Slovní hry pro malé děti ve školce. Kartotéka her - zábava pro malé děti

Slovní hry jako prostředek úspěšné adaptace malých dětí na předškolní vzdělávací zařízení.

Účel:článek je určen pedagogům, rodičům malých dětí, na pomoc s adaptací dětí na předškolní výchovný ústav.

Cílová: odhalit důležitost používání slovních her při adaptaci malých dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení.

úkoly:
1. Povzbuzovat učitele a rodiče, aby používali slovní hry pro úspěšnou adaptaci malých dětí na předškolní vzdělávací zařízení.
2. Poskytněte výběr slovních her pro přizpůsobení: individuální a podskupinové.

Přechod malého dítěte z rodinné výchovy do předškolního vzdělávacího zařízení je důležitou etapou ve vývoji dítěte. Je to náročný proces jak pro dítě, tak pro jeho rodiče. Pro miminko je to navíc silný emocionální zážitek, proto by mu učitelé a rodiče měli vstup do nového období co nejvíce usnadnit. Dítě bude muset vstoupit do zcela jiných podmínek, než na jaké je v rodině zvyklé. Nepochybně jasný denní režim, dodržování rituálů před spaním, pozitivní rozhovory pomohou dítěti rychleji se adaptovat, ale je také nutné využít hlavní formu rozvoje raného dětství - herní aktivitu.

Nejdůležitější jsou jednotlivé hry zaměřené na:
1) navázání hmatových kontaktů s důvěrou s dospělým;
2) vývoj nových typů herních aktivit;
3) navazování přátelských kontaktů s ostatními dětmi.
Tyto hry se hrají vícekrát během dne, je třeba vzít v úvahu emoční stav dítěte v konkrétním okamžiku interakce.

Po navázání kontaktů s každým dítětem jednotlivě byste měli přejít ke hrám s podskupinou, které mají řadu funkcí:
1) hra musí začínat momentem překvapení, který dětem umožní zaujmout a zapojit se do činností;
2) hra by měla zahrnovat různé druhy činností, aby se pozornost dětí nepřepínala;
3) ve hře musí děti emocionálně interagovat, vyjadřovat své emoce;
4) hudební doprovod je vítán, pro uvolnění emočního stresu.

Při provádění her jakékoli orientace musí učitel nabíjet děti jejich pozitivními emocemi, vzbudit touhu zúčastnit se hry a nastavit vzorce pro provádění akcí.

Nabízíme vám výběr slovních her pro adaptaci na předškolní zařízení.

Individuální adaptační hry:

1. "Moje dítě"

Učitel objímá dítě a říká:
Jsi moje maličkost
Má krásko...

2. "Skoky"
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; úleva od stresu.
Učitel obejme dítě, položí ho před sebe a zvedne ho, drží ho v podpaží:
Kushki - kushki, skákání,
Skok skok, skok skok!
Postavili jsme se na nohy, podél cesty,
Skok skok, skok skok!

3. "Bayu - bayushki - bayu .."
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; úleva od stresu.
Učitel položí dítě na kolena, jemně ho k sobě přitiskne a mírně zatřese.
Ticho, miminko, neříkej ani slovo,
Odpočívej má drahá...
Ticho, miminko, neříkej ani slovo,
Ty jsi se mnou - a já jsem s tebou...

4. "Doženu, doženu, doženu!"
Cíle: navázání hmatových kontaktů s dítětem; úleva od stresu.
Učitel organizuje hru na dohánění: „Doženu, doženu, doženu ...“, pak objímá dítě: „Doháním! Jak jsi rychlý, jak jsi dobrý!

5. "Coo-coo!"
Cíle: navázání pozitivních citových kontaktů mezi dítětem a dospělým; odstranění psycho-emocionálního stresu.
Dítě sedí na klíně učitele, učitel provádí akce s rukama dítěte: zavře a otevře obličej:
Kde je naše dítě? Ku-ku! Tady je naše dítě!
Hra se několikrát opakuje.

Adaptační hry v podskupině:
1. "Ahoj, panenko Káťo!"
Cíle: vytvořit ve skupině benevolentní emocionální náladu, naučit děti provádět pohyby v souladu se slovy a náznaky dospělého.
Tohle je panenka Káťa!
Zamávejme jí!
Káťa nás přišla navštívit,
„Ahoj, Káťo! Jak se máte?"
S pomocí panenky učitelka zaujme děti v nejrůznějších hrách.

2. "Medvěd nás přišel navštívit!"
Cíle: vytvořit ve skupině benevolentní emocionální náladu, naučit děti sledovat své činy a reprodukovat je.
Přišel nás navštívit medvěd!
Top-top, top-top!
A poklepal na dlaně:
tlesk-tlesk, tlesk-tlesk!

3. "Pták dorazil!"
Cíle: vytvořit ve skupině benevolentní emocionální náladu, rozvíjet koordinaci pohybů.
Pták k nám přiletěl!
Ahoj ptáčku!
Poletíme s vámi!
mávání křídly,
Letíme daleko
Pojďme létat, pojďme létat
Jdeme do školky!

4. "Hračky"
Cíle: vytvořit ve skupině benevolentní emoční naladění, rozvíjet citovou komunikaci dítěte s dospělým, schopnost navázat kontakt.
Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? To jsou hračky! Pojďme se podívat, jak jsou krásné! Vyberte si hračku pro sebe, pohlaďte ji... A teď si pojďme hrát spolu, ale nejdřív ať se naše hračky spřátelí! Pomozme jim říct „Ahoj!“.

5. "Co nám přinesl zajíček?"
Cíle: vytvořit ve skupině benevolentní emoční náladu, povzbudit děti k emocionální reakci a iniciativní řeči.
Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? Králíček! A co nám přinesl v košíku? Pojďme se společně podívat! Jablko, hruška, banán, pomeranč, hrozny! Vezměte si od zajíčka pamlsek a pojďme mu uvařit jídlo!

Individuálními a podskupinovými hrami k urychlení adaptačního období pomáháme dětem co nejméně bolestivý přechod do nové etapy vývoje, překonávat stres v období adaptace na mateřskou školu, uvolňovat emoční stres, rozvíjet interakční schopnosti dětí s učitelem a ostatních dětí, rozvíjet schopnost vstupovat do komunikace prostřednictvím herních činností.

Manuál pojednává o zásadách organizace her v přírodě; je představena metodika pro vedení her a herních cvičení, vyvinutá s ohledem na věkové charakteristiky dětí ve věku 3-4 let a požadavky "Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole", je ukázána vzdělávací hodnota her.

Metodika pro venkovní hry

Děti ve věku 2-3 roky jsou velmi aktivní. Ukazují svou aktivitu v opakujících se pohybech: běhají z jednoho místa na druhé, nosí hračky nebo jakékoli předměty, šplhají a slézají z nízkých lavic, pohovek, chodí a běhají, nosí auta, invalidní vozíky, točny, házejí a kutálejí míče, dohánějí je , atd. Samostatná motorická aktivita je důležitou podmínkou pro celkový rozvoj dítěte, proto by měl učitel mladších skupin dbát na to, aby na místě i v místnosti bylo hodně volného místa, dostatečný počet hraček které stimulují pohyb dětí, přínosy potřebné pro pohybový rozvoj.

Pedagog musí být schopen nepřímo řídit samostatné hry dětí. Při jejich sledování si musí pro sebe povšimnout, kdo si s tou či onou hračkou neumí hrát, kdo je neaktivní nebo se naopak příliš hýbe. S ohledem na individuální vlastnosti a schopnosti dětí učitel pečlivě řídí jejich činnosti. Někomu pomůže zvládnout úkony s novou hračkou, jinému se nabídne, aby si s ní zahrál míček, třetí si naopak najde něco klidnějšího. S vědomím, že děti, zejména v první mladší skupině, si rády hrají samy, by jim měl takovou možnost dát, ale zároveň by se měl snažit zapojit děti do společných her. Při práci s dětmi jsou velmi důležité speciálně organizované venkovní hry a cvičení, které probíhají pod přímým vedením dospělého.

Výběr hry

Venkovní hry by měly zajistit všestranný rozvoj pohybové sféry dětí a také přispívat k formování jejich dovedností jednat v týmu, pohybovat se v prostoru a provádět akce v souladu s pravidly nebo textem hry. Proto je nutné využívat venkovní hry a cvičení, která jsou různorodá nejen obsahem, ale i organizací dětí, komplexností koordinace pohybů.

Obsah her by měl odpovídat úrovni rozvoje a připravenosti hráčů, být pro ně dostupný a zajímavý. Obtížnost venkovních her a herních cvičení pro děti od 2 do 4 let není stejná, záleží na jejich saturaci různými pohybovými akcemi. Například hry založené na házení a skákání jsou pro děti tohoto věku obtížnější než hry založené na chůzi, plazení a běhu. Ještě obtížnější jsou hry postavené na kombinaci více druhů pohybů (běh a skákání, chůze a přešlap atd.). Hry by proto měly být vybírány tak, aby se v nich motorické úkoly, i ty založené na stejném pohybu, postupně komplikovaly. Předpokládejme, že děti cvičí v rovnováze. Nejprve je jim nabídnuto, aby šli, udržujíce rovnováhu, mezi dvěma čarami (po cestě), poté podél prkna ležícího na podlaze, podél lavičky, po nakloněném prkně, po prkně zvednutém vodorovně, po úzké kolejnici lavice atd. Můžete zkomplikovat úkol a změnit povahu pohybů - rychle chodit, běžet, chodit tiše po špičkách, zaujmout určitou polohu rukou (do stran, za hlavou) atd. Takový systém herní cvičení postupně vede děti ke správnému provádění základních pohybů, zajišťuje opakování a upevňování dříve dovedností a schopností.

Prvním požadavkem, který je třeba dodržovat při výběru venkovních her, je tedy soulad obsahu herních akcí, pravidel s věkovými charakteristikami dětí, jejich nápady, dovednosti, znalosti o světě kolem nich, jejich schopnosti učit se nové věci.

Musíme se snažit zajistit, aby obrázky her byly pro děti srozumitelné a zajímavé. Mohou to být již známé obrázky (kočka, pták); je snadné seznámit děti s neznámými postavami pomocí obrázku, hračky, pohádky, knihy (medvěd, liška, zajíc atd.). Je důležité, aby pohyby postav ve hrách byly rozmanité, ale přístupné malým dětem. Proto je nutné, aby dobře znali postavu, kterou napodobují.

Je velmi důležité mít na paměti, že rozmanitost pohybových úkolů je zajištěna nejen tím, že v každé hře je použit nový pohyb, ale také tím, že ve více hrách je stejný pohyb prováděn s různými formacemi a v různé situace. V jedné hře je dána chůze ve skupině, v jiné - chůze v kruhu, držení za ruce, ve třetí hře se děti učí chodit ve dvojicích nebo rozptýleně. Můžete také zpestřit a běhat. Děti mohou běhat jedním směrem, všemi směry, utíkat před někým, kdo je chytí na jejich místech apod. Provádění pohybů v různých herních situacích má velký význam pro rozvoj koordinace pohybů miminek, jejich orientaci v prostoru, ale také přispívá k výchově k jejich aktivitě a samostatnosti.

Pedagogický efekt venkovní hry do značné míry závisí na jejím souladu s konkrétním výchovným úkolem. Podle toho, jaké dovednosti a schopnosti se pedagog v danou chvíli snaží u dětí rozvíjet, vybírá hry, které pomáhají tyto konkrétní dovednosti rozvíjet. Pokud tedy učitel stojí před úkolem naučit děti jednat koordinovaně v týmu, pohybovat se na velké ploše, pak jsou hry typu „Slunce a déšť“, „Vrabci a kočka“. pro tento účel nejvhodnější. Pokud je však úkolem rozvíjet u dětí např. rovnováhu, pak jsou v tomto případě nejvhodnější herní cvičení „Na cestu“, „Potokou“ atd.

Při výběru her musí učitel přihlížet ke složení skupiny dětí. V různých dětských ústavech to může být různé. Některé z dětí na začátku roku přicházejí do školky poprvé. Takové děti ještě nemají dovednost společného jednání ve skupině vrstevníků, některé si na režim nedokážou dlouho zvykat. Tyto děti se podle motorických zkušeností liší od dětí, které dříve navštěvovaly kroužky jeslí. Proto je nutné na začátku roku organizovat herní cvičení pro malý počet dětí a také hry v přírodě, které jsou obsahově jednodušší a nevyžadují jasnou koordinaci pohybů hráčů.

Je třeba vzít v úvahu také celkový stav skupiny. Pokud jsou děti nadšené, je lepší hrát klidnou, sedavou hru, jejíž pravidla od nich vyžadují určitou pozornost („Kde zvoní zvonek?“, „Najdi vlajku“, „Pojď tiše“ atd.) . Pokud děti sedí ve třídě dlouhou dobu, potřebují aktivní jednání. V tomto případě si musíte vybrat hru, ve které jsou pohyby různé, často se měnící v souladu se zápletkou a pravidly („Můj veselý zvonící míček“, „Vrabci a kočka“ atd.).

Výběr hry závisí také na ročním období, počasí, teplotě (vnitřní nebo venkovní), dětském oblečení, dostupném vybavení atd.

Při výběru hry je třeba zvážit, v jakou denní dobu se odehrává. Venkovní hry jiného charakteru by měly být kombinovány s hrami a aktivitami, které probíhají během dne. Na konci dne, krátce před spaním, by hry měly být uvolněnější.

Mobilní hry během dne

Každý den se s dětmi konají venkovní hry. Ráno před snídaní je vhodné dát dětem možnost hrát si samy. Chcete-li to provést, musíte vyndat různé hračky, pomoci dětem najít něco, co dělat, povzbudit je, vtipkovat, abyste v nich vytvořili veselou, radostnou náladu.

Učitel může vést herní cvičení s jednoduchými úkoly, jednoduché hry klidného charakteru s malými skupinami dětí nebo s některými dětmi individuálně. Ranní cvičení může nahradit aktivnější hra organizovaná s celou skupinou dětí. Takovouto herní formu ranního cvičení lze využít na začátku roku a v první a druhé mladší skupině, kdy je v kolektivu mnoho nových dětí, které poprvé přišly do školky. Hra je přitahuje svou emocionalitou, schopností aktivně jednat, provádět pohyby podle svých možností. Postupem času, kdy si děti zvykají na týmové působení, se zavádějí ranní cvičení skládající se ze samostatných cvičení.

Nevhodná fyzická aktivita a hned po snídani.

Před vyučováním jsou vhodné hry střední mobility, pro děti jsou to hry nejčastěji individuálního řádu.

Nejužitečnější a nejvhodnější venkovní hry na čerstvém vzduchu, během procházky. Pouze za nepříznivého počasí (silný déšť, vítr, zima) by měly být hry organizovány uvnitř, ale je vhodné použít halu, protože ve skupinových místnostech není vždy možné plně provádět venkovní hru s velkým počtem dětí.

Na ranní vycházce po vyučování se konají venkovní hry různého charakteru. Jejich počet a trvání v jednotlivých dnech v týdnu nejsou stejné.

Při výběru her se berou v úvahu předchozí lekce. Takže po hodinách v rodném jazyce, kreslení, modelování je vhodné hrát hru s aktivnějšími akcemi. Po hodinách, které vyžadují soustředěnou pozornost dětí, se však nedoporučuje učit se nové hry.

Ve dnech, kdy jsou hodiny hudební a tělesné výchovy, nejsou vyloučeny hry v přírodě. V takových dnech si vybírají venkovní hry s méně aktivními akcemi a tráví je ne na začátku, ale uprostřed procházky.

Během dne mohou být venkovní hry organizovány jak s celou skupinou, tak v podskupinách. Záleží na charakteru herních akcí, počtu hráčů, jejich připravenosti, podmínkách a dalších faktorech. Pokud je tedy ve skupině hodně dětí a v místnosti nebo na hřišti není dostatek místa, organizují hry v podskupinách. Herní cvičení se také provádějí nejčastěji v malých skupinách nebo s jednotlivými dětmi.

Pro zajištění dostatečné pohybové aktivity dětí v denním režimu program pro tělesnou kulturu (Program výchovy a vzdělávání v MŠ, - M., 1985) počítá s určitou délkou nejen hodin tělesné výchovy, ale i každodenních her v přírodě pro procházky (ráno i večer).

Ve dnech, kdy se konají hodiny tělesné výchovy, může být délka venkovních her 6-8 minut. V ostatní dny (bez tělesné výchovy) by měly být venkovní hry prováděny v kombinaci s různými tělesnými cvičeními. Jejich celková délka může být až 10-15 minut.

U dětí čtvrtého ročníku je délka venkovních her a fyzických cvičení během procházky ve dnech tělesné výchovy 6-10 minut. V ostatní dny, kdy se nekonají hodiny tělesné výchovy, se čas na hry venku zvyšuje na 15-20 minut.

Na večerní procházce lze hrát hry v přírodě, a to jak s celou skupinou dětí, tak s malými podskupinami, žádoucí jsou však hry s nízkou pohyblivostí. Pro tentokrát jsou dobré hry s textem, se zpěvem, kulaté tance. Jejich délka je od 5 do 10 minut.

Nejpříznivější období pro venkovní hry jsou pozdní jaro, léto a začátek podzimu. V této době mohou být použity hry s širokou škálou motorických úkolů. Během chladnějšího počasí v létě však existují hry, ve kterých by děti měly být aktivní; v horkých a dusných dnech jsou žádoucí klidnější hry, protože miminka se rychle přehřívají, potí, častěji unaví a ztrácejí chuť se těchto her účastnit.

Značné potíže způsobují venkovní hry s dětmi na místě v zimě, brzy na jaře a koncem podzimu. Těžké oblečení a boty jim brání v pohybu, činí je nemotornými, nemotornými. I děti čtvrtého roku života, které mají o něco větší motorické zkušenosti než děti třetího roku, si v takovém oblečení jen těžko hrají. V tomto období jsou možné ty nejjednodušší hry s jednoduchými pohyby, nejčastěji s chůzí a nepříliš rychlým během. Velké množství sněhu na místě omezuje volný prostor, takže je pohodlnější hrát hry s dětmi v malých podskupinách.

Vzhledem k tomu, že v zimě nelze mnoho her na místě pořádat s dostatečnou účinností, je nutné odpoledne, ve volném čase, někdy pořádat venkovní hry uvnitř - ve skupinové místnosti, čímž se uvolní více místa; pokud je to možné, měli byste se snažit vyjít s dětmi ven do sálu, kde je více prostoru a jsou zde různé pomůcky, které lze při hře využít.

Na místě v zimě by měla být věnována větší pozornost vytváření podmínek pro samostatnou motorickou aktivitu dětí. Chcete-li to provést, musíte vyčistit poměrně prostorný prostor - postavit budovy ze sněhu (sněhové valy, nízké kopce, brány, labyrinty) a také poskytnout dětem hračky a pomůcky, které umocní jejich aktivity (vyjmout sáně, lopatky , sáňky na válení panenek, panenky v zimním oblečení atd.). To vše přispěje k aktivizaci samostatné činnosti dětí, obohacení jejich motorických zkušeností, zvýší jejich zájem o procházky a delší pobyt venku.

Pokud mateřská škola jde do země nebo se nachází v blízkosti lesa, parku, trávníku, pak byste při provádění venkovních her během procházek měli využívat vlastnosti okolí: pahorky, pařezy, drážky, padlé stromy. Mohou sloužit jako překážky, jejichž překonávání děti získávají mnoho užitečných dovedností, učí se ovládat své pohyby v různých situacích. Batolata se učí obratně běhat mezi stromy, chodit po úzké stezce, lézt po pařezech, slézat z nich a překračovat nízké překážky. Obohacuje se motorický prožitek dětí, zlepšují se funkční schopnosti dětského organismu.

Hry v přírodě jsou nutně součástí hodin tělesné výchovy. Provádějí se po cvičeních v hlavních pohybech, aby se zvýšila fyziologická zátěž a emocionalita lekce. Za tímto účelem jsou vybírány hry, které vyžadují aktivní jednání všech dětí současně. Vzhledem k tomu, že čas venkovních her je poněkud omezen rozsahem lekce, je lepší vybírat hry, které nevyžadují dlouhé vysvětlování nebo jsou dětem již známé, aby nestrávily mnoho času čekáním na začátek akcí. Stejnou hru lze opakovat 2-3 lekce za sebou, poté se použije nová a po pár lekcích se můžete vrátit znovu k první hře.

Do tělesné výchovy pro mladší předškoláky lze zařadit dvě hry. Jeden, mobilnější - v hlavní části, druhý, klidnější - v závěrečné části lekce; účelem posledně jmenovaného je uklidnit děti, poněkud snížit fyziologickou zátěž, kterou obdržely v hlavní části. Například v jedné lekci se mohou konat dvě takové hry: „Vrabci a kočka“ (kde všechny děti aktivně běhají, dřepují, zobrazují létající a klující ptáky, kde je chvíle chytání, což zejména zvyšuje aktivitu a emocionalitu dětí) a „Najdi vlajku“ (ve které děti klidně chodí a hledají vlajku, kterou předtím skryl učitel).

S druhou mladší skupinou (čtvrtý rok života) program zajišťuje 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Jeden z nich se doporučuje provádět celoročně venku při procházce. Náplň těchto tříd závisí na ročním období a počasí. V teplé sezóně takové třídy zahrnují cvičení základních pohybů a venkovní hry. V zimě jsou nejčastěji zařazovány ty nejjednodušší sportovní aktivity, jako je klouzání po ledových cestách, sáňkování, lyžování a v kombinaci s nimi - hry v přírodě.

Za méně příznivého počasí (jaro, pozdní podzim) lze hodiny budovat především z herních cvičení a her v přírodě.

Příprava na hru

Příprava na hru se skládá z několika důležitých bodů. Jedním z nich je předběžné seznámení pedagoga s náplní her v přírodě, přičemž je nutné znát hry nejen vlastní skupiny, ale i přilehlých věkových skupin, zejména těch předcházejících tomuto věku.

Dobrá znalost praktického materiálu umožní učiteli snáze se vyrovnat s výběrem her v souladu s věkovými charakteristikami dětí, jejich připraveností, vybrat správnou hru v závislosti na podmínkách hry, počtu dětí, dostupnost výhod, povětrnostní podmínky, vzdělávací úkoly atd.

Druhým bodem je příprava na držení konkrétní hry. Zde je nutné především vědět, za jakých podmínek se bude hra hrát: na místě nebo uvnitř, ve skupinové místnosti nebo v hale, s kolika dětmi. To pomůže pedagogovi předem promyslet, jak umístit hráče do dostupného prostoru, aby se mohli volně pohybovat. Dopředu je potřeba si ujasnit obsah hry, její pravidla, zopakovat si text (pokud ve hře je), promyslet metody aktivizace dětí, používání jednotlivých příruček, hraček. Před hrou by se děti měly seznámit s postavami, které jim nejsou známy, pomocí obrázků, hraček, pohádek. To jim pomůže rychle zvládnout herní akce.

Třetím bodem přípravy bezprostředně před hrou je věnovat pozornost hygienickému stavu místnosti nebo místa, kde se bude hrát: ve skupinové místnosti nebo hale je nutné provést mokré čištění, otevřít příčky, větrací otvory nebo okna .

Při provádění venkovních her na čerstvém vzduchu by mělo být místo zbaveno cizích předmětů, zameteno a v případě potřeby předem napojeno, aby nebyl prach! Nemělo by být omezeno na platformu skupiny. Využít lze i plochy navazující přímo na ni, cestu kolem budovy školky.

Důležité je oblečení a obuv hráčů. Oblek a boty by neměly omezovat v pohybu, proto je nutné před hrou dětem oblečení co nejvíce odlehčit, vyzvat je, aby se svlékly přebytečným teplým oblečením, přezout se do přezůvek, pokud se hra hraje uvnitř. Oblékání dětí do tělesné výchovy není vhodné, protože to zabere více času než samotná hra.

Při provádění venkovních her na místě v chladných obdobích roku je nutné zajistit, aby děti nebyly zabaleny příliš teple: během hry to omezuje pohyb a rychle vede k přehřátí, které může způsobit nachlazení.

Bezprostředně před hrou učitel připraví potřebné množství benefitů (vlajky, kostky, chrastítka atd.), uspořádá je tak, aby je děti pohodlně používaly, vytyčí hráčům místa (domy, hnízda pro ptáčky, norky pro myši, místo, kde sedí kočka nebo garáž pro auto atd.).

Malé děti, zejména třetí rok života, se musí nejprve seznámit s předměty a pohyby, které budou ve hře použity. Musíme jim dát možnost si pomůcky, hračky prohlížet, zkoušet s nimi hrát, zvedat je, hrát si, aby děti při cvičení nebo při hře nebyly odváděny od svého hlavního cíle. Taková příprava poskytuje radostný a aktivní přístup dítěte k úkolu, pomáhá mu rychleji asimilovat základní význam a pravidla hry nebo herního cvičení.

Velmi důležité je také seznámit se s prostředím, ve kterém se bude hra odehrávat. Někdy může být nutné děti předem seznámit s postavami ve hře a jejich pohyby, které budou napodobovat. Předběžná příprava dětí na plnění úkolů ve hře nebo herních cvičení může být provedena během několika dnů nebo v předvečer hry.

Těsně před začátkem hry se děti mohou zapojit do uspořádání hraček a pomůcek. Taková aktivní účast na přípravě zvyšuje jejich zájem o hru, o plnění herních úkolů. Takže například před hrami „Vlak“, „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a auto“ nemůže učitel vždy předem zařídit židle. Osloví děti s nabídkou ke hře a začne skládat židle tak, jak je to pro hru nutné; vysvětlí jim, že se jedná o vozy nebo hnízda, a požádá starší děti, aby přinesly židle. Děti, napodobující starší, také následují židle. Učitel by měl malé povzbuzovat, pomáhat jim dávat židle rovně a také starším připomínat, aby pomáhali malým dětem židličky přinášet, pokládat a sednout si na ně.

Když je vše předem promyšleno a připraveno, může pedagog vést hru s větším přínosem pro děti, veškerou svou pozornost při vedení hry směřovat k plnění jí stanovených úkolů.

Průvodce mobilní hrou

Přestože děti velmi rády hrají hry v přírodě, nedokážou si samy zorganizovat hru, a to ani hru, kterou dobře znají. To je typické pro celé období mladšího předškolního dětství.

Venkovní hry s dětmi vždy organizuje učitel, i když často mohou být zahájeny na žádost dětí.

Při vedení venkovní hry je třeba pamatovat na realizaci hlavních výchovných úkolů. Jedním z těchto úkolů je rozvoj a zdokonalování dětských pohybů. Batolata musí dodržovat, alespoň obecně, způsob provádění pohybů vzhledem k zápletce a pravidlům. Jak děti získávají motorické zkušenosti, měly by se zvyšovat požadavky na provádění pohybů. Druhým úkolem je naučit děti jednat v týmu v souladu s pravidly hry. Zároveň je velká pozornost věnována výchově dětí v organizaci, disciplíně, schopnosti sebeovládání, plnění motorických úkolů na signál.

