Nutqni rivojlantirish o'rta guruh aprel eslatmalari. O'rta guruhda nutqni rivojlantirish darsi: "Keling, birga o'ynaymiz

Bolalar bog'chasi o'qituvchilarining pedagogik faoliyatining etakchi vazifasi o'quvchilarda ona tilini yuqori darajada bilishni rivojlantirishdir. Rivojlangan nutq barkamol ijtimoiylashuv, qulay ruhiy farovonlik, tengdoshlar va atrofdagi kattalar bilan mazmunli munosabatlar o'rnatish va mukammal akademik natijalarga erishish uchun zarur shartdir. So'zlarni o'zlashtirish fikrlashni rivojlantirish, o'z-o'zini ifoda etish va atrofimizdagi dunyoni bilishning ijodiy erkinligiga ega bo'lish uchun juda muhimdir. Yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olgan holda, biz bolaga o'z fikrlarini to'g'ri va to'liq ifodalashni o'rganishga yordam beramiz, u kelajakda yanada erkin va ishonchli bo'ladi.

Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ish - bu bolaning nutq mahoratini oshirish va yuqori nutq madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan uslubiy texnikalar va maxsus mashqlar majmuasiga asoslangan murakkab pedagogik jarayon: tinglash, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan hissiy reaktsiyani ushlab turish, xushmuomalalik va do'stona munosabatni ko'rsatish qobiliyati.

Nutqni rivojlantirish uchun federal davlat ta'lim standartlari talablari

Davlat va xususiy ta'lim tashkilotlari nutqni rivojlantirish sohasiga oid Federal davlat ta'lim standartida belgilangan dastur talablariga e'tibor qaratishlari kerak:

Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'rta guruhidagi bolalarning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlari

Asboblarni tanlashda o'qituvchi o'z o'quvchilarining standart yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak:

1. Sensor-fazoviy orientatsiya ko'nikmalari yaxshilanadi - bolalarning hissiy me'yorni tushunishlari asta-sekin mustahkamlanadi, to'rt yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning beshdan ortiq shakllarini va ettidan ortiq rangni aniqlay oladilar.
2. Xotirada ma'lumotni yodlash va saqlash qobiliyati rivojlanadi, ixtiyoriy yodlash shakllanadi va bolalar yodlash vazifasini bajara oladilar.
3. Nutq yaxshilanadi - atrofdagi ob'ektlarning nomlari bilan tanishish jarayoni davom etadi, kattalar bilan vaziyatli va ishbilarmonlik aloqalari murakkablashadi, bundan tashqari, so'z boyligi boyitiladi, jumlalarni qurishning asosiy grammatik tuzilmalari o'zlashtiriladi va murakkablashadi, so'z boyligi rivojlanadi. tez kengaymoqda.
4. Diqqatni jamlash va barqaror ushlab turish qobiliyati oshadi, ongli konsentratsiyali faoliyat davrining davomiyligi 15-20 daqiqagacha oshadi.
5. Majoziy fikrlash va tasavvurning rivojlanish darajasi besh yoshgacha bo'lgan bolalarga mantiqiy izchil, ketma-ket, syujetli uyushtirilgan hikoyalar tuzishga imkon beradi. Tasavvur faqat ijtimoiy-pedagogik tashkil etish va rag'batlantirish bilan faol rivojlanishiga e'tibor qaratish lozim.
6. O'yin rol o'ynash xarakteriga ega bo'lishni boshlaydi, bola allaqachon o'zini o'ynagan rolidan ajratib turadi, rol o'ynash va real voqealar aralashmaydi.
7. Bu yoshdagi bolalar murakkab grammatik tuzilmalarni muvofiqlashtirishda qiynaladilar, ular uchun batafsil mulohazalarni ifodalash va shu bilan birga grammatik savodxonlikni nazorat qilish qiyin;

Qoidaga ko'ra, o'qituvchi umumiy ta'lim dasturlarida nazarda tutilgan nutqni rivojlantirish bo'yicha maxsus rejalashtirilgan darslarni o'tkazadi. Standartlarga muvofiq tavsiya etilgan norma haftada bir marta 20 daqiqa. Biroq, nutqni rivojlantirish bo'yicha pedagogik ishlar bu doirada cheklanmaydi. Shuningdek, u o'qituvchi tomonidan modellashtirilgan ta'lim, badiiy va estetik faoliyat, bolalar bilan yurish paytida, jismoniy tarbiya tanaffuslarida, shuningdek, bolaning mehnat yoki o'yin faoliyatida sodir bo'ladi. Keng dunyoqarash, mantiqiy fikrlash, dunyoni estetik idrok etish majoziy, leksik jihatdan boy va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

Nutq terapiyasi guruhini tashkil etish

Agar nutq terapiyasi tekshiruvi paytida bolada nutq patologiyasi aniqlansa (birinchi navbatda 5-6 yoshli bolalar, yil davomida boshqa o'quvchilar), nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan tuzatish mashg'ulotlari o'tkaziladi. Nutq terapevti faqat nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlaydi.

