Projekt o okolním světě na téma: Projekt "Minimuzea v mateřské škole."

Soutěžící:

Romanyuk Elena Vasilievna

učitel,

MŠ MBDOU "Olenenok"

Autonomní okruh Yamalo-Nenets, okres Shuryshkarsky, vesnice Muzhi

Etapy projektu „Mini muzeum v mateřská školka»

V procesu muzejní komplex Zaměstnanci školky se museli vyzkoušet v roli designérů, výtvarníků i v roli muzejních odborníků a historiků. Všechny práce lze rozdělit do tří etap.

1. 1. Přípravná fáze

Na začátku práce tým každé skupiny (děti, učitelé) spolu s rodiči určil téma a název minimuzea, vypracoval jeho model a vybral místo.

Ukázalo se, že minimuzea se liší jak designem, tak obsahem:

Vedení konzultací;

Vedení rozhovorů o vytváření smyslu muzea ve skupině;

Vedení kurzů;

Vedení rodičovské schůzky („Mini muzeum v mateřské školce“);

Spolupráce s Muzeem domu "Komi-Izba", společenská a volnočasová

Vedení workshopu s rodiči;

Společné večery a zábava;

Společné exkurze do muzea;

Prohlídka exponátů v muzeu.

1. 2. Praktická fáze (nebo fáze realizace projektu)

Vytvoření minimuzea ve skupině;

Sbírka exponátů pro muzeum;

Rozvoj exkurzí.

1. 3. Implementace

Otevření minimuzea ve skupině;

Exkurze do minimuzea;

Pozvání hostů (děti z jiných dětských institucí, rodiče);

Setkání se zajímavými lidmi;

Vývoj různých typů exkurzí pro muzeum;

Doplnění atributů pro muzeum;

Provádění vzdělávacích aktivit v minimuzeu.

Popis minimuzea „Taková jiná kůra“

Cílová: Seznámit děti s ochrannými funkcemi kůry (kůra je „oděv“ stromu), s její rozmanitostí, některým stromovým hmyzem, stromovými houbami, využíváním kůry člověkem, lidovými řemesly a také tvořit základ ekologicky vědomé chování (proč byste neměli poškodit kůru).

úkoly:

1. Seznámení se stavbou a rozmanitostí stromů, vztahy mezi rostlinami a zvířaty, význam stromů v životě lidí;
2. Vychovávejte děti k respektu k přírodě.
3. Pokračovat v učení dětí hrát si se šiškami a dřevěnými hračkami, prohlížet si letokruhy na pařezech, studovat knihy a společně s rodiči vyrábět řemesla ze dřeva, kůry, šišek, listí a doplňovat výstavu.

“Taková odlišná kůra”

Minimuzeum stromů plánované naším týmem mateřské školy se ukázalo být natolik objemné, že jsme se rozhodli nejprve prostudovat jednotlivé části stromů a poté vytvořit minimuzeum věnované rostlině jako celku.

Vytváříme minimuzea v procesu práce na každém bloku lekcí v programu N.A. Ryzhova "Náš domov je příroda." Myšlenka „Mini Bark Museum“ se zrodila, když jsme s dětmi studovali jednotku „Rostliny“ a pracovali na projektu „Náš strom“. Všechny exponáty jsou umístěny ve skupině, na policích, na podlaze a stěnách. Mini-muzeum je vyrobeno ve tvaru trojrozměrného stromu.

Co minimuzeum představuje?

• Sekce "Galerie portrétů". Kousky kůry z různých rostlin jsou zdobeny ve formě obrazů (připevněny k kartonové základně a vloženy do rámů). Každý vzorek je podepsaný a je k němu přidán obrázek listu stromu. Tato část umožňuje učiteli ukázat rozdíly v vzhled a struktura druhů kůry různých stromů (dub, bříza, borovice, smrk, osika, cypřiš atd.); nechte děti osahat a očuchat kůru, porovnat ji podle barvy a tloušťky; ukažte, že pohledem na kůru můžete určit stáří stromu nebo místo, odkud byl odebrán (z vrcholu stromu nebo u jeho kořenů), vysvětlit, co je korková vrstva; kůra je „oděv“ stromu, jeho ochrana.
• Sekce "Kůra a obyvatelé lesa". Kůra je útočištěm mnoha hmyzu (v této části si děti mohou prohlédnout kládu s malými hmyzími hračkami umístěnými v štěrbinách kůry). Kůra je potravou losů, zajíců a dalších zvířat. (uprostřed nástěnného panelu je připevněn kus kůry, kolem kterého jsou obrázky zvířat.)
• Sekce „Proč by měla být kůra chráněna“ . Tato část pomáhá dětem vysvětlit, proč by neměly kůru ničit nebo na ni psát. Obsahuje obrázek mužské ruky vyřezávající písmena na kmen stromu. Zbývající materiály demonstrují, co se stane se stromem, když je nařezána jeho kůra. (Je ohromena různé houby, hmyz, v důsledku toho strom onemocní a zemře). Zde se také můžete seznámit s ničiteli stromové kůry: troudovou houbou a kůrovcem. Sekce představuje „portréty“ posledně jmenovaného, ​​nákres „Jak žije kůrovec“, ukázky kůry „zkažené“ lidmi a „krajkové“ dřevo ožrané brouky. V rozhovoru s dětmi učitel zdůrazňuje, že brouci strom „nezabijí“, pouze zničí jeho kmen po poškození kůry, strom zeslábne a onemocní.
• Sekce "Jak lidé používají kůru." Sekce obsahuje různé výrobky z kůry, např. z březové kůry (domácí výrobky a dekorace, písmena z březové kůry); ilustrace, například, jak byla položena střecha z borové kůry; lýkové (lipové) boty z lýka; korky, suvenýry z kůry. Vypráví, jak se s lidmi zachází s kůrou (zavěšují se pytle s dubovou kůrou); změkčit jím kůži (vyčiňování); barvit látky a jiné materiály (odtud název barvy – „hnědá“, barva kůry).
• Sekce "Jak voní kůra?" Sekce obsahuje plátěné tašky s výrazně vonící kůrou, např. skořice jedlá, kůra jalovce. Tašky jsou pevně svázány a připevněny k panelu pomocí dlouhých tkaniček. Na panelu je cedulka vysvětlující dětem, že tento exponát je cítit.
• Knihovna her. Herní úkoly jsou prezentovány ve formě textů a jsou označeny nápisem „Pomoc pro dospělé“. Mohou být umístěny v různých částech mini-muzea. Takové úkoly mohou být: bludiště „Pomozte datlovi dostat se k broukovi“; cvičení „Rozložte ve správném pořadí“ (děti jsou požádány, aby rozložily obrázky v určitém pořadí, odrážející vzorec možné smrti stromu: kůra stromu je řezána nožem - objeví se pracovní houba - kůra objevují se brouci - strom umírá); "Kdo je nejpozornější?" (děti spolu s dospělými najdou zvířátka ukrytá v minimuzeu, spočítají je např.: kolik jich v muzeu je berušky? Houby Trudovik? Kde se skrývá kůrovec?). Vzhledem k tomu, že je minimuzeum interaktivní, děti si mohou jeho exponáty osahat, samostatně doplňovat sekce a plnit řadu úkolů například s krabičkou senzací. Učitel ho do něj vkládá denně nebo jednou za pár dní nový předmět související s kůrou: kousky kůry různých vlastností (silná, tenká, hladká, drsná), houba, hmyz (hračka), položka ze sekce „Výrobky z březové kůry“.
• Sekce „Zlatá pera“ - dětská řemesla z kůry, kresby, aplikace atd.

Jak pracujeme v minimuzeu.

