Moderní role a význam vojensko-vlasteneckého klubu „Nakhimovets“ v morální výchově mládeže. Vojenské registrační a odvodové úřady: mise je možná Zdůvodnění kritérií pro hodnocení efektivity budování systému předregistrační přípravy mladých mužů na vojenských registračních a odvodových úřadech

480 rublů. | 150 UAH | $7,5", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertační práce - 480 RUR, doručení 10 minut 24 hodin denně, sedm dní v týdnu a svátky

240 rublů. | 75 UAH | 3,75 $, MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstrakt - 240 rublů, doručení 1-3 hodiny, od 10-19 (moskevského času), kromě neděle

Mukhamadeev Marat Masgutovič. Sociální a pedagogické základy činnosti vojenských komisariátů pro zlepšení předregistrační přípravy mládeže: Dis. ...bonbón. ped. Vědy: 13.00.01: Moskva, 1997 231 s. RSL OD, 61:98-13/354-X

Úvod

Kapitola I. Teoretická a metodická východiska činnosti vojenských komisařů pro předregistrační přípravu mládeže pro službu v ozbrojených silách Ruské federace

1. Historický a pedagogický rozbor problému utváření a vývoje systému organizace a fungování předregistrační přípravy mládeže 14-35

2. Podstata, obsah a rysy činnosti vojenských komisariátů při přípravě branců na vojenskou službu 36-50

3. Analýza praxe činnosti místních vojenských úřadů při předzákladní přípravě budoucích vojáků armády a námořnictva 51-66

Kapitola II. Experimentální studie postupu činnosti vojenských komisariátů ke zlepšení předregistrační přípravy mládeže

1. Cíle a metodika experimentální práce... 67-78

2. Zdůvodnění kritérií pro hodnocení efektivity budování systému předregistrační přípravy mladých mužů ve vojenských registračních a odvodových úřadech..79-91

3. Analýza dynamiky a výsledků experimentálních prací 92-113

Kapitola III. Hlavní oblasti činnosti vojenských komisariátů ke zkvalitnění předregistrační přípravy mládeže

1. Optimalizace vojensko-profesní orientace mládeže 114-128

2. Posílení odborné a pedagogické orientace výcvikových funkcionářů místních vojenských úřadů pro práci s odvedenci 129-141

3. Rozvoj spolupráce vojenských komisariátů se státními a veřejnými organizacemi pro předvojenskou přípravu budoucích vojáků 142-153

Závěr 154-161

Literatura 162-175

Aplikace

Úvod do práce

Relevance problému. Ve všech fázích formování a rozvoje ruského státu byla a zůstává obrana vlasti svatou povinností celého lidu 1. Nejdůležitější podmínkou pro udržení ozbrojených sil Ruska ve stavu obranyschopnosti v moderních podmínkách je efektivní a kvalitní příprava mládeže na vojenskou službu.

V současné době je v Ruské federaci potřeba zdokonalit předregistrační přípravu mládeže (dále jen PDM) k obraně vlasti, kterou provádějí zejména vojenské komisariáty (dále jen VK). řadu faktorů.

Za prvé, příčiny válek a vojenských konfliktů zůstávají ve světě. V těchto podmínkách zůstává komplexní příprava mladé generace na obranu vlasti důležitým faktorem posilování obranyschopnosti země.

Za druhé, s výrazným snížením počtu ozbrojených sil a snížením vojenských výdajů a přechodem na smluvní systém služby je naléhavá potřeba připravit dobře vycvičenou zálohu, připravenou vést bojové operace, aniž by byla v řadách. armády a námořnictva.

Za třetí, vzrůstající úloha předregistračního výcviku budoucích obránců vlasti je do značné míry určována vlivem vědeckotechnického pokroku na vývoj vojenských záležitostí, který klade vysoké nároky na vojenskou a technickou přípravu vojáků. Vojenská práce v moderních podmínkách se stala diferencovanější. Takže pokud například na začátku první světové války bylo 15-20 hlavních vojenských odborností, během druhé světové války - J.60, nyní v armádách existuje více než 2 tisíce vojensko-technických odborností, mnoho z nich které zahrnují

1 Viz: Projev prezidenta Ruské federace k Federálnímu shromáždění // Ross. Plyn. - 1 997. - 7. března.

vážná příprava.

Za čtvrté, analýza praxe vojenských komisariátů Ruska a dalších zemí SNS ukázala, že zručná a cílevědomá práce na výchově mladých vlastenců, kteří brání vlast, přispívá ke sjednocení veškerého obyvatelstva pro společnou obranu společného domova. Výrazně snižuje napětí v mezietnických vztazích a měl by se stát faktorem jednoty armády a lidu.

Za páté, změněné morální základy společnosti vedou k právnímu nihilismu, politické naivitě, spotřebitelské psychologii a pacifistickým náladám většiny dospívajících.

Dnes ve veřejném povědomí našich krajanů a zvláště mladých lidí sílí projevy duchovní a mravní prázdnoty. Tradiční hodnoty lidového života, národní historie a kultury jsou hluboce narušovány. Svou roli do značné míry ztratily i myšlenky vlastenectví, bez nichž je obroda vlasti nemožná. Studie ukázala, že každý druhý z dotázaných považuje pojmy jako vlastenectví, čest a vojenská povinnost za minulost a za nesmyslné. Více než 35 % mladých lidí deklarovalo svou připravenost opustit Rusko a asi 70 % uvedlo, že vojenská služba je zbytečná.

Za šesté, rozšíření programu počátečního vojenského výcviku (dále jen NVP) na středních školách: omezení sociální podpory vlasteneckých spolků; zapomenutí masových mládežnických vojensko-vlasteneckých her a akcí; definování DOSAAF (nyní ROSTO), mládežnických vojensko-vlasteneckých publikací, televizních a rozhlasových pořadů.

To vše nepřispívá k formování touhy mladých lidí připravit se na obranu vlasti a vede k četným únikům od

b aktivní služby, jen na podzim loňského roku se v kategorii „nevadiči“ 1 ocitlo asi 37 tisíc lidí.

Za sedmé, rozbor pracovní praxe vojenských komisařů 2 ukazuje, že jako koordinační orgán pro přípravu mládeže na vojenskou službu mají nejen objektivní obtíže, ale vykazují i ​​nedostatečnou odbornou přípravu na její realizaci. Zaměstnanci VK mají nízké odborné a pedagogické znalosti, dovednosti a schopnosti pracovat s mládeží před odvodem. Podle výsledků průzkumů příslušníků VK 67 % zaznamenalo nedostatečnou úroveň rozvinutých dovedností u sebe a svých podřízených v práci s pre- odvod mládeže.

Úroveň rozvoje vědeckého problému ukázala, že na problematice PDM v armádě byla odvedena významná práce. výzkum. Například sociálně-pedagogické a organizačně-pedagogické problémy přípravy mládeže na vojenskou službu se promítají do kandidátských disertačních prací N.P. Aksenová, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvužilová, S.S. Kotsevič, N.Ya. Mironova, N.A. Nižněva, V.V. Treťjaková, B.C. Báječné. Historický a pedagogický aspekt byl studován v disertačních pracích V.L. Balobonová, N.F. Gudčenko, S.V. Kalinina, I.A. Peshková, E. V. Piulsky, A. V. Sanniková.

V disertačních pracích A.A. Aronové, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, Kh.L. Khristov zkoumal způsoby a podmínky vojensko-vlasteneckého vzdělávání v procesu učení studentů NVP a základům vědy. V.G. Ždanov, A.M. Lolua, N.I. Chromov, S.F. Shakarov se pokusil analyzovat didaktické a metodologické problémy NVP.

Některé aspekty rozvoje připravenosti studentů na vojenskou službu jsou zvažovány v pracích V.N. Loskutová, V.I. Lutovinová, G.T. Siváková,

2 Studie byla provedena v 1. republikové, 2 krajské, 7 městské a okresní vojenské

komisariáty.

A.A. Kunzman, N.A. Shangina a další.Řada palčivých problémů v tělesné výchově branné mládeže byla řešena v dizertačních pracích M.M.Baka, S.N. Zueva, V.V. Konstantinová, P.D. Lukašová.

Doktorské disertační práce N.A. jsou významného vědeckého a praktického zájmu. Bělousová, A.R. Zhurmakanová, L.ABublika, A.P.Volková, N.M. Konzhieva, M.A. Terentey, V.F. Farfarovský, H.G. Fatalieva, T.M. Šašlo. V nich jsou spolu s aktuálními otázkami teorie a historie vojensko-vlastenecké výchovy analyzovány pedagogické otázky přípravy mládeže na vojenskou službu.

Nicméně v monografických a disertačních pracích teoretických a metodický plán Speciální studie věnované pedagogickému zdůvodnění zkvalitňování činnosti vojenských komisařů při přípravě předregistrační mládeže na vojenskou službu ve změněných společensko-ekonomických a politických podmínkách nejsou.

Relevance problému, jeho praktický a teoretický význam i jeho nedostatečné rozvinutí ve vojenské pedagogice předurčily jeho volbu jako disertační výzkum.

Předmět studia je činnost vojenských komisariátů při přípravě předodborníků k vojenské službě a předmět- sociální a pedagogické základy pro jeho zdokonalování v moderních podmínkách.

Účel studia- specifikovat teoretický základ, zdůvodnit a experimentálně vyzkoušet hlavní směry zvyšování efektivity činnosti vojenských komisařů při přípravě mládeže na službu v řadách ozbrojených sil Ruské federace.

V souladu s účelem disertační práce byly řešeny následující úkoly: 1. Ujasnit si představu o podstatě a obsahu sociálně pedagogické činnosti vojenských komisařů při přípravě na vojenskou službu.

2. Vypracovat a experimentálně otestovat ucelený cílený program sociálně pedagogické činnosti vojenských komisariátů pro zlepšení přípravy mládeže na aktivní službu v řadách ozbrojených sil RF.

3. Zdůvodnit hlavní sociální a pedagogické směry pro kvalitativní zvýšení úrovně přípravy předregistrační mládeže na vojenskou službu s využitím sil a prostředků vojenských komisariátů.

4. Vypracovat a zdůvodnit vědecká a metodologická doporučení pro praktickou činnost vojenských komisariátů k optimalizaci vojensko-vlastenecké výchovy mladé generace.

Tak jako pracovní hypotéza Bylo naznačeno, že v podmínkách radikální reformy ozbrojených sil, změn v kvalitativních charakteristikách výstroje a personálu je objektivní potřeba zvýšit efektivitu předregistrační přípravy mládeže. Ale značná část mladých nejeví o vojenskou službu zájem a její prestiž klesá; činnost některých médií má výraznou protiarmádní orientaci; Snížila se kvalita práce vojenských komisariátů, státních a veřejných organizací při předregistrační přípravě budoucích vojáků.

Tyto rozpory a zkvalitnění přípravy mládeže na vojenskou službu je možné překonat, bude-li činnost vojenských komisariátů, jako hlavního pojítka sociálních a pedagogických institucí předregistrační přípravy, realizována komplexně a budou vytvořeny potřebné podmínky. za tvůrčí sociální a pedagogickou činnost, která zahrnuje optimalizaci vojensko-profesní orientace mládeže; posílení odborné a pedagogické orientace školících funkcionářů orgánů místní vojenské správy (dále jen LGUU) na práci s odvedenci; rozvoj spolupráce mezi vojenskými komisariáty a státem

vládní a veřejné organizace pro předregistrační přípravu budoucích vojáků.

Meth odologové logický základ Výzkum se skládá z následujících ustanovení: koncepce jednoty utváření vědomí, osobnosti a činnosti; vědeckých vzorců, které odhalují jednotu teorie a praxe v profesní přípravě, komplexní zohlednění věkových, sociálně-psychologických a dalších charakteristik mladých lidí v procesu práce s nimi, přeměna získaných znalostí v přesvědčení atd.

Studie byla provedena s přihlédnutím k obsahu politických dokumentů o reformě ozbrojených sil a aktualizaci předvojenské přípravy pro mladé lidi; moderní požadavky na odborný výcvik vojenského personálu; vědecká organizace práce VK.

Autor disertační práce ve své práci vycházel z principů vědeckosti a objektivity, konkrétnosti a abstrakce, historické a logické, indukce a dedukce, srovnávání a hodnocení pedagogických jevů minulosti a současnosti.

Studie byla založena na teoretických principech vyvinutých v pracích domácích učitelů PC a psychologů. Anokhina, A. A. Aronova, Yu.K. Babanský, AJB. Barabanshchikova, LABUblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimová, P.N. Gorodová, V.P. Davydová, M.A Danilová, M.I. Djačenko, B.P. esipová, L.F. Zheleznyaka, L.V. Žanková, I.A. Kamková, L.A. Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konzhieva, F.F. Koroleva, N.S. Kravchuna, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanová, A.N. Leontyev, I.A. Lipsky, M.U. Piskunová, K.K. Platoňová, A.T. Rostunová, M.N. Skatkina, V.A. Slastenina, V.Ya. Slepová, A.M. Stolyarenko, V.V. Treťjaková, V.F. Farfarovský, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamová, T.M. Shashlo, G.I. Ščukina, VT. Yusova a kol.

Osobně-komunitně-činnostní koncepce vzdělávání zpracovaná na katedře pedagogiky Vysoké vojenské školy byla základem pro provádění experimentálních prací, zdůvodňujících hlavní směry efektivní činnosti vojenských komisařů pro předregistrační přípravu mládeže. Studie byla provedena ve vojenských komisariátech. Moskva, Zelenograd, Republika Tatarstán. Kromě toho byl výzkumný materiál získán z formací a jednotek moskevského a povolžského vojenského okruhu.

Veškeré práce probíhaly v několika na sebe navazujících etapách s využitím komplexní metodiky.

První etapa (1992 - 1994) byla věnována teoretickému porozumění literárním pramenům a normativním dokumentům ke zkoumanému problému a také studiu reálného procesu předregistrační přípravy mládeže pro armádu na vojenských komisařstvích. To umožnilo autorovi určit hlavní myšlenku a koncept disertační práce, formulovat cíle a cíle, vypracovat hypotézu, pracovní plán a metodologii výzkumu. V této fázi byl proveden teoretický rozbor literárních pramenů metodami zúčastněného pozorování, rozhovorů, rozhovorů, rozboru dokumentů a výsledků činnosti, dotazníků a byly zpracovány praktické zkušenosti vojenské komise v předregistrační přípravě mládeže. studoval.

Druhá fáze(1994 - 1995) zahrnoval testování hypotézy, předběžné závěry a doporučení kandidáta disertační práce v procesu experimentální práce. Současně byly studovány osvědčené postupy v činnosti vojenských komisariátů a vojensko-vlastenecké výchovy a byly analyzovány nové zdroje ke zkoumanému problému. Získané výsledky byly aktivně implementovány do praxe. V této fázi byly použity následující metody: pozorování, rozhovory, analýza výsledků výkonu,

11 konstatovací a formovací experimenty, zobecnění nezávislých charakteristik, expertní posouzení atd.

Třetí etapa(1995 - 1996) je spojeno s teoretickým zobecněním materiálů získaných při experimentální práci, zaváděním závěrů a doporučení do praxe vojenských komisariátů a literární přípravou disertační práce. V této fázi byly použity metody zobecnění, systemizace, matematického zpracování výsledků a teoretické analýzy.

Celkový objem odvedenou práci.

Během studie bylo prostudováno a analyzováno více než 250 literárních zdrojů k problému a souvisejících, asi 100 regulačních dokumentů. Byla provedena komplexní studie činnosti 10 vojenských komisariátů na různých úrovních. V rámci rozhovorů, rozhovorů a dotazníků bylo dotazováno více než 00 pracovníků VC, více než 300 branců a více než 400 předškoláků.

Vědecká novinka Zpracovaná studie analyzuje současný stav praxe vojenské komise v předregistrační přípravě mládeže; byly objasněny představy o sociálně-pedagogických základech podstaty, obsahu a rysů přednesu; byl vyvinut a experimentálně testován komplexní program, hlavní cesty ke zvýšení efektivity výcviku mládeže pro službu v ozbrojených silách s využitím sil a prostředků Vojenské komise; Praktická doporučení pro různé kategorie úředníků k optimalizaci vlastenecké výchovy předregistrační mládeže byla zdůvodněna a vyzkoušena.

Předloženo k obhajobě:

já Pochopení podstaty činnosti vojenských komisariátů v předsvobodní přípravě mládeže k vojenské službě v její náplni a dynamické charakteristice.

2. Vyvinuto a testováno během experimentu

systém práce pro hodnocení efektivnosti činnosti vojenských komisariátů při předregistrační přípravě mládeže k vojenské službě, včetně procedurálních, propedeutických a efektivních kritérií a jejich ukazatelů.

3. Vyvinutý a experimentálně testovaný komplexní
programu, hlavních směrů a sociálně-pedagogických podmínek
zlepšení činnosti vojenských komisariátů pro předregistraci
výcvik mládeže: optimalizace vojenského odborného vedení
mládí; posílení profesní a pedagogické orientace
školení úředníků vojenských komisariátů, s nimiž pracovat
předškoláci; rozvoj spolupráce mezi vojenskými komisariáty a
státní a veřejné organizace pro předregistraci
výcvik budoucích válečníků.

Praktický význam b výzkum je dán využitím jeho výsledků v činnosti vojenských komisariátů pro předregistrační přípravu mládeže, při zkvalitňování vlastenecké výchovy budoucích vojáků a zdokonalování pedagogických schopností pracovníků vojenských komisariátů.

Teoretický a metodický materiál disertační práce je využíván při tvorbě sebevzdělávacích programů pro vojenské velitele a vedoucí organizací hromadné obrany. Výsledky disertační práce lze využít i ve výuce pedagogiky a psychologie s referenty fakult a rekvalifikačních a nástavbových kurzů, při výuce veřejné a státní přípravy.

Spolehlivost a platnost závěrů a vědeckých výsledků je zajištěna implementací personálně-sociálně-činnostního konceptu vzdělávání, systému různých metod adekvátních cílům a záměrům.

výzkumu, využití matematické statistiky, komplexního rozboru výsledků experimentálních prací a je potvrzena praxí vojenských komisariátů, která je doložena.

