Apuntes de lectura para el primer grupo junior. Planificación a largo plazo de la lectura de ficción en el primer grupo juvenil.

Lectura ficción – tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar el interés y la necesidad de lectura (percepción) de libros mediante la resolución de las siguientes tareas:

– formación de una imagen holística del mundo, incluidas las ideas de valores primarios;

– desarrollo del discurso literario;

– introducción al arte verbal, incluido el desarrollo percepción artística y gusto estético.

La ficción, al ser una forma de arte, cumple las funciones estéticas y éticas de la educación infantil. edad preescolar, lo que ciertamente contribuye a la integración de esta área con la dirección de “Desarrollo Artístico y Estético”. Sin embargo, las peculiaridades de la percepción del texto literario por parte de los niños en edad preescolar son tales que con la ayuda de un libro, el niño, en primer lugar, descubre el mundo en todas sus interconexiones e interdependencias, comienza a comprender cada vez mejor la vida y las personas, experimentando y viviendo lo que leyó. La principal misión del campo es educar en un niño un lector, que “comienza” en infancia preescolar. El proceso de comunicación con un libro es decisivo en el desarrollo intelectual y personal (incluido ideológico) de una persona, en su capacidad de autorrealización, en la preservación y transmisión de la experiencia acumulada por la humanidad.

La lectura es un concepto relativo en relación con los niños en edad preescolar. Un lector preescolar depende de un adulto en la elección de los libros para leer, la frecuencia y duración del proceso de lectura, los métodos, las formas y el grado de expresividad. Es por eso puntos importantes Las actividades de un adulto en la implementación de esta área del Programa son: 1) formación de un círculo lectura infantil; 2) organización del proceso de lectura.

Al formar un círculo de lectura infantil, los profesores y los padres deben, en primer lugar, guiarse por el principio desarrollo integral niño (social-personal, cognitivo-del habla, artístico-estético), ya que la selección de ficción de acuerdo con principios aplicados (por géneros, épocas, escritores) se centra en en mayor medida para el estudio de la literatura o la educación literaria de los niños. Condiciones para la efectividad de la organización del proceso de lectura: sistematicidad (lectura diaria), expresividad y organización de la lectura como actividades conjuntas adultos y niños (y no como parte de una actividad regulada). El criterio de eficacia es la alegría de los niños cuando encuentran un libro y lo “leen” con interés y entusiasmo inmediatos.
^ PRIMER GRUPO JUNIOR (1-3 AÑOS)
“Contenidos del área educativa “Lectura de ficción”

dirigido a lograr el objetivo de desarrollar el interés y la necesidad de leer.

(percepción) de libros mediante la resolución de los siguientes problemas:

Formación de una imagen holística del mundo, incluidos los valores primarios.

representaciones;

Desarrollo del discurso literario;

Introducción al arte verbal, incluido el desarrollo del arte.

percepción y gusto estético"*.

^ Formación del interés y necesidad de lectura.

entendiendo que puedes aprender muchas cosas interesantes de los libros.

Anímelos a nombrar objetos familiares, muéstrelos a petición del profesor,

aprenda a hacer preguntas: "¿Quién (qué) es este?", "¿Qué está haciendo?"

Continúe animando a los niños a mirar imágenes en los libros.

Leer a los niños obras de ficción proporcionadas por el Programa para el segundo

grupos temprana edad,

Continúe enseñando a los niños a escuchar canciones populares, cuentos de hadas y obras originales.

Acompañar la lectura mostrando juguetes, dibujos, personajes. teatro de mesa y otros

ayudas visuales, así como desarrollar la capacidad de escuchar una obra de arte sin

soporte visual.

Acompañar la lectura de obras poéticas breves con actividades lúdicas.

Brinde a los niños la oportunidad de terminar palabras y frases cuando el maestro lea.

poemas familiares.

Ayude a los niños mayores de 2 años y 6 meses a jugar un conocido cuento de hadas.

Natalia Grinko
Resumen del GCD “Leer ficción en el primero grupo más joven. Berestov "gatito"

Jardín de infancia MBDOU "Copo de nieve"

Desarrollo metodológico

Actividades educativas directas.

Área de actividad: “Desarrollo cognitivo y del habla”

Área educativa: « Leyendo ficción» .

Sujeto: “Poema de V. Berestova« gatito» .

Edad grupo: 1 más joven

Preparado por Akhmedyanova

Larisa Maratovna

Profesor 1ª titulación

P. Tulgán 2014

Sujeto: Poema de V. Berestova« gatito» .

Objetivo: Familiarización de los niños con el contenido de la obra de V. Berestova« gatito» .

Tareas:

Educativo: aprende a identificar un animal por descripción. Enriquece tu vocabulario existencias: « gatito» , "maullar", "saltando al galope", "rascar-rascar".

De desarrollo: desarrollar la capacidad de comprender el contenido de un poema.