Výlet

Učitel přivádí děti do minimuzea a dává jim čas, aby si vše prohlédly. Upozorňuje na skutečnost, že dřevo v muzeu zabírá nejvíce místa. To znamená, že tento strom chce o sobě „vyprávět“ něco zajímavého. Ukazuje vzorek kůry a ptá se, jestli kluci vědí, co to je. Kde viděli kůru? Vysvětluje, že každý strom a keř má kůru. Ptá se, co mají dnes na sobě samotné děti. Zdůrazňuje, že každý strom, stejně jako člověk, má svůj vlastní oděv - kůru. Chrání rostliny před chladem a větrem, stejně jako nás chrání před naším oblečením. Předškoláci se dotýkají, zkoumají kůru, zjišťují, zda je hrubá nebo hladká, kolik je v ní prasklin. Pak se podívají na rozvržení stromu. (V „kůře“ je vytvořena štěrbina - kapsa, kam je vložen obrázek brouka). Děti určí, čí tykadla trčí z trhliny v kůře, a vytáhnou brouka. Učitel říká, že se brouček před chladem schoval do kůry, kde si našel teplou skulinku. Děti si prohlížejí i další broučky ukryté v kůře. Na závěr učitel provede zobecnění. Dnes jsme se dozvěděli o kůře, co je to kůra? (odpovědi dětí) Kůra je zvláštní oděv rostlin. Všechny stromy to mají. Kůra může být hrubá a hladká, je v ní mnoho štěrbin a ve štěrbinách se mohou skrývat štěnice.

Při seznámení s podsekcí „Březová kůra“ děti zkoumají strukturu březové kůry (tenká, vrstvená, s různými vrstvami), určují, která strana kůry - vnější nebo vnitřní - byla použita při výrobě řemesel. Dotknou se březové kůry, přiloží ji na tvář, aby pocítili její teplo, a přivoní k ní.

Učitel hovoří o tom, jak se získává březová kůra pro řemesla, a upozorňuje na skutečnost, že březová kůra se odstraňuje pouze ze stromů, které se připravují na kácení.

Učitel ukazuje dětem dekorativní předměty březová kůra (krabičky, náramky, klíčenky, opasky atd.) a předměty pro trvalé použití v domácnosti (hřebeny, kartáče na vlasy, slánky, koše). Děti v předškolním věku se seznamují s různými způsoby výroby takových výrobků: sešívání velkých pevných panelů tenkou nití z březové kůry, tkaní pruhů březové kůry, aplikace, vyřezávání, vymačkávání vzoru atd.

Jak nakreslit kůru (výtvarná činnost)

1. Obrys kmene je nakreslen. Pomocí svíčky se podél kmene kreslí vlnovky. Poté se vše přemaluje tmavě hnědým akvarelem.
2. Obrys kmene je nakreslen. Hrubá struktura kůry je dopravována technologií vrtání.
3. Šablona je vyříznuta ve tvaru kmene. Šablona se aplikuje na list papíru. Šablonová barva se nanáší zmačkaným papírem nebo zmačkaným hadrem. Můžete použít různé odstíny hnědé barvy.
4. Obrys kmene je nakreslen. Z hnědé plastelíny se vyvalují tenké klobásy a rozkládají se podél kmene a postupně vyplňují celý prostor mezi obrysovými liniemi.

Práce s rodiči

Začátkem roku proběhlo rodičovské setkání, kde jsme rodičům představili projekt „Muzeum a děti“. A také bylo řečeno, že „seznámení s vnějším světem zahrnuje hodiny ekologie, zdůrazňující, že přispějí k celkovému rozvoji dítěte, zvýší úroveň jeho kultury a přemění dovednosti ekologicky bezpečného chování.

Provedli jsme průzkum mezi rodiči a požádali je, aby odpověděli: „Proč jsou muzea potřebná? Možností odpovědi bylo několik:

Muzea jsou k návštěvě.

Vidět různé malby jak krásně byly nakresleny.

Aby byly vidět staré věci, které už nejsou potřeba.

Jaké věci porušovali naši předkové: babičky, prababičky.

V muzeích lidé sbírají různé krásné obrazy a figurky, aby nezmizely a aby je každý mohl obdivovat.

Pro rodiče ve skupině je vyvěšeno barevné upozornění. Mnoho rodičů cestuje a přiváží exponáty, jako jsou obrazy z březové kůry, tuesky, krabice a různé rakve. Mnoho rodičů našich dětí má domy postavené u lesa. Děti moc dobře vědí, že les je velmi potřebný pro lidi, zvířata, ptactvo, hmyz, že nás les živí, léčí a chrání.

Každý podzim pořádáme společné exkurze do nejbližšího lesa, kde se s námi setká „lesník“ a provede nás různé hry a soutěží. Společně s rodiči sbíráme šišky a suché listy k aplikaci. Neobvyklé hůlky pro řemesla z přírodní materiál, pro doplnění sbírky.

Každý rok na podzimní prázdniny připravovali rodiče s dětmi zajímavá řemesla z přírodních materiálů, za která dostávali ceny.

Tatínkové vyráběli krmítka pro zimující ptáčky. Tatínkovi děti zimujícího ptáka vyrobily krmítka. V zimě děti krmí ptáčky prosem, chlebem a sádlem.

Při tvorbě minimuzea velmi pomohli rodiče Sandrine P.A. Pro naši skupinu vyrobil proutěný plot ze suchých větviček. Na stěnu jsem namontoval umělé dřevo a připevnil police na umístění dřevěných předmětů.

Popov S.G. nám pomohl s výstavou fotografií přírody obrazů o jeho rodné zemi, alb, fotokalendáře, fotomagnetky, rámečky na panely.

Brusnitsina A.G. , Anufrieva T.V. Často nás, naše školkové děti, zvou na exkurzi do svého muzea „Komi-Izba“ a muzeum ShRNAM na výstavě je jiné. Anna Gennadievna a Tatyana Vasilievna mluví a ukazují obrázky rodinné sbírky, domácích potřeb a ručních prací vyrobených z březové kůry spojených s přírodou. Dávají našemu mini-muzeu dřevěné figurky a panenky ušité jejich rodiči. Dále jsme dostali výrobky vyrobené z březové kůry od těchto rodičů: Milyakhova N.D., Kunina N.V., Sandrina A.S. vytvořit pro muzeum rozvojové prostředí.

Spolupráce s muzeem je plodná i proto, že mnoho dětí je navštěvuje s rodiči o víkendech, což jim umožňuje upevnit si znalosti a prohloubit dojmy nabyté při všeobecné exkurzi.

Význam a využití minimuzeí v předškolních zařízeních

Ve skupinách mají děti hračky a v minimuzeu je přitahují skutečné věci, které používají dospělí - nářadí, domácí potřeby, dekorace. Děti sbírají exponáty (ve skutečných muzeích se jich nemůžete dotknout, ale v dětském muzeu ano) a začnou je zkoumat, učit se a zkoušet s nimi jednat. V dětském muzeu na ně působí to, co děti vidí, vše, co je obklopuje a vše, co se děje ve třídě, a i ten nejmenší detail má úžasný dopad. Vše krásné, co dětské oči vidí, se vtisklo do jejich citlivých srdcí a dojem ovlivňuje charakter dítěte.

Muzeum má neocenitelný vliv na výchovu dětí. Děti získávají živé dojmy, které přetrvají celý život. Poznatky získané v prvních letech života nikdy nezmizí z paměti. Minimuzeum ve skupinách umožnilo učitelům, aby je pro děti důvěrně poznali a zatraktivnili. Krásné muzejní exponáty a samotná atmosféra vytváří podmínky pro různé aktivity, hry a povídání. Pro rozvoj řeči, představivosti, inteligence a emocionální sféry dítěte. Děti získávají znalosti o různých předmětech a jevech, vztazích s druhými lidmi a mnoho dalšího, co se vyvíjelo po staletí a předávalo z generace na generaci.

Jakákoli položka v minimuzeu může navrhnout téma pro zajímavou konverzaci. Výstavy byly organizovány na bázi minimuzeí. Velký zájem dospělých i dětí vzbudila výstava „Čajník je přítel Samovaru“. Jeho základem byly různé konvice. Byla tam spousta různých konviček ve tvaru jahod, jablek, hroznů, velké i malé konvičky. Poslouchali jsme jejich příběh. Na tvorbě výstavy se podíleli nejen pedagogové, ale i rodiče. Mezi exponáty byla spousta starožitného porcelánu od našich babiček a prababiček.

