Hudební a valeologická lekce s využitím prvků muzikoterapie. Hudební lekce s prvky muzikoterapie „Cesta do pohádkové země“

MUZIKOTERAPIE je lék, který se poslouchá. Skutečnost, že hudba může změnit duševní i fyzický stav člověka, byla známá již v r Starověké Řecko a další země.
Léčí však nejen přirozené, ale i uměle vytvořené uspořádané zvuky. Speciálně vybrané melodie zmírňují hněv, frustraci a zlepšují náladu. Melodie, které člověku přinášejí radost, působí blahodárně na jeho tělo: zpomalují puls, zvyšují sílu srdečních kontrakcí, podporují vazodilataci, normalizují krevní tlak, stimulují trávení, zvyšují chuť k jídlu.
Hudba působí selektivně: v závislosti na povaze díla, na nástroji, na kterém se hraje. Třeba housle a klavír klidně nervový systém a flétna má relaxační účinek. Podle biblické legendy byl král Saul zachráněn před útoky šílenství hrou na harfu.
Příliš hlasitá hudba se zdůrazněnými rytmy bicích nástrojů však škodí nejen sluchu, ale i nervové soustavě. Moderní rytmy zvyšují hladinu adrenalinu v krvi, což může způsobit stres. Zajímavé je, že hudba Bacha, Mozarta a Beethovena má úžasný antistresový účinek.
V Japonsku se muzikoterapie široce používá k normalizaci fyzického a psychického stavu člověka v práci, ve škole, na univerzitách a nyní se hudba stala jedním z prvků porodnické péče.
Speciální studie prokázaly, že nejvíce povzbudivě působí hudba Wagnera, Offenbachovy operety, Ravelovo Bolero a Stravinského Svěcení jara se zvyšujícím se rytmem. Největší efekt mají tato díla při práci s letargickými, patetickými dětmi. Pravda, hudební výchova je velmi individuální a vyžaduje hodně úsilí a znalostí. zkušený výběr melodie.
"Caprice č. 24" od Paganiniho v moderním zpracování naopak zlepšuje tonus těla a náladu. Hudba, která odvádí pozornost od nepříjemných obrázků, podporuje koncept pozornosti. Rovnováhu nervového systému napomáhaly fonogramy lesa, ptačí zpěv a hry z Čajkovského cyklu „Roční období“ měsíční sonáta"Beethoven.
Věda zjistila, že bezhlučné prostředí negativně ovlivňuje lidskou psychiku, protože absolutní ticho pro něj není známým pozadím.
Zatímco zdravotnická a vzdělávací zařízení nevěnují svou pozornost problematice muzikoterapie v patřičné míře, nadšení učitelé, lékaři a rodiče si musí „znějící“ lék vybrat sami.
Účel hodin s využitím muzikoterapie: vytvoření pozitivního emočního zázemí pro rehabilitaci (odstranění faktoru úzkosti); stimulace motorických funkcí; rozvoj a korekce motorických procesů (vjemů, vjemů, představ) a smyslových schopností; disinhibice řečové funkce.
Ve školním věku se dosahuje sedativního nebo aktivačního účinku hudebním doprovodem různé hry, speciální korekční orientace tradiční aktivity s dětmi.
Hudební rytmus je široce používán při léčbě poruch motoriky a řeči, nápravě nedostatečného psychomotorického vývoje, smyslu pro rytmus a řečového dýchání. Hudbu lze využít při samostatné práci, kdy je vyloučena verbální komunikace. Výjimkou je malé čtení – čtení na hudbu, kombinace hudby a činností.
Zkušenosti s používáním muzikoterapie v nápravné práci s dětmi s logopedickou patologií tedy vedou k následujícím závěrům:

1. Používejte k poslechu pouze dílo, které se dětem líbí;
2. Je lepší používat hudební skladby, které jsou dětem známé. Neměli by přitahovat jejich pozornost svou novostí, ani je odvádět od toho hlavního;
3. Délka poslechu by během celé lekce neměla přesáhnout 10 minut. Zpravidla se jedná pouze o jednu hudební skladbu.

1. Úspěšnost hodiny je ovlivněna pozitivní osobností učitele, jeho znalostí metod hudebního vyjadřování - hry hudební nástroje a schopnost zpívat, stejně jako zařazení do preventivního a nápravného procesu faktoru skupinové dynamiky, vzájemné psycho-emocionální pozitivní nákazy, empatie a sympatií mezi účastníky skupinové hudební výuky.

