Typy myšlení v logice. Racionální a intuitivní myšlení

Logika je věda, která studuje metody a metody správného myšlení a chápání skutečného světa. Jde o přirozené, konzistentní myšlenkové procesy, pomocí kterých můžete vidět a určit příčinný vztah, který se vyskytuje mezi předměty a jevy.

Potřebujeme logické myšlení, abychom mohli včas analyzovat a aplikovat dříve přijaté informace. Pomáhá nám řešit různé problémy (od sestavení nejkratší cesty k domu až po vypracování rozsáhlého podnikatelského plánu). Logické myšlení vám umožňuje oddělit hlavní od vedlejšího, najít vztahy a plně analyzovat situaci.

Díky logice můžeme zdůvodňovat různé jevy, vědomě přistupovat k řešení důležitých problémů a kvalifikovaně sdílet své myšlenky.

Jaké jsou typy logického myšlení?

Myšlení je proces zpracování přijatých informací, které přicházejí z vnějšího světa. Při přijímání jakékoli informace je člověk schopen prezentovat ji ve formě určitého obrazu, prezentovat předmět, když není poblíž.

Existují následující hlavní typy logického myšlení:

1. Vizuální a efektní- v důsledku řešení problému je člověk schopen jej přetvořit ve svých myšlenkách, na základě dříve nabytých zkušeností a znalostí. Nejprve člověk pozoruje situaci, pak se pokusí problém vyřešit pomocí pokusu a omylu, po kterém dochází k formování teoretické činnosti. Tento druh myšlení zahrnuje stejnou aplikaci teorie a praxe.
2. Vizuálně-figurativní- Myšlení se děje na úkor reprezentace. Nejtypičtější je pro předškolní děti. K vyřešení problému děti často používají obrázky, které mohou být v paměti nebo vytvořené fantazií. Také tento typ myšlení mají lidé, kteří jsou spojeni s takovým typem činnosti, při které je nutné se rozhodovat na základě pozorování předmětů nebo jejich obrázků (kresba, schéma).
3. abstraktně-logické- tento typ myšlení se nezajímá o jednotlivé detaily, zajímá ho proces myšlení jako celek. Abychom se v budoucnu vyhnuli problémům s řešením důležitých problémů, je důležité rozvíjet abstraktně-logické myšlení již od raného dětství. Tento druh myšlení se projevuje ve třech hlavních formách: koncept, soud, závěr.

Koncept kombinuje jeden nebo více homogenních objektů a rozděluje je podle podstatných znaků. Tuto formu myšlení je třeba rozvíjet u dětí v raném věku, dávat definice všech předmětů a vysvětlovat jejich význam.

Rozsudek může být jednoduchý nebo složitý. Může to být potvrzení nějakého subjektu nebo popření jeho vztahu s jinými subjekty. Příkladem jednoduchého úsudku jsou jednoduché fráze: „Masha miluje kaši“, „Máma miluje Anyu“, „Kočka mňouká“ atd. Takto přemýšlejí děti, když začínají poznávat svět kolem sebe.

Inference je logická analýza toho, co se děje, která je založena na několika úsudcích.

Každý člověk může samostatně rozvíjet logický typ myšlení řešením speciálních problémů, rébusů, křížovek, hádanek.

Logické mentální operace

Logické mentální operace se skládají z:

• srovnání,
• abstrakce,
• zobecnění,
• Specifikace,
• analýza,
• syntéza.

cesta srovnání dokážeme pochopit důvod našeho selhání a následně tomuto problému a podmínkám, za kterých vznikl, věnovat náležitou pozornost.

proces abstrakce umožňuje odvést pozornost jednoho předmětu od jiných úzce souvisejících předmětů. Abstrakce umožňuje vidět předmět, určit jeho podstatu a dát mu vlastní definici. Abstrakce se týká duševní činnosti člověka. Umožňuje vám porozumět jevu a ovlivňuje jeho nejvýznamnější charakteristické rysy. Abstrahováním od problémů se člověk dozví pravdu.

Zobecnění umožňuje kombinovat podobné předměty a jevy podle společných znaků. Obvykle se sumarizace používá k shrnutí nebo sestavení pravidel.

Takový myšlenkový pochod Specifikace pravý opak generalizace. Slouží ke správnému pochopení reality, nedovoluje myšlení odtrhnout se od skutečného vnímání jevů. Konkretizace neumožňuje našim znalostem získat abstraktní obrazy, které se ve skutečnosti stávají nepoužitelnými.

Náš mozek používá každý den analýza pro detailní rozdělení předmětu nebo jevu na části, které je pro nás nezbytné. Analýzou jevu nebo předmětu můžeme identifikovat jeho nejnutnější prvky, které nám v budoucnu pomohou zlepšit naše dovednosti a znalosti.

Syntéza naopak umožňuje udělat si z malých detailů velký obrázek o dění. S jeho pomocí můžete porovnávat odehrávající se události tříděním několika samostatných skutečností. Hádanky jsou příkladem syntézy. Skládáním mozaiky představujeme jednu nebo druhou její část, přičemž odkládáme nadbytečné a přidáváme potřebné.

Aplikace logiky

Logické myšlení se používá téměř ve všech oblastech lidské činnosti (humanitní vědy, ekonomie, rétorika, tvůrčí činnost atd.). Například v matematických vědách nebo filozofii se používá přísná a formalizovaná logika. V jiných oblastech slouží logika jako zdroj užitečných znalostí nezbytných k získání rozumného závěru celé situace jako celku.

Člověk se snaží uplatnit logické dovednosti na podvědomé úrovni. Někdo to zvládá lépe, někdo hůř. Ale v každém případě pomocí naší logiky musíme vědět, co s tím můžeme dělat:

1. Vyberte vhodnou metodu řešení problému;
2. Myslete rychleji;
3. Vyjadřujte své myšlenky kvalitativně;
4. Vyhněte se sebeklamu;
5. Najděte a opravte chyby druhých v jejich závěrech;
6. Vyberte potřebné argumenty, abyste partnera přesvědčili o jeho nevině.

Pro rozvoj správného logického myšlení je nutné nejen usilovat, ale také systematicky studovat hlavní složky této problematiky.

Dá se naučit logické myšlení?