Splnění těchto úkolů závisí na tom, jak bude učitel schopen děti přitáhnout ke hře, zaujmout je. Jednou z nejdůležitějších podmínek k tomu je komunikace dětí s dospělými i mezi sebou navzájem.

Pro rozvoj osobnosti dítěte ve třetím roce života stále zůstává obrovská role neustálých kontaktů dítěte s dospělými, která se tak zřetelně projevuje v předchozích fázích vývoje. V raném věku lze veškerou rozmanitost vznikajících vztahů realizovat pouze ve společných aktivitách s dospělými. Do 2-3 let se vztah mezi dospělým a dítětem vyvíjí, mění a komplikuje. Dospělý se stává vůdcem samostatné činnosti dítěte. Toto vedení je prováděno ukazováním, stejně jako verbálním vyprávěním, vysvětleními a pokyny.

Při vývoji nových pohybů dětí, při rozvoji samostatné motorické aktivity dítěte hraje vedoucí roli pedagog.

Je velmi důležité, aby pedagog ve hře nebyl pouze vykonavatelem odpovědné role, ale také jen obyčejným účastníkem (pták, zajíc atd.). Batolata si hrají s potěšením, když dospělí projevují zájem o všechny jejich akce ve hrách a sami se jich aktivně účastní a ukazují příklad správného provádění pohybů. Veselý, láskyplný tón učitele zaujme děti, jeho radostná nálada se na ně přenese. Děti v takových případech velmi pozorně poslouchají každé slovo učitele, plní všechny jeho požadavky, ochotně hry opakují a dobře se je učí.

Venkovní hry, příprava na ně jsou velmi důležité pro rozvoj dětské komunikace: provádění pohybů, úkolů staršími je příkladem pro děti, důležitou podmínkou pro jejich aktivaci; zároveň si starší zvyknou těm nejmenším pomáhat, starat se o ně. Děti 2,5-3 roky jsou velmi vnímavé a ochotnější pomáhat těm nejmenším. Tato vstřícnost se ale projevuje v případě, že učitel dítěti včas taktně naznačí, že je třeba kamarádovi pomoci, připomene mu, jak se má chovat.

Při pořádání her v přírodě, jak v první, tak ve druhé juniorské skupině na začátku školního roku, lze pozorovat, jak se některé děti nechtějí zúčastnit společné hry. Nejčastěji se jedná o děti, které nedávno přišly do školky a ještě se v kolektivu nezabydlely. Stojí stranou, sledují, jak si ostatní hrají, a zároveň emocionálně vyjadřují svůj postoj k tomu, co se děje: usmívají se, tleskají, skáčou, stojí na místě. Učitel by neměl od prvních dnů vyžadovat povinnou účast všech dětí ve hře; po postupném zvládnutí budou sami zapojeni do her a hrát s potěšením. Jsou ale stydlivé děti, rády by si hrály, ale bojí se. Takovým lidem je třeba pomoci, vzít je za ruku, nabídnout jim, že budou společně běhat, schovat se, rozveselit je. S pozorným a citlivým přístupem vychovatele se takové děti během pár dní stávají aktivními účastníky venkovních her.

Zásadním momentem ovlivňujícím průběh hry je vysvětlení jejím vychovatelem. Hru je nutné dětem vysvětlit emocionálně, expresivně, snažit se charakterizovat postavy intonací vašeho hlasu. Například o zajících, ptácích je třeba mluvit jemně, láskyplně a o medvědovi, který plaší zajíčky, polohlasem, trochu drsněji. Při vysvětlování je třeba dbát na signály, kterými děti při hře mění své jednání. Slova doprovázená určitými pohyby je nutné vyslovovat jasně, beze spěchu: poslední věta textu by měla být vyslovena o něco hlasitěji, pokud slouží jako signál ke změně pohybu.

Výklad dějových her dětem základního předškolního věku by měl být krátkým obrazným příběhem a vyvolat v dítěti živé představy o postavách, které bude ve hře ztvárňovat. Taková emocionálně obrazná prezentace obsahu, zápletky hry, zbavená didaktiky, charakteristická pro vysvětlení v přímé výuce, ve cvičeních a odpovídající specifické povaze myšlení a vnímání dětí, je velmi snadná a pomáhá dítěti lépe si představit herní situaci, vstoupit do obrazu a výrazněji reprodukovat charakteristické pro tento pohybový vzorec.

Vysvětlení hry venku dětem v předškolním věku se často časově shoduje (jde téměř paralelně) se začátkem a nasazením samotné hry. Učitel například říká, že nyní budou všichni hrát hru „Ptáci v hnízdech“, a hned vyzve děti, aby si vzaly hnízda (předem nakreslené kruhy nebo lavičky). Pak pokračuje ve vysvětlování a říká, že na signál "Sluneční svit!"

všichni ptáci vyletí ze svých hnízd a poletí, zatímco on ukáže, jak poletí, a vyzve ptačí děti, aby létaly s ním. Po chvíli učitel oznámí: „Prší, všichni ptáci se schovávají ve svých hnízdech“ a vysvětluje, že by měli všichni utéct a postavit se do svých kruhů. Starší děti z druhé mladší skupiny mohou poslouchat výklad některých jednoduchých her od začátku do konce, ale učitel během hry neustále vysvětluje, upřesňuje pohyby, dosahuje větší přesnosti při provádění pohybů a pravidel.

Při vysvětlování hry učitel používá poměrně velké množství slov, různé intonace, což velmi obohacuje řeč dětí. Děti, i ty nejmenší, které se aktivně nezapojují do hry, vždy s velkou pozorností naslouchají slovům učitele.

Herní cvičení jsou také doplněna vysvětlivkami, odsuzováním od začátku do konce. Taková vysvětlení, jakési nabádání v průběhu akce, pomáhají dítěti dosáhnout určitého výsledku při provádění pohybu. Například, když učitel vede akce dětí v herním cvičení „Od nárazu k nárazu“ (možnost I), říká: „Teď Kolja překročí potok. Jdi, Koljo, neboj se, potok není hluboký. "Pozor, Koljo, nespěchej," varuje učitel, "nebo vlezeš do vody, namočíš si nohy." Výborně! Teď se vám dobře chodí, šlapete přímo na hrboly. Nyní udělejte o krok širší, abyste se dostali do banky. Cestou si učitel povídá s ostatními dětmi a připravuje je na úkol: "Olgo, chceš přejít potok?" ptá se. Dívka se rozpačitě usměje a neodpoví. Jeden z chlapů říká, že se bojí. Učitel povzbuzuje dítě: „Olya a já spolu projdeme potokem, chytíme se za ruce, abychom se nebáli. Ano?"

Neustálá verbální komunikace s dospělými přináší dětem radost a je velkým přínosem pro rozvoj jejich řeči a fantazie.

Důležitou podmínkou, která v dětech vzbuzuje zájem o hru, je přímá účast vychovatele na hře, projevení jeho zájmu. Pedagog často musí spojovat vedení hry s plněním odpovědné role, protože ani děti z druhé mladší skupiny to nedělají. mohou stále dobře plnit tyto povinnosti, ačkoli o ně projevují velký zájem. Děti se netrápí tím, že je učitel, jako například medvěd, nutí komentovat provádění pohybů, připomínajících pravidla hry. Ochotně se podřizují jeho pokynům a zároveň ho vnímají jako aktivního účastníka hry.

Děti 2-3 roky se snaží napodobovat učitele při provádění pohybů.

Děti však stále nemají dostatečnou kontrolu nad svým tělem a nemohou přesně provádět pohyb navržený učitelem. Například při chůzi po mostě (po desce nebo mezi rovnoběžnými čarami) děti překračují jeho okraje a nevěnují mu pozornost. Neměli byste dítě vytrvale upozorňovat na jeho chyby a nedovolit mu zvyknout si na nový pohyb.

Učitel musí být s dětmi velmi taktní. Předkládat jim určité požadavky a snažit se o jejich splnění, neměl by být vlezlý a často opakovat poznámky, které zdůrazňují nedostatky dítěte. Je nemožné například dítěti donekonečna připomínat, že ten či onen úkol nesplnilo, protože je nešikovné, zbabělé, nešikovné. Malé děti takové poznámky urážejí, ztrácejí chuť účastnit se kolektivních her a cvičení. Ke zlepšení pohybů dětí může učitel během hry používat různé techniky: ukazování, vysvětlování, pokyny, herní obrázky. Například ve hře „Můj veselý zvučný míč“ učitel vyzve děti, aby skákaly výš, jako míče, může ukázat, jak skákat výš a přistávat měkce, povzbuzuje děti, které pohyb provádějí dobře.

Aktivní, zainteresovaná účast učitele ve hře přináší dětem velkou radost, vytváří dobrou emocionální atmosféru, přispívá k zapojení všech dětí do hry a aktivuje jejich jednání.

V procesu venkovní hry učitel sleduje plnění pravidel, vztah dětí, jejich stav. To vše je velmi důležité, protože porušování pravidel například u většiny dětí nebo jejich příliš vzrušený stav jsou známkami únavy. V tomto případě je třeba hru přerušit, děti přepnout na klidnější činnost.

Individuální přístup k dětem při hrách

Individuální přístup ke každému dítěti při hrách a cvičeních je nepostradatelnou podmínkou správného vedení dětských činností. Zápletky, pravidla a organizace navrhovaných her jsou jednoduché, navíc plně umožňují provádění úkolů v souladu se schopnostmi a přáními každého dítěte. Děti se například při hře musí plazit po čtyřech do určité vzdálenosti na určené místo, kde leží chrastítko, vlajka apod. Cestou k hračce se člověk musí podlézt pod dřevěným obloukem. Některé děti, unesené herním úkolem, nedokážou okamžitě prolézt celou vzdálenost a po proplazení pod obloukem vstanou a dojdou nebo přiběhnou k hračce, kterou je třeba zvednout nad hlavu a ukázat ji ostatním. Neměli byste od dítěte vyžadovat, zvláště zpočátku, nezapomeňte se plazit celou vzdálenost. Hlavní věcí je zapojit děti do aktivních a pro ně užitečných činností, a tohoto cíle bylo dosaženo: děti cvičí plazení, dodržují určité pravidlo při plnění úkolu.

Pohyblivost dětí mladšího předškolního věku je nesmírně různorodá, řada z nich však ještě nemá potřebné motorické dovednosti a schopnosti, jejich pohyby jsou omezené a monotónní. Nevědí, jak organizovat své samostatné činnosti, nevědí, jak používat různé hračky. Vychovatel musí takové děti mít neustále na paměti, povzbuzovat je k aktivitě, vybírat pro ně speciální úkoly a úkoly. Některé děti ve 2 letech se zájmem sledují hráče, prožívají jejich úspěchy i neúspěchy, ale samy se raději do hry nezapojují. Na otázku učitele: „Líbí se vám, jak si děti hrají? - odpoví kladně a nabídka jít hrát se všemi je zodpovězena kategorickým odmítnutím. Učitel se snaží pro každé takové dítě najít zajímavý úkol, cvičení, které by chtělo před všemi dětmi provést samo. Teprve po dlouhé individuální práci je možné přitáhnout dítě ke společným hrám.

Zároveň jsou v každé mateřské skupině vždy příliš aktivní děti, které často mění typy motorické aktivity. Dítě ani minutu neposedí: buď běží za míčem, pak ho zvedne a hned ho hodí na podlahu, pak vyleze na židli a pak začne bezúčelně pobíhat po místnosti. Takové nevyzpytatelné, nevhodné akce dítě nadměrně vzrušují. Rychle se unaví, stává se rozmarným a zlobivým. Neklidné chování jednoho dítěte se často přenáší na další děti. Napodobujíce ho, i oni se zapojují do chaotických hlučných činností. V takových případech je vhodné, aby učitelka přeorientovala pozornost dětí na uvolněnější činnost, hru. Můžete například jednomu z dětí nabídnout, aby se procházelo po úzkém prkénku ležícím na podlaze, aby neslo v natažené dlani malý gumový míček. Děti rychle zareagují na nabídku, která je pro ně zaujme, a přejdou na plnění herního úkolu organizovaného učitelem – někteří jako účinkující, jiní jako diváci.

Ale neměli bychom si myslet, že by učitel měl neustále zasahovat do činností dětí. Dítě druhého a třetího roku života testuje své schopnosti a možnosti v každém novém pohybu, který má k dispozici. Opakování takového pohybu, které je pro něj jakousi hrou, mu přináší velké potěšení.

Pro dítě tohoto věku je typické, že jeho aktivity často určují předměty kolem něj. Když dítě například zjistilo, že židli nebo krabici s kostkami lze přesunout z místa na místo, okamžitě začne tuto židli nebo krabici tlačit a raduje se, že se pohybuje. Takové projevy jsou pro mladší předškoláky zcela přirozené a neměly by být neustále potlačovány. Je pouze nutné zajistit, aby zájem o takové monotónní jednání dítě nezmocnil příliš dlouho.

Děti třetího roku života sice intenzivně rozvíjejí komunikační dovednosti s vrstevníky, ale dítě tohoto věku si zpravidla rádo hraje samo, nehledá partnera a s chutí plní pohybové úkoly společně s učitelkou. Učitel by se měl čas od času věnovat každému dítěti individuálně a rozvíjet jeho pohyby. To je důležité zejména pro stydlivé děti.

Po 2,5 letech se stále více zvyšuje samostatnost dítěte při plnění herních úkolů. Začne se zajímat o výsledek svého jednání. „Já sám“ - tento výraz je pevně zahrnut do slovní zásoby dítěte. Tam, kde je to bezpečné, je potřeba dát mu příležitost ukázat svou sílu, nepřehnaně ho chránit, naučit ho překonávat obtíže.

Děti od 3 let se rády zapojují do venkovních her pořádaných vychovatelem, ale i v tomto věku mají výrazné individuální rozdíly v projevech pohybové aktivity jak v samostatných, tak i v organizovaných činnostech. Aktivita dětí při hrách v přírodě závisí do značné míry na úrovni obecné a fyzické zdatnosti a také na míře adaptace dítěte na podmínky života v mateřské škole.

Děti, které v poslední době přišly do školky zpravidla z rodiny a v tomto věku jsou často bázlivé, neumějí vystupovat v kolektivu vrstevníků a vyznačují se nižší fyzickou zdatností. Chování takových dětí ve venkovních hrách je zpočátku charakteristické tím, že se nezačnou hýbat ve stejnou dobu jako ostatní, při hře se často zastaví, pozorně se dívají, co a jak dělají ostatní. Děti se bojí, že budou chyceny, takže se snaží nechodit daleko od podmíněného domu, hnízda, jsou napjaté, ostražité, bojí se, že zmeškají signál, často se vracejí do domu, aniž by čekaly na signál. Jejich pohyby jsou nemotorné, nekoordinované. Zaznamenané rysy chování ukazují na nedostatečné životní zkušenosti dětí, včetně motorických zkušeností. Jejich motorická aktivita ve venkovních hrách je přirozeně mnohem nižší než u dětí, které dříve navštěvovaly dětské ústavy. To je však pro ně typické pouze v prvních měsících, kdy si zvykají na kolektiv, zvykají si na režim školky, nabírají sílu a pohybové zkušenosti. Postupně, jak se adaptují, v druhé polovině školního roku se motorická aktivita dětí, které pocházejí z rodiny, zvyšuje a vyrovnává se s motorickou aktivitou ostatních dětí. Na začátku roku při provádění her v přírodě by měl učitel těmto dětem věnovat více pozornosti, povzbuzovat je k aktivitě a povzbuzovat je. Učitel láká zkušenější děti, aby pomáhaly dětem, které mají problém s plněním úkolů, aby na ně byly při hře pozorné, snažily se na ně netlačit, pomáhaly jim najít místo, dodržovat pravidla atd. .

V tomto věku je zaznamenán i opačný jev. U některých dětí je pohybová aktivita při hrách v přírodě na začátku roku poměrně vysoká a ke konci roku dochází k jejímu mírnému poklesu. To se děje u dětí poněkud starších a připravenějších. Takové děti jsou na začátku roku velmi aktivní, ochotně reagují na nabídku učitelky ke hře, se zájmem si hrají. V druhé polovině roku, kdy zvládají složitější pohyby, umí jezdit na kole, samy organizují hry a ne vždy ochotně zareagují na nabídku hrát venkovní hru.

Učitel by měl brát ohled na zájmy dětí. Bez zájmu nezpůsobuje u dětí dostatečnou aktivitu a iniciativu, ale naopak vede k jejich poklesu. Děti, které se zapojily do hry na naléhání učitele, jsou často rozptýleny a prohlížejí si hračky, které opustily; jejich pohyby jsou v těchto případech letargické, neenergické, jsou lhostejné k zápletce, pravidlům, průběhu hry a při první příležitosti se z toho snaží dostat. Za takových podmínek nemůže mít venkovní hra samozřejmě patřičný dopad ani na rozvoj pohybové sféry dítěte, ani na jeho výchovu. Motorická aktivita dětí, které se neúčastní obecné hry, může být kompenzována organizováním malých skupinových her a herních cvičení v jiném, vhodnějším čase.

Opakování a komplikace venkovních her a cvičení

Systematické opakování venkovních her, z nichž každá je založena na nějakém pohybu, přispívá k asimilaci a zdokonalování tohoto pohybu, vede u dětí k rozvoji dobré orientace v herní situaci, formování rychlé a smysluplné reakce na akce hráčů. Opakování her a cvičení přispívá také k rozvoji rozumových schopností dítěte, výchově k organizaci, schopnosti podřídit své jednání pravidlům společným v kolektivu.

Malé děti (třetí rok života) se potřebné dovednosti učí spíše pomalu. Učitel tedy může hry, které znají, opakovat bez obav, že se u nich budou nudit. Postupná asimilace obsahu hry, jejích pravidel a v důsledku toho rostoucí nezávislost přinášejí dětem radost, udržují zájem o hru. S dětmi třetího roku života je vhodné novou hru zopakovat 3-4x za sebou, poté přejdou na nějakou jinou hru, kterou již znají, a poté by se měly vrátit k opakování hry, kterou se učí.

Výchovná a vzdělávací stránka venkovních her se posílí, pokud se při opakování poněkud upraví a zkomplikují. Toho lze dosáhnout různými způsoby. Hru lze ztížit mírnou změnou pravidel, zvýšením požadavků na jejich provádění, včetně nových pohybů (přihrávka nebo běh, přešlap nebo stoupání), změnou jejich tempa, vyžadující přesnější provedení motorického úkolu. Počet dětí současně působících ve hře, forma jejich vztahu mezi nimi a učitelem také dává hře jiný charakter. Například v malém kolektivu se malé dítě snadněji orientuje, snáze si najde své místo; hra je zajímavější, pokud učitel hraje roli řidiče.

Zvláště důležité je hry mírně pozměnit, když se opakují ve skupinách dětí čtvrtého roku života. Zkušenosti dětí tohoto věku, jejich možnosti jsou mnohem širší, takže si rychle osvojují obsah a pravidla jim nabízených her, zvládají pohyby, působí odvážněji ve skupině vrstevníků. V tomto věku jsou děti již obeznámeny s mnoha hrami. U her, které se často a beze změn opakují, rychle ztrácejí zájem.

Vytváření variant venkovních her pro děti čtvrtého roku života je možné díky některým změnám podmínek pro jejich vedení, které doplňují motorické úkoly. Například při opakování venkovních her „Ptáci v hnízdech“, „Vrabci a kočka“ můžete provést následující změny: nejprve můžete umístit děti na židle (do hnízd) umístěné v jedné řadě; po nějaké době, kdy se hra opakuje, jsou ptačí hnízda uspořádána ze stejných židlí, ale umístěna 4-5 na různých místech v hale. To umožňuje zvětšit vzdálenost pro běh, komplikuje orientaci dětí v prostoru. Pokud v první verzi děti, které hrají roli ptáků, vrabců, po signálu o nebezpečí, které jim hrozí, utečou jedním směrem, ve druhé si budou muset zapamatovat umístění svých domů a poté signál, utíkejte různými směry, snažte se nezaměnit domy a nenechat se chytit . V následujících verzích těchto her lze k označení domečků, hnízd použít další pomůcky: obruče, nízké lavičky, kostky, šňůry atd. Nové pomůcky samy přitahují pozornost dětí a vyvolávají v nich chuť si hrát; jejich použití ve hrách navíc umožňuje komplikovat pohyby a měnit jejich charakter. Pokud se v prvních verzích hry „Vrabci a kočka“ děti zvednou ze židlí a vyběhnou doprostřed místnosti, haly, napodobují let ptáků, pak při použití velkých nebo malých obručí jako hnízd vyskočí z nich a pak létat. Použití nízkých lavic umožňuje procvičit děti ve skákání, naučit je zároveň měkce přistávat („Musíte skákat tiše, jako ptáci“). Výměna vybavení tak zvyšuje efektivitu her, které děti znají.

Provádění některých změn a doplňků her nemění jejich obsah a pravidla, prvky novosti však zvyšují zájem dětí o hru, podněcují je k větší aktivitě, iniciativě, samostatnosti a často i kreativitě, invenci. Ke hře "Vlak" lze tedy přidat následující doplňky: nejprve se děti jednoduše pohybují jeden po druhém v koloně jeden po druhém - jedou vlakem, vlak zastavuje na zvukový signál nebo když učitel mává červená vlajka; pak se vlak na pokyn učitele může pohybovat buď rychleji, nebo pomaleji; s následujícími opakováními hry učitel vyzve děti, aby se během zastávky vlaku procházely po trávníku, sbíraly květiny, lesní plody atd. Děti napodobují tyto činnosti a provádějí řadu pohybů: běžet, ohýbat se, dřep, odraz apod. Často si děti samy doplňují a rozšiřují děj hry. Sbírají imaginární květiny, bobule, přinášejí je učiteli a říkají: „Je to, jako byste měli košík. Naplníme to a půjdeme domů.“ Takže invence, vynalézavost hráčů může někdy dospělému napovědět zajímavý směr ve vedení hry. Při příštím opakování hry učitel vyzve děti na autobusové zastávce, aby skočily přes drážku (lana položená na podlaze), zahrály si míček atd. Díky některým doplňkům mohou jednoduché hry, které děti znají. opakovat mnohokrát v průběhu školního roku a dosáhnout z nich přesnějšího provádění pohybů a pravidel. To vám umožní omezit se na relativně malý počet her.

Při venkovních hrách s dětmi základního předškolního věku je důležité dbát na to, aby se děti nepřetěžovaly nebo příliš nevzrušovaly.

Během hry se fyzická zátěž neustále mění. Struktura her, jejich pravidla umožňují účelné střídání aktivních akcí dětí s odpočinkem. Jejich trvání a intenzita však nejsou stabilní. Pomocí děje a pravidel hry může pedagog dle vlastního uvážení prodloužit nebo zkrátit dobu trvání herních epizod, nastavit jejich změnu, zvýšit intenzitu pohybů. Na zvýšení fyzické aktivity má vliv i počet opakování hry nebo cvičení v jednom sezení.

Při vedení hry by měl pedagog usilovat o zvýšení její účinnosti a zároveň zajistit, aby nadměrná fyzická aktivita nepůsobila nepříznivě na dosud nezpevněný dětský organismus. Silné zarudnutí obličeje u dětí (a u některých naopak nadměrná bledost), pocení, prudce zrychlené dýchání, nadměrná vzrušivost, rozptýlená pozornost naznačují, že hru je třeba zastavit nebo přerušit, aby si děti mohly odpočinout. Během přestávek si můžete s dětmi povídat, ujasňovat si pravidla, opakovat text atd. Jak ukazuje zkušenost, venkovní hry s dětmi čtvrtého roku života lze hrát 4 až 6krát za sebou.

Opakování stejné hry během roku by mělo probíhat v různých podmínkách: ve skupinové místnosti, v sále, na skupinovém stanovišti, na mýtině. Je potřeba širší využití přírodních podmínek. I to pomáhá zvýšit efektivitu vlivu venkovních her na komplexní rozvoj dítěte.

Nové hry s dětmi by se měly opakovat 2-3 dny po sobě. V budoucnu je nutné hry střídat s jinými, využívat jejich různé možnosti při opakování. Známé hry pro děti lze opakovat po 7-10 dnech. V tomto případě o ně děti opět projevují zájem.

Učitel by se měl snažit zajistit, aby děti milovaly venkovní hry a projevovaly touhu hrát je samy.

Vytváření podmínek pro hry a cvičení

K provádění venkovních her a cvičení v každé předškolní instituci je nutné mít různé vybavení pro tělesnou výchovu, které lze nainstalovat jak na místě (na skupinových hřištích), tak ve skupinových místnostech. Je široce používán v organizovaných hodinách tělesné výchovy a venkovních her a také stimuluje samostatnou motorickou aktivitu dětí.

Pro cvičení v chůzi a běhu, v chůzi s rovnováhou musíte mít tyto pomůcky: plošina s žebříky na obou stranách, plošina se žebříkem a rampou, gymnastické lavice, klády (kulaté nebo s tesaným vrškem), jednoduché prkna a s háčky pro jejich připevnění k gymnastickým stěnám, tribunám, bednám, dřevěným tyčím do výšky 20 cm, houpačkám a houpacím křeslům různých provedení, stojanům (130-140 cm vysokým), prknům nebo lanům se závažím na koncích pro jejich zavěšení na stojany.

Na místě i uvnitř by měly být pomůcky pro lezecká cvičení. Protože jsou tato cvičení poněkud monotónní, je důležité, aby se manuály lišily; provádění cvičení na různých pomůckách je učiní zajímavějšími a užitečnějšími pro děti. Lezecké pomůcky: gymnastická stěna, schůdky, žebřík s háky, rampa s háky.

Pro plazení a plazení se používají oblouky, obruče, gymnastické lavice, klády, dřevěné bedny, vodorovné a šikmé desky atd.

K házení, kutálení, chytání, trefování na cíl děti používají míčky různých velikostí, dřevěné a celuloidové míčky, pytle s pískem (váha 150-200 g), ale i šišky, oblázky a další předměty. Jako terče lze použít obruče, koše, různé sítě.

Při skákání potřebujete šňůry, ploché obruče, nízké lavičky nebo bedny.

V zimním období se odklízejí od sněhu hřiště pro venkovní hry, staví se nízké sněhové valy, malé skluzavky, ledové dráhy pro skluz, sněhové figurky pro trefování terče, sněhové labyrinty (pro chůzi, běh, lezení).

Na jaře a v létě při vycházkách při hrách a cvičení dětí je třeba využívat přírodních podmínek okolí. Drážky, pahorky, padlé stromy, pařezy, potoky, stromy, keře jsou pro děti výborným „dovolením“ osvojit si potřebné a užitečné dovednosti přirozeného pohybu. Mohou sloužit jako překážky, které je třeba překonat při hrách nebo cvičeních. Batolata se učí správně pohybovat v různých situacích: obratně běhat mezi stromy, udržovat rovnováhu; chodit po úzkých cestách v lese a na poli; ohýbal se, aby si prorazil cestu mezi křovím; lézt na pařezy; překračovat hrboly; plazit se po kládách apod. Obohacuje se motorický prožitek dětí, zlepšují se funkční schopnosti dětského organismu.