2. Pro děti s určitými poruchami a taktikou je nutné po jejím ukončení stanovit individuální průběh nápravy. Důležitý je počet a délka muzikoterapeutických sezení (od 15 minut do 45 minut) a frekvence používání za týden, 1-7krát.

3. V místě konání muzikoterapie Měly by tam být co nejpohodlnější židle, křesla nebo koberečky a umělé osvětlení, aby se dosáhlo rozptýlení od skutečného plynutí času (denního světla) a aby se zvýšil emocionální účinek sezení.

4. Je třeba také pamatovat na to, že korekční hudební sezení by se nemělo provádět nalačno a ne dříve než 2 hodiny po jídle.

5. Před absolvováním muzikoterapeutického sezení musí být děti naladěny. Měli by se uvolnit – to jim pomůže „otevřít dveře nevědomí“ a přijmout plný účinek hudby. Nezáleží na tom, jaký účinek má hudba – uklidňující, stimulující nebo povznášející.

6. Je důležité zvolit správnou pózu. Léčba hudbou by měla být dostatečně krátká, aby nezpůsobila únavu a případné obranné reakce.

7. Síla a hlasitost hudby by měla být pečlivě nastavena. Nízká hlasitost by měla být zvolena nejen pro uklidňující, ale také pro stimulující hudbu. Velký objem unaví a šokuje nervový systém.

8. Po poslechu léčivé hudby je potřeba si na chvíli odpočinout. To podporuje jeho úplné působení na nevědomí, které nenarušuje duševní rovnováhu.

9. Je známo, že nevědomí je nejaktivnější během spánku, přičemž je také náchylné na vnější impulsy. Proto se zvláště u agresivních, neklidných, hyperaktivních dětí doporučuje používat během spánku terapeutickou hudbu.

10. Je vhodné používat instrumentální klasickou a speciálně terapeutickou hudbu, nikoli však vokální a ne nejoblíbenější hudbu. nesou zbytečnou sémantickou zátěž. Výběr hudby by měl být dobře promyšlený. Je mnohem složitější, než dokáže lézt na nervy člověku zatíženému smutkem. Je nepravděpodobné, že by na člověka ve stavu vzrušení a zmatku hluboce zapůsobilo slavnostní adagio, ale ještě více ho zneklidní. Na druhou stranu, když člověk v depresi slyší smutnou hudbu, dokáže mu to zvednout náladu.

11. V rámci muzikoterapeutického sezení můžete a měli byste využívat různé výše popsané aktivní techniky, cvičení a metody, jako jsou pohybová cvičení a tanec, rytmická a dechová cvičení, dramatizace terapeutických výkonů – hry, aktivace vizuálních představ a představ , hraní hudby, herní terapie, vokální terapie, arteterapie, kolorterapie, pohádková terapie a další metody.

SEZNAM HUDEBNÍCH RECEPTŮ
Vědci, kteří provedli řadu studií a experimentů, dospěli k závěru, že mnoho melodií má ve skutečnosti silný terapeutický účinek:
Povzbuzující hudba Čajkovského, Pakhmutova, Tariverdieva zmírňuje neurózy a podrážděnost.
Pomáhá odbourávat stres, soustředit se, ideální pro osamělá studia a meditace, romantická hudba navozující pocit volného prostoru, hudba Schuberta, Schumanna, Čajkovského, Liszta.
Při poslechu "Waltz of the Flowers" mizí žaludeční vředy.
Abyste předešli únavě, musíte si poslechnout „Ráno“ od Griega, „Úsvit nad řekou Moskvou“ (úryvek z opery „Khovanshchina“) od Musorgského, romanci „Večerní zvony“, motiv písně „Ruské pole“ “, „Roční období“ od Čajkovského.
Jazz, blues, dixieland, soul, calypso a reggae, pocházející z temperamentní africké hudby, zvednou náladu, zmírní deprese a napětí.
Tvůrčí impuls stimuluje „March“ z filmu „Cirkus“ od Dunaevského, „Bolero“ od Ravela, „Šavli tanec“ od Chačaturjana.
Úplnou relaxaci můžete získat od Šostakovičova "Valčíku" z filmu "The Gadfly", Pourcelova orchestru, Ley "Muž a žena", romance z hudebních ilustrací k Puškinovu příběhu "Sněhová bouře" od Sviridova.
Krevní tlak a srdeční činnost je normalizována Mendelssohnovým „Svatebním pochodem“.
Beethovenova "Sonata N7" léčí gastritidu.
Jako lék na migrény nabízejí japonští lékaři Mendelssohnovu „Jarní píseň“, Dvořákovy „Humoresky“ a zdravou dávku George Gershwina („Američan v Paříži“).
Bolest hlavy také natáčí konkurz na slavnou Oginského polonézu.
Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánek a mozkové funkce.
Mozartova hudba přispívá k rozvoji rozumových schopností u dětí.
Od alkoholismu a kouření v kombinaci s hypnózou a akupunkturou „Ave Maria“ od Schuberta, „Sonáta měsíčního svitu“ od Beethovena, „Swan“ od Saint-Saënse, „Blizzard“ od Sviridova.

