Tabelle physisches Körpersubstanzphänomen. Didaktisches Material zum Physikunterricht „Körper. Stoff. Phänomen“ (Klasse 7)

Anhang 3

Lektion 1

Einleitung: physischer Körper, Materie, physikalisches Phänomen.

1. Was studiert Physik?

Neues Büro, neue Unterrichtsstunde... Was machen wir im Physikunterricht?

Setzen Sie die Sätze fort:

Algebrastudien...

Geometriestudien...

Biologiestudium...

Geographiestudium...

Physikstudium...???

Schauen wir uns das Lehrbuch an... Öffnen Sie Seite 5. Was wird hier angezeigt? Planet Erde, wie in einem Geographie-Lehrbuch. Schauen Sie sich das Bild auf Seite 132 an – die Hand hält einen Ball und die Muskeln und Knochen sind auf der Hand abgebildet, wie in einem Biologielehrbuch. Und auf Seite 82 gibt es Grafiken, wie in einem Mathematiklehrbuch.

Vertrautheit mit dem Lehrbuch, dem Objekt ist eine Zeichnung, die Fähigkeit, anhand der angegebenen Seitenzahl zu finden. Die Seitenzahlen des Lehrbuchs „Physik und Astronomie, Klasse 7“ sind angegeben. A.A.Pinsky und V.G.Razumovsky

Wenn wir uns die Probleme im Problembuch ansehen, können wir vielleicht verstehen, was die Physik untersucht? Finden Sie im Problembuch Nr. 95 auf Seite 16:

Warum hinterlässt Kreide einen Kreidefleck auf der Oberfläche der Tafel und ein Stück weißer Marmor einen Kratzer?

Es geht um die Schule!

Finden Sie nun Problem Nr. 247:

Der Hase flüchtet vor dem ihn verfolgenden Hund und macht scharfe Sprünge zur Seite. Warum fällt es einem Hund schwer, einen Hasen zu fangen, obwohl dieser schneller rennt?

Wieder etwas aus der Biologie!

Finden Sie nun die Nummer 525:

Warum trägt der Torwart einer Fußballmannschaft während des Spiels spezielle Handschuhe, insbesondere bei Regenwetter?

Vielleicht ist dies ein Problembuch für den Sportunterricht, nicht für die Physik?

Objekt – der Text des Problems, die Möglichkeit, anhand der angegebenen Nummer und Seite und dann nur anhand der Nummer zu finden.

Verwendet „Sammlung physikalischer Probleme 7-9“ von V.I. Lukashik und E.V. Ivanova

Sie haben mich davon überzeugt, dass Sie wissen, wie Sie die benötigten Informationen schnell finden. Versuchen Sie, die Antwort auf die Frage „Was studiert Physik?“ im Lehrbuch zu finden.

Wenn Schüler die Antwort finden „Die Physik untersucht physikalische Phänomene und physikalische Eigenschaften von Körpern.“ Es werden Fragen gestellt:

Woher wussten Sie, in welchem ​​Absatz Sie nach der Antwort suchen sollten? (Absatztitel)

Wie konnte man im Text des Absatzes schnell die Antwort finden? (Hervorheben der wichtigsten Informationen in Schriftart)

Schauen wir uns nun an, wie das Wort „Physik“ im Laufe der Jahre in Enzyklopädien definiert wurde. (Blätter mit Text Nr. 1 „Aus dem Leben der Begriffe“ werden verteilt)

Fragen zur Diskussion des Textes lauten:

Aus welcher Sprache stammt das Wort „Physik“?

Was bedeutet das?

Wie hat sich die Stellung der Physik im Vergleich zu anderen Wissenschaften im Laufe der Zeit verändert?

Warum ist das passiert?

Arbeiten mit zusätzlichem Text. Fähigkeit, gegebene Informationen zu finden und Fragen anhand von Texten zu beantworten. Die ersten beiden Fragen sind reproduktiver Natur, die Antwort auf die dritte Frage erfordert eine Analyse des gesamten Textes und die vierte Frage ist entwicklungsorientierter Natur und zwingt Sie, über den vorgegebenen Text hinauszugehen.

Text Nr. 1

Aus dem Leben der Begriffe

1781

Physik ist die Wissenschaft vom Wesen, den Eigenschaften, Kräften, Handlungen und Zwecken aller im Licht sichtbaren Körper.

Wie heißen die besonderen Teile der Physik? Somatologie, Stichiologie, Meteorologie, Mineralogie, Chemie, Zoologie und Theologie.

(Enzyklopädie oder ein kurzer Überblick über die Wissenschaften und alle Teile der Wissenschaft. Aus dem Deutschen ins Russische übersetzt von I. Shuvalov. M., 1781)

1806

Physik, griechisch Naturgeschichte, Naturgeschichte; Wissenschaft, die Teil der Philosophie ist und die Natur im Allgemeinen und alle natürlichen Körper, ihre Eigenschaften, Phänomene und gegenseitigen Einwirkungen aufeinander zum Gegenstand hat.

(Neuer Interpret. Zusammengestellt von N.M. Yanovsky, St. Petersburg, 1806)

1848

Physik kommt vom griechischen Wort „Natur“ und bedeutet, wie der Name schon sagt, im Allgemeinen das Studium der Natur. Im Präsens wird das Wort „Physik“ im engeren Sinne verwendet und als Wissenschaft verstanden, die die Gesetze und Ursachen von Phänomenen untersucht, die nicht mit Veränderungen der inneren Eigenschaften materieller Körper zusammenhängen.

(Referenz-Enzyklopädisches Wörterbuch von A. Starchevsky - K. Kraya. St. Petersburg, 1848.)

1905

Physik(griechisches Wort), Wissenschaft oder Naturlehre (griechisch physais), derzeit das Studium der Gesetze von Phänomenen, die in der unbelebten Natur auftreten, zusätzlich zu den chemischen Umwandlungen, die in Körpern auftreten.

(Große Enzyklopädie. Wörterbuch öffentlich zugänglicher Informationen zu allen Wissenszweigen. Herausgegeben von S.N. Yuzhakov. St. Petersburg, 1905)

1983

Physik, eine Wissenschaft, die die einfachsten und zugleich allgemeinsten Muster natürlicher Phänomene, die Eigenschaften und Struktur der Materie sowie die Gesetze ihrer Bewegung untersucht. Die Konzepte der Physik und ihrer Gesetze liegen allen Naturwissenschaften zugrunde. Die Physik gehört zu den exakten Wissenschaften und untersucht die quantitativen Gesetze von Phänomenen. Die Grenzen, die die Physik von anderen Naturwissenschaften trennen, sind weitgehend willkürlich und verändern sich im Laufe der Zeit.

(Physikalisches enzyklopädisches Wörterbuch. M., „Sowjetische Enzyklopädie“, 1983)

Jetzt ist es an der Zeit, mit der Arbeit in den Notizbüchern zu beginnen. (Die Anforderungen an die Führung eines Arbeitsbuches werden erläutert) Unter Anleitung des Lehrers machen sich die Schüler Notizen: Datum, Unterrichtsnummer, Thema, kopieren Sie den Satz „Physikstudium...“ aus dem Lehrbuch.

Aktivitätswechsel, Arbeit mit dem Text des Lehrbuchs: Notieren Sie die gegebenen Informationen in einem Notizbuch.

2. Die Konzepte des physischen Körpers, des Phänomens, der Substanz.

Wir wissen also, was Physik studiert, aber was sind physikalische Phänomene und Körper? Wenden wir uns noch einmal dem Tutorial zu, um Hilfe zu erhalten! Öffnen Sie Seite 21 §1.6 und lesen Sie Absatz I. (Text Nr. 2 „Das Phänomen des freien Falls von Körpern ist ein Beispiel für die Widerlegung einer falschen Hypothese“)

Welches physikalische Phänomen wird im Text erwähnt? (Körper fallen zu Boden)

Von welchen Körpern reden wir? (Bleistift, Lineal, Kugel)

Schauen wir uns nun Seite 24 an und lesen Sie den zweiten Absatz von oben (Text Nr. 3).

Welche Körper und Phänomene werden in diesem Text besprochen? (Die Luft wird aus dem Steuerhaus gepumpt, die Feder fällt)

Objekt – der Text des Lehrbuchs, der Text des Absatzes wird verwendet, der in der nächsten Lektion untersucht wird, es erfolgt eine vorläufige Bekanntschaft mit den Begriffen „Hypothese“, „Experiment“

Nach der Lektüre des Textes bleibt die Frage unbeantwortet: Wie wird nun der freie Fall erklärt? Das weckt die Neugier und die Studierenden freuen sich darauf, das Gespräch zu diesem Thema fortzusetzen.

Text Nr. 2 (Schüler lesen aus dem Lehrbuch)

§1.6 Das Phänomen des freien Falls von Körpern ist ein Beispiel für die Widerlegung einer falschen Hypothese

Oft werden Fakten falsch interpretiert und dann entstehen falsche Hypothesen. Leider existierten im historischen Entwicklungsprozess der Wissenschaft manchmal jahrhundertelang viele fehlerhafte Hypothesen. Genau das geschah mit dem Phänomen der frei fallenden Körper.

Lassen Sie etwas von Ihren Händen los, zum Beispiel einen Bleistift, ein Lineal oder einen Ball. Der Körper wird definitiv zu Boden fallen. Sie haben dieses Phänomen natürlich schon oft beobachtet. Es wurde auch in der Antike beobachtet. So galt im antiken Griechenland, wo die wissenschaftliche Erforschung der Natur begann, der Fall eines Körpers auf den Boden als natürliche Bewegung, d. h. „das Verlangen des Körpers nach seinem Platz.“

Text Nr. 3 (Schüler lesen aus dem Lehrbuch)

Nach der Entwicklung von Luftpumpen wurde es möglich, ein Experiment mit dem freien Fall von Körpern im Vakuum durchzuführen. Ein solches Experiment wurde vom brillanten Physiker Isaac Newton (1643-1727) durchgeführt. Er pumpte die Luft aus einem langen Glasrohr und stellte es vertikal auf, sodass eine Vogelfeder und eine Goldmünze gleichzeitig zu fallen begannen. Diese beiden Körper mit unterschiedlichem Gewicht und unterschiedlicher Oberfläche erreichten gleichzeitig den Boden der Röhre. Ein ähnliches Experiment mit verschiedenen Objekten ist in Abbildung 1.23 dargestellt.

