Kartotéka poznámek GCD ve vyšší skupině předškolních vzdělávacích institucí. Vzdělávací obor "Čtení beletrie"
V přípravné skupině MŠ jsou děti seznamovány s beletrií. různé metody. Použití funguje jako lidové umění a ty chráněné autorskými právy ve všech třídách, hrách, divadelní aktivity, prázdniny.
Role čtení ve vývoji dětí
Děti, které často čtou beletrii, mají gramaticky správnou řeč a umí krásně vyjádřit své myšlenky. Kromě toho znalost knihy pomáhá dětem učit se svět, rozvíjí hodnotové soudy, rozvíjí schopnost rozlišovat dobro a zlo, učí mravní hodnoty, rozvíjí vlastenecké cítění, lásku k přírodě a mnoho dalšího.
Podívejme se na vzor kartotéky pro četbu beletrie v přípravné skupině a také na to, jak tyto literární výtvory ovlivňují formování osobnosti dítěte a připravují ho na další studium ve škole.
Programové cíle
- Rozvíjet zájem o literární díla, touhu poslouchat pohádky a příběhy, naučit se expresivně recitovat poezii, naučit se pokračování načtené knihy, se zvědavostí si prohlížet obrázky a ilustrace děl.
- Představte různé literární formy: přísloví, rčení, říkanku, ukolébavku, hádanku, jazykolam, říkanku na počítání, básničku, příběh, pohádku. Umět je rozpoznat a rozlišit, pochopit význam přísloví.
- Seznámit děti s výrazovými prostředky děl, jak obrazně popsat předmět, osobu, událost. Zároveň je důležité naučit děti chápat, jak je možné charakterizovat literární postavu takovými obraznými výrazy, epitety a přirovnáními.
- Naučte děti expresivně recitovat básničky nebo převyprávět pohádku, využívat hlasitost a sílu hlasu, měnit zabarvení a vybírat emoce vhodné pro tohoto díla rozvíjet dobrovolnou paměť a pozornost.
- Rozvíjet gramaticky správnou spisovnou řeč pro úspěch ve škole.
- Naučte se vcítit do hrdinů děl, rozvíjejte smysl pro humor.
- Seznamte děti s Rusy a zahraniční spisovatelé a básníci, stejně jako slavní ilustrátoři, učí, jak rozpoznat své obrazy na portrétech.
- Představte historii lidí pomocí eposů a legend.
Beletrie v přípravné skupině pro federální státní vzdělávací standard
Dan ukázkový seznam literární práce se kterými se děti doporučují seznámit mateřská školka. Samozřejmě se nad tím ani jeden učitel nepozastaví. učitelé - kreativní lidé, které nelze umístit do přísných mezí cenzury. Kromě hlavních se také používá celá řada dodatečné práce.
Kartotéka pro četbu beletrie v přípravné skupině má hlavní oddíly. Tyto jsou malé literární formy- písně, říkanky, například „Chigariki-chok-chigarok“, „Matka jaro přichází“, Když slunce vychází...“ atd.
Malé poetické formy se používají v kalendářních rituálních písních. Seznámení s tradicemi lidová kulturačtou a učí se nazpaměť koledy, například „Kolyado, Kolyado, dej mi koláč“ nebo „Jak dopadla koleda...“, na Maslenici – „Jako na masopustní týden...“ nebo „Tin-tin-ka ...“ .
Učí vás smát se nedostatkům vtipu - "Fedule, proč našpulíš rty?" nebo "Kde je želé, tam sedí." Bajky rozvíjejí smysl pro humor - „Ermoshka je bohatá“ nebo „Poslouchejte, kluci“.
Kartotéka pro četbu beletrie v přípravné skupině také umožňuje seznámení s básnickými díly ruských básníků, jako jsou A. Blok, „Vítr přinesl z dálky“, M. Voloshin, „Podzim“, S. Yesenin, „Prášek ““, M. Lermontov, „ Na divokém severu“, F. Tyutchev, „Jarní vody“ atd.
Při seznamování dětí s poezií
K vnímání beletrie v přípravné skupině dochází nejen během jednotlivých hodin. Učitelé také čtou dětem během vyučování básničky, aby se seznámily s okolním světem. Například při učení pravidel provozčíst básně o semaforech a jak přecházet silnici.
V hodinách poznávání přírody kladou hádanky o zvířatech, zelenině a ovoci. Například, když se děti seznamují s životem ptáků, používá se beletrie o ptácích. V přípravné skupině si můžete přečíst V. Žukovského "Skřivánek", "Ptáček" A. Puškina, V. Orlova "Poletíš k nám, ptáčku". Roční období vám pomohou studovat díla takových autorů: I. Surikov, „Zima“, P. Solovyova, „Sněženka“, F. Tyutchev, „Zima se hněvá z dobrého důvodu“, Y. Akim, „Duben“, P Voronko: "Raději ne." vlast“, L. Stanchev, „Barvy podzimu“.