Muzikoterapie je speciální forma práce s dětmi s využitím hudby v jakékoli podobě (nahrávky na magnetofon, poslech desek, hra na hudební nástroje, zpěv atd.) Muzikoterapie umožňuje aktivizovat dítě, překonávat nepříznivé postoje a vztahy a zlepšit emocionální stav.

Muzikoterapii lze využít jak jako hlavní metodu, tak i jako jednu z metod pomocných. Pro metodu muzikoterapie jsou charakteristické dva hlavní mechanismy psychické korekce.

První mechanismus spočívá v tom, že hudební umění umožňuje rekonstruovat traumatickou konfliktní situaci ve zvláštní symbolické formě a tím nalézt její řešení.

Druhý mechanismus spojené s povahou estetické reakce, která vám umožňuje změnit účinek „afektu z bolestivého na přinášející potěšení“.

Typicky se rozlišuje mezi retrospektivní a prospektivní fází muzikoterapie. Retrospektivní fáze má za úkol podnítit účastníka k prožitku potřeby aktivního odhalení vnitřního konfliktu. Poslech hudby by měl člověka přivést do konfrontace s jeho vnitřním životem. Zkušenosti, které dříve zůstávaly nevědomé nebo jen částečně vědomé, se transformují do konkrétních představ. Během této fáze by se měla používat hudba s hlubokým emocionálním obsahem, jako je symfonická hudba19. století. V prospektivní fázi jsou možné dva přístupy. Prvním je uvolnění psychického napětí, jehož výrazem může být svalové napětí. Druhým je rozvoj potřeby poslechu hudby, rozšiřování škály zážitků a stabilizace pohody.

Existuje individuální a skupinová muzikoterapie. Individuální muzikoterapie se provádí ve třech verzích: s výrazným komunikativním, reaktivním a regulačním účinkem. V prvním případě hudební kompozice poslouchal učitel a dítě, zde hudba pomáhá tyto vztahy zlepšit. Ve druhém je dosaženo čištění. Ve třetím se uvolňuje neuropsychické napětí. Všechny tři formy mohou být použity nezávisle nebo v kombinaci. Představují v v jistém smyslu pasivní muzikoterapie. Spolu s tím probíhá i aktivní individuální muzikoterapie, jejímž cílem je překonat poruchy komunikace. Provádí se formou hudební výchovy mezi učitelem a dítětem.

Skupinová muzikoterapie je strukturována tak, že účastníci spolu aktivně komunikují, vznikají mezi nimi komunikativní a emocionální vztahy, takže tento proces je značně dynamický.

Kreativní činnost je nejúčinnějším prostředkem proti stresu. To je zvláště důležité pro ty, kteří nemohou „promluvit“; vyjádřit své fantazie v kreativitě je mnohem jednodušší než o nich mluvit. Fantazie, které jsou znázorněny na papíře nebo ve zvukech, často urychlují a usnadňují verbalizaci zážitků. Kreativita otevírá cestu k vyjádření nevědomých představ a fantazií, které se projevují ve formě, která je pro dítě smysluplná a pro všechny ostatní neobvyklá.

Pomáhá muzikoterapie zlepšuje vztah mezi učitelem a dítětem, rozvíjí smysl pro vnitřní kontrolu, objevuje nové schopnosti a zvyšuje sebevědomí.

Harmonizujícího působení hudby na duševní procesy lze a někdy i musí být využito při práci s dětmi.

Počet metod, jak dětem usnadnit vyjadřování pocitů při použití muzikoterapie, je nepřeberný. Bez ohledu na to, co si dítě a učitel zvolí pro své aktivity, hlavní cíl učitele je vždy stejný: pomoci dítěti uvědomit si sebe sama a existenci ve svém světě. Nesmíme zapomenout na hlavní přikázání učitele – neškodit.

Hudba je umění a jako každé umění se jí učí duše. Hudbu můžete vnímat tak, že ji posloucháte nebo se podílíte na její tvorbě.

