Kreslicí program pro přípravnou skupinu. Pracovní program výtvarného kroužku „Rainbow Palette“ od Ekateriny Aleksandrovna Podstreshna pro přípravnou školní skupinu

Velikost: px

Začněte zobrazovat ze stránky:

Přepis

1 Pracovní program výtvarného kroužku „Rainbow Palette“ od Ekateriny Aleksandrovna Podstreshna pro školní přípravnou skupinu Státního rozpočtového úřadu „Dětské pneumologické sanatorium „Salut“ 204.

2 Vysvětlivka. P.L. Kapitsa hovořil o umění a harmonickém rozvoji osobnosti: „Lidé mají možnost ovlivňovat emocionální aktivitu člověka a organizovat tuto aktivitu. Umění to dělá nejúčinněji. Hudba například doprovází hlavní emoční fáze lidského života. Zvláště silný vliv Výtvarné umění a literatura ovlivňují rozvoj duchovní kultury společnosti. Ovlivňují emoce, které ovlivňují nastolení morálky a etiky jak v osobních vztazích mezi lidmi, tak ve společenských a umění je uměleckým souhrnem procesů probíhajících v životě lidí a společnosti.“ Klub „Rainbow Palette“ je pořádán na bázi přípravné školní družiny sanatoria. Každé dítě od dvou let do dospívání kreslí složité vícefigurální kompozice, kreslí vše, co kolem sebe vidí, slyší, zná a pamatuje si. Dospělým záleží na výsledcích tvůrčí činnost a pro dítě má tento proces prvořadý význam. Li malý umělec je již schopen vyjádřit své emoce barvou a linií, kresbou dokáže ze sebe vymrštit své emoce a prožitky: radost, lásku, strach, když je rozstříkne na papír, dítě se od nich jakoby osvobodí, vypouští je do volné přírody, a to je psychoterapeutický efekt kresby. V předškolní družině se děti seznamují s různými druhy výtvarného umění dostupného jejich věku. Učitel pomocí nejlepších ukázek lidového umění a děl velkých mistrů pěstuje v dětech zájem a schopnost esteticky vnímat obrazy, sochy, předměty lidového umění, ilustrace v knihách, tvoří základ dětského estetického vkusu, schopnost samostatně hodnotit umělecká díla. Při výuce výtvarného umění mají studenti možnost vyjádřit své dojmy, porozumění a citový postoj k životu kolem sebe v umělecké tvořivosti: kresbě a aplikaci. V přípravné skupině do školy si učitel stanoví a realizuje celou řadu úkolů: Seznámení dětí s díly různých druhů umění světové umělecké kultury (malba, grafika, architektura, lidové a dekorativní umění); Podporovat zájem dětí o kontemplaci krásných předmětů a jevů ve světě kolem nich; Naučte se zprostředkovat svou představu o historické minulosti své vlasti prostřednictvím zobrazení interiérů, kostýmů, domácích potřeb, které odpovídají své době, a také tvorbou pohádkových postav (Malá mořská víla, Pinocchio, Goblin, Muminci , atd.); Povzbuzovat děti, aby si samostatně vybíraly umělecké obrazy, předměty kompozic, materiály, nástroje a metody předávání svých nápadů; Pokračování v učení zobrazovat předměty reálného a fiktivního světa ze života nebo ze zobrazení, zprostředkovávat proporce a pohyby předmětů, zvířat a lidí; Pokračující seznamování s různé techniky kresby kvašem, vodovými barvami, barevnými tužkami a voskovkami; Naučit se koordinovat pohyby rukou při práci se štětcem a barvami a také při práci s aplikací.

3 Výsledkem společné produktivní činnosti: - jsou odhaleny tvůrčí schopnosti; - dítě se učí novým technikám a technikám zobrazování; - dítě se učí správně kompozičně uspořádat zobrazené předměty na listu papíru: - naučí se pracovat ve správném pořadí; - rozvíjí imaginativní myšlení, představivost a vizuální paměť; - je zde seznámení se světovou uměleckou kulturou a shromažďování počátečních znalostí o umění; - dochází k výchově estetického vkusu. UMC. Vizuální aktivity v mateřské škole: plánování, poznámky k hodinám, metodická doporučení. Přípravná skupina do školy. IA. Lyková. Moskva: „KARAPUZ-DIDAKTIKA“, Umění a pedagogika: Od kulturní dědictví Rusko XIX-XX století: Reader, M.A. Sloveso. - Pskov, POIPKRO, Modelové osnovy MDOD DSHI doporučené Ministerstvem kultury Ruské federace z / Výtvarné umění. třída: Plány hodin podle učebnice V.S., Kuzina, E.I. Kubyshkiny. O. V. Pavlova. Volgograd: „Učitel“, 200.

4 Vzdělávací a tematické plánování kroužku kresby „Duhová paleta“ Výuka základů kresby ze života, základů předávání tvaru, proporcí, objemu a světla a stínu v kresbě. Podzimní zátiší s květinami 2 dárky podzimu. Zátiší se zeleninou, houbami a bobulemi. 3 Podzimní krajina. Podzim v parku. Výuka základů kresby ze života, základů předávání tvaru, proporcí, objemu a světla a stínu v kresbě. Představujeme teplé a studené barvy laku. Naučte se umístit list v závislosti na obrázku, vybrat barvy a odstíny. Rozvíjejte představivost a paměť. 4 Moje oblíbená hračka Naučte se vytvářet obrázky hraček, naučte se umístit list v závislosti na zobrazovaném předmětu. Rozvíjejte představivost a paměť. 5 Motýli Naučte základy kreslení motýlů. Naučte se umístit list v závislosti na zobrazeném objektu. 6 Podzimní zátiší s květinami (nášivka) Týmová práce. Naučit se základům tvorby obrázku technikou suchého plstění. Naučit se kombinovat barvy mezi sebou, dát koncept barevného kruhu, teplé a studené barvy. 7 Moje oblíbená prezentace domácích mazlíčků; základy předávání tvaru a objemu vyobrazeného zvířete na výkresech. 8 Okřídlená houpačka letí, letí. Hry na hřišti. Naučte se kreslit své dojmy ze svých oblíbených kratochvílí a zábavy při chůzi. Výuka základů předávání formy obrazu. 9 Záložka do prezentační knihy; základy předávání v kresbě tvaru, proporcí, objemu vyobrazeného zvířete a květinový ornament. 0 ruských vzorů. Chochlomská malba. Výuka základů chochlomské malby. Naučte se malovat jemné prvky a kudrlinky štětcem. Výuka kompozice a uspořádání předmětů a ozdob na listu. Kreslení stromu. Smrk. Pokračujte v zavádění vizuálních materiálů: akvarely a vápna. Estetický vývoj dětí ve výtvarném umění. Rozvíjet umělecký vkus, tvůrčí schopnosti, pozorovat jevy a podmínky okolní přírody. 2 Zimní les(aplikace). Týmová práce. Naučit se základům tvorby obrázku technikou suchého plstění. Naučit se kombinovat barvy mezi sebou, dát koncept barevného kruhu, teplé a studené barvy. Trénink kompozice. Tužka, akvarel, kvaš. pastelky a plát plsti, vlna různých barev, rámeček na ozdobu. voskovky akvarel, kvaš. Akvarel, vápno, voda, štětce, grafitová tužka. List plsti, vlna různých barev, rám na ozdobu.

5 3 Moje oblíbená ruská kreslená postavička; základy předávání na výkresech tvaru, proporcí, objemu zobrazovaného předmětu. Rozvoj představivosti a paměti. 4 Zimní krajina. Oprava názvů barev a odstínů. Stavební školení kompoziční konstrukce obrázky, naučte se umístit list v závislosti na zobrazeném objektu. Rozvíjejte paměť a představivost. 5 Obrázek pozemní dopravy 6 Pohádkový hrad, pevnost. prezentace dopravy; základy předávání tvarů a proporcí v kresbě. prezentace pohádkových zámků. Naučit se kreslit budovy různých tvarů. 7 Novoroční dovolená Podporujte rozvoj kognitivní procesy. Rozvíjet umělecký vkus a tvůrčí schopnosti. 8 Snowflakes přátelský kulatý tanec představující sněhové vločky různých tvarů. Povzbuďte děti, aby vymýšlely různé vzory. 9 Zimování ptactva Výuka základů kresby ze života, proporcí, objemu, světla a stínu. Naučte se kreslit ptáky. 20 Obránce vlasti 2. den „Přes hory, přes údolí“ Naučte se základy kompozice. Představte koncept siluety. Dejte představu o kompoziční centrum. Školení v konstrukci kompozičního obrazu. Odraz vašich představ o přírodní horské krajině v kresbě. Obrázek horské krajiny. 22 Na dně moře Nácvik tvorby kompozičního obrazu. Odraz v kresbě vašich představ o podmořské mořské krajině, stejně jako mořských obyvatel a potápěčů poblíž korálových útesů. 23 Můj táta (dědeček) a já sledujeme muže; základy předávání tvarů, proporcí a částí obličeje ve výkresech. Tužka, akvarel, akvarel, kvaš. akvarel, akvarel, akvarel, akvarel akvarel akvarel

6 24 Já s matkou (babičkou) Pokračovat ve výuce základů kreslení portrétu osoby; základy předávání tvarů, proporcí a částí obličeje ve výkresech. 25 Zátiší s jarními květinami. 26 Malování velikonoční vajíčka Výuka základů kresby ze života, proporcí, objemu, světla a stínu. Naučte se kreslit květiny. Naučte se základy výtvarného umění: zobrazujte předměty na rovině pomocí různých grafických prostředků: linie, tah, bod. Představte ruské lidové ozdoby malování kraslic. 27 Den kosmonautiky Naučte základy kompozice. Školení v oblasti konstrukčních a kompozičních řešení; první a druhá rovina v kompozici. 28 Kresba lidské postavy 29 Portrét muže a ženy v ruštině národní kroj Naučit základy kreslení lidské postavy; základy předávání tvarů a proporcí ve výkresech. Pokračujte ve výuce základů kreslení portrétu osoby; základy předávání tvarů, proporcí, částí obličeje a těla v kresbách. Pěstování zájmu o lidovou kulturu a historii. 30 Kresba zvířete Naučit se základům předávání tvaru, proporcí a objemu zobrazeného zvířete na kresbách. Představte kvaš vizuálnímu médiu. 3 „Venku je jaro“ Jarní krajina. Výuka základů vizuální gramotnosti, podpora rozvoje umělecké tvořivosti a pěstování estetického vkusu. 32 Primroses Výuka základů kresby ze života; proporce, objem, světlo a stín. 33 Den vítězství Seznámení žáků s uměleckou kulturou, výuka základů vizuální gramotnosti, pěstování estetického vkusu. 34 Spring Thunder Seznámení žáků s uměleckou kulturou, výuka základů vizuální gramotnosti. Trénink 35 Lekníny a lekníny proporce, objem vyobrazen. Naučit se vytvářet dějovou kompozici. Naučte se malovat mokrými vodovými barvami. Rozvíjet vizuálně-figurativní myšlení. kvašové tužky. akvarel, voskovky, akvarel, kvaš, akvarel, akvarel, voskovky.

7 36 Kvetoucí květen Seznamovat studenty s uměleckou kulturou, učit základy vizuální gramotnosti, podporovat rozvoj umělecké tvořivosti a pěstovat estetický vkus. Pokračování v učení, jak malovat mokrými vodovými barvami. akvarel, voskovky. Celkem: 36 Podmínky realizace programu Výuka je organizována formou kruhové práce a doplňují obsah hlavního vzdělávacího programu v předškolním vzdělávacím zařízení v sanatoriu. Klub výtvarného umění je složen z dětí ve věku 5-7 let. Výuka probíhá v první polovině dne. Počet lekcí za týden - 4 za měsíc, 36 za rok. Délka jedné lekce je 35 minut. Otevírací doba klubu Rainbow Palette. pondělí


Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Vysvětlivka. hlavním cílem výtvarná výchova rozvoj osobnosti žáka, jeho tvůrčích schopností, formování jeho duchovní kultury, inkluze

Kalendář tematické plánování hodin výtvarné výchovy v hodině 2. stupně Datum Vzdělávací téma Druh práce Charakteristika studentské činnosti 1 Co znamená být umělcem? Textura položky.

2 Učební plán Délka studia 1 rok Název učebních oborů a akademických předmětů Třídní výuka (v hodinách) Skupinová výuka Individuální výuka Rozdělení podle ročníků 1. st.

Státní vzdělávací instituce Jaroslavské oblasti Pereslavl-Zalessky speciální (nápravná) všeobecně vzdělávací internátní škola 3 Adresa: 152025 Pereslavl-Zalessky, Jaroslavl,

Vysvětlivka Pracovní program byl vytvořen na základě doplňkového všeobecného vzdělávacího všeobecného rozvojového uměleckého programu „Kapka“ pro realizaci v akademickém roce 015-016

Městský rozpočtový vzdělávací ústav střední škola 84 Nižnij Novgorod Schváleno objednávkou ze dne 28.8.2014 265 Pracovní program v předmětu „Výtvarné umění“

Informační karta Místo konání: Střední škola GBOU 1256 s prohlubovacím studiem anglického jazyka Doba realizace: 1 rok Počet dětí: 8-12 osob Věk dětí: 7-9 let Délka výuky: 1 hodina Vzdělávací

Vysvětlivka Výtvarné umění je jedním z předmětů vzdělávacího programu pro těžce mentálně retardované děti, který je důležitý z hlediska rozvoje a vzdělávání žáků, nápravy jejich kognitivních funkcí.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav mateřská škola kombinovaného typu ve městě Bataysk UTVE /u- Vedoucí MB Předškolního vzdělávacího zařízení 14 YYDyurina 1 Rikaz ze dne 9. 1. 2016 Pracovní program výtvarného kroužku „B“

Vysvětlivka Tento pracovní program akademického předmětu „Výtvarné umění“ pro studenty třídy městské vládní vzdělávací instituce „Bolsheokinskaya Secondary School“ byl vytvořen

Státní rozpočtová vzdělávací instituce doplňkového vzdělávání pro děti města Moskvy „Dětská umělecká škola pojmenovaná po M.A. Balakirev“ Přijata na zasedání Pedagogické rady v roce 20 „SCHVÁLENO“

Státní vzdělávací instituce Jaroslavské oblasti Pereslavl-Zalesskaya speciální (nápravná) všeobecně vzdělávací internátní škola 3 Schváleno nařízením ředitele školy: ze dne 201 ředitel

VYSVĚTLIVKA Pracovní program pro předmět „Výtvarná umění“ pro druhý stupeň je sestaven na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání,