Yaxshi mutaxassis bolaga nutq nuqsonlarini bartaraf etish yoki qoplashga yordam beradi

Maktabgacha ta'lim muassasasida ixtisoslashtirilgan nutq terapiyasi guruhi (12 boladan ko'p bo'lmagan) yoki nutq terapiyasi markazi (yiliga 20-25 bola) ishi tashkil etilishi mumkin. Logopediya markazida tahsil olayotgan talabalarning tarkibi o'zgarishi mumkin, mashg'ulotlar har kuni individual yoki kichik guruh shaklida o'tkaziladi, davomiyligi bolalarning individual ehtiyojlariga bog'liq. Tuzatish ishi uchun nutq terapevti o'qituvchisi asosiy o'qituvchi tomonidan olib boriladigan har qanday darsdan bolalarni tanlaydi.

Alohida nutq terapiyasi guruhining faoliyati bolalar bog'chasi boshlig'i tomonidan ichki buyruq shaklida tayyorlangan va imzolangan mustaqil nizom bilan tartibga solinadi. Ular bolalar bog'chasidagi oddiy guruhlardan farq qiladi, birinchidan, kamroq tarkibda, bu to'liq individual yondashuvga imkon beradi, ikkinchidan, nutq terapevti o'qituvchisi har kuni ikkita o'qituvchi bilan birgalikda ishlaydi, ular bolalar bilan mustaqil mashg'ulotlar olib boradi va ularga maslahat yordam beradi. tarbiyachilar. Ixtisoslashtirilgan guruhga qabul qilish ota-onalarning arizasi va PMPK (psixolog, shifokor va o'qituvchilardan iborat komissiya) xulosasi asosida amalga oshiriladi. Har bir o'quvchi uchun vaziyatning murakkabligiga qarab, zarur tuzatish choralarini ko'rish muddati va rejasini ko'rsatadigan alohida karta beriladi.

Nutq terapiyasi guruhiga yozilish sabablari:

• bir nechta (2-3 dan ortiq) tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishning buzilishi;
• izchil nutq ko'nikmalarini etarli darajada bilmaslik, qo'pol leksik yoki grammatik xatolar;
• hissiy-shaxsiy va ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishning etishmasligi.

Uslubiy vositalar

Nutqni rivojlantirish talablari doirasida o'qituvchi oldida turgan vazifalarning jiddiyligi ishlatiladigan vositalarga eng puxta o'ylangan yondashuvni majbur qiladi.

Asosiy pedagogik texnikalar

• Bir nechta syujetli rasmlardan foydalangan holda hikoyani o'rgatish. O'qituvchi bu vazifani to'rt-besh boladan iborat kichik guruhga taklif qiladi. Shunday qilib, yil davomida talabalar o'zlari eshitgan adabiy asar, ertak, qiziqarli hikoya, o'quv ma'lumotlari, shaxsiy hayotiy tajribasi yoki o'zlarining hissiy taassurotlarini takrorlashga o'rgatiladi.
• O'quv dasturida nazarda tutilgan badiiy adabiyotni har kuni o'qish, ertak va turli mualliflarning asarlarini diqqat bilan tinglash qobiliyatini o'rganish. O'qish vizual materialni namoyish qilish, o'yinchoq qahramonlarini namoyish qilish, davom ettirish, takrorlash, eshitilgan narsalarni takrorlash yoki rasmni so'z bilan tasvirlash talabi bilan o'ynoqi improvizatsiya bilan birga bo'lishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchi ham asta-sekin bolalarni badiiy asarni qo'shimcha ko'rgazmali qurollarsiz idrok etishga o'rgatishi kerak.

  Nutqni rivojlantirish darajasi bolaning nutqni o'zlashtirishning muhim ko'rsatkichi - bu bolaning jamiyatda muvaffaqiyatli moslashuvining kalitidir

• Suhbat formatida ishlash (uy va yovvoyi hayvonlar, o'simliklar, kiyim-kechak, fasllar, mening oilam, kasblar va boshqalar), xayoliy fikrlashni rivojlantirishga va o'z fikrlarini mustaqil ravishda shakllantirishga yordam beradigan rasmlar va rasmlarni muhokama qilish. , savol bering va o'qituvchining savollariga javob bering. To'rt yoshli bolalarga javob berishda o'rnidan turish tavsiya etilmaydi, chunki ko'p vaqt behuda ketadi. Bolalar ham to‘g‘ri iboralarni tanlash orqali o‘z fikrlarini asosli bayon etish va boshqa bolalarga yetkazishni o‘rganadilar. Bolalar o'rtasida faol, tabiiy muloqot qilish uchun qulay psixologik-pedagogik muhitni yaratishga, ularni bir-birlarining javoblarini yaxshi idrok etishga moslashtirishga, uyatchanlik va noaniqlikni engishga yordam berishga, hatto kichik yutuqlarni ham sezishga va ma'qullashga intilish kerak. har bir bolaning.
• O'yin texnologiyalaridan foydalanish (rol o'ynash va didaktik), xayoliy vaziyatlarni o'ynash, teatrlashtirilgan improvizatsiyalar ovozli talaffuz, dialog nutqi, psixologik va intellektual ozodlik usullari, tashabbuskorlik va ijodiy faoliyatni rivojlantirish. ("Do'kon", "Poliklinika" rolli o'yinlari, didaktik o'yinlar "Soat", "Transport" va boshqalar).