Během jedné z hodin se během cvičení sešly hyperaktivní děti (4–5 let), které byly požádány, aby si poslechly hru „Máma“ z „Dětského alba“ P. Čajkovského a okamžitě se rozběhl rozhovor o povaha práce. V průběhu několika dalších lekcí byla poslouchána různá díla v pořadí podle délky trvání, včetně již zmíněného „Ráno“ od E. Griega. Děti se během této doby naučily hlouběji cítit a chápat hudbu, déle udržet pozornost a potlačovat projevy agrese; po poslechu se chovají klidněji než obvykle.

Velmi důležité pro činnosti spojené s poslechem hudby:
Vyberte konkrétně hudebního repertoáru a způsoby práce s ním;
Použití v jiných typech tříd hudební činnost děti: hudební pohyb, zpěv, hra v orchestru, dirigování;
Využití děl jiných druhů umění ve výuce, především výtvarného umění a beletrie.

Takové techniky zvyšují hudební vnímání na vyšší úroveň, jsou způsobem aktivní analýzy hudby.

Při výběru skladby k poslechu spoléháme na to, že hudba splňuje dva hlavní principy – vysokou uměleckost a dostupnost. Hudba pak v dětech vzbuzuje zájem a pozitivní emoce.

Spolu s poslechem hudby je důležité využívat aktivní přehrávání hudby. který pomáhá zvyšovat sebeúctu a překonávat ambivalentní chování. Nejčastěji je muzikoterapie spojená s prováděním činností skupinová. Muzikoterapie v aktivní forma zahrnuje hru na hudební nástroje, pěveckou terapii (vokální terapie, sborový zpěv) a tanec (choreoterapie).

K provádění jednoduchých kousků můžete použít i takové jednoduché nástroje jako buben, trojúhelník, xylofon. Hodiny jsou omezeny na hledání nejjednodušších melodických, rytmických, harmonických forem a jsou improvizovanou hrou. Rozvíjí se dynamická přizpůsobivost a schopnost naslouchat si. Jelikož se jedná o skupinovou muzikoterapii, je hra strukturována tak, že účastníci spolu aktivně komunikují, vznikají mezi nimi komunikativní a emocionální vztahy, takže tento proces je značně dynamický. Nejdůležitější je, aby se dítě vyjadřovalo hrou na hudební nástroj.

Vokální terapie zvláště indikován pro depresivní, inhibované, sebestředné děti. Výhodou skupinové vokální terapie je, že do procesu je zapojen každý účastník. Zároveň zde velká důležitost má také chvíli „anonymity“ pocitů, „skrývá se“ v celková hmotnost, která vytváří předpoklady pro překonání kontaktních poruch, pro potvrzování vlastních pocitů a pro zdravé prožívání svých tělesných vjemů.

Zpěv by se mělo zaměřit lidové písně. Po pětiletém studiu ruského lidového umění jsme si všimli, že zájem dětí o ruské lidové umění vzrostl, děti se osvobodily, emocionálně se u nich začaly rozvíjet morální a osobní vlastnosti pro ruská díla. lidové umění, jeho písně, tance a kruhové tance, hra na dětské hudební nástroje. Využíváme písně optimistického charakteru i ty, které vybízejí k zamyšlení a hlubokým citům. Skladby jsou vybírány podle nálady skupiny. Umístění skupiny je začarovaný kruh. Vedoucí zpívá se všemi. Když je dosaženo určitého stavu skupiny, každý účastník dostane příležitost navrhnout píseň a nominovat hlavního zpěváka. Hlavní zpěvák je pro mnohé spojován s překonáváním ostychu, protože hlavní zpěvák se stává středem pozornosti.

Ke zvládnutí této práce jsou nutné hudební znalosti a dovednosti, pokud učitel sám není hudebníkem, spolupracuje s hudebním režisérem, který poskytuje potřebné konzultace.

Sborový zpěv je nejúčinnějším prostředkem k rozvoji nejen estetického vkusu, ale také iniciativy, představivosti, tvořivost děti, to nejlepší způsob podporuje rozvoj hudební schopnosti(zpěv, smysl pro rytmus, hudební paměť), rozvoj pěveckých dovedností, podporuje růst zájmu o hudbu, zvyšuje emocionální a vokálně-sborovou kulturu. Sborový zpěv pomáhá dětem chápat roli kolektivu v lidské činnosti, přispívá tak k utváření dětského vidění světa, působí na děti organizačně a disciplinovaně, podporuje smysl pro kolektivismus a přátelství.

Spolu s písní jsou použity elementární melodické a rytmické improvizace, které se scvrkají na cvičení napětí a uvolnění.