Vědci identifikují několik aspektů, které přispívají k zvládnutí základních pojmů logiky:

• Teoretická příprava jsou znalosti, které jsou poskytovány ve vzdělávacích institucích. Patří mezi ně základní pojmy, zákony a pravidla logiky.
• Zážitkové učení – dříve získané znalosti, které je potřeba uplatnit v reálném životě. Moderní vzdělávání zároveň zahrnuje absolvování speciálních testů a řešení problémů, které mohou odhalit úroveň intelektuálního rozvoje člověka, ale bez použití logiky ve vznikajících životních situacích.

Logické myšlení by měla být postavena postupně, na základě argumentů a událostí, které pomáhají vyvodit správné závěry a učinit důležitá rozhodnutí. Člověk s dobře vyvinutým logickým myšlením nemá problémy s řešením závažných problémů, které vyžadují rychlou reakci a analytickou činnost.

Tuto schopnost je nutné rozvíjet v dětství, ale dlouhým tréninkem si dovednosti logického myšlení mohou osvojit i dospělí.

V moderní psychologii existuje velké množství cvičení, která mohou u člověka rozvíjet pozorovací, myšlení a intelektuální schopnosti. Jedním z účinných cvičení je „Logika“.

Hlavní myšlenkou cvičení je správné určení vztahu mezi úsudky a tím, zda je vyvozený závěr logický. Například: „Všechny kočky umí mňoukat. Vaska je kočka, což znamená, že umí mňoukat“ – toto tvrzení je logické. „Třešeň je červená. Rajče je také červené, což znamená, že je to ovoce.“ V tomto závěru je jasná chyba. Každé cvičení vám umožňuje vytvořit si logický řetězec, který vám umožní učinit jediné správné rozhodnutí.

Formy myšlení. V psychologické vědě existují takové logické formy myšlení jako:

rozsudky;

závěry.

Pojem je odrazem obecných a podstatných vlastností předmětu nebo jevu v lidské mysli. Koncept je forma myšlení, která odráží singulární a zvláštní, která je zároveň univerzální. Pojem působí zároveň jako forma myšlení i jako zvláštní mentální jednání. Za každým konceptem se skrývá speciální objektivní akce. Koncepty mohou být:

společné a jednotné číslo;

konkrétní a abstraktní;

empirické a teoretické. (Viz další ilustrační materiál.)

Obecný pojem je myšlenka, která odráží obecné, podstatné a výrazné (specifické) rysy předmětů a jevů skutečnosti. Jediný koncept je myšlenka, která odráží atributy vlastní pouze samostatnému objektu a jevu.

V závislosti na typu abstrakce a základních zobecněních jsou koncepty buď empirické, nebo teoretické. Empirický koncept fixuje stejné položky v každé samostatné třídě položek na základě srovnání. Specifickým obsahem teoretického konceptu je objektivní spojení mezi univerzálním a individuálním (integrálním a odlišným). Pojmy se tvoří ve společensko-historické zkušenosti. Člověk asimiluje systém pojmů v procesu života a činnosti.

Obsah pojmů se odhaluje v úsudcích, které jsou vždy vyjádřeny verbální formou - ústně nebo písemně, nahlas nebo pro sebe. Úsudek je hlavní formou myšlení, v jejímž procesu se potvrzují nebo popírají souvislosti mezi objekty a jevy reality. Úsudek je odrazem souvislostí mezi předměty a jevy reality nebo mezi jejich vlastnostmi a rysy. Například věta: "Kovy se při zahřívání roztahují" - vyjadřuje vztah mezi změnami teploty a objemem kovů.

Rozsudky se tvoří dvěma hlavními způsoby:

přímo, když vyjadřují to, co je vnímáno;

nepřímo – dedukcí nebo úvahou. (Viz další ilustrační materiál.)

V prvním případě vidíme například hnědou tabulku a uděláme ten nejjednodušší úsudek: "Tato tabulka je hnědá." V druhém případě se pomocí uvažování z některých soudů vyvozují jiné (nebo jiné) soudy. Například na základě jím objeveného periodického zákona Dmitrij Ivanovič Mendělejev čistě teoreticky, pouze pomocí závěrů, odvodil a předpověděl některé vlastnosti chemických prvků, které byly v jeho době ještě neznámé.

Rozsudky mohou být:

skutečný;

soukromý;

singl.

Pravdivé soudy jsou objektivně správné soudy. Nepravdivé soudy jsou soudy, které neodpovídají objektivní realitě. Rozsudky jsou obecné, zvláštní a singulární. V obecných úsudcích se něco potvrzuje (nebo popírá) s ohledem na všechny předměty dané skupiny, dané třídy, například: "Všechny ryby dýchají žábrami." V soukromých úsudcích se afirmace nebo negace již nevztahují na všechny, ale pouze na některé předměty, například: "Někteří studenti jsou vynikající studenti." V jednotlivých soudech - pouze k jednomu, například: "Tento žák se nenaučil dobře." (Viz další ilustrační materiál.)

Inference je odvození nového úsudku z jednoho nebo více návrhů. Počáteční úsudky, z nichž je vyvozen nebo extrahován jiný úsudek, se nazývají premisy inference. Nejjednodušší a nejtypičtější formou vyvozování založené na soukromých a obecných premisách je sylogismus. Příkladem sylogismu je následující úvaha: "Všechny kovy jsou elektricky vodivé. Cín je kov. Proto je cín elektricky vodivý." Existuje závěr:

induktivní;

deduktivní;

Podobně.

Takový závěr se nazývá induktivní, ve kterém uvažování jde od jednotlivých faktů k obecnému závěru. Deduktivní závěr je takový závěr, při kterém se usuzování provádí v opačném pořadí indukce, tzn. od obecných faktů k jedinému závěru. Analogií je takový závěr, kdy je učiněn závěr na základě částečné podobnosti mezi jevy, bez dostatečného zkoumání všech podmínek. (Viz další ilustrační materiál.)

