“Uch xonali sonlarni yozma qo‘shish”. "Uch xonali sonlarning yozma qo'shilishi" Uch xonali raqamlarning ko'plab misollari

3-sinfda matematikadan ochiq dars.

Dars mavzusi: “Uch xonali sonlarni yozma qo‘shish”.

Darsning maqsadi: uch xonali sonlarni yozma qo'shishni bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Vazifalar:

raqamlarni qo'shishning bit usulini takrorlang;

uch xonali sonlarni qo‘shish algoritmini shakllantirish;

uni turli holatlarda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;

o'quvchilar nutqini rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni faollashtirish, diqqatning barqarorligini rivojlantirish;

mavzuga ijobiy motivatsiya, do'stlik va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash.

Uskunalar: daftarlar, matematika darsligi (muallif Bogdanovich), magnit doska, raqamlar yozilgan yulduzlar, raqamlar yozilgan yulduzlar, uch darajadagi topshiriqli kartalar, topshiriqli kartalar, yozma qo'shish algoritmi bilan yordam kartalari, asteroidlar va sayyoralar tasvirlari bilan plakatlar.

Darslar davomida:

Tashkiliy vaqt. Psixologik qulaylik yaratish.

Bolalar, bugun bizda g'ayrioddiy dars bor. Men sizning yorqin yuzlaringizni ko'raman. Bu sizning yaxshi kayfiyatingizni ko'rsatadi. Bizning darsimiz muvaffaqiyatli bo'ladi.

Keling, doskada yozilgan so'zlarni o'qiymiz:

Yuzimizga qattiq shamol essin,

Biz uchun barcha yo'llar ochiq, yigitlar

Biz yulduzlarga chiqamiz, dengizlarda suzib ketamiz,

Biz izlovchimiz, biz yo'l topuvchimiz.

Ushbu she'rning so'zlari haqida o'ylab ko'ring. Sinfda nima qilamiz? (Biz qiyinchiliklarni engamiz, qiyin vazifalarni bajaramiz, yangi narsalarni o'rganamiz.)

Darhaqiqat, biz ko'p narsalarni o'rganamiz, kashfiyotlar qilamiz va koinotga ajoyib sayohat qilamiz. Kosmosda biz biron bir xavf signalini o'tkazib yubormasligimiz kerak. Biz unga muhtoj bo'lgan barchaga yordam beramiz.

Bilimlarni yangilash.

Keling, bunday sayohatga tayyormisiz, bilib olaylik.

Stol ustida:

(Qizil yulduzlar raqamlari bilan: 9, 0, 1; sariq raqamlar bilan: 2, 6, 7; yashil raqamlar bilan: 4, 8, 3.)

Qizil yulduzlar yordamida yasaladigan raqamlarni ayting. (109, 901, 910, 190)

Bu raqamlardagi “0” raqami nimani anglatadi?? (Ba'zi bir toifaning yo'qligi haqida.)

Eng kichik raqamni ayting.(109)

Bu raqamning raqamli tarkibini ayting.(1 yuz, 0 o'nlik, 9 birlik.)

Buning oldingi raqami qanday? (108) Keyingi? (110)

Eng katta raqamni ayting.(910.) Bu raqamdagi 0 nimani anglatadi?

Buning uchun oldingi raqamni nomlang.(909) Keyingi. (911)

Sariq yulduzlar yordamida raqamlarni yarating va ayting. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Raqamlar magnit doskada ko'rsatiladi.)

26 oʻnlikdan iborat sonni ayting.(267.)

(2s. 6dek. 7 birlik)

(2 yuz va 67 birlik.)

(267 birlik)

72 oʻnlikdan iborat sonni ayting.(726.)

Bu sonda nechta yuzlik va birliklar bor?(7s. va 26 birlik.)

Bu sonda nechta birlik bor?(726 birlik)

Bu sonda nechta yuzlik, oʻnlik va birliklar bor?(7 bet. 2 d. 6 birlik)

Yashil yulduzlar yordamida raqamlarni yarating va ayting. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Raqamlarni o'sish tartibida joylashtiring.

Eng kichik raqamni ayting. (348.)

Uni bit shartlari yig'indisi sifatida taqdim eting (300+ 40+ 8).

Eng katta raqamni ayting. (843.)

Buni bit shartlari yig'indisi sifatida tasavvur qiling. (800+40+3)

Xo'sh, siz tuzgan barcha raqamlarda qanday umumiylik bor? (Ular uchta raqam.)

Nega ular shunday deb ataladi? (Ular uchta belgidan (raqamlardan) iborat).

Uch xonali sonlar qanday raqamlardan iborat? (Yuzlik, oʻnlik, birliklardan.)

Ko'ryapmanki, siz safarga tayyorsiz, siz yo'lga chiqishingiz mumkin.(Samolyot surati taxtaga ilib qo‘yilgan.)

Sizning daftarlaringiz endi jurnalga aylanmoqda.

Raqamni yozib qoldiring. Ajoyib ish.

Boshqaruv panelimizdagi qizil chiroq yondi. Bu bizdan yordam so'ralayotganini anglatadi. Biz qo'nyapmiz. Asteroidlar bizga eng yaqin sayyoraga yaqinlashayotgani ma'lum bo'ldi. Biz ularning parvoz traektoriyasini o'zgartirishimiz kerak, buning uchun har bir asteroidning sonini bilib, ularni kamayish tartibida joylashtirishimiz kerak.

Doskada qulagan asteroidlarning plakati ochiladi.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Har bir iboraning ma'nosini qulay tarzda toping. Buning uchun nima qilish kerak? (Avval yuzlab, keyin o'nlab, so'ngra birliklarni qo'shing va olingan natijalarni qo'shing.)

Har bir ifodaga qanday raqamlar qo'shdingiz?

Asteroidlarni kamayish (olib tashlash) tartibida joylashtiring.

Juda qoyil! Siz sayyorani saqlab qolishga yordam berdingiz. Bizning kemamiz sayohatini davom ettirmoqda. Lekin bu nima? Xavfli signal yana eshitiladi. Biz qo'nyapmiz.

O'quv vazifasini belgilash.

Bu sayyorada bir guruh yer olimlari bor. Bu yerda ular hisob-kitob qiladilar. Ammo kosmik qaroqchilar ularning stantsiyasiga bostirib kirib, ekipajlarini yo'q qilishdi. Biz bu hisob-kitoblarni tiklashga yordam berishimiz kerak.

Doskada eslatma paydo bo'ladi:

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

Xatolarni toping. (Birinchi misolda atamalar noto‘g‘ri yozilgan, ikkinchisida esa hisob-kitoblar noto‘g‘ri bajarilgan).

Bu misollarni daftaringizga to‘g‘ri yozing va yeching. (Bir talaba doskada mustaqil ishlaydi.)

Tekshiring: to'g'ri yechimni talaffuz qilish.

Endi ushbu yozuvni tiklang:

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

(Tayyorligi past bo‘lgan talaba doskada ishlaydi.)

Muammo bo'lsa: Muammo bo'lmasa:

Qiyinchilikning sababi nimada? - Oxirgi misolga qaraganda

(Algoritm oldingilaridan farq qiladimi, bilmaymanmi?

uch xonali sonlarni qo'shish.) Uch xonali sonlarni qo'shish.)

Darsimizning mavzusi nima? (Uch xonali yozma qo'shilish

raqamlar.

Sinfda nimani o'rganamiz? (Biz uch xonali raqamlarni qo'shish algoritmini tuzishni yoki ushbu algoritmni takomillashtirishni o'rganamiz.)

Bolalar tomonidan yangi bilimlarning "kashfiyoti".

Qanday qilib yangi algoritm yaratishni taklif qilasiz? (Ikki xonali raqamlarni qo'shish algoritmiga o'xshash.)

Uch xonali raqamlarni ustunga qanday yozamiz? (Avvalgidek: birlik ostida birlik, o‘nlik ostida o‘nlik, yuzlik ostida yuzlik.) Bu birinchi qadam.

Qo'shimchani qanday qilamiz? (Shuningdek, toifa bo'yicha.)

2-bosqich - birliklarni qo'shish...

3-qadam – o‘nlab sonlarni qo‘shing...

4-qadam – yuzlab...

5-qadam - javobni o'qing.

Uch xonali raqamlarni qo'shish algoritmini yana takrorlang. (Shu bilan birga, doskaga yordamchi kartalar (algoritm qadamlari) joylashtiriladi.)

Darslikni oching. 59. darslikda berilgan xulosani o‘qing. Buni o'zimiz qilgan xulosa bilan solishtiring. (Ular bir xil.)

Demak, biz to'g'ri algoritmni chiqardik.

Jismoniy tarbiya daqiqa.

Esnamang

Siz bugun kosmonavtsiz!

Treningni boshlaylik

Kuchli va chaqqon bo'lish uchun.

Qo'llarimizni yon tomonga qo'yamiz,

Chapni o'ng bilan birga olamiz,

Va keyin aksincha.

Bir - qarsak, ikkita - qarsak,

Yana bir marta aylantiring.

Bir, ikki, uch, to'rt,

Yelkalar balandroq, qo‘llar kengroq...

Biz qo'llarimizni pastga tushirdik,

Va yana stolingizga o'tiring!

Birlamchi konsolidatsiya.

Biz qanday kashfiyot qildik? Uch xonali sonlarni yozma qo'shish qanday amalga oshiriladi?

Olingan algoritmdan foydalanib, qolgan hisob-kitoblarni bajaramiz

darslikning 2-sonli topshirig‘i bo‘yicha olimlar. Biz sharhlar bilan ishlaymiz.

(Bir talaba doskada.)

Oxirgi ikkita misol o'z-o'zidan. (O'zaro tekshirish.)

6 . O'z-o'zini tekshirish bilan mustaqil ishlash.

Va nihoyat, olimlarning so'nggi hisob-kitoblari. Stollaringizda topshiriq kartalari bor. Vazifalarning uchta darajasi mavjud: "A" darajasi oson, "B" darajasi o'rtacha qiyinchilik va "C" darajasi qiyin. Qaysi darajadagi vazifalarni bajarishingizni tanlashingiz mumkin. Siz ikkita darajadagi vazifalarni hal qilishingiz mumkin.

(Bolalar vazifalarni tanlaydilar va ularni bajaradilar.)

№1 daraja.