Zvláštní hodnotu má kombinace pěveckých a tanečních pohybů stejně jako improvizace volný tanec za zvuků klasické hudby. Tanec je forma sociální kontakt, prostřednictvím tance se zlepšuje schopnost vzájemného vztahu a porozumění. Léčebnou hodnotu mají rytmické, oscilační pohyby na hudbu ve třech taktech.

Tanečně pohybová terapie může sloužit jako most mezi světem vědomí a nevědomím. Pomocí tanečně pohybové terapie může dítě využívat pohyb k plnějšímu sebevyjádření a udržení své individuality v kontaktu s ostatními dětmi. Tanečně pohybová terapie je jediný druh terapie, který využívá hodně volného prostoru. Motorické chování se v tanci rozšiřuje, pomáhá pochopit konflikty, touhy a může pomoci prožít negativní pocity a zbavit se jich.

Využití muzikoterapie ve výjimečných chvílích

Využití muzikoterapie v různých typech dětských aktivit.

V muzikoterapii existují dva směry:

První – vnímavá činnost, kdy se miminku zpívá, hraje na nástroj a poslouchá;

Druhý – je založena na metodě „uvolňování tvořivých sil“, díky tomu dítě tvoří v hudbě, tanci, improvizuje melodie hlasem nebo na hudební nástroj.

Muzikoterapie může být účinná metoda léčba dětských neuróz , které dnes stále více postihují stále více dětí. Proto si dnes děti musí postupně osvojit nejen dobré dovednosti v oblasti intelektuálních operací, ale také dovednosti a schopnosti života v moderní společnost, vědět, jak se vyrovnat s jeho požadavky a překonat subjektivní potíže, které nevyhnutelně vznikají v cesta života každý. Jedním z těchto prostředků je muzikoterapie.

Pomocí muzikoterapie je možné vytvářet optimální podmínky pro rozvoj dětí, pěstovat jejich estetické cítění a vkus, zbavovat se komplexů, objevovat nové schopnosti.

Muzikoterapie podporuje formování charakteru, norem chování, obohacuje vnitřní svět dítě s živými zkušenostmi, které zároveň pěstuje lásku k hudební umění a formuláře morální vlastnosti osobnostní a estetický vztah k životnímu prostředí. Děti se musí rozvíjet prostřednictvím znalostí kulturní dědictví, být vychován tak, aby jej mohl zvyšovat.

Úroveň vývoje dětí v předškolní instituce bude vyšší, pokud se tradiční formy, metody a prostředky výcviku a vzdělávání spojí s muzikoterapií.

Tato zpráva byla napsána v sobotu 28. září 2013 v 17:05 v sekci , . Zprávy můžete přijímat, když se přihlásíte k odběru zdroje. Můžeš

Cílová: Vytvořte si představy o blahodárných účincích různé typy hudební činnost na náladu člověka, na rozvíjení návyků zdravý obrazživot.

úkoly:

1. Obohaťte emocionální prožitek dětí o nové dojmy, vytvořte radostnou náladu.

2. Cvičte známé taneční pohyby v různých tempech.

3. Formovat sluchovou pozornost a pěvecké dovednosti.

4. Rozvíjet smysl pro rytmus, koordinaci pohybů a schopnost spontánního kreativního chování.

5. Rozvíjet představivost, asociativní a kreativní myšlení, paměť, řeč.

6. Obohaťte obsah hudební výchova různé typy zdravotně nezávadné technologie, které zvyšují adaptační schopnosti dětského organismu.

7. Podporujte v dětech lásku k druhým, přátelský přístup k vrstevníkům.

8. Podporovat pozitivní socializaci a individualizaci rozvoje osobnosti dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolní vzdělávání.

Integrace s vzdělávací oblasti: řeč, sociálně komunikativní, umělecké a estetické, tělesná výchova.

Průběh lekce:

Děti vstupují do sálu.

Snímek č. 1

Hudební režisér. Ahoj hoši. Jmenuji se Natalia Stanislavovna.

Dnes je tak nádherné ráno, sluníčko svítí! Jak se cítíš? Bolí tě něco? (reakce dětí) Jsem moc ráda, že jste veselá, energická a zdravá.

Vymyslel někdo jednoduše a moudře

Při setkání řekněte ahoj: „ Dobré ráno!»

"Dobré ráno! Slunce a ptáci.

Dobré ráno usměvavým tvářím!”

Znám píseň s názvem „Dobré ráno“. Je velmi dobré zpívat ráno. Chci si ji dnes s vámi zazpívat. Zpívejte a opakujte pohyby se mnou.