Třída Počet hodin týdně dle osnovyškoly Federální složka Regionální složka VYBAVENÍ UČIVA PRO PŘEDMĚT „VÝTVARNÉ UMĚNÍ“. Podrobnosti školní součásti

Městský rozpočtový vzdělávací ústav „Střední škola 6 pojmenovaná po Sirin Nikolai Ivanovič“ „RECENZOVÁNO“ „SCHVÁLENO“ „SCHVÁLENO“ Zápis ze dne 29. 8. 2017 1 Předmětová jednání

Pracovní program pro druhý rok studia v doplňkovém všeobecném vzdělávacím programu všeobecného rozvoje „Umělec a příroda“ Skupina 3 Věk studenta: 7-10 let Zpracovatel programu: Yulia Vezikova

Krátká prezentace do pracovního vzdělávacího programu učitele doplňkového vzdělávání ve výtvarném umění Vyplnil: učitel doplňkového vzdělávání ve výtvarném umění

Pracovní program pro první rok studia v doplňkovém všeobecném vzdělávacím programu všeobecného rozvoje „Umělec a příroda“ Skupina 1 Věk studenta: 7-10 let Zpracovatel programu: Yulia Vezikova

Vysvětlivka Upravený vzdělávací program v předmětu „Výtvarná umění“ pro 3. ročník je sestaven na základě spolkového zákona „O vzdělávání v Ruská Federace" z

Pracovní program pro akademický předmět „Výtvarná umění“ pro žáky 8. ročníku se středně těžkou mentální retardací. VYSVĚTLIVKA V systému vzdělávání a výchovy žáků mír

Městský vzdělávací ústav "Kovylkinskaja střední škola 4" "Uvažováno" Vedoucí městské organizace učitelů základních škol Zápis z roku 2010 "Schváleno" Zástupce ředitele pro vodní hospodářství 2010 "Schváleno" Ředitel

Městská autonomní instituce dalšího vzdělávání "Centrum pro rozvoj kreativity dětí a mládeže" městské formace Kandalaksha okres DOHODNUTO na metodické radě "05" září

Ministerstvo kultury Republiky Tatarstán Odbor kultury Výkonného výboru městské formace města Naberezhnye Chelny Dětská umělecká škola 1 SCHVÁLENÝ: Ředitel Státní autonomní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání "Naberezhnye Chelny"

Vysvětlivka Svět a život se mohou stát krásnými díky umění, proto je třeba úvod do umění a umělecké kultury považovat za prioritu vzdělávání obecně. Kulturní

Vysvětlivka k plnění vzdělávacího a tematického plánu na léta 2015-2016 akademický rok Pracovní program je založen na doplňkovém všeobecném vzdělávacím programu „Kouzelná tužka“, který vyvinul

Vysvětlivka Pracovní program byl vypracován na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání, Koncepce duchovního a mravního rozvoje a vzdělávání

Výtvarné umění Obsah materiálu. Téma lekce. 1. Kreslení ze života. Co a jak umělci pracují. " Magické barvy" 2. Aplikace. " Barevný kruh" 3. Dekorativní práce “Krásné”

Úvod Program „Mladý umělec“ je umělecký a estetický program, který zahrnuje kruhovou hloubkovou úroveň osvojení znalostí a praktických dovedností. Podle funkčního účelu

Vzdělávací program pro doplňkové vzdělávání dětí ve výtvarném umění a umělecké tvorbě Věk dětí 7-10 let Doba realizace 2 roky Zpracovala: Buldakova Irina Aleksandrovna

OBSAH 1. Vysvětlivka 2. Učební plán 3. Obsah témat výcvikový kurz 4. Požadavky na úroveň přípravy studentů 5. Metodická podpora vzdělávacího procesu 6. Literatura

Vysvětlivka Pro mladší děti je nabízen mimoškolní program školní věk. Sestaveno tak, aby poskytlo školákům představu o systému interakce mezi uměním a

VYSVĚTLIVKA Stav dokumentu Pracovní program „Mladý umělec“ je sestaven na základě licencovaného vzdělávacího programu pro doplňkové vzdělávání pro děti školy GBOU 346 z Něvského okresu

2 2 VYSVĚTLIVKA 3 Výtvarný program pro 7. ročník je sestaven na základě: federální složky státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné výtvarné vzdělání;

Vysvětlivka Stav dokumentu: Pracovní program je sestaven na základě Modelového programu základního všeobecného vzdělávání ve výtvarném umění federální složky státního standardu

Abstrakt k pracovnímu programu Výtvarná umění, ročník 2 Stupeň vzdělání: základní všeobecné vzdělávání Normativní pracovní program pro předmět „Výtvarná umění“ pro ročník 2 je vypracován na základě: metodologického

KALENDÁŘ-TEMICKÉ PLÁNOVÁNÍ HODIN Předmět lekce Počet hodin Základní pojmy Cíle lekce Ilustrace lekce Obrazový, hudební, literární cyklus Termín lekce

Ministerstvo školství města Moskvy Státní rozpočtová vzdělávací instituce města Moskvy „Izmailovskaya Gymnasium 508“ 05043, Moskva, st. Pervomajská, 65 tel./fax: 8 (499) 367

Zřizovatel: správa městské části Pogranichny, obecní rozpočtová vzdělávací instituce, pobočka "Zharikovskaya střední škola městské části Pogranichny"

VYSVĚTLIVKA Kresbou, fantazírováním, hraním si dítě dokáže představit jakoukoli situaci, ztratit ji, prožít ji a po nashromážděné pozitivní zkušenosti si vytvořit vnitřní pozici, odhalit se jako osobnost a být kreativní.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 8. září 25. září Složení podzimní sklizeň 9. září 29. práce 10. října 2 11. října 6 12. října 9 2 Vlastnosti druhého ročníku studia. Kreslení nálady v přírodě. Studium

MBOU "SOŠ Ivanovo-Esinskaja" SCHVÁLENO ředitelem školy: V. A. Ukhina Program doplňkového vzdělávání "KOUZELNÁ TUŽKA" 1. stupeň pro akademický rok 2012-2013 (1. ročník) Učitel výtvarné výchovy

Požadavky na úroveň přípravy žáka V důsledku studia výtvarného umění by žák 7. ročníku do konce školního roku měl znát: díla zahraničních, ruských a

Vysvětlivka Tento program vzdělávacího předmětu „Výtvarné umění“ pro studenty 6. ročníku městské vládní vzdělávací instituce „Bolsheokinskaya Secondary School“ byl vyvinut dne

VYSVĚTLIVKA Tento pracovní program byl vypracován v souladu s hlavními ustanoveními federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání s konceptem

Pracovní program pro výtvarné umění, ročník 3 Vysvětlivka Pracovní program pro akademický předmět „Výtvarná umění“ je sestaven na základě federální složky státu

Vysvětlivka. Výtvarné umění je hlavním prostředkem estetické výchovy: umožňuje žákům vyjádřit své představy o světě kolem sebe, rozvíjí fantazii a představivost.

Vysvětlivka Program vzdělávacího předmětu „Skládání stojanů“ byl zpracován s ohledem na požadavky na doplňkový vzdělávací program uměleckého a estetického zaměření v oblasti výtvarného umění.

1 Vysvětlivka Pracovní program VII. typu ve výtvarném umění ve 2. ročníku byl vypracován na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání;

1 PRACOVNÍ PROGRAM PRO PŘEDMĚT „VÝTVARNÉ UMĚNÍ“ 1. stupeň OBSAH PROGRAMU „Základní škola XXI. století“ I. Vysvětlivka II. Obsah předmětu III. Kalendář-tematický

Městská autonomní vzdělávací instituce „Kondratovova střední škola“ posouzena v zápisu Moskevské učitelské rady ze srpna 2012 Vedoucí městské vzdělávací instituce: odsouhlaseno Radou ministrů školy

I. Plánované výsledky zvládnutí akademického předmětu. Výsledky studia předmětu: Osobní výsledky: v hodnotově-estetické sféře - emocionální a hodnotový postoj k okolnímu světu (rodina,

Vysvětlivka Pracovní doplňkový rámcově vzdělávací rozvojový program „Kresba a malba“ výtvarného a estetického zaměření pro studenty 10-13 let 2. ročníku studia. Program

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce Základní střední škola Tyumentsevskaya v okrese Tyumentsevsky Území Altaj PŘIJATO: Metodickou radou školy, Protokol 12 ze dne 20.8.2013

ÚSTŘEDNÍ OBVODNÍ ŘEDITELSTVÍ ŠKOLSTVÍ MOSKVA GOU SOSH 1221 „Schvaluji“ Ředitel GOU SOSH 1221 N.V. Zabrodskaya 2006 "Dohodnuto" zástupce Ředitel OMC TsOUO P.V. Kuzmin 2006

Vysvětlivka Program má umělecky - estetická orientace. Program podporuje rozvoj dovedností v oblasti výtvarného umění u studentů od 6 let,

PRACOVNÍ PROGRAM v předmětu „Výtvarné umění“ pro ročník 2 VYSVĚTLIVKA Pracovní program ve výtvarném umění byl vytvořen na základě federální složky státní normy

Městský rozpočtový vzdělávací ústav "Gymnázium" Doporučilo: Metodické sdružení učitelů základních škol Zápis ze dne "29.8.2016" 1 Schváleno: příkazem MBOU "Gymnasium"

Vysvětlivka Program je určen pro děti ve věku 10-14 let. Doba realizace 1 rok. Program Kouzelné barvy je určen žákům základních škol, ale i zájemcům o obor, nadaným

Vysvětlivka k plnění vzdělávacího a tematického plánu na akademický rok 205/206 Vzdělávací a tematický plán (dále jen ÚSP) byl sestaven v souladu s programem „Magic Palette“ vypracovaným Podoselnikovou.

Příloha ke vzdělávacímu programu základního všeobecného vzdělávání Státního rozpočtového vzdělávacího zařízení Střední škola "Střední škola 2" Pracovní program pro akademický předmět "Výtvarná umění" 8 9. ročník základního všeobecného vzdělávání Zpracoval:

Gulyaeva Olga Ilyinichna učitelka MBDOU D/S 36 “Kerecheen” str. Charang, Republika Sakha (Jakutsko) ROZVOJ KREATIVITY U PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ Abstrakt: tento článek představuje problém

Vzdělávací tematický plán (1. ročník) Název sekcí a témat Počet hodin celkem teorie a praxe 1 Úvodní. 2 2 2 Kresba březových a topolových listů ze života (tužka, kvaš) 2 2 3 Kresba

DOPLŇKOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM „UMĚLECKÉ AKTIVITY“ Věk: 4 7 let Doba realizace: 3 roky Elena Vladimirovna Elizarova, učitelka doplňkového vzdělávání MBOU DOD „TsDO“, Onega

Skupiny doplňkového vzdělávání „Rozvoj motoriky ruky s prvky umění“ realizují své aktivity prostřednictvím programu „Rozvoj tvořivých schopností“ (Program doporučujeme Ruská akademie

Pracovní program předmětu "Výtvarné umění" 3. třída Gayazetdinova Ilsoyar Nailovna učitelé 1. kvalifikační kategorie 2014 2015 akademický rok Vysvětlivka Pracovní program o výtvarném umění

MĚSTSKÝ ŠKOLSKÝ ÚSTAV STŘEDNÍ ŠKOLA 10 SCHVÁLENO ředitelkou N.A.Romanovou. Datum 09.01.2017 PRACOVNÍ PROGRAM Třída kreslení. Pro studenty 1.–4. ročníku Učitel

Městský rozpočtový vzdělávací ústav střední škola 27 s prohloubeným studiem jednotlivých předmětů městské části Samara Projednáno na jednání metodického sdružení

Pracovní program pro doplňkové vzdělávání uměleckého a estetického zaměření: "Veselé dlaně!"

1. Vysvětlivka.
2. Cíle a cíle.
3. Formy a způsoby realizace programu
- principy organizace
- metodická podpora
- Očekávaný výsledek
4. Práce s dětmi.
5. Práce s rodiči.
6. Práce s učiteli.
7. Seznam literatury.

Program doplňkového vzdělávání uměleckého a estetického zaměření byl vypracován na základě metodických doporučení
- Davydová G.N. "Netradiční techniky kreslení ve školce"
- Shvaiko G.S. "Lekce výtvarného umění v mateřské škole: Program, poznámky k lekci," - Lykova I.A. "Barevné dlaně" - Komarova T.S. „Jemná kreativita ve školce. Kurzy ve výtvarném studiu „Výuka technik kreslení dětí“.
Věk dětí účastnících se realizace pracovního programu jsou děti rané vývojové skupiny (2-3 roky).
Doba realizace: program je koncipován na 1 rok studia.
Realizace programu je koncipována na 36 kalendářních týdnů, zahrnuje 1 vyučovací hodinu přímé vzdělávací činnosti týdně. Délka jedné lekce ve skupině raného rozvoje je 8-10 minut podle SanPiN 2.4.1. 3049-13 ze dne 15.05.2013 č. 26.
1-Vysvětlivka
...Je to pravda, je to pravda!
No, co se má skrývat?
Děti milují, děti milují,
Rádi kreslí!
Na papíře, na asfaltu, na zdi
A na okno v tramvaji!...
E. Uspenský.

Zájem o kreslení se u dětí rozvíjí po prvním roce života. Dítě se seznamuje s papírem, tužkami, barvami a nejprve si s nimi hraje a po pozorování dospělého dítě začíná napodobovat jeho činy a po „ovládnutí“ psacího předmětu dochází k radostnému zjištění, že může zanechat stopu. na papíře a nejen...

Kreslení pro děti je hra a pomocí her, herních technik a prstové gymnastiky se vytváří uvolněná tvůrčí atmosféra pro práci. Netradiční kresba dává dětem mnoho pozitivních emocí, odhaluje možnost využití jim dobře známých předmětů jako výtvarného materiálu a překvapuje je svou nepředvídatelností. Nestandardní přístupy k organizování vizuálních aktivit překvapují a těší, osvobozují děti, čímž vzbuzují touhu zapojit se do takové zajímavé činnosti. Kreslení pro dítě není koneckonců jen hra, ale také radostná, inspirativní práce, kterou není třeba vynucovat, proto je velmi důležité dítě stimulovat a podporovat a postupně mu otevírat nové možnosti v uměleckých činnostech. .

Mezitím mohou i malé umělecké neúspěchy popřít jejich touhu věnovat se výtvarnému umění, takže použití nekonvenčních technik kreslení poskytuje prvky překvapení, dává dětem mnoho pozitivních emocí a pomáhá jim rozvíjet udržitelný zájem o tuto činnost.

