Úvod do příběhu. Práce se slovní zásobou

cíle:

představit děti s kreativitou M. M. Prishvina; organizovat emoční a estetické vnímání; naučit se vytvářet představu o díle; představit umělecké rysy díla;
rozvíjet studentský projev; rozvíjet dovednost vědomého a správného čtení; rozvíjet schopnost odpovídat na otázky týkající se obsahu textu; najít v textu věty, které potvrzují ústní prohlášení;
vychovat schopnost všímat si krásy přírody, potřeba mravního a estetického postoje ke světu kolem nás, zájem a úcta ke spisovateli jako tvůrci uměleckého díla.

Během vyučování

já Organizace času

II. Aktualizace znalostí

1. Příběh o M. Prishvinovi.

– Dnes se seznámíme s dílem autora, který se stal spisovatelem, který si nejprve vyzkoušel několik profesí. Tento muž putující neprobádanými severskými lesy, přes asijské stepi s cestovní taškou a loveckou puškou pozoroval přírodu. Obdivoval jsem její krásu. Nebyl to jen všímavý člověk, ale člověk, kterému nebyl lhostejný problém nebo neštěstí někoho jiného.

– Jaký druh člověka lze nazvat starostlivým?

– Tento člověk se tedy vždy snažil pomáhat nejen lidem, ale i přírodě obecně. I když jsem šel vedle zimní les, nemohl lhostejně projít kolem bříz, prohýbajících se pod tíhou sněhu. Vzal hůl a odvalil sníh, čímž uvolnil břízy. Jeho starost byla patrná ze všech jeho činů a činů. V příběhu, se kterým se dnes setkáme, sami pochopíte, jaký to byl člověk.

– Přečtěte si, co o něm napsal K. Paustovský: (snímek 2)

„Kdyby příroda dokázala pociťovat vděčnost k člověku za to, že pronikl do jejího života a opěvoval její chválu, pak by tato vděčnost padla především…“

– Komu by tato vděčnost připadla?

– M. Prishvin. (snímek 3)

2. Kvíz o dílech M. Prishvina.

– Není to poprvé, co se setkáváte s díly M. Prishvina. A teď chci vědět, jestli jste skuteční čtenáři. Pokuste se rozpoznat dílo z pasáží: (snímek 4)

1) „Jednou se nám to stalo – chytili jsme mladého jeřába a dali mu žábu. Spolkl to. Dali mi další a já ji spolkl."

- "Zhurka" (snímek 5)

2) „A právě pod zaječím zelím jsem měl kousek černého chleba: vždycky se mi stane, že když si nevezmu chleba do lesa, mám hlad. Když si to vezmu, zapomenu to sníst a přinesu to zpátky."

- "Liščí chléb" (snímek 6)

– Jaká další díla M. Prishvina jste četli? (snímek 7)

III. Zpráva k tématu lekce

– Proč si myslíte, že lidé píší knihy?

– Svět kolem nás je obrovský, krásný, úžasný. A M. Prishvin se snažil zprostředkovat krásu světa slovy, aby lidé po přečtení jeho příběhů také začali tuto krásu vidět a cítit. Pak se stanou lepšími.

– Zkusme vidět krásu přírody a zkusme se stát lepšími seznámením se s novým dílem M. Prishvina. (snímek 8)

IV. Učení nového materiálu

- Přečtěte si název příběhu.

– "Kluci a kachňata"

– Kdo jsou podle vás hlavní postavy tohoto díla?

– Kdo viděl malá káčátka?

– Kachny jsou nejen domácí, ale i divoké. M. Prishvin napsal svůj příběh o jedné z divokých kachen - čírovce.

1) Práce se slovní zásobou.

– V textu se setkáte s neznámými slovy. Pokusme se vysvětlit jejich význam. (snímek 9)

Modrozelená píšťalka- pták z čeledi kachních. Tito ptáci žijí v malých vodních plochách. (snímek 10)
Verst- starověká ruská míra délky. Něco málo přes 1 km. (snímek 11)
Parní pole- pole odpočívající od plodin.
ovesné pole- pole oseté ovsem. (snímek 12)
Voda opadla– s nástupem léta hladina vody v nádrži klesla. (snímek 13)
Kovárna- místnost, kde pracují kováři. (snímek 14)

2) Fyzické cvičení.
3) Čtení příběhu.

– Nyní si přečteme příběh a pak se pokusíte dokázat, že M. Prishvin byl pečlivý člověk.

(Čte příběh učitele)

4) Analýza a výběrová četba práce.

– Proč si kachna postavila hnízdo daleko od jezera?

– Proč se kachna rozhodla přestěhovat svá kachňata z bažinného lesa?
– Ke svobodě.
– Co pro kachňata znamená svoboda?
– Jak dlouho kachna přemýšlela, než pohnula svými kachňaty?
- Dokažte to řádky z práce.
– Jak dlouho trvalo dostat se k jezeru?
– 3 míle.
– Kolik je to kilometrů?
– Něco málo přes 3 kilometry.
– Je to na člověka hodně nebo málo?
- A pro malou kachnu?
– Přečtěte si, jak kachna chodila se svými káčátky.
– Proč šla matka kachna za kachňaty?
– Jaké nepřátele měly kachny?
- Dokažte to řádky z práce.
- Kdo je děsivější?
- Proč?
– Jak se kluci chovali, když viděli kachňata?
- Dokažte to řádky z práce.
- Proč to kluci udělali?
– Jen tak pro zábavu.
– Jak se kachna chovala, když ji její kachňata chytila?
- Dokažte to řádky z práce.
– Mohla by kachna křičet?
- Dokažte to řádky z práce.
– Její němost, bezbrannost, zoufalství – vše je v těchto pohybech.
– Jaký pocit zažila kachňata?
– Co myslíš, kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela?
– Jaké slovo křičíš, když se bojíš?
– Matka!
– Bojí se o tebe tvoje matka?
– Jak se chová?
– Jaké je nejčastější jméno pro kachnu v příběhu?
– Matka.
– Jaká je to matka?
– Ohleduplný.
- Je ti jí líto?

– Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího mateřská láska. Velmi často je na vině matka vlastní život, vlastní blaho zachraňuje děti před smrtí. To platí stejně pro lidi i zvířata. Jste ještě malí a je pro vás těžké si představit tu bolestivou bolest a hrůzu, kterou prožívala matka kachna. Dokážete si ale představit, jak se vaše matka zachová, když vám hrozí nebezpečí nebo vás někdo urazí.

– Jaká přísloví o matce znáš?
- Kachňata jsou chycena, co budou kluci dělat?
- Dokažte to řádky z práce.
-Kdo vyrušil chlapce?
– Dokázali vysvětlit své činy?
-Jaký rozkaz jim dal dospělý?
- Dokažte to řádky z práce.
– Vyjmenujte slova, která ukazují autorovu závažnost.
– Co byste dělali, kdybyste byli poblíž?
– Co můžeš říct o chlapech?
-Jak je nazval vypravěč?
- Jak jim můžeš říkat jinak?
– Dá se říct, že kluci byli krutí?
„Proto je autor láskyplně zavolal, protože si uvědomil, že to udělali neúmyslně.
– Co dělala matka kachna, když byly její děti propuštěny?
- Dokažte to řádky z práce.
– Jak chodila matka kachna na začátku příběhu?
- Proč teď běžela napřed?
– Chtěl jsem rychle dostat děti pryč od jejich nepřátel.
– Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty?
-Co s tím udělal?
- Dokažte to řádky z práce.
– Co znamená toto gesto: sundat si před někým klobouk?
– Na znamení úcty.
– Pro koho je toto znamení úcty?
- Proč?
– Jak na to kluci reagovali?
- Proč?
– Co si lidé přáli ke kachně?
– Potřebovala kachna přání lidí?
- Proč?
- Dokažte to řádky z práce.

5) Pracujte na ilustraci.

– Podívejte se na obrázek.
– Kdo je zobrazen v popředí?
- Co dělají?
– Kdo je zobrazen na pozadí?
- Co dělají?
– Najděte v příběhu slova, která lze podepsat pod tuto ilustraci.
– Proč M. Prishvin napsal svůj příběh?
-Čeho se obával?
– Cítíte soucit? postavy
- Kdo přesně?
– kdo ne?
- Proč?

6) Práce s příslovími.

- Zkusme pokračovat v příslovích napsaných na tabuli. (snímek 15)
– Přečtěte si je sami.
- Přečtěte si nahlas první přísloví...

(Vědět, jak udělat chybu - vědět, jak...)

- Pokračuj v přísloví.
– Pokud jste věděli, jak udělat chybu, věděli jste, jak se zlepšit.

- Proč?
- Přečtěte si nahlas druhé přísloví...

(Zasít dobře, poslat..., dát …)

- Pokračuj v přísloví.
– Zasévejte dobře, posílejte dobré, darujte dobré.
– Na kterou z postav příběhu se toto přísloví vztahuje?
- Proč?

7) Určení hlavní myšlenky příběhu.

– Jak pojmenoval autor svůj příběh? (snímek 16)
- Proč?
– Autor dělá z chlapů a káčátek hlavní postavy a zdůrazňuje, že všichni žijeme spolu, bok po boku, o soužití.
– Co naučil kluky a nás M. Prishvin svým příběhem?
– Nedělejte bezmyšlenkovité věci. Milovat přírodu, starat se o ni, zacházet s menšími bratry citlivě a pečlivě, znát jejich život a pěstovat v sobě připravenost zvířata chránit a pomáhat jim.
– Co můžete říci o M. Prishvinovi? (snímek 17)
– Dokažte, že M. Prishvin je osoba

druh;
b) přísný;
c) není lhostejný.

8) Závěrečné slovo.

– Již několik desetiletí s námi M. Prishvin není. Ale nechal vzkaz pro vás a mě: (snímek 18)

Moji mladí přátelé!
Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady života. Nejen, že jsou tyto poklady zachovány, ale musí být otevřeny a ukázány.
Potřebné pro ryby čistá voda- Budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích a horách žijí různá cenná zvířata. Budeme chránit naše lesy, stepi a hory.

Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu znamená chránit vlast.“

Připravil:

učitel primární třídy

Střední škola MAOU č. 51, Lipetsk

Taťjanina Světlana Alexandrovna

2016

Téma lekce: M.M. Prishvin "Kluci a kachňata"

cíle:

představit děti s kreativitou M. M. Prishvina; organizovat emoční a estetické vnímání; naučit se vytvářet představu o díle; představit vytvořené umělecké prvky a já;

rozvíjet studentský projev; rozvíjet dovednost vědomého a správného čtení; rozvíjet schopnost odpovídat na otázky týkající se obsahu textu; nalézt v věty v textu potvrzující ústní prohlášení;

vychovat schopnost všímat si krásy přírody, potřeba mravního a estetického postoje ke světu kolem nás, zájem a úcta ke spisovateli jako tvůrci.

Plánované studijní výsledky:

Osobní: schopnost zhodnotit své emocionální reakce ke kráse okolního světa; morální vědomí a smysl pro empatii; přátelský přístup k životnímu prostředí.

Metapředmět:

Poznávací : schopnost analyzovat výrazové prostředky přečteného díla, samostatně používat slovníky, příručky a encyklopedie.

Regulační : schopnost plánovat své akce v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci, samostatně vyhodnocovat provedené akce a provádět úpravy s přihlédnutím k povaze provedených chyb.

Sdělení : schopnost postavit monologickou výpověď na dané téma, adekvátně používat vhodnou slovní zásobu v procesu tvorby pokračování přečteného díla.

Vybavení lekcí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem: počítač a projektor, multimediální prezentace, portrét spisovatele, výstava děl M.M. Prishvina.

Během vyučování

já.Organizace pozitivní motivace pro aktivity žáků ve třídě.

1.Pozdrav : video intro k programu: „Ve světě zvířat“

( Přečetl jsem text k hudbě)

Vymyslel někdo

Jednoduché a moudré

Při setkání řekněte ahoj: - Dobré ráno!