Schreiben wir Beispiele für Körper und Phänomene, die ihnen passieren, in eine Tabelle.

Im Notizbuch ist eine Tabelle gezeichnet:

Die Schüler füllen die Tabelle mit Beispielen aus dem Text aus.

Aktivitäten ändern, Textinformationen in eine Tabelle umwandeln

Leute, warum glaubt ihr, dass in Newtons Experimenten zwei verschiedene Körper genommen wurden: eine Feder und eine Goldmünze? Zeigt Abbildung 1.23 eine Feder, eine Bleikugel und ein Stück Kork? (Die Schüler bemerken, dass diese Körper unterschiedliche Eigenschaften haben: Gewicht und Form, weil sie aus unterschiedlichen Substanzen bestehen.) Aus welchem ​​Stoff besteht die im Experiment beschriebene Röhre? (Glas) Welche Eigenschaft von Glas wird dabei genutzt? (Transparenz)

Wechsel der Tätigkeit, des Objekts – der Zeichnung

Lassen Sie uns weiter im Notizbuch arbeiten:

Physische Körper bestehen aus Materie.

Die Münze besteht aus Gold, der Bleistift aus Holz, die Pfeife aus Glas.

3. Verallgemeinerung dessen, was behandelt wurde.

-Zusammenfassen.

Mit Hilfe der Studierenden werden Verallgemeinerungen vorgenommen: physische Körper – alle Körper, die uns umgeben; ihre Eigenschaften hängen davon ab, aus welcher Substanz sie bestehen; Phänomene sind Veränderungen, die in physischen Körpern auftreten.

4.

Aufgabe Nr. 1 Sie werden einige Phänomene beobachten. Nennen Sie den Körper und das Phänomen, das ihm widerfährt.

Demonstrationen: Schwingung eines Pendels, Bewegung eines Körpers entlang einer schiefen Ebene, der Klang einer Stimmgabel, das Leuchten einer elektrischen Lampe, Erhitzen von Wasser, Anziehen von Büroklammern mit einem Magneten, Reflektieren von Licht usw.

Antworten der Schüler: Der Ball schwingt, der Block rollt, die Stimmgabel ertönt, die Lampe leuchtet usw. (Subjekt und Prädikat)

Die Klassifizierung von Phänomenen wird diskutiert: mechanisch, Schall, thermisch, elektrisch, magnetisch...

Umschauen. Welche Phänomene beobachten Sie? Nennen Sie mechanische Phänomene, Geräusche, Thermik? Usw.

Antworten der Schüler: Der Vogel fliegt, der Lehrer redet, die Sonne wärmt usw.

Objekt – physische Geräte.

Die Beobachtung wird von Gesprächen begleitet. Die Schüler überlegen sich einen Namen für eine Klasse von Phänomenen und geben Beispiele für andere Phänomene, die sie im Alltag beobachten. Gleichzeitig werden Antworten wie „Gewitter“ in die Form „Donner donnert“, „Blitz blitzt“, „der Wind weht“, „es regnet“ gebracht, wenn das Objekt und das, was mit ihm passiert, sind angegeben. Bitte beachten Sie, dass Naturphänomene viele verschiedene physikalische Phänomene umfassen.

Aufgabe Nr. 2:

Du hast deine erste Aufgabe großartig gemeistert. Hier ist die zweite Aufgabe:

Nennen Sie Beispiele für Körper aus Glas? Welche Eigenschaften von Glas wurden bei der Herstellung dieser Objekte berücksichtigt?

Welche Artikel bestehen aus Stahl? Warum? Und aus Kunststoff?

Limonaden und Säfte werden in verschiedenen Verpackungen verkauft: Plastik, Glasflaschen, Papiertüten, Metalldosen. Nennen Sie die Vor- und Nachteile der einzelnen Verpackungsarten. Welche Art von Verpackung bevorzugen Sie beim Camping?

Aus welchen Materialien besteht Geschirr? Warum?

5. Organisatorischer Teil des Unterrichts.

Sie haben im Unterricht mit dem Lehrbuch gearbeitet und sind überzeugt, dass es Ihr Assistent im Physikstudium werden wird. Mal sehen, wie es funktioniert.

Die Schüler finden ein Inhaltsverzeichnis, schauen sich die Abschnitte im Lehrbuch an, finden heraus, wo sich experimentelle Hausaufgaben befinden, wo sich die Übungen befinden und wo die Antworten darauf sind, sie finden Laborarbeiten und Referenzmaterialien.

Übung: Finden und lesen Sie Absatz I §1.2. Finden und lesen Sie die erste Frage zu diesem Absatz. Finden Sie die Antwort auf diese Frage in dem Absatz, den Sie lesen.

Dieses Beispiel erklärt, wie Sie Ihre Hausaufgaben machen.

Weitere Diskussionen betreffen die Anforderungen an die Führung von Notizbüchern (wir führen ein Arbeitsbuch und ein Referenzheft) und die Organisation der Arbeit im Klassenzimmer und zu Hause.

Am Ende der Unterrichtsstunde findet ein Gespräch über die Arbeitssicherheit im Physikunterricht statt (Sicherheitseinweisung).

In der ersten Unterrichtsstunde können Sie nicht darauf verzichten, über den Umgang mit dem Lehrbuch, die Anforderungen an die Führung von Notizbüchern und natürlich über die Sicherheit der Arbeit im Physikunterricht zu sprechen. Das am Ende der Unterrichtsstunde geführte Gespräch ermöglicht einen reibungslosen Übergang zur Hausaufgabenbesprechung.

6. Hausaufgaben.

In der heutigen Lektion haben Sie gelernt, was Physik studiert, Sie haben sich mit den Konzepten des physischen Körpers, der Materie und des Phänomens vertraut gemacht. Lesen Sie zu Hause in Ihrem Lehrbuch darüber und finden Sie heraus, worum es in der Astronomie geht.

§1.1 (Natur und Mensch. Physik), §1.2 (Astronomie – die Wissenschaft der Himmelskörper) – lesen Sie, finden Sie Antworten im Text der Absätze auf die Fragen 1-5 zu §1.2 und 1-4 zu §1.2.

Schriftlich: Schreiben Sie in Ihr Notizbuch eine kurze Geschichte zum Thema „Physische Körper, Stoffe, Phänomene, die ich in der Küche (auf dem Land, auf der Straße usw.)“ gesehen habe.

Die Geschichte muss mindestens 3 Körper, Substanzen, Phänomene erwähnen.

Hausaufgaben werden nicht nur ausgesprochen, sondern auch mit Symbolen an die Tafel geschrieben. Zum Beispiel,

§1.1-h, ?1-5 Jahre,

§1.2 –ch, ?1-4 J

p: Geschichte (3f.t,3v,3ya)

Bei den Hausaufgaben zum Text von Absätzen geht es darum, die Antwort auf die Frage im Absatz in Form eines Zitats aus dem Text zu finden.

Die schriftliche Hausarbeit ist kreativ; der Studierende wählt das Thema und bestimmt den Arbeitsaufwand.

Lektion 2

Wissenschaftliche Methoden zur Erforschung der Natur

Nach der Begrüßung:

1.- Lesen Sie die Antworten, die Sie auf die Fragen zu §1.1 gefunden haben, im Lehrbuch durch

Beachten Sie nach der Antwort der Schüler, dass die Antwort auf diese Fragen im Text des Absatzes enthalten ist. Für die Arbeit mit dem Text eines Absatzes zu Hause gibt es eine Empfehlung: Wenn nach dem Lesen des Absatzmaterials die Beantwortung von Fragen zum Selbsttest Schwierigkeiten bereitet, sollten Sie den Text noch einmal lesen und dabei auf die Stellen im Text achten, an denen Die Antwort auf die Frage ist enthalten.

2. – Suchen Sie im Text §1.2 nach den Antworten auf die Fragen 1 – 4. Schreiben Sie eine Geschichte darüber, was Astronomie studiert, basierend auf diesen Fragen.

Nach der Antwort des Schülers wird besprochen, wie man eine Geschichte nach Plan schreibt. In diesem Fall dienten die Fragen als Plan für die mündliche Antwort des Studierenden.

Am Beispiel der zweiten Antwort werden die Studierenden mit den Kriterien vertraut gemacht, nach denen eine mündliche Antwort bewertet wird.

Bei der Besprechung der Hausaufgaben gehen wir nicht nur den in der vorherigen Lektion behandelten Stoff durch, sondern berücksichtigen auch Techniken zur Bearbeitung von Selbsttestfragen und lernen, wie man eine mündliche Geschichte auf der Grundlage eines Plans vorbereitet.

In den ersten Unterrichtsstunden werden die Antworten ausgewertet: Was ist gut und was könnte noch besser gemacht werden. Die Note wird mit Zustimmung des Studierenden in das Tagebuch eingetragen. (Belohnungsmodus)

2. Festigung der Konzepte „Physischer Körper, Substanz, Phänomen“.

Den Studierenden werden die Texte Nr. 1 „Physikalischer Körper, Materie und seine Eigenschaften“ und Nr. 2 „Physikalische Phänomene“ (je nach Wahlmöglichkeit) ausgehändigt.

Nach der Lektüre der Texte erzählen sich die Tischnachbarn gegenseitig, welche Körper, Stoffe und Phänomene sie entdeckt und selbst getestet haben.

Arbeiten mit zusätzlichem Text aus der Kinderenzyklopädie. Hervorheben bestimmter Informationen.

Text Nr. 1

Physischer Körper, Materie und ihre Eigenschaften

Welche physischen Körper werden im Text erwähnt? Aus welcher Substanz bestehen sie? Welche Eigenschaften haben sie?

Die Töpferscheibe zur Herstellung von Gerichten und spezielle Öfen zum Brennen sind die Erfindung der Sumerer, die im 4.-3. Jahrtausend v. Chr. lebten. in Mesopotamien. Sie lernten, aus gewöhnlichem Ton steinharte, klingende und langlebige Keramik herzustellen – nicht nur Töpfe, Teller und Krüge, sondern auch Keramikhämmer, Messer und Sicheln für die Ernte.

Ägypten ist reich an Quarzsand und gilt als Geburtsort des Glases, wo jahrhundertelang Glasperlen hergestellt wurden. Die Griechen übernahmen dieses Handwerk von den Ägyptern, verbesserten es und begannen mit der Herstellung von Glasvasen. Doch damals hatte man das Hauptmerkmal des neuen Materials – die Transparenz – noch nicht entdeckt und die Vasen bestanden aus undurchsichtigem oder farbigem Glas.

