bir rol oynamaktadır.

Aşırı propaganda, bu faaliyet alanında çalışmak isteyen kişilerin akışının artmasına neden olabilir. Bu durumda ana motivasyon unsurları, prestij nedenleri ve mesleğin dış çekiciliği olabilir. Örneğin doksanlarda ve geçen yüzyılda iktisat fakültesi öğrencilerinin başına gelen de budur.

Mesleki eğitimin etkinliğini arttırmak için mesleği tanımlarken aşağıdaki ilkelere uyulmalıdır. Mesleğin olumlu ve olumsuz yönlerinin doğru bir şekilde tanımlanması gereklidir; bu, hata riskinin ve öğrencilerin okuldan veya üniversiteden ayrılma riskinin azaltılmasına yardımcı olur.

1) Mesleğin tarih, ekonomi ve sosyal ilişkiler açısından özelliklerine göre belirlenen toplumsal önemi.

2) Belirli bir meslekte bireyin çıkarlarını tatmin etme olanaklarını göstermek. Her meslekte yaratıcılık ve ustalığa yer olduğunu göstermek gerekiyor.

3) Mesleğin kişiye dayattığı psikolojik ve psikofizyolojik gerekliliklerin açıklanması. Teknolojinin artan karmaşıklığı, reaksiyon hızı, dikkatin dağıtılması ve değiştirilmesi, hafıza, düşünme, hareket koordinasyonunun doğruluğu ve diğer psikofizyolojik nitelik ve özelliklere yönelik gereksinimlerin artmasına yol açmıştır. Bir işçinin yeteneklerinin mesleğin psikolojik gereksinimlerine uygunluğu, iş güvenliği, iş sonuçlarının kalitesi ve işçinin memnuniyeti üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

4) Mesleki faaliyet yeteneklerinin ortaya çıkarılmasında sistematiklik ve tutarlılık. Bir mesleğe ilişkin hikaye, o mesleğin çeşitli yönleri ve özellikleri dikkate alınarak belirli bir plana göre inşa edilmelidir.

Profesyonel danışmanlığın amacı, gençlere bireyin kapsamlı bir çalışmasına, eğilimlerine, yeteneklerine, karakter özelliklerine vb. Dayalı bir faaliyet türü seçme konusunda önerilerde bulunmaktır.

Profesyonel danışmanlık, kendisine geniş bir meslek listesi sunulan geniş mesleki faaliyet alanlarına odaklanmayı içerir. Profesyonel seçimin (profesyonel seçim) ve profesyonel seçimin (profesyonel seçim) hizmet ettiği şey tam olarak budur.

Amaç, bir yandan kişiye yetenek ve ilgileri, diğer yandan da faaliyetin gerekleri doğrultusunda belirli bir mesleği tavsiye etmektir.

Dolayısıyla, kariyer rehberliği, gençleri özgür ve bağımsız meslek seçimine hazırlayan bilimsel temelli bir sistemdir; hem her bireyin bireysel özelliklerini hem de işgücü kaynaklarının toplumun çıkarları doğrultusunda tam olarak dağıtılması ihtiyacını dikkate almak üzere tasarlanmıştır. Kariyer rehberliği uygulama ve disiplinler arası teorinin birliğini temsil etmelidir. Kariyer rehberliğine ilişkin metodolojik konuların geliştirilmesi ihtiyacının nispeten yakın zamanda hissedilmeye başlandığını belirtmekte fayda var.

Kariyer rehberliği teorisi, iki sürecin kalıpları ve temel bağlantıları hakkında fikir veren bir bilimsel bilgi biçimidir - gençlerin kişisel ilgi ve eğilimlerine uygun olarak mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesi ve onların bu mesleklere yönelmeleri. personel sıkıntısı var.

Mesleki ve kişisel kendi kaderini tayin hakkı arasındaki iki temel fark:

1. Mesleki olarak kendi kaderini tayin etme daha spesifiktir; bireyin meslek dünyasında yönlendirilmesini amaçlar.

2. Mesleki kendi kaderini tayin etme daha çok dış etkilere bağlıyken, kişisel kendi kaderini tayin etme esas olarak iç faktörler tarafından belirlenir.

Mesleki rehberlik teorisinin ana kısımlarını ele alalım: gerçekler, kalıplar, ilkeler. Kariyer rehberliğinde bilimsel yöntemler kullanılarak elde edilen çok az güvenilir gerçek vardır. Bu nedenle en önemli görevlerden biri yeni gerçekleri toplamak ve bunları doğru şekilde yorumlamaktır.

Bu durum, teorinin de önemli bir parçasını oluşturan bir veya daha fazla hipotez kullanılarak yeni olgu arayışının yürütüldüğü durumlarda önemli hale gelmektedir. Böylece her bölge için nihai meslek seçimini etkileyen kendine özel faktörleri belirlemek mümkün olmaktadır. Bu tür olası faktörlerin varsayımı, ampirik araştırma yöntemlerinin oluşturulmasına katkıda bulunur; bu yöntemler, ilgilenilen olgunun değerlendirilmesini mümkün kılar ve bunlara dayanarak, gençlerle kariyer rehberliği çalışmasının iyileştirilmesine yönelik pratik öneriler oluşturur.

Kariyer rehberliği teorisinin önemli bir kısmı belirli kalıplardır. Onların arayışı bilimsel faaliyetin nihai hedefi olarak hizmet ediyor. Kalıpların belirlenmesi, sonuçta, bilimsel araştırmaların genellikle üstlenildiği en önemli şeydir. Keşfedilen modeller genellikle kavramsal bir aygıt ve özel bir bilimsel dil kullanılarak ifade edilir. Bu dil, çok yüksek doğruluk, ifade gücü ve kariyer rehberliğini ilgili bilimlerdeki kavramlarla, hatta matematikle ilişkilendirmek için büyük olanaklarla ayırt edilir.

Her teorinin gelişim düzeyi genellikle aktivitenin altında yatan ilkelerin varlığı ve kalitesine göre belirlenir. Kariyer rehberliği ilkeleri sisteminin henüz tam olarak tamamlanmadığını söylemek gerekir; bu sisteme sunulan tüm gereklilikleri karşılamak için hala yapılması gereken çok şey var.

Mesleki rehberliğin amacı kişinin sosyo-mesleki olarak kendi kaderini tayin etme süreci olduğundan, her şeyden önce gençlerin gelecekteki mesleklerini seçerken takip etmeleri gereken bir dizi ilkenin formüle edilmesi önemlidir.

