Տարրական դպրոցի աշակերտի հոգեբանական բնութագրի օրինակ. Կադետների դասեր՝ բնութագրեր, կառուցվածք, ընդունելության կանոններ, վերապատրաստում

Վերջին տարիներին բավականին տարածված է դարձել կուրսանտների դպրոց հասկացությունը։ Եվ չնայած այն հանգամանքին, որ նրանց պատմությունը գալիս է հին ժամանակներից (ինչպես միշտ եղել է), վերջին մեկ տարվա ընթացքում նրանց թիվը զգալիորեն աճել է։ Այսպիսով, մեկ տարվա ընթացքում Մոսկվայի 116 դպրոցներում բացվեցին կուրսանտների դասարաններ։ Ամենազարմանալին այն է, որ այս դասերին ընդունվելն այնքան էլ հեշտ չէ, և այստեղ ծրագիրը տարբերվում է հանրակրթական պարզ դպրոցից: Եվ այստեղ ավարտվում է միայն երեկոյան, քանի որ դասերից հետո կուրսանտները դեռ շատ բան ունեն անելու՝ կրակում են հրաձգարանում, սպորտով զբաղվում, վալս սովորում և շատ ավելին։ Բայց նախ՝ արժե ամեն ինչ կարգով հասկանալ։

Մի փոքր պատմություն

«Կադետ» բառն ինքնին ֆրանսերեն է, նշանակում է «կրտսեր», «փոքր»: Ֆրանսիայում հեղափոխությունից առաջ այսպես էին անվանում այն երիտասարդներին, ովքեր ընդունվել էին պալատ զինվորական ծառայության, իսկ հետո դարձել սպաներ։ Այսպիսով, կարելի է ասել, որ դառնալով կուրսանտ՝ նրանք առաջին քարը դրեցին իրենց սպայական մասնագիտության մեջ։

Ռուսաստանում առաջին կադետական կորպուսը հայտնվեց 18-19-րդ դարերում։ Բայց նրանց կյանքը կարճ է տևել, քանի որ սկսվել է Հոկտեմբերյան հեղափոխությունը, և շենքերը փակվել են։ Եվ միայն Մեծ հաղթանակից հետո նորից բացվեցին։ Եվ աստիճանաբար Սուվորովին հայտնի բոլորին ավելացան կադետական նոր կորպուսներ։ Եվ շուտով միտք ծագեց բացել կուրսանտների դպրոց, որը շուտով իրականացավ։

Դպրոցների առաջացումը

Նման դպրոցների ստեղծման գաղափարն առաջացել է վերջերս՝ 2014 թվականին, երբ նշվում էր Մեծ հաղթանակի 70-ամյակը։ Ղեկավարությանը, ծնողներին և նույնիսկ դպրոցականներին այնքան դուր եկավ գաղափարը, որ այն շուտով կյանքի կոչվեց և սկսեց ընդլայնվել՝ վայելելով լայն ժողովրդականություն։

Կադետների դասեր - ինչ են դրանք:

Նախ պետք է հասկանալ, թե ինչ են կուրսանտների դասերը։ Իրականում կուրսանտների դասի բնութագրերը շատ պարզ են՝ այն տարրական ռազմա-դատական հաստատություն է, որտեղ նախատեսված է նաև միջնակարգ ուսումնական հաստատության ծրագիր։ Բայց այս հաստատությունների գլխավոր ակնարկն այն է, որ դպրոցականները պատրաստված են և պատրաստվում են դառնալ զինվոր:

Շատերին կարող է հետաքրքրել նաև, թե ինչ կուրսանտների դասարաններ կան: Այսօր կուրսանտները (այսպես են կոչվում կուրսանտների դասարանների աշակերտները) հավաքագրվում են 7-րդ դասարանից։ Բայց կա նաև կուրսանտների կորպուս 5-րդ դասարանից։ Կարելի է ասել, որ այստեղ գործնականում սահմանափակումներ չկան։ Թեև շատ ընդդիմախոսներ բողոքում և պնդում են, որ 11 տարեկան (հինգերորդ դասարանից) երեխաներին հավաքելը սխալ է, քանի որ այս դպրոցներում ծրագիրը շատ բարդ և խիստ է։ Բայց հենց այնպես ոչինչ չի արվում, ուսումնական պլանն ամբողջությամբ մշակված է երեխաների տարիքին համապատասխան։ Այստեղից բխում է, որ 5-րդ դասարանը (կուրսանտ) նախապատրաստություն է ավելի լուրջ գործունեության։ Ահա թե ինչու երեխաները կուրսանտների դասերը ընկալում են որպես մի տեսակ խաղ՝ ուսման հենց սկզբում։

Բայց այնուամենայնիվ, դպրոցները, որոնք աշակերտներին ընդունում են կորպուսում (կադետ) 9-րդ դասարանից հետո, շատ տարածված են:

Ի՞նչ չափանիշներով են հավաքագրվում կուրսանտները։

Իրականում ոչ բոլորն են կարողանում կուրսանտների դասարան մտնել։ Երեխան, ով.

Ֆիզիկապես առողջ.
Լավ ուսանող.

Մինչ երեխան մտնում է դասարան, նա ենթարկվում է ամբողջական քննության։ Բայց, ինչպես գիտեք, յուրաքանչյուր կանոնի համար կան բացառություններ՝ այն երեխաները, որոնց ծնողներից մեկը զինվորական է, կուրսանտների դասարաններում ընդգրկվում են հերթից, և դա վերաբերում է նաև նրանց, ում ծնողը մահացել է զինվորական հրամանը կատարելիս։ Մնացածի համար կա խիստ ընտրություն։ Քանի որ կուրսանտների դասերը տարբերվում են իրենց ծանրաբեռնվածությամբ և՛ ֆիզիկապես, և՛ կրթական:

Կուրսանտների դասարանների կառուցվածքը

Քանի որ այս երևույթը նորություն է ժողովրդի համար, անհրաժեշտություն կա հասկանալու կուրսանտների դասարանների կառուցվածքը։ Իրականում այն բոլորովին տարբերվում է հանրակրթական դպրոցից, որին սովոր են բոլորը։

Նախ և առաջ կարևոր է հասկանալ, որ կան կուրսանտների տարբեր ձևեր:

Կադետական կորպուս

Նրանք գտնվում են պաշտպանության նախարարության ենթակայության տակ։ Այս տեսակը գիշերօթիկ հաստատություն է, որտեղից երեխան կարող է տուն վերադառնալ միայն արձակուրդ ստանալուց հետո։ Այս կորպուսում ուսումնական պլանը ոչ այլ ինչ է, քան ՊՆ-ի հրամաններ։

Կադետական դպրոցներ

Այս տեսակն արդեն ենթակա է կրթության վարչությանը, պարզ ասած՝ հանրակրթական հաստատության տեսակ է, որտեղ ուսանողները, բացի ընդհանուր առարկաներից, ձեռք են բերում նաև ռազմական պատրաստություն։ Կադետական դպրոցներում երեխաները կրում են հատուկ համազգեստ և հետևում են կազմակերպված առօրյային։ Այս դեպքում երեխաները երեկոյան վերադառնում են տուն։ Եվ ամենահետաքրքիրն այն է, որ երեխաներին կարող են հավաքագրել այնտեղից սկսած

Տարբերությունները կուրսանտների դասարանների և միջնակարգ դպրոցների միջև

Կադետների դասերը շեշտը դնում են պատմության վրա: Դրանցում ուսանողները խորությամբ ուսումնասիրում են այս առարկան։ Սա կանոն է յուրաքանչյուր դպրոցի համար, իսկ մյուս առարկաների ուսումնասիրության դեպքում ամեն ինչ կախված է այն հաստատությունից, որն իրավունք ունի ինքնուրույն կազմելու, բայց հիմնականում կուրսանտների դպրոցներում նախապատվությունը տրվում է այնպիսի առարկաների, ինչպիսիք են մաթեմատիկա, ֆիզիկա և այլն: օտար լեզուներ.