Operace myšlení. Pronikání do hloubky konkrétního problému, kterému člověk čelí, zvážení vlastností prvků, které tento problém tvoří, hledání řešení problému provádí člověk pomocí mentálních operací. V psychologii existují takové operace myšlení jako:

srovnání;

abstrakce;

zobecnění;

klasifikace;

Analýza je mentální operace rozdělování komplexního objektu na jeho základní části. Analýza je výběr v objektu jednoho nebo druhého z jeho aspektů, prvků, vlastností, spojení, vztahů atd.; je to rozkouskování poznatelného předmětu na různé složky. Například školák ve třídách kroužku mladých techniků, který se snaží pochopit způsob fungování mechanismu nebo stroje, nejprve vyzdvihne různé prvky, detaily tohoto mechanismu a rozebere jej na samostatné části. Tedy v nejjednodušším případě rozeznatelný předmět analyzuje, rozkouskuje.

Syntéza je mentální operace, která umožňuje přejít od částí k celku v jediném analyticko-syntetickém procesu myšlení. Na rozdíl od analýzy syntéza zahrnuje kombinování prvků do jediného celku. Analýza a syntéza obvykle působí jednotně. Jsou neoddělitelné, nemohou existovat jeden bez druhého: analýza se zpravidla provádí současně se syntézou a naopak. Analýza a syntéza jsou vždy propojeny.

Neoddělitelná jednota mezi analýzou a syntézou se jasně objevuje v takovém kognitivním procesu, jako je srovnávání. Srovnávání je operace, která spočívá v porovnávání předmětů a jevů, jejich vlastností a vztahů mezi sebou a tím zjišťování shody nebo rozdílu mezi nimi. Srovnávání je charakterizováno jako elementárnější proces, od kterého zpravidla začíná poznávání. Srovnání nakonec vede k zobecnění.

Generalizace je spojení mnoha objektů nebo jevů podle nějakého společného znaku. V průběhu zobecňování ve srovnávaných objektech – v důsledku jejich analýzy – se vyčleňuje něco společného. Tyto společné vlastnosti pro různé objekty jsou dvou typů:

společné jako podobné rysy;

běžné jako základní rysy.

Nalézáním podobných, stejných nebo společných vlastností a rysů věcí subjekt objevuje identitu a rozdíl mezi věcmi. Tyto podobné, podobné rysy se pak abstrahují (rozlišují, oddělují) od celku ostatních vlastností a označují se slovem, stávají se pak obsahem odpovídajících představ člověka o určitém souboru předmětů nebo jevů.

Abstrakce je mentální operace založená na abstrahování od nepodstatných rysů předmětů, jevů a zvýraznění toho hlavního, hlavního v nich.

Abstrakce je abstraktní pojem vzniklý jako výsledek mentální abstrakce od nepodstatných aspektů, vlastností předmětů a vztahů mezi nimi za účelem identifikace podstatných rysů.

Izolace (abstrakce) společných vlastností různých úrovní umožňuje člověku vytvořit generické vztahy v určité rozmanitosti objektů a jevů, systematizovat je, a tím vybudovat určitou klasifikaci.

Klasifikace - systematizace podřízených pojmů jakékoli oblasti vědění nebo lidské činnosti, sloužící k vytvoření vazeb mezi těmito pojmy nebo třídami objektů.

Klasifikace by měla být odlišena od kategorizace. Kategorizace je operace přiřazování jednoho předmětu, události, zkušenosti určité třídě, což mohou být verbální a neverbální významy, symboly atd. (Viz další ilustrační materiál.)

Zákonitosti uvažovaných operací myšlení jsou podstatou hlavních vnitřních, specifických zákonitostí myšlení. Na jejich základě lze vysvětlit pouze všechny vnější projevy duševní činnosti.

pojem- jedná se o formu myšlení, s jejíž pomocí se poznává podstata předmětů a jevů reality v jejich důležitých souvislostech ve vztazích, zobecňují se jejich důležité rysy.

Důležité vlastnosti- to jsou znaky, které patří k předmětům za jakýchkoli podmínek, vyjadřují jejich povahu, podstatu, odlišují tyto předměty od jiných předmětů, to znamená, že jsou to jejich nejdůležitější vlastnosti, bez kterých nemohou existovat.

Pojem vždy existuje a nachází se ve slově, prostřednictvím slova je sdělován ostatním lidem. Pomocí jazyka se získávají systémy pojmů, které tvoří různé oblasti vědy.

Pojmy se dělí na obecné a singulární. Ty pojmy, které vykazují důležité rysy jednotlivých objektů, se nazývají jednotlivé („země“, „město“, „spisovatel“, „vědec“). Běžné jsou koncepty, které zobrazují rysy celých tříd objektů („prvek“, „zbraň“ atd.).

Pojmy se dělí na konkrétní a abstraktní. Určité předměty a jevy se zobrazují ve specifických pojmech. Abstraktní pojmy vykazují důležité rysy a vlastnosti oddělené od samotných objektů.

rozsudek - forma mentální reflexe objektivní reality, která spočívá v tom, že potvrzujeme přítomnost nebo nepřítomnost rysů, vlastností nebo vztahů v určitých objektech.

Úsudek je akt myšlení, který zobrazuje souvislosti, vztah věcí a věta je gramatickou kombinací slov, která toto mapování projevuje a opravuje.

Každý výrok je vyjádřen větou, ale ne každý výrok je výrok. Subjekt je objektem soudu, o kterém mluvíme a co je zobrazeno v naší mysli. Predikát je odrazem těch vztahů, znaků, vlastností, které prosazujeme. Například: „Všechny kovy se při zahřívání roztahují“, kde „všechny kovy“ jsou předmětem a „roztahují se při zahřívání“ je predikát.

Úsudek je pravdivý, pokud správně odráží vztahy, které existují v objektivní realitě. Pravdivost úsudku je testována praxí.

Odvození Této formě myšlení se říká, že z jednoho nebo více soudů vyvozujeme něco nového.

Závěrem, prostřednictvím znalostí, které již máme, získáváme nové. Uvažování může být induktivní, deduktivní nebo analogické.

Induktivní uvažování je úsudek, ve kterém se provádí zobecnění na základě konkrétního, částečného (například: „Stříbro, železo, měď jsou kovy; stříbro, železo, měď se při zahřívání roztahují: takže se kovy roztahují při zahřívání“). .

Deduktivní uvažování je úsudek, při kterém se na základě obecného získávají poznatky o částečném, konkrétním (např.: „Všechny kovy se při zahřívání roztahují; stříbro je kov: stříbro se tedy při zahřívání roztahuje“).