Misollarni yeching:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231

2-darajali.

Misollarni ustunga yozing va ularni yeching.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

№3 daraja.

Yo'qolgan raqamlarni tiklang.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Standartga muvofiq to'g'ri bajarganingizni tekshiring. (topshiriqlarga javoblar beriladi.)

Bajardim

Men bunga shubha qildim

Bardosh bermadi

Juda qoyil! Siz qattiq ishladingiz va qaroqchilar tomonidan yo'q qilingan qimmatli ma'lumotlar qayta tiklandi.

7. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish.

Biz yo'lning ko'p qismini uchib o'tdik. Bizdan asosiy robot muvaffaqiyatsizlikka uchragan robotlar sayyorasiga qo'nish so'raladi. Uning ishlashi uchun uni ta'mirlash uchun etarli qismlar mavjudligini aniqlashimiz kerak.

Kartalardagi vazifalarni o'qing.

Vazifa № 1.

Birinchi kuni robotni ta'mirlash uchun sayyoraga 250 ta, ikkinchi kuni esa 3 barobar ko'p qismlar yetkazildi. Ikkinchi kuni birinchisiga qaraganda qancha ko'p qismlar yetkazib berildi?

Vazifa № 2.

Birinchi kuni robotni ta’mirlash uchun sayyoraga 254 ta, ikkinchi kuni esa yana 167 ta detal yetkazib berildi. Ikki kun ichida sayyoraga qancha qismlar yetkazildi?

Uch xonali raqamlarni qo'shish uchun yangi algoritmdan foydalanadigan muammoni tanlang. (Vazifa № 2.)

Muammo nima deydi?

Muammo haqida nima ma'lum?

Qanaqa savol?

Qisqa kirish uchun qanday so'zlarni olishingiz kerak?

Buning uchun nimani bilishingiz kerak?

Buning uchun biz hamma narsani bilamizmi?

Biz bilib olamizmi?

Qanaqasiga?

Sayyoraga qancha qism yetkazilganligini qanday aniqlash mumkin?

Muammoning yechimini o'zingiz yozing. Qo'shimchani yozma ravishda to'ldiring.

(Bir talaba doskada ishlaydi.)

254

+ 167

421 (d.) ikkinchi kuni yetkazib berildi.

421

+ 254

675 (d.)

Javob: sayyoraga jami 675 ta qism yetkazildi.

Biz qancha qismlar olib kelinganligini aniqladik, ammo robotni ta'mirlash uchun qancha kerakligini bilmaymiz. Bu raqamni bilish uchun tenglamani yechamiz:

X - 347 = 272

X = 272 + 347 272

X= 619 + 347

619

Robot yetarlicha yetkazib beriladigan qismlarga ega bo'ladimi?(Ha.)

Yakuniy aks ettirish.

Biz robotni tuzatdik, uyga qaytish vaqti keldi. Qarang, biz uyga qaytayotganimizda qanday ajoyib yulduz turkumini uchratdik.

(Afisha ochiladi (yozuv yulduzlardan yasalgan):

KAYFIYAT

Keling, bitta yulduzni esdalik sifatida olaylik. Agar sayohat oxirida kayfiyatingiz yaxshi bo'lsa, qizil yulduzni oling, agar kayfiyatingiz yaxshi bo'lsa - sariq, unchalik yaxshi bo'lmasa - yashil.

Sizning kayfiyatingiz nima bilan bog'liq?

Vazifa nima edi?

Muammoni hal qilishga muvaffaq bo'ldingizmi?

Yangi algoritmni qanday oldingiz?

Yangi bilimlarni qayerda qo'llash mumkin?

Darsda nimani yaxshi bajardingiz?

Yana nima ustida ishlash kerak?

Uy vazifasi: yangisiga bitta misol tuzing va hal qiling

algoritm.

Mavzu: “O‘simliklar tirik organizmlardir. Daraxtlar, butalar, otsu o'simliklar"

Maqsadlar:

O‘quvchilarni o‘simlik guruhlari va bu guruhlarga mansub o‘simliklarning nomlari bilan tanishtirish;

Tabiatdagi ko'rinmas iplar haqida tushuncha bering;

Tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment. Uy vazifasini tekshirish.

O'tgan darsda tabiatning qanday boyliklari haqida so'z yuritildi? (suv, havo)

Havo nima? (gaz aralashmasi: azot - 78%, kislorod - 21%, karbonat angidrid - 1%)

Barcha tirik mavjudotlar uchun havoning roli?

Suv haqida nima deya olasiz?

Tabiatda suv qanday holatlarda bo'lishi mumkin? (suyuq, qattiq, gazsimon)

Suvning ifloslanishiga nima sabab bo'ladi?

Suvning ifloslanishiga faqat kattalarning xatti-harakati sabab bo‘lmoqda, deyish mumkinmi? Bolalar-chi?

Suvni qanday ishlatish kerak va nima uchun?

Xulosa. Suv va havo tabiatning alohida resurslari bo'lib, ularsiz hech bir tirik mavjudot yashay olmaydi. Shuning uchun ularni qadrlash va himoya qilish kerak.

II. Darsning mavzusi va maqsadlari haqida gapiring.

1. Bugun biz sizni sayohatga olib boramiz. Qayerda? Topishmoqni yechish orqali toping.

Uy har tomondan ochiq,
U o'yilgan tom bilan qoplangan.
Yashil uyga keling
Unda mo‘jizalarni ko‘rasiz. (O'rmon)

Biz o'rmon bo'ylab sayohat qilamiz. Mo''jizalarni ko'rish uchun siz juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. O'rmonda sodir bo'ladi.

2. O'simliklarning xilma-xilligi bilan tanishish.

"O'rmon" rasmini chizish (ekranga proyeksiyalangan).

Esingizdami, o'rmonga borganingizda, qanday o'simliklarni uchratdingiz? Qaysi biri o'rmonda o'sadi?

Bizning vazifa- bu barcha o'simliklarni guruhlarga bo'ling.

Qaysi biri deb o'ylaysiz?
Qaysi guruh birinchi bo'ladi?
Daraxtlar.

Daraxtlar boshqa o'simliklardan qanday farq qiladi? (po'stloq bilan qoplangan bitta katta magistral, undan ko'p novdalar)

O'rmondagi barcha daraxtlar bir xilmi?

Biz qanday daraxtlar haqida gapirayapmiz?
Rus go'zalligi
Tozalashda turish.
Yashil bluzkada
Oq sarafandami? (qayin)

Bahorda yashil rangga aylandi
Yozda bronzlangan
Men uni kuzda kiydim
Qizil mercan. (Rowan)

Hech kim qo'rqmaydi
Va u titraydi (aspen)

Men jingalaklarimni daryoga tashladim
Va men bir narsadan xafa bo'ldim
U nimadan xafa?
Hech kimga aytmaydi (tol)

Bu qanaqa qiz?
Tikuvchi emas, hunarmand emas,
U o'zi hech narsa tikmaydi,
Va yil bo'yi ignalarda (qoraqarag'ay)

archa boshqa daraxtlardan nimasi bilan farq qiladi? (igna barglari o'rniga)

Pastki chiziq. Daraxtlar bor

O'rmonlarimizda qanday daraxtlar o'sadi? (qayin, aspen, archa, qarag'ay, sadr, lichinka)

Bu o'simliklarni bir so'z bilan nima deb atash mumkin? (atirgul, rowan, malina, smorodina) Butalar.

Nega? (bir qalin magistral emas, balki bir nechta yupqalari bor)

Yana qanday butalarni nomlay olasiz? (akasiya, dengiz shimoli)

Daraxtlar va butalardan tashqari yana qanday o'simliklar bo'lishi mumkin?

Bu guruhni nima deb atashimiz kerak? Giyohlar.

O'rmonda qanday o'tlarni ko'rishimiz mumkin? (momaqaymoq, koltsfoot, dulavratotu, romashka)

Men she'r va topishmoqlar tinglash orqali o'rmon o'tlarini yaxshiroq bilishni taklif qilaman. (to'rt o'quvchi she'r va topishmoqlar o'qiydi)

Quyoshli bahor kunida
Oltin gul ochdi
Qisqa, qalin oyoqda
U yo'lda uxlab qoldi,
Va u uyg'ondi va jilmayib qo'ydi!
"Men qanchalik bekamu ko'stman!
Men barchani go‘zalligim bilan hayratda qoldiraman!”
(Ona va o'gay ona)

(gullar sariq, kichkina, quyosh kabi)
(video proyektor orqali ekranda ko'rish)

Bu o'simlik haqida nima bilasiz? (barglari va gullari yo'tal va shamollashda choy tayyorlash va ichish uchun ishlatiladi)

karahindiba o'tloqda, chekkada va bog'da yashaydi va sabzavot bog'larini yaxshi ko'radi.

U asfaltdagi yoriqlarni yorib o'tadi va hatto uyning eski tomida ham o'sishi mumkin.

Undan asal va murabbo tayyorlanadi; Ildizlari qahvaga o'xshash ichimlik tayyorlash uchun ishlatiladi. Yosh barglardan - salat. Dandelion uyqusizlik, tish va ko'z kasalliklariga davo.

Karahindiba nimaga o'xshaydi?

O'rmonlarimizda qanday otsu o'simliklar mavjud? (ko'k, lingonberries, bulutli, ko'k)

Biz o'rgangan qo'shiq so'zlarini eslaylikmi?

O'tlar hamma narsani qila oladi:
Tomoq davolanadi, yo'tal va laringit davolanadi
O'rmonda juda ko'p foydali o'tlar bor,
Faqat ularning barchasiga g'amxo'rlik qiling!

Shunday qilib, o'rmon bo'ylab sayohatimiz tugaydi, keling, xulosa qilaylik. (doskada stol ochiladi)

Xulosa.O'rmon 3 qavatdan iborat.

O'rmon chunki "sayyora o'pkalari" deb ataladi o'rmon inson va hayvonlar hayoti uchun kislorod ishlab chiqaradigan zavoddir. Qanchalik ko'p daraxt eksak, shuncha kam o'rmonlarni kesamiz tozalovchi sayyorada havo bo'ladi.

FISMMINUTA.