Na čerstvém vzduchu je důležité hrát hry s pohyby, jako je běh, házení míčků, házení kamenů, šišek apod., tedy takové, které vyžadují prostor.

V interiéru, stejně jako na místě, je žádoucí mít k dispozici manuály pro cvičení různých typů základních pohybů. Kromě toho lze pro vnitřní hry použít různý nábytek: stoly, židle, stoličky, pohovky. Takže přes kolejnici umístěnou na sedadlech židlí mohou děti překračovat nebo podlézat, válet si míče, míčky atd. mezi nohami židličky.

Kromě výše uvedených výhod a položek musíte mít pro hry a herní cvičení dostatečné množství různých drobných výhod a hraček, které lze použít jak v interiéru, tak na místě. Jedná se o sady vlajek, chrastítka, míčky různých velikostí, míčky, barevné stuhy, švihadla, dlouhé a krátké šňůry, otěže, obruče, malé kroužky, překližková nebo kartonová kolečka, kostky, dřívka, kuželky.

To vše umožňuje zpestření herních cvičení, změnu podmínek pro plnění pohybových úkolů ve hrách.

Pro pohodlí použití malých výhod jsou zapotřebí stojany, sítě a koše odpovídající každému z nich. Jsou instalovány tak, aby si od nich děti samy mohly vzít to, co ke hře potřebují, a vrátit to, až skončí. To je důležité pro výchovu dětí k samostatnosti, respektu k výhodám a dodržování určitého řádu.

Při provádění výpravných venkovních her s dětmi můžete pro dítě, které hraje zodpovědnou roli (kočka, medvěd, vlk, kohout atd.) jako řidiče, použít klobouky, některé prvky kostýmů, které zdůrazňují vlastnosti postav. Ostatní děti, které se účastní jako myši, ptáci, kuřata, čepice, nejsou vyžadovány. Ale pokud se hra koná na slavnostním matiné nebo na večeru volného času, pak všechny děti mohou nosit klobouky, aby v nich vytvořily určitou slavnostní náladu.

Příprava místnosti nebo místa, výběr vhodného vybavení, manuály jsou nezbytnými podmínkami pro správnou organizaci venkovních her.

Popis venkovních her a herních cvičení

Příběhové hry

Pro děti třetího roku života

Vrabci a auto

Cílová. Naučte děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely, začněte se pohybovat a na signál učitele to změňte, najděte si své místo.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Jsou to vrabci v hnízdech. Na opačné straně je učitel. Představuje auto. Po slovech učitele „Leťte, vrabci, na cestu“, se děti zvednou ze židlí, pobíhají po hřišti a mávají okřídlenýma rukama.

Na signál vychovatele: "Auto jede, leťte, vrabci, do vašich hnízd!" auto vyjede z garáže, vrabci vletí do hnízd (sedí na židle). Auto je vráceno do garáže.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malá skupinka (10-12) dětí, časem může být hraní více. Je potřeba nejprve dětem ukázat, jak vrabci létají, jak klují zrní, dělají tyto pohyby s dětmi, poté můžete do hry vstoupit do role auta. Zpočátku se této role ujímá vychovatel a teprve po opakovaném opakování hry ji lze svěřit nejaktivnějšímu dítěti. Auto by se nemělo pohybovat příliš rychle, aby všechny děti mohly najít své místo.

Vlak

Cílová. Naučte děti chodit a běhat jeden po druhém v malých skupinách, nejprve se držet, pak nedržet; naučit je začít se pohybovat a zastavit na signál učitele.

Popis. Učitel vyzve několik dětí, aby se postavily jedno po druhém, on sám se postavil před ně a řekl: "Vy budete přívěsy a já budu lokomotiva." Lokomotiva zapíská - a vlak se rozjede nejprve pomalu a pak rychleji. Pohyb je doprovázen zvuky, které hráči vydávají. Lokomotiva čas od času zpomalí a zastaví, učitel zároveň říká: "Tady je zastávka." Pak lokomotiva znovu zapíská – a vlak jede dál.

Pokyny k provedení. Nejprve je do hry zapojena malá skupina dětí. Při opakování může být větší počet účastníků (12-15). Nejprve se každé dítě přidržuje oděvu osoby vepředu, potom se děti volně pohybují jedno po druhém, pohybují rukama, napodobují pohyb kol parní lokomotivy a říkají do rytmu: „Chu-choo - čau."

Roli lokomotivy zpočátku plní učitel nebo dítě starší skupiny. Teprve po opakovaném opakování je role vedoucího svěřena nejaktivnějšímu dítěti. Lokomotiva se musí pohybovat pomalu, aby dětské vagóny nezaostávaly.

Hráči se seřadí náhodně jeden po druhém. Opakovaným opakováním hry můžete vyzvat děti, aby šly na procházku na autobusovou zastávku, trhaly květiny, sbíraly lesní plody, hrály si, skákaly. Po zaznění píšťalky by se děti měly rychle zařadit za lokomotivu.

Letadlo

Zjednodušená verze

Cílová. Naučte děti běžet různými směry, aniž by do sebe narážely; naučit je pozorně naslouchat signálu a začít se pohybovat na verbálním signálu.

Popis. Učitel vyvolá jména 3-4 dětí a vyzve je, aby se připravily na let, přičemž jim předem ukáže, jak nastartovat motor a jak létat.

Jmenované děti jdou ven a náhodně stojí na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel říká: „Připravte se na let. Nastartujte motory!" Děti dělají rotační pohyby s rukama před hrudníkem a vyslovují zvuk „rrrr“. Po signálu učitele "Leťme!" děti roztahují ruce do stran (jako křídla letadla) a létají - rozptylují se různými směry. Na signál vychovatele "Na přistání!" jdou ke svým židlím a sednou si na ně. Pak hraje další skupina dětí.

Pokyny k provedení. Učitel musí dětem ukázat všechny herní pohyby. Při prvním hraní hry provádí s dětmi pohyby.

Při opakování hry lze přivolat více dětí a po opakovaném opakování lze všechny děti vyzvat k létání v letadlech.

Bublina

Cílová. Naučit děti stát se v kruhu, udělat jej širším, pak užším, naučit je koordinovat své pohyby s mluveným slovem.

Popis. Děti se spolu s učitelem drží za ruce a tvoří malý kruh, stojí blízko sebe. Učitel říká:

Vyhodit do povětří, bublina
Vyhodit do povětří, velký
zůstaň takhle
Nehavarujte.

Hráči ustoupí a drží se za ruce, dokud učitel neřekne: "Bublina praskla!" Pak sklopí ruce, dřepnou si a řeknou: "Tlesk!" Můžete také vyzvat děti, aby se po slovech „praskla bublina“ přesunuly do středu kruhu, stále se drží za ruce a vyslovují zvuk „pšššt“ – vzduch vychází. Poté děti bublinu znovu nafouknou – ustoupí a vytvoří velký kruh.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malý počet dětí (6-8). Při opakování může hrát 12-15 lidí současně. Učitel by měl text vyslovovat pomalu, jasně, zřetelně a zapojit do toho hráče.

Před hrou můžete dětem ukázat skutečné mýdlové bubliny.

Slunce a déšť

Cílová. Naučit děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely, naučit je jednat na signál učitele.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích. Učitel říká: „Sluníčko! Jít na procházku! Děti chodí a běhají po hřišti. Po slovech „Déšť! Rychle domů!" utíkají na svá místa. Když učitel znovu říká: „Slunečně! Můžete jít na procházku, “hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Zpočátku se hry účastní malý počet dětí, poté může být zapojeno 10-12 lidí. Místo domečků židlí můžete použít velký barevný deštník, pod který se děti schovávají při signálu „Déšť!“. Během procházky můžete vyzvat děti, aby sbíraly květiny, bobule, skákaly, chodily ve dvojicích.

Při opakování lze hru ztížit umístěním domečků (každý 3-4 židle) na různá místa v místnosti. Děti si musí zapamatovat svůj dům a na signál do něj vběhnout.

Můj veselý zvučný ples

Cílová. Naučte děti skákat na dvou nohách, pozorně poslouchat text a utíkat, až když dořeknou poslední slova.

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel stojí před nimi v určité vzdálenosti a provádí cvičení s míčem; ukazuje dětem, jak snadno a vysoko míček vyskočí, když ho trefíte rukou, a zároveň říká:

Můj
Legrační
Vyjádřeno
Míč,
Kam jdeš
Spěchal
Skok?
Červené,
Žlutá,
Modrý,
Nestíhám
Za tebou!

S. Marshak

Poté učitel zavolá 2–3 děti, vyzve je, aby skákaly současně s míčem, a cvičení zopakuje a doprovodí je slovy. Když skončil, říká: "Teď to doženu!" Děti přestanou skákat a utíkají před učitelem, který předstírá, že je chytí.

Pokyny k provedení. Při opakování hry učitel zavolá další děti a ve větším počtu. Naposledy můžete nabídnout, že budete míčky všem dětem zároveň. Učitel musí dělat pohyby a vyslovovat text rychlým tempem, odpovídajícím skokům dětí, ale skoky jsou poměrně časté.

Pokud děti nemohou reprodukovat pohyby míče, je třeba jim znovu ukázat, jak míček skáče.

Malý bílý zajíček sedí

Cílová. Naučte děti poslouchat text a provádět pohyby v souladu s textem; naučit je skákat, tleskat, utíkat po vyslechnutí posledních slov textu. Přinášet dětem radost.

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavicích na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká, že jsou všichni zajíčci, a vyzve je, aby vyběhli na mýtinu. Děti jdou doprostřed místnosti, postaví se blízko učitele a dřepnou si.

Učitel říká text:

Malý bílý zajíček sedí
A kroutí ušima.
Takhle, takhle
Pohybuje ušima.
Děti pohybují rukama a zvedají je k hlavě.

Na sezení zajíčka je zima
Musíte si zahřát tlapky.
Tleskat, tleskat, tleskat, tleskat,
Musíte si zahřát tlapky.
Od slova „tleskat“ do konce fráze děti tleskají rukama.

Je zima, aby králíček stál
Bunny potřebuje skočit
Skok-skok, skok-skok,
Bunny potřebuje skočit.

Od slov „skok-skok“ do konce fráze se děti odrážejí na obou nohách na místě.

Někdo (nebo medvěd) vyděsil zajíčka,
Bunny vyskočil... a odcválal pryč.

Učitel ukazuje medvídka - a děti utíkají na svá místa.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát s libovolným počtem dětí. Před začátkem hry je bezpodmínečně nutné připravit místa, kam zajíčci utečou. Nejprve nemůžete vyčlenit řidiče, všechny děti současně provádějí pohyby v souladu s textem. Po mnohonásobném opakování hry můžete vybrat dítě do role zajíčka a postavit ho doprostřed kruhu. Po přečtení textu by člověk neměl rychle utíkat za dětmi, měl by jim dát příležitost najít si místo pro sebe. Není nutné od dětí vyžadovat, aby se posadily na své místo; každý zaujímá volné místo na židli, lavici, koberci. Ale při systematickém opakování hry si děti svá místa dobře zapamatují a rychle je najdou.

Ptáci létají

Cílová. Naučit děti skákat z nízkých předmětů, utíkat do všech stran, jednat pouze na signál; naučit děti pomáhat si navzájem.

Popis. Děti stojí na malém vyvýšení - prkno, kostky, hrazdy (výška 5-10 cm) - na jedné straně místnosti nebo hřiště. Učitel říká: "Venku svítí sluníčko, všichni ptáčci vylétají z hnízd a hledají zrní, drobky." Děti skáčou z nadmořských výšek, létají (běhají a mávají rukama), dřepují, klují zrníčka (klepou prsty o kolena nebo o podlahu). Se slovy vychovatelky „Déšť je pryč! Všichni ptáci se schovali do svých hnízd! děti běží na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel musí před hrou připravit nízké lavice nebo takový počet kostek, hrazd, aby bylo dost každého, kdo si chce hrát. Měly by být umístěny na jedné straně hřiště nebo místnosti v dostatečné vzdálenosti od sebe, aby se děti netlačily a mohly volně zaujmout svá místa. Musíte dětem ukázat, jak jemně seskočit, pomoci jim vylézt na pódium po běhu. Při opakování hry může být signál dán jedním slovem: "Slunce!" nebo "Déšť!". Děti potřebují vědět, co mají dělat na jaký signál.

Pro děti čtvrtého roku života

Na začátku roku se ve druhé juniorské skupině konají výše popsané hry, které jsou doporučeny pro děti v první juniorské skupině. Avšak vzhledem k tomu, že se obzory dětí výrazně rozšířily, pohyby se staly jistějšími, koordinovanějšími, zápletky her, jejich pravidla a motorické úkoly jsou složitější a rozmanitější.

Ptáci v hnízdech

Cílová. Naučte děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely; naučit je rychle jednat na signál vychovatele, vzájemně si pomáhat.

Popis. Děti sedí na židlích umístěných v rozích místnosti. To jsou hnízda. Na signál učitele všichni ptáčci vyletí doprostřed místnosti, rozptýlí se různými směry, dřepnou si, hledají potravu, znovu létají a mávají křídly. Na signál vychovatele "Ptáci, v hnízdech!" děti se vrátí na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitelka dbá na to, aby ptačí děti jednaly na signál, odlétaly od hnízda co nejdále a vracely se pouze do svého hnízda.

Pro hnízda můžete použít velké obruče položené na podlaze a v ploše to mohou být kruhy nakreslené na zemi, ve kterých se děti hrbí.

Učitelka učí děti, aby byly při běhu pozorné, dávaly přednost běžícím k nim, aby se nesrazily; učí děti vyskakovat z hnízd (obruč).

koně

Cílová. Naučit děti pohybovat se po sobě, koordinovat pohyby, netlačit na toho, který běží vepředu, i když se nepohybuje příliš rychle.

Popis. Děti jsou rozděleny do dvojic dle libosti: jeden je kůň, druhý je kočí, který koně zapřahuje (nasazuje otěže) a jezdí po stanovišti z jedné jeho strany na druhou a zpět. Poté si děti na návrh učitele vymění role a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve pomáhá dětem nasadit otěže a přímo se zapojuje do hry jako kočí. Zpočátku je vhodné pomoci vyzvednout dvojici dětí přibližně stejných z hlediska úrovně motorické zdatnosti. Místo otěží lze použít barevné šňůry nebo švihadla. Jak se děti učí zapřáhnout koně a jezdit po hřišti, může si hrát několik párů najednou, a to nejen na hřišti, ale i na přilehlé dráze.

Myši a kočka

Cílová. Naučit děti běhat lehce, na špičkách, aniž by do sebe narážely; navigovat v prostoru, měnit pohyby na signál vychovatele.

Popis. Děti sedí na lavičkách nebo židlích. Jsou to myši v norách. Na opačné straně místnosti nebo hřiště sedí kočka, jejíž roli hraje učitel. Kočka usne (zavře oči) a myši se rozptýlí po celé místnosti. Pak se ale kočka probudí, protáhne se, zamňouká a začne chytat myši. Myši rychle utečou a schovají se v norcích (zaujmou jejich místa). Chycené myši si kočka vezme pro sebe. Když se zbytek myší schová ve svých dírách, kočka ještě jednou projde místnost, pak se vrátí na své místo a usne.

Pokyny k provedení. Myši mohou vyběhnout z děr, pouze když kočka zavře oči a usne, a vrátit se do děr, když se kočka probudí a mňouká. Učitel dbá na to, aby všechny myši vyběhly a rozprchly se co nejdál od norků. Norky kromě židlí mohou sloužit jako lezecké oblouky a z norků pak vylézají děti - myši. Když se myši vrátí, mohou jednoduše běžet za svou židli nebo obloukem a schovat se tak, že se za ně přikrčí.

huňatý pes

Cílová. Naučte děti pohybovat se v souladu s textem, rychle měnit směr, běhat, nenechat se zachytit lapačem a netlačit.

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně haly nebo hřiště. Jedno dítě, umístěné na protější straně, na koberci, zobrazuje psa. Děti v davu k němu tiše přistupují a učitel v tu chvíli říká:

Tady leží chlupatý pes,
Zaboříš nos do tlapek,
Tiše, tiše leží,
Ani dřímání, ani spánek.
Pojďme k němu, probuďme ho
A uvidíme: "Bude se něco dít?"

Děti přistupují k psovi. Jakmile učitel dočte básničku, pes vyskočí a hlasitě štěká. Děti utíkají, pes je pronásleduje a snaží se někoho chytit a vzít k sobě. Když se všechny děti schovají, pes se vrátí na své místo a znovu si lehne na koberec.

Pokyny k provedení. Místo, kde je pes, a místo, kde děti utíkají, by měly být umístěny od sebe, aby byl prostor pro běh. Učitelka dbá na to, aby se děti při přiblížení psa nedotýkaly a netlačily na sebe, utíkaly před ním.

Jezdci

Cílová. Naučit děti běhat, aniž by do sebe narážely, zrychlovat nebo zpomalovat pohyby, orientovat se v prostoru.

Popis. Skupina dětí (5-6 osob) stojí na jednom okraji hřiště. Učitel přidělí každé tyči délku 50-60 cm Děti sedí na tyči a skočí na opačnou stranu stanoviště, zobrazují jezdce, snaží se do sebe nenarážet a nedotýkat se předmětů, zařízení umístěných na stanovišti.

Instrukce k provedení. Během hry může učitel vyzvat jezdce k rychlé a pomalé jízdě a také v různých směrech. Když se děti naučí rychle běhat, můžete uspořádat soutěže. Je zadán úkol, kdo s největší pravděpodobností dojede na koni na určité místo na stanovišti nebo dráze.

Vlak

(složitá verze)

Cílová. Naučit děti chodit a běhat v koloně po jednom, zrychlovat a zpomalovat, zastavovat na znamení; naučit děti najít si své místo v koloně, nestrkat soudruhy, být pozorné.

Popis. Děti stojí v koloně po jednom (nedrží se navzájem). První je lokomotiva, zbytek jsou vagóny. Učitel zapíská – a vlak se rozjede vpřed nejprve pomalu, pak rychleji, rychleji, nakonec se děti rozjedou. Po slovech vychovatelky „Vlak se blíží k nádraží“ děti postupně zpomalují pohyb – vlak zastavuje. Učitel zve všechny, aby šli na procházku, sbírali květiny, bobule na pomyslné mýtině. Na signál se děti opět shromáždí v koloně - a vlak se dá do pohybu.

Pokyny k provedení. Děti nejprve tvoří kolonu v libovolném pořadí a ke konci roku si již pamatují své místo v koloně – najdou své auto. Vlak se může pohybovat, pak zrychlovat, pak zpomalovat a zastavovat na signál. Signálem, kromě slov vychovatele, může být červená vlajka, kterou vztyčí.

Při opakování hry je vhodné provést změny jejího děje. Můžete například vyzvat děti, aby si na zastávkách hrály s míčem, chytaly motýly (odrážely se, dělaly tleskání nad sebou), sbíraly šišky, žaludy atd.

Tramvaj

Cílová. Naučit děti pohybovat se ve dvojicích, koordinovat své pohyby s pohyby ostatních hráčů; naučit je poznávat barvy a měnit jejich pohyb v souladu s nimi.

Popis. 3-4 páry dětí stojí v koloně a drží se za ruce. Volnýma rukama se drží šňůry, jejíž konce jsou svázané, to znamená, že některé děti se přidržují šňůry pravou, jiné levou. Tohle je tramvaj. Učitel stojí v jednom z rohů místnosti a v rukou drží tři vlajky: žlutou, zelenou, červenou. Vysvětlí dětem, že tramvaj jede na zelený signál, na žlutý zpomaluje a na červený zastavuje. Učitel vztyčí zelenou vlajku – a tramvaj jede: děti běží po okrajích haly (nástupiště). Pokud učitel vyvěsí žlutý nebo červený praporek, tramvaj zpomalí a zastaví.

Pokyny k provedení. Pokud je ve skupině mnoho dětí, můžete udělat dvě tramvaje. Děj hry může být podrobnější: během zastávek někteří cestující z tramvaje vystupují, jiní nastupují, přičemž zvedají šňůru. Učitel seznámí děti s pravidly silničního provozu. Dbá na to, aby byli všichni hráči pozorní, nevynechávali zastávky, sledovali výměnu vlajek a měnili pohyb.

Vrabci a kočka

Cílová. Naučit děti jemně skákat, ohýbat kolena, běžet, aniž by se navzájem udeřily, uhýbat lapači, rychle utíkat, najít si své místo; učit děti, aby byly opatrné při zabírání místa, netlačily na kamarády.

Popis. Děti stojí na nízkých lavicích nebo kostkách (10-12 cm vysokých) umístěných na podlaze na jedné straně hřiště nebo místnosti. To jsou vrabci na střeše. Na druhé straně pryč od dětí sedí kocour, spí. „Vrabci vyletí na silnici,“ říká učitelka a děti seskakují z laviček, kostek a rozptýlí se různými směry. Kocour se probudí, protáhne se, řekne „mňau-mňau“ a běží chytat vrabce, co se schovávají na střeše. Kočka odnáší chycené vrabce do svého domu.

Pokyny k provedení. Lavičky a bloky by měly být rozmístěny od sebe tak, aby bylo pro děti pohodlné stát a skákat, aniž by si navzájem překážely. Učitel dbá na to, aby děti při seskoku měkce dopadly, ukazuje, jak na to. Zpočátku, když se učitel chová jako kočka, kočka vrabce nechytá, ale pouze straší a předstírá, že je chytá. Když je dítě vybráno do role kočky, může chytat děti.

králíků

Cílová. Naučit děti skákat na dvou nohách, pohybovat se vpřed, plazit se pod nohama židlí, rozvíjet obratnost, sebevědomí.

Popis. Na jedné straně místnosti jsou židle uspořádány do půlkruhu, přičemž sedadla jsou uvnitř půlkruhu. Jsou to králičí buňky. Na protější straně je dům správce. Uprostřed je trávník, kde jsou králíci vypuštěni na procházku. Děti (po 2-3) se postaví za židle, na pokyn učitele si dřepnou - králíci sedí v klecích. Ošetřovatel přistoupí ke klecím a vypustí králíky na louku: děti jeden po druhém zalezou pod židli, pak skočí a posouvají se vpřed po trávníku. Na signál vychovatele "Utíkej do klecí!" králíci se vracejí na svá místa a znovu zalézají pod židle.

Pokyny k provedení. Učitel musí zajistit, aby se děti, které se plazí pod židlemi, snažily nedotýkat se jich zády. Místo židlí můžete použít oblouky pro plazení nebo klacky či latě umístěné na sedadlech židlí.

Matka slepice a kuřata

Cílová. Naučit děti plazit se pod provazem, aniž by se ho dotýkaly, uhýbat lapači, být opatrný a pozorný; naučit je jednat na signál, netlačit na ostatní děti, pomáhat jim.

Popis. Děti představující kuřata spolu se slepicí stojí za provazem nataženým mezi židlemi ve výšce 35-40 cm. Tohle je jejich domov. Na opačné straně pozemku nebo místnosti sedí velký pták. Slepičí matka odejde z domu a jde hledat potravu, volá kuřata: "Ko-ko-ko-ko." Na její zavolání se kuřata plazí pod provazem, běží k matce slepici a chodí s ní a hledají potravu. Na signál "Velký pták!" kuřata běží rychle.

Pokyny k provedení. Roli slepice nejprve zastává vychovatelka a poté mohou být do této role přiřazovány děti, nejprve na jejich žádost a poté na pokyn vychovatelky.

Když se mláďata vrátí do domu a utíkají před velkým ptákem, může ošetřovatel zvednout lano výše, aby se ho děti nedotýkaly.

Taxi

Cílová. Naučit děti pohybovat se společně, měřit pohyby mezi sebou, měnit směr pohybů, být pozorný k partnerům ve hře.

Popis. Děti stojí uvnitř velké obruče (průměr 1 m), drží ji ve spuštěných rukou: jeden na jedné straně okraje, druhý na opačné straně, jeden po druhém. První dítě je taxikář, druhé cestující. Děti běhají po hřišti nebo po cestě. Po chvíli si vymění role.

Pokyny k provedení. Hrát si mohou 2-3 páry dětí současně, a pokud to prostor dovolí, tak i více. Když se děti naučí běžet jedním směrem, učitel může dát za úkol pohybovat se různými směry, dělat zastávky. Místo zastávky můžete označit vlaječkou nebo značkou stanoviště taxi. Na zastávce se cestující převléknou, jeden vystoupí z taxíku, druhý si sedne.

Zajíci a vlk

Cílová. Naučte děti pozorně naslouchat učiteli, provádět skoky a další akce v souladu s textem. Naučte se orientovat v prostoru, najděte si své místo (keř, strom).

Popis. Králičí děti se schovávají za keři a stromy. Na straně za keřem je vlk. Zajíci vyběhnou na mýtinu, skáčou, okusují trávu, dovádějí. Na signál učitele: "Vlk se blíží!" - zajíci utíkají a schovávají se za keři, pod stromy. Vlk se je snaží dohnat.

Ve hře můžete použít malý text:

Skok zajíčků: lopata, lopata, lopata,
Na zelenou louku.
Tráva je sevřená, sežraná,
Poslouchej pozorně
Přichází vlk?

Děti provádějí činnosti popsané v básni. S koncem textu se objeví vlk a začne chytat zajíce.

Pokyny k provedení. Dítě hrající roli vlka by mělo být daleko od křoví, kde se děti schovávají. Učitel zprvu hraje roli vlka, přičemž nikam nespěchá, aby chytil zajíce a dal dětem příležitost utéct a schovat se. Pak můžete dětem nabídnout, že budete hrát roli vlka, pokud si to přejí.

Hry bez zápletky

Účelem níže uvedených her je naučit děti rychle jednat na signál, naučit je navigovat v prostoru, rozvíjet obratnost.

dohonit mě

Popis. Děti sedí na židlích nebo lavičkách na jedné straně hřiště nebo místnosti. Učitel je vyzve, aby ho dohnali a běží opačným směrem. Děti běží za učitelem a snaží se ho chytit. Když k němu přiběhnou, učitel se zastaví a říká: "Uteč, utíkej, já to doženu!" Děti běží zpět na svá místa.

Pokyny k provedení. Zpočátku je vhodné hrát hru s malou skupinou dětí (4-6), poté se počet hráčů zvyšuje na 10-12 osob. Učitel by neměl před dětmi utíkat příliš rychle: mají zájem ho chytit. Za dětmi byste také neměli běhat příliš rychle, mohly by narazit do židlí. Nejprve se běh provádí pouze jedním směrem. Když děti přiběhnou k učitelce, potřebují pohladit, pochválit, že umí rychle běhat. Když se hra opakuje, učitel může změnit směr a utéct před dětmi. Zjednodušenou verzí této hry je hra „Uteč ke mně“, poté se děti rozběhnou pouze jedním směrem, k učiteli, a vrátí se zpět na svá místa.