Předškoláci v naší skupině se seznámili s minimuzey svých „kolegů“. V mladší skupině naší mateřské školy „Olenenok“ bylo vytvořeno minimuzeum „Northern Color“ - exponáty a život lidí Khanty a Komi. A ve střední skupině bylo vytvořeno minimuzeum „Čarodějnice Voda“. Minimuzeum se stalo nedílnou součástí vzdělávacího předmětového prostředí naší mateřské školy. Důležitým znakem těchto prvků vývojového prostředí je účast dětí a rodičů na jejich tvorbě. Předškoláci se cítí být v minimuzeu zapojeni: nosí exponáty z domova. Děti ze starších skupin pořádají exkurze pro mladší a plní je svými kresbami. Jsou zde vystaveny i práce dětí společně s dospělými. Ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Každé minimuzeum je výsledkem komunikace spolupráce učitelé, děti a jejich rodiny.

Hlavní věc je, že jsme dosáhli našeho cíle: jak při vytváření minimuzeí, tak i poté, mnoho rodičů navštívilo se svými dětmi „skutečná“ muzea - ​​ShRNAM, Přírodní etnografický park - Muzeum Zhivun. Dům-muzeum „Komi Izba“, děti sdílely své dojmy z návštěvy muzea s učiteli, dětmi a rodiči psali recenze o tom, co viděli.

Za výsledky své práce považuji:

• Uvádění dítěte do světa umění, rozvíjení jeho umělecké kultury.
• Podpora vzniku hodnotného vztahu k umění, zájmu o muzea a výstavy.
• Utváření „obrazu muzea“ jako sbírky krásných předmětů kulturního a historického významu.
• Rozvoj umělecké vnímání, porozumění řeči umění, nápadité myšlení.

Konzultace pro rodiče "Pojďme do muzea!"

Žijeme v Muzhi. Ve vesnici Muzhi jsou tři muzea.

1. Shuryshkar District History and Local Lore Museum (SHRIKM).
2. Přírodní etnografický park - muzeum "Zhivun".
3. Dům-muzeum "Komi Izba".

Návštěva muzea má na děti hluboký dopad: novost architektury, interiéry sálů a samotné exponáty – originály – vytvářejí zvláštní atmosféru „muzea obrazů“ a rozvíjejí kognitivní zájmy. Setkání s jedinečnými a vysoce uměleckými díly uvádí dítě do světa univerzální lidské hodnoty, historie, pěstuje umělecký vkus, potřebu krásy. Aby návštěva muzea byla pro vás i vaše dítě radostí, připravila jsem doporučení na základě ankety mezi rodiči a dětmi naší školky:

1. Vyberte si muzeum podle svých zájmů a přání vašeho dítěte.
2. Promluvte si se svým dítětem o profilu muzea a pravidlech chování. Například: „Když jsem poprvé přišel do muzea, chtěl jsem si všechno osahat rukama. Proč si myslíš, že jsem to neudělal? Co se stane, když budou všichni v muzeu mluvit nahlas?
3. Prohlídka muzea by neměla přesáhnout jednu hodinu. Informace získané na prahu únavy nejsou účinné.
4. Po návštěvě muzea si s dítětem promluvte o tom, co si pamatovalo, co bylo zajímavé, krásné, požádejte dítě, aby povědělo mateřské škole o muzeu a exponátech; Podělte se o své dojmy s učiteli a ostatními rodiči.

Zpětná vazba od rodičů a dětí po návštěvě muzeí.

"Muzeální noc 2011"

1. Celá naše rodina navštěvujeme „Muzeální noc“ již třetím rokem. Je to tak zajímavé a poučné. Postupný pohyb výstavními sály po trasách označujících směr jízdy je zajímavý a fascinující. Stále více nových výzev, vydělávejte více „musonů“. Opravdu mě bavilo psát poezii, hrát pohádku Tuřín, luštit křížovku a navštěvovat Zimní mor. Děkujeme za lahodný čaj a dobrotu!

Rodina Shumsky, Rochev, Kozhevin

2. Mnohokrát děkujeme pracovníkům muzea Komi Izba za fascinující a zajímavá akce"Po stopách medvědice Oshpi." Opravdu se mi to líbilo. Všechny úkoly děti plnily se zájmem děti zaujaly různé soutěže a interakce s pracovníky muzea.

Rodiče a děti

d/s "Olenenok"

1. Navštívili jsme výstavu v Muzeu fotografií S. Popova ShRIKM. Obrazy T. Paršukové z jejího rodného severního regionu „První mráz“, „Labutě“, „Podzimní sklizeň“, „Ptačí kavárna“, „Zralé brusinky“, „Zimní oblečení“, „Racčí mláďata“, „Orlí hnízdo“, „Led Unášení na řece "Obi". Všechny obrázky se mi líbily. Zajímavý, fascinující a poučný byl rozhovor o obrazech, který vedla průvodkyně Olga Nikolaevna. Děkujeme za úžasnou exkurzi.

rod Kuninů, Romanovců, Koněvů x

1. starší děti a přípravná skupinaškolka "Olenyonok" společně s učiteli a rodiči navštívili výstavu v muzeu "Komi Izba", "Magic Shred", "Friend of the Samovar - Teapot". Děti viděly spoustu krásně ušitých polštářků, ubrusů, dek, závěsů, nášivkových ubrousků, panelů, koberečků a také spoustu různých konviček ve tvaru jahod, jablíček, velkých i malých konviček, vyrobených ze zbytků rukama jehličky. Moc se mi líbila rozmanitost konvic a naslouchal jsem jejich historii. Průvodkyně Natalya Ivanovna vyprávěla a ukazovala produkty vyrobené ze zbytků a konviček. Děkuji Natalyi Ivanovně za zajímavý rozhovor a exkurzi. Zdraví a dobro pro vás!

Rodiče: Solomatova N.F.

Dcera Alena

Milyakhova N.D.

Syn Ignat

1. Mateřská škola „Olenyonok“ navštívila výstavu „Oblečení národů Komi-Zyryan a Khanty“ na ugrofinském festivalu v ČST. Děkujeme Anně Alexandrovně za zajímavý a poučný rozhovor. Na výstavě byly k vidění různé šité a pletené předměty, panenky, výrobky z březové kůry, korálky, kosti a dřevo. Velmi velká krásná výstava. Děti odpovídaly na kvízové ​​otázky, hádaly hádanky, hrály si lidové hry, také naučil komi slova. Za správné odpovědi byly děti odměněny cenami a poděkováním za kreativitu a aktivní účast na Dnech kultury ugrofinských národů s mladými talenty. Moc děkuji Anně Alexandrovně za výstavu a rozhovor.

školka "Olenyonok"

děti a učitelé

1. Naše rodina navštívila výstavu v Muzeu Komi Izba, kde jsou uloženy staré věci, exponáty a život našich předků, připomínající tradice našich předků. Je dobře, že existuje takový dům-muzeum, kde omládnete, děti se mohou dozvědět, jak žily jejich babičky a prababičky, podívat se, jaké šaty nosily, jaké bylo zařízení v domě. Jak naši dědové a pradědové rybařili, jací řemeslníci byly naše babičky. Naše děti uvidí, jak pracovití byli naši předkové a budou se snažit být jako oni.

Děkujeme všem zaměstnancům muzea a Taťáně Vasilievně za jejich tvůrčí práci.

Utkinova rodina, Brusnitsynova rodina

1. Večer věnovaný I.G. Istomin zorganizovala Taťána Vasilievna „Den vzpomínky“ pro krajana I.G. Istomina. Zemřel náš úžasný spisovatel a zanechal po sobě více než 20 úžasných knih: jako „Zhivun“, „The Grass Arise“, „The Last Nomad“. Existuje mnoho básní, které my obyvatelé vesnice Muzhi nikdy nezapomeneme, budeme je studovat a přát si, aby mládež následovala jako příklad. Věřím, že kdo nezná díla I.G. Istomine, nezná historii regionu YAMAL. Díky moc pracovníkům muzea za zajímavé, milé a vřelé přijetí. Organizátorka večera Taťána Vasilievna, která se snaží shromáždit hosty, s námi zachází s teplou duší, pozorně ke každému, kdo přišel na večer.