1. Seçim bilinçli olmalıdır. Gelecekteki bir mesleğe karar verirken kişi sadece kendi ihtiyaçlarını değil aynı zamanda toplumun ihtiyaçlarını da dikkate almalıdır.

2. Her insanın bir veya başka bir faaliyet türüne karşı baskın eğilimleri vardır. Dolayısıyla meslek seçerken hem bu gerçeği hem de işgücü piyasasındaki mevcut koşulları dikkate almak gerekir. İşverenlerin şu anda en çok hangi uzmanla ilgilendiğini belirleyin.

3. Meslek seçiminde faaliyet ilkesi, bireyin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sürecindeki faaliyet türünü karakterize eder. Kendiniz bir meslek aramalı ve aynı zamanda aktif olmalısınız!

4. Gelecekteki bir mesleği seçerken niteliklerinizi daha da geliştirme olasılığını göz önünde bulundurmalısınız.

Mesleki rehberlikte genel pedagojik ilkelerle yakından ilişkili bir dizi ilke vardır. Aralarında:

· Kariyer rehberliğinin yaşam, iş ve uygulama ile bağlantısı; bu, bir kişinin gelecekteki mesleğini, ulusal ekonominin nitelikli personel ihtiyaçları ile organik bir bütünlük içinde seçmesine yardımcı olmayı içerir.

· Kariyer rehberliği ile okul çocuklarının iş eğitimi arasındaki bağlantı, iş eğitimi ve öğretiminin iyi organize edilmesini sağlayan bir ilkedir. İşgücü eğitiminden ayrı olarak, kariyer rehberliği, soyutluk, çekicilik, uygulamadan izolasyon, genel iş görevlerinden ve bireyin mesleki gelişiminden izolasyon özelliklerini kazanır;

· Kariyer rehberliğinde sistematiklik ve süreklilik, bu çalışmanın sınıftan sınıfa zorunlu devamlılığına tabi olarak, 1. sınıftan 11. sınıfa kadar olan kariyer rehberliği çalışmasıyla sağlanır.

· Öğrencilere yönelik kariyer rehberliğinde okul, aile, temel işletme, orta mesleki eğitim kurumları ve halk arasındaki ilişki, gençlerin meslek seçiminde yardımcı olma konusunda yakın temas sağlar. Bu, ortak faaliyetlerde odak ve koordinasyonun güçlendirilmesini;

· Kariyer rehberliğinin eğitimsel doğası, kariyer rehberliği çalışmasının, işgücünün birliğinde uyumlu bir kişilik oluşturma görevlerine uygun olarak yürütülmesi ihtiyacında yatmaktadır. Ekonomik ahlaki, estetik, hukuk ve beden eğitimi;

· Kariyer rehberliği çalışmalarına tanısal ve eğitimsel yaklaşımlar arasındaki ilişki, bir yaklaşımın diğerine karşı çıkmasının kabul edilemezliğini öngören bir ilkedir. Her biri kendi sorunlarını çözüyor.

· Mesleki ilgilerinin yaşı ve gelişim düzeyine, değer yönelimleri ve yaşam planlarındaki farklılıklara ve akademik performans düzeyine bağlı olarak öğrencilere farklı ve bireysel yaklaşım. Öğrencileri gruplara ayırmak, bir grupta etkiliyken diğerinde etkisiz olabilen etki araçlarının daha doğru bir şekilde belirlenmesini mümkün kılar. Farklılaşma, bireysel bir yaklaşımın uygulanması için koşullar yaratır;

· öğrenciler ve ebeveynleri ile kitlesel, grup ve bireysel kariyer rehberliği çalışmalarının optimal bir kombinasyonu, farklı çalışma biçimlerinin kullanılması ihtiyacını teyit eder;

· kariyer rehberliği çalışmalarının form ve yöntemlerinin içeriğinin bireyin mesleki gelişim ihtiyaçlarına ve aynı zamanda belirli mesleklerdeki personel ihtiyaçlarına uygunluğu.

Dolayısıyla, kariyer rehberliği teorisinde, sosyal bir olgu olarak kariyer rehberliği faaliyetlerini karakterize eden hem genel pedagojik ilkeler hem de özel ilkeler bulunmaktadır.

1.2 Gençlere yönelik mesleki rehberliğin özellikleri. Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme

Rusya ekonomisinin piyasa dönüşümü, bireyin istihdam alanındaki konumunda bir değişikliğe yol açtı. Birey piyasa ilişkilerinin öznesi haline gelir, bağımsız mesleki ve ekonomik seçimler yapar ve bunun sonuçlarının sorumluluğunu üstlenir: ücretler, çalışma koşulları, yeteneklerini geliştirme fırsatları ve mesleki kariyer.

Moskova Devlet Üniversitesi'nin pedagoji ve ekonomi teorisi bölümlerinden bilimsel bir grup öğretmen tarafından istihdam merkezi, Moskova şehrinin işgücü piyasası ve gençlerin istihdam sorunları ile birlikte yürütülen kapsamlı bir çalışmaya dayanarak, aşağıdakiler tespit edildi:

- İşgücü piyasasının gençlik kesimindeki orantısızlık,

-Gençlerin işsiz kalma nedenleri,

Öğrenci gençliğinin ana akımlarının (okul öğrencileri, yatılı okullar, eğitim ve üretim merkezleri ve yetimhaneler, meslek okulları öğrencileri, teknik okullar, üniversiteler) mesleki eğitim açısından işgücü piyasasına ilk girdiklerinde rekabet edebilirliği, okuldaki değer yönelimleri. şehir işgücü piyasasında emek alanı ve sosyal psikolojik yönelim,

-Başarılı bir profesyonel kariyer için faktörler,

-Mesleki kendi kaderini tayin etme ve gençlerin istihdamı sorunlarını çözen sosyal kurumların faaliyetlerini koordine etme sorunu,

- şehirdeki mevcut psikolojik ve kariyer rehberliği çalışması sistemi ile yeni ekonomik gerçekler ve işgücü piyasasının gençlik kesiminin diğer özellikleri arasındaki tutarsızlık.

Araştırmanın gösterdiği gibi gençler, modern işgücü piyasası, işgücü piyasasındaki davranış kuralları, başarılı bir mesleki kariyer oluşturmanın bileşenleri, çalışma ilişkileri alanındaki hakları ve sorumlulukları hakkında bilgi alamıyorlar. Gençler rekabet etmeye ve işgücü piyasasında özne olmaya hazır değiller.