Tento program je založen na pochopení priority výchovné práce zaměřené na rozvoj vytrvalosti, přesnosti, trpělivosti, schopnosti koncentrace, jemné motoriky a koordinace pohybů rukou u dětí. Charakteristickým rysem tohoto programu je také rozvoj tvořivých a komunikativních schopností předškoláků na základě vlastní tvůrčí činnosti.
Dnes můžeme s jistotou říci, že každé normální dítě se rodí s vrozenými tvůrčími schopnostmi. Ale jen z těch dětí, kterým výchovné podmínky umožnily tyto schopnosti časem rozvinout, vyrostou tvořiví lidé.

Při realizaci programu jsou každý týden pořádány výstavy dětských prací, které organicky zapadají do prostoru skupiny a přispívají k utváření harmonického rozvoje osobnosti dítěte.

Program byl vyvinut v souladu se současným federálním státním vzdělávacím standardem a je inovativním dokumentem vzdělávacího programu.

2-Cíle pracovního programu
- Vytvářet podmínky pro rozvoj potenciálních tvořivých schopností vlastních dítěti, zájmu o vlastní objevy prostřednictvím vyhledávacích aktivit.
-pomáhat předškolákům zvládnout potřebné dovednosti a moderní techniky kreslení pro převedení nápadů do vašich kreseb.

Úkoly pracovního programu:
- vzdělávací:
1. Naučte děti používat tužky, barvy a štětce
2. Seznamte děti s barevným schématem,
3. Seznamte děti s vlastnostmi materiálů (plastelíny, slané těsto barvy, papír atd.)
4. Naučit techniky zrakového a hmatového vyšetření formy.
5. Rozvíjet v dětech dovednosti a schopnosti potřebné k tvorbě kreativních děl.

Vzdělávací:
1. Vštěpovat dětem přesnost, tvrdou práci a touhu dosáhnout úspěchu vlastní prací.
2. Povzbuďte děti, aby experimentovaly pomocí technik ve své práci netradiční kresba.
3. Vypěstujte si schopnost a touhu uspořádat si pracoviště a uklidit ho.

Vzdělávací:
1. Rozvíjet u dětí výtvarné a tvůrčí schopnosti: výtvarný vkus, představivost, vynalézavost, prostorovou představivost, tvořivé myšlení, pozornost.

2. Pomozte dítěti učit se a objevovat svět kreslení.
3. Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.

3-Formy a způsoby realizace programu
-konverzace; -třídy; -skupinová a individuální práce; -kolektivní tvůrčí práce; -práce s rodiči, mistrovské kurzy; -hry, zábava; -výzdoba výstav;
- vizuální; -praktické, -výkladové a názorné, -zveřejňování informací na webových stránkách předškolních vzdělávacích institucí, skupin.
V procesu práce je zajištěna integrace všech vzdělávacích oblastí: - Sociálně-komunikativní-vývoj - Kognitivně-vývoj - Řeč-vývoj - Výtvarně-estetický-vývoj - Tělesný rozvoj
- zásady organizace: - prezentace materiálu do herní forma. - rozvoj dětských tvořivých schopností a fantazie. - seznamování dětí s normami a tradicemi rodiny a společnosti. - výběr témat a metod práce v souladu s věkem dětí. - budování vzdělávacích aktivit vycházejících z individuálních vlastností každého dítěte, ve kterých se dítě samo stává aktivním při volbě obsahu svého vzdělávání, stává se předmětem vzdělávání.

Metodická podpora: (netradiční techniky)
- šťouchněte tvrdým kartáčem;
- otisk zeleninovými razítky; -voskovky a vodové barvy;
-svíčka a akvarel;
- otisky listů;
- kresby z dlaní; -kresba prstem;
- šablonový tisk.
- očekávaný výsledek: Díky zvládnutí tohoto programu budou děti do konce roku umět: - vybrat barvy, které odpovídají vyobrazeným předmětům. - bude umět správně používat štětec. - ukázat svou kreativitu, představivost, fantazie. -budou mít rozvinutější smysl pro kompozici, vizuální paměť a myšlení.

4 - Práce s dětmi:
Tématický plán lekcí pro děti 2-3 roky
Tématické úkoly

září
Dobrý den, školko! Seznamte děti s netradičními technikami kreslení.
Jeřabina snítka Představte nekonvenční technologie malování prstem. Ukažte, jak získat body. Rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení.
Můj oblíbený déšť Pokračujte v seznamování s technikou kresby prstem. Zobrazit příjem účtenky krátké čáry z bodů (jemný déšť, kapky a silný déšť, jako déšť).
Elegantní muchovník Pokračujte v seznamování s technikou prstové kresby. Procvičte si rovnoměrné natírání klobouku houby barvou; naučte se nanášet tečky rytmicky a rovnoměrně po celé ploše čepice.
Elegantní muchovník v trávě Procvičte si pečlivé nalepení siluety houby na list papíru a kreslení trávy prsty.

říjen
Transformace dlaně. (květina) Představte netradiční techniku ​​kresby dlaní.
Podzimní strom Procvičte si kreslení dlaní (korunou stromu), rozvíjejte schopnost kreslit rovné svislé čáry (kmen) štětcem.
Opadání listů Obrázek listů prstem a štětcem metodou namáčení. Pokračujte v seznamování s „teplými“ barvami (žlutá, oranžová, červená).
Podmořské království. Veďte děti k vytvoření jednoduché kompozice.
Procvičte si kreslení ryb dlaněmi a mořských řas prsty.

listopad
Nadýchaná koťátka si hrají na koberci
(týmová práce) Představit techniku ​​tykání polosuchým tvrdým štětcem (imitace zvířecí srsti). Lepení figurek koťátek na tónovaný list papíru Whatman (koberec).
Třešňový kompot Představit techniku ​​potisku korkem, bramborovou matricí, ukázat způsob získání potisku (třešňové bobule). Kreslení bobulí na siluetu sklenice.
„Balónky, poslušné vánku...“ Probuďte zájem o kombinaci různých izomateriálů: znázorněte balónky se štětcem a provázky k nim - bavlněné tampóny.
Dárek pro maminku. - "Obdivujte pelargónie." Procvičte si techniky tisku z korku a malování prstem. Naučte se kreslit základní květinu a nanášejte kresbu rovnoměrně na určitá místa.

prosinec
První sněhové vločky Procvičte si kreslení vatovými tyčinkami, naučte se opakovat obrázek a vyplňte celý prostor listu.
Přišla zima Představte si techniku ​​kreslení pěnovou gumou. Procvičte si kreslení vzoru po celé ploše listu (sněhové vločky ve vzduchu a na větvích stromů).
„Vánočce je zima v zimě...“ Procvičte si kreslení prsty, vatovými tyčinkami, Představte nový netradiční izomateriál - houbu a způsob kreslení s ní (balení závějí na zem).
Slavnostní vánoční stromek Procvičte si techniku ​​šťouchání s polosuchým tvrdým štětcem (imitace textury pichlavého jehličí).
Procvičte si kreslení vatovými tyčinkami; naučte se umisťovat tahy do řady pomocí vizuální reference (obloukové čáry) - „rozsviťme světla na vánočním stromku“.
Novoroční ohňostroj! Opravte techniku ​​kreslení prsty a nakreslete obrázek po celém povrchu listu

leden
Sněhulák
Procvičte si techniku ​​tykání tvrdým štětcem (malování siluety sněhuláka).
Naučte se doplňovat kresbu jednoduchými detaily a dokončete je fixy (oči, mrkvový nos, knoflíky na kožichu).
Zimní vzory Úvod do techniky kreslení svíčkou (mrazové vzory na okně). Naučte se opatrně přetřít tekutou barvou plát se vzorem již naneseným svíčkou.
Matrjoška. I nadále pěstovat zájem o výtvarné umění. Naučte děti zdobit siluetu hotového tvaru rytmickými tahy. Obohaťte děj dětské hry

Únor
zimní den
(týmová práce) Seznamte děti s technikou výroby papíru: zmačkejte papírový ubrousek a zkuste ho svinout do těsné koule. Vytvoření jednoduché dějové kolektivní kompozice („zabalíme stromy v lese do sněhu“).
Šátek pro panenku Pokračujte v seznamování s technikou kreslení se svíčkou. Malování tekutou barvou list papíru se vzorem již naneseným svíčkou.
Raketa Procvičte si mačkání a smotávání proužků papírových ubrousků do kuliček (technika papír-plast). Pokračujte v rozvoji dovedností aplikace (nalepování papírových kuliček na raketu místo oken)
Ozdobme kelímek pro tatínka Posílíme schopnost zdobit předměty korkovým pečetním znakem (puntíkový kelímek). Rozvíjejte smysl pro rytmus.

březen
Krásné korálky pro maminku Procvičte si techniky tisku s různými pečetěmi (zátky, bramborové matrice ve formě květin, koleček). Rozvinout schopnost vytvářet elementární vzor z jednoduchých prvků a střídat jej podle barev.
Různobarevné ryby Pokračujte ve výuce, jak používat dlaň jako vizuální nástroj – udělat s ní otisk. Posílit schopnost doplnit obrázek o detaily (nakreslit šupiny na tělo ryby, oči fixou).
"Slunce se dívá oknem"
(týmová práce)
Posilte schopnost kreslit dlaní: znázorněte sluneční paprsky dlaněmi.

Rampouchy kapou Pokračujte v učení se, jak kombinovat různé netradiční techniky kreslení: rampouchy znázorněte prstem a pomocí vatových tamponů znázorněte kapky, které z nich padají.

duben
Kráva na trávě Seznamte děti s technikou kresby pomocí šablony. Vyzvěte studenty, aby volně umisťovali tahy po celém povrchu listu. Posílit znalosti dětí o zelené barvě. Vzbudit v dětech empatii k herní postavě, vytvořit touhu mu pomáhat.
Vesmír Procvičte si tisk bramborovými razítky (hvězdy ve vesmíru), kreslení rovných čar vatovými tyčinkami („naplňte raketový motor palivem“).
Klauni v cirkuse
(plánovány 2 lekce) 1. Procvičte si techniku ​​kresby vatovými tyčinkami, tahy po celé ploše („ozdobíme kostým klauna“ – puntíkovaný outfit). Rozvíjejte smysl pro rytmus.
2. Výroba míčků pro klauna-žongléra technikou papír-plast; jejich lepením na základě vizuální reference.

Smět
Balónky Pokračujte v učení dětí kreslit tvary podobné kulatým. Umístěte je po celém plechu (kuličky létají). Vzbudit v dětech zájem o kreslení.
Ohňostroj na naší ulici
(týmová práce) Procvičte si techniky výroby papíru. Lepení papírových kuliček na připravené tmavé pozadí (vícebarevná světla ohňostrojů na obloze). Rozvíjejte smysl pro rytmus.
Pampeliška Cvičení dětí v technice tisku pečetí. Naučte se kreslit květinu se stonkem a trávou. Posílit techniku ​​máčení. Rozvíjejte smysl pro kompozici.
Déšť, duha a sluníčko! Procvičte techniky kresby štětcem a barvami, procvičte tykání tvrdým štětcem Rozvíjejte estetické vnímání.

5- Spolupráce s rodiči:
září – Adaptace dětí na MŠ.(rodičovská schůzka)
Říjen – kouzelné barvy. „Role netradiční kresby ve vývoji dětí nízký věk"(konzultace pro rodiče)
Listopad – Jak často vaše dítě kreslí (dotazník pro rodiče). Kreslit spolu (kresba na skle) - Portrét maminky.
prosinec – Malování solí (dílna pro rodiče)
Leden – Rysy zrakových aktivit dětí základního předškolního věku.(publikace na našem webu)
Únor – Kreslení bez překážek s nejneobvyklejšími věcmi. (Mistrovská třída)
Březen – Všechny malé děti jsou umělci. (pohyblivá složka)
Duben – Vývoj jemné motorické dovednosti ruce (konzultace pro rodiče)
Květen - Užitečné tipy pro rozvoj tvořivých schopností dětí. (poznámky pro rodiče)

5- Práce s učiteli:
1. Konzultace pro pedagogy:
„Rozvoj estetického vkusu u předškolních dětí prostřednictvím výtvarného umění“
2. Konzultace pro pedagogy s mistrovskou třídou.
"Experimentujeme, učíme se, tvoříme!"
3. Konzultace pro pedagogy:
"Rozvoj jemné motoriky pomocí netradičních druhů výtvarných aktivit."

6 - Seznam referencí:
1. I.A.Lykova - „Program umělecké vzdělání, vzdělávání a rozvoj dětí ve věku 2-7 let.“ 2011
2. I.A. Lykova - „Školka a rodina. Jemná kreativita od kolébky až po školní práh.“ 2010
3. I.A.Lykova - „Didaktické hry a aktivity (integrace uměleckých a kognitivních činností předškoláků.“ 2010
4. G.N. Davydova - "Netradiční techniky kreslení ve školce." Moskva 2007
5. A.A. Fateeva - "Kresba bez štětce." 2004
6. T.N. Doronova - "Učíme děti ve věku 2-4 let kreslit, vyřezávat a používat hry." 1992
7. G.S. Shvaiko - "Kurzy výtvarného umění v mateřské škole." 2008
8. Kazakova T.G. „Rozvíjejte kreativitu u předškoláků“ 1985
9. Komárová T.S. „Výtvarné aktivity v mateřské škole“ 1982

Mira Rakshaina
Program výtvarného umění

Program o výtvarné tvořivosti pro děti předškolního věku.

Vysvětlivka

V předškolním věku děti kladou základy všestranného harmonického rozvoje, základ kreativní začátky. Hodiny výtvarné výchovy přispívají k aktivnímu rozvoji okolního světa prostřednictvím výtvarného umění jako nejdostupnější formy kreativity v předškolním věku, jejímž důležitým rysem je neoddělitelnost emocí od procesu vnímání, myšlení a představivosti. Umělecká tvořivost v předškolním věku přímo ovlivňuje utváření kladného vztahu k realitě a systematická činnost přispívá ke všestrannému rozvoji (estetické, intelektuální, pracovní, fyzické) a pomáhat s přípravou do školy. V procesu kreslení se zlepšuje pozorování a estetické vnímání dítěte, umělecký vkus a tvůrčí schopnosti. Rozvíjí schopnost vizuálně hodnotit tvar, prostorovou orientaci, smysl pro barvy a také speciální dovednosti a dovednosti: koordinace oko-ruka, ovládání rukou.

Využitím netradičních technik při práci s předškoláky k rozvoji fantazie, kreativního myšlení a aktivity bych Vás chtěla především upozornit na to, že jsou pro práci velmi atraktivní. Používají neobvyklé kombinace materiálů a nástrojů, nespornou výhodou těchto technik je všestrannost jejich použití. Technologie kreslení je pro děti zajímavá a srozumitelná.