Այսօր գործում են կուրսանտների դասարաններ (Մոսկվայում) տղաների, աղջիկների և խառը։

Այս դպրոցները մյուսներից տարբերում է նաև այն, որ դասերի ավարտից հետո կուրսանտները կազմավորվում ենդեպի ճաշասենյակ, իսկ ճաշից հետո նրանք չեն գնում տուն, ինչպես դա տեղի է ունենում սովորական դպրոցներում, այլ փորված պարապմունքների համար: Իսկ դասարաններն իրենք կոչվում են վաշտ, իսկ պետը՝ հրամանատար։ Այնուհետև կուրսանտները սկսում են լրացուցիչ դասընթացներ, որոնք ներառում են.

Կրակոցներ հրաձգարանում.
Պարում.
Ռազմական թարգմանչի դասընթացներ.
Սամբո.

Որից հետո նրանց տրվում է «Հանգիստ, ցրիր» հրամանը։Սա նշանակում է, որ երեխաները կարող են վերադառնալ տուն։ Փոքրիկ կուրսանտները տուն են վերադառնում երեկոյան յոթից ոչ շուտ։

Արդեն վերը նշվածից պարզ է դառնում, որ այստեղ ծրագիրը շատ բարդ է, և ամեն երեխա չէ, որ կարող է դիմակայել նման բեռներին։

Ի թիվս այլ բաների, դասակները բաժանված են հատվածների. Իսկ ամենահեղինակավոր ու կարգապահ կուրսանտները կարող են դառնալդասակի սերժանտ, իսկ հետո վաշտի հրամանատարներ։ Կուրսանտներն ունեն հատուկ համազգեստ, պաշտոնական հասցե և կարգախոս՝ «Աստված հոգու համար, կյանք՝ հայրենիքի համար, պարտք՝ քեզ, պատիվ՝ ոչ մեկին»։

Արդյո՞ք երեխայիս պետք է ուղարկեմ կուրսանտների դպրոց:

Բնականաբար, այս ռեժիմով մարզվելը բոլորի համար հարմար չէ։ Եվ այստեղ խոսքը նույնիսկ բուն կրթության ծանրաբեռնվածության մեջ չէ, այլ այն, որ կուրսանտների դպրոցներում երեխաներն ապրում են զինվորի պես։ Նրանք ունեն համազգեստի 3 կոմպլեկտ, որոնք բացառում են անհատական ոճի ցանկացած դրսեւորում։ Կուրսանտներն ամենուր ձևավորվում են, ամեն օր սկսվում և ավարտվում է փորված պարապմունքով։

Իհարկե, յուրաքանչյուր ծնող ինքն է որոշում՝ արդյոք իր երեխային մանկուց անհրաժեշտ է նման կարգապահ ապրելակերպ։ Փաստ է, որ կուրսանտների դասերը երեխաներին դարձնում են ավելի պատասխանատու, ավելի պատրաստված կյանքին։ Նման դպրոցներում սովորելուց հետո երեխաները կարող են իրենց առջեւ նպատակ դնել, պլանավորել եւ հետեւելով նախատեսված նպատակին՝ հասնել ցանկալի արդյունքի։

Երեխաներն իրենք են ամենից հաճախ սիրում այս զինվորական ապրելակերպը, նրանք հաճույք են ստանում զորավարժություններից և սովորում զինվորական ծառայության հիմունքները: Իսկ որոշակի տարիքից հետո դա դառնում է նրանց կյանքի մի մասը և ընկալվում որպես բնական մի բան։

Իրականում կուրսանտները ոչ միայն պատրաստվում են զինվորական կյանքին կամ բանակին, այլև սովորեցնում են լինել պարկեշտ, կարգապահ, կարողանալ ներել և օգնել կարիքավորներին:

Բայց այստեղ կա ևս մեկ կարևոր կետ. ծնողները պետք է հիշեն, որ ռազմական կրթությունը մտածողության հատուկ տեսակ է: Իսկ երեխան, մանկուց սովորելով այս միջավայրում, կարող է պարզապես յոլա չգնալայլ երեխաների և նույնիսկ ձեր ընտանիքի հետ: Հետևաբար, աղջիկների համար կուրսանտների դասերը ավելի քիչ տարածված են, քան տղաների համար:

Բայց չնայած այս ամենին, տարեցտարի ավելանում և ավելանում է կուրսանտների դասարան ընդունվել ցանկացողների թիվը։ Բնականաբար, սա շատ դեպքերում ծնողների ցանկությունն է։ Եվ դրա համար կա ողջամիտ բացատրություն.

Եթե ծնողները որոշել են և ցանկանում են, որ իրենց երեխան ստանա և շարունակի ռազմական կրթությունը.
Եթե ծնողները ցանկանում են իսկական տղամարդ դաստիարակել՝ հայրենասեր։
Եթե ծնողները նկատում են, որ իրենց երեխան ավելի կարգապահ է, ջանասեր, և դասարանում այլ երեխաներ խանգարում են նրան և շեղում նրա ուշադրությունը։
Եվ, թերևս, ամենատարածված դեպքը. անհանգիստ երեխային, ով խստության և կարգապահության կարիք ունի, ուղարկում են կուրսանտների դպրոց: Նման երեխաները հեշտությամբ վերակրթվում են, և դրանից հետո նույնիսկ ծնողներն են զարմանում իրենց երեխաների դրական փոփոխություններից։

Ինչո՞ւ է նրանց թիվն այդքան արագ աճում։

Վերը տրված բոլոր առավելությունների թվում պարզ դարձավ, թե ինչու են կուրսանտների դասերը այդքան տարածված: Թվերն ինքնին խոսում են. 2014 թվականից կուրսանտների դասարանները (Սանկտ Պետերբուրգ) իրենց դռները բացել են ապագա 50000 կուրսանտի առաջ։

Շատերին դուր չի գալիս, որ Մոսկվայի կուրսանտների դպրոցներում կարող են սովորել միայն մոսկովյան գրանցում ունեցող երեխաները։ Բայց բոլորին դուր է գալիս, որ այստեղ կրթությունն անվճար է։ Ծնողը վճարում է միայն համազգեստի համար։

Իսկ վերջին տարիներին այն տարածված է դարձել, և կուրսանտների դասարանն ավարտելուց հետո երեխան կարող է հեշտությամբ ընդունվել զորավարժարան, և նրա համար դա շատ ավելի հեշտ կլինի, քանի որ նա արդեն վարժվել է ռեժիմին և գիտի ռազմական գործի հիմունքները: . Կադետների դասարանների աշակերտների ավելի քան 75%-ը ընդունվում է զինվորական դպրոցներ և շարունակում կարիերա կառուցել։