Rodiče, hosté:

Solomatová E.G.

Popová I.V.

Panashchenko E.A.

1. Navštívili jsme muzeum. Poslouchali jsme rozhovor Taťány Vasiljevny o ulicích naší vesnice Muzhi. Děti odpovídaly na otázky: „Jaké ulice znají? Na jaké ulici bydlí? Po kom je tato ulice pojmenována?" Tatyana Vasilyevna mluvila zajímavě o kreativních lidech, na jejichž počest byla pojmenována ulice Istomin, Arkhangelskogo, Filippova a další. Povídání je pro děti naučné. Pomáhá vychovávat opravdové patrioty. Děti i my rodiče jsme se dozvěděli mnoho zajímavého a nového ze života slavných krajanů. Rozhovor střídaly hry, písničky a fyzické přestávky.

Rodiče ze školky:

Marukhlenko O.V.

Rocheva N.N.

Sandrin P.A.

Spolupráce s rodinami na projektu „Muzeum a děti“.

Poznámky k lekcím k projektu mini-muzea „Muzeum a děti“

Předmět:"Přítel samovaru je konvice."

Cílová:

1. Seznamte děti s ruským samovarem (ve srovnání s varnou konvicí);
2. Představte čajový obřad v Rus;
3. Vštípit dětem touhu být pohostinní;
4. Rozšiřte slovní zásobu dětí o slova „samovar“, „tea party“, „bagels“, „teapot“.

Materiál: bagely, sušenky, džem, samovar, konvice, sladkosti).

Průběh lekce:

Paní:

Dobrý den, milí hosté!

Pojďte, pohodlně se usaďte.

"Dej to Bůh

Kdo jde k nám domů...

Vážení hosté,

Malé děti.

Pán vám dá

A žít a být,

A zdravý!

Moc rád vás všechny vidím. Děti, podívejte se sem (ukazuje samovar). co to je?

Samovar – děti odpovídají.

Dítě čte básničku:

Dlouho na tomto světě

Žije let,

Zpíváno básníky

Břichý samovar.

Studium záření

V mrazivém modrém dni,

Zahřeje u srdce

Zvláštní teplo.

Paní:

Jaký krásný samovar! Kdo z vás má samovar?

(odpovídají děti).

Paní: kdysi dávno, když ještě ani vaše babičky nebyly na světě, objevil se v Rusi samovar. Vyzdobil chýši a všechny pohostil čajem. Takové samovary byly vyrobeny ve městě Tula. Zpočátku jich bylo málo. Abyste si mohli koupit samovar, museli jste mít hodně peněz. Pak v Tule začali vyrábět více samovarů, začaly stát méně. Tehdy si samovar mohla dovolit téměř každá rodina.

Paní: K čemu to je?

Děti: vypít čaj.

Paní: Lidé v Rusku rádi pili čaj.

Budeš-li pít čaj, dožiješ se sta let“ (přísloví)

Děti opakují přísloví.

Paní: Děti, jaký je samovar? (srovnání samovaru a varné konvice).

Proč jste se rozhodli, že samovar je jako čajová konvice?

Důvod dětí:„Konvička i samovar mají dno a víko. Samovar i konvice vaří vodu. Je zde výtok, ze kterého se nalévá vroucí voda (Ksyusha, Egor, Igor, Sasha, Christina).

Paní: Kluci, hádejte hádanky

1. U Phocas s velkým nosem

Neustále ruce v bok

Foka vaří vodu

A svítí jako zrcadlo.

(samovar)

1. Na hlavě je knoflík

V nose je síto,

Jedna ruka

Ano a ten na zadní straně.

(konvice)

(děti hádají)

Paní: Postavíme samovar, necháme v něm vařit vodu a natřeme konvičky.

(děti zdobí konvičky).

Paní: Je krásné dívat se na vaše konvice a samovary. Odvedli dobrou práci, ale uměli se i uvolnit a pobavit. Teď si budeme hrát a bavit se.

1. Hra: „Kdo volal, hádejte“

Dítě je vybráno říkankou pro počítání. Má zavázané oči. Děti vstanou v kruhovém tanci, chodí v kruhu a na koho dospělý ukáže, ten říká:

"Mashenko, ah-ah,

Slyšíš, že tě volám?"

Paní:„Mašo, neotevírej oči

Hádej, kdo volal."

Pokud dítě uhodne správně, postaví se volající do kruhu.

1. Hra: "Stream".

Hráči se seřadí do dvojic za sebou. Každý pár se drží za ruce a zvedne je (vytvoří bránu). Dvojice prochází řadou hráčů a stojí vpředu atd.

Hraje se v rychlém tempu 3-4 minuty.

Paní: V Rusi rádi pili čaj.

kdo myslíš?

(tašky, krekry, marmeláda, cukr, sladkosti – odpovídaly děti).

Paní: V Rusku rádi pili čaj s bagely, sushi a džem. Máte rádi marmeládu?

Děti: Ano.

Paní: Z čeho se vyrábí džem?

- (jablka, švestky, hrušky, třešně)

Z bobulí (borůvky, brusinky, moruše, brusinky, borůvky).

Paní: Zatímco jsme si povídali a hráli, čaj dozrál.

Paní:

Nafukuje, voda bublá,

Už se nechce zahřívat.

Víko hlasitě zazvonilo

Pijte čaj – voda se vyvařila.

Ach ano, samovar!

Pij, pij, nestyď se, když budeš pít čaj, dožiješ se sta let.

Čaj dodává zdraví

Nic takového jako čaj neexistuje!

(podávají dětem čaj).

Děti pijí čaj s bagely, sušenkami, cukrem a sladkostmi.

Po čaji děti poděkují hostitelce a odcházejí.

Aplikace:

Témata hodin a exkurzí s dětmi a rodiči seniorské přípravné skupiny v rámci projektu „Muzeum a děti“

Poznámka pro rodiče "V muzeu s dítětem"

„Umět se otevřít svému dítěti

Na světě kolem nás je jedna věc, ale

Otevřete tak, aby byl kus života

Hrál před ním všemi barvami duhy"

V.A

1. Relevance

Naše město Kalachinsk v minulé roky se hodně změnila, stala se krásnou, kvetoucí, rozvíjející se. Byla zavedena výroba, obchod a servis. Existuje mnoho vzdělávacích institucí kulturních center. Je zde městské vlastivědné muzeum, školní muzea vojenské slávy, historie města, národní kultura, showroom, kde jsou vystaveny práce místních umělců. To vše je otevřeno dětem k návštěvě.

Jak často je však naše děti navštěvují? Provedli jsme průzkum a zjistili jsme, že většina žáků mateřské školy v muzeu nikdy nebyla. Důvody jsou různé. Za prvé, mnoho rodičů se domnívá, že pro předškoláky je příliš brzy na to, aby navštěvovali takové instituce: „Jsou malí a ničemu nerozumí, proč ztrácet čas.“ A za druhé, nápad na takovou exkurzi mnoho otců a matek prostě nenapadne.

Jak přitáhnout pozornost rodičů k muzeím? Přímá kampaň zde pravděpodobně nepomůže. Proto jsme se pro začátek rozhodli vytvořit vlastní „muzejní komplex“, zahrnující minimuzea ve skupinových místnostech, minimuzeum přírody a uměleckou galerii.

Co je to minimuzeum? Samozřejmě v mateřské škole nelze vytvořit expozice, které by splňovaly všechny požadavky muzejní práce. Proto jsme jim říkali „minimuzea“. „Mini“ část slova v našem případě odráží věk dětí, pro které jsou určeny, velikost výstavy a určité omezení tématu.

Muzeum uvádí dítě do světa univerzálních lidských hodnot, historie a rozvíjí umělecký vkus.

Vytvoření minimuzea je nesmírně vzrušující počin, ale zároveň vážný, pečlivý a složitý.