  Didaktik o'yin bolalarni so'zni baland ovozda talaffuz qilish bosqichida so'zda berilgan tovushni topishga o'rgatish, alohida ob'ektlarni muayyan tematik guruhlarga qanday ajratishni o'rgatish uchun yordam beradi.

• Yangi so'zni talaffuzli intonatsion urg'u bilan takrorlash va uning ma'nosini tushuntirish, shuningdek, turli xil nutq shakllarida foydalanish imkoniyatlari. ("Bolalar, siz mening ovozimda ta'kidlagan so'zni eshitdingizmi? "Kichkina dumbali ot" ertakidagi qaynoq suv idishida cho'milgan Ivan kabi qaynab turgan - qaynoq suv bilan to'ldirilgan).
• Xorning davriy o'zgarishi (kichik kichik guruhlar bilan ba'zi bir mezonlarga ko'ra ishlash mumkin, masalan, faqat o'g'il bolalar yoki qizlar) va individual javob shakllari, buning natijasida bolalarning ko'pchiligini ishga jalb qilish, ishlash uchun sharoit yaratish mumkin. har bir bola uchun nutq amaliyoti.
• O'qituvchi bola uchun muhim bo'lgan vaziyatlardan foydalanganda, masalan, kimdandir qutqarishni, yordam berishni yoki yordam berishni so'raganda, ta'lim vazifasini bajarish uchun motivatsiya. Javoblarni baholashda nutqning muvaffaqiyatli burilishi yoki hikoya davomida bola tomonidan topilgan aniq tasvirni ta'kidlash tavsiya etiladi. ("Siz dantelli to'quvli shishadagi qishki naqshlarni qanday chiroyli taqqosladingiz!").

  To'g'ri nutq bolaning jamiyatga moslashishiga yordam beradi

• Jismoniy tarbiya daqiqalari, bu ham tarbiyaviy vazifadir, shuning uchun bolalarni jismoniy tarbiya tanaffuslarini jiddiy qabul qilishga va ularni qunt bilan bajarishga undash kerak. O'yin gimnastikasi - hayvonlarning, sportchilarning harakatlarini taqlid qilish, o'simlik qiyofasini yaratish uchun bir nechta simulyatsiya vazifalari ("suzuvchi", "atirgul", "chang'ichi" va boshqalar). Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini takomillashtirish. V.M.ning ilmiy tadqiqotlari. Bexterev barmoqlarning egiluvchanligi va epchilligi bilan oliy nerv sistemasi faoliyati o'rtasidagi chuqur bog'liqlikni aniqladi. Barmoq mashqlari aqliy zo'riqish, yuz tarangligini engillashtiradi va mushaklarni bo'shashtiradi. Nutq mexanizmi bevosita qo'l ko'nikmalarini rivojlantirishga bog'liq.

Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Besh yoshga kelib, bu maqsadga erishish uchun bolaga barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish muhim, har kuni nafas olish mashqlarini bajarish kerak (jismoniy tarbiya paytida 5-10 daqiqa), bu esa ko'proq artikulyar harakatchanlikni ta'minlaydi; ovoz apparati. Nafas olish mashqlari sifatida quyidagi mashqlardan foydalanish mumkin:

• paxta chig'anoqlariga zarba, ipga osilgan qor parchalari;
• suv havzasida qog'oz qayiq poygalari, bu erda o'yinchilar o'z qayiqlarida yonoqlarini puflamasdan puflaydilar;
• sharlarni birga shishiring;
• qalam poygalari o'yini: kimning qalami ekshalatsiyalangan havo oqimi ta'sirida stol yuzasidan birinchi bo'lib dumalab tushadi;
• Bolalar musiqiy o'yinchoqlari (quvurlar, hushtaklar) ajoyib simulyatorlar bo'ladi, ular ekshalatsiyaning kuchi va silliqligi ustida ishlashga imkon beradi;
• Nafas olish mashqlariga qo'shimcha ravishda qo'shiq aytishga o'xshash o'yinlar bo'lishi mumkin - unlilarni uzoq vaqt davomida talaffuz qilishni o'rgatish uchun ovozli mashqlar, siz asta-sekin undosh tovushlarni kiritishingiz mumkin. Chaqaloq aniq talaffuz qiladigan tovushlardan boshlash tavsiya etiladi.

Grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish izchillik uchun mashqlarni o'z ichiga oladi, shu bilan birga bolaning xatolarini sezish va tuzatish, takroriy takrorlash orqali to'g'ri javobni o'rgatish va mustahkamlash kerak.

Trening va mustahkamlash uchun o'yinlarga misollar:

• "Ko'proq kamroq". Mening kitobim bor, sizda esa kitoblar; Menda qalam bor, sizda qalam va hokazo.
• "Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling." O'yinchoq - o'yinchoq, olma - olma va boshqalar.
• “Men, sen, u, u...” (hozirgi zamon qo‘shma gaplari). Men chizaman, siz chizasiz, u chizadi, ular chizishadi, biz chizamiz.
• "Gapni davom ettiring."
• "Hisoblash" - raqamlarning otlar bilan kelishilishi. Bir kub, ikkita kub, uchta kub va boshqalar.
• “Kimning tavsifi” – sifatlarning otlar bilan kelishigi. Yoz, yoz, yoz so‘zlarini moslang.
• "Kimning o'yinchog'i?" - egalik sifatlarining otlar bilan kelishish.
  - Iraning qo'g'irchoqlari bor.
  - Bu kimniki?
  - Bu Irina qo'g'irchoq.
• — Qaysi? - nisbiy sifatlarning yasalishi. Qulupnayli muzqaymoq - qulupnayli muzqaymoq.

Video: nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Nutq burchagi jihozlari

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, bolalar uchun qulay va estetik jihatdan jozibali muhitni, mustaqillikni rag'batlantiradigan maxsus mavzuni rivojlantirish muhitini, shuningdek, bolalar o'rtasidagi norasmiy o'yinli muloqotni yaratish kerak. O‘qituvchi dars mashg‘ulotlarida, jismoniy tarbiya va ko‘ngilochar mashg‘ulotlarda, o‘yinlar tashkil etishda didaktik va ko‘rgazmali qurollar va materiallardan foydalanadi. Bo'sh vaqtlarida bolalar nutq burchagida mustaqil o'ynashlari mumkin, ammo stol o'yinlariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish va bolalarni tartibni saqlashga o'rgatish kerak.

Nutq burchagini o'yin maydonidan biroz uzoqda, yaxshi yoritilgan joyda joylashtirish tavsiya etiladi.

Jadval: nutq burchagini bo'lim bo'yicha to'ldirish

Nutqni rivojlantirish dasturlari

Ta'limni rivojlantirish federal instituti (FIRO) veb-saytida yigirmadan ortiq maktabgacha ta'lim dasturlari loyihalari mavjud. Tavsiya etilgan dasturlarning har biri ta'lim standartining barcha zarur talablariga muvofiq ishlab chiqilgan bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq madaniyatini rivojlantirish vazifasini belgilaydi va shu bilan birga mazmun miqyosi va ustuvorligi bo'yicha o'ziga xos xususiyatlarga ega. diqqat. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida ta'kidlanganidek, maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi, agar u ushbu ta'lim muassasasining printsiplari va ish sharoitlariga to'liq mos keladigan bo'lsa, mavjud dasturlarning har qandayiga mustaqil ravishda ustunlik berish imkoniyatiga ega. Barcha dasturlarni ikkita katta tipologik guruhga bo'lish mumkin.

Umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha ish dasturi maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchilari tomonidan kompleks yoki qisman dasturlardan biri asosida ishlab chiqiladi va bolalar bog'chasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi.

Nutqni rivojlantirishning kompleks dasturlari

Kompleks dasturlarni tuzuvchilar mavjud psixologik-pedagogik me'yorlarni hisobga olgan holda ta'limga yaxlit yondashuv tamoyiliga amal qiladilar, ya'ni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish barcha yo'nalishlarda amalga oshiriladi, o'quvchilarning har tomonlama va barkamol rivojlanishiga yordam beradi.

Bunday dasturlarga quyidagilar kiradi:

• "Muloqot" (mualliflar jamoasi rahbari - O.L. Soboleva) - bu barcha ta'lim yo'nalishlarini qamrab oluvchi, ammo nutqni rivojlantirish ustuvorligini ta'kidlaydigan so'nggi dastur bo'lib, nutq ijodiga aniq urg'u beradi, shuningdek nutq kamchiliklarini oldini olish va tuzatishga qaratilgan. . Dasturning asosini ertak metaforasiga asoslangan zamonaviy o'yin pedagogik texnologiyalaridan foydalangan holda ijodiy tasavvurni rivojlantirish, kognitiv faoliyat uchun barqaror motivatsiya tashkil etadi, uning atrofida rivojlanish darsining stsenariysi quriladi.
• “Tug‘ilgandan maktabgacha” 1985-yilgi maktabgacha ta’lim muassasasida ta’lim va tarbiya namunaviy dasturining yangi nashri bo‘lib, zamonaviy ilm-fan yutuqlari hamda mahalliy va xorijiy maktabgacha ta’lim tajribasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Dastur bolaga nisbatan insonparvarlik va shaxsiy munosabat tamoyillariga asoslanadi, har tomonlama barkamol rivojlanish, ma'naviy umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Ta'limning rivojlanish modeli ustunlik qiladi, o'qituvchini o'quvchining individual xususiyatlariga e'tibor berishga chaqiradi, bu yondashuv zamonaviylashtirilgan "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" ga (V.A. Petrovskiy, V.V. Davydov va boshqalar) mos keladi. bolalikning maktabgacha bosqichi. Madaniy muvofiqlik printsipi butun dasturni yaratishda asosiy hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi faoliyatning etakchi turi o'yin hisoblanadi.
• "Origins" (T.I. Alieva, T.V. Antonova va boshqalar) - bolaning yosh xususiyatlariga mos ravishda shaxsiy rivojlanishiga alohida e'tibor beriladi. Mualliflar bolada rivojlanishi uchun muhim bo'lgan ettita asosiy shaxsiy xususiyatlarni ko'rib chiqadilar.
• "Bolalik" (T. N. Babaeva, Z. A. Mixaylova va boshqalar) - turli xil faoliyat turlarida bolaning ko'p qirrali, boyitilgan intellektual, hissiy va jismoniy rivojlanishi uchun dastur sifatida ishlab chiqilgan.
• "Rivojlanish" (L. A. Venger, O. M. Dyachenko va boshqalar) - dastur ilmiy nazariy va eksperimental mualliflik usullari majmuasiga, shuningdek, L. S. Vygotskiyning psixologik kontseptsiyasiga asoslangan bo'lib, unga ko'ra inson ongini shakllantirish hal qiluvchi omil hisoblanadi. rivojlanishini yo'naltiradi.

Qisman dasturlar

Qisman dasturlarda bolani o'qitish va tarbiyalashda bir sohaga e'tibor qaratiladi. Ushbu yondashuv bilan o'qituvchi oldida bir nechta tor maqsadli dasturlarning malakali kombinatsiyasini amalga oshirish vazifasi qo'yiladi. Misollar:

• "Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish" (O.S. Ushakova) - nutq ko'nikmalarini, izchil bayonotlar ko'nikmalarini, hikoyaning tarkibiy qismlari va alohida iboralar o'rtasidagi munosabatlarni tushunishni rivojlantirishga qaratilgan;
• "Slovechko" (L.A. Efrosinina) - turli ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyiliga amal qiladi. U kommunikativ ta'lim sohasining asosiy vazifalarini bolalar va kattalar bilan erkin muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalar faoliyatining turli turlarida og'zaki nutqning barcha tarkibiy qismlarini (leksik, grammatik, talaffuz), izchil nutqni (dialog, monolog) takomillashtirishda ko'radi.

Davlat standartlari asosida nutqni rivojlantirish vositalari

Uslubiy qo‘llanmalar o‘qituvchiga, ayniqsa, boshlang‘ich tashkilotga o‘z ishini tashkil etishda yordam berish maqsadida ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ularning barchasi bolalar psixologiyasi va fiziologiyasi sohasidagi ilmiy bilimlarning bugungi darajasi, umumta’lim dasturlari va maktabgacha ta’lim davlat standarti talablariga muvofiqligi bilan bir qatorda o‘zaro nazoratdan o‘tgan. Qoida tariqasida, uslubiy tavsiyalar muayyan kompleks yoki qisman dasturga qo'shimcha hisoblanadi, shuning uchun bolalar bog'chasi faoliyat yuritadigan umumiy ta'lim dasturi bilan bir qatorda yagona o'quv-uslubiy majmuaga kiritilgan mualliflik qo'llanmalariga ustunlik berish tavsiya etiladi. Imtiyozlar tavsiya xarakteriga ega, shuning uchun ular ixtiyoriydir (faqat me'yoriy hujjatlar talab qilinadi), o'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi hal qiladigan ustuvor ta'lim vazifalari asosida imtiyozlarni erkin tanlashi mumkin.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'quv qo'llanmalari o'qituvchini darslarga tayyorlash jarayonini sezilarli darajada engillashtirish va tezlashtirish, uni katta hajmdagi ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlashga vaqt sarflash zaruratidan xalos qilish uchun mo'ljallangan. Amalda o'z samaradorligini isbotlagan eng muvaffaqiyatli ishlanmalar odatda yosh o'qituvchiga tajribali hamkasbi tomonidan tavsiya etiladi, masalan, uslubiy adabiyotlar sektoriga mas'ul bo'lgan katta o'qituvchi va uslubiy burchak xodimlari.