Text Nr. 2

Physikalische Phänomene

Welche physischen Körper werden im Text erwähnt? Welche Phänomene passieren ihnen?

Die Gesellschaft für nutzlose Erfindungen wurde in Japan gegründet. Das ist kein Zufall: Seine Mitglieder lassen sich nutzlose, aber technisch durchaus machbare Dinge einfallen. Es ist nicht erlaubt, eine Erfindung zu patentieren oder zu verkaufen, es muss jedoch ein funktionsfähiger Prototyp hergestellt werden. Hier sind einige Beispiele.

Solarbetriebene Taschenlampe. An einem sonnigen Tag leuchtet es perfekt, ohne dass Batterien oder Akkus erforderlich sind.

Kompakter Ventilator zum Kühlen heißer Speisen. Das Gerät lässt sich an einem japanischen Essstäbchen befestigen, passt aber auch auf europäische Löffel und Gabeln.

Etwa dreitausend Jahre v. Chr In Sumer wurden Metallprodukte bereits in Formen gegossen. Gussprodukte aus Kupfer waren sehr gefragt. Kupfererz wurde in speziellen Gruben und später in kleinen Steinöfen geschmolzen, die innen mit Ton beschichtet waren. Darin wurde ein Feuer angezündet und Holzkohle und Kupferkonzentrat, die nach dem Waschen des Erzes gewonnen wurden, schichtweise darauf gelegt. Das geschmolzene Kupfer floss auf den Boden des Ofens.

2. Neues Material lernen

Nachdem Sie die gelesenen Texte besprochen haben, können Sie mit dem Studium des Unterrichtsthemas fortfahren und die Schüler bitten, die Frage zu beantworten: „Warum studieren Menschen die Natur?“

(Um es zu Ihrem Vorteil zu nutzen und um die Gefahr zu vermeiden, die einige Naturphänomene darstellen.)

Das Thema der Unterrichtsstunde „Wissenschaftliche Methoden zur Erforschung der Natur“ wird bekannt gegeben und die Schüler hören sich die Gedichte von F. Tyutchev „Frühlingsgewitter“ und A. Puschkin „Wolke“ an, die von ihren Klassenkameraden gelesen werden.

Die Gedichte werden vorab an zwei Studierende verteilt, damit diese sich auf die ausdrucksstarke Lektüre vorbereiten können.

Text Nr. 3

Frühlingsgewitter ( F. Tyutchev)

Ich liebe den Sturm Anfang Mai,

Wenn der erste Donner des Frühlings

Als würde man herumtollen und spielen,

Rumpeln am blauen Himmel.

Junge schallen donnernd,

Der Regen plätschert, der Staub fliegt,

Regenperlen hingen,

Und die Sonne vergoldet die Fäden.

Ein reißender Bach fließt den Berg hinab,

Der Vogellärm verstummt im Wald nie.

Und der Lärm des Waldes und der Lärm der Berge -

Alles hallt fröhlich vom Donner wider.

Text Nr. 4

Wolke(A. Puschkin)

Die letzte Wolke des zerstreuten Sturms!

Alleine rennst du über das klare Azurblau,

Du allein wirfst einen trüben Schatten,

Du allein machst den jubelnden Tag traurig.

Du hast kürzlich den Himmel umarmt,

Und Blitze umhüllten dich bedrohlich;

Und du hast einen geheimnisvollen Donner gemacht

Und sie bewässerte das gierige Land mit Regen.

Genug, versteck dich! Die Zeit ist vergangen

Die Erde erfrischte sich und der Sturm zog vorüber,

Und der Wind, der die Blätter der Bäume streichelt,

Er vertreibt dich aus dem ruhigen Himmel.

Fragen zum Text:

Welche physikalischen Phänomene treten bei einem Gewitter auf?

Ist die Beschreibung eines Gewitters durch den Dichter wissenschaftlich?

Welche Gefahr geht von einem Gewitter aus?

Warum versuchte man, den Ursprung des Blitzes während eines Gewitters zu erklären?

Arbeiten mit literarischen Texten, die vom Gehör wahrgenommen werden. Antworten auf Fragen basierend auf dem Text.

Wussten Sie, dass auf dem Planeten etwa 1800 Gewitter gleichzeitig auftreten, also etwa 100 Blitze pro Sekunde? Viele Jahrhunderte lang, auch im Mittelalter, glaubte man, dass Blitze ein im Wasserdampf von Wolken eingeschlossener Feuerball seien. Es dehnt sich aus, durchbricht sie an ihrer schwächsten Stelle und stürzt schnell an die Erdoberfläche.

Im Mittelalter wurden zur Zerstreuung von Gewitterwolken häufiger Freudenfeuer, Glockenläuten oder Kanonenfeuer eingesetzt.

Wie erklären wir nun die Ursache des Blitzes?

Suchen wir nach der Antwort auf diese Frage im Lehrbuch auf Seite 13, §1.3, Absatz III (Text Nr. 5)

Diskussionsthemen:

Wie wird der Ursprung des Blitzes erklärt?

Welche wissenschaftlichen Methoden zur Erforschung der Natur werden im Text des Absatzes erwähnt? (Beobachtung, Hypothese, Experiment)

Arbeiten mit Lehrbuchtexten, Hervorheben bestimmter Informationen.

Text Nr. 5 (Schüler lesen aus dem Lehrbuch)

Seit jeher beobachten Menschen Blitze und hören Donner. Die Zerstörungen, die es in diesem Fall häufig gab, flößten den Menschen Angst ein. Sie glaubten, dass Blitze von übernatürlichen Kräften zur Erde geschickt wurden. Kugelblitze lösten besondere Angst aus. Allerdings beobachten und untersuchen Menschen dieses Phänomen schon seit langem. So stellte der berühmte amerikanische Wissenschaftler W. Franklin (1706-1790) die Hypothese auf, dass ein Blitz ein elektrischer Funke sei, ähnlich dem, der zwischen zwei elektrifizierten Körpern entsteht. Ein solcher Funke kann beobachtet werden, wenn Sie trockenes Haar im Dunkeln mit einem Kamm kämmen oder ein synthetisches Hemd vom Körper entfernen.

Um seine Hypothese zu testen, führte V. Franklin ein Experiment durch. Er ließ einen Seidendrachen steigen und befestigte an dessen Ende einen massiven Eisenschlüssel mit einer Führung. Als eine Wolke vorbeizog, näherte er sich mit seinem Finger dem Schlüssel und erhielt einen Schock durch einen starken Funken, der durchschlüpfte. Damit bestätigte er, dass es sich bei Blitzen um eine elektrische Entladung handelt, die er auch schon oft in Laborexperimenten zur Elektrizität empfing.

Unter Anleitung des Lehrers notieren die Schüler das Thema der Unterrichtsstunde in ihren Heften und lösen die Aufgabe:

Lesen Sie Absatz I § 1.3 und finden Sie die Antwort auf die Frage „Welche Rolle spielen Beobachtungen?“ und schreibe es in dein Notizbuch.

Beobachtungen liefern erste Fakten für die Wissenschaft.

Wer kann im Text finden, was eine „Hypothese“ ist? (Absatz III, S. 12, kursiv)

Eine Hypothese ist eine Annahme, die auf wissenschaftlichen Fakten basiert.

Finden Sie im Text des Absatzes die Antwort auf die Frage: „Was ist ein Experiment?“ (Punkt IV, S. 12)

Ein Experiment ist ein spezielles Experiment, für das spezielle Instrumente verwendet werden.

- Was ist der Zweck des Experiments?

Ein Experiment dient dazu, eine Hypothese zu testen.

Lesen Sie den Titel des nächsten Absatzes 1.4. (Experiment ist eine Methode zur Feststellung und Prüfung physikalischer Gesetze. Gesetze der Lichtreflexion). Wozu könnte ein Experiment sonst noch dienen?

Das Experiment dient der Prüfung und Feststellung physikalischer Gesetze.

Arbeiten mit Lehrbuchtexten. Nach vorgegebenen Informationen suchen und in ein Notizbuch schreiben.

Ein Beispiel dafür, wie ein Experiment zur Entdeckung eines physikalischen Gesetzes beigetragen hat, ist das Gesetz der Lichtreflexion. Zur Durchführung des Experiments benötigen Sie ein „optisches Wäschergerät“. Es ist in Abbildung 1.18 im Text des Absatzes dargestellt, und wir werden ein Modell des Geräts verwenden, das aus einem Winkelmesser und einem Spiegel besteht. Als Lichtquelle nutzen wir einen Laserpointer. Benennen Sie die Teile des Geräts. Was ist ihr Zweck?

Es wird ein Experiment mit der Reflexion eines Strahls an einem Spiegel durchgeführt, dabei werden der Einfallswinkel des Strahls und der Reflexionswinkel bestimmt. Die Studierenden kommen zu dem Schluss, dass Einfallswinkel und Reflexionswinkel gleich sind.

Objekte – eine Zeichnung und ein physisches Gerät, ein Vergleich des Bildes in der Zeichnung und des Modells des Geräts (oder des Geräts selbst, falls verfügbar).

3. Verallgemeinerung und Festigung des Gelernten.

Fassen wir zusammen.

Welche Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung haben wir im Unterricht kennengelernt?

Nennen Sie ein Beispiel für eine Beobachtung, Hypothese, ein Experiment?

Haben Sie in Ihrem täglichen Leben schon einmal Beobachtungen gemacht? Experimente?

Wie unterscheidet sich die Beobachtung von Experiment oder Experiment?

Welche physischen Geräte haben Sie im Unterricht kennengelernt?

Kennen Sie andere physische Geräte?

Du hast im Unterricht großartige Arbeit geleistet und deine Hausaufgaben zu erledigen wird dir nicht schwerfallen. Aber entziffern Sie zunächst die an der Tafel geschriebenen Hausaufgaben:

D.Z: § 1.3 – h, ? ?y,

§ 1.6 –ch, ??y,

p: Beispiele für Beobachtungen, Hypothesen und Experimente aufschreiben

Y – Beantworten Sie Fragen zum Absatz mündlich

P: - Machen Sie es schriftlich

* - Aufgabe für Neugierige (optional)

Indem Sie beim Aufschreiben Ihrer Hausaufgaben jedes Mal dieselben Abkürzungen verwenden, können Sie in Zukunft Zeit sparen. Achten Sie aber in den ersten Lektionen unbedingt darauf, dass die Schüler die Kurznotiz richtig verstehen. Ich versuche, in jeder Unterrichtsstunde eine schriftliche Aufgabe zu stellen und überprüfe regelmäßig (zumindest punktuell) meine Notizbücher. Das gibt Feedback, es wird sofort klar, was mangelhaft gelernt wurde.