Dobré ráno slunci a ptákům,

Dobré ráno usměvavým tvářím.

A každý se stane

Milý, důvěřivý...

Dobré ráno trvá až do večera.

V listopadu se slaví světový „Den laskavosti.“ Laskavost je přece slunce, které člověka zahřeje na duši. Ale všechny vaše myšlenky a pocity, i ty nejvyšší, budou prázdné, pokud nebudou převedeny do dobrých skutků. O dobru nestačí snít, musíte si ho vytvořit.

- Který dobré skutky zavazuješ se?

Budeme napomínat

Promluvíme si

Správné a jasné

Aby to bylo všem jasné

Přemýšlejte, přemýšlejte,

Chcete-li odpovědět na otázky,

Kachna strašně trpí:

"No, co z nich vzejde?"

II. Aktualizace dříve získaných znalostí a dovedností.

Vzpomeňme na díla, která jsme studovali.

Odpovídající hra

- Pracujeme ve dvojicích (karty)

Na stolech jsou bílé papírky, obraťte je a se sousedem na stole označte korespondenci mezi pasáží a autorem díla -2 min.

Pussy pláče na chodbě.

Má velký smutek:

Zlí lidé chudák kočička

Nenechají vás krást klobásy

Byl jednou jeden pes,

Byla velká

A ten pes to měl

Obrovský červený ocas

I. Pivovarov

Chudák máma to neumí

Umyjte střapatého velkého chlapa.

Na obrovských stranách

Jazyk chybí

B.Zakhoder

Hříbě - každý den

Vyrostl a stal se koněm.

Býk, mocný obr,

Jako dítě jsem byl tele

V. Berestov

Zkouška: básně na diapozitivy umístěte znaménka plus na kousky papíru

Kdo má 4+? 3+? - Úžasný.

Jaké téma tato díla spojuje?

Sh. Zpráva k tématu lekce

- Pokračujeme v putování stránkami oddílové učebnice "O našich malých bratrech."

Dnes se seznámíme s dílem autora, který se stal spisovatelem, který se nejprve vyzkoušel v několika profesích. Tento muž putující neprobádanými severskými lesy, přes asijské stepi s cestovní taškou a loveckou puškou pozoroval přírodu. Obdivoval jsem její krásu. Nebyl to jen pozorný člověk, ale člověk částečný k problém někoho jiného, problém.

– Tento člověk se tedy vždy snažil pomáhat nejen lidem, ale i přírodě obecně. Ani při procházce zimním lesem nedokázal lhostejně projít kolem bříz prohýbajících se pod tíhou sněhu. Vzal hůl a odvalil sníh, čímž uvolnil břízy. Jeho starost byla patrná ze všech jeho činů a činů. V příběhu, se kterým se dnes setkáme, sami pochopíte, jaký to byl člověk.

Během lekce s námi bude mluvit člověk, který je zamilovaný do své země, do své vlasti, do jejích luk a lesů, do jejích ptáků a zvířat. .

- Tak koho dnes navštívíme?

(Děti čtoucí křestní jméno, patronyma, příjmení spisovatele)

- Dáme si úkoly, co byste chtěli po návštěvě spisovatele zjistit? (na tabuli jsou pomocná slova:zjistit, seznámit se, určit)

- Vědět o životě a dílo spisovatele

- Познакомиться s novým dílem

- Definujte

Téma naší lekce: dílo Michaila Michajloviče Prishvina.

VI. Primární asimilace nových poznatků.

1.Výstava knihy.

MM. Prishvin napsal mnoho knih pro dospělé i děti. Zde je malá výstava jeho děl. Lze je získat u nás školní knihovna a dovnitř venkovská knihovna a číst.

2.Životopis spisovatele.

Dozvíte se o práci spisovatele čtením informací z jeho biografie.

Každá skupina si připravuje vlastní informace.

Skupinová práce (Doba čtení: 2 minuty, číst potichu)

- Co jste se dozvěděli o životě M. M. Prishvina?

Text pro skupinu 2 na růžovém papíře

"šňupací zařízení"

Text pro skupinu 3 na červeném papíře

– Zkusme vidět krásu přírody a zkusme se stát lepšími seznámením se s novým dílem M. Prishvina.

PROTI. Představení nového díla.

1. Přečtěte si název příběhu. Podívejte se na ilustraci.

- Dá se z nich určit, kdo budou hrdinové příběhu?(Kluci a kachňata)

2. Kachny jsou nejen domácí, ale i divoké. O jedné z divokých kachny - šedivá píšťalka a M. Prishvin napsal svůj příběh.

3. Po přečtení příběhu musíme odpovědět na otázky:

- Proč dal M. Prishvin příběhu takový název?

- O čem tento příběh každého z vás přiměl přemýšlet?

VI. Práce se slovní zásobou

-Na stole slova, která se v příběhu objeví, jsou zapsána.

- Proč jsem si zapsal tato slova? (Vysvětlit lexikální význam tato slova, abyste pochopili tento příběh).

Modrozelená píšťalka - pták z čeledi kachních. Tito ptáci žijí v malých vodních plochách. (deska)

Verst - starověká ruská míra délky. Něco málo přes 1 km.

Parní pole - pole odpočívající od plodin.

ovesné pole - pole oseté ovsem. (deska)

Voda opadla – s nástupem léta hladina vody v nádrži klesla. (deska)

Kovárna - místnost, kde pracují kováři. (deska)

(Čteme slova v refrénu, dáváme pozor na důraz)

VII. Práce na obsahu příběhu.

1. Poslech zvukového záznamu.

- Poslechněme si zvukovou nahrávku tohoto příběhu a vy se řiďte v učebnici, a pak se pokuste dokázat, že M. Prishvin byl starostlivý člověk.

- Líbil se vám příběh? (Ano)

- Co je to za příběh? zábavné, vzdělávací, vědecké, fantastické popř instruktivní?