2. Typ projektu

• Podle počtu účastníků projektu: skupina;
• Podle metody dominantní v projektu: kreativní, orientovaný na praxi, hravý;
• Doba trvání: střednědobá;
• Podle povahy kontaktů: mezi účastníky předškolního vzdělávacího zařízení.

3. Účel

Formování kulturních a estetických kompetencí dětí předškolního věku prostřednictvím vytváření minimuzeí v mateřské škole.

4. Hypotéza

Zapojení žáků a jejich rodičů do společných aktivit při vytváření minimuzeí výrazně zlepšuje kvalitu vzdělávacího procesu.

5. Cíle projektových aktivit

1) Zapojit pedagogy, rodiče a děti do společných aktivit k vytváření minimuzeí v MŠ;

2) Odhalit intelektuální a tvůrčí schopnosti osobnosti dítěte i dospělého, utvářet úsudky a hodnocení, vzbudit zájem o návštěvu muzeí;

3) Vypracovat plán pro vytvoření a využití minimuzeí;

4) Vytvořit systém motivace a stimulace aktivit projektu;

5) Vytvořit u dětí elementární představy o tvoření muzejní sbírka, vzbudit zájem o exponáty minimuzeí, vzdělávat opatrný postoj k muzejním předmětům jako výsledek práce a kreativity;

6) Zaveďte slovíčka z muzejní slovní zásoby do aktivní slovní zásoby dětí.

6. Typy aktivit pro využití minimuzeí

7. Fáze realizace projektu

V procesu vytváření muzejního komplexu si zaměstnanci mateřské školy vyzkouší v roli designérů, výtvarníků i v roli muzejních odborníků a historiků. Všechny práce lze rozdělit do tří etap.

1. PŘÍPRAVNÁ ETAPA (SRPEN 2011)

1. Tým každé skupiny (děti, učitelé) spolu s rodiči určí téma a název minimuzea, vytvoří jeho model a zvolí místo. Minimuzea by se měla lišit jak designem, tak obsahem.

2. Každý učitel pedagogická rada obhajuje vlastní projekt, který je postaven podle následujícího schématu: návrh (nákres schématu), popis (vybavení, exponáty), název první studijní cesty, perspektiva rozvoje, možnosti účasti dětí a rodičů na její tvorbě.

3. Metodická služba MŠ vypracuje kritéria pro soutěž o nejlepší minimuzeum, která by měla být po obhajobě projektů projednána s týmem.

2. PRAKTICKÁ FÁZE (NEBO FÁZE REALIZACE PROJEKTU) (ZÁŘÍ – LISTOPAD 2011)

1. Dospělí a děti podle svých vzorů vytvářejí ve skupinách minimuzea.

2. Rodiče přinášejí exponáty a pomáhají s výzdobou.

3. Učitelé spolu s dětmi rozvíjejí náplň exkurzí po svém muzeu a předškoláci se sami stávají průvodci, pokud si to přejí.

3. USPOŘÁDÁNÍ SOUTĚŽE O NEJLEPŠÍ MINIMUZEUM

(PROSINEC 2011)

Předpis o revizi-soutěži minimuzeí v MBDOU "MŠ č. 5"

potvrzuji:

Vedoucí MBDOU

________/Rzheutskaya L.F.

Cíle pořadu:

1. Organizace a vytváření v předškolních vzdělávacích institucích plnohodnotného vývojového prostředí, které podporuje výchovnou práci s dětmi.
2. Podpora komunikace a společné práce učitele s dětmi a jejich rodinami.
3. Odhalování tvořivost pedagogy v roli designérů, muzejníků, historiků.

Pořádání soutěže

Fáze I (srpen) – výběr tématu, názvu, vypracování modelu, výběr místa, obhajoba projektu muzea na závěrečném učitelském setkání.

Etapa II (září – listopad) – přímý návrh muzea – 10 bodů

Stupeň III (prosinec) – shrnutí výsledků recenzní soutěže o nejlepší minimuzeum na schůzi učitelů

Recenze ve fázi III

Soutěžní porota: členové metodické a důvěrnické rady, mateřského výboru.

Na základě výsledků soutěže a peněžní bonus z FOT:

1. místo – 500 rublů;

2. místo – 300 rublů;

III místo – 200 rub.

Předpověď

Realizace našeho projektu nám umožní získat následující výsledky:

• Dítě si vyvine vysokou kognitivní motivaci, stane se badatelem, objevitelem, tvůrcem;
• Rodiče budou mít jedinečnou příležitost vidět a podpořit individualitu každého dítěte, aktivovat všechny mechanismy v jeho seberozvoji;
• Učitel bude mít příležitost k aktivnímu a kreativnímu sebevyjádření a postavení v profesi

8. Popis minimuzeí

Minimuzeum „Muzeum sbírek“vytvořila N.A. Golozubova (učitelka přípravné skupiny)

Přípravná skupina shromáždila několik typů sbírek, které mají obecný název „Muzeum sbírek“. Zahrnuje tyto kolekce: „Hračky s překvapením Kinder“, „Zázrak knoflíků“, „Mořské mušle a oblázky“, „Mini auta“, „Wooden Wonder Toys“, „Sweet Wrappers“, pohlednice, žetony.

Úložný prostor pro sbírky je přístupný dětem, tzn. V každém okamžiku má dítě možnost obdivovat předměty, dotýkat se jich a komunikovat s vrstevníky. Všechny exponáty „Muzea sbírek“ jsou uloženy v krásných odolných krabicích, esteticky navržených a umístěných na speciální polici a stole. Při organizaci sběratelských prací si děti vypěstují k exponátům starostlivý vztah. Exponáty „Muzea sbírek“ jsou využívány při různých aktivitách předškolních dětí. Při vytváření elementárních matematických pojmů si děti upevňují představy o velikosti (výška, délka) ve vzestupném nebo sestupném pořadí. Využití exponátů v výtvarné umění pomáhá vštípit dětem touhu zprostředkovat krásu, zachytit ty předměty a jevy, které se jim líbily. Sbírky jsou také používány jako rozvíjející řečové prostředí a rozšiřující dětské chápání rozmanitosti světa kolem nich.

Každé dítě se pokusí přidat další exponát do jedné ze sbírek. Naši rodiče podporují své děti v této vzrušující aktivitě.

Mini-muzeum "řemesla"vytvořené pod vedenímL.R.Litvin (učitel střední skupina)

Umístěno na stěnu skupiny na stěně skupinové místnosti. Exponáty jsou na polici a stěně skříně.

Hlavním úkolem muzea je seznámit děti s historií vzniku pletení. Ruční pletení k nám přišlo z dávných dob. V muzeích po celém světě jsou vedle nejstarších nástrojů k vidění první nůžky na stříhání ovcí, hřebeny používané k mykání vlny, vřetena, kolovrátky a samozřejmě dřevěné, kostěné a kovové jehlice na pletení. Přirozená lidská potřeba krásy. Touha po kreativitě proměnila toto řemeslo ve skutečné umění. Ruční pletení dnes přitahuje každého více lidí, uchvacující svou krásou a bohatými příležitostmi k projevení tvůrčí fantazie. Můžete plést háčkováním, na pletacích jehlicích nebo na stroji. Pletení je jedním z běžných typů vyšívání. Můžete plést jakékoliv oděvní a dekorativní předměty používané v každodenním životě. Je velmi důležité, aby děti věděly, odkud se takové krásné věci berou.

Mini-muzeum „Hoří, hoří, má svíčka“vytvořený pod vedením Permyakova E.A. (vyšší skupinový učitel).

Umístěno na přístupném místě pro prohlížení, na nočním stolku ve skupinové místnosti.

Exponáty: svíčky různé tvary, jinou barvu, významově odlišné. Vyrobeno z vosku a gelu. Muzeum obsahuje kresby a řemesla na téma „Svíčka“.

úkoly:

• Vzdělávání krásy;
• Rozšíření obzorů;
• Seznámení s historií svíčky, jejím účelem v každodenním životě;

Naše muzeum navštěvují nejen děti a rodiče tohoto kroužku, ale i žáci jiných kroužků a také zaměstnanci MŠ. Při návštěvě muzea jej hosté doplní novými suvenýry.