III. Mustahkamlash

1. Ekologik vazifa.

Yigitlar kichkina archa o'rmonini ekishdi. Ular diqqat bilan qarashdi: o'rmondagi barcha yo'llar asfaltlangan, har bir o't tig'i o'ralgan, tushgan qarag'ay ignalari qirib tashlangan va olib tashlangan. Tez orada Rojdestvo daraxtlari o'sishni to'xtatdi va o'ldi. Nega?

Elk yozda kuniga 35 kilogramm barg yeydi. Va 10 kun ichida? Oyigami?

2. Qiziqarli faktlar.

* Nima uchun chinor Bu shunday deyiladimi? (yo'l yaqinida o'sadi, tarqaladi, odamlarning poyabzaliga yopishadi)

* Ae Shim "Kim otadi?"
- STOP! Kim otdi? Meni kim urdi?
- I.
- Sen kimsan?
- Akasiya.
- Nima uchun?
- Tasodifan.
- Qarang, qanchalik to'g'ri... Go'yo miltiqdan.
-Nimadan otyapsiz?
* Akatsiya nimadan otadi va nima uchun?
(ko'paytirish uchun urug'li quritilgan po'choqdan)
* Moskvada tropik suv o'simligi har yili yozda botanika bog'ida gullaydi Viktoriya-Kruciana . Uning barglari shunchalik kattaki, ular uch yoshli bolani qo'llab-quvvatlaydi va suvda erkin suzib yuradi.

3. Maqollarni davom ettiring.

O'rmon va suv - aka va (singlisi).

Ko'p o'rmon - (ehtiyot bo'ling), kichik o'rmon - (o'simlik).

4. Viktorina.

Gugurt qanday yog'ochdan yasalgan? (aspen)

Chang'i haqida nima deyish mumkin? (qayin). Pianino haqida nima deyish mumkin? ( archa)

Kuzda qaysi daraxtlarning barglari qizil bo'ladi? (zarang, rowan)

Qaysi daraxtlar shirin sharbat beradi? (qayin, chinor)

Shirani yig'ish daraxtga qanday zarar etkazishi mumkin? (quriydi)

Daraxt va miltiq qanday o'xshash? (Mavjud magistral)

IV. Dars xulosasi. Talabalarni baholash.

O'rmon piyodalarni juda yaxshi ko'radi,
Ular uchun u butunlay o'ziga xosdir.
Bu yerda qayerdadir goblin kezib yuribdi
Yashil soqol bilan.
Hayot boshqacha ko'rinadi
Va yuragim og'rimaydi
Boshingga tushganda,
Abadiylik kabi o'rmon ham shovqinli.
(I. Nikulin.)

V. Uyga vazifa.

Har qanday o'simlikning rasmini chizing va unga topishmoq yoki she'r tanlang.

Dars uchun rahmat.

Rus tilidan ochiq dars: "So'zlarning tarkibi" (3-sinf)

Dars maqsadlari:

tarbiyaviy:
predlog va prefikslarni farqlash va ularni to'g'ri yozish qobiliyatini rivojlantirish;
o'rganilgan imlolar bilan so'zlarni yozish qobiliyati ustida ishlashni davom ettirish;
so'zlardagi prefikslarni ajratib ko'rsatish;

rivojlanmoqda:
o'quvchilarda imloni aniqlashda asosiy narsani ajratib ko'rsatish, o'rganilgan narsalarni umumlashtirish, muammoli savollar, ijodiy topshiriqlar yordamida mustaqil ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
o'quvchilarning fikrlash, e'tibor va nutqini rivojlantirish;

tarbiyalash:
o'quvchilarda ijobiy baholash va o'z-o'zini hurmat qilish tuyg'usini shakllantirish.

Dars turi: yangi materialni o'rganish.

Ish shakllari: frontal, individual.

O`qitish usullari: og`zaki-vizual muammo-qidiruv (evristik), mustaqil ish, illyustrativ.

Metodik texnikalar:

o'qituvchining hikoyasi,

muammoli masalalar,

yangi tushunchalar ustida ishlash,

ijodiy vazifalar,

amaliy mashg'ulotlar.

Pedagogik texnologiyalar:

muammoli ta'lim texnologiyasining elementlari,

o'yin texnologiyasi elementlari,

salomatlikni tejaydigan texnologiya (bir faoliyat turidan boshqasiga o'tish).

Darslar davomida

1.Tashkiliy moment

- Men nafaqat sizlarni, balki bugun darsga kelgan mehmonlarni ham kutib olishdan xursandman. Bugun biz uchun qiziqarli va mas'uliyatli saboq. Mehmondo'st mezbonlar sifatida biz birinchi navbatda ularga e'tibor qaratamiz.

Sizni sinfga taklif qilishdan mamnunmiz
Ehtimol, yaxshiroq va chiroyli sinflar mavjud.
Ammo bizning sinfimizda siz uchun engil bo'lsin
Bu qulay va juda oson bo'lsin,
Bizga bugun siz bilan uchrashish buyurilgan,
Ammo darsni boshlaylik, vaqtni behuda o'tkazmaylik.

- Rahmat, umid qilamizki, mehmonlarimizning kayfiyati ko'tarildi va ular bizning sinfimizda dam olishadi va muvaffaqiyatlarimizdan xursand bo'lishadi. Biz hozir g‘ayrioddiy sayohatga otlanyapmiz va 43-sonli maktab bekatidamiz. Shunday ekan, darsimizni boshlaylik. Daftarlaringizni oching va raqamni yozing.

2. Bir daqiqa qalamkashlik.

Birinchi stantsiya "Tahmin qiling".

- Bu bekatda siz topishmoqni topib, javobning birinchi harfini daftaringizga yozishingiz kerak.

Mening qiladigan ishlarim ko'p -
Men oq ko‘rpachaman
Men butun yer yuzini qoplayman
Men uni daryoning muzidan olib tashlayman.

- Nima bu? (qish)

– Doskadagi misolga qarang va xatni daftaringizga chiroyli qilib yozing. (Z harflarini yozing)

– Endi qish so‘ziga tegishli so‘zlarni tanlang va ularni daftaringizga yozing. Tarkibi bo'yicha saralash. (Qish - qish, qish tugadi, qishlash, qishlash, qishlash.)

3. Dars mavzusini belgilash

- Biz hali ham "Guess it" stantsiyasidamiz, krossvordni yechib, darsimiz mavzusining nomini bilib olamiz. Siz bir vaqtning o'zida daftaringizga so'zlarni yozib olishingiz va ularni doskada tekshirishingiz kerak bo'ladi.

Qor emas, muz emas,
Va kumush bilan daraxtlarni olib tashlaydi. (Sovuq)

Bolalar, nom bering
Bu topishmoqda bir oy:
Uning kunlari barcha kunlarning eng qisqasi,
Kechadan uzoqroq bo'lgan barcha tunlardan.
Bahorgacha qor yog'di.
Faqat oyimiz o'tadi,
Biz Yangi yilni nishonlayapmiz. (dekabr)

Yangi yil arafasida u uyga keldi
Bunday qizg'ish semiz odam.
Ammo u har kuni vazn yo'qotdi
Va nihoyat, u butunlay g'oyib bo'ldi. (Taqvim)

Ustki kiyim. (Palto)

Xizmatdagi taklifda
U har doim ish bilan do'stona munosabatda bo'ladi.
Unga ishora qiladi
Va so'zlar hamma narsani bog'laydi. (bahona)

Men kulbaga tashrif buyurdim -
Men butun oynani bo'yadim,
Daryo bo'yida qoldi -
Ko'prik butun daryoni qoplagan. (Muzlamoqda)

Mening ikkita otim bor
Ikki ot.
Ular meni suv bo'ylab olib ketishdi.
Va suv qattiq
Tosh kabi! (Konki)

Qulog'ingni, burningni chaqadi,
Ayoz kigiz etiklarga kirib boradi.
Agar siz suv sepsangiz, u tushadi
Endi suv emas. Va muz.
Hatto qush ham ucha olmaydi
Qush sovuqdan muzlab qoldi.
Quyosh yoz tomon burildi.
Ayting-chi, bu oymi? (yanvar)

U qishda uyada uxlaydi
Katta qarag'ay ostida
Va bahor kelganda
Uyqudan uyg'onadi. (Ayiq)

Har doim farroshning yonida.
Men atrofda qorni kurak bilan tozalayman.
Va men yigitlarga yordam beraman
Slayd yarating, uy quring. (belkurak)

Biz ildizdan oldin almashtiramiz
Bu qism. Biz buni nima deb ataymiz? (Konsol)

4.Dars mavzusi ustida ishlash

O'qituvchi: Sizningcha, darsimiz mavzusining nomi nima? ("Predpozitsiya va prefikslar"). Biz “Predloglar va predloglar” mamlakatiga sayohatga boryapmiz va biz, albatta, old qo'shimchalar va old qo'shimchali so'zlar bilan qiziqamiz. Biz qanday maqsadlarni qo'yamiz?

- Birinchidan, biz prefiks nima ekanligini esga olishimiz kerak.

– Ikkinchidan, bahona nima ekanligini unutmasligimiz kerak.

– Uchinchidan, predlog va prefikslarning yozilishini yodda tutish kerak.

O'qituvchi: Ko'rib turganingizdek, bizni oldinda juda ko'p qiyinchiliklar kutmoqda, lekin bizni unutilmas sayohat kutayotganiga shubha qilmayman. Bolalar, prefiks va predloglar haqida nimani eslaysiz?

- Prefiks nima?

Bolalar: So'zning bir qismi ildizdan oldin joylashgan va so'zlarni hosil qilish uchun xizmat qiladi.

O'qituvchi: Old gap nima?

Bolalar: Gapdagi so'zlarni bog'lash uchun xizmat qiluvchi nutq qismi.

O'qituvchi: Old va old qo'shimchalarning yozilishi haqida nimalarni eslaysiz?

Bolalar: Old va so'z orasiga savol yoki boshqa so'z qo'yishingiz mumkin. Prefiks va ildiz orasiga savol yoki boshqa so'z qo'sha olmaysiz.

O‘qituvchi: Harakatni bildiruvchi so‘z oldidan bosh gap qo‘llanishi mumkinmi?

Bolalar: Harakatni bildiruvchi so‘z oldidan predlog bo‘lmaydi.

"Poigray-ka" stantsiyasi

- Men iboralarni nomlayman va siz har bir iborani prefiksli so'z bilan almashtirasiz. Masalan: devordagi soat devor soati.