Չնայած այն հանգամանքին, որ այստեղ պահանջները շատ բարձր են, կուրսանտը, այնուամենայնիվ, կարող է տեղափոխվել այլ դասարան, եթե խնդիրներ ունենա:

Երեխային կուրսանտների դպրոց ուղարկել-չուղարկելը զուտ անձնական խնդիր է, բայց ամենակարևորը մի բան է. Նախքան որևէ բան անել որոշելը, հարցրեք ձեր երեխայի կարծիքը: Մի ստիպեք նրան անել մի բան, որը նա չի ցանկանում, հատկապես այն, ինչ նա չի կարող անել:

ՊԱՏՎԵՐ
Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարար
մարտի 24, 2010 թիվ 265
«Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության Սուվորովի զինվորական, Նախիմովի ռազմածովային դպրոցներ և կադետական (ծովային կադետական) կորպուս ընդունվելու կարգը հաստատելու մասին»

Գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարությունում 2010 թվականի մայիսի 12-ին Գրանցման թիվ 17174
Հրատարակվել է «Российская Газета»-ում 2010 թվականի մայիսի 21-ին։

2. ՈՒժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրամանները՝ համաձայն.

3. Սույն հրամանի կատարման վերահսկողությունը վստահված է պետքարտուղարին՝ Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի տեղակալին:

Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարար Ա.Սերդյուկով

Հավելված թիվ 1

Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության Սուվորովի անվան ռազմական, Նախիմովի ռազմածովային դպրոցներ և կուրսանտային (ծովային կադետական) կորպուս ընդունվելու կարգը.

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Սույն կարգը կարգավորում է Սուվորովի զինվորական, Նախիմովի ռազմածովային դպրոցներում և կադետական (ծովային կադետական) կորպուսում ընդունվելու թեկնածուների հետ աշխատանքը, մրցութային ընդունելության թեստերի կազմակերպումն ու անցկացումը, ինչպես նաև թեկնածուների ընդունելությունը դպրոցներում:

2. Դպրոց կարող են ընդունվել Ռուսաստանի Դաշնության անչափահաս քաղաքացիները, ովքեր պիտանի են առողջությանը, ունեն մուտքի դասին համապատասխանող կրթական մակարդակ և տարիք (այսուհետ՝ թեկնածուներ):

3. Ծնողներին կորցրած զինվորականների դուստրերը, ինչպես նաև Հեռավոր Հյուսիսում ծառայող զինվորականների դուստրերը, համարժեք տարածքներում և կլիմայական կամ բնապահպանական անբարենպաստ պայմաններով, ներառյալ հեռավոր, և Ռուսաստանի Դաշնությունից դուրս տեղակայված զորամասերում. .

4. Դպրոց ընդունվելու համար ընտրվում են այն թեկնածուները, ովքեր հանրակրթական հաստատություններում սովորել են դպրոցներում ուսուցանվող օտար լեզուներից մեկը՝ անգլերեն, գերմաներեն կամ ֆրանսերեն:

5. Թեկնածուների ընդունելությունը դպրոցներ իրականացվում է հանրակրթական առարկաների ընդունելության մրցութային թեստերի արդյունքների հիման վրա՝ ստուգելով դպրոցում սովորելու նրանց հոգեբանական պատրաստվածությունը, ֆիզիկական պատրաստվածությունը, ինչպես նաև սոցիալական, ստեղծագործական և բնութագրող փաստաթղթերի գնահատումը: թեկնածուների մարզական նվաճումները.

6. Դպրոցներ ոչ մրցութային ընդունելության իրավունք՝ մրցութային ընդունելության քննությունների հաջող ավարտի և դիմորդների համար սահմանված այլ պահանջների պահպանման դեպքում, թեկնածուներին տրվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան:

II. Թեկնածուների հետ աշխատանքի կազմակերպում և նրանց անձնական գործերի գրանցում

7. Անհրաժեշտ տեղեկատվական և բացատրական աշխատանքների իրականացումը, հավաքագրման կառուցվածքի մասին նյութերի տեղադրումը զանգվածային լրատվության միջոցներում իրականացվում է ամեն տարի՝ համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրամանների:

8. Ապրիլի 15-ից հունիսի 1-ը դպրոց է ուղարկվում թեկնածուի ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) դիմումը` ուղղված դպրոցի ղեկավարին` թեկնածու ընդունելու համար:

9. Դիմումին կցվում են հետեւյալ փաստաթղթերը.

թեկնածուի անձնական հայտարարությունը` ուղղված դպրոցի ղեկավարին.

ծննդյան վկայականի վավերացված պատճենը քաղաքացիության վրա դրված ստանդարտ կնիքով (14 տարեկանից բարձր անձանց համար, բացի ծննդյան վկայականի պատճենից՝ քաղաքացու անձնագրի 2, 3, 5 էջերի վավերացված պատճենը. Ռուսաստանի Դաշնություն);

ինքնակենսագրություն;

սովորողի անձնական գործի պատճենը` վավերացված ուսումնական հաստատության պաշտոնական կնիքով, թեկնածուի մանկավարժական բնութագիրը` ստորագրված դասղեկի և տնօրենի կողմից, հոգեբանական բնութագրերը` աշակերտի դպրոց ընդունվելու նպատակահարմարությունը հիմնավորող. ուսուցիչ-հոգեբանի և տնօրենի ստորագրությամբ.

3x4 սմ չափի չորս լուսանկար՝ ներքևի աջ անկյունում դրոշմակնիքի համար.

բժշկական ապահովագրության քաղաքականության պատճենը (բոլորի համար, բացառությամբ Ռուսաստանի Դաշնությունից դուրս մշտապես բնակվող քաղաքացիների).

դպրոց ընդունվելու թեկնածուի բժշկական քարտի պատճենը` վավերացված բժշկական հաստատության կնիքով.

ֆինանսական և անձնական հաշվի պատճենը և բնակության վայրից տան ռեգիստրից քաղվածք (գրանցում).

տեղեկանք ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ծառայության (աշխատանքի) վայրից կամ նրանց աշխատանքային գործունեությունը բնութագրող այլ փաստաթուղթ.

թեկնածուի անտրոպոմետրիկ տվյալները (հասակը, հագուստի չափը, կրծքավանդակի շրջանակը, ազդրի շրջանակը, կոշիկի և գլխարկի չափը);