Schvalování výsledků výzkumu byla prováděna po celou dobu studia a v průběhu pedagogického experimentu prováděného v řadě republikových, krajských, městských a okresních vojenských komisariátů Závěry a doporučení studie byly využity při tvorbě koncepcí vlastenecké výchovy mládeže. , prováděné na základě pokynů Hlavního ředitelství výchovné práce Ministerstva obrany RF. Výsledky studie byly testovány při výuce se studenty Fakulty psychologie Vysoké školy vojenské a také při výuce veřejného a státního výcviku s pracovníky Vojenské komise; byly projednávány na jednáních katedry pedagogiky a předmětově-metodické komise sociální pedagogiky VŠVU a dále při metodických jednáních s pracovníky vojenských registračních a odvodových úřadů ve městech. Moskva a Kazaň.

Návrh studie, její účel a cíle určily strukturu a
obsah disertační práce, který se skládá z úvodu, tří kapitol (I -

Teoretické a metodické základy činnosti vojenských komisařů pro předregistrační přípravu mládeže pro službu v ozbrojených silách Ruské federace; II - Experimentální studie procesu zlepšování činnosti vojenských komisařů při práci s předregistrační mládeží; ІЇІ - Hlavní směry činnosti vojenských komisariátů ke zkvalitnění předregistrační přípravy mládeže), závěr, seznam literatury a přílohy.

Historický a pedagogický rozbor problému utváření a vývoje systému organizace a fungování předregistrační přípravy mládeže.

Stávající systém přípravy předregistrační mládeže na vojenskou službu nelze pochopit a analyzovat bez zohlednění jeho vývoje, tedy historického.

Taková analýza musí z našeho pohledu začít od okamžiku vytvoření pravidelné armády v Rusku. Z toho lze vyvodit analogii korespondence mezi systémy přípravy mládeže na vojenskou službu od dob Petra Velikého až po naši dobu a porovnat výchozí pedagogické pokyny v organizaci tohoto procesu.

Petr 1, po zrušení streltských pluků (1698), založil nábor armády na povinné službě šlechticů a na sběru datochny, kteří byli od roku 1705 nazýváni rekruty. Povaha vojenské služby se změnila: dříve byla armáda téměř zcela usazena a shromažďována pouze ve válečných dobách a na krátká cvičení; nyní se stal trvalým 1.

Prokázanou skutečností je, že v osudu Petra 1 velká důležitost hrály „zábavné jednotky“. Historie vzniku těchto jednotek je známá. Začátkem roku 1863 byli Petrovi kamarádi z dětství umístěni ve vesnici Preobraženskoje u Moskvy, kde spolu s mladým carem hráli válečné hry zvané zábavné.

Myšlenka zábavy, říká historik A.M. Nazarove, tohle připravuje lidi na to, co budou potřebovat ve válce. Cílem je vycvičit válečníky, pro které by „vojenství“ bylo nenáviděným otroctvím, ale řezací dílnou, ve které by získali jednotné fasety krystalu, který v rukou vítězů zářil úžasnou brilancí2.

Program k dosažení tohoto cíle zahrnoval: 1) rozvoj fyzická síla a obratnost dětí 9-12 let prostřednictvím her v přírodě a gymnastických cvičení; 2) rozvoj odvahy a podnikavosti u dětí vnášením určitého nebezpečí a rizika do her. K tomuto účelu využívali lezení po útesech, roklích, přecházení nestabilních mostů, klád a hraní si na lupiče. Během této hry ti „zábavní“ nepostřehnutelně pochopí strážní službu, průzkum a zkušenostmi dospějí k poznání, že „rozum a umění vítězí více než zástupy“; 3) výcvik v používání zbraní, nejen jak používat zbraň, ale také schopnost střílet a bodat; 4) seznamovat „zábavné“ s vojenskou technikou a učit je ji používat; 5) rozvoj disciplíny, smyslu pro čest a kamarádství; 6) znalost vlasti a porozumění jejím historickým úkolům seznamováním „zábavných“ s nejjasnějšími a nejtemnějšími stránkami naší historie, jakož i se silami a aspiracemi nejnebezpečnějších sousedů; 7) rozvíjet lásku k panovníkovi a vlasti, 8) vštěpovat „zábavným“ lidem lásku k armádě.

To byl program, který Peter 1 zavedl krok za krokem a který naznačuje počátek vytváření systému přípravy na vojenskou službu. Ke zdokonalení tohoto systému směřovalo rozhodnutí o založení panského kadetního sboru, jehož otevření následovalo 17. února 17321. Souběžně se všeobecným vzděláním získávala mládež studující ve sboru i základní vojenské vzdělání, které jim umožňovalo plnit branné povinnosti.

Přípravu branných kontingentů v předrevolučním Rusku prováděly přímo vojenské přítomné – instituce pro výkon vojenské služby2.

Vojenská přítomnost byla vytvořena v každé provincii a regionu (s výjimkou regionů Don, Kuban, Terek a Ural). Patřili k nim: hejtman (předseda), viceguvernér, zemský vůdce šlechty, předseda zemské rady zemstva, jeden člen této rady, okresní vojenský velitel nebo jeho náhradník a prokurátor okresního soudu nebo jeho soudruh.

V každém okrese nebo okrese existuje okresní nebo okresní přítomnost pro vojenskou službu, jejímž předsedou je okresní hejtman vrchnosti. Skládal se z členů: okresního vojenského velitele nebo jeho náhradníka, okresního policistu a člena zemské vlády. Když byl přítomen na odvodních místech, jeho složení doplnil jeden z obyvatel odvodního místa, zvolený okresním zemským sněmem na 3 roky.

Provinční nebo regionální přítomnost byla pověřena: 1) všeobecným sledováním v celé provincii nebo regionu správného postupu náboru a přijímání osob podléhajících vojenské službě; 2) rozdělení počtu rekrutů přidělených do provincie nebo regionu mezi rekrutační stanice; 3) přezkoušení osob podléhajících vojenské službě; 4) posuzování stížností na krajské, okresní a městské přítomnosti.

Přítomnost krajů, okresů a měst: 1) sestavené a opakované soukromé návrhy seznamů; 2) provedl samotný hovor; 3) určil práva každého brance; 4) určil, kteří z povolaných a v jakém pořadí byli jmenováni do služby; 5) provedla vyšetření osob podléhajících jmenování do služby; 6) přijal rekruty.

„Charta o vojenské službě (1874)“ uvádí, že odvod provádějí přítomné okresní a městské vojenské služby, jejichž akce jsou následující:

1) věk osob, u kterých není doložen, se určuje podle vzhledu; 2) přečte se seznam branců s uvedením, která dávka je komu přidělena (uzávěrka pro uplatnění nároku na dávku je při tomto čtení); 3) branci jsou vyzváni k losování; 4) je vyšetřen jejich zdravotní stav; 5) ti, kteří jsou fyzicky zdatní, v závislosti na čísle losu a nároku na výhody, jsou přijati do služby nebo zařazeni mezi válečníky domobrany 1. kategorie; fyzicky slabí dostávají odklad nebo jsou zařazeni jako bojovníci 2. kategorie; ti, kteří nemohou nosit zbraně, jsou trvale osvobozeni od služby; 6) je přečten seznam přijatých a tyto osoby složí přísahu1.

Jak vidíme, vojenské složky přímo odpovědné za výkon vojenské služby obyvatelstvem neplnily specifickou funkci přípravy veškeré mládeže na vojenskou službu.

Tato práce spočívala především ve výchově důstojnického sboru v kadetních školách. I když na začátku 20. století se objevily veřejné organizace, které se zabývaly problémem předregistrační přípravy mládeže2.

S poříjnovým obdobím je spojen další rozvoj systému přípravy mládeže na vojenskou službu!.9!. 7 let starý. Směřoval k tomu výnos Všeruského ústředního výkonného výboru „O povinném výcviku ve válečném umění“ z 22. dubna 1918. Dekret zavazoval dělníky ve věku 18-40 let absolvovat 96hodinový vojenský výcvikový program bez přerušení od hod. práce. Zavedla povinnou přípravnou brannou výchovu pro školáky ve věku 16-18 let. Program Universal Training poskytoval výcvik v akcích jednoho bojovníka. V dubnu 1919 schválil 1. celoruský kongres o tělesné kultuře, sportu a předregistračním výcviku „předpisy o vojenském výcviku mládeže před odvodem“.

Podstata, obsah a rysy činnosti vojenských komisariátů při přípravě branců na vojenskou službu

Příprava na vojenskou službu je jedním z hlavních směrů vojensko-vlastenecké výchovy pracujícího lidu a především mladé generace země. Toto místo je dáno jeho vůdčí rolí při formování morálních, politických, psychologických, bojových, fyzických a dalších osobnostních rysů budoucích vojáků, jejich počátečních vojenských znalostí, dovedností a schopností.

Předregistrační příprava mládeže probíhá v rámci určitého systému, který má složitou strukturu. Subjekty systému jsou vojenské komisaře, učitelé a instruktoři vzdělávací organizace Metodici ROSTO, OJE, pedagogičtí pracovníci a veřejné organizace vzdělávacích institucí, patronátní vojenské jednotky, výbory matek vojáků, spolky dospívajících, kulturní a umělecké orgány, média, pracovní kolektivy, armádní veteráni, rodiny branců. Předmětem výcviku je předzákladní a odvodová (studentská a pracující) mládež. Je to doba raného mládí, aktivní občanské formace, utváření přesvědčení, mravních a jiných osobnostních rysů, omezené životní zkušenosti, projevování a překonávání složitých vnitřních rozporů a obtíží.

V pedagogické literatuře se opakovaně objevuje problém podstaty systému přípravy mládeže na vojenskou službu.

Takže B.C. Chudny pod tím rozumí souhrn obsahu, forem a metod organizování poznávacích a praktických činností mladých lidí, směřujících ke komplexní přípravě na naplnění vlasti." Blízko k této pozici má N. M. Konzhiev, který navrhuje objasnit pojem systém nikoli z pokusů vypracovat ucelené formulace, ale ze zdůraznění jeho podstatných rysů charakteristických pro skutečný proces výchovné práce.2 N. A. Belousov ve své doktorské práci dochází k závěru, že příprava mládeže na vojenskou službu je sociálně pedagogický systém a sociálně pedagogický systém. významný, oboustranně aktivní, mnohostranný a složitý proces.

A.A. Aronov doplňuje chápání podstaty přípravy mládeže na vojenskou službu odhalováním funkcí výcvikového systému, mezi nimiž identifikuje: vzdělávací (utváření hodnotových orientací občana patriota-internacionalisty); didaktické (utváření vojensky aplikovaných znalostí , dovednosti a schopnosti), vývojové (utváření psychofyzických vlastností osobností nezbytných pro válečníka k plnění bojových misí)4.

Na základě přístupů specialistů k problému podstaty přípravy mládeže na vojenskou službu považujeme za nutné zdůraznit následující: Podstatu přípravy mládeže na službu v řadách ozbrojených sil T*F lze určit na základě dialektika a vzájemný vztah filozofických kategorií části a celku.

Na jedné straně je příprava mládeže na vojenskou službu jednou ze součástí sociálně pedagogického procesu cíleného a systematického ovlivňování (ovlivňování) předregistrační mládeže v kontextu institucí DPM. Na druhé straně působí jako prioritní směr ve vojensko-vlastenecké výchově mladé generace.

Z tohoto důvodu musí být povaha a směr výcviku neustále určovány objektivními požadavky, které jsou zase určovány specifickými rysy každého typu společenské činnosti, včetně vojenské. Jsou to: přímé mnohostranné propojení se státními zájmy, plnění společenských příkazů; specifičnost cílů, záměrů a obsahu PDM ve VC; konkrétní intenzita a dynamika sociálně-pedagogického procesu v systému MEP; zvláštní úprava vztahů mezi účastníky tohoto procesu; specifičnost objektů a předmětů předvojenského výcviku; specifičnost úlohy a smyslu jednoty velení na právním základě. Kombinace těchto požadavků tvoří základ pro aktivity rozvíjející připravenost mládeže k plnění ústavní povinnosti v řadách ozbrojených sil Ruské federace (viz schéma č. I).

Školení samozřejmě musí mít všechny nezbytné podmínky pro realizaci takových požadavků, což je dosažitelné pouze spojením a koordinací úsilí široké škály vládních a veřejných orgánů a organizací. Vojenské komisariáty zároveň působí jako organizační a koordinační orgán, který zajišťuje cílenou práci na přípravě mládeže na službu v armádě a námořnictvu.

Na základě těchto úsudků se jeví jako možné definovat přípravu mládeže na vojenskou službu jako mnohostrannou, koordinovanou, soustavnou a cílevědomou činnost státních a veřejných orgánů a organizací k zajištění všestranné připravenosti mladé generace k realizaci funkce ochrany v jakékoli sféře společnosti, včetně sil v ozbrojených silách Je to dlouhý, nepřetržitý, složitý a intenzivní proces, který je svou povahou komplexní, založený na jednotě cílů, záměrů, principů, forem, metod a prostředků, realizovaný v interakci všech částí, které se na něm podílejí.

Na základě výše uvedeného lze podstatu činnosti vojenských komisařů pro předregistrační přípravu mládeže definovat jako systém sociálně-ekonomických, psychologických, pedagogických, lékařských a organizačních opatření prováděných vojenskými komisaři a zaměřených na rozvoj připravenosti mladých lidí vědomě a svědomitě plnit povinnosti vojenské práce.

Účelem činnosti vojenských komisariátů pro předregistrační přípravu mládeže je rozvoj připravenosti k výkonu vojenské služby1.

Tento cíl je specifikován v řadě vzájemně souvisejících úkolů. Jak studie ukázala, mezi ně patří:

Především vštípit budoucím vojákům vlastenectví a internacionalismus, odpovědnost za plnění vojenské povinnosti, vojenské normy chování a smysl pro kolektivismus;

Zadruhé, vštěpování počátečních vojenských znalostí, dovedností a schopností předškolákům;

Za třetí, duševní a fyzický rozvoj branců v souladu s požadavky nadcházející vojenské služby;

Za čtvrté, psychické otužování mládí, rozvoj vnitřní připravenosti, emočně-volní stability a dalších nezbytných psychologických vlastností nezbytných pro budoucího bojovníka;

Za páté, koordinace činnosti rodičů předzákladních branců, veřejnosti, samosprávy a zástupců vojenských útvarů a institucí na organizační, sociálně pedagogické, právní a zdravotnické zabezpečení odvodů.

Přirozené závislosti1 zjištěné během studie umožnily doložit a experimentálně otestovat základní ustanovení, která určují efektivní přípravu mládeže na vojenskou službu“ a formulovat principy, které je objektivně odrážejí.

Patří sem: zaměření, vědecký přístup k procesu předregistrační přípravy mládeže, propojení teoretické a praktické přípravy mládeže na vojenskou službu; vojensko-odborné zaměření předregistrační přípravy; systematické, důsledné a komplexní školení před odvodem; s přihlédnutím k věku a individuálním psychologickým charakteristikám předregistrační mládeže. Pojďme se na ně podívat blíže.

Odůvodnění kritérií pro hodnocení účinnosti budování systému předregistračního výcviku mladých mužů ve vojenských registračních a odvodových úřadech

Mezi nejdůležitější a nejsložitější otázky experimentální práce patří vývoj a testování kritérií pro hodnocení efektivity studovaného pedagogického fenoménu. Proces vyhledávání a testování systému kritérií v praxi probíhal ve třech etapách a zahrnoval;

1. Analýza dostupných přístupů k pochopení podstaty kritérií pro hodnocení vývoje pedagogických jevů.

2. Studium zkušeností s tvorbou kritérií výzkumníky zabývajícími se problematikou obsahu a fungování vojensko-vlasteneckého vzdělávání.

3. Identifikace kritérií pro hodnocení efektivnosti činnosti VC pro DIM, jejich systemizace a ověření možnosti uplatnění v praxi.

Studium literárních pramenů ve všech oblastech přípravy mládeže na obranu vlasti ukazuje, že kritéria vycházela z požadavků samotného života, promítnutých do konkrétních dokumentů.

Například z hlediska morální a politické přípravy byly podmíněny obecnými ustanoveními komunistické ideologie“ zaznamenanými v rozhodnutích komunistické strany o ideologických a obranných otázkách.

Kritéria vojenského výcviku chlapců a dívek byla stanovena v programech počátečního vojenského výcviku1, zavedených v souladu se zákonem SSSR „O všeobecné vojenské službě“ z roku 1967, jakož i v programech vojenského výcviku na vysokých školách. vzdělávací instituce, požadavky obecných vojenských předpisů. Změny, ke kterým došlo ve vojenských záležitostech, a specifičnost konkrétních vojenských odborností, ve kterých byli branci cvičeni, se podepsaly na vojenském výcviku.

Fyzickou připravenost mládeže k obraně země určovaly normy, komplexy GZR a GTO a osnovy tělesné výchovy v různých vzdělávacích institucích.

Z rozboru psychologické a pedagogické literatury vyplývá, že řada autorů identifikuje systémová a funkční kritéria připravenosti mladých lidí sloužit v armádě a námořnictvu a také úrovně této připravenosti.

Mezi systémová kritéria badatelé řadí: pochopení podstaty konfrontace dvou společenských systémů, hrozbu války, která pochází z imperialismu; hluboké, trvalé přesvědčení o potřebě totální obrany socialistického systému; vědomá, systematická sebepříprava na ozbrojený odpor vůči jakýmkoli útokům agresora na bezpečnost země; schopnost přísně uplatňovat vojenské předpisy a rozkazy velitelů, vnitřně je vnímat jako diktát vlasti; praktická, vnitřně uvědomělá zkušenost vojensko-vlastenecké činnosti v jejích různých podobách; připravenost k hrdinským činům a skutkům v extrémních podmínkách.