Gençler işgücü piyasasına ilk girdiklerinde gelecekteki meslekleri, işleri ve profesyonel kariyerleri hakkında idealist düşünceler hakim olur ve bu düşünceler, işgücü piyasasına attıkları ilk adımlardan itibaren yok olur ve karmaşık sosyal ve zihinsel durumların (kaygı; kaygı durumu) ortaya çıkmasına neden olur. istihdamın imkansızlığı koşullarında iletişim alanını etkileyen ve umutsuzluk hissi, suçluluk kompleksinin eşlik ettiği depresyon. Emek gerçekliğiyle çarpışma, emek değerlerinin yeniden yönlendirilmesine veya bozulmasına yol açar. İşsizliğin gençlerin sosyalleşmesi için benzersiz bir seçenek olarak değerlendirilmesi gerektiği yönünde görüşler mevcut ancak yine de araştırmacıların, işsizliğin gençlerin sosyo-psikolojik gelişimini olumsuz yönde etkilediği ve çoğu zaman sosyal sosyalleşmenin yok olmasına yol açtığı yönündeki görüşlerini paylaşıyoruz. işin kişisel kendini gerçekleştirme aracı olarak görülmesi ve normal sosyalleşme sürecinin kendisi bozulur.

Aynı zamanda gençlerin işgücü piyasasındaki konumu, eğitim ve öğretim süreci aracılığıyla mezunlarının mesleki ve nitelik düzeyini belirleyen, değer yönelimlerini oluşturan şehrin eğitim kurumlarının faaliyetleri tarafından da belirlenmektedir. çalışma ve işgücü piyasasında ve çalışma ilişkileri alanında bir davranış modeli.

Şu anda, gençlerin sürekli eğitim sisteminde, sadece ihtiyaçları ve fırsatları değil, aynı zamanda durumu da dikkate alarak, bireye mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusunda yardımcı olacak, hedefe yönelik, sistematik bir psikolojik ve kariyer rehberliği çalışması bulunmamaktadır. işgücü piyasasında; mesleki kendi kaderini tayin etme ve istihdam sorunlarını çözmek için tasarlanmış sosyal kurumların entegre etkileşimi sistemi yoktur; Eğitim kurumunun özelliklerini (okul, yetimhaneler, yatılı okullar, çeşitli eğitim seviyelerindeki mesleki eğitim kurumları) dikkate alarak gençlere yüksek kalitede psikolojik ve kariyer rehberliği hizmetleri sağlayacak uzman eğitimi yoktur.

Modern sosyo-ekonomik koşullarda, mesleki rehberlik alanında uzman yetiştirme sorununu çözmenin akılcı bir yolu, bu uzmanları yüksek öğrenim görmüş, ancak meslekleri eskimiş veya fazlalığı olan işsiz vatandaşlar arasından yetiştirmektir. şehrin veya bölgenin işgücü piyasasındaki meslekler. Bu kategoriye, uzmanlık alanlarında iş bulma fırsatından mahrum kalan çok sayıda yüksek öğretim kurumu mezununu ekleyebiliriz.

Mesleki rehberlik konusu çerçevesinde bilim adamlarının ve uygulayıcıların ortak bilimsel ve pratik faaliyetleri, mesleki kendi kaderini tayin etme, sosyo-mesleki adaptasyon ve gençlerin istihdamı ile koordinasyon çalışmalarına katılan uzmanların mesleki işbirliğinin oluşmasına katkıda bulunmuştur. uzmanların eğitiminin düzenlenmesinde işgücü piyasasında ve eğitim hizmetleri pazarındaki eylemlerin belirlenmesi.

Meslek seçimi, herhangi bir ortaokul mezununun er ya da geç karar vermesi gereken ciddi ve sorumlu bir konudur. Sadece kişisel mesleki kariyeri değil, aynı zamanda toplumun personel potansiyeli, sosyo-ekonomik gelişimi de.

Meslek seçme sorunu ciddi, çok yönlü, aynı zamanda kişisel ve sosyal, pedagojik ve tıbbidir. Meslek seçmenin ahlaki yönü göz ardı edilemez; gençleri dürüst ve vicdanlı çalışmaya hazırlamak.

Günümüzde mezunların meslek seçme sorunu bağımsız olarak çözülmektedir. Toplumda kariyer rehberliği sorunlarına asıl yer verilmemektedir.

Günümüzde mesleki rehberlik, eylemlerden çok sözlerle ifade edilmektedir ve yaşam boyu eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu gerçeklerle kanıtlanmıştır, işte bunlardan bazıları:

· Okul çocuklarının %40'ı okullar arası eğitim ve üretim tesislerinde eğitime karşı olumsuz bir tutuma sahiptir.

· tam kapsamlı bir okuldan mezun olanların tümü ilerideki çalışmalarını 9 - 11. sınıflarda okudukları profille gerçekten ilişkilendiremez;

· okullarımızdan mezun olanların yalnızca 10 - 20 meslek hakkında az çok belirli bir fikri vardır ve örneğin Fransa'da yaklaşık 200 - 250 meslek;

· Takım tezgahları, dikiş, inşaat, elektrik tesisatı ve diğer mesleklerde gençler arasında düşük prestij. Araştırmaya göre lise öğrencilerinin yüzde 20'sine yakınının şu anda bir kariyer planı yok.

Bu listeye devam edilebilir, ancak gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme çalışmalarını zayıflatan bir dizi nedene odaklanacağız:

· okullar arası eğitim ve üretim merkezlerinin çok sayıda mesleği temsil etme olanağı yoktur;

· yeni ekonomik ilişkilere geçiş ve mülkiyet biçimlerinin değişmesiyle birlikte, kariyer rehberliği çalışmaları tabandan ve sponsor işletmelerden kaldırıldı;

· Bir zamanlar oluşturulan gençlik kariyer rehberliği merkezlerinin çalışmaları zayıfladı ve bazı yerlerde zaten kapanıyor.

· uygulama ve bilim arasındaki bütünleştirici bağlantıların zayıf düzenleyici ve yasal temelleri, çeşitli idari organların gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunlarını devlet tarzında çözme konusundaki isteksizliği;

Uygulama, gençlerin mesleki yöneliminin ne toplumun gerçek personel ihtiyaçlarına ne de belirli bir kısmı okuldan mezun olduklarında özel olarak sahip olmadıkları okul çocuklarının yeteneklerine ve yeteneklerine uymadığını göstermektedir. mesleki arzularını ve planlarını ifade etti. Bu durum bazı gençlerin meslek seçme haklarını makul bir şekilde kullanamamalarına yol açmaktadır.