փաստաթղթեր, որոնք հաստատում են թեկնածուի` դպրոց ընդունվելիս նպաստ ստանալու իրավունքը.
ա) ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների համար, ի լրումն, ներկայացվում են.
ծնողներից մեկի կամ երկուսի մահվան վկայականի վավերացված պատճենները.
խնամակալություն (հոգաբարձություն) հաստատելու մասին դատարանի կամ տեղական ինքնակառավարման որոշման պատճենը.
խնամակալի (հոգաբարձուի) վկայականի վավերացված պատճենը.
առաջարկություն թեկնածուի բնակության վայրում անչափահասների գործերով հանձնաժողովի և նրանց իրավունքների պաշտպանության և Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի խնամակալության և հոգաբարձության մարմնի կողմից, որտեղից ժամանել է թեկնածուն.
բ) ոչ մրցութային գրանցման իրավունքից օգտվող այլ կատեգորիաների համար, ի լրումն, պետք է ներկայացվեն հետևյալը.
տեղեկանք կամ քաղվածք զինծառայության պարտականությունները կատարելիս մահացած կամ զինվորական ծառայության ընթացքում ստացած վնասվածքի (վերք, վնասվածք, կոնտուզիա) կամ հիվանդության հետևանքով մահացած զինծառայողի անձնական գործից՝ ցուցակներից դուրս մնալու մասին. զորամաս, մահվան վկայականի պատճենը.
զինվորական ծառայության վկայական (աշխատանք Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի զորամասում կամ կազմակերպությունում), որը վավերացված է պաշտոնական կնիքով.
ժամկետային զինծառայողի աշխատանքային ստաժի տեղեկանք՝ օրացուցային ժամկետով (20 տարի և ավելի)՝ վավերացված պաշտոնական կնիքով կամ «Զինվորական ծառայության վետերան» վկայականի վավերացված պատճենը.
քաղվածք զինվորական ծառայության տարիքային սահմանը լրանալուն պես զինվորական ծառայությունից ազատվելու հրամանից, առողջական վիճակի կամ կազմակերպչական և կադրային միջոցառումների հետ կապված, եթե զինվորական ծառայության ընդհանուր տևողությունը օրացուցային առումով 20 տարի և ավելի է` վավերացված պաշտոնատար անձի կողմից. կնիք.

Բացի թվարկված փաստաթղթերից, կարող են կցվել թեկնածուի ձեռքբերումները նշող այլ փաստաթղթեր (վկայականների պատճեններ, դիպլոմներ, վկայականներ, վկայականներ, տարբեր գոտիական, քաղաքային, մարզային ստեղծագործական մրցույթների, փառատոների, սպորտային մրցույթների և այլնի մասնակցության վկայականներ: սոցիալական, ստեղծագործական և սպորտային նվաճումների թեկնածուին բնութագրող փաստաթղթեր):

Թեկնածուի ընդունվելիս նպաստ ստանալու իրավունքը հաստատող փաստաթղթերի բնօրինակները, բժշկական գրքույկը, ինչպես նաև թեկնածուի հաշվետվությունից քաղվածք՝ հանրակրթական հաստատության պաշտոնական կնիքով վավերացված համապատասխան ուսումնական տարվա գնահատականներով՝ օտարերկրյա անձի պարտադիր նշումով. ուսումնասիրվող լեզուն թեկնածուի կողմից ներկայացվում են անմիջապես ընդունող հանձնաժողովին ժամանելուն պես:

III. Ընդունող հանձնաժողովների աշխատանքի կազմակերպում

10. Թեկնածուների հետ աշխատանքն արդյունավետ և արդյունավետ կազմակերպելու նպատակով տրվում է Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրաման, որով հաստատվում է դպրոցներում թեկնածուների ընտրության և ընդունման կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովի կազմը, նշանակում ընդունելության նախագահներ. դպրոցների հանձնաժողովները, սահմանում է կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովի և դպրոցների ընդունող հանձնաժողովների խնդիրները, դպրոց ընդունվողների թիվը, ինչպես նաև կազմակերպչական այլ հարցեր:

Դպրոցի ղեկավարը հրաման է արձակում դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի կազմի և աշխատանքների կազմակերպման մասին:

Ընդունող հանձնաժողովների լիազորությունների ժամկետը սահմանվում է մինչև Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի կողմից թեկնածուներին դպրոցներ ընդունելու մասին հրամանի արձակումը:

11. Թեկնածուների առավել մանրամասն և օբյեկտիվ ուսումնասիրության նպատակով նախատեսվում է, որ դպրոցի ընտրող հանձնաժողովը կմեկնի այլ մարզեր։

Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի որոշմամբ ռազմական հրամանատարության և վերահսկողության մարմինների ներկայացուցիչներ են ուղարկվում այցելող ընտրող հանձնաժողովներ՝ վերահսկելու թեկնածուների ընդունման պայմանների և ընթացակարգի պահպանումը:

Քոլեջների ընդունող հանձնաժողովների նախագահները, կախված թեկնածուների թվից, դաշտային ընդունող հանձնաժողովներում կարող են ներառել այլ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներ (համաձայնությամբ), ինչպես նաև հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ:

Դպրոցի ընդունելության հանձնաժողովը բաղկացած է հետևյալ ենթահանձնաժողովներից.

անձնական գործերի ստուգման ենթահանձնաժողով.

դպրոցում սովորելու թեկնածուների հոգեբանական պատրաստվածությունը որոշելու ենթահանձնաժողով.

թեկնածուների հանրակրթական պատրաստվածությունը ստուգող ենթահանձնաժողով։

Դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի կազմը, ինչպես նաև դպրոցի ընդունող հանձնաժողովում ներգրավված տեխնիկական անձնակազմը պետք է փոխվի տարեկան առնվազն 20%-ով:

12. Թեկնածուների ստացված անձնական գործերը վերանայվում են դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի կողմից:

Առողջական պատճառներով ոչ պիտանի, կրթական և տարիքային առումով մուտքի դասին չհամապատասխանող կամ սույն կարգի 9-րդ կետում նշված փաստաթղթերը չհամապատասխանող թեկնածուներին չի թույլատրվում մասնակցել ընդունելության մրցութային քննություններին:

Մրցութային ընդունելության քննություններին ընդունված թեկնածուների անվանական ցուցակները ստորագրվում են դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի անդամների կողմից և ներկայացվում կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովին մինչև հունիսի 10-ը:

Մրցութային ընդունելության քննություններին մերժված թեկնածուների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) ուղարկվում է դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի նախագահի ստորագրությամբ ծանուցում` նշելով պատճառները: Եթե նրանք համաձայն չեն դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի որոշմանը, ապա մրցութային ընդունելության քննություններին մերժված թեկնածուների ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները) կարող են դիմել դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի նախագահներին և կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովին:

Կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովը կազմում է անունների ցուցակներ՝ հաշվի առնելով թեկնածուների բնակության վայրը (անկախ նրանից, թե որ դպրոցն է ընտրում թեկնածուն ընդունելության համար) և մինչև հունիսի 20-ը դրանք ուղարկում է դպրոցների ընդունող հանձնաժողովներ՝ մրցութային ընդունելության թեստերի համար (ներառյալ՝ օգտագործելով): տեղում ընդունող հանձնաժողովներ):

Կենտրոնական ընտրական հանձնաժողովից ստացված թեկնածուների անվանական ցուցակների հիման վրա դպրոցի ընտրող հանձնաժողովը մինչև հունիսի 25-ը ծանուցում է ուղարկում ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին)՝ նշելով ընդունելության մրցութային քննությունների ամսաթիվը և վայրը:

Ընտրող հանձնաժողովների նիստերը փաստաթղթավորվում են արձանագրություններով, որոնք ստորագրվում են ընտրող հանձնաժողովների բոլոր անդամների կողմից և հաստատվում դրանց նախագահների կողմից:

IV. Դպրոցներ ընդունելության և մրցութային ընդունելության թեստերի կարգը

13. Հուլիսի 1-ից հուլիսի 15-ը անցկացվում են մրցութային ընդունելության քննություններ, որոնց ընթացքում անցկացվում են.

վերապատրաստման թեկնածուների հոգեբանական պատրաստվածության որոշում.

թեկնածուների ֆիզիկական պատրաստվածության որոշում.

ընդունելության քննություններ հանրակրթական առարկաներից.