Odvozování analogií je odvozeno z podobnosti určitých důležitých znaků objektů a na tomto základě je učiněn závěr o možné podobnosti těchto objektů pro jiné znaky.

Studium myšlení

Důležité při studiu myšlení jsou charakteristiky tempa (rychlosti) toku duševních procesů. Rozlišovat zrychlil, zpomalil A průměrný tempo myšlení. Ke studiu procesů abstrakce je subjekt požádán, aby vysvětlil obsah rčení, přísloví, metafor, aby zprostředkoval obsah dříve čteného textu.

Konceptuální myšlení je zkoumáno pomocí souborů objektů nebo obrázků navržených pro jejich klasifikaci, vysvětlení účelu (např. doprava, nábytek atd.). Je provedena analýza vztahu mezi pojmy (příloha 4.6), ve které se posuzuje schopnost stanovit a zobecnit vztah mezi pojmy. Zároveň se odhaluje schopnost činit úsudky a usuzovat.

Při studiu inteligence jsou předmětu kladeny otázky směřující k objasnění jeho znalostí z oblasti historie, geografie, literatury, politického života atd. Ke studiu myšlení se používají metody Binet-Simon, Wexler aj. jehož výsledky určují tzv. intelektuální koeficient. Tento koeficient udává v číslech úroveň intelektuálního rozvoje.

Lidské myšlení, kvalitativně odlišné od základů myšlení zvířat, se objevilo spolu s řečí. Slovo umožnilo oddělit znak od poznatelného předmětu a operovat s abstraktním pojmem. Přestože existují mentální akty mimo řeč (například intuitivní vazby myšlení) a útržky řeči, které nejsou doprovázeny myšlením (například razítky řeči nebo delirium nemocného), teze o jednotě myšlení a řeči je zásadní. Není náhodou, že JI. S. Vygotsky hovořil o „jednotě komunikace a zobecnění“.

Problémy, které se v životě objevují, poznáváme a formulujeme, to znamená vyjadřujeme je ústním nebo písemným projevem. Při uvažování testujeme naše hypotézy. Nakonec jsou v ústním nebo písemném projevu interpretovány výsledky testování předpokladů a formulovány závěry. Tam, kde je potřeba přesné formulace, je zvláště důležitý psaný jazyk.

Inteligence je v prvé řadě základem stanovení cílů, plánování zdrojů a budování strategie k dosažení cíle. Existuje důvod se domnívat, že zvířata mají základy inteligence a již na této úrovni jejich inteligence prostřednictvím mechanismů stanovování cílů a dosahování cílů ovlivňovala a stále ovlivňuje evoluci zvířat.

Vliv intelektu přesahuje život jednoho člověka. Rozvoj intelektu u člověka jej vyčlenil ze zvířat a stal se počátkem rozvoje společnosti a poté i lidské civilizace.

Inteligence jako schopnost se obvykle realizuje pomocí jiných schopností. Jako: schopnost poznávat, učit se, logicky myslet, systematizovat informace jejich analýzou, určovat jejich použitelnost (klasifikovat), nacházet v nich souvislosti, vzorce a rozdíly, spojovat je s podobnými atd.

Mezi parametry, které tvoří charakteristické rysy lidského intelektuálního systému, patří:

množství pracovní paměti, schopnost předvídat, nezaujatá pomoc, instrumentální činnost, logika,

víceúrovňová (6 vrstev neuronů) hierarchie systému výběru cenných informací,

vědomí,

Fantazie- to je proces, kdy člověk z materiálu předchozí zkušenosti vytváří obrazy předmětů, které nikdy nevnímal.

Vytváření nových obrazů člověka je vynuceno různými potřebami, které neustále vyvolávají aktivitu, rozvoj znalostí, komplikaci životních podmínek, potřebu předpovídat budoucnost.

Vytváření obrazů imaginace je vždy spojeno s určitým oddělením od reality, přesahujícím její meze. To výrazně rozšiřuje kognitivní schopnosti člověka, poskytuje schopnost předvídat a vytvářet nový svět jako prostředí své bytosti. Představivost úzce souvisí s myšlením.

Proces vytváření představ představivosti

Nejzákladnější formou syntézy nových obrazů je aglutinace(z latinského aglutinare - "lepení"). Jedná se o vytvoření obrazu kombinací kvalit, vlastností nebo částí převzatých z různých objektů. Aglutinacemi jsou například pohádkové obrazy mořské panny - napůl ženy, napůl ryby, kentaura - napůl muže a napůl koně;

Způsob, jak vytvořit nové obrázky, je analogie. Podstatou této techniky je, že nový obraz je podobný reálnému předmětu, ale promítá se do něj zásadně nový model jevu nebo skutečnosti.

Nové obrázky lze vytvářet pomocí důraz. Tato technika spočívá v záměrném posilování určitých rysů v předmětu, které se stávají dominantními na pozadí jiných. Kresbou přátelské karikatury nebo karikatury nachází umělec v charakteru nebo vzhledu člověka něco jedinečného, ​​zvláštního pouze jemu, a zdůrazňuje to pomocí prostředků uměleckého vyjádření.

Vytváření nových obrázků lze dosáhnout pomocí nadsázka (nebo redukce) charakteristika předmětu. Tato technika je široce používána v pohádkách, lidovém umění, kdy jsou hrdinové obdařeni nadpřirozenou silou (Superman) a předvádějí činy.

Typy představivosti

Podle účasti vůle na činnosti se představivost dělí na nedobrovolnou a libovolnou. nedobrovolné- to je imaginace, kdy tvorba nových obrázků není založena na zvláštním cíli. Potřeba nedobrovolné tvorby obrazů je neustále aktualizována různými druhy činností, do kterých je člověk zapojen.

Sny jsou příkladem nedobrovolného vzniku představ představivosti. Ve stavu spánku, kdy neexistuje žádná vědomá kontrola mentální aktivity, se stopy dojmů, které zůstávají, snadno odstraní a mohou vytvářet nepřirozené a neurčité kombinace.

Proces představivosti může být libovolný když je zaměřen se zvláštním účelem vytvořit obraz určitého předmětu, možné situace, představit si nebo předvídat scénář vývoje událostí. Zahrnutí svévolné představivosti do procesu poznávání je dáno potřebou vědomé regulace konstrukce obrazu v souladu s úkolem a povahou vykonávané činnosti. Svévolné vytváření obrazů probíhá především v tvůrčí činnosti člověka.