Funkční kritéria, která byla na rozdíl od systémových, rovněž svým významem heterogenní, byla rozdělena do několika C>U^n. vlast. První taková skupina zahrnovala kritéria morální a politické připravenosti, která zahrnovala:

1. Hluboká znalost nauky o obraně vlasti;

2. Přesvědčení o správnosti domácí a zahraniční politiky státu; morální stabilita;

3. Uvědomění si důvodů vyostření mezinárodní situace, hrozby nové světové války; 4. Důvěra v moc ozbrojených sil;

5. Přesvědčení o ekonomické, politické, kulturní, mravní nadřazenosti vlasti nad ostatními zeměmi;

6. Emoční vnímání revolučních, vojenských a pracovních tradic lidu“, přítomnost zobecněného ideálu obránce vlasti, regulujícího sebemotivaci mládeže ke splnění své občanské a vojenské povinnosti vůči vlasti;

7. Přítomnost sociálního cítění – povinnost, vlastenectví, nenávist k nepřátelům, osobní odpovědnost za ochranu země, vysoká ostražitost1 *

Samostatná skupina sestavila kritéria pro psychickou připravenost. Mezi hlavní patřily: 1. Vysoký rozvoj duševních a volních vlastností, emočních a sociálně-psychologických vlastností; 2. Znalost podstaty jaderné války, sílu nových zbraní, účinnost různých prostředků možné ochrany před jejich škodlivými faktory, představu o obtížích a testech, se kterými se lze setkat v reálné bojové situaci; 3. Adaptace na podmínky vojenské činnosti a bojových týmů, akumulace psychologických zkušeností vhodného chování v podmínkách vojenské činnosti; 4. Schopnost ovládat své chování, potlačovat nebo blokovat některé pocity (strach, panika, zmatek atd.) a posilovat jiné (pocity lásky k vlasti, povinnost, nenávist k nepřátelům); překonání morálního, dobrovolného a fyzického stresu; možnost přenosu duševních kvalit z jednoho druhu činnosti na jiný.

Velkou skupinu tvořila kritéria pro vojenský výcvik, která zcela závisela na úrovni rozvoje vojenské vědy, vojenské techniky a zbraní. Zahrnovaly: I. Znalost podstaty vědeckotechnické revoluce a jejího vlivu na vojenské záležitosti; 2. Úroveň znalostí, dovedností a schopností v základním vojenském výcviku, civilní obraně; 3. Znalost konstrukce letadel; 4. Zájem o techniku ​​a zbraně, pevná důvěra v jejich vysokou spolehlivost, vojensko-technické dovednosti a schopnosti nezbytné pro úspěšné zvládnutí konkrétní vojenské specializace; 5. Schopnost přenést tyto znalosti, dovednosti a schopnosti do jiných druhů vojenských činností; 6. Zkušenosti v konkrétní oblasti vojenské aplikace; 7. Schopnost maximálně se soustředit na řešení problémů bojového použití vojenské vybavení a zbraně; 8. Schopnost přenosu obecných technických dovedností v situacích vojensko-technické činnosti.

Kritéria fyzické zdatnosti měla velký význam pro určení připravenosti mladých lidí bránit vlast. Mezi nimi vynikly: 1. Rozvoj obecných fyzických vlastností - síla, rychlost, obratnost a vytrvalost spojená s výkonem funkcí k ochraně vlasti; 2. Přítomnost zvláštních fyzických vlastností - odolnost vůči kinetóze, horským nemocem, působení v horkém podnebí a omezených podmínkách pití, hyperventilace, působení ve speciálním vybavení atd.

Optimalizace vojensko-profesní orientace mládeže

Na základě praxe činnosti vojenských komisariátů při předregistrační přípravě mládeže, moderních požadavků MO RF v této oblasti a speciálně provedených experimentálních prací jsou stanoveny hlavní směry pro zlepšení tohoto procesu: optimalizace vojensko-profesní orientace mládeže; posílení odborné a pedagogické orientace výcvikových funkcionářů vojenských komisariátů pro práci s předregistrační mládeží; rozvoj spolupráce mezi vojenskými registračními a náborovými úřady s vládními úřady a veřejnými organizacemi pro předregistrační přípravu mládeže.

já Optimalizace vojensko-profesní orientace mládeže. Studie přístupů ke stanovení kritérií a metod pro optimalizaci procesu výchovy a výcviku mladých rekrutů ukázala, že různí autoři chápou samotný proces optimalizace různě. Vojenský učitel B. G. Kh. Barkhaev tak vidí úkol optimalizovat konstrukci vzdělávací předmět; v co nejadekvátnějším zastoupení všech stran ve vzdělávacím materiálu vědecké znalosti(kognitivní, mentální, aktivní); zajištění co nejúplnějšího souladu logicko-didaktické struktury s didaktickými možnostmi, které představují moderní metody rozvojového vzdělávání; vytvoření předpokladů pro promítnutí do struktury úrovně didaktické připravenosti reálných reálných předmětů vzdělávací činnosti a následné pružné reakce na změny této úrovně s cílem dosáhnout společensky potřebné úrovně efektivity výuky v daném předmětu1. Tím je zajištěno, že optimalita odpovídá pouze určitým prvkům vzdělávacího předmětu a nezohledňuje fungování celého systému.

A.M. Matkshkin považuje optimalizaci procesu učení pouze za výběr podmínek, které poskytují nejúplnější a nejrychlejší řešení kognitivního problému, kterému student při učení čelí. I když je zcela zřejmé, že doporučenými aktivitami mohou být pouze jednotlivé složky vzdělávacího procesu. SI. Archangelskij považuje optimalizaci za faktor, který určuje obsah a okruh úkolů vědecké organizace vzdělávacího procesu, tzn. považuje optimalizaci nikoli za samostatný proces, ale pouze za určitou kvalitativní charakteristiku konečných výsledků řešení tří vzájemně souvisejících problémů: vybudování optimálního systému a všech jeho prvků; stanovení optimálních způsobů jeho fungování a rozvoje; výběr vhodných způsobů, jak jej hodnotit, regulovat a řídit2.

Podle Yu.K. Babanský optimalizace tohoto procesu spočívá v implementaci takového systému opatření k jeho zlepšení, ve kterém je dosahováno maximálních vzdělávacích výsledků s minimálním množstvím času a úsilí, které si konkrétní podmínky vyžadují3. Autor se tak omezuje na optimalizaci systému přijatých opatření ve vztahu k pedagogickému procesu.

Autor disertační práce, s přihlédnutím k existujícím přístupům k procesu optimalizace pedagogické činnosti a izolování jejich racionálního jádra, v procesu experimentálního výzkumu, za problém považoval optimalizaci obsahu vojenského odborného vedení, čímž za prvé, jasné vytvoření konstrukčních prvků, které tvoří stanovené směřování PDM (jako systému promítnutého do praktické činnosti vojenských registračních a odvodových úřadů); za druhé, použití optimalizačních postupů1 na každý z těchto konstrukčních prvků; za třetí vytvoření a udržení v optimálním stavu vazeb a vztahů mezi subsystémy předregistrační přípravy budoucích vojáků v souladu s kritérii pro hodnocení efektivity jeho výstavby (viz: kapitola K, $2) a fungování ve strukturách ministerstva vojenského školství.

Jak studie ukázala, vojenské odborné vedení je systém sociálně-ekonomických, psychologických, pedagogických, zdravotnických a organizačních činností vojenských komisariátů, které jsou nedílnou součástí předregistrační přípravy mládeže, její vojensko-vlastenecké výchovy a vzdělávání. zaměřené na formování připravenosti mladé generace k vědomému plnění ústavních povinností k obraně vlasti a rozumné volbě vojenského povolání v souladu s vlastními přáními, sklony a schopnostmi as přihlédnutím k existujícím veřejným potřebám specialistů v různých oborech vojenské práce.

Zkušenosti vojenských komisariátů a výsledky expo-namingu naznačují, že optimalizace vojensko-profesní orientace předregistrační mládeže spočívá v:

Adekvátní promítnutí cílů do obsahu jeho součástí;

Zjišťování didaktické připravenosti předmětů PDM realizovat to, co se plánuje, plánuje v konkrétní praxi;

Výběr a optimální kombinace druhů vzdělávacích a poznávacích činností, prostředků a metod práce zaměstnanců VK; stanovení nejvýhodnějších forem a metod organizování akcí kariérového poradenství;

Racionální využívání dočasných a jiných rezerv; analýza a hodnocení efektivity procesu kariérového poradenství pro předškoláky a náprava na tomto základě všech prvků systému CSA za účelem dosažení optimálního výsledku.

Studie pracovních postupů zaměstnanců vojenského evidenčního a odvodového úřadu, rozbor hlásných dokumentů odvodové organizace ukazují, že přes velký význam vojensko-profesního zaměření mládeže, potřebu její optimalizace, je toto důležité spojení v systém předregistrační přípravy mladých rekrutů do armády a námořnictva není prováděn aktivně, systematicky a G- Tedenaprallechmo, bez vv^ra moderních požadavků.

Například pouze 15 % dotázaných pracovníků VK tomuto problému věnuje náležitou pozornost, většina (65-70 %) pracuje tímto směrem sporadicky, a)0-).5 % nejenže neprovádí žádnou konkrétní práci, obecně však odmítají důležitost opatření kariérového poradenství a věří, že je to odpovědností škol, vzdělávacích institucí, samotných branců a jejich rodičů.

Experimentální práce odhalily řadu důvodů ovlivňujících obsah a optimalizaci vojenského profesního zaměření mládeže: neznalost vojenských registračních a nástupních funkcionářů základů vědecké organizace této práce; nedostatek řádného rozložení sil, prostředků a schopností vojenských kolektivů VC, v podstatě přesouvání veškeré odpovědnosti pouze na pracovníky odvodních oddělení; neschopnost většiny manažerů RVC budovat svou práci ve spolupráci s dalšími společenskými a pedagogickými institucemi, veřejností, médii a kulturou; formalismus a někdy i resortní byrokracie vojenských komisařů, skrývající se za „záplavou současných problémů“.

Z této analýzy vyplývá, že optimalizace vojenského odborného vedení vyžaduje komplexní řešení a závisí na racionálním využití všech jeho aspektů v praktické činnosti vojenských registračních a odvodových úřadů.

Jak potvrdily výsledky studie, efektivita předregistrační přípravy mládeže v systému MOVU se zvyšuje, pokud je aktivně realizován sociální a vzdělávací potenciál strukturálních složek kariérového poradenství (viz diagram K* 4), psychologický a pedagogický metody sběru a analýzy empirických dat o obou vojenských profesích ao lidech, kteří je budou muset ovládat.

1.Zlepšování vojenského odborného vzdělávání. Jde o předávání znalostí o vojenských profesích a vojenských povinnostech mladým lidem, na jejichž základě se formuje (znalost) pozitivní motivace k vojenské službě, různé typy vojenské činnosti, stabilní profesní zájmy a nasazení pro svědomitou vojenskou práci a vědomou volbu vojenského povolání.

Obrana v zemi závisí na stavu armády. Funguje výhradně pro obranné účely. Všeobecná branná povinnost je hlavním klíčovým bodem existence armády. Rusko a celé jeho území patří právě takovému státu. Všechny vazby při formování armády a obranného systému jako celku zajišťují bezpečnost všech občanů a celé země. Zajištění odvodu do armády je hlavním úkolem vojenských komisariátů. Vojenské komisariáty jsou klasifikovány jako vojenské registrační a náborové úřady. Specialisté pracující v této struktuře jsou důležitým článkem v celém řetězci obranyschopnosti země. Bylo by špatné, kdyby v zemi nebyli uznáváni zaměstnanci vojenského úřadu pro registraci a zařazení. Z toho důvodu je jim a jejich práci věnován jeden ze schválených státních svátků - svátek vojenských komisariátů a jejich zaměstnanců, schválený vyhláškou.

Více od sovětské vlády z 8. dubna 1918. Důvodů pro schválení dovolené je mnoho. Tím hlavním je samozřejmě formování Rudé armády. Jednalo se tehdy o volostní, okresní a gubernátorské vojenské komisariáty, které sloučením v druhé tvořily jeden hlavní okresní komisariát pro vojenské záležitosti v zemi.

Jejich hlavním úkolem je připravit mladé muže v branném věku na vstup do armády a naučit se vykonávat povinnou vojenskou službu. Bez ohledu na to, jak se nyní nazývají vojenské komisaře a zplnomocnění zástupci armády a vojenští komisaři, všichni mluví o jedné věci, toto je hlavní vojenská struktura, založená k náboru občanů do armády pro vojenskou službu. Ostatně odtud začíná každý nově povolaný mladík svou službu. Právě sem se v těžkých časech obrací o pomoc mnoho vojenských důchodců. Přicházejí sem s poslední naděje frontoví veteráni také pomáhají,

To je zřejmě hlavní důvod, proč se v kalendáři objevil svátek věnovaný pracovníkům vojenského registračního a náborového úřadu, který se každoročně slaví 8. dubna.

Dnes se počet vojenských komisariátů výrazně zvýšil. Otevírá se stále více poboček vojenských registračních a náborových úřadů. Zároveň však všichni patří pod ruské ministerstvo obrany prostřednictvím součinnosti hlavního organizačního a mobilizačního oddělení Generálního štábu ozbrojených sil Ruské federace.

Vojenské evidenční a odvodové úřady jsou sítí struktur, jejichž hlavním úkolem je plnit obranné poslání státu. V úzké spolupráci s místními výkonnými orgány je práce vojenských registračních a náborových úřadů zaměřena na vypracování prováděcích plánů k zajištění mobilizace občanů a dopravních prostředků v celé jejich jurisdikci. To se týká vojenských registračních a odvodových úřadů okresních územních orgánů, kraje a města. I když dojde k jejich reorganizaci, nikdo nemůže zrušit úkoly ozbrojených sil země. Jejich hlavní cíl zůstává stejný. Tedy zajištění spolehlivé ochrany občanů, státu a celého jeho území. Ozbrojené síly musí za všech podmínek obdržet nezbytný kontingent pro odvod do vojenské služby.

Z toho vyplývá celá řada důležitých úkolů. Mezi hlavní patří organizace a vedení přísné evidence, organizace odvodů občanů, sestavení rezervního fondu pro vojenský personál. A také přidělování rezerv a rezervací podnikům. Veškerá opatření jsou určena k ochraně státu a jsou prováděna v zájmu ozbrojených sil a vojenských útvarů v zemi.
Nyní je hlavním cílem vojenských komisariátů poskytnout občanům slušnou obrannou sílu a státu mobilizovat všechny potřebné zdroje pro službu v řadách ruských ozbrojených sil. Kromě toho se vojenské registrační a náborové úřady zabývají výběrem uchazečů o přijetí do vzdělávacích institucí souvisejících s vojenskou službou a obranou. Vykonávají kontrolu nad výkonem služby občany, kteří se dobrovolně přihlásili ke službě na základě smlouvy. Na výchově mládeže se podílejí i vojenské registrační a odvodové úřady, které jim vštěpují vlastenectví, poskytování a sociální ochranu vojenského personálu v záloze. Obecně se zabývají všemi zásadními otázkami týkajícími se branců, branců, těch, kteří sloužili, záložního vojenského personálu a těch v záloze, kteří odešli do důchodu.

Od vzniku vojenských komisariátů uplynulo téměř sto let. Za ty roky se toho hodně změnilo. Celá historie vývoje ozbrojených sil země je spojena se dnem vzniku vojenských registračních a odvodových úřadů. Vojenský registrační a odvodový úřad stejně jako dříve významně přispívá k rozvoji obranyschopnosti státu. Bez ohledu na to, jak se časy mění, ochrana země vždy zůstávala nejdůležitějším úkolem, v němž vojenské registrační a náborové úřady zaujímají jedno z hlavních míst.

Historie vojenských komisariátů

Historie vzniku vojenských registračních a odvodových úřadů začíná již dávno. Zabírá dlouhé časové období, od vzniku Sovětského svazu až po současnost.

Půjdeme-li však ještě hlouběji, můžeme s jistotou říci, že první vojenská registrační a branná kancelář se objevila za vlády Petra Velikého. Právě za jeho vlády byly vytvořeny první pravidelné jednotky. V té době se tato varianta nebrala vážně.Vznik regulérní armády byl nazýván zábavnějším vojskem než obranou země. Psal se rok 1687, uplynulo mnoho let, než se objevily skutečné ozbrojené síly. Nejprve v roce 1699 Rusko zavedlo tzv. konskripční jednotky, které byly definitivně schváleny až v roce 1705. Od této chvíle se začal rozvíjet rozvoj obrany a vznik pravidelných vojsk, což byl důvod, proč již v roce 1716 vytvořil Petr Veliký první dekret v historii Ruska o pravidelné armádě. A o 4 roky později, do konce roku 1720, byl výnos Petra Velikého doplněn o výnosy týkající se námořních jednotek, které byly takto pojmenovány, námořní výnos pravidelné armády Petra Velikého.
Tehdy si historie pamatuje, že válka je pouze záležitostí aristokratů. Ale po nějaké době byli šlechtici, obchodníci, platící občané a členové kléru osvobozeni od naléhavé povinné služby. V tomto ohledu byli do armády povoláni pouze měšťané a rolníci. Přitom doba služby v armádě nebyla ani více, ani méně, pouze 25 let.

Od té doby armáda prošla systematickými změnami a reformami. První reforma armády proběhla v roce 1874. Zakladatel, který se stal - D.A. Miljutin. Zavedl všeobecnou brannou povinnost, která se vztahovala na celou mužskou populaci ve státě. Tehdy bylo slovo rekrut nahrazeno novým rekrutem. Právě v tu chvíli vyvstala potřeba vytvořit orgány, které by se zabývaly otázkami spojenými s náborem do armády. Nejprve vznikly vojenské přítomnosti, tedy předchůdci současných vojenských registračních a odvodových úřadů.
V sovětských dobách byla vojenská služba dobrovolná. Jenže s vypuknutím občanské války se ukázalo, že se země bez povinné armády neobejde. Od té doby zůstala vojenská služba povinná pro muže od určitého věku. Vojenské komisariáty nahradily vojenské přítomnosti. Jejich role byla považována za nejvýznamnější. Nejenže poskytli armádě personál, ale také vycvičili mobilizované a přivedli je do plné připravenosti sloužit pro dobro vlasti.