14. Վերապատրաստման թեկնածուների հոգեբանական պատրաստվածության որոշումը ներառում է նրանց սոցիալ-հոգեբանական ուսումնասիրությունը, ինչպես նաև հոգեբանական և հոգեֆիզիոլոգիական փորձաքննությունը, որի արդյունքների հիման վրա պատրաստվում են եզրակացություններ:

15. Հանրակրթական առարկաներից հոգեբանական պատրաստվածության, ֆիզիկական պատրաստվածության, մրցութային ընդունելության թեստերի որոշման, ինչպես նաև սոցիալական, ստեղծագործական և սպորտային նվաճումները բնութագրող փաստաթղթերի գնահատման արդյունքներով թեկնածուներին տրվում է մեկ միավոր, որը մուտքագրվում է գրանցման մեջ. մրցութային ընդունելության թեստերի և մրցութային ցուցակի թերթիկ:

16. Դպրոցական ընդունող հանձնաժողովի նիստի արձանագրությունը պետք է պարունակի թեկնածուների ընդգրկման (ոչ ընդգրկվելու) կոնկրետ առաջարկներ` նշելով այս կամ այն որոշումը կայացնելու պատճառները: Ենթահանձնաժողովի անդամների կողմից ստորագրված արձանագրությունը հաստատում է ընտրող հանձնաժողովի նախագահը։

Հանրակրթական առարկաներից մրցութային ընդունելության քննության արդյունքները բողոքարկման ենթակա չեն։

V. Թեկնածուների ընդունելություն դպրոց

17. Մրցութային ընդունելության թեստերի արդյունքներով դպրոցի ընդունող հանձնաժողովը կազմում է թեկնածուների մրցութային ցուցակները հետեւյալ հերթականությամբ.

առաջին հերթին որոշվում են ոչ մրցութային ընդունելության իրավունք ունեցող թեկնածուները.

երկրորդ տեղում՝ թեկնածուներ մրցութային ընտրության կարգով։

18. Կենտրոնական ընդունող հանձնաժողովը դպրոց ընդունվելու հավակնորդների կողմից կազմված անվանացուցակների նախագծի հիման վրա նախապատրաստում է Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրամանի նախագիծը թեկնածուներին դպրոցներում ընդգրկելու մասին և ներկայացնում հաստատման. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարին.

Գրանցված թեկնածուների ցուցակները տեղադրված են Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության կայքում՝ համաշխարհային ինտերնետային տեղեկատվական ցանցում:

19. Ընդունելության թեկնածուների անհատական ցուցակները հաստատելուց հետո դպրոցում լրացուցիչ ընդունելությունն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի որոշմամբ:

20. Դպրոցի ընդունող հանձնաժողովի նախագահի ստորագրությամբ ծանուցում է ուղարկվում ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին)՝ նշելով ընդգրկված թեկնածուի դպրոց ժամանելու օրը:

21. Դպրոց մեկնելու համար զինվորական տրանսպորտային փաստաթղթերը տրվում են ընդգրկված թեկնածուի բնակության վայրի զինկոմիսարիատում` ընդունելության ծանուցման հիման վրա:

22. Դպրոցում ընդունված թեկնածուին տրվում է աշակերտի վկայական:

23. Ընդունված թեկնածուների համար մրցութային ընտրության նյութերը պահվում են դպրոցում վերապատրաստման ողջ ընթացքում, չգրանցված թեկնածուների համար՝ մեկ տարի:

* Հետագայում սույն կարգի տեքստում, եթե այլ բան նշված չէ, հակիրճ համար Սուվորովի ռազմական, Նախիմովի ռազմածովային դպրոցները և Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության կադետական (ծովային կադետների) կորպուսը (ներառյալ, եթե այլ բան նշված չէ, Մոսկվայի կադետական կորպուսը). «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության աշակերտուհիների գիշերօթիկ») կոչվելու են դպրոցներ։

Հավելված թիվ 2

Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրամանների ցուցակը ուժը կորցրած է ճանաչվել

1. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2001 թվականի հունվարի 15-ի թիվ 25 հրամանը «Սուվորովի անվան ռազմական, Նախիմովի ռազմածովային, զինվորական երաժշտական դպրոցների և Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության կուրսանտների, ռազմածովային կուրսանտների, երաժշտական կադետների կորպուսի մասին» հրամանը. (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության նախարարությունում 2001 թվականի փետրվարի 12-ին, գրանցման համարը 2566):

2. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2002 թվականի հունվարի 5-ի թիվ 13 «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2001 թվականի հունվարի 15-ի թիվ 25 հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին» (գրանցված է ՀՀ ՊՆ-ում). Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատություն 2002 թվականի հունվարի 28-ին, գրանցման թիվ 3197):

3. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2003 թվականի սեպտեմբերի 22-ի N 337 «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2001 թվականի հունվարի 15-ի թիվ 25 հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին» (գրանցված է ՀՀ ՊՆ-ում). Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատություն 2003 թվականի հոկտեմբերի 7-ին, գրանցման թիվ 5161):

4. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2007 թվականի հոկտեմբերի 22-ի «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2001 թվականի հունվարի 15-ի թիվ 25 հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին» N 437 հրամանը (գրանցված է ՀՀ ՊՆ. Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատություն 2007 թվականի նոյեմբերի 8-ին, գրանցման թիվ 10437):

5. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2009 թվականի հունվարի 27-ի «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի հրամաններում փոփոխություններ կատարելու մասին» N 27 հրամանի 1-ին կետը (գրանցված է Արդարադատության նախարարությունում. Ռուսաստանի Դաշնություն 2009 թվականի մարտի 17-ին, գրանցման թիվ 13520):

6. Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2009 թվականի մայիսի 16-ի N 409 «Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարի 2001 թվականի հունվարի 15-ի N 25 հրամանում փոփոխություններ կատարելու մասին» հրամանը (գրանցված է ՀՀ ՊՆ. Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատություն 2009 թվականի օգոստոսի 25-ին, գրանցման թիվ 14613):

Չնայած Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության մեջ բացակայում է այնպիսի փաստաթուղթ, ինչպիսին է աշակերտի բնութագրերը դպրոցից զինվորական հաշվառման և զինկոմիսարիատ, դիմումի և անձնագրի հետ միասին բանակ զորակոչվելիս, այն կպահանջվի:

Դպրոցից մինչև զինկոմիսարիատ աշակերտի պրոֆիլի օրինակ

MBOU «Օմսկի թիվ 89 միջնակարգ ուսումնական դպրոց»

Ռուսաստանի Դաշնության Օմսկի մարզ

Բնութագրական

10-րդ դասարանի աշակերտի հաշվով

Վիկտոր Սերգեևիչ Ռոդիոնովը, ծնված 09.01.2000թ., 2010թ.-ից սովորում է Օմսկի թիվ 89 միջնակարգ ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոցի աշակերտ, որտեղ ընդունվել է միջնակարգ ուսումնական հաստատության թիվ 22 միջնակարգ դպրոցում տարրական դպրոցն ավարտելուց հետո (դպրոցի փոփոխությունը պայմանավորված է: ընտանիքի տեղափոխություն): Այժմ ավարտում է ուսումը 11-րդ դասարանում։

Ընտանիքի կազմը՝ միայնակ ծնող, 2012թ.-ին ամուսնալուծված ծնողներ Ապրում է մոր և քրոջ հետ (ծնված 2010թ., թիվ 89 միջնակարգ դպրոցի 1-ին դասարանի աշակերտուհի), հարաբերություններ է պահպանում հոր հետ։