Qo'l bandi -…

Shovqinsiz qadam -...

Er osti yo'li -...

Suv ostidagi toshlar - ...

Foydasiz maslahat -...

Urushdan oldin yillar - ...

Ko'krakdagi nishon ...

"Topish" stantsiyasi

O'yin "Bizga kim yordam beradi, konsol qayerda, bahona qayerda?" (juft bo'lib ishlamoq)

O'qituvchi: So'zlarni yozing. Prefikslarni ajratib ko'rsatish, old qo'shimchalarni ta'kidlash.

(orqasida) tog'

• (yugurmoq

  (ostida) qarag'ay

  (uchun) muzlatish

  (uylaydi)

  (ostida) qor

• pastga siljiting

  (hovlida

• (qor pardasi

  (ustidan) qopqoqlar

• (Oyna ortida

  (maydonda

  (muzlamoq

- Endi, bolalar, bir-biringizni tekshirib ko'ring. Agar topshiriq to'g'ri bajarilgan bo'lsa, unda + belgisini qo'ying va noto'g'ri bo'lsa - belgisini qo'ying.

5. Jismoniy tarbiya daqiqasi.

"Relax" stantsiyasi.

(ko'zlar uchun gimnastika)

Endi qor bo'roni yura boshladi.
Bu yerda qor parchasi tiqilib qoldi.
Bu erda u uchadi, uchadi,
Uni ko'zlaringiz bilan kuzatib boring.

"Dam olish" stantsiyasi

- Biz sayohatimizni davom ettiramiz. Agar so'zda prefiks bo'lsa, o'g'il bolalar qarsak chaladi. Agar so'zda predlog bo'lsa - qizlar.

Supurish, chanada, muzlagan, bo'ron, qor parchasi bilan, yurish, qor odamga, shoshqaloqlik, supurish, shamolda, muzlagan, konkida, muzlash, tog'dan, qor barglari.

6. O'tilgan materialni birlashtirish.

"Bir daqiqa o'ylab ko'ring" stantsiyasi

(guruhlarda ishlash)

1-karta

(Kartochkalar yordamida test ishi)

1-karta

- Javobingizning to'g'riligini isbotlang.

- Qishki o'rmonning go'zalligini qaysi iboralar ta'kidlaydi?

2-karta

- Tushilgan imlolarni tushuntiring.

- Quyon qanday mo'ynali kiyim kiyib ko'rdi?

- Nega unga yangi mo'ynali kiyim kerak?

Karta 3

- Ushbu matnning ma'nosi nima?

- Oziqlantiruvchilar nima uchun kerak?

- Bu haqda qaysi darslarda gaplashdik?

– Qaysi biringizda qush oziqlantiruvchi bor?

Karta 4

- Sincap qishni qanday o'tkazadi?

- Bolalar, siz charchagandirsiz va men sizga ko'proq dam olishingizni maslahat beraman.

7. Jismoniy tarbiya daqiqasi

Prefiks bilan - o'tir,
Dasturiy ta'minot ilovasi bilan - o'sish
BO'LGAN - sakrash, ko'z qisish,
Dasturiy ta'minot konsoli bilan - kulish uchun,
SIZ BILAN - biz qo'llarimizni cho'zamiz,
O- bilan - keling, ularni yana tushiramiz.
Bo'ldi, vaqt keldi
Dasturiy ta'minot bilan - zaryadlashni takrorlang.
BILAN ZA- - to'liq zaryadlash.

8. Xulosa qilish.

- Biz sinfda qanday mavzuni o'rgandik? Sizningcha, biz maqsadlarimizga erishdikmi? Bugungi dars haqida nimani esladingiz yoki sizga yoqdi?

- Bolalar, o'ylab ko'ring.

Mening ildizim bahoda,
Inshoda men uchun prefiksni toping
Mening qo'shimcham daftarda, biz hamma bilan uchrashamiz
Men hammasi kundalikda va jurnalda (O-narx)

Uch xonali raqamlar - bu uchta raqamdan foydalanadigan raqamlar. Masalan, 112, 655, 452 va shunga o'xshash raqamlar. Bitta belgini ayirish va qo'shish orqali mos ravishda ikki va uch xonali sonlar olinadi. Uchinchi sinfda o‘tiladigan matematika mavzularidan biri “Uch xonali sonlarni qo‘shish algoritmi”dir.

Uch xonali sonlarni qo'shishning qiziqarli usuli o'quvchilarga mavzuni tushunishga yordam beradi. O‘rin qiymatidan ustunli hisoblashga o‘tish bilan uch xonali sonlarni yig‘ishning yozma usuli bilan tanishish 3-sinf o‘quvchilarining ta’lim ko‘nikmalarini keskinlashtiradi.

Ushbu turdagi raqamlarni muvaffaqiyatli qo'shish uchun siz ikki xonali raqamlarni qo'shishni takrorlashingiz kerak.

Masalan, topshiriqda siz quyidagi misolni hisoblashingiz kerak: 22 + 15 + 55 + 28.

Birinchi qadam misolda topilgan barcha o'nliklarni qo'shishdir: 2 + 1 + 5 + 2. Natijada 10 o'nlik.

Ikkinchi bosqich - barcha duch kelganlarni qo'shish: 2 + 5 + 5 + 8, bu 20 ga teng.

10 o'nlik - 100. 100 + 20 = 120.

Ushbu usul yordamida ikki xonali sonlarni qo'shish misollarini echish odatdagi usulda qo'shishdan ko'ra tezroq bo'ladi, bu erda: 22+15, keyin 55 qo'shing va 28 bilan qo'shing.

Ikki xonali raqamlarni shu tarzda qo'shish ko'nikmalari uch xonali sonlarni yig'ish uchun yaxshi asosdir. Test ishi yangi ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi. Masalan, hisob-kitoblar natijasi o'ndan katta bo'lgan topshiriqlarda raqam orqali o'tish bilan qo'shish qo'llaniladi.

Agar qo'shish paytida olingan javob o'ndan kam bo'lsa, unda bit bo'lmagan o'tish qo'shilishi ishlatiladi.

O‘quvchilarni murakkabroq masalalarni yechishga tayyorlash uchun o‘qituvchi yakunda 100 dan ortiq sonlarni qo‘shishning matematik misollaridan foydalanadi.

Ushbu usul yordamida uch xonali raqamlarga ega misollar xuddi shunday yechiladi.

Masalan: 335 + 44 + 456 + 20.

Birinchi harakat o'nliklarni qo'shishdir: 33 + 4 + 45 + 2 = (33 + 45) + (4 + 2) = 78 + 6 = 84.

Ikkinchi harakat birliklarni qo'shishdir: 5 + 4 + 6 + 0=(5+0) + (4+6)=15.

84 o'nlik 15 ga 840 qo'shiladi, bu jami 855 ni beradi.

Uch xonali raqamlarni qo'shishning bir xil qiziqarli usuli 3-sinf o'quvchilari uchun muammoni hal qilishni soddalashtiradi.

Usulning mohiyati chapdan o'ngga qo'shilishdir, bu esa kelajakdagi javobning eng muhim raqamlari natijasini olishni osonlashtiradi.

Uch xonali raqamlarni qo'shish strategiyasini ko'rsatadigan misol:

Birinchi harakat 275 + 300 qo'shish uchun tushadi. Keyin 40 ni qo'shishingiz kerak, keyin 7 qo'shishingiz kerak. Birinchi uch yuzni qo'shgandan so'ng, vazifa 40 qo'shishga keladi. Bundan tashqari, misol faqat 7 ni qo'shish bilan soddalashtirilgan. qo'shish kerak.

Ushbu yechim jarayoni quyidagi diagrammada ko'rsatilgan:

Uch xonali sonlarni aqliy qo'shish bilan bog'liq masalalar bir xonali sonni qo'shish vaqti kelguncha shu tarzda hal qilinishi mumkin. Ushbu usulning qulayligi shundaki, 275 va 347 raqamlarini qo'shish barcha oltita raqamni eslab qolishni talab qiladi, ammo 575 va 47, 615 va 7 mos ravishda faqat besh va to'rtta raqamni eslab qolishni talab qiladi.

Soddalashtirilgan masalani yechish asl murakkab versiyada taqdim etilganidan ko'p marta osonroqdir.

Har qanday qo'shimcha misolda, chapdan o'ngga usuli quyidagi ketma-ketlikka ega:

• yuzlab qo'shish
• o'nlab qo'shish
• yuzlik va oʻnliklarni qoʻshish.

Boshingizdagi bunday muammolarni hal qilishda siz raqamlarni eshitishingiz kerak va raqamlarni vizual ravishda ko'paytirish usulidan foydalanmasligingiz kerak. Tovushlar bilan mustahkamlash ushbu usulni tezroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Ammo topshiriqlarni eshitish orqali idrok etish barcha 3-sinf o'quvchilariga mos kelmaydi.

Grafik taqdimotlardan foydalanish ushbu mavzu bo'yicha dars o'tishning oson yo'llaridan biridir.

Qiziqarli suratlar taqdim etilganda, qo'shish qoidalari o'quvchilar uchun zerikarli taqdim etilgan ma'lumotlardan ko'ra osonroq o'rganishadi.

Bundan tashqari, siz matematika darslarini qiziqarli tarixiy faktlar shaklida taqdim etishingiz mumkin.

Ko'pgina maktablarda qo'llaniladigan an'anaviy usul - qo'shimcha ustun.

1-misol:

Birinchi qadam birliklarni qo'shishdir. 1+7= 8.

Uchinchi qadam - yuzlab qo'shish. 2+3=5

2-misol:

Birinchi qadam - birliklarni qo'shish. 8+2=10. O'n yoki boshqa ikki xonali sonni qo'shadigan birliklarni qo'shganda, oxirgi raqam (ikki xonali sonning dumi) yoziladi va o'nta esda qoladi.

Ikkinchi bosqichda o'nlik qo'shiladi, birlarni qo'shish orqali olingan o'nlik qo'shiladi. Bunday holda, u quyidagi shaklni oladi:

Uchinchi bosqichda yuzlar qo'shiladi va ularga o'nlab qo'shish natijasida olingan yuzlar qo'shiladi, ya'ni:

Ushbu yig'ish usuli yozma ravishda yaxshi qo'llaniladi, siz birliklar va qoldiqlarga kirmagan barcha raqamlarni yozishingiz mumkin.