Po skončení války se vojenská poslušnost stala povinnou pro každého mužského občana. Branná povinnost byla schválena zákonem. Byl přijat jeden zákon pro všechny – povinná branná povinnost mladých mužů v 18 letech. Přitom životnost v armádě byla 2-3 roky. To bylo uvedeno v prezidentském výnosu ruských ozbrojených sil ze 7. května 1992. O rok později došlo ke změně hlavního výnosu prezidenta země. K vojenské službě v armádě mohou být povoláni občané mužského kontingentu ve věku od 18 do 278 let. To znamená, že pokud mladý muž nedokáže v 18 letech splatit svůj dluh vůči vlasti v řadách armády, pak to stihne vždy do 27 let. Přitom na téměř 15 let byla životnost stanovena na 2 roky, ale vzhledem ke snížení od roku 2008 již jen 12 měsíců.

Inovace přišly až v roce 2002, kdy byla stanovena povinná doba služby v armádě na 18-21 měsíců. A nedávno byla vojenská reforma opět provedena v oblasti obrany. Je to spojeno s hromadným propouštěním pracovníků vojenských registračních a náborových úřadů, kteří již nenosí vojenské uniformy a jsou běžnými občany Ruska, i když je zde vojenská služba, která zahrnuje službu nejen za války, ale i v době míru.

Místo a role vojenských muzeí a místností (kajut) vojenská sláva v systému společensko-kulturních aktivit ozbrojených sil RF

Ozbrojené síly Ruské federace dnes procházejí složitým procesem vývoje a reforem. Hlavním cílem reforem je, aby se ruská armáda stala spolehlivým ochráncem státní celistvosti a silný nástroj v mezinárodní politice. To vyžaduje restrukturalizaci celého systému ozbrojených sil tak, aby každá z jeho institucí a prvků odpovídala moderním požadavkům. Díky tomu se zavádějí nové typy zbraní, modernizují se staré, vydávají se nové návody a předpisy, objevují se nové speciality v oblasti špičkových technologií a výpočetní techniky. Požadavky na výcvik specialistů všech kvalifikací jsou stále složitější a zvyšují se a morální a psychologická zátěž vojenského personálu se zvyšuje.

Tyto procesy se odrážejí v sociokulturních aktivitách. Moderní sociokulturní činnost představuje specifickou odbornou práci. Proniká do oblastí jako je vzdělávání, profesionální umění, lidové umění, masová tělesná kultura, sociální práce, rehabilitace a interkulturní komunikace.

Společenské a kulturní aktivity dnes procházejí vážnou proměnou, mění se funkčně, smysluplně i organizačně. Současný stav a perspektivy rozvoje sociokulturních aktivit jsou určovány procesy jejího dalšího sebeurčení v nových socioekonomických podmínkách, humanizací a technologizací. To úzce souvisí se stavem věcí v kulturní sféře moderní ruské společnosti.

V současné době má země vytvořený legislativní rámec v oblasti kultury, funguje zde systém interakce mezi subjekty kulturní politiky: orgány vládou kontrolované, samosprávy, profesní tvůrčí svazy a další veřejné organizace. Ruské ministerstvo kultury vyvinulo nástroje pro provádění státní kulturní politiky v podobě federálních cílových programů pro rozvoj a zachování kultury a umění.

Ruská kultura má bohatý potenciál a významnou infrastrukturu v oblasti muzeí. V zemi je 2 113 muzeí, muzejní sbírky čítají více než 55 milionů položek.

"Stagnace je prostě nesnesitelná," řekl předseda vlády Ruské federace V.V. Putin - v tak živé, dynamické, mnohostranné záležitosti, jako jsou informace, propaganda, umělecká tvořivost a amatérská představení, práce klubů a divadel, knihoven a muzeí – celá sféra ideologické, politické a pracovní, mravní a ateistické výchovy“ http://lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Vysoké nároky kladlo Ministerstvo kultury i na činnost muzeí. Všeruská konference zdůraznila, že moderní perestrojka je nemožná bez plné aktivace intelektuálního a duchovního potenciálu ruské společnosti.

Nyní, kdy pod vedením Státní dumy probíhá evoluční restrukturalizace ve všech sférách, včetně duchovní, trvá trvalý význam ideologického a teoretického dědictví v základních otázkách demokratické výchovy a využívání vyspělé kultury lidstva. minulost pro tyto účely se potvrzuje s obnovenou vervou.

Již v listopadu 1917, bezprostředně po vítězství říjnové revoluce, instruoval V.I.Lenin lidového komisaře školství: „...vynasnažte se, aby hlavní pilíře naší kultury nepadly, protože proletariát nám neodpustí tento. „...Musíme se především postarat o to, aby se muzea uchovávající obrovské hodnoty nerozpadla...“ Brzy poté, v lednu 1918, přijal Třetí sjezd sovětů rezoluci o rozvoji muzeí v zemi. V souladu s Leninovou koncepcí kulturní revoluce rezoluce zdůraznila potřebu přeměnit kulturně historické hodnoty na muzea pro veřejné použití a učinit z nich zdroj vzdělávání.

Za tímto účelem bylo jen v prvním roce sovětské moci přijato více než dvacet dekretů a nařízení o zachování kulturního a historického dědictví. Navzdory své neuvěřitelné zaneprázdněnosti projevil V.I. Lenin zájem o vytváření a rozvoj muzeí. 25. května 1919 po přehlídce navštívil muzejní výstavu na Rudém náměstí věnovanou Rudé armádě. 6. dubna 1920 napsal Vladimír Iljič V. V. Adoratskému do Kazaně: „...můžete shromáždit materiály k dějinám občanské války a dějinám Sovětské republiky? Je vůbec možné sbírat tyto materiály v Kazani? Mohu pomoci?"

V důsledku realizace Leninova kurzu vznikla v zemi jednotná síť státních muzeí. To přispělo k jeho rychlému růstu a vzniku muzeí nových profilů, především historických a revolučních. Mezi hlavní patřily Ústřední muzeum V.I.Lenina, Ústřední muzeum revoluce SSSR v Moskvě a Státní muzeum Velké říjnové socialistické revoluce v Leningradu. A jestliže před revolucí bylo v Rusku jen asi 150 muzeí (bez vojenských a církevně-archeologických muzeí), tak v roce 1974 se jejich počet zvýšil na 1230. A nyní státní muzea v Rusku (spolu s pobočkami) je jich více než 2130.

Vojenská historická muzea, stejně jako Rudá armáda, se zrodila z revoluce a sloužila k ochraně zisků vítězství. Spolu s likvidací staré armády, rušením pluků a vojenských vzdělávacích institucí zaniklo více než 300 muzeí, které byly prostředkem k indoktrinaci vojáků v nábožensko-monarchickém duchu. Muzejní předměty v nich umístěné byly přijaty podle zákonů ke státnímu uložení. Sovětská vláda pečlivě uchovávala ty z předrevolučních muzeí a památníků, které zvěčňovaly hrdinskou minulost ruského lidu.

Pozoruhodným rysem současného stupně rozvoje vojenskohistorických muzeí je, že tento proces probíhá v podmínkách reformy. Zahrnoval všechny oblasti domácí i zahraniční politiky země, vojenský rozvoj i činnost samotných muzeí a další rozšiřování muzejní sítě.

Základní složení kulturních a volnočasových institucí ruských ozbrojených sil dosud zahrnovalo: 5 ústředních vojenských kulturních institucí; 244 okresních, námořních a posádkových důstojnických domů; 119 klubů důstojníků posádky; 1263 klubů vojenských jednotek; 6 činoherních divadel; 17 souborů písní a tanců a koncertních souborů; 123 muzeí a muzejních subjektů s velkým objemem muzejních sbírek rovnajícím se 3,5 milionu položek. K 1. lednu 1988 bylo u nás více než 100 vojenskohistorických muzeí, z toho 44 muzeí vojenskohistorických prezenční. Jedná se o: 2 centrální muzea, 12 muzeí oborů ozbrojených sil a oborů ozbrojených sil. Každý vojenský újezd, každá skupina vojsk a flotila měly své muzeum.

Největší muzea vojenské historie v Rusku jsou členy Mezinárodní asociace muzeí vojenské historie a zbraní, která existuje pod UNESCO. Udržují zvláště úzké vazby a výměnu zkušeností s vojensko-historickými muzei zemí spřátelených s Ruskem.

Seznam ruských muzeí vojenské historie otevírá Ústřední řád muzea Rudé hvězdy ozbrojených sil (CMVS).

Byla vytvořena na základě nařízení Revoluční vojenské rady republiky ze dne 23. prosince 1919. V současnosti je Ústřední vojenská komise podle předpisů vedoucí politickou, vzdělávací, vědeckou a výzkumnou institucí. Jeho fondy zahrnují více než 700 tisíc vojensko-historických památek, které jsou hojně zastoupeny v expozicích. Jedná se o zbraně a vojenskou techniku, ocenění hrdinů frontu a týlu, fotografie, dokumenty a další muzejní předměty související s vojenskou historií, s činností vynikajících velitelů M. V. Frunze, G. K. Žukova, K. K. Rokossovského, A. M. Vasilevského, I. S. Koněv a mnoho dalších sovětských vojenských vůdců. Více než 20 tisíc Battle Bannerů tvoří muzejní sbírku, která je svým významem a jedinečností jediná nejen v Rusku, ale i na světě. Neocenitelné památky muzea jasně a přesvědčivě odrážejí hrdinskou cestu a moderní fázi vývoje ruské armády a námořnictva.

Nejstarším a jedním z nejoblíbenějších muzeí v zemi a největšími námořními muzei na světě je Ústřední řád námořního muzea Rudé hvězdy v Petrohradě, který existuje již od roku 1709. Jeho expozice názorně odráží celou historii našeho Flotila. Četné relikvie svědčí o hrdinství, odvaze a statečnosti námořníků během Velké vlastenecké války. Vlastenecká válka. Muzeum názorně ukazuje aktivity vládní agentury orgány, aby posílily obrannou sílu naší vlasti, aby přeměnily naše námořnictvo na mocnou oceánskou flotilu. Mezi čtyřmi pobočkami tohoto muzea je nádherné muzeum lodí o nesmrtelné historické památce z počátku 20. století, křižníku Rudého praporu „Aurora“.

Nejbohatší sbírka zbraní a výstroje, praporů, řádů a medailí, bitevních obrazů, vojenských historických dokumentů je uložena ve Vojenském historickém muzeu dělostřelectva, ženijního vojska a signálního sboru. Toto muzeum je zároveň jedním z nejstarších unikátních, široce známých muzeí u nás. Za velký přínos k vojensko-vlastenecké výchově pracujícího lidu a ruských vojáků bylo muzeum oceněno vládními vyznamenáními.

Jediným leteckým muzeem v zemi, jehož expozice je založena na autentických letadlech: balónech a letounech, letounech a vrtulníkech, kluzácích a dalším leteckém vybavení, je Centrální muzeum letectva v Moninu.

Čestné místo zde zaujímají bojová vozidla z období Velké vlastenecké války, letadla, na kterých vzlétli sovětští kosmonauti a mnoho slavných zkušebních pilotů. V muzeu jsou uloženy četné památky na bojovou zdatnost sovětských letců.

V drsných letech Velké vlastenecké války se zrodilo Vojenské lékařské muzeum ruského ministerstva obrany – výzkumná a vzdělávací instituce, která v zemi nemá obdoby. Jeho expozice odráží historii ruské vojenské medicíny, neustálý zájem vlády o zdraví vojáků a celého ruského lidu. Muzeum obsahuje mnoho cenných památek svědčících o masovém hrdinství zdravotnických pracovníků v bojích o vlast. Jeho archivy obsahují více než 30 milionů lékařských záznamů zraněných vojáků a důstojníků. Muzeum poskytuje velkou pomoc účastníkům války a jejich rodinám a každý rok jim odpovídá na statisíce dopisů.

Muzeum historie výsadkových jednotek v Rjazani, vytvořené v roce 1972, rychle získalo popularitu. Získal široké uznání mezi ruskými vojáky, mládeží a dělníky mnoha republik, území a regionů země. Expozice tohoto muzea je obrazně nazývána hymnou odvahy parašutistů.

Muzea historie vojsk vojenských újezdů fungovala čile a plodně a hojně využívala zkušeností nasbíraných za téměř půlstoletí své existence. Právní postavení těchto muzeí se však změnilo. Dnes již nejsou strukturní jednotkou okresů. Bývalá okresní muzea jsou dnes stavebními částmi okresních důstojnických domů s anonymním názvem „vojenský historický sál“. Skutečnost, která bohužel naznačuje spíše omezování než rozšiřování muzejní sítě ozbrojených sil RF. V budoucnu se autor pokusí na konkrétním příkladu vysvětlit, k čemu takové rozhodnutí může vést.

Ale největší skupinou muzeí vojenské historie jsou vojenská muzea a místnosti vojenské slávy. Vytvářejí se v plucích a na lodích, ve formacích a vojenských vzdělávacích institucích, v podnicích a institucích ruského ministerstva obrany. Jejich výstavy, založené na konkrétních příkladech a dokumentárním materiálu, odrážejí nezapomenutelné stránky historie jednotky, lodi, školy, vojenské akademie, činy spolubojovníků, mnoho neohrožených hrdinů, žijících i padlých, bez kterých si nelze představit naši cesta k vítězství.

Významná politická osobnost M.I. Kalinin svého času radil budovat výchovnou práci v jednotce tak, „aby každý rekrut po vstupu do pluku znal nejen jeho počet, ale celou jeho vojenskou historii, všechny jeho hrdiny a vojenská vyznamenání, všechna jeho vítězství na soutěžích a manévrech, aby byl na svůj pluk hrdý a všude hájil jeho čest.“ To je úkol, který mají plnit muzea a místnosti (kajuty) vojenské slávy formací, jednotek a lodí. Na rozdíl od běžných vojenskohistorických muzeí fungují tyto instituce zpravidla na dobrovolné bázi.

V mnoha vojenských jednotkách a formacích, vedle muzeí a místností vojenské slávy, byly vybudovány působivé pamětní komplexy věnované vojákům. Zde je Věčný Plamen. Exkurze do muzea končí návštěvou těchto památníků.

U posvátných relikvií ve slavnostní atmosféře skládají mladí válečníci přísahu, slavnostní ceremoniál předání vyznamenání a předání řádných vojenských hodností. To vše rozšiřuje edukační možnosti muzejně-památkových komplexů a umocňuje jejich působení na vojáky a všechny návštěvníky.

Důležitým dokumentem, ze kterého vychází veškerá činnost našich muzeí, je Nařízení o vojensko-historických muzeích Ruské armády a námořnictva z roku 1997. Činnost muzeí, jak je uvedeno v Řádu, je nedílnou součástí ideologické, politické a vzdělávací práce v armádě a námořnictvu. Přispívá k plnění úkolů, které plní ruské ozbrojené síly. Muzea jsou vyzývána, aby poskytovala aktivní pomoc velitelům, zástupcům pro osvětovou práci, armádním a námořním organizacím při mobilizaci personálu k plnění úkolů v bojových a každodenních činnostech, zvyšování ostražitosti a neustálé bojové připravenosti k obraně vlasti. Změna statutu okresních muzeí, a tím i jejich zaměstnanců, nevyhnutelně vede ke zjednodušení úkolů, kterým čelí jejich týmy, které se ze všech sil snaží statutu muzea vyhovět. To je pochopitelné; návštěvníci muzea, kteří nejsou zasvěceni do tajemství oddělení, požadují muzejní služby ze současných „hal“.

Týmy vojenskohistorických muzeí si samozřejmě uvědomují, že v současném stadiu je nesmírně nutné aktualizovat formy a metody jejich činnosti, odstranit stagnaci a zajistit rozhodující zkvalitnění všech muzejní práce, její účinnost.

Je třeba najít racionálnější a efektivnější způsoby využití prostředků, kde bez pohybu je jen ve skladech běžných muzeí asi 5 milionů muzejních předmětů. Práce v tomto směru se uskutečňují zvyšováním počtu stálých a putovních výstav a pořádáním exkurzí po fondech. Ani nyní však využití prostředků nepřesahuje 6 procent.

Důležitý směr perestrojky je spojen s novými procesy, jak s reformou armády, tak s procesy probíhajícími v historické vědě.

Výstavy jsou muzejními prostředky odrazem historie ruské armády a námořnictva. V průběhu reforem historické vědy se vyjasňuje její periodizace, odstraňují se zkreslení a „prázdná místa“. V souladu s tím probíhá restrukturalizace výstavních komplexů muzeí a náplně jejich propagandistické práce.

Restrukturalizace by měla být urychlena i v otázkách reflektování moderní doby rozvoje armády a námořnictva v muzejních expozicích. Tento problém není nový, ale pomalu se řeší. Snad má smysl vypracovat jednotný koncept výstavby expozice této scény. Ve zprávě zástupce skupiny zpracovatelů konceptu Drážďanského vojenského historického muzea na mezinárodní konferenci k 80. výročí Ústředního vojenského muzea zazněla zajímavá myšlenka na vytvoření moderní expozice na příkladu tzv. jistý mladý muž povolán k vojenské službě. Tady je tento mladý muž, který dostává předvolání, tady je na náborové stanici, je na cestě k jednotce. Příjezd k jednotce, osvojení dovedností bojové přípravy, sport, volný čas atp. a tak dále. Odvedenci budou porovnávat to, co vidí, se svými zkušenostmi, důstojníci mohou při své práci využít to nejlepší, předodvedenci nebudou mučeni nejistotou nové etapy svého života a mladší návštěvníci budou moci pocítit romantiku vojenská služba. A pokud navíc využijete interaktivní formy zobrazení, stane se to vizuálnější a zajímavější. Zdá se, že zkušenosti německých „pracovníků muzeí“ by měly být blíže prozkoumány.

Základním kamenem muzejní činnosti je skladová činnost. Naše muzea pokračují v práci na identifikaci a komentování reliktních fotografií účastníků občanské a Velké vlastenecké války. Historická muzea moskevského a leningradského vojenského okruhu pořídila videozáznamy vzpomínek vyznamenaných frontových vojáků, hrdinů Sovětského svazu a řádných držitelů Řádu slávy. Mnohá ​​muzea shromáždila působivé materiály o skutcích internacionalistických vojáků a účastníků likvidace černobylské havárie.