Valeologický zpěv „Dobré ráno“ s prvky prstová gymnastika a vlastní masáž

Snímek č. 2

Hudební režisér: Chci vás pozvat na cestu do Země veselé nálady. A půjdeme tam po hudební cestě. Nic vám na silnici nezvedne náladu tak jako dobrá hudba. Pozor, tempo pohybu se bude v každém verši měnit. Nejprve provedeme pohyb dovnitř pomalu a pak rychle.

Dynamické cvičení"Nahoru a tleskej"

(pro změnu tempa)

Snímek č. 3

Hudební režisér: Podívejte se na obrazovku. Jak jasná a krásná je tato Země veselé nálady! Jak ptáci tu radostně zpívají! Je tu také spousta krásných květin a tak nádherně voní!

Snímek č. 4

Hudební režisér: Vidíte, na obrazovce dítě vdechuje vůni květin.

Jak sladce voní květiny!

Pojďme si je přivonět, kluci.

Dechová cvičení"Vůně květin"

Snímek č. 5

Hudební režisér: Kluci, podívejte se na obrazovku, co myslíte, že mají tito lidé společného, ​​v čem jsou si podobní? (odpovědi dětí) Usmívají se. Co můžeme o těchto lidech říci, jací jsou? (odpovědi dětí) Přesně tak, jsou hodní, společenští a veselí.

Snímek č. 6

Hudební režisér: A také opravdu milují píseň s názvem „Smile“. Napsali ji skladatel Vladimir Shainsky a básník Michail Plyatskovsky. Myslím, že jste to slyšeli mnohokrát.

Z špatná nálada

Výborná úprava pro zpěv

Každý bude veselejší,

Pokud je píseň s vámi!

Zkusme společně zazpívat píseň, frázi po frázi.

Naučte se 1 sloku písně „Smile“ (hudba V Shainsky)

Hudební režisér: V zemi veselé nálady všichni milují tanec: dospělí, děti a dokonce i hračky. Ano, ano, nedivte se! Hračky také tančí.

Snímek č. 7

Hudební režisér: Tady mám velkou matrjošku. A žije v něm mnoho malých hnízdících panenek. Všichni tančí rytmické tance. Jeden klepe a ukazuje a ostatní poslouchají a pak opakují. (Rozdávám hnízdící panenky). Podívejte se na magnetickou tabuli. Některé z matrjošek jsem si zapsal na kartičky. Nyní ..... přinese kartu a jeho matrjoška nám zatančí svůj rytmický tanec. Myslím, že všichni víte, že rytmus se skládá ze střídání zvuků různé délky. Podívejme se na rytmický vzorec tance na této kartě. Kolik dlouhých a krátkých zvuků existuje?

Hudební a didaktická rytmická hra
"Matryoshky přítelkyně"(s prvky kreativity)

Snímek č. 8

Hudební režisér: A teď si myslím, že je čas, abychom si zatancovali. Jednoho velmi znám zajímavý tanec. Teď ti ukážu pár pohybů, ty si je se mnou zopakuješ a pak celý tanec protančíme na hudbu.

Tanec „Jedna - dlaň, dvě - dlaň“

Snímek č. 9

Sociálně-herní cvičení

Hudební režisér: Držme se za ruce, znovu se na sebe podívejme, usmějme se. Jste prostě úžasní.

Všechny děti se sešly v kruhu,

Jsi můj přítel a já jsem tvůj přítel.

Držme se pevně za ruce

A usmějme se na sebe.

Kluci, líbila se vám Země zábavy? co jsme dělali? (Odpovědi dětí) Stali jste se veselejšími, veselejšími a ještě zdravějšími, zdá se mi. A to vše díky hudbě. Veselé písně a tance, Zajímavé hry zlepšit jakoukoli náladu. Naše vzrušující cesta se blíží ke konci.

Komunikační hra "Wish Box"

Hudební režisér: Nyní vám dám kouzelné kameny přání. Podívej, jsou tak jasné jako naše radostná nálada. Dovolte nám nyní každému z vás popřát něco dobrého všem lidem na zemi a umístit svůj kamínek do této nádherné krabičky. A pokud si to budete přát z celého srdce, pak se vaše přání určitě splní.

Hudební režisér: Při loučení vám chci připomenout slova z naší písně:

A ona se k tobě nejednou vrátí!“

Sbohem, chlapi!

Lekce muzikoterapie "Léčivé zvuky"

Melodie působí blahodárně nejen na duši, ale i na tělo!

Ještě ve 3. století před naším letopočtem v parthském království lékaři léčili své pacienty na melancholii, nervové poruchy a bolesti srdce pomocí speciálně vybraných melodií.