Uchta raqamli raqamlarni yig'ish algoritmiga ega kichik belgilar har bir element uchun misol bilan rang-barang tarzda ishlab chiqilishi kerak. Birinchidan, ular birlik ostida birlarni, keyin o'nliklarni o'nliklarni yozadilar va keyin yuzliklarni qo'shadilar. Javob bilan tugaydi.

Raqamlarni ustunga qo'shish usuli bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Har doim bir-biriga mos keladigan raqamlarni joyiga qo'shing. Qo'shish eng kichikdan kattaga o'tadi. Ya'ni, bir bilan bir, yuz bilan yuz va hokazo. Raqamlarni shu tarzda qo'shish arab usuli deb ataladi, chunki ular o'ngdan chapga tartibda yig'iladi.

Ikki yoki undan ortiq belgilarni jamlaganda, javob 10 dan katta summani beradigan misollar ko'p. Bu erda biri keyingi raqamga tayinlanadi. Va savol belgisi o'rniga ular chiqish natijasidan o'n kam sonni yozadilar. Masalan, siz 9 va 4 ni qo'shishingiz kerak. Natijada 13. Savol o'rniga 3 raqami qo'yilishi kerak va keyingi (kattaroq) raqamning raqamlari yig'indisiga 1 qo'shilishi kerak.

Algoritmni bilish tenglamalar, tengsizliklar, ifodalarni yechishda va bir nechta noma’lumli masalalarni yechishda foydalidir.

Uch xonali sonlarni qo'shganda, butun va bo'linma nima ekanligini va ularni qanday topishni bilish foydali bo'ladi.

Masalan, 250 + 430=680. Butun ikki sonning yig'indisi, bu holda 680.

Bu holda bo'linish 250 va 430 ga teng.

Noma'lum qismni topish uchun butundan ma'lum qismni ayirish kerak.

Qo'shishni tekshirish uchun ayirish, ayirishni tekshirish uchun esa qo'shish amalga oshiriladi.

Uch xonali raqamlarni qo'shish bo'yicha darsda talabalar ular haqida ba'zi faktlarni o'rganishdan foyda olishadi.

Qiziqarli raqam 999. U nafaqat uch xonali raqamlarning eng kattasi, balki teskari aylantirilganda boshqa raqamga aylanadi - 666.

Eng kichik uch xonali son 100 ga teng.

Talabalarning tayyorgarlik darajasini M.I.Moro darsligi yordamida tekshirish mumkin. Darslikda topshiriqlardan tashqari javoblar va qoidalar mavjud bo'lib, ular yordamida matematik mashqlar yechiladi.

Uch xonali raqamlar bilan ishlash o'quvchilarning aqliy faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi va atrofdagi harakatlar va hodisalarga e'tiborni tarbiyalaydi.

Matematik misollar bolalarni vaziyatni dastlab tahlil qilish orqali mustaqil ravishda muammolarni hal qilishga o'rgatadi.

Onlayn simulyatorlar Internetda juda mashhur bo'lib, ularning yordami bilan uchinchi sinfda uch xonali raqamlarni qo'shish algoritmini o'rganish oson. Ular boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun katta foyda keltiradi, ko'nikmalar va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi, diqqat va harakatlarni tahlil qiladi.

Ustunlarni echish mashqlarida muvaffaqiyatga erishish uchun hal qiluvchi omil doimiy miya mashg'ulotlaridir. Yechish tezligida yuqori ko'rsatkichlarga erishish faqat kundalik amaliyot bilan mumkin.

Sinf: 3

Dars maqsadlari:

• uch xonali sonlarni yozma qo‘shish usuli bilan tanishtirish.
• hisoblash ko'nikmalarini va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini oshirish;
• kognitiv qiziqish, fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish

Darslar davomida

1. Dars mavzusi va maqsadlari haqida gapiring

- Salom, bolalar, bugun matematika darsida biz juda muhim ishni bajarishimiz kerak - yangi mavzuni o'rganish.

To'g'ri katlama uchun,
Biz to'g'ri do'st bo'lishimiz kerak.
Janjal yoki jang bor,
Katlama ishlamaydi.
Biz uch xonali raqamlarmiz
Biz uni birlashtiramiz.
Ishonamanki, muvaffaqiyat sizni kutmoqda!
Chunki kim harakat qiladi
Ular uchun hamma narsa ishlaydi!

- Lekin birinchi navbatda siz va men miyamiz uchun ozgina isinishimiz kerak. Va shuning uchun biz tayyorlandik.

2. Og‘zaki hisoblash

Blits turniri(og'zaki).

A) Volodya buvisi bilan ikki hafta va yana 3 kun qoldi. Volodya buvisi bilan necha kun qoldi? (17)
B) Vitya 25 metrga suzdi. U Seryojadan 4 metr kam suzdi. Seryoja necha metr suzdi?
S) Bog'da 36 ta qari olma daraxti va 18 ta yosh olma daraxti qarisidan nechtaga kam?

"Tezkor misollar" o'yini Kim tezroq og'zaki sanab, to'g'ri javob bera oladi?

Slayd № 1(javoblar bosish orqali chiqadi va bolalar tekshiradi)

- Yaxshi, siz bu vazifani to'g'ri va tez bajardingiz. Endi biz yuzlab hisoblashni eslab, bir nechta misollarni hal qilishimiz kerak.

Va mavzuimizni qo'llab-quvvatlash uchun biz misollarni hal qilishimiz kerak. Javoblarni o'sish tartibida joylashtiring va bugun darsda nima qilishimizni bilib oling. Qaysi so'z shifrlangan?

3-slayd “Kriptograflar” o‘yini

- Xo'sh, bugun darsda nima qilamiz?

3. Yangi mavzu ustida ishlash

- Demak, siz va men darsimizning mavzusini bilamiz: "Uch xonali sonlarni yozma qo'shish". Men sizga ikki xonali sonlarni qo'shishni eslab, yozishni taklif qilaman.

46 + 33 = 56 + 25 =

Ikki o‘quvchi doskaga chiqadi, misollarni takrorlaydi va yechadi.

– Endi o‘qituvchi o‘rnini kim egallaydi va uch xonali sonlarni qo‘shishni tushuntiradi? Hisob-kitoblarni qanday qilish kerak? Bolalar misol yordamida tushuntiradilar:

437
+
125

Slayd № 4

Bolalarning e'tiborini raqam keyingi raqamga o'tganda, unutmaslik uchun uni qalam bilan yozib qo'yish yaxshiroq ekanligiga qarating. Tushuntirishda siz algoritmdan foydalanishingiz kerak. Bolalar bu misolni daftarga yozadilar va hal qiladilar.

4. Jismoniy tarbiya daqiqasi:

Bir, ikki - bosh yuqoriga,
Uch, to'rt - qo'llar kengroq,
Besh, olti - jimgina o'tir,
Etti, sakkiz - keling, dangasalikdan voz kechaylik.

5. Yangi material ustida ishlash, mustahkamlash

– Men darsliklarni ochib, uch xonali sonlarni qo‘shishni mustaqil o‘rganish va mustahkamlashni, so‘ngra bir-biriga aytib berishni taklif qilaman (juft bo‘lib ishlash).

Endi olingan bilimlarimizni daftarlarga misollar yozib, mustahkamlaymiz.

– Darsliklarga murojaat qilib, muammoni hal qilamiz. Keling, qisqacha eslatma qilamiz va muammoni hal qilamiz:

Slayd № 6

- Qancha chipta bor edi?
- Qancha sotdingiz?
- Aniq miqdorni bilasizmi?
- Muammoda nimani bilishingiz kerak?
– Dastur tuzing, yechimini yozing.

Misollarni o'zingiz hal qiling va hamma narsani tushunganingizni va uch xonali raqamlarni qanday qo'shishni o'rganganingizni isbotlang:

6. Darsning xulosasi

- Bolalar, bugun darsda qanday yangi narsalarni bilib oldik?
- Bugun darsda nimani takrorladingiz?
– Iltimos, sizga yaqin deb hisoblagan kartani tanlang.

Slayd № 7

Talabalar kartalarni ko'rsatadilar va o'z fikrlarini bildiradilar.

- Sinfdagi mehnatingiz uchun barchangizga katta rahmat!

Asosiy maqsadlar:

1) Ikki xonali raqamga o'tish bilan uch xonali raqamlarni qo'shish qobiliyatini rivojlantirish.

2) Ustunga qo‘shishni yozish, uzunlik birliklarini sanash birliklari bilan bog‘lash va grafik modellar yordamida misollar yechish malakalarini o‘rgatish.

3) Bir vaqtning o'zida tomon harakat bilan muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Dizayn bosqichida zarur bo'lgan aqliy operatsiyalar: taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, qiyoslash.

Namoyishmaterial:

1) "Ginnesning rekordlar kitobi";

2) kartalar, ularda:

har bir kartaning orqa tomonida tegishli raqam yoziladi: 245, 76, 168, 130;

3) eng uzun va eng past bo'yli odamning fotosurati (agar iloji bo'lsa):

4) qo'shish misollarini tanib olish uchun mos yozuvlar signallari

joydan o'tish bilan uch xonali raqamlar (2-1-28-darsdan):

5) yangi turdagi misollarni tanib olish uchun mos yozuvlar signali:

6) "Uchburchaklar va nuqtalar" qo'llanmasi;

7) bitta raqamga o'tish bilan uch xonali raqamlarni qo'shish standartlari (2-1-28-darsdan):

8) ikki raqamga o'tish bilan uch xonali raqamlarni qo'shish standarti:

Tarqatishmaterial:

1) sinov harakati uchun topshiriqli varaqlar:

2) standartni aniqlashtirish uchun bo'sh joy bo'lgan guruhlar soni bo'yicha A-4 varaqlari:

Darslar davomida:

1. Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya.

Maqsad:

1) oldingi darslar mavzulari bilan bog'lanish orqali darsga o'quv faoliyatiga kiritish uchun ichki ehtiyojning paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish;

2) ta'lim faoliyati nuqtai nazaridan talabaga qo'yiladigan talablarni yangilash;

3) darsning tematik doirasini o'rnatish: uch xonali raqamlar bilan ishlash.

1-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

Oxirgi matematika darslarida qanday raqamlar bilan ishlagansiz? (Uch raqam bilan.)