Educativo: cultivar la curiosidad y el interés por los animales.

Resultados planificados: sabe adivinar un animal basándose en la descripción verbal de un adulto, muestra capacidad de respuesta emocional al poema de V. Berestova« gatito» , actividad durante la interpretación de la canción "Gato", responde preguntas sencillas.

Materiales y equipamiento: ilustración para un poema, juguete gatito, pañuelo.

Tipos de actividades infantiles: juego, comunicación, investigación cognitiva, musical, percepción ficción.

integración orientada a objetos: cognición, música, comunicación, salud, leyendo ficción.

Técnicas de gestión de actividades. niños:

1. Técnicas para fijar metas y motivar las actividades de los niños, un momento sorpresa.

2. Técnicas para mejorar las actividades de los niños en el proceso. MCD: crear un entorno de desarrollo, crear una situación problemática.

3. Técnicas para mantener el interés. niños: educación física, cantar una canción, alternar actividades.

4. Técnicas de evaluación: ánimo.

movimiento GCD

1. Parte introductoria.

(Los niños toman asiento. Sobre la mesa hay un juguete cubierto con un pañuelo).

Educador: ¿Quién se esconde debajo de nuestro pañuelo? Tiene un abrigo de piel suave, garras afiladas, una cola esponjosa y un bigote largo. ¿No lo reconoces? Nuestro invitado también puede ronronear y maullar: "Ronroneo... miau..."¿Quién es él? (Respuestas de los niños). Entonces, ¿de quién vamos a hablar hoy? (Respuestas de los niños). sí eso gatito. (Le quita la bufanda al juguete). gatito pequeño, no tiene nombre. Pensemos en un nombre para él.

(Pelusa).

2. Parte principal.

Educador: gatito Fluff es el bebé de una madre gata. Como todos Niño pequeño Le encanta correr, saltar y, a veces, no le importa divertirse.

(Mostrar ilustración).

Escuche un poema sobre gatito.

Si alguien se muda de su lugar,

En él el gatito se apresurará.

Si algo sale mal,

Para él el gatito agarrará,

Saltando al galope. ¡Rasca, rasca!

¡No escaparás de nuestras garras!

¿De quién habla el poema? (Respuestas de los niños).

como salta gatito pelusa? (Saltando al galope.)

como atrapa pelota de pelusa gatito? (Rasca-rasca).

Cómo gatito maúlla? (Maullar).

(Respuestas de los niños a coro e individualmente).

Educador: Y ahora ustedes, muchachos, se convertirán en gatitos.

(Los niños se pararon cerca de las sillas).

minuto de educación física

Todos los gatitos se lavaron las patitas.

¡Eso es, eso es!

Lávate los oídos, lávate la barriga.

¡Eso es, eso es!

Y luego jugaron

Así, así (saltando)

Y luego se cansaron

Dulcemente me quedé dormido

¡Eso es, eso es!

Educador: ¡Bien hecho muchachos!

seamos nuestros gatito Cantemos una canción al arma. "Coño".

(Los niños cantan palabras onomatopéyicas).

3. Reflexión

¿Quién fue nuestro invitado hoy? (gatito) .

Cómo se llama (Pelusa).

Muéstrame cómo salta Fluffy.

Educador: Escucha lo que te dice Fluffy (Miau miau miau), eso es lo que te está diciendo

Adiós.

Duración 8 minutos.

niños zurdos en jardín de infancia merecen una atención especial, porque muchos pueden tener una serie de dificultades de aprendizaje. No es tan fácil para un niño zurdo en nuestro mundo, porque... Tenemos todo listo...

Un escenario de lección con el que les contarás a los niños en edad preescolar sobre el escabullimiento. Un profesor de logopeda imparte una lección junto con un psicólogo educativo. PARA QUIÉN, POR QUÉ Y CÓMO Participantes: niños en edad preescolar superior Meta: formar ideas morales sobre el bien y el mal en el contexto del chivato Tareas: ejercicio de análisis de sílabas, síntesis y selección de sinónimos; desarrollar...

¿Qué aspectos de la preparación escolar son especialmente importantes?Esta es la capacidad de percibir y completar una tarea con precisión; recordar la secuencia de acciones necesarias para completarlo; desarrollo las habilidades motoras finas y coordinación ojo-mano; capacidad para realizar análisis de sonido...

Concurso de lectores sobre el tema: “El libro es una fuente de sabiduría” Objetivos del concurso: crear las condiciones para el desarrollo cognitivo y del habla de los niños; fomentar una actitud emocional positiva hacia las obras poéticas literarias; desarrollo discurso artístico habilidades de interpretación al leer poemas; identificando a los mejores lectores...

Resumen de GCD en el ámbito educativo: “Ficción”. Grupo de edad: I- junior.

Tema de la lección:"La señora abandonó al conejito".