Badatelé ze sektoru Velké vlastenecké války odvedli v Ústředním muzeu vojenských věd spoustu práce a při znovuvystavování svých sálů použili stovky nových materiálů. V řadě jednotek a útvarů byla otevřena nová muzea a místnosti (kajuty) vojenské slávy. To vše dohromady znatelně aktualizovalo a rozšířilo výstavní základnu, na níž, jak víme, je v muzeích postavena masová propaganda.

S jakým vzrušením poslouchají zástupci všech generací, mladí i veteráni, příběhy o bezprecedentních zkouškách, které potkaly obránce vlasti a jejich masovém hrdinství. Pracovníci muzea dali hodně práce na propagaci vojenských a pracovních tradic.

Muzea reálně přispívají k řešení problému tolerance vůči jiným národům a náboženstvím a ukazují důležitost přátelství mezi národy pro posílení obrany naší země a dosažení vítězství ve Velké vlastenecké válce. A to potvrzují četné exponáty, které charakterizují přínos každé z našich republik, každého národa k dosažení vojenského a hospodářského vítězství nad svými nepřáteli.

Ve výstavních komplexech muzeí jsou četné dokumenty, autentické materiály, které přesvědčivě odhalují zločiny fašistických agresorů a jejich současných následovníků usilujících o ovládnutí světa.

V současnosti se zvláště vyjasnily dvě hlavní společenské funkce ruských muzeí. První je funkce dokumentace (důkaz, potvrzení). Vojenskohistorická muzea dokumentují nejcharakterističtější a nejvýznamnější události vojenské historie, vývoj vojenského umění, zbraní, vojenské techniky a techniky. Jejich druhá funkce je výchovná. Vyjadřuje se v činnosti muzeí v cíleném předávání vojenských znalostí, formování světonázorové, ideové, mravní, vojensko-vlastenecké, mezinárodní a estetické výchovy.

V závislosti na vývojových stádiích ruské společnosti a úkolech, před kterými muzea stála, vystupovala pokaždé do popředí buď první, nebo druhá funkce. Častěji však obě tyto funkce působí současně. V současné době, v období reformy, musí vojenská muzea využívat obě funkce co nejefektivněji a dosahovat vysokých konečných výsledků.

Naše doba vyžaduje energičtější opatření k využívání technických prostředků, především audiovizuálních, ve všech typech muzejní práce – výzkumu, sběratelství, výstavnictví i masové propagandě. Při přidělování TSV muzeím je však přítomen zbytkový princip setrvačností, který podle mého názoru brzdí efektivitu jejich činnosti. Muzea si nemohou pořídit velkoformátové LCD televizory, používají zastaralé (vyřazené) počítače a v muzeích není připojení k internetu.

Zájem o muzejní hodnoty, který v 90. letech slábl, nabyl v 21. století opět svého významu a významu. To se ukázalo zvláště v předvečer oslav 65. výročí Velkého vítězství. A muzea toho neopomněla využít. Všude se otevírají stacionární a putovní výstavy a pořádají se tematické exkurze. Například Muzeum historie vojsk Moskevského vojenského okruhu (vojensko-historický sál Domu důstojníků Moskevského vojenského okruhu) uspořádalo v dubnu letošního roku výstavu „Dlouhá ozvěna války“, tzv. jehož expozice spolu s materiály z fondů muzea představuje dobové nálezy poslední válka, získané v důsledku pátrací činnosti v oblastech Smolensk, Tver a Kaluga.

Zkušenosti ukazují, že lidé, vojáci i vojáci námořnictva svá muzea milují a váží si jich a jejich obliba rok od roku roste.

„Obdiv k skutkům našich otců a dědů, hodnocení našich skutečných úspěchů,“ řekl V. V. Putin, „budou žít věčně, jako tyto činy a úspěchy samotné. A pokud se dnes někdy díváme na naši historii kritickým okem, je to jen proto, že si chceme lépe a plněji představit cestu do budoucnosti.“ .

Rostoucí zájem o historické poznatky se projevil i v tom, že mezi tuzemskými muzei obsadila historická a vojenská historická muzea první místo v návštěvnosti. Jejich podíl na tomto ukazateli je nyní 45 procent (místní historie - 21 procent, dějiny umění - 20 procent).

Obliba muzeí roste také proto, že nyní, kdy v historické vědě probíhá perestrojka, kdy jsou odstraněny dříve připouštěné zkreslení a „prázdná místa“, je třeba věnovat pozornost spolehlivým znalostem, dokumentům a originálům, muzejním památkám jako hmotným důkazům potvrzujícím určitá fakta a historické události.

Tuto touhu po poznání lze samozřejmě ukojit v knihovně nebo archivu. Ani kniha, ani album, ani televizní pořad však nenahradí jedinečný emocionální dojem, který vzniká a dlouho zůstává v paměti z vnímání muzejních relikvií, z dovedně vytvořené expozice.

Otázky vývoje muzejních záležitostí v zemi, zvěčnění výkonu sovětského lidu a jeho ozbrojených sil při obraně socialistické vlasti jsou předmětem neustálé pozornosti našeho lidu a státu.

Vláda načrtla ucelený program činnosti muzejních institucí v zemi, odsoudila zbytkový způsob vynakládání prostředků na jejich rozvoj a mezi předměty prioritního financování zařadila sociokulturní výstavbu. Zdá se však, že tento princip je v ruských ozbrojených silách stále populární. K úsporám nákladů dochází především snížením muzeí a jejich zaměstnanců. A to i přesto, že ruská vláda přijala Program vlastenecké výchovy na léta 2010-2015, již třetí v řadě. Muzeům je v tomto programu věnována slušná pozornost. Program počítá s výrazným navýšením počtu muzeí, nastiňuje určité zrovnoprávnění v poskytování služeb muzejním institucím v jednotlivých republikách Ruské federace, posílení materiálně-technické základny muzeí, zlepšení řízení sítě muzeí. . Je zdůrazněn prioritní význam zlepšování ukazatelů kvality její práce.

Zdá se, že zvýšení počtu muzeí a zlepšení jejich činnosti zvýší zájem dělníků, mladé generace a ruských vojáků o tyto pokladnice paměti hrdinské historie vlasti.

Pro posílení duchovního potenciálu naší země se nyní dělá mnoho. Významným projevem neutuchajícího zájmu lidu a státu o zachování a posílení duchovních hodnot lidu, o další rozkvět sociální kultury, bylo vytvoření takové veřejné formace, jakou je Ruská kulturní nadace. Nadace podporuje uchování architektonických, historických a kulturních památek, obrovského bohatství muzejních sbírek, státních archivů a knihoven.

Vláda učí, že touha po míru tváří v tvář reálné hrozbě vojenské agrese musí být spojena s ochotou postavit se za sebe, bránit svou svobodu a nezávislost. „Dokud bude nebezpečí války přetrvávat,“ zdůrazňuje V. V. Putin, „dokud zůstane sociální pomsta jádrem strategie a militaristických programů Západu, budeme i nadále dělat vše potřebné pro udržení obranné síly na úrovni, která vylučuje vojenskou převahu imperialismu nad Ruskou federací“.

Vojenská historická muzea spatřují svůj úkol spolu s veliteli a útvary osvětové práce ideově zajišťovat posílení obranyschopnosti naší země a zvýšení bojeschopnosti ozbrojených sil. Rozhodnutím Státní dumy a ruské vlády v Moskvě dne Kopec Poklonnaya Byl vytvořen pomník Vítězství sovětského lidu nad fašismem, jedinečný svým designem a emocionálním dopadem. Nachází se zde muzeum Velké vlastenecké války. Bylo rozhodnuto o výstavbě druhé etapy Ústřední vojenské stanice.

Ruská veřejnost nastoluje otázku vytvoření nového vojenského historického muzea, které by představilo celou naši vojenskou historii od nejstarších dob až po současnost, celou naši hrdinskou minulost. Navrhuje se umístit muzeum vojenské slávy v Petrohradě na Michajlovský hrad.

Týmy vojenskohistorických muzeí považují za svou povinnost významně přispívat k řešení úkolů stanovených vládním programem, Státní dumou a Všeruskou muzejní konferencí, vytrvale zlepšovat svou práci, rozhodným způsobem zkvalitňovat a všemožným způsobem přispívat k ideologickému posílení a vojensko-vlastenecké výchově vojáků Ozbrojené síly Ruska, mládež, veškerý ruský lid.

Hlavní složkou vědecké a vzdělávací činnosti muzeí jakéhokoli profilu je exkurzní práce. Při přípravě a vedení exkurzí se muzea řídí zásadami přísné vědy, což znamená jasný přístup k posuzování faktů, událostí a jevů z hlediska vědeckých pokynů, předkládání obsahu exkurzí v souladu s historickou vědou. V akutních stavech ideologický boj na mezinárodní scéně je nesmírně důležité rozumně odhalovat protiruské, proamerické výmysly, falzifikátory dějin občanské a Velké vlastenecké války a pomluvy proti zahraniční politice státu.

Kreativní přístup k vedení každé exkurze je velmi důležitý. S přihlédnutím ke složení skupiny se průvodce snaží hluboce a zajímavě, živým, obrazným jazykem odhalit obsah exponátů, co nejlépe ovlivnit vědomí a pocity posluchačů. „Umění každého propagandisty a každého agitátora,“ poznamenal V.I. Lenin, „spočívá v ovlivňování daného publika tím nejlepším možným způsobem, aby pro něj byla známá pravda co nejpřesvědčivější, co nejsnáze asimilovaná, jasně a pevněji vtisknutá. "

Exkurze konané v muzeu se dělí na poznávací, tematické a naučné.

Prohlídka poskytuje obecnou představu o muzeu, seznamuje návštěvníky s částmi expozice, které odhalují historii vzniku a vývoje ruských ozbrojených sil, historii vojsk, vojenského okruhu, skupiny sil, flotily, formace a jednotka.

Expozice mnoha muzeí poskytují příležitost k pořádání tematických exkurzí. Účelem takových exkurzí je prozkoumat konkrétní téma nebo problém hlouběji a účelněji.

V Ústředním muzeu ozbrojených sil jsou proto organizovány následující tematické exkurze: „Vládní aktivity k vytvoření a posílení ozbrojených sil Ruska“, „Bojová aliance lidu Ruska na obranu vlasti“, „Masová kulturní práce“ v ruských ozbrojených silách v hlavních etapách jejich historie ", "Bojové tradice ozbrojených sil Ruska", "Ruské ozbrojené síly střežící mír a bezpečnost Ruska", "Ruský válečník je vlastenec své země." Muzeum historie vojsk Moskevského vojenského okruhu (vojensko-historický sál Domu důstojníků moskevského vojenského okruhu) pořádá exkurze na témata: „Moskva je za námi! (o účasti okresních vojsk v bitvě u Moskvy), „Literatura a život“ (o okresních vojácích, kteří sloužili jako prototypy literární práce), „V paprscích pravdy“ (interaktivní exkurzní hra pro mladší školáky), „Lefortovo prizmatem vojenské historie“ (komplexní exkurze po památných místech vojenské slávy regionu Lefortovo s návštěvou muzea ), atd.

Vlastně každé vojenské historické muzeum si v souladu s obsahem expozice určuje své vlastní téma exkurzí. V tomto případě je nutné vzít v úvahu charakteristiku složek ozbrojených sil Ruska a vojenských složek, historii vojenských újezdů, skupin vojsk a flotil, historii, která se přímo odráží v tomto muzeu. Při stanovování témat exkurzí se muzea řídí úkoly, které ruští vojáci v současné fázi plní.

Efektivitu a efektivitu exkurze určuje její kvalita, ideové a vlastenecké zaměření. Program Státní dumy Ruské federace přijatý na valné hromadě uvádí: „Důležitým úkolem vzdělávací práce zůstává vojensko-vlastenecká výchova, formování připravenosti bránit svou vlast, dát jí veškerou sílu a, v případě potřeby i život." Toto zajištění programu je rozhodující při realizaci jakékoliv exkurze do vojensko-historických muzeí, zejména pro mládež.

Důležitým kritériem kvality exkurze je její metodologická úroveň. Exkurze do muzea vyžaduje posloupnost prezentace materiálu, platnost tvrzení a závěrů, logické propojení hlavního tématu exkurze s jednotlivými podtexty a otázkami, emocionální rozpoložení, vysoká kultura projevy průvodce, jeho blízký kontakt se skupinou.

Úspěch exkurze do značné míry závisí na jasném pochopení jejích kognitivních a vzdělávacích cílů. Průvodce musí vědět, za jakým účelem skupina výletníků do muzea přijela: jde o obecné seznámení se s muzejními materiály skupiny turistů či zahraničních hostů, nebo o hlubší studium určitého tématu, nebo jde o vzdělávací exkurze pro školáky a studenty. V každém případě je exkurze koncipována tak, aby splnila svůj úkol a byla součástí velkého vzdělávacího procesu, který muzeum jako ideologická instituce realizuje.

Průvodce využívá různé metodické postupy Metoda show and tell je v praxi výletního podnikání obecně akceptována. A přestože jsou vedeny téměř současně, v určitém okamžiku musí představení předcházet příběhu, to znamená, že průvodce při předkládání látky jde od představení k příběhu, protože vizuální dojmy jsou nejživější. Při předvádění exponátu zaujímá průvodce správnou pozici jak vůči předváděnému předmětu, tak vůči posluchačům. Výstava musí být viditelná pro každého. Někdy se průvodce ve svém příběhu zastaví, aby umožnil všem návštěvníkům vidět předmět příběhu.

Interaktivní způsob vedení exkurzí je v současné době stále populárnější. Metoda, při níž je návštěvník muzea nejplněji ponořen do atmosféry minulých epoch, aniž by přitom zůstal vnějším pozorovatelem, ale přímým účastníkem určitých událostí. Například v Muzeu historie vojsk Moskevského vojenského okruhu (vojensko-historický sál Domu důstojníků Moskevského vojenského okruhu) se při exkurzi pro mladší školáky používají domácí panenky, jako jsou jejich vrstevníci hrál na přelomu času. Scénář improvizovaného představení vychází ze skutečného letáku Politického oddělení Rudé armády, vystaveného přímo tam v jednom ze sálů muzea. „Bojovníci politického oddělení“ (identifikováni během exkurze) „agitují“ rolníky, aby se připojili k řadám Rudé armády. A zatím nebyl zaznamenán jediný případ, kdy by děti odmítly sloužit v Rudé armádě. Ještě by! Koneckonců, tato armáda byla vytvořena, aby bojovala za Pravdu. Chraňte slabé, starejte se o svou Zemi! Nejlepším z nejlepších je dána čest zaujmout místo ve vozíku za kulometem. A pro starší školáky je připravena exkurze „Volána vlastí“, kde se „skládá přísaha“ a zvažují možné scénáře osudu ve vztahu k osobnostem návštěvníků. Mimochodem, s možností usednout na vozík se počítá i pro dospělé návštěvníky.

Mnohá ​​muzea ve své činnosti aktivně využívají dokumentární filmové záběry o vzniku Rudé armády, Velké vlastenecké válce a jejích jednotlivé operace, amatérské filmy o moderní armádě. Do sekcí výstavy se doporučuje zařadit zvukové záznamy projevů významných vládních a státních činitelů, vojevůdců, zvukové záznamy zpráv ze Sovinformbyra a vojensko-vlastenecké písně a pochody. Ve vědeckém a metodologickém vývoji v oblasti provádění exkurzí je nutné uvést, jaké vizuální a zvukové ilustrace lze použít k úplnějšímu odhalení konkrétního tématu.

Aby se ale exkurze po všech stránkách vydařila, je nutné se na ni pečlivě a komplexně připravit. V první řadě je důležitý výběr tématu a určení účelu exkurze. Možnost a proveditelnost přípravy konkrétní exkurze je dána profilem muzea, jeho specifiky, přítomností příslušných sekcí v muzejní expozici a dostatečným množstvím materiálů k pokrytí tohoto tématu. Po určení tématu je nutné prostudovat příslušnou literaturu: monografie, publikace o historii ruských ozbrojených sil, memoáry a beletristická díla.

Rozpracování textu exkurze vyžaduje, aby průvodce měl hluboké znalosti jak o historii země a jejích ozbrojených sil Ruska, tak o expozici tohoto muzea. V tomto případě je třeba se zaměřit na expozici a vojensko-historické památky, které jsou na ní prezentovány. Muzea složek ozbrojených sil, složek ozbrojených sil, okresů, skupin vojsk a flotil mají k dispozici jak plné znění exkurze, tak i jeho zkrácenou verzi.

Zkušenosti ukazují, že kromě stávajících muzejních textů přehledových a tematických exkurzí je potřeba vypracovat vědecká a metodologická doporučení, která by průvodcům pomohla organicky propojit obsah exkurzí s novými významnými událostmi interních a mezinárodní život země a ruský stát, významná výročí a významná data, aktuální úkoly, před kterými stojí personál ruských ozbrojených sil. Je velmi důležité, aby exkurze rychle odrážely aktuální politické události, držely krok s modernou, byly aktuální.

Při přípravě exkurzí se hromadí rozsáhlý referenční materiál, který lze využít v budoucí práci průvodce. Tento materiál je vhodné umístit na kartičky, které se budou hodit při následném rozvíjení témat exkurzí.

Zvláštní pozornost by měla být věnována zaměstnancům připravujícím svou první exkurzi. Doba jeho přípravy je určena v závislosti na objemu expozice muzea. Dva měsíce jsou například vyhrazeny na přípravu okružní jízdy do Centrálního výstaviště Ruska, které má 25 výstavních hal. Tato doba je stanovena tak, že jeden až dva dny jsou určeny na prostudování expozice sálu a prověření jejích znalostí. Jak prozkoumáváte jednu halu za druhou, průvodce líčí její obsah metodikovi nebo zástupci vědeckého a výstavního oddělení. Poté, co průvodce několikrát provede připravenou exkurzi, je přijata speciálně vytvořenou komisí.