Jadval: maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun yordam

Nutqni rivojlantirish darslari: tuzilishi, rejalashtirish, misollar

Bitta darsni ham, yillik kursni ham rejalashtirishda siz uslubiy tavsiyalarga amal qilishingiz kerak.

Darsning tuzilishi

1. Rag'batlantiruvchi va rag'batlantiruvchi tabiatning tashkiliy kirish qismi, bu she'r yoki topishmoq o'qishni o'z ichiga oladi, o'qituvchi bolalarni ishga joylashtiradi va dars mavzusiga qiziqish uyg'otadi.
2. Amaliy qism, o'qituvchi vazifani qo'yganda, bolalar bajarishi kerak bo'lgan vazifaning ma'nosini tushuntiradi, masalan, hikoyaning boshidan davomini tuzadi, syujet rasmini tasvirlaydi, ma'lum bir mavzu bo'yicha ob'ektlarni nomlaydi va hokazo.
3. Bolalarning topshiriqni bajarish uchun faol ishi jismoniy tarbiya tanaffusida o'yin yoki mashq bajarish shaklida amalga oshirilishi mumkin. Bolalar faoliyatini og'zaki baholash.
4. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi bolalarning e'tiborini tugallangan dars natijalariga qaratganda, bolalar o'zlashtirishi yoki mustahkamlashi kerak bo'lgan asosiy mahoratni ta'kidlaydi va takrorlaydi.

Ushbu mashqning maqsadi so'zlar va harakatlarni talaffuz qilishda izchillikni rivojlantirishdir.

Jadval: "Qishki o'yin-kulgi" (nutqni rivojlantirish darsi yozuvlari, muallif L. N. Slatnikova)

Jadval: "Qishki kiyimning tavsifi" (nutqni rivojlantirish darsi yozuvlari, muallif L. N. Slatnikova)

Video: "Yovvoyi hayvonlar" (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, AKTdan foydalangan holda nutqni rivojlantirish darsi)

Darsni rejalashtirish

Uzoq muddatli rejalashtirish maqsadida o'qituvchi rejalar tuzadi. Kalendar rejasi qisqa vaqtni (bir darsdan bir haftagacha) o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• dastur maqsadlarini ko'rsatish;
• ta'lim maqsadlarini shakllantirish;
• uslubiy texnikani ko'rsatish;
• zarur o'quv qurollari ro'yxati.

Uzoq muddatli reja - o'quv jarayonini uzoq vaqt davomida (1 oydan 1 yilgacha) strategik taqsimlash.

Reja dasturiy hujjat asosida tuzilib, unda har bir yosh toifasi uchun bilim, ko‘nikma va malakalar miqdori ko‘rsatilgan.

Jadval: ikki oylik uzoq muddatli rejaga misol

Video: bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ish natijalarini tekshirish

Nutqni rivojlantirish bo'yicha pedagogik xodimlarning ishini mavzuli tekshirish bolalar bog'chasi ma'muriyati, psixolog va logoped tomonidan o'quv yili davomida uch marta amalga oshiriladi. Sentyabr oyida bolalar nutqini rivojlantirishning boshlang'ich darajasi nazorat qilinadi va hujjatlar tekshiriladi (o'rtada rejalashtirish, dinamika aniqlanadi va tahlil qilinadi, natijalar umumlashtiriladi va ularning samaradorligi to'g'risida xulosalar chiqariladi); bajarilgan pedagogik ishlar. Tekshirishning maqsadlari:

• nutqni rivojlantirish bo'yicha rejalashtirish ishlari sifatini tahlil qilish;
• bolalarning nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan zarur rivojlanish muhitini yaratish;
• o'qituvchilarning kasbiy mahorat darajasi;
• o'quvchilar nutqining rivojlanish darajasini diagnostikasi.

Nazorat shakllari:

• o'qituvchilarning tezkor so'rovi, hujjatlarni tekshirish;
• ochiq darslarda qatnashish;
• bolalarni nutq malakasi darajasini aniqlash uchun sinovdan o'tkazish (logoped, psixolog va katta o'qituvchi tomonidan o'tkaziladi).

Tekshiruv har bir bola bilan 15-20 daqiqa davomida qat'iy individual ravishda o'tkaziladi, javoblar protokolga yoziladi va baholanadi. Yakuniy ball sizga chaqaloqning nutq rivojlanish darajasini (yuqori, o'rta, past) aniqlash imkonini beradi. Sinov natijalariga ko'ra o'qituvchilar va ota-onalar uchun e'tibor berilishi kerak bo'lgan muammoli jihatlarni ko'rsatadigan tavsiyalar tayyorlanadi. Bolalarda nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasini va muloqot madaniyatini rivojlantirishni har tomonlama o'rganish uchun uslubiy yordam O.S.ning "Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash usullari" qo'llanmasi bo'lishi mumkin. Ushakova, E.M. Strunina.