Čtení poezie během herních aktivit
V divadelní inscenaceČasto se hrají taková poetická díla jako: K. Aksakov, „Lizochek“, S. Marshak, „Kočičí dům“, L. Levin, „Hrudník“.
Během hraní rolí můžete vyzvat děti, aby zazpívaly ukolébavku. A o svátcích (například o Vánocích) navštěvujte další skupiny a třídy mateřské školy, organizujte kostýmní koledování s dárkovou taškou.
Kromě programových prací se děti nedobrovolně učí nazpaměť mnoho básniček při hrách v přírodě nebo tělocviku, které se konají v volný čas nebo za účelem přestávky ze statického sedadla ve třídě.
Co je to dovolená bez poezie?
Při přípravě na matiné nebo při pořádání představení se děti také učí nazpaměť velké množství básničky a písničky, vlastní i cizí, které jsou podle scénáře určeny jiným dětem.
To vše rozvíjí paměť a zájem básnická díla. Existuje ještě celá řada slovní hry, používané učitelkou v hodinách rozvoje řeči, které umožňují dětem samy vymýšlet říkanky.
Mravní výchova prostřednictvím beletrie
Při čtení literárních děl se děti seznamují s různými postavami, pozitivními i negativními. Děti se při poslechu textu učí vcítit se do postav, soucítit s jejich potížemi a potížemi, projevovat zájem o své bližní, rozlišovat mezi dobrem a zlem, dobrem a zlem. Po přečtení díla, zejména díla s morálním významem, musí učitel vést rozhovor a snažit se posílit důvěru dětí v morální zásady, pochopil při poslechu literárního díla.
Seznam beletrie pro přípravnou skupinu MŠ obsahuje řadu takových děl.
Pojďme se na pár z nich podívat.
V. Kataev, "Sedmikvětá květina"
Tento slavné dílo Valentin Petrovič Kataev je samozřejmě známý téměř každému od dětství. Na základě tohoto díla byla vytvořena karikatura pro děti. Připomeňme si krátce obsah pohádky. Dívka Zhenya na žádost své matky šla do obchodu koupit bagely, cestou se rozptýlila a neznámý pes všechny bagely snědl. Když se ji Zhenya pokusila dohnat, ocitla se na neznámém místě a začala plakat. Stará žena, která jí vyšla vstříc, jí darovala kouzelnou květinu se 7 okvětními lístky. Pokud utrhnete okvětní lístek a řeknete správná slova, pak se přání okamžitě splní. Dívka se tedy vrátila domů.
Pak utratila všechny své okvětní lístky za nejrůznější nesmysly, kromě toho posledního. Když Zhenya potkala v parku postiženého chlapce, věnovala poslední okvětní lístek přání, aby se tento cizinec uzdravil. Po magickém účinku květiny chlapec vyskočil na nohy a běžel s dívkou pokračovat ve hře.
Práce V. Kataeva „The Seven-Flow Flower Flower“ učí děti chápat důležitost lidský život a zdraví ve srovnání se zbytečnými rozmary, jako je cesta na severní pól, oprava kelímku nebo objednání celé hromady hraček.
Pěstování citlivosti pohádkami
Ne nadarmo moudří lidé říkají: „Pohádka je lež, ale je v ní náznak, dobří kamarádi lekce." Každá doporučená literatura, včetně pohádek, učí děti moudrosti a dodržování zlatého pravidla života - jak se chováš k člověku, tak se on bude chovat k tobě.
Vezměte si například zpracovanou pohádku slavný spisovatel a učitel "Neplivej do studny - budeš se muset napít vody." Je zařazena i do kartotéky pro četbu beletrie v přípravné skupině MŠ.
Sympatická nevlastní dcera Mashenka naložila myš na kaši a pomohla jí oklamat medvěda. Dívka za svou laskavost dostala štědré dárky. Ale vlastní dcera staré ženy Natasha nebyla tak soucitná; myš zůstala hladová. V souladu s tím, místo odměny, zlá dívka dostávala nepřetržité rány od medvěda a sotva přišla o nohy.
Stejné vlákno lze vysledovat u mnoha Rusů a cizí pohádky- „Kocour v botách“, „Paleček“ od H. Andersena, „Ayoga“ a další.
Slovní hry
Často v mateřské škole učitelé organizují literární kvízy. Můžete si jich vymyslet celou řadu. Jednou z možností hry by mohlo být uhodnutí názvu pohádky z krátké přečtené pasáže. Doporučuje se také hrát hru „Poznej postavu v pohádce“. Učitel přečte úryvek nebo ústně popíše nějakou literární postavu a děti ji musí správně pojmenovat.
Další verzí slovních her založených na fikci je hra „Jméno dobroty a jejich vlastnosti“, „Jméno negativních hrdinů"Co se ti na nich nelíbí?"
Pohádku můžete převyprávět nebo rozpoznat pomocí algoritmů. Učitel například zadá několik klíčových slov ve správném pořadí(mohou to být obrázky) a děti podle nich vymyslí pohádku. Dokonce můžete rozvíjet svou fantazii a vymýšlet pohádky sami.