Muzikoterapie

Různé kombinace tónů působí na buňky, tkáně a všechny orgány našeho těla. Pozitivní emoce, které vznikají při poslechu hudební skladby, tonizují centrální nervový systém, uvolňují svalové napětí, zlepšují metabolismus, tiší bolest, stimulují dýchání a krevní oběh. Studie ukázaly, že s melodickými zvuky se zpomaluje puls, klesá krevní tlak a rozšiřují se cévy. A chytlavé rytmy rozbuší srdce.

Je známo, že hudba pomáhá urychlit rekonvalescenci, ne nadarmo se za války často konaly koncerty v nemocnicích.

Bach podle receptu

Ačkoli účinek hudby na tělo nezávisí na umělecké hodnotě díla, bylo poznamenáno, že klasika, stejně jako náboženská díla a lidové chorály, mají silnější účinek. Ideálním léčitelem je Mozart. Harmonická, virtuózní, lehká struktura jeho melodií inspiruje a oživuje k novému životu. Síla Rossiniho a Haydna je vysoce ceněna a nabíjí posluchače radostí a energií. během kreativní krize nebo těžkých životních zkouškách, je dobré se přidat k Beethovenovi - jeho sonáty inspirují a pomáhají překonávat nepřízeň osudu. Skrjabin, Bach a Händel vracejí klid.

Varhany a zvonění, o kterých se v Rus uvažovalo nejlepší lék při bolestech hlavy a kloubů. Ve starověkých lékařských knihách bylo napsáno, že zvonění zvonu dokonce odstraňuje poškození.

Ne všechny klasiky jsou ale neškodné. Odborníci tak nedoporučují nechat se unést poslechem některých děl Wagnera a Strausse v domnění, že mohou vzbudit nízké vášně. Pesimisté, stejně jako lidé trpící depresemi, by neměli "zneužívání" Chopinova nokturna - "předávkovat" taková hudba může zhoršit jejich vnitřní problémy.

Rock nebo klasika?

U rockové hudby není vše jasné. Moderní rytmy v nás často vyvolávají depresi a stres. Experiment japonských vědců ukázal, že kojící matky, které poslouchaly, se uklidňují klasická hudba, množství mléka se zvýšilo o čtvrtinu a těm maminkám, které poslouchaly rockovou hudbu, se laktace snížila na polovinu. Odborníci přitom vysoce oceňují zdravotní přínosy hudební skladby skupiny "Pink Floyd" , "Hádanka" .

Obsah programu:

Tréninkové úkoly:

— Naučte se cítit a chápat náladu hudby, přenést ji do

pohyby, hra na hudební nástroje, přiměřeně

povaha hudby.

Vývojové úkoly:

— Rozvíjet u dětí citovou vnímavost k hudbě, obrazu a

— Rozvíjet tvořivou představivost, představivost.

— Rozvíjet smysl pro rytmus a sluchovou pozornost.

— Rozvíjejte tvůrčí představivost prostřednictvím hudby a rytmiky

pohyby a hraní na hudební hlukové nástroje.

— Aktivizovat děti, rozvíjet řeč, sluchovou pozornost, hudební

Vzdělávací úkoly:

— Vštěpujte lásku k hudbě, poezii a výtvarné umění.

— Zlepšete schopnost cítit a ovládat své tělo.

- Obohaťte hudební zážitky dětí.

Průběh lekce:

Zní klidná, tichá hudba. Děti vstoupí do sálu, přistoupí k hudebnímu režisérovi a pozdraví ho.

Hudba dozorce: - Ahoj hoši! Jmenuji se... Teď se pozdravíme. Držte se za ruce a sdílejte své teplo se svými sousedy. Klidně si potřeste rukou s kluky stojícími vedle vás.

(děti a MR sedí na koberci) Kluci, chci vám vyprávět pohádku (zvuky hudby, diapozitivy). Kdesi daleko, daleko, za mořem-oceánem, je vzdálené království, třicátý stát, ve kterém je všechno krásné, kde vždy zní hudba. V této pohádkové zemi žije nádherný pták Štěstí. Tento pták nadpozemská krása. Rozdává všem radost, laskavost a zábavu (vypnout hudbu). Chcete se vydat do pohádkové země s kouzelným ptákem Štěstí?

— Kluci, řeknu vám tajemství, abyste se dostali do pohádky, musíte velmi silně věřit v zázraky celou svou duší, celým svým srdcem. Věříte na zázraky? Pak zavřeme oči a řekněme: „Věřím v zázraky“ a pak se to, zázrak, stane. (zazní hudba, děti zavřou oči, řeknou slova. Otevřete oči).