(Odpovědi nechávám bez komentáře, vraťte se k této otázce na konci lekce)

2) Vyměňte si dojmy z toho, co čtete
– Co autora nadchlo? (Znepokojený chováním kluků).
– Vyvolávají postavy vaše sympatie? - Kdo přesně? (Kachna a kachňata vyvolávají soucit)
– kdo ne? (Kluci)
- Proč?(Dopustili se unáhleného činu. Nemůžete urazit ty, kteří jsou slabší než vy. Dětská hloupá zábava vyděsila kachny a kachňata.)

Tělesná výchova minuta "Tanec malých kachen"

3) Čtení příběhu a analyzování

Část 1 „Bzučící čtení“

– Proč si kachna udělala hnízdo daleko od jezera? Dokažte to řádky z díla. ( na jaře toto jezero přeteklo daleko...)
– Proč se kachna rozhodla přestěhovat svá kachňata z bažinného lesa? (voda opadla a kachna se vrací do jezera, na svobodu)

– Jak dlouho trvalo dostat se k jezeru? (3 vesty.)
- Kolik je to kilometrů? (O něco více než 3 kilometry.)
– Je to na člověka hodně nebo málo? (Trochu)
- A pro malou kachnu? (Hodně, protože její kroky jsou mnohem menší než kroky člověka).
– Přečtěte si, jak kachna chodila se svými káčátky(Na otevřených prostranstvích matka chodila za káčátky. ...)
– Proč šla matka kachna za kachňaty? (Abychom kachňata ani na minutu nespustili z dohledu)
– Jaké nepřátele měly kachny? (Lišky a jestřábi, stejně jako lidé, jsou pro kachňata nebezpeční.)

Část 2 „Čtení ve dvojicích, podle rolí“
– Jak se kluci chovali, když viděli kachňata?(Házení klobouků)

– Proč to kluci udělali? – Jen tak pro zábavu

– Jak se kachna chovala, když ji její kachňata chytila? Dokažte to řádky z díla. (……, matka za nimi běžela s otevřeným zobákem nebo vlétla různé strany několik kroků ve velkém vzrušení.)
Učitel. Její němost, bezbrannost, zoufalství – vše je v těchto pohybech.

– Jaký pocit zažila kachňata? (strach, strach, vzrušení)
– Co myslíš, kdyby mohla kachňata mluvit, co by křičela? (zavolali mámu na pomoc)
– Jaké slovo křičíš, když se bojíš? (Matka!)
– Bojí se o tebe tvoje matka?
– Jaké je nejčastější jméno pro kachnu v příběhu? (Matka, kachna).
– Jaká je to matka? (Kachna je statečná, starostlivá, zodpovědná. Je zodpovědná za všechny).

Závěr: Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího než mateřská láska. Velmi často matka za cenu vlastního života, vlastního blaha zachraňuje své děti před smrtí. To platí stejně pro lidi i zvířata. Jste ještě malí a je pro vás těžké si představit tu bolestivou bolest a hrůzu, kterou prožívala matka kachna. Dokážete si ale představit, jak se vaše matka zachová, když vám hrozí nebezpečí nebo vás někdo urazí.

– Kachňata jsou chycena, co budou kluci dělat? Dokažte to řádky z díla.(Chtěli po matce hodit klobouky a chytit ji jako kachňata, ale pak jsem přišel)

- Jak se to dá vidět? Jak s nimi mluvil?(Mluvil s nimi velmi rozzlobeně.)

- Jak se chovali kluci?(Vykašlali se.)

Část 3 „Čtení odstavce po odstavci“
– Co můžeš říct o chlapech? Co jsou: vtipný, krutý,hloupý, bláhový , bezstarostně?
-Jak je nazval vypravěč? (blázni)

– Jak chodila matka kachna na začátku příběhu? (matka šla zezadu)
- Proč teď běžela napřed? (Chtěl jsem rychle dostat děti pryč od jejich nepřátel)
– Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty? co s tím udělal? Dokažte to řádky z díla. (Radostně si sundal klobouk a zamával jím a vykřikl:

- Šťastnou cestu, kachňata!)
– Co znamená toto gesto: sundat si před někým klobouk? (Na znamení úcty).
– Pro koho je toto znamení úcty? (před kachnou)
- Proč? (Autorka má ke kachně velký respekt právě proto, že je matkou. Tato léčba platí pro lidi. Autor chce ukázat, že se kachna trápí a stará se o své děti. To dělá každá matka.)

– Jak na to kluci reagovali? (Smáli se)
- Proč?
– Co si lidé přáli ke kachně? (Šťastnou cestu!)
– Potřebovala kachna přání lidí? (Ano potřeba)
- Proč? (před námi může být více nebezpečí)

4) Pracujte na ilustraci.

– Podívejte se na ilustraci.
– Kdo je zobrazen v popředí?(V popředí je kachna s káčátky)
- Co dělají? (Běžet k ovesné pole)
– Kdo je zobrazen na pozadí? (Autor a kluci jsou zobrazeni v pozadí)
- Co dělají? (Mávají kachňatům a loučí se s nimi)
– Najděte v příběhu slova, která lze podepsat pod tuto ilustraci.(A ty samé klobouky, zaprášené na silnici při chytání kachňat, se vznesly do vzduchu; kluci všichni najednou vykřikli:

Sbohem káčátka!)

5) Práce s příslovími. (skluzavka)

– Pokud jste věděli, jak udělat chybu, věděli jste, jak se zlepšit.
– Na kterou z postav příběhu se toto přísloví vztahuje? (k chlapům)
- Proč? (si uvědomili svou vinu a napravili ji.)
- Dobrý skutek vydá za sto slov. - Jak rozumíte tomuto přísloví?

6) Určení hlavní myšlenky příběhu.

– Odpovídáme na otázku položenou na začátku lekce, proč tak autor nazval svůj příběh? (Autor dělá z chlapů a káčátek hlavní postavy, klade důraz na společné soužití, na to, že žijeme všichni spolu, vedle sebe).