Yapılan iş kişiye aktiviteden doyum sağladığında meslek seçimi başarılı olur. Yani kişinin fiziksel ve ruhsal yeteneklerine, zihinsel özelliklerine, sağlık durumuna, ilgilerine, bilgi ve becerilerine karşılık gelir. Bu koşullar dikkate alınmazsa meslek seçimi başarısızlıkla sonuçlanabilir. Bu durumda günlük işler külfetli ve sıkıcı bir iş haline gelir, uygulanması kişinin ruhsal ve fiziksel durumunu olumsuz yönde etkileyebilir ve kişi topluma fayda sağlayamayacaktır.

Çoğu zaman genç bir insan çok sayıda meslekte kaybolur ve belirli bir mesleği seçemez. Sosyo-ekonomik istikrarsızlık koşullarında, işgücü hareketliliğine ve işgücü piyasasındaki her türlü rekabete dayanma yeteneğine sahip gelecekteki bir profesyonelin kişiliğini şekillendirmede belirleyici bir rol oynayan okuldur. Bu bağlamda özellikle önemli olan, gençlerin okulda ve üniversitede öğrenim gördükleri tüm yıllar boyunca kariyer rehberliğinin önlenmesine yönelik sistematik ve kapsamlı çalışmadır. Sistem, kariyer rehberliği sürecinin sürekliliğini, tutarlılığını ve devamlılığını sağlamalıdır.

Profesyonel çalışma sistemi temel olarak iki yönden oluşur. Eğitim çalışmaları ve danışmanlık çalışmaları.

Nihai hedef - genç uzmanların meslek seçmeye hazır olmaları - bu tür çalışmaların nasıl yapılandırıldığına, önleme sürecini doldurmak için hangi içeriğin, yöntemlerin ve çalışma biçimlerinin kullanıldığına bağlı olacaktır.

Ayrıca gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerinin özünü belirlemek hala çözülmemiş bir sorundur ve bu nedenle bu sorunun ele alınması yalnızca öğretmenlerin ve psikologların değil, aynı zamanda filozofların, metodolojistlerin, yazarların, bilim adamlarının temsilcilerinin de yaratıcı arayışlarında önemli bir yer tutmaktadır. bilim ve sanatın çeşitli alanları. Daha önce de belirtildiği gibi, profesyonel rehberliğin geliştirilmesi için en önemli kriter, önemli sayıda insanın gerçek bir seçim özgürlüğü sorununun ortaya çıkmasıydı.

“Mesleki kişilik gelişimi” kavramı modern psikolojide oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. A.K.'ye göre bir profesyonelin genelleştirilmiş bir psikolojik özelliği sunulabilir. Markova şöyle: yüksek düzeyde mesleki faaliyette uzmanlaşan bir uzman; emek sırasında bilinçli olarak kendini değiştirmek; bireysel amacını bulması; kişinin mesleki faaliyetlerinin sonuçlarına ilişkin kamu ilgisini teşvik etmek ve mesleğinin toplumdaki prestijini artırmak.

Ev içi pedagoji ve psikoloji, mesleki kendi kaderini tayin teorisi alanında zengin bir deneyim biriktirmiştir. Bunlar, E.A.'nın mesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı alanında yaptığı klasik çalışmalardır. Klimov (1976, 1983, 1988, 1990), A.E. (1979), Los Angeles Yovaimi (1983), V.V. Nazimova (1972), E.N. Chistyakova (1989, 1993), vb. Bu çalışmaların bir özelliği, mesleki olarak kendi kaderini tayin etmenin kişisel yönlerine artan ilgidir.

E.N. Golovakha ve A.A. Kronick (1984, 1988, 1993), bir kişinin yaşam yolunu planlarken ve değerlendirirken geliştirdikleri “olay yaklaşımı” fikrini kullanır.

Kariyer rehberliği alanında pek çok yabancı çalışma bulunmaktadır. Örneğin A. Maslow, mesleki gelişim kavramını önerdi ve kendini gerçekleştirmeyi merkezi bir kavram olarak belirledi - bir kişinin kendisi için önemli olan bir konuda kendini geliştirme, ifade etme ve kanıtlama arzusu.

N. Giesbers ve I. Moore, profesyonel danışma sürecini, öncelikle yaşamda kendi kaderini tayin etme konusunda bir yardım olarak görüyorlar: "Yaşam boyu kendi kaderini tayin etme - bir kişinin hayatındaki rollerin, çevrenin ve olayların entegrasyonu yoluyla kendini geliştirme olarak."

J. Holland, "kişisel kodu" belirlemeyi ve onu belirli bir mesleki ortamın gereklilikleri ile ilişkilendirmeyi mümkün kılan altı kişilik tipini tanımlar.

Farklı kavramların çeşitliliği yalnızca bu konunun karmaşıklığından değil, aynı zamanda belirli bir ülkede yaşayan insanların çoğunluğu tarafından kendi kaderini tayin hakkının uygulanmasının kültürel ve tarihsel koşulluluğundan ve nüfusun heterojenliğinden de kaynaklanmaktadır. belirli ülke ve bölgelerin

P.G. Shchedrovitsky, kendi kaderini tayin hakkının anlamını, kişinin kendisini inşa etme yeteneğinde, bireysel geçmişini ve kendi özünü yeniden düşünme yeteneğinde görüyor (1993). V. Franki, insan yaşamının doluluğunu, “kendini aşma” ve en önemlisi, belirli bir konuda ve tüm yaşamı boyunca yeni anlamlar bulma yeteneğiyle tanımlar (1990). Kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme hakkında konuşan I.S. Kon onları tamamlanan görevle ve etrafındaki insanlarla ilişkilerle ilişkilendirir.

Mesleki olarak kendi kaderini tayin hakkının özü, belirli bir kültürel-tarihsel (sosyo-ekonomik) durumda yapılan işin ve tüm yaşam faaliyetlerinin anlamının bağımsız ve bilinçli bir şekilde keşfedilmesidir.

Geleneksel olarak, bir kişinin mesleki gelişim süreci, birbirini takip eden bir dizi aşama olarak kabul edilir. Bu aşamalar bir şekilde insan gelişiminin yaş aşamalarıyla bağlantılıdır. Bu aşamaları belirtelim:

1. Optant evresi: Kişi mesleği seçme ya da değiştirmeye zorlanma endişesine kapılır ve bu seçimi yapar.

2. Ustalık aşaması: Bu, mesleğe bağlılık yolunu zaten seçmiş ve bu konuda ustalaşmış bir kişidir.

3. Adaptasyon aşaması: Genç uzmanın çalışmaya “alışması”.

4. İç aşama: Bu, işini istikrarlı bir şekilde seven ve temel mesleki işlevleri oldukça bağımsız, giderek daha güvenilir ve başarılı bir şekilde yerine getirebilen, alanında zaten deneyimli bir çalışandır.