Zu den Hausaufgaben gehört nicht nur der im Unterricht erlernte Stoff, sondern auch völlig neuer Stoff (§1.6), der in der nächsten Unterrichtsstunde besprochen wird.

Lektion 3

Struktur der Materie

1. Überprüfen der Erledigung der Hausaufgaben.

Nach der Begrüßung:

1.- Beantworten Sie die Frage: „Was ist gemeinsam und wie unterscheiden sich die Konzepte „Beobachtung“ und „Experiment“?“ (§1.3, Frage 1)

2.- Lesen Sie die Beispiele für Beobachtungen, Hypothesen und Experimente aus §1.6.

Als Ergebnis der Diskussion der Antworten der Studierenden entsteht eine Kette, die den Fortschritt wissenschaftlicher Erkenntnisse veranschaulicht: Überwachung Die Tatsache, dass Körper unterschiedlicher Masse zu unterschiedlichen Zeiten aus derselben Höhe fallen, widerspricht einander Hypothesen Aristoteles und Galilei, Experimente mit fallenden Körpern in der Luft und im Vakuum, was eine Hypothese bestätigt und eine andere widerlegt.

Antwort auf die Frage§1.3 erfordert die Durchführung einer Vergleichsoperation. Die Diskussion der Antwort des Studenten ermöglicht es uns, uns auf das Verfahren zur Durchführung des Vergleichs zu konzentrieren. Es ist notwendig, die Gründe, aus denen die Begriffe „Beobachtung“ und „Experiment“ verglichen werden, klar hervorzuheben (z. B. anhand der Verhaltensweise und ihrer Rolle im Erkenntnisprozess).

Bei der Überprüfung der Erledigung der Hausaufgaben werden nicht nur die erlernten Konzepte gefestigt, sondern auch der Erwerb neuer Erkenntnisse im Unterricht vorbereitet (nach der Kette Beobachtung – Hypothese – Experiment).

2. Neues Material studieren.

Bitte erinnern Sie sich an die Gedichte über Gewitter, die Sie in der vorherigen Lektion gehört haben. Welche Beobachtungen machten die Dichter? Gibt es in den Gedichten eine Hypothese?

Wie unterscheidet sich eine wissenschaftliche Beschreibung eines Phänomens von einer künstlerischen?

Lesen Sie die poetischen Zeilen aus dem Gedicht „Über die Natur der Dinge“, das er im 1. Jahrhundert v. Chr. schrieb. Titus Lucretius Carus (S. 27-28, §1.7)

Arbeiten mit zusätzlichem Text, der in einem Lehrbuchabsatz enthalten ist, Extrahieren bestimmter Informationen aus dem Text.

Text Nr. 1 (Schüler lesen aus dem Lehrbuch)

Aus dem Gedicht „Über die Natur der Dinge“

Titus Lucretius Carus

„Hören Sie, was ich sage, und Sie selbst werden zweifellos zugeben,

Dass es Körper gibt, die wir nicht sehen können.

Daher sind die Winde Körper, aber nur für uns unsichtbar,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Obwohl wir überhaupt nicht sehen, wie sie in die Nasenlöcher eindringen.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Und schließlich, am Meeresufer, die Wellen brechend,

Das Kleid wird immer feucht, aber wenn es in der Sonne hängt, trocknet es,

Es ist jedoch nicht zu erkennen, wie sich Feuchtigkeit darauf ablagert,

Und man sieht nicht, wie es durch die Hitze verschwindet.

Das bedeutet, dass Wasser in so kleine Teile zerlegt wird

Dass sie für unsere Augen völlig unzugänglich sind.“

Diskussion des Textes:

Welche Beobachtungen finden sich in diesen Passagen?

Kann man diese Gedichte als wissenschaftlichen Text bezeichnen?

Tatsächlich sind die Werke von Lucretius eine wissenschaftliche Abhandlung, die in poetischer Form präsentiert wird.

Das Thema der heutigen Lektion ist „Struktur der Materie“, notieren Sie es in Ihren Notizbüchern.

Die Atomidee, die der modernen Naturwissenschaft zugrunde liegt, hat ihren Ursprung im antiken Griechenland.

Die Werke von Demokrit sind bis heute nicht erhalten, aber einzelne Auszüge aus seinen Werken, die in den Werken seiner Anhänger und Gegner seiner Lehre zitiert werden, erlauben es uns, Demokrit als einen Wissenschaftler zu betrachten, der ein konsequentes atomistisches Konzept geschaffen hat.

Die Welt besteht laut Demokrit aus unzähligen Teilchen (Atomen) und Leere. Atome sind dichte Gebilde, die in Form und Größe variieren. Körper sind Kombinationen verschiedener Atome.

Machen wir einige Beobachtungen (Wärmeausdehnung und -diffusion).

Beobachtung 1

Wir haben Folgendes getan: - Eine Stahlkugel in der Flamme einer Alkohollampe erhitzt, die zuvor frei durch den Ring geflogen war, und versucht haben, sie erneut durch den Ring zu führen

Beobachtet: - Die erhitzte Kugel passiert den Ring nicht, passiert aber nach dem Abkühlen erneut.

Beobachtung 2

Wir haben Folgendes getan: - Mehrere Kristalle Kaliumpermanganat in zwei identische Glasgefäße mit kaltem und heißem Wasser getropft.

Beobachtet: - Das Wasser wurde allmählich rosa. In einem Gefäß mit heißem Wasser erfolgte die Färbung schneller.

Bei der Durchführung von Beobachtungen verpflichten wir uns, die Beobachtungen nach dem Schema „habe – beobachtet – erklärt“ zu beschreiben. Das Kriterium für die Beschreibung einer Beobachtung: Wer die Aufgabenstellung und das Lehrbuch nicht gelesen hat, versteht, was wie gemacht wurde und kann die Beobachtung wiederholen.

Zur Beobachtung der Diffusion kann ein Overheadprojektor verwendet werden. Dann wird Wasser in Petrischalen gegossen, mehrere Kristalle Kaliumpermanganat hineingetropft und die Ausbreitung der rosa Farbe beobachtet.

Versuchen wir anhand atomarer Konzepte über die Struktur der Materie zu erklären, warum sich Körper bei Erwärmung ausdehnen.

Die Schüler treffen Annahmen und am Ende entstehen zwei Hypothesen, die die beobachtete Ausdehnung des Balls nach dem Erhitzen erklären können.

Hypothese 1: Die Atome, aus denen die Kugel besteht, werden größer.

Hypothese2: Die Atome verändern sich nicht, aber der Abstand zwischen ihnen wird größer.

Vergleichen wir nun unsere Hypothesen mit der zweiten Beobachtung. Glauben Sie, dass sich die Kaliumpermanganatatome im Wasser schneller oder langsamer ausbreiten, wenn die Atome des heißen Wassers größer werden? Und wenn der Abstand zwischen den Atomen größer wird, wie wirkt sich das auf die Geschwindigkeit der Wasserfärbung mit Kaliumpermanganat aus?

Wenn wir unsere beiden Beobachtungen vergleichen, können wir zu dem Schluss kommen, dass die zweite Hypothese wahr ist.

Machen Sie sich nun mit der Beschreibung von Beobachtungen und Experimenten vertraut, die in einem der Physiklehrbücher (Grundlehrbuch der Physik von G.S. Landsberg, Bd. 1, § 217) enthalten sind.

Können Sie die im Text beschriebenen Beobachtungen wiederholen?

Welche Ausrüstung benötigen Sie, um das beschriebene Experiment zu wiederholen?

Wie heißt das in diesem Text beschriebene Phänomen?

Arbeiten mit zusätzlichem Text, Hervorheben bestimmter Informationen. Antworten auf Fragen basierend auf dem Text.

Die folgende Passage enthält Beispiele für Beobachtungsbeschreibungen und bereitet die Schüler auf die experimentelle Hausaufgabe vor.

Text Nr. 2

Geben Sie ein Stück Zucker in ein Glas Eistee. Der Zucker schmilzt und bildet am Boden des Glases einen dicken Sirup. Dieser Sirup ist deutlich sichtbar, wenn man durch das Glas ins Licht blickt. Lassen Sie das Glas mehrere Stunden lang stehen. Bleibt der Sirup am Boden des Glases? Nein, es verteilt sich allmählich im Glas. Diese Verteilung des Zuckers im gesamten Glasvolumen erfolgt spontan, da niemand den Tee umrührt. Auf die gleiche Weise breitet sich ein Geruch im ganzen Raum aus (zum Beispiel, wenn man eine Parfümflasche öffnet); Dies geschieht auch dann, wenn die Luft im Raum völlig ruhig ist.

Machen wir noch ein weiteres Experiment: Balancieren wir ein großes, oben offenes Gefäß auf einer Waage. Fügt man diesem Gefäß Kohlendioxid hinzu, wird das Gleichgewicht gestört, da Kohlendioxid schwerer als Luft ist. Nach einiger Zeit stellt sich das Gleichgewicht jedoch wieder her. Tatsache ist, dass sich Kohlendioxid im ganzen Raum verteilt und das Gefäß mit Luft mit einer sehr geringen Beimischung von Kohlendioxid gefüllt wird. In all diesen Fällen breitet sich ein Stoff (Zucker, aromatische Dämpfe, Kohlendioxid) in einen anderen (im Wasser, in der Luft) aus. Dieses Phänomen, bei dem sich zwei Stoffe spontan miteinander vermischen, nennt man Diffusion.

Ein elementares Lehrbuch der Physik, herausgegeben von G.S. Landsberg

Versuchen wir zu erklären, wie Diffusion abläuft, basierend auf der Tatsache, dass alle Stoffe aus Molekülen oder Atomen bestehen. Moleküle und Atome sind so klein, dass sie selbst mit einem Mikroskop nicht sichtbar sind. Daher verwenden wir für das Experiment ein Modell. Gießen Sie zunächst den Buchweizen in ein Glas und geben Sie die Erbsen darauf. In unserem Modell ersetzen Buchweizen- und Erbsenkörner Moleküle zweier verschiedener Substanzen. Während das Glas und die darin enthaltenen Partikel bewegungslos sind, findet keine Vermischung statt. Wenn das Glas jedoch geschüttelt wird, beginnen sie aufgrund der Bewegung der Körner, sich zu vermischen.