Najděte svou barvu

Popis. Učitel rozdá dětem vlajky tří nebo čtyř barev: červená, modrá, žlutá, zelená. Děti s vlajkami stejné barvy stojí na různých místech v místnosti, poblíž vlajek určitých barev. Po slovech učitele „Jdi na procházku“ se děti rozptýlí po hřišti nebo po místnosti různými směry. Když učitel řekne: „Najdi svou barvu“, děti se shromáždí u vlajky odpovídající barvy.

Pokyny k provedení. Místo vlajek může každé dítě dostat čtverce, kolečka různých barev, podle kterých najde svou vlajku. Učitel zajistí, aby se děti vzdálily od svých vlajek, rozptýlily se po celém místě, v hale “

Postarejte se o položku

Popis. Děti se stávají v kruhu. U nohou každého dítěte je kostka (nebo chrastítko). Učitel je v kruhu, snaží se vzít předmět jednomu nebo druhému dítěti. Hráč, ke kterému se učitel blíží, se přikrčí, zavře kostku rukama a nedovolí mu, aby se jí dotkl. Jakmile učitelka odejde, miminko vstane a kostku nechá na původním místě.

Pokyny k provedení. Učitelka zpočátku dětem kostky nebere, ale jen předstírá, že je bere nyní. Poté, když se hra opakuje, může vzít kostku dítěti, které ji nestihlo zavřít. Toto dítě je dočasně mimo hru. Když se řidiči podaří vzít kostky dvěma nebo třem hráčům, vrátí jim je a řekne jim, aby kostku rychle zavřeli a nedávali ji pryč.

Ve druhé mladší skupině si můžete vybrat jedno z dětí za řidiče. Učitel v tomto případě říká, jak si hrát, a spolu s dětmi se stává v kruhu.

Nezpozdi se

Popis. Učitel rozloží kostky (nebo malé kroužky nebo chrastítka) na podlahu do kruhu. Děti stojí u kostek. Na signál učitele se rozprchnou po místnosti, na signál „Nechoďte pozdě!“ běž ke kostkám.

Pokyny k provedení. Zpočátku mohou děti přiběhnout k libovolné volné kostce, postupně si zvykají na její místo. Při opakování hry můžete vyzvat děti, aby běhaly jako koně, zvedaly vysoko kolena nebo jako myši, tiše na špičkách. Po signálu "Nepřijít pozdě!" učitel běží s dětmi a předstírá, že chce kostku vzít. Pokud děti rychle zaujmou svá místa, učitel by je měl pochválit.

Učitel při hře dbá na to, aby děti od kostek utíkaly, nenarážely do sebe, pomáhaly si při zaznění signálu najít svou kostku.

Účel níže uvedených her: naučit děti navigovat podle zvuku, určovat sluchem, odkud zvuk přichází, pohybovat se ve směru zvuku; naučit se jednat na signál, pohybovat se, aniž by do sebe naráželi; naučit děti najít určitý předmět.

Najděte svůj dům

Popis. S pomocí učitele se děti rozdělí do skupin, každá skupina stojí u určitého stromu. To jsou jejich domy. Na signál učitele se děti rozprchnou po mýtině různými směry. Pak na signál: "Najdi svůj dům!" - děti by se měly shromáždit ve skupinách ke stromům, kde stály před začátkem hry.

Pokyny k provedení. Hru lze hrát v blízkosti stromů, které děti znají. Před zahájením hry učitel upozorní děti, u kterého stromu stojí, požádá je, aby jej pojmenovaly. Hra se může jmenovat "Najdi svůj strom."

Kde zvoní zvonek?

Popis. Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti. Učitel je požádá, aby se otočili ke zdi a neotáčeli se. V této době se před nimi schovává chůva se zvonkem třeba za skříní. Učitel vyzve děti, aby poslouchaly, kde zvoní, a našly ho. Děti se otočí a jdou za zvukem, najdou ho a pak se shromáždí kolem učitele. Chůva se mezitím přesune na jiné místo – a hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Děti by se neměly dívat, kde se chůva schovává. K tomu je učitel shromáždí kolem sebe a odvede jejich pozornost. Zvoňte nejprve potichu, pak hlasitěji.

Při opakovaném opakování hry můžete na konci roku dát dítěti pokyn, aby se schovalo a zazvonilo.

Najděte vlajku

Popis. Děti sedí na židlích na jedné straně místnosti, haly nebo hřiště. Učitel je požádá, aby zavřeli oči, a v tuto chvíli rozmístí vlajky na různá místa v místnosti. Pak říká: "Hledej vlajky." Děti otevírají oči, chodí po místnosti a dívají se. Ti, kteří vlajku najdou, přijdou k učiteli. Když všechny děti najdou vlajku, učitel jim nabídne, že se s nimi projde po místnosti, pak vlajky opět posbírá a rozloží. Hra se opakuje.

Pokyny k provedení. Místo vlajek mohou být jiné drobnosti: kostky, sultáni, chrastítka. Předmětů by mělo být tolik, kolik je dětí. Je lepší, když jsou vlajky nebo kostky stejné barvy, jinak si dítě vybere tu, která se mu nejvíce líbí, což způsobí nespokojenost mezi ostatními dětmi. Vlajky nebo předměty je nutné rozmístit tak, aby je děti dlouho nehledaly a snadno je získaly.

Herní cvičení

Pro děti třetího roku života

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Naučit děti chodit a běhat v malých skupinách a poté celou skupinu v určitém směru, jednu po druhé, rozptýlené, na omezeném prostoru; rozvíjet jejich smysl pro rovnováhu, obratnost, koordinaci pohybů.

Přineste hračku

Učitel požádá jedno z dětí, aby přineslo hračku, která byla předem umístěna na židli na opačném konci místnosti. Když dítě hračku přinese, učitel mu poděkuje, nabídne, že hračku zváží a pojmenuje, a pak ho požádá, aby ji vzal na své místo. Další dítě je vyzváno, aby přineslo další hračku.

Pokyny k provedení. Cvičení lze zorganizovat i pro skupinu dětí. V tomto případě učitel rozloží různé hračky (kroužky, kostky, vlaječky) na opačnou stranu místnosti podle počtu dětí účastnících se hry a vyzve všechny hráče, aby šli a přinesli jednu hračku po druhé a pak je odveďte na jejich místo. Předměty by měly být umístěny na nápadných místech, ne příliš blízko sebe, aby se děti, které se k nim přiblíží, nesrazily. Úkol můžete zkomplikovat tím, že vyzvete každého hráče, aby přinesl určitou hračku.

Učitel musí zajistit, aby byl jeho požadavek splněn.

Děti mohou chodit nebo běhat za hračkou pouze na pokyn učitele.

Navštivte panenky

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Učitel jim řekne, že teď půjdou navštívit panenky. Děti se zvednou ze židlí a společně s paní učitelkou pomalu odcházejí do loutkového koutku. Pozdraví panenky, povídají si s nimi, a když paní učitelka řekne: „Je pozdě, je čas jít domů,“ otočí se a odejdou, všichni se posadí na židli.

Pokyny k provedení. Několik panenek před začátkem hry může být umístěno jinde v místnosti. Při opakování hry děti navštěvují i ​​tyto panenky. Se svolením učitele je mohou vzít, chodit s nimi, tančit, poté je posadit na své místo a vrátit se na židle.

dohnat míč

Děti si hrají v pokoji nebo na hřišti. Učitel k sobě pár zavolá a vyzve je, aby běželi za míčem, hráli si s ním. Koulí míčky různými směry a každé dítě za míčem běží, chytá ho a přináší učiteli, který míčky hází znovu, ale jiným směrem.

Pokyny k provedení. Hrát si může 1 až 6-8 dětí současně. Místo kuliček můžete použít vícebarevné plastové koule, gumové kroužky, malé obruče.

Učitel, který dal za úkol několika dětem běžet za míčky, vyvalí všechny míčky najednou. Batolata dokážou nadšeně běhat za koulejícími se míčky mnohokrát za sebou, proto by učitelka měla do cvičení zapojovat postupně skupinky dětí. Počet dětí, které si hrají současně, se postupně zvyšuje.

Podél cesty

Na podlaze nebo na zemi (asfalt) ve vzdálenosti 25 - 30 cm od sebe jsou nakresleny dvě rovnoběžné čáry (nebo dvě lana, šňůry) dlouhé 2,5-3 m. Učitel řekne dětem, že to je cestu, po které se vydají na procházku. Děti pomalu jdou jeden po druhém po cestě tam a zpět.

Pokyny k provedení. Děti by měly chodit opatrně, snažit se nestoupat na čáry, nepřekážet si, nenarážet na toho, kdo jde vepředu. Učitel může zvýšit nebo snížit šířku a délku cesty v závislosti na schopnostech dětí.

Dolů po dlouhé klikaté cestě

Učitel položí na podlahu 5-6 m dlouhou šňůru klikatým vzorem - to je cesta, po které musíte jít až na konec.

Pokyny k provedení. Pro děti bude cvičení zajímavější, když na druhý konec cesty položí nějaký předmět jejich zájmu: medvěda, panenku, chrastítko, ptáčka atd. Úkol bude také záviset na tom, co na konci cesty: běž si pohladit medvěda, nakrmit ptáčka, zachrastit chrastítkem.

Učitelka dbá na to, aby si děti při chůzi zkusily stoupnout na šňůru, lano. Pokud má některé z dětí potíže, učitel by mu měl pomoci, podepřít ho za ruku, rozveselit ho. Děti by měly chodit pomalu, pomalu.

Přes potok (most)

Učitel nakreslí na zem dvě čáry (v interiéru lze použít šňůru) - to je řeka. Poté prostrčí prkno (2-3 m dlouhé, 25-30 cm široké) - to je most. Děti musí přejít most na druhou stranu řeky.

Pokyny k provedení. Učitel říká dětem, aby šly po mostě opatrně, neklopýtly a nesmočily si nohy. Když se všechny děti přesunou na druhou stranu, můžete je pozvat, aby se tam prošly, sbíraly květiny - různobarevné kousky rozházené po podlaze. Na pokyn učitele by se děti měly vrátit zpět po mostě.

Při opakování lze cvik ztížit zvednutím prkna do malé výšky nebo vytvořením mostu ze 2-3 krabic o výšce 10 cm, můžete vyzvat děti, aby po mostě běhaly.

Kdo je tišší?

Děti jdou v zástupu společně s učitelem z jednoho konce místnosti (plošiny) na druhý. Učitel je vyzve, aby chodili tiše, po špičkách, aby je nebylo slyšet. Děti pokračují v chůzi po špičkách a snaží se chodit co nejtišeji.

Opatrně jdeme po mostě, abychom nezakopli a nenamočili si nohy.

Pokyny k provedení. Chůze po špičkách je prospěšná, protože posiluje klenbu dětské nohy. Toto cvičení je však poměrně obtížné. Mnoho dětí při jeho provádění vtahuje hlavu do ramen - zdá se jim, že v tomto případě chodí tišeji. Učitel by měl dohlížet na správné držení těla dětí a zajistit, aby nebyly unavené.

Překročte hůl

2-3 tyče jsou umístěny na podlaze uprostřed místnosti ve vzdálenosti 1 m od sebe. Děti se vzdálí na 2-3 kroky od tyčí, které jsou proti nim. Na opačné straně místnosti je židle s vlajkou nebo chrastítkem. Na pokyn učitele přejde dítě přes klacky k židli, zvedne vlajku a zamává s ní, poté vlajku položí na židli a vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Děti se v tomto cvičení střídají. Pokud po několika opakováních děti rychle a sebevědomě provedou cvičení, může to být komplikované - zvyšte počet holí na 5. Pro krokování můžete použít obruče, ploché tyče a tyče.

Na oblázcích přes potok

Na podlahu položte dřevěnou krabici (40 cm široká, 60 cm dlouhá, 10-15 cm vysoká). Jedná se o oblázek, na kterém musíte překročit potok, abyste si nenamočili nohy. Učitel nabízí dítěti, aby dosáhlo na krabici, postavilo se na ni, pak sestoupilo, ale na druhou stranu, a vrátilo se.

Pokyny k provedení. Při opakování cvičení můžete položit 2-3 krabice na podlahu ve vzdálenosti 1 m od sebe. Dítě musí každou bednu vylézt a v klidu z ní sestoupit, neskákat. Cvičení provádějí děti postupně.

Na procházku

Učitelka vyzve děti, aby se staly dvojicemi, kdo chce s kým, a šly se projít po hřišti, místnosti. Děti, držící se za ruce, chodí ve dvojicích různými směry. Na signál učitele se vrátí na určité místo.

Pokyny k provedení. Na hřišti nebo v pokoji můžete umístit dvě židle v krátké vzdálenosti od sebe - to jsou brány, kterými musí děti projít, když jdou na procházku. Chůze ve dvojicích vyžaduje, aby děti byly schopny koordinovat své pohyby s pohyby další osoby. Učitel pomáhá dětem stát se páry, ukazuje, jak jít ve dvojicích: netahat se, držet krok.

Cílová. Zlepšit u dětí dovednosti plazení, povzbudit je k tomuto pohybu, naučit je přelézt překážku, podlézt pod ní bez dotyku; cvičení v plazení po omezeném prostoru; rozvíjet lezecké dovednosti, pěstovat odvahu a obratnost.

Plazit se k chrastítku

Děti sedí na židlích umístěných podél jedné ze stěn místnosti. Před nimi ve vzdálenosti 3-4 m je na podlahu umístěna vlajka nebo chrastítko. Učitel zavolá jedno z dětí a vyzve ho, aby se po čtyřech doplazil k chrastítku, vzal ho, postavil se a zachrastil (nebo zamával vlajkou nad hlavou), poté položil chrastítko na podlahu a vrátil se na své místo.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět několik dětí najednou. Potom by počet hraček měl odpovídat počtu dětí. Úkol chrastit chrastítkem, mávat vlajkou nutí děti doplazit se k cíli co nejrychleji. Ale v tomto případě se kvalita pohybů často snižuje: dítě spěchá, koordinace pohybů je narušena; proto by učitelka neměla konkrétně směřovat pozornost dětí na rychlost pohybu.

Vzhledem k tomu, že plazení nastává při ohnuté poloze těla, je po něm užitečné aktivní vysunutí.

Cvičení plazení je vhodné doplnit takovými úkoly, které vyžadují narovnání, např.: mávat praporkem nad hlavou, chrastit chrastítkem, dát míček do sítě zavěšené o něco výše, než je výška dítěte, nasadit kroužek na hůl vychován učitelem.

V límcích

Děti sedí na židlích. Před sebou ve vzdálenosti 2,5 m je oblouk - brány. Dále ve vzdálenosti dalších 2 m je stojan se sítí, na podlaze u stojanu leží míč. Učitel zavolá jedno z dětí a nabídne mu, že se po čtyřech doplazí k oblouku, podleze pod něj, doplazí se k míči, pak se postaví, oběma rukama míč zvedne a spustí do sítě.

Pokyny k provedení. Obojky mohou být: oblouk, židle, stůl (k prolézání mezi nohama), obruč upevněná mezi židlemi, hůl umístěná na opěradlech nebo sedadlech židlí.

Děti by se měly učit lézt a lézt různými způsoby, lézt po čtyřech, jít pod překážku, přikrčit se, ale nedotýkat se rukama země („Chůze pod obloukem“). Děti se zároveň učí různé pojmy: plazit se a míjet.

Přelezte kládu

Organizace dětí při tomto cvičení je obdobná jako u předchozích. Překážkou, kterou musí dítě překonat, je kláda: cestou k hračce ji musí přelézt po čtyřech.

Pokyny k provedení. Jako překážka může posloužit i lavička, podlouhlá bedna, tyče z velkého stavebního materiálu. Cvičení může provádět více dětí současně.

Učitelka dbá na to, aby děti při přiblížení k překážce nevstávaly, ale přelézaly se po čtyřech.

Prolezte chodbou

Učitel nakreslí na podlahu dvě rovnoběžné čáry dlouhé 3-4 m ve vzdálenosti 40-50 cm od sebe. Děti se mezi řádky střídavě plazí po čtyřech a snaží se jich nedotýkat. Na konci chodby by se dítě mělo postavit, zvednout obě ruce, natáhnout nebo tleskat rukama nad hlavou a poté se vrátit na své místo.

Pokyny k provedení. Pro cvičení můžete použít prkno položené na podlaze.

Buď opatrný

Děti sedí na židlích. Před nimi je gymnastická lavice. Učitel vyzve jedno z dětí, aby přišlo na konec lavice, postavilo se na všechny čtyři (opřelo se o kolena a dlaně) a doplazilo se na konec, přičemž se drželo jejích okrajů. Na konci lavice by mělo dítě vstát a sesednout z ní.

Pokyny k provedení. Učitel dětem pomáhá, povzbuzuje je, podporuje. Cvičení lze provádět také na nakloněné desce a můžete se plazit nahoru a dolů.

Opice

Učitel vyzve děti - opice - jedno nebo dvě, aby šly ke gymnastické stěně, postavily se čelem k ní a vyšplhaly se na 3.-4. kolejnici, počínaje první - vylezly na strom pro ovoce nebo ořechy. Ostatní děti sedí nebo stojí a dívají se. Pak vylezou další.

Pokyny k provedení. Pro lezení je nejprve vhodnější použít štafle, protože pro děti je pohodlnější lézt po šikmém žebříku. Pak můžete nabídnout lezení na vertikální gymnastické stěně. Když se děti naučí sebevědomě lézt po žebříku a stěně a slézt dolů, je nutné úkol zkomplikovat tím, že je vyzveme, aby přecházely z pole na pole („ze stromu na strom“).

Není možné od dětí vyžadovat jasné rozlišení mezi lezeckým způsobem, protože stále mají potíže s rozlišením bočních a variabilních stupňů. Je ale potřeba dbát na to, aby děti při lezení nepřehlédly kolejnice, postavily se na každou, přenášely ruce z kolejnice na kolejnici výš a výš. Během sestupu by děti neměly viset na jedné ruce bez opory na nohou.

Střídavými kroky se děti učí lézt postupně. Aby se děti naučily lézt s variabilními kroky, měl by učitel častěji věnovat pozornost dětem, které dobře a správně nesou ruce a nohy dopředu.

Lezecká cvičení jsou poměrně monotónní, ale děti se nenudí a dělají je s radostí. Úkoly by však měly být diverzifikovány, měly by být zavedeny nové obrázky a zápletky („Pro ořechy“, „Chyťme ptáčka“ atd.).

Cvičení házení a chytání

Cílová. Naučit děti koulet míčky, míčky, obruče správným směrem, zlepšit dovednost odrážení míčku při bruslení; naučit se házet míč určitým směrem a chytit jej, rozvíjet elementární dovednosti zasáhnout cíl, rozvíjet zrak, obratnost, koordinaci pohybů; naučit se orientovat v místnosti, na místě; zlepšit schopnost jednat s různými předměty: nosit je, válet je, házet je, chytat je, posilovat drobné svaly rukou.

Míč v kruhu

Děti sedí na podlaze v kruhu a nejprve na pokyn učitele a poté podle libosti převalují míč z jednoho na druhý.

Pokyny k provedení. Učitel stojí mimo kruh a říká, komu má míč kutálet, vysvětluje, že míček se musí odtlačit oběma rukama silněji, ukazuje, jak to nejlépe udělat, dává míč dětem, pokud se kutálí z kruhu.

válet míč

Děti sedí na podlaze v kruhu nebo půlkruhu; učitel držící míč v rukou se dostane do středu kruhu nebo naproti dětem sedícím v půlkruhu. Postupně hodí míč ke každému dítěti. Děti míč chytí a pak ho hodí k učiteli.

Pokyny k provedení. Když si děti toto cvičení dobře osvojí, může být jeden z nich uprostřed kruhu místo učitele. Batolata, sedící na podlaze, mohou mít nohy od sebe nebo je překřížit před sebou.

Vezměte míč

Děti stojí v kruhu ve vzdálenosti paží natažených do stran. Cvičení spočívá v podání velkého míče z ruky do ruky sousedovi. Míč se musí přihrát a vzít oběma rukama.

Pokyny k provedení. Děti třetího roku života ještě nejsou dostatečně orientované ve směru pohybu, a tak jim učitel říká: „Olyo, otoč se na Shurika a dej mu míč. A ty, Shuriku, dej míč Vovovi, “atd. Učitel dbá na to, aby se děti, otáčející se, stály na místě, nepřekračovaly nohy.

Srolujte obruč

Dítě stojí čelem k učiteli ve vzdálenosti 3-4 kroků od něj a drží obruč. Převalí obruč k učiteli a poté chytí obruč, kterou poslal učitel.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak se obruč nasazuje a jak ji odsune, aby se stočila. Nejprve dítě provádí cvičení v tandemu s učitelem a poté mohou stejné cvičení provádět dvě děti. Pokud se s úkolem vyrovnají, může učitel pouze pozorovat, občas dá pokyny, jak úkol splnit ještě lépe.

Vstupte do brány

Děti sedí na lavičce. Obratem vstávají a přibližují se k místu určenému učitelem, před kterým jsou ve vzdálenosti 2-3 kroků brány - oblouky. Dítě se sehne, vezme jeden z míčků ležících na podlaze a kutálí ho, snaží se dostat do brány. Po uvržení 3-4 míčků jde dítě a sbírá je.

Pokyny k provedení. Míč lze tlačit jednou nebo dvěma rukama. Současně mohou cvičení provádět 2-3 děti, k tomu musíte mít 2-3 oblouky. Když děti zvládnou trefit bránu, můžete úkol zkomplikovat, například nabídnout sražení kuželek apod.

Valte se z kopce

Na krychli nebo sedadle vysoké židle musíte na jeden konec položit desku - ukáže se kopec. Na vyvýšeném konci desky (na podlaze nebo na sedáku židle) si připravte 3-4 kuličky nebo malé kuličky. Dítě je vezme a postupně je po skluzavce kutálí po skluzavce, pak jde, sbírá kuličky a znovu je sroluje.

Pokyny k provedení. Učitel může do cvičení zapojit maximálně 2-3 děti současně.

Zamiřte lépe

Děti stojí v kruhu, každé dítě drží v ruce malý míček nebo sáček s pískem. Uprostřed kruhu je krabice nebo velký koš (vzdálenost od cíle k dětem není větší než 1,5-2 m).

Na signál učitele děti vhodí předměty, které mají v ruce, do krabice, poté k ní přistoupí, pohozené předměty vyjmou, vrátí se na svá místa a cvičení několikrát zopakují.

Pokyny k provedení. Cvičení může provádět současně maximálně 8-10 dětí.

Pokud dítě nezasáhne cíl, sebere pouze jím hozený předmět.

Při hodu na cíl většina dětí odhodí předmět jednou rukou od ramene. Měl by jim být ukázán i jiný způsob házení – jednou rukou zespodu, protože tak je pro ně snazší zasáhnout cíl.

Děti mají rády, když předmět, který hodí, zasáhne skutečný, a ne podmíněný cíl. Nejlepší je, když v ní může předmět prodlévat (koš, pletivo).

Pro házení na místě během procházky můžete použít oblázky, kužely, házet je do drážek, jam atd.

Cílová. Naučit děti odrážet se na dvou nohách, jemně přistávat, skákat přes šňůru, skákat z nízkých předmětů, pozorně poslouchat signály, provádět pohyby v souladu se signály nebo textem, který učitel říká.

Vyskočte na dlaň

Učitel k sobě zavolá jedno nebo druhé dítě a nabídne mu, že vyskočí výš, aby mu hlavou dosáhl na dlaň.

Pokyny k provedení. Cvičení se provádí individuálně s každým dítětem. Ruka by měla být držena v malé vzdálenosti od hlavy dítěte. Pokud miminko bez obtíží vyskočí na dlaň, může jej učitel zvednout výše. Skoková cvičení je vhodné provádět v lehké obuvi (pantofle, české boty).

Můžete vyzvat děti, aby skákaly jako koule nebo jako zajíčci. Tohoto cvičení se může zúčastnit několik dětí. Učitel ukazuje a navrhuje, že je nutné vyskočit výš a jemně spadnout na podlahu.

Skok přes šňůru

Děti sedí na židlích. Učitel položí na podlahu barevnou šňůru (3-4 m dlouhou). Děti (6-8 osob) se přiblíží ke šňůře a na signál učitele se ji pokusí přeskočit.

Pokyny k provedení. Můžete umístit 2-3 šňůry různých barev v krátké vzdálenosti od sebe. Děti, které přeskočily jednu šňůru, se přiblíží k druhé, přeskočí ji.

Miminkům tohoto věku by však nemělo být nabízeno více skákacích cvičení. Děti třetího roku života provádějí ty nejjednodušší skoky a skoky s velkým zájmem o příběhové hry. V průběhu hry může dítě snadno několikrát vyskočit nahoru a dolů, aniž by se na tyto pohyby soustředilo.

Pro děti čtvrtého roku života

S dětmi druhé mladší skupiny na začátku roku probíhají stejná herní cvičení jako s dětmi třetího roku života. Zároveň se v souladu se zvýšenými možnostmi dětí postupně zavádí složitější cvičení, na kvalitu jejich provedení jsou kladeny větší požadavky než u předchozí věkové skupiny.

Cvičení chůze a běhu

Cílová. Rozvíjet koordinaci pohybů paží a nohou, učit se volně chodit a běhat, v malých skupinách, jako celá skupina, ve sloupci po jednom, ve dvojicích, v kruhu, všemi směry; naučit děti měnit pohyby na signál učitele; rozvíjet smysl pro rovnováhu, obratnost, odvahu, orientaci v prostoru.

Přineste vlajku (kostky)

Děti sedí nebo stojí na jedné straně místnosti (platformy). Na opačné straně, ve vzdálenosti 6-8 m od nich, jsou na židlích nebo na lavici rozmístěny vlajky (kostky). Skupina dětí na návrh učitele jde k vlajkám, vezme je a jde k učiteli. Poté děti na jeho signál přiběhnou k židlím, položí vlajky (kostky) a vrátí se.

Pokyny k provedení. Vlajky musí být rozmístěny ne příliš blízko u sebe, aby bylo pro děti pohodlné je vzít. Učitel dbá na to, aby děti chodily určitým směrem, organizovaně, bez narážení, povzbuzuje ty, kteří jdou s vlajkou pěkně, rovnoměrně.

Když se cvičení provádí za teplého počasí na místě, může být do cvičení zapojeno více dětí a také se prodlužuje vzdálenost pro chůzi a běh.

Na dovolené

Děti se stávají páry, drží se za ruce. Každý z nich má zaškrtávací políčko. Děti chodí ve dvojicích a v rukou drží vlajky.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem dostat se do dvojic, dá každému vlajku a vysvětlí, jak krásně a rovnoměrně chodit ve dvojicích, netahat se, držet krok.