Hra „Name What It Is?“ vám pomůže zapamatovat si druhy literatury. Učitel přečte úryvek z pohádky, příběhu nebo básničky a děti hádají druh literatury.
Rozvoj řeči a paměti u předškoláků
Při neustálém vystavení různým dílům se u dětí rozvíjí gramaticky správná řeč v paměti a zapamatování básní a převyprávění prózy - příběhů a pohádek - tyto dovednosti posiluje. Jazykolamy přispívají k rozvoji fonematického sluchu, děti lépe vyslovují slova, a to je důležité, protože děti z přípravné skupiny jsou absolventy mateřské školy. Aby se ve škole naučili číst, musí mít správné řečové dovednosti.
Na zapamatování se podílí dobrovolná i nedobrovolná paměť. Při čtení děl v poetické formě si děti ještě pamatují pasáže popř samostatné řádky funguje.
Beletrie pro přípravnou skupinu MŠ má velká důležitost v diverzifikovaném vývoji dětí. Po prostudování tohoto čtenářského katalogu mohou rodiče také doma vychovávat mravní vlastnosti svého dítěte pomocí děl slavných autorů.
PLÁN PERSPEKTIVY
BELETRIE
PŘÍPRAVNÁ SKUPINA
Počet tříd 34
Plánování je založeno na programu
_____________________________
Zkontrolováno a přijato
Setkání pedagogická rada
Protokol č. ______
od "____" _____ 20___
Nurtdinová Raushan Gasimovna
RT
Almetěvsk
Sdělení. Čtení beletrie
Směr "Kognitivní a řečový rozvoj"
Vzdělávací oblast"Čtení beletrie"
je zaměřena na dosažení cíle rozvoje zájmu a potřeby čtení a vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících úkolů:
utváření holistického obrazu světa včetně primární hodnoty
reprezentace;
rozvoj spisovné řeči;
úvod do slovesného umění, včetně vývoje uměleckého
vnímání a estetický vkus."*
Formování zájmu a potřeby čtení
Nadále rozvíjet zájem dětí o výtvarné a naučná literatura. Upoutejte jejich pozornost vyjadřovací prostředky(obrazná slova a výrazy, epiteta, přirovnání); pomáhat cítit krásu a výraznost jazyka díla; vštípit citlivost k básnickému slovu.
Doplňte své literární zavazadlo pohádkami, povídkami, básničkami, hádankami, počítacími říkankami a jazykolamy.
Vychovat čtenáře, který je schopen zažít soucit a empatii k postavám knihy, ztotožnit se se svou oblíbenou postavou. Rozvíjejte u dětí smysl pro humor.
Pokračovat ve zdokonalování výtvarných a verbálních dovedností dětí při čtení básní a dramatizací (emocionální projev, přirozené chování, schopnost vyjádřit svůj postoj k obsahu literární fráze intonací, gesty a mimikou).
Pomozte dětem vysvětlit hlavní rozdíly mezi nimi literární žánry: pohádka, příběh, báseň.
Pokračujte v seznamování dětí s ilustracemi slavných umělců
Čtení beletrie
MĚSÍC
TÝDNY
PŘEDMĚT
ÚKOLY
LITERATURA
ZÁŘÍ
1
Ruské vyprávění lidová pohádka"Princezna žába"
naučit děti vnímat obrazný obsah díla; upevnit znalosti o žánrech, skladbě, lingvistické rysy Ruská pohádka; nadále rozvíjet poetické ucho; schopnost slyšet a identifikovat výrazové prostředky v textu; vede děti k uvědomění a porozumění obrazným výrazům.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 1 s.175
2
"Z čeho jsi na podzim smutný?" Čtení básní o podzimu, prohlížení ilustrací
upevnit znalosti o změnách v přírodě; vzbuzovat obdiv k barvám podzimní příroda při prohlížení ilustrací a poslechu literární texty; rozvíjet poetické ucho
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 2 str.182
3
Vyprávění ruské lidové pohádky "Sivka-burka"
Naučit se emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky, porozumět charakterům postav, upevnit znalosti o žánrové vlastnosti pohádky
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 3 str.184
4
Zpaměti básně E. Trudneva „Podzim“.