Welche Annahmen über das Verhalten von Materieteilchen lassen sich aus unserem Experiment mit dem Modell treffen?

Tatsächlich ermöglichte die Beobachtung des Diffusionsphänomens den Wissenschaftlern die wichtige Schlussfolgerung, dass sich die Teilchen, aus denen die Materie besteht, ständig von selbst bewegen.

Ein Objekt ist ein Modell eines Phänomens, ein Vergleich eines realen Phänomens und seines Modells.

Zur Beobachtung kann ein Overheadprojektor genutzt werden. Dann werden das Getreide und die Erbsen in einer Schicht aus einem Korn in eine Petrischale gegossen, so dass zwischen ihnen eine klare, gleichmäßige Grenze entsteht. Beim Schütteln des Bechers vermischen sich die Körner mit den Erbsen und ihre Bewegung zeigt deutlich die Art der Bewegung der Moleküle.

Alle Körper, Sie und ich eingeschlossen, bestehen also aus winzigen Teilchen, die sich ständig bewegen. Wie lässt sich erklären, warum die Moleküle nicht auseinanderfliegen?

Wenden wir uns noch einmal dem Modell zu, um Hilfe zu erhalten. Der Schaumstoffwürfel übernimmt die Rolle eines Körpers und die darauf gezeichneten Punkte stellen die Moleküle dar, aus denen er besteht. Drückt man mit der Hand auf den Würfel, rücken die darauf befindlichen Punkte näher zusammen. Wenn man den Würfel mit den Händen etwas dehnt, vergrößert sich der Abstand zwischen den Punkten leicht. Wenn der Würfel losgelassen wird, wird er wieder derselbe und die Punkte befinden sich im gleichen Abstand voneinander. Was passiert mit den Molekülen des Körpers, wenn er gestaucht oder gedehnt wird? Sie kommen sich entweder näher oder entfernen sich voneinander, aber gleichzeitig streben sie danach, an ihren Platz zurückzukehren. Das bedeutet, dass sich Moleküle gleichzeitig anziehen und abstoßen!

Finden Sie im Lehrbuch in § 1.7 auf S. 28, wie der große russische Wissenschaftler M. V. Lomonosov drei Bestimmungen der Theorie der Struktur der Materie formulierte, und schreiben Sie sie in Ihre Notizbücher.

Mit dem Lehrbuchtext arbeiten, nach vorgegebenen Informationen suchen, in ein Notizbuch schreiben.

3. Konsolidierung des untersuchten Materials.

Heute haben wir im Unterricht am Beispiel der Theorie vom Aufbau der Materie gelernt, wie physikalische Theorien entstehen. Welche Rolle spielen Beobachtungen dabei? Hypothesen? Experimente?

Welche Rolle spielen Theorien in der Wissenschaft? (Beobachtete Phänomene erklären und neue vorhersagen)

Erklären Sie bitte, warum zwei Plastilinstücke zusammenkleben, wenn sie fest aneinander gedrückt werden.

Warum werden Gurken beim Einlegen salzig?

Warum lässt sich Tee in heißem Wasser gut aufbrühen, in kaltem Wasser jedoch schlecht?

Warum liegen die Schienen auf der Bahnstrecke nicht eng aneinander, sondern lassen einen kleinen Spalt dazwischen?

Warum hinterlässt Kreide Spuren auf der Tafel, weißer Marmor jedoch nicht?

4 . Hausaufgaben machen.

Am Ende der Unterrichtsstunde geben Sie Ihre Notizbücher zur Überprüfung ab, sodass Sie Ihre schriftlichen Hausaufgaben auf separaten A4-Blättern erledigen. Die Aufgabe wird kreativ sein, also versuchen Sie, sie sorgfältig zu formatieren. Die besten Werke werden ihren rechtmäßigen Platz auf dem Stand in unserem Büro einnehmen, wo jetzt die Werke Ihrer Vorgänger ausgestellt sind.

D.Z.: § 1.7 – h, ? ? 1-4 Jahre,

P: DEZ Nr. 1.2 oder 1.5 (Seiten 48-49) auf Blatt A4: erledigt – beobachtet – erklären

P: - Machen Sie es schriftlich

DEZ – experimentelle Heimaufgabe

Hausaufgaben sind kreativer Natur und bieten die Möglichkeit, eine der vorgeschlagenen Erfahrungen auszuwählen. Bei der Überprüfung dieser Aufgabe wird erstens die Übereinstimmung der Versuchsbeschreibung mit der vorgegebenen Struktur und zweitens die Richtigkeit der Erklärung beurteilt.

Lektion 4

Physikalische Größen und physikalische Geräte

1. Überprüfen der Erledigung der Hausaufgaben.

Nach der Begrüßung:

1. Diskussion der Ergebnisse der Notebook-Überprüfung. Beispiele erfolgreich geschriebener Geschichten zum Thema „Physikalische Phänomene, Körper und Substanzen“ (Lektion Nr. 2) und Beispiele erfolgloser Arbeiten.

Antworten auf Fragen §1.7:

Was sind die Aufgaben der physikalischen Theorie?

Welche Phänomene lassen sich mit der molekularen Theorie der Struktur der Materie erklären?

Welche Bestimmungen liegen der molekularen Theorie der Struktur der Materie zugrunde?

Wie wurde die Tatsache der molekularen Bewegung festgestellt?

Bei der Diskussion der Ergebnisse der Notebook-Überprüfung verweise ich auf die Kriterien, nach denen die Wartung von Notebooks beurteilt wird.

Bei der Analyse von Hausaufgaben kreativer Art ist es wichtig, den Schülern klar zu machen, dass es bei ihrer Arbeit auf den richtigen physischen Inhalt ankommt und dass Höhenflüge einen schönen Rahmen dafür bilden.

Der Text in §1.7 beschreibt die Brownsche Bewegung. Dieses Phänomen wurde in der vorherigen Lektion nicht besprochen. Anhand der Antworten der Schüler kann man beurteilen, wie gut sie die Informationen aus dem Lehrbuch aufnehmen.

2. Vertiefung des Themas „Struktur der Materie“.

Während Sie Ihre Hausaufgaben gemacht haben, haben Sie etwas über die Brownsche Bewegung gelernt. Verwenden wir ein Modell, das die Brownsche Bewegung veranschaulicht. Auf dem Bildschirm sieht man in der Projektion kleine Erbsen und große Chips, die die Rolle von Molekülen und Brownschen Teilchen spielen. Während die Erbsen-Moleküle bewegungslos sind, sind auch die Chips-Brownschen Teilchen bewegungslos. Wenn die Erbsen jedoch durch Schütteln des Bechers in Bewegung gebracht werden, beginnen sich die Chips zufällig zu bewegen. Welche Schlussfolgerung kann aus der Beobachtung dieses Modells über die Ursache der zufälligen Bewegung der Brownschen Teilchen gezogen werden?

Welche Beobachtungen haben Sie zu Hause gemacht? (DEZ-Diskussion) Wie lässt sich die Geruchsausbreitung erklären? Wie lässt sich die Verdunstung von Wasser aus einem offenen Glas erklären?

Für die Demonstration werden ein Overheadprojektor und eine Petrischale verwendet, in die Erbsen so gegossen werden, dass sie in einer Schicht angeordnet sind und recht große Lücken zwischen ihnen bestehen. Auf die Erbsen wird ein runder Chip oder eine Münze gelegt, die beim Schütteln des Bechers über die Erbsen rollt.

3. Neues Material studieren.

In der letzten Lektion haben Sie etwas über die Theorie der Struktur der Materie gelernt. Es gibt viele Theorien, die bestimmte Phänomene erklären. Lesen Sie über einen davon im vorgeschlagenen Text (Text Nr. 1). Überlegen Sie sich einen Titel für diesen Text.

Arbeiten mit zusätzlichem Text. Um die Aufgabe abzuschließen, muss die Hauptbedeutung des gelesenen Textes hervorgehoben werden.

Text Nr. 1

Betiteln Sie den Text

Die Beobachtung der Bewegungen der Planeten ermöglichte Kopernikus die Annahme, dass sich die Erde und die Planeten um die Sonne drehen. Galilei bestätigte diese Hypothese, indem er die Bewegung der Planeten mit einem Teleskop beobachtete. Die einfache Aussage, dass sich die Erde um die Sonne bewegt, stellt einen neuen Schritt in der Entwicklung des physikalischen Denkens dar. So wichtig diese Idee auch ist, sie ist dennoch unvollständig.

Wir können nicht sagen, dass wir ein physikalisches Phänomen wirklich verstanden haben, bis wir die Beschreibung auf quantitative Aussagen übertragen. Nachdem Johannes Kepler die Bewegung der Planeten mathematisch beschrieben hat und Isaac Newton die Bewegung der Planeten anhand des Phänomens der Schwerkraft erklärt hat, können wir sagen, dass die Theorie der Planetenbewegung entstanden ist.

Nachdem wir die von den Schülern vorgeschlagenen Überschriftenoptionen besprochen haben, gehen wir zum Thema der Lektion über.

Mit physikalischen Größen werden physikalische Phänomene und Eigenschaften von Körpern quantitativ beschrieben. Das Thema unserer Lektion ist „Physikalische Größen und physikalische Instrumente“. Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch.

Ich habe einen Apfel in meiner Hand. Es wird gesagt, dass es der Fall eines Apfels war, der Newtons Theorie der Schwerkraft hervorbrachte. Beschreibe den Apfel. Wie ist es? (Rot, rund, reif, groß, süß usw.). Lässt sich die Reife eines Apfels in Zahlen ausdrücken? Kann man sagen, dass ein Apfel doppelt so rot ist wie ein anderer? Welche Eigenschaft eines Apfels kann gemessen und als Zahl ausgedrückt werden? (z. B. Masse oder Durchmesser). Welche Instrumente können diese Eigenschaft messen? (Waage, Lineal)

Wie nennen wir eine physikalische Größe?

Physikalische Größen sind die messbaren Eigenschaften von Körpern oder Phänomenen. Physikalische Instrumente werden zur Messung physikalischer Größen verwendet.