Složení komise je určeno příkazem vedoucího muzea. V čele této komise je na základě zkušeností Ústředního muzea ozbrojených sil zástupce vedoucího muzea pro vědeckou práci. V komisi je zpravidla vedoucí nebo zástupce vědeckého a výstavního oddělení, vedoucí oddělení masové propagandy, metodik a vedoucí exkurzní a přednáškové kanceláře.

Doporučuje se mít knihu zápisů výběrové komise, která zaznamenává projednání a přijetí exkurze. Při diskusi doporučujeme řídit se předem stanovenými kritérii hodnocení exkurze, která pomohou určit kvalitu přijaté exkurze. Přání a doporučení vyslovená členy komise během besedy pomohou začínajícímu průvodci ve zkvalitnění jeho exkurzní činnosti.

Zaměstnanci, kteří mají dostatečné zkušenosti s prací na exkurzích, mohou pomoci začínajícímu průvodci svými znalostmi, radami a doporučeními. Zkušenosti jsou předávány formou rozhovorů a aktivit a při vzájemných poslechových exkurzích.

Po kladném rozhodnutí výběrové komise o exkurzi je vydán příkaz vedoucího muzea k povolení exkurze badateli.

Systematicky prováděná kontrola kvality exkurzí (relevantní pro muzea, kde působí více průvodců) pomáhá zvyšovat jejich ideovou, politickou a metodickou úroveň a zvyšovat odbornost průvodců. Provádí se poslechem a diskusí o exkurzích podle ročních a aktuálních plánů. Kontrola může být i neplánovaná, prováděná za účelem zjištění úrovně exkurzní práce muzea a dovednosti každého průvodce. Poslech exkurzí se provádí podle příkazu vedoucího muzea nebo jeho zástupce, pro který je předem stanoveno složení členů komise a je sestaven harmonogram její práce.

Ústřední muzeum ozbrojených sil má stálou komisi pro metodickou pomoc badatelům a sledování kvality jejich exkurzí. Jejími členy jsou zástupce vedoucího muzea pro záležitosti vědecké (předseda komise), vedoucí oddělení propagandy a oddělení vědecké výstavy, tajemník komise, metodici oddělení propagandy, vedoucí exkurze resp. přednášková kancelář. Začátkem roku vedení muzea sestavuje a schvaluje harmonogram práce komise a harmonogram práce metodiků. Při sestavování harmonogramů je stanoveno, že komise jednou ročně vyslechne všechny vědecké pracovníky vedoucí exkurze a metodici dvakrát ročně průvodce z oddělení propagandy a pracovníky ostatních oddělení jednou ročně. Za účelem výměny zkušeností mezi průvodci se procvičuje i vzájemné naslouchání.

Exkurze jsou vedeny nejen po hlavní expozici, ale také prostřednictvím stacionárních a putovních výstav. Texty posledně jmenovaných obvykle rozvíjejí autoři výstav. Vzhledem k tomu, že stacionární expozice jsou obvykle doplňkem hlavní expozice muzea, měly by být texty exkurzí kolem nich, stejně jako exkurze samotné, krátké a výstižné.

Putovní výstava je jako pobočka muzea a funguje samostatně. Jeho expozice je rozmístěna ve vojenských útvarech, podnicích, institucích a vzdělávacích institucích. Proto se doporučuje mít podrobný text prohlídky výstavy. Text exkurze musí obsahovat stručné informace o historii muzea a zároveň apel na návštěvníky s žádostí o doplnění fondů muzea o nově příchozí.

Plán kurzů pro zlepšení obchodních dovedností zahrnuje setkání s vystavovateli - veterány občanské a Velké vlastenecké války, pokročilými vojáky dnešní armády a námořnictva, včetně hrdinů, kteří splnili svou mezinárodní povinnost v Demokratické republice Afghánistán.

Řada muzeí praktikuje informování průvodců na začátku pracovního dne o nejdůležitějších událostech domácího i mezinárodního života země, aby je pohotově reflektovali v exkurzích. Je také vhodné pořádat vědecké a praktické konference věnované nejdůležitějším vládním rozhodnutím, historickým událostem a výročím.

Je užitečné provádět stáže pro průvodce v jiných muzeích.

U vojenskohistorických muzeí s malým počtem zaměstnanců je vhodné, pokud je to možné, účastnit se výuky Centra vojenské historie.

Do exkurzních prací se praktikuje zapojování nezávislých průvodců z řad účastníků Velké vlastenecké války, veteránů jednotek, frontových velitelů, vzdělávacích útvarů, rotných aktivistů, vynikajících studentů bojového a veřejnosprávního výcviku. Je důležité, aby byli nezávislí průvodci zváni na kurzy, aby se zlepšila obchodní kvalifikace průvodců.

Dříve byla mateřskými muzei ve vztahu k vojenským muzeím muzea historie složek ozbrojených sil, složek ozbrojených sil, okresů, skupin vojsk a loďstva, která jim poskytovala vědeckou a metodickou pomoc, mimo jiné při zvyšování kvalifikace podnikatelů. jejich zaměstnanců. Dnes, kdy odhady Důstojnických domů nezahrnují výdaje na služební cesty, se spojení okresních a vojenských muzeí téměř ztrácí. Skutečná pomoc je možná distribucí učebních pomůcek vyvinutých okresním muzeem (sál vojenské historie ODO) a distribuovaných na místo určení. Například metodická příručka „Některé aspekty využití interaktivní metody při provádění exkurzí ve vojensko-historických muzeích“, vypracovaná vedoucím Muzea historie vojsk Moskevského vojenského okruhu (vojensko-historický sál Moskevské vojenské Okresní důstojnický dům) T.P. Shpileva a obsadil první místo na vševojskové soutěži „Zlatý sokol“, kterou mezi vojáky rozdělilo metodické oddělení ÚV AČR.

A přesto vojenská muzea a místnosti vojenské slávy ozbrojených sil RF zaujímají zvláštní a důležité místo v systému společensko-kulturních aktivit. Je to způsobeno řadou faktorů:

za prvé, vojenská muzea a místnosti vojenské slávy odrážejí historii jednotky, formace, typu, větve vojsk, kterou nelze posuzovat izolovaně od událostí, které se v té době v zemi odehrávaly;

za druhé, vojenská muzea a místnosti vojenské slávy mají exponáty, které mají historickou a kulturní hodnotu, což přispívá ke studiu a pochopení historie novými generacemi nejen vojenského personálu, ale také ruských občanů;

za třetí, vojenská muzea a místnosti vojenské slávy shromažďují a uchovávají předměty, fotografie a věci, které odrážejí vývoj moderního státu a budou je uchovávat pro studium a rozvoj historických věd;

za čtvrté, obrovský potenciál vojenských muzeí a místností vojenské slávy se využívá ve státních programech pro vlastenecké vzdělávání občanů a formování jejich hrdosti na dějiny Ruska.

Vojenská muzea a místnosti (kajuty) vojenské slávy prošly procesem vzniku a rozvoje v nerozlučném spojení s ozbrojenými silami. Jejich fondy obsahují mnoho muzejních předmětů, jejichž význam dosahuje mezinárodní úrovně. Tyto materiály mají velký význam pro studium a rozvoj ruské historické vědy a především vojenské historie. Zbraně, střelivo, prvky oblečení, život a volný čas našich předků musí být zachovány a předány dalším generacím občanů Ruské federace. Vojenská muzea a místnosti vojenské slávy se s tímto úkolem vyrovnávají a budou úspěšně zvládat i nadále.

Vojenská historická muzea jsou historická muzea, jejichž sbírky dokumentují vojenskou historii, vývoj vojenského umění, zbraní, vojenské techniky a techniky. Dělí se na muzea obecné vojenské historie (například Ústřední muzeum ozbrojených sil v Moskvě); muzea určitých odvětví vojenských záležitostí (dělostřelectvo, námořnictvo, letectví atd.); muzea historie vojenských jednotek; muzea věnovaná významným vojenským událostem a vynikajícím velitelům, včetně pamětní muzea a památky.

Kulturní práce je chápána jako jedna z hlavních oblastí muzejní činnosti, ve které je realizována výchovná a vzdělávací funkce muzea a vykonávána mnohostranná a různorodá práce s různými kategoriemi návštěvníků jak v muzeu samotném, tak i mimo něj. V muzejní praxi se rozvinuly různé formy vědecké a osvětové práce. Jejich zdokonalování a rozvoj je nejdůležitějším prostředkem ke zvýšení role muzeí v ideologické a výchovné práci.

Formy vědecké a pedagogické práce - typy organizace práce muzeí s návštěvníky. Dnes jsou nejběžnější praxí v muzeích exkurze a přednášky. Tyto formy se často spojují do cyklů. Efektivní formou práce s běžnými návštěvníky je muzejní kroužek. V poslední době se také rozvíjejí složité formy práce, jako kupř tématické noci, kluby, muzejní festivaly. Na jejich organizaci a realizaci se podílejí široké kruhy muzejní obce - zástupci Rady veteránů, Společnosti ochrany přírody, Všeruského spolku na ochranu historických a kulturních památek, tvůrčích organizací aj. komplexní formy muzejní práce mají velký ideologický a vzdělávací význam. Cílem vědecké a pedagogické práce je edukační funkce a mnohostranná práce s různými kategoriemi návštěvníků.

Cílem vědecké a pedagogické práce je zprostředkovat všechny potřebné informace, které jsou v muzeu k dispozici, pomocí obrazových materiálů, exponátů a všech druhů multimediálních nástrojů.

Podle rozkazu Ministerstva obrany Ruské federace č. 343 ze dne 11. září 1997 se vědecká a vzdělávací práce vojenských muzeí (muzejních subjektů) uskutečňuje na základě muzejních materiálů, expozic a výstav s přihlédnutím k zohledňuje diferencovaný přístup k publiku a je realizován v různých (včetně komplexních) vzdělávacích akcí vzdělávacího, kulturního a volnočasového obsahu, ale i v reklamě, zobecňování a šíření muzejních zkušeností.

Mezi hlavní formy vědecké a vzdělávací práce vojenských muzeí (muzejních subjektů) patří:

Všeobecně naučné a vzdělávací exkurze do expozic a výstav, otevřené ukládání fondů, mimomuzeálních historických a kulturních památek, ale i přednášky, reportáže a rozhovory (často spojené do cyklů) na témata odpovídající profilu vojenského muzea (muzejní vzdělávání );

Vojenská historická čtení, teoretické konference, televizní a rozhlasové zprávy o muzejních sbírkách, ústní časopisy, dokumentární přednášky, muzejní lekce;

Tematické večery věnované bitevnímu praporu, státním svátkům, dnům vojenské slávy a dalším významným datům v historii armády a námořnictva, pobočka ozbrojených sil, okres, flotila, pobočka armády, speciální jednotky a služby, spolky, formace, vojenské jednotky, čestné večery a setkání s veterány Velké vlastenecké války, dělnictva a ozbrojených sil, výlety do míst vojenské slávy, lekce odvahy;

Muzejní kroužky a kluby, dny otevřít dveře, muzejní prázdniny;

Putovní výstavy.

Vědecká a výchovná práce vojenských muzeí (muzejních útvarů) by měla přispívat k zakládání slavných vojenských tradic ve vojenských skupinách, mít mobilizační vliv na plnění úkolů bojové přípravy personálem, utvářet u vojáků stálou připravenost k plnění vojenské povinnosti. do vlasti a pomáhají zlepšit úroveň vzdělání a kultury, vojenské, morální a estetické výchovy, jakož i organizaci kulturního volného času pro vojenský personál a další kategorie občanů Ruské federace.

Vojenská muzea (muzejní instituce) vedou evidenci vzdělávacích prací v těchto oblastech:

evidence návštěvnosti expozic, výstav a dalších muzejních akcí;

účtování počtu uskutečněných akcí (podle jejich typů);

s přihlédnutím k pracovnímu vytížení každého zaměstnance vojenského muzea (muzejní osvěta) podílejícího se na organizaci a vedení informačních a vzdělávacích akcí.

Informace o realizovaných informačních a vzdělávacích aktivitách jsou denně zaznamenávány do speciálních deníků (deníků) práce vojenských muzeí (muzeálních subjektů).

Kromě toho dokumentace vědecké a vzdělávací práce vojenského muzea (muzejní vzdělávání) zahrnuje:

metodický rozvoj exkurzí a dalších forem vědecké a pedagogické práce;

tematické plány exkurzí, přednášek, rozhovorů apod.;

plány (scénáře) různých informačních a vzdělávacích akcí.

Dne 8. dubna 1918 přijala Rada lidových komisařů „Výnos o zřízení volostních, okresních, zemských a okresních komisařů pro vojenské záležitosti“, jejichž činnost umožnila v co nejkratším čase vytvořit silnou Rudou armádu. . 8. dubna uplyne 100 let od vytvoření vojenských komisariátů. Dne 8. dubna 1918 přijala Rada lidových komisařů „Výnos o zřízení volostních, okresních, zemských a okresních komisařů pro vojenské záležitosti“. aktivní práce což nám následně umožnilo v co nejkratším čase vytvořit silnou Rudou armádu, obsadit ji řadovým a velitelským personálem, vyzbrojit a poskytnout vše potřebné pro vedení bojových operací. Výhradně důležitá role hrály vojenské komisaře během Velké vlastenecké války. Díky jejich aktivní a intenzivní práci, odvaze zaměstnanců vojenských komisariátů se již v prvních, nejtěžších dnech Velké vlastenecké války podařilo mobilizovat lidské zdroje a techniku ​​z národního hospodářství. Během války vojenské komisariáty odvedly do Rudé armády více než 30 milionů lidí, dodaly tisíce kusů techniky z národního hospodářství a zajistily univerzální vojenský výcvik občanů, čímž významně přispěly k vítězství nad nacistickým Německem. V poválečná léta Velké břemeno padlo na bedra zaměstnanců vojenského registračního a odvodového úřadu, aby se setkali, registrovali a zaměstnávali vítězné vojáky podléhající demobilizaci. Obrovský kus práce vykonaly vojenské komisariáty při náboru jednotek, které plnily mezinárodní povinnosti v Afghánistánu a podílely se na ustavení ústavního systému na severním Kavkaze. K odstraňování následků havárie v černobylské jaderné elektrárně velkou měrou přispěly i vojenské komisariáty. Díky odborné činnosti zaměstnanců vojenského evidenčního a odvodového úřadu byly ze zálohy povolány statisíce občanů k mimořádným pracím a dovezeny tisíce kusů techniky z národního hospodářství, čímž byla zajištěna realizace obrovského sortimentu práce na odstranění následků jaderné havárie. V současné době jsou vojenským komisariátům svěřeny úkoly, jejichž včasné a kvalitní plnění určuje stav bojové a mobilizační připravenosti ozbrojených sil: příprava mládeže na vojenskou službu, účtování mobilizace lidských a dopravních prostředků, plánování mobilizace na území ustavujících subjektů Ruské federace, organizování a provádění odvodů občanů do vojenské služby. Velkou sociální zátěž nesou i vojenské komisariáty, zajišťující provádění zákonných a sociální ochrana občané propuštění z vojenské služby a jejich rodinní příslušníci, rodinní příslušníci padlých (zesnulých) vojáků. V předvečer 100. výročí vojenských komisariátů byla pro účastníky shromáždění uspořádána výstava a konference na téma „Historie vzniku a vývoje vojenských komisariátů“. Pod vedením GOMU Generálního štábu bylo vypracováno a k vydání připravováno vojenské historické dílo „Vojenské komisariáty: Dějiny stvoření a vývoje“. Pracuje se na vydání pamětní mince a poštovní známky. Významně k této práci přispívá veteránská organizace vytvořená při GOMU generálního štábu, jejímž předsedou je bývalý náčelník GOMU generálního štábu generálporučík ve výslužbě Valerij Astanin. Je třeba poznamenat, že v dnešní době přibývá záložních důstojníků, kteří sloužili v generální štáb, chce vstoupit do veteránské organizace a předávat tak své cenné praktické zkušenosti, zachovat kontinuitu generací a potěšit nás svou přítomností.

Jamalsko-něnecký autonomní okruh

Městský celek Yamalsky okres

Městský státní vzdělávací ústav

"Salemal internátní škola pojmenovaná po Volodya Soldatov"

Materiály na

Všeruská soutěž

profesionální dokonalost

mezi manažery a účastníky

vojenské sportovní kluby (sdružení)

vyhledávací týmy (asociace)

veřejné organizace

vojensko-vlastenecká orientace,

působící na území

Ruská Federace

"DĚLEJ TO JAKO JÁ"

Nominace: „Nejlepší vůdce vojensko-vlasteneckého klubu (asociace)

učitel-organizátor bezpečí života

Asulchanov Jurij Michajlovič

S. Salemal,

2017

OBSAH

Kapitolajá.Stručné životopisné informace.



KapitolaII. Moje profesní krédo.

KapitolaIII. Daktivity ke zlepšení vojensko-vlastenecké výchovy mládeže

KapitolaIV. Účast žáků klubu na realizaci krajských a obecních programů rozvoje vlastenecké výchovy

KAPITOLA já .

Stručné životopisné informace .

3

Praxe: všeobecná výuka

21 let

4

Zkušenosti: v této instituci

3 roky

5

Pozice držena

Učitel-organizátor bezpečnosti života, učitel dalšího vzdělávání.

KAPITOLA II .

Moje profesní krédo

Leonardo da Vinci

Moje zkušenost učitele bezpečnosti života potvrzuje, že v současném vzdělávacím systému snad neexistuje tak komplexní a dosud ne zcela zvládnutý předmět jako kurz bezpečnosti života. Život dokazuje, že v budoucnu po absolvování školy se znalosti některých předmětů nemusí hodit, ale poznatky nabyté v lekcích bezpečnosti života každý aplikuje v praxi.