– O čem M. Prishvin svým příběhem přiměl kluky i nás přemýšlet?
(Nepáchejte bezmyšlenkovité činy. Milujte přírodu, pečujte o ni, zacházejte s našimi menšími bratry citlivě a pečlivě, poznejte jejich životy a pěstujte ochotu zvířata chránit a pomáhat jim).
– Co můžete říci o M. Prishvinovi?( Je to laskavý, přísný, starostlivý člověk. Jeho heslem je neškodit přírodě).

7) Závěrečné slovo.

– Již několik desetiletí je M. Prishvin pryč. Ale nechal vzkaz pro vás a mě:

Moji mladí přátelé!
Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích a horách žijí různá cenná zvířata. Budeme chránit naše lesy, stepi a hory.

Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu znamená chránit vlast.“

VII. Zobecnění

- Navštívili jsme spisovatele M. Prishvina.

Připomeňme si, jaké cíle byly pro naši cestu stanoveny?

Vědět o životě a díle spisovatele.

Seznamte se s nové dílo.

Definovat téma a hlavní myšlenka práce, kterou budeme ve třídě studovat.

- Dosáhli jsme jejich implementace? (Všechny úkoly dokončeny)

Znovu k otázce:

- Co je to za příběh: zábavný, vzdělávací, vědecký, fantastický neboinstruktivní ? Proč si to myslíš? (Přírodu a zvířata musíme chránit, neurážet je a bezmyšlenkovitě je nerušit. M. Prishvin nás svým příběhem naučil milovat přírodu a pečovat o ni.)

IX. Systém kontroly a monitorování kvality znalostí

Test na příběhu "Kluci a káčátka".

VVyberte správnou odpověď.

Vysvětlete význam slova „bump“.

A) kus pevné země

B) shnilý pařez

B) pahorek na vlhké louce, bažina

Vysvětlete význam slova „kovář“

A) dílna na ruční kování kovů

B) budova, kde se mele obilí

B) kůlna, kde je uloženo nářadí

Vysvětlete význam slova "verst"

A) délková míra - o něco méně než kilometr

B) délková míra - o něco více než kilometr

B) velké pole

D) malý lesík

Vysvětlete význam výrazu „parní pole“

A) pole oseté ovsem

B) neoseté pole

B) pole obklopené lesem

Jak se jmenovala malá divoká kachna v příběhu? Odpovědět.

A) Kachna divoká

B) Teal – píšťalka

B) Bolotnaja

Proč si postavila hnízdo daleko od jezera?

A) Bylo tam více jídla

B) na jaře se jezero daleko vylilo

C) bylo tam bezpečněji

Co udělali kluci, když viděli kachňata?

A) hodil je s klobouky

B) házel na ně hrudky hlíny

B) rozptýlil je

Autotest s deskou. (pokud je čas)

Kdo správně odpověděl na testovací otázky?

Kdo udělal chyby?

Pokud je málo času .

Vyplněné testy odložte na okraj stolu, po lekci si vaši práci sesbírám a zhodnotím sám.

IX. Klasifikace.

X. Domácí práce:

1. Kluci, při čtení díla jste si všimli, že je k němu velmi málo ilustrací. Navrhuji, abyste si doma nakreslili ilustraci své oblíbené části příběhu.

2. Připravte převyprávění s. 132-134

- Děkuji za lekci.

- Přeji vám, abyste se na přírodu dívali jako spisovatel - očima laskavého člověka

2. Rozcvička řeči: práce na dikci.

Budeme napomínat

Promluvíme si

Správné a jasné

Aby to bylo všem jasné

Přemýšlejte, přemýšlejte,

Chcete-li odpovědět na otázky,

Přečtěte si báseň v plácání (pomalu, rychle, vztekle, vesele, s překvapením)

Kachna na rybníku začala učit svá kachňata,

Kachňata nechtějí plavat před matkou.

Kachna strašně trpí:

"No, co z nich vzejde?"

– Jaký typ člověka lze nazvat pečujícím? (odpovědi dětí)

2. Rozcvička řeči: práce na dikci.

Budeme napomínat

Promluvíme si

Správné a jasné

Aby to bylo všem jasné

Přemýšlejte, přemýšlejte,

Chcete-li odpovědět na otázky,

Přečtěte si báseň v plácání (pomalu, rychle, vztekle, vesele, s překvapením)

Kachna na rybníku začala učit svá kachňata,

Kachňata nechtějí plavat před matkou.

Kachna strašně trpí:

"No, co z nich vzejde?"

– Jaký typ člověka lze nazvat pečujícím? (odpovědi dětí)

2. Rozcvička řeči: práce na dikci.

Budeme napomínat

Promluvíme si

Správné a jasné

Aby to bylo všem jasné

Přemýšlejte, přemýšlejte,

Chcete-li odpovědět na otázky,

Přečtěte si báseň v plácání (pomalu, rychle, vztekle, vesele, s překvapením)

Kachna na rybníku začala učit svá kachňata,

Kachňata nechtějí plavat před matkou.

Kachna strašně trpí:

"No, co z nich vzejde?"

– Jaký typ člověka lze nazvat pečujícím? (odpovědi dětí)

Text pro skupinu 1: na papíře žlutá barva

Prishvin se narodil na panství v provincii Oryol a prožil zde své dětství. Život v rodině byl těžký - matka zůstala vdova s 5 dětmi. Rodina byla nucena odejít do Německa. Tam vystudoval univerzitu a stal se agronomem. Měl v úmyslu studovat vědu, ale ve věku 30 let se rozhodl stát se spisovatelem.

V Prishvinových dílech se čtenáři velmi často setkávají se psy. Všichni psi, o kterých spisovatel mluví, byli autorovi „osobně známí“ - patřili jemu nebo jeho přátelům. Tato zvířata měl velmi rád a trochu jim i záviděl "šňupací zařízení"“: „Kdybych měl takové zařízení, běžel bych do vánku přes rozkvetlou červenou mýtinu a chytal a chytal pachy, které mě zajímají.