— Nyní je vše v pořádku. Jste připraveni vyrazit na cestu. Tak jdeme! A pomůže vám to dostat se k ptáčku Štěstí, samozřejmě... (hudba). Nebo spíše pohádková píseň s názvem „Mléčná řeka“. Opakujte po mně všechny pohyby dohromady a pak se rychle dostaneme do pohádkové země.

Tanec "Mléčná řeka" (zvukový záznam)

(po tanci se děti posadí na židle, které jsou umístěny v půlkruhu před televizní obrazovkou)

- Nyní jsme dosáhli pohádkové země. (skluzavka). Existuje mnoho různých zde pohádkových hrdinů. Chcete vědět, kdo bydlí v kouzelná země? Pojďme se podívat.

(prohlížení diapozitivů s obrázky zlých pohádkových postav na hudbu „V jeskyni krále hory“, E. Grieg - 3).

— Koho jsi viděl? jaký je jejich charakter? Pojďme se podívat na tyto tváře a určit, jakou náladu měla tato hudba. Proč?

(prohlížení dobrých hrdinů, „Dětská polka“, M. Glinka - 5) Jaké jsou postavy? Jaká je nálada hudby?

— Chcete svou hrou na hudební nástroje oživit magickou hudbu, aby ještě více jiskřila a jiskřila? Pak si vezměme hudební nástroj a udělejme toto hudební dílo skladatele M. Glinky ještě radostnějším a veselejším.

„Dětská polka“, M. Glinka (způsob muzicírování: rozvoj improvizačních schopností na dětské hudební nástroje, rozvoj sluchového vnímání, utváření veselé nálady).

— Jak nádherně tato kouzelná hudba okamžitě zajiskřila a ožila! Kluci, zapomněli jste, proč jsme přišli do říše pohádek? Chcete, aby se vám Ptáček štěstí ukázal? Chcete-li to provést, musíte zavřít oči a říct 3krát kouzelná slova: "Měsíc se otočí, zázračný pták se ukáže!" ( Oblékám se za ptáčka a jdu za dětmi na hudbu „Valčík“ od J. Strausse).

- A tady jsem - krásný pták radosti a štěstí. Ahoj hoši!

Pták štěstí(báseň o hudbě)

Poslouchejte cvrlikání ptáků

Poslouchejte, jak vlna zpívá

Jako když déšť klepe na tvé okno,

Hudba je slyšet všude!

Ahoj hoši! Jsem pták Štěstí. Dávám dobro a radost všem. A hudba, která zní v mé pohádkové zemi, mi v tom pomáhá. Slyšte, zní a zve nás všechny k magickému tanci. Vezměte si kouzelné pírko! (rozdávejte barevné stuhy, 3 barvy radosti). K tanci můžete pozvat svého kamaráda.

Taneční improvizace „Valčík“, J. Strauss - syn (předání magického radostného obrazu ptáčka ve volném tvůrčím pohybu s vícebarevnými stuhami; metoda barevné terapie).

- Děkuji ti za to krásný tanec. A chci ti dát dárek - zanech můj portrét jako suvenýr na sebe. (vytáhne se stojan se siluetou ptáka na papíře Whatman). Problém je ale v tom, že můj ocas je úplně bezbarvý. Prosím, pomozte mi ozdobit můj ocas v tomto výkresu pomocí vícebarevné nátěry a tyto kouzelné štětce. (děti stojí u stojanu, dělají barevné tahy. Věnujte pozornost použitým barvám (světlé, krásné).

Kreslení ptáčka štěstí (metoda arteterapie: sbližování dětí, emocionální a motorické sebevyjádření, aktualizace pozitivních emocí, rozvoj kreativní představivosti).

- Podívej, jaký máme nádherný portrét. Jsou zde jen radostné, šťastné, teplé barvy, protože já, ptáček Štěstí, dávám všem jen teplo, světlo, radost a lásku. A přeji vám lidi, abyste vždy dávali jen dobrá nálada a dobrý.

- No, je čas, abych se s tebou rozloučil a musíš se vrátit do školky. Přijďte nás navštívit do pohádkové říše. Moc ráda tě uvidím. Sbohem, chlapi!

Zazní klidná hudba, děti se rozloučí a opustí sál.

Název: Hudební lekce v předškolním vzdělávacím zařízení s prvky muzikoterapie „Cesta do pohádkové země“
Jmenování: Mateřská školka, Lekce, GCD, hudba, Přípravná skupina

Pracovní pozice: hudební režisér nejvyšší kvalifikační kategorie
Místo výkonu práce: MŠ MBDOU č. 20
Místo: Rjazaň