Použité metody:

Umožňuje trénovat dětskou ruku k psaní;

Umožňuje studovat vícebarevné obrázky objektů;

Vytvořte si emocionálně pozitivní vztah ke kresbě;

Podporuje rozvoj představivosti, vnímání a kognitivních schopností

Obecná poloha

1. Práce oddílový program"vizuální aktivita"

sestaven na základě povinného minimálního obsahu federální složky státní normy.

2. Výuka probíhá s dětmi ve věku 2-3 let formou výtvarných kroužků v rámci ročního kurikula.

3. Program zahrnuje konání jedné lekce týdně v první polovině dne. Délka lekcí je 10 minut.

Zavádění nových věcí.

Hlavním úkolem mé práce je naučit děti vizuálním dovednostem s využitím jak tradičních, tak i nekonvenční techniky kreslení, rozvoj zrakových schopností, řeči a inteligence.

Relevantnost.

Kurzy výtvarného umění umožňují dětem rozvíjet komunikační dovednosti v procesu činnosti a také umělecké schopnosti.

Hlavní cíle práce programy:

Rozvíjet výtvarné, jazykové, intelektuální schopnosti v procesu komentované kresby, rozvoj tvůrčích schopností a pozitivního emočního vnímání světa kolem nás.

Programřeší následující úkoly:

Vzdělávací: Naučte děti rozvíjet komunikační, jazykové, intelektuální a umělecké schopnosti prostřednictvím procesu kreslení.

Vývojový: rozvíjet tvůrčí činnost, svaly rukou, usilovat o sebepotvrzení.

Vzdělávací: formovat pozitivní emocionální vnímání světa kolem nás, pěstovat umělecký vkus a zájem o výtvarné umění.

1. Zaujmout děti různými obrazovými materiály a možností s nimi hrát.

2. Povzbuďte děti, aby pomocí výrazových prostředků, které mají k dispozici, zobrazovaly to, co je pro ně emocionálně významné.

3. Vytvořte podmínky pro zvládnutí barevné palety.

4. Vytvořit podmínky pro komunikativní aktivity dětí.

5. Podporovat rozvoj souvislé řeči u dětí.

6. Pomáhejte dětem při vytváření výrazových obrazů, udržujte živost dětského vnímání.

7. Postupně zvyšovat požadavky na zrakové a komunikační schopnosti dětí.

8. Pomozte dětem cítit, že jejich kresby jsou pro ostatní zajímavé

(učitel, děti, rodiče)

9. Vývoj řeči. Učit zobecňování a uvažování.

Tento program sestaven s přihlédnutím k realizaci mezioborových vazeb v sekce: VÝVOJ ŘEČI. Třídy používají metodu kreslení s poznámkami.

Během odehrávání zápletky a samotné kresby probíhá s dětmi nepřetržitý rozhovor, na konci hodiny děti o své práci diskutují. Ve třídách se používají říkanky, hádanky a říkanky pro počítání. Prováděním praktických činností se děti dokážou naučit mnoho nových slovíček a výrazů, což přispívá k rozvoji souvislé řeči.

POZNÁNÍ. Pro hodiny výtvarných činností jsou vybírána témata, která jsou dítěti blízká, aby si ujasnilo již nabyté znalosti, rozšířilo je a uplatnilo v komunikaci. Děti se dozví spoustu zajímavostí o různých přírodních jevech, o životě lidí, o zvířatech. HUDBA. Využití kreseb při navrhování svátků a hudebního doprovodu pro lepší pochopení obrazu a vyjádření vlastních pocitů.

FYZICKÁ KULTURA. využití minut z tělesné výchovy, prstová gymnastika, pracujte na ochraně zraku a prevenci špatného držení těla.

SMYSLOVÁ VÝCHOVA. Tyto třídy přispívají k získání znalostí o barvě, velikosti, tvaru a uspořádání objektů v prostoru.

Metodická podpora. (Pro netradiční techniky kreslení)

1. Zeleninová razítka (otisk,

2. šťouchání tvrdým kartáčem,

3. Otisk pěnovou gumou,

4. Voskovky a vodové barvy,

5. Otisky listů,

6. Kresby z dlaní

7. Sklo na vitráže (prázdný)

Činnosti využívající tyto předměty jsou miniaturní hry. Navrhovaný způsob výuky umožňuje dětem cítit se odvážnější, spontánnější, rozvíjí představivost, dává svobodu sebevyjádření, rozvíjí koordinaci pohybů, pozornost a paměť. Práce je tvůrčí proces učitel a děti pomocí různých obrazových materiálů.

Použité metody:

1. Citová nálada - využití hudebních děl.

2. Praktické - cvičení hravou formou.

3. Verbální - příběhy, rozhovory, umělecké slovo, pedagogická dramatizace, vysvětlení, objasnění, pedagogické hodnocení.

4. Vizuální metody a techniky - pozorování, zkoumání, předvádění vzorku, předvádění způsobů provedení atp.

Materiál:

vatové tyčinky,

Těsnění z pěnové pryže,

Látkové ubrousky, nádoby na vodu, kartáče a držáky na kartáče,

Papír velikosti 4,

Jednoduché a barevné tužky,

Proces vedení tříd poskytuje:

1. Pomocí techniky vysílání informací,

2. Výběr tematického obsahu,

3. Hlavní účastník kresba - dítě,

4. Učitel se snaží pomoci dítěti správně vyjádřit své myšlenky,

5. Učitel vytvoří schematické obrázky,

6. Učitel nejen mluví o nakresleném, ale také ukazuje prostřednictvím vizuálních akcí,

7. Při vedení tělocviku jsou využívány prvky dramatizace a imitačních pohybů s doprovodem komentovaného projevu.

Třídy jsou založeny na komunikativní zásada:

1. Vytváření optimálních podmínek pro motivaci dětské řeči,

2. Poskytování podmínek pro komunikaci,

3. Udržování řečové iniciativy,

Struktura třídy:

1. Vytváření pozitivního vztahu k tématu a způsobu jeho realizace,

2. Komunikativní kresba pomocí napodobovacích pohybů a diskuse o vytvoření zápletky kresby,

3. Slovní hry, hry - dramatizace.

Výsledky práce programy:

1. Pořádání otevřených tříd pro děti pro rodiče,

2. Tematické výstavy v předškolních vzdělávacích zařízeních,

3. Návrh estetického vývojového prostředí ve skupinách a mateřských školách.

Do konce roku se u dětí vyvinuly dovednosti a schopnosti jako výsledek práce na dětský program:

1. Učí se hodně o světě kolem sebe, protože se konají hodiny na určitá témata.

2. Naučte se používat různé obrazové materiály v jedné práci.

3. Naučte se kreslit s různými materiály.

4. Při své práci používají různé doplňkové materiály.

5. Rozvíjet dovednosti v kreslení.

6. Experimentujte.

7. Rozvíjí se souvislá řeč.

8. Tvoří se technické dovednosti.

9. Učí se vážit si práce svých kamarádů a objektivně hodnotit jejich práci.

Očekávané výsledky:

Vzhledem k individuálním vlastnostem nemůže být rozvoj tvořivých schopností u všech dětí stejný, proto ve třídách dostává každé dítě možnost se projevit a zažít radost z kreativního tvoření. Témata obsažená v program, měnit podle principu postupného skládání materiálu. To by mělo dětem pomoci získat znalosti, dovednosti a schopnosti v procesu kreslení, identifikovat a uvědomit si schopnosti dětí a rozvíjet sebeovládání.

Fragment Dlouhodobé plánování vizuálních aktivit v první juniorské skupině

Ne. Téma (technika kresby, metody a techniky)Účel lekce Základní znalosti a dovednosti. Materiál na lekci

ZÁŘÍ

1 "Jak kreslíme"

(kresba tužkou) Určete si úroveň znalosti tužky. Seznamte děti s správná cesta akce tužky: držte třemi prsty, ne těsně u nabroušeného konce, nemačkejte tužku příliš pevně; naučit se kreslit pouze na papír, používat různé barvy; rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení. Umět správně držet tužku a při kreslení vyvíjet lehký tlak. Vězte, že slunce, tráva, květiny lze kreslit pomocí tužek různých barev. Krajina list, sady barevných tužek (podle počtu dětí).

2 "Kuřecí uličky" (kresba tužkou) Vzbudit v dětech zájem o téma a proces kreslení; naučit se držet tužku pravá ruka, tři prsty; naučit se dělat široké, plynulé pohyby v libovolném směru; navozovat a udržovat pocit uspokojení z procesu jako výsledek činnosti. Umět nakreslit rovné čáry různé směry. Krajina list papíru A4, pastelky, obrázky slepic a kuřat.

3 "Ořechy pro veverku" (kresba špicí z pěnové gumy) Seznamte děti s kvašovými barvami; naučit děti používat štětec; upevnit znalosti základních barev, zavést nové barvy (hnědý); utvářet zájem a kladný vztah k Umět při zobrazování používat netradiční metody

"matice". Vězte, že ořechy mají tvar kruhu a jsou vyobrazeny Listy kreslícího papíru s obrázkem stromu a veverky pro každé dítě; pěnové tampony;

výkres. hnědý. hračka veverka; ořechy; košík; sklenice s vodou, ubrousky.

4 "Podzimní listí" (malování štětcem) Pokračovat v seznamování dětí s kvašovými barvami, učit je správně používat štětec; upevnit znalosti základních barev, zavést nové barvy a odstíny; naučit se rozlišovat javorové listy; rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení. Vědět, jak správně držet štětec a nanášet na něj kvaš. Poznej a pojmenuj barvy podzimního listí. Kvaš ve žluté a červené barvě; štětce č. 4; albové listy papíru na kreslení pro každé dítě, podložky s vystřiženými siluetami javorových listů (podle počtu dětí); Javorové listy; hrnky; ubrousky.

1 "Déšť"(kresba fixy

dokreslování detailů) Naučte děti správně držet fixu v ruce; naučte se kreslit fixem - netlačte silně, kreslete rovné svislé čáry; nepřekračujte hraniční čáru; rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení. Umět správně držet fixu a kreslit krátké svislé čáry. Vědět, jak znázornit déšť na kresbě. Modré nebo světle modré značky; listy papíru s přířezy (podle počtu dětí je nahoře na listu nakreslen modrý mrak a vodorovná čára dole je země, aby děti při kreslení deště nepřekračovaly spodní hranice.

2 "Pomozme broukům schovat se do trávy"(kresba tužkou; dokončení kresby

podrobnosti) Naučte děti správně držet voskovou tužku v ruce, kreslit rovné svislé čáry; upevnit znalosti o květinách; vzbudit zájem o kreslení barevnými tužkami. Umět nakreslit krátké svislé čáry, rozpoznat a použít zelenou barvu pro obrázek. Barevný voskovky Zelená barva; listy kreslícího papíru s nakreslenými brouky,

umístěných a na různých místech listu (podle počtu dětí).

3 "Žluté listy létají" (malba štětcem; dokončovací detaily) Naučte děti kreslit listy namáčením štětce na list papíru; dále se učit, jak správně držet štětec, používat barvu, hadřík a opláchnout štětec ve sklenici vody. Umět líčit podzimní listí metodou namáčení naberte potřebné množství barvy na štětiny štětce. Poznejte žlutou barvu a pracujte s ní. Krajina listy Formát A4 s malovanými stromy (podle počtu dětí); žlutá barva, štětce

č. 4, sklenice s vodou, hadry.

4 "Na hladké cestě" (malování prstem) Naučte děti kreslit prsty a rytmicky otiskovat proužek papíru; pokračovat v seznamování dětí s barvami (červená, modrá, zelená, upevňovat názvy barev; rozvíjet zájem a kladný vztah ke kreslení. Umět kreslit netradičními způsoby, znát základní barvy, ukazovat a pojmenovávat je. Ukázkový list znázorňující dvě domy s červenými a modrými střechami, umístěné naproti sobě (mezi domy byla nakreslena cesta tužkou a barvou); proužky kreslicího papíru 1/2 listu dle počtu dětí; zelený kvaš, vlhčené ubrousky na ruce.

Pracovní program učitele dalšího vzdělávání o výtvarných činnostech

Andreeva Olga Vladimirovna

"Kreslením rozumím světu."

Střední škola GBOU č. 448 (DO)

Moskva

VAO

2015

OBSAH

1 . Cílová sekce

1.1.Vysvětlivka………………………………………………………………3

1.2.Principy a přístupy k tvorbě programu................................................6

1.3. Věková charakteristika……………………………………………………………….8

1.4. Plánované výsledky zvládnutí Programu………………………………12

2.Organizační sekce

2.1. Denní režim ……………………………………………………………….. 12

2.2 Tematické plánování………………………………………..…....24

3. Obsahová část

3.1. Umělecký a estetický vývoj………………………………...25

4. Reference ………………………………………………..……...27

5.Aplikace

5.1. Rozvrh lekcí………………………………………………………………..28

5.2.Roční plánování ve skupinách č. 2,3,4,5,6………………………….

5.3. Individuální i skupinové rozhovory s rodiči žáků....

5.4. Individuální práce s dětmi …………………………………………………………………

1. Cílová sekce

1.1 Vysvětlivka.

Vlastnosti pracovního programu učitele doplňkového vzdělávání ve výtvarném umění GBOU střední škola č. 448 Pes . Moskva Andreeva O . V .

Pracovní program je vypracován na základě přibližného základního všeobecného vzdělávacího programu předškolní vzdělávání"Od narození do školy." / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014, vzdělávací program Státní rozpočtové vzdělávací instituce Střední škola č. 448 DO v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro práci s dětmi předškolního věku, podle věku a individuálních charakteristik předškolního zařízení děti. Částečně jsou využívány programy T.A. Koptseva. "Příroda a umělec", Goryaeva N.A. „První kroky ve světě umění“, Lykova I.A. "Dlaně."

Moderní dítě je obyvatelem 21. století, který je ovlivněn všemi znaky současné doby. Dlouhodobý výzkum autorů programu umožňuje nastínit „doteky“ moderního předškolního dětství, které nelze při organizaci výchovně vzdělávacího procesu mateřské školy opomenout.

Moderní dítě je malý občan, který si je vědom sám sebe moderní prostor země a města. Miluje svou vlast, svou rodinu, své vrstevníky a přátele, chce udělat život lepším, hodnějším a krásnějším. Moderní předškolák je zaměřen na poznávání člověka a přírody. Dobře rozumí sám sobě, svému bezprostřednímu okolí, své přítomnosti i budoucnosti. Je připraven hodnotit jevy a události života z různých hledisek: zajímavost, utilitarismus, užitečnost, estetika, poznání. Moderní děti se soustředí na budoucnost. To je nápadný charakteristický rys mladých občanů naší doby – hledí do budoucnosti s důvěrou.