5. Ustalık aşaması: Hem basit hem de en zor sorunları çözebilir, bazı özel nitelikler ve becerilerle öne çıkar, kendi bireysel aktivite tarzını edinmiştir, sonuçlar sürekli olarak iyidir.

6. Yetki aşaması: Mesleki çevrede ve ötesinde zaten iyi bilinen, işinin ustası. Yüksek resmi yeterlilik göstergelerine sahiptir (sıralama, kategori, unvan, akademik derece vb.).

7. Mentorluk aşaması: mesleğinin yetkili bir ustası: deneyimini öğrencilere, takipçilerine ve deneyimi benimseyenlere aktarır.

Bu çalışmada kendi kaderini tayin etmenin ilk iki aşamasına odaklanacağız.

Meslek seçmek kişisel bir meseledir, bu nedenle uzmanlar mesleki olarak kendi kaderini tayin etme hakkında konuşurlar. Bağımsız meslek ve meslek seçimi yalnızca ülkenin Anayasası tarafından değil, aynı zamanda İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi ile de güvence altına alınmıştır. Ancak gençlerin tümü böyle bir kendi kaderini tayin etmeye hazır değil ve bazıları böylesine önemli bir yaşam seçiminin sorumluluğunu almaya bile çalışmıyor. Bu kesinlikle kariyer rehberliğini önlemenin en önemli görevidir, kariyer rehberliğinin psikolojik ve pedagojik sorunudur - kişinin kendi seçiminden korkması.

Böyle bir durumda, bir okul mezunu kendini arar ve çoğu zaman mesleki ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etme sorumluluğundan kaçınmanın oldukça karmaşık yollarını bulur. “Kişisel kendi kaderini tayin etmenin” kendi “Ben” imajınızı bulmak, bu imajı sürekli geliştirmek ve çevrenizdeki insanlar arasında bunu oluşturmak olduğunu hatırlatırız. Kişisel kendi kaderini tayin etme, bir kişi durumun ve tüm yaşamının efendisi haline geldiğinde, yaşamda kendi kaderini tayin etmenin en yüksek tezahürüdür. Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme (E.A. Klimov'a göre), belirli koşullar, emek araçları ve ayrıca belirli bir iş için kişilerarası üretim sorumluluk tanımlarının özellikleri tarafından belirlenen daha spesifik faaliyetleri gerektirir.

Bu durumda aşağıdaki davranış seçenekleri mümkündür:

1. Meslek ve eğitim kurumu seçimi konusunda daha yetkili akranlarından tavsiye almak ve bu tavsiyeye harfiyen uymak. Ne yazık ki, tavsiyeler genellikle neyin "daha iyi" ve neyin "açıkça kabul edilemez" olduğuna ilişkin mevcut önyargılara dayanmaktadır. Sonuç olarak gençlerin neredeyse tamamı avukat, ekonomist, yönetici, psikolog vb. meslekleri seçiyor.

2. Öğrencileri ile birlikte oynayarak onlara prestijli meslekler ve eğitim kurumları sunarken, çoğu zaman toplum bilincindeki mevcut önyargıların da yönlendirdiği öğretmenlerden ve okul psikologlarından tavsiye almak. Böyle bir durumda, psikologların ve öğretmenlerin olağanüstü tavsiyelerin sorumluluğunu üstlenme korkusundan bile söz edilebilir.

3. Gençler tavsiye almak için akrabalarına ve arkadaşlarına başvuruyor. Çoğu zaman tavsiyeler neyin daha "prestijli" ve "umut verici", neyin daha az olduğuna ilişkin mevcut önyargılara odaklanır. "Doğru" seçim hakkındaki fikirleri çoğu zaman gerçek hayatın gerisinde kalıyor ve ülkenin kalkınmasının geçmiş sosyo-ekonomik dönemleriyle daha fazla bağlantılı. Gençler seçimlerinde modern medyanın geliştirdiği toplumsal bilinç stereotipleri tarafından yönlendirilebilirler. Çoğu zaman medya belirli mesleklere değil, belirli bir yaşam tarzına odaklanır. Ve bildiğiniz gibi, insan genç yaşta mesleği değil, mesleğin istediğini elde etmek için sadece bir "araç" olduğu bir yaşam tarzı ve tarzını seçer. Buradaki sorun, teşvik edilen yaşam tarzının oldukça standart, biraz kaba, iddiasız zevklere yönelik olması ve kendi kararını veren bir gencin kırılgan ruhu için bu kadar çekici ve baştan çıkarıcı olmasının nedeni tam da budur.

Söylenenlerden, çoğu durumda bir gencin kendisine yakın ve önemli olan kişilerin görüşlerine güvendiği açıktır. Ancak sosyal olgunluktan dolayı mesleki ve yaşam tercihlerinin tam teşekküllü bir öznesi olma yeteneğine sahip mi? Henüz genç ve deneyimsiz bir insandan kendi kaderini tayin etme hakkında konuştuğumuzda ve onu önemli yaşam tercihlerinin sorumluluğunu almaya çağırdığımızda çok fazla şey talep etmiyor muyuz?

Kendi kararını veren bir kişinin, hayatındaki önemli seçimlerinde ek destek bulmaya çalışması normaldir. Endişelidir, geleceğin belirsizliği onu gerçekten korkutur ve savunma mekanizmaları harekete geçer; seçimini güvence altına alan mekanizmalar. Ne yazık ki, çoğu zaman tüm güvenlik ağları, kamu bilincinin stereotiplerine odaklanmak ve bunları uygulamakla sınırlı kalıyor. Ancak bu durumda, gelişimlerine yönelik beklentileri planlarken gerçek yaratıcılıktan bahsetmeye gerek yoktur ve burada genç kendi kararını vermez, ancak "tanımlanır".

Böyle bir gençle önleyici çalışma tam olarak yürütülürse, şema yaklaşık olarak aşağıdaki gibidir. İlkokul ve ortaokulda bile öğrenciler yavaş yavaş profesyonel çalışma dünyasıyla tanıştırılır, temel eğilimleri ve yetenekleri ortaya çıkar (öncelikle değişimlerinin genel dinamikleri, buna dayanarak daha uzun vadeli tahminlerin yapılabileceği). İdeal olarak, okul çocuklarına mevcut iş türlerinden en azından bazılarında kendilerini deneme şansı verilir.