Bu raqamlar bilan nima qila olasiz? (taqqoslash, qo'shish, ayirish, ...)

Bugun siz uch xonali raqamlar bilan ishlashni davom ettirasiz va uch xonali raqamlarni qo'shish haqida yangi narsalarni o'rganasiz. Ayting-chi, odam qanday qilib yangi narsalarni o'rganishi mumkin, ya'ni. biror narsa o'rganasizmi? (Siz hech qachon qilmagan ishni qilishga harakat qilishingiz kerak. Agar natija bermasa, nima uchun bu ish bermagani haqida o'ylashingiz, o'z oldingizga maqsad qo'yishingiz kerak...)

Juda qoyil! Qayerdan boshlashni taklif qilasiz? (kerak bo'lgan narsani takrorlash.)

2. Sinov o'quv mashg'ulotlarida bilimlarni yangilash va qiyinchiliklarni bartaraf etish.

Maqsad:

1) uzunlik birliklarini hisoblash birliklari bilan bog'lash qobiliyatini o'rgatish, raqamdan ustunga o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shishga misollar yechish;

2) talabalarning og'zaki hisoblash ko'nikmalarini nazorat qilish;

3) aqliy operatsiyalarni faollashtirish: taqqoslash, tahlil qilish, o'xshashlik;

4) talabalarni sinov harakatini bajarishga undash;

5) ushbu darsda o'rganish uchun rejalashtirilgan yangi bilimlarni qo'llash bo'yicha individual topshiriqni talabalar tomonidan mustaqil ravishda bajarishni tashkil etish;

6) talabalar tomonidan olingan natijaning to'g'riligini asoslashda yuzaga kelgan har qanday qiyinchiliklarni qayd etishni tashkil qilish.

2-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

1) Uzunlik birliklari va sanash birliklari orasidagi munosabat.

Matematika darslarida biz doimo raqamlar bilan ishlaymiz. Raqamlar juda ko'p qiziqarli narsalarni aytib berishi mumkin. Raqamlar bilan bog'liq hayratlanarli faktlar g'ayrioddiy kitobda - Ginnesning rekordlar kitobida to'plangan.

O'qituvchi kitobni ko'rsatadi.

Yozuv - biror narsaning eng katta yoki eng yaxshi ko'rsatkichi, ya'ni. "eng zo'r": eng epchil, eng tezkor va hokazo. Ushbu kitobda sayyoramiz hayotidagi turli xil yozuvlar haqida ma'lumotlar mavjud. Unda siz eng baland va eng past bo'yli odamlar haqida ma'lumot topishingiz mumkin. Masalan, sayyoramizning eng baland bo'yli aholisi xitoylik Van Fenzeldir. Uning balandligi 2 m45 sm.

Kartani taxtaga osib qo'ying:

Oddiy katta yoshli odamning bo'yi 1 m68 sm.

Kartani doskaga osib qo'ying: . Karta yoniga rasm qo'ying.

Dunyodagi eng kichkina odam portugaliyalik Antonio Ferreyru bo'lib, uning bo'yi 44 yoshda edi.

Kartani taxtaga osib qo'ying:

Buni tasavvur qilish uchun uni bo'yingiz bilan solishtiring, bu taxminan 1 m30 sm.

Kartani taxtaga osib qo'ying:

Har biringiz bu odamdan 60-70 santimetr balandroqsiz.

Ushbu qiymatlarni santimetrda ifodalang va ularni hisoblash birliklari bilan bog'lang.

Birma-bir og'zaki. (2 m45 sm = 245 sm, 245 raqamiga mos keladi. 1 m68 sm = 168 sm, 168 raqamiga to'g'ri keladi. 7 dm 6 sm = 76 sm, 76 raqamiga to'g'ri keladi. 1 m30 sm = 130 sm, mos keladi. 130 raqami.)

O'qituvchi, bolalarning so'zlariga ko'ra, javoblarni ochib, kartalarni aylantiradi:

Ushbu raqamlarni o'sish tartibida joylashtiring. (76, 130, 168, 245.)

O'qituvchi javob berishda kartalarni harakatga keltiradi.

2) Raqamdan ustunga o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish

Siz og'zaki hisobladingiz. Uch xonali sonlarni qo‘shish va ayirishning qanday yozma usulini bilasiz? (Ustun ichida.)

Misolni ustunga yozib, yeching: 128 + 114.

Doskada ifoda yozuvini oching.

Qaysi algoritmdan foydalanasiz? Nima uchun aynan shunday? (Raqam orqali o'tish bilan qo'shish algoritmi, chunki birliklarni qo'shganda natija 10 dan katta bo'ladi.)

Bolalar e'tiborini stendda joylashtirilgan standartga (birinchi) qarating:

Biri tushuntirish bilan doskada, qolganlari daftarda.

(Birliklarni birliklar bo'yicha yozaman,... Birliklarni qo'shaman: 8 + 4 = 12 birlik, birlik ostida 2 birlik yozaman, 1 o'ntani eslayman. O'nliklarni qo'shaman: 2 + 1 + 1 = 4 o'nlik, 4 ostida yozaman o'nlab qo'shaman: 1 + 1 = 2 yuzlar. Javob: 242.

Javob davom etar ekan, o'qituvchi bolalar e'tiborini raqamdan ustunga o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish standartiga (birinchi) qaratadi:

Ajoyib! Bu sizga bugungi kunda kerak bo'ladigan raqamlar orqali o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish usulini bilishdir.

Test topshirig'ining o'ziga xos xususiyati nimada? (Unda biz uchun yangi narsa bor.)

3) Sinov harakati uchun topshiriq.

Ish varaqlarini tarqating.

Doskada bir xil ifodani oching.

Ushbu misolni ishga tushirayotganda nima yangiliklar borligini tushunishga harakat qiling. Shunday qilib, misolni ustunga yozing va uni hal qiling.

Vazifani bajarish uchun » 30-40 soniya.

Keling, tekshiramiz. Javobni misol keltiring. (321; 221; 211; …)

Har bir javobdan keyin o'qituvchi savol beradi: "Kim bir xil javob beradi?" va bolalarning javob variantlarini doskaga yozadi.

Nima bo'ldi? (Biz turli xil javoblar oldik.)

Agar kimdir 176 + 145 misolini to'g'ri hal qilganini isbotlay olsa, qo'lingizni ko'taring.

Siz qo'lingizni ko'tarmadingiz, unda sizning muammoingiz nima? (Biz 176 + 145 misolini to'g'ri hal qilganimizni isbotlay olmaymiz.)

Xo'sh, nima qilishim kerak? (Qiyinchilikning sababini o'ylab ko'ring.)

3. Qiyinchilikning joylashuvi va sababini aniqlash.

Maqsad:

1) talabalarga o'z harakatlarini tahlil qilish uchun sharoit yaratish;

2) talabalar tomonidan qiyinchilikning joyi va sababini aniqlash va qayd etishni tashkil qilish: ikki xonali raqamga o'tish bilan uch xonali raqamlarni qo'shishning iloji yo'q.

3-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

Keling, qiyinchilik sababini bilib olaylik. Qanday harakat va qanday raqamlar bilan bajardingiz? (Uch xonali raqamlarni qo'shish.)

Axir, buni qanday qilishni bilasiz. Uch xonali sonlarni qo'shish bo'yicha qanday misollarni yecha olasiz? (Raqamni oʻtkazmasdan. Birliklarni qoʻshganda 10 dan koʻp yoki oʻnliklarni qoʻshganda 10 dan ortiq natija chiqadi.)

Ushbu misolda siz uchun nima yangilik bo'ldi? (Ushbu misolda qo‘shish paytida o‘nlik va birliklar qatorida natija 10 dan oshdi.)

Yangi turdagi misolni aniqlash uchun doskaga mos yozuvlar signalini osib qo'ying:

Bu qo‘shimcha matematikada qanday nomlanadi? (Raqam orqali o'tish bilan qo'shish.)

Faqat bu turdagi misolda o'tish bir raqam orqali emas, balki ikkita raqam orqali amalga oshiriladi.

Ikki xonali raqamga o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish misolini echishda qanday fikr yuritganingizni va fikr yuritish jarayonida shubhangiz bo'lgan joy bormi yoki yo'qligini ayting. (...)

Nega ikki raqam orqali o'tish bilan qo'shish misolida yechimning to'g'riligini isbotlashda qiynaldingiz? (Biz uch xonali sonlarni ikki raqam bo'ylab harakatlanish orqali qo'shish usulini bilmaymiz.)

Muammoning sababini aniqladingiz. Keyinchalik nima qilishimiz kerak? (Biz maqsad qo'yishimiz va vositalarni tanlashimiz kerak.)

4. Qiyinchilikdan chiqish uchun loyihani qurish.

Maqsad:

1) talabalarga kelajakdagi ta'lim faoliyati uchun aniq maqsadni shakllantirish uchun sharoit yaratish;

2) dars mavzusini kelishib olish;

3) talabalarning yangi bilimlarni yaratish uchun usul va vositalarni tanlashini tashkil etish;

4) talabalarga maqsadga erishish uchun keyingi harakatlar rejasini tuzish uchun sharoit yaratish.

4-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

O'z oldingizga qanday maqsadni qo'yasiz? (Uch xonali sonlarni ikki xonaga oʻtish bilan qoʻshish misollarini yechish usulini tuzing.)

Darsni nima deb atagan bo'lardingiz? (Ikki raqamdan o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish.)

Doskada mavzuni oching.

Yangi usulni yaratish uchun qanday vositalar kerak bo'ladi? (Grafik modellar, ustunga misollar yozish va yechish usuli.)

Kelajakdagi ishingiz uchun reja tuzing. (Birinchidan, misolni grafik modellar yordamida hal qilaylik.)

O'qituvchi rejani doimiy ravishda doskaga yozib boradi.

Nima uchun diagramma modellaridan foydalanish kerak? (Harakat sodir bo'lishini ko'rish uchun.)

Keyin nima qilasiz? (Ushbu misolni ustunga yozamiz va hal qilamiz.)

Rejadagi keyingi nuqtani yozib oling.

Undan keyin? (Keling, xulosa chiqaramiz, standart tuzamiz, ...)