Vnitřní rezervy moderního dítěte se projevují v různých typech jejich preferovaných činností: vizuální, hravé, hudební,literární. Ale na rozdíl od svých vrstevníků z minulých let je sebevědomě kombinuje, spojuje mezi sebou, protože je takto pohodlnější a umí všechno. Své představy o tomto světě organicky vetkává různé oblastiživotní činnost. Je nositelem subkultury, která je pro předškoláky vlastní a odlišuje ho od dětí jiného věku i dospělých. Pro moderního předškolákaČasto není dostatečná komunikace s mámou a tátou, vrstevníky, ztrácí se ve světě objemných informací, chce více mluvit a jednat spolu. Kolektiv mateřské školy je přesně tím místem, kde si uvědomuje své zásadní potřeby.

Mateřská škola je tedy pro dítě druhou rodinou, ve které žije bezpečný a zajímavý život. Moderní děti chodí do školky rády, milují ji!

Život dítěte ve 21. století se hodně změnil a úzce se propojil s možnostmi rodičů. Mobil a počítač, televizi a magnetofon zvládne rychleji než dospělý člověk. Poslouchá a sleduje stejné písničky a televizní pořady se svými rodiči; chodí s rodinou do kaváren a restaurací, jezdí do zahraničí na dovolenou, cestuje; znalost značek automobilů a reklamy. Zajímá se o mnoho věcí a o mnoha věcech mluví.

Dítě je přitom stále zaměřeno na sebehodnotné, dětinské aktivity. Rád si hraje, skládá, fantazíruje, raduje se a uvažuje. V dětských aktivitách moderního dítěte je také vidět touha po integraci, tedy spojení různých typů aktivit do jednoho procesu. V nových typech aktivit, jako je experimentování, vytváření mikro- a makroprojektů, sběratelství a improvizace, moderní děti přitahuje samotný proces, příležitost prokázat nezávislost a svobodu, realizovat nápady a příležitost volit a měnit. něco sami.

Zohlednění základních principů, požadavků na organizaci a obsah zrakových činností v předškolních vzdělávacích zařízeních, jejichž hlavními cíli a cíli jsou: rozvoj zájmu o různé druhy zrakových činností; zlepšení dovedností v kresbě, modelování, aplikaci a užitém umění; pěstovat emocionální vnímavost při vnímání uměleckých děl; pěstovat touhu a schopnost komunikovat s vrstevníky při vytváření kolektivních děl. Očekává se, že děti budou studovat 4 roky: od 3 do 7 let. Program je postaven ve spirále: od jednoduchých po komplexní. Na každém tahu (ročníku studia), opakování v rozšířené, komplikované verzi.

Tematický blok hodin výtvarné tvořivosti podporuje rozvoj aktivity, samostatnosti a kreativity dětí, podněcuje je, aby si pamatovaly, co zajímavého kolem sebe viděly, co se jim líbilo; učí předměty porovnávat; ptát se, aktivovat prožitek dětí, jaké podobné věci už nakreslily, vytvarovaly, jak to udělaly.

Velká pozornost v programu je věnována studiu tradičního ruského lidového umění a řemesel, ruskému kroji, ruským lidovým pohádkám, vědě o barvách a umění papíru. Pomocí interaktivních technologií se konají výlety do muzeí.

Pro úspěšné zvládnutí výtvarných a tvůrčích činností a rozvoj kreativity jsou v programu splněny tyto podmínky:

    obohacení smyslové zkušenosti, upřesnění a rozšíření představ o těch předmětech, předmětech a jevech, které mají zobrazovat;

    rozmanitost témat pro dětskou tvorbu, formy organizace tříd (tvorba individuálních a kolektivní skladby), umělecké materiály;

    respekt k tvořivosti dětí, využití dětských prací při úpravách prostor mateřské školy, při pořádání různých výstav, ale i dárků pro děti i dospělé.

Každý tematický blok v pracovním programu je zakončen společným zhlédnutím všech obrázků vytvořených dětmi, uspořádáním výstavy a účastí v soutěžích. Je velmi důležité, aby děti viděly celkový výsledek, slyšely učitelovo hodnocení své práce, aktivně se zapojovaly do jim dostupné konverzace a hodnotily expresivní obrazy předmětů a jevů; aby každé dítě vidělo svou práci mezi pracemi jiných dětí.Například týden „Dárky podzimu“ končí výstavou řemesel z přírodních materiálů společně s rodiči atd.

Cíle a cíle realizace Programu

Hlavními cíli Programu je vytvářet příznivé podmínky pro plnohodnotné prožití dítěte v předškolním dětství, utvářet základy základní osobní kultury, všestranně rozvíjet duševní a fyzické vlastnosti v souladu s věkovými a individuálními zvláštnostmi, připravovat se na život v moderní společnost, k učení ve škole, zajištění bezpečnosti života předškoláka.

Zvláštní pozornost je v Programu věnována rozvoji osobnosti dítěte, zachování a upevňování zdraví dětí a také výchově u předškoláků takových kvalit, jako jsou: vlastenectví; vštěpovat dětem vlastenecké cítění, lásku k vlasti, hrdost na její úspěchy, důvěru, že Rusko je velká mnohonárodnostní země s hrdinskou minulostí a šťastnou budoucností.

Zaměřit se na mravní výchovu, podporu tradičních hodnot, jako je láska k rodičům, úcta ke starším, starostlivý přístup k dětem a seniorům; formování tradičních genderových představ; vštípit dětem touhu následovat pozitivní příklad ve svém jednání.

aktivní životní pozice; Prioritou Programu je výchova svobodného, ​​sebevědomého člověka s aktivním životním postavením, snažícího se kreativně přistupovat k řešení různých životních situací, který má svůj názor a umí si ho obhájit.

kreativní přístup k řešení různých životních situací;

respekt k tradičním hodnotám.

Tyto cíle jsou realizovány v procesu různých typů dětských aktivit:herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudební a umělecké, čtení.

Pro dosažení cílů Programu jsou nanejvýš důležité:

péče o zdraví, emocionální pohodu a včasný komplexní rozvoj každého dítěte;

vytvářet ve výtvarném ateliéru atmosféru lidského a přátelského přístupu ke všem studentům, která jim umožňuje vychovat společenské, laskavé, zvídavé, iniciativní, usilující o samostatnost a kreativitu;

maximální využití různých druhů dětských aktivit, jejich integrace za účelem zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu;

tvůrčí organizace (kreativita) vzdělávacího procesu;

variabilita ve využití vzdělávacího materiálu umožňující rozvoj kreativity v souladu se zájmy a sklony každého dítěte;

respektující postoj k výsledkům dětské tvořivosti;

jednota přístupů k výchově dětí v předškolním výchovném ústavu a rodině;

dodržování v práci MŠ a základní škola návaznost, vyloučení psychického a fyzického přetížení v obsahu vzdělávání předškolních dětí, zajištění absence tlaků předmětové výuky.

1.2.Principy a přístupy k tvorbě Programu

Program klade do popředí rozvojovou funkci výchovy, zajištění rozvoje osobnosti dítěte a orientaci učitele na jeho individuální charakteristiky, což odpovídá moderní vědecké „Koncepci předškolního vzdělávání“ (autoři V. V. Davydov, V. A. Petrovský aj. ) o uznání sebehodnoty předškolního období dětství.

Program je postaven na principech humánního a osobního přístupu k dítěti a je zaměřen na jeho komplexní rozvoj, formování duchovní a univerzální lidské hodnoty, stejně jako schopnosti a integrační vlastnosti. Program postrádá přísnou regulaci znalostí dětí a předmětové orientace ve výuce.

Při tvorbě Programu byly zohledněny nejlepší tradice domácího předškolního vzdělávání a jeho zásadní podstata: komplexní řešení problémů ochrany životů a upevňování zdraví dětí, komplexní vzdělávání, umocňování (obohacování) rozvoje na základě organizace různých typů dětských tvůrčích činností. Zvláštní roli v Programu mají herní aktivity jako vedoucí v předškolním dětství (A. N. Leontyev, A. V. Záporožec, D. B. Elkonin atd.).

Program je založen na nejdůležitějším didaktickém principu – rozvojovém vzdělávání a na vědecký status L. S. Vygotského, že správně organizované školení „vede“ vývoj. Vzdělávání a duševní vývoj nemůže fungovat jako dva samostatné procesy na sobě nezávislé, ale zároveň „výchova slouží jako nezbytná a univerzální forma rozvoje dítěte“ (V.V. Davydov). Rozvoj v rámci Programu tak působí jako nejdůležitější výsledek úspěšnosti výchovy a vzdělávání dětí.

Program komplexně představuje všechny hlavní obsahové oblasti výchovy a vzdělávání dítěte od narození až po školu. Program je založen na principu kulturní konformity. Implementace tohoto principu to zajišťuje národní hodnoty a tradice ve výchově, kompenzuje nedostatky duchovní, mravní a citové výchovy. Vzdělávání je považováno za proces seznamování dítěte s hlavními složkami lidské kultury (znalosti, morálka, umění, práce).

Hlavním kritériem pro výběr programového materiálu je jeho vzdělávací hodnota, vysoká umělecká úroveň použitá kulturní díla (klasická i lidová - domácí i zahraniční), možnost rozvoje komplexních schopností dítěte v každé fázi předškolního dětství (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).

vychází z uceleného tematického principu výstavby vzdělávacího procesu;

poskytuje softwarová řešení vzdělávací cíle ve společných činnostech dospělých a dětí a samostatné činnosti předškoláků nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i v běžných chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání;

zahrnuje budování vzdělávacího procesu na věkově přiměřených formách práce s dětmi. Hlavní formou práce s předškoláky a jejich vedoucí činností je hra;

je budována s přihlédnutím k návaznosti mezi všemi věkovými předškolními skupinami a mezi mateřskou a základní školou.

Zaměřte se na další vzdělávání:

Program je zaměřen na rozvoj kognitivního zájmu u dětí, chuť získávat znalosti, pozitivní motivaci k dalšímu vzdělávání ve škole a na vysoké škole; pochopit, že všichni lidé potřebují získat vzdělání. Formování postoje ke vzdělání jako jedné z předních životních hodnot.

Zaměřte se na zachování a posílení zdraví dětí

Jedním z hlavních úkolů, které Program klade pedagogům, je péče o zachování a upevňování zdraví dětí, utváření základních představ o zdravém životním stylu, vštěpování užitečných návyků, včetně návyků. Zdravé stravování, potřeby fyzické aktivity.

Zaměřte se na zohlednění individuálních vlastností dítěte

Program je zaměřen na zajištění emocionální pohody každého dítěte, které je dosahováno zohledněním individuálních vlastností dětí jak v otázkách organizace životních aktivit (přiblížení denního režimu individuální vlastnosti dítě atd.), a ve formách a metodách interakce s dítětem (projevování respektu k jeho individualitě, citlivosti k jeho emočním stavům, podpoře jeho sebeúcty atd.).

1.3.Věk zvláštnosti

V prvním roce studia děti 3-4 roky:

Hrase stává vůdčí činností v předškolním věku. Do konce základního předškolního věku děti dokážou vnímat až 5 a více tvarů předmětů a až 7 a více barev, umí rozlišovat předměty podle velikosti, orientovat se v prostoru kolektivu mateřské školy a při určité organizaci výchovně vzdělávacího procesu - v prostorách celého předškolního zařízení. se vyvíjejípaměť a pozornost. V raném předškolním věku se začíná rozvíjetfantazie.

Ve věku 3-4 let by měl učitel děti seznamovat s výtvarnými díly, která jsou pro ně srozumitelná. Jsou to především obrázky zachycující přírodní jevy v jiný čas ročník, ilustrace ruských lidových pohádek. Děti si rády prohlížejí obrázky zajíčků, medvíďat, lišek a dalších zvířat.

Učitel pomáhá dítěti vidět na obrázku každé postavy to nejpodstatnější.Je také nutné seznámit děti s některými dekorativními předměty aplikované umění: děti poznávají světlé květiny ve vzoru na dřevěné hračce a obdivují světlé, elegantní letní šaty hnízdící panenky. Dospělý se musí snažit vzbudit u dětí radost, touhu znovu samostatně zkoumat předmět nebo obrázek.

Děti se seznamují s výtvarnou činností v běžném životě a samozřejmě v hodinách kreslení, modelování, aplikací a při samostatných činnostech. Učitel může používat říkanky, písničky a básničky. Například, když dětem ukazujeme obrázek kohouta, lze si vzpomenout na ruskou lidovou říkanku „Kokru, kohoutku, zlatý hřeben“. Takové barevné charakteristiky mohou pomoci dítěti zapamatovat si konkrétní postavu.

Vizuální činnost dětí čtvrtého roku života se vyznačuje tím, že díky tvarotvorným pohybům při kreslení, modelování a aplikaci se objevují jasné obrazy předmětů (uši, kulaté uši, dívka má na hlavě mašličku). , atd.)

Dospělý by měl dítěti pomoci si předmět dobře prohlédnout: narýsovat jej, klást otázky, které nasměrují pozornost dětí k významným detailům (barva, tvar, přítomnost detailů). Můžete zkusit využít herní techniky, například mluvit jménem postav právě to vyvolává u dětí zájem o tento typ činnosti.

V hodinách kreslení je třeba u dětí rozvíjet schopnost všímat si výraznosti barevných kombinací barvy a papíru (např. jak krásně se kombinuje žlutá a modrá).

Někdy se dá práce dělat kolektivně. Tento typ činnosti může být velmi užitečná témata, která vás naučí vidět, jak na stojanu postupně vzniká jeden velký obrázek. Výsledkem společného snažení je veselý vláček nebo slavnostní kytice a louka s květinami.

Vizuální činnost by samozřejmě měla probíhat i v běžném životě. K tomu je třeba vytvořit podmínky, které dokážou dítě zaujmout, vyvolat v něm emocionální odezvu a usměrňovat zájmy dětí. Je také nutné povzbudit rodiče, aby projevili zájem o dětskou kreativitu. Učitel by měl dát rodičům doporučení, jak nejlépe zorganizovat tento proces doma, v rodině.

Dospělí by si měli vždy pamatovat: v první řadě je nutné respektovat jakékoli výsledky dětské tvořivosti a být dítěti vždy nablízku a kdykoliv mu přijít na pomoc!

Ve druhém roce studia děti ve věku 4-5 let:

Symbolická forma hry jednotlivé aktivity předškoláci jsou zrakové aktivity. Kreslení postupně zahrnuje stále aktivnější nápady a myšlení. Od zobrazování toho, co vidí, dítě postupně přechází k zobrazování toho, co si samo pamatuje, zná a vymýšlí. Kresba se stává věcnou a detailní. Grafický obrázek pro člověka je charakteristická přítomnost trupu, očí, úst, nosu, vlasů a někdy i oděvu a jeho částí. Zlepšuje se technická stránka výtvarného umění.