Na signál učitele se děti mohou rozptýlit různými směry a pak znovu najít svého partnera.

Od hrbolu k hrbolu

Děti jsou na jedné straně místnosti. Učitel rozloží obruče na podlahu v malé vzdálenosti (20 cm) od sebe. Na signál učitele se děti přesunou na druhou stranu chodby a přecházejí od obruče k obruči.

Pokyny k provedení. Místo obručí můžete použít malé kruhy z překližky o průměru 30-35 cm.Pokud se cvičení provádí na místě, můžete na zemi kreslit malé kruhy. Když se děti naučí dobře překračovat, můžete je vyzvat, aby se přesunuly na druhou stranu a běhaly z kruhu do kruhu.

Po chodbě

Kuželky (palcáty) jsou na podlaze rozmístěny ve dvou řadách. Vzdálenost mezi nimi je 35-40 cm a mezi kolíky jedné řady 15-20 cm Děti musí chodit nebo běhat po chodbě, aniž by se kolíků dotýkaly.

Pokyny k provedení. Po chodbě procházejí děti, nejprve jeden po druhém, a pak několik lidí jeden po druhém. Jednomu dítěti můžete zadat úkol, aby chodilo chodbou tam a zpět.

Projeďte a nehavarujte

Několik kolíků je umístěno v jedné řadě na podlaze nebo kostky jsou umístěny ve vzdálenosti alespoň 1 m od sebe. Děti by měly jít na druhou stranu místnosti, ohýbat se kolem kuželek (had) a nedotýkat se jich.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve postaví pouze 3 kuželky, ukáže, jak přihrávat, a poté nabídne dětem toto cvičení, pomůže jim přihrát. Při opakování cvičení můžete zvýšit počet špendlíků nebo kostek a vyzvat děti, aby mezi nimi běhaly.

Na těžké cestě

Učitel položí na podlahu desku o šířce 25–30 cm a poté rozloží kostky, tyče ve vzdálenosti 25–30 cm od sebe. Učitel vyzve děti, aby šly po obtížné cestě, nejprve po desce, snažil se neklopýtat, pak překračovat kostky, mříže, aniž by je obtěžoval.

Pokyny k provedení. Učitel pomáhá dětem, které mají potíže s plněním úkolu, povzbuzuje je a některé podporuje za ruku. Je nutné zajistit, aby děti chodily klidně, ne ve spěchu.

Ve cvičeních „Od hrbolu k hrbolu“, „Po chodbě“, „Jděte a nesrážejte se“, „Po náročné cestě“, abyste zvýšili zájem dětí o jejich provádění, můžete použít hračky, vlajky, chrastítka, ke kterým jsou děti vyzvány, aby chodily. Běžte například chodbou k vlajce, zvedněte ji a zamávejte s ní nad hlavou. Nebo si pohladit medvěda, kočku atd. Cvičení jako „Od hrbolu k hrbolu“, „Na těžké cestě“ je dobré dělat ve vzduchu, k tomu zvolit vhodné podmínky.

Na sněhovém mostě

Děti jeden po druhém vylezou na sněhový val (20-25 cm) a projdou po něm až na konec a snaží se udržet rovnováhu. Když dosáhnou konce šachty, seskočí z ní a vrátí se zpět, aby se po šachtě znovu prošli.

Pokyny k provedení. Učitelka dbá na to, aby děti nepřekážely těm, kteří chodí po valu, nespěchali na ně, pomáhali bázlivým a nejistým dětem.

Běhat a jezdit

Nejprve jsou děti vyzvány, aby se prošly po ledové stezce a udržely rovnováhu, a pak se pokusí přiběhnout a trochu se projet.

Pokyny k provedení. Učitelka děti nejprve podpírá za ruku, zvláště ty nesmělé, pomáhá jim jezdit po zledovatělé cestě.

Cvičení plazení a lezení

Cílová. Naučit děti plazit se různými způsoby (opírat se o kolena a dlaně, o chodidla a dlaně) a také je naučit přelézt překážku, plazit se bez nárazu na překážku; zdokonalit dovednosti v plazení po vymezené ploše, rovné i nakloněné, v lezení po kolmých schodech, rozvíjet koordinaci pohybů, obratnost, pěstovat odvahu.

Procházet – ne zpět

Děti jsou umístěny na jedné straně místnosti, předsíně. Ve vzdálenosti 3-4 m od nich jsou umístěny židle, na jejichž sedadlech jsou umístěny gymnastické hole nebo dlouhé lamely. Dvě nebo tři děti by měly vlézt pod tyče a snažit se je netrefit, doplazit se k lavičce, na které leží vlajky, vstát, vzít vlajky a zamávat s nimi, pak běžet zpět.

Pokyny k provedení. Učitel může zvětšit vzdálenost pro plazení a také podle svého uvážení položit hůlky výše nebo naopak níže. Dbejte na to, aby se lezoucí děti nedotýkaly tyčí, lišt, dobře ohýbaly záda a nevstávaly dříve, než se doplazí k lavici.

Chodit s medvědem, plazit se s myší

Děti jsou umístěny u jedné stěny místnosti. Učitel před ně položí dva různě velké oblouky za sebou. První oblouk je vysoký 50 cm, ve vzdálenosti 2–3 m od něj je druhý oblouk vysoký 30–35 cm. a pod druhým obloukem se plazte jako myš (po kolenou a dlaních), poté vstaňte a běž na své místo.

Pokyny k provedení. K provedení tohoto cvičení můžete také použít lamely umístěné na kostkách nebo sedadlech (zádačkách) židlí. Učitel dbá na to, aby se děti různě plazily, povzbuzuje je, říká jim, jak mají cvik dělat.

Prolézt přes obruč

Učitel položí obruč s okrajem na podlahu a přidrží ji rukou shora. Volané dítě musí prolézt po čtyřech skrz obruč, aniž by se jí dotklo, pak se postavit a tleskat rukama nad hlavou.

Pokyny k provedení. Děti cvičí jedno po druhém. Učitel může cvičení zkomplikovat tím, že vyzve děti, aby prolézaly obruč, aniž by se dotýkaly rukama podlahy. V tomto případě se dítě, které se blíží k obruči, musí posadit a pohybovat se pouze na nohou a prolézt obruč. Pro dobré narovnání pak můžete vyzvat děti, aby dosáhly na míček zavěšený v síti, zvonek.

Vylezte na kopec

Děti sedí na židlích nebo stojí. Učitel nastaví desku pod úhlem, zpevní její jeden konec háky pro zábradlí gymnastické stěny nebo stojany - ukáže se kopec. Dítě zavolané učitelkou musí vylézt na kopec. Dítě přijde na konec prkna, ohne se, chytne se jeho okrajů rukama a po čtyřech šplhá po nakloněném prkně na gymnastickou stěnu nebo plošinu, potom se dítě narovná, chytne se zábradlí a sleze po žebříku dolů.

Návod k realizaci. Deska se instaluje nejprve s mírným sklonem, poté, jak děti zvládnou pohyby, může učitel zvednout její konec výše, k další kolejnici - sklon se zvětší. Cvičení vyžaduje od dětí dostatečnou obratnost a odvahu, proto je učitelka povzbuzuje, pomáhá těm, kdo si neví rady, podporuje je. Toto cvičení je dobré provádět v létě v přírodních podmínkách.

Cvičení koulení, házení a chytání

Cílová. Zlepšit schopnost dětí jednat s různými předměty (míče, míče, obruče); nadále rozvíjet schopnost koulet míčky a házet je určitým směrem oběma rukama a jednou rukou; naučit zasáhnout cíl, rozvíjet oko, koordinaci pohybů, obratnost.

Děti stojí na jedné straně haly nebo hřiště za nakreslenou čarou nebo položeným lanem. Všichni dostanou tašky a na signál učitele je odhodí do dálky. Každý by si měl všimnout, kam mu taška spadla. Na signál učitele se děti rozběhnou ke svým taškám a zastaví se u nich; oběma rukama zvedají tašky nad hlavu. Učitel označí ty, kteří hodili tašku nejdál. Poté se děti vrátí zpět na řadu.

Pokyny k provedení. Děti házejí tašky na pokyn učitele pravou a levou rukou. Počet hráčů může být různý, maximálně však 10-12 osob. Hmotnost sáčku 150 g.

Dostaňte se do kruhu

Děti stojí v kruhu ve vzdálenosti 2-3 kroků od velké obruče nebo kruhu ležícího uprostřed (z lana nebo nakresleného na podlaze, zemi, o průměru 1-1,5 m). V rukou mají pytle s pískem, na signál učitele hodí pytle do kruhu, na signál přijdou, pytle seberou a vrátí se na svá místa.

Pokyny k provedení. Učitel může podle svého uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost, ze které děti hází pytle. Pytle se musí házet pravou a levou rukou.

Vyhoďte to

Jedno dítě nebo několik dětí vezme míč a postaví se na prázdné místo v místnosti nebo na hřišti. Každý hodí míč nahoru, oběma rukama přímo nad hlavu a snaží se ho chytit. Pokud dítě nemůže míč chytit, zvedne ho z podlahy a znovu ho hodí.

Pokyny k provedení. Děti čtvrtého roku života by měly dostávat míče o průměru 12-15 cm.Cvičení může provádět současně až 10-15 osob. Učitel řekne dětem, aby zkusily chytit míč rukama, aniž by si ho přitiskly na hruď.

chytit míč

Naproti dítěti, ve vzdálenosti 1,5-2 m od něj, se stává učitel. Hodí míček dítěti, které jej vrátí.

Pokyny k provedení. Dítě by mělo začít házet míč z kratší vzdálenosti. Když si osvojí dovednosti házení a chytání, lze vzdálenost zvětšit. Učitel učí děti házet si míče a chytat je. Dbá na to, aby házeli míčky zdola nahoru oběma rukama, při chytání si je netiskli na hruď.

Prohoďte provazem

Děti sedí na židlích podél jedné stěny sálu. Ve výšce asi 1 m od podlahy je taženo lano. (Lano o délce 3 m se závažím na koncích lze umístit na opěradla dvou dospělých židlí nebo skákacích stojanů.) Ve vzdálenosti 1,5 m před závěsným lanem je na podlahu umístěna šňůra. Leží v jeho blízkosti 1-2 míčky o průměru 12-15 cm Jedno nebo dvě děti přistoupí k šňůře, zvednou míčky a hází je oběma rukama nad hlavu provazem, pak je dohoní a běží pod lano; když dohoní koule, vrátí se zpět.

Pokyny k provedení. Místo lana můžete použít dlouhou kolejnici, která se umisťuje i na opěradla židlí. Výšku, ve které je lano taženo, a vzdálenost od něj učitel snižuje nebo zvyšuje podle vlastního uvážení v závislosti na možnostech dětí. Na místě může být lano nataženo mezi skákacími sloupy nebo těsně vedle sebe ležícími stromy.

srazit kuželku

Na podlaze nebo zemi se nakreslí čára nebo se položí provázek. Ve vzdálenosti 1-1,5 m od něj jsou umístěny 2-3 velké kolíky (vzdálenost mezi kolíky je 15-20 cm).

Děti se střídavě přibližují k určenému místu, berou poblíž ležící míčky a kutálejí je, přičemž se snaží srazit kuželku. Po uvržení 3 míčků se dítě rozběhne, posbírá je a předá dalšímu hráči.

Pokyny k provedení. K provedení cviku je potřeba dát nejprve míčky o průměru 15-20 cm, až se děti naučí rázně míček koulet, odpalovat kuželky, lze jim dávat menší míčky a zvětšovat tak vzdálenost pro koulení.

Skákací a skákací cvičení

Cílová. Pokračujte v učení dětí skákat na dvou nohách, skákat z nízkých předmětů, měkce přistávat, ohýbat kolena; zlepšit skokanské dovednosti, vést děti postupně k dlouhým skokům z místa.

Přes potok

Na místě jsou nakresleny dvě čáry ve vzdálenosti 15-20 cm - to je proud. Uvnitř můžete položit dvě šňůry na podlahu ve stejné vzdálenosti. Několik dětí je vyzváno, aby se přiblížily k potoku a přeskočily ho a odrazily se oběma nohama najednou.

Pokyny k provedení. Učitelka může dětem říct, že potok je hluboký, takže je potřeba skočit co nejdál, abyste do něj nespadli, nenamočili si nohy.

Cvičení může zároveň provádět 4-5 dětí. Vzdálenost mezi čarami by se měla postupně zvětšovat na 30-35 cm Učitel dbá na to, aby se děti silněji odrážely a přistávaly měkce, pokrčí kolena.

Od nárazu k nárazu (možnost II)

Na hřišti učitel kreslí malé kruhy o průměru 30-35 cm.Vzdálenost mezi kruhy je asi 25-30 cm.Jsou to hrboly v bažině, po kterých se musíte dostat na druhou stranu. Dítě zavolané učitelkou se přiblíží ke kruhům a začne přeskakovat po dvou nohách z jednoho kruhu na druhý, přičemž se pohybuje vpřed. Poté, co se přesunul na druhou stranu místa, odchází zpět. Poté se provede další cvičení.

Pokyny k provedení. Při provádění tohoto cvičení v interiéru můžete použít kartonové hrnky nebo ploché překližkové obruče stejného průměru. Nejprve děti provádějí cvičení střídavě a poté můžete zadat úkol skákat z hrbolu na hrbol najednou 2-3 dětem.

Dotkněte se míče

Dospělý drží v síti malý míček. Vyzve dítě, aby vyskočilo a dotklo se míče oběma rukama. Jedno dítě vyskočí 3-4x, pak učitel nabídne dalším dětem, aby vyskočily.

Pokyny k provedení. Místo míče může učitel držet v rukou zvonek, chrastítko. Podle výšky dětí a jejich možností si dospělý nastaví výšku míče, zvonku. Zvonek nebo chrastítka lze zavěsit na nataženou šňůru tak, aby byly o něco výše než natažené ruce dítěte. Učitel dbá na to, aby se děti při skákání snažily dotknout předmětu oběma rukama, což zajistí rovnoměrný rozvoj svalů ramenního pletence.

Chyťte komára

Děti stojí v kruhu na délku paže čelem ke středu kruhu. Učitel je uprostřed kruhu. V rukou má tyč 1-1,5 m dlouhou s komárem přivázanou na šňůrce z papíru nebo látky. Učitel krouží na šňůře o něco výše, než jsou hlavy hráčů – nad hlavami letí komár; děti poskakují nahoru a dolů a snaží se to chytit oběma rukama. Kdo chytí komára, říká: "Chytil jsem ho."

Pokyny k provedení. Je nutné zajistit, aby děti při odrážení nezmenšovaly kruh. Otočením tyče ji pak učitel spustí, pak ji zvedne, ale do takové výšky, aby děti dostaly komára.

otoč se kolem tebe

Učitel nabízí jednomu dítěti nebo více dětem skákat na dvou nohách na místě s obratem. Děti stojí kousek od sebe čelem k učiteli a na jeho signál začnou skákat. Při každém odrazu udělají malou otočku jedním směrem (doleva nebo doprava), aby se po pár odrazech vrátili do původní polohy. Poté je možné cvičení opakovat s otočením na druhou stranu.

Pokyny k provedení. Než děti začnou toto cvičení provádět, musí učitel ukázat, jak se provádí. Je třeba zajistit, aby se děti odrážely výše a jemně dopadaly na prsty. Volně drží ruce, při poskakování jimi mohou mávat. Když se děti naučí dobře odrážet, může jim být nabídnuto, aby položily ruce na pás. Toto cvičení lze provádět v malých skupinách nebo s celou skupinou dětí současně.

Skoč k vlajce

Učitel nakreslí na stanoviště čáru, postaví stojany s praporky ve vzdálenosti 2-3 m od ní. Potom vyzve dvě nebo tři děti, aby přišly k lajně a skočily na dvou nohách, pohybem vpřed, k vlajkám. Když jsou děti u vlajek, měly by je zvednout, zamávat s nimi a vrátit je na místo. Vracejí se v běhu.

Pokyny k provedení. Učitel nejprve ukáže, jak cvičení provést. Dbá na to, aby se děti při skákání odrážely oběma nohama zároveň a měkce dopadaly, povzbuzuje ty, kterým skákání ještě moc nejde. Učitel může dle svého uvážení zvětšit nebo zmenšit vzdálenost pro skok.

Skočte do kruhu

Učitel postaví nízkou lavici (10–12 cm) a před ní nakreslí na zem kruhy (průměr 30–35 cm). Vyzve děti (podle počtu kruhů), aby se postavily na lavičku a skákaly z ní do kruhů. Ostatní jsou na lavičce.

Pokyny k provedení. Je nutné zajistit, aby se děti stojící na lavici navzájem nepřekážely, při skákání dopadly okamžitě na obě nohy od prstů a pokrčení kolen. Můžete je vyzvat, aby skákali tak tiše, že je nikdo neslyší. To je povzbudí ke správnějšímu provedení skoku.

Délka skákacích cvičení pro děti by měla být krátká, protože u dětí tohoto věku se svaly nohy ještě nezpevnily (to by mělo být zvláště pamatováno při skákání). Postupně by se do konce pobytu dětí ve druhé mladší skupině měl počet skoků zvyšovat.

Přes lano

Učitel s jedním ze starších dětí drží lano nebo malé lano za konce tak, aby se jeho střed dotýkal země. Několika dětem je nabídnuto skákání přes lano. Střídavě se přibližují a skáčou přes lano, odrážejí se oběma nohama.

Poté, co všichni přeskočí lano ležící na zemi, může se zvednout nejprve o 2-3 cm a pak výše.

Pokyny k provedení. Jeden konec lana lze přivázat ke stojanu, ke stromu, druhý by neměl být držen příliš pevně v rukou. Pokud se skákadlo dotkne lana, musí se jeho konec uvolnit z rukou, aby dítě nespadlo.

Když se lano zvedne, učitel by měl dětem říct, že nyní, abyste vyskočili výš a neublížili jí, musíte více přitlačit.

Výška lana by se měla zvyšovat postupně v souladu s možnostmi dětí.

Chůze na jedné noze

Na hřišti učitel nakreslí dvě čáry dlouhé 2-3 m ve vzdálenosti 50-60 cm od sebe. Toto je trať. V interiéru můžete na podlahu položit dvě lamely nebo dvě šňůry ve stejné vzdálenosti. Učitel vyzve několik dětí, aby skákaly podél dráhy na jedné noze. Děti se střídavě přibližují k jednomu konci dráhy a snaží se na jedné noze doskočit na její konec.

Pokyny k provedení. Skákání na jedné noze pro děti čtvrtého roku života je poměrně náročné cvičení, ale v druhé polovině roku už je možné jim takový úkol dát. Neměli byste však vyžadovat, aby děti nutně skočily na konec dráhy. Děti libovolně skáčou, v polovině dráhy si mohou vyměnit nohu. Je důležité, aby začali praktikovat tento typ pohybu.

Na konec cesty můžete postavit židli a na ni položit chrastítko nebo jinou hračku, aby bylo plnění úkolu zajímavější. Na zpáteční cestě se děti vracejí obvyklým krokem nebo během.

zábavné hry

Cílová. Zabavit děti, pomoci jim vytvořit dobrou, radostnou náladu, pobavit se.

hra na schovávanou

Popis. Učitel vyzve děti, aby se u něj schovaly před chůvou, která by se v tuto chvíli měla odvrátit a nedívat se, kam se schovávají. Děti spolu s učitelkou jdou za skříň nebo dřepnou na koberec a učitel je zakryje průhledným šátkem. Učitel se ptá chůvy: „Kde jsou naše děti? Teto Káťo, viděla jsi je?" Chůva začne pátrat po dětech, záměrně se rozhlíží po jiných místech. Drobci slastí vyskočí ze svého úkrytu a s veselým smíchem k ní přiběhnou. Chůva je obejme a přívětivě řekne: "Kde jste se schovali, že jsem vás nemohla najít?"

Pokyny k provedení. Poté, co se děti několikrát schovávají u učitele, budou se moci schovat samy a učitel je bude hledat. Učitel se také může schovat, děti ho pak hledají. Dělá jim to velkou radost. Po opakovaném opakování hry bude dítě umět vyhledávat děti.

Zhmurki

Popis. Učitel vyzve děti, aby se rozešly po místnosti. Sám zavře oči nebo je zaváže šátkem a předstírá, že se snaží děti chytit: opatrně se pohybuje po místnosti a chytá děti tam, kde nejsou. Děti se smějí. Učitel se ptá: "Kde jsou naše děti?" Pak sundá obvaz, otočí se k dětem a řekne: "Tam jsou naše děti!"

Pokyny k provedení. V této hře hraje učitel aktivní roli. Jedná opatrně, aby děti nevyděsil, ale jen pobavil.

Místo obvazu během hry můžete použít světlou papírovou čepici (kužel), která se nosí hluboko a zakrývá horní část obličeje.

Blinders se zvonkem

(složitá verze)

Popis. Jedno z dětí dostane zvonek. Další dvě děti jsou blbci. Mají zavázané oči. Dítě se zvonkem uteče a buvoli ho dohoní. Pokud se jednomu z dětí podaří chytit dítě se zvonkem, pak se vymění.

Pokyny k provedení. Pro tuto hru musíte omezit místo, protože ve velkém prostoru je pro děti obtížné chytit děti, zejména se zavřenýma očima.

Dejte králíčkovi mrkev

Popis. Děti sedí na lavičkách na verandě nebo hřišti. Jeden z nich, připravenější, dostane do rukou mrkev, kterou musí dát králíčkovi. Dítě stojí ve vzdálenosti 3 m od králíka, má zavázané oči. Dítě by mělo jít ke králíkovi a dát mu mrkev (přinést mrkev králikovi do tlamy).

Pokyny k provedení. Obvykle dítě není schopno okamžitě dokončit úkol přesně a jeho činy vyvolávají smích u ostatních dětí. Proto je řidič v této a podobných hrách jmenován podle libosti.

Bublina

Popis. Ke hře je potřeba připravit plastové trubičky nebo brčka (zralá žitná nebo pšeničná) podle počtu dětí, naředit mýdlovou vodu v malém podšálku, misce. Všechny děti dostanou brčka a pokusí se nafouknout mýdlovou bublinu. Pokud se to podaří, s nadšením vyfukují bubliny, sledují, jak létají, běží za nimi, sledují, čí bublina letěla déle a nepraskla.

Pokyny k provedení. Nejprve musíte dětem ukázat, jak vyrobit mýdlovou bublinu: ponořte jeden konec brčka do mýdlové vody, poté jej vyjměte z vody a z druhého konce jemně vyfoukněte.

Zalijte koně

Popis. Podmínky hry jsou stejné jako ve hře "Dej králíkovi mrkev."

Dítě stojí za čárou ve vzdálenosti 2-3 m od hračky Kůň. Učitel mu dá do rukou kbelík a zaváže mu oči.

Dítě by mělo jít ke koni a dát mu napít (přinést koni kbelík ke tváři).

Pokyny k provedení. Na hru je vhodné vzít velkého koně, na kterém mohou děti sedět. To jim usnadní splnění úkolu – koně bude možné napájet, aniž by se skláněli.

Učitel volá děti pouze na jejich žádost. Pokud žádný z nich nevyjádří přání začít jako první, může se učitel pokusit úkol dokončit sám. Můžete nabídnout účast ve hře jednomu z dětí starší nebo přípravné skupiny do školy. Nechte mladší děti nejprve se podívat, vysmát se poraženému a pak si zkusit hrát samy.

trefit míč

Popis. Hraje se v hale nebo na hřišti. Musíte trefit míč se zavázanýma očima. Učitel položí velký míč na podlahu (na zem), nakreslí čáru ve vzdálenosti 2-3 m od něj. Dítě, které souhlasilo s dokončením úkolu, přistoupí k míči, postaví se k němu zády, poté se vzdálí k čáře a otočí se čelem k míči. Učitel mu zaváže oči. Řidič se musí k míči přiblížit a kopnout do něj nohou.

Pokyny k provedení. Pokud je úkol úspěšně dokončen, je voláno další dítě. Pokud byl zásah do míče neúspěšný, můžete stejnému dítěti nabídnout opakování úkolu. Pokud neúspěch dítě rozruší, musíte ho rozveselit, říct, že příště se mu to určitě povede.

Řidič v této hře je jmenován na jeho žádost.

Ljubov Rusáková

Pro děti ve věku od 1,6 do 3 let mají nemalý význam didaktické hry, které u dětí přispívají k utváření představ o nejdůležitějších vlastnostech předmětů: velikosti, tvaru, barvě, velikosti a dalších.

Hodnota smyslové výchovy je v tom, že rozvíjí intelektové schopnosti dítěte.

Didaktické hry plní funkci sledování stavu smyslového vývoje dětí.

Představuji vám následující hry, které jsou většinou vyrobeny z brakového materiálu a nevyžadují další náklady. Přesto jsou hry pro děti atraktivní a rády je hrají.

Hra na prádlo.

Účel: naučit děti rozlišovat barvy.

Materiál: figurky z kartonu různých barev: slunce je žluté, mrak je modrý atd. Kolíčky na prádlo odpovídající barvy.

Průběh hry.

Učitel vyzve děti, aby sbíraly sluneční paprsky atd.

Hra: "Dejte motýla na květinu"

Materiál: květiny z kartonu, motýlci také z kartonu.

Průběh hry.

Učitel říká, že na louce rozkvetly květiny, vyzve děti, aby pojmenovaly, jakou mají barvu. Poté učitel vysvětlí, že na louku přiletěli motýli, a požádá děti, aby motýly zasadily na květinu stejné barvy.

Hra: „Zvedněte zátky do kruhů“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: korkové zátky různých barev, kulaté víko z krabice, na kterém jsou nalepena kolečka různých barev.

Průběh hry.

Učitel vyzve děti, aby našly víčka určité barvy a uzavřely jimi kruhy.

Hra: „Nasbírejte provázky pro míčky“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: koule jsou nalepeny v řadě na kartonu, pruhy - nitě stejné barvy jako koule.

Průběh hry.

Učitel vyloží na stůl před dítě proužky s nalepenými kuličkami a řekne, že je třeba nabrat nitě stejné barvy.

Hra: „Nakrmte kuřátka“

Cíl je stejný jako v předchozí hře.

Materiál: vystřihněte z jednorázových kelímků jako ústa kuřat, okraje přilepte nějakou barvou, korkové zátky odpovídající barvy.

Průběh hry. Učitel říká dětem, že se v matčině ptačím hnízdě vylíhla malá mláďata, která chtějí jíst. Poté učitel vyzve děti, aby nakrmily kuřátka. Děti vezmou korkové zátky a vloží je kuřátkům do „ústa“.

Hra "Najdi zvířata"

Účel: seznámit děti s domácími mazlíčky, rozvoj hmatových vjemů, naučit děti říkat, jaké zvuky zvířata vydávají.