Liseye yaklaştıkça, okul çocukları yavaş yavaş temel eğilimlerini ve yeteneklerini kendi kendine analiz etme hazırlığını geliştirmelidir. Gerçek kendi kaderini tayin etmeye hazır olmanın temelini oluşturabilecek şey budur. Aynı zamanda, kişinin mutluluğunu inşa etmeye yönelik çeşitli seçenekler (çeşitli yaşam tarzları) giderek daha fazla değerlendiriliyor, karşılaştırılıyor ve tartışılıyor. Mesleki ve kişisel kendi kaderini tayin hakkının değer-anlamsal yönlerine değinmeden bu mümkün değildir. Lise ve mezuniyette asıl vurgu belirli seçimlere kayar. Aynı zamanda, okul çocuklarına hazır tavsiyeler verilmez, ancak yavaş yavaş kendi seçimlerini yapma isteği gelişir. Ancak bu durumda gerçek profesyonel seçim ve kendi kaderini tayin etme hakkında konuşabiliriz. Süreç ikinci aşamada üniversitede devam ediyor.

Meslek seçiminde faktörler.

Her kişi için özel yaşam koşullarının tüm çeşitliliği ile birlikte bir meslek seçmenin bireysel durumu (mesleki bir yolun tasarlanması ve her şeyden önce "başlangıcı") belirli bir genel yapıya sahiptir, yani sekiz önemli koşul türü belirlenebilir. bir lise öğrencisinin mesleki geleceğini düşünürken “unutmamasının”, kabul etmesinin veya başka şekilde dikkate alınmasının yararlı olduğunu tespit etmiştir.

I. Kıdemli aile üyelerinin konumu.

Mesleki bir tanım çerçevesinde yaşlı ve genç aile üyeleri arasındaki olası ilişki türleri.

1. Öğrencilere seçme özgürlüğü tanınmakta, kararlarına müdahale edilmemekte, böylece çocuklar kendileri için yaratılan zor yaşam koşullarının içinde “şanslara” bırakılmaktadır.

2. Ebeveynler ve yetişkinler, çocuğun geleceği meselesini "kalbe alırlar", seçime katılırlar ve uygulanmasına katkıda bulunurlar (bazen çocuğun faaliyetinden önce gelirler ve onu bağımsızlığından mahrum bırakırlar).

3. Yetişkinler yapılan seçime katılmıyorlar.

4. Ebeveynler çocuklarına şu veya bu derecede sapkın bir yönelim kazandırır: meslek hakkında yanlış bir fikir yaratırlar; mesleğe aşina değiller ancak aktif olarak tavsiyelerde bulunuyorlar; Çocukların meslek seçiminde sınırlama yapmıyorlar ama üniversiteye gittikleri sürece diğer tüm seçenekler reddediliyor.

5. Yetişkinler, çocukların "Kiminle birlikte olacağım?", "Ne olacak?", "Bundan sonra nerede çalışacağım?", "Nerede faydalı olacağım?" sorularına bağımsız ve aktif olarak doğru, ahlaki temelli yanıtlar aramaları için koşullar yaratır. ?”, “Topluma ne verebilirim?” - bu sorular klasik "Kim olmalıyım?" sorusunun temelini oluşturur.

II. Aile dışı temaslar çevresinden "önemli diğer kişilerin" akranlarının konumu.

III. Öğretmenlerin, okul öğretmenlerinin, sınıf öğretmeninin, psikoloğun konumu.

IV. Öğrencinin mevcut kişisel mesleki planları (PPP).

1. Öğrenci tarafından bağımsız olarak oluşturulan mesleki bir planın olmaması.

2. LPP bağımsız olarak inşa edilmiştir, ancak yaklaşık olarak çok eksiktir.

3. LPP, meslek seçimine ilişkin belirli bir - "bu" durumun birçok ahlaki koşulu dikkate alınarak oluşturulmuştur.

4. Oluşturuldu: Giderek karmaşıklaşan ve değişen koşullarda bağımsız olarak yeni LPP'ler inşa etmeye hazır olma.

LPP'ye yönelik uygulama seçeneklerine gelince, aşağıdaki beş seçenek önerilmektedir:

1. Gerçekleşen LPP'yi oluşturma yönteminin pasif olarak olumlu kabulü ve sakinlik.

2. Günlük konuşmalarda BLI'nın aktif ifadesi, meslek seçimiyle ilgili anlaşmazlıklar.

3. LPP'nin şu veya bu şekilde kendi kendine eğitim, güç testleri şeklinde kısmen uygulanması.

4. Okuldan ayrıldıktan sonra gerçek bir eğitim kurumu, iş ve işbaşı eğitimi seçimi yapılır.

5. Seçilen mesleğe başarılı adaptasyon ve daha fazla mesleki gelişim.

Bir kişinin meslek seçme kararının genel şeması şu şekilde olabilir:

1. Kendinize meslekler dünyasına genel bir bakış verin.

2. Yakın insanlardan oluşan bir grup ve toplumdaki durumla ilgili fırsatları ve sınırlamaları vurgulayın.

3. Olası yedekleme seçeneklerini dikkate alarak "benim" mesleğimin formülüne uygun olarak bilgileri toplayın ve düzenleyin.

4. Gerekirse mesleğinizin formülünü kendinize açıklayın.

5. Mesleğe hakim olma yolundaki adımlara ilişkin seçenekleri değerlendirin.

6. Zihinsel olarak "oynayın", BOB yapısının unsurlarını düşünün.

7. Sonunda bir karar verin ve bunu saygın kişilere duyurun.

V. Etkinlik konusu olarak öğrencinin yetenekleri, becerileri, ulaşılan gelişim düzeyi. Bu onun gelecekteki mesleki uygunluğunun oluşması için bağlantı ve temeldir.

VI. Öğrencinin sosyal tanınma konusundaki istek düzeyi. Yeteneklerin küçümsenmesi, abartılması, küçümsenmiş veya abartılmış iddialar, hem meslek seçiminin hem de profesyonel topluluğa uyumun ve önemli kişilerle ilişkilerin önemli düzenleyicileridir.

VII. Farkındalık. Burada mesleki geleceği ilgilendiren bilgilerin kaliteli olması gerekmektedir.

VIII. Belirli faaliyet türlerine eğilim.

İdeal seçenek, meslek seçimine ilişkin listelenen tüm faktörlerin iyi koordine edildiği veya en azından birbiriyle çelişmediği seçenek olacaktır. Genellikle bu yeterli değildir: Öğrencinin planları “namus” önyargılarının etkisi altında ortaya çıkabilir ve kendi eğilimleriyle tutarlı olmayabilir; planları bir yandan ebeveynlerinin konumuyla, diğer yandan yoldaşlarının onu nereye "sürükleyeceği" vb. ile tutarlı olmayabilir. Öğretmenin görevi, öğrencinin kendine özgü meslek seçme durumuna maksimum düzen ve tutarlılık getirmesine yardımcı olmaktır (ebeveynlerle “fikir birliği” bulmak, “şirket için” meslek seçmeye direnmek, prestijle ilgili yanlış düşünceleri ortadan kaldırmak ve ne olduğuna odaklanmak). Bu yolda daha istekli ve daha yetenekli başarı olacaktır).