Podle povahy lidské činnosti se jeho představivost dělí na tvůrčí a reprodukční.

Představivost, která je součástí tvůrčí činnosti a pomáhá člověku vytvářet nové originální obrazy, se nazývá tvořivý.

Představivost, která je zahrnuta do procesu osvojování toho, co jiní lidé již vytvořili a popsali, se nazývá reprodukování resp. reprodukční.

Podle obsahu činnosti se představivost dělí na technické, vědecké, umělecké a další druhy související s povahou lidské práce.

Informační zdroje.

Hlavníliteratura:

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psychologie. - M., 2001.

Úvod do psychologie / Ed. vyd. prof. Petrovský A.V. - M., Ed. Centrum "Akademie", 1996.

Krutetsky A.V. Psychologie. - M., Vzdělávání, 1986.

Maksimenko S.D. Obecná psychologie. - M.-K., 2004.

Praktická psychodiagnostika. Metody a testy / Comp. D.Ya. Raygorodského. – Samara, 2002.

Duševní stavy / Comp. a ed. L.V. Kulikov. - SPb., 2001.

Psychologie pozornosti / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2001.

Psychologie vjemů a vnímání / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psychologie paměti / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psychologie motivace a emocí / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psychologie individuálních rozdílů / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Rubinshtein S.L. Základy obecné psychologie. - M., Pedagogika, 1989.

Doplňková literatura:

Bondarchuk E.I., Bondarchuk L.I. Základy psychologie a pedagogiky: kurz přednášek. - K., MAUP, 1999.

Golovakha E.I., Panina N.V. Psychologie lidského vzájemného porozumění. - K., 1989.

Jeanie G. Scottová. Konflikty. Způsoby, jak je vyřešit. - K., 1991.

Klimov E. Obecná psychologie. Všeobecně vzdělávací kurz. - M., 1999.

Klimov E. Základy psychologie. Dílna. Uch. příspěvek. - M., 1999.

Klinická psychologie / Comp. a ed. N.V. Tarabrina. - Petrohrad, 2002.

Interpersonální komunikace / Comp. a obecné vyd. N.V.Kazarinova. - SPb., 2001.

Základy psychologie: pomoci zahraničním studentům: za 2 hodiny, 2. část. Dílna. / komp. Lazurenko E.A. - K., 2005.

Workshop z obecné psychologie / Ed. Shcherbakova A.I. - M., Vzdělávání, 1990.

Workshop z obecné a lékařské psychologie / Ed. vyd. prof. V.P. Blokhin. - Kyjev, 1990

Workshop o obecné, experimentální a aplikované psychologii / Ed. A.A. Krylov. - Petrohrad, 2003.

Psychologie (slovník) / Ed. Petrovský, Jaroševskij. - M., 1990.

Psychologie a psychoanalýza charakteru. Čítanka o psychologii a typologii postav. / Komp. D.Ya. Raygorodského. - Samara, 1997.

Lidská psychologie od narození do smrti. / Ed. A.A. Rean. - Petrohrad, 2002.

Khjell L., Ziegler D. Teorie osobnosti. - Petrohrad: Petr, 1997.

Yaroshevsky M.G. Historie psychologie. - M., 1985.

Schváleno na poradě odd

"____" _____________ 201__ Protokol č. _______

V každodenním životě musí každý člověk každý den uplatňovat logické myšlení. Používání logiky a vytváření řetězců propojení je vyžadováno jak v kariérních záležitostech, tak při běžných činnostech v domácnosti, například při návštěvě supermarketu nebo vytváření tras. Někteří se s tím vyrovnávají snadno a přirozeně, zatímco jiní mají určité potíže s hledáním odpovědí i na ty nejzákladnější logické problémy, jejichž rychlost a správnost řešení závisí především na tom, jak je rozvinuté logické myšlení člověka. Tento článek bude hovořit o tom, co je logika, a také představí metody a způsoby, jak rozvíjet logické myšlení pro dospělé.

Podstata konceptu "logického myšlení"

Logika není totožná se znalostí, i když její oblast se shoduje s oblastí znalostí. Logika je společným znalcem a soudcem všech soukromých vyšetřování. Neklade si za cíl najít důkazy; pouze určuje, zda jsou důkazy nalezeny nebo ne.

Logika nepozoruje, nevymýšlí, neobjevuje – soudí. Logika je tedy věda o funkcích rozumu, které slouží k hodnocení důkazů; je to nauka jak o procesu přechodu od známých pravd k neznámým, tak o všech ostatních mentálních činnostech, pokud tomuto procesu napomáhají.

John Stuart Mill

Je důležité vědět! Snížené vidění vede ke slepotě!

Chcete-li opravit a obnovit zrak bez operace, naši čtenáři používají stále oblíbenější ISRAELI OPTIVISION - nejlepší nástroj, nyní k dispozici pouze za 99 rublů!
Po pečlivém prostudování jsme se rozhodli nabídnout vám ji...

Nejprve rozebereme odděleně dvě složky konceptu logického myšlení – logiku a lidské myšlení.

co je logika? V překladu z řečtiny se logika nazývá „věda o skutečném myšlení“ a „schopnost uvažovat“. V obecně přijímaném smyslu je zvykem nazývat logiku vědou o metodách a zákonitostech lidské intelektuální činnosti. Logika je studium metod k dosažení pravdy s využitím zkušeností a znalostí získaných v minulosti.

Myšlení je považováno za duševní proces, při kterém dochází ke zpracování dříve přijatých informací, navazování mezioborových vazeb. Díky objektivitě a správnosti myšlení má člověk možnost získat představu o skutečném stavu věcí.

Společně získáme definici toho, co je logické myšlení člověka. Jedná se o myšlenkový proces, během kterého se používá logika, uplatňují se logické konstrukce. Cílem tohoto typu myšlení je vyvozovat spolehlivé, objektivní závěry na základě dostupných informací.

Oblasti a oblasti použití logiky

Neexistuje žádná taková větev lidského života všude tam, kde je vyžadováno využití schopností myslet pomocí logiky. Včetně humanitních oborů, které nejsou výjimkou, se při jejich studiu využívají i logické konstrukce.