Materiál: obrázky zvířátek přelepené měkkým materiálem.

Průběh hry:

Učitel rozloží na stůl obrázky zvířat. Děti si zvířátka prohlížejí, pojmenovávají, nebo pokud děti nevědí, učitelka je zavolá a děti opakují. Poté učitelka vyzve děti, aby si zvířátka pohladily.

Učitel vyzve děti, aby řekly, jak zvířata „mluví“, pokud děti neumí, učitel jim pomůže.

Hra "Najdi zvířátko"

Účel: seznámit děti se zvířaty a jejich mláďaty, naučit je správně je pojmenovat.

Materiál: překližka, na které jsou vyobrazena zvířátka, vedle je vyříznut zvlněný otvor, který je vložen, jsou na něm vyobrazena mláďata zvířat.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby zvážily zvířata a jejich mláďata, vyzve je, aby je pojmenovaly, nebo pokud je to pro děti obtížné, zavolá je sám.

Poté učitel zvířátka odstraní a požádá děti, aby zvířátka našly a „vrátily“ matce.

To jsou hry v raném věku v naší školce.

Související publikace:

Hry pro malé děti v adaptačním období"Hry pro malé děti v adaptačním období" Hra "Pojď ke mně" Průběh hry: Dospělý se od dítěte vzdálí na několik kroků a zamává.

Nedávno byl náš koutek matematiky doplněn o novou vzdělávací hru, pomohly mi k tomu obyčejné plastové obaly a trocha fantazie.

Hry, které podporují rozvoj řeči u malých dětí Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce města Nizhnevartovsk mateřská škola č. 64 "Tučňák" Pedagog: Voronina.

Synopse hry-lekce pro rozvoj řeči pro děti druhé skupiny raného věku "Kohout a jeho rodina" Cíle: podporovat rozšíření chápání dětí o domácích mazlíčcích a jejich vlastnostech, povzbuzovat je k péči o domácí mazlíčky.

Organizace dětských aktivit pro malé děti "Hry se zajíčkem" Organizace dětských aktivit pro malé děti na téma „Hrátky se zajíčkem“. Úkoly: dál učit děti rozlišovat.

Prstové hry s malými dětmi Je známo, že mezi rozvojem jemné motoriky a rozvojem myšlení dítěte existuje přímá souvislost. Čím šikovnější prsty – tím více.

Hry s malými dětmi.

PRVNÍ ETAPA. POZOR NA DRUHÉ. HRY VE DVOJÍCH

Úkolem prvního oddílu metodiky je zorganizovat „setkání“ dětí mezi sebou. Pro dítě je těžké udržet v mysli několik dětí současně. Miminko věnuje vrstevníkovi mnohem více pozornosti, pokud se s ním setká jeden na druhého. Proto jsou hry prvního oddílu určeny pro dvě děti. Tuto etapu je nejlepší načasovat na první dny školního roku, kdy ještě všechny děti v družině nezačaly chodit do školky. Pokud je od samého začátku ve skupině více než 5 dětí, je nutné najít možnost organizovat komunikaci ve dvojicích. Samotné setkání dvou dětí k zahájení komunikace nestačí. Druhé dítě ještě není pro miminko plnohodnotným komunikačním partnerem. Je třeba ho upozornit na to, že druhé dítě je stejné jako on: druhé miminko má stejné oči, ruce, umí také mluvit, běhat, dívat se a reagovat stejně. Zde začínají lidské vztahy; smysl pro společenství, jednotu a podobnost je základem tak důležitých vlastností, jako je schopnost milovat, navazovat přátelství, brát v úvahu zájmy a pocity druhého. Všechny tyto vlastnosti však nevznikají samy od sebe z pouhé přítomnosti vrstevníka. Pouze dospělý může pomoci dítěti vidět vrstevníka, zaměřit pozornost na něj.

Jednou z důležitých součástí lidské komunikace je oční kontakt. Bylo zjištěno, že děti, které neumí a nechtějí komunikovat, se velmi zřídka dívají do tváří (a zejména do očí). Jejich pozornost se soustředí především na to, jak hrají jejich vrstevníci. Děti si proto často nepamatují své vrstevníky ve skupině, nepoznávají je.

Je vhodné organizovat situace v herně nebo u stolu, kdy učitel položí dvě děti vedle sebe nebo je položí na kolena a při rozhovoru s jedním z dětí na něj upozorní druhé a nabídne mu, aby se podíval v jeho tváři, v jeho očích, oslovujte ho jménem. Takové epizody nevyžadují zvláštní organizaci, stačí na pár minut odvést pozornost dětí od jejich individuálních aktivit. Ale v žádném případě byste to neměli dělat násilím.

Příklady her

"Zvažte další"

Když jsou děti v herně, může učitel požádat dvě děti, aby k němu přišly, nebo je položí na kolena a vyzve jedno dítě, aby se podívalo na druhé: „Podívejte se, kdo s námi sedí. Vidíš, jaké má krásné oči, jak se usmívá. Tohle je Vanya. Je dobrý. Máš ho rád? Ty máš černé vlasy a on je má: - bílá“ atd.

"Udělat to samé!"

Požádejte jedno z dětí, aby provedlo základní pohyby: tleskali rukama, skákali, dupali nohama, mávali rukama, točili se na místě atd. Potom se otočte k dítěti, které stojí poblíž, a řekněte: „Podívejte se, jak Vaněčka umí tleskat jeho ruce. Můžeš to udělat? Tleskejme spolu rukama a teď skákejme jako zajíčci, mávejme rukama jako ptáci atd. Dospělý sám přitom jde příkladem a stimuluje souběžné jednání dětí. Pokud jedno z dětí odmítne pohyby opakovat, netrvejte na tom. Stačí, když se dívá na jednání jiného dítěte a vidí reakci dospělého.

"Pojďme se držet za ruce"

Pomozte dětem držet se za ruce a procházet se společně po místnosti. Obyčejně je pouhá chůze ve dvojicích pro děti důležitou a novou zkušeností a vyvolává v nich mnoho pozitivních emocí. Aby tyto akce skutečně dětem přinášely potěšení, je nezbytná nejen neustálá přítomnost dospělého, ale také jeho obdiv k tomu, co se děje. Nešetřete nadšeným projevem emocí.

Pokud jsou ve vaší skupině další děti nebo dospělí, upozorněte je na to, co se děje: „Podívejte se, jak úžasně spolu Vanya a Anya chodí, jak se umí držet za ruce.“ Pokud budou děti ochotně reagovat na vaše podněty, můžete rozšířit repertoár společných akcí. Pomozte jim dát si ruce kolem ramen a posadit se vedle sebe, pak se posadit a několikrát vstát.

"Coo-coo"

Sedněte si před děti, zakryjte si obličej dlaněmi a pak otevřete s výkřikem „coo-coo“. Navrhněte jim, aby udělali totéž. Pokud selžou, pomozte jim ovládáním dlaní. Pomozte dětem roztáhnout prsty a nakouknout na sebe škvírou. Pokud se děti potkají očima, určitě se jim to bude líbit.

„Schovávejte a hledejte pod prostěradlem“

Tuto hru lze hrát s jedním dítětem nebo s několika dětmi. Přikryjte jedno z dětí kusem látky nebo prostěradlem, upozorněte na to ostatní a vyjádřete své překvapení: „Kam nám Anya zmizela? Právě jsem tu byl." Projděte prostěradlo, dotkněte se ho, přiveďte jedno z dětí k prostěradlu a řekněte: "Podívejme se, možná tam je?" Pokud si miminko netroufne přikrývku samo stáhnout, pomozte mu. Poté, co dítě najde „pohřešovaného“, můžete ho vyzvat, aby vlezlo pod prostěradlo do úkrytu a sedělo tam s ním o samotě. Po několika sekundách stáhněte přikrývku se slovy: "Tam se schovaly moje děti a všude je hledám!" Když si děti na tuto hru zvyknou, můžete její čas prodloužit: nestahujte hned přikrývku, ale obejděte děti přikryté prostěradlem, pohlaďte je a řekněte: „Co je to za hromádku, zdá se, že neexistoval, odkud se vzal?" Děti jsou obvykle touto hrou nadšené a žádají dospělého, aby ji opakoval znovu a znovu. Objevování druhého, možnost sedět spolu pod peřinou, prožívání sdílených emocí, to vše přispívá k pocitu intimity a podobnosti s tím druhým.

"Dělej to jako já"

Dospělý ukazuje dětem různé pohyby a nabízí je zopakovat. Dospělý komentuje každý nový pohyb a připomíná dětem sled akcí. "Teď se usmívám. Teď se na mě usměj. Výborně. Teď se na sebe usmějte." Repertoár akcí je nesmírně široký: můžete se mračit; „ukaž svůj nos“ skládáním rukou do tuby; "podívat se dalekohledem"; nafouknout tváře; vyplázněte jazyk atd. Čím výraznější a emotivnější pohyby ukážete, tím lépe. Děti mají moc rády hru "Blow-blow". Dospělý nafoukne tváře a nejprve mírně a poté silněji fouká střídavě jedno nebo druhé dítě do obličeje. Poté můžete děti požádat, aby si navzájem foukaly do obličeje.

"Hračkový telefon"

Dospělý stiskne ruku a přiloží si ji k uchu, čímž simuluje telefonní rozhovor. Pak říká nějakému dítěti: „Teď zavolám Mashence. Chtěl bys s ní také mluvit po telefonu?"

Pokud dítě souhlasí, dospělý ukáže, jak „zvednout telefon“ a mluvit. Téma rozhovoru by mělo být co nejjednodušší: můžete zjistit, co dítě dělalo včera nebo se chystá dnes dělat, jaké karikatury se mu líbí atd.

Pak si promluvte s dalším dítětem. Pokud se dětem hra líbí, vyzvěte je, aby si navzájem zavolaly. S největší pravděpodobností budou mít děti potíže s výběrem témat ke konverzaci. Vyzvěte je tím, že nasměrujete každou otázku a odpověď těch nejmenších.

"Dobře"

Tleskej rukama s dětmi, když zpíváš:

Zlatíčka, zlatíčka!

Kde jsi byl? - Od babičky.

Co jsi jedl? - Ovesnou kaši.

Co pili? - Bražka.

Sedněte si, jezte

Vstali a odešli.

Dospělý mává rukama a ukazuje, jak „placky odlétají“. Poté, co si děti osvojí základní pohyby, zorganizuje dospělý hru mezi dětmi, zazpívá písničku a v případě potřeby jim pomůže.

"Jdu k babičce, k dědečkovi"

Postupným zvedáním a spouštěním kolen, na kterých děti sedí, postupně zvyšujte tempo a amplitudu pohybu, dospělý zpívá:

jídlo jídlo

K babičce, k dědovi

Na koni

V červeném klobouku

Na rovné cestě

Na jedné noze

Ve staré botě

Na výmolech, na hrbolcích,

Všechno je rovné a rovné

A pak najednou... do díry

Páni!

Po zdůraznění posledního slova dospělý mírně roztáhne kolena, takže obě děti „spadnou do díry“.

"Kozí rohatý"

Po vytvoření „rohů“ z ukazováčku a prostředníčku dospělý „kráčí rukama“ k různým dětem a čte říkanku:

Je tam rohatá koza

Je tam zavalená koza

Pro malé kluky.

Oči tlesk-tlesk.

Nohy nahoře,

Kdo nejí kaši

Nepije mléko

Gore, gore, gore!

Posledními slovy dospělý polechtá děti.

DRUHÁ FÁZE. HRY S OBECNÉ AKCE

Tato fáze je ústřední fází programu. Zvláštní místo v interakci dětí zaujímá vzájemné napodobování. Děti se jakoby navzájem nakazí běžnými pohyby a náladami a díky tomu cítí vzájemné společenství. Pocit jejich podobnosti s vrstevníkem vyvolává u dětí velkou radost a touhu znovu zažít stav společenství s druhým člověkem a na pozadí podobnosti u každého dítěte jasně vystupuje jeho vlastní individualita.

Typicky takové hry vznikají spontánně, bez zvláštní organizace, jsou přímé, emocionální povahy, probíhají velmi rychle, hlučně, chaoticky, a proto přinášejí dospělým spoustu problémů. Dospělí se často takových kontaktů bojí, obávají se nadměrného přebuzení dětí, konfliktů a dokonce i zranění. Proto raději zastaví takovou činnost, rozředí děti různými směry. Ale to, co je vhodné pro dospělé, není vždy užitečné pro děti. Je nutné takové kontakty nezastavovat, ale speciálně je organizovat.

Je podmíněně možné rozlišit tři typy her, s jejichž pomocí se rozvíjí emocionální a praktická interakce:

Společné hry nebo hry na rozvoj koordinace a hrubé motoriky;

Hry s prsty nebo hry pro rozvoj jemné motoriky;

Kulaté taneční hry.

Hry spolu

Všechny hry v této sekci jsou postaveny na jednoduchých, přístupných a pro děti dobře známých pohybech, ale protože děti tyto pohyby provádějí společně, musí své akce koordinovat s akcemi svých vrstevníků, počítat jeden s druhým. Takové hry učí dítě poslouchat vrstevníka a dospělého.

Vzájemnou komunikací touto formou se děti učí vyjadřovat své emoce, vyjednávat, cítit stav druhého.

"Máme rádi Mášu"

Dejte děti do kruhu tak, aby každé z nich jasně vidělo všechny své vrstevníky. Vyzvěte je, aby provedli nějakou akci: „Nyní budeme všichni skákat společně (dupat nohama, točit se, tleskat rukama atd.). Upozorněte děti na kterékoli jedno dítě: „Kluci, podívejte se, jaká je Máša skvělá kamarádka, jak umí skvěle dupat! Mashenko, ukaž nám, jak to děláš." Pokud je dítě stydlivé, začněte pohyb dělat s ním. Pak se otočte k dětem: "A kdo ví, jak dupat nohou stejně jako Mashenka?" Děti si pohyb po dítěti rády zopakují. Poté druhé dítě pochvalte a znovu mu nabídněte, že pohyb po něm zopakujete. Snažte se, aby každé dítě bylo vůdcem, ale pokud někdo odmítne, netrvejte na tom. V budoucnu, až si děti tuto hru osvojí, můžete ji zkomplikovat tím, že dítě pozvete, aby šlo do středu kruhu a vymyslelo nějaký pohyb, který budou všechny děti opakovat.

"Láskavý řetězec"

Tato hra je zjednodušenou verzí hry Pass the Action pro starší děti. Hru je nejlepší hrát s malým počtem dětí (3-5 osob). Nechte děti sedět v kruhu na koberci blízko sebe. Sedněte si sami mezi děti a pohlaďte po hlavě dítě sedící po vaší levici: "Kluci, podívejte se, jak je Váňa dobrý, jak má jemné vlasy!" Pozvěte Vanechku, aby pohladila hlavu dítěte sedícího vedle něj: "Vanyo, podívej se, jak krásné jsou Sonyiny vlasy, dotkni se jich." Pokud si to dítě netroufá, pomozte mu: položte jeho pero na hlavu souseda. Pak se obraťte na další dítě. Komentujte činnost každého dítěte a láskyplně ho oslovujte jménem. Když každé dítě pohladí hlavu osoby sedící vedle vás, spusťte řetěz znovu a vymyslete jinou akci (dotknout se nosu, obejmout ramena, tleskat rukama atd.). Děti jsou obvykle touto hrou potěšeny a začnou samy vymýšlet akce.

"Motor"

Pro tuto hru si předem postavte malý tunel z kartonových krabic, velkých měkkých kostek nebo židlí. Zavolejte děti k sobě a zeptejte se: "Kluci, kdo si se mnou chce hrát ve vlaku?" Děti, které souhlasily, že si budou hrát, seřaďte jedno po druhém do řady a položte držadla každého z nich na ramena dítěte stojícího vepředu: „To je krásný vláček, a všichni jste malé přívěsy. Teď jsme na cestě." Postavte se před všechny děti a začněte se pohybovat se slovy:

„Parní lokomotiva zahučela

A přivezl povozy.

Choh-choh, choo-choo!

Budu rock daleko-woo!"

Postupně zvyšujte tempo pohybu, trochu běhejte. Potom "dejte" děti do tunelu: "Teď náš motor projede tunelem!" Postavte se na druhou stranu tunelu a zavolejte k sobě děti: „Kde jste, moje malé přívěsy, přijeďte ke mně co nejdříve.“ Děti začnou prolézat tunelem, vítají je jemným úsměvem a souhlasnými slovy: „Tady je můj první přívěs - Pashenka, druhý přívěs - Svetochka...“ Pokud se jedno z dětí neodváží prolézt skrz tunel, nenaléhat, jen ho upozornit na hrající si vrstevníky, ať je sleduje.

Toto je velmi vzrušující hra pro batolata, která budou chtít znovu a znovu prolézat tunelem. Nezasahujte do toho, ale naopak udržujte děti aktivní a vycházejte s nimi ještě láskyplněji. Může nastat situace, že při prolézání tunelem se děti budou tlačit a lézt na sebe. Pak jim pomozte posadit se jeden po druhém a řekněte: "Přívěsy by si neměly vzájemně překážet v jízdě, může dojít k nehodě."

"Lano"

K této hře budete potřebovat lano, které se dětem pohodlně drží v ruce. Délka lana závisí na počtu dětí účastnících se hry. Posaďte děti do řady na židle a položte jim na kolena provaz.

Nechte je s tím chvíli hrát: dotýkat se, drtit, kroutit. Poté vložte tento provázek do pravé ruky každého dítěte a požádejte děti, aby se postavily: měly by být od sebe na délku paže.

"Kluci, teď se půjdeme projít do lesa." A abyste se neztratili a nezmátli, držte se tohoto lana pevně a nepouštějte ho.“ Postavte se před všechny děti, vezměte provaz do pravé ruky a začněte se pohybovat a řekněte tato slova:

„Děti chodily lesem a sbíraly houby (choďte pomalu, předklánějte se, předstírejte, že sbíráte houby volnou rukou).

Běželi po cestě

(postupně zrychlujte tempo, běžte si zaběhat),

Skákali na louce (skok).

Tančili kolem vánočního stromku (popište kruh a zapněte provaz, jeho druhý konec vezměte do levé ruky, choďte v kruhu).

Hru lze zkomplikovat umístěním židlí (stromů) do místnosti, mezi kterými budou děti procházet. To bude vyžadovat jejich větší koordinaci, protože židle bude nutné obejít. Když si děti hru osvojí, budou ji moci hrát bez účasti dospělého; pak jim bude možné nabídnout, aby se zamotali do provazu, aby ho překročili. Tuto hru je dobré hrát i na procházce a děti můžete vzít na procházku ne ve dvojicích, ale jedno po druhém na laně.

"Vlákno se kroutí"

Ukažte dětem špulku nitě a vysvětlete, jak se nit navíjí na špulku. "A teď se sami proměníme v nit a cívku!" Dejte dětem provaz (jako ve hře "Lano"), položte ho do řady a řekněte: "Toto je dlouhá nit, kterou máme, teď ji namotáme." Otočte se k dítěti, které stojí jako první: "Ty, Seryozhenko, budeš "cívka", musíš pevně držet lano a stát na místě." Vezměte poslední dítě za ruku a veďte všechny v kruhu, dokud není celá „nit“ navinutá na „cívce“, přičemž říkejte: „Nit, nit, navíjí se!“ Pak se „nit“ rozvine: vezměte děti zpět.

Můžete hrát Tangled Thread. Ukažte dětem, jak zamotat lano: procházejte se mezi nimi, podlézejte lano, překračujte ho. Ujistěte se, že totéž dělají děti, ale nepouštějte provaz.

Pojďme přes most"

Nakreslete na podlahu čáru dlouhou asi 1 metr nebo položte úzkou desku. Shromážděte kolem sebe děti a řekněte: „Já jsem matka kuře a vy jste moje kuřata. Musíme se dostat přes most přes potok a nespadnout do vody. Upozorněte děti na čáru (můstek) na podlaze. Seřaďte děti jedno po druhém, vezměte za ruku první dítě a opatrně s ním jděte podél řady a říkejte říkanku:

Hej, vpřed přes proud!

No, bratře, nestyď se!

Přejdeme přes most

Nespadneme do vody!

Veďte každé dítě za ruku přes most. Pak úkol zkomplikujte tím, že pozvete děti, aby se po mostě prošly samy po sobě, zatímco vy na ně počkejte na druhém „břehu“ a radostně se setkáte: „Tady jsou, moje kuřátka! Všichni se tam dostali, nikdo nespadl do vody.“

"Květiny"

Vyzvěte děti ke hře: „Nyní si zahrajeme zajímavou hru. Tento koberec bude náš trávník (ukažte na koberec rozprostřený na podlaze ve skupině) a vy všichni budete květinami na trávníku.“ Pozvěte děti, aby sedět na koberci ve volném pořadí - kam komu Ale dbejte na to, aby se děti netlačily k sobě, ale byly umístěny po celém koberci v určité vzdálenosti od sebe. Začněte pomalu obcházet děti, zastavte se u každého, podívejte se na ně, pohlaďte je po hlavě, přičichněte: "To jsou tak krásné dětské květiny!" Recitujte tuto říkanku (nebo zpívejte na jakoukoli melodii):

Rostou různé květiny

V mé velké zahradě.

Jak žluté, tak červené

Teď je vytrhnu!

Přistupte k jednomu dítěti, vezměte za kliku a veďte vás k dalšímu dítěti a komentujte své činy: "Vybral jsem květinu Tanechka, teď půjdeme do Lyubochky." Nechte děti, ať se vezmou za ruce. Pokračujte v chůzi, dokud nebudou všechny „kytky“ „utrhány“.

Obejměte všechny děti tak, aby se shromáždily na jedné malé hromádce a pevně k sobě přilnuly.

Všechny děti stojí a drží se za ruce a vy dokončíte říkanku:

Pak je shromáždím v malé kytičce!

A pro svou milovanou maminku upletu věnec!

Pomozte dětem vytvořit rovnoměrný kruh a držet se za ruce a chodit v kruhu: „To je krásný věnec z květin, který jsme dostali!“

"lapače"

Děti za sebou velmi rády běhají, ale velmi často se tato hra mění v chaotický pohyb dětí po skupině: strkají se, klopýtají o nábytek a hračky. Abyste tomu zabránili, zkuste hru zorganizovat takto: „Kluci, teď si s vámi zahrajeme dohánění. A Vovočka povede. Pokud dítě odmítá řídit, nabídněte roli jinému dítěti nebo se zeptejte, kdo chce řídit. Posaďte dítě, které souhlasilo s tím, že bude vedoucí, na židli. Přesuňte se se zbytkem dětí do jiné části místnosti a začněte se pomalu přibližovat k miminku sedícímu na židli:

Jsme vtipní kluci

Rádi běháme a hrajeme!

No, zkus nás dohnat,

Jedna dva tři čtyři pět!

(E. Tiheeva)

Po slově „pět“ řeknete dětem: „Rozsypejte se stále rychleji a ty, Vovočko, je dožeň. Dítě běží za dětmi a snaží se někoho chytit. "Tady Katenka nemohla utéct, tak teď bude řídit." Dítě, které bylo chyceno, sedí na židli a akce se opakují.

Tuto hru je nejlepší hrát v tělocvičně nebo uvnitř, kde je hodně volného prostoru, aby se eliminovala možnost zranění.

"Výrobce hluku"

Tato hra nemusí být speciálně organizována. Každé dítě může být zaneprázdněno nějakým druhem podnikání. Řekněte: „Kluci, slyšel jsem, že k nám přichází šedý vlk. Nechceme, aby přišel, že ne? Děti jistě řeknou, že nepotřebují šedého vlka. Pak je vyzvěte, aby vlka odehnali: "Pojďme všichni společně dělat hluk, aby se vlk lekl a utekl do svého lesa." Vezměte první předmět, který vám přijde pod ruku (kostku, formičku) a klepejte s ním na stůl. Vyzvěte děti, aby udělaly totéž. Začnou bubnovat s různými hračkami na stole, podlaze, židlích a dalších hračkách. "To jsou skvělí chlapi a teď hlasitě zakřičme: "Paf!" ("Vypadni!", "Vypadni!", atd.), aby se vlk ještě víc vyděsil a už nikdy nechtěl přijít k dětem." Děti budou rády, že začnou hlasitě křičet a odhánět vlka.

"Slunečný zajíček"

Tuto hru lze hrát pouze za slunečného dne. Vezměte do rukou malé zrcátko, posaďte se poblíž hrajících si dětí a začněte pouštět sluneční paprsky na strop, stěny, podlahu, hrající si děti. Batolata budou věnovat pozornost vaší vzrušující činnosti a shromáždí se kolem vás. "Podívej, jaký roztomilý zajíček skáče po zdi, zkusíme ho chytit!" Děti s radostí začnou běhat za zajíčkem a vy ovládáte zrcátko tak, aby děti za zajíčkem skákaly, plazily se za ním po podlaze, chytaly ho o sebe. Snažte se zabránit tomu, aby se děti strkaly, rvaly a šlapaly, a pokud tato situace nastane, přesuňte zrcadlo ke stropu, poté ho schovejte a řekněte dětem: „Sluneční paprsek utekl, protože se děti tlačí a perou se. . Ale přijde znovu, pokud si spolu budete hrát!“

prstové hry

Hry této sekce současně řeší úkoly, které jsou nastaveny v různých fázích tohoto programu. Přispívají ke sblížení dětí, pomáhají dítěti vidět vrstevníka, rozvíjejí smysl pro komunitu a podobnost a učí koordinovat jednání. Proto se doporučuje hry prstů kombinovat s hrami jiných fází a zařazovat je do práce s dětmi hned od začátku. Kromě toho hry s prsty přispívají k rozvoji jemných motorických dovedností, pozornosti, představivosti, zvyšují rychlost reakce a emoční expresivitu; vytvářet intimitu a důvěru mezi dítětem a dospělým, stejně jako mezi vrstevníky. Tyto hry děti velmi dobře uklidňují, takže je vhodné je hrát, pokud jsou děti příliš zlobivé, přestanou poslouchat dospělého, například po aktivních hrách venku. Nejjednodušší hry v této sekci neposkytují přímou interakci dětí mezi sebou. Děti jednoduše opakují pohyby po dospělém, ale protože dospělý neustále upozorňuje děti na to, jak jsou jejich pohyby dobré, zvýrazňuje jedno nebo druhé dítě, děti si dávají pozor a snaží se jednat stejně jako dítě sedící vedle nich.