naučit děti expresivně číst básničku zpaměti, intonaci přenášet klidný smutek podzimní přírody; nadále rozvíjet poetické ucho; schopnost cítit, rozumět a reprodukovat obrazný jazyk básně; rozvíjet schopnost vybírat epiteta, přirovnání, metafory k popisu podzimní krajiny; zintenzivnit používání sloves v řeči.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 4 strana 191
ŘÍJEN
1
Čtení turkmenské lidové pohádky „Nevlastní dcera“
naučit všímat si shod a rozdílů ve výstavbě zápletky, myšlenky, postav hrdinů obou pohádek; rozvíjet schopnost identifikovat výrazové prostředky v textu, uvědomit si vhodnost jejich použití
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 5 strana 193
2
Úvod do malých folklórních forem
objasnit představy dětí o žánrových prvcích, účelu hádanek, jazykolamů a přísloví; naučit porozumět obecnému významu přísloví a rčení, rozvíjet schopnost skládat na jejich základě povídky, korelující obsah s názvem textu.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 6 strana 199
3
Čtení „Příběhy o statečném zajíci – dlouhé uši, šikmé oči, krátký ocas“ od D. Mamin-Sibiryak
Formovat celistvé vnímání literárního textu v jednotě obsahu a umělecká forma; upevnit znalosti o vlastnostech různých literární žánry; procvičit děti ve výběru přirovnání, synonym, antonym
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 7 strana 201
4
Zpaměti básně A. S. Puškina „Nebe už dýchalo podzimem...
učí děti expresivně číst báseň zpaměti a intonačně přenášet smutek podzimní přírody, cítit, chápat a reprodukovat obraznost jazyka básně; rozšířit představy o krajinářských textech A. Puškina
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 8 strana 205
LISTOPAD
1
Vyprávění ukrajinské pohádky „Kachna chromá“
seznámí děti s Ukrajinská pohádka, uvést do povědomí umělecké obrazy pohádky.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 9 strana 205
2
Úvod do nového žánru - bajky. Čtení bajky I. Krylova
"Vážka a mravenec"
seznámit děti s bajkou a jejími žánrovými rysy; pomoci pochopit alegorii bajky, myšlenku, význam přísloví o práci; kultivovat citlivost k obrazové struktuře bajkového jazyka, naučit se spojovat význam přísloví s konkrétní situací
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 10 str.205
3
Rozhovor o díle A. Puškina. Čtení "Příběhů rybáře a ryb"
prohloubit a rozšířit znalosti dětí o díle A. Puškina; pěstovat schopnost emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky, všímat si a vyzdvihovat obrazné a vyjadřovací prostředky a chápat jejich význam.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 11 strana 212
4
Četba básně K. Choliev "Stromy spí." Rozhovor o podzimu
Naučit děti skládat příběh pomocí výrazových a obrazných prostředků jazyka; rozvíjet schopnost vybrat epiteta pro dané slovo; vyjádřit náladu, dojmy slovy
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 12 strana 219
PROSINEC
1
Malé folklorní formy
objasnit a upevnit představy dětí o žánru a jazykových rysech říkanek, písniček, hádanek a přísloví; rozvíjet schopnost porozumět obraznému významu slov a frází.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 13 strana 212
2
Vyprávění ruské lidové pohádky "Sněhurka"
rozvíjet u dětí schopnost celistvě vnímat pohádku v jednotě jejího obsahu a výtvarné formy; upevnit znalosti o rysech (kompozičních, jazykových) pohádkového žánru
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 14 str.223
3
Zpaměti básně „První sníh“ od E. Trutnevy
Naučte děti intonačně vyjádřit obdiv k obrazu zimní přírody při čtení básně nazpaměť; naučit se všímat si vizuálních a výrazových prostředků
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 15 str.226
4
Vyprávění příběhu V. Odoevského „Moroz Ivanovič“
Naučit děti emocionálně vnímat obrazný obsah pohádky; vést k pochopení myšlenky díla; ukázat jeho souvislost s významem přísloví
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 16 str.228
LEDEN
1-2 týdny dovolené
3
Čtení Krylovovy bajky „Vrána a liška“
pokračovat v seznamování dětí s žánrovými rysy bajky, učit je chápat alergii, její zobecněný význam a vyzdvihovat morálku bajky; upozornit děti na jazykové obrazné prostředky literárního textu; rozvíjet citlivost k vnímání obrazné struktury jazyka bajky.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 17 str.235
4
Čtení příběhu V. Dragunského „Tajemství se odhaluje“. Vymýšlení příběhů na základě přísloví
naučit děti správně chápat morální význam toho, co je zobrazeno, a motivovaně hodnotit činy hrdiny příběhu; prohloubit u dětí porozumění tomu, že název textu odpovídá jeho obsahu; nadále učit děti vymýšlet přísloví povídky nebo pohádky; chápat obrazný obsah a zobecněný význam přísloví a rčení.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 18 str.237
ÚNOR
1
Pamatování básně S. Yesenina „Birch“. Kreativní vyprávění
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 19 str.241
2
Čtení pohádky. W. Disney "Tři malá prasátka odpočívající"
naučit procítit humornou povahu pohádky, dbát na obrazný jazyk díla; rozvíjet tvořivou činnost dětí v procesu vymýšlení pokračování pohádky
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 20 str.242
3
Malé folklorní formy
Seznamte děti s malými folklorními formami: přísloví, pořekadla, jazykolamy, hádanky; naučit se reprodukovat obrazné výrazy, porozumět obraznému významu slov a frází; rozvíjet schopnost skládat příběhy, pohádky na základě přísloví a vymýšlet hádanky
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 21 str.246
4
Čtení příběhu S. Ivanova „Jaký může být sníh“
prohlubovat znalosti dětí o rysech přírody v různá období zimy; formulář estetické vnímání obrazy přírody, umělecké texty; naučit se zprostředkovat obrazy zimní přírody v kresbách a slovních popisech
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 22 s. 247
BŘEZEN
1
Čtení bajky od S. Mikhalkova. „Chyba“ Analýza frazeologických jednotek, přísloví, kreslení ilustrací k nim
naučit děti emocionálně vnímat obsah bajky, chápat její mravní význam, přivést je k uvědomění si alergie obsažené v bajce; bude i nadále učit děti chápat přenesený význam slov a frází, přísloví a rčení.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 23 s. 250
2
Čtení pohádky V. Kataeva „Sedmikvětý květ“.