Մայրը՝ Աննա Ալեքսեևնա Ռոդիոնովան, աշխատում է որպես մենեջեր ՍՊԸ-ում, հայրը Օմսկի մարզի Ռուսաստանի ՆԳՆ գլխավոր տնօրինության ոստիկանության բաժնի աշխատակից է։

Ընտանեկան հարաբերությունները ընկերական են՝ հիմնված փոխադարձ վստահության և աջակցության վրա։ Ընտանիքի անդամները վերահսկում են դպրոցի կարգապահությունը և ակադեմիական կատարումը: Ընտանիքը պատկանում է նյութական հարստության միջին մակարդակին։

Ֆիզիկական զարգացման մակարդակ՝ բարձր, ֆիզկուլտուրայի խումբ՝ հիմնական։ Առողջ, ունի լողի որակավորում։ Չի խմում ալկոհոլ կամ թմրանյութեր, չի ծխում:

MBOU N 89 միջնակարգ դպրոցում սովորելու ընթացքում ես հաստատվեցի դրական կողմում: Միջին միավորը 4,3 է։ Առարկաներից շատերում նա ունի միայն «լավ» և «գերազանց» գնահատականներ, «քիմիա» և «գծանկար» առարկաներից ակադեմիական առաջադիմության միջին գնահատականը «բավարար» է։ Սովորելու մոտիվացիան առկա է և նախատեսում է բարձրագույն կրթություն ստանալ: Զարգացած են բարոյահոգեբանական և կամային որակներ, նա չհիմնավորված պատճառներով դասերից բաց չի թողնում։ Ուսուցիչները նրան բնութագրում են որպես աշխատասեր և պարտաճանաչ աշակերտ, կարգապահ և պատասխանատու։ Նա ունի իր կարծիքը և կարողանում է պաշտպանել այն։

Բնավորություն – հանգիստ, ընկերասեր: Նա հարգանք ու հեղինակություն է վայելում ուսանողների շրջանում, փորձում է խուսափել կոնֆլիկտներից, ունի բազմաթիվ ընկերներ ինչպես դասարանի, այնպես էլ մյուս դասարանների աշակերտների շրջանում։ Շփվողական. Նա քաղաքավարի է ուսուցիչների հետ շփվելիս:

Դպրոցի մարզական և հասարակական կյանքի ակտիվ մասնակից։ Ամեն տարի հաջողությամբ անցել եմ GTO ստանդարտները (ոսկե մեդալ): Նա դպրոցի բասկետբոլի թիմի անդամ է։

Դասղեկ Յանինա Վ.Ա.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության տնօրեն Օմսկի Բաղդասայրովի թիվ 89 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն Կ.Ու.

Ինչի՞ն են պետք աշակերտի բնութագրերը դպրոցից մինչև զինկոմիսարիատ:

Ինչպես երևում է վերը նշված օրինակից, փաստաթուղթը բավականին տեղեկատվական է: Շատ դեպքերում այն կազմվում է դասարանի ուսուցիչների կողմից ինքնուրույն: Բայց ծնողները կամ ինքը՝ աշակերտը, կարող են առաջարկություններ անել։ Օրինակ, ուսանողը նախատեսում է ընդունվել ռազմաուսումնական հաստատություն, կամ ծառայել ՌԴ ԶՈՒ շարքերում, կամ ներքին գործերի մարմիններում, կամ իրավապահ մարմիններում։ Ի վերջո, նման փաստաթուղթը ուսումնասիրվում է հանձնաժողովի նախագծի կողմից և դառնում ձեր անձնական գործի մաս:

Հետևյալները կօգնեն ձեզ աշակերտի համար պրոֆիլ պատրաստել՝ աշակերտի բժշկական գրառումը, ընտանիքի մասին տեղեկություններ, առաջընթացի գրանցամատյան, զրույց հենց աշակերտի և դպրոցի հոգեբանի հետ: Եթե կան ֆիզիկական հիվանդություններ կամ հոգեբանական խնդիրների դրսևորումներ, ապա բնութագրերի մեջ պետք է ներառվեն տեղեկատվություն:

Աշակերտի բնութագրերի կառուցվածքը դպրոցից մինչև զինկոմիսարիատ

Փաստաթուղթը կազմված է դպրոցի բլանկի վրա՝ նշելով դրա կազմակերպաիրավական ձևը և պաշտոնական անվանումը: Ուսանողի պրոֆիլը ներառում է հետևյալ բաժինները և տեղեկությունները.

ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ. ուսանողը, նրա ծննդյան ամսաթիվը, ուսման դասը, երբ նա միջնակարգ կրթություն է ստանում այս ուսումնական հաստատությունում
Տեղեկություններ ընտանիքի, անդամների փոխհարաբերությունների, ծնողների աշխատանքի վայրի մասին
Ուսանողի ֆիզիկական առողջության, առկա հիվանդությունների, ֆիզիկական զարգացման խմբի վերաբերյալ տվյալներ
Ուսումնական նվաճումներ, մտավոր զարգացում
Խառնվածքի և հարաբերությունների առանձնահատկությունները թիմում և ուսուցիչների հետ
Ձեռքբերումներ՝ մասնակցություն օլիմպիադաների, մրցույթների, մրցույթների և այլն, դպրոցի հասարակական կյանքին մասնակցության աստիճանը։

Աշակերտի հաշվետվությունը դպրոցից զինկոմիսարիատը ստորագրվում է դասղեկի և դպրոցի տնօրենի կողմից կնիքով:

4-րդ դասարանի աշակերտի հոգեբանական բնութագրերը

……………. Դմիտրի,

բնակվող ……………………………..

Դմիտրին սովորում է MBOU-ում ………………………. 2-րդ դասարանից.

Ֆիզիկական զարգացումը համապատասխանում է տարիքային նորմային։ Հոգնած է երկարատև վարժությունից հետո: Նշվում է տրամադրության համարժեք փոփոխություն՝ տրամադրության դրսևորումը կայուն է, գրգռման և արգելակման գործընթացները՝ հավասարակշռված։

2-4-րդ դասարաններում նա լավ է սովորում: Լրացուցիչ ուսումնասիրություններ անգլերենով. Հաճախում է կարատեի դասընթացի։

Դիմայի հետաքրքրությունները կենտրոնացած են կրթական գործունեության և սպորտի ոլորտում ձեռքբերումների վրա։ Ունի կրթական մոտիվացիայի բարձր մակարդակ։ Դասարանում նա կատարում է ուսուցչի հրապարակային առաջադրանքը, բարեխղճորեն ու պատասխանատվությամբ է վերաբերվում դրա կատարմանը։ Ակտիվորեն մասնակցում է դասարանի և դպրոցի սոցիալական հարցերին: Մասնակցում է դպրոցի արտադասարանական կյանքին. Նա աշխատասեր է, պատրաստակամորեն իր վրա է վերցնում ցանկացած աշխատանք, փորձում է այն լավ ու ժամանակին ավարտել։ Քաղաքավարի, նրբանկատ երեցների և դասընկերների հետ, հաճախ օգնում է դասընկերներին՝ լուծելու ծագած հակամարտությունները։