Často se logické myšlení člověka projevuje na intuitivní úrovni, bez ohledu na vynaložené úsilí. Použití logiky umožňuje urychlit proces myšlení, zlepšit jej, správněji vyjadřovat své myšlenky a také vyvozovat pravdivé závěry, vyhýbat se falešným úsudkům.

Proč potřebujete rozvíjet schopnost logicky myslet:

• Jasně a přístupnou formou vyjadřujte všechny své myšlenky a argumenty
• Rychle najděte správné řešení problémů i v kritické situaci
• Opravte své chyby, vyvarujte se nových chyb
• Rozvíjení objektivních schopností spojení vám pomůže uspět ve vaší kariéře nebo ve škole
• Kreativní přístup k řešení problémů je někdy produktivnější než obecně uznávané standardy

Mnoho lidí si myslí, že logické myšlení je schopnost brilantně řešit hádanky a složité hádanky. Není to však tak docela pravda. Struktura logického myšlení zahrnuje mnoho mentálních dovedností, jako je schopnost činit správné závěry, výstižně argumentovat svým názorem během debaty, konkretizovat, zobecňovat, analyzovat a systematizovat získané znalosti.

Logické myšlení člověka se dělí do tří bodů: obrazné, verbální (verbální) a abstraktní.

1. Obrazně-logické myšlení. Tento typ myšlení je založen na vizualizaci úkolů a vizuálním hledání řešení. Jednoduše řečeno, obrazný pohled jiným způsobem lze nazvat vlastností představivosti.
2. Abstraktně-logické myšlení. Logické konstrukce obsahují abstraktní modely, tedy v přírodě neexistující, neskutečné objekty. Aby si jedinec důkladně osvojil tento typ myšlení, musí být schopen abstrahovat od materiálu.
3. Verbálně-logické myšlení. Projevuje se používáním řečových struktur. Pro úspěšné verbální myšlení je nutné nejen vybudovat přísné logické řetězce, ale také kompetentní souvislou řeč.

Když je položeno logické myšlení

Jen málokdo uvažuje logicky. Většina z nás je zaujatá, zaujatá, nakažená předsudky, žárlivostí, podezíravostí, strachem, pýchou a závistí.

Dale Carnegie

Člověk se nerodí hned s určitými sklony k úspěšnému vyvozování správných závěrů a budování logických struktur. Logické myšlení člověka není vrozené, ale získaná vlastnost. I základní obrazný typ myšlení se u dětí projevuje ve věku 1,5 roku. Schopnost abstraktního myšlení se objevuje mnohem později - ve věku základní školy, zhruba v 7 - 8 letech. Logika se vyvíjí postupně s rozvojem osobnosti samotné. Pravidelný trénink a cvičení však přinesou pouze pozitivní výsledek v rozvoji logického myšlení.

Hlavním typem rozvoje předškolních dětí jsou přesně logické úkoly a cvičení. Protože je to logické myšlení, které pomůže dítěti dosáhnout úspěchu v budoucnu pomocí svého intelektu. Vývoj probíhá hravou formou, podle věkových charakteristik dětí. Logické lekce jsou zařazeny jak do vzdělávacího programu mateřské školy, tak do školního vzdělávacího programu. Rodiče by však neměli zanedbávat samostatné studium doma. Rozvíjením logického myšlení totiž zlepšujete intelektuální schopnosti svého dítěte.

Je možné, aby se dospělý člověk zdokonalil a zlepšil své logické myšlení? To je samozřejmě možné a dokonce nutné, protože v moderním světě vše podléhá velmi rychlým změnám, znalosti získané ve škole a na univerzitě postupně zastarávají a je potřeba informace aktualizovat. Rozvoj schopnosti vytvářet logické závěry pro dospělého může být velmi příjemný proces, protože stejně jako v případě dětí může probíhat i hravou formou. Pokud jste věčný student nebo typický pedant, můžete si sestavit podrobný plán pro seriózní cvičení. Mnohem zajímavější však bude sejít se s přáteli a zahrát si logické hry. Takto získané informace se spolehlivěji usadí v mysli a zafixují v paměti člověka než suché memorování pravidel a řešení nudných úkolů.

Způsoby, jak rozvíjet logické myšlení

Pokud jste odhodláni začít pumpovat svůj mozek, pak první věc, kterou musíte udělat, je vymýtit svou lenost a začít hledat vhodné metody a úkoly. Existuje mnoho způsobů, jak trénovat mysl. Podívejme se na některé z nich podrobněji:

1. Stolní hry. Spárované a pro velkou skupinu přátel, vážné i vtipné – výběr je obrovský, stačí si určit, který typ je pro vás zajímavější. Mezi nejoblíbenější deskové hry pro rozvoj lidského logického myšlení patří:

• Šachy
• dáma
• Vrhcáby
• "Monopoly" ("Velký byznys")
• "Erudit" ("Scrabble", "Balda")
• Karetní hry ("Munchkin", "Uno")

2. Logické úlohy. Při hledání a výběru logických úloh používejte knihy nebo internet, kde je spousta různých příkladů a tematických sbírek. Začněte s nejjednodušší úrovní, postupně zvyšujte zátěž, přejděte na nejvyšší úroveň obtížnosti. Pokud neznáte odpověď, neváhejte nakouknout, protože znalost zdrojových dat vám pomůže pochopit řešení a vybudovat logický řetězec. Tento typ úkolu zahrnuje:

• hádanky
• Grafické hádanky
• Problémy s textem
• Hádanky
• Anagramy
• Hádanky
• Rubikova kostka
• Solitaire ("Mahjong", různé rozvržení karet)

Příklad logické úlohy: Sedm sester spolu tráví volný čas. První je hraní šachů. Druhým je čtení. Třetí se odstraní. Čtvrtým je zalévání květin. Za páté - hraje si s kočkou. Šestý - vyšívat. Ale co dělá sedmá sestra? Správná odpověď: Sedmá sestra hraje šachy s první.

3. Existuje mnoho online testů založených na principu příčiny a následku. Nejčastěji se jedná o hry typu „Najdi extra“.

4. Hádanky, křížovky, křížovky, řetězovky a další. Obzvláště obtížné jsou digitální typy – japonské křížovky a sudoku. Vynikajícím úkolem pro rozvoj schopnosti logického myšlení bude také vlastní sestavení křížovky.