V této fázi práce považuji za nutné zaměřit se na vylepšování mimoškolní aktivity. „Čím snazší je pro učitele učit, tím těžší je pro studenty učit se. Čím obtížnější je to pro učitele, tím snazší je to pro studenta. Čím více se učitel sám učí, přemýšlí o každé hodině a porovnává ji se silnými stránkami studenta, čím více sleduje studentův myšlenkový pochod, čím více vyzývá k otázkám a odpovědím, tím snáze se bude student učit,“ uvedl. L. N. Tolstoj. Je těžké nesouhlasit s názorem klasika: v moderní škole závisí kvalita výuky kurzu bezpečnosti života nejen na odborné přípravě učitele, ale také na schopnosti organizovat pro žáky mimoškolní aktivity a schopnosti navazovat sociální partnerství

Konečným výsledkem mých aktivit není dosažení vysokého skóre na jednotné státní zkoušce. Mým úkolem je uvolnit dítě do života s určitou dávkou znalostí: jak se chovat v konkrétní mimořádné situaci, jak přežít a pomoci druhým. Koneckonců, každá osoba se v určitém okamžiku může ocitnout v takové situaci a na kompetentních akcích může záviset nejen jeho vlastní blaho, ale i život a zdraví blízkých. Velkou pozornost tedy nad rámec osnov věnuji zvyšování praktické orientace vzdělávání – jedné z oblastí mé činnosti.

Při plánování své pedagogické činnosti se snažím dodržovat následující zásady:

Proto se snažím co nejvíce rozvíjet potenciální schopnosti svých studentů, vzbudit v nich udržitelný zájem o vojenské sporty. Systematicky se věnuji zvyšování své profesní úrovně: abych si obohatil pedagogické zkušenosti a zlepšil své učitelské dovednosti, studuji metodologická literatura k tématu, periodika, populárně naučná literatura, předpisy a doporučení Ministerstva školství Ruské federace; Plánuji a předpovídám své pedagogická činnost; Na základě tohoto typu se volí prostředky, formy a metody výuky, umožňující dosáhnout vyšší kvality.

Na závěr podotýkám: abyste se mohli podívat do budoucnosti, musíte se podívat na včerejšek a dnešek, a to bude důvodem k zamyšlení, protože zdraví a bezpečí člověka je jedním z předpokladů štěstí a plnohodnotného život. Často však ne vždy přemýšlíme o tom, co náš život představuje pro nás samotné a naše blízké. Ale máme jen jednu. A žít to není pole, které by se dalo přejít. Proto je nutné naučit se základům bezpečnosti života a brát vážně vše, co program vzdělávacích a mimoškolních aktivit v tomto předmětu nabízí. Velkou pozornost věnovat výcviku předškoláků a vojensko-vlastenecké výchově školáků.

Účelem její činnosti v před odvodní přípravě školáků je poskytovat podmínky pro přípravu studentů na službu vlasti ve vojenské oblasti a své úkoly vymezuje takto:

vzbudit u školáků smysl pro vlastenectví a připravenost bránit vlast;

formovat a rozvíjet u studentů smysl pro loajalitu k ústavní a vojenské povinnosti;

pěstovat lásku k vojenské službě;

formovat a rozvíjet u studentů vědomou touhu získat základní znalosti a dovednosti z vojenských záležitostí nezbytných pro vojenskou službu, pro volbu povolání a další výcvik ve vojenských profesních vzdělávacích organizacích;

formovat a rozvíjet u školáků disciplínu, svědomitý přístup ke studiu a zodpovědnost za zadanou práci;

rozvíjet u studentů vysoké morální, psychologické, obchodní a organizační vlastnosti, fyzickou odolnost a odolnost.

Pedagogický sbor definuje způsob dosažení výše uvedených cílů jako zlepšení systému vlastenecké výchovy a předregistrační přípravy studentů.

Kapitola III

Aktivity ke zlepšení vojensko-vlastenecké výchovy mládeže

Práce v tomto směru se provádí na záklakční pláno vlastenecké výchově žáků v rámcirealizace komplexního programu „Vlastenecká výchova občanů a předregistrační příprava mládeže v Jamalsko-něněckém autonomním okruhu na léta 2015-2018“ (příkaz ředitele školy ze dne 26. listopadu 2015 č. 161). Během akademického roku probíhají v systému tyto činnosti:

lekce, informační hodiny věnované památným datům Velké vlastenecké války v letech 1941-1945. v roce 2015 (70 let od založení medaile„Zlatá hvězda hrdiny Sovětského svazu“ (1940),65 let od začátku norimberských procesů nad vedením nacistického Německa atd.);

informační a propagandistické akce související s památnými událostmi ve vojenských dějinách vlasti (informační bloky v hodinách dějepisu a společenských věd věnované památnému datu ve vojenských dějinách Ruska, rozhlasové linky, plakátové informace atd.);

akce k výuce občanů základním znalostem v oblasti obrany a jejich výcviku v základech branné povinnosti (společensko-vlastivědná akce „Draft Day“, soutěže ve vojensko-užitkových sportech (tělesná příprava, střelba, turistická a horolezecká technika), vojenský obor školení);

tradiční měsíce, desetiletí (měsíc civilní obrany, měsíc bezpečnosti dětí v obecním systému Jamalské oblasti, vojensko-masový a sportovní pracovní měsíc);

opatření k provedení Usnesení Správy městské formace Yamalsky District ze dne 28. června 2015 č. 929 „O schválení obecního programu „Komplexní opatření k boji proti extremismu, harmonizaci interetnických a interkulturních vztahů, předcházení projevům xenofobie, posilování tolerance v území městské formace Yamalsky District“;

soutěžní akce (soutěž o udělení zvláštních cen pojmenovaných po P.E. Saltykovovi, L.V. Laptsui, S.I. Irikovovi za nejlepší pokrytí v rodných jazycích v tištěných publikacích na téma zachování a rozvoje kulturního dědictví původních obyvatel Severu; soutěž o nejlepší metodický vývoj „Etnokalendáře“);

výcvikové kempy pro aplikované vojenské sporty „Frontiers“ (výcvik, příprava týmu na účast na regionální akci).

Na základě výsledků každoročního průzkumu mezi studenty byly nejpozoruhodnější a nejpamátnější „Den branců“, vojenské výcvikové tábory, okresní vlastivědný projekt „Vítězný prapor“, okresní přebor ve sportovní turistice na pěších vzdálenostech „2. stupeň“, věnované 85. výročí okresu Yamal.

Hlavní aktivity

Klub je vojensko-vlastenecký.

Věk účastníků je od 11 do 18 let. Kvantitativní složení sdružení se za čtyři roky rozrostlo o 21 lidí. (z 25 osob v roce 2013-2014 na 46 osob v akademickém roce 2016-2017). Tento ukazatel ukazuje zájem studentů o výuku ve sdružení, touhu získat a zlepšit dovednosti potřebné pro službu v ozbrojených silách Ruské federace..

Byly vypracovány a schváleny místní zákony (Klubová charta, program, symboly atd.). Gediev Azamat, který zastupuje zájmy Nakhimovitů v admirality (schéma studentské vlády ).

Úroveň vzdělání

organizací

Úroveň sekundárního týmu

Sledování

zaměstnání studentů ve vojensko-vlasteneckém spolku v posledních třech letech (2013-2016)

(osoby)

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Kapitola IV

Účast

klubových žáků při realizaci krajských a obecních programů rozvoje vlastenecké výchovy

Seznam akcí

Plán akce o implementaci státní program„Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace pro roky 2012-2015“ ve vzdělávacím systému regionu Yamal

Název projektu, event

2013-2014

XVIIokresní vojenská sportovní hra „Velitel“, věnovaná 69. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce (3. místo družstva formou „Atletického víceboje“)

2013-2014

Realizace projektu „Jsme věrni této paměti“ (uzavření dohod, organizace a účast na akcích, vlastenecké soutěže „Moje malá vlast“ atd.) ve spolupráci se Správou Moskevské oblasti. Salemal, dům kultury s. Salemal

2013-2014

Dokončení počátečního vojenského výcviku v okresním obranném a sportovním rekreačním táboře pro mládež „Patriot of Yamal“ na základě Kurganského pohraničního institutu Federální bezpečnostní služby Ruské federace (certifikát - Gediev A., velitel klubu)

2013-2014

Okresní interaktivní intelektuální hra „Studuj právo, otestuj se“ (účastnický diplom)

2013-2014

Okresní vlastenecká akce „Naši krajané sloužili“ (děkovný dopis škole za aktivní účast na akci a přínos k duchovní, mravní a hrdinsko-vlastenecké výchově mladé generace)

2013-2014

Akce v rámci okresního obranného a sportovního rekreačního tábora pro mládež „Patriot of Yamal“ na základě Kurganského pohraničního institutu Federální bezpečnostní služby Ruské federace (diplom 2. stupně - Gediev A., velitel klubu, pro aktivní účast na soutěžích ve shybu; Certifikát - Gediev A. ., velitel klubu, za aktivní účast na táborových akcích)

2013-2014

Akce během Dne branců:

soutěžní program „SloužímYamal, sloužím Rusku“ ( 10-11 třída, branci);

Naskvělé hodinky „Existuje takové povolání, jako je obrana vlasti“(9-11 ročníků);

soutěže ve vojenských aplikovaných sportech (5.-11. ročník) atd.

2013-2014

Otevřená lekce pro studenty Klubu v rámci okresního metodického dne

2013-2014

Volejbalové soutěže se počítalyXVSpartakiády studentů vzdělávacích institucí Jamalsko-něneckého autonomního okruhu (3. místo - Olga Fleenko, Maria Saibysheva, Olga Stavrova)

2013-2014

2013-2014

XVIIokresní vojenská sportovní hra „Commandarm“, 2014 (1. místo v soutěži jednotlivců ve flexi a prodloužení paží vleže - Lamdo Victor)

2013-2014

XVIIokresní vojenská sportovní hra „Commandarm“, 2014 (1. místo v soutěži jednotlivců ve flexi a extenzi paží vleže - Alena Mazykina)

2013-2014

XVIIokresní vojenská sportovní hra „Commandarm“, 2014 (3. místo družstvo v tělesné přípravě)

2013-2014

2013-2014

(účast)

2014-2015

Regionální soutěž pro výběr kandidátů na ocenění Cena vedoucího městské formace Yamal District (nominace „Amatérský sport“, vítěz – Senkov I.)

2014-2015

Mistrovství ve vojensky aplikovaných sportech „Frontiers“, věnované 70. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce (1 týmové místo)

2014-2015

Mistrovství ve vojensky aplikovaných sportech „Frontiers“, věnované 70. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce (1. místo v týmu - Gediev A.)

2014-2015

Krajská etapa celoruské soutěže vzdělávacích organizací realizujících žákovskou samosprávu (účastník)

2014-2015

Vlastenecká akce "Soldier's Shawl" (účast)

2014-2015

Všeruská akce „Stužka sv. Jiří“ (účast)

2014-2015

Všeruská akce „Nesmrtelný pluk“(účast)

2014-2015

Regionální vojenská sportovní hra „Commandarm-2015“ (1 místo v týmu)

2014-2015

Všeruská vlastenecká akce „Sentry at the Victory Banner“

2014-2015

XIMezinárodní literární a výtvarná soutěž Granátníci, vpřed! "Ruská země je zemí hrdinů" (Kondygin A. - vítěz)

2015-2016

Akce během Dne branců

2015-2016

Mistrovství obecní formace regionu Yamal ve sportovní turistice na pěší vzdálenosti „2. stupeň“, věnované 85. výročí regionu Yamal (Salemalští školáci se stali vítězi na vzdálenostech „vzdálenost-pěší-skupina“, „vzdálenost-chodec- osobní“, dokončil třetí kategorii ve sportovní turistice)

2015-2016

Krajský stupeň celoruské soutěže vzdělávacích organizací realizujících žákovskou samosprávu (vítěz)

2015-2016

Vedoucí klubu vypracoval projekty a získal granty:

- v rámci podprogramu 4 „Komplexní opatření v boji proti zneužívání drog a nedovolenému obchodu“ státního programu Autonomní oblasti „Rozvoj cestovního ruchu, zvýšení efektivity realizace politiky mládeže, pořádání rekreací a rekreací pro děti a mládež pro rok 2014 -2020“ získali grantovou podporu:

Projekt "Pěší turistika"období realizace: 1-3 čtvrtletí 2015 – 100 000 rublů;

- projekt „Sharp Shooter“, období realizace: 1-3 čtvrtletí roku 2016 – 100 000 rublů.

2015-2016

Mistrovství ve vojenském aplikovaném sportu „Frontiers“, věnované 71. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce (3. místo týmu)

2015-2016

Regionální vojenská sportovní hra „Commandarm-2016“ (1 místo v týmu),soutěž ve vojenském aplikovaném sportu "Patriot - 16"(1 místo v týmu)

2015-2016

Slavnostní akce věnované 85. výročí narození Voloďi Soldatova

2015-2016

Sociálně vlastenecká akce „Paměť žije“, věnovaná popularizaci osobnosti a hrdinský čin Volodya Soldatova (prezentace filmu „Haerako“, návštěva pohřebiště hrdiny, instalace plotu, pamětní desky, kladení věnců) spolu se zaměstnanci pobočky Federálního státního unitárního podniku Všeruské státní televizní a rozhlasové vysílání Společnost Státní televizní a rozhlasová společnost "Yamal"

2015-2016

okresní volejbalové soutěže dívek o postup do spartakiády školáků (2. místo - družstvo 6 osob)

2015-2016

Vlastenecká akce "Soldier's Shawl" (účast)

2015-2016

Všeruská akce „Stužka sv. Jiří“ (účast)

2015-2016

Všeruská akce „Nesmrtelný pluk“(účast)

2015-2016

Účast na přípravě videa „Salemal dává příklad studentské vládě“ pro vysílání Státní televizní a rozhlasovou společností „Yamal“

2016-2017

(vítězství)

2016-2017

Druhé mistrovství okresu Yamal ve sportovní turistice na pěší vzdálenosti „2. třída“. (vítězství)

2016-2017

„Rok 2016 v událostech a tvářích.“ Vítězství v nominaci „Muž roku“.

Plán akce za realizaci státního programu „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na léta 2016-2020“ ve vzdělávacím systému regionu Jamal

Akční plán pro program rozvoje vzdělávací složky v Jamalsko-něneckém autonomním okruhu na léta 2013-2020.

Analytické a statistické údaje ukazují, že studenti klubu se každoročně aktivně účastní vlasteneckých akcí na různých úrovních a získávají ceny.

Seznam aktivit zaměřených na zvýšení úrovně odborné kompetence učitelů zapojených do předškolní přípravy mládeže

Školní internát systematicky pracuje na zvyšování kvalifikace odborníků zapojených do předregistrační přípravy mládeže:

účast na kurzech na základě Státní autonomní vzdělávací instituce dalšího profesního vzdělávání Jamalskoněneckého autonomního okruhu "Regionální institut pro rozvoj vzdělávání" na témata« Prioritní oblasti práce na posílení a zachování zdraví prostřednictvím tělesné kultury“, „Zlepšení výuky bezpečnosti života v moderní škole“, 2014;

pořádání předváděcích vystoupení, ovnitřní třídyžáků klubu v rámci krajských metodických dnů,program exkurze pro účastníkyXIIKolegium zástupce guvernéra Jamalsko-něneckého autonomního okruhu Jamalského distriktu a další akce;

sebevzdělávání;

Replikace pracovních zkušeností prostřednictvím osobních webových stránek (), oficiální webové stránky ministerstva školství správy městské formace okresu Yamal, internátní škola Salemal, regionální společensko-politické noviny „Yamal Time“.

Otevřená lekce během programu exkurze pro účastníky XII Kolegium zástupce guvernéra Jamalsko-něneckého autonomního okruhu Jamalského okresu

Osobní zásluhy

V prosinci 2016 vítězství v krajské soutěži

„2016 v událostech a osobách“ V nominaci „Muž roku“.

Okresní vlastenecký projekt „Prapor vítězství“

V období od 22. 2. do 23. 2. 2015 se studenti internátu zapojili do okresního vlastivědného projektu „Prapor vítězství“, věnovaný 70. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce v letech 1941-1945.

Okresní projekt „Prapor vítězství“, věnovaný 70. výročí vítězství ve Velké vlastenecké válce, je zaměřen na podněcování vlastenectví, historické vzdělání a uchování památky na slavné činy během Velké vlastenecké války.

Dne 22. února 2015 se uskutečnilo slavnostní přijetí praporu vítězství, byly předány historické informace o státní relikvii Ruska, oficiálním symbolu vítězství sovětského lidu a jeho ozbrojených sil nad nacistickým Německem ve Velké vlastenecké válce - prapor vítězství.

Pro středoškoláky se v tento den konaly přednášky, interaktivní kurzy a výstavy: „Cesta k vítězství v jednotě přední a zadní“, „Zbraně vítězství“, „Křídla vítězství“, „Feat“, intelektuál hra „Co? Kde? Když?". S pomocí organizátora-průvodce se účastníci mohli dozvědět zajímavá historická fakta, upevnit a systematizovat dosavadní poznatky o hrdinské minulosti země.

23. února, aby podpořil vlastenectví, historické vzdělání a uchoval vzpomínku na slavné činy během Velké vlastenecké války, zorganizoval propagandistický tým akci na zhotovení kopie praporu vítězství.

Na výrobě praporu vítězství se aktivně podílelo 15 mladých obyvatel Nakhimova, členů dětské samosprávy „Mořská flotila“.

Součástí programu bylo předávání cen a fotografování účastníků a čestných hostů Akce na pozadí praporu vítězství.

Kopie praporu vítězství je umístěna v místnosti školního muzea.

Učitel-organizátor bezpečnosti života Asulkhanov Yu.M. Byla uspořádána vzpomínková hodina. Čestná stráž žáků školy 3.-11. Během přestávky hlídají kluci u vítězného praporu. Během Akce bylo organizováno fotografování a všichni účastníci Čestné stráže dostali fotografie na památku této události.

V rámci vlasteneckého projektu proběhlo také zhlédnutí a diskuze o vlasteneckých videích „Od Dněpru k Odře“, „Kursk Bulge“, „Stalingrad“, „Bitva o Berlín“, „Leningrad v boji“, Lekce of Courage "Nepotřebujeme válku", "Ctíme velký Den vítězství", "A zachráněný svět si pamatuje, lekce paměti věnované vyvěšování "Putanu vítězství."