přivést děti k porozumění morální význam pohádky, do motivované hodnoceníčiny a charakter hlavní postava, upevnit znalosti dětí o žánrových rysech pohádek
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 24 strana 252
3
Komplexní lekce « Jaro přichází" Čtení příběhů a básní o jaru. Při pohledu na ilustrace
vyvolat v dětech pocit obdivu a obdivu ke kráse původní příroda, touha vyjádřit své zkušenosti a dojmy slovy; naučit emocionálně vnímat obrazný obsah literárních textů.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 25 strana 259
4
Čtení bajky L. Tolstého „Pes a jeho stín“. Analýza podlahových desek
naučit děti porozumět alergii bajky, její obrazové podstatě, dát do souvislosti myšlenku bajky s významem přísloví
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 26 strana 262
DUBEN
1
Čtení pohádky M. Mikhalkova
"Lesní sídla". Srovnání s ruskou lidovou pohádkou "Teremok"
seznamte děti s pohádkou, pomozte jim najít podobnosti a rozdíly od ruské lidové pohádky „Teremok“, naučte je porozumět myšlence pohádky a hodnotit postavy.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, lekce 27 s. 263
2
Četba povídky V. Dragunského
"Kamarád z dětství" -
čtení příběhu
Vyvolat emocionální odezvu na vnímání figurativního obsahu díla; pomoci pochopit myšlenku významu obrazových výrazů; upevnit znalosti o žánrových rysech literárních děl (pohádka, báseň, příběh
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 28 strana 262
3
Malé folklorní formy
systematizovat a zobecnit poznatky o žánru a jazykových rysech říkanek, písní, hádanek a přísloví; rozvíjet schopnost porozumět obraznému významu slov a frází
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 29 strana 270
4
Memorování básně G. Novitské „Ledviny se otevírají.“ Kreativní vyprávění „Jak se probudil javor“
učí děti expresivně číst básničku zpaměti a intonačně zprostředkovat radost z probouzející se přírody; rozvíjet básnický sluch, schopnost vnímat muzikálnost poetická řeč, cítit a rozumět poetické obrazy; rozvíjet schopnost skládat lyrické příběhy a pohádky (slovní tvořivost)
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 30 str. 273
SMĚT
1
Rozhovor o ruském ústním lidovém umění. Vyprávění pohádky od S. Aksakova " Šarlatový květ" Lexikální cvičení.
systematizovat a prohlubovat znalosti dětí o ruském ústním lidovém umění; o pohádkách, říkankách, písničkách, příslovích; o žánrových, kompozičních a národně jazykových rysech ruské pohádky
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 31 strana 275
2
Čtení pohádky H. C. Andersena " ošklivá kachna»
upřesnit znalosti dětí o díle dánského pohádkáře H.-K. Andersen; naučit chápat a hodnotit charakter pohádkových postav, rozvíjet pozornost k poetickým obrazům.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 32 strana 277
3
Čtení bajky I. Krylova „Labuť, štika a rakovina“
nadále učit chápat obsah bajky, obraznou strukturu jazyka; rozvíjet přesnost, expresivitu, jasnost prezentace myšlenek
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 33 strana 278
4
Závěrečný literární kvíz
upevnit a systematizovat znalosti dětí o literárních dílech přečtených v průběhu roku, o rysech různých žánrů umělecká díla; upevnit poznatky o malých folklorních formách.
O. S. Ushakova, E. M. Strunina „Vývoj řeči dětí 6-7 let“, kniha 34 strana 279
Děti se v přípravné skupině MŠ seznamují s beletrií různými metodami. Při výuce, hrách, divadelních aktivitách a prázdninách využívají díla lidového umění i originály.
Role čtení ve vývoji dětí
Děti, které často čtou beletrii, mají gramaticky správnou řeč a umí krásně vyjádřit své myšlenky. Čtení knihy navíc pomáhá dětem porozumět světu kolem sebe, rozvíjet hodnotové soudy, rozvíjet schopnost rozlišovat mezi dobrem a zlem, učit mravním hodnotám, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k přírodě a mnoho dalšího.