Mini-muzeum "Magic Glasses"vytvořené pod vedením pedagogů řečová skupina Shagina E.Yu., Lavrishcheva N.N.

Umístění: skupinová místnost, exponáty jsou umístěny na policích.

Obsah a exponáty: muzeum obsahuje skleněné exponáty. Existují dva druhy skla: běžné a křišťálové. Všechny exponáty lze rozdělit do skupin: podle barev (průhledné, vícebarevné a s reflexním efektem); podle tvaru (obvyklé: láhve, baňky, sklenice atd. a neobvyklé: hračky, vázy, boty, figurky, prasátka, sklenice atd.); pro použití v různých oblastech (v lékařství, v autech, v domácnosti atd.). Všechny ohromují svou krásou, propracovaností a hojností.

Cíle: seznámení s historií zrodu skla, sklářských výrobků a jejich využití v různých oborech.

Jak se využívá: exkurze jsou vedeny jak pro děti, tak pro rodiče, učitelky MŠ. Exponáty lze využít ve výuce (rozvoj řeči, výtvarné činnosti).

Minimuzeum „Dřevěný zázrak“vznikl pod vedením učitelů druhé juniorské skupiny S.A.Trushina. a Artamonova N.V.

Umístění. V hracím koutku přístupném dětem, na speciálně vytvořeném stojanu a malovaném dřevěném stole

Hlavní myšlenkou je ukázat, jaké jsou různé hračky, suvenýry a nádobí vyrobené ze dřeva; seznámit děti s jejich historií.

Cíle: seznámit děti s dřevěné předměty, historie jejich vzhledu, jejich použití v každodenním životě

Témata exkurzí:

• "Jaké poklady skrývá les?"
• „Les krmí a těší“
• "Ruská dřevěná hračka"

Mini-muzeum "Button"vytvořený pod vedením učitele sekundární skupiny V.N.

Ubytování. Na stěně a ve skříni skupinové místnosti. Tlačítka a jejich obrázky jsou namontovány na stropních deskách, které jsou připevněny ke stěně skříně. Sbírka knoflíků, řemesel a her je ve skříni a je dětem neustále k dispozici.

Záměry a cíle:

• Seznamte děti s historií vynálezu knoflíků. Řekněte o jejich typech.
• Probuďte kognitivní zájem při seznamování se s okolím.
• Rozvíjet myšlení, řeč, pozornost, jemnou motoriku. Zlepšete fantazii a představivost.

Hry: „Najdi pár“, „Nádherná taška“, „Udělej si obrázek“, „Oblékni panenku“, „Počítání“, „Přiřazení podle barvy“ atd.

1. Produktivní činnosti:

Výkres. „Pojďme nakreslit tlačítko“, „Vytisknout vzor“ (tlačítko)

Modelování. Vytváření vzorů a obrázků na plastelínu z knoflíků („Caterpillar“, „Medvěd“...)

Konstrukce. Vytváření obrázků z tlačítek pomocí nití, lepidla, barevné lepenky („Motýli“, „Slunce“, „Loď“, „ Krásná květina", "Vážka" atd.)

Ruční práce. Šití na knoflíky. Navlékání (korálky, náramky)

Minimuzeum „Živá paměť generací“vytvořila pod vedením učitelů přípravné skupiny G.V. a Varavina V.S.

Umístění. Na stěně u vchodu do skupinové místnosti. Exponáty jsou umístěny na stěně a stolech.

Hlavní myšlenkou je ukázat, jak se liší medaile, řády a odznaky; seznámit je s jejich historií.

Hlavní cíle:

• Seznamování dětí s novými kolekcemi medailí a odznaků.
• Podporujte pocit hrdosti na své lidi.

"Mini muzeum mušlí"

V seniorská skupina vzniklo minimuzeum pohádková krása, malá mořská víla Ariel pod vedením učitelek Varavina V.S., Fedorova N.Ya.

Muzeum mušlí vám poskytne nezapomenutelný pocit, jako byste byli v pokladnici samotného Neptuna. Sbírají se zde mušle ze dna a pobřeží Černého moře. Kaleidoskop barev, elegance designu, „krajka“ vápence, porcelánový lesk vás potěší nádhernými křivkami jejich forem a uspokojí každou fantazii.

Největší dřez v kolekci má 25 cm a nejmenší pouze 1 cm.

V tomto zámku podvodní svět Můžete poslouchat zvuk mořského příboje a také vidět perlu v „mořských květinách“.

V minimuzeu jsou exponáty vyrobené lidskou rukou: ubrousek z mušlí, korálky a brož z perel.

9. Výsledek

Důležitým rysem minimuzeí je účast dětí a rodičů na jejich tvorbě. Předškoláci se cítí být v minimuzeu zapojeni: účastní se diskusí o jeho tématech a nosí exponáty z domova. Děti ze starších skupin pořádají exkurze pro mladší a přidávají k nim vlastní kresby. Ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on sám, ale i jeho táta, máma, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin.

Minimuzea se stala nedílnou součástí vzdělávacího předmětového prostředí naší mateřské školy.

Minimuzea jsou neustále aktualizována novými exponáty. Jsou zde vystaveny i práce dětí společně s dospělými.

Doufáme, že se muzeum a sbírky stanou součástí života našich dětí a jejich zájem o ně nepomine ani v dalším životě.

Slovník muzejní slovní zásoby

muzeum - instituce zabývající se shromažďováním, studiem, uchováváním a vystavováním předmětů - památek přírodní historie, hmotnou a duchovní kulturu, ale i vzdělávací a popularizační činnost.Existují historické, literární, vlastivědná muzea, muzea výtvarné umění. Muzeum-byt, dům-muzeum - byt, dům spisovatele, umělce, historické osobnosti, zachován po jeho smrti jako muzeum.

Pracovník muzea – Pracovník muzea, odborný pracovník muzea.

Muzejní kousek(o vzácné cenné věci)

Expozice – umístění některých vystavených předmětů.

Exponát - předmět vystavený na výstavě nebo v muzeu.

Výlet – výlet (kolektivní nebo individuální), návštěva za vzdělávacími nebo zábavními účely. (Například: výlet do muzea)

Průvodce – specialista, který poskytuje vysvětlení turistům.

Sbírka – systematická sbírka některých předmětů (sbírka starověkých mincí, minerálů, obrazů, ikon, poštovní známky atd.)

Kolektor - ten, kdo sbírá sbírku.

Literatura

1. Pedagogický design v předškolním zařízení ( pokyny pro manažery a učitele předškolních zařízení - Kalachinsk, 2008
2. Maslová S.G., Sokolová N.D. Vstupujeme do světa krásy. Petrohrad, 1999.
3. Nekrasová – Karataeva O.L. Dětská tvořivost v muzeu. M.: postgraduální škola, 2005.
4. Panteleeva L.V. Muzeum a děti. M.: Nakladatelství "Karapuz", 2000.
5. Dítě v muzeu: Nové vektory dětského muzejního hnutí. M.: RIK, 2006.
6. Stolyarov B.A. Muzejní pedagogika. Historie, teorie, praxe. M.: Vyšší škola, 2004.
7. Předškolní vzdělávání 2008/1 str.48
8. Kiseleva L.S., Danilina T.N. Projektová metoda v činnostech předškolní(Manuál pro vedoucí a praktické pracovníky předškolních vzdělávacích zařízení) M.: ARKTI, 2006.

Cíl projektu:

úkoly:

Stažení:

Náhled:

MĚSTSKÁ STÁTNÍ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE MATEŘSKÁ ŠKOLA "POHÁDKA"

Pedagogický projekt

„Minimuzea v předškolních vzdělávacích institucích“

Projekt byl sestaven

Starší učitel

Amurzaková L.N.