Text pro skupinu 3 na červeném papíře

Neúnavný cestovatel procestoval mnohá místa naší rozlehlé země, znal velmi dobře její sever, Dálný východ, Střední Asie, Sibiř. S nástupem časného jara se spisovatel vydal do lesů, řek a jezer. Pečlivě pozoroval vše, co se kolem něj dělo, a nejen pozoroval, ale i zkoumal. Michail Michajlovič miloval lov od dětství, ale jeho lov byl zvláštní: ne na ptáka nebo zvíře, ale na objevy.

- Kde byl Prishvin M.? Co Prishvin rád dělal?

Text pro skupinu 1: na žlutém papíře

- Co jste se dozvěděli o životě M. M. Prishvina?

Text pro skupinu 2 na papíře Zelená barva

Text pro skupinu 3 na červeném papíře

Neúnavný cestovatel procestoval mnohá místa naší rozlehlé země, znal velmi dobře její sever, Dálný východ, Střední Asii i Sibiř. S nástupem časného jara se spisovatel vydal do lesů, řek a jezer. Pečlivě pozoroval vše, co se kolem něj dělo, a nejen pozoroval, ale i zkoumal. Michail Michajlovič miloval lov od dětství, ale jeho lov byl zvláštní: ne na ptáka nebo zvíře, ale na objevy.

- Kde byl Prishvin M.? Co Prishvin rád dělal?

Text pro skupinu 1: na žlutém papíře

- Co jste se dozvěděli o životě M. M. Prishvina?

Text pro skupinu 2 na zeleném papíře

Text pro skupinu 3 na červeném papíře

- Kde byl Prishvin M.? Co Prishvin rád dělal?

„Krasnojarská střední škola pojmenovaná po Heroovi Sovětský svaz Grigory Nikiforovich Koshkarov" - pobočka městské autonomní vzdělávací instituce "Uvat střední škola" v Uvat městské části

Shrnutí lekce na literární čtení
ve 2. třídě

"Kluci a kachňata"

připravený

učitel základní školy

Lichovets Zinaida Sergejevna

S. Krásný Jar
2017

Předmět:M. Prishvin "Kluci a kachňata"»

Třída: 2.

Cíle lekce:

Organizovat aktivity pro studenty, aby se seznámili s díly M. M. Prishvina; emocionální a estetické vnímání díla; vyjádřit při čtení svůj postoj k tomu, co čtete, vytvořit podmínky pro vznik UUD

osobní: motivace k učení, morální a etické hodnocení (posouzení osvojovaného obsahu, založené na společenských a osobních hodnotách, zajištění osobní morální volby), pěstování lásky k přírodě, péče o ni;

kognitivní: formulování kognitivního cíle, vyhledávání a izolace informací, modelování, analýza k identifikaci rysů, výběr základů a kritérií pro porovnávání řad, klasifikace objektů, stanovení vztahů příčina-následek, předkládání hypotéz a jejich zdůvodnění,

komunikativní: hodnocení jednání partnera, schopnost vyjádřit své myšlenky dostatečně úplně a přesně, stanovení cílů, plánování, prognózování, kontrola, korekce, hodnocení.

Typ lekce: učení nového materiálu.

Metody: konverzace, samostatná práce, vysvětlení nového materiálu, způsobů ovládání a sebekontroly.

Implementované pedagogické technologie: ochrana zdraví, diferencovaný přístup, singapurské technologie.

Zařízení: prezentace na lekci, karty zpětná vazba, TV, video.

Prezentace na lekci
PPTX / 3,58 MB

Během vyučování

І. Organizace času.

Ahoj hoši. Nyní pozdravte naše hosty. Posaďte se.

Dnes vám ve třídě přeji úspěch a dobrá nálada.

Připomeňme si pravidla obchodní spolupráce.

(Na stole)

Studenti.

Respektujte názory ostatních lidí;

Buďte pozorní;

Naslouchejte a poslouchejte jeden druhého.

II. Kontrola domácích úkolů.

Nejprve zkontrolujeme domácí práce. S.129 nazpaměť (3-4 osoby). Výborně.

III. Aktualizace znalostí

Nyní otočte svou pozornost na obrazovku. (Video o zvířatech)

Kdo uhádl, proč jste se na toto video dívali? (Studujeme sekci „O našich malých bratrech“)

Kdo jsou naši „malí bratři“? (ptáci, ryby, zvířata)

Co s nimi máme společného? (život)

IV. Učení nového materiálu. SL.1

Dnes jednoho potkáte stěhovavý pták. A psal o ní M.M. Prishvin. (Životopis o Prishvinovi M. M. vypráví dříve připravený student)

Nyní hádajte hádanku: SL. 2

Sáček mínus C, M=T se ukáže jako KACHNA

Jaké je láskyplné jméno pro kachnu?

Přečteme si příběh o kachně zelenomodré - píšťalce.

Ale před čtením bychom vám o této kachně rádi řekli. (Příběh od školeného studenta).

Teal je píšťalka. SL.3

Teal je nejmenší kachna. Váží necelých 600 gramů. To je velmi chytrá kachna. Dobře plave a létá. Stoupá a přistává téměř stejně jako vrtulník – vertikálně.

Nyní se podívejte na znamení, která leží před vámi. Do prvního sloupce napište svůj názor na mou otázku: Je možné si hrát s divokými zvířaty a ptáky?

Odložte značky stranou, vrátíme se k nim později.

Úvod do příběhu. Práce se slovní zásobou.

Seznámení s textem. SL.4

Nyní si připravte tužku. Poslechněte si tento příběh podle učebnice a s jednoduchou tužkou Označte všechna slova, kterým nerozumíte. (Nahrávání zvuku).

Kluci, zvedněte ruku, jestli se vám příběh líbil.

O kom je tento příběh?

Co je to za příběh: zábavný, vzdělávací nebo poučný? Proč si to myslíš? co učí?

2. Práce se slovní zásobou. SL. 5-9

Jak chápete význam tohoto slova?

HILL - malý kopeček.

VERSTA je stará ruská míra délky rovnající se 1,06 km.

KOVÁRNA - místo, kde pracuje kovář - kuje kov.

POLE NA ÚPADU - pole, na kterém nejsou vysázeny žádné rostliny, pole pro odpočinek.