Podívejme se na vzor kartotéky pro četbu beletrie v přípravné skupině a také na to, jak tyto literární výtvory ovlivňují formování osobnosti dítěte a připravují ho na další studium ve škole.
Programové cíle
- Rozvíjet zájem o literární díla, touhu poslouchat pohádky a příběhy, naučit se expresivně recitovat poezii, naučit se pokračování načtené knihy, se zvědavostí si prohlížet obrázky a ilustrace děl.
- Představte různé literární formy: přísloví, rčení, říkanku, ukolébavku, hádanku, jazykolam, říkanku na počítání, básničku, příběh, pohádku. Umět je rozpoznat a rozlišit, pochopit význam přísloví.
- Seznámit děti s výrazovými prostředky děl, jak obrazně popsat předmět, osobu, událost. Zároveň je důležité naučit děti chápat, jak je možné charakterizovat literární postavu takovými obraznými výrazy, epitety a přirovnáními.
- Naučte děti expresivně recitovat básničky nebo převyprávět pohádku, využívat hlasitost a sílu hlasu, měnit zabarvení a volit emoce vhodné pro dané dílo, rozvíjet dobrovolnou paměť a pozornost.
- Rozvíjet gramaticky správnou spisovnou řeč pro úspěch ve škole.
- Naučte se vcítit do hrdinů děl, rozvíjejte smysl pro humor.
- Seznamte děti s ruskými a zahraničními spisovateli a básníky a také se slavnými ilustrátory a naučte je rozpoznávat jejich obrazy na portrétech.
- Představte historii lidí pomocí eposů a legend.
Beletrie v přípravné skupině pro federální státní vzdělávací standard
Federální stát vzdělávací standard(FSES) uvádí přibližný seznam literárních děl, která se doporučují dětem číst v mateřské škole. Samozřejmě se nad tím ani jeden učitel nepozastaví. Učitelé jsou kreativní lidé, které nelze umístit do přísných mezí cenzury. Kromě hlavních je použita i řada doplňkových děl.
Kartotéka pro četbu beletrie v přípravné skupině má hlavní oddíly. Jedná se o malé literární formy - písně, říkanky, například "Chigariki-chok-chigarok", "Matka jaro přichází", Když slunce vychází ..." atd.
Malé poetické formy se používají v kalendářních rituálních písních. Při seznamování s tradicemi lidové kultury čtou a učí se nazpaměť koledy, např. „Kolyado, Kolyado, dej mi koláč“ nebo „Jak dopadla koleda...“, na Maslenici – „Jako na Maslenici.. ." nebo "Cín-cín" -ka...".
Učí vás smát se nedostatkům vtipu - "Fedule, proč našpulíš rty?" nebo "Kde je želé, tam sedí." Bajky rozvíjejí smysl pro humor - „Ermoshka je bohatá“ nebo „Poslouchejte, kluci“.
Kartotéka pro četbu beletrie v přípravné skupině také umožňuje seznámení s básnickými díly ruských básníků, jako jsou A. Blok, „Vítr přinesl z dálky“, M. Voloshin, „Podzim“, S. Yesenin, „Prášek ““, M. Lermontov, „ Na divokém severu“, F. Tyutchev, „Jarní vody“ atd.
Při seznamování dětí s poezií
K vnímání beletrie v přípravné skupině dochází nejen během jednotlivých hodin. Učitelé také čtou dětem během vyučování básničky, aby se seznámily s okolním světem. Například při studiu pravidel silničního provozu čtou básničky o semaforech a jak přecházet silnici.
V hodinách poznávání přírody kladou hádanky o zvířatech, zelenině a ovoci. Například, když se děti seznamují s životem ptáků, používá se beletrie o ptácích. V přípravné skupině si můžete přečíst V. Žukovského "Skřivánek", "Ptáček" A. Puškina, V. Orlova "Poletíš k nám, ptáčku". Roční období vám pomohou studovat díla takových autorů: I. Surikov, „Zima“, P. Solovyova, „Sněženka“, F. Tyutchev, „Zima se hněvá z dobrého důvodu“, Y. Akim, „Duben“, P Voronko, „Není lepší nativní hrana“, L. Stanchev, „Autumn Gamma“.
Čtení poezie během herních aktivit
V divadelních inscenacích se často hrají poetická díla jako: K. Aksakov, „Lizochek“, S. Marshak, „Kočičí dům“, L. Levin, „Hrudník“.
Během hraní rolí můžete vyzvat děti, aby zazpívaly ukolébavku. A o svátcích (například o Vánocích) navštěvujte další skupiny a třídy mateřské školy, organizujte kostýmní koledování s dárkovou taškou.
Kromě programových prací se děti nedobrovolně učí nazpaměť mnoho básniček při hrách v přírodě nebo tělocviku, které se konají ve volném čase nebo k oddechu od statického místa ve třídě.
Co je to dovolená bez poezie?