"Hra na schovávanou"

Nechte děti sednout si do kruhu na koberec a požádejte je, aby ukázaly ruce. Natáhněte obě ruce před sebe a zatřeste prsty, ujistěte se, že každé dítě dělá totéž. Pokud jedno z dětí odmítne, obraťte se na něj: „Kde jsou Andryushinovy ​​ruce, kde se schovaly? Andryusha, ukážeš nám, jak mohou tvoje ruce pohybovat prsty? Zatněte prsty v pěst, pak uvolněte, opakujte to několikrát. Požádejte děti, aby opakovaly pohyby po vás. Pro děti nečekaně sundejte jednu ruku za záda: „Podívejte, chybí jedna propiska. Kde se schovala? Děti se rozhlížejí a hledají ruku. Sundejte ruku zpoza zad, ukažte ji dětem: „Tak tady to je! A jak se může tvoje pero schovat, ukaž mi!" Miminka schovávají ruce za zády. Udělejte totéž s druhou rukou, pak schovejte obě ruce současně a zazpívejte píseň:

"Kde, kde jsou naše pera,

Kde jsou naše pera?

Rozhlédněte se kolem sebe, ukažte dětem ruce a požádejte je, aby udělaly totéž a přitom pokračovaly ve zpěvu:

"Tady, tady jsou naše pera,

Tady jsou naše pera!

Otočte ruce obou rukou doprava a poté doleva:

"Tanec, tančíme naše ruce,

Naše ruce tančí!

Ve hře můžete pokračovat skrytím nohou (děti si zakryjí kolena dlaněmi, skryjí nohy), uší (zakryjí si uši dlaněmi), tváří (zakryjí si tváře dlaněmi) atd. Při provádění této hry na sebe upozorněte děti, pokud se jim jedna nebo druhá akce nepovede: „Olenko, podívej se, jak to Nastenka dělá, ale umíš to?

"Návštěva prstů"

Nechte děti sedět v kruhu na koberci nebo kolem stolu. Sedněte si mezi ně a řekněte: „Kluci, rádi se navštěvujete? Nyní se naše prsty půjdou navzájem navštívit, je to velmi zajímavé, podívejte se ... “Ukažte dětem obě ruce sevřené v pěst, narovnejte ukazováčky a zahrajte si malé představení:

• Ahoj, jsem levý prst (mírně ohýbejte a uvolňujte prst levé ruky do rytmu slov) a kdo jste?
• A já jsem ten pravý prst (teď ohýbejte a uvolňujte prst pravé ruky), buďme přátelé! (Přibližte oba prsty k sobě, spojte a oddělte konečky prstů - prsty polibek; propletené prsty - prsty objetí.)
• Ach, podívej, kolik stejných prstových přátel je kolem! Pojďme je navštívit.

Požádejte malé děti, aby ukázaly své prsty, a pak přiložte ruku k rukojeti toho nejodvážnějšího malého:

• Ahoj, jsem prst, budeme přátelé?

„Polib“, „obejmi“ prst dítěte. Pak „jděte navštívit“ prst jiného dítěte. Možná budou děti zpočátku plaché a velmi plaché v reakci na vaše činy. Řekněte slova co nejemotivněji a nejveseleji a tuto hru si zamilují. Poté bude možné vyzvat děti, aby hru zahrály prsty (jako jste to dělali zpočátku vy) s vaším představením a slovním doprovodem, a pak se samostatně „chodily“ navzájem navštěvovat. Zeptejte se každého dítěte, koho chce jeho prst navštívit. Tato hra se dětem bude zdát zajímavější a vzrušující, pokud na konečcích prstů nakreslíte legrační obličeje fixem, pak se prsty promění v legrační malé muže. Hru si můžete zpestřit nabídkou návštěvy, pohybem prstů po stole jako malými nožičkami nebo „šlapáním“ po stole a také „společnou procházkou“.

"kapitáni"

Rozmístěte židle po místnosti ve volném pořadí ve vzdálenosti od sebe. Pozvěte děti, aby si vybraly svou oblíbenou židli a posadily se na ni. „Teď se pojedeme plavit po moři. Toto jsou vaše lodě a vy všichni jste kapitány na své lodi.“ Provádějte pohyby rukama, dlaně lehce mačkejte a uvolňujte, jako byste plavali, ujistěte se, že děti po vás opakují.

"Tady plaveme, plaveme... A co je tam v dálce?" Přiveďte dlaň na čelo, udělejte si „hledí“, dívejte se, mžourejte, různými směry. "Nic nevidíš, musíš si vzít dalekohled!"

Obě dlaně sevřete v pěst, ale ne silně, ale tak, aby mezi dlaní a prsty zůstal volný prostor. Dejte pěsti na sebe a výsledný "dalekohled" přiložte k oku.

Zpočátku bude pro nejmenší těžké napodobit pohyb za vámi, proto přistupte ke každému a pomozte mu vyrobit jeho „dalekohled“. Pak začněte pomalu otáčet hlavu různými směry a dívat se na děti přes „dalekohled“: „Takže, koho tu vidím? Tohle je Kolenka na jeho lodi! A tohle je Irochka! Zvažte všechny děti tímto způsobem, oslovujte je láskyplně jménem, ​​vyzvěte je, aby se navzájem zvážily, pozdravte se ze svých „lodí“, mávejte rukama. Děti tato hra velmi pobaví, nebraňte jim násilně projevovat své emoce.

Až se děti trochu uklidní, vyzvěte je k dalšímu plavání. "Plujeme dál a najednou vidíme rybu." Narovnejte dlaň, stiskněte prsty k sobě a „nakreslete“ sinusoidu ve vzduchu, plynule pohybujte prsty a rukou a znázorněte trajektorii „ryby“. Pomozte dětem dokončit tento pohyb. "Ach, naše ryba se někde potopila!" Jemně spusťte ruku dolů a schovejte ji za zády. "Tady je další!" Proveďte stejné pohyby druhou rukou. Chcete-li tuto hru dokončit, řekněte dětem: „Ach, plavali jsme, viděli jsme spoustu věcí, naše lodě kotvily u břehu.“ Po těchto slovech požádejte děti, aby vzaly židle, na kterých seděly, a odnesly je na své místo.

"Šelmy v lese"

Posaďte děti kolem stolu a zeptejte se: "Kluci, víte, jaká zvířata žijí v lese?" Děti začnou pojmenovávat zvířátka, která znají, a pokud jim to bude připadat obtížné, řekněte sami: „Kolem vánočního stromku skáče šedý zajíc.“ Ukažte jim „zajíčka“ sevřením ruky v pěst a narovnáním ukazováčku a prostředníčku, pohybem „uší“. „Takhle skáče na trávu v lese“: dejte dva prsty k sobě a poklepávejte jimi a pohybujte jimi po stole. "Ukaž mi, jak zajíček skáče?" Děti začnou napodobovat vaše pohyby. „Bydlí tam i medvěd, takhle dupe“: zatni ruce v pěst a střídavě jimi bouchej do stolu a jdi vpřed. „A mazaná liška běží“: hladce a opatrně spusťte dlaně na povrch stolu a znázorněte, jak se liška plíží. „Had se plazí“: položte dlaň na okraj stolu, ukažte, jak se pohybuje, „prolézá“ kořeny stromů. "Připlazte se" k hadovi, kterého dítě vyrobilo, pozdravte ji, ukažte, jak spolu leží a vyhřívají se na slunci. „A ptáci tam poletují ze stromu na strom“: zkřížte ruce, rozevřete prsty a zamávejte dlaněmi směrem od sebe a k sobě, znázorňující let ptáka. "Lét" kolem dětí. Pak stiskněte prsty do zámku a položte na rameno sedícího dítěte vedle něj: "A takhle ptáčci odpočívají na větvích."

„Ptáci letěli

Zamávali křídly.

seděl na stromech,

Odpočívali jsme spolu."

Vyzvěte děti, aby položily své ptáčky na rameno vrstevníka, který sedí vedle nich.

"Tolik různých zvířat žije v našem lese!" Pokud se dětem hra líbí a začnou se ptát na jiná zvířata, hrajte si s nimi tím, že napodobíte skákající veverku nebo běžící divočák.

"Běžecký závod"

Pro děti můžete uspořádat mini soutěž v prstovém běhu. Posaďte děti ke stolu vedle sebe, požádejte je, aby položily pravou ruku na stůl (pokud je jedno z dětí levák, pak levou). Sevřete dlaň v pěst, narovnejte ukazováček a prostředníček, spusťte je dolů na povrch stolu a dotkněte se jich, pohybujte se od vás k okraji: „Takhle běhají moje prsty, ale tvoje to umí?

Dejte dětem příležitost „běhat“ kolem stolu několikrát různým tempem a pak řekněte: „Výborně, všichni utíkají rychle! Pojďme zjistit, kdo je rychlejší? Požádejte děti, aby položily prsty na okraj stolu, který je k nim blíže, povel: "Utíkej!" Zatímco děti prstují, můžete říci:

"Uběhli jsme podél řeky Fingers v závodě!"

Když děti dosáhnou prsty na protější okraj stolu, pochvalte je všechny za jejich rychlý „běh“ a všimněte si, že například Ksyushenka tentokrát běžela nejrychleji: „A kdo ji může předběhnout?“ Hru několikrát opakujte, dokud se děti nezačnou nudit, a pak řekněte: „Ach, prsty nám zaběhly, jsme unavení, teď je nechte odpočívat.

"Motýli na květinách"

Tato hra je zajímavá, protože zde děti společně provádějí různé akce. Postavte děti ke stolu naproti sobě a řekněte: „V létě na slunné louce rostou různé květiny a létají krásní motýli! Spojte dlaně s pevně sevřenými prsty k sobě a postupně je plynule rozevřete, aniž byste oddělili zápěstí.

„Roztáhněte“ prsty: „Ach, jak krásná květina vykvetla! Kluci, líbí se vám to? Udělejme spoustu těchto květin." Pomozte dětem vyrobit "kytičky" a řekněte: "Vyrostla celá mýtina krásných květin, přiletěl motýl." Znovu překřižte zápěstí a posuňte dlaně od sebe a k sobě. „Leťte“ kolem „květin“, pak sepněte dlaně s žebry v mírném úhlu k sobě a položte ruce na „květinu“ tomu nejodvážnějšímu miminku: „Takhle létá motýl a spočívá na květinách! “ Leťte znovu, „sedněte“ s dalším dítětem. Nechte děti vyrobit motýla.

Pak se otočte k dětem sedícím na jedné straně stolu: "Teď z vás budou květiny rostoucí na mýtině." Otočte se k dětem sedícím na druhé straně stolu: "A vy jste motýli." Pomozte dětem vykreslit květiny: „V létě rostly květiny, kvetly okvětní lístky“ - a motýli: „Motýli přilétali, seděli na květinách.“ Když každé dítě znázorňující motýla „sedne“ na protější květině, řekněte: „Tohle máme nádhernou mýtinu s květinami a motýly!“

Pokud se dětem tato hra líbí, vyzvěte je, aby si vyměnily role: ať jsou nyní ostatní děti květinami a ty, které byly květinami, jsou motýly.

"Věž"

Ať si děti sednou do kruhu na koberec, posaďte se mezi ně. "Teď všichni společně postavíme vysokou věž." Ale bude to neobvyklá věž, protože naše ruce v ní budou cihly.“ Ukažte dětem obě ruce a potom jednu z nich položte na koberec doprostřed kruhu dlaní dolů: „Tady je první cihla ve věži, ale kde je ta druhá? Pokud se žádné z dětí neodváží podat ruku, vezměte volnou rukou dítě, které sedí vedle vás, a položte ji na svou: "Tady je druhá cihla!" Postupně děti princip pochopí a začnou samy přikládat ruce.

Pokud si nehraje moc dětí, můžete použít second hand. Když všechny děti dají ruce dolů, řekněte: "To je to, co máme vysokou věž z palem!", Pak uvolněte ruce a tleskněte: "Ach, naše věž je rozbitá, pojďme postavit novou." Spusťte hru znovu.

kulaté taneční hry

Společné hry pomáhají učiteli sbližovat děti, učí je vidět své vrstevníky a zažívat radost z komunikace s ním. K tomuto účelu se nejúspěšněji hodí kulaté taneční hry. Jsou vytvořeny podle lidových her a postaveny na základě kombinace opakujících se jednoduchých pohybů se slovem. Současné opakování pohybů děti sjednocuje, uspokojuje jejich potřebu napodobovat. Těžištěm takových her je dospělý: vnáší do života dětí novou hru a slouží jim jako model pro provádění herních akcí a pohybů. Je velmi důležité, aby dospělý nakazil děti svým uměním, živostí a radostí.

Kruhových tanečních her se mohou zúčastnit děti různého věku – od 1,5 do 3 let. Takové hry uspokojují potřeby dětí v pohybu, v komunikaci a v obrazném poetickém slově. Kombinace pohybů se slovem pomáhá dítěti pochopit a pochopit obsah hry, což zase usnadňuje provádění akcí. Tyto hry pomohou vychovateli získat si sympatie dětí, jejich důvěru a zajistit přiměřenou poslušnost.

"Nafouknout, bublina"

Toto je jedna z oblíbených kulatých tanečních her pro děti. Může ji hrát 4 až 10 dětí a dospělý a všichni jednají současně a stejně. Tato hra však vyžaduje koordinaci pohybů: její účastníci se musí navzájem přizpůsobit, aby udrželi rytmus a tempo pohybů. Chcete-li to provést, musíte být ke svému partnerovi velmi pozorní. Zároveň tato hra děti vždy pobaví a přinese jim spoustu zábavy.

Všichni účastníci hry spojí ruce a tvoří! jeden společný kruh. „Podívej, jaký velký kruh máme,“ říkáš, „jako bublina! Teď uděláme malý kruh." Všechny děti se stanou těsným kruhem a spolu s vámi začnou „nafukovat bublinu“: nakloní hlavu dolů a fouknou do pěstí, jedna pod druhou jako trubka. Čas od času se narovnají a nasají vzduch, trošičku se zase sehnou a se zvukem „ffff“ vhánějí vzduch do své „trubice“, jako by nafukovali balon. Toto se opakuje 2-3x. S každým nafouknutím ustoupí každý o krok zpět, jako by bublina trochu narostla. Poté se všichni spojí za ruce a postupně rozšiřují kruh a pohybují se dozadu s následujícími slovy:

Vyhodit do povětří, bublina

Vyhodit do povětří!

Zůstaň takhle

Nebuď!

Ukazuje se velký protažený kruh. Vstoupíte do něj, dotknete se každého páru spojených rukou a zkoušíte jejich sílu. Pak najednou řeknete: "Bublina praskla!" Všichni tleskají rukama se slovy „tleskat!“ a utíkají do hloučku do středu. Poté hra začíná znovu.

Další známá kulatá taneční hra, kterou lze hrát s batolaty, je"kolotoče". Doprovází ji říkanka „Sotva, sotva, sotva, kolotoče se roztočily ...“.

Můžete nezávisle přijít s kulatými tanečními hrami pro děti. V takových hrách by se děti měly nějakou dobu pohybovat v kruhu, pak, jak ukazuje dospělý, dupat nohama, tleskat, točit se, kroutit hlavami, krčit rameny, mávat rukama atd.

TŘETÍ FÁZE. HRY SE SPOLEČNOU ROLE PRO VŠECHNY DĚTI

V této fázi se dítě učí převzít určitou roli. Ve hrách této fáze je velmi důležitá účast dospělého, který hru organizuje, ukazuje dětem určité akce a učí děti je provádět v souladu s určitou rolí. Ve třetí fázi ještě není role individualizovaná, děti jednají všichni společně. Ale hry třetí fáze jsou zpravidla postaveny na střídání aktivních pohybů a brzdění. Proto se od dětí vyžaduje, aby kontrolovaly své chování, pozorně naslouchaly dospělému, prováděly herní akce předepsané rolí v čase a koordinovaly své akce s akcemi svých vrstevníků. Obrazná povaha her přispívá k rozvoji fantazie a společné činnosti - ke sbližování a sjednocování dětí. Hry jsou zaměřeny na výchovu dětí ke schopnosti zdrženlivosti a také k hodnocení implementace pravidel hry. To vše přispívá k utváření volních vlastností osobnosti dítěte.

"Slunce a déšť"

Hra je postavena na jednoduchých pohybech a akcích, které děti provádějí zároveň. Děti si snadno osvojují nejen pohyby, ale i náladu toho druhého. Radost dítěte je umocněna tím, že totéž prožívají i ostatní. Sdílená nálada vytváří mezi dětmi přirozené pouto a společenství.

Zároveň tato hra dokonale organizuje děti. Nejedná se však o nucenou organizaci a dokonce ani o poslušnost vůči dospělému, ale o jakési okouzlení společným jednáním, které vzniká díky napodobovacím schopnostem dětí. Taková organizace je dosažena zcela přirozeně, bez jakéhokoli odporu ze strany kluků. Tato hra se hraje následovně.

Každý účastník musí mít svůj vlastní dům. Takový dům lze snadno vyrobit ze židle. Například otočíte židli zády dopředu a vyzvete všechny, aby udělali totéž se svými židlemi. "Podívejte, ukázalo se, že je to dům!" - řekneš, posadíš se před židli a díváš se dírou vzadu jako z okna. Každé dítě oslovte jménem a vyzvěte je, aby se „podívali z okna“ a zamávali. Z židlí se tak stávají domy, ve kterých žijí děti.

„Jaké pěkné počasí! - říkáš a díváš se z okna. "Můžeš jít na procházku." Děti vyběhnou z domů, shromáždí se kolem vás. Všichni jdou společně a užívají si pěkného počasí.

Můžete zpívat píseň o slunci, běhat, tančit, skákat, cokoli chcete.

Najednou říkáš: „Podívej, přichází mrak, teď bude pršet! Rychle domů!" Všichni spěchají do svých domů. „Poslouchej, jak déšť bubnuje na střechy," říkáš a poklepáváš ohnutými prsty na sedadlo židle a napodobuješ zvuk deště. „Přečteme mu poezii." Zde můžete dětem číst krátké říkanky nebo básničky o dešti.

„Hluk deště“ postupně utichá a pak úplně ustane. Předstíráte, že se díváte na oblohu a voláte děti: „Slunce svítí! Déšť je u konce! Pojď ven na procházku!" Děti vyběhnou ze svých domů, běhají, tančí, zpívají písničky atd. Tato procházka pokračuje, dokud dospělý znovu neřekne: „Ach, začíná pršet, utečeme domů!“ A všechno začíná znovu.

"Kočka a myši"

Zavolejte děti k sobě a řekněte: „Teď si s vámi budeme hrát na kočku a myš! Budete myši a každá myš by měla mít svého norka. Požádejte děti, aby si vzaly židle, postavily je před ně a schovaly se za ně: "Teď se všechny myši schovaly do norků a já budu kočka!" Projděte se po místnosti, znázorněte kočku a řekněte:

Procházky, hledání staré kočky:

Kde žije myš?

Musíme najít myš a chytit ji!

Obešel celý dům

Nikoho nenašel

A lehni si k odpočinku -

Spát!

(M. Alexandrovská)

Sedněte si na židli a zavřete oči, předstírejte, že spíte. Děti - "myši" vyběhnou z norků, opatrně se přiblíží ke "kočce" na blízko. Když vidí, že "kočka" spí, začnou běhat, skákat kolem něj. „Kočka“ se protáhne, otevře oči, „mňouká“ a spěchá chytit „myšky“ a „myší“ děti narazí na norky.

Když se děti s touto hrou seznámí, vyzvěte je, aby se střídaly v roli kočky, a sami zůstaňte myší, umožní vám to lépe organizovat hru.

"vrabci"

Zavolejte děti k sobě a zeptejte se: "Kluci, kdo si se mnou chce hrát na vrabce?" Do jednoho rohu místnosti rozložte sportovní obruče, řekněte: "Vy jste vrabci, a to jsou vaše hnízda, budete v nich bydlet." Poté, co všechny děti zaujmou místo ve svém domě, přesuňte se do protějšího rohu místnosti a zazpívejte píseň a ukažte dětem, jaké pohyby mají provádět:

Probuďte se, vrabci!

Kurňa, sranda!

Probuď se, začni

Vyčistěte si peří.

"Vrabci" vstávají, mávají "křídly", "cvrlikají".

Vyletět z hnízda

A leť tam.

Leťte po cestě

Najdete tam drobky.

„Vylétají“ z rohu místnosti, krouží, „cvrlikají“. Dřepnou si, poklepou prsty na podlahu – „klování“.

Jedl jsi málo?

Připlíží se k vám kočka!

Nezívej!

Odletět!

Objeví se "kočka" (dospělý). "Vrabci" běží do svých domů. Kočka je chytí.

ČTVRTÁ ETAPA. HRY S VEDOUCÍMI. KROK K INDIVIDUALIZACI HERNÍ AKCE V RÁMCI OBECNÉ HRY

Ve hrách předchozí etapy děti získávají určitou zkušenost ze společných akcí, stejnou pro všechny. K rozvoji komunikačních dovedností ale nestačí jen jeden druhého napodobovat. Je nutné učit děti obchodní spolupráci, která zahrnuje nejen opakování, ale také reakci na slova a činy partnerů.

Na rozdíl od her předchozího stupně, kde všechny děti hrály stejnou roli, ve hrách čtvrtého stupně děti jednají jinak a plní různé role. Vzhledem k tomu, že dítě, které převzalo roli vůdce, je odděleno od ostatních, zvyšuje se míra jeho samostatnosti a herní iniciativy. Herní akce některých dětí by měly být adresovány jiným, jsou prováděny pro jiné. A to musí pochopit i samotní hráči. Všechny tyto hry se hrají bez položek.

Mnoho dětí, které se ocitnou v podobné situaci, se stydí, jsou nerozhodné a někdy dokonce odmítají jednat. Překonávání takových vnitřních bariér je nezbytnou podmínkou pro výchovu k samostatnosti, rozhodnosti a dalších cenných osobnostních rysů. Všechny hry jsou ale postaveny tak, aby dítě cítilo podporu ostatních účastníků, kteří k němu vyjadřují svůj benevolentní postoj. A to usnadňuje dítěti plnit přidělenou roli a dodává mu zvláštní přitažlivost.

"Chlupatý pes"

Pozvěte děti, aby si zahrály Shaggy Dog. Vezměte si židli, postavte ji před děti: "Toto je dům, kde bude bydlet chlupatý pes." Odejděte na vzdálenost 15-20 kroků od židle a nakreslete tam velký kruh: "A to je dům, ve kterém se schováš před psem, až se probudí." Vyberte dítě pro roli psa: "Ty, Dimochko, budeš pes, spát ve svém domě." Posaďte své dítě na židli, požádejte ho, aby si zakryl obličej rukama a předstíral, že spí. Poté shromážděte děti v jejich „domě“ a nejprve přiveďte „huňatého psa“ do „domu“ sami, řekněte říkanku a nastavte požadované tempo pohybu:

Chlupatý pes na verandě -

Jeden ocas, čtyři tlapky.

Strážci domu pána

Jak se probudit, tak štěká!

S posledními slovy jděte s dětmi ke „psovi“, dotýkejte se ho, pohlaďte ho. Dítě hrající roli psa se náhle probudí, štěká a děti vběhnou do domu.

"Babička Malanya"

V této hře se od dítěte vyžaduje samostatnost a kreativní aktivita: musí vymyslet a ukázat ostatním nějaký vtipný pohyb. Tím se stává vzorem. Zbytek dětí napodobuje své vrstevníky, a ne dospělého, jako v předchozích hrách, což zvyšuje jejich pozornost a zájem o sebe navzájem.

Hlavní roli hraje vychovatel. Postavíte se před děti a nabídnete jim, že po vás zopakujete následující vtipný text a doprovázíte ho výraznými pohyby:

Malanya, stará žena žila v malé chatrči Sedm synů, všichni bez obočí,

S takovými ušima, s takovými očima, s takovými nosy S takovou hlavou, s takovými vousy (současně ukazuješ „kulaté oči“, „velký nos“ rukama, zavřeš obočí atd.).

Nic nejedli, celý den seděli,

Udělali to takhle...

Zde předvedete vtipný pohyb, který může kluky pobavit a který je pro ně snadné opakovat (můžete udělat dlouhý nos nebo rohy nebo zaujmout bizarní pózu). Všechny tyto vtipné akce a text po vás děti rády zopakují.

PÁTÁ ETAPA. OBECNÉ HRY S PŘEDMĚTY

Jak již bylo zmíněno, u malých dětí je vůdčím typem činnosti objektivní činnost. Někdy jsou děti tak pohlcené hrou s předměty, že si svých vrstevníků vůbec nevšímají. Velmi neradi se rozcházejí s hračkami. Pokus o hračku, kterou dítě považuje za svou, je útokem na jeho bezpečí, na jeho osobní prostor. Batolata si ještě neumí mezi sebou hrát, často se o hračky hádají, berou je od sebe.

Ale to, že hračky narušují interakci dětí, neznamená, že by předměty měly být vyloučeny z jejich sféry komunikace. Je velmi důležité vytvářet situace, ve kterých by se kombinovaly objektivní hry a komunikace s vrstevníky. Úkolem pátého stupně je naučit děti, jak si společně hrát s předměty, vyjadřovat své touhy, naslouchat touhám druhého, vyjednávat, vidět ve vrstevníkovi ne protivníka v boji za právo vlastnit hračku, ale partnerem ve hře.

Míčové hry

"Válíme míč"

Vyzvěte děti, aby si sedly do kruhu na koberec, posaďte se s nimi. Vezměte středně velký míč, hoďte ho k jednomu z dětí a vesele řekněte: „Míček se kutálel na návštěvu Péťo, chyť ho brzy!“ po reb-

klepání míč zachytí, vyzvěte ho, aby míč koulelo jinému dítěti: "Péťo, ke komu chce míč jít na návštěvu?" Pokud se dítě stydí při výběru dítěte, pomozte mu a nabídněte se: "Kopni míč do Olechky!" Nechte každé z dětí, aby se zapojilo do hry tímto způsobem: chyťte míč a kulejte ho někomu.

"Míč se kutálí"

Výše uvedenou hru je možné upravit a koulet míčkem v kruhu od jednoho dítěte k druhému a ne přes celé hrací pole, jako v předchozí hře. Při koulení míče komentujte jeho pohyby: „Teď má míč Vasenka a Vasja ho kutálel k Nataše!“

Udělejte si hru obtížnější vypuštěním druhého míče do kruhu.

Až se děti naučí chytit koulející se míček a kutálet ho k jinému dítěti, můžete vyzkoušet novou možnost, kterou doprovodíte říkankou: „Míč se kutálí domů, trefíte ho rukou.“ V této verzi děti míček nechytají rukama, ale odbíjejí, aby se nekutálel mezi nohama od sebe, tzn. se nedostal do domu.

pyramidové hry

"Rozebereme a shromáždíme"

V této hře děti spojuje společný cíl – rozebrat a složit pyramidu. Počet prstenů pyramidy by měl odpovídat počtu účastníků hry. Poté, co děti vyzvete, aby se posadily ke společnému stolu, upoutejte jejich pozornost na novou pyramidu. Přejíždějte rukama po pyramidě shora dolů a ukažte, jak se vaše ruce postupně oddalují, když se přibližujete k základně: prsteny jsou velmi malé nahoře a největší dole. Vyzvěte každé dítě, aby také přejelo rukama po pyramidě a pocítilo rozdíly ve velikosti kroužků. Poté jménem hračky oslovte jedno z dětí: „Seryozho, sundej mi prosím čepici“; pak k dalšímu sezení vedle něj: „Káťo, sundej si můj nejmenší prsten“, „A teď, Sašo, sundej můj nejvyšší prsten“ atd. Postupně se tedy hračka rozebírá, před každým dítětem jsou na stole kroužky a v rukou vám zůstává prázdná tyč se stojánkem.