Siz yangi standart yaratasizmi yoki ba'zi standartlarni aniqlaysizmi? (Uch xonali raqamlarni bitta raqamga o'tish bilan qo'shish standartlarini aniqlashtirish kerak bo'ladi - ularni birlashtirish kerak.)

Rejaning oxirgi nuqtasini yozing: 3. Standartni aniqlang.

5. Qurilgan loyihani amalga oshirish.

Maqsad:

1) grafik modellar bilan mazmunli harakatlardan foydalangan holda ikki xonali raqamlarga o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shish misollarini echishning yangi usulini qurishni tashkil etish;

2) qiyinchilik tug'dirgan misoldan foydalanib, yangi usulni qurishni tashkil qilish;

3) ma'lum qo'shilish standartlarini toifalardan birida toifaga o'tish bilan birlashtirish orqali nutqda va ramziy ravishda harakatning yangi usulini belgilashni tashkil etish;

4) ilgari duch kelgan qiyinchilikni engib o'tishni yozing.

5-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

Ushbu misolning yechimini qaerdan tushunishni boshlaysiz? (Misolning grafik modelini tuzishdan.)

Aytilgan gap otilgan o'q.

Bitta talaba doskada ishlaydi, qolganlari stolida ishlaydi:

Uni qanday yig'ishingizni bizga ayting. (Yuzliklarni qo‘shing: 1 s + 1 s = 2 s. O‘nliklarni qo‘shing:

7 d + 4 d = 11 d birliklarni qo'shing: 6 e + 5 e = 11 e. 2 s 11 d 11 e.)

"Qo'shimcha" o'nlab va birliklar bilan nima qilish kerak? (10 o'nlikdan 1 yuz, 10 birlikdan 1 o'nlik hosil qilishingiz kerak.)

Ajoyib, buni qilaylik.

Qancha yuzlik, o‘nlik, birlik bilan yakunladingiz? (3 s 2 d 1 f.)

Ushbu misol uchun to'g'ri javobni o'qing. (321.)

Yechimni ustunga yozishda raqamlar qanday tartibga solinadi? Nega? (Birlik ostidagi birliklar, o'nlik ostida o'nlik, yuzlik ostida yuzlik, chunki raqam birliklarini qo'shish qulay.)

Qo'shishni qaysi raqamdan boshlash kerak? Nega? (Birlik raqamidan, chunki raqam bo'ylab harakatlanayotganda o'nlik va yuzliklar soni o'zgarishi mumkin.)

Bir talaba doskada tushuntirish bilan, qolganlari daftarda ishlaydi. O'qituvchi ustundagi misolni yechishda barcha o'quvchilarni harakatning yangi usulini muhokama qilishga jalb qiladi.

(Birliklarni qo‘shaman: 6 + 5 = 11 birlik, birlik ostiga 1 birlik yozaman, 1 o‘ntani eslayman. O‘nliklarni qo‘shaman: 7 + 4 + 1 = 12 o‘nlik, o‘nlik ostiga 2 yozaman, men 1 yuzni eslayman: 1 + 1 + 1 = 3 yuzlar. Javob: 321.

Bunday misollarni echishda xato qayerda bo'lishi mumkin? (O'nlab yoki yuzlab sonlarni 1 ga oshirishni unutishingiz mumkin.)

Buni unutmaslik uchun nima qilish kerak? (1-raqamni oʻnlab va yuzlab oʻrinlar ustiga yozing.)

Nima qilish kerak? (Standartni aniqlashtirish uchun qoladi.)

Guruhlarga birlashing va standartni aniqlang.

O'qituvchi bolalarni guruhlarga ajratishga rahbarlik qiladi va har bir guruhga A-4 varaqlaridagi blanklarni tarqatadi.

Hisobot uchun guruhdan vakilni tanlang. Keling, nimani o'ylab topganingizni ko'rib chiqaylik.

Har bir guruh vakili aniq standartni taqdim etadi. Guruhlar kelishib, bajarganlaridan so'ng, eng yaxshi variant doskada qoladi. Natijada, standart shunday bo'lishi kerak:

O'z oldingizga qanday maqsad qo'ydingiz? (Uch xonali sonlarni ikki raqamdan oʻtish bilan qoʻshish usulini tuzing.)

Maqsadingizga erishdingizmi? Buni isbotla. (Biz maqsadimizga erishdik, chunki biz ikki xonali raqam orqali uch xonali raqamlarni qo'shish usulini yaratdik.)

Bu etarlimi yoki boshqa maqsad qo'yishingiz kerakmi? (Misollarni yechish uchun ushbu usuldan qanday foydalanishni o'rganishingiz kerak.)

6. Tashqi nutqda talaffuz bilan birlamchi konsolidatsiya.

Maqsad:

o'rganilgan harakat usulini talaffuz bilan tashqi nutqda qo'llash uchun talabalarga bir nechta standart topshiriqlarni bajarish uchun sharoit yaratish.

6-bosqichda o'quv jarayonini tashkil etish:

Ochiq № 1 (b) bo'yicha p. 56.

Topshiriqni o'qing. Ushbu misollarning o'ziga xos xususiyati nimada? (Ular ikki raqamdan o'tish bilan uch xonali raqamlarni qo'shish uchun mo'ljallangan.)

Bu aynan shu turdagi misol ekanligini isbotlang. (Birliklarni qo'shganda va o'nliklarni qo'shganda, natija 10 dan ortiq bo'ladi.)

Birinchi uchta misolni yeching.

Doskada birma-bir tushuntirish bilan, qolganlari daftarlarda. (Birliklarni qo‘shaman: 5 + 9 = 14, birlik ostiga 4 yozaman, 1 o‘ntani eslayman. O‘nliklarni qo‘shaman: 2 + 9 + 1 = 12, o‘nliklar ostida 2 yozaman, 1 yuzni eslayman. . Men yuzlablarni qo'shaman: 7 + 1 + 1 = 9. Javob: 924.)

Yangi usulni tushunganingizni qanday tekshirish mumkin? (Siz o'zingiz ishlashingiz kerak.)

7. Standart bo'yicha o'z-o'zini tekshirish bilan mustaqil ishlash.

Maqsad:

1) yangi harakat usuli bo'yicha o'quvchilar tomonidan standart topshiriqlarni mustaqil bajarishni tashkil etish;

2) o'z-o'zini tekshirish uchun standartga muvofiq talabalar tomonidan o'z ishlarini o'z-o'zini tekshirishni tashkil etish;

3) har bir bola uchun muvaffaqiyatli vaziyatni yarating (agar iloji bo'lsa).

Orqaga oldinga

Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.

Sinf: 3.

Didaktik maqsad: yangi ta'lim ma'lumotlarini tushunish va ularni tanish va yangi ta'lim vaziyatlarida qo'llash uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

• Tarbiyaviy: ustunda hisoblash usulidan foydalanib, raqamli birlik orqali o'tish bilan uch xonali sonlarni qo'shishning yozma usulini kiritish; uch xonali raqamlarni o'qish va yozish qobiliyatini mustahkamlash; raqamlash haqidagi bilimlar asosida sonlarni qo‘shish va ayirish qobiliyatini mustahkamlash; hisoblash va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.
• Tarbiyaviy: talabalarning kognitiv jarayonlarini (xotira, fikrlash, e'tibor, tasavvur, idrok) rivojlantirish; matematik harakatlarni shakllantirish (umumlashtirish, tasniflash, oddiy modellashtirish); bolalarning aql-zakovati va ijodkorligini rivojlantirish.
• Tarbiyaviy: kognitiv ehtiyojlarni shakllantirish; bolalarda o'quv materialiga qiziqish va o'rganish istagini rivojlantirish; shaxslararo munosabatlar madaniyatini tarbiyalash, mustaqillik va tanqidiy fikrlashni tarbiyalash.

Dars turi: Yangi bilimlarni o'rganish va birlamchi mustahkamlash.

Dars turi: Sayohat darsi.

Dars tuzilishi:

1. tashkiliy material, motivatsiya;
2. darsning asosiy bosqichiga tayyorgarlik;
3. muammoni shakllantirish;
4. muammolarni bartaraf etish;
5. takrorlash, egallagan bilimlarni tekshirish;
6. umumlashtirish;
7. aks ettirish;
8. uy vazifasi haqida ma'lumot.

1. O'quv materialining mazmuni dastur talablariga va ta'lim standarti talablariga javob beradi.
2. Darsda amalda qo‘llaniladigan ko‘nikma va malakalar:
1. Talabalar uch xonali raqamlarni o'qishlari va yozishlari kerak;
2. uch xonali sonni raqamli atamalar yig‘indisi sifatida yozish texnikasidan foydalanish;
3. raqamlash haqidagi bilimlar asosida uch xonali sonlarni qo‘shish va ayirish.
3. Darsni tashkil etish shakli o'yinli bo'lib, bu o'quvchilarning faolligini oshiradi va ularni o'quv faoliyatining ijodiy jarayoniga jalb qiladi.
4. Talabalar va o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi hamkorlikda hayotga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabat.

Kognitiv faoliyatni tashkil etish shakllari: frontal ish, guruh, juftlik, mustaqil ish.

Amaldagi usullar: tushuntiruvchi-illyustrativ, reproduktiv, muammoli vaziyat.

Usulni amalga oshirish shakllari: tushuntirish, algoritm faoliyati, bilimlarni amaliyotda qo'llash uchun harakatlarni takrorlash.

Trening tamoyillari: ko'rinish, ilmiy xarakter, foydalanish imkoniyati, faollik, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik, ta'lim muammolarini kompleks hal etish, tarbiya va rivojlanish.

Yakuniy natija va nazorat tizimi: Umid qilamanki, dars do'stona ish muhitida o'tadi. Darsning o'yin shakli bolalarni kelajakda muvaffaqiyatga yo'naltiradi. Sinfda belgilangan ko'nikmalarni qayta ishlashda yordamga muhtoj bolalar bor. Shuning uchun bugungi kunda darsda o'qituvchining individual nazorati va o'z-o'zini tekshirish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zaro tekshirish.

Uskunalar:

1. "Matematika - 3" darsligi M.I. Moro;
2. individual marshrut varaqlari;
3. konvertlarda tarqatma materiallar;
4. bilimlarni baholash shkalasi;
5. "yordam kartasi" (mulohaza rejasi);
6. kompyuter;
7. multimedia o'rnatish;
8. Power Point taqdimoti;
9. interaktiv doska.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

Slaydlar 1, 2.