VODA SE VYSpala - vody je méně

MÍSTA OTEVŘENÁ LIDSKÝM OČIM – viditelná všude kolem i zdaleka.

Jaká další slova jsi označil? Vyjmenuj je. Co to slovo znamená?

Tělesná výchova minuta SL. 10

Kachny vyšly na louku,

Kachny vyšly na louku

Kvak-kvak-kvak! (Jdeme.)

Kolem proletěl zelený brouk

Páni! (Máváme rukama jako křídly.)

Kachny klenou krky. (Kruhové rotace krku.)

Zobák narovná peří. (Otočí tělo doleva a doprava.)

Rákosí zašustilo v jezírku (ohýbá tělo)

A opět bylo ticho. (Posaďte se)

Práce na příběhu. SL. jedenáct

Přečtěte si pozorně první část příběhu.

Proč si kachna udělala hnízdo daleko od jezera?
- Dokažte to řádky z práce. (Na jaře toto jezero přeteklo daleko...)
- Proč se kachna rozhodla přestěhovat svá kachňata z bažinného lesa? (Voda opadla.)
- Jak dlouho trvalo dostat se k jezeru? (3 vesty.)
- Kolik je to kilometrů? (O něco více než 3 kilometry.)
- Je to na člověka hodně nebo málo?
- A za malou kachnu? (Hodně.)
- Přečtěte si, jak kachna chodila se svými kachňaty. (Na místech otevřených lidským očím...)
- Proč šla matka kachna za kachňaty? (Aby se kachňata na minutu neztratila z dohledu.)
- Jaké nepřátele měly kachny? (Lidé.)

Část 2 (nahlas podél řetězu.) SL.12
- Jak se kluci chovali, když viděli kachňata? (Házeli klobouky.)

Jak se kachna chovala, když ji její kachňata chytila? (Vzrušeně.)
- Dokažte to řádky z práce. (Celou dobu chytali...)
- Jaké je nejčastější jméno pro kachnu v příběhu? (Matka.)
- Jaká je to matka? (Ohleduplný.)
- Je ti jí líto?

Pro matku není nikdo milejší nebo bližší než její děti. Není nic silnějšího než mateřská láska. Velmi často matka za cenu vlastního života, vlastního blaha zachraňuje děti před smrtí. To platí stejně pro lidi i zvířata. Jste ještě malí a je pro vás těžké si představit tu bolestivou bolest a hrůzu, kterou prožívala matka kachna. Dokážete si ale představit, jak se vaše matka zachová, když vám hrozí nebezpečí nebo vás někdo urazí.
- Kachňata jsou chycena, co budou kluci dělat?
- Dokažte to řádky z práce. (Chlapi se právě chystali osprchovat svou matku...)
- Kdo zastavil kluky? (Autor.)
- Byli schopni vysvětlit své činy? (Ne.)
- Jaký příkaz jim dal dospělý?
- Dokažte to řádky z práce. (-Rychle, - přikázal jsem chlapům, - jděte a dejte jí všechna kachňata.)

Část 3 „Čtení odstavců“ SL.14
- Co můžeš říct o chlapech? Co jsou?
- Jak je nazval vypravěč? (Pošetilí lidé.)
- Jak jim můžeš říkat jinak? (Malý, hloupý, krutý.)
- Můžeme říct, že byli krutí?
- Jak chodila matka kachna na začátku příběhu? (Pomalu.)
- Proč teď běžela napřed? (Chtěl jsem rychle dostat děti pryč od jejich nepřátel.)
- Jak se Prishvin rozloučil s kachňaty? (Krásnou cestu, káčátka!)
- Co s tím udělal? (Sundal si klobouk.)
- Dokažte to řádky z práce. (Radostně jsem si sundal klobouk a zamával...)

Jak na to kluci reagovali? (Smáli se.)
- Co jim autor nařídil? (Také si sundejte klobouky a zakřičte sbohem!)
- Podívejte se na obrázek na straně 131 a najděte řádky, které k němu patří. (A ty samé klobouky pokryté prachem...)

Plánování SL.15

Nyní si každou část pojmenujte a stručně řekněte, co říká.

1) Kam se poděla kachna a její kachňata?

2) Co se jim během cesty stalo?

3) Co je hlavní myšlenka 3 díly?

IV. Konsolidace.CONERS (singapurská technologie)

Chlapi, podívejte se pozorně na stěny naší třídy. Jsou tam napsaná přísloví.

Přečtěte si je a nechte každého z vás vymyslet přísloví, které se podle jeho názoru nejvíce shoduje s příběhem M. M. Prishvina, a vysvětlete, proč si to myslíte.

Výborně. Posaďte se.

Pokud víte, jak udělat chybu, víte, jak se zlepšit.

- Dobrý příklad lepší než sto slov.

Na kterou z postav příběhu se toto přísloví vztahuje?

Ten, kdo pomohl, pomohl brzy dvakrát

Vyvolávají ve vás postavy sympatie? kdo přesně?

kdo ne? Proč?

Jací byli kluci na začátku příběhu? Při setkání s autorem? Jaký jsi byl na konci příběhu?

HAY AR GUIDE (Singapur technologie)

Nyní se opět vraťme k našim stolům. Na začátku lekce každý z vás napsal svůj názor na otázku: je možné si hrát s divokými zvířaty a ptáky?

Nyní, pokud se váš názor změnil, napište to do druhého sloupce a vysvětlete, proč jste svůj názor změnili.

PROTI. Sečteno a podtrženo.

Pojďme si to shrnout:

Jak se jmenuje příběh, který jsme dnes potkali?

Kdo napsal tento příběh?

Co tato práce učí? (Nepáchejte bezmyšlenkovité činy. Milujte přírodu, pečujte o ni, zacházejte s našimi menšími bratry citlivě a pečlivě, poznejte jejich životy, pěstujte ochotu zvířata chránit a pomáhat jim).

Jak rozumíte slovům: BUĎTE PŘÁTELEM PŘÍRODY! SL.16

D.z. NÁS. 130-132 převyprávění části 1. SL.17

V lekci se mi pracovalo dobře a líbilo se mi to, všemu jsem rozuměl a budu moci pomáhat ostatním.