Mesleki kendi kaderini tayin hakkının özelliklerinin belirlenmesi, en azından profesyonel danışmanlık işinin daha yeterli hedeflerini belirlemek ve mesleki kendi kaderini tayin etme konusunda belirli pratik yöntemleri daha sıkı bir şekilde geliştirmek ve seçmek için önemlidir.

Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etmenin özel görevleri:

1. Mesleki olarak kendi kaderini tayin etmeye yönelik genel hazırlığın kademeli olarak oluşması (1'den 8'e kadar öğrenciler) ve geniş anlamda gelecekteki çalışma hayatına hazırlık.

2. Belirli mesleki seçimlerde psikolojik ve pedagojik yardım (mesleki eğitim kurumu, meslek ve uzmanlık, iş yeri ve belirli iş pozisyonu - okul mezunları, başvuru sahipleri)

3. Halihazırda seçilmiş bir mesleğe (öğrencilere) hakim olma konusunda psikolojik ve pedagojik yardım.

4. Özel olarak organize edilmiş ileri eğitim ve kendi kendine eğitim (uzmanlar) sırasında çalışma faaliyeti çerçevesinde iyileştirme.

5. Bu işin daha iyi gerçekleştirilmesi için gerekli olan ilgili mesleki çalışma türlerine hakim olmak (uzmanlar).

Buna dayanarak, profesyonel olarak kendi kaderini tayin etmenin temel amacı, öğrencide bilinçli ve bağımsız inşaat için içsel hazırlığın kademeli olarak oluşması, gelişim beklentilerinin ayarlanması ve uygulanması, zaman içinde geliştiğini düşünmeye ve bağımsız olarak kişisel olarak önemli anlamlar bulmaya hazır olmaktır. spesifik mesleki faaliyetler

1.3 Önleyici kariyer rehberliğini gerçekleştirme yöntemleri

Öyle ya da böyle, ancak bugün bağımsız yetişkin yaşamına giren genç bir adam, yalnızca mesleği değil, aynı zamanda yaşam tarzını ve toplumda hangi sosyal yeri alacağını, kim olmak istediğini - girişimci, yani özgürce seçme fırsatına sahiptir. işveren, çalışan veya devlet çalışanı. İşe alınan işçilerin etkili çalışması için işler ve koşullar yaratacak veya bilgisini, profesyonelliğini, yeteneklerini ve güçlü yönlerini işverene satacaktır. Bugün bu, aktif mesleki kendi kaderini tayin hakkının temelini oluşturuyor ve bir meslek seçerken belirli koşulları belirliyor.

...

Benzer belgeler

Kişilik gelişiminin farklı aşamalarında mesleki kendi kaderini tayin etme özelliklerinin incelenmesinin teorik yönleri. “Mesleki kendi kaderini tayin etme” kavramının tanımlanmasına yönelik yaklaşımlar. Kişilik gelişiminin farklı aşamalarında mesleki olarak kendi kaderini tayin etme.

kurs çalışması, 10/18/2008 eklendi

Kariyer rehberliğinin tarihi ve teorisi, modern psikolojide çalışmanın sorunu. Yabancı dil öğrenme sürecinde mesleki kendi kaderini tayin etme motivasyonunu inceleme yöntemleri. Okul çocuklarının mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerini etkileyen faktörler.

tez, 29.06.2009 eklendi

Empati nesnesinin durumunu anlamanın bireysel olarak spesifik bir yolu olarak bireysel bir empati stratejisinin incelenmesi. Fiziksel çekicilik sorununun incelenmesi. Gençler arasında cinsel davranış algıları.

özet, 04/12/2010 eklendi

Kişilerarası etkileşimin çatışma potansiyelinin özellikleri. Gençler (öğrenciler) arasında aşırılıkçılığa ilişkin fikirlerin analizi. Güney Federal Bölgesi (Krasnodar Bölgesi) sakinlerinin terör tehdidi deneyimine ilişkin bir anketin sonuçlarının değerlendirilmesi.

özet, 07/01/2010 eklendi

Ergenlikte kişilik gelişiminin aşamaları. Mesleki olarak kendi kaderini tayin etme türleri ve düzeyleri, okul çocuklarının kişisel özellikleriyle ilişkisi. Kariyer rehberliğinin temel yöntemleri. Sınıfta kariyer rehberliği alıştırmaları ve tartışma oyunları yürütmek.

kurs çalışması, eklendi 01/08/2013

Biyoloji öğretiminde öğrencilerin modern profesyonel kendi kaderini tayin hakkı. Literatürdeki bu problemin gözden geçirilmesi. Biyolojide seçmeli bir ders programı olan "Genel Biyoloji" dersini okurken öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerine yönelik bir metodolojinin geliştirilmesi.

tez, 27.03.2011 eklendi

Saldırganlığın kavramı, özü, türleri ve nedenleri. Grup saldırganlığı psikolojisinin özellikleri. Ergen saldırganlığının genel özellikleri. Antisosyal alt kültürün gençler arasında yayılmasının özellikleri. Grubun birey üzerindeki psikolojik etkisinin analizi.

özet, 08/01/2010 eklendi

İntihar kavramı ve ana nedenleri, modern toplumda yaygınlığının değerlendirilmesi ve önkoşulları. Gençler arasında intihar davranışının nedenleri. Bu sorunu önlemek için şu aşamada gerçekleştirilen önlemler ve bunların etkinliği.

test, 11/07/2014 eklendi

İntiharın teşhisi, önlenmesi ve önlenmesi. Noojenik nevroz. Rusya'da genç intiharlarının istatistikleri. Gençlerde intihar girişimlerini önlemenin olası yöntemleri. Genç intiharı toplumsal bir sorundur.