5. Zvládnutí deduktivních a induktivních metod.Dedukce To je logika ve své nejčistší podobě. V 99,99 % dává deduktivní metoda správnou odpověď na řešení úlohy. V běžném životě se častěji používá indukce – uvažování na základě faktů, které mají určité procento nepravdivosti. Pokud je vysvětleno jednoduššími termíny, pak induktivní uvažování začíná konkrétními závěry a hledá potvrzení v obecných termínech. Deduktivní metoda naopak pochází z vnějšího světa a závěr je již prezentován ve formě jednotlivých inferencí.

Příklad deduktivní metody: Přišla zima a proto venku sněží.

Příklad indukční metody: Venku začalo sněžit, takže zima.

Existuje několik užitečných tipů, které přispívají k rozvoji logického myšlení člověka bez vynaložení velkého úsilí:

1. Naučte se psát pravou rukou, pokud jste levák. A naopak. Toto cvičení pomáhá rozvíjet dovednosti méně používané hemisféry mozku.
2. Neustálá změna činností. Věnujte přesně jednu hodinu jednomu pohledu, po uplynutí času přejděte k jinému povolání. Rychlá změna typu práce pomůže urychlit adaptivní myšlení.
3. Čtěte detektivní romány. A zkuste uhodnout viníka sami. Tímto způsobem odvedete skvělou práci při rozvíjení vlastní dedukce.
4. Každodenní procházky na čerstvém vzduchu mohou zlepšit nejen logické, ale i všechny ostatní typy myšlení.
5. Vysvětlete své činy. Analyzujte vše, co děláte, vypočítejte možnosti: co se stane, když necháte případ nedokončený, jak vypadá konečný výsledek práce atd.

Logické myšlení člověka: proč potřebujete rozvíjet logiku

Možná si někteří lidé myslí, že není vůbec nutné rozvíjet logické myšlení, je to docela možné bez použití logických spojení. Takové rozsudky jsou zásadně špatné. Logické myšlení a lidská činnost jsou totiž nerozlučně spjaty. I v každodenním životě by člověk měl ovládat dovednosti budování objektivních řetězců. Například lidé v dávných dobách si mohli zachránit život díky logice a pozorování - pokud jejich spoluobčan snědl bobule a zemřel, pak je zcela logické, že ostatní by tyto bobule jíst neměli. Nebo pro první zahrádkáře a farmáře byly takové dovednosti užitečné vědět, že když třeba zasadíte pecku třešně, tak z ní logicky vyroste třešeň a nic jiného.

Nebudeme uvažovat o přínosech struktury mentálních struktur pro manažery nebo zástupce technických profesí. I obyčejný školník pochopí, že zametat prach proti větru je absolutně nelogické. Nebo malíř pomocí logických vazeb nezačne malovat podlahu od dveří ke zdi.

Proto logické myšlení člověka hraje důležitou roli při budování úspěšné kariéry, logika je klíčem k normalizaci komunikace mezi lidmi, schopnosti obhájit a argumentovat svůj názor, stejně jako k uvědomění si pravdivosti a objektivity všeho to se stává.

Nejvyšším stupněm poznání světa je myšlení. Bez ní není možné získat představu o předmětech, rysech, vztazích reality, které jsou nám ve smyslové rovině nedostupné. Formy myšlení jsou různé. Je předmětem výzkumu mnoha věd, zejména logiky, psychologie, neurofyziologie.

Proces myšlení

Myšlení je zvláštní proces, který má řadu funkcí. Samostatně zvažte mechanismus toku a operace myšlenkového procesu.

• Zobecnění. Myšlení odráží okolní realitu v zobecněné podobě. Člověk používá zobecnění pro jednotlivé objekty, jevy.
• Další známka přemýšlení - zprostředkované poznání okolního světa, to znamená, že člověk je schopen charakterizovat a posuzovat předměty bez přímého kontaktu s pomocí informační analýzy.

Racionální a intuitivní myšlení

Racionální jsou typy a formy myšlení, které jasně sledují logické souvislosti a vedou ke konkrétnímu cíli bez ohledu na smyslovou sféru. Sféra tužeb, pudů, předtuch, zážitků a dojmů je odhozena. Pokud těžká situace uvrhne člověka do bouře emocí, dokáže se díky racionálnímu způsobu uvažování sebrat. Racionální myšlení dává pouze jasné a nestranné charakteristiky předmětu z jakékoli sféry. V racionálním myšlení chybí osobní emoce, ale ne vždy je produktivní. Přidělte takové formy racionálního myšlení jako koncept, úsudek, závěr.

Iracionální myšlení se naopak provádí v nepřítomnosti logiky, cílů a vztahů. Intuitivní pohled na situaci je základem imaginativního myšlení. Nezahrnuje použití analýzy. Intuitivní typy a formy myšlení nevyžadují verbální vyjádření. Jazyk, byť mentálně, je nezbytný v racionální sféře, založené na verbálně-pojmovém základu. Výsledek intuitivního myšlení závisí na investici do obrazu osobního a sémantického obsahu, který je nezbytný pro kreativní lidi, kteří tvoří umělecká díla.

K porozumění mezi lidmi dochází jednoduše, když operují s racionálními pojmy, protože jejich podstata je přesně definována. Je docela obtížné sdělit své pocity a pocity partnerovi. Pocity vyjádřené řečí již posluchač jako takové nebude vnímat. K nedorozumění v komunikaci Tyutchev trefně poznamenal: "Vyřčená myšlenka je lež."

Formy realizace myšlenkových pochodů

Pro lepší pochopení jsme všechny formuláře seskupili do níže uvedené tabulky.

Osoba realizuje výše uvedené formy myšlení ve všech jejich formách, přičemž bere v úvahu úkoly, které je třeba vyřešit.

Rozsudek

Soudnost je forma myšlení, která zakládá logické souvislosti pojmů, jejichž shoda (identita) je vyjádřena vazbou „je“, rozpor je „není“. Vztah či neidentita se vyjadřuje například formou vět, jak řekl Whatley: "Logika je věda o jazyce." Věty jsou pouze slovní skořápky soudů, ale nemohou být stejné. Například logické formy myšlení nelze promítnout do tázacích a motivačních vět. Jakékoli soudy mohou být vyjádřeny ve formě vět, ale ne všechny fráze jsou soudy. Pravdivé soudy skutečně odrážejí podstatu a rysy předmětu, zatímco nepravdivé ne adekvátně.