V herních aktivitách se objevují interakce při hraní rolí. Existuje oddělení mezi hravou a skutečnou interakcí dětí. Děti umí kreslit základní geometrické obrazce, stříhat nůžkami, lepit obrázky na papír atd. Rozvíjí se dovednosti v plánování sledu akcí. Děti dokážou organizovat skupiny předmětů podle smyslových vlastností – velikost, barva; vyberte parametry, jako je výška, délka a šířka. Začíná se rozvíjet dobrovolná pozornost. Začíná se rozvíjet imaginativní myšlení. Předškoláci mohou stavět podle schématu a řešit úlohy s bludištěm.

Stabilita pozornosti se zvyšuje. Dítě má přístup k soustředěné činnosti po dobu 15 až 20 minut. Je schopen uchovat v paměti při provádění jakýchkoli akcí jednoduchý stav. Řeč se stává předmětem činnosti dětí. Řeč dětí při vzájemné interakci je situační povahy a při komunikaci s dospělými se stává nesituační. V komunikaci mezi dítětem a dospělým se kognitivní motiv stává vůdčím. Zvýšená citlivost je jev související s věkem. Vztahy s vrstevníky se vyznačují selektivitou, objevují se stálí herní partneři. Vedoucí se začnou objevovat ve skupinách. Objevuje se konkurenceschopnost a soutěživost.

Ve třetím roce studia děti ve věku 5-6 let:

Stabilita pozornosti se zvyšuje. Dítě má přístup k soustředěné činnosti po dobu 20 až 30 minut.Ve výtvarném umění mohou děti také zobrazovat to, co mají na mysli (myšlenka vede k obrazu). Rozvoj jemné motoriky má vliv na zdokonalování techniky kreslení: předškoláci dokážou malovat úzké i široké čáry (koncem štětce i naplocho), kreslit kroužky, oblouky, provádět trojitý tah z jednoho bodu, míchat barvu na paletu pro získání světlých, tmavých a nových odstínů, vybělte základní tón pro získání světlejšího odstínu, naneste jednu barvu na druhou. Děti baví obkreslovat kresby podél obrysu a stínovat postavy.

Starší předškoláci jsou schopni vyřezávat z celého kusu hlíny (plastelíny), tvarovat tvar konečky prstů, vyhlazovat spoje, prsty odtahovat díly od hlavního tvaru, zdobit svá díla pomocí hromádek a výlisků, a malovat je.

Zlepšují se praktické dovednosti při práci s nůžkami: děti mohou stříhat kruhy ze čtverců, ovály z obdélníků, přeměňovat některé geometrické tvary na jiné: čtverec na několik trojúhelníků, obdélník na pruhy, čtverce a malé obdélníky; vytvářet obrazy různých předmětů nebo dekorativní kompozice z vystřižených figurek.

Děti navrhují podle podmínek stanovených dospělými, ale jsou již připraveny na samostatný kreativní design z různých materiálů. Postupně si děti osvojují schopnost jednat podle předběžného plánu v designu a kresbě.

Ve čtvrtém roce studia děti ve věku 6-7 let:

Děti přípravné skupiny do školyzačít ovládat složité lidské interakce.Herní prostor je stále složitější. Děti mohou komentovat provedení role jedním nebo druhým účastníkem hry. Rozdíly mezi kresbami chlapců a dívek jsou stále zřetelnější. Obraz člověka se stává ještě podrobnějším a proporcionálnějším. Při správném pedagogickém přístupu děti rozvíjejí výtvarné a tvůrčí schopnosti ve výtvarném umění. Ovládají zobecněné metody analýzy, obrazů i budov; nejen analyzovat hlavní konstrukční rysy různých částí, ale také určit jejich tvar na základě podobnosti se známými trojrozměrnými objekty. Děti dále rozvíjejí vnímání, ale nemohou vždy brát v úvahu několik věcí najednou. různé znaky. Rozvíjí se obrazné myšlení, ale reprodukce metrických vztahů je obtížná. Schopnosti zobecňování a uvažování se nadále rozvíjejí, ale stále jsou z velké části omezeny na vizuální znaky situace.Pozornost předškoláků se stále rozvíjí, stává se libovolným. V důsledku správně organizované výchovné práce se u předškoláků rozvíjí dialogická a některé typy monologické řeči. V předškolní skupině končí předškolní věk. Jeho hlavní úspěchy souvisejí s ovládnutím světa věcí jako objektů lidské kultury; zvládnutí forem pozitivní komunikace s lidmi; rozvoj genderové identifikace, formování pozice studenta. Do konce předškolního věku má dítě vysokou úroveň kognitivního a osobního rozvoje, což mu umožňuje v budoucnu úspěšně studovat ve škole.

1.4.PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY VÝVOJE PROGRAMU

Cíle

Specifika předškolního dětství (flexibilita, plasticita vývoje dítěte, vysoká škála možností jeho rozvoje, jeho spontánnost a mimovolní chování) neumožňují vyžadovat od předškolního dítěte dosahování konkrétních vzdělávacích výsledků a vyvolává nutnost zjišťování výsledků zvládnutí vzdělávacího programu v podobě cílových směrnic.

Na konci výcviku děti dosáhnou určitého stupně uměleckého vývoje: emocionálně vnímají obsah díla, pamatují si a rozpoznávají známé obrazy, ilustrace, všímají si vizuálních a výrazových prostředků (barvy, rytmu, tvaru, kompozice), s pomocí z těchto prostředků vytvářejí obraz v kresbě, hodnotí, co se stalo, všímají si výraznosti tvaru, linií, siluety, barevné kombinace.

Děti rozvíjejí tvůrčí schopnosti potřebné pro následnou výtvarnou výchovu ve škole.

Formy práce : konverzace, třídy, frontální, individuální, podskupinové, komplexní, exkurze, kolektivní práce.

Výsledky realizace tohoto programu jsou shrnuty do podoby výstavy dětských prací.

2 . Organizační sekce

2.1 Denní režim

Různé formy fyzické aktivity : ranní cvičení, hodiny tělesné výchovy doma i venku, minuty tělesné výchovy, hry v přírodě, sportovní cvičení, rytmická gymnastika, trénink na posilovacích strojích, plavání a jiné.

Racionální pohybový režim, fyzická cvičení a otužovací aktivity by měly být prováděny s ohledem na zdravotní stav, věk a pohlaví dětí a roční období.

Je nutné zajistit objem pohybové aktivity žáků ve věku 5 - 7 let v organizovaných formách ozdravných a výchovných aktivit do 6 - 8 hodin týdně s přihlédnutím k psychofyziologickým charakteristikám dětí, době ročníku a provozní doby předškolních organizací.

K realizaci pohybové aktivity dětí by mělo být využíváno vybavení a vybavení tělocvičny a sportovišť v souladu s věkem a výškou dítěte.

    Otužování dětí , zahrnuje systém opatření:

    prvky otužování v každodenním životě: mytí studenou vodou, široké větrání místností, správně organizované procházky, fyzická cvičení prováděná v lehkém sportovním oblečení uvnitř i venku. venku;

    speciální akce: voda, vzduch a slunce.

K otužování dětí jsou hlavní přírodní faktory (slunce, vzduch a voda) využívány rozdílně v závislosti na věku dětí, jejich zdravotním stavu, s přihlédnutím k připravenosti personálu a materiální základny MŠ, s přísným dodržováním. na metodická doporučení.

Otužovací aktivity se liší v síle a délce trvání v závislosti na ročním období, teplotě vzduchu ve skupinových místnostech a epidemiologické situaci.

Při organizaci dětského plavání se využívají bazény, které splňují požadavky na bazény, jejich provedení, provoz a kvalitu vody.

Během chladného období je vhodnější provádět kurzy v bazénu po procházce. Při organizování plavání v bazénu před procházkou, aby se zabránilo podchlazení dětí, je nutné mezi nimi zajistit časový interval nejméně 50 minut. Pro prevenci podchlazení dětí by plavání v bazénu nemělo končit studenou zátěží (studená sprcha, plavání pod studeným proudem, stání ve vaně se studenou vodou). Délka pobytu v bazénu v závislosti na věku dětí by měla být:

Přítomnost zdravotnického personálu při organizování plavání v bazénu a při procedurách dětí v sauně je povinná.

Zdravotní práce s dětmi v letní období je nedílnou součástí systému preventivních opatření.

Pro dosažení účinku zlepšujícího zdraví v létě zajišťuje denní režim maximální pobyt dětí na čerstvém vzduchu, věkově přiměřenou dobu spánku a další druhy odpočinku.

Pro dosažení dostatečného objemu pohybové aktivity u dětí je nutné využívat všechny organizované formy pohybového cvičení se širokým zařazením her v přírodě, sportovní cvičení s prvky soutěžení, ale i pěší vycházky, exkurze, vycházky po trase ( jednoduchá turistika).

Pracovat na fyzický vývoj prováděny s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu dětí s pravidelným sledováním zdravotníků.

V souladu se SanPiN by tedy podmínky pro realizaci programů odborného vzdělávání v závislosti na jejich zaměření měly být každodenní rutinou, která zahrnuje:

    příjem potravy (v souladu s délkou pobytu dítěte);

    každodenní procházka dětí;

    denní spánek;

    samostatná činnost dětí;

    přímá vzdělávací činnost;

    dovolená;

    společensky účelná práce (pro děti seniorských a přípravných skupin);

    různé formy motorické aktivity;

    otužování dětí;

    hodiny dalšího vzdělávání (volitelné)

V souladu s požadavky SanPiN je přibližný denní režim upraven s ohledem na klima (teplá a chladná období).

2.1.PŘÍKLAD DENNÍHO REŽIMU PRO VŠEOBECNÉ ROZVOJOVÉ SKUPINY

Denní režim pro 2. mladší skupinu (3-4 roky).

Studené období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta, otužování

06.30(07.00)-07.30

V předškolní zařízení

Příjem a vyšetření dětí, hry, ranní cvičení

07.00-08.20

08.20-08.40

Samostatné činnosti, hry, společensky užitečná práce

08.40-09.00

09.00-09.15;

09.25-09.40

Oběd

09.40- 09.55

Příprava na procházku

09.55- 10.15

Procházka (hry, pozorování, společensky užitečná práce)

10.15-12.00

Návrat z procházky, příprava na oběd

12.00-12.20

Večeře

12.20-12.50

12.50-15.00

15.00-15.30

15.30-16.15

Příprava na procházku

16.15-16.35

Procházka, hry, samostatné aktivity dětí, odchod dětí domů

16.35-18.30 (19.00)

Doma

Procházky s dětmi, návrat domů, lehká večeře, klidné hry, hygienické procedury.

18.30 (19.00)-20.30 (21.00)

Noční spánek

20.30 (21.00)-06.30 (07.30)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30 (07.00)-07.30

V předškolním věku

Příjem dětí, hry, ranní cvičení, procházka

07.00-08.20

Příprava na snídani, snídaně

08.20-08.55

Hry, samostatné činnosti, příprava na vycházku

08.55-09.35

Procházka.

09.35-10.35

10.15-10.45

Procházka. Hry, pozorování, samostatné činnosti, vzdušné a solární procedury.

10.45- 11.35

Návrat z procházky, vodní procedury, otužování

11.35-12.00

Příprava na oběd, oběd

12.00-12.40

Příprava na spánek. Denní spánek

12.40-15.00

Postupné kynutí, otužování, odpolední svačina

15.00-15.35

15.35-16.15

Procházka, samostatná činnost dětí, odchod dětí domů

16.15-18.30(19.00)

Doma

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Noční spánek

20.30(21.00)-06.30(07.00)

Denní rutina pro střední skupinu (4-5 let)

Studené období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním věku

Recepce, vyšetření, hry, každodenní ranní cvičení, povinnost

6.30(07.00)-8.25

Příprava na snídani, snídaně

8.25-8.50

Hra, samostatná činnost

8.50-9.00

Přímá vzdělávací činnost

9.00-9.20;

9.30-09.50

Příprava na 2. snídani, snídaně

09.50-10.20

Hry, příprava na procházku, procházka (hry, pozorování, práce)

10.20-12.10

Návrat z procházky nebo hry

12.10-12.30

Příprava na oběd, oběd

12.30-13.00

Příprava na spánek, otužování, denní spánek

13.00-15.00

Postupné stoupání, vzduchové a vodní procedury

15,00-15.25

15.25-15.50

Hry, samostatné aktivity pro děti, hry,

15.50-16.40

Procházka, hry, samostatné aktivity, děti domů

16.40- 18.00(19.00)

Doma

Procházka

18.00(19.00)-19.10(20.00)

Návrat z procházky, společensky užitečná práce, tiché hry, hygienické postupy

19.10(20.00)-20.40(21.00)

Příprava do postele, otužování, noční spánek

20.40(21.00)-6.30(07.00)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním očekávání

P Recepce dětí, procházka, hry, ranní cvičení

06.30(07.00)-08.15

Příprava na snídani, snídaně

08.15-08.50

Hry, příprava na procházku

08.50-09.00

Procházka: hry, pozorování, samostatné činnosti, vzdušné a solární procedury.

09.00-10.15

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.15-10.45

Návrat z procházky, vodní procedury

10.45-12.30

Příprava na oběd, oběd

12.30-13.00

13.00-15.00

Postupné kynutí, otužování, odpolední svačina

15.00-15.50

Samostatné činnosti, hry, příprava na vycházku

15.50-16.20

Procházka: hry, samostatné aktivity pro děti. Děti jdou domů

16.20-18.30(19.00)

Doma

Procházka s dětmi, návrat domů, lehká večeře, klidné hry, hygienické procedury

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Noční spánek

20.30(21.00)-06.30

Chladné období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním věku

6.30(7.00)-8.30

Příprava na snídani, snídaně, veřejně prospěšné práce

8.30-8.55

8.55-9.00

Přímá vzdělávací činnost

9.00-9.25

9.35-09.55

Příprava na 2. snídani, snídaně

09.55- 10.25

10.25-12.15

Návrat z procházky nebo hry

12.15-12.40

Příprava na oběd, oběd

12.40-13.10

13.10-15.00

15.00-15.25

Příprava na odpolední čaj, odpolední čaj

15.25-15.40

Přímé vzdělávací aktivity (2-3x týdně)

15.40-16.05

16.05-18.30(19.00)

Doma

Procházka

18.30(19.00)-19.15(19.45)

19.15(19.45)-20.45(21.00)

Lehání, noční spánek

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním věku

6.30(07.00)-8.30

Příprava na snídani, snídaně

8.30-8.55

Hry, samostatné činnosti

8.55-9.15

9.15-10.15

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.15-10.45

10.45- 12.40

Příprava na oběd, oběd

12.40-13.10

Příprava do postele, šlofíky

13.10-15.00

Postupný vzestup, tvrdnutí

15.00-15.25

15.25-15.40

15.40-18.30 (19.00)

Doma

Procházka

18.30-19.15

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Lehání, noční spánek

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Studené období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním věku

společensky užitečná práce

06.30(07.00)-08.30

Příprava na snídani, snídaně

08.30-08.50

Samostatné činnosti, hry, obecně užitečná práce.