Schauen Sie sich die physischen Instrumente an, die auf dem Tisch liegen (Waage, Lineal, Winkelmesser, Uhr, Thermometer, Messzylinder) Viele davon sind Ihnen bereits bekannt. Benennen Sie das Gerät, die physikalische Größe, die mit diesem Gerät gemessen werden kann, und seine Maßeinheit.

Ein Objekt ist ein physisches Gerät. Herstellen einer Entsprechung zwischen einem physikalischen Gerät und einer gemessenen physikalischen Größe.

Zeichnen Sie eine Tabelle in Ihr Notizbuch. Sie beginnen mit der Bearbeitung im Unterricht und erledigen die Arbeit zu Hause. Die Tabelle besteht aus 5 Spalten: Nummer, Name der physikalischen Größe, Buchstabenbezeichnung der Größe, Maßeinheiten, Name des Messgeräts.

Darstellung von Informationen in Form einer Tabelle mit vorgegebener Struktur.

Konsolidierung des untersuchten Materials.

Kennen Sie ein Messgerät, mit dem man Flächen vermessen kann? Wie kann man die Fläche ermitteln, ohne ein spezielles Gerät zur Messung zu haben? (mit Formel berechnen)

Formeln drücken den Zusammenhang zwischen physikalischen Größen aus. Öffnen Sie das Lehrbuch auf Seite 91.

Von welcher physikalischen Größe sprechen wir? (Dichte) In welcher Formel wird es ausgedrückt? Warum fällt es Ihnen schwer, die Formel zu lesen? (unbekannter Brief)

In der Physik werden Buchstaben des lateinischen und griechischen Alphabets zur Bezeichnung physikalischer Größen verwendet. Die Dichte wird im griechischen Alphabet durch den Buchstaben „rho“ dargestellt.

Was ist die Maßeinheit für die Dichte?

Welche physikalischen Größen müssen gemessen werden, um die Dichte anhand der Formel zu berechnen?

Welche Geräte sollten hierfür verwendet werden?

Arbeiten mit Lehrbuchtexten. Das Objekt ist eine Formel.

Vorläufige Einführung in ein neues Konzept.

5. Hausaufgaben machen

Sie sind davon überzeugt, dass Sie sich mit den Buchstaben des lateinischen und griechischen Alphabets vertraut machen müssen, um mit physikalischen Größen arbeiten zu können. Sie beginnen mit der Zusammenstellung Ihres eigenen Nachschlagewerks zur Physik, das Sie im Laufe von drei Jahren aktualisieren. Platzieren Sie auf den ersten Seiten das lateinische und griechische Alphabet: den Namen und die Schreibweise der Buchstaben. Verwenden Sie Nachschlagewerke und Wörterbücher. Sie können diese Informationen mithilfe eines Computers finden.

Vervollständigen Sie die Tabelle, die Sie im Unterricht ausgefüllt haben. Das Lehrbuch hilft Ihnen bei Ihrer Arbeit. Schau es dir an. Beginnen Sie mit dem Inhaltsverzeichnis. Der Titel des Absatzes hilft Ihnen, die benötigten Informationen schneller zu finden. Und natürlich lesen Sie, was im Lehrbuch über physikalische Größen geschrieben steht.

D.Z: § 1.8 (Absätze I-III) – Teil? ? 1-3u,

P: Tisch

Ref.: Lateinisches und griechisches Alphabet

Ref. – Informationen in das Verzeichnis schreiben

Hausaufgaben haben explorativen Charakter und bieten die Möglichkeit, eine Informationsquelle und eine Methode zu deren Präsentation auszuwählen.

Die zweite Aufgabe hat ebenfalls Suchcharakter. Durch das Durchblättern des Lehrbuchs machen sich die Studierenden zunächst mit dem Stoff vertraut, den sie studieren möchten.

Der relativ große Umfang der Suchaufgabe wird durch den geringen Umfang der mündlichen Aufgabe (ein kleiner Teil des Absatzes) ausgeglichen.

Lektion 5

Messung physikalischer Größen.

1. Diskussion über die Erledigung der Hausaufgaben.

Nach der Begrüßung:

1. Besprechung der Hausaufgaben mit dem Lehrbuch. Welche physikalischen Größen und Messgeräte sind in der Tabelle aufgeführt? Welche Maßeinheiten gibt es für diese Größen?

2. Überprüfen Sie das Vorhandensein eines Nachschlagebuchs und der darin geschriebenen Alphabete.

Übung 1: Lesen Sie mithilfe Ihres Nachschlagebuchs die Wörter, die mit den Buchstaben des lateinischen und griechischen Alphabets geschrieben sind. (Zum Beispiel abiturient, ατομοζ, ηλεκτρο)

Aufgabe 2: Lesen Sie die Formeln F Reibung =μ·N F Elastizität =k·Δx F Schwerkraft =m·g

Welche physikalische Größe wird mit dem Buchstaben F bezeichnet?

Für einige Schüler kann die Bearbeitung von Hausaufgaben mit Suchcharakter mehr Zeit in Anspruch nehmen. Daher macht es keinen Sinn, diejenigen zu bestrafen, die bis zur nächsten Unterrichtsstunde keine Zeit hatten, die Aufgabe zu erledigen. Es ist besser, ihnen mehr Zeit zu geben und ihnen zu sagen, wo sie die benötigten Informationen finden können.

2. Neues Material studieren, in einem Notizbuch arbeiten.

Heute beginnen wir im Unterricht mit der Messung physikalischer Größen. Sie wissen bereits, dass hierfür Messgeräte verwendet werden. Auf dem Tisch sind verschiedene Messgeräte ausgestellt. Wie ähneln sie einander? Alle diese Geräte haben Skala, und sie werden gerufen Skala Geräte. In letzter Zeit sind es immer mehr geworden Digital Messgeräte, die keine Skala haben, das Messergebnis jedoch auf dem Bildschirm angezeigt wird (digitale Instrumente werden vorgeführt).

Machen wir uns mit der Instrumentenskala am Beispiel eines Messzylinders (Becherglases) vertraut – einem Gerät zur Messung des Flüssigkeitsvolumens (Abb. 1.26, S. 34). Skala geteilt Schlaganfälle für Intervalle - Abteilungen. Striche auf der Skala unterschiedlicher Länge. In der Nähe der längeren Markierungen befinden sich Zahlen. Um das in ein Becherglas gegossene Flüssigkeitsvolumen zu messen, müssen Sie herausfinden, wie viele ml in einer Teilung enthalten sind, d. h. Teilungspreis. Kann das jemand machen? Wie haben Sie den Teilungspreis erfahren? (Der Algorithmus zur Bestimmung des Teilungspreises wird besprochen) Kann dieser Algorithmus als Formel geschrieben werden? Bezeichnen wir mit dem Buchstaben C den Teilungspreis, A und B die benachbarten Zahlen auf der Skala, N die Anzahl der Teilungen zwischen ihnen. Dann nimmt die Formel die Form an:

Übung 1. Bestimmen Sie anhand der Formel den Teilungspreis der in Abb. 1.26, 1.27 gezeigten Skala (die erste Berechnung - mit Diskussion, die zweite - unabhängig).

Was ist die Maßeinheit für den Teilungspreis eines Bechers? (cm 3 /div) Was zeigt der Teilungspreis? (wie viele cm 3 sind in einer Teilung enthalten)

Jetzt kennen wir den Wert der Skalenteilung des Bechers. Wie misst man das Volumen einer Flüssigkeit, die in ein Becherglas gegossen wird? Schauen Sie sich das Bild an: Die Flüssigkeit ist um eine Teilung über die 10er-Marke gestiegen. Das bedeutet, dass sein Volumen 10+ 1 pro Teilungspreis beträgt.

Übung 2. Bestimmen Sie das Flüssigkeitsvolumen in den in den Bildern gezeigten Bechern.

Bitte beachten Sie, dass auf einem der Bilder der Flüssigkeitsstand nicht die Markierungslinie erreicht. Wie soll es in diesem Fall sein? Bei der Messung einer bestimmten Flüssigkeitsmenge mit diesem Becher sollte das Ergebnis eindeutig sein. Freie Interpretationen sollten nicht erlaubt sein. Daher gibt es eine Regel: Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch. Der Countdown erfolgt nur durch Striche!

Da die Striche auf der Skala nicht zu nahe beieinander liegen dürfen und der Instrumentenzeiger zwischen den Strichen liegen kann, entsteht ein Ablesefehler auf der Instrumentenskala. Der maximale Wert des Ablesefehlers auf der Skala beträgt die Hälfte des Wertes der Skalenteilung des Instruments. Der Fehler kann durch die Formel ausgedrückt werden

Übung 3. Bestimmen Sie den Ablesefehler auf der Skala für die in den Abbildungen 1.26 und 1.27 gezeigten Becher.

Wir müssen lediglich das Messergebnis aufschreiben, damit klar ist, mit welchem ​​Fehler es gemacht wurde. Es ist üblich, Messergebnisse in der Form A=a±h aufzuschreiben, wobei A die gemessene Größe, a ihr Wert und h der Fehler ist. Das bedeutet, dass der wahre Wert der gemessenen Größe nicht mehr als a+h und nicht weniger als a-h beträgt.

Übung 4: Notieren Sie das Ergebnis der Volumenmessung unter Berücksichtigung des Fehlers. Was bedeutet dieses Ergebnis?

Konsolidierung des untersuchten Materials.

Übung: Bestimmen Sie den Teilungspreis mit einem Lineal, messen Sie die Länge des Notizbuchs und notieren Sie das Ergebnis unter Berücksichtigung des Fehlers.

Ist es möglich, die Länge eines Raumes mit Ihren Linealen zu messen? Was ist die längste Länge, die Sie mit Ihrem Lineal messen können? Was ist das größte Volumen, das mit den in den Abbildungen 1.26 und 1.27 gezeigten Bechern gemessen werden kann?

Objekt – Instrumentenskala, Bestimmung des Teilungswertes.

Bei der Durchführung von Übungen notieren die Studierenden ein Beispiel für die Gestaltung solcher Aufgaben in ihren Heften, daher sollte das Aufnahmeformat gesondert besprochen werden.