Inference jako forma myšlení

Inference umožňuje na základě dostupných informací získat „čerstvé“ poznatky. Tvoří se jako výsledek přechodu od jakýchkoli výpovědí o reálném světě k novému závěru, kterým jsou nové poznatky o situaci. Například shoda geometrického středu a těžiště tělesa je možná, když se jeho hustota shoduje ve všech jeho částech. Astronomická pozorování ukázala, že tato centra se v blízkosti Země neshodují. Z toho plyne závěr: Země má ve svých různých částech různou hustotu. Tímto způsobem lze získat nové poznatky bez zkoumání předmětu.

Procesy myšlení

Práce na různých úkolech a situacích (teoreticky, prakticky) je nemožná bez použití následujících procesů v různých kombinacích.

vědecké myšlení

Začátek procesu myšlení může postavit vznik problémové situace a nutnost ji řešit. Myšlenkový proces je nemožný bez schopnosti položit otázku, vidět nepochopitelné, neznámé.

Formy vědeckého myšlení jsou formulace problému (otázky), definice důkazu nebo vyvrácení skutečnosti, hypotéza a teorie. Poslední dvě formy odkazují na anticipační znalosti a jsou nezbytné pro stimulaci vědeckého výzkumu a zdůvodnění výsledků.

Principy, zákony a další kategorie nepatří k formám vědeckého myšlení, protože jsou to buď pojmy, nebo soudy.

Typy myšlení

S přihlédnutím k úkolům, které jedinec řeší, existují tři oblasti myšlení.

Tyto typy myšlení odrážejí postupný vývoj intelektu. U dospělých jsou určeny individuálními charakteristikami spojenými s typem činnosti, profesí. Jakékoli druhy a formy myšlení jsou vždy vzájemně propojeny.

Vlastnosti myšlení

Hlavní formy myšlení existují na základě psychologických zákonů, s přihlédnutím k vývoji mysli a intelektu různých lidí. Na jakých vlastnostech závisí vlastnosti mysli?

• Flexibilita- schopnost přizpůsobit se rychle se měnící situaci, změnit způsob jednání.
• Hloubka- schopnost proniknout do podstaty složitého problému, najít jeho příčiny, vidět nové úkoly tam, kde si jich ostatní nevšímají.
• Rychlost- schopnost rychle aplikovat základní formy myšlení, řešit situaci, rozhodovat se. Záleží na množství znalostí, rozvoji schopností myšlení, zkušenostech.
• Nezávislost- schopnost stanovit si nový cíl a dosáhnout jej bez účasti dalšího jedince. Vzniká na základě informací přenášených od okolních lidí. Člověk, který myslí samostatně, může přistupovat ke studiu světa z kreativního hlediska, nacházet možnosti řešení situace.
• Zeměpisná šířka- schopnost pokrýt velké množství témat, problémů. Odráží úroveň erudice, inteligence a všestranného rozvoje.
• Subsekvence- schopnost řídit se logikou, udržovat logickou návaznost ve vyjadřování myšlenek, zdůvodňovat úsudky.
• kritičnost- schopnost naučit se nenechat se ovlivnit myšlenkami jiných lidí. Kriticky uvažující jedinec dokáže střízlivě posoudit silné a slabé stránky, vlastnosti předmětu, jevu. Je náchylný ke zkoumání svých rozhodnutí a náročnému hodnocení myšlenek.

Utváření všech duševních kvalit probíhá komplexně a jde vždy ruku v ruce s intelektuálním rozvojem. Úroveň schopnosti efektivně řešit situace a problémy, které se dostanou do cesty, se nazývá inteligence. Na dobré organizaci vzdělávací a odborné činnosti závisí zlepšení důležitých duševních vlastností, rozvoj jedince v mnoha oblastech.

Praktické úkoly pro aplikaci mentálních procesů

#1 Srovnání

Cvičení: najít společné rysy v každé dvojici pojmů a odpovědět na otázku, jaké formy myšlení se používaly v psychologii. Několik párů odkazuje na podobné koncepty „jednoho pole“ (například „fotbal“ a „tágo“ hlásí sport nebo hru), jiné – na „jiné pole“ z hlediska sémantiky, přičemž odpovědi na ně nejsou brány v úvahu. účet. Náhodné nebo čistě vnější znaky se nepočítají. Jednooborové odpovědi se porovnávají se správnými výsledky (za normu se považuje 10 až 15 shod).

č. 2. Zdůvodnění

Cvičení: Svahilština je jedním z afrických jazyků. Pomocí několika meziřádkových frází musíte přeložit frázi „Miluji tě“ do svahilštiny.

V průběhu skupinové diskuse si pohovořte o fázích řešení úkolu a krok za krokem analyzujte, jak jste dostali správnou odpověď – „nikupenda“.

Ne. 3. Hra "Král a tři zajatci"

Skupinová hra pro 10-13 osob, může se zúčastnit více skupin. Každá skupina se bude muset rozhodnout a prodiskutovat to přede všemi při debrífingu. "Král má tři vězně." Přišel s hrou, která měla rozhodnout, koho popravit a koho omilostnit. Vězni se zavázanýma očima si musí losovat (od 1 do 5), na každé zadní straně je umístěn papír s číslem. Dvě čísla jsou černá, ostatní jsou bílá. Když byly všechny papíry připevněny na jejich záda, vězni byli umístěni do řady a byly odstraněny obvazy. Král slíbil, že toho, kdo uhodne barvu čísla ze zad, propustí. Vězeň stojící na konci řady viděl čísla před stojícími, ale mýlil se. Druhý viděl číslo prvního a také neodpověděl správně. První vězeň v řadě neviděl ani jedno číslo a odpověděl: "Bílý." Pro správnou odpověď ho král propustil.

Cvičení: jak argumentoval první vězeň, obnovte běh jeho myšlenek (pro vyřešení problému musíte přemýšlet o tom, proč ostatní dva zajatci udělali chybu).