Նա համեստ է, չի ցուցադրում իր արժանիքները, բայց իր ձեռքբերումները կիսում է դասընկերների և ընկերների հետ: Վստահ լինելով իր և իր ուժերի վրա՝ նա կարող է անհրաժեշտության դեպքում օգնություն խնդրել։ Ունի անհանգստության ցածր մակարդակ։ Իր հասցեին ուղղված քննադատությանը համարժեք է վերաբերվում և ճիշտ է արձագանքում դրան։

Կարող է պատասխանատու որոշումներ կայացնել: Գիտի, թե ինչպես հաղթահարել իր զգացմունքները: Ինքնավստահ, հանգիստ, կայուն, գիտի կառավարել իրեն, հետաքրքրությունները մշտական են։ Ռիսկի հակում. Բարձր ինքնատիրապետում, սոցիալական նորմերի լավ իմացություն։ Մարդասեր, ընկերասեր: Վայելում է հեղինակությունը դասարանի թիմում և զբաղեցնում է առաջնորդի տեղը: Նրա համադասարանցիներից շատերը հարգում են նրա կարծիքը, վստահում են նրան և համակրում։

Ունի ուշադրության զարգացման բարձր մակարդակ, առաջադրանքը երկար ժամանակ կատարելիս առաջանում է հոգնածություն և նվազում է ուշադրության մակարդակը։ Դասարանում բավականաչափ ուշադիր լսում է ուսուցչին և հազվադեպ է շեղվում: Դիման ավելի լավ զարգացած տեսողական հիշողություն ունի, իսկ լսողական հիշողությունը՝ բավականին զարգացած։ Անգիր անելիս այն հենվում է ոչ միայն մեխանիկական, այլեւ տրամաբանական հիշողության վրա։ Ինտելեկտուալ ֆունկցիաների զարգացման բարձր աստիճան։ Գերակշռում է բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը։ Նա բավական արագ է հասկանում ուսումնական նյութը և շատ ուրիշներից ավելի արագ է լուծում խնդիրները։ Նա աշխույժ և չափավոր ակտիվ է դպրոցական կյանքի բոլոր բնագավառներում։ Սովորաբար հանգիստ, հուզական պոռթկումները հազվադեպ են լինում, էմոցիոնալ հավասարակշռված: Ցույց է տալիս աշխույժ զգացմունքային համարժեք արձագանք իրադարձություններին:

Ըստ կողմնորոշման ախտորոշման՝ Դիման ունի բազմակողմանի հակումներ, սակայն նրա ամենամեծ հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի և տեխնիկայի, ֆիզիկական դաստիարակության և բնական գիտությունների հետ կապված գործունեությունն է։

Ուսուցիչ-հոգեբան Ն.Դ.Յունացկայա

#SVU #կրթություն #հոգեբանություն

Ներկայումս երկրում տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական հիմնարար վերափոխումների համատեքստում, որոնք ամբողջությամբ ազդել են իրավապահ համակարգի վրա, հատկապես սրվել է ներքին գործերի մարմինների գործունեության արդյունավետության բարձրացման հարցը։ Արդյունքում պետք է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ՆԳՆ ուսումնական հաստատություններում աշխատողների մասնագիտական վերապատրաստմանը։

Միաժամանակ Սուվորովի դպրոցները հատուկ տեղ են զբաղեցնում ՆԳՆ ուսումնական հաստատությունների շարքում՝ աշակերտների տարիքային կազմով։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ պատանեկությունը բնութագրվում է ճգնաժամով, որը կուրսանտների համար սրվում է նրանց կյանքի իրավիճակի և գործունեության առանձնահատկություններով. սեռական հասունացման ճգնաժամի կամ հետպուբերտատային շրջանի առկայությունը (Berezantsev A.Yu., Bulygina V.G., 2006; Bokhan N.A., 2010; Govorin N.V. et al., 2013; Vandysh-Bubko V.V., Pivovarova P .A., 2010): Հետևաբար, հոգեկան խանգարումները [ ուսանողները]* Սուվորովի դպրոցներն առավել հաճախ զարգանում են վերապատրաստման սկզբնական փուլերում և ներկայացված են հիմնականում նևրոտիկ խանգարումներով (Baurova N.N., Kostyuk G.P., 2010), առկա են նաև նախանևրոտիկ վիճակներ:

Հատուկ նախատրամադրող ազդեցություն ռազմաուսումնական հաստատությունների թեկնածուների մոտ նևրոտիկ խանգարումների առաջացման վրա և [ ուսանողները] ունեն բնավորության թաքնված և ակնհայտ շեշտադրումներ, նյարդահոգեբանական անկայունության անհատական նշաններ կամ անհատականության աննորմալ խանգարումներ փոխհատուցման փուլում (Pyatibrat A.O., 2003; Gudova T.G., 2004; Solodkov A.S. et al., 2015): Այս առումով անհրաժեշտ է կատարելագործել ռազմաբժշկական հանձնաժողովներում և գերատեսչական ուսումնական հաստատություններում նյարդահոգեբանական կայունության ցածր մակարդակ ունեցող անձանց նույնականացման և հաշվառման գոյություն ունեցող համակարգը, ինչպես նաև հոգեբուժական և վերականգնողական միջոցառումներ իրականացնել կուրսանտների շրջանում (Sartakov P.G. et al. , 2013): Ավելին, Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր մարզ ունի հոգեկան պաթոլոգիայի ձևավորման իր առանձնահատկությունները, տարբերվում են նաև նևրոտիկ խանգարումների կառուցվածքը, կախվածություն առաջացնող վարքագիծը և դրանց զարգացման գործոնային պայմանավորումը:

Այս աշխատանքի նպատակը. ուսումնասիրել Սուվորովի անվան ռազմական դպրոցի կուրսանտների որոշ սոցիալ-ժողովրդագրական և հոգեբանական բնութագրերը: Նյութական և հետազոտական մեթոդներ. Աշխատանքն իրականացվել է Դաշնային պետական առողջապահական հիմնարկի «Ռուսաստանի ՆԳՆ բժշկասանիտարական ստորաբաժանումը Անդրբայկալյան երկրամասում»: Ռազմաբժշկական հանձնաժողովի բժշկական զննության ակտերը և Ռուսաստանի ՆԳՆ Չիտա Սուվորովի անվան ռազմական դպրոցի թեկնածու կուրսանտի հոգեֆիզիոլոգիական ախտորոշման կենտրոնի համապարփակ հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտության արձանագրությունները վերլուծվել են շարունակական մեթոդով: Հետազոտությունն իրականացնելու համար մշակվել է քարտեզ, որը ներառում է սոցիալ-ժողովրդագրական բլոկ, ինչպես նաև հատուկ մաս, որն արտացոլում է հոգեբանական հետազոտության արդյունքները. , տարածական մտածողության ունակություն, մտքի գործընթացների ճկունություն, զգացմունքային ոչնչացման բացակայություն: Ինտելեկտուալ կարողությունների ընդհանուր մակարդակը գնահատվել է CAT տեխնիկայի միջոցով (Buzina V.N., Vanderlik E.F.):