Dne 9. května vedla transparentová skupina s praporem vítězství slavnostní průvod kolony internátů na přehlídce.

Mladý zachránce

Ve dnech 17. až 20. září 2014 se na internátě Salemal konalo 4denní vzdělávací a sportovní soustředění.

Této akce se zúčastnilo šestnáct chlapců a dívek ze školního námořního klubu. Program byl bohatý a zajímavý.

První den museli chlapi překonávat překážky v nerovném terénu pomocí speciálního turistického vybavení, provádět výstup, traverzovat a sestupovat po svahu sportovním způsobem, překonávat paralelní zábradlí a také absolvovat teoretickou výuku a zároveň „neztratit“ jediného bojovníka.

Podmínky pro Tréninkový kemp jsou co nejblíže reálu. Účastníci absolvovali nejen teoretickou průpravu, ale získané znalosti aplikovali i v praktických hodinách: pomocí speciálního turistického vybavení zdolávali překážky v nerovném terénu a naučili se navigovat, poskytovat první pomoc a transportovat postiženého přes různé překážky, střílet a chránit sebe a své spolubojovníky před různými typy zbraní.

V těchto dnech jsme se neobešli bez drilu a fyzické přípravy.

24hodinový pobyt na táboře podle organizátorů pomohl dětem nejen upevnit teoretické znalosti v praxi, ale také stmelit dětský kolektiv, vychovat takové osobní kvality jako odpovědnost, disciplína, loajalita k ústavní a vojenské povinnosti v době míru a války

Mistrovství městské formace Jamalské oblasti ve sportovní turistice na pěší vzdálenosti „2. třída“, věnované 85. výročí Jamalské oblasti

V souvislosti s oslavou 85. výročí regionu Jamal, za účelem propagace zdravého životního stylu, přilákání studentů k pravidelné tělesné výchově a sportu, popularizace sportovních soutěží a určení nejsilnějších týmů, se dne 20. září 2015 na základě tzv. MKOU Salemal Boarding School pojmenovaná po Volodya Soldatov » se konalo mistrovství okresu Yamal ve sportovní turistice na pěší vzdálenosti „2. třída“, věnované 85. výročí regionu Yamal.

Organizaci posuzování a poskytování metodické pomoci uspořádali Ustyugov N.E., předseda regionální veřejné organizace „Federace sportovní turistiky Jamal-Něněckého autonomního okruhu“ a Ivanova TV, předseda městské Federace sportovní turistiky a horolezectví v Salechardu, rozhodčí pro sportovní turistiku, byli pozváni.

Delegace z vesnic Yar-Sale, Panaevsk, Salemal reagovaly na účast ve sportovně-turistických soutěžích na pěší vzdálenosti. Bylo vytvořeno 8 týmů, celkový počet účastníků byl 32 osob. Soutěže se konaly na dvou distancích: „dálka-chodec-skupina“, „dálka-chodec-osobní“.

Formace týmu probíhala za slavnostní hudby „Heroes of Sports“. M.S. Chachatryan, zástupce, promluvil se slovy na rozloučenou. Heads I.A., ředitel internátní školy Salemal, Durynin S.E., předseda správní rady školy.

Kapitáni týmů s velkým pocitem hrdosti na vlast vztyčili za zvuků ruské hymny státní vlajky Ruska, Jamalsko-něneckého autonomního okruhu a Jamalského regionu, čímž zahájili regionální soutěže.

Účastníci i diváci načerpali energii a dobrou náladu za zvuků písně „Olympic Flame“ a tanečního flash mobu „It’s Great to Be Sporty!“ Před účastníky bylo osm etap: „výstup-traverz-sjezd“, „přejezd namontovaný“, „přejezd po paralelních zábradlích“ a další, přičemž v každé fázi byli přísní rozhodčí pečlivě sledující průběh soutěže. Do hodnocení na stupních byli zapojeni i učitelé a studenti ze škol. Celkem se zapojilo 20 rozhodčích. Všichni na konci soutěže obdrželi standardní doklady o organizaci posuzování na stupních, které jim v budoucnu v rámci kumulativního systému (účast ve třech a více soutěžích na krajské úrovni) umožní získat soudcovskou kvalifikaci (SS 3K).

Navzdory povětrnostním podmínkám a náročným úkolům na etapách prokázaly všechny týmy vytrvalost, vytrvalost při dosahování cílů a víru ve vítězství.

Není pochyb o tom, že ve všech soutěžích jsou vítězové a ti, kteří za favority zaostávají alespoň o zlomek vteřiny. Vítězové a druzí byli vyhlášeni za bouřlivého potlesku publika. Tým „Salemal-4“ (Kondygin Valery, Ezangi Fedor, Mazyrkina Alena, Kuibin Miron) tak vyhrál skupinové soutěže. Vítězem (2. místo) se stal tým „Salemal - 3“ (Vylko Mikhail, Vylko Maxim, Ezangi Snezhana, GedievAzamat). Třetí cenu získal tým Salemal-1, ve kterém byli Anatoly Khanovin, Afanasy Klimov, Ignat Vylko a Victoria Kuibina.

V osobních distancích se také hostitelé soutěže stali vítězi a vítězi cen: mezi dívkami - Alena Mazyrkina (1. místo), Victoria Kuibina (2. místo), Ezangi Snezhana (3. místo); mezi chlapci – Kuibin Miron (1. místo), Ezangi Fedor (2. místo), Kondygin Valery (3. místo).

Je potěšující, že vítězové dokončili třetí kategorii ve sportovní turistice a petici za přidělení této kategorie dětem zaslali hlavní rozhodčí soutěže na Odbor rozvoje tělesné kultury a sportu Správy hl. Městská formace oblasti Yamal.

Týmy SelYar-Sale a Panaevsk byly oceněny diplomy účastníků.

Akce byla zakončena slavnostní diskotékou, protože mladí lidé mohou nejen překonat náročné pěší vzdálenosti, ale také se pobavit na tanečním parketu.

Organizátoři akce doufají, že se pěší turistika v oblasti Yamal rozšíří a jsou připraveni na nové setkání účastníků soutěže v pohostinné zemi Salemal.

Týmy obsadily první tři místa. Vítězové byli oceněni

III kategorie dospělých ve sportovní turistice

Nové rekordy pro školáky Salemal

V září 2106 se na půdě naší školy konalo druhé mistrovství okresu Yamal ve sportovní turistice na pěší vzdálenosti „2. stupeň“. Pět týmů ze Salemal school-inte se utkalo ve férovém boji o první místo rnata a tři týmy z internátní školy Yamal. Účastníci poznamenali, že letos se trať stala obtížnější a zajímavější, a rozhodčí byli zase potěšeni dobrou přípravou kluků. Za zmínku stojí, že třináct účastníků splnilo standardy třetí kategorie dospělých a dva účastníci - druhý stupeň mládeže.

Při závěrečném ceremoniálu sál zamrzl v očekávání výsledků soutěže. V individuálním mistrovství mezi chlapci zvítězil student školy Yamal Ezyngi Vyacheslav, čestné druhé místo o Klimov Afanasy (tým „Salemal tři“), třetí v soutěži jednotlivců – Kuibin Miron (tým „Salemal dva“). Dívky vůbec nezaostávaly za chlapci, Alena Mazyrkina (tým „Salemal One“) obsadila první místo v soutěži jednotlivců, studentka Yamal School Alexandra Lozyamova obsadila druhé místo a Mazyrkina Snezhana (tým „Salemal Two“) obsadila třetí místo.

První místo v soutěži skupin obsadil tým Salemal One (Valery Kondygin, Fedor Ezangi, Anatoly Khanovin, Alena Mazyrkina). Druhé a třetí místo obsadili také hostitelé soutěže, týmy „Salemal dva“ (Kondygin Anton, Vylko Maxim, Kuibin Miron, Mazyrkina Snezhana) a „Salemal tři“ (Gediev Azamat, Klimov Afanasy, Lar Oleg, Kuibina Diana).

Předávaly se poháry, padla slova na rozloučenou, fotily se na památku. Říkáme soutěži „Sbohem!“, uvidíme se za rok na nové trati a nastavíme nové rekordy!

Regionální otevřené intramurální a korespondenční soutěže střelbě ze vzduchovky věnované

Den vzniku Jamalsko-něneckého autonomního okruhu a oblasti Jamal

Za účelem realizacepodprogram 4 „Komplexní opatření v boji proti zneužívání drog a nezákonnému obchodu“ státního programu Autonomní oblasti „Rozvoj cestovního ruchu, zvyšování efektivity realizace politiky mládeže, organizování rekreací a rekreací pro děti a mládež na léta 2014-2020“(projekt „Sharp Shooter“) se na základě internátní školy Salemal ve dnech 10. až 14. prosince 2016 konaly regionální otevřené intramurální soutěže ve střelbě ze vzduchovky věnované Dni vzdělávání Jamalskoněneckého autonomního okruhu a oblast Yamal.

Soutěže se zúčastnilo 39 chlapců a dívek ze vzdělávacích organizací regionu Yamal.

Žáci Centra mimoškolních aktivit Yamal projevili vysokou aktivitu a zájem.

K organizaci hodnocení soutěže byli přizváni sociální partneři - zástupci komunity Salemal Cossack z linie Ob-Polar Cossack Svazu kozáků Ruska, zaměstnanci státní instituce PS Yamalo-Nenets Autonomous Okrug na ochranu vesnice ze Salemalu.

Na základě závěrečného protokolu č. 1 ze dne 14.12.2016 byla místa rozdělena následovně:

mezi kluky:

1. místo – Dmitrij Kabirov (Centrum mimoškolních aktivit Yamal).

2. místo – Salender Maxim (Centrum mimoškolních aktivit Yamal).

3. místo – Dmitrij Abramov (Centrum mimoškolních aktivit Yamal).

mezi dívkami:

1. místo – Kuibina Nella (Internátní škola Salemal).

2. místo – Alena Mazyrkina (Internátní škola Salemal).

3. místo – Alexandra Lozyamova (Centrum mimoškolních aktivit Yamal).

Pořadatelé přejí klukům, aby neusnuli na vavřínech, šli pevně za svými cíli a také nová vítězství ve sportovních arénách!

Okresní branné sporty

zdravotní tábor "Patriot Yamal"

Výsledek

"Frontiers" - 2015

Výsledek

Mistrovství ve vojenských aplikovaných sportech

"Frontiers" - 2016

Vítězové soutěže lyžařských štafet:

já- tým internátu Novoportovsk;

II

III

Vítězové volejbalových soutěží (chlapci):

já

II- tým internátní školy Myskamen;

III- tým internátní školy Panaev.

Vítězové volejbalové soutěže (dívky):

já - tým internátní školy Salemal;

II- tým MBOU "Yamal SHI";

III

Vítězové basketbalových soutěží (chlapci):

já–tým MBOU „Yamal SHI“;

II- tým MBOU "Seyakhinskaya Shi";

III- tým internátní školy Panaev.

Vítězové basketbalových soutěží (dívky):

já- tým MBOU "Yamal SHI";

II - tým internátní školy Salemal;

III– tým internátu Novoportovsk.

Vítězové střelecké soutěže ze vzduchovky:

já– tým internátu Novoportovsk;

II – Tým internátní školy Salemal

III– Tým internátní školy Myskamen

Certifikáty, diplomy, děkovné dopisy

Organizace práce s mladistvými, kteří jsou registrováni u Dětské školy a ZP, studenti „rizikové skupiny“

Mezi členy Klubu patří různé kategorie žáků, včetně dětí z rodin v sociálně nebezpečné situaci, dětí registrovaných v PDN a ZP.

Práce s touto kategorií dětí probíhá postupně a skládá se z několika hlavních fází.

1. etapa. Příprava - předběžné seznámení se všemi dostupnými informacemi o rodině,dítě. Objasnění informací o rodičích, jejich sociálním postavení a dalších přímých příbuzných nezletilého;

2. etapa. Navázání kontaktu a budování důvěry sdítětem a pokud možno s rodiči; interakce s třídním učitelem, učiteli;

3. etapa. Výběr forem a metod práce a způsobů jejich realizace (začlenění dítěte do činnosti Klubu, stanovení rozsahu osobních povinností, zapojení do účasti na veřejné činnosti, branné sportovní hry);

4. etapa. Pracujte podle programu, sledujte osobní rozvoj dítěte.

5. etapa.Sledování další životní a profesní dráhy studentů.

Systematická organizace práce s touto kategorií studentů nám umožňuje získat následující pozitivní výsledky:

organizovat dětem správný volný čas, odvádět jejich pozornost od negativních vlivů ulice, motivovat je ke zdravému životnímu stylu;

zapojit se do účasti na akcích na různých úrovních;

zvýšit sebevědomí školáků, přilákat je ke společensky významným aktivitám.

Dodatek 4

Aktivity k organizaci propagace zdravého životního stylu, tělesné výchovy a sportu vč. popularizovat tělesnou kulturu, masový sport a turistiku mezi obyvatelstvem

2.vojenská sportovní hra „Připravena k práci a obraně!“,

3.vojenská sportovní hra „Velitel. Vlastenec",

4. vojenská sportovní hra „Zarnitsa“,

5. městská etapa celoruské soutěže „Prezidentská soutěž“,

6. školní konference „Svět je kolem tebe“,

7. školní tábor „Mladý záchranář“,

8. školní sportovní tábor „Olympus“,

9. Den zdraví (jaro, podzim),

10. sportovní festival „Připraven na práci a obranu!“,

11. polyatlonové závody,

12. mimoškolní aktivita „Věř v sebe“,

13. mimoškolní akce „Naše udatné síly“,

14. Severské všestranné závody věnované svátku „Den pastevců sobů“,

15. soutěž „Nejsportovnější třída“ (na základě výsledků školního přeboru v malé kopané, basketbalu, odbíjené (pionýrské), stolním tenise, běhu na lyžích, národních sportech),

16. sportovní festival „Velké závody“,

17.sport a rekreace „Yamal volí sport“

Sportovní tradice vzdělávací organizace

1. sportovní festival:

- "Malé olympijské hry",

- "Zábava začíná"

- rodinná sportovní sobota „Tati, mami, já jsem sportovní rodina“,

2. atletický cross-country, věnovaný všeruskému běžeckému dni „Cross of the Nation“,

3. účast v celoruské kampani „Volím si sport jako alternativu k závislostem“,

4. krajský turnaj ve volejbale na škole, věnovaný památce učitele tělesné výchovy V.M. Popov "V.M. Cup" Popova",

5. Severské všestranné závody věnované svátku „Den pastevců sobů“,

6. atletická štafeta věnovaná Dni vítězství,

7. školní přebor v minifotbalu, basketbalu, volejbalu, stolním tenisu, běhu na lyžích, kettlebell liftingu, armwrestlingu, dámě, šachu, národních sportech, silovém trojboji - započítávání do školní spartakiády,

8. týden tělesné kultury a sportu,

9. vojenská sportovní hra „Zarnitsa“,

10. organizace a účast na sportovních turnajích pracovních týmů (tým středoškoláků a tým zaměstnanců školy),

11. Olympijské lekce

Další formy organizování mimoškolní tělesné výchovy, sportovních a rekreačních aktivit

Celoškolní dopolední cvičení pro studenty a učitele,

- „Den zdraví“ (jaro, podzim),

sportovní festival,

Soutěže ve sportovních hrách za účasti družstev vesnických organizací,

poplatky za školení,

Soutěže ke sportovním dnům školáků,

lyžařský maraton,

Přejít,

Školní tábor"Mladý zachránce" (září)

Mistrovství regionu Jamal v turistické turistice (září),

Školní sportovní tábor "Olympus" (říjen),

Informační hodina,

Dynamická pauza,

kvízy,

Skladem,

Soutěže skladeb, esejí, multimediální prezentace,

Konference a další

Meziresortní přístup

při řešení otázek souvisejících s předregistrační přípravou mládeže

Byly uzavřeny smlouvy a dohody o spolupráci: Smlouva o spolupráci s GAPOU TO „Tobolsk Medical College pojmenovaná po. Volodya Soldatova, Dohoda o spolupráci „OPS Jamalsko-něněcký autonomní okruh pro Jamalský okres“ - pobočka státní instituce PS Jamalo-něněcký autonomní okruh pro ochranu vesnice. Salemal, Smlouva o spolupráci s Městským rozpočtovým orgánem "Kulturní a volnočasové centrum" Zářící sever", Smlouva o spolupráci s MBDOU "Zlatá rybka", Smlouva o spolupráci se státním rozpočtovým orgánem "Ústřední nemocnice Jar-Sala", Smlouva o spolupráci s Městská rozpočtová vzdělávací instituce "TsVR", plán na společnou práci s ministerstvem vnitřních věcí Ruska v oblasti Jamal.

Zaměstnanci těchto organizací se aktivně účastní akcí pořádaných internátem (tabulka 5 )

Replikace pracovních zkušeností námořní klub

„Mladí Nakhimovci“ prostřednictvím médií

Státní televizní a rozhlasová společnost "Yamal":

vysílání filmu „Salemal je příkladem studentské samosprávy“

Regionální společensko-politické noviny „Vremya Yamala“:

publikace „Když jsme jednotní, jsme neporazitelní“, číslo 48, 28. listopadu 2014;

publikace „Revival of Zarnitsa“, vydání č. 12 ze dne 27. března 2015,

publikace „Mistrovství pěší turistiky“, vydání č. 38 ze dne 25. září 2015;

publikace „Volodya Soldatov má 85 let“, vydání č. 47, 27. listopadu 2015;

publikace „Svátek odvahy, udatnosti a cti“, vydání č. 9 ze dne 3. 4. 2016;

publikace „Haerako“ u nás“, číslo 16, 22. dubna 2016;

Oficiální stránky vzdělávací organizace :

- Yamal si vybírá sporty;

- Sportovní turistika v pěších vzdálenostech;

- Kluci ze školy Salemal se stali absolutními vítězi mistrovství ve vojenských aplikovaných sportech Borders;

- Jsme věrni této památce; - škola pokračuje v akcích v rámci měsíce branně-masové a sportovní práce; - Nové rekordy pro školáky Salemal.

Problémové problémy vznikající při organizaci práce

Kluby a způsoby jejich řešení