Děti se při přípravě na matiné nebo při pořádání vystoupení také učí nazpaměť obrovské množství básniček a písniček, jak svých, tak cizích, které jsou podle scénáře určeny pro jiné děti.
To vše rozvíjí paměť a zájem o básnická díla. Existuje také řada slovních her, které používají učitelé v hodinách rozvoje řeči a které umožňují dětem samy vymýšlet říkanky.
Mravní výchova prostřednictvím beletrie
Při čtení literárních děl se děti seznamují s různými postavami, pozitivními i negativními. Děti se při poslechu textu učí vcítit se do postav, soucítit s jejich potížemi a potížemi, projevovat zájem o své bližní, rozlišovat mezi dobrem a zlem, dobrem a zlem. Po přečtení díla, zejména díla s morálním významem, musí učitel vést konverzaci a snažit se posílit důvěru dětí v morální zásady, které pochopí při poslechu literárního díla.
Seznam beletrie pro přípravnou skupinu MŠ obsahuje řadu takových děl.
Pojďme se na pár z nich podívat.
V. Kataev, "Sedmikvětá květina"
Toto slavné dílo Valentina Petroviče Kataeva samozřejmě zná téměř každý z dětství. Na základě tohoto díla byla vytvořena karikatura pro děti. Připomeňme si krátce obsah pohádky. Dívka Zhenya na žádost své matky šla do obchodu koupit bagely, cestou se rozptýlila a neznámý pes všechny bagely snědl. Když se ji Zhenya pokusila dohnat, ocitla se na neznámém místě a začala plakat. Stará žena, která jí vyšla vstříc, jí darovala kouzelnou květinu se 7 okvětními lístky. Pokud utrhnete okvětní lístek a řeknete správná slova, vaše přání se okamžitě splní. Dívka se tedy vrátila domů.
Pak utratila všechny své okvětní lístky za nejrůznější nesmysly, kromě toho posledního. Když Zhenya potkala v parku postiženého chlapce, věnovala poslední okvětní lístek přání, aby se tento cizinec uzdravil. Po magickém účinku květiny chlapec vyskočil na nohy a běžel s dívkou pokračovat ve hře.
Dílo V. Kataeva „The Seven-Flower Flower“ učí děti chápat důležitost lidského života a zdraví ve srovnání se zbytečnými rozmary, jako je cesta na severní pól, oprava hrnku nebo objednání celé hromady hraček.
Pěstování citlivosti pohádkami
Ne nadarmo se moudří říká: "Pohádka je lež, ale je v ní náznak, poučení pro dobré lidi." Každé dílo doporučené literatury, včetně pohádek, učí děti moudrosti a dodržování zlatého pravidla života – jak se k člověku chováte, tak se on bude chovat k vám.
Vezměme si například pohádku podle adaptace slavného spisovatele a učitele Konstantina Ushinského „Neplivej do studny – vodu budeš muset pít“. Je zařazena i do kartotéky pro četbu beletrie v přípravné skupině MŠ.
Sympatická nevlastní dcera Mashenka naložila myš na kaši a pomohla jí oklamat medvěda. Dívka za svou laskavost dostala štědré dárky. Ale vlastní dcera staré ženy Natasha nebyla tak soucitná; myš zůstala hladová. V souladu s tím, místo odměny, zlá dívka dostávala nepřetržité rány od medvěda a sotva přišla o nohy.
Stejné vlákno lze vysledovat v mnoha ruských a zahraničních pohádkách - „Kocour v botách“, „Palec“ od H. Andersena, „Ayoga“ a další.
Slovní hry
V mateřské škole učitelé často organizují literární kvízy. Můžete si jich vymyslet celou řadu. Jednou z možností hry by mohlo být uhodnutí názvu pohádky z krátké přečtené pasáže. Doporučuje se také hrát hru „Poznej postavu v pohádce“. Učitel přečte úryvek nebo ústně popíše nějakou literární postavu a děti ji musí správně pojmenovat.
Další verzí slovních her založených na fikci jsou hry „Pojmenujte kladné postavy a jejich vlastnosti“, „Pojmenujte negativní postavy, proč je nemáte rádi“.
Pohádku můžete převyprávět nebo rozpoznat pomocí algoritmů. Učitel například zadá několik klíčových slov ve správném pořadí (mohou to být obrázky) a děti z nich sestaví pohádku. Dokonce můžete rozvíjet svou fantazii a vymýšlet pohádky sami.
Hra „Name What It Is?“ vám pomůže zapamatovat si druhy literatury. Učitel přečte úryvek z pohádky, příběhu nebo básničky a děti hádají druh literatury.
Rozvoj řeči a paměti u předškoláků
Při neustálém vystavení různým dílům se u dětí rozvíjí gramaticky správná řeč v paměti a zapamatování básní a převyprávění prózy - příběhů a pohádek - tyto dovednosti posiluje. Jazykolamy přispívají k rozvoji fonematického sluchu, děti lépe vyslovují slova, a to je důležité, protože děti z přípravné skupiny jsou absolventy mateřské školy. Aby se ve škole naučili číst, musí mít správné řečové dovednosti.