Özet, 17.06.2007'de eklendi

Meslek kavramı, kökenleri. Lise çağının özellikleri ve bir süreç olarak mesleki kendi kaderini tayin etme. Yabancı ülkelerde kariyer rehberliğinin geliştirilmesi ve yurt içi deneyim. Lise öğrencilerine meslek seçerken psikolojik destek.

giriiş

1.2 Gençlere yönelik mesleki rehberliğin özellikleri. Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme

1.3 Önleyici kariyer rehberliğini gerçekleştirme yöntemleri

2. Gençler arasında mesleki niteliklerin araştırılması

2.1 Araştırmanın yöntemleri ve yürütülmesi

2.2 Elde edilen sonuçların analizi

Çözüm

Kaynakça

Başvuru

giriiş

İkincisi, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunu, profesyonel kişilik gelişimi psikolojisinde önemli bir sorundur; burada mesleki olarak kendi kaderini tayin etme, bir yandan kişinin mesleki gelişiminin en önemli bileşeni olan “çekirdek” olarak kabul edilir. diğer yandan bu sürecin aşamalarından biri için kriter olarak. Burada, profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme çalışması, profesyonel kişilik gelişimine ilişkin bilimsel bir teori oluşturmak için genel teorik ve deneysel araştırma döngüsünün önemli bir bileşeni olarak hareket etmektedir. Mesleki kendi kaderini tayin etmenin temel yasaları kavramının derinleştirilmesi, başarısının kriterleri ve göstergeleri sisteminin geliştirilmesi, bu sürecin (mesleki rehberlik sistemi aracılığıyla ve mesleki eğitim sırasında) bilinçli ve amaçlı yönetiminin temel koşuludur.

Herhangi bir temel bilimsel sorun gibi, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorununun da üç çözüm düzeyi vardır: metodolojik, teorik ve deneysel.

İnsanın en büyük avantajı seçme yeteneğinde yatmaktadır. Şu anda, Rusya'nın işgücü kaynakları açısından sosyo-ekonomik gelişimi bir dizi eğilim tarafından belirlenmektedir.

Rusya Federasyonu Başkanı D.A. Medvedev şunları söyledi: “Aslında son yıllarda temelde yeni ekipmanların üretimi için teknoloji yaratacak ve geliştirecek kimse yoktu. Bunlara modern makineler, üniteler, makineler ve mekanizmalar dahildir. Aynı derecede önemli olan şey de onlar için çalışacak kimsenin kalmamış olması.”

Bu nedenle, ülkenin daha fazla sosyo-ekonomik kalkınması bu eğilimlerin dikkate alınmasını gerektirir. Doğru seçimin önünde gelen profesyonel iş faaliyeti, modern bir insanın hayatında pek çok şeyi belirleyen en önemli faktörlerden biridir.

1. Gençler arasında mesleki rehberliğin sorunları

1.1 Kariyer rehberliği kavramı ve ilkeleri

Sosyo-ekonomik ve psikolojik literatürde kariyer rehberliğinin kesin bir tanımı yoktur.

A.E. Golomshtok, mesleki rehberliği, gençleri bilinçli bir meslek seçimine hazırlamak amacıyla gençler üzerinde sosyal ve pedagojik bir etki sistemi olarak tanımlamaktadır.

Yeni yüzyılda mesleki rehberliğin tanımı şu şekildedir: “Kariyer rehberliği, her kişinin bireysel özelliklerine en uygun meslekleri makul bir şekilde seçmesine yardımcı olmak amacıyla kişisel özelliklerini, ilgilerini ve yeteneklerini belirlemeyi amaçlayan bir faaliyetler sistemidir. yetenekler.”

Kariyer rehberliğinin işlevleri:

Sosyal - bir kişinin toplumun tam teşekküllü bir üyesi olmasını sağlayan değerleri, normları, belirli bir bilgi sistemini özümsemesi;

Ekonomik – çalışanların kalitesinin iyileştirilmesi, mesleki faaliyetlerin, niteliklerin ve işgücü verimliliğinin arttırılması;

Psikolojik ve pedagojik – gençlerin bireysel yeteneklerinin belirlenmesi, oluşturulması ve değerlendirilmesi;

Tıbbi-fizyolojik - mesleki faaliyetlerin gerçekleştirilmesi için gerekli olan sağlık ve bireysel fizyolojik niteliklerin gereklilikleri dikkate alınarak.

Kariyer rehberliğinin özellikleri:

Kariyer rehberliği bir hükümet önlemleri sistemidir. Personelin rasyonel kullanımı ve optimal yerleşimi ile ilgili sorunları çözmek için tasarlanmıştır.

Formlarının ve yöntemlerinin bilimsel doğası. Kariyer rehberliği bağımsız bir disiplin olmadığı için ekonomi, psikoloji, pedagoji, tıp vb. alanlardaki verileri kullanır.

Mesleki rehberliğin etkinliğini sağlayacak koşulları dikkate alarak:

a) bireyin meslek seçerken ihtiyaç-motivasyon alanı (ilgi alanları, özlemler, tutumlar vb.);

b) bir kişinin yetenekleri ve diğer kişisel özellikleri;

c) toplumun tarihsel gelişiminin her aşamasında belirli bir profildeki uzmanlara yönelik üretim ihtiyaçları;

4. Kariyer rehberliği çalışmasını etkileme biçimleri, araçları ve yöntemlerinin faaliyeti. Bir kişiyi etkilerken, meslek seçiminin yeterliliği ancak kişinin kendi yeteneklerine ve ilgi alanlarına uygun bir uzmanlık seçme ihtiyacının farkına vardığında sağlanacağından, onu oluşturmak gerekir.

Geleneksel olarak kariyer rehberliği çeşitli alanlara ayrılır: kariyer teşhisi, kariyer danışmanlığı ve kariyer bilgisi.

Kariyer rehberliği sistemi kabaca 1908 civarında, ilk kariyer danışmanlığı bürosunun Boston'da açılmasıyla ortaya çıktı. Başka bir bakış açısına göre, kariyer rehberliği çok daha erken, eski zamanlarda ortaya çıkmış olabilir, çünkü kişi hayatında her zaman mesleğini seçmek zorunda kalmıştır.

Benzer örnekler Sparta, Atina ve Roma'da da mevcuttu. Örneğin Sparta'da savaşçıları eğitmek için bir sistem oluşturuldu ve başarıyla uygulandı ve Roma'da gladyatörleri seçmek ve eğitmek için bir sistem oluşturuldu.

Yukarıdaki verilerin tümü, profesyonel teşhis ve profesyonel seçim sisteminin unsurlarının ortaya çıkışının oldukça erken bir dönemini açıkça göstermektedir. Mesleki teşhis ve mesleki seçimin mesleki rehberlik sistemine dahil edilmesi konusunda artık yaygın olan bakış açısına göre hareket edersek, mesleki rehberliğin uzun zaman önce ortaya çıktığını söyleyebiliriz.

Kariyer rehberliğine daha geniş bir açıdan bakarsanız, bir bilim olarak nitelikli işgücünü işe çekme ihtiyacının ortaya çıkmasıyla birlikte oluştuğunu açıkça görürsünüz.