Nutqni rivojlantirish mezonlari, indikativ natijalar:

• o'quvchi o'yin faoliyatida mustaqillik va faollikni namoyon etadi, kattalar va boshqa bolalar bilan muloqot qilish orqali kundalik muammolarni hal qiladi, o'zining hissiy holatini erkin ifodalaydi, istak va so'rovlarini shakllantiradi, nizolardan qochishga harakat qiladi, nutqida xushmuomalalik va yaxshi xulq-atvorni namoyish etadi;
• suhbatda o'zini psixologik jihatdan qulay his qiladi, savollarga adekvat javob beradi, qarama-qarshi savollar beradi va tushuntirish nutqining oddiy vositalaridan erkin foydalanadi;
• tovushlarni sof, buzilmasdan talaffuz qiladi, nutq hissiy va majoziy ekspressivlik bilan ajralib turadi;
• ertak yoki bolalar hikoyasining syujetini mustaqil ravishda takrorlash ko'nikmalariga ega, kattalar yordami bilan (etakchi savollar, maslahatlar) hikoyaning syujet davomi yoki qahramonlarning tavsifiy xususiyatlarini o'ylab topadi;
• “so‘z” va “tovush” tushunchalari o‘rtasidagi farqni tushunadi, so‘zdagi boshlang‘ich tovushni aniqlaydi, unli va undosh tovushlarni quloq orqali aniqlay oladi.

O'quv yilining oxiriga kelib, bolalar ma'lum bir ko'nikmalarni egallashlari kerak.

So'z boyligi:

• umumiy so'zlarni (hayvonlar, o'simliklar, kiyim-kechak va boshqalar) bilish va ishlatish;
• ob'ektning atributini yoki sifatini tavsiflovchi so'zlarni mustaqil ravishda tanlash;
• ob'ektlarni shakli, rangi, hajmi bo'yicha solishtirish.

Grammatik ko'nikmalar:

• ot va sifatlarni jinsi, soni, holi bo‘yicha muvofiqlashtirish;
• sodda va murakkab jumlalar tuzing;
• buyruq maylidagi fe'llar bilan ishlang (aytaylik, yozing).

Nutqning fonetik tuzilishi:

• ona tilidagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qilish;
• so'zdagi tovushlarni eshitish va aniqlash;
• hissiy ekspressivlikni ko'rsating, to'g'ri intonatsiya va nutqning o'rtacha tezligidan foydalaning.

Bog'langan nutq:

• noma'lum syujetli qisqa ertaklarni yoki adabiy asarlarni takrorlash;
• predmet, illyustratsiya yoki o‘yinchoq haqida tasvirlangan rasm asosida o‘qituvchi yordamida tavsiflovchi hikoya tuzish;
• umumiy xulq-atvor madaniyati va xushmuomalalik ko'rinishlarining bir qismi bo'lgan so'z va nutq shakllaridan mustaqil ravishda foydalanish.

O'quvchilarning nutqini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik sa'y-harakatlarning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalar bog'chasi hayotini tashkil etishga va bolalar yashaydigan muhitga bog'liq; ehtiyotkorlik bilan yaratilgan va o'ylangan rivojlanish muhitidan. Bu yoshdagi bolalar juda faol, yangi narsalarni o'rganishga ochiq, lekin ko'pincha shoshqaloqlik ko'rsatadilar, shuning uchun ular xato qiladilar va shu bilan birga tanqidiy bahoni juda og'riqli qabul qiladilar. Shuning uchun o'qituvchi bolalarga nisbatan sabr-toqat, do'stona va xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir, bu esa, o'z navbatida, bolada ishlashga o'zaro ishtiyoqni uyg'otadi va unga yuqori ta'lim natijalariga erishishga imkon beradi.

Bolalar bog'chasining o'rta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. Dars rejalari Gerbova Valentina Viktorovna

Hayotning beshinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari

O'rta guruhda bolalarning turli fanlar bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish uchun jadal ish olib boriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning passiv va faol so'z boyligi so'zlar - qismlarning nomlari va ob'ektlarning tafsilotlari, ularning sifatlari va xususiyatlari (rangi, shakli, hajmi, tuzilishi va boshqalar), shuningdek, fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni tavsiflovchi tushunchalar bilan boyitiladi.

Bolalar nutqda umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanishga o'rgatiladi, masalan: kiyim-kechak, poyabzal, mebel, idish-tovoq, sabzavotlar, mevalar, gullar, qushlar, hayvonlar; tanish narsalarni guruhlash va ularni tasniflash (idishlar: choy, stol, oshxona; poyabzal: yoz va qish).

Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi so'zlar bilan to'ldiriladi.

Bolalar nutqda harbiy kasblarning nomlarini ishlatishni boshlaydilar: dengizchilar, chegarachilar, uchuvchilar va hokazo.