Sie haben dafür gesorgt, dass jedes Messgerät eine Messgrenze hat. Welche Art von Messgerät kann die Erde vermessen? Bereits im 4. Jahrhundert. Chr. Antike griechische Wissenschaftler kamen zu dem Schluss, dass die Erde kugelförmig ist, und Eratosthenes (276 - 194 v. Chr.), der in Ägypten lebte, konnte den Erdumfang bestimmen. Wie hat er das geschafft?

Wenden wir uns dem Lehrbuch zu. Öffnen Sie § 1.12 auf Seite 45. Lesen wir gemeinsam den Text des Absatzes „Wie wurde der Erdradius gemessen?“ (Text wird hier nicht angezeigt)

Welche physikalische Größe hat Eratosthenes gemessen, um den Erdumfang zu bestimmen? (Zenitabstand)

Was ist die Maßeinheit für diese Größe? (Grad)

Welches Gerät benutzte Eratosthenes? (Skafis)

Wie groß war der Zenitabstand der Sonne? (7,2 o)

Was kostet die Teilung der in Abbildung 1.31 auf Seite 46 gezeigten Scaphis? (2 o)

Ist es möglich, mit den im Lehrbuch abgebildeten Scaphis das gleiche Messergebnis wie bei Eratosthenes zu erhalten? (Nein, das Zählen kann nur durch Striche erfolgen)

Wie unterschied sich der Maßstab des Instruments von Eratosthenes von dem in der Abbildung? (auf Kosten der Teilung)

Objekt – Absatztext. Der Text ist ziemlich umfangreich und ziemlich schwer zu verstehen. Sie können die Schüler so organisieren, dass sie den Text in einer Kette vorlesen und dabei Erklärungen abgeben. Einführung Dokumentieren

Inhalt Substanz". Was Bedenken ... eine Sache Phänomen in das Thema und das andere Phänomen in... Logik Studie Ideal... Physik, dann muss es gesagt werden Was Freifallbeziehungen verschiedener körperlichTel...Ende Einführung und am Ende dieser Arbeit in „ Anwendung 1”. ...

Wenn ich lesen wollte, habe ich es noch nicht getan
Wenn ich die Buchstaben kenne, wäre das Unsinn.
Genauso, wenn ich urteilen wollte
über Naturphänomene, ohne welche zu haben
Vorstellungen über die Anfänge der Dinge, dies
es wäre genauso Unsinn.
M. V. Lomonossow

Sieh Dich um. Was für eine Vielfalt an Objekten umgibt Sie: Menschen, Tiere, Bäume. Das ist ein Fernseher, ein Auto, ein Apfel, ein Stein, eine Glühbirne, ein Bleistift usw. Es ist unmöglich, alles aufzuzählen. In der Physik Jeder Gegenstand wird als physischer Körper bezeichnet.

Reis. 6

Wie unterscheiden sich physische Körper? Viele Leute. Sie können beispielsweise unterschiedliche Volumina und Formen haben. Sie können aus unterschiedlichen Stoffen bestehen. Silber- und Goldlöffel (Abb. 6) haben das gleiche Volumen und die gleiche Form. Sie bestehen jedoch aus unterschiedlichen Stoffen: Silber und Gold. Der Holzwürfel und die Kugel (Abb. 7) haben unterschiedliche Volumina und Formen. Dies sind verschiedene physische Körper, die jedoch aus derselben Substanz bestehen – Holz.

Reis. 7

Neben physischen Körpern gibt es auch physische Felder. Felder existieren unabhängig von uns. Sie können nicht immer mit menschlichen Sinnen erfasst werden. Zum Beispiel das Feld um einen Magneten (Abb. 8), das Feld um einen geladenen Körper (Abb. 9). Mit Instrumenten sind sie jedoch leicht zu erkennen.

Reis. 8

Reis. 9

Bei physischen Körpern und Feldern können verschiedene Veränderungen auftreten. Ein in heißen Tee getauchter Löffel erhitzt den Tee. An einem kalten Tag verdunstet das Wasser in der Pfütze und gefriert. Die Lampe (Abb. 10) strahlt Licht aus, das Mädchen und der Hund laufen (bewegen sich) (Abb. 11). Der Magnet wird entmagnetisiert und sein Magnetfeld wird schwächer. Erhitzen, Verdampfen, Gefrieren, Strahlung, Bewegung, Entmagnetisierung usw. – all das Veränderungen, die an physischen Körpern und Feldern auftreten, werden physikalische Phänomene genannt.

Reis. 10

Durch das Studium der Physik werden Sie mit vielen physikalischen Phänomenen vertraut gemacht.

Reis. elf

Zur Beschreibung der Eigenschaften physikalischer Körper und physikalischer Phänomene werden physikalische Größen eingeführt. Beispielsweise können Sie die Eigenschaften einer Holzkugel und eines Holzwürfels mithilfe physikalischer Größen wie Volumen und Masse beschreiben. Ein physikalisches Phänomen – die Bewegung (eines Mädchens, eines Autos usw.) – kann durch die Kenntnis physikalischer Größen wie Weg, Geschwindigkeit, Zeitspanne beschrieben werden. Achten Sie auf das Hauptzeichen einer physikalischen Größe: Sie kann mit Instrumenten gemessen oder mit der Formel berechnet werden. Das Volumen eines Körpers kann mit einem Wasserbecher gemessen werden (Abb. 12, a) oder durch Messen der Länge a, der Breite b und der Höhe c mit einem Lineal (Abb. 12, b) kann es mit berechnet werden Formel

V = ein. B. C.

Alle physikalischen Größen haben Maßeinheiten. Von einigen Maßeinheiten haben Sie schon oft gehört: Kilogramm, Meter, Sekunde, Volt, Ampere, Kilowatt usw. Im Laufe Ihres Physikstudiums werden Sie mit physikalischen Größen vertrauter.

Reis. 12

Denke und antworte

1. Wie nennt man den physischen Körper? Ein physikalisches Phänomen?
2. Was ist das Hauptzeichen einer physikalischen Größe? Nennen Sie die Ihnen bekannten physikalischen Größen.
3. Nennen Sie aus den oben genannten Konzepten diejenigen, die sich auf Folgendes beziehen: a) physische Körper; b) physikalische Phänomene; c) physikalische Größen: 1) Tropfen; 2) Heizung; 3) Länge; 4) Gewitter; 5) Würfel; 6) Lautstärke; 7) Wind; 8) Schläfrigkeit; 9) Temperatur; 10) Bleistift; 11) Zeitraum; 12) Sonnenaufgang; 13) Geschwindigkeit; 14) Schönheit.

Hausaufgaben

Wir haben ein „Messgerät“ in unserem Körper. Dabei handelt es sich um ein Herz, mit dem man (mit nicht sehr hoher Genauigkeit) eine Zeitspanne messen kann. Bestimmen Sie anhand Ihres Pulses (Anzahl der Herzschläge), wie lange es dauert, ein Glas mit Leitungswasser zu füllen. Betrachten Sie die Dauer eines Schlages als ungefähr eine Sekunde. Vergleichen Sie diese Zeit mit den Uhranzeigen. Wie unterschiedlich sind die erzielten Ergebnisse?

Lernziele:

• Geben Sie einen Einblick in das Fach Physik.
• Verschaffen Sie sich eine Vorstellung von den Grundkonzepten der Physik (Körper, Materie, Phänomen).
• Formulieren Sie die Ziele der Untersuchung natürlicher Phänomene.
• Identifizieren Sie Quellen physikalischen Wissens, bestimmen Sie das Spektrum der untersuchten Phänomene, erklären Sie den Zusammenhang der Physik mit anderen Wissenschaften und Technologien.
• Schüler mit Methoden zur Untersuchung physikalischer Phänomene vertraut machen.
• Wecken Sie das Interesse der Kinder am Studium der Physik und entwickeln Sie Neugier.

Ausrüstung: drei Lineale aus unterschiedlichen Materialien, eine geneigte Rutsche, eine Stahlkugel, ein Stativ; Feder, Gewichtssatz; elektrische Glühbirne auf einem Ständer, Elektrophormaschine, elektrische Glocke, Spiegel, Kinderauto.

Während des Unterrichts

Wir beginnen, die Grundlagen einer sehr interessanten und nützlichen Wissenschaft zu studieren – der Physik. Beim Einsteigen in einen Zug, ein Taxi, eine Straßenbahn, das Drücken einer elektrischen Klingel, einen Film oder einen Mähdrescher anschauen, hat man kaum darüber nachgedacht, wie weit jede dieser großen und kleinen technologischen Errungenschaften fortgeschritten ist, wie viel Arbeit in jede einzelne gesteckt wurde . Wir sind an die Technik gewöhnt, sie ist zu unserem Begleiter geworden.

Doch noch vor nicht allzu langer Zeit fuhren die Menschen mit Pferdekutschen, ernteten Roggen und Weizen mit Sicheln, saßen an langen Winterabenden im Licht brennender Holzsplitter und träumten in Märchen nur von den verschiedensten Zaubersprüchen. Samoguda gusli, fliegender Teppich, selbsthackende Axt? Dies sind die Objekte märchenhafter Träume. Denken Sie daran, im Märchen von A. S. Puschkin versicherte ihm der Astrologe und Weise, der König Dodon einen wunderbaren Hahn schenkte:

Mein goldener Hahn
Ihr treuer Wächter wird sein:
Wenn alles rundherum friedlich ist,
Also wird er ruhig sitzen;
Aber nur ein wenig von außen
Erwarten Sie Krieg für Sie
Oder der Ansturm der Kampftruppe,
Oder ein anderes ungebetenes Unglück,
Sofort dann mein Hahn
Hebt den Kamm an
Schreit und fährt hoch
Und es wird zu diesem Ort zurückkehren.

Und jetzt ist der Traum wahr geworden. Moderne Radaranlagen sind viel besser als der goldene Hahn. Sie ermöglichen die sofortige und genaue Erkennung von Flugzeugen, Raketen und anderen Objekten am Himmel.

Wie in Ershovs Märchen „Das kleine bucklige Pferd“ über kaltes Licht von einem Wunder gesprochen wird:

Die Flamme brennt heller
Der kleine Bucklige rennt schneller.
Hier steht er vor dem Feuer.
Das Feld leuchtet, als wäre es Tag.
Ein wunderbares Licht strömt umher,
Aber es erhitzt sich nicht, es raucht nicht.
Ivan war hier erstaunt,
„Was“, sagte er, „was ist das für ein Teufel!“
Es gibt ungefähr fünf Hüte auf der Welt,
Aber es gibt keine Hitze und keinen Rauch.
Öko-Wunderlicht...“

Und dann drang ein Wunderlicht in Form von Leuchtstofflampen in unseren Alltag ein. Es macht Menschen glücklich auf der Straße, in Geschäften, in Institutionen, in der U-Bahn, in Schulen, in Unternehmen.