Je mi moc smutno, všemu jsem nerozuměl

Nakonec bych vám rád představil nádherná slova, která řekl Michail Michajlovič Prišvin. (Snímek 18)
„Moji mladí přátelé! Jsme pány své přírody a ta je pro nás zásobárnou slunce s velkými poklady života. Nestačí tyto poklady uchovat, je třeba je otevřít a ukázat. Ryby potřebují čistou vodu – budeme chránit naše vodní plochy. V lesích, stepích a horách jsou různá cenná zvířata - budeme chránit naše lesy, stepi a hory. Pro ryby - voda, pro ptáky - vzduch, pro zvířata - les, step, hory. Ale člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu- znamená chránit vlast."

Lekce skončila. Děkuji.

M. M. Prishvin "Kluci a káčátka"

cíle: 1) poskytnout představu o tom, co je vyjádřeno v popisu situace, akcí a myšlenek postav postoj autora k hrdinům; 2) rozvíjet schopnost vidět autorovo hodnocení hrdiny v popisu situace, akcí a myšlenek hrdinů; 3) vytvořit představu o tom, z čeho se skládá péče, opatrný postojčlověka do okolního světa. Během vyučování1 Příprava na vnímání - Dnes se setkáme se spisovatelem Michailem Michajlovičem Prišvinem - přírodovědec, fotograf. M. M. Prishvin žil dlouho a zajímavý život. Hodně viděl a pozoroval přírodu. To vše se s mimořádnou úplností odráželo v malých a velké příběhy M. M. Prishvina. Podívejte se na jeho portrét. Co o něm můžete říct? (M.M. Prishvin má laskavý a velmi pozorný pohled, chcete přijít a promluvit si s ním). – hlavní téma díla M.M.Prishvina - svět přírody, krásný, neodolatelný, harmonický, který si žije svým vlastním životem. A na tento svět přichází muž. Někdy jeho činy způsobují přírodnímu světu velké škody. O tom vyprávěl M. M. Prishvin v příběhu „Kluci a kachňata“. 2 Primární vnímání Začátek příběhu čte žák, vyvrcholení učitelem se slovy „Je to, jako by…“ žák, konec učitel. 3 Objasnění primární percepce a inscenace vzdělávací úkol- V jaké náladě jsi poslouchal příběh? - Takže člověk přišel do světa přírody. Pojďme si příběh znovu přečíst a zamyslet se nad tím, zda se chová správně. 4 Selektivní čtení a analýza textu 1) – Přečtěte si odstavec 1 a najděte odpověď na otázky: Řádek 1 – kdy? Série 2 se odehrála na jaře – kde? události v bažinatém lese řada 3 - s kým? příběh s kachnou - Proč si kachna musela postavit hnízdo tak daleko od jezera? (Jezero se daleko rozlévalo a bylo tam pevné místo pro hnízdo...). - Voda opadla a kachna jde se svými kachňaty do jezera na svobodu. 2) Jeden žák čte odstavec 2, zbytek hledá slova, kterými autor ukazuje, jak se matka kachna chovala při přechodu („Matka šla pozadu, aby ani na minutu nespustila kachňata z dohledu“). - Proč se matka kachna chovala takhle? (je to jako matka člověka, protože cesta byla velmi nebezpečná). – Kdo na této cestě představuje pro kachnu nebezpečí? („oko člověka, lišky a jestřába“). – Pozor na slovosled. Všimli jste si na této objednávce něčeho neobvyklého? (člověk je na prvním místě). – Ten muž, kupodivu, představuje pro kachnu největší nebezpečí. A skutečně se stalo to, čeho se maminka kachna ze všeho nejvíc bála. Kluci viděli kachňata a kachňata. Přemýšlejte o tom, jak se budou chovat děti? (názory dětí). 3) Žák čte odstavec 3. Zbytek funguje podle možností. Možnost 1 - najděte slova, která ukazují činy dětí; Možnost 2 - najděte slova, která ukazují akce kachny. 1. století 2. století Házeli klobouky, matka se za nimi rozběhla s otevřenou dlaní, chytala kachňata, sbírala je zobákem a letěla na různé strany házet klobouky po matce - Jak tyto činy charakterizují děti? (bezduchý, zlý, nechal kachnu trpět). – Jak tyto akce charakterizují kachní matku? (pečlivá, jako skutečná matka). - Teď pojďme snít. Hádejte, co by se mohlo stát vedle kachny a kachňat? - Ale proč se to nestalo? („Ale pak jsem přišel“). -Kdo jsem? (Autor, M.M. Prishvin) - Podívejme se na postoj autora k jednání chlapů. Nyní si přečtu pasáž a najdete slova, která vám pomohou tento postoj vidět. („Zeptal jsem se přísně, řekl jsem velmi rozzlobeně, nařídil jsem chlapům“). – Autor je pobouřen jednáním chlapů, v jeho slovech je slyšet odsouzení. Řekněte nám, co kluci udělali po rozhovoru s autorem. – Najděte větu „Je to, jako by...“. Proč autor používá toto slovo „jakoby“? (1-vykašlali se, 2-rozmysleli si to). „Nejdůležitější je, že nedošlo k žádné tragédii. Matka a děti zůstaly naživu, "...rodina pokračovala v cestě k jezeru." A autor z toho cítí radost. („Radostně si sundal klobouk a zamával jím: „! Hezkou cestu, káčátka!“). Chce, aby tento pocit radosti zažili i chlapi, a tak se na ně autor obrací: „Proč se smějete, hloupí lidé,“ řekl jsem chlapům, „Myslíte, že je pro kachňata tak snadné dostat se k jezeru? “ Rychle si sundejte všechny klobouky a zakřičte "Sbohem." 5 Zobecnění. Výsledky lekce - Chovali se kluci správně? Co měli udělat hned? - O čem vás příběh M. Prishvina „Kluci a kachňata“ přiměl přemýšlet? 6 Domácí úkol - Připravte se expresivní čtení vrcholná část.