08.50-09.00

Přímá vzdělávací činnost

9.00-9.30; 9.40-10.10;

10.20-10.50

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.50-11.20

Hry, příprava na procházku

11.20-11.30

Procházka,společensky užitečná práce(hry, postřehy, práce)

11.30-12.35

společensky užitečná práce

12.35-12.45

Příprava na oběd, oběd

12.45-13.15

Příprava na denní spánek, spánek.

13.15-15.00

15.00-15.25

Příprava na odpolední čaj, odpolední čaj

15.25-15.40

obecně užitečná práce, Další vzdělávání. Děti jdou domů

15.40-18.30(19.00)

Doma

18.30(19.00)-20.45

Noční spánek

20.45(21.00)-06.30 (07.30)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30(07.00)-07.30

V předškolním očekávání

P

06.30(07.00)-08.35

Příprava na snídani, snídaně

08.35-08.55

Příprava na procházku

08.55-09.05

Procházka:

09.05-10.30

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.30-11.00

11.00-12.30

Příprava na oběd, oběd

12.30-13.00

Příprava na denní spánek, spánek.

13.00-15.00

15.00-15.20

Procházka

15.20-16.15

16.15-18.30(19.00)

Doma

18.30(19.00)-21.00

Noční spánek

21.00-06.30 (07.30)

VZOROVÝ DENNÍ REŽIM PRO KOMBINOVANÉ SKUPINY

Pro skupiny s kombinovaným zaměřením je typická práce učitele a logopeda s dětmi (specializace v souladu s vývojovou vadou). Všeobecně rozvojově vzdělávací aktivity vede učitel, specializované hodiny vede logoped. Hlavní formou organizace dětí jsou podskupinové aktivity s nimi. Každá podskupina řeší své obecné rozvojové a kompenzační úkoly.Denní režim zahrnuje tradiční režim a jednotlivé třídy, sestavené v souladu s provozní dobou ústavu.

Denní rutina pro seniorskou skupinu (5-6 let)

Chladné období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30 (07.00)-07.30

V předškolním věku

Recepce a vyšetření, hry, společensky účelná práce, ranní cvičení

6.30 (7.00)-8.30

Příprava na snídani, snídaně, všeobecná užitečná práce

8.30-8.55

hry, samostatné aktivity,

8.55-9.00

Přímá vzdělávací činnost

9.00-9.25

9.35-09.55

Příprava na 2. snídani, snídaně

09.55- 10.25

Hry, příprava na vycházku, společensky užitečná práce, vycházka (hry, pozorování, práce)

10.25-12.15

Návrat z procházky nebo hry

12.15-12.40

Příprava na oběd, oběd

12.40-13.10

Příprava do postele, šlofíky

13.10-15.00

Postupný vzestup, tvrdnutí

15.00-15.25

Příprava na odpolední čaj, odpolední čaj

15.25-15.40

Přímé vzdělávací aktivity (2-3x týdně)

15.40-16.05

Procházka: hry, samostatné činnosti dětí, společensky užitečná práce

16.05-18.30 (19.00)

Doma

Procházka

18.30 (19.00)-19.15 (19.45)

Návrat z procházky, klidné hry, společensky užitečná práce, hygienické postupy

19.15 (19.45)-20.45 (21.00)

Lehání, noční spánek

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30 (07.00)-07.30

V předškolním věku

Recepce na ulici, vyšetření, hry, společensky účelná práce, ranní cvičení

6.30 (07.00)-8.30

Příprava na snídani, snídaně

8.30-8.55

Hry, samostatné činnosti

8.55-9.15

Příprava na vycházku, společensky užitečná práce, vycházka (hry, pozorování, práce), samostatná činnost

9.15-10.15

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.15-10.45

Procházka, návrat z procházky, hry

10.45- 12.40

Příprava na oběd, oběd

12.40-13.10

Příprava do postele, šlofíky

13.10-15.00

Postupný vzestup, tvrdnutí

15.00-15.25

Příprava na odpolední svačinu, společensky účelnou práci, odpolední svačinu

15.25-15.40

Procházka, hry, samostatné aktivity pro děti

15.40-18.30 (19.00)

Doma

Procházka

18.30-19.15

Návrat z procházky, tiché hry, hygienické postupy

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Lehání, noční spánek

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Denní režim pro školní přípravnou skupinu (6-7 let)

Studené období

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30 (07.00)-07.30

V předškolním věku

Příjem a vyšetření dětí, hry, ranní cvičení,společensky užitečná práce

06.30 (07.00)-08.30

Příprava na snídani, snídaně

08.30-08.50

Samostatné činnosti, hry, společensky užitečná práce.

08.50-09.00

Přímá vzdělávací činnost

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.50-11.20

Hry, příprava na procházku

11.20-11.30

Procházka,společensky užitečná práce(hry, postřehy, práce)

11.30-12.35

Návrat z procházky, hry,společensky užitečná práce

12.35-12.45

Příprava na oběd, oběd

12.45-13.15

Příprava na denní spánek, spánek.

13.15-15.00

Postupný vzestup, tvrdnutí.

15.00-15.25

Příprava na odpolední čaj, odpolední čaj

15.25-15.40

hry, samostatné aktivity dětí,společensky užitečná práce, Další vzdělávání. Děti jdou domů

15.40-18.30 (19.00)

Doma

Procházky s dětmi, návrat domů, lehká večeře, klidné hry, společensky užitečná práce, hygienické postupy.

18.30 (19.00)-20.45

Noční spánek

20.45 (21.00)-06.30 (07.30)

Teplé období roku

Události

Trávení času

Doma

Vstávání, ranní toaleta

06.30 (07.00)-07.30

V předškolním očekávání

Ppéče o děti, hry, společensky užitečná práce, ranní cvičení

06.30 (07.00)-08.35

Příprava na snídani, snídaně

08.35-08.55

Příprava na procházku

08.55-09.05

Procházka:hry, pozorování, aktivity, samostatné činnosti dětí, vzdušné a solární procedury, společensky užitečná práce.

09.05-10.30

Příprava na 2. snídani, snídaně

10.30-11.00

Procházka, návrat z procházky, vodní procedury

11.00-12.30

Příprava na oběd, oběd

12.30-13.00

Příprava na denní spánek, spánek.

13.00-15.00

Postupné stoupání, posilující gymnastika, odpolední svačina

15.00-15.20

Procházka: hry, samostatné činnosti, společensky užitečná práce

15.20-16.15

Hry. Večerní procházka. Děti jdou domů

16.15-18.30 (19.00)

Doma

Procházky s dětmi, návrat domů, společensky účelná práce, lehká večeře, klidné hry, hygienické procedury

18.30 (19.00)-21.00

Noční spánek

21.00-06.30 (07.30)

2.2 Tematický plán na akademický rok 2015-2016

září

    "Ahoj, školko!"

    "Moje město, moje země"

    "Bezpečnost"

    „Ať na zahradě nebo v zeleninové zahradě“ (ovoce, zelenina)

říjen

    „Zlatý podzim nás navštívil“, „Chléb“

    „Dárky lesa“ (houby, bobule, ořechy)

    "Podzimní prázdniny", "Výstava podzimních řemesel"

    „Pozdní podzim“, „Stěhovaví ptáci“, (exkurze do školní knihovny 26.10.2015)

listopad

    „Den národní jednoty“ (Mnoho tváří Ruska)

    "Domácí mazlíčci"

    "Drůbež"

    "Den matek", "Moje rodina"

prosinec

    „Setkání se zimou“ (znamení, znamení)

    "Divoká zvířata", výstava "Zimní pohádka"

    "Zimující ptáci"

    " Nový rok"

leden

    "Dovolená"

    "Kolyada" (seniorské skupiny), "Týden zimních her a zábavy"

    "Tkanina"

    "Boty", "Klobouky"

Únor

    "Divadlo", "Týden her a hraček"

    « Profese", "Dospělá práce"

    "Den obránce vlasti"

    "Nábytek", "Budovy"

březen

    « Jaro", "Květiny", "8. března"

    "Maslenitsa", "jídla"

    "Doprava"

    “Voda” (22.03.-den vody), “Ryby”

    "Den otevřených dveří"

duben

    "Aprílový den", "Ptačí týden"

    "Prostor"

    „Den zdraví“, „Sport“

    "Velikonoce", "Produkty"

Smět

    "Den vítězství"

    "stromy"

    "hmyz"

    "Promoce", "Škola", "Školní potřeby" slovní , , vizuální), přírodní svět;
    - formování estetického postoje k okolnímu světu;
    - vytváření základních představ o druzích umění;
    - vnímání hudby, beletrie, folklór;
    - podněcování empatie k postavám uměleckých děl;
    - realizace samostatných tvůrčích činností dětí (vizuální, konstruktivně-modelové, hudební atd.).

    Umělecký a estetický vývoj předškolní děti zahrnují:
    1)     zkušenost emocionálního a morálního vztahu dítě k okolní realitě, vtělené do hudby, výtvarného umění a uměleckých děl;
    2)     Zkušenosti umělecké a kreativníčinnosti .

    K utváření obecné osobní kultury dochází v procesu umělecké a estetické činnosti.
    Umělecké a estetické aktivity - činnosti, které se vyskytují u dítěte podovlivněné literárním, hudebním nebo výtvarným dílem.

    V tomto ohledu je třeba věnovat zvláštní pozornost takovému konceptu, jako je"vnímání" . Je to mentálníproces vědomého, osobního, emocionálního porozumění a porozumění umělecká díla. Dítě vnímá výtvarné obrazy po svém, obohacuje je vlastní fantazií a dává je do souvislosti se svou osobní zkušeností.
    Jedním z hlavních úkolů učitele v tomto směru je    rozvoj emoční odezvy . Prostřednictvím empatie, spoluúčasti dochází k „vstupu do obrazu“.formování základů umělecké a estetické kultury osobnost předškolního dítěte.

    Obsah vzdělávací obor„Umělecký a estetický rozvoj“ zahrnuje mimo jinéznalosti a dovednosti ve vizuálních, konstruktivně-modelových, hudebních činnostech. Dítě by mělo v souladu se svými věkovými možnostmi a vlastnostmi znát pohádky, písničky, básničky; umět tančit, navrhovat, kreslit.

    4. Reference

    Metodologická literatura:

    1 . Vzorový rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Od narození do školy“ / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasiljevová. - M.: MOZAIKA - SYNTÉZA, 2014.
    2. Program „Příroda a umělec“ / Ed. T.A. Koptseva

    3. Mistr N.G. "Papírový plast"

    4. Německý B.M. Programy jeho školy.

    5. Program „První kroky ve světě umění“ / Ed. NA. Gorjajevová

    6. Kazakova T.G. Rozvíjejte dětskou kreativitu. M.: Vzdělávání, 1995.

    7. Komarova T.S., Výuka techniky kreslení dětí. M: Vzdělávání, 1996.

    8. Kosminskaya V.B. Teorie a metodika zrakových činností v mateřské škole. Učebnice pro studenty pedagogických ústavů. M.: Vzdělávání, 2005.

    9. Kuzin V.S. Psychologie. Učebnice pro výtvarné a grafické školy. M.: Vzdělávání, 2004.

    10. Shpikalova T.Ya. Výtvarné umění pro předškolní děti M: Mosaic - Synthesis, 1997.

    5.Aplikace

    5.1. Síť třídy

    5.2.Roční plánování ve skupinách č. 2,3,4,5,6

    Přibližný kalendář a tematický plán pro práci s dětmi 3-4 roky

    Číslo lekce

    Kalendář a tématické plánování juniorská skupina č.2

    Hodinky

    datum

    Vícebarevné tužky- odvážné děti.

    září

    Královna TASSLE.

    "Pojďme do lesa na houby"

    Podzimní dovolená.

    Seznámit se Chochlomská malba.

    "První sníh".

    « Mrazové vzory».

    "Moje oblíbená hračka".

    "Udělali jsme sněhovou kouli..."

    Zdobíme píšťalku Filimonov: kočka, beránek.

    „Hrad pro sněhovou královnu“

    „Les zvýšil vánoční stromeček“.

    Gzhel. Známost.

    „Zvířata severu“ Umka.

    Mezenští koně.

    Hračka Dymkovo. Vzory.

    Živá voda.

    „Rooks dorazili“.

    "Vrba rozkvetla..."

    "Poletíme na raketě."

    "Válíš, válej, vajíčko..."

    "Kuře Ryaba"

    květnové květy.

    "Kuře, kuřátko, kuřátko, moje kuřata..."

    Motýli, hmyz.

    "Pampeliška..."

    “Bílé sedmikrásky roztroušené na louce”

    "Mami, tati, jsem přátelská rodina"

    Přibližný kalendář a tematický plán pro práci s dětmi 4-5 let

    Číslo lekce

    Kalendář a tématické plánování střední skupina č. 3

    Hodinky

    datum

    "Pomůžeme králíčkovi." Schodiště ke slunci.

    září

    "Na slunné louce."

    „Co nám podzim přinesl...“ Zelenina.

    "Pojďme do lesa na houby"

    "Pod nohama máš nový koberec - žluto-růžový, javorový!"

    Podzimní dovolená.

    Gorodetské růže.

    Gzhel. Známost. Gzhel květiny.

    "Moje ulice"

    První sníh.

    "Udělali jsme sněhovou kouli..."

    "Zima se blíží, chlupatý les se kolébá..."

    „Les zvýšil vánoční stromeček“.

    "Moje oblíbená hračka".

    "A kulatý tanec sněhových vloček poletí..."

    „Hrad pro sněhovou královnu“

    "Šatové rukavice."

    Hračka Dymkovo. Vzory.

    Hračka Dymkovo. Kůň.

    Mezenští koně.

    „Rooks dorazili“.

    Živá voda.

    "Svítí v řece svým rychlým stříbřitým hřbetem..."

    "Válíš, válej, vajíčko..."

    Pohádka "Husy-labutě"

    Pozdrav vítězství.

    květnové květy.

    "Jak to vypadá?" Papírová koule.

    "Moje rodina"

    "Zářivé slunce se vesele usmálo..."

    Představujeme vám hračku Bogorodsk.