Descripción: este resumen de GCD está dirigido a niños pequeños y trata el tema: "La amante abandonó al conejito". Espero que este resumen sea de interés para los docentes de primera infancia. Esta actividad permite a los niños memorizar el poema e inculcarles una actitud de amor y cuidado hacia los juguetes.

Integración áreas educativas: "Ficción", " Cultura Física", "Salud y Seguridad", " Creatividad artística", "Comunicación", "Socialización".

Tareas:

Área educativa: “Desarrollo social y comunicativo”.

Enriquezca el vocabulario de los niños leyendo un poema;

Continuar desarrollando la capacidad de coordinar palabras en oraciones, dar la oportunidad de contar el poema en su totalidad;

Sacar un tema actitud cuidadosa a los juguetes.

Área educativa:"Desarrollo artístico y estético".

Continuar desarrollando habilidades para modelar con plastilina, cultivar el deseo de esculpir;

Cultivar la pulcritud.

Área educativa:"Cultura Física".

Desarrollar la capacidad de realizar movimientos complejos debajo del texto.

Técnicas metodológicas. Situación de juego, conversación-diálogo, ejercicio físico, actividad productiva, acciones conjuntas con los niños.

Equipo: conejito de juguete, toalla, plastilina, tabla, servilletas para cada niño.

Trabajo de vocabulario: conejito, tiró, se mojó.

Trabajo preliminar: lectura del poema “Bunny” de A. Barto, juego “Bunny”.

TRAZO DEL NODO:

1. Momento organizativo:

Oh chicos, miren quién vino a nosotros. (respuestas).

¡Conejito! ¿Por qué estás todo mojado? (responsable del conejito).

Envolvámoslo en una toalla para que se seque y se caliente. (realizar acciones).

Chicos, ¿qué pasó con el conejito? (respuestas).

Escuche lo que Agnia Barto nos dijo sobre esto en su poema.

2. Lectura de un poema de la serie “Juguetes” de A.L. Barto “Bunny”.

El dueño abandonó al conejito.

Un conejito quedó bajo la lluvia.

No pude levantarme del banco

Estaba completamente mojado.

3. Conversación.

Chicos, ¿quién abandonó al conejito? (respuestas).

¿Por qué está mojado el conejito? (respuestas).

¿Es posible tirar juguetes a la calle? (respuestas).

¿Qué debemos hacer con los juguetes después de haber jugado? (si les resulta difícil lo digo yo mismo).

El conejito se sintió ofendido por su dueño. Se sintió tan mal bajo la lluvia. Tengamos lástima del conejito y digámosle palabras amables. (los niños sienten pena por el conejito y le dicen “no llores, bueno”).

Ve, Katya, lee un poema sobre un conejito. (Llamo a 2-3 niños. Ayudo si es necesario).

4. Ejercicio físico “Conejito”.

Chicos, nuestro conejito ya está seco, pero congelado. Juguemos con él.

El conejito gris está sentado.

Mueve las orejas.

Así, así

Mueve las orejas.

Hace frío para que el conejito se pare

El conejito necesita saltar.

Así, así

El conejito necesita saltar.

Hace frío para que se siente el conejito

Necesitamos calentarnos las patas.

Así, así

Necesitamos calentarnos las patas.

Los niños realizan movimientos según las palabras.

5. Creatividad artística. Modelando "Bollos (galletas) para el conejito".

Chicos, horneemos unos bollos dulces y galletas para el conejito.

Mira, el moño tiene forma de bola. Sí, nuestro panecillo es muy redondo. Por eso, primero moldeamos una bola a partir de un trozo de plastilina. Esto es lo que tenemos.

¿Cómo harán los niños una pelota? Espectáculo. (los niños completan la tarea).

Y ahora convertiremos la bola en una caseta, para ello la aplanaremos. Como esto. (espectáculo).

Y ahora el bollo está listo. Pero un bollo no es suficiente para el conejito, porque probablemente querrá invitar a sus amigos. ¿Me ayudarás? (Sí).

¿Recordemos cómo haremos esto? (Escucho las respuestas y luego las resumo).

Así es, primero hacemos una bola con un trozo, luego la aplanamos y nuestro bollo está listo. (Sigo el avance del trabajo. Ayudo si es necesario).

Trabajo infantil (uso “tecnología orientada a la persona”. Enfoque individual a los niños).

6. Reflexión:

¿Cuántos bollos bonitos y deliciosos has horneado? Come, conejito. El conejito está lleno y gracias:

Gracias por los bollos

¡Hablo desde el corazón!

El panecillo está delicioso, el panecillo es dulce,

Me lo comeré rápido.

Y ahora nosotros, junto con el conejito, iremos a nuestros juguetes y les daremos una golosina.

Ekaterina Khudishkina
Planificación anticipada en lectura de ficción en el primer grupo junior

Planificación a largo plazo de la lectura de ficción en el primer grupo juvenil..

Septiembre