2018

Relevantnost. Umělecké galerie, vlastivědná muzea, muzea umění a mnoho dalších se stávají naší nedílnou součástí kulturní život. Co dělat, když nemůžete do muzea? Proto se předškolní vzdělávací instituce rozhodla vytvořit vlastní muzea, i když malé. Důležitým rysem minimuzeí v předškolních vzdělávacích institucích je účast dětí a rodičů na jejich tvorbě. Předškoláci se cítí být v minimuzeu zapojeni: účastní se diskusí o jeho tématech a nosí exponáty z domova. Děti ze starších skupin pořádají exkurze pro mladší a přidávají k nim vlastní kresby. Ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v našich minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on, ale i jeho tatínek, maminka, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin.

Cíl projektu:

Formování kognitivní činnosti dětí prostřednictvím organizace minimuzeí v předškolních vzdělávacích institucích

úkoly:
1) vytvářet podmínky pro zvyšování profesionality učitelů v projektové činnosti na vytvoření a organizaci minimuzea;
2) organizovat podmínky pro samostatnou kognitivní činnost dětí v prostoru minimuzea
3) zajímat rodiče o vytvoření minimuzea v předškolní vzdělávací instituci
4) zajistit podmínky pro aktivní účast rodičů na společných poznávacích a tvůrčích činnostech s dětmi

5) učinit život žáků zajímavým a smysluplným, naplnit ho živými dojmy, zajímavými činnostmi a radostí z tvořivosti.

Účastníci projektu: učitelé, žáci, rodiče žáků

Způsoby a mechanismy realizace projektu:

• Vývoj pedagogických projektů pro vznik a organizaci minimuzeí;
• Organizování výstav, exkurzí;
• Interakce dětí s předmětové prostředí muzeum a mezi sebou;
• Společné poznávací a výzkumné aktivity dětí a dospělých;

Podpora zdrojů projektu:

1) Vědecké a metodologické:

• Výběr tiskovin o muzejní pedagogice;
• Metodická podpora aktivit projektu;

2) Organizační

• Organizace práce učitelů při realizaci etap projektu;
• Vytváření minimuzeí učiteli společně s dětmi a rodiči;

3) Informační:

• Použití internetu k vyhledání potřebných informací;
• Konzultace pro učitele při vytváření minimuzeí v předškolních vzdělávacích institucích;

4) Logistika:

• Návrh minimuzea v předškolním vzdělávacím zařízení na základě výsledků projektu;
• Zveřejňování informací na osobních webových stránkách učitelů.

5) Regulační:

• Hygienická a epidemiologická pravidla a předpisy SanPiN 2.4.1.3049-13;
• Vyhláška ministerstva školství a vědy Ruská Federace(Ministerstvo školství a vědy Ruska) ze dne 17. října 2013 N 1155 Moskva „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“;
• Federální zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“.

Očekávané výsledky projektu:

• Vytváření minimuzeí v předškolních vzdělávacích institucích. Osvojení praktických dovedností učitelů při tvorbě a realizaci pedagogických projektů pro pořádání minimuzea.
• Zvyšování úrovně znalostí dětí o muzeu, zvyšování kognitivní aktivity, rozvíjení kreativity prostřednictvím tvorby kreativních děl.
• Aktivní účast rodičů na tvorbě a návrhu minimuzea ve skupině, na společných kognitivních aktivitách s dětmi.

Etapy

• Přípravná fáze

Termíny realizace– září – listopad

Cílová: vytvoření minimuzea a rozvoj kompetence učitelů muzejní pedagogiky.

• Hlavní (praktická) etapa

Termíny realizace– prosinec – březen

Cílová: realizace projektu ve všech směrech

Závěr:

Vytvoření minimuzea v předškolní vzdělávací instituci umožnilo, aby slovo „muzeum“ bylo pro děti známé a atraktivní. Minimuzeum se stalo místem učení, výzkumu, komunikace a společné kreativity učitelů, dětí a rodičů. Zvláštností minimuzea je, že vzdělávání dětí v rámci muzea je přístupné, variabilní, činnost s exponátem je hlavním způsobem získávání znalostí, ke kterému dochází volnou formou, ve společných aktivitách i samostatně. Základem organizace práce v minimuzeu je vzdělávací a výzkumná činnost ve formě experimentování dětí s předměty a formou slovního výzkumu, otázek kladených dospělým. Minimuzeum se stalo nedílnou součástí rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí našeho předškolního vzdělávacího zařízení a ukázalo svůj význam při výchově a rozvoji dětí.

Minimuzeum času jako jedna z forem rozvoje kognitivní činnosti předškolních dětí

Muzejní pedagogika v mateřské škole je jednou ze součástí přípravy dítěte na další vzdělávání ve škole.
V jakém věku byste tedy měli začít seznamovat své dítě s muzeem? Na tuto otázku lze odpovědět různými způsoby. Za předškolní úroveň vzdělávání lze považovat přípravná fáze pro muzejní pedagogiku. V procesu poznávací a herní činnost V mateřské škole se dítě seznamuje s tak významným fenoménem kulturního života společnosti, jakým je muzeum.
Vedoucí metoda v práci s dětmi předškolním věku je hra. Právě ve hře, simulováním různých situací, se dítě učí svět, ovládá potřebné dovednosti, získává vlastní zkušenost. Představivost a fantazie, maximálně rozvinutá v dětství, pomáhají dítěti proniknout do ducha konkrétní historické doby, a tím si osvojit, transformovat a osvojit si nashromážděné historické a kulturní hodnoty.
Formy muzejní pedagogiky jsou Galerie umění, výstavy fotografií, reprodukcí obrazů a dětských výtvarných prací, tvorba sbírek. Muzejní pedagogika předpokládá výzkumnou a projektovou činnost s dětmi. Projektovou metodu v předškolních zařízeních je vhodné považovat za jednu z nich efektivní metody práce s předškolními dětmi.
Jednou ze zajímavých a efektivních forem práce s dětmi je vytvoření minimuzea. Mini-muzeum umožňuje, aby slovo „muzeum“ bylo pro studenty známé a atraktivní. Exponáty minimuzea lze využít pro vzdělávací aktivity, rozvoj řeči, představivosti, inteligence, emocionální sféry dítěte. Jakákoli položka v minimuzeu může navrhnout téma pro zajímavou konverzaci.
Cílem minimuzea je obohatit oborově rozvojové prostředí mateřské školy, utvářet představy předškoláků o muzeu, rozšiřovat obzory předškoláků a rozvíjet jejich kognitivní schopnosti a formování designérských a výzkumných dovedností, formování aktivních životní pozice.
Vznik minimuzeí probíhá v úzké spolupráci s rodinami žáků.
Práce v muzeu je založena na obecně uznávaných zásadách:
1. Viditelnost. Při výběru kolekce je zohledněna především edukační funkce. Muzejní sbírka by měla obsahovat velké vizuální a praktický materiál.
2. Zohlednění věkových charakteristik. Při organizaci prostředí je věnována značná pozornost přístupnosti vybraného materiálu a zohlednění věkových charakteristik předškoláků.
3. Aktivita dětí při asimilaci muzejního dědictví.