Druhá část hry začíná.

Oslovte děti jménem pyramidy: „Unaveno stát o samotě s klackem, je jí zima bez oblečení a zavolala kroužky domů. Kdo má můj největší prsten?" Pokud nikdo neodpoví, obraťte se na dítě s největším prstenem: "Dej mi svůj největší prsten, nasaď mi ho na hůlku." Poté, co dítě nasadí svůj prsten na hůl, obraťte se na další dítě se stejnou žádostí: "Dej mi můj velký prsten." Postupně se tedy všechny kroužky a čepice smontují a nasadí na hůl. Poté hra začíná znovu.

U dětí je velmi oblíbená stručnost a opakování herních akcí v nezměněné podobě. Dítě ví, co bude dělat dál, a ví, co udělají jeho vrstevníci, což znamená, že si lépe uvědomuje své činy. Navíc proměny vzhledu pyramidy, které probíhají před jeho očima a za jeho aktivní účasti, naznačují proměnlivost vzhledu téhož předmětu a jeho vratnost, což přispívá k rozvoji mentálního plánu.

Nejdůležitější při vedení této hry je zaujmout děti svým obsahem a společným řešením společného problému. Pokud některé dítě ztratí zájem o hru, vyzvěte ho, aby dělalo něco jiného, ​​a pozvěte na jeho místo jinou osobu.

"Pojď na louku"

V této hře se děti učí porovnávat a rozlišovat kroužky podle velikosti. Každý účastník hry si musí vybrat prsten stejné velikosti jako vizuální vzorek. Kroužky jsou animované a obdařené živým charakterem - hrají si a baví se na louce.

Pro hru potřebujete jednobarevné pyramidy podle počtu účastníků (5-6 osob). Nechte si jednu z pyramid pro sebe. Kromě toho budete potřebovat kartonový kruh o průměru 15-20 cm, natřený zelenou barvou.

Poté, co posadíte děti ke stolu a dáte všem pyramidu, postavte doprostřed rohu zelený kruh: „Budeme mít louku se zelenou trávou, na kterou si přijdou hrát kroužky.“

Vyzvěte děti, aby rozebraly své pyramidy a seřadily kroužky na stole do sudých řad. Takže kroužky "odpočívají". Pak vezměte nejmenší kroužek své pyramidy, dejte ho doprostřed kruhu a vyzvěte děti: "Pojďte na louku, staňte se kruhem." Vysvětlete, že na louku jsou zváni jen ty nejmenší kroužky – jako je ten váš. Děti si vyberou ze svých kroužků nejmenší a rozmístí je po obvodu louky. Pomozte jim krásně a rovnoměrně rozložit různobarevné prsteny a obdivujte s nimi výsledný vzor. Když umístíte kroužky na vzor uprostřed, nechte děti zkontrolovat, zda jsou všechny kroužky stejné. Nyní si můžete hrát s kroužky: nechte kroužky skákat, kroužit, rozhazovat a spojovat se. Pak se kroužky vrací domů odpočívat a další, větší, jsou pozváni na louku. Můžete vyzvat jedno z dětí, aby si vybralo prsten libovolné velikosti a vložilo ho do středu kruhu. Společně s dětmi opakujte stejný text: "Pojďte na louku, sejděte se do kruhu." Každé dítě s pomocí dospělého najde stejně velký kroužek a dá ho do společného kulatého tance. Hra se opakuje. Všichni účastníci se střídají ve výběru ukázkového prstenu, umístí jej do středu zeleného kruhu a vyzvou prsteny stejné velikosti, aby se kolem něj shromáždily.

Snažte se provádět herní akce s kroužky co nejživější a nejrozmanitější. Emocionálnost a fantazie pedagoga zde, stejně jako ve většině ostatních her, mají rozhodující význam.

"Slunce"

Hra se hraje ve skupině 5-6 dětí. Všechny herní akce se provádějí současně, jak ukazuje učitel. Ke hře jsou potřeba jednobarevné pyramidy s tlustými kroužky podle počtu účastníků včetně učitele. K označení středu, ke kterému se paprsky sbíhají, potřebujete oranžový kartonový kruh.

Děti sedí kolem společného stolu a dostávají stejné pyramidy – jednu pro každé dítě. Uprostřed stolu je kartonový kruh. Poté se otočíte k dětem: „Tady jsou pyramidy a dívají se na vás. Unavili je stát, chtěli si lehnout. Pomozme jim relaxovat! Podívejte se, jak se to dá udělat." Sejměte víčko z pyramidy a umístěte jej proti okraji stolu. Poté nabídněte, že odstraníte horní kroužek (všimněte si, že je nejmenší) a přesuňte jej na čepici, za ní - další. Když jsou všechny prsteny odstraněny a rozloženy na stůl ve vzestupném pořadí podle jejich velikosti, zkuste oříznout řady prstenů tak, abyste získali rovnoměrné paprsky vycházející z centrálního kruhu. Na stole se vytvoří vzor ve formě paprsků, které vycházejí ze středu kruhu a zužují se na okrajích stolu. Věnujte pozornost skutečnosti, že slunce se ukázalo s vícebarevnými paprsky a každý vytvořil svůj vlastní paprsek. Po obdivování slunce se zeptejte: „Kde jsou naše pyramidy? Podívejte, zbyly z nich jen klacky a tácky. Jsou unavení z toho, že jsou nazí. Zavolejme si prsteny domů a nasaďme si je jako předtím! Na který prsten zavoláme jako první?" Připomeňme, že na dně u základny pyramidy je vždy největší prstenec. Děti si vyberou velké kroužky a nasadí je na své pyramidy. "Jaký prsten budou hůlky volat?" Také velké, ale trochu menší, jako je toto, “atd. Děti tedy jednají podle modelu a sbírají své prsteny v sestupném pořadí podle jejich velikosti a sbírají své pyramidy. Složené pyramidy chodí, skáčou, točí se v rukou dětí, pak si znovu lehnou k odpočinku a hra se opakuje.

Tato hra je vhodná pro věkové potřeby batolat, jak jednat s předměty a spravovat je. Proměny pyramidy, které samostatně provádějí, jsou jim většinou velmi příjemné.

Hry s kostkami

Možností různých společných her pomocí kostek je spousta. Tady jsou některé z nich.

"Domeček pro panenky"

Nasypte na podlahu středně velké kostky a postavte vedle sebe panenku, pak k sobě zavolejte děti: „Kluci, podívejte se: Tanyina panenka sedí a pláče, protože má rozbitý dům. Pomozme jí postavit nový dům z těchto kostek." Vezměte nějaké kostky a začněte stavět dům. Děti budou sledovat vaše jednání a připojit se. Zajistěte, aby se na stavbě domu podílely všechny děti, aby jednaly ve shodě, netlačily a nebraly kostky od sebe. Pomozte jim skládat kostky rovnoměrně na sebe a vedle sebe. Pochvalte všechny za jejich snahu. Po dokončení stavby seberte panenku a poděkujte jejím jménem dětem: „Moc vám děkuji, všichni jste mi postavili velmi krásný dům!

Z velkých měkkých kostek můžete společně stavět budovy, které pak poslouží dětem ke hře. Pokud například umístíte kostky přesně za sebe, získáte vláček, na kterém můžete vyrazit do lesa na lesní plody a houby. Můžete postavit tunel, kterým děti prolézají, nebo vysokou zeď, kterou můžete házet míčky. Můžete si postavit „bazén“, ve kterém budou děti nejprve společně házet míčky, plastové míčky, měkké a gumové hračky, a když se „bazén“ naplní, budou v něm společně „plavat“.

Hry s různými hračkami

"Zajíček a veverka"

Pro tuto hru si musíte připravit z papíru nakrájenou mrkev a ořechy a dvě hračky - zajíčka a veverku. Hra je následující. Ukážete dětem hračky, zasadíte je do různých částí místnosti a vysvětlíte (nebo připomenete), že zajíčci mají rádi mrkev a veverky oříšky.

Poté rozložte předem připravené „produkty“ na podlahu a vyzvěte děti, aby sbíraly mrkev pro zajíčka a ořechy pro veverku. Když se děti s úkolem vypořádají, můžete jim jménem postaviček poděkovat.

Je jasné, že v případě potřeby lze zajíčka a veverku nahradit jinými postavami - ježkem, medvědem, psem atd. Pokud nejsou potřebné hračky, můžete použít obrázky s obrázky zvířat.

"Schovávačka s hračkami"

Schovávaná je jednou z nejoblíbenějších her pro batolata již od útlého věku. Batolata do tří let ještě nevědí, jak se schovat, jako starší děti. Ale schovávání a hledání hraček je velmi vzrušující činnost, která přináší spoustu vzrušujících zážitků. Takové hry děti nejen baví, ale také rozvíjejí jejich pozornost, paměť a nápady. Při hledání jakéhokoli předmětu musí dítě držet určitý cíl, aniž by bylo rozptylováno vnějšími podněty. Trvalá a soustředěná pozornost v těchto hrách je udržována pomocí atraktivní hračky, kterou dítě opravdu chce najít.

Hra na schovávanou je docela dostupná a vzrušující pro děti, které dosáhly věku dvou let. Těchto her se může zúčastnit několik dětí. Ukažte jim jakoukoli hračku (zajíc, medvěd, panenku), pečlivě ji prozkoumejte (jaké má zajíček uši, tlapky, oči, jak umí skákat a salto atd.). Řekněte, že zajíček rád rychle běhá a rád se schovává. To vše je důležité, aby děti měly jasnou představu o předmětu, který budou muset hledat.

Poté požádejte děti, aby se otočily ke zdi a zavřely oči. Aniž by to tušily, dejte zajíčka na nějaké nové, ale viditelné místo – mezi jiné hračky nebo na parapet, nebo ho dejte do kouta. Když děti otevřou oči, vyzvěte je, aby našly skrytého zajíčka. Pokud si s tímto úkolem děti hravě poradí, můžete příště zajíčka schovat „bezpečněji“, aby byla vidět jen ouška, nebo ho zakrýt kapesníkem.

Následně můžete hru uspořádat tak, že některé děti hračku schovají, jiné ji hledají. I když udržet tajemství a neprozradit místo ukryté hračky je pro děti příliš obtížné. Je třeba je na to speciálně připravit – nabídnout jim zavření úst prstem, připomenout jim, že je třeba mlčet a nepobízet.

ŠESTÁ ETAPA. DRAMATIZAČNÍ HRY

Hlavním úkolem her této etapy je ponořit děti do společných zážitků. Ústřední místo zde zaujímá aktivní komunikace dětí s hračkami, které se v rukou dospělého proměňují v postavy ve hře. Hračky by měly být malé (aby se s nimi snáze manipulovalo) a měly by být vzájemně přiměřené.

Hry této etapy je nejlepší začít tím, že dětem ukážete známé a oblíbené pohádky s jednoduchou zápletkou. Například "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen".

Posaďte děti kolem stolu, kde budete hrát pohádku, a začněte hru předvádět. Zároveň je velmi důležité, aby vaše řeč byla obrazná, výrazná a kombinovaná s jednáním postav. Nezapomeňte se na děti včas obrátit o pomoc a radu. Například, když ukážete pohádku "Turnip", požádejte děti, aby vám pomohly zavolat babičku, vnučku, Zhuchka. Když ukážete pohádku „Kolobok“, vyzvěte je, aby pojmenovali postavy, které Kolobok na cestě potká, a zeptejte se, zda je Kolobok opustí. Aby děti nebyly jen pasivními diváky, vyvarujte se dlouhých frází a moralizujících poznámek.

Vzhledem k tomu, že všechny hry-představení této fáze jsou navrženy pro emocionální aktivitu dětí, nebraňte dětem svobodně vyjadřovat své pocity a postoj k postavám hry. Jediné, co by se nemělo dovolit, je, aby děti během akce vstávaly a dotýkaly se hraček. A pokud se tak stane, pak by mělo být představení přerušeno a jménem umělců v něm odmítnout pokračovat.

"Jak Alenka pásla housenku"

(Příklad dramatizační hry)

Paní učitelka sedící u stolu přivádí na scénu hlavní postavu pohádky - dívku Alenku (panenku). Alenka vítá děti a seznamuje se s nimi: „Já jsem Alenka, bydlím s maminkou v tomto domě. Kousek od našeho domu je hustý les, v něm žijí vlci a lišky. A tohle je moje housátko, jmenuje se Dorofeika. Dala mi ho babička. Když byl úplně malý, krmila jsem ho doma a teď už vyrostl. Dorofeika ráda štípe trávu a hledá v ní hmyz. Dnes jsem ho přivedl na mýtinu, kde je spousta lahodné trávy. Podívejte se, jak je dobré, že sem chodí!

Dospělý hýbe housenkou a napodobuje, že se od Alenky stále více vzdaluje. Alyonka zavolá Dorofeyka k sobě a vysvětluje dětem, že se bojí, když jde daleko. „V lese žije mazaná liška," říká dívka. „Dokáže klidně uchopit housátko svými ostrými zuby a vtáhnout ho do své nory." Tam to sežere a nenechá ani kosti. Babička mi řekla, že liška od ní odtáhla kachnu a malé káčátko. Po těchto slovech housátko opět odejde od Alenky a ona mu znovu zavolá. Po opakování takových akcí dvakrát nebo třikrát dospělý vezme housenku na velkou vzdálenost od Alenky, která se v té době odvrátila. Pro děti se nečekaně objeví ze strany lesa liška a tiše se připlíží k housence. Děti mají možnost housátko zachránit: zahnat lišku svým křikem nebo zavolat Alenku, což udělají: „To je dobře, že jsi mi zavolal včas! Ještě trochu a liška by Dorofeiku popadla. Představení pokračuje. Děti nějakou dobu pozorují Alyonku, jak hlídá housenku. Nyní ale dívka začne zívat (dospělý ukazuje, že se jí opravdu chtělo spát). Alyonka žádá děti, aby hlídaly Dorofeyku, zatímco si zdřímne, a pokud se liška znovu objeví, probudí ji. Dívka si lehne na sud a okamžitě usne (otočí se zády k publiku). Housátko se od ní stále více vzdaluje a blíží se k lesu. Najednou se objeví liška a začne se k Dorofeikovi plížit. Děti dostávají další příležitost, aby Alenku buď zavolaly, nebo lišku samy odehnaly. Znovu zachraňují Dorofeiku. Nějakou dobu po tomto incidentu Alenka v klidu pase housenku. V zákulisí se ale ozývají hlasy jejích přítelkyň, které ji volají ke hře. Alyonka opět žádá děti, aby hlídaly housenku, protože si chce opravdu alespoň trochu hrát s kamarády. Kluci souhlasí, dospělý odstraní Alyonku z jeviště. Nějakou dobu se housátko (v rukou dospělého) samo pase na jevišti (po stole se pohybuje různými směry). Ale pak se liška znovu objeví a připlíží se k housence. Děti lišku okamžitě buď odeženou samy, nebo zavolají Alenku. Dívka se objeví na pódiu a děkuje klukům za pomoc. Na konci představení ji a housenku zavolá dospělý (jménem maminky Alenky) domů a slíbí jim, že je pohostí koláčem.

Stejným způsobem můžete dramatizovat jakoukoli pohádku, která je přístupná dětem: „Zayushkina chýše“, „Kočka, kohout a liška“, „Koza-dereza“, „Husy-labutě“ atd.

Další verzí představení je vystoupení jednotlivých umělců na koncertě. Mohou číst poezii, zpívat, tančit, hrát na hudební nástroje. Každý pravidelný účastník koncertu se publiku představí, ukloní se za jeho potlesku. Takové vystoupení zpravidla vyvolá touhu dětí vystupovat samy a končí koncertem, kde se děti samy stávají umělci.

Literatura:

Irina Orlova "Učíme děti komunikovat", Moskva, Chistye Prudy, 2010

„Důležitý prostředek tvarování
duševní činnost dítěte
jeho intelekt je hra."
S. T. Shatsky

Relevantnost:

Současná etapa vývoje společnosti (proměny politických a socioekonomických cest jejího vývoje) je charakterizována formováním zásadně nových priorit, požadavků na vzdělávací systém jako celek a jeho výchozí článek - předškolní vzdělávání. Nejdůležitějším požadavkem je zvýšení kvality vzdělávání. Vývoj legislativy upravující vztahy v oblasti předškolního vzdělávání přispěl ke vzniku zásadně nového dokumentu pro modernizaci systému předškolního vzdělávání - Federálních státních požadavků na strukturu základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání (dále jen jako FGT).

Ideologie FGT směřuje k formování zásadně nového pohledu na obsah, strukturu a organizaci předškolního vzdělávání. Zvláštní pozornost se navrhuje věnovat utváření obecné kultury, rozvoji fyzických, intelektuálních a osobnostních kvalit, utváření předpokladů pro vzdělávací aktivity zajišťující sociální úspěch, zachování a upevňování zdraví předškolních dětí a náprava nedostatků ve fyzickém a (nebo) duševním vývoji dětí.

Učitelé v současné době stojí před nelehkým úkolem: zajistit neustálý rozvoj dítěte různými formami a metodami přiměřenými věku žáků s přihlédnutím k tomu, že hlavní činností předškolního dítěte je hra.

Jedním z takových prostředků je technologie vývoje her. Je známo, že pro použití v praxi práce s dětmi předškolního věku existuje obrovské množství didaktických materiálů. Málokdo však dává možnost komplexně formovat všechny myšlenkové dovednosti důležité pro intelektuální, zejména matematický rozvoj, a to zároveň v průběhu celého předškolního dětství.

Při rozvíjení dovedností dětí zvýrazňovat vlastnosti předmětů (jejich velikost, barvu, tvar) poznamenala, že při osvojování dat smyslových reprezentací, stejně jako během cvičení ke zdůraznění vlastností předmětů, srovnávacích operací, zobecnění, mají děti potíže .

Při hledání nejúčinnějších prostředků pro rozvoj logického myšlení, paměti, představivosti, kreativity, smyslové výchovy jsem zvolil logické bloky Gyenesh, protože. Věřím, že tento materiál umožňuje malým dětem seznámit se s tvarem, barvou, velikostí a tloušťkou předmětů na přístupném, vizuálním základě.

Pro realizaci svých aktivit v tomto směru si stanovila následující úkoly:

Definované oblasti práce:

Zdůraznil následující zásady organizace práce:

• Dostupnost:

Přizpůsobení materiálu věku dětí.

• Systematické a konzistentní:

Postupná prezentace materiálu od jednoduchého ke složitému;

Časté opakování naučeného.

• viditelnost.

• Osobně diferencovaný přístup:

Účtování věkových charakteristik;

Vytvoření příznivého prostředí pro asimilaci materiálu každým dítětem.

Rozhodli jsme se použít následující metody a techniky:

Je třeba poznamenat, že v praxi práce s dětmi v mateřské škole se používají dva typy bloků: objemové a rovinné. Každý z těchto druhů má své vlastní jméno. Objemový logický materiál se nazývá logické bloky, rovinné - logické obrazce.

Gyenes začal používat bloky v 1. juniorské skupině.

Pro organizaci smysluplné práce byla provedena přípravná etapa: byl sestaven dlouhodobý plán, byly zakoupeny barevné příručky a alba, byly vypracovány konzultace pro rodiče a vychovatele.

S dětmi se hrály hry podle dlouhodobého plánu. S bloky jsem začala pracovat tak, že jsem dětem dala možnost je samy poznat.

Se zaměřením na přibližnou úroveň vývoje dítěte nabídla dítěti jedno nebo dvě cvičení (hry). Pokud si s úkolem neporadí, nabídl z hlediska složitosti jednodušší (předchozí) cvičení a tak dále, dokud dítě problém nevyřeší. Samostatné a úspěšné rozhodnutí se stalo krokem, ze kterého se dítě začalo posouvat vpřed.

Takovou kontrolou každého dítěte jsem si udělal celkem jasný obrázek o úrovni mentálních dovedností dětí. A zase to umožnilo organizovat hry s ohledem na úroveň rozvoje každého dítěte.

Pokud se dítě snadno a přesně vyrovnalo s úkoly určité úrovně, nabídly hry a cvičení další skupiny obtížnosti. Chci poznamenat, že je možné převést dítě na následná herní cvičení pouze tehdy, pokud „vyrostlo“ z předchozích, to znamená, že pro něj nejsou obtížné. Pokud jsou však děti udržovány na určité úrovni nebo jim předčasně poskytnuty složitější hry a cvičení, zájem o hodiny zmizí. Děti jsou přitahovány k duševním úkolům, když jsou pro ně obtížné, ale proveditelné.

Tato práce byla prováděna v podskupinách 1x týdně a individuálně ve společných i samostatných aktivitách s dětmi. Při práci s dětmi 1. juniorské skupiny využívala alba: „Surprises 1,2,3,4“ (figurky letadla), „Gyenes bloky pro nejmenší“, „Little logics“. Pokládáním barevných bloků na barevné obrázky v albech děti vidí, jak se ploché obrázky mění v trojrozměrné objekty, užívají si jasných, vtipných obrázků a děti rozvíjejí kreativní myšlení a řečovou aktivitu.

V procesu různých akcí s bloky si děti nejprve osvojily schopnost identifikovat a abstrahovat jednu vlastnost v objektech (barvu, tvar, velikost, tloušťku), porovnávat, klasifikovat a zobecňovat objekty pro každou z těchto vlastností. Poté se děti pokusily analyzovat, porovnávat, klasifikovat a zobecňovat předměty podle dvou vlastností najednou (barva a tvar, tvar a velikost, velikost a tloušťka atd.), o něco později - podle tří (barva, tvar a velikost; tvar, velikost a tloušťka, barva, velikost a tloušťka) a čtyři vlastnosti (barva, tvar, velikost a tloušťka).

Domnívám se, že právě v důsledku využívání technologie vývoje her mají průběžná data pedagogického sledování o vývoji dětského OODL pozitivní trend. Předkládám Vám diagnostické údaje o zvládnutí úkolů vzdělávacího oboru „Kognice“, sekce: „Smyslová výchova“ v 1. juniorské skupině pro akademický rok 2011/2012.

V září 2011 byl proveden pedagogický monitoring, ze kterého vyplynulo, že počet dětí v „rizikové“ skupině je 14 %, ve skupině „pozorování“ 66 % a ve skupině „norma“ 20 %. V důsledku cílených aktivit a na základě výsledků průběžného monitoringu (duben 2012) byly získány následující údaje: „riziková“ skupina byla 5 %, skupina „pozorování“ poklesla na 48 %, skupina „norma“ vzrostla na 37 %, objevila se „vysoká úroveň“, která činila 10 %. Můžeme tedy zaznamenat pozitivní trend ve vývoji žáků.

V aktuálním akademickém roce jsme naši činnost rozšířili o další technologie vzdělávacích her - Kuizenerovy hole, Nikitinovy ​​kostky, protože tento didaktický materiál má velký potenciál, jeho využití lze upravit tak, aby vyhovovalo Vám, Vaší úrovni, Vašim zájmům. Většinou jsou tyto hry prezentovány formou hlavolamů zaměřených na poznávání a doplňování vzorů, tedy na rozvoj logického a nápaditého myšlení. Lze je nazvat sportovním komplexem pro mysl, pro rozvoj tvůrčích schopností dítěte.

Za účelem zavedení nového didaktického materiálu do praxe byla provedena i přípravná etapa: sestavení dlouhodobého záměru, zakoupení příruček a alb pro práci s dětmi a konzultace pro rodiče o využití edukačních her.

Při práci s dětmi 2. juniorské skupiny využívám alba: „Vyrábíme bajky“ (Gyenes block), „Magic paths“ (Kyuziner sticks), „Miracle cubes“ a „Colorful world“ (Nikitin kostky), dále „ Zábavné hrát spolu“ (blokuje Gyeneschovy a Kuizenerovy hole).

Hry a cvičení s Gyeneschovými bloky, Kuizenerovými holemi, Nikitinovými kostkami vybírám s přihlédnutím ke schopnostem dětí, jejich úrovni rozvoje, zájmu o řešení intelektuálních a praktických problémů, s přihlédnutím k jejich vztahu (přítomnost společných a postupně se stávajících složitějších). prvky: metody jednání, výsledky) a kompatibilita s obecným systémem cvičení vedených pomocí jiných didaktických prostředků. Herní prvky zavádím do cvičení formou herní motivace (postavit žebřík pro kohouta, opravit plot a podobně)

Při pořádání jakýchkoliv dětských aktivit se řídím těmito zásadami:

• Princip diferencovaného přístupu

Pamatuji si, že dítě je jedinečný člověk. Snažím se ocenit jeho individualitu, podporu a rozvoj. Po diagnostice znalostí, dovedností a schopností nově příchozího dítěte vybírám úkoly v souladu s jeho dovednostmi a schopnostmi.

• Princip spolupráce

Dávám dítěti jasně najevo, že jsem vždy připraven poskytnout mu osobní podporu a přijít na pomoc. Pokud dítě nezvládne žádný úkol, navrhuji: „Pojď, pomůžu ti“, „Zkusíme to společně“, „Uspějeme s tebou“, „Samozřejmě to zvládneš“.

• Princip psychického pohodlí každého dítěte

Při výchově a vzdělávání dětí projevuji pochopení, jemnost, toleranci a takt, obdivuji jeho iniciativu a sebemenší samostatnost - to přispívá k utváření sebevědomí a sebedůvěry u dítěte. V tomto věku je velmi důležité vytvořit situaci úspěchu, hlavní je, aby navrhovaný úkol splnily všechny děti, bez ohledu na to, zda to udělaly samy nebo s mou pomocí. Je důležité podporovat nejen činy, ale také slovy: „Jaká to máš skvělou práci!“, „Zvládli jste to skvěle!“, „Báječně!“, „Jsem na vás velmi hrdý!“, „Skvělé !", "Vím, že to dokážeš!", "Mockrát děkuji!" atd.

• Princip variability

Pro práci mimo GCD nebo nezbytnou individuální práci nebo samostatné aktivity dětí, stejně jako pro udržení zájmu, se snažím využívat možností pro úkoly, které jsou si blízké, ale zahrnují akce s různými úkoly.

Zkušenosti z provedené práce ukázaly, že využití technologie vzdělávacích her s dětmi základního předškolního věku umožňuje dětem rychle se naučit geometrické tvary, barvy a tvary, naučit se je od sebe odlišovat, porovnávat a analyzovat a nepochybně dosáhnout pozitivních výsledků. Ve své činnosti hodlám tímto směrem pracovat i nadále, věřím, že použité technologie umožňují formovat potřebné integrační vlastnosti dětí po celé předškolní dětství.