Tilning lug‘at boyligini o‘zlashtirish orqali bolalar uning grammatik tuzilishini ham o‘zlashtiradilar. Hayotning beshinchi yilida maktabgacha yoshdagi bolalar emotsional-ekspressiv baholash qo'shimchalari bilan otlarni shakllantirish usullarini, yosh hayvonlarni bildiruvchi otlarni, shuningdek, prefikslar va sifatlarni taqqoslash darajalari bilan fe'llarni shakllantirishning ba'zi usullarini o'zlashtira boshlaydilar.

Bu yoshdagi bolalar nutqida oddiy umumiy gaplar ustunlik qiladi. Bir hil a'zolar (qo'shimchalar, ta'riflar) bilan umumiy jumlalar soni ortib bormoqda. Bir xil holatlarga ega bo'lgan gaplar paydo bo'ladi.

To‘rt yoshli bolalar murakkab gaplarni bog‘lovchisiz ham, bog‘lovchili ham nisbatan erkin qo‘llaydilar. a, va, shuningdek, murakkab jumlalar (odatda qo'shimcha va tobe bo'laklar bilan). Tobe bo`lakli murakkab gaplar soni ortib bormoqda.

Shu bilan birga, batafsil mulohazalarni ifodalash va shu bilan birga o'z fikrlarining rivojlanishini kuzatib borish, bolalar bir vaqtning o'zida taqdimotining grammatik shaklini kuzatishda qiynaladilar. Buni gapdagi so‘zlarni muvofiqlashtirishdagi xatolar, alohida a’zolarning tushib qolishi, murakkab gap tarkibiga kiruvchi sodda gaplar tuzishdagi qiyinchiliklar dalolat beradi.

Dastur hayotning beshinchi yilidagi bolalarni so'zlarning grammatik jihatdan to'g'ri shakllarini, javoblar va hikoyalarda o'z fikrlarini boshqalarga tushunarli bo'lgan to'liq jumlalar bilan ifodalash qobiliyatini o'rgatishni nazarda tutadi. Bu muammolarni hal qilish o`qituvchidan tizimli, maqsadli ish olib borishni taqozo etadi.

To'rt yoshli bolalarning suhbat (dialogik) nutqini o'rgatish dasturining talablari ularga aytilgan nutqni tinglash va tushunish, jamoaviy suhbatda ishtirok etish, javob berish va savollar berish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarda xushmuomalalik, xushmuomalalik va vazminlikni - odamning boshqalar bilan muloqot qilishi uchun zarur bo'lgan fazilatlarni singdirish kerak.

O'qituvchi bolalarni savollarga aniq va mazmunli javob berishga o'rgatishi kerak, shu bilan birga nutqning jonli va emotsionalligini, o'ziga xosligini buzmaslikka harakat qiladi. Biroq, bolaning nutqining mazmuni, bayonotlarning to'liqligi va izchilligi uning so'z boyligi va tilning grammatik vositalarini o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi. Shuning uchun izchil nutqni rivojlantirish so'z boyligi va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda hikoya qilishni o'rgatish alohida o'rin tutadi. Bolalarga rasm asosida ob'ekt haqida hikoyalar yozishga o'rgatiladi; o'qituvchi tomonidan berilgan mavzuni ko'rsatadigan tarqatma rasmlardan foydalanib, o'zingizning rasmingizni yarating (o'rmonda, dengiz tubida va hokazo).

4-5 yoshli bolalar nutqining tovush tomoni ham ba'zi xususiyatlar bilan ajralib turadi: bir tomondan, maktabgacha yoshdagi bolalarda boshqa odamlarning nutqi tovushlariga sezgirlik, boshqa tomondan, o'zlarining kamchiliklarini tan olish qobiliyati rivojlangan. talaffuz yetarli darajada rivojlanmagan, artikulyar apparatlarning harakat qobiliyatlari xarakterli darajada nomukammaldir.

Bu yoshdagi bolalarda nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash, asosan, fonemik eshitishni rivojlantirish va ona tilining barcha tovushlarini, ayniqsa, hushtak, shivirlash va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirishga bog'liq. Bu muammolarni hal qilish bilan bir qatorda, bolalarda nutqning tovush va intonatsion ekspressivligini, ovoz balandligini o'lchash, o'lchangan tezlikda gapirish, so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilish, ularga urg'u berish, shuningdek, nutqning tovush va intonatsion ifodaliligini rivojlantirish kerak. nutq nafasini yaxshilash.

Dasturning maxsus maqsadi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishdir. Dasturda adabiyot nutqni rivojlantirishga murojaat qilmasdan, mustaqil bo'limga ajratilgan. San'at asari ichki qadriyat sifatida qaraladi. Bolalar o'qishga qiziqishlarini rivojlantirish uchun har kuni o'qishlari kerak. Bolalarni kitoblarga qarashga va asarlar mazmuni bilan rasmlarni bog'lashga o'rgatish davom etishi kerak.