Հիմնական խումբը բաղկացած էր [ ուսանողները] 2014-2016 թվականներին իրենց ուսումնառությունն ավարտած 103 հոգու չափով, համապատասխանաբար, 2012-2014 թթ. Վերահսկիչ խումբը բաղկացած էր 386 դեռահասներից՝ թեկնածուներ Սուվորովիտներ], ով նույնպես այս ընթացքում փորձաքննության է ենթարկվել, սակայն չի ընդունվել Սուվորովի անվան ռազմամարզական վարժարան։ Հետազոտության մեջ ընդգրկված բոլորը եղել են 14-15 տարեկան տղամարդիկ: Հիմնական խմբի 58,3%-ը և վերահսկիչ խմբի 58,5%-ը քաղաքաբնակներ էին։ Ստացված արդյունքների վիճակագրական մշակումն իրականացվել է վերլուծական փաթեթի միջոցով Microsoft Excel.Այն ներառում էր նմուշի նկարագրություն, միջին թվաբանականի հայտնաբերում, միջին թվաբանականի ստանդարտ շեղում և սխալ, նշանների առաջացման հաճախականության որոշում և տվյալների խմբավորում: Տարբերությունների նշանակությունը որոշվել է Student's t թեստով: Արդյունքները և դրա քննարկումը: Պարզվել է, որ 91,3% [ Սուվորովիտներ] մեծացել են ամբողջական ընտանիքում, թեկնածուների շրջանում այս ցուցանիշը կազմել է 84.1% (t=2.15; p.< 0,05). Наследственность закончивших обучение психопатологически не была отягощена, в контрольной группе она была отягощена алкоголизмом одного из родителей в 2,9 % случаев. Успеваемость в учебе в школе высокая и средняя была у 97,1 % выпускников суворовского училища и у 91,5 % кандидатов в [Սուվորովիտներ] (t=3.94; p< 0,001). Спортом занимались 37,9 % представителей основной группы и 45,6 % контрольной (t=3,02; р < 0,01). Среди [Սուվորովիտներ] մարդկանցից ոչ ոք չի ծխել նախքան ընդունելությունը, 6.7%-ը փորձել է այն; Թեկնածուներից 2.1%-ը ծխող է եղել, ևս 11.9%-ը փորձել է ծխել (t=4.12; p.< 0,001). Алкогольные напитки пробовали 4,8 % обследованных первой группы и 7,0 % во второй. Среди кандидатов 1 человек пробовал курить производные конопли и еще 1 - пробовал вдыхать пары бензина. Мотив поступления в суворовское училище не могли указать 1,9 % [ուսանողները] և թեկնածուների 5,2%-ը [ Սուվորովիտներ], այս խմբերում ծնողների ցանկությունը նշված է համապատասխանաբար 4,8% և 8,8% (t=2,41; p.< 0,02).

Հոգեբանական հետազոտության ժամանակ 92,2%-ը ցուցաբերել է կայուն ուշադրություն [ Սուվորովիտներ] և թեկնածուների 81,8%-ը (t=3,16; p< 0,01); низкую оперативную память - 22,3 % и 36,5 % соответственно (t=2,97; р < 0,01); отличную и хорошую смысловую память - 90,3 % и 71,5 % соответственно (t=5,06; р < 0,001). При изучении способности к обобщению и анализу информации, подростки основной группы набрали в среднем 10,10±0,31 баллов, контрольной - 8,78±0,18 баллов (t=3,68; р < 0,001); при изучении способности к пространственному мышлению: 1,56±0,09 и 1,23±0,05 баллов соответственно (t=3,21; р < 0,01); при изучении гибкости мыслительных процессов: 2,52±0,15 и 1,82±0,07 балла соответственно (t=4,23; р < 0,001). По методике «отсутствие эмоциональной деструкции» представитель первой группы набрали 1,51±0,15 баллов, представители второй - 1,09±0,06 баллов (t=2,60; р < 0,01). Высокую и хорошую эмоциональную устойчивость имели 52,5 % зачисленных в [Սուվորովիտներ] և թեկնածուների միայն 25,9%-ը (t=4,92; p< 0,001); удовлетворительную - 14,5 % и 8,8 % соответственно, низкую - 33,0 % и 59,6 % соответственно (t=5,05; р < 0,001). Согласно методике КОТ, уровень общих интеллектуальных способностей [ուսանողները] Սուվորովի դպրոցն ընդունելության ժամանակ եղել է՝ շատ ցածր՝ 2,9%, ցածր՝ 14,6%, միջինից ցածր՝ 18,5%, միջինը՝ 39,6%, միջինից բարձր՝ 11,7%, բարձր՝ 4,9%, շատ բարձր՝ 7,8%։ Վերահսկիչ խմբում նմանատիպ ցուցանիշները կազմել են 17.1% (t=5.53; p< 0,001), 20,9 %, 20,9 %, 25,2 % (t=2,70; р < 0,01), 7,6 %, 3,5 %, 4,9 % соответственно. В результате, средний набранный балл по методике КОТ в данных группах был равен 16,69±0,57 и 13,88±0,31 соответственно (t=4,92; р < 0,001). В результате, в группу внимания попали 9,7 % [Սուվորովիտներ] և թեկնածուների 42,9%-ը [ Սուվորովիտներ] (t=8.61; էջ< 0,001). Первая степень рекомендованности в суворовское училище в основной группе составила 1,9 %, в контрольной - 0,5 %; вторая - 93,3 % и 79,8 % соответственно (t=4,22; р < 0,001); третья - 4,8 % и 17,3 % соответственно (t=4,38; р < 0,001); еще 2,4 % контрольной группы были не рекомендованы после психологического обследования.

Եզրակացություն.

Այսպիսով, ուսումնասիրությունը հստակ ցույց տվեց, որ նրանք, ովքեր ընդունվել և ավարտել են Սուվորովի անվան ռազմական դպրոցը [ ուսանողները], ի տարբերություն չընդունված թեկնածուների, ավելի հաճախ գալիս էին անձեռնմխելի ընտանիքներից, դպրոցում ավելի բարձր առաջադիմություն ունեին, հոգեակտիվ նյութեր չէին օգտագործում և ի սկզբանե բնութագրվում էին ինտելեկտուալ-մնեստիկ ակտիվության և հուզական կայունության բարձր ցուցանիշներով: Այս փաստը ևս մեկ անգամ ընդգծում է ռազմաբժշկական հանձնաժողովի կողմից ընտրության արդյունավետությունը և Սուվորովի անվան զորավարժարանների կուրսանտների թեկնածուների հոգեֆիզիոլոգիական համապարփակ հետազոտության կարևորությունը՝ հաշվի առնելով աշխատակիցների անձնակազմի համար լուրջ պահանջները և առջև ծառացած խնդիրների բարդությունը։ նրանց.

Voronina Yu.S., Stets V.A., Sakharov A.V. Voronina Yu.S., Stets V.A., Սախարով Ա.Վ.

Նշում:
* [ ___ ] - Շեղատառերով քառակուսի փակագծերում կայքի ադմինիստրատորփոփոխություններ են կատարվել, հայեցակարգեր են ներդրվել։ իրականում ընդունված ռազմական տերմինաբանությանը համապատասխան: Սուվորովի անվան զորավարժարանների ուսանողները զինվորական անձնակազմ չեն և կուրսանտներ չեն, այլ պատկանում են ուսանողների կատեգորիային, քանի որ միջնակարգ կրթություն են ստանում սովորական ուսումնական դպրոցի ծրագրով։ Կադետ- զինվորական վարժարանում, ռազմական ակադեմիայում, ռազմական համալսարանում, ռազմական ինստիտուտում կամ զորամասում վերապատրաստում անցնող զինծառայող.