Na zapamatování se podílí dobrovolná i nedobrovolná paměť. Při čtení děl v poetické formě si děti stále pamatují pasáže nebo jednotlivé linie díla.
Beletrie pro přípravnou skupinu mateřské školy má velký význam v diverzifikovaném vývoji dětí. Po prostudování tohoto čtenářského katalogu mohou rodiče také doma vychovávat mravní vlastnosti svého dítěte pomocí děl slavných autorů.
Říjen.
Cíle: Vyprávět dětem o velkém ruském básníkovi A.S. Puškinovi. Pomozte dětem zapamatovat si básničky a procvičit je expresivní čtení pracuje pomocí různých technik.
| Třídy | Družstevní činnost |
|
|
Listopad.
Cíle: Pomoci dětem pochopit rysy pohádkového žánru, zažít radost ze setkání s přáteli pohádkové postavy, vítězný v urputném boji se silami zla. Objasnit a obohatit představy dětí o pohádkách A. S. Puškina, pomoci jim pocítit originalitu jejich jazyka; chcete slyšet další díla tohoto básníka. Povzbuďte děti, aby přemýšlely o tom, proč někteří lidé píší poezii, zatímco jiní je rádi poslouchají a učí se je nazpaměť. Zapamatujte si známé básně, zlepšujte expresivitu řeči.
Prosinec.
Cíle: Pomoci dětem zapamatovat si název a obsah spisovatelových děl, které znají, určit, do jakého žánru každé z nich patří, dát příležitost užít si setkání se známými postavami a knihami. Pomozte dětem zapamatovat si a expresivně přečíst básničky se zimní tématikou.
| Třídy. | Družstevní činnost. |
|
|
Leden.
Cíle: Upevnit znalosti dětí o stavbě pohádek. Zvažte různá vydání pohádek, seznamte je s ilustrátory. Pomozte dětem pochopit, proč se pohádka L. Remizova „Hlas chleba“ nazývá moudrá pohádka. Opakujte s dětmi díla malých forem folklóru, které znají, a seznamte je s novými. Zlepšete paměť a dikci. Podporovat rozvoj souvislé řeči u dětí.
| Třídy. | Družstevní činnost. |
|
|
Únor.
Cíle: Pokračovat v seznamování dětí s pohádkami „Sivka-Burka“ podle M. Bulatova, „Nikita-Kozhemyaka“ ze sbírky A. Afanasyeva. Pomozte dětem zapamatovat si známé pohádky od H. C. Andersena a seznamte je s novými pohádkami. Cvičte děti v převyprávění jednoduchých krátkých prací s pomocí učitele pomocí různých divadel. Rozvíjet intonační expresivitu řeči.
| Třídy | Družstevní činnost |
|
|
Březen.
Cíle: Přiblížit dětem spisovatele D. Mamina-Sibiryaka a jeho pohádky. Pomozte dětem zapamatovat si názvy a obsah spisovatelových děl, které znají, určit, do jakého žánru každé z nich patří, a dejte jim příležitost užít si setkání se známými postavami a knihami. Rozvíjet zájem a lásku ke knihám, vytvářet podmínky pro prohlížení knih. Rozvíjet zájem o divadelní činnost.
| Třídy | Družstevní činnost |
|
|
Duben.
Cíle: Objasnit a systematizovat představy předškoláků o velkém ruském básníkovi A. S. Puškinovi. Pomozte dětem zapamatovat si Puškinovy pohádky, seznamte děti s novými díly básníka. I nadále rozvíjet zájem dětí o beletrie. Podporujte ve svém dítěti potřebu dívat se na knihy a ilustrace.
Levoruké děti ve školce si zaslouží zvláštní pozornost, protože... mnozí mohou mít řadu problémů s učením. Pro levoruké dítě to v našem světě není tak snadné, protože... Vše máme připraveno...
Scénář lekce, se kterým budete předškolákům vyprávět o plížení. Učitel logoped vede hodinu společně s pedagogickým psychologem. PRO KOHO, PROČ A JAK Účastníci: děti staršího předškolního věku Cíl: formovat morální myšlenky o dobru a zlu v kontextu šmírování Úkoly: cvičení rozboru slabik, syntézy a výběru synonym; rozvíjet...
Jaké aspekty školní připravenosti jsou zvláště důležité?To je schopnost přesně vnímat a dokončit úkol; zapamatovat si posloupnost akcí nezbytných k jeho dokončení; rozvoj jemné motorické dovednosti a koordinace oko-ruka; schopnost provádět analýzu zvuku...
Soutěž čtenářů na téma: „Kniha je studnicí moudrosti“ Cíle soutěže: vytváření podmínek pro kognitivní a řečový rozvoj dětí; pěstovat kladný citový vztah k literárním poetickým dílům; rozvoj umělecký projev provádění dovedností při čtení básní; identifikace nejlepších čtenářů...