- Bugun bizning darsimizda mehmonlar bor! Buriling va mehmonlaringizni kutib oling.

(Bolalar salom berishadi.)

II. Maqsadni belgilash, motivatsiya.

– Bizning darsimiz unchalik oddiy emas. Biz qiziqarli kosmik sayohat qilamiz. Bugun allaqachon 9 aprel ekan, bu raqamni 3 ga oshirsak nima bo'ladi? (12.)

Slayd 3.

Slayd 4.

– 1961-yil 12-aprel kuni ertalab soat 9:06 da Bayqo‘ng‘ir kosmodromidan bortida odam bo‘lgan birinchi kosmik kema – “Vostok” sun’iy yo‘ldoshi uchirildi. Kemani sovet kosmonavti, mayor Yuriy Alekseevich Gagarin boshqargan. 108 daqiqada kema Yer atrofida bitta inqilob qildi va Saratov viloyatidagi SSSR hududiga qo'ndi.

– Koinotni tadqiq qilish tarixidagi yana bir muhim voqea... 1961 yilni 4 ga oshiring.

Slayd 5.

– 1965-yil 18-martda jahonda birinchi marta koinotga chiqish sovet uchuvchisi, kosmonavt Aleksey Leonov tomonidan amalga oshirildi.

- Bizning kosmik sayohatimiz matematik bo'ladi, biz uning davomida

Keling, uch xonali raqamlar haqidagi bilimlarni qayta ko'rib chiqaylik va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.

III. Darsning asosiy bosqichiga tayyorgarlik.

Slayd 6.

– Hozirgi vaqtda kosmonavtlar maxsus samolyotlarda - kosmik kemalarda parvoz qilishadi. Shuttle 7 kishini sig'dira oladi. Va bugungi kunda bizda 3 ta ekipaj bor - qatorlar soniga ko'ra. Siz kosmik sayyoralararo kemalarning a'zolarisiz.

- Biz boshlang'ichga tayyorgarlik ko'rishimiz kerak. Sayohatni boshlash uchun kodni ochishingiz kerak. Har bir ekipaj topshiriq oladi. ( Ilova)

Har bir ekipaj a'zosi 1 ta misolni hal qilishi va uni zanjirga o'tkazishi kerak. Varaqni allaqachon hal qilingan misollar bilan olgan ekipaj a'zosi dekodlashda bevosita ishtirok etadi. Shifrlash kaliti birozdan keyin doskada paydo bo'ladi.

Slayd 6.

Slayd 7.

O'ylab ko'ring! Qaror qiling! Yaratmoq!

- Bu sizning shioringiz va sayohatingiz davomida muvaffaqiyat kaliti. Fikrlash - o'ylagandan so'ng, qaror qabul qiling; Yaratish, ya'ni. faol fikrlar.

- Diqqat! Uchirishdan oldingi tayyorgarlik e'lon qilinadi. Biz ajoyib sayyoralararo sayohatga boramiz. Sizning vazifangiz o'z bilimingizni ko'rsatish, barcha ko'rsatmalarni aniq bajarish, tadqiqot o'tkazish va kashfiyot qilishdir. Slayd 8.

Slayd 9.

Biz sayohatimiz yo'nalishini aniqlaymiz.

Doskaga yozing: 172, 145, 164, 156,332, 148.

- Doskada nima yozilgan? (Uch xonali raqamlar yozilgan, ulardan oltitasi bor.)

– “Qo‘shimcha” raqamni toping.

(332, chunki u uch yuztadan, qolganlarida esa 1 yuztadan bor.)
(145, chunki u toq, qolgan raqamlar esa juft.)

– Qolgan raqamlarni kamayish tartibida yozing.

- Raqamlarni qatorlarga bo'ling.

(1 yuz 7 o'nlik, 2 birlik;
1 yuz 6 o'n 4 birlik;
1 yuz 5 o'n 6 birlik;
1 yuz 4 o'n 8 birlik.)

Slayd 10.

Biz "qiziqarli raqamlar" sayyorasiga yaqinlashmoqdamiz.

Bu sayyorada ishlashni yaxshi ko'radigan raqamlar bor. Ular bizga bir nechta vazifalarni tayyorladilar.

Slayd 11.

Biz raqamlarni bit shartlari yig'indisi bilan almashtirishimiz kerak.

(Bolalarning javoblari zanjir bo'ylab o'z joylaridan.)

Slayd 12.

Belgilarni solishtiring va qo'ying: kattaroq, kichik, teng.

(Bolalar birin-ketin doskaga chiqib, kerakli belgini qo'yadilar.)

• 589…598
• 246…146
• 504…514
• 311…301
• 607…670
• 438…428
• 847…846

Slayd 13.

Berilgan raqamlar bilan barcha mumkin bo'lgan tengliklarni tuzing.

(Bolalar mustaqil ravishda marshrut varaqlarida, keyin esa doskada ishlaydilar.)

Kengash: 230 122 352

• 230 + 122 = 352
• 122 + 230 = 352
• 352 – 122 =230
• 352 – 230 = 122.

- Butunni nomlang (352)

- qismlarga nom bering. (122 230)

- Butunni topish uchun nima qilish kerak? (Bo'laklarni bir joyga qo'ying.)

- Qismni qanday topamiz? (Biz butundan ma'lum qismni ayiramiz.)

- Qo'shimchani qanday tekshirish mumkin? (ayirish orqali.)

– Ayirishni qanday tekshirish mumkin? (Qo'shimcha.)

- Juda qoyil!

IV. Ko'zlar uchun mashq.

Slayd 14 .

V. Yangi bilimlarni olish.

Bu sayyorada kuchli chaqmoq chaqishi qayd etilgani uchun biz qo'na olmaymiz.

Shunday qilib, keling, sayohatimiz yo'nalishini to'g'rilash uchun hisob-kitoblar va hisob-kitoblarni boshlaylik.

– Darslikning 59-betidagi bandni o‘zingiz o‘rganib, bir-biringizga aytib berishingizni maslahat beraman.

(Juft bo'lib ishlamoq.)

Darslik bilan ishlash (59-bet No1.)

- Uch xonali raqamlar qanday qo'shiladi?

(Og'zaki No1, algoritm bo'yicha bolalarning tushuntirishlari.)

Slayd 16. Uch xonali sonlarni qo‘shish algoritmi.

Darslik bilan ishlash. (2-son, 59-bet.)

Algoritm yordamida misollarni yechish.

Doskada sharhlar va yozuvlar bilan 1 qator.

2-qator - mustaqil ravishda. Taqriz.

(3 talaba doskada.)

VI. Musiqiy jismoniy mashqlar.

Slayd 17.

VII. O'rganilgan materialni takrorlash.

Slayd 18.

Biz Decide sayyorasiga yaqinlashmoqdamiz. Bu erda biz muammolarni hal qilishimiz kerak.

1. Bu sayyora, albatta, o'z puliga ega. Ularga gavriki deyiladi. Masalan, bitta ruchka 20 gavrik turadi. 40 gavrikga, 100 ga qancha ruchka olish mumkin?
2. Slayd 19 . Jadvaldan foydalanib masala tuzing va uni yeching.

Bolalar mustaqil ravishda qaror qabul qiladilar (doskada 3 talaba):

120: 4= 30 (g.) - narx
90: 30 = 3 (l.)

Javob: 3 qator.

(imtihon.)

1. "Decide-ka" sayyorasidagi fabrikalardan birida ular o'zlari darvozaga aylanadigan to'plar yasadilar.

Slayd 20. Jadvalga qarang va uning asosida masala tuzing.

Bolalar mustaqil qaror qabul qiladilar (doskada 2 talaba):

30 x 8 + 40 x 9 = 600 (m.)

Javob: 600 to'p.

(imtihon.)

1. Sayyoramizning Oliy Hukmdori bolalar o'ylab topadigan qiziqarli muammolarni hal qilishni yaxshi ko'radi. U haqiqatan ham sizdan unga qiziqarli vazifalarni taklif qilishingizni so'radi. Keyingi matematika darsida biz eng qiziqarli va qiziqarli masalalarni tanlaymiz, avval ularni o'zimiz hal qilamiz, so'ngra ularni sayyoramizning hukmdoriga "Yechish" ga yuboramiz. Rozimisiz?

Slayd 21.

– Biz "Snack" sayyorasi yonidan uchib o'tmoqdamiz. Bu sayyora aholisi sarosimaga tushib, qiyin vaziyatni tushunishga yordam berishingizni so'raydi.

- Katta sayyoraning uchta kosmonavti Dyr, Bul va Shchir turli rangdagi skafandrlarda - ko'k, sariq, oq. Holening skafandrsi oq emas. Bula sariq ham, oq ham emas. Har bir kosmonavtning skafandr rangini yozing.

Imtihon.

(Dyraning kostyumi sariq, Bulniki ko'k, Shchirniki oq).

- Yordam uchun katta rahmat!

VIII. Xulosa qilish. Reflektsiya.

Slayd 22.

– Bizning sayohatimiz nihoyasiga yetmoqda. Bizning quyosh sistemamiz allaqachon oldimizda. Bizning ona Yerimiz qayerda ekanligini aniqlashga kim yordam beradi? (Doskada 1 ta talaba ball qo'yadi.)

Slayd 23.

Uy sayyoramiz Yerga yaqinlashar ekanmiz, sayohatimiz haqida xulosa qilaylik.

- Bugun o'zingiz uchun qanday muhim kashfiyot qildingiz?

- O'zingizni nima uchun maqtashingiz mumkin?

- Nima ish bermadi? (Bolalarning javoblari.)

– O‘tilgan mavzu bo‘yicha bilim va ko‘nikmalaringizni qanday baholay olasiz? O'lchovdan foydalaning.

- Va uyda, sayyora hukmdori uchun qiziqarli "Buni hal qiling" muammosini tuzing.

Slayd 24.

– Hammaga mehnati, faolligi, aqlli javoblari uchun rahmat aytaman.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. T.Yu. Tselousova, O.V. Kazakova Matematika 3-sinf: Darslik uchun dars ishlanmalari M.I. Moreau, M.A. Bantova va boshqalar - M.: Vako, 2003.
2. To'plam “Men boshlang'ich maktabda darsga boraman. Matematika” – M.: “Birinchi sentyabr” MChJ nashriyoti, 1999 yil.