    Přibližný kalendář a tematický plán pro práci s dětmi 5-6 let

    Číslo lekce

    Kalendář a tématické plánování seniorská skupina č. 4

    Hodinky

    datum

    Jak jsem strávil léto…

    září

    Královna střapec

    "Pomůžeme králíčkovi." Schodiště ke slunci.

    "Na slunné louce."

    „Co nám podzim přinesl...“ Zelenina.

    "Pojďme do lesa na houby"

    "Pod nohama máš nový koberec - žluto-růžový, javorový!"

    „Takový velký vítr…“ úvod k omáčce, uhlí a sangviínu.

    "Ty jeřabin pod oknem mi nedají spát..." Seznámení s chochlomským obrazem.

    Zlatý podzim v obrazech ruských umělců.

    Podzimní dovolená.

    Gorodetské růže.

    Krůty gorodetské.

    "Moje ulice"

    První sníh.

    "Na divokém severu stojí borovice osamoceně na vrcholu hory." Obraz I. Šiškina.

    "Mrazové vzory"

    Ptáci odlétají do teplejších oblastí.

    "Moje oblíbená hračka".

    "Udělali jsme sněhovou kouli..."

    "Obleč se teple!" Oblékáme malého muže do zimního oblečení.

    "Šatové rukavice."

    Filimonovská hračka. Seznámení se vzorem.

    Filimonov píšťalky: kočka, beránek.

    "Zima se blíží, chlupatý les se kolébá..."

    « Novoroční hračky».

    „Hrad pro sněhovou královnu“

    „Zvířata severu“ Umka.

    „Les zvýšil vánoční stromeček“.

    "A kulatý tanec sněhových vloček poletí..."

    Gzhel. Známost.

    Gzhel květiny.

    "Mraky jsou bělokřídlí koně..."

    Mezenští koně.

    Domácí mazlíčci.

    Drůbež.

    "Vánice a vánice přemohly Zemi"

    "Únor Azure" I. Grabar

    Stopy zvířat na zasněžené mýtině.

    Představujeme vám hračku Bogorodsk.

    "Moje rodina"

    "Táta může..."

    "Jak to vypadá?" Papírová koule.

    Hračka Dymkovo. Vzory.

    Hračka Dymkovo. Kůň.

    "Moje maminka"

    Kreslený film „Ježek v mlze“ od Yu.Norshteina

    Ilustrace Yu. Vasnetsov k pohádce „Teremok“

    „Rooks dorazili“.

    Sluníčkoví zajíčci jsou se sluncem velmi přátelští!“

    "Potoky tečou..."

    "A malá sněženka vyrostla v rozmrzlém plácku"

    „Kdo tě vymyslel, hvězdná země? Dlouho jsem o ní snil."

    "Poletíme na raketě."

    Živá voda.

    "Svítí v řece svým rychlým stříbřitým hřbetem..."

    "Vrba rozkvetla..."

    "Válíš, válej, vajíčko..."

    "Kuře Ryaba"

    „Miluji bouřky na začátku května...“ Řešením tématu jsou dvě barvy: černá a bílá.

    květnové květy.

    Pozdrav vítězství.

    „Cvakající moucha“ od K.I. Chukovského. Motýli, hmyz.

    „Cvakající moucha“ od K.I. Chukovského

    Hmyz. Kreslení ze života.

    1

    "Na slunné mýtině..." Plenér.

    1

    „Jedeme do města Emerald po obtížné cestě...“ Portrét strašáka.

    1

    « Smaragdové město» - zelený kvaš, odstíny zelené.

    1

    "Slunečné město" - odstíny žluté a červené.

    1

    "Jak se teplé barvy spřátelily se studenými." Fix, akvarel.

    1

    "Magické palmy"

    1

    "Tečka, tečka, okurko - přichází mužíček!"

    1

    Přibližný kalendář a tematický plán pro práci s dětmi 6-7 let

    Číslo lekce

    Kalendář a tématické plánování senior - přípravka do školní družiny č. 5, 6

    Hodinky

    datum

    "Jak jsem strávil léto"

    září

    Podzimní koberec.

    "Co je to?" Papírový plast.

    Obrazy umělců na téma podzim.

    "Bezpečný průchod"

    "Moje ulice"

    “Podzimní procházky po cestách...”

    „Podzimní procházky po stezkách...“ - dokončení

    "Medvěd má houby v lese, já beru bobule..."

    Zlatá Khokhloma.

    Zlatá Khokhloma. Dokončení.

    V. Dal „Válka hub“, ilustrace E. Polenová

    „Oni létají stěhovavých ptáků…»

    „Sníh padá“ od S. Adamo

    Bílí medvědi. "Umka"

    Zvířata Afriky. "Žirafa má dlouhý krk."

    "Teplě se oblečte, rychle se připravte..."

    Rukavice. Ozdobte vzorem.

    "Zima se blíží, chlupatý les ukolébá zvonění borového lesa..."

    „Zima se blíží, huňatý les ukolébá zvonění borového lesa...“ dokončení.

    "Zayuškina chýše."

    "Zayuškina chýše." Dokončení.

    Zima v obrazech ruských umělců.

    “Mráz a slunce – nádherný den...”

    „Mráz a slunce – nádherný den...“ Konec.

    "vánoční příběh".

    "vánoční příběh". Dokončení.

    "Malý vánoční stromeček je v zimě studený..."

    "Novoroční hračky: korálky a sušenky."

    Velká vlastenecká válka v obrazech umělců.

    Mezen malba.

    Mezen malba.

    Zimní fantazie. Vyřezávání dřeva. Objemová instalace.

    "Vánice a vánice přemohly Zemi..."

    "Modré sněhy..."

    Hudba na papíře. Instalace.

    "únorový Azure". I.Grabar

    Gzhel. Známost.

    Modrá kytice.

    "Mraky jsou bělokřídlí koně..."

    "Táta může, táta umí, táta umí..."

    Aplikace. "Bílé květy". Řezání.

    Hračka Dymkovo.

    Hračka Dymkovo. Dokončení.

    "Drahá maminko, nejkrásnější..." Portrét maminky.

    "Moje rodina"

    "Las Meninas" od Velazqueze.

    "Las Meninas" od Picassa. Seznámit se abstraktní umění.

    "Věžové dorazili," Savrasov.

    Slunce na léto - zima na mráz!

    Ptáci začali zpívat písně a sněženka rozkvetla!

    Ptáci začali zpívat písně a sněženka rozkvetla. Dokončení.

    "Jsme děti GALAXIE..."

    Přehlídka planet.

    "Řekl: "Pojďme!"

    "Jaro" Filonov.

    Krůty gorodetské.

    Gorodetské růže a kupavky.

    Moře. Živá voda.

    Na dně moře.

    Pozdrav vítězství.

    "Jaro 1945...!"

    „Cvakající moucha“ od K.I. Chukovského

    Hmyz. Kreslení ze života.

    Kulatý tanec. Papírový plast.

    Krysa. Papírový plast.

    Dinosauři. Papírový plast.

    "Naše oblíbená školka."

    "Na slunné louce!" plenér

    "Zapletu šátky břízy...!" Trinity Day.

    „Zelená barva bez zelená barva" Kvaš.

    "Ach, Summer!" Fixy.







MĚSTSKÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV "MATEŘSKÁ ŠKOLA "Palec"

Sestavil: Pedagog Shadrina E.V. Vuktyl

I. VYSVĚTLIVKA

Důležitým prostředkem estetické výchovy dětí je zraková činnost. (kresba, modelování, aplikace). Umožňuje dětem vyjádřit kresbami, modelováním a aplikacemi svou představu o světě kolem sebe, jeho chápání a svůj postoj k němu. Tyto aktivity přinášejí dětem radost, vytvářejí pozitivní emoční náladu a podporují rozvoj kreativity. Probíhá umělecká činnost děti rozvíjejí estetické vnímání, obrazné představy a představivost, estetické cítění (tvar, barva, kompozice).

Základem pro vypracování tohoto pracovního programu je výchovný a vzdělávací program v MŠ M.A. Vasiljevová. Efektivitu této pedagogické technologie určuje plánování, které je navrženo tak, aby zajistilo nejen důslednou, racionální distribuci programového materiálu, ale také zvládnutí a také neustálé zlepšování plnění všech typů a úkolů ve vizuálních činnostech.

Další úroveň poskytuje obohacení práce v této oblasti o metodiku výuky zrakových činností T. S. Komarové.

Komi - regionální složka - je realizována prostřednictvím zařazení do tříd studia starověkých svátků, tradic, folklóru, umění a řemesel, uměleckých řemesel, her a herní cvičení Komi lidi. Základem regionální složky je autorský program pro formování základů etnokultury u dětí v hodinách ilustrování komi lidových pohádek E.L. Egorová.

Utváření dětské kreativity není možné bez rozvíjení dětského vnímání a obohacení jejich představ o světě kolem nich. Forma hodin výtvarného umění nám umožňuje vidět vztah mezi kresbou, modelováním a aplikací se všemi aspekty výchovné práce: čtení, vyprávění, poznávání vnějšího světa, přírody, hudby a tělesné výchovy atd.

Tento program je přizpůsoben, je založen na následujících programech:

  • Výchovný a vzdělávací program v mateřské škole. Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. Ed. 4. - M.: Mozaika-Sintez, 2006, 208 s.
  • Výchova a vzdělávání v přípravné skupině MŠ: program a metoda, doporučení / komp. T. S. Komárová. - M.: Mosaika-Sintez, 2006.
  • Výuka výtvarného umění v mateřské škole: Kniha. pro učitelku ve školce zahrada Komárová T. S. Ed. 3., revidováno a doplňkové - M.: "Vzdělání" , 1991, 176 s.
  • Kresba pohádek severu: Programová a metodická podpora systému práce na formování základů etnokultury pro 7leté děti ve třídách ilustrování komi lidových pohádek. Egorová E.L. Syktyvkar: Nakladatelství KSPI, 2005, 56 s.

Organizace školení

Kurzy výtvarného umění (výkres) se konají 2x týdně po 2 hodinách.

Celkem je 72 lekcí.

Pedagogický rozbor: 2x ročně (úvodní – v září, závěrečná – v květnu).

Forma práce je skupinová, ve skupinách po 20 lidech.

Přípravná skupina je závěrečná. V přípravné skupině by mělo pokračovat řešení těch vizuálních úkolů, které byly stanoveny ve skupině seniorů: přenos prostorových a barevných vztahů, charakteristický tvar a struktura předmětů, vyjádření obsahu děje. Zároveň jsou částečně řešeny úkoly stanovené školou: přenos specifických vlastností přírody, seznámení se základními zákonitostmi dekorativního umění. Je důležité, aby v této skupině bylo seznamování s díly výtvarného a dekorativního umění a jednotlivými umělci systematické a plánované. Tvořivost dětí sedmého roku života získává individuálnější charakter a měla by být podporována a podporována ve všech typech vizuálních činností, ve všech třídách.

Účel programu:

Program si klade za cíl: odhalit a rozvíjet tvůrčí schopnosti a sklony, které jsou dítěti vlastní, prostřednictvím hodin výtvarného umění, výtvarného umění a uměleckého designu.

Cíle programu:

Vzdělávací:

  • Seznamte děti s různými druhy výtvarného umění.
  • Seznamte děti s rozmanitostí výtvarných materiálů a technik práce s nimi.

Vzdělávací:

  • Rozvíjet umělecký vkus, představivost, vynalézavost, prostorovost, představivost.
  • Rozvíjet "pocit" barvy, tvary, vizuální paměť, představivost.
  • Rozvíjejte u dětí kreativitu a iniciativu.
  • Rozvíjet schopnost budovat kompozici, organizovat sémantické a kompoziční vazby mezi zobrazovanými předměty.

Vzdělávací:

  • Formovat udržitelný zájem o uměleckou činnost.
  • Pěstovat v dětech smysl pro krásu, schopnost vidět krásu ve světě kolem sebe.
  • Rozvíjet schopnost pracovat v týmu.

Jedním z důležitých úkolů mateřské školy je příprava dětí na školu. Tento úkol je řešen po všechny roky pobytu dítěte v mateřské škole, ale v přípravné skupině je prováděn nejkoncentrovaněji a úplně. Kresba je součástí školní osnovy ve výtvarném umění a modelování a činnosti s papírem jsou součástí osnov ruční práce (od první třídy). Zvládnutím těchto typů činností ve školce se dítě zbavuje bezmoci, která je typická pro děti, které neumí kreslit, vyřezávat, pracovat s papírem. Děti však potřebují schopnost kreslit nejen proto, aby se cítily jistější ve speciálních lekcích; Dítě se potýká s potřebou kreslení v hodinách přírodopisu, dějepisu apod. V hodinách výtvarné výchovy jsou děti také psychicky připravovány na školu. Spočívá v tom, aby se dětem vštěpovala chuť učit se ve škole, touha učit se novým věcem, zvládat dovednosti a schopnosti, cílevědomě a organizovaně studovat, pozorně naslouchat a plnit nároky dospělého. Chcete-li úspěšně studovat ve škole a dělat domácí úkoly, potřebujete schopnost plánovat své akce. Tato dovednost se u dětí rozvíjí také při hodinách výtvarného umění. (To je usnadněno otázkami učitele: „Kde bychom měli začít kreslit? A co potom budeme dělat?" ) . Důležitý bod v přípravě dětí na školu je hodnocení práce dětí po každé vyučovací hodině. Rozborem svých kreseb, sochařství a nášivek se děti učí vidět, co se povedlo a co ne, co lze opravit, doplnit a vylepšit. Názorné činnosti v mateřské škole by tedy jako všechny ostatní neměly směřovat pouze k úzké přípravě dětí na zvládnutí příslušného školního učiva, ale měly by přispívat k jejich všestrannému rozvoji, nezbytnému pro úspěšné učení ve škole.

Ukazatele výkonnosti implementace programu

Očekávané výsledky programu. Na konci programu budou děti moci:

  • Poznat různé druhy výtvarného umění: malbu, grafiku, sochařství, dekorativní a užité umění a lidové umění.
  • Vyjmenuj hlavní vyjadřovací prostředky.
  • Vyjadřovat estetické soudy o uměleckých dílech a prostředí estetického vývoje.

V kresbě:

  • Vytvářejte individuální i kolektivní kresby, dekorativní, námětové a dějové kompozice na témata okolního života a literárních děl.
  • Používejte různé materiály a metody vytváření obrázku v kresbě.

K určení výsledků se provádí diagnostika, testování a pozorování (viz přílohy).

Formuláře pro shrnutí výsledků realizace programu jsou:

  • výstavy dětských prací;
  • otevřené třídy pro rodiče;
  • účast na akcích na různých úrovních.
Sdílet s přáteli:
Související publikace