Témata minimuzeí se mohou lišit:„Ruská bouda“, „Co se skrývá ve staré truhle“, „Moje oblíbená hračka“, „Muzeum knihy“, „Lidová řemesla“, „Státní symboly“.
Ráda bych vám představila minimuzeum, které jsme vytvořili pro rozvoj kognitivní činnosti žáků. Toto je mini-muzeum času. Jeho cíl: utváření časových pojmů u předškoláků prostřednictvím výstavby dialogické interakce mezi dospělým a studentem v kognitivních a výzkumných činnostech v minimuzeu času
Člověk se každý den potýká s problémem času, utrhne si kousek kalendáře, každou minutu, dívá se na hodinky. I dítě žije v čase. Děti se již v předškolním věku potřebují naučit samy orientovat v čase: určovat, měřit čas (správně jej označovat v řeči), cítit jeho trvání (aby mohli regulovat a plánovat své činnosti), měnit tempo a rytmus svého jednání v závislosti na dostupnost času. Schopnost regulovat a plánovat činnosti v čase vytváří základ pro rozvoj takových osobnostních kvalit, jako je organizace, vyrovnanost, soustředění, přesnost, pro dítě nezbytné při studiu ve škole i v běžném životě.
Cíle minimuzea času:
1.seznámení s dočasnými reprezentacemi
2.formování designérských a výzkumných dovedností
3.zapojení rodičů a dětí do vyhledávací a výzkumné práce, shromažďování informací na toto téma.
4.utváření představ o čase a metodách jeho měření, které existovaly v historii u dětí
5.seznámení s různými typy hodin a kalendářů
6.udělejte si představu o jednotkách času
7.vytváření návyků racionálního využívání času
Exponáty v našem minimuzeu jsou kalendáře (trhací, flipové, stolní, kapesní, nástěnné), plakáty - roční období, měsíce, týdny, části dne. Jsou zde exponáty vytvořené dětmi a rodiči. Děti mají velký zájem o přesýpací hodiny a sluneční hodiny. V našem muzeu velký počet moderní hodinky. Mezi nimi jsou nástěnné, stolní, náramkové hodinky, budíky, vzdělávací hodinky pro děti, hodinky s knihami. Činnosti minimuzea času činí vytváření představ o čase předmětem zvláštní pozornosti pro děti, vytvářejí nejpříznivější podmínky pro děti, aby asimilovaly myšlenku času, rozvíjely zájem o pojem „čas“ prostřednictvím individuální Zajímavosti a informace o v různých cestách a prostředky měření, záznamu času, seznamuje děti s historií vzhledu hodinek, různé typy hodinek, historii vzhledu kalendáře, různé typy kalendářů.
Formy práce s exponáty minimuzea:
- exkurze
- vzdělávací aktivity s herními prvky
- kreativní úkoly
- výzkumná činnost
- zábavné hry
- cestovatelské hry
- intelektuální a kreativní hry
Vznik minimuzeí umožňuje obohatit znalosti předškolních dětí o okolním světě, zpestřit rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí o nové formy práce s dětmi a jejich rodiči.
A konečně, vytvoření minimuzea má nejen vzdělávací hodnotu, ale také emocionální konotaci, protože ve skutečných muzeích si nemůžete na nic sáhnout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on, ale i jeho tatínek, maminka, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin.
aplikace

Organizace: MBOU "SOŠ Putinska" strukturální divize DS

Lokalita: Permský kraj, obec. Putino

Federální státní vzdělávací standard se zaměřuje na implementaci principů předškolního vzdělávání: „podpora a spolupráce dětí a dospělých, uznání dítěte jako plnohodnotného účastníka (subjektu) výchovných vztahů; spolupráce mezi organizací a rodinou; seznamování dětí se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti a státu; formování kognitivních zájmů a kognitivních jednání dítěte v různé typyčinnosti." Norma také stanovuje požadavky na rozvíjející se oborově-prostorové prostředí: „prostředí musí poskytovat příležitost ke komunikaci a společným aktivitám dětí a dospělých...“, zajistit „s přihlédnutím k národním, kulturním a klimatickým podmínkám, ve kterých vzdělávací činnost probíhá jsou prováděny.” V souladu s požadavky Standardu bych vám rád představil pedagogický projekt „Minimuzeum v mateřské škole“.

Tento projekt je realizován v rámci Rozvojového programu MŠ Putinova MBDOU „Formování hodnotové orientace jedince v podmínkách spolupráce MŠ a rodiny“ (2016-2018). Jedním z cílů Programu je „zlepšit systém mravní a vlastenecké výchovy dětí předškolního věku. Podporovat rozšiřování a prohlubování znalostí předškoláků o malá vlast a vlast. Vytvořit emocionálně pozitivní a tolerantní postoj ke studiu tradic ruského lidu. Rozvíjet schopnost odrážet tradice v různých typech dětí umělecká tvořivost, prostřednictvím folkloristiky a muzejní pedagogiky.“

Cíl projektu: vytvoření podmínek pro mravní vlastenecké výchovy předškolních dětí prostřednictvím muzejní pedagogiky, byla řešena prostřednictvím úkolů :

• Vytvářet minimuzea v každé věkové skupině, doplňovat vzdělávací předmětově-prostorové prostředí předškolního vzdělávacího zařízení.
• Spolupracujte s rodiči na vytvoření minimuzea ve skupinách.
• Zlepšit úroveň odborných dovedností učitelů k tématu projektu.

• Vytvořit u předškoláků představu o muzeu, pěstovat lásku k vlast a lidé, kterým záleží na jeho prosperitě.
• Zapojte děti do aktivit a komunikace při organizaci a provozu minimuzea.

Po seznámení učitelů s projektem jsme se rozhodli pro témata minimuzeí:

1 juniorská skupina- "Zábavné hračky",

2. skupina mladších – „Dekorativní malby“,

střední skupina "Matryoshka" muzeum,

starší skupina – „Military Glory“,

přípravná skupina „Naše vesnice“,

věkově smíšená skupina - „Panenky našich babiček“ (příloha).

• Vzali jsme minimuzea s ohledem na věk dětí a komplexně - tématické plánování. Během akademického roku bylo kreativní práce o vytváření minimuzeí ve skupinách. Vedla jsem sérii konzultací pro učitele: „Organizace minimuzea v mateřské škole“, „Vlastnosti umístění a designu minimuzea“, „Plánování práce minimuzea“ atd. Rodiče byli také informovali o vzniku minimuzeí ve skupinách : dne rodičovské schůzky, obrazové informace byly vyvěšeny na stáncích, informace na webu předškolního vzdělávacího zařízení a v kontaktní skupině MŠ. Všechno akademický rok Učitelé spolu s dětmi a rodiči vybírali předměty do svých muzeí. Učitelé sestavili katalogy, vypracovali poznámky k výletům, didaktické hry a vybrali umístění minimuzea. A pak už proběhlo otevření minimuzeí všech skupin, děti mezi sebou chodily na exkurze. Prvními průvodci byli sami učitelé (do budoucna plánujeme zapojit do exkurzí i děti ve starších skupinách). Nejprve si paní učitelky povídaly o svém muzeu, ukazovaly různé předměty, objasňovaly historii jejich podoby, poté byly děti vyzvány, aby si osahaly, podívaly se zblízka a samozřejmě si pohrály.

Nutno podotknout, že všichni učitelé se k tvorbě minimuzeí postavili zodpovědně a projevili svou kreativitu a invenci.

Do budoucna plánujeme pokračovat v práci na muzejní pedagogice, pořádání 3D muzea v mateřské škole - vytváření mediálních zdrojů pro kognitivní vývoj děti ( virtuální exkurze, interaktivní plakáty).

Vytvoření 3D muzea v mateřské škole přispívá k výchově vlasteneckého cítění, sociokulturní rozvoj dětí a rodičů.

Na závěr bych rád citoval slova Olgy Jurjevny Vasiljevové, ministryně školství a vědy Ruské federace: „Vlastenectví by mělo být pro každého člověka stejně přirozené jako dýchání a chůze. Bez respektu k domovu, městu, městu, zemi, ve které žijete, je nepravděpodobné, že z toho vzejde něco, co by stálo za to."

Bibliografie:

1. Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 17. října 2013 č. 1155 „O schválení federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“;
2. Usnesení hlavního státního sanitáře Ruské federace ze dne 15. května 2013 č. 26 „O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požadavky na návrh, obsah a organizaci provozního režimu předškolních vzdělávacích organizací. “
3. Hlavní vzdělávací program předškolní vzdělávání MBDOU "Putinova školka", 2015.
4. Rozvojový program MBDOU "Putinova mateřská škola" "Formování hodnotové orientace jedince v podmínkách spolupráce MŠ a rodiny"
5. Averyanova O.V. Muzejní pedagogika v předškolní vzdělávání: historie a moderna // Předškolní pedagog - 2015 č. 3. – s. 102-110.
6. Baidina E.A. Minimuzeum v předškolním vzdělávacím zařízení jako prostředek vlastenecké výchovy“ // Adresář vedoucího učitele. – 2013. - č. 2. - S. 32-37.
7. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzeum v mateřské škole. M: Linka-Press, 2008
8. Sveshnikova E.A. Muzeum v mateřské škole: organizace a plánování práce // Mateřská škola od A do Z. – 2007 č. 6. – s. 72-80.