Ja, Märchen werden Wirklichkeit: Samogud-Harfen sind zu Tonbandgeräten geworden. Elektrische Sägen fällen jahrhundertealte Bäume in wenigen Sekunden besser als märchenhafte selbstschneidende Äxte. Nicht Teppiche, sondern Flugzeuge wurden zu einem weit verbreiteten Transportmittel. Unsere Raketen befördern künstliche Erdsatelliten und Raumschiffe mit Astronauten an Bord in die Umlaufbahn. Möglich wurde dies alles nicht durch die Gnade eines Zauberers, sondern durch die geschickte Anwendung wissenschaftlicher Errungenschaften.

Vor Millionen von Jahren war es für den Menschen schwierig,
Er kannte die Natur überhaupt nicht
Blind an Wunder geglaubt
Er hatte vor allem, vor allem Angst.
Und ich wusste nicht, wie ich es erklären sollte
Sturm, Donner, Erdbeben,
Es war schwer für ihn zu leben.

Und er entschied, warum Angst haben?
Es ist besser, einfach alles herauszufinden.
Greife selbst in alles ein,
Sag den Leuten die Wahrheit.
Er schuf die Wissenschaft der Erde,
Kurz gesagt: „Physik“.
Unter dem Titel that short
Er erkannte die Natur.

"Physik"– das ist ein griechisches Wort und bedeutet übersetzt, wie Sie verstehen, „Natur“.

Eine der ältesten Wissenschaften, die es ermöglicht, die Kräfte der Natur zu verstehen und in den Dienst des Menschen zu stellen, die es ermöglicht, moderne Technik zu verstehen und weiterzuentwickeln, ist die Physik. Kenntnisse der Physik sind nicht nur für Wissenschaftler und Erfinder notwendig. Weder ein Agronom noch ein Arbeiter noch ein Arzt können darauf verzichten. Jeder von Ihnen wird sie auch mehr als einmal brauchen, und viele werden vielleicht die Gelegenheit haben, neue Entdeckungen und Erfindungen zu machen. Was durch die Arbeit vieler Wissenschaftler und Erfinder erreicht wurde, ist großartig. Die Namen vieler von ihnen haben Sie bereits gehört: Aristoteles, M. Lomonossow, N. Kopernikus und viele andere. Aber es liegen noch viele ungelöste Aufgaben vor uns: Es ist notwendig, die Wärme und das Licht der Sonne in den Dienst des Menschen zu stellen, zu lernen, das Wetter genau vorherzusagen, Naturkatastrophen vorherzusagen, es ist notwendig, in die weiten Ozeane und auf die Erde vorzudringen Tiefen gilt es, andere Planeten und Sternenwelten zu erforschen und zu erschließen und vieles mehr, was es selbst im Märchen nicht gibt.

Dazu müssen Sie jedoch zunächst das erworbene Wissen beherrschen, insbesondere Kenntnisse in der Physik beherrschen. Physik ist eine interessante Wissenschaft. Es muss mit großer Aufmerksamkeit studiert werden, um zum Kern zu gelangen. Erwarten Sie jedoch keinen einfachen Erfolg. Wissenschaft ist keine Unterhaltung, nicht alles wird lustig und unterhaltsam sein. Es erfordert beharrliche Arbeit.

Nachdem ein Mensch etwas Wissen erlangt hatte, formulierte er ein Gesetz, nutzte das untersuchte Phänomen in seinem Leben, schuf Instrumente und Maschinen sowie andere Hilfswerkzeuge, mit deren Hilfe er andere Phänomene erfolgreicher und perfekter studieren und tiefer beschreiben kann. Der Prozess des Physikstudiums kann mit dem Treppensteigen verglichen werden.

Heute müssen wir in der Lektion die grundlegenden physikalischen Begriffe verstehen und beherrschen: physischer Körper, Materie, physikalische Phänomene, verstehen, worum es in der Physik geht und wie sie die Natur untersucht.

Die Physik beschäftigt sich mit physischen Körpern. Wie würden Sie den physischen Körper nennen? (Die Schüler bringen ihre Annahmen vor, die ich auf die rechte Hälfte der Tafel schreibe. Wenn wir die Aussagen zusammenfassen, kommen wir zu dem Schluss, dass Ein physischer Körper ist jedes Objekt, das in der Physik betrachtet wird.

Benennen Sie die Körper, die Sie umgeben. (Nenne Beispiele.)

Wie unterscheiden sich die drei Herrscher in meinen Händen voneinander?

Klasse. Hergestellt aus verschiedenen Materialien: Holz, Kunststoff, Metall.

Lehrer. Was lässt sich daraus ableiten?

Klasse. Körper können sich in ihrer Substanz unterscheiden.

Lehrer. Was Substanz?

Klasse. Das ist es, woraus der physische Körper besteht.

Lehrer. Nennen Sie Beispiele für Stoffe, die auf Ihren Tischen stehen. (Kinder antworten.)

Substanz ist einer der Typen Gegenstand.

Gegenstand- das ist alles, was im Universum existiert, unabhängig von unserem Bewusstsein.

Materie – Substanz, Feld.

Jedes materielle Objekt besteht aus Materie. Wir können es anfassen und sehen. Mit dem Feld ist es schwieriger – wir können die Konsequenzen seiner Wirkung auf uns benennen, aber wir können sie nicht sehen. Es gibt zum Beispiel ein Gravitationsfeld, das wir nicht spüren, dank dem wir aber auf der Erde laufen und nicht davonfliegen, obwohl es sich mit einer Geschwindigkeit von 30 km/s dreht, das können wir noch nicht messen Es. Doch das elektromagnetische Feld eines Menschen kann durch die Folgen seines Einflusses nicht nur gespürt, sondern auch verändert werden.

In der Natur unterliegen Körper verschiedenen Veränderungen. Sie werden Phänomene genannt. Physikalische Phänomene werden genannt. verschiedene Veränderungen, die in physischen Körpern auftreten.

Welche physikalischen Phänomene haben Sie beobachtet? (Die Schüler geben Beispiele.)

Alle Phänomene werden in verschiedene Typen unterteilt: mechanisch, thermisch, Schall, elektrisch, magnetisch, Licht. Schauen wir sie uns anhand konkreter Beispiele und Experimente an. (Einige Arten von Phänomenen werden demonstriert.)

Lassen Sie uns nun gemeinsam über die folgenden Fragen nachdenken: „Wie studieren sie Physik?“ Welche Methoden werden dafür verwendet?“

- Dürfen beobachten hinter dem Phänomen, was wir im Unterricht gemacht haben.

- Das kannst du selbst machen Experimente und Experimente durchführen. Gleichzeitig nutzen Physiker ihre wichtigsten „Waffen“ – physikalische Instrumente. Nennen wir einige davon: Uhr, Lineal, Voltmeter,

- Dürfen mathematisches Wissen anwenden

- Auf jeden Fall notwendig Verallgemeinerungen vornehmen

Problem 1. Teilen Sie die folgenden Wörter in drei Konzeptgruppen ein: Stuhl, Holz, Regen, Eisen, Stern, Luft, Sauerstoff, Wind, Blitz, Erdbeben, Öl, Kompass.

Aufgabe 2. Sie haben aus Versehen einen Schokoriegel in Ihrer Tasche versteckt und er ist dort geschmolzen. Kann man das, was passiert ist, als Phänomen bezeichnen? (Ja.)

Aufgabe 3. Ein freundlicher Zauberer erschien dir im Traum, gab dir viel Eis und du hast alle deine Freunde damit verwöhnt. Schade nur, dass es ein Traum war. Kann das Erscheinen eines guten Zauberers als physisches Phänomen angesehen werden? (Nein.)

Aufgabe 4. Kolya fing die Mädchen auf, tauchte sie in eine Pfütze und maß sorgfältig die Tauchtiefe jedes Mädchens. Tolya stand einfach in der Nähe und sah zu, wie die Mädchen zappelten. Wie unterscheiden sich Kolins Handlungen von denen Tolins und wie nennen Physiker solche Handlungen? (Sowohl Physiker als auch andere Wissenschaftler werden die Aktionen Rowdytum nennen. Aber aus der Sicht der leidenschaftslosen Wissenschaft machte Tolya Beobachtungen und Kolya führte Experimente durch.).

Hausaufgaben aufzeichnen § 1? 3. Beantworten Sie Fragen.

1. Geben Sie an, was sich auf den Begriff „physischer Körper“ und was auf den Begriff „Substanz“ bezieht:

2. Geben Sie die Stoffe an, aus denen Körper bestehen:Schere, Glas, Schaufel, Bleistift

Waagerecht: 1. Veränderung in der Natur. 2. Naturwissenschaft. 3. Alles, was im Universum existiert, unabhängig vom menschlichen Bewusstsein. 4. Antiker griechischer Wissenschaftler. 5. Wissensquelle.

Vertikal:

Ein spezielles Gerät zur physikalischen Messung Mengen. 2. Russischer Wissenschaftler. 3. Jedes Fach, das in Physik studiert wird

Nennen Sie physische Körper, aus denen hergestellt werden kann

Porzellan, Gummi .

2. Füllen Sie die Tabelle aus:

Physischer Körper

Substanz

Phänomen

Blei, Donner, Schienen, Schneesturm, Aluminium, Morgendämmerung, Merkur, Schere, Schuss, Erdbeben

Es wird kalt, der Ball rollt, Donner ist zu hören, die Morgendämmerung naht, die Lampe brennt, das Wasser kocht, das Auto wird langsamer.

1. Benennen Sie die physischen Körper, aus denen hergestellt werden kannStahl, Kunststoff

2. Füllen Sie die Tabelle aus:

Physischer Körper

Substanz

Phänomen

Quecksilber, Schneefall, Tisch, Kupfer, Hubschrauber, Öl, Kochen, Schneesturm, Erde, Überschwemmung

3. Bestimmen Sie die Art des physikalischen Phänomens:

Der Schnee schmilzt, die Wolken ziehen, die Sterne funkeln, ein Baumstamm schwebt, es gibt ein Echo, Blätter rascheln, Blitze zucken